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第1篇：思想政治課的重要性范文

提高高等教育的質量，改善高校思想政治理論課教學狀況，真正提高教學的實效性，不僅需要全面把握理論課的指導思想、基本思路和主要內容，更要注重研究教學方法，使思想政治理論教學有效展開能夠得到教學方法的有力支撐。

一、教學方法是實施思想政治理論教學的關鍵環節

“方法是主體認識和改造客體所采用的工具、手段和程序，是主體對客體本質和規律的自覺運用。”1教學方法是實現教與學相統一的橋梁和紐帶。教學方法是關系到教學目標能否實現，教學效果能否提高的一個重要因素。

思想政治理論課的特點，對教學方法提出了更高要求。學生認識問題、學生興趣問題、學生能力問題，都要通過教學方法的革新來解決。

注重教學方法，扭轉學生對思想政治理論課的認識，為思想政治理論教學打下良好基礎。由于種種原因，大學生對思想政治理論課學習的重要性和意義認識不清楚，這從一開始就增加了教學的難度。在大學生對課程認識不明確的情況下，要想高質量的完成教學任務和教學目標，缺乏必要的前提基礎。如何解決這個問題，扭轉大學生對思想政治理論課的認識，從而形成明確、正確的學習動機，實際上是一個教學方法研究與運用的問題。

創新教學方法，引導學生的興趣，增加課程吸引力，提高思想政治理論教學效果。學生對課程是否具有學習興趣、直接決定著教學效果。因為興趣對學生來說就是學習的主動性、積極性，就是學習的內在動力。如何引導學生對思想政治理論課學習的興趣，很大程度上取決于教學方法上的實施。通過各種教學方法的運用，創造思想政治理論課的良好環境，就能夠有效的提高學生的學習興趣。

研究教學方法，激發學生問題意識，培養學生思考創新能力，實現思想政治理論課教學目標。問題意識是學生深入思考，發現、分析和解決問題的直接動力。學生具有問題意識，就會在學習思想政治理論過程中圍繞教學內容積極主動地發現、提出問題，并嘗試著去分析和解決這些問題，從而全面深刻的理解理論的科學含義和豐富內涵，相信理論所揭示的客觀世界的本質和規律，確立正確的世界觀、價值觀。培養問題意識，實際上是教學方法問題，在思想政治理論課教學中，應注重激發學生問題意識，引導學生養成獨立思考的習慣，鼓勵學生積極參加與他人之間的相互交流探討，培養學生勇于開拓創新精神。

二、教學方法是提高思想政治理論教學效果的基本保證

研究教學方法，目的是為了提高教學質量和效果。因此，教學效果的提高，教學方法至關重要。

好的教學方法，應體現在理論掌握與理論運用的統一。高校思想政治理論課教學，既要傳授理論知識，又要實現價值。教學效果如何，一是看學生是否系統、有效地掌握了理論知識，二是看學生是否能學以致用。高校思想政治理論課不僅僅是向學生傳授理論知識，更重要的是理論的運用，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們運用理論科學的認識和分析復雜的社會現實，幫助他們能夠運用所學的理論解決現實生活中的實際問題。因此，好的教學方法應該以理論性與應用性的統一為切入點，二者相輔相成。這樣的教學方法才能切實有效的保證和提高教學效果。

好的教學方法，應體現精準性與生動性的統一。精準是科學，生動是藝術。內容的科學嚴謹準確是第一位的，不能為了生動而曲解內容。要使大學生愿意學習并且相信思想政治理論，必須講究教學方法，以科學的嚴謹性和高超的藝術性吸引學生、感染學生、教育學生。不注重課程教學方法的精準性和生動性，思想政治理論課教學就缺乏說服力和吸引力。學生也會感到枯燥乏味而缺乏學習的積極性，這樣的思想政治理論課不可能受到學生們的歡迎，更談不上思想政治理論課教學效果。

三、教學方法是實現思想政治理論教學目標的重要手段

思想政治理論課主要任務是對大學生進行系統的理論教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高運用立場、觀點、方法分析解決問題的能力。根本目標是促進大學生全面發展。思想政治理論的教學方法作為實現思想政治教育目標、完成教學任務的必要工具和手段，必須做到：

要重視理論講授。講授是思想政治理論課教學的一種基本方法。思想政治理論課是一門理論課，是由一系列原理、理論構成的理論體系。理論的高度抽象性決定了對其理解只能通過語言的理解來實現。馬克思說：“分析經濟形式，既不能用顯微鏡，也不能用化學試劑。二者都必須用抽象力來代替。”2因此，講授法是思想政治理論課教學過程中的重要方法。正確運用講授法，應注意講授理論要有深度。理論分析要徹底，理論徹底才能服人。講授要有廣度，就是要有比較豐富的信息，而不是干巴巴的幾個理論條條。缺乏廣度的講授是缺少豐富內容的，難以引起學生學習的積極性。

教學要有針對性。沒有針對性就沒有實效性，沒有實效性就難以完成教學任務。加強針對性，一要突出重點，對教學重點難點采取精講方式，更要著重理論應用、理論思考和理論發展。二要針對學生的需求，開展針對性教學。有的放矢，使學生感到理論內容與他們的思想、心理和行為非常貼近，學習理論有一種現實感和親近感。針對學生所關注的問題，用理論去分析，解決他們的思想問題，使他們在教學中能夠切實得到收獲。

教學要有交流?！皼]有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。”3教學是師生兩方相結合形成的一個過程，師生之間一定要有交流，有交流才能形成一個真正的教學的過程。通過互動交流，可以提高大學生在教學過程中的主動性，提升學生的表達能力，使他們敢于思維，善于創新。

總之，思想政治理論課的教學，應因材施教、因人施教、因時施教，正確選擇并綜合運用各種教學方法，優化教學過程，實現教學目標，達到最好效果。

參考文獻

[1] 《哲學方法論》，國防大學 2003，p5.

[2] 《馬克思恩格斯選集》第二卷，人民出版社1995 P99-100.

[3] 保羅.佛萊雷《被壓迫者教育學》，華東師范大學出版社，2001 P41.

