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第1篇：有機合成行業范文

關鍵詞：中職；藥劑專業；課程整合；教學有效性；調查研究；藥物化學；藥物分析

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0045-03

2011年7月5日，國家教育督導團的《關注中等職業教育》報告中指出：按照國家提出的“大力發展職業教育，加快人力資源開發”的要求，各地采取了加快中等職業教育事業改革發展的有效舉措，但也存在一些問題，如中等職業學校專業建設的適應性仍不強。據抽樣調查，近半數企業認為中職學校的專業技能培養與實際脫節，超過六成的企業認為，中職學校實踐教學與學生實用技能培養亟待改進。其中，醫藥衛生等專業的學生普遍反映，專業課程的針對性和適應性較弱。

中職教育普遍實行的是“2+1”模式，學生在學校系統學習的時間僅為兩年。兩年內學生要完成文化課、專業基礎課和專業課的學習。這對專業課程的設置及課程教學的實施有較高的要求。《藥物化學》與《藥物分析》分別是中職藥劑專業重要的專業基礎課和專業課，《藥物化學》是學習《藥物分析》的基礎。對中職藥劑專業學生而言，《藥物化學》課程理論知識較多，且相對較難，導致學生學習困難，學習興趣很低。《藥物分析》課程內容偏重技能操作，但又離不開理論的支持，學生通常只知“做”，不知“學”，對其技能應用及相關知識很模糊，學習動力缺乏，造成課堂氣氛沉悶。同時，兩門課程在內容上有許多重復之處。而以往的課程體系力求的是課程的完整性，忽視了課程的整合與重組，學生學到的只是一門門具體課程知識的堆砌，當用所學知識去解決工作實踐中碰到的具體問題時，顯得力不從心。因此，為了體現知識連貫性，激發學生的學習興趣與動力，我們將《藥物化學》與《藥物分析》兩門課程整合開展教學。在教學過程中，以學生為本，突出課程的針對性、應用性、實踐性，并且采用任務驅動教學法、項目教學法等教學方法，調動學生的學習積極性，突出學生的主體地位，使課程整合后教學的有效性進一步得到保障與提高。本研究通過對整合課程教學方式的調查，分析整合課程教學方式的有效性及需要改進的地方。

調查情況及結果分析

本次調查對象是本校2009藥劑專業學生，采用調查問卷的形式。調查問卷總共25個題目，17個單選，6個多選，2個開放式題目。調查時，以班級為單位，在任課教師允許的情況下，統一發放問卷并當場收回，學生無記名作答，發放調查問卷74份，回收74份，全部有效。

調查問卷主要從四個方面了解在《藥物化學》與《藥物分析》課程整合為《藥品理化分析技術》后的教學與學生的學習方式的有效性。

第一部分題目的設計，目的在于了解學生對整合課程的興趣以及感興趣的內容，或是不感興趣的原因。從問卷統計情況看，有76%的學生對整合后的課程有興趣。如圖1所示，學生最感興趣的學習內容是“采用儀器進行分析的藥品分析實驗”，其次是“不同類別藥物分析部分實驗”，這兩部分都是實驗內容，說明學生喜歡動手操作，喜歡訓練技能課程。在對本課程不感興趣的學生中，“基礎不好，學習吃力”是他們對本門課程不感興趣的主要原因，其次是認為“內容枯燥”。其實這兩個原因也是相輔相成的，基礎不好、學習吃力，就會覺得內容枯燥，進而對學習不感興趣，學習不用心，形成惡性循環。因此，有4%的學生對本門課程的態度是“不想學”，這也反映出學生的學習態度問題。要解決這個問題關鍵還是教師如何引導學生由不想學到被動學，再由被動學到主動學。

第二部分題目的設計，目的在于了解學生的學習習慣及對課程體系的熟悉程度。有64%的學生能在課前預習，84%的學生能在課后復習，無論是偶爾還是經常，說明學生有預習和復習的意識。這也和學生對本門課程最關注的方面有關，學生對“考試成績”和“學習內容”的關注占主要地位。92%的學生的課堂學習狀況是“積極參與”或“被動參與”，“從不參與”的有8%。有90%的學生愿意參加課堂討論交流。說明學生雖然有的基礎差、有的主觀學習意識不強，但為了保證成績過關，還是能參與課堂學習與討論。因此，66%的學生清楚本門課程的學習體系及學習內容，分別有54%、22%、15%、11%的學生認為學習本門課程會為日后的“藥品檢驗”、“藥品銷售”、“藥品生產”、“藥學服務”工作服務。這表明部分學生對課程的體系及主要學習內容還比較模糊，需要教師在后續教學中指導學生對課程目的及主要內容加深理解，尤其是對學生不大感興趣的總論部分，更需要加強學習與理解。

