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第1篇：積極心理學的重點范文

[關鍵詞] 會計學原理 會計科目 賬戶

從事會計教學已有近年來,主要教授《會計學原理》感觸頗深,由此引發(fā)了一些茁見,希望和有關朋友共同探討一番。

眾所周知,“萬事開頭難”,而這《會計學原理》恰是整個會計專業(yè)的開山之石,它掌握程度的好壞直接影響到今后相關會計專業(yè)的學習,諸如:財務會計、成本會計、審計、會計模擬操作、會計電算化等。它所教給我們的是作為一名會計人員最基本最初淺的會計常識。例如:會計人員的職責、會計要求、會計要素以及會計恒等式、會計科目、會計分錄、賬戶、賬簿、會計報表等。通過對它的學習我們可以初步了解一個會計人員的工作程序,會計人員的基本分工,最關鍵是掌握分錄的基本書寫。由此可見,《會計學原理》可謂會計專業(yè)的“源頭”,“主師爺”。切不可怠慢。

那好下面我們就來談談《會計學原理》教學的總的指導思想:在我個人認為要教好這門課,首先必須通讀全書,借鑒相關教材以便明確整本教材的重點即工業(yè)企業(yè)會計的應用,也就是常講的分錄編制。其次是明確教學方法,由于是入門的學科,所以多半有個瞎子摸路的過程。因此引導是十分重要的,此外引導前還必須激發(fā)學生的興趣。鑒于當今學生思維活躍,好奇心強,多半不喜照本宣科,不喜背誦條條框框的特點。所以教學手段新穎,語言精煉,幽默,多穿叉課外知識是必然之勢。再次,為了鞏固所學知識必要的練習是必不可少的。我在教學中就遇到這種情況,許多同學寧愿多練,也不愿背誦概念,這就需要我們老師來實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換,將枯燥乏味的概念轉(zhuǎn)換為練習。正是基于上述指導思想,我較順利地開展了會計的教學工作,總的來說,我的教學工作主要人為三部曲:

第一步:嚴格要求他們掌握會計科目及六大賬戶的結構

學過《會計學原理》的同學們都很明確,整本書的關鍵在于熟練掌握分錄的編制,而要掌握分錄就得要掌握分錄的三要素――科目名稱、借貸方、金額,①因此首先熟看會計科目表也是編制分錄必不可少的環(huán)節(jié),然而近百個會計科目要求他們背出來不僅不可能,而且不可行,這無疑也將措傷他們學習會計的積極性與興趣,所以科目表中的科目我只要求他們認識,不會叫錯,不會任意更改,知道屬于哪一類就可以了,為了進一步檢驗他們掌握程度可以編些練習題以幫助他們掌握,也可適當?shù)膶⒁恍┓咒浱崆把菔疽槐?以明確掌握科目表的重要性;②其次,是要求他們背熟六大賬戶結構,即掌握資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤這六大賬戶的結構,然而背誦本身就是一件惱人之事所以找到一個很好的背誦方式是很重要的。因此我通過教學發(fā)現(xiàn)憑借會計恒等式來記憶賬戶結構是十分有效的。下面我們來看看吧,你瞧!會計恒等式可以表述為“資產(chǎn)+費用=負債+所有者權益+收入”其中等號是“分水嶺”,在等號一邊的賬戶結構是相似或相同的,在等號兩邊的賬戶結構恰好是相反的。由此可見:“資產(chǎn)”與“費用”類賬戶結構是相似的,“資產(chǎn)”與“負債”類賬戶結構是相反的,因此這樣大大地減少了記憶量,只需記住“資產(chǎn)”類賬戶結構其余以此為參照物便可類推。

第二步:要求他們熟練掌握分錄的編制

如果第一步掌握得如魚得水的話,那第二步的掌握就顯得輕而易舉了,也許有些同學要問,那具體賬戶結構將置何處?那么什么又叫具體賬戶的結構呢?所謂具體賬戶結構是指―按某個科目開設的賬戶―諸如:“生產(chǎn)成本”賬戶借方記什么,貸方記什么,余額在何方了,其實,具體賬戶也只是編制分錄的一個憑借,背誦大可不必。只要你掌握了第一步中的賬戶結構,具體賬戶的結構是可以觸類旁通的,所以第二步掌握的好壞直接取決于第一步。為了更好地掌握分錄編制,可以適當選取習題,多練,練后講評,有問題及時解決。

第三步:對于其余內(nèi)容要組織好教學

只要分錄編制能夠得心應手,那其余內(nèi)容只是輔料而已,由于主食已進,所以佐料一定要配好,對于會計學原理其余內(nèi)容,無非是憑證、賬簿、財產(chǎn)清查、賬務處理程序、報表等 。

對于這些內(nèi)容可以一條線索引串起來,即按會計模式:憑證――賬簿――報表串起來講,對于這于這些內(nèi)容可多給他們看看實務憑證,賬本,可適當操作操作,以激發(fā)他們興趣,培養(yǎng)其動手能力。

所以,縱觀整個教學過程,我們發(fā)現(xiàn)作為一名會計教學人員而言,自身專業(yè)知識過關無疑是先決條件,其次是要有良好組織教學的能力,再次是要有豐富課外知識,實踐經(jīng)驗及語言組織才能。所以為了更好地培養(yǎng)一批會計人才,我們首先必須從自身做起,武裝自我,不斷突破,創(chuàng)新更有效的教學方法。

參考文獻:

[1]《會計學原理》立信會計出版社,第11版

第2篇：積極心理學的重點范文

關鍵詞：中職教育；電工科學；心理品質(zhì)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-024-01

教師的心理健康水平直接影響著學生的健康成長和發(fā)展，因此培養(yǎng)教師的積極心理品質(zhì)至關重要。中等職業(yè)學校電氣類專業(yè)培養(yǎng)技術人才必須具備的理論基礎。由于它具有抽象性、實驗性均較強的特點，近年來隨著中等職業(yè)學校生源質(zhì)量的下降，學生普遍感到該課程原理枯燥難懂，實驗操作困難，于是厭學、畏難情緒油然而生。為了解當前我國中等職業(yè)學校教師的積極心理品質(zhì)發(fā)展狀況，筆者特對此進行了認真研究和探討實踐。下面就簡略地談談這個問題。

