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第1篇：礦業工程就業前景范文

采礦工程專業課程

采礦工程專業主要課程：《礦山巖體力學》、《煤礦地質》、《地貌學與第四季地質學》、《光電子技術及應用》、《井巷工程》、《采礦學》、《巖石力學》、《礦山壓力及其巖層控制》、《礦井通風與安全》、《液壓傳動與采掘機械》部分高校按以下專業方向培養：煤與煤層氣。

采礦工程專業就業方向

本專業學生畢業后可到采礦領域等方面從事礦區開發規劃、礦山(露天、井下)設計、礦山安全技術及工程設計、監察、生產技術管理科學研究的工作。

從事行業：

畢業后主要在采掘業、石油、建筑等行業工作，大致如下：

1 采掘業/冶煉;

2 石油/化工/礦產/地質;

3 其他行業;

4 建筑/建材/工程;

5 專業服務(咨詢、人力資源、財會);

6 新能源;

7 環保;

8 儀器儀表/工業自動化。

從事崗位：

畢業后主要從事采礦工程師、安全評價師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 采礦工程師;

2 安全評價師;

3 銷售工程師;

4 地質工程師。

采礦工程專業就業前景

隨著國家建設的持續發展和科學發展觀的確立，資源短缺成為制約經濟發展的瓶頸，地質環境災害、安全問題日益突出，使得前些年不被社會看好的專業的畢業生成為人才市場上很受歡迎的人才。

第2篇：礦業工程就業前景范文

但是對于高考分數較低的考生來說，也只能望洋興嘆啦!但是，就讀大學真的就成為了高分考生的專利了嘛，對于相對低分的考生真的就一點希望都沒有了嗎?只要有一定的填報策略，對于分數不是十分理想的考生來說就讀一所名校就很可能實現。那么低分高就有方法嗎?有!

低分高就

一、填報“六類院校”

“六類院校”，是指以“農、林、水、地、礦、油”命名的高校，類似于華中農業大學、南京林業大學、中國地質大學、中國石油大學、中國礦業大學這類的大學。當考生和家長一看到“六類院校”的校名時，很可能下意識地聯想到這些學校畢業之后的工作一定非常的艱苦。這就是關鍵所在，因為這種偏見導致它們很容易讓你低分高就。因為“六類院校”錄取分數會相對較低，有時還需要通過志愿征集才能完成招生計劃。而實際上這些院校都是實力雄厚、就業前景相當不錯的院校，所以了解一所院校一定別再校名的環節就將其PASS。

【小提示】

1、國家規定，當“六類院校”生源不足時，可降低10分，從高分到低分按志愿投檔，由高校審核錄取。

2、校址位于北京的中國石油大學、中國地質大學、中國礦業大學等的投檔線相對于設在武漢的中國地質大學、設在徐州的中國礦業大學、設在東營的中國石油大學較高。

3、水電院校，比如華北電力大學，其錄取分數連年看漲，現在基本上不屬于“六類院校”了，考生應該慎重填報。

二、填報“兩北一南”院校

可能你會疑惑什么是“兩北一南”?其實是指東北、西北和西南地區。由于地域偏遠，經濟欠發達，導致考生的填報積極性不高。因此，低分考生很有可能通過選擇“兩北一南”的院校，完成自己的名校夢。

考生以微弱的優勢，讀到了教育部直屬重點建設大學，正是掌握了填報東北、西北、西南地區的院校相對于東部沿海城市的院校，投檔分要低得多的規律。

【小提示】

1、想達到低分讀名校的目的，必須服從專業調劑，而且要有讀冷門專業的心理準備。

2、東北、西北和西南地區有很多名校大學，比如吉林大學、哈爾濱工業大學、四川大學、蘭州大學、西安交通大學、西北工業大學、電子科技大學等。因為地理位置不夠優越而導致報考的人相對較少，因此錄取分數相對較低。分數相對沒有優勢的考生首先考慮填報這些院校，不失為明智之舉。

三、報考“理工院校”