（作者單位：山東科技大學公共課部）

第2篇：思想政治課的重要性范文

高校思想政治理論課是一門系統論述理論的學科，主要通過《基本原理》等課程對高校學生有目的地進行思想政治道德教育。道德教育作為思想政治理論課的必要環節，貫穿課程始終。然而在社會發生巨大變化的時代背景之下，道德教育受到諸多方面的沖擊和挑戰。

從道德教育的自身來看，它主要存在以下兩點問題。第一，道德教育內容的失位。這主要體現在以下兩個方面：首先是教育內容的陳舊。教材的修訂常常也只是在原來教材內容的基礎上進行整合、精編，內容實質上仍是當初那般模樣。其次是教育內容的空泛、教條。本該為基礎教育所該強調的一些道德規范又出現在了大學課本中。其次是道德教育方式的失當。即教育者更多時候僅是在將書本的知識簡單灌輸給學生，忽視了學生的主體能動性。再者，高校理論課學時的分配上也存在不合理之處。理論課的學時遠大于實踐課的學時，多數教育者在實際教學過程中也將重心放在了理論知識的講授。

從道德教育的外部環境來看，它又主要受到以下幾方面的沖擊和挑戰。首先，道德相對主義的影響。19世紀末20世紀初以來，以尊重道德差異與多元為核心的道德相對主義對道德教育的影響日益明顯，它反對傳統道德教育的強制灌輸的方式，而是突出多元共存和重視道德能力的培養。其次，應用倫理學的質疑。綜觀目前的德育研究與實踐，相當一部分還是游離在現實之外，以固定的理念去套千變萬化的實踐，而應用倫理學則希望學生能從“美德袋”中跳出來，提倡以探究和實踐為主的教育方式去替代灌輸的教育方式。再次，網絡時代的挑戰。在如今的信息時代，新興媒體盛行。電子媒介將學生帶進虛擬的世界，主體的行為在虛擬的世界中以電子符號的形式呈現出來，而這些行為是否與學校理論課中所欲極力培養的道德行為一致，我們無從得知。

二、高校思想政治理論課中道德教育的必要性

高校是意識形態工作的主要陣地，思想政治理論課是大學生進行思想政治道德教育的主要渠道。在國家積極培育和踐行社會主義核心價值觀的背景下，高校思想政治理論課在大學生德育方面肩負著重要的歷史責任，不僅培養大學生人格，而且奠定的是國家基石。

家庭、社會、學校對個體人格的形成和發展都發揮著道德教育的力量。聚焦到大學生這個特殊群體，大學是他們形成正確“三觀”的黃金階段。從學校來看，若教育者在課堂上的教學熱情飽滿、平等對待每位學生，與受教者之間能形成良好互動，這將有利于培養學生的平等意識，提高學生學習的積極性和能動性。反之，若教育者以強制灌輸的方式去教育學生，則可能使學生滋生叛逆心理，這個隱性的一面。教育內容、方式、手段則是顯性的存在。此外，道德教育也有強制性的特征?！对怼返壤碚撜n程為必修課，這是學校培養計劃的要求，亦是傳達黨和國家思想，保持優良傳統的表現。然而在全球化的背景下，文化傳播速度加快，西方的自由主義等思想傳入國內，不斷地沖擊著學生的價值判斷。再者，在新媒體日趨流行的背景下，學生獲取信息更為便捷、快速，常常是毫無防備就被帶入拜金主義、享樂主義等大染缸，長此以往，會造成學生三觀的畸形。因此，急需高校的道德教育對學生畸形的價值觀、道德觀進行矯正，培育健全人格。高校思想理論課程在系統論述理論的同時，始終將社會主義核心價值體系作為靈魂，貫徹課程始終。這些課程有利于凝聚共識，形成共同信仰，自發地提升學生對黨和國家的信心，堅定學生擁護黨一系列路線、方針、政策的決心，引導學生的道德行為更符合社會正向運轉所要求的道德規范和體，這些都是家庭和社會教育力所不及的。

三、高校思想政治理論課中道德教育的出路

（一）完善德育內容

1.走心

時下，湖南衛視的《我是歌手》等多檔綜藝節目深受觀眾喜愛，這些節目以“走心”打動了不少觀眾，無論是于其自身，還是于觀眾而言，它們儼然已達致雙贏的局面。高校德育要想取得成效，內容“走心”實為上策。專家進行教材的修訂，這本無可非議，但人無完人，在修訂過程中，必有疏漏之處。因此，應讓更多的人參與內容的修訂，集思廣益，確保內容的科學性及民主性。

2.升級

原有的道德內容已經難以適應層出不窮的新的道德問題，改進道德內容是十分必要。為此，高校德育內容在呈現核心價值觀基本內容的同時，需對其升級，注重知識的深度。讓學生從學術的高度去解讀核心價值觀，使其內涵更為具體詳實，引導學生從對概念的認識上升至理性思考的高度，增強同學們對社會主義核心價值觀的認同感。

（二）改進德育方式

第3篇：思想政治課的重要性范文

關鍵詞：新課標；初中；政治教學；創新與實踐

1初中思想政治課教學方法創新的重要性

當今世界，科技迅猛發展，國家之間的競爭也越來越激烈，最重要的還是人才的競爭，尤其是對創新型人才的競爭，源源不斷的創新型人才是國家得以長盛不衰的保證。因此，培養創新型人才是未來教育發展的關鍵，所以為了我國持續健康發展，必須打破傳統教育模式的束縛，對現有教育進行大膽的改革和創新，從而才能培養出更多地現代社會發展所需要的創新型人才。