一、明確中職心理品質(zhì)

1、敏銳的觀察力。敏銳的觀察力是教師了解學生借以獲得教育依據(jù)的重要能力。教師要根據(jù)學生的外部表現(xiàn)了解學生的個性和他們的心理狀態(tài)，甚至從某一心理表現(xiàn)推知學生將要出現(xiàn)的下一個心理表現(xiàn)的內(nèi)容，這種觀察力，是有才干的教師極其重要的特征。觀察力高的教師，還表現(xiàn)在善于對所觀察的材料進行分析研究，從而找出有關心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及發(fā)展過程，探索教育的特點與規(guī)律。所以，只有提高觀察力，教師才能全面、深入、迅速地了解學生的心理面貌，從而做好教育工作。

2、注意的能力。一個好教師是善于分配自己的注意力的。在講課時，教師的注意既要集中在教材內(nèi)容及表達方法的思考上，又要注意學生聽課的表現(xiàn)和神態(tài)，還要從學生的表情、姿態(tài)的反饋中，注意調(diào)整自己的教學內(nèi)容、速度和方法。

3、思維的創(chuàng)造力。教師具有思維的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神。要有創(chuàng)新精神，不能因循守舊。教師思維的創(chuàng)造力還要體現(xiàn)在學生身上，要通過各種方式培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造力和求異思維的能力，為他們今后的創(chuàng)造發(fā)明奠定基礎。

4、語言表達能力。語言是教師傳授知識的基本工具，語言表達能力是搞好教育、教學的關鍵條件。善于清楚地、有說服力地表達自己的思想是優(yōu)秀教師的基本心理品質(zhì)之一。教師的語言還要注意外部的美。這就是說，不僅要求語法正確，而且要講究語音、語調(diào)、聲調(diào)的變化。教師的語言要富于情感和學會使用學生的語言，使學生心情愉快，并有親切感，從而提高教學效果。

二、教學以現(xiàn)實生活為入切點

任何事物的存在必然有它的使用價值，中職電工學科作為一門技術理論課，它是學生進一步學習技能的基礎。然而中職學生的文化基礎普遍薄弱，他們對課程的學習無法進入“未雨綢繆”的境界。對此，在電工基礎課的教學中盡力以現(xiàn)實生活作為切入點以提高學生的學習興趣。例如，在第一次上《電工基礎》課程時，先不急于把書本知識傳授給學生，而是在教室里做了兩個與本課程相關的電路：一個是家用熒光燈的電路連接；一個是手電筒電路。這兩個都是日常生活中常見的簡單的電路，但學生并沒有親自動手安裝過。當電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學生們顯得興致勃勃，沒有人因為電路的簡單而不以為然。此時就開始介紹本課程的學習內(nèi)容和在電工專業(yè)中的地位。又如，在講授電功和電功率的時候，可以先讓學生做好充分的預習工作，那就是統(tǒng)計自己家中所有的用電設備的功率和用電時間。到了正式上課的時候，先講解電功和電功率的一些基本知識，然后教學生怎樣計算電功率和用電量，再引導學生自己計算家中一天的用電量和一個月的電費，讓學生通過這些與生活密切聯(lián)系的事件來理解和運用“電功與電功率”這兩個概念。電工基礎與現(xiàn)實生活聯(lián)系很多，我們不妨盡可能多的把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學生在體驗和感知實際事物的同時，擴展學生的知識面，提高學生運用知識解決生活中實際問題的能力。他們就覺得學有所用，從而可激發(fā)他們學習的興趣。

三、教學方法中優(yōu)化心理品質(zhì)

第3篇：積極心理學的重點范文

【關鍵詞】心理特點；高中學生；教學建議

1．高中學生基本的心理特點

1．1 智力水平相對初中階段進一步發(fā)展，觀察力、記憶力、想象力增強，思維活躍，喜歡變化，好奇心強，求知欲強，具有巨大的學習潛力。但相當部分同學學習的自主性差，學習動力缺乏，學習表現(xiàn)懶散。各年級無明顯差異。

1．2 學生的理想自我和現(xiàn)實自我心理沖突明顯，在學習、生活上表現(xiàn)有很強的上進心，但行動力不夠、自信心不足。各年級無明顯差異。

1．3 學生的社會情感日益豐富，理智感、審美感發(fā)展日趨成熟，友誼感、道德官有了新發(fā)展。但的情緒反應強烈、不穩(wěn)定，具有兩極性。

1．4 學生性意識有了顯著的發(fā)展，早戀現(xiàn)象隨年齡增加有上升趨勢。

2．教學的建議

2．1 創(chuàng)建以學生為主體的教學模式。現(xiàn)代教學理論以“刺激S―心理過程O―反應R”學習理論為指導。強調(diào)學習過程中的內(nèi)部心理過程O，它的實質(zhì)是教學以發(fā)展學生的心智為主，課堂教學以學生為中心。以學生為主體的教學在傳授知識的同時，還激發(fā)人的潛能，鼓勵和支持個性的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學生學習的自主性、能動性、創(chuàng)造性，使學生積極主動地學習。教師更大程度上是一名向?qū)Ш皖檰枺晃唤粨Q意見的參與者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權威。

2．1．1 激發(fā)學生學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛力。學生的學習興趣是個性傾向性動力系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學習主動性和積極性的動力源泉。如果學生對自己所學的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會并發(fā)出極大的學習激情，進而形成一種優(yōu)勢的意識傾向。教師要樹立新的學生觀，學生既是貪玩的、不自覺的、不成熟的，同時又有自尊、自信、自立、自強的精神，以及巨大發(fā)展?jié)摿头e極向上的內(nèi)在動力。學生求知成才欲望是主流，關鍵是看教師如何去激發(fā)。教學中吸引學生聽課是第一，只有讓學生聽的課才能產(chǎn)生好的教學效果，才能激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學中誘發(fā)學生愉快、輕松的積極情感才能使學生產(chǎn)生積極的行動，進而產(chǎn)生克服困難的勇氣；相反，壓抑、煩悶等消極的情感使學生失去學習的興趣。

