前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的立夏的習俗主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：立夏的習俗范文

關鍵詞:圖書管理員;信息化;素質

中圖分類號:G251 文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2009)029(C)-0079-01

一、信息化條件下圖書管理員的素質要求

1、全心全意的服務素質。館員的工作要做到一切為了讀者。讀者群是龐大的,而且職業和文化程度也各不相同,這就決定了他們在借閱和使用圖書資料方面的差異。當他們來圖書館借閱和查詢時,可能會出現各種問題。這就要求我們館員耐心為不同層次的讀者服務,做到百問不厭,百拿不厭,百換不厭。沒有這種服務態度,不可能成為合格的館員。

2、合理的知識結構。除必須具備基本的圖書館學、情報學專業知識外,還應不斷吸取新知識,掌握一些相關專業學科的知識,以便對讀者開展導讀工作,滿足高層次讀者的需求,更好地協助教學、科研人員進行專題文獻檢索。結合特色專業如計算機專業、通信專業等,開展定題服務;查新、服務,通過數字化、網絡化的優勢使各專業、各課題及學科帶頭人直接鏈接圖書館的各專題數據庫。

3、熟練的信息技術的應用能力。由于現代信息技術在圖書館的廣泛應用,圖書館的工作人員都要不同程度地掌握現代化技術,主要包括計算機日常操作、系統開發與維護、信息存儲技術、信息檢索技術、網絡技術、多媒體技術,特別是因特網的各種實用技術,以保證館員在計算機網絡環境下順利進行信息處理工作。

4、一定的外語水平。在學術國際化、知識全球化、全球信息化的環境中,圖書管理員還應努力掌握作為信息交流工具的外語知識,快速地了解、選擇和獲取信息資源。英文在資源網絡技術使用的各種軟件及其網絡資源上占有相當大的比例,具備一定的外語能力,在工作中才能得心應手,有利于圖書館工作的順利開展,就有條件為讀者提供知識性、學術性均較強的優質服務。

5、較強的人際溝通能力。通過館員與用戶的溝通,了解不同用戶的需求期望。良好的溝通,有助于問題的分析和解決。因此,館員應該加強心理學、公共關系學等軟科學方面的知識學習,鍛煉語言表達和說服能力,努力縮短館員與用戶之間“共識”的距離,逐步建立起一種互相信任、相互理解的相容關系,用真誠的服務去爭取更多用戶的支持,提高館員在用戶心目中的地位和影響。

二、圖書管理人員素質的提高路徑

1、樹立以讀者為本的職業理念。“讀者第一,服務至上”是圖書館的工作宗旨,以“讀者為本”職業理念的形成表現為職業態度、職業紀律、職業責任的形成。館員職業態度的好壞,直接影響讀者對圖書館的印象。留給讀者的印象不僅僅是館員個人的形象,也是整所學校教育的形象。嚴肅的職業紀律是落實科學化管理的前提,也是形成團體精神、最終形成穩定的職業理念的重要環節。職業責任是實現館員創新服務項目、真正做到“以讀者為本”的基礎。館員應當結合本校的專業設置情況盡可能對這些新興學科、交叉學科、新興專業和專業群創建服務項目,以高度的責任感去做好新興專業和專業群的工作,與學校特色專業一致構建特色資料項目,滿足不同讀者的需求,實現圖書館生命力的最優化。

2、加強崗位技術培訓,提高業務素質

圖書館員只有通過不斷獲取新知識,掌握新技術,才能為圖書館的管理和服務帶來日新月異的變化。主要通過積極組織館員參加各種類型的中、短期技術培訓,著重進行圖書情報學的新知識、新技術新方法等方面的培訓,使館員在較短的時間內補充新知識與新技能達到完善知識結構,提高業務水平的目的。幫助館員增強網上采訪及編目的能力;增強在網上信息檢索和對用戶進行的能力;增強負責參與系統的設計能力。同時應該經常性的到一些先進的、一流的圖書館學習,參加專題講座和學術會議,與有關專業人員進行交流、研討,通過參觀學習增長見識,開拓眼界。在跨入新世界的同時,也跨入了一個朝氣旅勃的嶄新網絡化的新時代。

3、引進高素質的專業人才。在知識更新以日計算的今天,數字圖書館所需的人才僅靠繼續教育與培訓的途徑是不夠的,從本單位和本部門產生也是很難的。圖書館要提高館員隊伍的整體素質,特別是計算機網絡通信技術的綜合素質,必須不斷注入新生力量,引進高素質的專業人才。引進高素質的人才,包括學有所成的信息管理專業、計算機專業的人才,用他們的新觀念、新思維、新知識來激活、提高館員們的創新能力、組織能力、分析能力和信息開發能力,從而提升圖書館的競爭力、生存力。

4、增強圖書管理人員的服務意識。在加強圖書管理人員的職業道德建設的同時,也不能忽視對圖書管理人員服務意識的增強。要提倡圖書管理人員進行自我教育,通過理論學習、社會實踐、舉辦崗位培訓班等活動,把宣傳教育與制度約束結合起來,端正服務態度,增強服務意識。要使圖書管理人員意識到自己的服務職能,為廣大讀者和科研工作人員提供滿意的服務。

5、樹立競爭和發展理念。圖書館管理人員要樹立競爭和發展意識。勇敢面對競爭壓力,克服知識結構上的固定思維和知識更新上的畏難情緒,刻苦鉆研、不斷進步。既要努力學習本專業、本學科的最新知識和技能,又要廣泛涉獵其他相關知識和信息,不斷提高綜合文化素養。要力爭系統掌握現代科技和圖書館專業知識,努力改進和提高專業技能,成為圖書館工作的行家里手。發展素質不僅能使自己長期存在于競爭環境中不被淘汰,而且可以實現自我發展、自我完善、持續進步。對于圖書館管理人員來說,不論學歷、職稱高低,繼續學習、更新觀念都是他們實現自身可持續發展的根本途徑。

總之,在信息時代對圖書管理員的素質提出了更高的要求,圖書管理員只有適應日新月異的圖書館事業的發展需要,成為信息時代圖書管理的復合型人才,才能更好的做好圖書管理工作。

作者單位:湖南師范大學工學院

作者簡介:鐘翔(1965.01― )女,湖南師范大學工學院教師。

參考文獻:

[1]賈蘭萍.析網絡環境下提高圖書館員素質的方法[J].科技情報開發與經濟.2006(16).