2初中思想政治課的教學現狀

2．1學校領導對初中思想政治課不夠重視。在長期應試教育的影響之下，初中思想政治課一般被認為是非重點科目，也就是所謂的“雜科”，從而學校領導和老師對初中思想政治課的重要性認識不足。因此，學校領導對初中思想政治課的教學投入比之“重點”科目要少得多，從而出現初中思想政治課的教學資源配備不足，初中政治課的老師還有可能是其他科目的老師兼任的。最終導致初中思想政治課教學質量不高。2．2初中思想政治課教學形式單一。由于長期受應試教育的影響，初中政治課教學，老師主要以講授為主，學生們往往都是被動地聽老師講課，機械地記筆記。從而使得原本的枯燥的思想政治理論變得更加的乏味與無趣。老師為了完成教學任務，課后只是要求學生一味的死記硬背。在這種教學氛圍下，學生們很難對思想政治課產生興趣。久而久之，還將束縛學生們的創新思維，不能激發學生們的主動性與積極性，最終失去初中思想政治課的教學目的。2．3初中思想政治教師隊伍素質參差不齊。由于學校領導對思想政治課的重要性認識不足，所以對初中思想政治教師隊伍的配備上也不會那么重視，從而為了節約教學成本，所以一些學校的思想政治教師，大多都是沒有經過專業培訓的，而是由其他非重點科目的教師兼任，因此，他們基本上都不具備現代初中政治素質教育的能力。從而為了完成教學任務，他們大多采用講授為主的教學方法，很多時候都是照本宣科式的教學，這樣的教學方法得不到學生們的認可，對于好多的初中生沒有任何的吸引力，從而使得教學效果低下。

3通過創設情景課題，增強學生的興趣，培養創新意識

興趣是最好的老師，也是人的一種帶有傾向性的心理特征。一個人如何才能產生強烈的求知欲呢？筆者認為，只有一種情況，那就是對某一事物產生了濃烈的興趣，只有這樣才能引導其去主動積極地探索。而思想政治課的理論性較強，相對來說比較枯燥，所以教師應采用各種方法引導學生，這對提高課程的教學效率非常重要。近幾年提出的情景教學便考慮到了這個方面，其主要思想便是教師根據教學內容，有意識地通過諸如寓言、笑話、名人小故事等引人入勝的情景設置，來活躍課堂氣氛，讓學生對課堂充滿興趣，從而在這一過程中自然地達到掌握知識的目的。例如，在講愛國情操這部分內容的時候，正值非典時期，考慮到這一點，筆者翻閱了大量資料，為學生們講解抗爭非典的感人故事，讓他們在這些故事中感受到真愛，明白愛國人人有責，從而自然地理解了愛國情操的內容?？梢?，通過引入故事，不但可以豐富課堂內容，還可以喚起學生的學習熱情，且效果較好。此外，在課堂上還可以用音樂輔助教學，讓音樂走進課堂，從而有效地培養學生的創新意識。

4優化教學手段，激發學生學習興趣

初中政治課程涉及許多對學生有重要意義的話題，只有將這些內容以生動靈活的方式展示給學生，學生才會對這些話題感興趣。因此，教師首先應該樹立與學生平等相待的意識，學生感受到老師的關愛和親和力后，就能從思想層次征服學生，激發學生的學習興趣岡。此外，教師還應優化自身的教學方式，根據課程內容的相關要求合理利用教學設備，利用多謀體投影儀等現代信息技術，設計有趣的互動、討論環節，從而引起學生主動參與學習的興趣，促使學生在情感上和知識學習方面都能真正認同教師的教學方法。例如，教師在政治教學活動中可以設計討論環節，為學生構建討論、探究及質疑、合作的機會。再由教師引導學生將課本知識與現實生活相結合，鼓勵學生自發組織討論，對學生的創新意識給予鼓勵，啟發學生進行思考，激發學生的學習興趣。

5提升政治素養，培養學生創新思維

新課程標準提出了培養學生創新思維的新理念，促使學生養成獨立思考的能力。初中學生的心理和生理都還處于不成熟的階段，其思維模式也沒有正式形成，因此培養學生的創新思維非常重要。初中學生作為祖國未來的棟梁，他們的政治素質對祖國未來的發展起著關鍵性作用，因此初中政治教學還應重點提升學生的政治素養，將提升政治素養與培養創新思維貫穿于課程始終同。此外，由于初中學生還處于青春期，他們的思想行為模式經常出現走極端的情況，因此教師還應時刻關注學生的思想動向，給予及時的引導和糾正。在培養學生養成獨特個性的同時，提升其學習競爭意識，養成與時俱進的思維習慣，養成高尚情操。

總之，培養創新能力的方法多種多樣，每個政治教師都有自己的方法。學生的狀況不同、氛圍不同，教師引導的方法也各具特色。教師在教學中只有多觀察、多總結、多學習，一切從學生的實際出發，并根據自己的教學實踐進行調節，才有助于培養學生的創新能力。同時，培養學生的創新意識不是一朝一夕的事情，也不是教師能單獨完成的工作，它需要家庭、社會、學校相互配合，并提供適宜的創造環境。這樣，學生的創新火花才能隨時隨地地迸發出來，我們的民族才能越來越有希望。所以，我們要共同努力，為培養學生的創新能力盡一份力量。

作者:楊 樂 單位:貴州省凱里市三棵樹鎮民族中學

參考文獻

［1］王淑霞．淺析如何提高初中思想政治課的教學質量［J］．金色年華（下），2010，（4）．

［2］肖鋒．談初中思想政治課如何進行創新［J］．中國教育發展研究，2010，（3）．

第4篇：思想政治課的重要性范文

關鍵詞：思想政治課；德育功能；教學方式

思想政治課是思想教育的重要陣地，充分發揮和不斷強化思想政治課的功能，關系到堅持學校的社會主義辦學方向，落實德育首位，培養社會主義建設者和接班人的根本大計。因而，如何正確認識和進一步強化思想政治課的德育功能的問題，已成為一個亟待解決的重要課題。

一、強化德育意識

（1）要實現教育觀念的變革。我們要充分認識到德育對青少年健康成長的重要性，德育在現實中被削弱的危險性，從而把升學教育轉移到公民素質上來，擺脫片面追求升學率傾向的束縛，切實把德育放在學校工作的首位，結束“口頭上重視，思想上輕視，行動上忽視”的現象。

（2）要正確地認識傳授知識與德育辯證統一的關系。傳授社會科學基礎知識是德育的基礎，而德育則是傳授基礎知識的目的和歸宿。如若離開知識教育的傳授去講德育，或若離開德育進行知識教育，都只能把政治課引向歧途。