2．1．2 在教學中以學生為主體，教會學生自主學習。新的教師觀認為：教師的角色是主導角色，教師不僅要研究如何“教”，更重要的是要研究學生如何“學”。讓學生學會學習是最重要的教育目標。教師的主導作用應表現(xiàn)在調(diào)動學生的主體意識、發(fā)揮學生的主體作用、促進學生的主體性發(fā)展的方法方面。學生的主體作用的發(fā)揮要在教師的精心引導下才能得以實現(xiàn)。教會學生自主學習要求教師對所教科目的實際情況，進行具體、及時、適時的指導，可貫穿到課堂教學中去，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時提醒。如，課堂講課中哪些內(nèi)容該做筆記、如何做，要隨時提醒，反復強化。只有這樣，學生才能逐漸形成好的學習習慣和方法。其次，教師要重視加強對學生合理安排課余時間和適應高中緊張學習特點的指導。

2．1．3 教學設計個性化、人性化，幫助學生樹立正確的自我觀念，培養(yǎng)學生的自信心。教師因材施教，每個學生均有其缺點和特長，承認學生個體差異，設立個性化、人性化的教學內(nèi)容，采取靈活多樣的模式，多設案例，多使用直觀感性的教學語言導入主題，進而引導學生進行歸納、想象、思維，讓學生在學習中找到自信心和能力感。跟據(jù)學生差異，制定學生發(fā)展性評價模式，既要重視學習效果，也要體現(xiàn)學習的過程。教師要注意多表揚、鼓勵，培養(yǎng)學生自信心，鼓勵基礎好的更上一層樓，讓基礎差的學生在學習中體驗成功的喜悅。引導學生戰(zhàn)勝自我，在完成學習目標的過程中，成不驕，敗不餒，及時總結、提高。這樣，能使學生更加自信，更加勇敢地面對各種困難，形成堅強的意志品質(zhì)。

2．2 樹立正確的成才觀，塑造學生的成才心理品質(zhì)。成才是要付出努力的，高中階段學習任務非常艱巨，要學到真本領，就必須加倍努力。

成才的人必須具備良好的心理品質(zhì)，自我控制能力是成才的核心，塑造成才心理品質(zhì)的過程就是增強學生的自我控制能力的過程。可以有以下途徑：

一是發(fā)揮榜樣教育作用。榜樣的力量是無窮的，特別是對人生觀可塑性極強的高中生，通過典型引路，激發(fā)學生對高目標追求的欲望。典型可包括偉大人物、班內(nèi)或校內(nèi)的先進人物、學校已經(jīng)畢業(yè)考上大學本科的優(yōu)秀學生等。組織學生學習優(yōu)秀校友的先進事跡，請其中一些校友回母校作報告，以其親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，教育學生珍惜學習機會，立志成才。有了學習的榜樣以后，關鍵是讓學生找出自己與榜樣之間的差距及原因并制定切實的計劃，逐步實現(xiàn)自己的理想。

二是經(jīng)受挫折，穩(wěn)定心態(tài)。挫折感是個人從事有目的的活動時，由于遇到障礙和干擾，其需要得不到滿足時的一種消極的心理狀態(tài)。學生面對挫折要保持一種平穩(wěn)的心態(tài)，坦然地經(jīng)受挫折，樹立正確的人生觀、世界觀，學會自我心理調(diào)控的方法，保持良好的自我情感體驗，維護心理平衡，在困境中增強自我控制能力。

2．3 創(chuàng)建團結和睦的班集體,為學生的健康發(fā)展營造良好的氛圍。教師既是班級的組織者又是班集體的成員，應與學生共同創(chuàng)造良好的班風。教師要讓學生認識到自己是班風建設的主體，認識到班風建設的重要性和班風建設的具體任務和目標。教師可以開展班風問題的討論，提高學生的認識，統(tǒng)一目標；同時可以開展自評、自控的形式，讓同學們自己評分，相互監(jiān)督。讓學生就主動積極地開動腦筋、想辦法、提建議；通過民主集中的辦法創(chuàng)建團結和睦的班集體，營造良好向上的學習氛圍。

2．4 正確引導異性同學間的交往，減少早戀的消極影響。早戀現(xiàn)象禁而不止是學校教育的一大難題。對早戀問題，宜疏不宜堵。要引導異性同學間正常適度的交往。正常適度的異往有積極意義：一是促進互補，健全人格。男女生是有差異的。男女生經(jīng)常在一起學習、討論問題，可以互相影響，取長補短，差異互補，提高智力活動水平和學習效率。廣泛的人際交往，可以使差異較大的人格相互滲透，人格互補，人格健全，使性格更為豁達開朗，感情體驗更為豐富，心理健康水平更高。二是豐富感情。人際交往間的感情是豐富而微妙的，兩性的感情特點是有差異，在異往中獲得的感情交流和感受，往往是在同性朋友身上尋不到的。

第4篇：積極心理學的重點范文

【關鍵詞】問題學生 習得性無助 自我效能感 強化

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0168-02

標簽理論認為，“越軌行為是應用規(guī)章、法律等對于‘冒犯者’標定的結果。越軌行為者，就是被成功地貼上了這種“標簽”的人。被貼上“標簽”的人會不知不覺修正“自我形象”，逐漸接受社會對其的不良評價并開始認同他人的觀點。“問題學生”無疑是被貼上這個恥辱性“標簽”并在無意識修正自己行為使之符合這個“標簽”的學生。

中職班級以大家認為的“問題學生”居多，存在紀律差、學風差等問題，使教育和班級管理進展困難。

問題一：班級信任危機——信任的“習得性無助”