[2]嚴樹超.談圖書管理人員的教育與培養[J].徐州教育學院學報.2007(3)

第2篇：立夏的習俗范文

【關鍵詞】新課標 信息技術 教師素養 能力

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0077-01

一 教育觀念

要樹立正確的教師角色觀：教師不是“教書匠”，而是學生的引領者；是知識的傳授者，更應是學生學習的促進者；不只是教育教學的工作者，還應是教育教學規律的研究者。要樹立正確的教師行為觀：在師生關系上，強調民主和平等，尊重和贊賞；在教與學的關系上，強調對學生的幫助和引導；在對待自我上，強調常反思；在對待同行上，強調相互學習與合作。要樹立正確的學生觀：承認學生是發展的、獨特的、具有獨立意義的人，是學習的主體和責權的主體。要樹立正確的教學觀：教學是師生交往、情感互動、共同發展的過程；要重結論，更要重過程。

二 職業道德

信息技術教師在職業道德上要嚴格要求自己，在道德行為上要遵守信息時代的倫理道德規范，尊重、熱愛學生，能增加學生對教師的信賴，提高教師在學生心目中的形象，建立良好的師生關系。信息技術教師要熱愛自己的工作，把工作當成自己一生的事業來經營，立志從事信息技術教育的教師，要以極大的熱情投入到這項事業中，甘于鋪墊、樂于奉獻，獻身信息技術教育事業。

三 專業知識

信息技術是多種技術的組合，包含信息獲取的技術、信息傳輸的技術、信息處理的技術等，作為信息技術教師，要不斷地學習，全面掌握學科基礎知識，才能更好地貫徹新課程的要求。

信息技術教師應該了解與本專業有關的各種新興學科、邊緣學科、中間學科和交叉學科的基本內容，及時吸取當代科學發展的新成果，以豐富自己的知識體系。只有這樣，信息技術教師才能適應社會發展對教學的要求。

四 教育教學能力

教育教學能力是教師應具備的最基本的能力素質。教師根據教育教學的內容和學生實際，遵循教育教學和學生發展規律，運用恰當的方式方法組織好教育教學活動，達到理想的效果。新課程注重人文精神的確立和學生學習態度的培養，不同于以往只注重知識傳授的教材，把各種現代信息理論和基本技術都作了介紹，需要信息技術教師對相關內容進行歸納挑選，引導學生結合自己的了解作歸納總結。新課程給予學生較大的自主學習空間，需要信息技術教師提高自己駕馭課堂的能力和引導學生融入教材的能力。

信息技術教師要有科學研究的意識，學會發現問題，并能運用恰當的科學研究方法解決教育教學實踐過程中的問題，把學科教育與科研結合起來，使信息技術課堂既是造就高素質人才的地方，又是教育科研的實驗中心。只有堅持教育科學研究，才能有創新，才能促進教學，才能形成富有個性的教學模式、教學方法和獨具特色的教育思想和教學風格。

五 健康的心理

教師的心理健康問題是一個不容忽視的問題。近年來，大量調查資料表明部分教師自私心理嚴重，合作精神較差。為了更好地教育學生，教師必須是心理健康的人，才能培養出心理健康的學生。教師的心理健康水平高，會使其在智力、情感、意志等方面都能得到健康的發展，從而有助于提高工作效率。在教學過程中應時刻調整自己的心理，提高心理健康水平，從而保持自身良好的心理健康狀態去影響學生。

六 現代信息素養

信息技術教師必須具備較高的現代信息素養，永遠保持開放的學習心態。一方面要具有高效獲取、批判性吸收存儲、創造性地使用信息的能力，更新舊知識，以適應知識成倍增長對當代教育的要求。另一方面要具有整合信息技術與課程的能力，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的改變，提高課堂效率。

總之，要想做一個優秀的信息技術教師，需要具備的素養是多方面的、全方位的，只有不斷學習新知識，才能跟上時代的步伐。

參考文獻

[1]婁彥頂.新課改環境下信息技術教師的個人素質培養[J].信息與電腦（理論版），2011（2）

[2]張龍革、羅秀梅、臧毅飛.試論中小學信息技術教師的信息素養及自我培養途徑[J].中國教育信息化，2007（12）：55～57

第3篇：立夏的習俗范文

在課堂教學中貫徹數學思維活動

數學教育的最終目的是提高全體學生的數學素養，數學素養的核心是數學思維，更重要的是數學觀念的建立。數學觀念是數學教學這一范疇的最高境界，也是數學素質教育所刻意追求的培養目標。學生如果具備了強烈的“用數學”的意識，良好的思維能力，合情、合理、精確、嚴密等處理問題的習慣，運用數學思想、方法處理事物的科學精神，那么當他走入社會后，不管從事何種職業，其良好的數學素養將會使他終身受益。

那么，學生的數學觀念從何而來？這一任務自然就落在我們數學教師的肩上。數學教學實質上是數學思維活動的教學，在數學教學中存在著數學家、數學教師和學生的思維活動，研究這三種思維活動的相互關系，就成為研究數學教學結構的根本出發點。數學教學過程是學生在教師的指導下，通過思維活動，學習數學家的思維活動，并發展學生的數學思維能力的過程。

因此，數學教學必須作為“思想過程”來進行。我們在教學中，應注重數學教學的實質，緊緊抓住“數學思維活動”這條線，靈活地選用教學方法展開教學。教師在備課中應從自己設計講授教案改變為學生設計學習過程，以學生為主體去找出教學內容的關鍵點、疑難點，確定出哪些精講，哪些應讓學生自己去探索解決。我們應講學生之所需，講概念的重點與難點的轉化，講分析解決問題的思路和方法，啟發和引導學生去發現和認識規律。其次，應重視和指導學生的學習方法。大、中專學生剛入校接觸的大都是普通文化課，而學生在學習上還停留在中學那種讓教師和試題牽著走的學習方法。大、中專生培養的是具有一定理論知識的應用型人才，這就要求學生處于一種主動進取的狀態，會分析、勤思考，把知識學活，能觸類旁通。所以，在課堂教學中，教師的主導作用還應體現在指導學生如何去學習，從被動的獲得者轉變成為主動的探索者，培養學生良好的學習習慣和分析解決問題的能力。

在課堂教學中如何培養學生的能力

有人說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。”這說明學生主動學習的重要性。素質教育是弘揚人的主體性，注重開發人的智慧潛能，注意形成人的精神力量的教育。它強調喚起學生的主體意識，激發學生的主動精神，促使學生主動、活潑的發展。那么，在課堂教學中如何教會學生學習呢？我認為應該做到以下幾點。

1.“概講”與“精講”相結合，培養學生的閱讀理解能力

閱讀能力是大腦接受外界視角符號（如文字、圖表、公式、數字等）信息并對其進行加工，以理解符號所代表的意義的能力。閱讀包括略讀與精讀，在課堂教學中，可以通過概括介紹教材及章節的主要內容的方法，指導學生進行略讀，獲得關于學科內容及章節內容的主要信息。通過對具體知識點（如概念、公式、圖表等）進行仔細分析解釋，以培養學生的精讀能力。

2.“點總結”與“面總結”相結合，培養學生的歸納概括能力

閱讀理解能力是自學的基礎，但要形成對知識的連貫性系統的理解，還需要不斷地對所學內容進行歸納和概括。在課堂教學中，可以采取“點總結”與“面總結”相結合的方法來訓練學生的歸納概括能力。“點總結”是指每講到重要的知識點后，用“說明”“注意”“注”等方式進行強調、解釋或歸納，讓學生對知識點有較全面完整的理解；“面總結”是指在講完一節、一章或一本教材之后對其主要內容進行歸納總結。這樣，學生不僅對知識點的認識準確、完整，而且對面上的知識也能較全面地掌握。

3.突出邏輯性、加強聯系、提高學生對知識的吸收能力

掌握知識是指知識必須過手，或者說知識能通過思維再現出來，也就是“記住”。學生對知識的記憶吸收并不單是學生的任務，同時也是教師的任務，教師應該在課堂教學中訓練學生的記憶思維，幫助學生提高記憶吸收知識的效率。同時，應該突出知識間的聯系，突出知識的系統性與邏輯性，介紹記憶方法，以提高學生記憶吸收的能力。