第2篇：有機合成行業范文

關鍵詞：油田企業；基層單位；思想政治工作；人性化

一、抓好干部的教育和培訓，強化“五種意識”

從干部現狀看，基層政工干部隊伍不夠穩定，首先表現在：一是個別干部對從事基層政治工作信心不足、熱情不高。“上頭千條線，下面一根針”，基層單位要落實大量的工作，往往是“兩眼一睜、忙到熄燈”，特別是基層的政治工作，既瑣碎又責任重大，還不象抓生產經營那樣立竿見影，于是在思想上產生了橫向比較的想法，向往進機關或換崗交流搞專業，不安心本職工作。二是個別單位基層干部隊伍不穩定，流動太快。三是少數基層干部隊伍素質不高。這幾年，從院校招收了不少大學生，但長期從事基層政治工作的相對較少，石化院校畢業的干部，雖然對石化情況較為熟悉，但由于對政治工作方面的知識與技能缺乏專門系統的學習培訓，加之自身文化水平相對有限，起點不高，對做好基層政治工作比較吃力。

抓教育與培訓要注重強化政工干部的意識培訓，自身的素質提高了從而才能帶好隊伍。

二、堅持以人為本，使干部職工利益實現“人性化”

從干部職工的現狀來看，有的同志不能安心工作，有為單位處事不公而抱怨的，有為分物品、發福利個人利益受損和單位干部爭的臉紅脖子粗的。存在這重問題的關鍵就是自身的實際利益得不到很好的解決。如何才能公正、公平、公開使干部職工利益實現“人性化”：

1、要尊重干部職工，真正維護干部職工的主體性地位。要牢固確立“在人格上尊重職工、在工作上相信職工、在建設上依靠職工”的理念，把職工當作油田建設的主人，不能當作管教、防范的對象。要充分相信職工的覺悟，不斷拓寬民主渠道，切實調動職工的積極性，讓他們話有地方說，苦有地方訴，情有地方表，愛有地方灑，勁有地方使，把職工的主體作用真正體現在石化建設的方方面面。

2、要培養人，切實為干部職工成才創造良好條件。要積極貫徹油田人才戰略工程要求，鼓勵干部職工學習成才，用高科技知識武裝干部職工。廣泛開展創建學習型企業、培育知識型職工的活動，大力營造重視學習、崇尚學習、善于學習的良好氛圍。要一切圍繞人的發展來做工作，營造和諧的人文氛圍，做到干事業有平臺，發展有渠道，有成果能推廣，有困難能解決。

3、要關心人，切切實實解決干部職工的實際問題。在石化建設中堅持以人為本，應進一步完善民主機制，豐富民主形式，拓寬民主渠道，切實保障干部職工合法權益。要真正做到單位的重大事務干部職工能夠知情、重大問題干部職工能夠參與、重大開支干部職工能夠監督。同志早就說過“一切空話都是無用的，必須給人民以看得見的物質和福利”。在關系到干部職工切身利益的問題上要堅持原則、秉公辦事，公開公正地處理。

三、從職工心理出發，打造干部職工喜歡的領導干部

從干部職工的心理現狀分析，外部市場干部職工遠離親人，每個人都希望得到關心和愛護。有的單位整體氛圍“惡劣”，致使人際關系緊張，干部職工感覺倍受冷落。加上有的干部職工是第一次離開家，在一個單位老是要靠趨炎附勢來得到實實在在的利益，不是看實際表現，而是靠拍馬屁。覺得這種環境難以生存，在心理上就出現了這樣和那樣的問題。解決這種問題主要是要打開干部職工的心中的那扇門，做好表率；

1、學識要“廣”。政工干部是基層政治工作的組織者和實施者，是黨支部日常工作的主持者，同時也是干部職工學習上的“輔導者”。政工干部不但要熟練掌握本專業知識，而且還要學習了解掌握相關知識，并將自己所學的知識，傳授給每個干部職工，使干部職工在學習中不斷熟悉你，敬重你，進而喜歡你。

