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第1篇：藝術教育對孩子的好處范文

鮑蕙蕎認為,學習樂器對鍛煉青少年的大腦機能有很大作用,對孩子毅力的培養、行為的規范、注意力的集中、想象力的豐富以及審美品位的提高等都大有裨益。

然而,鮑蕙蕎在對藝術教育肯定的同時,也中肯地指出,現在的藝術教育中還存在一定的誤區、盲區,還沒有完全進入健康發展的良性軌道。鮑蕙蕎說,音樂教育應該是細水長流、浸潤式的,不能搞突擊。現在的學生家長有幾種心態很不好。有的是對孩子寄予了很高的希望,急于求成。有的是一味地要孩子考級,希望成為特長生,以便在中考、高考中加分。這樣的心態都不利于孩子的成長。因此,家長們首先應該端正心態,尊重藝術規律。

有的家長特別喜歡音樂,但他們小時候由于各種原因,沒有機會走上音樂道路,于是把一切希望都寄托在孩子身上。“千萬不要認為自己的孩子只要學習音樂,就一定能成為音樂家!”鮑蕙蕎說,“每個孩子的性格、愛好、對音樂的感悟力都不一樣。有的孩子可能從小就表現出一定的音樂天賦,但并不是所有的孩子都有這種天賦。因此,剛開始讓孩子接觸音樂時,無論是學習哪種樂器,都應該給他們創造一種歡愉的氛圍,讓他們能以一種自由放松的心態去學習。這樣才能讓孩子們熱愛音樂,享受音樂。那種強制式的學習對孩子沒有好處。而且,90%的琴童學習音樂是一種素質教育和業余愛好。只有極少數的人走上專業道路。”

作為音樂教育家,多年來鮑蕙蕎跟孩子家長們不知打過多少交道。跟家長們交往,鮑蕙蕎經常是“兩面派”,或者說是“見人下菜碟”。她的手法也很簡單:一個是“打擊”,一個是鼓勵。對于那些非常希望自己的孩子今后在音樂領域有所成績,但是孩子的樂感不強,對音樂興趣不大的家長,鮑蕙蕎采取的是比較客觀地“打擊”他們。她認為,自己這樣做,完全是出于對孩子的負責。否則,孩子把大量時間和精力用在這方面,家長盲目地讓孩子走專業道路,往往事與愿違,使家長和孩子的身心都受到很大傷害。而對于那些確實有著音樂天賦的孩子,即便是孩子家長并不鼓勵他繼續練下去,鮑蕙蕎也不忍心看著一個音樂人才就此流失,經常苦口婆心地勸說家長。

第2篇：藝術教育對孩子的好處范文

關鍵詞 幼兒 學前教育 習慣培養 智力開發

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0110-02

一、以充分了解幼兒的心理特征為基礎

第一，好奇好問。幼兒對于世上的一切都很好奇，喜歡發問，刨根問底，最喜歡問的就是“是什么”“為什么”這類問題。第二，模仿性強。孩子在心智初開的時候做得最多的事就是模仿了，教師的一顰一笑，每一個動作在他的眼中都被視為是在引導自己學習。第三，活潑好動。隨著肢體動作能力的壯大，好動就成了孩子最大的特點，他們手不停，腳步停，嘴也不停。第四，認識形體形象。這個特征主要表現在對事物的認知局限性上，所以孩子喜歡感官能力強，視覺效果明顯的形象，這樣更容易讓孩子理解。第五，無意性大。這主要表現在幼兒對事物或者事件的處理能力上總是出現意外情況，并且無意之間就做出一些行為。

二、加強對幼兒的智力開發

第一，加強幼兒的觀察力。例如，教師可多做一些辨識小玩具的練習，讓孩子平時多注意細節，比如老虎和獅子都是大型動物，區別從額頭的花紋來看。第二，提高幼兒的記憶力。在這一點上，教師可主要從反復練習方面和引導發問方面著手，任何一個事物的記憶，剛開始的反復加強印象和后期的設問回想有很大關系。第三，增強幼兒的語言觀念。教師可每天讓孩子朗讀簡單的小詩或者短文，并且要在領讀下進行。第四，訓練幼兒的動作發展。多活動做游戲，對幼兒身體和身心都有好處。第五，開發幼兒的創造力。當下開展的彩泥塑形和畫畫這些都可以起到顯著效果。第六，提高幼兒的思維能力。教師可主要從問問題方面著手，讓孩子自己回答，教師在旁邊引導。教師要積極向幼兒提供多方面的生活內容以幫助幼兒累積生活經驗，使幼兒的智力在各種各樣生活經驗的推動下得以發展。比如，教師在對幼兒的語言傳授課上可以融入情感因素，如“熱愛祖國”“我愛爸爸媽媽”。這樣一來既幫助學生掌握了語言，又促進其個性及思想感情的發展。

三、加強對幼兒的藝術啟蒙

對幼兒的教育，教師不可一味地進行讀寫訓練的，加強對孩子的藝術教育則可以讓孩子接觸到各種新鮮有趣的事物，如唱歌、跳舞、畫畫等。就唱歌而言，孩子在美妙歌聲的熏陶下可以漸漸學會從歌聲中體會情感。音樂的感染力是具有無窮的力量的，它能對幼兒情操的陶冶造成潛移默化的影響。不僅如此，音樂還能夠使孩子一直保持良好的情緒，有利于智力的開發。所以，教師在日常教育中要注意引導孩子多與音樂接觸。加強藝術的啟蒙，不僅可以陶冶孩子的情操、提高素養，同時還有利于發覺孩子在藝術某一方面的特長。