中職的班集體建立和形成尤其困難，這個困難存在兩個方面：一是師生信任危機；二是生生信任危機。這兩個信任危機形成了班集體建立的困難，尤其給有愛心和責任心的老師帶來了極大的傷害、困惑和失望，甚至導致一些老師的信心缺失并最終放棄。而學生信任的缺失則導致不能形成一個有良好氛圍的班集體團隊，不利于工作的開展和良好班級氛圍的形成。

習得性無助指個體在經(jīng)歷了某種學習后，在情感、認知和行為上表現(xiàn)出消極的特殊心理狀態(tài)。在應試教育的環(huán)境下，因為學習不好或者“問題行為”不被重視和關注的經(jīng)歷導致了對老師的偏見和消極情感。進入中職后，他們的認知沒有隨外界的變化而變化，長期的信任缺失導致他們在新形勢下建立信任出現(xiàn)困難。

大部分中職生在情感上無法和老師建立起應有的信任和親密，在認知上一直存在一種錯誤印象，這種情感和認知體現(xiàn)在行為上就是對老師的不信任和不配合，從而造成了班級建立和工作開展的困難。很多年輕教師決心去感化和轉(zhuǎn)化學生，開展工作后卻舉步維艱收效甚微，并最終放棄。導致了社會自我實現(xiàn)效應：學生證實了老師就是在虛情假意，老師也證實了這些“問題學生”真的有問題，無可救藥。

應對策略：樹立信心，行動證實與感化

在班級建立與教學工作開展中老師應該轉(zhuǎn)化思路，換位思考，樹立信心。他們經(jīng)過了10年的時間和數(shù)百人驗證建立的認知會不會因為一個人或幾個人一兩個月的時間的行為而改變。如果老師多從學生的角度去看待和處理問題，而不是只從自己善意的行動和辛苦的角度去考慮，端正心態(tài)，行動也會更有力量。無數(shù)教師的經(jīng)驗和事實證明，越是后進生，越有人情味。老師的付出和辛苦他們不是沒看到，也不是沒感覺，而是他們需要時間和事件來證實。

樹立工作信心，轉(zhuǎn)變工作思路，調(diào)整工作心態(tài)，用行動去證實自己的能力和善意的出發(fā)點，成就學生的成功和未來。

問題二：學風差——低自我效能感

長時間過多的失敗體驗造成了他們?nèi)鄙俪晒w驗而形成了低自我效能感，對任何事都缺乏信心而不去嘗試，在學習中就表現(xiàn)為厭學。

自我效能感是指對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。影響自我效能感形成的因素主要有兩個，一是個體成敗的經(jīng)驗，一是個體的歸因方式。

很多教師無視厭學背后的原因去抱怨學生厭學行為。中職生在學習中較少能體會到學習的成功和樂趣，過多的失敗導致他們形成了避免失敗的自我價值保護傾向，避免去嘗試與努力的同時也失去了可能的成功體驗與自信，最終導致了厭學與低自我效能感。

應對策略：鼓勵嘗試，逐步塑造成功，巧用強化

認清形勢，改變認知。對于學生的這種無形的心理障礙，老師如果不及時給予疏通會影響后續(xù)的工作開展。認清形勢發(fā)生的變化：從升學到就業(yè)的變化；參照群體的變化；考評標準的變化，教師群體的變化。鼓勵他們從新起點開始新行動。

疏通心理障礙后嘗試以下方法改變學習態(tài)度：（1）嘗試鼓勵。鼓勵學生學習知識與技能，講解內(nèi)隱記憶和外顯記憶的區(qū)別。鼓勵去主動參與，前期多注重行動和態(tài)度，多鼓勵與積極關注。制訂合理的鼓勵措施和制度督促，制度兼顧行動、態(tài)度和結果三個方面。（2）逐步塑造成功。教師要熟悉學生現(xiàn)有的知識水平，制訂既有一定難度又不失挑戰(zhàn)性的目標，讓學生逐步體驗到奮斗的成功和樂趣并逐漸接近成功。前提是教師要熟悉學生并能適時調(diào)整目標。（3）巧用強化。操作條件反射中，強化指正確反應后所給予的獎勵或免除懲罰。強化結果是使正確行為出現(xiàn)頻次大幅增加和固定下來。在塑造行為的過程中應多獎勵、少懲罰。靈活應用強化的幾種形式，在最初的時候及時強化，為了更好地使其行為固定下來適時運用連續(xù)強化和間隔強化。

問題三：紀律差，偏差行為多——尊重、愛與關注的缺失

中職生存在上課不學習、玩手機、說話、吵鬧等問題。教師要從根源上弄清問題的成因，標本兼治。

應試教育導致教師對優(yōu)等生給予了過多地關注、尊重和愛，而這些關注、尊重和愛是每個認知健全的孩子都需要的。長期缺乏教師的關注和愛的學生就會通過其他途徑或者方面去獲得。根據(jù)馬斯洛的層次需要理論，人有歸宿和愛的需要、尊重的需要。一些學生因為在功利的價值標準的團體里得不到關愛和尊重，沒有歸屬感，所以他們也不會有強烈的集體榮譽感和進取心。他們游離在群體邊緣，這些邊緣化的群體便形成了一個亞群體，他們可能會用不被常規(guī)的價值標準所認可的社會偏差行為來引走大家的注意。因為他們沒有被尊重，所以他們也不懂的如何去尊重別人。他們玩世不恭的背后隱藏的其實是一個更敏感與脆弱的自尊心。

應對策略：平等交流，人格尊重，積極關注

刻板的條文和規(guī)則對中職生的約束力不強，且無法從根源改正，應弄清原因，從源頭解決，做到疏與通結合。

平等交流與人格尊重。與師道尊嚴相比，平等交流更利于溝通。要學會傾聽，平等交流，真正弄清了他們的想法和原因后再解決。教師只有尊重了他們的人格和顧及了他們的尊嚴，他們才可能會慢慢地接受這個老師和服從班級管理，最終成為班級忠實的一員。

