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第1篇：互聯網教育的好處范文

【關鍵詞】互聯網技術在成人高等教育中的應用

隨著互聯網技術在中國的蓬勃發展與廣泛應用，人們的生產生活已經越來越離不開網絡。互聯網將全世界的人們緊緊聯系在一起，加快了信息傳遞的速度和廣度，使人們在第一時間了解世界各地所發生的大事，使科技創新的成果以最快的速度被大家所熟知和掌握，互聯網給人們帶來的好處不勝枚舉。尤其是在中國，互聯網發展的規模和速度令全世界驚嘆，而在成人教育領域，互聯網的新技術也給傳統的成人教育模式帶來了前所未有的沖擊、機遇和挑戰。未來成人教育的模式和發展方向，必然將和互聯網技術更加緊密地結合，給廣大學生和教師提供更加便捷、有效的服務和教學方式。

一、互聯網新技術在成人高等教育領域應用的必要性分析

今天的互聯網技術已經將計算機互聯網和手機互聯網很好地整合到一起，硬件制造技術的提高使計算機的性能越來越好，體積越來越小，更加便于攜帶；而互聯網終端制造成本的逐步降低，使得廣大用戶無論收入多少都能夠買到稱心如意的電腦產品。同時。無線寬帶等通信技術的進步與廣泛應用，使得計算機產品上網越來越便捷，使得軟件使用越來越人性化。這些硬件條件為傳統的課堂教學轉變成隨時隨地都能夠上網學習創造了便利。近幾年遠程網絡教育的發展已經印證并且肯定了互聯網技術在成人教育領域的作用。這種成本低廉、突破地域局限的教學方式，受到了越來越多學生的歡迎和認可。也逐漸成為人們普遍運用的一種新的形式。

據2012年1月的《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：目前我國網民數量已突破5億，全年較上年度新增網民5580萬；我國手機網民規模達到3.56億，同比增長17.5％。由此可見，電腦和手機互聯網的迅猛發展為遠程網絡教育的開展鋪墊了極為堅實的受眾基礎。《報告》還顯示了網民年齡結構也在繼續向成熟化發展，30歲以上各年齡段網民占比均有所上升。與此同時，網民學歷結構呈低端化變動趨勢。初中和小學以下學歷網民增速超過整體網民。從以上數據我們可以得出結論，無論是從年齡結構還是從學歷結構上講，網民的整體規模在不斷的擴大，并正向成熟人群和低學歷人群滲透。而這類人群正是成人高校的教學實施主體，這也為我們構建新型教學模式提供了對象性條件。

二、互聯網新技術在成人高等教育領域應用的可行性分析

目前，隨著網民群體的不斷壯大，各行業專業士制作的各類網絡lP課程被上傳到網絡上，各高校出于擴大宣傳或方便學生學習的目的也相繼優化自己學校網站學習功能，制作許多網絡課程上傳到網站。網易、騰訊等將國外著名高校和公益組織的大型系列課程介紹給中國廣大網民和學術愛好者，以《網易公開課》為最為典型，多樣的教學資源為不同層次的學習者提供了全面多樣的學習機會，使遠程教育得以實現。

不可否認，在互聯網時代的迅猛發展中開展遠程教學也存在一定的問題。其一，社會大眾習慣于傳統教學模式，對遠程教學模式沒有清楚認識。新型的遠程教育模式在年齡偏低的人群中較容易開展，他們熟悉互聯網，自學能力強。而對于中年人群，在短時間內快速適應遠程教學模式還存在一定的困難。另外一些人由于不能掌握計算機基本的操作而對遠程教學模式心存抵觸，因而更加傾向于利用傳統學習方式完成學業。其二，互聯網地域發展的不平衡也為遠程網絡教育的普及帶來一定的困難。根據《報告》顯示，與全國38.3％互聯網普及率進行比較。目前僅有北京、上海等12個省市的互聯網普及程度超過全國平均水平，其中北京市整體網民數量位列全國第一。而中西部省市的互聯網普及率則大都低于這一水平。在西部一些較偏遠的地區，遠程教學系統遠還沒有得到普及，有的地方雖然有相應的設備卻因為沒有人懂得如何使用，導致教學資源不能及時得到有效傳播。另外，教師與學生的互動由于各種原因利用非實時網上交流方式的較多。而這種非實時的交流方式不能在第一時間滿足學生想要即時得到回復的需求，供需之時出現了不對等的現象，學生學習的熱情會被大大降低。

三、互聯網新技術在成人高等教育領域應用的前景

要想進一步利用互聯網推進成人高等教育，廣大學員計算機應用能力的提高是有效開展遠程教學的前提和基礎。根據《報告》顯示的數據，我們可以看到，中國的網民增長速度較快。中年網民在逐漸增加，低學歷人群也成為網民中不斷壯大的群體，而這兩類人群正是計算機應用能力較差的部分，這兩類人群也是成人教育面向的主要群體。對這部份人群開展計算機應用基礎教育不但有助于提升其整體素質，同時也能夠為更有效地開展遠程教育打下堅實基礎。

除此之外，教師的服務質量和網上教學資源建設水平對推動遠程成人教育的有效開展具有重要意義。基于互聯網的教學支持服務，是遠程教育的特色所在。因此，首先，應在教師服務水平的管理上下功夫，進行教育體制和機制創新，促使教師首先轉換自身角色，使其能夠為學生提供更好的導學服務。其次，應通過各方努力建設好網絡教學資源，彌補現有網絡資源的不足。定期對各專業教師進行網絡課程制作軟件的培訓，鼓勵教師將自己的面授課錄制成視頻課程，也可以引進其它高校的教學資源，豐富自身教學資源庫存，保證遠程教育教學質量。通過一系列改進措施的實行，成人高等教育的發展，一定會隨著我國進入互聯網技術的進步，而進入嶄新的時代。

參考文獻：

[1]何俊林，金彥鐘.正確審視互聯網技術對高等教育的作用.電化教育研究[J]，2002(06).