四、加強對幼兒的良好行為習慣培養

1.幼兒園及家庭的雙方培養。幼兒良好習慣的培養既需要教師的引導也需要家庭的熏陶。幼教機構方面要加強聯系，可以通過家園聯系冊、幼兒成長手冊來增進雙方的溝通，繼而使雙方對孩子都有更為全面的了解。幼教機構可以向家長提出一些具體要求，如不可對孩子過于溺愛，要嚴格糾正其錯誤行為習慣。當然，家長也要充分配合幼教機構的工作。幼教機構可以定期舉行家長開放日活動，使家長能夠了解孩子在幼兒園的表現，并提供家長與孩子在一起活動的機會以增進他們之間的親情，寓教于樂，讓孩子在娛樂的過程中也能夠受到教育。家庭方面也應該為孩子建立一個良好的教育環境。首先，父母要為孩子提供一個和睦的家庭，孩子在充滿愛心的家庭下才能健康、自信地成長。其次，父母要為孩子創設一個優美整潔的家庭化解，從而培養孩子講究整潔、愛惜物品、熱愛生活的良好習慣與素養。

2.樹立榜樣激勵。作為幼兒教師，我們要做一個好的榜樣，同時教給孩子一些控制自己情緒的方法，讓他們在情感上走向成熟。另外，孩子在吃飯的時候總會不將碗里的米吃完，這是一種浪費的行為。教師則可以將已經養成不浪費一粒米的孩子作為其他孩子的典范，對之加以表揚與嘉獎，并讓孩子明白“粒粒皆辛苦”的含義。

第3篇：藝術教育對孩子的好處范文

好處1

畫畫鍛煉操作能力

如果成人和孩子一起體驗畫畫，就會發現畫畫并不是件容易的事。需要手、眼、腦的完美配合才可以達成。畫畫的過程也是孩子的意識和自身身體控制能力的一個對話。起初“手”在意識之前，也就說孩子畫畫很多情況是無意識的，是一種意識跟隨身體的過程。畫到哪里就算哪里，這個過程孩子是先認識了自己的“手”，慢慢地才會用意識控制手的動作，來決定畫什么。

好處2 畫畫塑造性格

孩子是什么樣的性格就會畫出什么樣的畫，一個優秀的老師會通過孩子作品看到孩子性格的特點，比如有的孩子膽小、羞澀，畫出來的線條就會不肯定，涂顏色不大膽；有的粗心、調皮的孩子畫出來的畫就會缺乏細節，顏色層次不夠豐富。通過畫畫可以塑造孩子良好的性格。

好處3

畫畫提高記憶力

因為有對形體和顏色等觀察力的良好訓練，學畫畫的孩子記憶力會明顯比同齡孩子更好。有的甚至“過目不忘”，見過的人或物可以默畫下來。這一點對孩子的學習、生活和以后的社會活動都是非常有益的。

好處4 畫畫激發孩子的

觀察力、想象力

認識外界事物需要觀察來做基礎，孩子慢慢長大的過程中觀察力會由事物的輪廓逐漸過渡到事物的細節，而此時期讓孩子畫畫可以有效地推進其觀察力的成長。喜歡畫畫的孩子會更多地注意到事物的特性、顏色等細節。孩子視覺觀察力的提高也會對文字的學習很有幫助。

中國漢字是象形文字，每個文字都與實物形象有關，經常畫畫的孩子寫字時就會比較規整，學得更快。所以對孩子觀察力的訓練對其日后的學習是非常有益的。

好處5 畫畫提高孩子情商

人類大腦左半部負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、推理、抑制等理性思維。右半部處理圖像、直覺、情感、身體協調、聲音節奏、想象、感悟等感性思維。情商又稱情緒智力，是人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。情商無明顯先天差別，更多的是后天的培養。通過早期的任意涂抹，到正規的構圖、設色的訓練，孩子的情商也隨之快速提升，情商高的孩子更懂事，更好溝通，一個人是否具有較高的情商，和童年時期的教育培養有著密切的關系。因此，培養情商應從小開始。

QA

Q 我的孩子2歲，把家里畫得到處都是涂鴉，我是鼓勵還是阻攔呢？

A 一定要鼓勵，不可阻攔。孩子到了這個年齡就會對身邊的各種事物感興趣，孩子在涂鴉的過程中體驗色彩和筆觸在不同質感東西上的感覺，是重要的學習過程。不要阻攔，一旦阻攔孩子就很容易不會再畫了，也非常容易從此對畫畫失去興趣，那是很可怕的，不要抹殺孩子學習的動力和機會。5歲以下的孩子盡可能地提供更多可能性的空間給他們。建議可以多提供色筆和工具給孩子，可以給他專門的畫板和紙，甚至可以圈出一個小空間來給孩子做“畫室”。

Q 聽說太早專門學畫畫會抹殺孩子的天性，是真的嗎？

A 很多少兒培訓機構的教學極其粗陋，照著一種模式讓孩子臨摹，強制規定孩子的畫法，畫的東西都一個樣子，比如畫人要畫個圓圓的腦袋，眼睛大大的等等，我見過這樣的孩子，一看就沒有自己的想法。這還不算什么，難題就是當我讓他們自己去想象去感受一個事物，不要按照以前老師教的畫，他們居然畫不出來，有的干脆告訴我自己不會畫。這就是他們之前接受的教育抹殺了孩子的天性和創造力。

