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第1篇：高校實驗室建設及管理范文

1.1高校經濟管理實驗室建設的意義

隨著社會的發展和制度的不斷完善，財務管理在人們生活中的重要性一直在不斷提升，這樣的社會背景刺激了經濟管理類學科和專業在高校教育中的重要性，也刺激了經濟管理在社會中的發展和應用，經濟管理并不是完全由一些枯燥的理論知識構成，更多的需要的是實踐能力，高校經濟管理實驗室的建設就是為了提升經濟管理類學生的實踐能力，使之能更好地適應社會，為社會經濟的發展做貢獻。另外，高校經濟管理實驗室建設可幫助高校提升學生對經濟管理學習的興趣，因為興趣是最好的教師，但現實中有很多的學生并不是由于自己的愛好選擇了經濟管理類學科，而是由于外界各種各樣的原因才選擇了經濟管理類，但對于經管類科目的學習如果沒有興趣就會很難接受，學習壓力也會隨著學習的深入而增加，但高校經濟管理實驗室的建設能有效地提升學生對經濟管理類學科的學習興趣，提升他們的學習效率。

1.2高校經濟管理類實驗室建設的發展歷程

實際上，高校經濟管理類實驗室的建設目前在我們國家已經經歷了一個非常漫長的發展過程，在這個過程中高校經濟管理實驗室的建設方法和建設途徑都經歷了很大變化，總的來說我們國家的高效經濟管理類實驗室的建設經歷了三個過程，第一是手工地模擬實驗室的過程，在這個過程中教師和學生都采用手工的方式模擬經濟管理中的各項工作，這是最初的發展模式，這種模式的優勢就是提升學生的動手能力、使之能更加清楚地了解到經濟管理的各項內容和環節，但這種方法最大的劣勢就是手工模擬不夠精確，比較浪費時間，實驗室的教學效率低下。第二是計算機模擬實驗室的方法，這種方法是隨著計算機技術的普及而發展起來的，與之前的實驗室建設方法相比這種模式最大的優勢就是將數字化和信息化的技術運用到經濟管理類的實驗室建設過程中，增加實驗的準確性，同時也增加了課程的授課效率。第三是兼具多種功能為一體的智能化，信息化數字化仿真模擬實驗室，這樣的實驗室能為學生提供真實的經濟管理經驗和體會，比如仿真的炒股實驗室，在這種實驗室中學生能根據自己的需求買賣股票，體驗真實的經濟管理，這種近乎真實的體會能夠為學生更好地理解和應用知識提供最好的幫助和支持。

2高校經濟管理類實驗室的建設現狀及其存在的問題

高校經濟管理類實驗室的建設確實為高校的經濟管理課程的開展提供了技術上的幫助和支持，而且高校經濟管理類實驗室的建設目前已經在各大高校開展和應用起來，為高校經濟管理教育的開展提供了重大的支持和幫助，但在高校的經濟管理類實驗室建設的過程中也遇到了各種各樣的問題，這些問題的存在從某種方面來說也給高校的經濟管理類院校教育教學工作的正常開展帶來了一定影響，以下主要針對高校經濟管理類實驗室的建設現狀及其存在的問題展開詳細的分析和研究。

2.1高校經濟管理類實驗室建設的現狀

高校經濟管理類實驗室的建設目前在我們國家的高等教育教學過程中已經充分體現了它的優勢，而且在實際的應用過程中也得到了學生、教師以及高校管理部門的認可，且當下經濟管理類實驗室已經成為開設經濟管理類專業的學校的必備基礎設施之一，關于經濟管理類實驗室的建設現狀主要有幾個比較重要的方面：一個就是高校經濟管理類實驗室的建設必須要符合實際的課程開設需求，并不是隨意建設的，有實際的教學需求的專業和學科才可以開設實驗室，另外就是很多的高效經濟管理類實驗室必須要保證實驗室的分配和使用制度得到落實及使用。但總的來說我們國家的高效經濟管理類實驗室的建設還存在很多問題，這些問題或多或少地影響了正常的課程開展。

