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第1篇：大學實驗室開放管理辦法范文

開放的內容和形式較單一。目前，我校因培養方案與實驗教學大綱中無相應規定實驗室開放的內容，致使實驗室開放無法與實驗教學的改革接軌，只是單一地以實驗室開放項目立項的形式實施實驗室開放，或考慮到大四學生要做畢業設計，所以優先選擇能帶畢業設計的教師所在的實驗室開放，而這些實驗室多是科研實驗室，開放內容較集中在研究探索性實驗。網絡化管理平臺薄弱。基于網絡化的實驗室開放管理系統可以對實驗室開放的過程、質量進行全程監控，是實驗室開放高效運作的重要支撐，目前部分高校還未購置實驗室綜合管理系統，所以對實驗室開放的管理還局限于人工操作，費時費力，收效甚微。

完善實驗室開放管理模式與運行機制的主要措施

實驗室的開放是一個系統的工程，受牽制的因素很多。實驗室開放不能照搬別人的模式和經驗，必須探索適合自身實際情況的開放管理模式和運行機制。理順實驗室管理體制學校應明確職責，完善實驗室管理體系，實現對教學實驗室、科研實驗室和各級重點實驗室的統一管理，逐漸構建多層次、梯度化的實驗室開放硬件平臺，資源共享，以利于學生實踐技能與創新能力培養。完善實驗室開放管理制度為推動實驗室有序開放，高校應在實踐過程中努力改進，建立較完善的實驗室開放管理機制，制定“實驗室開放管理辦法”、“實驗室開放基金項目管理辦法”、“實驗室開放基金項目申報指南”等規章制度。（1）實驗室安全。隨著實驗室開放，進入實驗室的人員增多，應在實驗室原有的規章制度基礎上，進一步針對實驗室開放制定和補充相應的規章制度，包括“實驗室開放安全制度”、“藥品試劑使用制度”、“儀器損壞賠償制度”等。（2）明確職責。為了保證實驗室開放的有效性，對實驗室開放過程中涉及到的各類人員規定明確的責任，建立實驗室責任制。專職實驗技術人員負責組織開放課題的實施，包括開放信息、實驗室開放中的儀器設備管理、藥品試劑的管理、實驗室安全管理；實驗指導教師負責在開放過程中給予學生指導，督促學生有序進行開放課題研究，審閱學生提交的實驗室開放成果。

為爭取盡量多的學生參與到實驗室開放中，學校應通過修訂培養方案設立實驗室開放條件下的創新學分，加大實踐環節的學分比重，應對低年級、高年級和優秀生進行分層次開放，規定必須獲得一定的基本實驗學分、綜合實驗學分、創新實驗學分才能獲得學位畢業；組織學生開展各類學科的競賽活動，如果在高水平的學科競賽中獲獎，在免試推薦研究生時給予適當傾斜，對獲得各個級別實驗競賽獎項的學生，校、院兩級在全校或全院范圍內給予通報表揚和獎勵；積極推進大學生創新性實驗計劃，申請到學校的創新實驗計劃項目，每個課題給予學生經費資助，申請到省級、國家級的大學生科技創新項目，在省、國家下撥經費的基礎上，與“挑戰杯”課外科技活動相結合，作為培育項目給予經費配套資助。對本科學生發表的科技論文，按級別給予不同程度的物質獎勵。

第2篇：大學實驗室開放管理辦法范文

關鍵詞：經濟管理；開放實驗室；課程體系；師資建設；學生管理

作者簡介：盧安文（1970-），男，重慶人，博士，教授，主要研究方向為教育管理，博弈論與信息經濟學

項目名稱：[1]重慶市2013年高等學校教學改革研究重點項目，項目編號：132004；

[2]重慶市2012年教改重大課題，項目編號：1201004

0.引言

隨著我國經濟的高速發展，社會對人才的職業素養和創新能力提出了更高的需求，這就要求高校更加注重對大學生實踐能力和創新能力的培養。開放實驗室對促進學生創新意識，增強自學能力；強化學生基本技能和動手能力；培養學生合作精神和解決問題的能力；激發學生的科學探索精神等有著十分重要的意義。同時也有利于高校充分利用教學資源，提高教師的主觀能動性和創造性。

傳統的實驗教學大都是老師設計好實驗方案，準備好實驗用品，規定好時間，學生上課時“照方抓藥”的“封閉式”教學方式。開放型實驗教學是以學生為主體，探索研究式的學習模式，強調學生學習的主動性，實驗內容的多樣性，實驗時間的可選性，實驗對象的廣泛性等。這些都歸結為實驗教學課程體系和管理機制的靈活性，因此要讓開放實驗室取得應有的效果，必須首先建立適合開放實驗室的課程體系和科學的開放實驗室管理體制[1]。開放實驗室根據不同的學科有不同的課程體系和管理體制，本文對“重慶市實驗教學示范中心―重慶郵電大學經濟管理實驗中心”的開放實驗室的建設經驗和實際運行狀況進行了總結，提出了經管類開放實驗室的課程體系和管理體制的幾點建設策略。

1.開放實驗室課程體系的建設

1.1 開放實驗室課程體系分類

我們在原有的本科實驗教學課程體系基礎之上將開放實驗教學課程體系分成以下五大部分，分別對它們進行改革使之能更好的運用開放實驗的教學模式，實現應用性、創新性的人才培養目標。

（1）理論課課課程實驗：該類實驗是指某一門理論課程的配套實驗教學任務，一般是配合理論課程的教學進程對理論課程進行驗證性或者操練性的實驗。這類課程一般為專業基礎課，計算機語言類課程。對這類課程的開放性主要體現在完成基本教學任務的前提下，針對不同層次的學生進行分流。特別是計算機語言類課程盡早的分流有利于培養基礎好，有興趣的學生的編程能力得到更大的提高，而不是將所有的學生的目標都限定在通過期末考試和計算機等級考試。這類課程可以分成基本學分和高級學分，完成基本學分的同學可以選修《辦公自動化高級技能培訓》和《C語言高級編程培訓》等課程。

（2）獨立實訓類課程：獨立實訓類課程是教學計劃內獨立設置的實踐培訓類課程，這類課程在修完相應的理論課后完成，通過集中項目實訓或集中上機培訓等方式訓練學生的實際動手能力和職業技能。我院實驗中心開設了《網絡工程師培訓》、《數據庫系統工程師培訓》、《電子商務師培訓》等。這類課程全部在實驗室完成，有固定的課時和內容要求，并以通過相關機構職業技能認證為目標，提前通過者可以免修。對這類課程在滿足本專業學生需求的情況下，還可以向其它專業有需要的學生開放。

（3）課程綜合設計：課程綜合設計是在完成相應的專業基礎課后，綜合一門或者多門專業課的知識，根據教學計劃和專業培養目標，由老師安排一定的選題范圍，學生自主選題完成調研報告、項目策劃、系統分析與設計等的實驗教學。目前我院的綜合課程設計有《管理信息系統課程設計》、《電子商務網站課程設計》、《電信服務營銷課程設計》、《工程項目管理課程設計》等。課程設計由學生寫好論證報告和實施方案后，經指導老師審批，在專門的時間對學生給予方向指導和疑惑解答，學生在專業開放實驗室或者課外自主完成。

（4）模擬實習類實驗項目：此類課程通過微縮模型，虛擬軟件等模擬現實企業的生產運營管理環境，培養學生的職業技能和創新創業能力。我院實驗中心依托電子商務實驗室、ERP與金融實驗室、現代服務業外部環境模擬實驗室、業務運營仿真模擬實驗室，現代賣場與自動識別實驗室，分別承擔了《電子商務綜合運作模擬實驗》、《物流運營模擬實習》、《企業沙盤與ERP運作模擬》、《會計票證模擬實習》、《創業投資模擬實習》、《SP與運營商對抗模擬》、《外包業務與運營商模擬》、《自動識別與現代賣場模擬實習》等模擬實習課程。該類課程具有參與性、互動性、實戰性、競爭性的特點，是提高經濟管理類專業人才職業素養及實際操作技能的核心課程。學生在這類課程的完成過程中能夠體驗到較大的變化性，主動性和創新性，教師主要在理論依據、業務規則等方面予以指導，在模擬實習結果方面予以評價。