這一點其實是針對文科生填報志愿而言。因為大多數的理工類院校錄取文科生時門檻較低，一般來說，同一批次院校招收文科生時，理工類院校的投檔線普遍地域文史類活綜合類院校。

【小提示】

1、主張“學校優先”，對專業沒有過分要求的學生，特別是“高不成，低不就”的學生，比較合適適用這種填報方法。

2、大城市和沿海地區的理工類院校里的文科專業門檻日漸增高，選擇偏僻地方的理工類院校填報才是“低分高就”的制勝法寶。

第3篇：礦業工程就業前景范文

官方數據顯示，1980年前，全國普通高校的本專科學生中，女生一直約占總數的四分之一。女生第一次突破三分之一是在1988年，當年本專科女大學生共有68.94萬，占到了33.4%。而2007級是女性在招生數上實現逆轉的年級，女生比重由上一年的49%躍升至52.9%，首次超過一半。2007年的所有在校生中，女生也由48%升至49.1%。

到2008年，全國普通高校招收的6076612名本專科新生中，女生有3321962人，約占54.7%。從在校生來看，20210249人中有10076592名女生，占比超過49.85%，距離“半壁江山”僅有一步之遙。

在這樣的增速下，中國大學校園“男多女少”的傳統局面已經改變。

各大名校追捧自主招生瘋搶生源

據統計，目前實行自主招生的高校年已經有80所，并有逐年遞增的態勢，未來將會有越來越多的優秀生走上自主招生行列，而自主招生也將成為每個高考生心中的一個目標。

高校通過自主招生選拔人才的評價標準以兩大大方向為主。

其一是學生所在的中學評價，即是否是重點學校。通常參加這些高校自主招生的學生主要集中在重點中學，屬于普通中學學生的機會不多，這是現在的客觀現實。自主招生高校對學生所在中學的要求表現在兩方面：一是有的高校實行學校推薦制或中學校長實名推薦制，目前這些高校只把推薦名額給一些好的中學；二是有的高校對申請者實行篩選，會對學校層次和學生成績排名提出建議要求。

其二，在自主招生體系里，學習成績仍然占首要位置。各高校會以學生的排名來看他的學習能力是否達到學校的基本要求。高校在自主招生時，通常會要求學生提供中學平時成績，包括高一、高二重要考試的成績，還有學生在這個班級或者整個年級里的排名。

從這兩大方面可以看出，高校在自主選拔人才方面還是以成績為主要考核目標，學生是否在一所重點中學也就意味著學生是否擁有這塊“敲門磚”。

準備參加自主招生的學生，確切來說應該從邁入中學開始就打好基礎，將每次大考認真對待，才能為接下來的自主招生贏得決勝權。

北郵等11高校結“高科”聯盟

北京郵電大學、北京交通大學、北京科技大學、北京化工大學、華北電力大學、中國地質大學（北京）、中國礦業大學（北京）、中國石油大學（北京）、北京林業大學、西安電子科技大學、哈爾濱工程大學等11所“211”工程院校聯合成立北京高科大學聯盟，目前除哈爾濱工程大學隸屬于工業和信息化部，其余高校均為教育部直屬。

“北京高科”聯盟各校雖然行業特色鮮明，但往往單科優勝，交叉學科建設發展受限，復合型人才培養難度很大。11所高校結盟后，學科將涵蓋電子信息、網絡與通信、鐵路公路交通、新型材料、冶金、化工、電力、地質、礦業、石油、林業、造船業、核工業等重要工程領域。各校將資源共享、優勢互補、協同創新，在人才培養、科學研究、師資隊伍建設、招生就業、國際合作、校園文化等方面深度合作。

今年春季學期盟校間就開始學分互認，盟校學生還將有跨校選課、相互訪學的機會。目前，各校的教務、研究生、學生工作等部門已開始對接。

復旦大學籌建本科生院

目前，復旦大學正在籌建本科生院，以改進本科培養的體制機制。全新的復旦本科生院將全面負責本科生的培養事務，包括招生與就業、教學培養與管理、學生社團、住宿等各方面工作。同時，這一新的管理體制將著力推進復旦特色的書院制度和書院文化，形成輔導員、導師、學生自治三位一體的管理體系，使通識教育從課堂向課外延伸。