2.2高校經濟管理類的教師和學生對實驗室建設的認識不充分、重視程度不夠

高校經濟管理類實驗室的建設主要目的是為了提升學生的學習效率，但由于很多經濟管理專業的學生由于在之前的學習和生活中并沒有接觸過類似的實驗室，對這種實驗室的興趣遠遠超過了用它開展學習的興趣，最終產生了高校經濟管理類實驗室的建設和維護出現很多問題，但總結這些問題的共性，可看出最根本的原因在于這些學科的教師和學生對實驗室建設的認識不夠充分，重視程度不高，他們并沒有把實驗室看做學習和研究的地方，而是一個放松的地方，這樣的態度和看法最終導致高校的經濟管理類實驗室的建設存在障礙，院方也不愿意投入過多的精力和資金建設實驗室，這在一定程度上導致很多高校的經濟管理類實驗室要不就只是擺設，沒有實際的應用價值和意義，要不就是根本沒有投入建設，但不論是哪一種情況都會給學生的知識掌握和應用帶來一定影響。

2.3專業的經濟管理類實驗室教師欠缺

教師是課堂的主體，也是所有課程開展的基礎必備條件之一，但由于傳統的教育教學思想的誤導，很多教師在思想上錯誤地認為只要把課程教好就是對學生負責，就是自己唯一的職責，但新的課程改革和教育改對教師和教學過程都有了新的要求和標準，新的課程改革和要求教師要豐富課堂內容、提升課程的活躍性，實驗室課程也是在新的教育改革發展起來的，但實際的現狀看來高校的經濟管理類實驗室應用還不充分，追究其主要原因就是該課程的專業教師數量不足，因為在特殊的實驗室課程中需要有專業的教師對設備的操作流程、注意事項以及對知識的分析等進行講解，這是保證學生學習效率和學生接受程度的基本條件，但由于這種類型的實驗室在我們國家的很多高校的應用還只是剛剛開始，普及程度還不夠，因此這方面的專業教師還很短缺，這是制約高校經濟管理類實驗室建設工作開展的一個重要因素。高校要想在未來的發展過程中使得經濟管理實驗室得到更好發展，更好地為學生的學習服務，就必須對這個問題提升關注程度，及時對其進行解決，否則必然會受到更大的影響。

2.4實驗室的結構和種類過于單一

經濟管理類學科的范圍實際上是非常廣泛的，所有與經濟管理相關的學科的學習都可歸入到經濟管理類的范圍中，因此經濟管理類實驗室的設立也應該是多種多樣的，但由于高校自身的原因在實驗室的建設過程中沒有投入過多的資金導致實驗室的結構和種類過于單一，最終影響了正常的教學，有過科學的調查結果顯示高校經濟管理類實驗室結構和種類單一主要是由于：首先就是學校的實驗室建設資金不夠，這是制約實驗室建設的最重要因素，實驗室建設不僅需要投入人力，設備的購入、安裝和投入使用更是需要一大筆資金投入，學校各項事務繁雜，經常會出現資金短缺的情況，因此資金問題是實驗室結構和種類單一的一個重要原因，其次就是師資力量不夠，這樣的情況下過多的實驗室建設卻不能投入使用對學校來說也是一種資源的浪費，因此師資力量是影響實驗室結構和種類單一的又一大重要因素，最后就是學校對于實驗室建設的設置和分配情況不夠明確，最終導致實驗室功能混亂，既沒有達到預想結果，也影響了正常的實驗室結構設置和分配。總的來說實驗室結構和種類單一也是實驗室建設中需要引起注意和重視的一個問題。

3提升高校經濟管理類實驗室建設效率的對策和方法

通過以上的討論和分析可以看出實際的高校經濟管理類實驗室建設存在的問題以及嚴重影響了學生對待學習的態度以及學習效率，給正常的教育教學工作開展帶來了嚴重的影響，解決這些問題不僅是高校經濟管理類專業教師的職責，也是高校管理部門和社會的職責，只有解決了這些問題才能保證高校經濟管理類專業的畢業生有實力面對激烈的市場競爭，在社會中得到更好的發展，以下主要針對提升高校經濟管理類實驗室建設效率的對策和方法展開詳細的分析和研究。