（5）創新創業實驗項目：此類項目鼓勵和支持大學生盡早開展科學研究、技術開發和社會實踐等活動，探索并建立以項目和課題為核心，以團隊和興趣小組為主體的教學模式。創新創業實驗項目以第二課堂實驗活動為主，并規定有一定的創新實踐學分。第二課堂實驗活動是學生創新能力培養的重要方面，也是促進開放實驗室建設和發展的重要因素。我校從2009年開始實行《重慶郵電大學大學生創新性實驗計劃項目管理辦法》，該辦法建立了以問題和課題為核心的教學模式，參與創新實驗計劃的學生可選擇申請B學分或申請替代實踐教學環節，對指導教師記教學工作量（20教日/年.組），并可作為評優評獎、職稱評審等的支撐材料，學校為各項目提供實驗場地、設備、經費等方面支持。在該管理辦法的支撐下，我院學生已完成《供應鏈企業間多期道德風險的激勵機制研究》、《基于校園C2C網絡交易平臺的運營模式探索》等二十余個項目。此外，學院還通過這些項目大力培養學生團隊，建立協作學習型教學模式，目前我院實驗中心已形成了以教師指導，研究生帶頭，本科生參與的如“ERP沙盤興趣小組”、“校當網興趣小組”、“MIS開發興趣小組”等多個課外科技活動小組，中心為他們提供場地進行自主學習和實驗。

1.2開放實驗室課程體系構成比例

對于上述五大課程類型，實驗中心根據各種不同的實驗類型采取必修加選修相關結合的方式進行實驗項目的設置，學生對前三種實驗項目實行必修，占50%左右；對于經管類專業學生，實習實踐經驗更加重要，因此我們對模擬實習類等提高型實驗項目設置了35%左右的項目進行選修，對研究創新型實驗項目根據學生的興趣愛好進行選修，占15%左右的比例。

1.3開放實驗室課程體系建設成果

學生在我院開放實驗教學項目和平臺的支撐下，從2006年至今，獲得了“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽全國銀獎、“高教社”全國大學生數學建模競賽全國一等獎，全國高校“創意、創新、創業”電子商務挑戰賽一等獎等30余項國家級獎項。在中心的指導和孵化下，還有在校學生成立了電子商務公司，在校內運營的基礎上，進駐重慶亞太商谷，并獲2010年度重慶市大學生優秀創業項目二等獎。在以上教學平臺及成果的支撐下，中心于2010年獲批重慶市電子商務創業人才培養模式創新實驗區。

2.開放實驗室管理體制建設

2.1開放實驗室的運行模式劃分

從實驗室的功能劃分、服務對象以及實驗內容決定了在哪個實驗室開放，什么時間開放，哪些課程開放，同一課程中哪個實驗開放，以什么樣的教學模式開放等。在時間方面，對公共計算機基礎、計算機語言類課程實行無限時的全天開放；對獨立實訓、模擬實習類課程和創新創業項目實行預約開放；對科技活動所需要的實驗室實行“特定時間開放”。在實驗內容方面，對特定課程的綜合性設計性實驗、課程綜合設計、模擬實習等內容執行“限定式開放”，學生可以在一定范圍選擇感興趣的內容，但必須完成規定的學分；對各種技能認證考試、職業資格考試、各種競賽活動和創新創業實驗項目等內容執行“自由式開放”，是學生自主選擇的學習內容。在實驗教學模式方面，根據不同實驗內容和培養目標可分為以小組為單位的協作型實驗教學模式、科研項目模式、科技活動競賽模式、創業實踐模式等。[2]

2.2開放實驗室更需要重視師資隊伍建設

師資隊伍是開放實驗室建設的核心工作，特別是對于學生的創新能力的培養，需要教師具有更高的業務素質和創新精神，開放實驗室的開放性和自由性也更需要教師的奉獻精神，需要經常犧牲自己的休息時間投身到開放實驗教學工作中去。

因此，除了要加強的師資的培訓外，還需要建立一套激勵機制提高實驗室指導教師和實驗管理人員的工作積極性。開放實驗項目很多是學生和老師利用課余時間完成的，所以負責開放實驗教學的老師工作量加大，應通過合適的方式（比如完善教師工作量核算方法）對他們的這部分工作進行評價和認定，這可大大激勵老師參加開放實驗工作的熱情和工作積極性。對參與開放實驗做出貢獻的指導教師在同等條件下，優先向學校推薦評優、評獎，建立起績效結合、獎勤罰懶的激勵機制。[2，3]

2.3開放實驗室更需要加強對學生的管理

開放實驗教學更需要學生的自覺性和主動性，但很多大學生還沒有形成良好的自我管理能力，因此一方面我們要加大實驗室的開放力度，另一方面也要通過嚴格的機制和管理規定限制學生的自由散漫，規范學生的學習習慣，激勵學生的積極性和主動性。首先要將開放實驗項目納入正常的教學體系考核中，參加開放實驗教學活動能以一定的評分標準進行評定，并獲得相應學分。其次對于一些重要課程的開放不等于完全的來去自由，在時間和內容可選的開放性環境下，必須要保證學生完成相應的課時，達到相應的要求，才能獲得相應的學分。 [4]

另外，需要建立開放實驗室信息管理系統，在技術上加強對開放實驗室的管理，在機房的管理模式上應徹底解放專人值守的工作方式，規范管理，減輕教師工作量。系統為每個學生分配登錄賬號，學生可以在網上下載學習資料、觀看學習視頻、進行交流和討論；系統與教務系統相連接，可以查詢課表，預約課程，可以通過賬號記錄學生的上機時間和學習進度，作為評定成績的依據；開放實驗室還應該通過網絡技術限制學生在實驗室玩游戲，聊天，上不良網站等。[5]

開放實驗室還需要學生自己能管理實驗室，院校可以采取學院，教師，學生三級負責制，先由學院統一制定開放實驗室管理方案，指導教師制定嚴格的開放實驗室學生管理辦法，從而建立一套比較完整的有利于大學生自我管理的開放實驗室管理制度[6]。

3.問題與展望

開放實驗室的目的是減少教學的強制性、統一性，增強教學的選擇性和開放性，實現以教為主、單向知識傳授的教學模式向以學為主、知識傳授與創新性教育相結合的教學模式的轉變，以發揮學生的學習主動性，培養團隊合作意識與獨立獲取知識的能力。隨著實驗教學改革的不斷深入，實驗室將進一步走向開放，高校的實驗室將不單純是實驗教學的場所、更是培養學生嚴謹的思維方式、創新意識和科學態度的場所[7]。但在實際操作中，我們發現，開放實驗教學的難點在于提高學生的主動性。目前，由于高校擴招，學生的學習主動性和自覺性都處于比較低的水平，無論是基礎類型的還是提高類型的開放實驗項目，能夠主動積極參與的學生都有限，我們不得不采取一些強制的辦法使學生參與進來，但這本身又違背了開放實驗室教學的特征。因此，如何針對現代大學生的特點，建立相應的開放實驗室教學模式和管理機制，是我們需要進一步深入思考和探索的問題。

參考文獻：

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[3] 李冬云，葛洪良.高校開放實驗室初探[J].中國科教創新導刊.2011年7期

[4] 楊毅.探索高校開放實驗室管理模式[J].計算機光盤軟件與應用.2010年16期

[5] 李瑜波，童燕青.計算機開放實驗室的實現目標與管理措施[J].實驗技術與管理.2003年5期

第3篇：大學實驗室開放管理辦法范文

關鍵詞：醫學院校，生物技術，實驗室建設

21世紀是生命科學的世紀，將生命科學與醫學有機融合是生命科學當前發展的趨勢和主流。醫學生物技術專業是醫學院校為適應我國中長期發展戰略及整個生命科學領域的發展要求而設立的新興專業[1]。隨著現代生物技術的迅猛發展，醫學生物技術已經成為生物技術中發展最快、成果最多的領域[2]。生命科學的迅速發展對醫學院校生物技術實驗室的建設也提出了更高的要求。如何加強實驗室師資隊伍建設，加強實驗室科學化、人性化管理，建設具有良好實驗環境的實驗室成為教學創新體系的重要組成部分。近年來，許多高校就如何加強生物技術實驗室建設進行了探索，陶士強[3]等通過優化生物技術實驗室開放運行模式，在開放實驗室建設中就如何提高實驗設備的利用率、培養大學生科研創新能力方面進行了探索；喻林華[4]、黃志君[5]、曲戎梅[6]分別從實驗室規范化管理、高效化管理、開放式管理對生物技術實驗室建設進行了探索和實踐。