2、品行要“端”。干部職工最看重的是領導的品德，只有那些情操高尚、品行端正的政工干部，才會真正贏得干部職工的熱愛和尊敬。有的政工干部在會上講的是一套，會下做的又是一套，部職工形象地比喻為“臺上他說，臺下說他”。在品行方面，政工干部要做到以下四點：(1)秉性正直。光明磊落，表里如一。(2)清正廉潔。把個人利益看得很輕、很淡。(3)寬宏大度。能容人之異，容人之長，容人之短。(4)表率作用，敢于喊“向我看齊”。

3、處事要“公”。干部職工都希望政工干部平等地對待每個人，公正地處理好每一個問題，特別是對涉及到切身利益的“焦點”、“熱點”問題，要一碗水端平。只有政工干部處事公平，干部職工才會安心地干好本職工作，才會尊重你。如果政工干部處事不公，干部職工就會覺得工作干好干壞一個樣，甚至干好還不如不干好，隨之工作標準也就降低了。因此，政工干部的處事，能不能使干部職工滿意，達到增進團結、促進工作的目的，關鍵是在處理敏感問題上要公正。只有在干部職工入黨、選骨干、獎勵等問題上不搞親疏，干部職工才會信任你，擁護你。

第3篇：有機合成行業范文

關鍵詞:國際貿易專業 課程設置 應用型人才

隨著我國由對外貿易大國向對外貿易強國的轉變，外貿企業對從事國際貿易的員工提出了更高的要求:一方面要求員工能夠迅速開展對外貿易業務，不需要企業再投入大量的精力進行職業培訓;另一方面要求員工對企業的生產、市場、物流、金融等方面有一定的了解，能夠適應各個崗位的工作要求。課程體系是專業建設的基礎，是實現人才培養目標的主要載體，是教學改革的核心環節和難點。要想培養高素質的應用型外貿人才，必須要建立科學合理的課程體系。

1 課程體系構建的原則

(1)市場需求原則。市場需求原則是指人才培養要以市場的需求為動為，把現代國際貿易的新理念、新技術、新知識融入到課程中去，強調人才培養的職業能力，從人才的知識、能力、素質等方面來培養人才。(2)綜合效益原則。綜合效益原則是指學校在培養人才時，要綜合考慮社會效益、投資效益、資源配置效益以及辦學效益等各方面的效益，對人才培養的效益進行專業的評估，使學校培養出來的人才達到效益的最大化。(3)以能力為中心原則。對于應用型人才的培養來說，職業能力是所有能力中最核心的，這關系著學生將來能否順利走向工作崗位。因此，在課程設置時要通過對崗位和職業進行系統分析，把職業和崗位所需要的知識、能力和素質融入到課程中去，讓學生在學校里所學的知識與職業崗位和工作情景相融合。

2 目前課程體系存在的主要問題

目前國內開設國際貿易專業的學校很多，每個學校的課程設置不同，但總體來說可以歸納為公共基礎課、專業基礎課和專業課三大類。

(1)公共基礎課。國際貿易專業的公共基礎課一般都是必修課，如政治、體育、數學、英語、計算機等課程，選修課較少，且主要是“藝術類”選修課程，如美術、音樂、書法等，缺少社會科學，特別是自然科學這一塊。因此，在公共課程的設置上，應相對地減少必修課的比重，增加選修課的比重。同時，要注重學生人文科學和自然科學素質的培養，開設社會學、歷史學、信息科學、材料科學等方面的課程。(2)專業基礎課。國際貿易專業的專業基礎課都是必修課，很少有學校開設選修課。這難免會造成學生基礎理論薄弱、知識面過于狹窄。本科院校的應用型外貿人才培養，除了重視實踐教學外，理論教學也是不容忽視的，課程的設置應體現“寬”、“厚”的特點，這樣培養出的人才才具有職業發展潛力，而不能象高職專院校以理論“必需”、“夠用”為原則。(3)專業課。①專業課程中大部分為必修課，選修課較少，并且和外貿崗位的聯系性不夠突出。這使得學生的專業知識面比較狹窄，影響了學生的興趣愛好和個性的發揮，限制了專業口徑，不利于學生的就業。②專業課與國際接軌不夠。由于國際貿易專業自身的特點，要求本專業的課程具有“國際性”，但大部分高校在這方面還比較薄弱，專業課中涉及“國際”的課程相對較少，重點僅局限于強調學生對基本經濟貿易知識的掌握，而對國際商業環境和投資環境的相關知識關注較少。③缺少產品和區域研究方面的課程。產品是國際貿易的對象，一個外貿人員必須要對產品有所了解，才可能在產品的營銷、報關、報檢等方面做出正確的決策。區域研究對外貿人員同樣重要，一個國家要想在全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面。這類課程的開設，還可以使學生有選擇地傾向某一類產品或某一區域的研究，明確今后的工作方向。④實踐教學偏少。很多高校實踐教學的學分占總學分中的比重僅為20%左右，沒有很好地突出知識的實用性，忽視了對學生職業技能的訓練，使得職業能力與外貿人才市場的要求脫節。⑤專業課一般集中在大三學年和大四學年的第一學期，學生對專業的深入認識比較晚，學業負擔比較重，而且大四的時候學生又往往忙于找工作和實習，沒有精力來認真學習，導致學習效果不理想。