Q 這樣的話我的孩子還可以糾正過來嗎？

A 可以，但會比較慢，先入為主的記憶是很深的，當孩子習慣了照抄而不主動思考的時候重新激發其創造力是比較難的，遇上頑固的孩子就更需要花時間了。但不用擔心，只要有好的老師引導就可以糾正過來。

Q 我的孩子6歲，在小區一個培訓班學畫畫兩年了，油畫、水彩畫、蠟筆畫、剪紙等都學了，但現在感覺每次畫得都差不多，沒什么進步了，下一步該怎么辦呢？該學什么了呢？

A 很多孩子會在五六歲的時候遇到類似的問題，這個年齡的孩子已經比較成熟而且能夠控制畫面，理解力也很好，也就是說接下來需要專業的訓練了。藝術門類非常繁多，有各種畫法派別，所以這時候讓孩子朝哪個方向發展需要更專業的老師引導。

6歲開始學習立體概念。這個年齡段的孩子可以從二維的繪畫教學慢慢過渡到三維繪畫教學，給孩子建立立體的意識；學習色彩的搭配，立體物體上色彩的變化等。專業的知識比較難，但6歲開始是可以慢慢接受的，效果也是非常驚人的。我的學生經常給我出乎意料的成果。

Q 看您學生的展覽，很難想象才八九歲的孩子畫得那么棒，他們學了很久嗎？

A 不是的，有的孩子才學了不到一年，這些作品背后開設的課程有的孩子只學了幾個月。其中“藝術史風格體驗課”是訓練孩子分辨各種畫法、流派和藝術史事件的體驗。通過繪畫理解某些畫法為什么能對人類產生重大的影響，這對于孩子對美的標準衡量是極其有益的。

Q 畫得像就是畫得好嗎？

第4篇：藝術教育對孩子的好處范文

關鍵詞：抽象繪畫；少兒繪畫；美術教育

抽象繪畫源起于20世紀的西方，它是對20世紀的西方模擬自然美術，傳統美術的反叛，當我發現少兒將他們的繪畫融入抽象繪畫時，小有啟發，就從抽象繪畫入手去探討少兒繪畫，并試著將其理論運用到少兒美術教育教育教學中去，我堅信這個論題將會給我今后的教育教學工作帶來一定的幫助，同時也可使得人們對少兒美術有更新的認識。

一、抽象繪畫

嚴格意義上的西方抽象主義繪畫出現于20世紀初，是由畫家康定斯基開創的偉大畫派。而實際上繪畫中的抽象精神可謂自古有之。中西方原始時期古老的巖洞壁畫、原始的彩陶器裝飾繪畫，就已經蘊含了抽象繪畫的精神。畫家們用可見的形和色，和有別于再現的藝術手法，去描摹一種藝術精神。而一幅完整意義上的抽象派繪畫，一般需具備以下特點：1.抽象繪畫中是不含任何的“可辨識的形象”，這種形象就是康定斯基所說的“無可各之形”，并非現實或自然的“相對物”。2.抽象繪畫是由豐富的想象力，大膽的色彩，夸張的線條以及發散性的思維等純粹繪畫的元素所組成的造型。抽象繪畫所描繪的世界和現實的世界是截然不同的，但是抽象畫家在畫面中又“真實”的反映了“現實的世界”。因此，可以說抽象繪畫是表現性的而非再現性，而兩者從藝術水平上來說，也沒有高下之分。從整體上來說抽象繪畫包含了這樣幾個特點：看似雜亂無章，平凡簡單的線條，每條卻都有它的恰到好處；對事物，人物，環境的描繪，好比是一本永遠讀不完的書，仔細研究，經久生趣，耐人尋味；畫面特有的抽象繪畫方式訴說著客觀世界。除了形式上的特點之外，抽象繪畫有其獨特內涵：1.抽象繪畫從誕生之日其，可以說其精神實質就是和現實主義繪畫相左的。抽象繪畫不表現現實，也不追求真實。2.畫面沒有繪畫的主題，畫家隨心所欲的表達繪畫，無邏輯的故事情節和看似主觀實則理性的客觀詮釋，整個畫面既不直截了當的表達思想，也很少傳遞個人的情緒。3.整個畫面純粹是由點，線，面，顏色及不規則的肌理效果，構成和組合而形成的視覺形式。

二、少兒繪畫

什么是少兒繪畫呢？少兒繪畫應該是小孩子心靈最真實的寫照和表現，是小孩子思維沒有得到任何的束縛，自己動手獨立完成的繪畫作品，符合他們心智年齡。少兒繪畫是孩子用于表達自己思想感情的特殊的視覺語言。可以說，繪畫是孩子們的天性。少兒繪畫的藝術魅力不是成年人寫實繪畫的真實性，而是以它特有的樸素的自發性，直接坦率去感染人。畢加索就曾經說過這樣一句話：“當我是一個小孩子的時候，我可以像拉斐爾那樣來作畫，后來我花費了很多年，許多的時間來學習如何像一個孩子那樣來畫畫，我畢生努力追求的，就是把我作品畫成兒童畫般的純真。”我國著名的兒童美術教育專家楊景芝先生，在其著作《美術教育與人的發展》中，更是肯定少兒繪畫活動，對培養兒童的感知能力、培養情感、培養創新意識、促進兒童個性發展以及人的全面發展，具有不可或缺的重要意義。