從近年來我校對生物技術實驗室建設與管理改革實踐出發，結合多年教學經驗，現將具體做法、經驗及取得的成效簡介如下：

1 醫學生物技術實驗室建設的背景和必要性

實驗室是培養學生能力的重要場所。生物技術專業的培養目標是使學生成為具有生物科學基礎知識和實踐技能的生物技術人才，因此加強實驗教學環節的學習對培養目標的實現非常重要。然而由于種種原因，我國的生物實驗教學起步較晚，以致重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，學生“高分低能”現象至今仍相當普遍[7]。生物技術專業僅有十年左右的歷史，屬于一個全新的專業，而醫學生物技術實驗室建設更是缺乏相關經驗，如果完全照搬綜合性大學生物技術專業實驗室建設體系，既不能滿足醫學院校生物技術專業培養目標的要求，又不能體現醫學院校生物技術實驗室建設特色。因此，探索一種能體現醫學院校生物技術專業實驗室的建設模式，對提高醫學生物技術實驗室建設水平，加強醫學生物技術專業學生實踐操作能力，無疑將起到一個積極的推動作用。

2 加強醫學生物技術實驗室師資隊伍建設

2.1嚴格執行人才引進制度，爭取引進最適合實驗室工作的人才

醫學生物技術實驗課具有醫學和生物技術多學科交叉融合的特點，實踐性很強，實驗室技術人員需要具備扎實的實踐操作水平。我們在實驗室人才引進過程中嚴格把關，重點引進具有生物技術相關學科背景的本科以上學歷人員，優先錄用具有醫學和生物技術交叉學科背景的人才。在人才引進過程中，不是一個人說了算，而是成立人才引進工作領導小組，由院長擔任組長，各教研室、實驗室主任和科研骨干教師為組員，整個引進過程在一個公開、公正、公平的環境中進行。

2.2改革實驗室人員工作方式和方法，盡量做到事半功倍

2.2.1實驗室工作人員參與專業教師集體備課活動長期以來，實驗室工作人員只負責實驗課的準備工作，不參與實驗帶教；而課程授課教師只負責實驗課帶教工作，不參與實驗課的準備，這種方式無疑加大了帶教教師和實驗室人員之間相互溝通的難度，遇到問題也不能及時解決。通過幾年的努力，我們摸索出一套行之有效的解決辦法，即讓實驗室工作人員參與專業教師集體備課活動。通過這種形式的集體學習和交流，增強了實驗人員與專業教師的溝通，使教學

在理論和實踐兩個環節更好地銜接。

2.2.2帶教教師參與實驗室準備工作針對醫學生物技術專業以實驗技術和實際操作為基

本專業技能的特點，我們規定專業教師輪流到實驗室工作，時間由半年到一年不等。專業教師要參加實驗室的常規工作，包括各課程的實驗預示、實驗準備、實驗課帶教、開放實驗室項目的確立、綜合性實驗方案的擬訂等。通過參加實驗室的工作，各位教師都能熟練地掌握實驗過程，對實驗過程出現的異常現象也能從中找出原因并加以解決，使實驗能夠順利進行。

2.2.3建立實驗教學隊伍考核機制為了提高實驗室工作人員的業務水平，學院定

期對實驗技術人員業務能力進行考核，考核內容是生物技術實驗室承擔課程的基本理論知識及實驗操作，所有實驗室工作人員均須參加考核。考核以閉卷考試及現場操作的形式進行，各位教師積極準備，認真對待，把此次考核作為一次自我提升的機會。考核成績將存入個人業務檔案，作為職稱晉升和年度考核評優的重要依據。

3大力加強實驗室基礎設施建設

我校醫學生物技術實驗室成立于2006年1月，是一個承擔生物技術專業相關課程實驗教學的綜合實驗室，經過幾年的建設和發展，實驗室已經基本具備了較好的場地條件和實驗儀器。但隨著醫學生物技術的迅猛發展及學校招生規模的不斷擴大，實驗室現有實驗場所和實驗設備已經不能滿足需求。從2010年開始，實驗室積極向學校爭取實驗場所，新增加了1個發酵室、1個細胞培養室、1個微生物培養室和1個實驗準備室，現有實驗面積近1500平方米；2011年，實驗室在原有超速冷凍離心機、全自動機械攪拌玻璃發酵罐、生物發酵與提取系統、高速逆流色譜等高檔儀器設備的基礎上，與山東省財政廳共同投資近300萬元購買了超臨界二氧化碳萃取系統、凝膠成像分析系統和熒光分光光度計等一大批大型實驗儀器，教學和科研條件得到進一步改善，為培養高素質的創新性人才奠定了堅實基礎。

4進一步完善實驗室各項規章制度，重點做好制度的落實工作

4.1建立健全實驗室各項規章制度，盡量做到各項工作都能有章可循

自2006年實驗室組建開始就建立了一套比較全面的實驗室規章制度，內容包括實驗室人員日常管理規定、實驗物品管理規定、實驗儀器使用管理規定等。另外，根據日常工作需要，我們又建立了實驗室安全管理制度分冊，比如實驗室涉及有毒微生物的保存、實驗廢棄物的處理以及水、電、氣等危險因素的應急預案；對于實驗室所涉及的實驗物品管理，包括平時實驗藥品的損耗情況、大型實驗儀器的使用情況，我們引入了相關軟件管理系統進行科學管理。

4.2做好實驗室規章制度的更新和完善工作，更要抓好各項制度的落實

4.2.1對實驗室各項制度定期進行更新和完善隨著醫學生物技術的迅猛發展，實驗室各項工作也將日新月異。由于實驗室的特殊性，如果疏于管理極易出現人身傷害、財產損失及環境污染等重大安全事故，為了科學、有效地服務教學和科研工作，實驗室定期對規章制度進行增補、修訂和完善，如重新修訂《危險化學品及有毒化學品管理辦法》和《實驗中心儀器設備損壞、丟失、賠償制度》，新增《實驗室開放管理辦法》《大型貴重儀器設備管理辦法》《低值耐用品管理辦法》等多項內容。這些制度為順利完成實驗、實踐教學任務，充分發揮實驗室作用提供了保障。

4.2.2千方百計做好實驗室各項制度的落實工作實驗室各項規章制度由實驗室主任監督其全面落實情況，對于出現的違章情況報生物科學學院辦公室處理；嚴格按照“誰主管、誰負責”原則，由實驗室工作人員具體實施各項規章制度；另外，對于安全管理制度和設備安全操作規程等重要規定，應張貼在實驗室明顯易見的地方，嚴格執行，相互監督，不得違章。

5成效

經過幾年的探索與實踐，生物技術實驗室改善了實驗教學條件，明確了相關人員的崗位職責，實驗技術人員工作積極性和工作效率明顯提高。同時還完善了實驗室各項規章制度，實驗室的教學、管理工作趨于規范化、制度化和科學化，實驗室建設取得了較好的效果。

參考文獻

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[4]喻林華，項文化，王義強，韓文軍，邢偉一，孫吉康，李愛英.生物技術實驗室的規范化管理淺談[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2010，4（4）：140-143.

[5]黃志君，楊婉瑩，葉可可.生物技術實驗室高效管理的探討[J].廣東蠶業，2010，44（3）：18-20.

第4篇：大學實驗室開放管理辦法范文

關鍵詞 實驗室；儀器設備；開放共享；現狀；對策

中圖分類號 G311 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）19-0287-01

Abstract The opening and sharing of laboratory instrument and equipment is very important for scientific research institutions to improve the ability of scientific and technological innovation.By analyzing the current management situations of the laboratory equipment opening and sharing，the main problems were expounded，a series of management countermeasures were put forward，including the integration and optimization of resources，improving the management system，operational mechanism innovation，strengthening the construction of talent team and strengthening cooperation and exchanges.