（3）應充分認識到政治課堅持正確的政治方向的重要性。國際形勢風云變幻，西方敵對勢力竭力推行“和平演變”戰略，妄圖實現其“不戰而勝”的圖謀，攻心為上，潛移默化，在意識形態領域里同我們爭奪青少年的斗爭將是長期的、激烈的。因此，“培養什么樣的人”的問題是一個十分嚴峻的緊迫的重要課題，它關系到我們國家和民族生死存亡，關系到有中國特色的社會主義事業能否順利進行。

二、要緊密聯系學生的思想實際

理論聯系實際是增強思想政治課教育性，發揮其德育功能的關鍵。所以，在教學中應該從自己的教育對象出發，努力做到從備課、講課、作業和考核等各環節都緊密聯系學生實際，避免無的放矢。

（1）備課要摸清學生的思想。這是理論聯系實際，增強思想政治課的教育性，發揮其德育功能的前提。對學生的思想情況，必須了然在胸，講起來才有針對性。

（2）講課要針對學生的思想現狀。這是理論聯系實際，解決學生思想問題，提高其思想覺悟的中心環節,是真理與謬論直接交鋒的戰場。教師應在講清概念、原理的同時，針對學生的模糊認識，進行有的放矢的思想教育。

（3）作業和考試要結合學生思想。思想政治課的作業不能停留在填概念、背原理的水平，而應有利于促進學生思想認識水平的進一步提高。思想政治課的考試要進行改革，使其發揮提高學生的思想覺悟和認識能力的教學作用，逐步實現從知識、能力、覺悟多角度全方位地進行，推動思想政治課教學的改革、發展，深化對學生思想的教育。

三、要增強教學信度

教學實踐表明：教育者所施加的一切影響，必須經過受教育者的思考認可，方能付諸行動。因此，思想政治課教學必須做到入耳入心，而信度的增強，也就成為強化德育功能的關鍵了。如何增強信度呢？

（1）提高教師自身的思想政治素質是增強信度的前提。加里寧說過：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生?！币虼?，教師必須具備較高的思想政治素質和業務素質。

（2）堅持疏導原則，這是增強信度的有效途徑。疏導就是如同大禹治水采用疏通河道一樣，應從學生的心理特點出發，循循善誘、因勢利導。堅持疏導：一要擺事實，即要善于公開地肯定那些現有的事實，而不是肯定那些感覺到的似是而非的“事實”。二是要抓住“熱點”，引入教學，這是增強時效性的重要手段。這就需要教師做把握學生思想脈搏的有心人，以有效的途徑去捕捉學生中間的“熱點”問題。

四、要變革教學方式

教學方式直接影響著教學的效果，教學改革的實踐證明，促使教學方式的變革是實現和強化德育功能的主要手段。

（1）要講究“灌輸藝術”喚起興趣，激發學生的主體意識。興趣是最好的“老師”，是學生接受教育的內在動力，也是實現政治課德育功能的“入口處”。這就要求教師熔現實生活、教材內容、學生思想狀況于一爐，熔思想性、知識性、趣味性于一體，生動活潑地教學。

（2）實現由封閉式向開放式轉變，確立開放式教學。就是在教學內容上不局限于教材，要把教學與沸騰的現實生活緊密結合起來。在教學形式上，可力求把課外閱讀、影視廣播、社會實踐、撰寫小論文、時政講座、討論會、演講會、辯論會等納入思想政治課教學之中，采取各種方式，使學生廣泛接觸社會、深入實際。同時，要使德育寓于所有學科之中形成合力，協同作戰，以期達到最佳效果。

（3）要加強思想政治課教育科研、努力探索教學最優化，以達到“愉快教學”的目的。蘇霍姆林斯基說：“如果你想使教育給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的義務，那就把每個教師引入研究的幸福之路?！苯逃蒲惺墙虒W改革的先導，是教育質量提高的“母機”，是實現德育功能的動力。為此，有關部門應組織人力，對確有成效的教學方法進行總結、論證、提高、推廣。要在本職崗位潛心研究，不斷實踐總結，努力探索出一條使所有學生都喜歡、主動學習的新路子，實現教學最優化。

（4）思想政治課要與社會、家庭教育相結合。社會、家庭對學生思想品質和心理素質的形成有著重要的潛移默化作用，學校、社會、家庭的教育將形成合力，促進學生認識水平的提高。

總之，教師在教學過程中應注意加強德育意識，緊密聯系學生的實際，運用各種有效的教學法，配合社會、家庭進行教育，不斷增強教學信度，使思想政治課的德育功能得到充分發揮。

參考文獻：

[1]李宏勛,馬燕.必須強化思想政治課的教育功能[J].中學政治,

1992(6).

[2]劉建勛,張鳳云.論新時期如何強化中學政治課的思想教育功

第5篇：思想政治課的重要性范文

摘 要：與其他學科相比，高中政治課內容突出的是政治性、理論性和時代性，趣味性相對較弱。要想使政治課成為學生感興趣的課程，教師就要采取多樣的教學手段，激發學生的學習興趣。本文從興趣在思想政治課學習中的重要性，影響高中生政治課學習興趣的因素，激發高中生思想政治課學習興趣的策略三個角度分別加以論述，并對提高學生思想政治課的措施進行了探索。

關鍵詞：思想政治課；興趣；培養策略

學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯系著的。根據科學研究的最新成果，人只有情感因素在最佳狀態下才能最好地對所接受的事物進行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結，取得最佳成果，完成對知識的學習，因此，激發學生的學習興趣至關重要。

一、興趣在思想政治課學習中的重要性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法，一個具有高超教學藝術的老師，就在于通過種種方法激發起學生的興趣。心理學家認為，高中學生具有好動、善疑、形象思維能力較強，注意力不宜持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握一些基本的抽象概念，不過在掌握復雜的抽象概念時，他們仍需要具體形象的支持，如果沒有具體形象做支柱，他們就往往不能正確領會這些概念，而高中思想政治課著重于理論性，思想性，許多概念都比較抽象，這就要求教師在講授時，一定要生動、形象、具體、深入淺出，循循善誘。