積極關注是指對他們思想、言語、行為中的閃光點、積極面及他們的潛力和長處給予有選擇的關注，通過這種關注使他們擁有正確的自我形象、價值觀和人生態(tài)度。并給予積極的引導，逐步改變他們對自己和周圍事物的看法，并有目的地改變和塑造他們的行為方式，最終使他們的行為偏差得以矯正。每個學生都有閃光點，教師只有善于去捕捉并強化才能使的他們的閃光點發(fā)揮作用。蘇霍姆林斯基說：兒童進學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好的東西。

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”如果所有的教師，能從職業(yè)倦怠和壓力中走出來，學會多運用一些心理學的知識，透過他們叛逆的行為看到他們渴望愛和關注的內(nèi)心，走近他們，中職生班級管理中的難點也會迎刃而解。

參考文獻

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[3]郭念峰.心理咨詢師[M].北京：民族出版社，2012

[4]彭聃齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2004

[5]李伯黍、燕國材.教育心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1993

[6]劉守旗.當代青少年心理與行為透視[M].合肥：安徽人民出版社，1997

[7]王鷹.班主任要善于解讀和應對學生的問題行為[J].輔導員，2002（2）

第5篇：積極心理學的重點范文

關鍵詞：計算機基礎教育；能力培養(yǎng)；中等職業(yè)學校

“以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的素質(zhì)教育指明我們的課堂教學必須是師生平等交流、學生自主發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新課堂。在信息技術教育教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師起著至關重要的作用。體現(xiàn)在以下幾方面：

一、營造平等、寬松、和諧的課堂氣氛，提供創(chuàng)新的保證

在教學中，教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛，學生才能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學習的動力，才能愉快地參加到知識形成的過程當中。而且，教師的語言要和藹可親。在教學中，教師應根據(jù)學生喜歡表揚的特點，對學生在學習中的表現(xiàn)盡可能做到“多表揚、多鼓勵”，這是和學生進行的一種情感交流，以充分發(fā)揮學生創(chuàng)新的潛能。

二、喚起創(chuàng)新意識，使學生想創(chuàng)新

在信息技術課堂教學中，首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新。以計算機為核心的信息技術發(fā)展之快，影響之大是其他任何事物所無法比擬的，這就要求學生要有一個正確接受新知識的能力和方法。創(chuàng)新的過程是一個由產(chǎn)生好奇，繼而通過接觸了解，發(fā)生興趣，最后成為一種內(nèi)在的動力的過程。學生常常對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，就會產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新的萌芽。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)，使學生敢創(chuàng)新

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會、敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。教師在教學中應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們敢創(chuàng)新。激活思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。

四、提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新

1.注重培養(yǎng)學生的想象力。想象能力對于學生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用，一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。因此，教學中要多培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。實踐是創(chuàng)新的重要基石，只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結果物質(zhì)化，同時可以看到自己創(chuàng)新成果，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。

3.教師要推遲評價，鼓勵學生進行自我判斷和評價。創(chuàng)新性的教學全過程，要經(jīng)過“發(fā)散思維―聚合思維―發(fā)散思維”等多次循環(huán)才能完成。學生借助發(fā)散思維，能獲得許多解決問題新穎而獨特的方案。這些方案常常有一定的局限性和不完整性，教師不要過早下結論，應該讓學生在自我判斷和評價中得以進一步的拓展和完善。

五、體驗創(chuàng)新快樂，使學生愛創(chuàng)新

創(chuàng)新能力要有一定知識和智慧做基礎，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是時代的需要，是新世紀人的最核心素質(zhì)。只要我們更新觀念、開放思維，掌握理論，在教學中營造良好的學習氛圍，讓學生多思、敢問、敢做，激發(fā)他們探究的欲望，使他們成為學習的主人，他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在信息技術這片沃土中得到培養(yǎng)和提高。

第6篇：積極心理學的重點范文

一、盡量以實際問題為模型引入學習內(nèi)容，以生活情境提出問題，以增強數(shù)學的趣味性。

新教材的特點是貼近生活，與實際聯(lián)系密切。這就要求我們在教學中創(chuàng)設問題情境，發(fā)散學生的思維，吸引學生積極動腦。主動地參與學習，同時鼓勵學生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、分析、概括、歸納等尋求解決問題的方法。如：在學習圓時，以“車輪為什么是圓的”引人，這是學生再熟悉不過的例子，把它與圓聯(lián)系起來，得到一些圓的知識，再把知識應用到實際中去。這符合事物的認知規(guī)律：實踐――理論――實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學，可以增強學生的學習興趣。現(xiàn)代學習方式一方面強調(diào)通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

二、課堂上增加學生討論交流的機會，師生、生生互動的機會，讓學生在合作中體驗快樂。

在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。對于那些知識結構恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結論，否則收不到預期的效果。但是，討論交流要用得恰當，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論。

三、課堂上減少一些繁瑣復雜的運算論證，利用數(shù)學的學科特點，讓學生在科學探究中體驗快樂。

新教材減少了老教材中那些繁瑣復雜而又無實際意義的計算題，對一些復雜數(shù)字的計算要求用計算器完成，教學活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。但是對計算器的使用應恰當，否則會造成學生對計算器依賴而不能獨立完成作業(yè)的后果。其實，數(shù)學的美是“冷而嚴肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在教師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，由此而產(chǎn)生的學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學的“統(tǒng)一美”，在應用數(shù)學方法解決其它學科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學的“抽象美”，在邏輯推理、運算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學討論中挖掘數(shù)學的“嚴謹美”。在一題多變、一題多解的教學中挖掘數(shù)學的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學美就無處不在；只要教師循循善誘的引導，學生感悟數(shù)學美的能力就會與日俱增。

四、注重開放性。

每個學生由于知識水平不同，對同一問題的理解和把握也各不相同。這就要求教師在設計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習設計有一個共同的特點：條件確定、答案唯一，這樣的練習有很大的缺陷，阻礙了學生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學生思維的定勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時，應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。