Key words laboratory；instrument and equipment；opening and sharing；situation；countermeasures

儀器設備是實驗室的重要科技資源[1-6]，是開展科學研究和科技創新的前提和基礎，也是科研院校提升核心競爭力的主要抓手。近年來，我國不斷增加對科技的投入，科研院校的實驗室建設力度得到不斷加強，購置儀器設備的規模和檔次也得到不斷提升[1-7]。然而，與此不相協調的是，諸如儀器設備利用率不高、分布不均衡的現象卻在日益凸顯。因此，合理、有效地利用儀器設備資源，推進開放共享管理以充分發揮其效益，已成為當前實驗室管理工作的重中之重。

1 實驗室儀器設備開放共享管理現狀

近年來，實驗室儀器設備開放共享已成為各個科研院校的新課題。為了促進儀器設備開放共享，我國有很多地區的科研院校進行了一定程度的探索和積極的嘗試，并取得了初步的成效[2]。然而，從總體上來看，當前儀器設備的開放共享管理還有待進一步提高，主要存在以下問題。

1.1 開放共享機制不夠完善

雖然部分實驗室擁有高精尖的大型儀器設備[4-6，8-9]，但由于體制機制不同，難以推進開放共享工作，致使部分儀器設備利用率偏低。當前實驗室儀器設備開放共享管理機制還缺乏系統性，許多儀器設備歸屬不同主管部門，呈現明顯的條塊分割、各自為政現象，各部門相互協調存在一定難度。

1.2 開放共享力度略顯不足

僅靠市場化服務難以維持部分儀器設備的較高的運行維護成本，需要政府給予扶持，但由于每年投入的運行經費尚不充足，每年僅能在有限范圍內對部分儀器設備進行獎勵和補貼[1-6]，使用單位的根本問題難以解決，從而導致對外開放共享的積極性不能得到有效調動。除此之外，受傳統觀念等的影響，部分實驗室還沒有形成足夠的開放共享貴重儀器設備的力度，尤其對于高精尖的大型儀器設備，協作共享較少[3]。

1.3 對實驗室工作人員不夠重視

現階段，實驗室建設偏重硬件建設，對實驗室工作人員缺乏足夠的重視[2-5]。工資待遇偏低，職稱晉升相對困難，再加上缺乏績效評價機制，導致很難吸引高技能、高學歷的專業技術人才到實驗室工作，缺乏能夠承擔儀器設備管理、運行、維護以及保養的人才[3]。

2 對策

2.1 完善開放共享管理制度

要建立健全儀器設備管理的各項規章制度，如貴重儀器購置專家論證制度、實驗室開放共享管理辦法、實驗室各類人員崗位職責、大型儀器設備管理辦法等[3]。同時，抓好相關制度的落實和執行，以使這些制度充分發揮作用。

2.2 整合優化儀器設備資源，加強合作與交流

在儀器設備開放共享過程中，全面清查梳理實驗室現有的儀器設備、實驗用房、承擔的科研項目、人員和經費等情況[1]，優化整合學科相關、功能相近的實驗室[4-8]，集中管理各實驗室的人、財、物，打破學科、專業界限，以實現實驗室的最佳建設效益[9]。儀器設備使用單位應當加強內部各部門間的合作與交流，建立并完善儀器設備管理系統，統一安排和調度儀器設備，擴大儀器設備的使用范圍[1-6]，充分共享儀器設備，最大限度地利用實驗場地和設備資源。同時，也要不斷加強與其他單位在技術和科研方面的合作與交流。

2.3 加強實驗技術人員的管理和培訓

實驗技術人員是儀器設備的直接管理者和使用者，是實驗室工作的中堅力量。為此，實驗室必須將資源共享與人才隊伍建設有機結合起來，形成互動發展，以保證儀器設備開放共享長期進行下去。一是要重視引入和使用高素質實驗人才，提升實驗室工作人員的地位和待遇；二是為充分調動和發揮實驗人員的主動性和創造性，要創新實驗室專職人員激勵與評價機制[3-6]，健全以品德、能力和業績為重點的人才評價、選拔任用和激勵保障機制；三是要鼓勵實驗技術人員在完成本職工作的前提下，積極參加各類進修和學習，不斷提高理論水平與實踐技能；四是為深入挖掘儀器設備的工作潛力，帶動實驗技術隊伍水平的整體提升，要針對大型儀器設備的使用與功能開發，定期組織開展高層次、多渠道、多形式的培訓活動[3-5]，不定期開展一些活動（如研討會、論壇和協作研究等）。

2.4 創新開放共享運行機制

各個科研院校要依據自身學科特點，整合分散建設、分散管理的實驗室，組建功能齊全、布局合理、集中管理、結構完整的現代化實驗室，實行中心化管理，形成實驗室管理體制。同時，要創新儀器設備開放共享機制，建立并完善開放共享管理系統，網上公布開放共享的儀器設備、實驗項目、開放時間等信息，形成網絡化、信息化、開放式的管理運行機制。

3 結語

實驗室儀器設備開放共享對于科研院校提升科技創新能力具有非常重要的作用，積極推進儀器設備開放共享，有助于促進科研院校實驗室由傳統發展模式向現展模式轉變[3，5-8]，有助于科技資源的合理有效配置，以及儀器設備使用率的不斷提高，增進實驗室建設效益。然而，實驗室儀器設備開放共享作為一項涉及面廣、環節多、關聯密切、管理內容和方法處于動態與發展的系統工程，當前在實施中仍然存在諸多問題。因此，作為實驗室管理部門，需要不斷探索出更加科學、合理、高效的儀器設備開放共享策略和方法，不斷創新管理體制和運行機制，以實現實驗室建設的跨越式發展[1]。

4 參考文獻

[1] 李建輝，劉麗麗.實驗室儀器設備科學管理策略[J].農業科技通訊，2016（3）：21-22.

[2] 張原，李鑫.資源共享與實驗室科學內涵式發展[J].實驗室研究與探索，2010（4）：151-154.

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[6] 龔美娟，孫興蓮，徐琴平，等.高校校級儀器設備開放共享管理平臺的建設初探[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2012（4）：49-51.

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第5篇：大學實驗室開放管理辦法范文

關鍵詞： 電子實訓室 實踐性教學 開放式管理

隨著國家現代化進程的不斷深入，國內各行各業的產業結構在不斷地轉型和完善，現代企業對于職業性人才的剛性需求也隨之提高，促使高職教育在國家各級中越來越受到重視。這使得各高職院校也在進行教學模式與思路的改革，這種改革體現在對高職高專課程建設的不斷深入。而伴隨著課程改革及建設的不斷深入，實驗室中的教學環節在整個課程教學中的地位也愈發重要。如何高效率地運轉實驗室，讓學生自主地提高專業技能及學習興趣，成為每個高職院校實驗室管理改革的首要課題。下面對我院電子實訓室如何實施開放式管理急需解決的問題進行探討。

一、電子實訓室為何要開放

1.現狀

首先，我對電子實訓室的現狀進行了了解，電子實驗室作為學院基礎性實驗室的重要組成部分之一，主要能完成電力系統自動化技術、小型水電站及電力網、機電一體化技術、工程監理（電力）、供用電技術、樓宇智能化技術、電子信息工程等專業開設的《模擬電子技術》、《數字電子技術》等課程中模擬電子和數字電子所有實驗，主要有二極管整流、三極管單管放大、多級放大、運放、正弦波振蕩等實驗。能完成電子產品安裝調試實習、萬用表等實習。其中各專業開設的模電、數電實驗大部分屬于驗證性實驗，實習部分是作為專業技能訓練。而開放的方式為面對開設模電、數電課程的專業班級進行項目或實驗開放，開放時間一般為正常的授課時間。總體而言，電子實訓室存在面對開放的專業及課程固定，不能跨專業或者跨課程；開放的時間短，不能提高實驗室使用效率的問題。

2.開放的優點

開放式實訓場所能使學生不再受實訓學時和實訓規定項目的限制，從單一的實訓教學向多元化工程實踐轉變，擴展實訓場所的功能，給學生提供一個創新的平臺，有力地提高其實訓能力和科研創新能力，為學生畢業后的創業奠定一定的基礎。開放實驗室能充分開發了實訓場所現有資源，實現了資源共享，提高了儀器設備利用率。開放實訓實驗室是教學改革的需要，也是理論結合實踐的需要。通過充分利用現有的實訓實驗室資源，不僅對教學本身，而且對培養學生的創新實踐能力等多方面都非常有益。

二、如何開放

1.從觀念、管理制度上開放

實驗室的開放對于現代職業教育來說，是一個必經的過程。而實驗室的開放關系到元素包含學院領導、管理人員、指導教師及學生，當然也包含開放后外來使用實驗室資源的外來人員。故實驗室的開放也關系到整個過程中每個參與元素從觀念上進行開放，對于每個參與元素對實驗室所涉及的職能上使實驗室從管理制度上進行開放。從觀念來說，學院領導需加大實驗室建設，支持實驗室管理制的改革。加大實驗室建設投入，使實驗室具備開放的基本功能；支持實驗室管理制度的改革，使實驗室能高效運轉，提高從傳統向開放轉變的速率。學生個體在學習能力與自我管理能力等方面的差別，使專業實驗室開放存在試驗安全性與儀器設備完好率等方面的風險。這些因素都制約著高校專業實驗室開放程度的提高，故學院管理人員與指導老師對于開放程度非常保守。管理人員與指導老師需要開放觀念，一件于教學有利，于學生有利的事情，不因其中存在困難，而致使我們不敢邁步。實驗室開放過程中所存在的風險，需根據學院實情及學院學生個體素質進行分析，由管理人員與指導老師一起制定一套嚴謹的電子實訓室開放管理實施辦法：研究適宜于我系電子實訓室的開放管理實施辦法，真正對電子實訓室進行開放式管理。只要在管理辦法與制度上嚴謹，管理過程中嚴格執行，就能把實驗室開放過程中存在的風險降到最低。