3 課程體系的優化

3.1 課程體系的總體框架

應用型外貿人才，一方面要具有扎實的基礎理論，另一方面要具有較高的專業知識運用能力，同時還要具有一定的專業拓展能力，這樣才能適應市場的需要。因此課程體系的構建應以“厚基礎、寬口徑、重實用、高素質”為原則，全面提高學生的知識、能力和素質，兼顧學生個性發展。整個課程體系由“平臺”+“模塊”兩個部分組成(表1)。

(1)基礎教育平臺。基礎教育平臺包括四個模塊，主要是培養學生的基本素質和基本技能，側重于各種基礎知識的傳授，體現了“厚基礎”的原則。公共基礎模塊由工具類課程(如數學、英語、計算機等)和素質類課程(如形勢與政策、思想品德、體育等)組成。學科基礎模塊主要開設經濟學門類的基礎課程，如宏觀經濟學、財政與金融等。跨學科基礎模塊則開設經濟學門類以外的學科基礎課程，這里主要是管理學門類的基礎課程，如會計學、管理學等。專業基礎模塊則開設國際貿易專業的基礎課程，如國際貿易理論與實務、世界經濟概論等。基礎平臺的課程都屬于必修課，通過該平臺的學習，為專業課程的學習打下雄厚的理論基礎。

(2)專業教育平臺。專業平臺包括六個模塊，主要是培養學生的專業素質和專業技能，并強調學生專業知識和職業能力的拓展，體現了“寬口徑、重實用”的原則。專業骨干模塊側重于專業知識的深化，向學生進行系統性的專業知識教育，包括國際經濟合作、國際服務與技術貿易、國際經貿談判等核心課程。專業選修模塊主要根據不同的專業方向來設置課程，可進一步分為國際貨代方向、國際商務方向、國際貿易合作方向等子模塊，要求每個學生根據自己的興趣、愛好、個性至少選擇其中一個子模塊，主要是培養學生在國際貿易專業領域內擁有一項核心技能，體現“術有專攻”。職業資格模塊側重于各種職業資格證書的考試培訓，包括報關員、報檢員、貨代員、外銷員等，這一模塊體現了用人單位對外貿人才的基本要求，是求職就業的敲門磚，學生可根據市場的需求和自身的情況選修一至兩個證書的培訓課程。職業輔助模塊側重于傳授職業中必須的相關知識，可進一步分為產品、區域等子模塊。產品子模塊可以結合我國進出口商品的主要種類開設機電產品、紡織產品等課程，也可以結合學校和所屬地區特點開設特色產品課程。學生可以根據自己的興趣在每個子模塊中至少選修一類課程，明確今后的工作方向，使其在就業中更具競爭力。另外針對目前市場急需小語種外貿人才的情況，在職業輔助模塊中還可以設置一個小語種子模塊，開設俄語、西班牙語、阿拉伯語等課程。職業拓展模塊是為學生的職業規劃，拓展專業領域而設置的，是更深層次的專業教學，主要是為學生從傳統外貿人才向高層次外貿人才轉化奠定基礎。該模塊可以根據市場對高層次外貿人才的需求分成國際商務談判師、涉外律師、國際貿易研究咨詢員等子模塊，學生可以根據自己的能力和職業規劃考慮選修一個子模塊，也可以放棄選修。