三、抽象繪畫對少兒美術教育的幾點啟發

英國著名的教育藝術家赫伯特•里德在他論及美術在教育中的地位時主張：“藝術，按照一般所了解的，應該是以教育最為基礎，因為沒有其他的學科給予少兒一種想象意識和概念，感覺發生交織的關系與統一。”對于一些單純往復的線集和雜亂無章的方塊圓圈，不要用成年人的眼光和標準進行評價，往往這些單純往復的線條和雜亂無章的方塊圓圈在學生心中代表著一定的愿望和真實的想法。“興趣是孩子最好的老師”，作為教育工作者應該培養兒童的想象力，觀察力和視覺表達。在美術教育中，對于健康，積極的少兒圖畫作品表揚，對于不健康，消極的少兒繪畫教育工作者應耐心引導使其樹立正確的思想和視覺表達。少兒基本處于對事物感性認知階段，依靠直覺把握事物的基本特征。我們將抽象畫融入少兒美術教育中，會更加有利于教育工作者教育教學，促進少兒的想象力，觀察力思維，并使學生全面發展。

1.抽象色彩在少兒美術中的運用

少兒在繪畫時對色彩具有很強感受力，首先孩子對色彩的認識很單純，他們很少注意生活中豐富多層次的灰色調，而且孩子們還大大夸張其色彩的程度，他們有自己多彩豐富的少兒世界，通過繪畫色彩能真實反映自己的情感和內心對客觀事物的想法。也正因此少兒繪畫的色彩多是鮮艷明亮的。對于教育工作者，我們應適度相信少兒對色彩的應用，讓他們多發揮自己的想象，尊重孩子的思維，讓他們創造性地表達主觀的色彩，不斷創新。

2.抽象造型在少兒美術中的應用

兒童處于基本感性認識的時期，缺少理性分析，帶有戲劇強烈的主觀意識和情感色彩，所以孩子在繪畫時，有時夸張，有時削弱，有時濃烈，有時淡雅。很多時候，畫家難以處理的繪畫，孩子竟以其特殊的方式加以處理，很多繪畫造型講究神似不追求形似，但能達到意想不到的效果。總體而言，少兒繪畫的造型主要有以下幾個特點：（1）天真性，無拘無束，自由發揮；（2）情感性，少兒通過對其事物的造型來表達自我情感；（3）隨機性，少兒繪畫自然，隨心所欲，不修飾，不改動；（4）幼稚性，少兒畫的天真和可愛，是因為他們心智個年齡所構成的特點；（5）自由性，少兒自由自在，無拘無束的繪畫風格，是許多畫家所追求的，孩子構畫是會大量采用平涂的方式運用到畫面中，自由，大膽，別具一格的繪畫方式，也毫無保留地展現了稚拙的情感；（6）故事性，少兒繪畫的內容都有一定的故事性，每一幅畫都代表自己經歷的小故事。遵循少兒繪畫的造型特點，教師適當進行指導，這樣更有利于孩子的繪畫發展以及其自身的身心發展。

3.孩子的情感在少兒美術教育中的體現

第5篇：藝術教育對孩子的好處范文

關鍵詞：兒童劇；培養；審美

中圖分類號：J824 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）08-0252-01

幼兒時期，是奠定人生成長的關鍵時期，在這一時期里，如果能抓住幼兒對一切事物強烈的好奇心，能讓他在潛移默化中，對藝術發生濃厚的興趣，對他以后的人生之路都是受益匪淺的。幼兒期是人生中最無憂無慮的階段，沒有學習任務和生活的壓力，可以自由盡情的去做他們愿意做的事情，他們可以樂此不疲的像做游戲一樣從事藝術活動。對藝術的興趣更加濃厚。兒童劇更能身臨其境地讓孩子們去發現、探索美麗事物，會滋潤千千萬萬小觀眾的心田，激發孩子的創造力，使他們的心靈更加豐富。甚至在他們人生的旅途中遇到重大挫折的時候，也能在藝術的懷抱里獲得感悟、啟示和力量，伴隨著他們健康地成長。從2000至今，安徽省話劇院排練演出幾千場精彩的兒童劇，深得孩子和家長的喜愛，在歡聲和掌聲中讓他們接受并懂得美離我們很近。因此，我們必須為幼兒提供一個可以培養審美的平臺。

生活本身就是多姿多彩的，色彩的美總能給人以強烈的感染力。幼兒一生下來就受到絢麗環境的吸引，并在美的感受中認識世界。孩子們更樂意用色彩去渲染他們所喜愛的事物，表達美的意境。而兒童劇就運用孩子們喜愛、熟悉的色彩培養幼兒的藝術感覺使其從中體驗、獲得不同的情感。通過一個個生動有趣的童話故事培養孩子的創造力和想象力，從而學會從最平凡的事物上，見到美，也懂得利用身邊平凡的事物創造美、追求美。使他們對生活有一種積極快樂的態度，而不是現實的價值，更使他們以美的感受，面對人生，使他們的身心得以全面健康的發展。