2.從電子實訓室硬件設備上進行開放準備

除了從參與開放的元素觀念及開放實驗室的管理制度上要做好開放的準備外，我們還必須在電子實訓室硬件設備上做好開放的準備。第一，需要搭建學生預約實訓臺平臺，并改裝調試基于RFID身份驗證系統的電子實訓工作臺。學生使用實訓臺需要進行預約，使用時需進行身份驗證，即驗證學生卡，不通過驗證則不能打開電源，驗證失效后一分鐘停電。第二，需要配置數控直流源：實訓臺上直流電源采用數控直流電源，能有效地提高電源的使用壽命，降低故障率。第三，需要安裝配置基于現場網絡控制的信號源：信號源能進行遠程網絡控制和實訓臺按鍵雙控制模式，為適用實訓項目需要產生各種信號，能方便進行實訓操作考核。第四，構建電子實訓室網絡音頻監視系統，使管理員能及時通過監控攝像頭了解實訓室狀況，并及時用音頻設備進行處理。

三、需解決的問題

實訓室開放是傳統實訓室適應新時代高職教育的必經之路，但開放不等于有了觀念就盲目進行，必須循序漸進。電子實訓室的開放還需解決幾個問題：第一，搭建RFID身份認證系統；第二，安裝配置數控直流電源；第三，安裝配置現場網絡控制信號源及視音頻監視系統；第四，擬定電子實訓室開放管理實施辦法；第五，做好學生興趣的調動及實驗室宣傳工作，并進行管理制度的普及工作。只有認真解決好以上五個問題，電子實訓室開放才能健康地、循序漸進地進行下去。

四、結論

本文利用學院院級課題《電子實訓室開放管理實施辦法與實訓臺研究》的立項，對電子該課題前期研究進行了簡單的總結及描述。實驗室的開放是高職教育發展的需要，是必然，是高職教育教學的必要手段。希望通過此課題，以電子實訓室的開放為契機，以點帶面，為以后學院實驗室的開放起到一定的借鑒作用，以它的成功帶動學院各類實訓室開放工作的開展。

參考文獻：

[1]羅聯社.實驗室技術隊伍建設若干問題的思考[J].實驗技術與管理，2009，26（9）：155-158.

[2]張建功.高校實驗室管理模式選擇與創新發展[J].華南理工大學學報：社會科學版，2005，7（5）：78-80.

第6篇：大學實驗室開放管理辦法范文

【關鍵詞】實驗室開放;平臺建設;能力培養

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2009)07―0132―03

引言

新時期高等教育的首要任務是培養高層次的創新型人才,而學生創新精神和實踐能力的培養是高校創新型人才培養的關鍵[1]。周濟部長明確指出:知識來源于實踐,能力來自于實踐,素質更需要在實踐中養成,各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要[2],實踐教學作為高等教育的重要組成部分,在學生創新精神和實踐能力培養方面具有其他教學環節不可替代地獨特作用。教育部在“質量工程”中一直強調:高度重視實踐環節,提高學生實踐能力;根據創新型人才培養需要,加強教學實驗室與實習基地的建設,為學生提供必要的實驗環境和條件。這就要求各高等院校必須大力推進實踐教學內容、方法、手段及實踐教學模式的改革與創新,不斷加強實驗室基礎設施建設,建立新的實踐教學體系,形成高素質的實驗教學隊伍,完善高效的實驗室運行管理機制,營造濃郁的實踐教學氛圍,促進高校開放實驗平臺的建設,為學生創新能力和實踐動手能力的培養奠定堅實地基礎,從根本上保證創新人才培養的質量。

一 轉變觀念,明確新時期實驗室開放的內容

近年來,學校以實施“質量工程”為契機,圍繞建設“國內一流、國際知名”的研究型大學目標,不斷優化本科創新人才培養方案,深化人才培養模式和教學模式的改革與創新,對于專業主干課程要求全部采用研究性教學模式,倡導基于問題和課題的探究式的學習方法,學生變被動學習為主動探索,這就要求學校必須提供開放的實驗平臺,構建多層次的實踐教學體系和實踐教學內容,體現“以學生為本”的教育理念,以適應學生開展自主學習和探索實踐的需要。

學分制的教學管理模式,打破了原來按固定班級排課、上課的模式,實踐課程、實踐內容、實踐時間完全因人而異,沒有開放的實驗室運行機制就無法保證實踐教學的順利開展。

高校本科生培養規模的擴大,使在校人數迅速增加,而實驗面積和實驗設備相對不足,這將嚴重影響和制約學生實踐動手能力的培養和實驗教學質量的提高,通過實驗室開放可以最大限度地利用實驗室資源,提高實驗設備的使用效率。

所有的這些都要求學校必須加快進行開放實驗平臺的建設,發揮實驗室在高校育人過程中的重要作用。因此實驗室開放如果僅局限于現有的時間開放和管理開放,已經無法滿足當前拔尖型創新人才培養的需要,因此應重點進行實驗室建設開放和實踐教學內容的開放。

二 系統設計,構建開放的實驗教學體系

開放的實驗教學體系是開放實驗平臺建設的核心內容。全校實驗教學體系根據培養方案的總體框架和“寬口徑、厚基礎、重個性、強能力、求創新”的總體目標要求,既考慮學生在校期間應獲得的知識結構與框架,又考慮學生各種能力、素質的培養和個性的發展;既考慮第一課堂的人才培養,又考慮第二課堂的補充作用,從創新人才培養方案制定入手,以新的教育理念和教學觀念為統領,構建了基于通識教育、學科門類教育和自主教育三個層次的縱向多層次,橫向多模塊的全學程實踐教學體系,體現了開放式的實驗教學模式。

1 基于實驗教學的內容開放

傳統的實驗教學內容陳舊,驗證性實驗多,設計性、綜合性實驗少,缺乏對學生的系統科研訓練。同時實驗教學形式單一,學生難以自主參與實驗設計,實驗教學缺乏探索性和啟發性,客觀上壓抑了學生對科學實驗的興趣,束縛了學生的創造力和想象力,影響了學生創新實踐能力的培養。在新的實踐體系中,對課程實驗、課程設計和畢業設計等內容都進行了優化設計和創新,為學生提供了內容廣泛、自主性強的實踐內容,學生可以根據自己的時間和修課計劃靈活安排實驗內容、設計實驗方案、選擇儀器設備,在教師輔助指導下進行實驗、測試、處理和數據分析,變過去教師完全主導實驗為現在的學生自主實驗,避免照葫蘆畫瓢式的模仿實踐,充分調動了學生的積極性,發揮了學生的創造潛力。

2 基于自主實驗的內容開放

以大學生創新性實驗計劃項目和學科競賽項目為載體,構建了系統的學生科研訓練體系,實現了自主實驗的內容全開放。學生是實驗的主體,學生針對學習和生活中的理論問題、實際問題以及其他感興趣的科研項目,通過申請大學生創新性計劃項目,參加與專業相關的科技競賽項目等方式進行自主實驗,學校不僅會為學生配備導師,給予經費資助,而且要求所有實驗室為這部分學生提供開放的實踐環境。學生在項目研究實踐過程中,不僅接受提出問題、設計實驗、動手實踐、觀察和記錄實驗現象、嚴密分析實驗結果、得出科學結論等系統訓練,還可以接觸并參與到教師的科研課題中,了解本專業領域的工程實際及學術前沿,從而很好的培養了學生嚴謹的科學素養和探究新事物的興趣,使學生獲得了科學研究的基本技能,強化了學生的綜合實踐能力培養。

三 學科引領,提高實驗室建設水平

為了達到各類實驗室利用有限資源更好地為教學、科研服務的目的,實驗室的開放運行已成必然趨勢,實現科研實驗室和教學實驗室一體化的開放建設,是實驗室開放走向良性循環、促進實踐教學水平提高的重要保證。