五、突出創(chuàng)新，重在探究。

創(chuàng)新是時代的要求，也是今天數(shù)學教學的一項重要任務，因此，新教材中添設了探究性教學。在教學中。教師要讓學生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形?什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形?可給學生提供探索空間。教學中插入了“鑲嵌”活動，要求學生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設計，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。這些探究性活動的添設，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學性、思想性和實用性的統(tǒng)一。

第7篇：積極心理學的重點范文

【關鍵詞】高中歷史 教學反思

新課改在甘肅已全面展開，原先的教育教學理念、方法、范圍和過程都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學的要求和實施也必然隨之發(fā)生改變。通過本人一學期以來的教學實踐，現(xiàn)就高一歷史新課程教學中出現(xiàn)的問題和實施策略談一下我的認識。

第一、問題。

1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識的銜接問題。

新課程的編寫采用了專題的形式。而這應建立在學生掌握通史的基礎之上。但初中歷史由于中考不考或只考政、史、生合卷，課時安排少，又缺乏專業(yè)教師，往往是其他學科的專業(yè)教師代課或兼課，完全沒有正規(guī)的教學、學習和訓練環(huán)節(jié)。這就決定了眾多學生既對初中歷史知識的掌握情況不理想，無法成為學習高中歷史課程的必要的知識基礎；又缺乏必要的學習能力和方法的培養(yǎng)。因此學生初中基礎薄弱已成為高中新課程推行的一大障礙，而高中課時緊任務重，新課程不得不負重前行，成為新課改推行的最大阻力。

2、教學理念在教學過程中的應用問題。

新課標在教學過程中最基本的理念有三： （1）新課標要求教學的知識應注重實用性。歷史教學主要是為了傳授歷史知識，但更重要的是為現(xiàn)實服務（學生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒）； （2）教學過程中以學為主，真正做到“教師為主導，學生為主體”。要求教師在教學過程中把教學活動中采用探究式教學，引導好學生自主學習。還要注意將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的高考應試教學的關系處理好； （3）講究把教學延伸到課外。課本的知識容量有限，很多現(xiàn)實有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及，教師必須要為學生的自主學習提供良好的環(huán)境和提供自學所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的教學操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學理念呢？確實是個難題。

3、知識的整體性、系統(tǒng)性問題。

因為新課程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強，要給學生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進行必要的補充，課時就顯得嚴重不足。

4、課時的安排和教學的深度、難度問題。

目前高一歷史課程開設情況是每周兩節(jié)課，高一上學期修完歷史必修模塊一。如要完整修完該模塊每章節(jié)知識，至少要18個教學周。在升學壓力下，在語、數(shù)、英等各科大量作業(yè)的重壓下，在對歷史學習不重視的情況下，學生極少利用課堂以外的時間來學習歷史。在這種情況下，教學的深度和難度確實很難把握。

5、高考方案問題。

這是一個很現(xiàn)實的問題。現(xiàn)在常說高考從高一抓起。課程的難度、講解的深度以及上課的具體過程受高考方式的影響極大，但目前高考方案及其細節(jié)不明，如何把握？新課程一方面主張實行學分制，一方面又不可避免地要求學生在高考中以成績論成敗，這無異于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考壓力的存在，探究、創(chuàng)新、自主精神等等不在成績中明確反映的內(nèi)容是不會被重視的，實施新課程的理想也很難在短時間內(nèi)實現(xiàn)。

第二、實施策略。

1、要樹立全新的教育理念。

教師是教學活動的組織者以及學生學習的指導者、幫助者、促進者，教會學生學會自主學習。但是，目前歷史教育仍存在著大量的“滿堂灌”或“變相滿堂灌”現(xiàn)象，教師的教學觀念還沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學模式仍占領課堂。教師只是為讓學生聽懂而“教”，學生更是在拼命為聽懂教師的教而“學”，我們要及時地適應新課改發(fā)展的需要，就必須拋棄傳統(tǒng)的教學模式，明確教師在教學中的職責，教師不光立足于“教”，而更重要的是指導學生“學”，不能僅滿足學生“學會”，要引導學生“會學”，變“教”為“導”，從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和學生活動的導演者，讓學生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。只有這樣，才能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓歷史有可學性。如通過創(chuàng)設問題情境，營造一種生動活潑的教學氣氛，引發(fā)學生探求創(chuàng)新的欲望，精心鋪設臺階，把學生引入“設境——探究——分析——發(fā)現(xiàn)——解決”的主動學習中去，從而使學生的主體作用得到發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。當然還有發(fā)現(xiàn)法、演示法、分組法等教學方法。教師如能正確地運用這些教學方法，確實能營造一種生動活潑的課堂氣氛，引發(fā)學生探求知識的欲望，提升學生創(chuàng)造性思維能力。但是如果運用不得法，就會適得其反。如有的教師為了營造一種活躍的課堂氣氛，把自主學習變成了學生的自由學習；把合作學習變成了學生的合伙學習；任憑學生在課堂上熱烈地討論，自己則在旁邊當看客，還冠以分組式教學、合作學習、民主教學之名。實際上，活躍課堂氣氛并不是單純地放松對秩序的控制，更重要的是放松對學生心理活動的束縛和羈絆，使他們的創(chuàng)造性思維得到良好的發(fā)展空間。教師應注重啟發(fā)、誘導和點撥，在設問回答和互動交流中，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，并及時進行激發(fā)和正確的引導，以飽滿的激情和學生一起融入到整個教學過程中。不能用既定的模式和一成不變的標準去衡量學生的觀點和見解，更不能對其進行扼殺和禁錮，這樣才能使學生的想象力、創(chuàng)造力和個性追求得到最大限度的展示和發(fā)揮。

2、要樹立民主平等的師生理念。

新課程下教師在教學過程中應樹立以學生為主體的教學觀念，樹立民主平等的師生觀。在課堂教學中，教師不能只顧自己唱獨角戲，教師要善于觀察學生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導。在備課時，要心中有數(shù)。準備的問題要具有針對性，并讓學生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學效果，同時得到了學生對知識的反饋，也有利于學生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過實踐，我認為這樣的教學方式在教學中合理的巧用、妙用，能使課堂教學藝術更加多彩，有畫龍點睛、回味無窮之作用，讓學生淡化緊張疲勞，在愉快、歡笑中接受歷史的熏陶。