第2篇：互聯網教育的好處范文

數字增長的背后更重要和更具有實質意義的是，青年網民們通過對互聯網各種形式、各種層次的使用和參與，突破了討論公共政治和社會話題的傳統禁忌，得到了較之過去內容更為豐富、過濾相對較少、傳播更為便捷和高效的信息與服務，從中體驗了自由的價值和力量，享受了多元化社會的諸多好處，在滿足生活工作便利化和個人選擇多樣化的同時，對中國政治和社會發展起到了不可估量的作用，其真正的意義還需要歷史來驗證。

從互聯網勃興中成長起來的青年們，將在10年、20年、30年、40年后，在促進變革、創造新型社會秩序的偉大事業中，成為中堅乃至主導的力量。

互聯網是中國公民社會的雛形。人們在論壇、博客、微博、QQ群等媒介發表觀點和評論，并進行擴散式傳播。它們替代了西方國家歷史和現實中咖啡館、酒館及社會組織所發揮的功能，吸引了大量的公眾對社會事務的參與，為公眾提供了精神啟蒙、公開揭發腐敗和犯罪行為、開展輿論監督和政治制衡的廣闊平臺，也在一定程度上實現了思想自由、言論自由和出版自由。互聯網以另辟蹊徑的方式，以較小的政治代價和社會成本，成為推動中國政治、社會發展的關鍵領域之一。

而這些正是現實社會所匱乏的。中國青年獨立思考和判斷的能力是不足的，因此，對于青年們來說，互聯網的社會教育意義極為獨特和重要。

第3篇：互聯網教育的好處范文

“互聯網+”落地一年，跑個分？

“跑個分先。”這是IT圈做產品評測時經常會使用的方法，就是將產品性能量化為分數，這樣可以更加直觀地顯示其產品性能。那么，在“互聯網+”落地一年多之后，也不妨來“量化”一下成績單。

6月16日，“中國‘互聯網+’峰會”在京舉行，來自全國各地的近千位政商精英齊聚，交流了“互聯網+”在政務民生和各個行業等方面全國各地的發展情況。與此同時，騰訊研究院與京東、滴滴出行、攜程等還共同了《中國“互聯網+”指數（2016）》報告，系統而全面地反映了過去一年，“互聯網+”戰略在全國的落地情況。這一指數的無疑是為各地方、各個領域的“互聯網+”進展情況“跑了個分”。 圖中人物從左到右依次為：姚勁波、王興、馬化騰

報告顯示：在2016中國“互聯網+”總指數省級排名中，廣東、北京、上海、浙江、江蘇分列前五位。而在全國參與調查的351個城市中，“互聯網+”十大標桿城市分別是：北京、深圳、廣州、上海、杭州、成都、重慶、武漢、長沙和福州，它們成為各地“互聯網+”持續落地的參照范本。

騰訊高級副總裁、騰訊研究院院長郭凱天告訴《中國經濟周刊》記者，該“互聯網+”指數的計算指標主要有互聯網發展基礎、產業、創新創業、智慧城市四大板塊，涵蓋了零售、金融、交通物流、醫療、教育、文化娛樂、餐飲住宿、旅游、商業服務、生活服務十大行業，可以非常精準、直觀地反映出過去一年“互聯網+”戰略在全國351個城市的落地情況。據了解，這份中國“互聯網+”指數的數據來源包括騰訊、京東、滴滴出行、新美大、攜程、58、藝龍等眾多合作伙伴的萬億量級單位的大數據，數據總量超過70PB，相當于800個世界最大圖書館――“美國國會圖書館”的藏書容量。

作為“互聯網+”指數的冠軍城市――北京占據了“互聯網+基礎”“互聯網+產業”“互聯網+創業創新”三個板塊的第一名。比如，北京的“互聯網+交通服務”應用領先全國，僅小客車搖號查詢就累計使用超700萬次，而教育培訓方面的APP上線量也排名第一，超過其后10個城市的總和。而深圳作為智慧城市分榜單的榜首，其智慧城市人口滲透率為全國最高。總榜排名第四的上海在金融、醫療健康等領域的創業創新大幅超過全國平均水平，比如獨具本地特色的圖書借閱服務成為智慧城市建設的亮點。

郭凱天表示，“互聯網+”指數的物理意義就是各省份、各地市在中國數字GDP總量中所占百分比，其實質上就是實體經濟投射到數字中國的生產生活總值。“互聯網+”指數可以描繪出一張虛擬的中國數字經濟地圖，它能直觀反映2015年從農業工業到餐飲旅游、交通運輸、零售電商、金融服務、生活O2O等幾乎所有主要行業在移動端的數據產出和表現。“‘互聯網+’指數可以視為是‘數字GDP’（Gross Digital Product）。未來，這份‘數字GDP’將可能成為反映地區信息化進程的重要指標。”郭凱天說。

鴻溝拉大，還是彎道超車？

目前來看，“互聯網+”指數與各地實體經濟發展現狀聯系緊密，甚至呈現強正相關關系。比如，“互聯網+”指數高度集中于沿海省份和一線城市，其中排名前三的廣東、北京、上海，“互聯網+”指數之和為35.5，這意味著這三個省市就占去整個數字中國超過三分之一的份額。在原本產業基礎發展就十分不均衡的背景下，“互聯網+”之后，會不會加劇地區之間的不平衡？如果“數字GDP”能夠跑贏實體GDP，能否幫助傳統經濟弱勢的城市實現彎道超車，實現跨越式發展？

騰訊研究院產業與經濟研究中心首席研究員李剛告訴《中國經濟周刊》，在互聯網發展基礎指數分和產業指數分兩個維度上，確實跟實體GDP的分布呈現正相關。但是，二三線城市“互聯網+”的發展速度非常快，甚至要比一線城市快30%～40%。

而在創新創業指數分和智慧城市指數分兩個維度上，則有很多城市帶來 “驚喜”。李剛表示，在這次指數的編制過程中，中西部城市出現了很多亮點。在“互聯網+雙創”方面，重慶排進全國前五，成都位列第七。武漢、鄭州、西安、長沙、合肥、昆明等中西部重鎮都排進“互聯網+雙創”前20。細分行業中的黑馬更多。在零售行業中，銀川零售指數排名領先統計局社會零售銷售總額排名100個位次;信陽的醫療指數排名領先實體醫療行業排名195個位次;渭南在教育指數排名領先根據統計局數據計算出的實體教育排名110個位次。

第4篇：互聯網教育的好處范文

關鍵詞：“互聯網+教育”；小學語文；優勢與策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0166-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.105

