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【關鍵詞】考研；物理化學；中國科技大學；試卷分析
中國科學技術大學物理化學相關專業一直都是學生熱衷專業，作為國內頂尖高校，其科研成果數不勝數。每年吸引大批學子報考，科研成果備受國家乃至世界的關注。試卷的分析反映出考試的趨勢、方向。作為考生把握考試試卷對其個人有著很大作用。
1引言：研究的意義
隨著社會的發展，每年國家對高科技人才的需求量增加。中國科技大學作為中國高等教育院校，每年有大量的高科技人才聚集在一起，研究高科技技術。因此，中國科技大學每年吸引大批的考研學子報考。為了讓學生們能正確的把握報考和復習的方向。了解近十年來中國科技大學物理化學考驗試卷的變化和規律就十分有意義。
2 近十年中科大物理化學考研試卷綜合分析
文章對2004年―2014年物化試卷進行比較分析，并淺談它的特征和規律。首先將對試卷的考查內容進行統計分析比較，然后再進一步分析各年、整體的相互關系和趨勢。（參考書目《物理化學》第五版、南京大學化學化工學院、傅獻彩，沈文霞，姚天揚，侯文華編。）
2.1 物理化學考研試卷考查內容分析
分析試卷首先要對試卷的考查內容進行分析，以達到整體掌握考試試卷的特點。2004年―2014年的試卷中，對應的指定教材十四章內容，每章內容所占分值進行統計。
2.2 考查內容進一步清晰化分析
為了更直觀觀察，這里采用堆積柱形圖，以分值作為縱坐標，以章節作為橫坐標作圖。
2004年―2014年間，試卷考查內容幾乎涉及到十四章中的每個章節。其中06年最為特殊，第七章的統計、第八章的電解質溶液、第十一章的化學動力學基礎（一）、這些內容都沒有涉及。然而其它年份都有考到，并且從堆積柱形圖中還可以看出第十一章的化學動力學基礎（一），在十一年考查所占分值堆積中屬于第三。因此，對于06年的考試試卷不需要過多的分析。今后考研的學生也不需要太多關注06年的試卷。同時，還可以看出：第一章氣體內容只有05年、06年、08年、09年、10年。這五年有考到，而且考到分值很少。因此，對于今后報考中科大物化的考生，第一章內容不需要重點復習，只需要理解即可。同樣，對于第六章化學平衡，每年所占分值并不高。而且還有減少的趨勢，因此第六章同樣不是復習的重點。通過堆積圖可以很直觀的看出第二章熱力學第一定律，第五章相平衡，第十一章化學動力學基礎（一），十三章表面物理化學，是這十一年來考查的重點內容。考生要注重這幾個章節的復習。
2.3各塊內容具體分析
將試卷考查內容總共分為五大塊內容：第一塊包括：第一章的氣體和第七章的統計熱力學；第二塊包括：第二章的熱力學第一定律和第三章的崍ρУ詼定律；第三塊包括：第五章的相平衡，第六章的化學平衡，第十三章的表面物理化學以及第十四章的膠體分散系統和大分子溶液；第四塊包括：第八章的電解質溶液和第九章的可逆電池的電動勢及其應用；第五塊包括：第十一章的化學動力學基礎 （一）和第十二章的化學動力學基礎（二）。
觀察和分析圖表2可以看出，第一塊內容在十一年中總體分值最少。第三塊內容十一年間總分值最多，第二塊內容相對次之，第四塊內容以及第五塊內容相比第二塊和第三塊又少一點。因此，可以看出在這十一年間，熱力學部分是考查的重點。其次是動力學部分。
3結論及運用價值
通過對近十年中國科技大學物理化學考研試卷的分析，從內容上主要是對學生的運用數學物理學科知識解決化學問題的考察。因此要求我校今后報考中國科技大學物理化學相關專業的考生，注重綜合能力考查的內容和習題進行反復練習。
參考文獻：
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關鍵詞：農業科技；成果轉化；經濟性；分析
中圖分類號：F323.3 文獻標識碼：A
1 引言
近年來，隨著科技水平的快速發展，也促進了農業科技的不斷創新及農業科技成果的不斷涌現；農業科技成果是凝結著人類勞動的一種智力產物，它是基于農業科技而進行研究與發展過程中所產生的具有一定價值的產品；故基于產品角度，結合社會屬性可把農業科技成果分為以下3類：公共產品類、私人產品類、混合產品類。之所以從社會屬性對農業科技成果進行分類，主要是基于以下考慮：便于區別分析和探討各類農業科技成果的轉化及各自運動規律，為相關部門進行決策提供可靠理論依據。基于此，以下著重從經濟學角度對農業科技成果轉化及如何促使農業科技成果轉化效率的提高進行探討。
2 關于農業科技成果轉化的經濟性分析
2.1 農業科技成果轉化在供需方面的分析
2.1.1 公共產品類
2.1.1.1關于需求的分析 知識形態為這一科技成果的主要存在形式，故無法在生產實踐中得到直接應用；因此引致需求為其主要的需求表現形式，通常是由開發一系列新技術、新工藝的實際需求所引致的，利用研究成果進行技術開發或進行后續的研究工作，這是最終需求方所要做的，但成果產生方不會把成果以等價形式轉給最終需求方，最終需求方可以采取多種渠道把所需要的信息向政府部門進行傳遞，通過政府再把這些需求信息傳遞給各個研究機構，最后由研究機構據此來進行生產或向最終需求方提高此類成果。
2.1.1.2關于供給的分析 作為政府部門，必須在公共產品供給中居于主導地位，這是公共經濟學界的共同認可，作為最終需求人——政府，在把公共類農業科技成果向研究機構進行提供過程中，還承擔起委托人的身份；而公共科研部門在把政府的委托接受過來以后，就在事實上成為供給人，基于政府下撥的科研經費來從事應用基礎研究，再把其研究成果以論文等形式進行公開發表。由此可見，公共產品類農業科技成果，在其轉化及供給方面在多數情況下會出現市場失靈，即無法完全靠市場途徑來實現其供需平衡，在多數情況下必須依靠非市場途徑來加以實現。
2.1.2 私人產品類
2.1.2.1若獨占許 可為科技成果的市場交易方式時，如圖1所示。
由于所購買成果的使用權均為買方所獨占，成果供給方若要實現其價值，只能通過1次轉讓，且也僅有1次固定的供給量，因而其供給曲線表現為與縱軸平行的直線，E點為供給與需求的交點。在1次交易中成果攻擊方可從中獲得全部回報，由于供需雙方能夠達成一致，因而把供需平衡實現起來。