(3)普通教育平臺。普通教育平臺包括三個模塊，主要是培養學生的綜合素質，體現了“高素質”原則。公共選修模塊主要是藝術類的選修課程，如音樂、美術、書法等課程，主要是培養學生的藝術修養。人文科學選修模塊包括社會學、文化學、歷史學等相關課程，自然科學選修模塊包括環境科學、信息科學、材料科學等相關課程。這兩個模塊的課程主要是擴大學生的知識面，培養應用型人才必不可少的人文科學素質，因此要注意課程的難易程度，強調基礎性。

和傳統的課程體系相比，該課程體系增加了職業資格模塊、職業輔助模塊和職業拓展模塊，豐富了人文科學選修模塊和自然科學選修模塊，更有利于學生知識面的拓寬、綜合素質的提升、實踐能力的加強以及職業目標的實現。

3.2 學時、學分的結構

(1)加大選修課學分比重，提高學生課程學習的自主性和選擇性，拓寬學生的知識面，增強學生的專業素質和人文素質，提升綜合能力。(2)在專業課的學時安排上，除獨立實踐教學環節外，每一門課程的學時都應分成理論學時和實踐學時兩個部分，努力縮小理論教學與實踐教學的差距，增強學生的實踐能力和應用能力，建議實踐教學學時不低于總學時的30%。(3)合理安排課程的時間順序，各門課程要銜接恰當，由淺入深，循序漸進，可以在大二安排部分專業課程，有效延長專業課程的學習時間。

4 課程體系設置的保障措施

(1)建立高素質的師資隊伍。加強教師培訓，更新教師的知識結構，打造雙師型教師和雙語型教師，聘請企業專家做為兼職教師，保證每門課程至少有兩位主講教師，避免因人設課或因無人而不設課。(2)制定科學的教學大綱，不斷推進課程建設。在現有基礎上，加強調研，對每門課程教學大綱進行修改和調整。所有核心課程都要有講義、課件，同時配備學習指導書等資料，完善案例庫、電子資料庫的建設。(3)選擇適當的教材。盡量選取與時代相關，比較有現代感的專業教材，以避免陳舊教材只重理論，缺乏時代氣息，缺少實例說明，不便于學生培養學習和閱讀興趣的問題。(4)加強實踐教學基礎建設。購買各種實驗教學軟件，完善校內實驗平臺的建設。加強與外貿企業的合作，積極建設校外實訓基地。

參考文獻

第4篇：有機合成行業范文

關鍵詞：旅游業；城鎮化；綜合評價；耦合協調度；秦皇島市

旅游業是區域經濟與文化發展的重要支撐力量，發展旅游業可以提高區域經濟發展水平、促進文化交流、帶動相關城鎮產業發展，從而推動當地城鎮化發展進程；區域城鎮化建設為旅游業發展創造了需求空間，提供了旅游基礎設施支持，改善了旅游業賴以生存的自然生態與人文環境，對旅游業的發展具有極大的促進作用。旅游業與城鎮化之間相互影響、相互作用，形成了一個結構復雜的復合系統。因此，旅游業與城鎮化關系研究，不單是旅游學或是城市經濟學問題，需要依托系統學理論，從協調發展角度出發推動研究的縱深發展。

近年來旅游學領域的專家學者們開始嘗試利用耦合模型研究旅游業與其他系統之間的關系，如入境旅游流與區域經濟系統、城市旅游經濟與交通發展、入境旅游流與目的地等，并得到了較為科學的研究成果。這表明單純地對旅游系統進行孤立性研究已經不能滿足區域旅游產業的發展需求，將旅游系統視作一個整體進而對旅游系統與其他系統之間的相互作用關系進行深入探究已經成為一個新興的研究方向。

本研究選取了旅游業相對比較發達而研究關注相對不足的秦皇島地區為案例地，以耦合理論為基礎，構建了旅游業與城鎮化綜合評價體系，通過耦合系統度模型，系統分析最近幾年內秦皇島地區旅游業與城鎮化協調發展程度，進而推動秦皇島地區旅游業與城鎮化健康有序發展。

一、旅游業與城鎮化耦合協調內涵

“耦合”一詞最初被應用在物理學領域，意指各子系統之g相互作用、相互滲透，促使系統由無序走向有序、由低級階段發展到高級階段。各子系統之間的耦合協調度決定了整個系統的發展方向，該指標可以通過一定的技術手段實現定量化。