4.注重知識的系統性、強調各知識點的地位，培養學生對知識的融會貫通能力

學生對知識的融會貫通能力必須建立在他對知識的理解、記憶、掌握的基礎上。教師在教學中除努力讓學生掌握好各部分知識外，還應力求讓學生能將知識融會貫通起來，這是靈活應用知識的基礎。因此，教師必須注重對學科知識系統性的教學，讓學生學習系統的知識，并且明白每一章、節或知識點在學科知識系統中的地位。這樣，就有助于學生對知識的進一步消化吸收和融會貫通，為學生靈活應用知識打下基礎。

5.例題要精選精講、習題要精練，培養學生靈活應用知識的能力

學以致用，學生能否將熟練掌握的知識靈活的應用于分析和解決實際問題，這是自學能力的最終目標。這就要求我們在課堂教學中，精心設計或精選例題，例題的選擇要以能充分應用所學的知識為原則，同時要考慮知識的實際意義。另外，在例題講解上也要講求“精講”。即不在于把解的過程全講出來，而是要特別突出問題的分析理解過程。對知識的靈活應用，僅有教師的例題示范是不夠的，還要給學生留適當的作業，讓學生“精練”。只有把兩者有機的結合起來，才能有效地培養學生靈活應用知識的能力。

6.適時組織學生自學，檢查學生的自學能力

學生在課堂上自學并不是減輕教師的負擔，從前面的敘述中可以看出，安排學生自學，教師不但不輕松，還要付出大量艱辛的努力，要在學生具備一定的知識基礎和自學能力基礎的情況下才行。當然，自學時間及自學內容也不能隨意選擇，應根據教材的內容以及學生學習的情況，適當選擇某些章節組織學生自學。要根據學生自學能力的高低采用“完全自學”和“輔導自學”兩種方法。前者是讓學生獨立自學并完成作業；后者是教師給學生擬出自學提綱，讓學生按提綱在課堂上自學，有問題時向老師請教，老師從旁輔導和答疑，然后完成作業。

以每個學生獲得成功為目的

第4篇：立夏的習俗范文

關鍵詞：素養；科學方法；原始問題；終身發展

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）6-0023-3

1 物理核心素養概念的界定

2015年10月教育部下發了《普通高中物理課程標準修訂稿》內部征求意見稿，在征求意見稿中提出：物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生物理核心素養的關鍵成分，主要由“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態度與責任”等四個方面的要素構成[1]。

2 構建和諧的師生、生生關系

基于核心素養的有效的物理教學要求發揮學生的主觀能動性，讓學生在自主探究、深入思考、深層交流探討中，順利地把新知識與新方法納入到自己原有的體系中。這就要求構建平等和諧的師生、生生關系，從而保證課堂寬松且有序，讓學生掌握新知識與新方法的同時，也學會尊重他人，形成積極的人生態度與情感體驗。

3 基于核心素養導向的物理教學策略

3.1 設計有效的教W方式

課堂是培養學生核心素養的主陣地。要有效地推動基于核心素養的教學改革，就要保證課堂教學方式的有效性。有效，是指教學方式能有效地突破教材重難點，同時能促進學生的發展。以實驗探究教學為例。設計實驗方案時，要鼓勵發散思維，創新思維，同時確保學生真實地思考、交流；實驗時，要做到合理分工，保證每一位學生都能帶著任務、伴著思考分工合作，有效實驗；評估時，讓學生真實地反饋實驗現象與猜想或現實的差距，并讓學生認真思考提出方案進行修正或改進實驗等。不論采取何種教學方式，都要確保全員全程真實地參與，讓學生自己產生問題而不是教師提出問題，從而提高學生的思維品質，教會學生學習的方法，體現“以學生發展為本”的新課程改革的核心指導思想，切不可為教學形式而形式。

3.2 滲透價值的引領，培養必備的品格

價值觀是人心靈的風向標。一個人如果不知道什么是有價值的，什么是值得追求、堅守、效仿的，他必會誤入歧途，人的素養就會有根本的缺陷。可見價值觀教育的重要性。物理教材中價值目標可以從兩個方面挖掘。一是物理學史。如開普勒質疑與導師第谷8'的角度誤差，經過4年多刻苦的計算，發現了開普勒的三個定律，推動了對天體動力學問題的研究。開普勒嚴謹的科學態度，實事求是的科學精神，不迷信權威、敢于質疑的批判精神，在不平坦的科學道路上執著追求真理的敬業精神，都是值得后人學習的。二是科學內容本身也有價值目標。如第一類永動機違反了能量守恒定律而無法制造成功，如力的作用是相互的等，都滲透著深刻的人生觀、價值觀的教育。物理學科中蘊含著具體豐富、不盡相同的價值內容及形態。教師要善于挖掘教學內容中內隱的價值因素，在教學中滲透價值觀的引領，促進學生形成健康的人生態度，培養學生必備的品格。

3.3 注重物理科學方法的教學，培養學科素養

物理科學方法的教育內容主要包括三部分：思維方法、物理方法和科學方法觀。思維方法主要包括抽象、概括、推理、比較、分析、綜合等方法。物理方法是物理知識建構有的方法，如比值定義法、理想模型法、整體法、隔離法等[2]。

科學方法是物理核心素養的主要要素之一，支配著知識的獲取和應用，實現知識體系建構與智力發展之間的平行和同步，能有效地提高學生的科學素養，是學生離開學校后學習與工作最有力的工具。科學方法更是促進了科技的發展、人類的進步。如伽利略通過理想實驗法了統治人們一千多年的亞里士多德的關于力與運動的錯誤理論，推動了物理學的發展。因此，掌握科學方法比掌握具體的物理知識更具有長遠的意義。

科學方法的掌握要通過訓練才能得到強化。教師不能直接將物理概念或規律等告知學生，而要將物理知識與科學方法相結合，讓物理知識運用恰當的科學方法合乎邏輯地歸納得出，促進學生思維的發展，培養學生終身學習的能力。下面均以“密度”為例，探討如何貫徹科學方法的教學。

首先，創設情景引發思維動機。只有調動了學生的內在因素，思維發展才有了不竭的動力。在學生利用氣味、顏色、硬度鑒別了水、醋等物質后，提出如何區別外觀一樣的鐵塊與鋁塊。學生顯然無法用上述方法鑒別，引發了思維動機，激發了好奇心。其次，進行思維加工，形成概念。如圖1，通過合理的邏輯解決了為什么要測量兩個量的問題：①用人們對經典物理世界最樸素、最本原的感知引入；②運用控制變量法，明確控制體積相同，比質量；③運用類比，引入物質疏密概念；④運用遷移法，明確比較物質疏密有兩種方法；⑤通過分析、比較、綜合，選擇最優方案，明確測量兩個量的意義。而后進行實驗，通過對數據的分析、對比，進一步利用圖像，結合數學分析、歸納，“無意間”發現了同種物質與不同種物質的規律，從而引入密度的概念，達到“無心插柳柳成蔭”的預設目的。思維加工過程，教師要顯化科學方法的教育，同時明確各種科學方法的條件、步驟和意義，使學生得到有效的訓練，加速學生的認知過程。最后，進行反思總結思維過程。總結過程，即學生用外在的語言規范內在思維的過程，有助于探索自身思考的過程，促進對知識的理解，提升學習的品質，促進學習能力的提高。