2.1.2.2若普通許可為科技成果的市場交易方式如圖2所示，成果攻擊方所獲得的價值補償，可通過多次轉讓來進行累計而實現，從理論上講，若具有足夠大的市場需求，則可進行多次轉讓，而且隨著增加的轉讓次數，相應地也增加了供給量，致使出現越來越低的轉讓收入，因而其供給曲線表現為與橫軸平行的一組直線S1、S2、S3、……、Sn，此外點E1、E2、E3、……、En為其需求曲線與供給曲線相交所成的多個均衡點。
2.1.3 混合產品類
競爭性及排他性，這是這類農業科技成果的主要特點，有關私人產品的供需行為與本類產品基本相同，但本類產品具有正外部效益特征，因而具有其特殊的供需均衡過程，具體如圖3所示。
在上圖中，S為混合產品總供給曲線，D1為混合產品私人需求曲線，D2為混合產品總需求曲線。
2.2 農業科技成果轉化在外部經濟效益方面的分析
與普通商品相比，農業科技成果在使用價值方面，除了具有共性以外，還具有其特殊性；能夠為消費者的直接需求進行滿足，并把正常的經濟效應發揮在其轉化應用過程中，這就是農業科技成果與普通商品所共同擁有的共性。此外，在轉化應用過程中，農業科技成果一系列強大的效應，諸如增值效應、正向溢出效應、滲透效應以及其他社會效應等，而且伴隨著不斷擴大的成果應用范圍，其外部效應也日趨明顯。
3 關于促使農業科技成果轉化效率提高思考
對于公共產品類農業科技成果轉化，因其外部效應很強，故在成果供給方面存在著一定程度的市場失靈，實現這類農業科技的轉化要通過非市場途徑，但由于部分農業科技成果具有準公共產品性質，在其轉化過程中同樣有效率的追求，因而其轉化或多或少也受到市場的影響，所以加快這類農業科技成果轉化的有效途徑為加強探索有關市場與非市場的結合。混合產品類農業科研成果兼具公共產品和私人產品的雙重社會屬性，故應把政府的推動行為與市場主體的能動選擇結合起來，以此來促進本類農業科技成果轉化效率的提高。
4 結語
總之，農業科技成果與其他普通商品相比，在很多方面既有其共性，也有其特性；在生產過程中，加強從經濟學這角度對農業科技成果轉化進行研究，并確實采用有效措施來促使農業科技轉化效率的提高，對于促使我國農業的持續快速發展具有一定的作用。
參考文獻
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關鍵詞：精細化管理；全國大學外語等級考試；考務工作
作者簡介：韋素玲（1966-），女，壯族，廣西象州人，廣西師范大學廣西高等學校師資培訓中心，副研究員。（廣西 桂林 541004）
中圖分類號：G642.474 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）05-0017-02
一、精細化管理的內涵
精細化管理是源于20世紀50年達國家的一種企業管理理念，是建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的管理模式。它強調“小事做細，細事做精”，即把管理責任具體化和明確化，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理，追求的是工作精細和完美。具體而言，就是管理要以高標準、高質量為目標，突出重點，精益求精；管理要覆蓋工作的所有環節，進行全方位的管理，從小事抓起，細致入微地管理，注重效率與效益；管理工作要制度化、規范化，并將組織的要求內化為自覺行動。實際上，精細化管理是一種理念和文化、是一種責任管理、是一種過程管理、是一種執行力的管理。
二、實行精細化管理的必要性
全國大學外語等級考試（以下簡稱“外語等級考試”）作為教育部主管的一項全國性且規模很大的教學考試，實施20多年來，在管理上已形成一套完整的制度。但隨著高校招生規模的不斷擴大，報考外語等級考試的人數逐年遞增，加之近幾年社會考試作弊等不良考風在高校的蔓延，學生、家長、學校、社會都極為關注，給外語等級考試考務組織帶來了很大的壓力。“細節決定成敗”，規模如此巨大的外語等級考試，更要在每一個考務工作環節上認真細致。因此，將精細化管理的理念運用于外語等級考試管理中是非常必要的。對于外語等級考試，只有以國家考試的標準嚴格要求，從大處著眼、小處著手，認真組織好考試，努力做到“五個到位”（即執行措施到位、工作細化分解到位、任務落實到位、責任落實到位、檢查監督到位），形成“管理無縫隙、責任全覆蓋”工作機制，才能實現“零差錯”完成考務工作的目標。
三、實施精細化管理的具體做法及成效
為了確保外語等級考試的各項工作科學、規范、有序、快捷開展，并有效地防止考生作弊行為的發生，廣西師范大學（以下簡稱“我校”）根據自己的實際，針對考前、考中和考后管理三個階段實施精細化管理，完善考務管理模式。
1.考前精細化管理
做好考前的工作是確保考試有序進行的前提。為此，我們做了很細致的工作。
一是組建了5支隊伍。（1）考試領導隊伍。成立了由主管教學的副校長擔任組長，教務處處長、外國語學院院長擔任副組長，校紀委（監察處）、學工部（處）、財務處、保衛處、后勤管理處、研究生工作部、網絡中心等有關單位的負責人為成員的外語等級考試領導小組，負責學校外語等級考試工作的統一領導和組織實施。領導小組下設考務辦公室，由主管考試工作的教務處副處長和主管大學外語教學工作的外國語學院副院長擔任辦公室主任，教務科科長擔任副主任，負責考務工作的籌劃與實施。（2）巡視員隊伍。建立了以學工部（處）、研究生工作部的領導，以及各學院黨委副書記為成員的校內巡視員隊伍，負責考風考紀的監督檢查。（3）考務員隊伍。各校區的每個考區都設立考務工作組，由教務處副處長和部分科長、外國語學院主管教學副院長任組長，教務處部分科長任考務組組長助理，教務處干部、部分學院教學秘書任考務員，具體負責考區的考務工作實施和管理。一般每個考務員負責8個考場的考務管理工作。（4）監考員隊伍。在各學院、學校各職能部門推薦的基礎上，考務辦按照“認真負責、業務能力強和有監考經驗”的標準選聘監考員，努力保證監考人員隊伍的高素質和高質量，并遵循“年長者與年輕者搭配、監考經驗豐富與經驗略少者搭配、不同院系部門搭配；由經驗豐富、業務素質過硬、工作認真負責的教師擔任主監考”的原則安排每個考場的監考員。多年來，我校外語等級考試監考員隊伍基本穩定。（5）試卷核查員隊伍。從教務處干部中挑選政治素質過硬、責任心強、工作細心的4位同志組成試卷核查員隊伍，對考試結束后移交到保密室的全校各語種各級別試卷袋和答題卡袋認真核查，進行最后把關。