在“互聯網+”背景下，小學語文教學模式、語文教學課堂正經歷著史無前例的改革與創新。可是，目前我們大多數學校的常規課堂教學都沒有進入“互聯網+”，盡管大部分學校和班級配置了班班通設備，網絡教育資源比較充裕，但是，還有部分學校和班級都沒有自己使用的設備，由于受傳統教學觀念的影響，利用網絡資源來提高教學質量還沒有得到絕大部分教師的重視與認可。因此，如何正確利用“互聯網+”信息環境，提高小學語文課堂教學的效率，構建以生為本的教學課堂，是擺在所有一線教師面前的一項重要課題和重要任務。筆者認為作為一線教師必須要認識到“互聯網+”網絡教育資源應用在小學語文課堂上的重要性。

一、“互聯網+”信息環境對構建小學語文課堂的優勢

（一）網絡教育資源更適合學生心理特點

“互聯網+”網絡教育資源的介入正好與學生的心理特點相吻合。網絡資源被應用于生活的各個方面，小學生對此深感興趣。因為多媒體以文字、圖畫、視頻等形式的展現，能夠刺激小學生感官，集中他們的注意力，延長他們的有意注意時間，網絡教育資源教學有助于教師組織課堂教學，激發學生數學學習的積極性。

（二）網絡教育資源能增大課堂練習容量

小學語文是一門基礎學科，語文知識的掌握需要強化訓練，在訓練中促進使學生對語文知識由感性上升為理性，由形象思維向抽象思維的轉變，培養良好的語文思維習慣。而“互聯網+”信息環境下的多媒體教學可以以其形象性、便捷性等特點，快捷的呈現和反饋語文問題，加快教學節奏及練習的密度，提高語文教學的有效性、趣味性。

（三）網絡資源能拓展學生學習空間

“互聯網+”信息環境為學生的自主學習開拓了廣闊的空間。一是學生可以在課堂上通過與多媒體的互動反饋進行自主研究、交流與探討。二是作為課堂有益補充的課外學習，學生也可以通過學校網站、校訊通、個人空間等網絡資源進行自主學習，學生的學習在空間與時間上得到保障和拓展。

二、“互聯網+”信息環境下小學語文課堂構建的策略

（一）利用網絡資源，激發學生的創新意識，構建創新課堂

“互聯網+”信息環境下的網絡教學資源，均以文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等方式呈現給師生，為學生更好地學習創設了生動、形象、接近實際的學習環境。如，在教學五年級上冊《雅魯藏布江大峽谷》一課時，我讓學生利用家里的電腦，從互聯網上搜集了關于雅魯藏布江大峽谷的圖片、動畫、視頻等資料，讓學生親自感受雅魯藏布江的美、險、奇。在課堂教學時，我充分利用網絡資源設計了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰的片斷。接著，又出示了世界上其他幾個著名大峽谷圖片資料進行與其比較，突現了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實。由此可見，通過課件的展示，不僅使學生容易理解課文內容，感受到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆，而且還大大增加了學生的n外知識，學生學得愉快，教師教得輕松。

“學起于思，思源于疑。”由此可知，學習是從疑問開始的。心理學家認為：“發現問題是思維的第一步，回答問題是第二步。”因此，課堂教學中教師要充分利用網絡這一媒體，根據互聯網中收集的資料，創設各種條件，引導學生多角度思考問題、發現問題、提出問題。例如，我在教學《我要的是葫蘆》一課時，可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質疑的問題，教學時，我就以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一提問，一下子引起學生強烈的學習興趣，宛如一石擊在一泓湖水中，濺起無數浪花。他們就非常迫切地想知道小葫蘆掉落的原因。我引導學生帶著這個問題學習中間兩段，在講授這兩段時，我利用多媒體課件帶領學生一起走進設計好的動畫視頻，通過人物對話，讓學生領悟到問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。這樣使得學生如切身感受到種葫蘆的人如同站在他面前。這個過程中，視頻資料激發了學生學習的積極性，使學生對問題進行了有效的理解記憶。

因此，在語文教學中，教師要把問題的“果子”放在讓學生跳一跳能夠得著的位置，再讓學生利用網絡資源輔助學習，讓學生真正成為學習的主人。

第5篇：互聯網教育的好處范文

關鍵詞：互聯網+；大學生；自主創業；瓶頸；課程設置

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

2015年3月，總理在政府工作報告中首次正式提出“互聯網+”這一概念，它明確了“互聯網+行動計劃”“互聯網+創新活動”這些積極理念，全新的網絡信息2.0時代已到來，將物聯網、大數據、云計算、社會計算等一系列新生代的信息技術體系帶入了新時代，促進了社會發展。當然，這股“互聯網+”潮流也改變了當今人們的生產生活方式，改變了人們對就業、創業的認識。對當代大學生來說，采用“互聯網+”時代下的各種技術來嘗試自主創業，貫徹國家“大眾創業，萬眾創新”的理念，更是符合時展潮流，可以將當代大學生視為引領社會創新驅動發展的新力量。

一、“互聯網+”時代的內涵

“互聯網+”是新時代新型社會發展形態的代表，它將互聯網技術與當代社會資源配置相結合，進行優化、集成，形成了新的社會發展理念，并在經濟、社會、教育等多個領域獲得了全面的創新成果。所以說，我國在進入21世紀第二個10年后真正邁入了以“互聯網+創新行為”“互聯網+行動計劃”的新時代。幾乎所有產業和群體都受到了它的影響，這其中也包括了面臨未來人生道路選擇的大學生群體，合理利用“互聯網+”，結合先進理念，開拓自主創業路徑應該是當代大學生應有的姿態和心態。

二、“互聯網+”時代大學生的創業特點

按照2013―2015年近3年以來的《中國大學生就業報告》統計分析顯示，我國大學生在“互聯網+”時代的自主創業特點主要有以下兩點。

第一，大學生的創業類型比較集中，多以網絡科技為主，且走極端化路線，多以不發達地區與超發達地區為最多。在這些城市中，大學生在面對就業與創業問題時態度較為堅定；由于競爭過于激烈或就業機會過少，許多大學生選擇借助互聯網技術自主創業，并將自身的技術與“互聯網+”技術融合起來，形成新的創業模式，為社會市場發展添加了新生事物。但是就目前的大學生自主創業發展狀況來看，大學生創業多以生存型創業為主，這說明大學生的自主創業空間及策略還是存在一定問題的。