1 學科實驗室與教學實驗室一體化建設

依托學科優勢,整合優質辦學資源,實現學科實驗室與教學實驗室一體化的建設是構建高水平實踐教學平臺的重要舉措。學校依托1個國家重點實驗室、8個省部級重點實驗室,已經建設了“土木工程實驗中心”、“電工電子實驗中心”2個國家實驗教學示范中心和“機械工程實驗中心”北京市實驗教學示范中心,并且已經向全校學生全面開放。

2自主研制高水平的實驗平臺

加強科研成果轉化,促進實驗平臺自主研發是提升實驗設備水平和實驗開放層次的重要手段。學校依托通信與信息系統、交通運輸規劃與管理、橋梁與隧道工程、載運工具運用工程等國家級重點學科,研制了一批科研教學兼顧、獨具軌道交通特色的實驗系統,為學生開設專業綜合實驗和自主創新實驗提供了根本保證。利用“軌道交通專用數字移動通信網”、“青藏鐵路GSM-R系統”等最先進的研究成果,完善了光纖通信實驗平臺、現代通信網絡實驗平臺和無線通信實驗平臺;依托隧道與地下工程試驗研究中心以及我國唯一的地下雙層隧道綜合試驗室,開發了地下工程與軌道實驗平臺、流體-固體耦合隧道結構加載實驗系統、盾構掘進模擬實驗系統;首創了基于網絡控制的動車組特色實驗系統,開發了一批模擬動車組牽引與制動、動車組裝備、信息顯示等內容新穎、技術先進的動車組實驗教學儀器;依托交通運輸智能技術與系統實驗室和交通運輸系統模擬實驗室的科研成果,成功開發了5個實驗教學系統,其中 “鐵路運輸生產模擬實驗教學系統”為國內首創,現已在多所高校推廣使用。這些實驗系統解決了學生不能到現場親自操作的問題,提升了本科生實驗教學的水平,為學生實驗提供了良好的環境。

四 建立機制,營造開放實驗氛圍

1 開設實驗室功能介紹的選修課程

為了全面構建與學校“國內一流、國際知名”研究型大學的目標要求相適應的本科創新人才培養體系,深化人才培養模式改革,促進開放實驗平臺建設的實施效果,學校開設了《主要實驗室功能介紹》選修實驗課程,學生通過該課程可以了解學校各實驗室的功能、科研方向和開放情況,為以后學生進行開放實驗奠定基礎。課程內容主要包括實驗室功能概述、實驗室近年來科學研究與承接工程項目等工作情況、實驗室研究方向的國內外研究概況及研究成果、與學生互動內容、典型實驗過程演示或展示項目列表。為了進一步滿足學生的需求,在以后的實驗室開放建設中,將提供套餐式課程供學生自由選擇,切實做好人才培養模式的改革工作和實驗室開放工作。

2 完善實驗室開放管理辦法

建立完善的規章制度和管理辦法是開放實驗室良性運轉的重要保障,學校組織制訂了《實驗室(中心)開放管理實施辦法》,對設備的使用及實驗室開放等做出了明確規定,并依據實驗室主要服務功能對實驗室開放模式進行了分層次的設計和實踐。現有國家級實驗教學示范中心、北京市實驗教學示范中心以及學校其他教學實驗室面向本科生全面開放,國家重點實驗室、國家工程研究中心等國家級實驗平臺,教育部重點實驗室、教育部工程研究中心等省部級實驗平臺,以及校內其他科研實驗室,在導師指導下面向參加大學生創新性實驗計劃項目的本科生開放。明確學校所有實驗室都具有人才培養的責任和任務,要求學校所有實驗室都要以不同形式為本科生開放。

為了充分利用實驗室資源為教學服務,同時給學生以自主學習的空間,教學為主的實驗室實行星期一至星期日早8:00時至晚10:00時向學生開放,其他實驗室在規定時間開放。學生通過網上預約或到實驗室登記預約,可以在開放時間內到開放的實驗室進行相應的實驗學習和項目實踐,打破原來按班排課、固定時間上課的管理模式, 實現了管理開放。避免了學生集中上課時間實驗室空閑、下午晚上實驗室擁擠的問題,大大提高了實驗室的利用率。

3 打造一支適應開放模式下的高水平實驗室人員隊伍。

開放實驗室實驗內容的改變以及設備的開放使用,對實驗室技術人員的素質要求進一步提高,因此學校不斷采取措施建設高水平的實驗教學隊伍。通過對現有實驗技術人員培訓、選派年輕優秀實驗人員到國內外交流學習、專兼結合、面向校內外公開招聘引進高水平的工程技術人員以及制定完善的激勵政策等措施,打造一支適應當前實踐教學需要的高水平實驗隊伍,為學生的開放實驗奠定基礎。

四 結束語

加強學校開放實驗平臺建設不僅是提高實驗室和儀器設備利用率的重要舉措,更是培養學生創新能力和動手實踐能力的有效途徑和推進學校實驗教學改革的重要手段。開放實驗平臺的建設是一項復雜的系統工程,不是一朝一夕可以完成的,需要在實際工作過程中不斷探索研究,與時俱進,堅持不懈和不斷創新,我校將在已有建設基礎上總結經驗,繼續加大投入,提高開放實驗平臺建設水平,切實發揮研究型大學實踐教學優勢,為國家建設培養創新人才。

參考文獻

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[5]張雅君,周宇.建立實驗室開放平臺培養學生的創新精神與實踐能力[J].實驗技術與管理,2008,(2):23-25.

第7篇：大學實驗室開放管理辦法范文

Abstract: The practice teaching mode of Traditional electrical and electronic experiments construction and management cannot achieve the request of now society to personnel training to a great extent .It is necessary for the development of modern science and technology that the laboratories open to students. It is also indicates universities have reached the modern level of experimental teaching. It is not only a kind of concept and style, but also a sort of flat roof and opportunity for constructing the lab as the form of inheriting，innovating and developing.

關鍵詞：電工電子實驗室 開放 建設 實踐

Key words:Electrical and Electronic Experiments，open，construct，practice

一、電工電子實驗室開放的意義

1、電工實驗室的開放是實現素質教育的客觀要求

開放的教學管理模式為學生培養創新能力提供了充裕的時間和空間，是深化教學改革，全面提高實踐教學質量的有效方法。

2、電工電子實驗室的開放有利于創新型人才的培養

開放實驗室能最大限度地發揮實驗室資源效益，為學生提供實踐鍛煉和自我發展的空，學生在開放實驗室進行自主實驗，獨立思考，自由發揮、自主學習，提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養了自己的創新意識。

二、電工電子實驗室開放的條件

1、師資隊伍的建設是開放的前提

師資隊伍的建設與穩定是實驗室可持續發展、培養合格優秀人才的重要保障，是開放式實驗順利完成的前提。

2、良好的實驗設施是實驗室開放的基礎

為滿足每個學生完成不同實驗的要求，實驗教學面積需要擴大，實驗設備需要增加，舊的設備需要改造和更新。同時實驗用的耗材也需要進行補充。這些硬件的完善，是實驗室開放順利進行的物質基礎。

3、合理規范的管理是實驗室開放的必要條件

為了保證實驗室開放的正常運行，必須制定相應的開放實驗室管理辦法，實驗室的正常管理和維護效果如何，直接影響實驗室開放的程度。

三、實驗室開放的內容和形式

1、實驗室應實行每天12小時開放，每個實驗室安排在與正常實驗教學不沖突的時間進行。

2、實驗室開放的內容：包括基礎性、綜合性、設計性及研究性實驗等。實驗室開放應以學生為主體，提倡學生自擬實驗項目，主動參與和動手，同時也要求教師對學生進行有效的引導，有效地提高學生解決問題的能力和綜合實踐能力。

3、實驗室開放的具體形式有：

（1）參觀實驗室

（2）開放教學計劃內或者課內外相結合的實驗

（3）設計、創新性實驗：學生可自己提出實驗內容，經實驗教師同意后進入實驗室操作。

四、存在的問題和解決方法

1、指導力量不足

實驗教師都是按傳統的實驗室管理方式定崗定編的，僅在正常時間全面開放實驗室都比較緊張，更不要說晚上和雙休的開放。另一方面，由于開放性實驗涉及到的實驗內容廣，學生隨時會提出各種各樣的問題，要幫助他們解決這些問題，對指導老師的要求也就提高了。教師、實驗室人員共同開展實驗開放工作，才能解決指導力量不足的問題。電工電子實驗室的實驗教學是理論老師和實驗室教師共同輔導的，實驗室的開放不僅是實驗室工作人員的事，也是全體教師的事。學校應制定相應的政策，鼓勵教師參與開放性實驗的指導工作。制定實驗室教師的培訓計劃，不斷提高其業務水平。