二、影響高中生政治課學習興趣的因素分析

（一）學生因素

學生對學習政治的必要性和重要性缺乏深刻的認識，偉大的目的產生偉大的毅力。教學實踐表明，只有當學生了解到學習某一學科確實有重大的社會價值和個人意義后，才可能把“要我學”的要求轉化為“我要學”，才會決心產生志趣。學生缺乏對政治的思想道德形成方面所起的作用的認識，致使他們不能產生強烈的學習動機與學習需要，而學習動機是推動學生學習的內部動力，如何培養學生政治課的學習興趣，強化學習動機，是提高思想政治課教學質量的重要環節。

（二）教師因素

教師在影響學生學習思想政治課興趣方面起著關鍵性作用。一部分教師的教學觀念和教學方法陳舊，課堂教學形式單一，氣氛沉悶枯燥，嚴重影響了學生的學習興趣。在教學中，對信息加工理論知之較少，教學缺少科學性，無論是皮亞杰的“圖式”，還是奧蘇泊爾的“先行組織者”，當代建構主義理論，皆提出新知識必須通過“同化”或“順應”納入知識的結構，信息加工是有序的，對現代主要的六種信息加工理論無知必然影響到教學策略的選擇，導致認知低效，使學生只能被動接受知識，學生不能充分參與教學活動，發揮其主觀能動性。久而久之學生又怎能對政治課產生興趣呢？

（三）評價體系因素――應試教育帶來的偏見

由于復雜的社會歷史原因和工作中的問題，往往造成理論上的失誤和混亂，尤其是應試教育帶來的偏見，都對學生的學習興趣產生影響人們向經濟一邊倒，只顧眼前現實利益，尤其是高考指揮棒的影響，學生們對政治考試分數的關心要遠遠多于政治課本身的興趣，而且即使是那些喜歡學政治的學生也在繁重的學業之下，無暇顧及政治了。

三、激發高中生思想政治課學習興趣的策略

（一）學生興趣培養途徑分析

高中階段的學生是已經由少年期進入青年期的，獨立性進一步增強，對社會和人生有較深入的認識。學生的間接興趣占明顯的優勢，要對他們進行學習目的教育，培養間接興趣。首先，進行全面掌握各科知識的教育。各科知識是一個相互聯系的整體，思想政治課學不好，眼下會制約其他課的學習，將來會影響到創造。其次，進行終身學習的教育。思想政治課學不好會影響未來的發展，不學好思想政治課就會造成繼續學習的障礙。再次，進行做人的教育。思想政治課是“育德課”，事關人的一生發展，將來步入社會，小的成功靠“智”，大的成功靠“德”。學習目的明確了，學習興趣就會增強。

（二）教師培養學生思想政治課學習興趣的策略

（1）創設情境，激發學生的學習興趣。情景教學是采用多種教學手段與技巧，如實物、圖表、現代教學手段，以及形象化的語言等，使知識傳授從靜態到動態，并“二維”為“三維”，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

（2）采用形象化教學培養興趣。形象化教學是培養學生學習興趣的最佳手段，良好的動機，強烈興趣乃是學生學習的最佳動機。如果教師通過自身的努力，培養起學生的學習動機，學習興趣的產生就較為容易了。

（3）通過設疑培養學生興趣。教師通過提出疑問，喚起疑難，使學生產生懸念，能極大地激發學生質疑解疑的興趣，加強對知識的理解和鞏固。教育家朱熹說：“讀書無疑者須有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！霸诮虒W過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣。

（4）精心導入，激發學生興趣。良好的開端往往是成功的一半。一堂課上的好壞，關鍵在開頭。要提高思想政治課的學習興趣，從上課的第一分鐘就要開始著手，精心設計新穎特別的導入方法，把學生的注意力吸引過來，使學生產生強烈的求知欲望。

（5）建立激勵機制培養學生學習興趣，適當組織各種競賽和測驗。競賽可選課本中的概念原理，條文作為題目，自測由學生出題，交叉評卷，選出自編的優秀試題，作為小考的內容，不管哪類考試都應及時評定公布成績，讓學生及時了解到自己在同伴中的位置，從而強化下一步的學習動機和學習興趣。

第6篇：思想政治課的重要性范文

思想政治是當前中職教育中的一門重要課程，其在素質教育中占據著不可或缺的地位。目前，我國正處于市場經濟的轉型時期，許多傳統的價值觀都受到不同程度的沖擊，學生的價值取向也日趨多元化，社會轉型所帶來的消極作用也不同程度的影響到了學生的價值取向。這對思想政治課的教學也帶來了不小的沖擊，很容易使思想政治教學走入“假”“大”“空”的誤區。這使當代思想政治教學面臨著空前的挑戰。作為中職衛校的思想政治教師，我們要致力于提高思想政治課的實效性，加強學生的社會公德與職業道德建設，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，努力提高學生道德選擇的能力，從而實現德育目標。因此，思想政治教師應對該課程進行大膽改革，讓學生正確認識政治課在中職教育中的重要性，充分調動學生對思想政治課程學習的積極性與主動性。

二、加強教學內容的鮮活性，深化書本知識

當今社會對人才的綜合素質要求愈來愈高。就衛校學生而言，不僅是要具有扎實的醫學知識，更重要的是要具備良好的醫德。因此，衛校的德育工作應充分發揮思想政治課的優勢。政治課的教學內容應立足于貼近學生的生活，與學生切身利益相關等方面，從而杜絕流于形式的“假、大、空”思想。例如，我在教學過程中發現學生對于政治書本中的一些內容持懷疑態度，覺得書本上的政治說教與自身毫不相干，學而無用。因此，我在針對政治常識部分的教學時，其目的主要放在讓學生通過學習了解自己擁有的政治權利，并學會行使自己的政治權利。比如，我結合新一屆領導班子的產生以及學生會的換屆選舉工作等相關事例，讓學生體會到政治知識的實用性。又如，曾經有這樣一個故事：一位學者坐船過河，當船駛到河中央，學者詢問船夫到達對岸的時間時，船夫的回答出現了明顯的語言錯誤，學者很瞧不起地說道：“你這半輩子真是白活了！”船夫沒有吱聲。突然暴風雨襲來，河面波濤洶涌，船夫問學者：“你會游泳嗎？”學者說：“不會。”船夫說：“我這船馬上要沉了，你這輩子都白活了！”這樣一則故事告訴我們解決不同的問題需要不一樣的知識技能。而當前的學校教育，著重培養的是學生對問題的解答能力，而忽略了培養學生在實踐生活中對解決問題的能力。由此可見，教師在進行思想政治教育時不能照本宣科，對于書本上的案例也不能完全照搬，而應努力從學生熟悉的生活中挖掘出典型案例。例如，在講到關于“職業道德”這一內容時，我先讓學生自己談談對醫療事故頻發以及醫患關系日益緊張等現象的看法。其中一位學生講到自己在暑假時到父親所在醫院實習，在她近兩個月的實習時間里真切地感受到了醫患關系的不和諧，而由此使她產生了一種畏懼、失望的心理。我順勢將此問題作為切入點，就“醫患關系”開展了一次主題討論會，讓學生通過對生活現象的關注，真正體會到書本上想要傳達的道德觀念，進而使學生從根本上提高了自身的思想道德品質。