第二，大學生自主創業的創業技能及意識正在趨向豐富多元化，而且主動意識非常強。就以2015年為例，全國近18.3%的自主創業大學生中，有近七成的自主創業者擁有較強的溝通能力和決策判斷能力，這些能力促使他們主動參與到自主創業活動中并獲得了一定的成就。而他們的創業種類遍布電子科學研究、銷售、文化創作、創新科技等領域。

三、“互聯網+”時代大學生自主創業的瓶頸分析

1.大學生自主創業前期階段

在“互聯網+”時代，大學生自主創業面臨瓶頸的因素是多方面的，它可能來自學校、社會，也可能來自個人和家庭。本文從學校、政府兩方面來探討目前大學生在自主創業前期和創業中期所面臨的瓶頸問題。

2.高校缺乏系統化創業教育及課程設置

雖然國家政府和社會一直在倡導“大眾創業、萬眾創新”思想，但在某些高校教育體系中，大學生自主創業的提前性教育意識及規劃還沒有完全形成，許多高校還在走傳統就業模式的老路，而某些學校的創業教育體系也僅僅停留在紙上談兵階段，沒有將理論與實踐相互結合，沒有完善的“校企合作”體系，甚至有些學校在創業教育理論課程設置方面都相當匱乏，這就延誤了大學生在自主創業方面對創新精神與創業能力的培養。再看師資力量，我國高校普遍缺乏專業型教師，教師的實踐經驗更是無從談起，這也間接導致了學生在步入社會之前十分缺乏自主創業實踐學習機會。

3.政府創業基礎配套設施不完善

雖然近些年來政府就大學生自主創業推出了不少政策，但是學校及社會的創業基礎配套設施建設方面還不夠完善。比如說對創業設施與創業政策的融合不夠，沒有為大學生自主創業設定相關的保護性法律法規，在創業培訓與商務支持方面缺乏實用性操作理念等。可以說，政府在大學生自主創業方面的基礎設施建設不夠全面，還有許多問題沒有考慮到位，這些都是制約大學生自主創業的障礙因素，對當前社會整體的創業環境發展也極為不利。

四、“互聯網+”時代大學生自主創業優化培養對策

1.家庭層面

大學生自主創業首先要得到家庭的支持。如今是互聯網時代，學生與家長鮮有溝通，家長對孩子的想法了解不夠多，更不知道他們未來的規劃，但家長將責任一味推給學校也是不對的。在基于“互聯網+”時代的自主創業背景下，家長也要加強與學校、孩子的溝通。

首先是與學校的溝通，高校除制定基于“互聯網+”的大學生自主創業專門課程之外，也要針對家長開展“互聯網+”大學生自主教育課程，多組織家長會與家長溝通，讓他們了解互聯網世界，并會使用互聯網。另外，家長在家也應該多多自學網絡知識，從孩子的興趣入手，多了解他們的學習與生活，從小培養孩子用現代科學技術手段解決學習生活中遇到的各種問題，為他們創造精神的培養打下良好基礎；與學校共同努力，培養孩子的創業精神，培養他們的自強自立性。

其次是與孩子的相互溝通交流。家長在豐富自身互聯網意識，理解“互聯網+”技術的同時，也要多與孩子溝通想法，支持他們所作出的選擇。比如說自主創業，家長首先就要培養孩子擁有先進思想，特別是適應各種環境，并在各種環境中獨立處事的能力，要培養他們的思考能力和動手實踐能力。大學生自主創業對現當代的學校、父母都是一個艱難的決定，家長一定要做好堅強后盾，從情感上支持孩子，并利用互聯網技術與孩子進行良好的溝通，并為子女提供一定的創業意見，這樣的家庭支持有利于大學生開拓自主創業道路。

2.高校層面

高校是培養大學生自主創業的重要基地，特別是在“互聯網+”時代背景下，學校應該求變善變，從以下四點來完善大學生自主創業的優化路徑。

第一，改善學校軟硬件環境，為大學生提前營造創業環境，以提高他們的社會適應性。目前，已經有越來越多的高校通過各種鼓勵政策結合“互聯網+”融合技術為大學生自主創業問題提出建議，比如鼓勵大學生去社會上尋求創業機會，探索與企業之間基于網絡平臺的合作模式以及建立具有“互聯網+” 技術經驗的教師指導團隊，開創互聯網創業課程、創業講座。總而言之，就是要圍繞“互聯網+”創業教育活動，開展一系列針對大學生創業培訓內容。

第二，高校內部要搭建大學生創業平臺，為他們拓展時間與空間，打造更多孵化基地，并通過互聯網搭建創業平臺，為學生提供優秀的創業項目和鼓勵性基金，讓他們通過企業創業運作過程，利用互聯網來近距離體驗商業中所存在的風險和市場運作實踐環境，讓大學生在校期間就具備自主創業所必須具備的能力。

第三，要培養大學生的互聯網思維，讓他們了解“互聯網+”各種傳統行業所帶來的全新效應。尤其是在IT轉化為DT之后，“互聯網+”背景下的大數據、云計算等科學技術也逐步走向成熟，高校應該加強課程中對學生互聯網思維的培養，引導學生自主創辦網站并實地考察市場，選擇適合他們的投資方式和運作項目，例如網絡運維、專欄編輯等。

第四，高校也要與社會聯合來完善大學生創業保障機制，建設互聯網平臺服務學生，滿足學生的各種需求，并同時加大校企合作扶持力度。比如說鼓勵大學生通過互聯網改善傳統創業模式，鼓勵利用互聯網技術創業的大學生并為他們實施稅費減免、支持小額貸款，加大對創業基地的扶持力度。而高校方面則應該實施一定的“彈性學籍”制度，為大學生自主創業減少后顧之憂。

3.政府層面

政府應該基于“互聯網+”背景來優化目前大學生自主創業的創業環境及相關扶持政策，了解新環境的變化走勢，并明確大學生自主創業的主要意向、需要以及創業業務形式。在不影響大學生創業路線的同時加入調控政策，幫助學生提升互聯網創業的有效性，并完善社會中大學生創業者的企業動態信息分析制度，通過有計劃的政策實施以及對社會經濟的發展形勢判斷來給大學生自主創業提供最有效的信息支持和幫助。