第5篇：立夏的習俗范文

【關鍵詞】社會交換；離婚；影響因素

在現代社會中，離婚已成為一種普遍的社會現象。然而在以前離婚現象并不普遍，而且長期以來離婚受到社會的限制。自20世紀70年代開始，離婚率明顯上升，離婚問題于是便成為了最突出的婚姻家庭問題。“西方國家離婚率居高不下和發展中國家離婚率穩定上場，是當今社會婚姻家庭關系的一個顯著的特點。”與歐美國家相比，中國的離婚率還處于一個較低的水平上。但就其自身而言，離婚率處于一個持續上升的階段，因而也不得不引起重視。

一、當代社會離婚現象的影響因素分析

（一）交換資源弱化導致夫妻間內在吸引力弱化。社會交換理論認為，人是一個理性的人，人的行動首先是一個理性的行動，人與人之間的互動是一個互利互惠的過程，都希望以最小的代價獲得最大的報酬這同樣也適用于夫妻關系中。因此，在婚姻關系中，夫妻間可供交換的資源越多，得到的報酬也就越大，婚姻穩定性也會隨之增高。相反，如果夫妻間可供交換的資源越少，得到的報酬就會越少，那么夫妻間的相互吸引力就會減弱，婚姻穩定性就會減弱，最終甚至會導致離婚。葉文振、徐安琪在《中國婚姻的穩定性及其影響因素》一文中通過研究認為，婚姻質量與婚姻穩定之間存在著顯著的正相關。而婚姻質量評估的一個標準就死是夫妻雙方在交換中所獲得報酬的數量。交換中所獲得的報酬即是夫妻間可供交換的資源，這些資源包括物質方面也包括情感方面。

在眾多的交換資源中，物質資源是一種十分重要的資源。夫妻關系中，夫妻一方的經濟收入變小了或沒有了，夫妻間可供交換的資源就會減少，夫妻一方從另一方那里得不到相應的報酬，那么吸引力就會下降，于是就會產生各種以金錢問題為中心的矛盾。時間久了，矛盾不斷升華以致達到雙方都無法解決和控制的地步，于是最后婚姻就只能宣告破裂。隨著社會的不斷進步，人們的需求也在不斷的提高，在物質需求得到滿足的情況下，還渴望能夠滿足更多的需求，例如情感上的共鳴以及性的交流等。

（二）離婚成本降低。葉文振指出，離婚成本顯著下降或離婚成本約束解除導致了離婚率上升，所以，離婚成本的降低是影響離婚的一個重要因素。

1.社會輿論壓力減小。在中國古代，離婚是一個可怕的字眼，離婚是一種可恥的行為。隨著社會的不斷的進步與發展，人們的思想觀念也在發生著改變，開始越來越注重人權與自由。在現在社會，是否選擇離婚已經成為了一個人的權利與自由，其他人無權干涉。伴隨著中國離婚文化觀念的改變，離婚所受到的社會阻力越來越小。

2.家庭婚姻觀念的變化。在傳統的婚姻家庭觀念中，婚姻的目的是以傳宗接代為中心任務，整個家族的意志被重視，而夫妻雙方個人的想法受到忽視。并且解除婚約通常要經過一個非常繁雜的過程，還有一些明確的條件規定。在以前子女倘若婚姻不幸福甚至有了離婚的念頭，父母一般都會極力的勸說，并將其離婚的念頭扼殺在搖籃里；而現在碰到類似的事情父母一般都會更多的考慮子女內心的真實感受，讓他們聽從自己內心的聲音，自己做決定，只要快樂就好，幸福就好。

3.女性追求自我及其地位與角色的變化。在傳統的家庭結構中，男權主義盛行，女性的地位比較低下，基本上處于一種被支配的地位。女性在家庭中的任務和角色主要就是教育子女，服侍丈夫，照料家務。改革開放以后，女性也逐漸的進入到勞動力市場，這時，女性在家庭中的地位也開始發生著微妙的變化。女性的意識也開始發生著轉變，她們開始意識到自己也可以追求自己的事業，不僅僅只是生兒育女，她們也開始享受工作帶給她們的樂趣，也希望能夠在事業上有更好的發展。然而很多丈夫仍然以傳統的性別觀念要要求妻子，以成為自己和家庭的附屬物。于是在這樣的家庭環境中，兩種不同的觀念發生分歧，女性在工作和家庭的雙重壓力下不堪重負，于是婚姻便開始慢慢走向盡頭。

4.離婚手續的辦理簡易化。自2003年10月1日起，隨著新的婚姻登記條例在全國的實施，辦理離婚手續不再需要單位開具證明，符合條件的當天即可辦理離婚手續，只需支付10元工本費。這樣既節省了經濟成本，又保護了當事人的隱私。離婚手續辦理的簡易化在一定程度上推動了離婚率的高漲，現在很多人都采取協議離婚，省去了訴訟的高額成本，同時也節省了很多時間；另一方面對當事人的個人隱私也起到了一定的保護作用，降低了社會成本。

二、離婚對策思考

對于離婚問題，我們倡導的原則應是提倡離婚自由，反對草率離婚。

（一）政府支持。首先政府應貫徹落實中國《新婚姻法》的規定。中國新婚姻法確立了離婚的過錯賠償原則，這是對離婚無過錯方的法律保護。應認真貫徹落實《新婚姻法》中的這一原則，以保護無過錯方離婚當事人的合法權益。完善社會保障體系，保障單身母親的利益，給她們提供一些補助。同時還應做好輿論監督工作，宣傳正確的婚姻觀，以免給離婚當事人帶來一些心理壓力。

第6篇：立夏的習俗范文

關鍵詞：基坑 滲流-應力耦合分析 有限元模擬

中圖分類號：TU43 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0039-04

基坑開挖時，坑內外通常存在著水頭差，地下水將在坑內外水頭差作用下發生滲流。基坑開挖過程是地下水滲流與巖土變形動態耦合的過程。利用滲流-應力耦合理論研究開挖過程中地下水的滲流形態和孔隙水壓力場的分布，分析地下水滲流對基坑穩定性的影響具有重要意義。

近幾年來，許多研究者在分析滲流穩定問題時，引入了滲流場與應力場的關系，即滲流-應力耦合關系，并在巖土工程的各個領域取得了一定的成果和進展，滲流-應力耦合問題已成了研究的熱點問題。謝兼量[1]進行了滲流應力耦合條件下的海堤邊坡穩定性研究；賈善坡等[2]進行了泥巖隧道施工過程中，滲流場與應力場完全耦合的損傷模型研究；張巍等[3]對大型地下洞室群圍巖進行了應力-損傷-滲流的耦合分析；張媛媛[4]，苗麗等，周建國等[6]在土壩的滲流場與應力場的耦合應用方面的研究獲得了一些進展；王強等[7]，楊永恒[8]，郭娟[9]，周舒威等[10]基于滲流-應力耦合對尾礦壩的穩定性進行了研究；李筱艷[11]、紀佑軍等[12]采用滲流-應力耦合分析，求解基坑的滲流場以及位移場。