復旦大學同時在推進小班化、研討型教學。將來，教學班規模在30人以下的課程會占到復旦大學全年開課總量的50%以上。去年該校復旦學院已經在部分書院施行新的試點，新的試點書院增強了導師的指導力量。通常復旦學院是按照1∶40配備導師，而試點書院則是按照1∶8的比例來配備導師，以更有針對性地開展個性化的指導。

此外，復旦大學還健全了學生學業預警體系，建立了對學習成績達不到學校要求的學生的退學標準，此舉旨在完善教學管理對學生學習的約束和干預機制。

最熱門的5大藝術專業

1. 播音主持藝術專業。播音主持藝術在我國是一個新興專業，隨著文化產業的飛速發展，播音主持人職業將成為未來就業領域的熱點和亮點。

考試內容：自我介紹、自備稿件朗誦、即興評述、主持小欄目、才藝展示。身高要求男生一般170cm以上，女生一般160cm以上；嗓音條件好，普通話發音標準，形象氣質俱佳。

2. 廣播電視編導專業。廣播電視編導主要是指廣播電視節目的策劃和制作，此專業應用廣泛，就業前景寬泛。

考試內容：故事寫作、影視作品評論及分析、文藝常識、才藝展示。要求具有較好的文字寫作功底、較強的口頭表達能力、較強的形象思維和藝術感知能力。

3. 表演專業。影視表演主要是培養電視、電影、話劇、節目主持人、音樂劇及廣告演員等。

考試內容：聲樂（美聲、民族、通俗唱法均可）、形體、臺詞、表演。身高要求男生一般175cm以上，女生一般165cm以上；形象氣質俱佳，有表演的欲望和天賦。

4. 數字媒體藝術專業。數字媒體藝術是一個寬口徑的以技術為主、藝術為輔，技術與藝術相結合的新專業。主要培養熟悉先進的數字影視技術及數字影視制作生產流程的高級人才。

考試內容：綜合面試、繪畫、速寫、才藝展示等。要求具有較強的形象思維能力，有一定的繪畫構圖能力，有一定的音樂才藝及素養。

第4篇：礦業工程就業前景范文

據初步統計，全國有本科高校678所，開設10大類340多個專業。根據開設同一專業的學校數量看，英語是開設最多的專業，共有554所學校(占所有高校數的83%以上)開設；計算機排在第二，有526所學校(占所有高校數的79%)開設；法學第三，有407所學校(占所有高校數的61%)開設；國際經濟與貿易第四，有384所高校(占所有高校數的58%)開設；藝術設計第五，有382所高校(占所有高校數的57%)開設；會計學與藝術設計并列，有382所高校(占所有高校數的57%)開設；信息與計算科學第七，有370所高校(占所有高校數量的55%)開設；電子信息工程第八，有367所高校(占所有高校數量的55%)開設；市場營銷第九，有361所高校(占所有高校數的54%)開設；工商管理第十，有356所高校(占所有高校數的53%)開設。

四成大學新生想轉專業

河南大學在校生新近通過對12所高校的調查顯示，四成大學生入校后都曾經有過轉專業的想法，但真正離開原專業的僅占3%，可謂想的人多，做的人少。對專業學習沒興趣以及外在的就業形勢是大學生“改換門庭”的主要動力。

本次調查的主要對象為河南大學低年級的學生，鄭州大學、中國礦業大學、杭州電子科技大學等12所高校的部分學生也參與了這次問卷調查。數據顯示，有41.2%的大學生在進入大學之后有過轉專業的想法，57%的人認為自己目前的專業不是自己最想攻讀的專業。當問及想轉專業的原因，“專業興趣”和“就業形勢”分別以39.7%和35.2%的比例遙遙領先。