3、要樹立終身學習的理念。

面對新課程，歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自身素質(zhì)，適應歷史教學改革和當今新形勢的基本要求和目標。一要擁有廣博的知識。作為一名教師，必須有扎實的學科專業(yè)知識，否則是不可能教好該學科課程的。為了激發(fā)學生對本學科學習的興趣，拓展學生對本學科的更深刻、更廣泛的認識，教師還應對本學科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識有一定的了解。除了扎實的專業(yè)知識外，還要有較為廣博的文化知識，尤其是地理學和文學。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術。歷史學是一門綜合性極強，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學科。在教學手段的選擇上不能片面追求形式，而應該以提高教學質(zhì)量為目的，在大力推進現(xiàn)代信息技術在教學過程中運用的同時繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的積極作用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學手段的交互滲透和互相補充。

第8篇：積極心理學的重點范文

一、當前中學生的心理健康狀況

當今社會處于轉(zhuǎn)型時期，科技日益發(fā)展，競爭日趨激烈，傳播媒介越來越發(fā)達，這些無不對中學生造成一定的影響，再加上學校過于強調(diào)升學率，至使家庭、學校只重視對學生知識的傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學生心理因素的發(fā)展。調(diào)查結果表明：初中生有異常心理問題傾向的占14.2%，有嚴重心理問題的占2.9%，另據(jù)第二屆中美精神病學學術會議上的一份資料顯示，在中國，抑郁癥及自殺造成的死亡已排在各種疾病的首位。15歲至30歲人群死亡的第一原因是自殺。尤其令人震驚和關注的是，近年來，青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢。這給家長、老師敲響了警鐘：中學生心理健康狀況不容樂觀！

二、導致中學生的心理問題的原因

究竟是什么原因?qū)е轮袑W生產(chǎn)生如此眾多的心理問題呢？

首先是教育觀念與評價制度的陳舊。長期以來的應試教育模式，使老師、家長只重視學生考試的成績，因而一些學生臨近考試就緊張，總怕考不好，達不到老師、家長的要求，因而拼命準備，夜不成眠。特別是近一個時期以來，一些地方，一些學校為了書面追求升學率，無視青少年的心理、生理特點的承受能力，一味給學生增加學習壓力，致使一些學生出現(xiàn)了心理紊亂，甚至產(chǎn)生了變態(tài)心理。

第二，家庭教育方式不當。正確的家教是民主的、溫暖的。而據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有70％的家庭存在教育方式不當?shù)膯栴}。許多家長教育方式簡單粗暴，孩子稍有不聽話、成績稍不如意，輕則惡語相向，重則拳腳相加。在家里，父母關心的往往是孩子的學習成績、衣食，而對子女的思想變化、心理狀況以及成長過程中所遇到的人生困惑等則少有關心，相互之間缺乏相互理解和溝通。

第三，一些教師教學方式不當。現(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴和嚴師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。有的老師不考慮學生的人格和自尊心，隨意批評、責怪、諷刺、挖苦學生，甚至對學生進行體罰或變相體罰；有的對學生一視同仁；有的在學生面前表現(xiàn)得喜怒無常，并把自己的不快遷怒于學生；凡此種種，都會挫傷學生稚嫩的心靈，造成他們心理上的壓力。

第四，青春期心理衛(wèi)生教育和性教育相對滯后。中學生的身體正處于生長發(fā)育的第二次高峰期，這一時期，人生理上性器官的迅速發(fā)育并逐漸成熟，與性相關的生理、心理行為逐漸顯露，對異性充滿神秘、好奇、好感。但由于學校及家庭對性教育的滯后，性心理得不到正確引導，對性無法正確認識和把握，往往給學生帶來許多迷惘和困惑。由于性教育滯后使學生產(chǎn)生的，已成為中學生最常見，最難以啟齒的心理健康問題之一。

三、解決中學生心理問題的對策

要改善目前中學生心理健康狀況，解決中學生心理問題，從教師的角度，我認為必須從以下兩個方面著手進行。

第一，認真開展學校心理健康教育

結合我自己在教育教學過程中獲得的一點經(jīng)驗，以及借鑒其它地方的具體做法，我認為要開展學校心理健康教育必須做到以下幾點：

1、開設心理健康教育課程，把心理健康教育納入教育教學計劃。中學生心理健康教育應把目光專注于“面向全體學生”，專注于促進全體先生、心、智的健康發(fā)展和人格的健全發(fā)展，而不是僅僅關注少數(shù)有心理偏差的學生，將心理學的基本常識直接引進課堂，通過專門的心理健康教育課程來實施心理健康教育就為既有學生都能接受到的基本的心理健康教育提供了重要保證。

2、轉(zhuǎn)變觀念，改變學生評價機制，通過各學科教學滲透心理健康教育。教師應轉(zhuǎn)變觀念，切實變應試教育為素質(zhì)教育，改變以往只看成績不看能力的測驗評價方法，在教學中不但注意知識的傳授和智力因素的培養(yǎng)，同時關心學生的心理狀況，教師要 摒棄那種嚴師出高徒和師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，要循循善誘，寬嚴并舉，學會與學生交朋友。對學生出現(xiàn)的錯誤，不是簡單地去責備，而是能在分析中給予引導，在教學中多給學生愛和尊重、多表揚、多鼓勵、少批評，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。

3、利用廣播、黑板報宣傳工具，開展心理健康教育。據(jù)調(diào)查，有41%的中學生認為健康教育的最佳形式是廣播，37.2%的中學生認為是黑板報。因此，學校要利用廣播、黑板報等宣傳工具，針對中學生的心理特點及知識要求，讓中學生從多角度，多場合接受心理健康教育。