孩子早期藝術能力的培養，要注重啟蒙。這主要包括引起孩子對藝術學習的欲望和興趣。其實孩子很敏感、反應很迅捷，因此要用積極的引導方式，調動一切可能的資源激發他們的創造力，促使孩子身心健康發展。在這樣的意義上，兒童劇藝術應當成為伴隨孩子成長的快樂伙伴和教育啟迪的老師。大自然是一位神奇的老師，她是對孩子進行美育取之不盡的豐富源泉。大自然是千姿百態、氣象萬千的，蘊含著永恒的美給孩子帶來樂趣和遐想。我們排演的兒童劇就以大自然為元素，從中提煉孩子們知道和不知道的美麗事物，通過藝術加工，讓孩子們走進奇幻的自然、身處美妙的森林，感受大自然給我們帶來的美妙。白云、小鳥、就連一花一草都可以跟孩子親密接觸，翩翩起舞的蝴蝶會飛到孩子的身邊，這一切都可以觸手可及。加上兒童劇在燈光運用的方面是很大膽的，讓孩子感受什么是五顏六色，讓孩子知道原來色彩可以這么美。這些對幼兒都有極大的吸引力，他們必定手舞足蹈，喜悅之情溢于言表的，大自然的美麗已深入孩子的心靈。接著，就讓他們把感受最深，感覺最美的景色印在心里畫在紙上，可想而知那畫面一定是充滿想象的，一定是富有生氣的，一定是活靈活現的，因為孩子們最真摯純美的情感會自然而然地躍然紙上……

第6篇：藝術教育對孩子的好處范文

1.拓展、豐富幼兒的活動空間幼兒園內孩子的活動環境一般包括教室和室外活動環境兩個部分。一般幼兒教育理念只重視室外活動環境的建設，而忽略了室內環境這一重要因素。教室作為孩子園內學習與活動的主要場所，教師應加強室內環境建設，以溫馨和舒適為宜，制作家庭溫馨墻、寶寶風采展示墻、童話故事書角等。而室外活動環境的建設，則以游戲和自然為主題，既要有多個活動設備供孩子們游樂玩耍，也要提供自然的綠化環境，讓孩子在大自然環境的陶冶中獲得身心愉悅。很多幼兒園由于場地限制，不能提供孩子完整、豐富的室外活動場所，因此結合社會活動環境，挖掘室外活動資源也是幼兒園發展的重要主題。比如組織春游活動，讓孩子走進大自然，接受自然的教育；還有公園、游樂場所等場地的利用，既可以用來組織親子活動，也可以用來開發節日慶典活動，使孩子們在豐富的環境中獲得足夠新鮮的刺激，促進心智的健全發展與思維的開闊。

2.優化教育資源活動幼兒園的教育實施按年齡劃分教育階段、分班的教育制度，目前幼兒教育大致分為小班、中班、大班三個教育段，每個教育段又具體分為不同的班級。由于上課、室外活動全部是以班級為單位進行的，因此各個班級的小朋友之間相互并沒有交集。隨著全球化、國際化進程的加快，兒童也將面臨更加豐富開放、競爭激烈、人際關系更趨多元化的社會，如何在幼兒階段培養孩子的開闊性思維、開放的視野、寬廣的心胸與一定的人際交往能力，是幼兒園教育的重要主題。因此幼兒園教育應避免分班教學對孩子發展的限制，通過實行混班制的活動為小朋友打開交際圈，讓不同年齡段的孩子都能在一起交往與活動。

比如在晨間活動、室外活動、藝術特長教學等方面，都可以把不同班級的小朋友集中在一起，實行混班制的活動或教學。加強城鄉幼兒園之間的合作、交流。城市與農村之間在生活方式、生活環境、優化教育資源與理念間存在差別，這種差別一方面不利于農村教育的發展，另一方面也是城市教育的另一潛在資源。通過加強城市與農村之間教育的合作與交流，使城鄉之間的孩子互相交往、互相進入彼此的生活與學習環境，這對孩子是另一豐富、新鮮的信息刺激，使孩子認識到社會的豐富多彩，認識到自己成長的環境外還另有天地。比如開展“城鄉娃娃手拉手”的交流活動，邀請農村的孩子來城市幼兒園做客，讓小朋友模擬社會待客的方式培養孩子社會性能力的發展；而農村的孩子則通過帶來自己家鄉的照片、禮物，講述自己在農村生活的見聞等，豐富城市孩子的視野，還可以通過農村孩子邀請城市孩子去做客的方式，增加城市孩子的見聞，豐富孩子的視野。城鄉幼兒園的合作、交流不僅能促進孩子視野的開闊與社會性的發展，對幼兒園的優化教育資源與管理理念的更新也大有好處，通過借鑒不同幼兒園的管理與教育理念，促進自己園內教育理念的更新與發展。

二、結語

第7篇：藝術教育對孩子的好處范文

[關鍵詞] 美術 少兒教育 正確的引導方法

美術的啟蒙往往發端于幼兒，這時小孩的大腦里開始具有形象思維表達，對一切事物開始了認知階段。在這個階段的幼兒充滿新奇、渴望、探索。對事物的形態、性能、產生強烈興趣且信心十足。兒童的記憶容量隨年齡增長而增加，凡是兒童感興趣的、印象鮮明、強烈的事物就容易記住，[1]因此，在這個階段對發掘他們的形象思維是相當有益的，可此階段的少兒都面臨一個問題就是怎么學，老師怎么教，家長面對形形的美術教學無法適從，成為最迫切的問題。