三、改革評價機制，體驗德育教育的樂趣

中職學校進行德育教育的目的是讓學生養成正確的思想觀念，從而指導學生今后的生活與實踐。從這個角度出發，現有的評價機制就不太適合，必須有所改變。在教學中，我們不難看到，有些教師一邊抱怨著學生德育教育的失敗，一邊還死抱著傳統的教學方式與評價機制不放。隨著教育改革的不斷推進，評價機制也應隨之改變。我們應改變教育評價中的唯智傾向，體現知識與能力并重的評價機制，使政治教育真正起到育人的功效。我認為，思想政治課的評價機制必須打破以一張試卷作為考核評定的模式，應減少卷面成績所占的比例，將學生的學習態度、個人修養等方面一同納入考核中，同時應針對政治學科的特點，制定出靈活性強的評價機制。例如，我在期中考核中，嘗試讓學生對某個案例進行分析，或是寫一份調查報告，或是通過即興演講和表演的形式進行考評，致力于從多樣化的考評機制中充分挖掘學生的潛能，使學生不斷總結出解決問題的新方法，使學生充分享受德育教育所帶來的快樂，同時也學會做人，從而將我們的政治教學引入正確的軌道。

四、總結

第7篇：思想政治課的重要性范文

一、改變傳統的教學方式，用豐富多彩的教學方式激發學習興趣

思想政治課傳統的教學方法就是單靠教師一支粉筆一張嘴，照本宣科地講教材、講大道理，學生覺得枯燥乏味，思想政治課成了單純的教師講學生聽的僵化的教學模式，形成了學生圍著教師轉，教師圍著書本轉的局面，學生始終處于被動的灌輸狀態，抽象的思想政治原理就像阻擋在學生面前的一座座大山，學生難于理解，造成學生思想政治課學習上的一個又一個障礙，學生學習的主動性、積極性根本無法調動起來。因此，思想政治課的教學難于發揮學生在教學過程中的主體地位，促進學生揚長避短，使學生既得到全面發展，又使自己的特長得到發揮的目的。

政治課要改變抽象難懂，枯燥乏味的教學局面，就必須改革教學方法，通過多種教學手段來進行教學，可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調學生之間的合作，共同解決問題，使思想政治課堂變得生動形象、趣味盎然，才能吸引學生的注意，學生才能更好地理解思想政治課傳授的政治原理，并把這些原理內化為自己的自覺行動，實現思想政治課教學的知、行、意的引導。又如以多媒體為代表的現代教育技術，也為教師改進教學方法提供了良好的選擇。多媒體集文本、語音、圖形、圖像、活動影像等信息源于一體，不但圖文并茂，可把教學內容變繁為簡、變難為易、變抽象為具體，有效地降低教學難度，優化教學過程，它能把單一的知識表達結構轉變為立體的知識展示結構，可有效擴大知識面，而且多媒體還提供了豐富多彩的人機交互方式和即時反饋，能充分調動學生多種感官同時參與學習活動，可有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，讓學生樂在其中，學生學習的興趣高漲，學習效果自然好過以往。

二、思想政治課的教學應遵生活化的教學原則

教育家陶行之指出：“生活即教育?！鄙钍谴笳n堂，體驗來源于生活，又扎根于內心，讓學生走進生活，體驗生活，是課程標準的根本要求。新課程理念要求我們在課堂教學中應遵循“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的“三貼近”原則。教師應堅持以生活為中心，把教學與學生現實生活緊密結合起來，啟發、引導學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，充分利用課堂內外的信息資源，根據具體的教學內容和學生的生活實際，創設出富有生活氣息、時代特征、能激發學生學習情感的教學情境，從而幫助學生集中注意力，激發學生的學習興趣，使課堂成為生活化的課堂。例如在上《挫而不折 積極進取》一課中，我根據教學情況設計了幾個生活化的問題，讓學生思考回答：1.你在學習生活中曾經遇到過什么挫折？2.你是怎樣面對這些挫折的？3.你用什么方法解決了這些挫折？面對這些挫折你還有哪些好的方法嗎？4.在學習生活中你還有什么困惑需要同學和老師的幫助嗎？生活化的課堂教學貼近學生的實際生活分配體驗，讓學生覺得思想政治課其實就在自己的身邊，也能夠解決自己的實際問題，而不僅僅是講什么大而深奧的道理。這樣學生對思想政治課的意義就會有更深一步的認識，思想政治的學習就會更加積極主動了，學習的效果自然會更好。

三、要加強各種社會實踐活動，增強思想政治原理的應用體驗

理論來源于實踐，又過來指導實踐。增強學生的社會實踐活動，有利于幫助學生更深入理解理論蘊含的原理，增強學生的感性認識，促進中學生把各種政治學原理知識轉化為實踐能力和創新精神。因此，思想政治課教師要積極主動地通過帶領學生參加農村勞動，到工廠參觀訪問，參加公益活動等多種形式參與社會實踐活動，讓學生走進生活、嘗試體驗、調查訪問、情境體驗，不斷強化學生社會實踐活動，保證“教育與社會實踐相結合”這一方針得以認真貫徹執行。