4.個人層面

第一，基于大學生自主創業啟動資金困難、資源匱乏問題，首先可以基于“互聯網+”開設網店，它的好處在于大學生可以借助網店與其他高校的更多高校大學生進行溝通，進而慢慢積累客戶資源。再者，它也可以幫助大學生了解同齡人的消費習慣、消費水平和行為趨勢，更容易掌握“互聯網+”創業活動的諸多細節。例如目前的微店、淘寶都是這樣的創業模式，它們都能提高大學生互聯網創業的自主性。

第二，加盟連鎖互聯網創業平臺也是不錯的選擇，目前許多高校、社會企業都開設了這樣的加盟模式，目的就是為了幫助大學生早日實現自主創業夢想，幫助他們彌補在創業資源、渠道方面的劣勢。大學生加盟連鎖品牌，不但可以向別人學習經營技術與網絡技術，也能夠共享企業設備，投資少，門檻低。例如，可以在網上訂餐的餐飲業、可以為他人服務的家政服務業、印刷數碼業等都可以圍繞互聯網平臺及“互聯網+”技術展開，為大學生自主創業開拓思路，贏得更多發展機遇。

當“互聯網+”時代真正來臨時，大學生自主創業的機會也會隨之增多，因此，高校、家庭、政府三方都應該把握住機會，為大學生自主創業保駕護航。堅持基于“互聯網+”理念持續創新，保證創業模式及創業道路的高水平、高標準，做到緊跟時代潮流，不斷創新，為提升大學生的創業能力及創業精神鋪設新路。

參考文獻：

[1]李 琦.互聯網時代大學生自主創業淺議[J].文教資料，2015， （6）：102-103.

第6篇：互聯網教育的好處范文

 

信息技術日益改變人類生活方式和思維方式，必然要求教育發生革命性的裂變和系統性的重構

 

《今日教育》：隨著互聯網、云計算、大數據等現代信息技術的飛速發展，以及平板電腦、智能手機等移動智能終端的迅速普及，“互聯網+”對很多行業產生了顛覆性影響，是否也會對教育帶來革命性的影響呢?

 

余勝泉：我認為，以互聯網為代表的信息技術對教育的革命性影響是毋庸置疑的。早在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中就首次明確提出：“信息技術對教育發展有革命的影響，必須予以高度重視。”這表明教育信息化是我國到2020年基本實現教育現代化，基本形成學習型社會戰略目標的重要手段和組成部分。然而，從文件起草、頒布甚至直到今天，還是有很多人對此很不理解，他們認為信息技術只不過是解決教育問題的一個工具，只是起到工具性的作用，怎么可能對教育產生革命的影響?我覺得應該從“互聯網+”時代的變化及其對教育的要求來理解。

 

大家都知道，我們已經開始了以互聯網、分布式新能源以及3D打印為代表的第三次工業革命，其核心特征是以人為本的個性化制造、柔性化制造和智能制造。這就需要大量適應知識經濟的創新性和創造性人才。工業時代以班級授課為主體的整齊劃一的教育體系正受到越來越大的挑戰，形成靈活多樣、開放終身的個性化教育體系，實施適應個性發展的教育，是整個教育現代化發展的基本趨勢。

 

隨著技術的發展，技術越來越多地跟我們的生活融合在一起，我們生存的環境已經不再是單純的物理環境，而是一個被數字技術所改造的人工環境，是一個虛擬和現實交合融合的空間。當技術越來越多地成為我們教育生態的一部分的時候，技術與教育是什么關系?技術還僅僅是單純地解決教育某一方面問題的工具嗎?不是的!技術將對教育產生意義深遠的“反作用”，將改變整個教育生態，將對教育產生全面的革命性的影響。

 

“90后”“00后”的學生是互聯網時代的原住民，技術對他們來說絕不僅僅是游戲、聊天的工具，而是他們生活的一部分。他們所面對的是信息爆炸、日益復雜的時代，要應對時代的要求，就必須具備人—機結合的思維。人與電腦、智能設備、互聯網的結合將成為現代人認知世界的基本思維方式。當人類的基本思維方式發生改變的時候，在此基礎上建構的教育大廈，必然要發生革命性的裂變和系統性的重構，只有這種改變才能培養出適應未來發展的具有現代思維方式的人。所以我們不要故步自封，而要用心傾聽技術時代的變化和變革。如果我們像昨天一樣教今天的兒童，將會剝奪兒童的未來。

 

“互聯網+教育”不是簡單地把教育搬到網上，而是要創造一種基于互聯網的教育生態

 

《今日教育》：有研究者指出，在20世紀，教育技術曾經幾度引進學校教育，但并沒有給學校教育教學的改進帶來巨大突破。甚至還有人指出，互聯網技術不過是將傳統教育的內容搬到了網上，將強化應試教育。在您看來，“互聯網+教育”與以往教育技術的應用有什么本質性的區別?

 

余勝泉：技術對教育的異化現象，在現實中是存在的。當一個新技術出來的時候，人的習慣性的思維就是用技術來完成我們傳統的流程。比如，現在學校基本普及了多媒體教學，課堂上使用PPT非常普遍，有一些學校還開始嘗試把知識點錄制成微視頻，實行微課教學。多媒體給課堂帶來很多好處，但也出現了從“人灌”到“電灌”的問題。課堂的容量、直觀度增加了，但是學生的思維弱化了。教師變成了課件、視頻放映員，技術變成主導的東西，人變得無足輕重了，這就是教育領域內典型的技術對人的異化。

 

解決技術對人的異化的根本途徑在于技術與人和精神的融合，創造新的秩序、范式與文化。在教育領域，技術絕不是僅僅用于完成現有的模式和方法，而是要推動技術時代的教育革新，從教育思想、教育內容、教育模式、教育方法、教育組織體系等方面對教育進行全面重構，這樣才能夠促進教育全面的發展，更好地實現育人的根本目的。技術工具觀會嚴重制約技術變革教育的深度與廣度，嚴重制約教育現代化的步伐，這就是為什么國家提出信息技術對教育具有革命性的影響的根本原因。

 