在教學和展覽展示過程中經常會碰到這種情況，有不少家長會發出這樣的感嘆；“我的孩子真是學什么像什么，你看多像呀，和真的一樣。”也許這是家長對自己小孩成績的直接肯定，這種贊賞和隨機的鼓勵是有必要的，我也贊同家長對孩子的鼓勵。可他們忽略了一個最重要的問題，小孩的天性，而不是成人的價值判斷，成人已經形成了自己年齡階段的審美標準，來評判小孩天性的自然表露，家長不知道這些贊嘆所付出的代價是孩子觀察和想象的缺失，因為孩子學畫的最主要的目的是鍛煉他的觀察力和想象力，其實家長不明白，孩子畫畫是一個動態的過程，這個過程很有趣，它能夠幫助了解自己的孩子，孩子用簡單的線條，歪歪扭扭的造型和簡單色彩的涂抹，表達真實的童心，也許是一個故事、也許是一個要求、或者是一個模仿的心理，所以我一直認為，兒童繪畫，重在過程，而不是結果，可恰恰相反家長們往往注重的是結果而不是過程，這就催生了一系列的問題，傳統的美術教育，使大家覺得畫得“好”就是要畫得“像”，似乎只要畫得“跟真的似的”作品才叫好畫。其實像與不像已不是主要問題，雖然孩子們的畫比較抽象，沒有比例、沒有透視、造型平面，多種形象會堆積一塊，可孩子們對于這樣的畫面樂此不疲，孩子們已經開始使用他們的大腦來思考、來觀察世界，來表達他們的心聲。

因為每個年齡段對形象的把握都有不同的要求，再說一件藝術作品的價值高低不是拿像與不像來評判，事實上它只是具有造型能力后一個最基本的要求。在少兒階段，美術教育作為促進兒童智力發展和培養各種能力的重要手段，有其獨特的規律性。在兒童漫長的成長過程中，如能科學地將美術教育知識傳授給他們，對于他們知識面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發掘、創造能力的增強都有好處。因此，父母應該鼓勵他們，讓他們的天賦和靈性充分發揮出來，而不是漸漸地被消磨掉。 一味地按成人的思維來評判。

另外有許多老師的教學方法也是值得商榷，喜歡給孩子做示范，經常讓孩子臨摹示范作品，拿一副范畫萬事大吉，所有的孩子都按此模式，結果大家都可以想到，所有孩子的畫面都一模一樣，唯一好壞標準，就是誰接近范畫誰就得到老師的鼓勵與表揚，最后所有孩子的畫面都是一個模子，這樣的教學方法導致一個嚴重的后果，部分孩子就會討厭畫畫，畫面總是不能接近范面，最后放棄畫畫，因為得不到鼓勵。還有孩子可能一動筆就是一些模式化的東西，讓隨意畫一副作品，可不管三七二十一，左上角先畫一個太陽且永遠是一個樣子，一動筆房子永遠是三角形的頂，孩子的創造力被限制，他們不再愿意觀察身邊的事物，想象的大門也從此關閉，以至于今后沒有范畫，孩子就畫不出畫來，原本喜歡畫畫，可以一口氣畫出很多稀奇古怪玩意的孩子不會畫畫了，甚至產生逆反心理，逐漸的對繪畫失去了興趣。這就是為什么孩子越長大，反而越不喜歡畫畫，我想，如果孩子們能在愉悅的情緒和自由自在的氛圍中，輕松而又投入的地繪畫，讓他們隨意表現他們純真的天性，對世界和藝術樸實稚拙的理解，絲毫沒有功利的考慮，大膽地用色彩和線條去表達自己的感情和五彩繽紛的童心，不再按部就班的、老老實實的作畫，那么每個小孩的作品就會出現千人千面。要做到這種效果，就需要老師有正確的引導方法，比如;同樣是表現一副大自然的畫面，畫面中會出現太陽、小山、樹木、房子、草地和一些小動物，太陽就不一定按通常模式安排到左上角或右上角，可以有多個位置來安排。比如，可放到房子、小山或樹木的后邊不一定是完整的一個太陽，通過色彩的變化，畫面中會出現早晨或傍晚的優美大自然的表情。通過其它畫面主體的不同變化，就會出現很多不同的構圖，除了固定的主體，孩子們還可以把自己的想法以及道具搬到自己的畫面中，通過自己的認知能力，在畫面里還可以安排故事情節。通過這樣的引導，充分發掘小孩的天性與想象力。再加上現代多樣化材料的應用，每個小孩畫面包括每張作品都會有不同變化，更增強了兒童對繪畫的積極性。多次的練習與引導，孩子們的思維打開了，就不再是被動地奉命作畫，而是自覺自愿，是興趣，是對線條、色彩的熱愛，是充分的表現藝術的自然宣泄。

現代美術教育家伊頓說;“教育是一種勇敢者的探險—尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。”因此美術教育應該培養孩子的創造性思維，打破那種固定模式思維，這不光是對孩子的要求，也是對教育者的要求，作為“傳道、授業、解惑” 的教師，首先要有先進的教育方法來武裝自己，然后要有敬業精神，才能有資格教育未來之星。所以把教與學作為兩個點來做出判斷是恰當的也是必要的。

第8篇：藝術教育對孩子的好處范文

關鍵詞：家長 教師 幼兒教育 認識差異

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0089-01

經常和一些孩子的父母交流，有些父母在孩子身上負載了太多的愿望，而忽略了一點，那只是一個孩子，他需要的是寬松的自然放松的陽光的環境。這樣的環境使得孩子的興趣愛好傾向在無拘無束中自然呈現給我們，而家長和身為教育工作者的我們負責提供這樣的環境并細心發現引導孩子的興趣和培養良好的習慣，是我們的責任。家庭教育和學校教育存在著一定的差異，主要表現在：

一、家庭教育

（一）施加壓力，方式粗暴

幼兒時期正是最體現心性的時候，小孩子往往表現得很活躍很調皮，但是家長并不了解幼兒身心的發展特點，對于孩子的這些行為總是歸結于搗蛋破壞，總是認為好孩子是不會有這樣的做法的，因此用粗暴的語言嚇唬幼兒，長此以往，孩子就再也不敢向自己愿意的方向發展了，直到最后把很多的創造力擱淺。