第8篇：思想政治課的重要性范文

關鍵詞： 社會調查 思想政治課教學 應用和思考

社會調查就是學生學習運用思想政治課教學中的理論和觀點細致地考察社會觀象，以掌握知識、增強能力、提高思想政治覺悟的一種實踐活動。社會調查可由教師帶領學生走出校門調查，可由學生帶著問題回家鄉調查，也可由學生在校內對師生進行調查。在多年的高一思想政治課教學實踐中，筆者積極組織學生開展社會調查，取得了良好的教育教學實效。下面，筆者就開展社會調查談一些體會和思考。

一、在高一思想政治課教學中開展社會調查的重要性

一個時期以來，我國教育領域應試教育傾向比較突出，出現了重智育、輕德育，重書本知識、輕社會實踐，重死記硬背、輕創新精神和能力培養，重校內教育、輕校外社會教育的現象，全社會都來關心和支持教育的風氣還沒有完全形成。針對教育、改革開放、市場經濟中出現的許多新問題、新情況，《關于教育問題的談話》中指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。學校是培養人才的重要園地，教育是崇高的社會公益事業。在我們的國家里，各級各類學校，都要認真貫徹執行教育為社會主義事業服務，教育與社會實踐相結合的教育方針?！备咭凰枷胝握n的教學內容涉及改革開放、市場經濟等有關經濟學的問題，堅持教育與實踐相結合的方針是極為重要的。

開展社會調查體現了實施素質教育的需要。高一思想政治課教學要貫徹實施素質教育，最重要的是在實踐中行動起來，培養學生的實踐能力。社會調查就是一種有效的社會實踐活動，是“堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一”，它有利于學生主體作用、個性的發展和發揮，讓學生開展社會調查，有利于學生正確運用的立場、觀點、方法分析現實生活中的政治、經濟、文化、道德觀象，評價各種社會思潮，確立為建設有中國特色社會主義而奮斗的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、社會調查是輔助高一思想政治課教學的有效途徑

1.針對高一學生、教材的特點出發開展社會調查。

現在的高一學生，他們接受各種信息的渠道較為廣泛，獨立性和自制力趨于成熟。他們喜歡獨立思考，對人對事有獨立的見解，并逐步開始學會待人處世的方法，逐步形成一定的生活方式及個性特征。他們在學習、掌握知識的過程中不“唯書”、不“唯上”，不斷探索，追求新知，思考問題時不受傳統觀念束縛，敢于假設，善于聯想，富于想象，勇于探索。但由于缺乏基本理論思維能力、社會經歷少，明辨是非、美丑、善惡的能力還不成熟，學生往往不能全面地把握事物的本質主流。如果我們政治教師在思想政治課教學中，就教材而教材，空洞單一地說教，只會使學生缺乏興趣，更談不上“信”與“行”。只有在教學中，從學生的實際出發，組織學生社會調查去讀一讀社會這本無字之書，讓他們接觸社會，獨立觀察思考，判斷解決在課堂中不能解決的問題，才能讓學生把所學知識用于指導他們的行動，達到懂、信、用的統一。

高一思想政治課教材的一個鮮明的特點就是實踐性強，教材對我國經濟體制改革的重大方針政策作了宣傳，如建立社會主義市場經濟體制，加強國家宏觀調控；堅持公有制為主體多種生產資料所有制并存；堅持以按勞分配為主體，多種分配方式并存；堅持對外開放等。這些問題不僅是理論問題，而且有現實意義。教材的另一個特點就是實際性，教材內容遍布社會生活的各個角落，且貼近學生的日常生活實際，如消費問題（包括教育消費）等。要正確處理解決這些問題，開展社會調查實踐活動，提高實踐能力，是必要的也是有效的。

2.針對高一思想政治課的教學內容開展社會調查。

針對高一學生特點及高一思想政治課教材的特點，筆者在教學過程中理論聯系實際，結合教材、社會實際和學生實際有重點地開展社會調查來輔助思想政治課教學，教學質量得到明顯的提高。如在講授第一課《生活消費與消費文明》時，為了使學生學會正確消費，筆者布置學生向家長調查每月的消費開支情況，以及個人的消費支出占整個家庭消費支出的比例，然后討論誰家的消費是最適度、最合理的。在講授第二課《社會生產和效益觀念》時，筆者利用高一學農時機，要求學生對自己所在村鎮農業的現狀及發展對策進行調查研究，并集體調查本縣柘中企業發展情況。在匯報討論中，學生深刻認識到只有科技和管理才能求得經濟效益的增長。在第三課《剩余勞動與社會進步》教學中，筆者請學生結合本市本縣市政建設的有關情況調查，從而體會社會主義剩余勞動是取之于民、用之于民的。在講授第四課《分配制度與分配觀念》時，筆者請學生調查收集先富起來的具體個人事例，正確認識“一部分人先富起來”政策的重大意義。在講授第五課《國民財富與納稅意識》時，筆者請學生對社會保障制度的具體內容進行調查，來認識建立完善的社會保障制度及發展保險業的重要性。在講授第六課《價值規律與經濟眼光》時，筆者組織學生對銀行、證券交易所調查，了解區分儲蓄、債券、股票的特點。在講授第七課《市場經濟與宏觀調控》時，筆者請學生走向市場，就某些商品、商品經營者情況進行調查，來分析為什么在商品銷售中，有些人賺錢，有些人虧本。在講授第八課《對外開放與開放意識》時，筆者讓學生結合本縣本鎮改革開放三十年的情況進行調查，來體會對外開放經濟政策的必要性和重要性。

三、思考

1.抓好社會調查的管理工作。

社會調查的開展，切忌“放羊式”和“趕鴨式”，必須落實到位。社會調查的管理工作要有層次地進行，可由教師去聯系、安排、落實調查的對象、內容，然后帶學生去進行活動；可由教師間接聯系，然后請學生帶著介紹信去聯系、落實和組織；也可全部由學生自己根據教師的要求，自己想辦法外出聯系、落實和組織，教師不再跟隨。在社會調查組織中，我們感到全部由學生負責，學生的主體參與作用、得到的鍛煉更大。