二是召開了4個會議。（1）考試領導小組會。為保障考試能夠如期順利進行，確保考試平穩而有序，在考試前半個月左右召開外語等級考試領導小組會議，部署考試各項工作，進一步明確職責，把工作落實到位，共同抓好各項保障。如會上對考場安排、供電保障、放音設備檢修與調試、試卷運送及保管、考生誠信教育、考風考紀教育、考試突發事件應急處理等方面進行周密的部署。會后，各部門及時做好考前準備工作，確保萬無一失。（2）監考員培訓者培訓會。為保證對監考員的培訓到位，考務辦公室制作好對監考員進行培訓的課件后，主管考試工作的教務處副處長對培訓監考員的培訓者先進行培訓，明確培訓內容和培訓方法，強調培訓注意事項。（3）考務員培訓會。在對監考員進行培訓前，由考務辦召開考務員培訓會，會上，考務辦主任強調考務員的工作紀律，考務辦副主任對考前、考中和考后三個階段的工作內容、工作要求進行具體布置。（4）監考員培訓會。在考試的前一天下午，由教務處所有副處長和外語學院主管教學副院長按三個校區的各個考區分別對監考員進行培訓，強調外語等級考試的重要性和嚴肅性，認真傳達教育部考試中心、自治區招生考試院的要求和規定，強調監考員的職責、紀律，要求監考員要熟悉有關文件并對這些文件進行解讀，提出應特別注意的事項，明確考前、考中及考后的工作任務，告誡監考員要熟練掌握運作細節，克服憑經驗、想當然、無所謂的思想傾向，要按照統一規程嚴把細節關、環節關，“懷‘一失萬無’之心，做‘萬無一失’之事”。
三是編印了3本工作手冊。考務辦認真梳理考務工作程序和要求，針對大學英語四級、大學英語六級、高等學校英語應用能力考試（B）級分別編印了《工作手冊》，規范了各個環節的考務操作，鞏固關鍵環節，加強薄弱環節管理。《工作手冊》包括：考生守則和監考員守則、監考員和考生進退場的幾個時間段、考場布置及試卷發放要求、監考員操作規程和缺考及違規違紀記錄、考務工作要點、考務員工作情況匯總表、考務助理工作情況匯總表、監考員培訓要點、試卷核查員核查答題卡袋、備用卷袋情況匯總表等，共16份材料。
四是建立了6類人員責任制。以文件的形式和工作會議布置的形式，明確了考試領導小組、考務組、考務助理、考務員、監考員、試卷核查員等各級各類人員的工作職責要求，規范了工作內容和程序，嚴格責任追究制度。
實踐證明，組織機構健全、人員配備齊全、培訓工作到位、相關材料完備、責任制度明確，是保障考試順利進行的重要法寶。我校尚未出現過因考前準備不充分而影響考試正常進行的現象。
2.考中精細化管理
考中管理主要是要確保考試的各項工作有序進行，并有效地防止考生作弊行為的發生。在此環節，我們特別注重人性化管理，堅持“以考生為本”，努力為考生提供人文關懷，創造良好的考試氛圍。
為保證各項工作有序進行，我們細化了考試過程中的工作流程，并強調在施考過程中，既要按照監考員操作規程所列的時間點履行工作職責，嚴肅認真地維護考場紀律，又要態度和藹熱情地關懷考生，盡可能地采用人性化的管理手段服務于學生，用以人為本的觀念理解學生、對待學生、關懷學生。在考務行為、考務語言、考務禮儀上充分體現對學生的理解與尊重。如事先準備一些備用考試用具如鉛筆、橡皮擦、簽字筆等，為那些忘帶考試用具的考生提供雪中送炭式的幫助；要求穿高跟鞋的考試工作人員在考場里走路要輕聲，監考員不能攜帶手機等影響考生應試和與考試工作無關的物品進入考場，減少在考場內的不必要走動（特別是聽力考試期間不得走動），監考時不要長時間站在某一考生旁，等等。
為有效地防止考生作弊行為的發生，堅決做到“三杜絕”（即杜絕大面積作弊、杜絕出現雷同卷、杜絕出現試卷傳出或流失），我校采取了人防與技防相結合的方式。
在人防方面，考試期間，一是考試領導小組成員親臨各校區和考務工作現場檢查、指導，使本考點的考試工作自始至終處于堅強有力的領導之下，杜絕考務人員、監考人員協同考生作弊。二是校內巡視員分片分考場負責包干監督檢查考風考紀，特別是學院黨委副書記深入其學院學生所在考場檢查是否有替考現象，他們切實履行職責，不走過場。這一舉措不僅對考生產生威懾作用，對監考員的工作也有監督作用。三是監考員嚴格監考。為確保考場內無替考，組織考生進場時，監考員將準考證、有效證件以及考生信息表中的相關信息和照片逐一對照，正式開考后，監考員再次逐一檢查證件；整個考試過程，兩名監考一前一后站立監考。
在技防方面，為嚴防高科技手段作弊行為，考試期間，我們在考場安裝了手機屏蔽儀器。
通過以上措施，使得整個考試過程中，考場秩序井然，作弊率降低。如2009年我校考考試違紀或作弊考生人數僅7名，考生作弊率為0.035%；2010年考試違紀或作弊考生人數下降為4人，作弊率為0.019%。
3.考后精細化管理
考后階段最主要的是要保證做到試卷冊、答題卡的份數不少，分類清楚、順序不亂、首尾不倒、卷袋不破、密封完好，考場記錄單收齊，考生人數與實考人數統計準確，考生違紀情況填寫真實準確。為保證考試材料報送到自治區招生考試院后無任何問題，我們設計了四道檢查關口。
一是考務員關口。要求考務員認真驗收每個考場的考試答卷、答題卡的數目及排序、整理的情況，答卷不缺少、不丟失、不損壞，保證排序、裝訂、密封良好，認真檢查試卷袋、答題卡袋和《考場記錄單》需要填寫的內容是否填寫齊全、正確。同時，要求監考員、考務員一起在試卷袋、答題卡袋密封條訖縫簽名。
二是考務助理關口。考區考務員收齊所負責考場的試卷袋、答題卡袋和《考場記錄單》后交給考區考務助理核查數量是否夠、需要填寫的內容是否填寫、密封條是否貼好等。
三是考務負責人關口。考區考務助理將各考場的試卷袋、答題卡袋收齊后交給考區考務負責人審核并簽字后，考區考務負責人再次核查試卷袋、答題卡袋上需要填寫的內容是否填寫，密封條是否貼好、是否簽字等，檢查無誤后在主考人簽字處簽名。
四是試卷核查員關口。在考試材料裝箱送往考試院之前，試卷核查員對全校所有校區的考試材料進行核查，確保數量不少，卷袋不破、密封完好，無漏填內容和簽名。
由于我們做實做細了這四道關口的工作，我校外語等級考試的答題卡送到廣西壯族自治區招生考試院檢查、驗收，未發現任何問題，得到自治區考試院領導的高度贊揚。
形考任務6
單項選擇題（每題2分）。
題目1
評價指標體系應該遵循（
）等原則。
選擇一項：
A.