事實上，真正轉換專業的比例并不高。河南大學教務處工作人員說，目前很多高校只能在一定范圍內允許學生申請調整專業，因此可以調整的原專業同新專業是有著很大聯系的相近學科。同學們在轉專業前后基本上都面臨著相似的學習、生活環境，“難以適應”的癥狀并不能依靠轉專業得到根本性的改變，因此學會心平氣和地融入大學的學習、生活環境尤顯重要。對于一味看就業形式好壞轉專業的做法也應慎重，任何一門學科都有很大的成才空間，是否適合自己才最重要，今天的熱門行業將來未必如此。

浙工大院內“自主招生”

今年浙江工業大學之江學院首次試水“院內自主招生”制度：對就讀專業不滿意的任何一名學生，在規定時間內都有重新申報其他專業的機會。而以往各大高校轉專業的權利只屬于年級排名靠前的學生。同時，依據新規定，大學教師們面臨巨大的考驗，學生的去留、人數與教師的收入、職稱評定掛鉤，留不住學生的專業將被縮招甚至“下課”。

新舉措一出，反應強烈，許多冷門專業學生紛紛瞄準熱門專業，希望“跳槽”；而另一方面，熱門專業的老師必須面對新增學生的就業前景問題……不過，學校相關負責人的態度很堅決，這項制度將針對9月入校的大一新生全面施行。

從專業調整的情況來看，轉入學生人數最多的5個專業依次為財務管理、國際經濟與貿易、建筑學、英語和工商管理。轉入學生學習成績僅達中等水平的占55%，這在以前幾乎是不可能的，以前這種轉專業的機會大多給了尖子生。

之江學院院長計建炳認為，有轉專業意愿的學生如此之多，從一個側面顯示了中國高考考生填報志愿的困惑，2007年全國高校新增2781個本科專業，許多考生面對眾多聞所未聞的專業名稱，會更加無所適從。每年都有一些考生聽從家長、老師的意見或盲目跟風，上大學后才逐漸發現所選專業并不適合自己；有一些考生由于接受調劑等原因，陰差陽錯地進入了自己無意填報的專業。

中國政法大學成立留學生服務中心

中國政法大學成立留學服務中心，旨在無償地為本校本科生及其他各層次學生提供留學咨詢和服務。該中心將廣泛收集主要留學目的地國家的留學信息，為學生提供主要留學國家的一般留學和簽證政策，著名大學的專業設置、錄取標準、學費和生活等情況，以及大學錄取的材料準備、留學過程中的心理調適和面對當地文化生活的調整和適應、留學以后的就業狀況等相關服務。中心還將建立自己的網站，及時公布有關留學的政策和信息，不定期邀請學校國別交流委員會成員和各國使館教育處官員、各基金會負責人為學生開展留學政策方面的專題講座。此外，中心還將落實開放性辦學的理念，培養具有國際視野和國際競爭力的人才。

揚州大學出奇招治“懶蟲”

從緊張辛苦的三年高中生活走過來的學生一進大學校園，生活和學習節奏驟然變緩，早上睡懶覺就成為司空見慣的事情。為治這一“頑疾”，揚州大學機械學院以宿舍為單位，舉行以早起為主要評比內容的“出勤大賽”活動。活動規定，出勤率高的宿舍不僅將成為優秀宿舍，還會以一定比例計入大學生平時成績。

第5篇：礦業工程就業前景范文

摘要：通過對中國地質大學（武漢）公共管理類專業的培養方案演變過程進行梳理，結合公共管理類專業近幾屆畢業生就業渠道，總結出公共管理類專業課程體系設置所存在的問題。切實結合當下社會公共管理部門用人單位對于公共管理類人才的實際需求的情況，密切聯系學校治學特色，提出重構公共管理類專業課程培養體系的建議。

關鍵詞：公共管理專業；課程培養；人才需求；特色

中圖分類號：G471 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0016-03

中國地質大學（武漢）（下文簡稱“我校”）本科生教學培養方案每四年調整一次，2015年迎硇亂宦紙萄Ъ蘋調整，這次調整將在對社會人才需求進行調研的基礎上根據自身辦學特點、優勢，重新明確培養何種人才、向何處輸送人才等問題，使我校培養的學生形成具有自身特色的知識技能，從而與其他學校的公共管理類人才相區別。因此，本文所做研究對我校公共管理類專業的建設發展有一定程度的參考意義。