如果說過去教育領域應用信息技術是“教育+互聯網”，那么，現在及未來教育與信息技術的深度融合，則是“互聯網+教育”，即用互聯網思維重構教育的系統生態。“互聯網+教育”不是簡單地把教育搬到網上，而是要創造一種基于互聯網的教育生態。它跟以往單向度傳輸信息的技術的根本區別在于，它倡導一種技術的生態觀，即從技術和人的融合共生關系的視角來考察教育，促進了教育中人與人之間關系的變化，提升了群體互動的深度與廣度，凸顯了學生的主體地位。

 

隨著互聯網技術、物聯網技術的使用和發展，信息技術將融入學習和生活的各種空間，形成一個良好的信息生態圈。學習者在這種生態圈中，他們彼此之間、與教師之間、與家長之間以及與社會專業人士之間存在著不同于現在形態的互動關系。學習內容的來源、學習方式發生了根本性變革，教材、教師不再是知識的唯一來源，教室、學校不再是學習知識的唯一場景。每個人既是知識的消費者，也是知識的生產者。技術從作為支持個體的工具更多地轉變為一種支持泛在學習、自由探究、知識建構、交流協作的無縫學習空間。學校和教育機構不再是封閉的社會單元，而是通過網絡匯聚作用，形成集體智慧聚變的節點;不再是靜態知識的倉儲，而是開放的、流動的、社會性的、分布的、連接的智慧認知網絡與個性化發展的空間。

 

“互聯網+教育”為重新設計學校提供新的可能，同時兼顧大規模和個性化，實現更高質量的教育公平

 

《今日教育》：“互聯網+教育”的背景下，您認為未來學校變革的趨勢是什么?

 

余勝泉：現代學校組織建立有兩個經典假設，一個是教育必須將孩子集中到固定的地點，進行固定時間的學習;第二就是采用基于年齡、學科的學生組織方式，對同一學習內容采用相同的教學方式。但在“互聯網+”時代這兩個假設已經不成立了。

 

以互聯網為代表的新一代信息技術在教育領域的跨界融合為我們重組學校教育提供了新的可能。“互聯網+”提供云、網、端一體化的智能化技術設施，可以使學習不受時空限制，時時可學、處處能學。教育云平臺通過互聯網連接各種智能終端、設備，匯聚海量教育大數據，可以精確地了解學生個性化的學習需求。“互聯網+”提供的即時通訊和網絡協同，可以為學習者提供更好的知識和反饋，實現跨學科、跨班級、跨學校甚至跨區域的協同。“互聯網+”提供的虛實融合的生成空間以及線上線下融合的業態可以提供雙重教育服務的供給。“互聯網+”既可以促進優質教育資源共享，實現大規模教學，又能夠實現服務的個性化，提供與每個學生興趣、愛好、能力相匹配的高質量的服務，同時兼顧大規模和個性化，實現更高質量的教育公平。

 

21世紀中后期將會出現一些從根本上進行重新設計的學校，它們將呈現一系列重組教學的可能性，這其中包括學校會根據學生的能力而非年齡、學習時間或者是其他因素來組織學習。學校將為學生提供更為靈活的課程安排，更適合學生的個體需求，而不是按照傳統的學期或者固定的課程結構來組織。學校將會把互聯網教育融入其中，為學生提供更多的選擇性、更多的適應性以及更精準的教育。

 

互聯網不可能替代學校和教師，但會改變教育的基因，重塑教師的角色和價值

 

《今日教育》：正是因為看到了互聯網技術對教育的革命性影響，有些學校體制外的在線教育機構人士，提出互聯網教育將顛覆學校、取代教師。這一方面造成了學校教育界人士的“互聯網恐慌”，另一方面，也帶來了學校教育工作者的抵觸心態。您怎么看待這個問題?

 

余勝泉：對于這個問題，我可以肯定地說，互聯網永遠不可能替代學校和教師。教育包括兩個方面，一是教知識，一是育人，教知識的功能有可能被互聯網所替代，但是育人，人的社會性成長永遠不可能被電腦替代。學校教育工作者對此應有足夠的信心，尤其是對中小學生來說，教師與學生社會性的互動和價值觀上的引導依然至關重要，甚至更為重要。因為隨著知識信息的復雜化、價值取向的多元化，學生如果缺乏正確的引導，很可能陷入盲目，走入誤區。不過，這不意味著學校可以按照傳統的模式運轉下去。互聯網時代，學校的基本功能、基本運作規則、基本運作模式和基本辦學形態都會發生根本性的改變，互聯網將會改變學校的基因，“互聯網+教育”就是教育的“轉基因”工程。學校的圍墻正在被打破，靈活、開放、個性化、適應性、精準將是未來學校變革的關鍵詞，彈性的學制、彈性的學習組織以及融合的育人空間，將是未來學校的重要特征。

 

互聯網時代，教師的角色將得以重塑。例如，如果學校要推行翻轉課堂，就會要求教師制作微課視頻，這對老師來說就是一件要求更高且耗費精力的事情。當然，老師也可以利用慕課等形式把全國乃至全世界優質的課程資源引入課堂，此時，教師的主要任務就不一定是講課了，而主要是在課堂上組織學生討論，開展合作學習，對程度不同的學生給予針對性的輔導等等。互聯網技術將幫助教師從盲目的備課、枯燥的講課和繁重的作業批改中解放出來，幫助教師更加精準地了解學生的問題和需求，更有針對性地開展個性化的教學活動。未來的教師更像一個導師，從以教為主，變成以導為主，更加回歸育人的根本。優秀教師的價值在互聯網時代將得到充分放大。

 

“互聯網+教育”將從學習環境、教育內容供給、教與學方式和管理評價等方面重構學校生態系統

 

《今日教育》：既然“互聯網+教育”是教育的“轉基因”工程，那么它將如何重構學校生態?校長和教師又該如何應對呢?