科學性、靈活性、可靠性、可計算性、動態性
B.
完備性、科學性、可行性、重點性、動態性
C.
完備性、靈活性、安全性、可度量性、動態性
D.
完備性、可行性、重點性、可操作性、動態性
多項選擇題（每題2分）
題目2
通過對中國林業網的內外部評價，極大地促進了林業網站的集成與發展，達到了的（
）效果。
選擇一項或多項：
A.
以評促進
B.
以評促建
C.
以評促用
D.
以評促效
E.
以評促管
題目3
國家信息化測評中心經過多年的研究與實踐，提出并了企業信息化評價的指標體系，它包括：（
）。
選擇一項或多項：
A.
補充（效能）指標
B.
績效指標
C.
評議指標
D.
標桿指標
E.
基本指標
匹配題（這幾個步驟是有順序的，5分）。
題目4
信息化評價的基本步驟有哪些？
①
明確評價主體和客體
②
確定評價目的、原則及其指標體系
③
確定評價模型
④
調查、統計各指標值
⑤
評價計算與分析
形考任務7
單項選擇題（每題2分）。
題目1
企業信息化建設需要構建信息網絡，它需要具體地建設企業的（
）。
選擇一項：
A.
內網、外網、公網
B.
通信網、局域網、廣域網
C.
電話網、電腦網、無線網
D.
數字網、電話網、辦公網
題目2
智慧團結湖項目開發了多大智慧終端，但（
）不在其中。
選擇一項：
A.
智慧信息機
B.
養老助殘服務智慧平臺
C.
掌上團結湖
D.
“一號定位”系統
多項選擇題（每題2分）
題目3
組織是指一定的人群為實現某種目標，按照特定的相互關系和活動規則所組成的群體。（
）構成了組織的基本要素。
選擇一項或多項：
A.
崗位
B.
關系
C.
人員
D.
信息
E.
職責
題目4
教材根據國情，把社會組織分為（
）等類。
選擇一項或多項：
A.
其他
B.
企業
C.
事業單位
D.
政府機構
E.
非政府組織
題目5
智慧團結湖把團結湖街道建設成為具有（
）的“人性化”城市智慧單元，實現建立和諧、宜居、文明、幸福街道為目標。
選擇一項或多項：
A.
智慧服務
B.
智慧神經
C.
智慧感知
D.
智慧安全
關鍵詞：高中英語；管理
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-340-01
高中新課程改革諸多研究成果表明，提高學習效率的最關鍵的因素是學生是否會學，也就是學習策略的問題。教育部制訂的《普通高中英語課程標準（實驗）》也把學習策略列為課程目標之一，同時把外語學習策略分為管理策略、認知策略等幾類。在各類學習策略當中，管理策略除了管理認知過程，又管理情感過程。它是學生計劃、實施、反思、評價和調整學習過程或學習結果的策略；如引導學生自我調動學習的主動性，正確樹立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構等。它是其它學習策略成功實施的前提和保證。因此，在高中新課改中，管理策略的作用的充分發揮與否將對英語學習的效果具有決定意義。作為英語教育工作者，對學生進行相應英語學習管理策略的培養顯得尤其必要。
一、指導學生確定學習目標和制定學習計劃
學習計劃是實施預定目標、完成學習任務的藍圖。古人說得好：“凡事預則立，不預則廢”。在管理策略指導中，一定要幫助學生確定適合自己的目標、制定詳實可行的學習計劃，因為人在認知過程中需要成功感、成就感和進步感以及從中獲得的鼓舞和激勵（夏紀梅，2003： 503）。如果計劃不切實際、目標遙不可及，學生就不可能產生成就感，就無法堅持執行計劃，這無益于毅力的培養。所以，教師要指導學生確定適合自己的中、短期目標，以此制定詳實可行的學習計劃。目標可以是周學習目標、月學習目標、學期學習目標；目標既可以是每個單元的也可以是每一課的，完成了一個目標，才能升入上一層的目標。學生有了努力的方向，就一步一個腳印向前奮進，這樣才會有學習的動力和努力方向，才會隨時調整自己的學習方法朝自己的目標邁進。確定好目標后，老師應指導學生制定學習計劃。即經過周密安排，策劃好在什么時間去做什么，打算怎樣做。要搞好學習，有了學習計劃，一切工作就會有條不紊地進行，在時間和精力的安排和
分配才能作到合理。同時教師在指導初期要嚴格要求學生每兩周交一次學習計劃，以便教師了解學生的課外學習情況，督促學生在完成計劃、朝目標努力的過程中，要求學生一定要堅持按計劃行事，逐步訓練自己的毅力。讓學生慢慢養成制定學習計劃的好習慣。
二、指導學生學會自我評價和自我調整
自我評價，就是學習者采用各種方法考查自己在某方面達到何種水平，同時找出學習中存在的問題及產生的原因，所得的結果不僅可以反饋給教師，使其改進教學，學生也可根據這個結果對自己的學習或改進或調整，從而促進整個教學活動的進展。自我調整是個體認知發展從不平衡到平衡狀態的一種動力機制。自我評價和自我調整的內容包括自我測評學習的進步、檢測方法的成效和監控學習行為。教師要教會學生自己對學習的成敗做出客觀、恰當的歸因。學生應充分認識自己的進步、成功，哪怕是自己現在與過去相比所取得的微小進步、點滴成功。都要從中得到積極的情緒體驗，獲得成就感，進而提高自信心。鼓勵學生努力
找出自己的閃光點，努力發現自己的優點。讓學生知道可能無法一次就直接達到目標，但可以將目標分解為一天之內可以達到的一個個小目標，每達到一天的目標后，就自我肯定一次。使學生相信自己的無窮的潛力，人的潛力是驚人的。對暫時的失敗，則應進行冷靜的分析、反思，找出原因，學會自我心理安撫，自我鼓勵，減低焦慮，不灰心泄氣。再通過調控學習策略和行為，去爭取新的成功。為了讓學生學會自覺地對自己學習進行階段性的監控和評估，筆者還通過學生自我評價表，來指導學生對自己的學習紀律、參與合作及創新等方面進行自評，不斷強化學生自我激勵，形成良性循環。
三、指導學生培養學習信心和提高自主學習意識