一、公共管理類專業課程培養體系建設現狀

我校公共管理學院學院兼備理、工、管、法四大學科，資源管理特色突出。公共管理類專業涵蓋公共事業管理、行政管理、土地資源管理3個本科專業，土地資源管理二級學科博士點，公共管理一級學科碩士點，公共管理（MPA）專業學位授予權。在2012年教育部學位與研究生教育發展中心組織開展的學科評估中，我校公共管理一級學科在全國高校中排名第18位，列為湖北省重點學科，并在《2014中國大學學科專業評價報告》中入選中國四星級學科專業。比較我校公共管理類專業近三次修訂的培養方案后發現，學校尤其強調學生實踐能力的培養，這一點體現在公共管理類專業不同類別課程學分比例趨勢分析中的實踐環節課程學分比例明顯增長，尤其是相比較于2003版教學計劃，實踐環節學分要求增幅很大。與此同時，公共管理類學生通過在秭歸基地、洪山區人民政府、黃岡實訓基地進行教學實習、就業實習來提高實踐能力。在趨勢分析還發現，相比較于2003版培養方案，2007版、2011版培養方案的總學分要求有明顯增加且趨于穩定，浮動不大。盡管實踐環節學分增長較多，但縱觀整個課程設置還是體現著重理論輕實踐這一特點。在對我校公共管理類專業培養方案資料的整理過程中，考慮到人才市場對畢業生的需求情況變化以及為了提升學生就業率，公共事業管理專業在2010年中途提出將公共事業管理（城市社會管理）教學計劃調整為公共事業管理（人力資源管理）教學計劃并實施至今。通過2011―2014屆畢業生的就業去向來看其培養效果，可以簡單歸納，2011―2014屆畢業生就業去向以企業為主，繼續深造次之，最后才是公共管理部門――機關、事業單位、第三部門。

二、公共管理類專業課程培養體系建設困境

1.課程設置同質化現象嚴重。①與其他高校課程設置同質化。在綜合對比包括中國人民大學、武漢大學、中國礦業大學等17所高校在內的公共管理類專業的課程內容后發現除了教學指導委員會規定的核心課程外，我校公共管理類專業設置的課程中與其他高校相同課程在整個專業課程體系中所占比重較大，課程相似度較高。例如，我校行政管理專業設置的《公共危機管理》課程在武漢大學、復旦大學等十多所高校的教學方案中也能找到。同時，筆者橫向對比了我校公共事業管理專業和華中科技大學公共事業管理專業的課程設置，發現前者的學科基礎課和專業主干課有19門課程是和后者相同或相似的，占總課程數量的50%以上；同樣土地資源管理專業的專業課程與其他高校的課程設置趨同現象就更嚴重，我校土地資源管理專業的課程基本都涵蓋在其他高校的教學方案中。②二級學科課程設置同質化。這一點尤其體現在2011版行政管理專業和公共事業管理專業（人力資源管理方向）的培養方案上，通過比較發現這這兩個專業在通識課和學科基礎課上的課程設置是完全一致的，而在近15門主干課中，有12門是完全相同的，而對于專業選修課的設置則出現課程交叉，具體表現在行政管理專業的專業主干課《當代中國政府與政治》成為公共事業管理專業的專業選修課，同時公共事業管理專業的專業主干課《績效考核與薪酬管理》成為行政管理專業的專業選修課。在二級學科的課程內容上也出現同質化。例如，行政管理專業的《當代中國政府與政治》與《地方政府學》這兩門課程所授知識點重合之處頗多，在課堂教學中學生聽到的是不同教材中對于行政區劃、地方自治的復述，是不同學科背景的教師對于此知識點的贅述。