本文結合蘇州工業園區星海街站南北兩側公共地塊地下車庫項目，利用ABAQU

S有限元軟件進行了基坑工程在滲流-應力耦合作用下的變形分析，可為基坑工程的設計和施工提供參考。

1 工程概況和地質條件

星海街站南北兩側公共地塊地下車庫場地，位于蘇州工業園區星海街及其以西、蘇華路南北兩側的公共地塊內。項目主要包括綠地、下沉式廣場、地下兩、三層停車場及局部商業、預留地下通道，部分地面建（構）筑物。地下車庫北基坑北側5 m為蘇雅路，東側基坑邊線位于星海街慢車道上，距離建園大廈4～7 m，南側基坑邊線位于蘇華路慢車道上，西側較為空曠，現為綠化草坪。南基坑北側基坑邊線位于蘇華路慢車道上，東側基坑邊線位于星海街慢車道上，距離星海大廈3～7 m，南側基坑邊線以南7 m有一近東西走向河道（相門塘），C25孔以南現為在建工地，西側較為空曠，為綠化草坪。地下室結構采用現澆鋼筋混凝土框架體系，地下室結構底板（無論地下兩層或三層）均處于同一標高，地下室結構頂板上部覆土（至自然地面）地下三層處約1.3 m，地下兩層處約3.0 m，基坑深度為自然地面以下約14.5 m。

3 有限元分析

3.1 模型尺寸與計算參數

2.2 邊界條件

模型左邊界為軸對稱邊界條件，右邊設置水平方向位移約束，底部邊界設置水平、豎直方向位移約束。模型右邊界假定孔隙水壓力不發生變化為定水頭邊界，即水源源不斷地補充，模型底部為不透水邊界，模型左邊界孔隙水壓力隨著降水水頭的變化而變化。

2.3 有限元模擬的實施步驟

3 計算結果與分析

3.1 降水開挖引起的基坑變形

地下水滲流作用貫穿于基坑工程整個施工過程中，無論是降水階段，還是開挖加撐階段。而基坑的變形主要就是樁體的變形、樁后地面沉降和基坑底部隆起。圖2為二維基坑模型降水開挖過程中的土體沉降變形圖。可以發現：（1）隨著開挖過程的不斷進行，樁后地面的沉降量和基坑底部的隆起量都在不斷增加。（2）在考慮滲流作用的情況下，基坑在開挖間歇期的沉降變形值均比同期開挖結束后的沉降變形值要小，而基坑隆起量卻比同期開挖結束后的隆起量要大，但兩者的變化量不大。

3.2 支護結構水平位移

圖3為不同開挖階段圍護墻的水平位移變化曲線，每步開挖和間歇期的趨勢一致，最大水平位移發生的位置隨著開挖深度的增大而逐漸下移，與各步開挖面基本保持一致，最終在基坑底面處達到最大。從圖中還可以看出：（1）隨著開挖深度的增加，墻身下部的位移隨之增大，而頂部位移有減小的趨勢，其最大位移發生在第三次開挖結束之后。（2）在每步開挖間歇結束時圍護墻的水平位移均有所減小，這是由于超靜孔隙水壓力的消散和滲流造成坑外水壓力的減小，使得墻體的位移有所回落，有利于基坑的穩定性。

3.3 基坑底隆起變形

3.4 孔隙水壓力變化

基坑降水開挖引起的滲流場總靜孔隙水壓力如圖5所示，a為地應力平衡時的初始孔隙水壓力分布圖，此時孔壓不存在超靜孔壓，孔壓分布和重力場平衡，所以不發生滲流；b～d為每步開挖結束時和開挖間歇期結束時土體中的總靜孔壓的分布圖，由于降水開挖后基坑內外產生水頭差變化，開挖卸載也同時在土中產生負的超靜孔隙水壓力，土中水在重力勢（水頭差）和壓力勢（超靜孔壓）的共同作用下發生滲流。等勢線從入水邊界到出水邊界逐漸變密集，在圍護墻底部附近分布最密，隨著開挖的進行，圍護墻周圍的等勢線也是越來越密，水力梯度也就越來越大，故此時地下水的流速也就越大。

3.5 地面沉降

圖6是支護墻外地面沉降的變化曲線，可以看出，三層基坑開挖引起的地面沉降，從整個變形趨勢來看，它們的形狀都是一個類似于向下凹的盆地形狀，最大沉降量并不是出現在坑壁，而是在離基坑一定距離的地方，再隨著距支護結構邊緣距離的增加，沉降變形值逐漸減小。所以，在坑外附近有建筑物的情況下，要嚴格注意地表的沉降，防止產生允許值之外的不均勻沉降而造成嚴重損失。

4 結論

在考慮滲流作用的情況下，基坑在開挖間歇期的坑外地表沉降量均比同期開挖結束后的沉降量要小，而基底隆起量卻比同期開挖結束后的隆起量要大。圍護墻在開挖過程中的最大水平位移發生的位置隨著開挖深度的增大而逐漸下移，與各步開挖面基本保持一致，最終在基坑底面處達到最大。而在每步開挖間歇結束時圍護墻的水平位移均有所減小。隨著開挖的進行，圍護墻周圍的水頭等勢線越來越密，流速也越來越大。地面沉降形狀為下凹的盆地形狀，最大沉降量不是出現在坑壁，而是離基坑一定距離的地方。

參考文獻

[1] 謝兼量.考慮滲流應力耦合的邊坡穩定性分析[D].南京：河海大學，2007.

[2] 賈善坡，陳衛忠，于洪丹.泥巖隧道施工過程中滲流場與應力場全耦合損傷模型研究[J].巖土力學，2009，30（1）：19-26.

[3] 張巍，肖明，范國邦.大型地下洞室群圍巖應力-損傷-滲流應力耦合分析[J].巖土力學，2008，29（7）：1813-1818.

[4] 張媛媛.ANSYS在土壩滲流場和應力場及其耦合分析中的應用研究[D].南京：河海大學，2006.

[5] 苗麗，郭雪莽，王復明.基于應力場與滲流場耦合的土壩穩定性分析[J].人民黃河，2007，29（9）：75-77.

[6] 周建國，李淼，郭雪莽.東湖書庫非均質土壩滲流場與應用場耦合分析[J].水利電力機械，2007，29（3）：28-30.

[7] 王強，魯柄強，王水平.尾礦壩滲流-應力耦合場的有限元分析[J].現代礦業，2010（3）：74-77.

[8] 楊永恒.滲流場與應力場的耦合分析及其在尾礦壩工程中的應用[D].西安：西安理工大學，2006.

[9] 郭娟.木梓溝尾礦堆積壩的物理力學特性及壩體滲流場與應力耦合分析[D].西安：西安理工大學，2009.

[10] 周舒威，李庶林，李青石，等.基于滲流-應力耦合分析的野雞尾尾礦壩穩定性研究[J].防災減災工程學報，2012，32（4）：494-501.