不少學生認為自己英語基礎較差，無法學好英語，這是沒有自信心的表現。在指導中筆者利用賞識教育觀念，樹立學生的自信心，鼓勵學生經常對自己說“我行，我能”（周弘，2004： 35）。因為對學生進行賞識教育，尊重、相信、鼓勵他們，可以幫助他們揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，增強學生的自我效能感，而自我效能感越強，學生通常為自己設置的學習目標就越高，對學習的自我調節能力也越強，（龐維國，2003：50）與此同時，幫助學生提高自主學習意識。Little（1990：7）指出，自主學習基本上是一種對學習過程與學習內容的心理反應，是一種學習態度。告訴學生自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控以及教師的指導下，根據自身條件和需要制訂實現具體學習目標的學習模式。其核心是提高學習者獨立解決問題的能力。通過指導，讓每個學生都意識到自主學習的重要性，意識到自己在整個學習決策過程中的中心地位，意識到應為自己的學習負責。
關鍵詞：大學生；考研；問題；對策
當前，考研已成為普通高校畢業生的一個重要選擇，對于即將離校走向社會的許多普通高校畢業生來說，考研成為他們決定其人生的一個十字路口。近年來，我國年考研人數高速遞增，考研熱成為人們普遍關注的一個焦點。因此，分析大學生考研中存在的問題，幫助他們理性地對待考研，有著重要的意義。
一、高校工作者的努力
1.積極關注，引導學生做出科學的價值選擇
關注學生的成長與發展動態是高校教育工作者不可逃避的責任和義務。高校教育工作者應該積極關注大學生的考研行為，通過班會、學生干部會議、深入寢室與學生談心等途徑，及時了解學生的考研動機與心態，引導學生正確理解考研的意義，合理看待考研對不同人的得與失，幫助學生個體分析考研對其自身的發展影響。這樣，能提高學生對考研的理性認識，幫助他們用理性的眼光審視個人的價值選擇，引導大學生做出合理的選擇，從而促進大學生健康地成長成才。
2.重視對大學生職業生涯規劃的指導
大學生職業生涯規劃對大學生的成長與發展有著非常重要的作用。高校教育工作者要重視對大學生進行職業生涯規劃的教育和指導，使學生認識到自我規劃的重要性，明確自我發展的方向，制定自我職業生涯發展規劃，以促使學生對自己在畢業后是升學還是就業做出明智的選擇。
3.重視學生的心理輔導，緩解學生考研壓力
學生在考研期間會遇到來自多種方面的壓力，如何緩解考研過程中的壓力與焦慮，高校教育工作者要注意對學生心理的了解與關注。高校教育工作者可以開展定期的考研交流討論會，考研輔導老師借此可以了解學生在考研期間遇到的各種問題，尤其是心理方面的問題，進而給予相應的輔導，提出相應的解決方法或建議。這種輔導工作在一定程度上可以緩解學生的壓力，提升其心理素質。
二、家庭父母的努力
1.父母要尊重、理解并支持子女的選擇
父母關心子女的前途和未來是無可厚非的，但是很多的時候父母總是要求子女按照他們的意思去做，較少地考慮子女的想法和見解。畢業之后走什么樣的路對學生的未來發展十分重要，大學生經歷四年的大學生生活，對自己今后的人生之路有著自己獨特的看法和認識。這時，父母應當主動地和子女溝通、交流，以了解子女的想法，并提出自己的看法，要尊重、理解并支持子女的選擇，但要盡量避免專斷獨行地幫子女做決定。如果子女對自己的未來進行了規劃，沒有考研的意向，父母不要因為與親戚朋友的攀比心理而強迫子女們去考研，而應在傾聽子女的想法的基礎上，尊重、理解并支持子女的選擇，為子女的未來成長與發展營造一個良好的發展空間。
2.父母要多關心子女的學習與生活
在考研期間，學生會遇到意想不到的各種困難。比如因經濟緊張而無法去購買自己看中的學習資料，因過度焦慮與緊張所產生的難以承受的心理壓力，因備考中沒有處理好與同學之間的關系而苦惱等等問題，在備考期間多是學生內心里無法逾越的障礙。如果問題長期得不到解決，會給他們的考研備考生活、學習和身心健康帶來諸多不利的影響。因此，在子女考研備考期間，父母應當經常主動地與子女聯系，無論是電話還是來訪，盡量多地了解子女的學習、生活情況。當子女遇到困難時，若是經濟問題要盡快幫子女解決后顧之憂，若是心理壓力要幫子女想法排解掉，父母不應提過高的、不切實際的要求，以減輕子女的精神負擔。
三、學生自身的努力
1.應形成正確的自我意識，端正考研動機
大學生熱衷于考研表明，大學生認識到當今社會高層次的人才適應國家和社會的需要，適應國家和社會的進步與發展。大學生應適應國家與時展的需要，從多種角度剖析自己，明確自己的特長與不足，明白自己能做什么，不能做什么，弄清自己是否適合讀研，形成正確的自我意識。同時，注意要善于將自己的前途與國家、社會的發展與進步結合起來。大學生應端正考研動機，而不應為了自己的一己私利或盲目跟風，如暫避就業壓力、找一份好工作等，對自己作出了不太負責的考研選擇。
2.樹立遠大志向，堅定信念，培養毅力
理想與信念是人們實現人生目標的兩種重要的精神力量。只有樹立崇高的理想、堅定實現理想的信念才能促使人們最終走向勝利。考研是一個漫長的過程，學生在考研期間會面臨著諸多困難，如果沒有遠大志向，沒有堅定的考研信念，那么很大程度上會中途放棄。因此，學生應在正確認識自己的基礎上，樹立遠大志向，立長志，有實現考研目標的信心和信念，這樣才會有毅力堅持下去，進而順利地登上考研勝利的殿堂。
3.科學安排復習，制定學習計劃
學習計劃影響著學生學習目標的實現效果和學習效果的好壞。學生在備考中只有明確學習目標，制定適宜的學習計劃，方能提高學習效率，達到備考復習的高效率。在考研備考之初，大學生應學會查閱相關的備考資料，從網絡或上屆師兄師姐那里學習備考的復習計劃，針對自己的實際情況來制定適合自己的學習計劃。調查中有很多學生沒有制定學習計劃或者制定了計劃但是沒有按計劃實行，這可能與學習計劃本身的合理性有較大的關系。因此，要注意善于合理安排自己的學習，提高學習效率。