2.專業特殊性不強。①辦學特色體現不明顯。通過培養目標和課程設置的對比分析，可以看出我校公共管理類專業和其他高校的公共管理類專業是沒有區別的。眾所周知，我校是教育部直屬的以地質、資源、環境、地學工程技術為主要特色的高校，但很難通過公共管理類專業的培養目標以及課程設置去看到這一辦學特色，尤其對于行政管理專業和公共事業管理專業，只能在教學方案上找到資源與環境管理（2個學分）和土地資源管理（2個學分）兩門課程。這對于近200多個學分要求的課程設置來說是微乎其微的，這種現象無疑淡化甚至失去了區別于其他高校同類專業的特殊性。②畢業生就業競爭力不足。目前，大學生面臨著激烈的就業競爭，就業壓力持續增大。在第三方教育咨詢機構麥可思研究院組織調查并撰寫的《2014年大學生就業藍皮書》中，工作與專業相關度較高的本科專業前50名中無法找到公共管理類專業的存在，而在工作與專業相關度較低的本科專業前10名中公共事業管理專業排名第7位。通過研究自2014年9月以來我校大學生就業中心主辦的大型招聘會，發現招聘單位多為地礦核企業，但由于同質化現狀，公共管理類專業輸出的畢業生不具備在本專業領域的專長和優勢，在就業市場和就業崗位上也未呈現出明顯的不可替代性。這也就意味著降低了畢業生應有的競爭力，同時這一點在2015屆畢業生選擇的就業單位也可以看出來，鮮有通過大型招聘會順利就業的。

3.畢業生就業渠道與培養目標有偏差。綜合我校公共管理類專業的培養方案來看，其培養的學生主要面向黨政機關、事業單位，其次才是企業。但是結合上面2011―2014屆畢業生的就業去向，發現實際上其畢業生主要單位流向還是企業，黨政機關或者事業單位占比很小，這無疑說明畢業生就業渠道與培養目標存在很大偏差。隨著黨政機關、事業單位的凡進必考，公共管理類畢業生選擇黨政機關、事業單位為就業目標的壓力也越來越大，甚至可以說公共管理類專業畢業生沒有絲毫的優勢可言。通過近幾年的公務員招考數據統計發現無論是可報考職位數還是招考人數，比例均有所下降，這無疑也會對“適應在公共管理部門單位從事實際管理工作”這一培養目標造成偏差。與此同時，根據《2014年度麥可思――大學生就業年度指標》發現本科畢業社會需求量大且受畢業生青睞的職業是更傾向于一些低技術含量且可替代性很強的工作，如人事、助理、文職等。這主要是因為大部分畢I生都感覺找到專業對口的工作比較困難。在每年超過20%多的升學畢業中，也有很大一部分學生選擇跨專業求學，有的出于就業考慮，有的完全興趣使然，有的考研保研接受專業調劑，更甚者純粹為了升學而升學等。不管是出于哪種原因，都能反應出公共管理類專業的培養環節出現問題，如專業知識不夠扎實、學生職業教育不成功等。

三、重構中國地質大學（武漢）公共管理類專業課程培養體系

1.設定契合社會人才需求的培養目標。首先必須要確定的是，我校公共管理類畢業生仍然要堅持以政府、公共管理部門為主，只有守住這一培養目標，我校公共管理類各專業才能與相近專業，如管理學、人力資源管理等區別開來。其次，根據我校的治學特色，建議將培養出口鎖定在國土資源管理部門。中國現行各級各類公務員和事業單位的人員招錄實行“凡進必考”和“凡晉必考”制度，在這種背景下，公共管理類各專業要著重研究對人才能力結構的需求。2003年人事部將公務員的通用能力分為9種：政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務能力、調查研究能力、學習能力、溝通協調能力、創新能力、應對突發事件能力和心理調適能力。因此我校公共管理類專業在整個專業的教學過程中要將之滲透在教育教學的全過程，與此同時，要善于利用學校優勢學科資源，強化學生的國土資源理論知識能力。這一點在各省、市、縣國土資源管理部門的人才招聘要求上都是重中之重。能否與實踐部門建立起良性互動直接關系著公共管理類專業是否能夠尋到理論之源，也直接影響著專業學科能否得到長足發展。同時，從公共管理類專業的定位及培養目標角度看，如果該類專業不能為其培養的學生提供一個經常、持續地進入公共管理部門觀摩、實踐的平臺，那么這個專業的特殊性以及差異性將大打折扣。在接下來的教學實踐里，可依托國土資源部法律中心、光谷發展研究院、土地工程實驗室、公共經濟研究所等平臺建立公共管理案例教學中心、公務員考試與培訓中心等實踐教學平臺，改變學校與政府及其他公共部門的“距離遠”、教學活動中實踐課程少、實習環節走過場等現狀，把課堂理論教學與實習環節緊密聯系，以促進學生對公共管理類專業理論知識的理解和運用能力的提升。