（二）重視知識，忽略其他

幼兒時期是培養好習慣的最好階段，但是家長往往認為幼兒時期是為入學提前準備的最佳時期，對孩子的認字、學習拼音、英語、算數等知識技能的重視多于其他方面，往往阻礙了孩子在自理能力和人際交往能力上的提升，而且因為太過于重視學習，使孩子滋生逆反心理，對學習失去了興趣，從而影響了以后的學習。

二、學校教育

（一）重視幼兒好的生活習慣、自理能力的培養

幼兒顧名思義，年齡是很小的，很多方面都是不成熟的，甚至有太多不會和不懂的地方，在幼兒園的教育方式中，教師很重要的一個任務就是培養孩子好的生活習慣，提高幼兒的自理能力。這樣可以為以后的生活奠定基礎，也讓孩子漸漸成長起來。

（二）堅持知識技能教育與其他能力提高共重

在幼兒教師的認知中，并不僅僅關注幼兒習慣和自理能力的提高，還要學習科學文化知識，在許多的幼兒園中我們可以看到有外教教授英語，為以后的入學提前準備和培養興趣，這樣的做法可以說是勞逸結合，能夠使幼兒最大限度學習知識和提高能力。

（三）注重多方面的發展，開發幼兒的創造力和潛力

在教育學科方面，不再僅僅是傳統的拼音、算數和英語，在這些學科的基礎上開展了音樂、舞蹈、創新制作和其他要求動手能力較強的學科，如創造活動方面幼兒主要表現在游戲和藝術活動中，從這些學科上可以了解幼兒的動手能力、記憶能力、創新能力、理解和表達能力等等。

通過以上家長與教師在幼兒教育問題上的認識分析，我們了解到兩者之間存在很大的差異，要想讓幼兒得到最好的教育，還是要家長和教師在教育問題上達成共識，這樣不僅對于教育孩子有著很大的好處，同時也是家長、教師與幼兒之間增進感情，以此獲取雙贏的結局。下面針對家長和教師在教育幼兒問題上的認識差異，提出下面幾點方式方法，以便讓幼兒獲得最好的教育。

三、家園共育

（一）開設家長學校，健全家長學校制度

多數家長對于幼兒進入幼兒園接受教育的心理是不正確的，僅僅只是為了方便自己，根本不注重孩子的教育問題，所以設立這樣的機構，可以讓家長樹立科學的育兒思想，掌握科學的教育方法。

（二）互相交心

不論是家長還是教師，只有跟幼兒具有有效的溝通時，才能進行下面的步驟，所以在面對幼兒時應該進行心的交流，這樣能了解孩子的想法，從而選擇最合適的方式方法教育孩子。

（三）建立教師與家長互相溝通的制度

陶行知先生說過：“學校的教育功效，一部分要靠著學校和家庭的聯絡。”而建立教師與家長之間的溝通渠道，更是教育幼兒最堅強的后盾，加強教師與家長的聯系和理解，就能更和諧地處理幼兒的教育問題認識差異，從而找到最佳方式，對幼兒進行教育。

魯迅先生說：“孩子的世界與成人截然不同，如不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發達。”我們都從兒童時期走過，最后說一句，別忘記了，他們只是孩子。讓他們做孩子該做的事情。

參考文獻：

第9篇：藝術教育對孩子的好處范文

    1、“沒有絕對的完美,只有相對的優秀,我的孩子是最棒的。”

    不是每一個孩子都可以成為最棒的人,但是每一個孩子都是父母唯一的寶貝,也是父母最棒的孩子。不要去羨慕“別家的孩子”成績有多好、多聽話,真的大可沒必要,你要相信你的孩子就是有其他人沒有的地方,每個人身上都會有閃光點,你要做的事情是發掘孩子的有點,并且將他的缺點轉化為優點。合格的教師與父母:發現孩子的優點,告訴孩子什么地方行;不合格的教師與父母:發現孩子的缺點,告訴孩子什么地方不行,變“你不能”為“你能、你行”。

    無論孩子做了什么,我們都要往孩子好處想。成功者使用光明思維。同樣是半瓶酒,成功者說:“還好,還有半瓶酒”,失敗者說:“怎么只剩半瓶酒了”。

    蘋果只能結在蘋果樹上,好的結果只能產生于好的過程,多往孩子好處想是這一過程的起點。

    哪怕天底下多有的人都看不起您的孩子,作父母的都應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他,為自己創造的生命而自豪。您要堅信您的孩子能做到最好的自己,而不是最好的別人。

    2、對孩子要多說“你行的!”

    孩子進步的動力來源之一是你的鼓勵,別吝嗇你對孩子的鼓勵,你的一句簡單的“你是最棒的!”或者“你能行”都是孩子前進的動力!有些聰明的孩子成績并不理想、或者沒有成為眾人眼中的“優等生”,這其實并非孩子的資質不夠,而是作為父母的你沒有給予足夠的鼓勵;有些孩子本來就做得很出色,但是過分謙虛,覺得自己沒有什么閃光的地方,那也是父母沒有及時給予鼓勵。這樣一來,年齡尚小的孩子不會對自己沒有明確的定位,如此下去,你可以想象到,孩子的潛力怎么發揮出來呢?