4.兼顧考研課程與學校課程的學習
在考研期間，許多學生認為不學習或少學習學校專業課程，就會給考研課程的學習留出不少的時間，以至于在考研備考中忽視了對學校課程的認真學習。從長遠來看，這對學生的系統知識的形成非常不利，也不利于學生以后的學習與發展，進而影響自身素質的提升。考研備考期間，學生應兼顧考研課程與學校課程的學習，堅信二者的學習是極其密切的，學校課程學習得好，會更有利于考研課程的學習與思考。考研不只是考知識體系，更多的是考學生解決問題的思路，考研學生應根據實際情況兼顧二者的學習。
5.學習與休息并重，注意勞逸結合
健康的身體是人們從事活動的基礎和能源，如果沒有健康的身體就沒有實現目標的前提條件。考研學生因其繁重的學習任務與心理壓力，更需要安排好自己的學習時間與休息時間，合理分配，達到勞逸結合，方能在考研中勝出。由于在考研期間來自各方面的壓力非常多，周邊的許多學生因為不注意休息和放松導致身體出現了不適，甚至會產生較大的學習與心理壓力。因此，大學生應想方設法在兼顧繁重學習任務的同時，學會休息，學會放松心情，適當的進行一些娛樂和休閑，以便于在考研中形成良性循環，實現最初的考研目標。（作者單位：周口師范學院教育系）
參考文獻
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高考是我們人生中最重要的考試之一，所以完全值得我們多花時間去了解高考的一切，進入考場前，你一定要看看高考時間表。下面小編為大家分享2021高考時間表安排，希望對你有用，僅供參考！619
2021高考時間表安排6月7日
9:00至11:30語文;
15:00至17:00數學。
6月8日
9:00至11:30文科綜合/理科綜合;
15:00至17:00外語，有外語聽力測試內容的應安排在外語筆試考試開始前進行。
高考改革后會怎么考高考改革是分省分批次進行的，除浙江和上海2014年試點外，有的地區是2017年秋季入學的高一學生開始實行，有的地區是2018年秋季入學的高一學生開始實行，那么2019年參加高考這批學生就可以考兩次英語了，以分數最高的一次計入高考總分。高考改革最晚的省份是2019年秋季入學的高一新生，2021年參加高考執行。
高考改革以后，考生成績的算法也會發生一些變化，那就是不再單純的看高考總分了，還要看其他的成績和因素，即所謂的兩依據一參考，主要看高考分數和選考成績，同時也要參考學生的綜合素質評價，然后再去決定是否錄取該考生。
所以同學們在復習時，最終還是主要看分數的，也就是語數外成績加上選考成績，這些都是評價你是否優秀的硬性指標。無論高考怎么改革，最終還是離不開分數，因為我們是人口大國，分數才是衡量一個人最基本的要素，高考現在還離不開成績去判斷一個人的水平高低。
高考前家長需要做哪些準備1、做好飲食搭配
進入高三后，學生一直處于高度緊張的備考狀態，這種緊張感也會隨著考試的臨近而愈發明顯，因此學生的食欲下降也屬于正常現象。家長可以多做些一些富含維生素和礦物資的雜糧、豆類為主的主食，可以增進學生的食欲。同時，家長在食材的選擇上還應該保證優質蛋白質的攝取：可選魚、雞肉、豬瘦肉、雞蛋、牛奶、豆腐、豆漿等，尤其是魚肉，可以提高大腦功效，增進記憶。隨著天氣的逐漸轉暖，學生還要保證多吃一些蔬菜和水果。這類食品可以幫助消化，增進食欲，并起到補充水分和防暑的作用。
2、適當引導
首先，以平常心對待每一次模擬考試和考試結果。家長要以自己愉快的情緒、平和的心態來影響和調節孩子的心態。其次，輔助孩子制訂一個適合您孩子的學習計劃。這個計劃不僅包括每天的作息時間、各科的自主安排，包括跟隨老師復習的進度，還應包括階段性的整理與總結。第三，注意勞逸結合和適量的體育鍛煉。勞逸結合能使孩子在學習中保持高度集中的注意力。
3、找到自己的智囊團
注意保持與老師的聯系。孩子在家的時間畢竟有限，在學校的情況怎樣家長也需要及時掌握。所以要經常和老師聯絡和溝通，聽取老師的意見和建議。相對而言，老師比我們也更有經驗。聽聽他們的話兒沒壞處。還要注意提高咨詢的質量。高考的事兒我們不懂沒關系可以咨詢他人，但千萬不能逮著誰就問。在選擇咨詢對象時應該注意：一是權威人士。二是業內人士。三是沒有利害關系的人士。對于別人的建議也需要加以分析和思考，而不能拿著雞毛當令箭。別人的建議也不是越多越好，否則你會感到無所適從。
4、給孩子解壓
關鍵詞：臨床教學；實訓中心；構建應用
近年來，我國醫學模式不斷轉換，醫療體制的改革深化都在一定程度上對臨床教學提出了更多的要求，醫學生的臨床教學面臨著許多新的課題。臨床教學實訓中心的構建有效地提高了臨床的教學水平。
一、臨床教學實訓中心的構建目的
1.豐富實訓教學資源。近些年來，我國高等醫學教育院校招生名額不斷增多。但是，在學生人數增多的同時，我們卻沒有看到相應的實訓基地的擴建。也就是說，人多了，但是實訓崗位卻沒變。這樣，就造成學生難以得到實際的醫學訓練，只能學習一些理論知識，根本不能適應實際的醫院要求。因此，構建臨床教學實訓中心的首要目的就是豐富實訓教學資源，讓每個學生都能夠得到充足的實訓，從而增長自身的實踐經驗，便于以后能夠滿足醫院的要求。只有校園的醫學教育不是真正的醫學教育，沒有臨床教學基地就無法完成醫學教育的全過程，更談不上培養高質量的醫學人才。因此，臨床實訓基地和教學醫院是高等醫學院校不可缺少的組成部分，在整個醫學人才培養過程中起著舉足輕重的作用。