第7篇：立夏的習俗范文

關鍵詞：素質教育 班級管理 目標 內因

有句話大家都知道：當教師不做班主任是一種遺憾。多年的班主任工作，讓我對此有了更深的理解。作為班主任會額外付出很多，但也會有更多的驚喜與收獲。通過對多年班主任工作的總結，認為班主任工作的核心是：教育從“心”開始。

一、班主任工作要用心去教育

用心，即心中有學生。對學生要用心去品味、去傾聽、去觀察、去理解。老師的用心學生是看得見的：對學生真心，學生遲早會接受并回報；對學生耐心，學生遲早會被感化；在學生面前虛心，學生會更加敬重我。心中有學生就不能僅僅把學生看作一個受教育者、被管理者，而是把他們當成一群有思想、有感情、有性格、有欲望，與教師平等的人。要相信學生，相信學生的心靈是為著接受一切美好的東西而敞開的，要尊重每一個學生的自尊心。嘗試走進孩子的內心，讓他們敞開心扉，對于有心病的孩子，多給他創造說的氛圍和機會。

作為班主任還要用心去學習。初當班主任的同志一定要有“雖紙上得來終覺淺，但先學總有經可得”的觀念。作為新班主任，大多熱情有余，而能力和經驗不足，這是帶班過程中最大的問題。除了向老班主任討教外，應還學習、思考和總結一些有關班主任工作的書籍和雜志上的內容。高中階段青少年具有敏感、易怒、好動、叛逆、貪玩、行為缺乏自控能力、處理問題方法簡單等的特點，如何面對和處理這些心理因素導致的行為問題，書里會有相應的方法可供借鑒。教育學生的過程中要善于設置情境，善于用故事來引導學生，而不是只給學生講大道理。

二、真正觸動學生內心，讓內因發揮主導作用

辨證唯物論中有個觀點：外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根本。人的成長和進步，主要在于自己的內心，在于個人主觀能動性的發揮程度。為此，我認為班主任應重點抓住三方面的教育：目標教育、優良品質養成教育、拒絕早戀教育。

高中階段是形成人生觀、價值觀的關鍵時期，此時班主任的言行會影響孩子的一生。人生要有目標，沒有目標的人生就像海上沒有方向的航船。我經常在班級利用各種機會來滲透這種思想。比如，在新聞中我看到某供電公司克服很大困難給某偏遠老山區通上了電，那里的人們第一次看到了電燈。利用學生下午自習學累后的時間與他們討論為什么那里的百姓在那么惡劣的環境下生存，與我們的生活差距如此之大。這里有歷史的、經濟的、政治的、地理的因素，但他們沒有強烈的改變生活現狀的目標，所以也就沒有想去改變生活的辦法，永遠不會知道外面世界的精彩。在現實生活中人與人的差距，就是由不同的生活目標決定的，消除這種差距，只能靠勤奮學習，靠知識來改變和縮小。

通過事例告訴孩子們現在就應該樹立人生目標，做好人生規劃。你將來想要過什么樣的生活，成為什么樣的人，就為此你應付出怎樣的努力。那你的近期目標是什么，你想考上什么樣的大學？你的目標有多高，你就能飛多高，人走多遠，是目的地和雙腳決定的。比例12屆我帶過的班中，有個入學排名最后的學生王某，從入校就一直跟著我，他是一個哥們義氣十足，在同學中有一定影響力的孩子，但就是不知道學習，用他自己的話說，初中幾乎就沒怎么學過習。兩年來通過談話，短信等各種方式與他進行交流，幫他建立目標和信心，臨近高考時，他的學習成績已經穩定在年級五百名左右，最后考取中國公安大學，同時他很關心班級，跟我私下如同朋友。

學習成績是評價一個學生的重要標準，但不是唯一標準。一個人如果不知孝敬父母、感恩師長，就不能會為集體、國家做出貢獻，哪怕他有再高的人生目標、再高品質的生活也沒有意義。大家可能都會看到，有的學生下課時問老師問題不起立，在走廊看到老師視為空氣，有的學生在家對父母大呼小叫指手畫腳，遠離公益活動毫無社會責任感。這些讓我想到了我們小時候接受的“五講四美三熱愛”教育。現在時代變了，可是一些優良品質仍需傳承。多年的班主任工作讓我越來越感受到學生在這些方面的教育是有缺失的。作為班主任，育人先育德，必須重視對學生優良品質的培養。以德育活動和班會為載體，每次與班干部一起認真準備精心籌劃，學生全員參與，班主任適時適當的指導，收到實效。“身無饑寒，親不曾負我；學無長進，我何以對親”。一個人要懂得感恩，感謝父母給予生命，感謝同事給予支持，感謝朋友給予幫助，知恩圖報是擔負責任的開始。

現在男女生接觸過密已不是個別現象。過早戀愛勢必要影響學業，還對其他同學造成不好的影響，影響班級風氣。不少學生成績下滑的根源就是因為早戀。如何教育學生處理早戀是班主任不得不面對的棘手問題。通過班會《花開應有時，拒絕早戀》，教育學生處于青春期的男女同學互相傾慕，互相心儀是正常現象，說明你們的心理和生理健康，說明你們渴望愛情，這沒有錯。但對于你們現在來說，應該把90%的精力用在學習上，考取個理想的大學；剩下10%的精力用在處理好與同學和師長的關系上。戀愛可早可晚，學習只能趁年輕。學生的主要任務是學習，必須把大部分的精力用在學習上。戀愛是美好的事情，要讓美好在適宜時美麗綻放。如果同學們真有相互心儀的，不妨彼此有個美好的約定，為共同的目標而努力。同時我還結合專業分析了早戀的不良后果，激素分泌容易紊亂影響器官發育，將來會影響生活質量。而且由于女生心理和生理要比男生發育早，其實同學之間不適合戀愛，以后女生應該找比自己大幾歲的，男生應該找比自己小幾歲的。通過班會的形式沒有傷及他們脆弱的自尊心，之后通過私下交流，早戀的學生表示要把主要精力用在學習上，結束了青澀的戀情，成績也有明顯的進步。

三、加強班級風氣建設，抓好班級日常管理

學生有了目標，就有了奮斗與努力，就會把大部分精力放在學習上，那么班級的管理也就相對簡單，老師的要求他們會主動的遵守和執行。但他們畢竟是孩子，是一群不斷犯錯誤，不斷改正錯誤，向著自己目標不斷努力前行的孩子。學校就是他們犯錯誤并改正錯誤的地方。但要讓他們知道什么錯誤可以犯，什么錯誤不能犯。也要知道犯錯是要付出代價的，而且有些錯誤的代價是付不起的。班主任在班級日常管理上，應著重以下幾方面：

1.約法三章，結合學校要求，全班討論，共同制定班規，嚴格執行。

2.建立一支高素質的班級干部隊伍，強化學生自我管理。

3.抓兩頭、帶中間，加強班級風氣建設.對紀律、衛生、學習上的優秀學生在班會上要表彰，增強他們的榮譽感、自豪感，推進班級進步的強大動力。對于“問題學生”要激發他們自信心和自覺性。有進步及時給予充分的肯定和表揚。

4.見縫插針，豐富學生在校生活，讓學生覺得在班級里是快樂充實的。如：午睡后的唱歌時間，開展三個小組的循環PK賽，個人PK賽，學期末獎勵；下午自習課多時，最后一節前十分鐘講笑話；以前周末上課時，每周周測試后拿出十分鐘，兩名學生演講，其他同學輪流點評。鼓勵學生利用中午休息時間或課間多進行體育運動。通過活動，逐漸滲透給學生一個觀點，就是干什么都要全力以赴，學的投入，玩的舒服。

5.廣泛征集學生意見。如：建立班級QQ群，通過郵箱和微博，時不時進行線上和線下交流。學生輪流每周寫《班級故事》等。

對學生用心去交流，才會越來越喜歡和欣賞學生。高中階段的青少年雖然心智發展尚未成熟，但獨立意識強烈，尊重和賞識更能激發其內省意識。真正的教育應該是從“心”開始教育。相反的，一味的呵斥懲罰只會適得其反。適時適當的情境教育才會起到良好的教育效果。

總之，班主任管理是一門藝術，需要科學、細心的態度，它不是一成不變的，需要不斷地總結和完善，但不變的教育愛學生的心。只有這樣，高中班主任真正做到素質教育，讓學生自覺主動的學習。

參考文獻：

[1]鄭立平.把班級還給學生[M.北京：中國輕工業出版社，2002.30-33.