    3、教育孩子不妨改變一下你的思路

    問題會引導我們的思考方向。習慣于問“為什么”會把我們的思路引向找理由,找借口的方向,而習慣于“如何”這樣的句型,比如說“我們如何做才能做的更好呢?”這樣的句型會把思路引導到找方法的方向。

    孩子上課遲到了,你一般會很不耐煩的問“你怎么又遲到了?”,“你為什么遲到了?”,這樣問除了讓了學生感覺你在抱怨和責怪他之外,解決不了任何問題。當你了解到孩子因為起床晚了而遲到的時候,你可以說“你以后如何做才能準時起床呢?”這樣的問法不但沒有任何的責怪的意思,卻讓孩子感覺很貼心,覺得老師是在幫助他解決問題。

    4、身教重言教,遺德勝遺金

    人的行為習慣95%屬于習慣性的行為,而習慣性行為主要是由潛意識指揮。家長應該不斷的輸入積極思維使孩子養成良好的生活習慣和學習習慣。改變和影響潛意識的方法就是做積極的暗示,向孩子輸入積極的信息。然而,你更應該做到的是言傳身教!只要你在孩子面前起到一個良好的作用,就會久而久之地影響孩子,因為如果你沒有用自己的行動告訴孩子,孩子會理所當然地認為自己的父母就是對的。

    不論你是否做得對,只要你想給孩子傳遞一種積極而正確的信息,用你的行動吧,那是最好的方法!

    5、“給孩子摘星摘月,不如教孩子自己學會點燈”

    從學會系鞋帶到自己過馬路,每一步都是孩子邁向更獨立的里程碑。在生活的能力上,作為父母的你更應該教導孩子解決問題。孩子不懂得綁鞋帶,你可以幫他綁一次、兩次、三次,但是你不可能一輩子幫他綁鞋帶。你可以試想,孩子找不到工作,你可以代替他一輩子打工嗎?在你的羽翼之下,孩子永遠成為不了雛鷹、永遠不能翱翔藍天,因此,請放開你保護的翅膀,讓他去闖蕩、去跌倒。最終,孩子的能力才會有所提升。

    6、激發他內在的藝術天份

    雖然科學家已證實沒有所謂的“莫扎特效應”,但是多讓孩子接觸音樂、美術、舞蹈等活動,依然可以豐富孩子的內心世界。專家發現,當孩子隨音樂舞動、或是拿著畫筆鴉,其實都是孩子在抒發他內在世界、表達情感的方法。孩子喜歡畫畫、跳舞或彈奏音樂,也會對自己感到比較滿意。

    7、批評與贊美都要講究藝術

    積極的批評是在充分肯定的前提下,指出他應該如何做就更好了。賞識批評,充分肯定,指出不足;幽默批評,幽默風趣,輕松自如;沉默批評,此時無聲勝有聲。對于孩子的一些調皮搗蛋的行為,你與其去嚴厲的批評,不如不去理會他。你不撥弄他那根淘氣的腦神經,他自然覺得沒趣。

    而當孩子表現很好時,不要只是說:“很好”。贊美要具體一些,說出細節,指出有哪些地方讓人印象深刻,或是比上次表現更好,例如,“你今天主動跟警衛伯伯說早安,真的很有禮貌”。不過,贊美時也要注意,不要養成孩子錯誤的期待。父母應該讓孩子自己發現,完成一件事情所帶來的滿足與成就感,而不是用物質報酬來獎賞他。

    8、抽點時間,用心聽聽孩子的心聲

    當父母否認孩子的感覺時,孩子覺得他得不到理解。只有當孩子的情緒被接納,他的感覺舒暢了,他的行為才會良好,因為孩子是生活在感覺的世界里。

    傾聽孩子的心聲。有經驗的父母提出,通過說話來了解他們的感受,是非常有價值的一種方式。不論孩子提出的問題是大還是小,都要盡可能找時間立即去傾聽他所說的話,而不要讓孩子等你有了空閑時間再說。與孩子說話,為父母提供了一次了解和教導孩子的機會。立即傾聽孩子的談話,有助于贏得孩子的信任,這樣孩子才愿意把所有的事都告訴父母。

    9、在一定范圍內讓孩子去選擇

    隨著孩子的成長,給他越來越多的自由和生活的權力是很重要的。你必須有意識地克制自己的那種什么事都為孩子做的想法,給孩子一定的自由,表明我們信任和尊重孩子,孩子也會更加尊重我們,愛我們。

    在一定范圍內給孩子選擇權,通過提供選擇,可以避免緊張氣氛,給孩子提供做決定的實踐機會。如“睡覺時間到了,你是要聽昨天的故事呢,還是想聽一個新的故事?”“你今天是想穿粉紅色的上衣,還是藍色的T恤?”做選擇并讓孩子負責任都是日常的行為,對于發展孩子的自我價值觀是至關重要的。

    10、教孩子的話要正向說

    父母的目光像陽光,找到哪里哪里亮。你希望孩子具有什么品質你就說他已經具備了什么品質,希望孩子聰明,就說孩子智慧,希望孩子膽大就說孩子勇敢。不是聰明的孩子被夸獎,而是夸獎使孩子越來越聰明,不是愚笨的孩子被指責,而是指責使孩子越來越笨。

    越是經常重復的信息,對潛意識的影響就越大,雖然我們在主觀上否定粗心,可是客觀上不斷重復的粗心二字,天長日久、不知不覺就進入了孩子的潛意識,結果孩子變得越來越粗心你越不想做的事情,越不想發生的事情,往往越容易發生,因為你的大腦里面已經出現了一系列糟糕的圖像。

    不要說我不能貧窮,應當說我要富有;不要說我不能落后,應當說我要領先;不要說我不想失敗,應當說我要成功。