旅游業與城鎮化耦合協調發展是兩個子系統的各構成要素之間在和諧促進、良性循環的基礎上，相互關聯、相互依賴、相互促進，推動系統朝著有利方向發展的進化過程。一方面，旅游業通過增加消費性需求、增加就業機會、促進文化交流、改善生態環境等對城鎮化發展有正向驅動作用；另一方面，城市具有一定的聚集效應，伴隨著城鎮化發展，資金、人力、技術、資源在特定區域內匯集， 從而造成該區域的社會專業分工越來越鮮明，進而衍生出專業化的服務行業、良好的交通網絡、先進的交易平臺以及濃烈的文化氛圍，最終推動著旅游業朝著縱深方向發展。總之，旅游業與城鎮化的耦合關系就是兩者的發展過程相互交織、內部因素之間相互滲透、彼此互為驅動。旅游業與城鎮化耦合協調關系如圖1所示。

二、研究方法

第5篇：有機合成行業范文

    法定代表人：盧華林，經理。

    委托人：李梅，北京市鼎銘律師事務所律師。

    被上訴人（原審被告）：成都興隆房地產開發有限公司，住所地成都市雙柵子街7號。

    法定代表人：黎光隆，總經理。

    委托人：李勇，成都市錦江律師事務所律師。

    被上訴人（原審被告）：四川新基業房屋開發公司，住所地成都市一環路北三段新82號灰樓436—438室。

    法定代表人：孫滬勇，總經理。

    一、案件基本事實

    1994年7月6日，成都建川置業公司（以下簡稱置業公司）與成都興隆房地產開發有限公司（以下簡稱興隆公司）簽訂了《聯合建房協議》。該協議約定：置業公司將已取得的化成寺建設項目轉給興隆公司。興隆公司支付置業公司前期工程費及賠償費共675萬元。合同簽訂后，因興隆公司資金困難，四川新基業房屋開發公司（以下簡稱新基業公司）提出獨立投資與置業公司合作。7月13日，置業公司將化成寺項目資料交給新基業公司，同日，新基業公司付款100萬元給置業公司，至同年9月28日，共付款185萬元。置業公司向新基業公司出具了收款憑證。由于《聯合建房協議》中沒有新基業公司，新基業公司未與興隆公司、置業公司簽訂任何形式的投資協議，新基業公司不愿繼續付款。

    另查明：化成寺建設項目用地，系成都市錦江區物資局（以下簡稱物資局）通過行政劃撥取得的倉儲用地。1993年5月，物資局與置業公司簽訂《聯合改造危房協議》，未辦理土地使用權變更手續，置業公司沒有取得土地使用權。興隆公司與置業公司簽訂聯合建房協議》后與他人簽訂了《地質工程勘察合同》、《工程設計合同》，但是，沒有實際履行。

    二、四川省高級人民法院一審認定與判決

    1994年11月，置業公司從新基業公司取走化成寺建設項目資料，新基業公司向成都市中級人民法院提起訴訟，請求置業公司返還185萬元投資款。

    置業公司則于1995年6月向四川省高級人民法院提起訴訟稱：1994年7月6日，建川公司與興隆公司簽訂《聯合建房協議》，該協議約定，興隆公司支付675萬元給建川公司，建川公司即將已取得的化成寺建設項目全部資料交興隆公司，由興隆公司立項開發。之后，在一次有興隆公司、建川公司、新基業公司參加的會議上，興隆公司常務副總經理楊正乾向建川公司介紹，化成寺建設項目由興隆公司與新基業公司一起開發，具體由新基業公司執行，新基業公司法人代表亦表示認可。1994年7月13日，按協議約定及興隆公司楊正乾的便條所示，建川公司將化成寺建設項目的ll份資料交給新基業公司，新基業公司即付款100萬元至建川公司帳上，后陸續付款至185萬元。興隆公司于同年7月30日、8月24日簽訂了工程地質勘察合同，工程設計合同等。但新基業公司尚欠490萬元投資款，雖經催促，仍不履約。