2.提高臨床能力培養。建立一個臨床的實習基地，需要耗費巨大的人力物力，那么究竟建出來干什么用呢？答案就是用來提高學生的臨床能力，使得他們走向社會的時候能夠適應社會的要求。醫學的最大特點就是實踐性，在高等醫學教育的全過程中，臨床教學對于培養合格的醫學人才至關重要，而臨床教學的實施離不開臨床教學實訓中心。因此，我們要想鍛煉學生的臨床能力，只有通過建設大型的臨床實訓中心這個辦法來解決。有了大型的實訓中心，就可以更多地為他們提供實訓的機會，讓他們在實訓中成長起來，最終成為一個合格的醫學人才，滿足現代社會對醫學人才的迫切需求。
3.促進綜合能力的培養。建立臨床實訓中心的最后一個目的就是培養學生的綜合能力。現代高等院校的學生都是術業有專攻的人才，他們學習的東西都是某一方面的，其他方面的東西很少涉獵，這種教育模式造成了他們能力的片面性。但是，隨著我國逐漸步入國際化，目前最需要的人才是綜合能力突出類型的，這個要求在醫學領域也是一樣。通過建立臨床實訓中心，可以安排學生去多個崗位進行實習，他們在深化自身專業技能的同時，還可以對其它專業有個初步的了解，可以很大程度上提高綜合能力，便于以后發展。
二、臨床教學實訓中心的構建方法
1.提高對實訓教學重要性的認識。要想構建臨床教學實訓中心，首先要做的就是提升領導以及學生對教學實訓基地的重視程度，讓他們真正認識到實訓的必要性，只有這樣才能更好地發揮出實訓基地的作用。因此，在進行實訓中心建設的同時，還要加大宣傳力度，讓大家認識到它的重要性。具體的宣傳辦法有辦講座、發宣傳海報、進行實地模式學習等。
2.制訂完善的實訓教學計劃。宣傳力度有了以后，我們就要制訂相應的實訓學習計劃。根據學生的實際需要，我們制訂了教學計劃。這個計劃一定要合理，切不可超出學生能力范圍，也不要讓學生學習后覺得沒有什么收獲。因此，制訂計劃的時候需要十分細心，可以先做個民意調查，調查一下學生究竟想實訓哪些方面的技能，然后再制訂。具體的實施步驟是：首先，參考學生教學課程安排，制訂什么時間進行實訓和實訓的內容是什么。其次，根據學生的短處，制訂一些擴展技能實訓。最后，進行最后的試運行過程。在試運行過程中，找出相應的問題所在，并加以改正，從而取得更好的實訓效果。
3.聯系實際創新臨床實訓教學。醫學是一門日新月異的學科，每天都會有很多臨床方法被研究出來。因此，就需要實訓基地能夠及時獲取這些最新的臨床醫療手段，然后讓實訓的學生學會，從而保障他們學習的東西在他們步入社會的時候是用得到的。要想保證實訓基地的實訓內容的更新，就要不斷了解最前沿的醫學技術，并把它們運用到自身的實訓教學中去。
三、臨床教學實訓中心的應用
1.提高學生技能操作水平。實訓基地建成以后，可以安排學生進行模式實習。所謂的模擬實習就是指，可以通過一些技術手段，讓學生體驗看病救人的過程，從而找到自身的不足，并加以彌補，提高自己的技能操作水平。
2.訓練學生臨床思維。實訓中心的應用除了上面所講的之外還有一個，就是通過實訓中心的訓練，可以鍛煉學生的臨床思維。所謂的臨床思維指的就是：臨床大夫由醫學生成長為一個合格醫師所具備的理論聯系臨床工作實際，根據患者情況進行正確決策的能力。臨床思維不是先天就有的，而是在臨床實踐中通過不斷積累得來的。只有通過實訓基地的訓練，才可以做到這一步。但是，在進行訓練的同時，還要學習好相關醫學的基礎知識，因為學習基礎知識是進行實際臨床操作的首要條件。只有學好基礎知識，才能更好、更早地擁有臨床思維。
參考文獻：
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關鍵詞：自主學習 高職高專公共英語 多媒體網絡環境 大學英語教學改革
1.引言
隨著計算機技術的發展和國際互聯網的普遍應用，我國高等學校開展計算機輔助外語教學已有多年歷史，這種教學方式使教學的內容更生動、更直觀，提高了教育的技術含量，其開創的開放型、自主式學習方式和虛擬的教學環境改變了教師的教學方法，促進了教師角色的轉變，有利于學生能力和素質的培養。以學生為中心的教學理念與多媒體和網絡技術相結合所產生的大學英語自主學習模式是當前大學英語教學改革過程中一個重要的發展趨勢。只有在充分利用先進信息技術的基礎上，最大限度地吸收和汲取課堂模式的優點，進一步改革大學英語教學和人才培養的模式，發揮多媒體和網絡技術在英語學習中的作用，才能提高學生的學習積極性，使學生能夠實現自主化。
2.自主學習
對于自主學習，還沒有一個統一的概念，“學習者自主”這一概念最早由Holec在20世紀80年代引入外語界。Little?D認為自主學習是“一種獨立的、進行批判性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力”。研究發現，成功的語言學習者自我管理能力一般都比較強，他們不僅掌握了從事各種學習活動、解決各種學習困難的技巧和策略，而且能夠根據具體的學習任務選擇適當的處理方式。英語學習成功者更擅長于有計劃地安排自己的學習，善于反思自己的學習方法和過程而且在學習過程中善于自我引導。
自主學習理論與諸如語言學、教育學、社會語言學、心理學和其他幾個學科都有很大的聯系，不僅如此，還體現在他們各自不同的定義中和他們的對于語言習得、學習的理論中。語言特性和語言習得理論為我們進一步意識到在高職英語學習中自主學習的重要性做了準備。喬姆斯基的語言習得理論假說給我們提供了支持去相信“語言老師”而不是“教師”，雖然教師也是喬氏理論的重要組成部分。語言老師指學生們通過“內在”老師的指導自己學習語言，教師指課堂上的老師。自主學習理論旨在轉化從老師到學習者在語言學習過程方面的責任，比如確定目標、選擇學習策略、甚至自我檢測成果等。榮格的人類心理學對教育學有很大的影響――重點從“教”轉為“學”。學會如何學習比被動地從老師那里學到一些老師認為該學的東西要重要得多。
3.高職英語教學現狀