 

余勝泉：“互聯網+教育”會重構學校的生態系統，具體表現在以下幾個方面。

 

一是學習環境的重構。學校將從數字校園轉型為智慧校園，通過大數據支持的學習系統、無縫獲取學習服務的移動終端、豐富的知識建構工具等構建起系統互通互聯、信息無縫流轉的智慧學習空間。有人擔心，信息化會加劇城鄉學校的“數字鴻溝”，這種擔心其實是不必要的。未來，技術設備和數據流量的價格只會越來越低，操作會越來越簡單，教育信息化讓農村學校和城市學校都處在同一起跑線上，是促進教育均衡發展的重要路徑。當然，要求每一所學校都把基于云平臺的設備建齊幾乎是不可能的，尤其對農村學校而言更是如此，所以必須善于利用政府或其他社會機構提供的公共網絡云平臺，善于利用各種服務。目前國家正在加快推進“三通兩平臺”建設和教育資源庫建設，并積極引導社會機構和企業參與進來。這就為學校打造智慧學習空間，提供了條件。對校長來說，除了要建設實體校園文化之外，學校的云端空間也是一個非常重要的辦學空間，應該加強云端校園文化建設，通過物聯網技術把虛實空間交織在一起，給師生帶來全新的沉浸式學習體驗和感受，這是未來校園文化應該關注的重要內容。

 

二是教育內容供給的重構。教師和教材將不是教學內容的唯一來源，在線課程將成為學校的常規配置，社會性的學習指導和服務將融入學校常態教學中，校外真實環境下的學習體驗、實踐活動將會越來越重要。教育服務不一定只由本學校提供，還可以由其他同類學校、高校、社會專業機構、學生家長等來提供。社會所提供的教育服務可能比學校的質量還好。在云平臺、移動互聯網以及終端的支持下，今后將產生校內校外融合、線上線下融合的教育服務體系。學生既可以獲取校內的學習服務，也可以獲取校外的學習服務，如作文批改、名師在線答疑等，并且線上線下的無縫切換將成為常態。對于學校和教師而言，就是利用云平臺，把各種優質教育資源匯聚在一起，并根據本校教師、學生的實際情況，進行合理化的改造轉化，為我所用，以更好地服務于學生的個性發展。

 

三是教與學方式的重構。當前，信息技術與教學遠未達到深度融合的水平，層出不窮的數字化教學模式給一線教師帶來了巨大的工作量，眼花繚亂、操作煩瑣的數字設備讓很多教師望而卻步。教師缺乏理念上的提升，課堂教學結構仍以教師為中心。學生享受到了技術的樂趣，但并未掌握技術促進學習的方法，學生的學習方式并沒有發生根本改變。“互聯網+教育”就是要通過網絡的開放性，打破教師中心、教材中心、教室中心的教學結構，使教學從關注數字設備與技術的應用過渡到更加關注學習任務本身，實現“以人為中心，以學習任務本身為焦點”的學習。對于學生，會更加強調自主學習、移動學習、泛在學習、社會性學習、游戲化學習、仿真環境下的探究性學習、遠程實時協作學習、社會交互學習。在教師的教學上，則會更加強調從知識傳遞到促進學習者的知識建構、能力提升，教師要精心設計問題、精心準備資源與工具、精心設計學習活動，充分引導學生自主、合作、探究學習。目前一些學校實踐的翻轉課堂，就是用“先學后教”的理念對教學流程的重構，也是線上線下混合式教學模式的一個具體體現。今后，將所學課程與學生實際生活相聯系、富有挑戰性的主動學習將成為教學新的重點。

 

四是管理與評價的重構。以學習者為中心的適應性管理與適應性評價將會變得重要。管理將越來越智能化、可視化、數據化，基于大數據的教育分析與決策更加精準化、科學化，可以幫助教育管理者實時進行教育運行狀況的監控預警。重構后會發現，以前很難做到的事情現在能做到了，就會產生新的業務形態，比如家校協同育人、集團辦學跨校選課等。通過學習全過程數據的采集與分析，支持真正面向學習過程的發展性評估。在新高考改革背景下，大數據也將為綜合素質評價提供更為真實的過程性記錄。走班制是一個適應高考選擇性的措施。走班后，老師不一定能像原來那樣了解學生，在平臺上建立學生檔案袋，用數據揭示學習者的學習特征就顯得非常重要。學生有了選擇的權利，但他并不了解自身的個性和能力傾向。這時，就要通過數據了解學生的個性特征、認知特征和情感特征，并對學生做認知診斷。

 

總之，以互聯網為代表的新一代信息技術學校在各種主流業務中擴散與應用，將實現信息共享、數據融合、業務協同、智能服務，推動教育服務業態轉型升級，推動整個學校的運作流程發生變化，構建出靈活、開放、終身的個性化教育的新生態體系，這就是“互聯網+教育”的變革，這就是互聯網對教育的“轉基因”工程。

第7篇：互聯網教育的好處范文

1.全球網絡營銷發展趨勢分析

品牌廣告和搜索引擎的廣告，在中國和美國來說有什么不同？我們要關注我們的有效性，還有評價。中國的這個行業花了很多的錢，尤其這個傳統的廣告業主，像美國一樣進行廣告的測量、廣告的評價。網絡營銷行業最基礎的元素就是流量。不論什么樣的企業，要想從網絡營銷中獲得好處，首先就需要獲取流量。在當前的互聯網世界，超過7成的用戶每天通過搜索引擎去尋找自己需要的信息，這使得搜索引擎成為互聯網上最大的流量集散中心。中國互聯網走了十年了，尤其品牌廣告搜索方面，發展的比較薄弱。未來三年，對于廣告主，對于效果的追求提高的時候，整個的SAM市場的成長性，會變得更好起來。視頻廣告、搜索引擎廣告，是未來整個廣告主提升廣告效果的兩個非常重要的工具。

2.中國網絡營銷發展趨勢分析

2009年是中國網絡營銷開始第二個十年征程的首年。經過前面10年的發展，中國網絡營銷已經具備了快速成熟成長的基礎。中國網絡營銷的發展有以下三種趨勢。

(1)網絡營銷成為電子商務最重要的組成部分

從去年下半年以來，不少知名的電子商務服務商都在強調網絡營銷在其服務過程中的重要性，并且陸續推出了配套的網絡營銷產品和服務。從當前國內企業的上網需求上來看，網絡營銷仍然是最基礎最廣泛的需求。以往那種將網絡營銷與電子商務割裂開來的認識與做法在逐漸被意識到是錯誤的。離開了網絡營銷，電子商務將成為空中樓閣。