2.根據辦學條件及培養方向強化專業差異性。根據我校治學特色，首先要強化的是與國內其他高校同一專業的差異性。只有突出了專業特色才能使專業建設在眾多院校中脫穎而出。學校必須以優勢學科和行業資源為核心，構建相互依托、相互支撐的專業群和學科群。例如，將公共事業管理（人力資源管理方向）調整為公共事業管理（資源環境管理方向），以此來拓寬學生在資源環境等行業的就業渠道，以學校優勢學科資源助力公共管理類專業發展，強化專業差異性。其次筆者認為要強化的是我校行政管理專業和公共事業管理的差異性，在培養目標以及課程設設置上要嚴格區別開來，重視“專才”培養，以增強其培養的學生在各自領域的核心競爭力。

3.設置足夠體現本校本專業特色、優勢的專業課程。目前，土地資源管理專業是將我校傳統優勢學科與資源管理相結合的成功實踐。在實際教學過程中，以地礦資源等優勢學科為支撐，融合經濟學、管理學、法學等來進行課程設置。在研究國內高校公共管理類專業的課程設置時，筆者也能找出根據本校本專業的辦學條件和人才培養方向來設置課程的實例。例如，中國礦業大學的土地資源管理專業著重偏重于礦業工程技術類課程，這給我校行政管理專業和公共事業管理專業的課程設置以啟發――可以增添類似資源與環境管理、環境政治學、國土資源概論等課程，拓寬學生在國土資源環境的知識面。而在上文，筆者對我校主辦的大型招聘會進行了整理，可以看出來校招聘的地礦企業、資源類企業是可以解決很大一部分應屆畢業生的就業需求的，一旦公共管理類專業注重提高學生在這些領域知識面，將直接影響著畢業生作為該領域的后備管理人才的核心競爭力，這也可以避免畢業生多流向銀行、快遞等行業的尷尬局面。

4.教學環節更注重學生發展需求。公共管理類專業不能如愿按照培養目標向公共管理部門輸送人才，大量的畢業生進入企業工作，這勢必會對公共管理類未來學生的專業信心度造成影響，表現在對專業定位、就業前景以及職業潛力的疑慮與迷惘，從而對專業的興趣度降低，進而導致轉專業、輔修雙學位人數遞增。建議公共管理類專業要開設作為管理者和領導者必備的辯論和談判類等訓練語言表達的課程，要加強各類辦公軟件及辦公設備使用、各類公文的寫作等實際技能的培訓，培養環節要鼓勵學生間、師生間多發生思維碰撞，能夠有更廣闊的視野和處理問題的方法，而非局限于課堂教學講授與圖片演示，要重視教學環節要注重多元化的教學方式。

盡管我校在公共管理類專業的教育教學實踐過程中取得了諸如入選中國四星級學科的可喜成績，但筆者在對文獻、資料的收集整理過程中，還是發現了培養目標與培養結果不一致、就業預期與就業渠道不一致、人才需求與人才輸出不一致等問題，這在新一輪培養方案修訂之際是要重點關注并亟待解決的。本文結合我校的學科特色及優勢資源，提出設定契合社會人才需求的培養目標等重構公共管理類課程培養體系的建議。與此同時，我們還必須清楚認識到，這里還存在很多約束條件，比如一個專業的課程培養方案是龐大的，牽一發而動全身，必須要充分考慮到配套設施的建立、師資力量的匹配、實踐部門的有效回應等問題。

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