4、心理輔導。心理輔導即個別談話，是心理健康教育的一個重要形式，可以通過開設學校心理輔導室，為學生提供咨詢服務。在進行個別心理輔導時教師應做到：認真傾聽學生的傾訴，理解學生并與之協(xié)商采用適應其具體情況的解決心理問題的方法，同時要尊重學生，替學生保密。

第二，創(chuàng)設有利于中學生心理健康發(fā)展的教育氛圍

1、加強師德師風建設，注意教師心理的健康發(fā)展，建設具有健康心理及博學多才的高素質(zhì)的教師隊伍。山東省實驗中學的實踐經(jīng)驗證明：加強師德教風建設，倡導教師“一切為了學生，為了學生的一切”，關心、愛護和尊重學生，有利于促進學生身心健康的發(fā)展，可以有效地防止“師源性”心理障礙。

第9篇：積極心理學的重點范文

關鍵詞：信息技術；中職；酒店管理專業(yè)教學

一、引言

信息技術在酒店管理專業(yè)教學中的應用給該專業(yè)教學注入了新的活力，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念和模式，豐富教學手段，從學生的實際出發(fā)制定教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，更好地滿足學生的學習需求。

二、信息技術在中職酒店管理專業(yè)教學中的應用現(xiàn)狀

（一）信息技術的應用現(xiàn)狀

如今，信息技術已經(jīng)應用于酒店管理專業(yè)教學中，信息技能也是酒店管理專業(yè)學生所必須具備的技能之一，學生只有通過親自動手實踐才能把學到的知識運用到日后的工作中，滿足不同客戶的實際需求，提高酒店的經(jīng)濟效益，推動酒店的發(fā)展，這也是中職院校酒店管理專業(yè)的教學目標。但是，在酒店管理專業(yè)教學過程中，受到多種因素的影響，導致信息技術并未在酒店管理專業(yè)中得到完全普及，酒店管理專業(yè)學生的實踐能力比較低，無法滿足酒店發(fā)展需求。

（二）信息技術在酒店管理專業(yè)教學中應用的必要性

相比而言，中職院校學生的年齡比較小，自主學習的能力比較低，學生學習本專業(yè)的熱情和積極性也比較低，無法真正參與到課堂教學中，而且酒店管理專業(yè)教學過于注重理論知識的講解，課堂氣氛比較沉悶，無法激發(fā)學生的學習興趣，最終導致酒店管理專業(yè)教學效率比較低，無法實現(xiàn)有效教學。信息技術在酒店管理專業(yè)教學中的應用更符合學生的認知規(guī)律，能夠吸引學生的注意力，充分發(fā)揮出學生在教學中的主體作用，進而提高酒店管理專業(yè)教學質(zhì)量和效率。隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，酒店行業(yè)也得到迅猛發(fā)展，這也為酒店管理專業(yè)學生提供了更多就業(yè)的機會。但是，酒店也對酒店管理專業(yè)學生提出了新的要求。中職院校酒店管理專業(yè)教學必須與酒店管理結合在一起，通過應用信息技術來實現(xiàn)二者的完美結合，為學生創(chuàng)設教學情境。

三、信息技術在中職酒店管理專業(yè)教學中的應用對策

（一）加大信息技術的推行力度

在信息時代，酒店管理專業(yè)學生不僅要具備信息理念，還必須具備信息應用能力，體現(xiàn)出自身的價值。在新形勢下，酒店管理專業(yè)教師必須增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，豐富教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容，通過多媒體教學設備把酒店管理專業(yè)教材內(nèi)的知識通過多種形式展現(xiàn)給學生，還可以利用模擬軟件來提高學生的實踐能力。中職院校必須認識到信息技術在酒店管理專業(yè)教學中應用的重要性，加大信息技術的推行力度。信息時代，酒店管理對于信息的需求比較大。中職院校酒店管理專業(yè)需要把理論教學和酒店管理實際聯(lián)系在一起，讓學生認識到學習信息技術的重要性，積極參與到酒店管理專業(yè)課堂教學中。

（二）建立信息系統(tǒng)

要想實現(xiàn)中職酒店管理專業(yè)教學目標，中職院校就需要利用信息技術建立內(nèi)部信息系統(tǒng)，把各個部分連接在一起。中職院校也可以不定期舉辦一些酒店管理相關的操作模擬比賽，增強學生的競爭意識，在比賽的過程中學生可以開闊眼界，豐富自身的知識儲備，也可以互相學習，互相鼓勵。除此之外，中職院校也可以不定期邀請酒店管理人士或者相關專業(yè)教授來院校舉辦座談會，讓學生學習先進經(jīng)驗，縮短與西方國家之間的差距。酒店管理專業(yè)教師也必須不斷學習，提高自身接受新事物的能力，更好地滿足酒店管理專業(yè)教學需求。

四、結語

既然酒店管理專業(yè)是中職教學中必不可少的課程，中職院校就必須認識到開展酒店管理專業(yè)教學的重要性。如今，信息技術被廣泛應用于酒店管理專業(yè)教學中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情和積極性，進而提高酒店管理專業(yè)教學質(zhì)量和效率。中職院校必須加大信息技術的推行力度，讓學生認識到學習信息技術的重要性，提高信息技術的應用能力，為日后就業(yè)奠定基礎，提高就業(yè)能力和社會競爭力。信息技術在酒店管理專業(yè)教學中的應用對于中職院校酒店管理專業(yè)教師的專業(yè)性和綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，中職院校教師必須不定期參加培訓，多學習，豐富自身的知識儲備和實踐經(jīng)驗，提高自身接受新事物的能力，進而提高自身的專業(yè)性和綜合素質(zhì)，更好地滿足酒店管理專業(yè)教學需求，滿足學生的學習需求，促進中職酒店管理專業(yè)學生的成長和發(fā)展。

參考文獻：

［1］劉瑩，袁天翔，王佳薇．信息化技術與中職學校專業(yè)教學的整合研究———以酒店管理專業(yè)為例［J］．信息與電腦（理論版），2017，（06）：206－208．