(2)營銷型網站將成為企業網站建設的主流

在若干年前，企業網站一般都被賦予了形象展示、促進銷售、信息化應用等使命。經過這些年的發展，事實教育了大量的中小企業，使他們明白了企業網站最靠譜的還是能夠為他們帶來客戶，促進銷售，其它的都是扯淡。基于這種大的市場環境，營銷型網站的理念浮出水面，并快速被市場和客戶接受。營銷型網站一句話概括就是以能夠幫助企業帶來目標客戶，并使其充分了解企業的產品和服務，最終促成網絡商機的網站。

第8篇：互聯網教育的好處范文

安徽教育出版社從開始涉足圖書銷售領域，鑒于每家網店經營類型存在差異，讀者群也有差異，都有一批忠實的用戶群體，綜合考慮各種因素，選擇與當當、卓越、京東進行不同程度的合作。但是出版社在運營策略的重視程度上還遠遠不夠，2009年安徽教育出版社開始涉足電子商務。2010年出版社組織專人負責網絡書店，到了2010年底，網絡銷售增速明顯，社里又組織對互聯網業務比較精通的、愿意研究互聯網發展模式的一名銷售經理專門負責網絡書店的銷售。因為網絡書店跟實體書店的銷售模式是完全不一樣的。如果大而化之地管，像過去只是簡單地作為一個銷售客戶來對待，銷售業績的大規模提升是很難實現的。隨著互聯網技術的發展和人們購買方式和閱讀方式的改變，網絡營銷的趨勢會越來越明確，也逐漸影響到了實體書店的銷售模式。從實際銷售來講，網絡書店銷量在總銷量中所占的比例將會越來越大，甚至超過實體書店所占的比重。

在網店這個公共平臺上雙方可以進行充分地交流，相互支持，推動產品個性化營銷方案的實施，這一點要遠遠優于實體書店。一方面，出版社可以主導產品的營銷，定位更個性化，也符合網絡的發展趨勢，另一方面網絡營銷從精準度上來講會提高。面向的讀者群也更具體，能逐漸摸清其喜好，目標明確。安徽教育出版社這兩年網絡營銷增速明顯，這與對網絡營銷重視程度比較高分不開，不僅是銷售部，從編輯部到社里其他各個部門都對網絡營銷加大了支持力度，包括人力投入。為了讓信息共享更全面，安徽教育社新書出版之前會在出版社的官方網站上，公布新書基本要素，做預售、宣傳、介紹，不僅僅讓讀者和經銷商有所了解，也讓社里的銷售人員第一時間把握信息，達到信息共享、及時傳播的目的，這是互聯網最大的好處。安徽教育出版社已經開設了淘寶網店，在官網上也有網上書店，電子商務功能已經拓展到數字圖書領域，教育社有個網絡公司“時代e博”，做數字出版，這個平臺目前已經具備了給出版者或者內容提供商提供一個自主運營的公共交易平臺。目前的安徽教育出版社官網已將電子商務功能、新書功能、傳統紙質書銷售功能、電子圖書銷售功能整合到了一個平臺上，各項功能也在逐步完善中。這進一步拓展了安徽教育出版社的發展空間，提出了一些新的挑戰和問題。

電子圖書的銷售實際上也是互聯網業務，包括無線網絡的增值業務，就目前的形勢來看，是大勢所趨。由此，出版社也會面臨轉型問題：銷售團隊也要實現數字化銷售的轉型。這是所有出版單位都必須面對的。對于銷售團隊來講，核心競爭力在于掌握的市場資源，能把內容提供給銷售終端。安徽教育出版社下一步考慮的就是傳統的市場營銷部或者紙質書銷售團隊如何把數字業務融入進來，讓銷售團隊將傳統營銷與數字營銷并起，簡而言之，就是增加一條產品線，拉動終端市場的銷售，但是更多的是讓銷售人員了解數字化網絡營銷等。

傳統出版社要向數字出版轉型，銷售團隊也要實現轉型，因為無論什么產品，有市場就一定有銷售，沒有市場再好的產品都沒用，歸根結底就是在銷售環節上如何打開市場，獲得認可，產品轉型成功了，出版社的轉型也就容易了。今后出版社更重要的工作是，數字業務和傳統的網絡營銷結合起來，利用互聯網平臺做營銷宣傳策劃。

第9篇：互聯網教育的好處范文

（1）基于移動互聯網的地震信息速報。地震速報信息通過移動互聯網傳播已經在多個國家實現。中國地震臺網中心已經開發并成功推出一款地震信息速報應用軟件，有3種不同版本。裝有該應用軟件的移動客戶端能實時獲取中國地震臺網的地震速報信息。在互聯網上還有一些不同的地震信息速報應用軟件供下載，這些軟件功能基本相似。這些軟件如果有地震危險區的自動分級劃定和最近距離的地震應急避險場所的標示功能，那么地震信息速報的價值將會實用化。

（2）基于移動互聯網的地震數據即時服務。面向公眾開展地震數據即時服務是最有意義的事情，其重點在地震預警系統，對于時間要求，可謂爭分奪秒。移動互聯網最顯著的特征是通信即時性，因此基于移動互聯網的地震數據即時服務就具有非常重要的意義。

（3）基于移動互聯網的群測群防工作。在地震短臨預報中，群測群防工作有重要的意義。因為特征顯著的短臨前兆現象在震源區很廣而地震監測臺站數量有限，所以依靠熟悉當地自然環境的群眾來開展群測群防工作是非常有價值的事情。移動互聯網的誕生給群測群防工作帶來一個極佳的工具。各省地震局有本地地震災情速報人員信息數據庫，人員信息內容包含手機號碼等。如果能開發一種群測群防應用軟件，安裝在移動客戶端，那么群測群防工作也能做到數字化和信息化，達到快捷和準確的目的，群測群防的價值也將得到很大提升。

（4）移動互聯網在地震應急救援方面的意義。破壞性地震發生后，電話可能無法打通，此時微信、微博等自媒體平臺成為信息傳遞的主要方式之一。這種以點對面的移動互聯網應用具有傳播速度快、可多次傳遞、分享效率高等優點，如今已是抗震救災中信息傳遞的新生力量。也可以開發一種移動客戶端應用軟件，處理災情自動統計、定位被壓埋者等等地震應急救援方面的事務。