2、學生參與的主動性不夠

學生由于認識不足，動力不足造成了參與意識不強。所以應該修改學生的培養方案，將開放實驗成績也納入課程考核成績中，給予學生一定的獎勵，才能激起學生參與的熱情，達到開放實驗的目的。

3、經費不能滿足要求

實驗室開放后，由于實驗內容以及參與實驗的學生數增加，實驗消耗也隨之增加。而學院對實驗室低值易耗品的投入是有限的，從而會出現實驗經費不足的問題。為了保證實驗室開放的正常運行，在經費問題上，一方面學院應給予大力支持，另一方面，實驗室可以將一些實用的小成品處理給學生，如：萬用表、電話機等，所得費用再循環使用。

結束語：

實驗室開放工作是一項系統工作，需要學院各相關管理部門、教師、實驗室和廣大學生的共同努力來保證電工電子實驗室建設的改革的持續發展，開放實驗室是一項新的艱巨的工作，但只要共同努力，就一定能取得成功，使電工電子實驗室建設改革的步伐不斷深入前進。

參考文獻：

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[3] 陳寧寧.高校工科實驗室的開放與實驗教學模式的改革[J]．實驗技術與管理，2006,23(4)

第8篇：大學實驗室開放管理辦法范文

傳統的實驗教學方法通常是學生完全按照實驗教師擬定的實驗思路、方法、步驟去做，其最大弊端是使學生始終置于被動接受訓練的地位，極大地阻礙了學生動手能力的培養和主觀能動性及創造思維的發揮。基于此，我們建立起了“以學生為中心，實現以學生自我訓練為主”的實驗教學新模式，并根據不同的實驗教學層次，采用相應的教學方法。例如:①在基本技能實驗教學中，我們采用的是學法，即統一實驗教學的目的要求，統一實驗操作步驟，統一實驗報告，統一進行教師的批閱;②在綜合設計型實驗中，我們則采用導師制，由指導老師提供實驗項目和要求，學生獨立完成實驗內容，獨立分析實驗結果;③在研究創新型實驗中，則由學生根據自己的學習興趣設計來實驗項目，包括查閱文獻、擬定實驗方案、實驗步驟和實驗計劃，經過老師和學生組成小組進行集中開題和可行性論證確定后，再由學生們自己動手完成實驗，項目完成后由老師和學生組成的答辯小組對各組完成的實驗項目進行匯報答辯，對實驗結果進行分析、討論、講評，從而有效地加深同學們對所學知識進一步理解和掌握，培養學生團隊協作意識和動手能力、創新能力及實事求是的科學態度和嚴謹的工作作風［2］。

2引入多媒體技術構建仿真實驗教學新模式

中醫基礎課程文辭古奧，內容精深、抽象難懂，初學的學生難以理解，而多媒體教學可改變傳統板書講授的呆板和教條化，使得許多內容形象化、直觀化、條理化、清晰化，便于學生理解和接受。為此，我們在實驗教學中，有效利用現代電子技術和多媒體技術，有效地將將枯燥乏味、空洞抽象、難以描述和理解的中醫基礎課程教學內容，通過圖像、視頻、動畫和聲音等形象、直觀和生動地表達出來，極大地激發了學生的學習興趣;同時，也加深了對課程內容的理解與掌握。如經絡理論實驗，我們通過多媒體課件、仿真教學片中的三維圖像或視頻影像進行了圖像、動畫和仿真人體經絡循行來生動形象加以表現，讓學生如臨其境，很快就領會和掌握了經絡的相關理論。

3建立開放實驗室采用過程性實驗評價

當前高校的的實驗中心大多采用封閉式實驗教學管理模式，其結果是實驗室利用率低、儀器設備閑置、教學資源浪費嚴重。對此，我們針對中醫基礎課程實驗教學課時較少的特點，采用多種方式對師生開放:①課內實驗和課外實驗相結合:要求必須掌握的實驗內容，如果學生在課內實驗沒有完成或者失敗，在重新設計并經指導老師審核批準后，可以利用課余時間進入實驗室完成實驗;②積極鼓勵創新性實驗活動:如果學生在理論學習過程中萌發的創新思維，在提交完整實驗方案，經指導老師批準后便可進入實驗室開展實驗;③配合一年一度的學院科技創新大賽:學生在成立科技創新小組，報實驗中心批準后，學生可以利用課余時間或寒暑假時間進入實驗室開展實驗。通過建立開放實驗室，有效地保證了實驗教學的時間和教學效果，激發了同學們的實驗興趣，鞏固了對所學中醫基礎課程的理解和掌握，培養了學生的動手能力和創新能力，同時也使儀器設備的利用率大大提高［3］。實驗評價是衡量實驗教學水平和實驗效果的重要環節和手段。傳統的實驗評價模式多根據實驗結果評價學生的表現，雖在一定程度上反映了學生的操作技能，但實驗教學的最終目的是讓學生養成全面的實驗素養，單憑實驗結果無法完整反映。為此，我們記錄學生每個過程的表現，準確掌握每個學生的具體情況，避免了實驗考核的錯判、漏判、防止學生實驗過程中的作弊現象，做到了打分時胸中有數。過程性實驗評價的學生成績組成如表1所示。

4整合教學資源加大實驗室建設力度

目前國內多數院校的基礎學科實驗室和實驗技術人員仍隸屬于各教研室管理，實驗教學由各教研室單獨完成，這種管理模式必然會導致:①各實驗課程間界限分明，難以實現各學科之間的相互滲透;②實驗儀器設備利用率低;③經費投入分散和出現重復購置，使得儀器設備更新緩慢。這種以教研室為單位的教學體制已明顯不適應當前醫學教育的需要，嚴重影響了教學質量的提高。在學院領導的大力支持下，我們在基礎醫學實驗中心下，又成立中醫基礎實驗教學分中心，實驗場地、實驗儀器設備以及實驗師資人員由基礎醫學實驗中心統一管理，充分調動實驗教學人員的工作積極性;同時學校和學院加大經費投入力度，購置先進的儀器設備，有效地保證了實驗教學的需要。

5理順實驗室管理體制規范管理制度

第9篇：大學實驗室開放管理辦法范文

論文關鍵詞：創新實踐基地；創新實踐活動；創新能力；創新成效

近年來，華北電力大學學生在各類創新競賽中取得了優異成績，特別是在2011年第二屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽中取得了總成績排名第一的佳績，同年華電學生又在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中摘得特等獎1項。而在2010年全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽中，華電學生一舉獲得一等獎4項、二等獎1項、三等獎5項，在該競賽全部獎項中每8塊獎牌就有1塊被華電學子摘得。華北電力大學“厚基礎、重實踐、強能力”的人才培養特色在大學生創新競賽中再次得到彰顯。大學生創新實踐能力是學校加強教學建設、深化教學改革、促進創新教育的綜合體現。本文從加強創新實踐基地建設的角度，介紹華北電力大學在培養學生創新實踐能力方面所做的工作。

一、創新實踐基地初具規模

從1998年開始，學校利用校企合作基地捐贈的設備，在校辦工廠建立電工實踐基地，開出了具有學校特色的高、低壓系列電工實踐訓練項目30多項，制定了《電工實踐基地開放管理辦法》，率先向本科生開放。2000年以后，學校充分利用國家級、省級實驗教學示范中心陸續建設了數模、電子技術、仿真技術、物理、機器人、自動化、機械設計等一批創新實踐基地，并出臺了《仿真創新實踐基地開放管理辦法》、《電子設計自動化（EDA）創新實踐基地開放管理辦法》、《物理實踐創新基地開放管理辦法》等措施，使一批依托于實驗室的創新實踐基地陸續開放。為了全面推行學校各類實驗室開放工作，學校出臺了《實驗室開放管理辦法》，要求各類教學實驗室、科研實驗室、實踐基地，都要努力創造條件對全校本科學生開放。目前，學校共有創新實踐基地10個，涵蓋了基礎、技術基礎、專業領域和工程實踐。各創新基地根據自己的特點擬定了數百項不同層次、不同系列的設計性和創新性項目，學生可根據興趣和愛好自主申請到基地進行創新實踐。學校還設立了“課外能力·素質學分”，只要按要求完成實踐項目，即可獲得相應學分。創新基地的建立，有力地推動了工程教育人才培養模式改革，極大地激發了學生參與科技創新的積極性，營造了良好的學術氛圍，給廣大學生參加科研和創新實踐活動創造了有利條件。