第8篇：立夏的習俗范文

新時代要求下，學生管理要在一定的原則上進行，切莫一味的要求學生“按制度辦事”，而是要在尊重學生個體能動性的基礎上，制定適合學生發展、時代要求的規章管理制度，加強與學生的溝通、交流，從而使學生參與到自我管理中來，真正實現學生管理的目的。

一、當前中職學校學生管理工作中存在的問題

1.管理方式單一，管理制度無法落實

學生管理工作的順利進行，需要學校管理制度的約束。目前，雖然很多中職學校已經在進行學生管理改革，并試圖運用多種手段進行學生管理，但目前看來，還是缺乏多樣性和可行性。這既表現在管理人員的管理制度制定上，又表現在教師的管理方式上。在管理制度制定方面，學校還缺乏充分調研，雖然重視了學生管理，但是在實際工作中，落實效果并不好，管理制度成了擺設，教師不落實，學生不遵循，使管理“形同虛設”。另外，在管理實施方面，管理方式單一也是很大問題，教師在進行學生管理時，一味的強調制度的執行落實，進行制度規定的說教，規范學生的行為，卻忽視了管理方式，是管理方式僵化，很多學生產生叛逆心理，故意違反管理制度，以表達不滿和引起關注，這些都使管理落實方面出現很大漏洞。

2.學生的整體素質水平較低

目前素質教育改革中，很多高等學校在進行擴招，這種擴招能讓更多學生接受高等教育，但卻也拉低了中職學校學生的素質水平，使得中職學校學生的水平參差不齊，也就造成了“難管理”的局面。其次，中職學生因為都處在青春期，存在一定叛逆心理，加上接觸的社會生活也較多，其人生觀和價值觀并沒有完全形成，思想態度也很容易受到外界影響，這也為管理造成了一定的難度。另外，學生因為家庭、自身等原因進入中職學校，被很多老師認為是素質低的表現，在學生管理過程中并不重視，也就導致了很多學生的叛逆心理和自卑心理，使學生和教師之間的關系不和諧，進行學生管理也就需要面對更多的問題。

3.傳統教育觀念的影響

教育觀念和管理手段是相互作用的，只有教育觀念與管理手段相互協調，才能保證管理質量和教育質量。然而，就目前看來，我國中職學校管理中教育觀念落后現象十分普遍。一方面是學生仍局限于學習應試教育的內容，認為學習就是為了考試，為了參加工作；另一方面，教師教學過程中也不夠積極主動，對于教學方法不進行創新，只按照原有教學思路進行知識教育，教育模式僵化，從而降低了學生的學習積極性。這樣的教育觀念必將使管理模式僵化，也必將拉低教學效率，不但阻礙了學生的全面發展，更不利于學校管理工作的進行。

二、素質教育下，中職學校學生管理對策

1.改進學校管理制度和方法，提高管理水平

在素質教育的背景下，要求學校管理者轉變管理思路和管理方式，實行更加有效的管理手段和政策。在這個要求下，學校管理者要從學校的實際出發，從全局出發，充分認識到學校管理方面的不足，并有針對性的進行管理工作，同時還可以借鑒其他學校的優秀管理經驗和方法，探討出更適合本學校的管理模式。同時，在進行管理的同時，也要充分調研學生、教師的意見和建議，從而加強管理制度的配合度，幫助管理制度的更好實行。另外，也可以建立相關的獎勵制度，對于管理工作做的好的集體和個人給予適當獎勵，從而提高政策執行積極性。

2.加強學生素質教育，提高學生思想道德水平

素質教育下，對學生加強管理，就要提高學生的思想道德水平和科學文化水平，當中應更加注意德育。中職學生結束學校生活后，很多都投入到社會工作中，因此，針對這一特點，除了培養中職學生必要的工作技能，還要進行職業道德素質培養和品德教育，從而讓每一個學生都能正確掌握社會行為準則和人際交往準則，使學生能更好融入到社會工作中。要想提高學生的思想道德水平，除了進行必要禮儀、公德的教育，還要進行職業道德的培養。在這個過程中，教師首先要做到言傳身教，另外要改變一貫的說教方式，讓學生真正靈活體會到職業道德素質的重要性。比如可以鼓勵學生多多參加社會實踐，既可以鍛煉學生的職業技能，又可以鍛煉學生的人際交往能力，從而使學生全面發展。

3.轉變教育觀念，更新教育理念

素質教育時代背景下，對于學校管理來說，要轉變原有教育觀念，更新教育思想，就要從學生的角度出發，針對學生的問題進行管理。首先，要樹立以學生為中心的管理理念，真正從學生的實際出發，了解學生學習、生活中的問題，及時為學生解決問題，從而建立學生對學校的信任感，幫助學校管理的實現。其次，學校在制定規章制度時要進行充分調研，制定有利于學生、有利于教師的管理規定，從而變管理為服務，使學生管理不再是簡單的硬性管理，而是軟性的行為規范，從而使學生管理更容易落實。在進行學生管理的同時還要充分重視學生的個體主觀能動性的發揮，充分尊重學生的思想、人格、個性、興趣等，因材施教，不抑制學生的全面發展和良好個性發展。另外，還要轉變師生關系，加強師生之間的交流溝通，建立良好的師生關系，使學生信任老師、依賴老師，切實推動學生管理工作的進行。

第9篇：立夏的習俗范文

論文關鍵詞 減刑程序 挑戰 重構

一、我國減刑程序概述

減刑程序，即減刑的適用程序，是指司法機關對在刑罰執行期間確有悔改或者立功表現的罪犯減輕原判刑罰必須遵循的法定辦事規程。在我國，對罪犯進行減刑的法律依據是刑法、刑事訴訟法和監獄法等相關規定。但是，這些法律對減刑程序的規范過于簡單，同時在我國的刑罰執行實踐中又出現了嚴重的走形，致使減刑本來具有的促進罪犯積極接受教育改造、體現人道主義精神的制度價值大大貶損，并引發了較嚴重的司法不公和權力腐敗現象，已經在一定程度上影響了包括服刑罪犯和被害人在內的一般公民對于司法權威和司法公正的信心。

目前，我國法院對減刑案件的審理基本上是按照一種近似于行政報批的程序進行的。在某種程度上，可以說減刑裁定不過是法院依據執行機關的意思出具的法律認可文書而已。目前我國減刑的權力被監獄等刑罰執行機關所壟斷，法院的決定基本上已成為一種形式上的程序需要。因為，人民法院對減刑案件的審理完全依賴于執行機關提出的減刑建議書和表明罪犯有悔改或立功表現的相關書面材料，而檢察機關在減刑程序中由于同樣缺乏對執行機關的減刑建議和人民法院的減刑裁定進行實質審查的有效途徑，其監督作用無法發揮作用。因此，現行的減刑適用機制只是在一定程度上實現了效率要求，而公平、公正、公開原則無法體現。很容易導致對罪犯執行中的權力腐敗，近年來全國范圍內屢屢曝光的監獄系統腐敗案件即是例證。