    為此，請求判令兩被告繼續履行合同及支付逾期付款的資金利息。

    興隆公司答辯稱：興隆公司未與新基業公司建立聯合投資開發化成寺的任何關系，在楊正乾引見了建川公司和新基業公司后，上述雙方即具體執行建川公司和興隆公司的聯合建房協議，興隆公司的權利義務即轉移給新基業公司，即建川公司與興隆公司的法律關系變更為建川公司與新基業公司的法律關系。興隆公司不應對此案承擔任何經濟上的義務。

    新基業公司答辯稱，新基業公司與建川公司、興隆公司三者之間就開發化成寺項目從未形成明確的權利義務關系，因此，新基業公司根本不存在享有權利、履行義務、承擔民事責任的問題，原告建川公司對新基業公司的訴訟請求不能成立。新基業公司付款185萬元給建川公司是在不明真像的情況下作出的錯誤的意思表示，新基業公司已就要求建川公司返還185萬元，向成都市中級人民法院提起訴訟。

    案經四川省高級人民法院審理認為：置業公司與興隆公司簽訂的（聯合建房協議），名為聯合建房，實為轉讓建設項目。置業公司沒有依法辦理建設用地使用權變更手續，該協議無效。置業公司、興隆公司對該協議無效均有過錯，因協議無效造成的損失由各自承擔。興隆公司依協議接收的化成寺項目建設場地，應當返還置業公司。興隆公司與新基業公司沒有聯合投資的合作關系，新基業公司不是置業公司與興隆公司轉讓建設項目協議關系的權利義務主體，置業公司請求興隆公司與新基業公司繼續履行《聯合建房協議》的主張不能成立。該院（1995）川民終字第67號民事判決，已經確認新基業公司支付置業公司185萬元的行為無效。并已判令置業公司返還新基業公司。興隆公司提出，已將其與建川公司《聯合建房協議》中的權利、義務轉移給新基業公司，興隆公司已退出該協議，此項主張沒有證據證明，不予認定。根據最高人民法院《關于審理房地產管理法施行前房地產開發經營案件若干問題的解答》第7條、第9條、第45條的規定，經該院審判委員會討論決定，據此判決：

    （一）建川置業公司與興隆房地產開發有限公司簽訂的《聯合建房協議》無效。因協議無效而造成的損失，由各自承擔；

    （二）駁回建川置業公司的訴訟請求。

    本案案件受理費46000元，其他訴訟費9200元，共計55200元。由建川置業公司承擔27600元，興隆房地產開發有限公司承擔27600元。

    三、當事人上訴請求與答辯理由

    置業公司不服一審判決，向本院提起上訴稱：一審判決認定置業公司與興隆公司簽訂的《聯合建房協議》為建設項目轉讓不妥：《聯合建房協議》是置業公司與興隆公司雙方真實意思表示，并已實際履行，應當認定有效；興隆公司與新基業公司已經合作履行《聯合建房協議》，應當繼續履行。

    興隆公司、新基業公司答辯稱：一審法院判決認定的置業公司與興隆公司簽訂的《聯合建房協議》為轉讓建設項目的性質，并認定該協議無效正確。對過錯分擔及損失相抵的認定亦符合客觀實際，請求二審法院駁回置業公司的上訴請求，維持一審法院判決四、最高人民法院認定與判決

    最高人民法院經審理認為：置業公司與興隆公司簽訂的《聯合建房協議），約定置業公司將化成寺建設項目轉讓給興隆公司，興隆公司支付置業公司675萬元，置業公司不參加共同開發經營，不承擔風險，一審法院據此認定《聯合建房協議》名為聯建，實為轉讓建設項目并無不當。置業公司在沒有取得化成寺建設項目用地使用權的情況下，與興隆公司簽訂《聯合建房協議》，違反了《中華人民共和國城鎮國有土地使用權出讓和轉讓暫行條例》的有關規定，應當認定無效。新基業公司沒有與興隆公司、置業公司簽訂任何形式的合作協議，置業公司要求新基業公司履行《聯合建房協議》，沒有事實根據和法律依據，不予支持。興隆公司依，聯合建房協議）接收的化成寺建設項目用地應當返還置業公司，新基業公司接收的化成寺項目資料應當返還置業公司。置業公司收取的新基業公司185萬元“投資款”，已經一審法院（1995）川民終字第67號民事判決返還。據此，依照（中華人民共和國民事訴訟法》第一百五十三條第一款第（一）項之規定，最高人民法院于1997年6月5日以（1996）民終字第104號民事判決書判決如下：