二、創新實踐活動豐富多彩

1.電工創新實踐基地

電工創新實踐基地是依托于國家級工程訓練中心建立起來的，定位在培養掌握職業技術操作的基本技能和創新技能，熟悉電力行業設備運行過程，具有一定的解決現場問題的智力技能型人才。基地能夠開展“高低壓成套開關設備系列設計性實驗”、“機電拖動與控制系列設計性實驗”等近30個設計性實驗，這些項目全部是工程實際項目，面向不同專業、不同層次學生開放，進行設計性、綜合性工程實踐。學生選修電工實踐課程后，可利用自己的空余時間，如雙休日、寒暑假以及晚自習的時間進行實踐活動。這樣學生可以有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為。學校將基地開出的課程作為公共選修課，將學分納入畢業基本學分要求，并計入學生成績檔案。這一制度大大激勵和調動了學生參與工程實踐的積極性、主動性，使得學生的電工技術動手實踐能力鍛煉成為必修項目。

2.機械設計創新實踐基地

機械設計創新實踐基地采用項目教學法，學生通過自己設計、動手組裝和建造有一定功能的項目作品，可以掌握各種機械結構的原理和使用方法，常用電子元器件作用、原理、使用技巧，常用的編程方法與串口通訊方法等。自2006年9月開始，基地利用慧魚創新系統平臺開設科技創新實驗課程，已經有650余人完成課程項目的制作與開發；基地還開設了“機器人制作與開發”課程的培訓，已經有200余人完成課程項目的制作與開發，并組織學生參加了亞太大學生機器人大賽。基地目前已經成功組織兩屆校內大學生機械創新設計大賽，選拔優秀學生參加了全國大學生機械創新設計大賽，取得了較好的成績。近三年有10多個國家級大學生創新性實驗計劃資助的項目在該基地設計制作，他們設計的作品多次代表學校登上全國大學生科技創新論壇的舞臺。

3.電子技術創新實踐基地

電子技術創新實踐基地作為河北省實驗教學示范中心，負責全校學生各類電子設計競賽等創新活動的指導。基地實施電子技術實踐能力分級培養方案，分級培養在保留并規范應知應會的基礎訓練，豐富和完善設計型實驗項目的基礎上，將傳統實驗與現代技術相結合，增加綜合設計型、創新型實驗教學內容，構建“基礎設計型、綜合設計型、創新型”的三級式分層次實踐教學體系。學生可以在教師的指導下根據實際興趣自選實驗項目并完成相應的實驗任務，或者直接參與教師的工程項目。基地教師負責指導3項國家級大學生創新行動計劃項目，5項校級大學生創新行動計劃項目。基地在開展創新實踐的同時，舉辦了五屆校內電子設計大賽。而學生們在基地經過動手實踐后，設計、制作電子作品的能力大大增強，多次獲得全國大學生電子設計競賽一等獎。

4.仿真創新實踐基地

仿真創新實踐基地是依托于原電力部“電力生產仿真與優化控制重點實驗室”建立起來的大學生創新實踐基地，除承擔著學校不同專業的實踐教學活動——熱能工程、熱能工程（集控方向）、電氣工程專業的“火電廠運行仿真實踐”、“發電廠仿真實習”外，還面向學生開展“分散控制系統（DCS）綜合實踐”等，組織學生參加“火電廠運行綜合實踐”實踐創新項目，既提高學生的實際操作能力，又可使學生獲得相應證書，對學生的就業和分配大有裨益。通過仿真訓練之后，大大提高學生操控電力生產大型系統的能力，提高分析解決其中實際問題的實踐能力。通過實踐訓練，學生在校期間就可以申請中國電力企業聯合會頒發的“火電廠集控運行值班員”資格證書，這很受學生歡迎。基地教師負責指導4項國家級大學生創新行動計劃項目，3項校級大學生創新行動計劃項目。除此之外，基地面向全校學生組織了兩屆校內智能汽車大賽，智能汽車大賽不僅使學生了解了智能車的目標要求、硬件結構、軟件系統，而且還使學生能夠綜合運用自動控制原理、計算機控制、控制裝置和儀表等各科知識。學生通過校內訓練，參加四屆全國大學生智能汽車大賽，均取得了一、二等獎的好成績。

5.數學建模創新實踐基地

數學建模創新實踐基地依托學校的數學建模試驗中心建立，是大學生進行數學研究和開展數學建模創新活動的重要基地。基地自行開發了高等數學實驗系統、數值分析實驗系統，建立了局域網絡體系，形成了應用數學、計算科學和信息科學領域的穩定的研究方向。基地開設了“數學建模與數學實驗”、“高等數學J”、“線性代數J”、“數學建模選修課”、“數學建模課程設計”等課程，還為學生搭建了數學實驗、數學建模等多個創新平臺，以選修課、課程設計、競賽活動等形式，面向全校學生開放，指導學生開展數學研究與創新活動。多年來，基地以全國大學生數學建模競賽等創新大賽為契機，以培養帶動競賽，以競賽促進培養，充分調動大學生的積極性。主動參與培養學生創新能力的過程，使大學生在動手實踐能力方面取得長足進步，也使具有特長的學生脫穎而出。基地已舉辦了八屆校內大學生數學建模競賽，近年來在全國乃至國際性的數學建模競賽中連年取得一、二等獎的優異成績。

6.物理創新實踐基地

物理創新實踐基地至今已指導學生完成教學演示儀器、科技作品100余項，部分學生創新實踐完成后撰寫的小論文，已在公開刊物上發表多篇。自制的演示儀器和科技作品都充實到了物理現象探索研究廳中，成為物理演示實驗項目的重要組成部分。學生在基地制作的作品參加了各種各樣的科技活動，如制作的校園魔術秀系列作品先后參加了中央電視臺《異想天開》、《走進科學》節目錄制。特別值得一提的是，學生在飛行器的制作方面構思新穎、制作精良，多次參加過全國無動力高臺飛行大賽，均取得優異成績，被中央電視臺、新華網、新浪網、《北京晨報》、《遼寧日報》、《航空知識》等多家媒體報道。現在，華電學子在全國無動力高臺飛行大賽上的優異表現已經成為該項賽事的一道亮麗的風景線，華北電力大學已經成為該賽事不可或缺的成員之一。

三、創新實踐成效顯著

1.全國性的各類競賽中屢獲佳績

多年來，學校建設的一批示范性、開放式的創新實踐基地，為提高學生的創新實踐能力提供了有力的保障，大批學生在創新實踐基地進行了工程實踐訓練和各級各類創新實踐活動，不僅提高了動手能力，分析問題和解決問題的能力，而且使學生的創新精神和實踐能力得到了充分鍛煉，有力地促進了學生全面素質的提高。2008以來，通過創新實踐基地培訓的學生在全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生機械創新設計大賽等競賽中，共獲得國家、國際競賽特等獎和一等獎105項，二等獎215項，三等獎388項。

2.頒發“實踐能力”等級證書

為提高學生的實踐能力和綜合素質，學校試行學生實踐能力的分層次培養，對達到相應層次、經考核合格者，發放相應等級證書，目前已在仿真與控制技術實驗室、電子技術實驗中心試點實施。

（1）電力行業仿真培訓證書。仿真與控制技術實驗室是經過中國電力企業聯合會培訓中心認證的電力行業仿真運行培訓基地，具有發放電力行業仿真培訓證書的資格，并得到國家勞動部認可。學校充分利用這一優勢，將電力行業仿真運行培訓基地向全體學生開放，接納學生自主參加綜合實踐。學生通過完成相關課程學習和進行上機操作，考試成績合格后，可通過申請，獲得中國電力聯合會下發的電力行業仿真培訓證書，已有30多名學生獲得這一證書。

（2）電子技術實踐能力等級證書。首批成為河北省實驗教學示范中心的電子技術實驗中心，對電子技術實驗教學進行進一步改革，將教學內容分為基礎型、綜合型、研究型三個類型，以加強學生動手操作能力、知識綜合應用能力、創新能力培養。采用全開放的形式，學生根據課題要求在課外獨立完成實驗內容，經考核合格后，已有近200名學生獲得電子技術實踐能力的等級證書。

（3）電工實踐訓練證書。學校將電工實踐基地開出的課程作為公共選修課，將學分納入校內任選課課程學分，并計入學生成績檔案。課外實踐項目的開設，極大地調動了學生的積極性，學生報名踴躍，參與性強。每年都有相關年級10%左右的學生在基地自主進行工程實踐，已有3000多人獲得電工實踐訓練證書。

3.提升畢業生的就業競爭力