二、減刑程序的重構宏觀法制層面的挑戰

（一）對刑事執行環節的不夠重視導致重構減刑程序的法律依據不足

減刑作為刑罰執行過程中的一項法律制度，沒有得到應有的關注。在這種法制背景下，雖然減刑程序在刑法、刑事訴訟法、監獄法等幾部法律中都有規定，但是減刑程序的這種同屬幾法、幾法交叉規定的現狀，非但沒有使其在學術研究中受到重視，反而使其在一定程度上遭受了冷落。理論研究的不足導致減刑的適用成為了被司法程序遺忘的角落，從而最終造成刑罰執行過程中減刑的適用沒有充分的法律依據可循。

（二）刑事訴訟中程序性違法制裁措施的缺失導致減刑程序的司法不公

重實體、輕程序是我國司法觀念中普遍存在的問題。目前減刑程序運行的現狀實際上是違反了審判公開的基本原則的，但由于我國的刑事訴訟程序一直有一個重要的缺口，就是在法律上只規定了具體程序和這些程序的實施條件和方法，但沒有規定對不按程序的訴訟活動如何進行懲治的方法以及有關方面的程序。一句話，也就是沒有規定對背離程序的處罰措施，沒有這方面的法律程序規范。由此導致的后果是，司法實踐中對程序違法行為采取的往往是寬容甚至默許的態度，這導致了在我國的刑事訴訟領域，程序性的違法大行其道，即使是對程序法基本原則的違反也是聽之任之，這不僅有悖于現代法治的基本要求，也不利于我國對罪犯改造政策的充分實現。

三、減刑程序的重構微觀制度層面的挑戰

（一）減刑程序的管轄級別和審理方式的設置不盡合理

首先，在減刑程序的管轄級別上，按照我國相關法律的規定，減刑案件必須由中級以上人民法院負責審理，甚至包括被判處拘役、管制等輕型罪犯的減刑案件。這不僅大大增加了司法成本，也削弱了可操作性。由此導致的后果是，法院基于辦案效率，通常都是將減刑案件放到一定數量后進行統一的一次性審理，雖然這在客觀上滿足了效率要求，但對于保證減刑案件的審判質量顯然是極為不利的。

其次，在減刑程序的審理方式上，書面審理是法院通常的審理方式，這種方式只對報送的一些書面材料進行審查，審查的內容也僅限于執行機關呈報的材料手續是否齊全完備、所報材料之間是否有矛盾、所報減刑是否符合法定原則以及司法解釋規定的減刑起始時間、間隔、幅度等。

（二）減刑程序的審判組織構成不夠科學

當前，法院在審理減刑案件中，都僅能由法官組成合議庭，不像普通刑事案件那樣可以組成由社會公眾參與陪審的合議庭。但是事實上，減刑的適用不僅僅只是判斷是否符合法定條件這么簡單，而是“一項融刑法學、矯正學、生理學、心理學、社會學、精神病學等學科為一體的十分復雜、專門化程度極高的系統工程”，因此，只是由一般刑事案件的法官來審理對罪犯減刑的案件不利于保證審判質量。

（三）減刑程序中當事人參與訴訟的權利缺乏保障

1.服刑罪犯無權參與減刑程序

我國對減刑程序的法律規范中，罪犯本人對自己的考核情況沒有知悉權，更沒有申請減刑和參與訴訟的權利，再加上法院審理減刑案件的整個過程是秘密和不公開的，使得本應作為程序主體的服刑罪犯沒有任何參與減刑程序的機會，只能消極地等待裁判結果的到來，其程序主體地位遭到抹煞。實踐中，法院裁定是否對犯罪進行減刑，不用對服刑罪犯進行訊問，也不用聽取服刑罪犯的意見和申辯，只需對執行機關制作的書面材料進行審查即可，罪犯的權利得不到保證，這是很不合理的。

2.原被害人無權參與減刑程序

刑事訴訟中，被害人作為受害方，其自身利益受到了罪犯的某種侵害。罪犯被判處刑罰，受到刑事制裁，就是對被害人切身利益的一種保護。而減刑程序啟動后，意味著罪犯有可能受到的刑事制裁減輕，服刑期限減短，這很有可能致使被害人受到的傷害和損失沒有得到有效的彌補，導致對司法公正的不滿。但是，按照現行法律和法律規范規定，法院在減刑程序適用中不需要聽取原被害人的意見，甚至在作出減刑裁定后，也無須將裁定書送達給原被害人，完全沒有考慮到原被害人的利益。這種制度設置顯然是不合理的，不利于保護原被害人的合法權益。

四、減刑程序的重構之經緯

（一）減刑程序法制層面重構之經略

1.完善減刑程序的立法

如前所述，我國對刑事執行活動明顯重視程度不夠，沒有給予其應有的關注，因此我國的立法和司法解釋對減刑的程序問題規定得非常簡單，從而最終造成刑罰執行過程中減刑的適用無正當的法律依據可循。鑒于這種情況，立法部門應當針對性進行調研，迅速將學界的批判意見和司法實踐部門實踐的合理內容納入相關法律的修改計劃中，完善減刑的程序立法，為減刑程序的重構創造條件，使減刑程序有詳細的法律規范可依。

2.轉變缺乏程序性違法制裁措施的立法方式

在我國的刑事訴訟程序設定中，一個很大的缺陷，就是在法律上只規定了具體程序和這些程序的實施條件和方法，但沒有規定對不按該程序的訴訟活動如何進行懲治的方法。就減刑程序來講，現行的程序設定使得減刑的審理程序屬于不公開的書面審理方式，這種審理方實際上是違反了審判公開的基本原則的。對于這種程序性違法事項，必須在立法上給與相應的處罰措施，完善這方面的法律程序規范，使得訴訟程序的進行得到應有的保障，從而有效實現刑事訴訟的程序正義。

（二）減刑程序制度層面重構之緯度

1.重構減刑的提請程序及庭前準備程序

（1）強化對服刑罪犯提請減刑的權利保障。為強化對服刑罪犯基本權利的保障，將來再修改刑事訴訟法時有必要規定：如果服刑罪犯認為其已經符合減刑的法定條件而執行機不同意向法院提出減刑建議，罪犯本人有權向檢察機關提出申請，經過審查后，檢察機關認為符合減刑條件的，應向執行機關提出書面糾正意見，執行機關在收到書面糾正意見后應當向人民法院提出減刑建議。

（2）通知原被害人并征求其對減刑的意見。法院經過對提交材料進行初步審查并決定開庭審理的減刑案件，如果有明確被害人，法院應當將執行機關提交的減刑建議書以及有利于罪犯減輕刑罰的書面證明材料等詳細情況送達原被害人，并詢問其對服刑罪犯適用減刑的意見。如果原被害人對適用減刑有意見，應告知被害人有權出庭發表庭審意見或委托訴訟人出庭發表意見。

3.重構減刑的審理程序

（1）減刑的管轄級別。如前所述，我國現行法律規定減刑案件只能由中級以上人民法院管轄，這就導致了中、高級人民法院不堪重負，不得不采取書面審理或將案件積壓到一定數量后進行一次性處理的做法，嚴重影響了減刑案件的審判質量。其實，對某些本身情節簡單、事實清楚，所犯罪行亦不嚴重的案件，完全沒有必要由中級人民法院裁判減刑。所以，有必要適當降低減刑案件的管轄級別，具體方式是：將拘役犯和管制犯的減刑案件交由基層人民法院管轄，而將被判處死緩或無期徒刑的犯罪分子的減刑，以及被判處有期徒刑或宣告緩刑的犯罪分子的減刑案件，仍然維持現在的做法，分別由高級和中級人民法院管轄。