第9篇：思想政治課的重要性范文

眾所周知，思想政治課內容枯燥乏味，理論性強，概念抽象，學生往往缺乏學習興趣。因此，課堂教學沉悶，教學效果不高。然而，思想政治課是對學生進行公民品德教育和常識教育的必修課程，是學校德育工作的主要途徑。

1 思想政治課教學的現狀分析

新課改以來，思想政治課教材設置有了較大改善。教材更加貼近生活，教學內容在注重知識傳授的同時，更加注重對學生能力的培養。但由于政治課的大部分內容仍然比較枯燥，而且與學生的實際生活聯系較少，使得在思想政治課的教學中仍然存在諸多問題。

1.1 思想政治教育在學校教育中缺乏與之相應的地位

思想政治課對幫助學生樹立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。盡管如此，各級各類學校由于各種原因，仍然存在著對思想政治課重要性認識不足的現象。例如：初中政治課實行開卷考試，使得學生容易對政治課產生輕視的情緒；高中受到應試教育的影響，領導和老師往往過分看重高考的成績，因此也就出現了文科學生重視政治課，而理科學生則對政治課缺乏興趣，應付了事的現象；中等職業類學校雖然沒有升學的壓力，但是由于最近幾年學生質量參差不齊，學生學習的積極性、主動性不高，從而使教師也失去了教學熱情；除此之外，部分學校重視德育工作，但是卻忽視了政治課教學是德育教育的一個重要途徑。凡此種種原因，導致了很多學校忽視了政治課教學，沒有把政治課放在應有的位置。

1.2 學校思想政治課流于形式，缺少專職教師

政治課是學校進行德育教育的主陣地，新課改以來，政治課教材設置更加注重對學生德育的滲透和能力的培養，但是這并未能引起部分學校的充分重視。某些學校以政治課不用考試、不影響升學率為借口忽視政治課的教學，當學校缺少政治課教師時，隨便讓其他科目的老師來任教，這使得學生認為政治課無關緊要，誰都可以教。政治課教師也對自己所教科目的重要性產生懷疑，失去教學熱情。久而久之，在部分學校中，政治課成了“三不重視”（即，學校不重視、學生不重視、教師不重視）的科目，這無疑使政治課和政治課教師處于尷尬境地。

1.3 學生學習興趣不高，教師教學方法陳舊

思想政治課內容理論性強，且與國家、社會實際聯系密切，但是與學生的自身實際聯系不大，而高中的部分學生也承認學習政治主要是為高考而學，這是學生興趣不高的直接原因。因此，激發學生學習興趣、發揮學生在政治課中的主體作用是每一位政治課教師面臨的一個主要課題。

課堂教學是培養學生能力的主陣地，新課程改革要求教師革新教學模式、教學方法，構建效益課堂。然而在實際教學中，教師仍未實現這種轉變。很大一部分教師仍然采取傳統講授、灌輸式的教學方法，只注重知識的傳授，忽視學生能力的培養。對于某些教師來說，新課改要求的民主的、開放的、多樣的教學方式，多媒體等現代教育教學手段只能是在少數幾次的“公開課、示范課”中才能得到應用，這些新的教學方式、方法無疑成了“做秀”的工具，而沒有真正成為提高教學質量、激發學生興趣、培養學生能力的主要手段。

2 提高政治課教學實效性的對策分析

教學有法又無定法，在新課程改革的背景下，政治課教師應該徹底改變以教師講授為主的教學模式，不斷探索新的教學方法，充分發揮學生主體作用，激起政治課教學的快樂漣漪，提高政治課教學實效性。

2.1 創新備課模式

一堂好課是教師精心備課和學生熱情配合的結果。教師備課是一個關鍵的環節。課備好了，教師在課堂上才能真正起到引導者的作用。

常規的備課方法，不過是熟悉本框題的內容，知識體系，注重前后知識的連接。這種備課形式，教師能夠把握整體知識脈落，在教學過程中做到游刃有余，但是學生容易跟著教師的思路走，與新課改要求的調動學生的積極性、主動性、參與性不相符，個性得不到發揮。因此，新課改的背景下，我們可以采取“點一線一面”的備課模式。這種備課模式要求教師不僅要了解與本框題相關的知識，而且還要站在學生角度去思考問題，同時還要博學、多聞，即在備課過程中，對于同一個問題要由一個知識點生發開去，從多個角度提問，并充分考慮到學生的各種反映，這樣在課堂上就能夠從多角度啟發學生，引發相關問題，培養學生的發散思維能力，從而使學生掌握從點到線再到面的網絡結構。

“點一線一面”的備課模式運用到課堂教學中，學生的思路寬闊了，對待同一問題，學生會從不同角度思考，也就完成了以學生為本，培養學生的實踐能力、創新精神、合作與分享意識、社會交往能力和社會責任感的課堂教學任務。

2.2 講授法與討論法相結合，發揮學生主體作用

轉變觀念，注重實踐，向課堂要效率，積極探究新的教學方法。除了課前的充分準備外，還要注意在課堂教學中，引導、啟發學生最大限度利用課堂時間，完成學習目標。講授法是傳統的教學方法，能夠將知識點清晰明了的呈現給學生，但是教師一味的講授，而不發揮學生的主體的作用，只能是“填鴨式”的把知識灌輸給學生，而無法提高學生分析問題、解決問題的能力。因此，在新課改的形勢下，我們要求政治課教師在講授知識的同時，圍繞重點、熱點問題，讓學生進行思考、發表自己的觀點，進行課堂討論，從而更好的理解所學知識，這是提高學生學習興趣和教學效果的有效手段。

2.3 體驗式教學

課堂教學過程，不是教師的灌輸過程，而是學生自我感知的過程。教師可以利用多媒體技術盡可能多的為學生提供可聽、可看、可觸摸、可經歷、可操作的機會，讓學生面對需要去思考、論證、討論、合作，讓學生去體驗事實、體驗問題、體驗過程、體驗結論，使學生在教師引導下真正感受到感情與思想的萌發、形成和交流過程，感受到引人入勝的探索過程。在這種方式下，學生對知識的掌握是牢固的，同時也激發了學生的學習興趣，實現寓教于樂。

2.4 發現式教學