高職英語教學中還是存在著一些問題。首先，教學要求也以讀寫為主，聽得很少，以傳授語言知識為目的。而非加強聽說，兼顧讀、寫、譯，以培養學生語言綜合應用能力為目的交互方式。課堂師生交流少且單調，學生參與程度低。教學手段只有錄音機、黑板、粉筆，而不是計算機、網絡載體、多媒體課件。其次，招生人數增多，教學效果降低。由于大面積地擴招使班級數量及班級人數猛然增加，使老師與學生交流機會減少，課堂教學效果降低。還有教材陳舊，教案重復，很長時間就是黑板加粉筆、詞匯加語法地講課，手段單一。教學地點在普通教室而不是多功能多媒體教室、語言實驗室、自主學習中心。
4.網絡化大學英語自主式學習的教改思路
為了深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，教育部高等教育司制訂并頒布了《大學英語課程教學要求》明確指出：開展大學英語教學，要充分利用多媒體與網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式以改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。
同年，高等教育司還發出《關于開展大學英語教學改革試點工作的通知》，其目的：依據《大學英語課程教學要求》，采用大學英語教學軟件，以培養學生的自主學習能力為中心，充分利用現代教育技術，構建個性化的大學英語教學模式，提高學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力；積累經驗，為全面推行大學英語教學改革做準備。
我校根據大學英語課程教學要求和培養目標在不斷探索和總結的基礎上，制訂出適合我校特點的項目帶動式教學與崗位主導式教學融為一體的教學模式，該模式集傳統的課堂教學模式和現代信息技術為一體，兼顧個性化自主學習與課堂教學、語言基礎與語言綜合應用能力的關系，其特點是給教師和學生更多的自主空間，有利于提高學生學習英語的自主性和參與性。同時還要不斷跟蹤學生網上學習狀況，掌握學生網上學習進度和學習效果。
5.多媒體環境下提高自主學習能力的重要性和必要性
在多媒體網絡環境下進行英語教學首先要求學習者具有自主學習能力。Holec認為多媒體網絡環境下的英語教學有利于確立以學生為主體、獨立自主進行創造性學習的輔學習方式。這種模式不要求學習的內容和進程都保持一致，而是學習者根據自身的水平和目的制定出適合自己的一套學習方案，并且給學習者充分的自主學習的余地。培養大學生的自主學習能力還是英語教學現狀要求。在我國傳統教學中教師只知道在課堂上單調的講解和傳授知識，卻沒有用啟發法或交際法引導學習者。重結果輕過程的教學態度讓學生難以發揮自己的主觀能動性來學習。在調研中我們發現很多學習者不會合理計劃自己的時間，缺乏自我反饋等問題，這些都要求學習者要進行自主學習能力的培養。學習者自主式學習也是當代教育學習理論和眾多教學成果的前提。語言學習是一個積極的動態過程，使學習者綜合靈活運用各種策略。語言學習的成功取決于學習者自身，取決于學習者自身的因素及其充分利用學習機會的各種能力。而這一切都離不開學習者自己的自主學習。每一個學習者都會因性格特點、學習程度不同而各有差異，學校要提供一個自主學習的語言環境，讓學習者根據自身的程度確定相應的學習計劃，變被動學習為主動學習。
6.學習自主能力的培養及加強策略
培養學習者自主學習的過程實際上也是培養教師自主學習的過程，因為教師自主會影響學生自主。作為教育工作者，要幫助學生轉換學習的觀念，在教學過程中注意培養學生的自主性，幫助學生提高學習自主能力，獨立自主完成學習任務。
6.1 培養學生良好的學習動機和激發學習興趣。
學生的學習興趣與學習動機密切相關，只有當學習者擁有了學習的動機，才會主動地去思考學習上的問題，按照自身的需要去主動尋求知識。增加內容的趣味性和有效性，促進學生的學習興趣從而起到提高學生的內在動機的作用，盡量減小外在動機給學生帶來的壓力，以免使學生產生厭學情緒。對于那些具有融入性動機的學生要保持其英語學習的積極性，要幫助他們認識到學習英語的意義，并且使他們認識到學習英語的樂趣。教育者要研究每個學生的英語學習程度的差異，分析個體學習的要求和愿望，為學習者量身制定出適合個體發展的學習計劃。
6.2 鼓勵獨立學習和交互學習相結合，鞏固學習效果。
學生對教師、對他人依賴越少，自主學習的能力就越能得到加強。網絡環境下的交互功能體現的是教師、學生和網絡學習材料之間互向交流，通過信息的交流對自身進行調整，營造最優化的教學環境，在盡可能的條件下使學生的學習效率達到最大化。要培養學生的學習自主性，上課時將所學按內容分配給各小組，讓各小組討論后再向全班講解，教師總結并做補充講解。使學生的學習自主性得到顯著提高。
6.3 充分利用多媒體設備組織多種教學活動。
現代信息技術的廣泛應用，語言教學中多媒體技術的日益普及，無疑為外語學習提供了必要的技術前提。各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。與網絡教程內容相關的口語操練及多媒體輔助寫作翻譯教學。這樣不僅可以檢驗學生所學語言知識的實際應用情況，而且也為學生提供了充分的自主學習的機會和環境，起到培養學習自主性的效果。
7. 結語
多媒體網絡環境下大學英語自主學習模式是一種克服傳統教學弊端的全新的教學理念和教學嘗試，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象有趣的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。可以說這種新模式已經初步顯示出優勢。總之，要真正實現大學英語教學改革，必須重視培養學生的自主學習能力。這不僅需要學生、教師及社會的共同努力，同時對于我們教育實踐者來說也是一個新的挑戰。
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