3.1提升高校負責人、教師以及學生對待經濟管理類實驗室建設的認識和重視程度

提升高校負責人、教師和學生對待經濟管理類實驗室建設的認識和重視程度對于提升高校經濟管理類實驗室建設有非常重要的實際價值和意義，因為在實際的教育教學工作開展過程中可看出，只有提升了與這些息息相關的實驗室對待實驗室建設的意識才能從根本上提升實驗室的建設質量和效率，規范實驗室的使用規則等，也只有這樣提升高校負責人對待經濟管理類實驗室建設的重視程度，才能不斷完善實驗室的建設，但對于提升高校負責人的意識和態度，筆者認為最重要的一個方法就是讓高校的負責人、相關專業的教師等到一些經濟管理類實驗室建設和使用比較成功的高校去參觀和學習，只有從這樣相互的比較和學習中高校負責人和教師才能意識到這件事情的重要性，也只有這樣的對比對他們的沖擊力才是最大的，這樣的參觀和學習對于高校建設自己的經濟管理類實驗室有非常重要的指導意義。

3.2培養專業水平高的經濟管理類實驗室的教師

整體專業素質高的教師是任何一門學科教育和學習過程中必備的基礎條件，在實際的經濟管理類學科的教育過程中也是同樣的，經濟管理類學科實驗室建設同樣也需要專業的經濟管理實驗課教師，針對我們國家高校中目前的實驗課教師的實際情況個人認為實驗室教師素質和專業的提升方法可是：首先學校必須要充分利用相關專業教師的空閑時間提升對這些教師的培訓頻率和次數，通過這樣的培訓教師們能在原有的基礎上更加了解知識的實驗方法和實驗授課方法，這樣對于學校來說是最節約成本的一種培養實驗課教師方法，同時達到的效果也是最好的，其次學校可招聘以下專業水平和素質高的實驗課教師，這樣可從根源上解決教師不夠專業的問題，同時也可解決教師短缺的問題。總之，找到合適的解決措施為學生實驗課程的正常開展提供有利的條件，是高校經濟管理類學科教師的職責，也是高校的職責所在。

3.3不斷完善經濟管理類實驗室的結構和種類

不斷豐富經濟管理類專業實驗室的結構和種類是提升經濟管理類學科授課效率和學生學習專業程度的最基本保證，因為經濟管理類學科是對所有經濟學和管理學的統稱，實際上還包含很多的學科，這些學科之間有關聯，但卻并不是完全相同的，對于有的相似相比較大，或者項目重疊的學科，可共用一個實驗室，但很多的學科實際的授課并不能共用同一個實驗室，因此在實際的實驗室建設中必須要充分考慮到實際的授課需求和學生學習的需求，有針對性地建設專業的實驗室，這不僅是為了學生的學習效率考慮，同時也是為了教師的授課效率考慮，總的來說，實驗室建設者充分了解每個經濟管理學科的分類和課程開設需求，只有這樣才能提升經濟管理類實驗室的完整性和完善性。使得實驗室真正能為學生學習成績提高做貢獻。

4結語

第2篇：高校實驗室建設及管理范文

關鍵詞 云計算；虛擬化技術；實驗室建設

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0028-03

隨著計算機技術和網絡技術的迅速發展，計算機在各個領域的應用得到普及，掌握計算機基本知識和基本操作技能是當代信息化社會對人才的基本要求。各個高校已經把計算機課程作為各專業的必修學科，計算機實驗室是學生學習計算機知識的重要場所，高校只有科學地建設和管理計算機實驗室，才能幫助學生快速掌握計算機的相關知識和技能。因此，計算機實驗室建設和管理成為高校相關職能部門的一個重要任務[1]。

1 高校計算機實驗室的現狀和存在的問題

當今各高校面向各專業各層次的學生均開設相關的計算機應用方面的課程，使各校的計算機數量增加，計算機實驗室規模擴大，同時學科建設的發展對計算機實驗室的建設和管理也提出更高的要求。目前，高校的計算機實驗室主要存在以下問題和挑戰。

1.1 建設成本高、利用率低

目前，高校計算機實驗室基本上采用傳統的計算機部署模式，即在每個需求點上配備一臺計算機硬件設備，并且還需要在這臺計算機上安裝獨立的操作系統和應用軟件程序。校內各個院系需要根據自己的專業需要建設不同軟、硬件環境的計算機實驗室，同一個專業不斷更新的教學內容也需要不斷調整計算機實驗室里的軟硬件設施[2]。因此，高校面臨的主要問題是各類計算機實驗室的建設很難趕上日益增長的應用需求，建設成本不斷增加。另外一個比較嚴重的問題是，校內各計算機實驗室都是各院系根據自己的需求進行設備采購，很多設備都是重復采購，導致成本增加；而實驗室中的一些設備的利用率并不高，幾年后就被淘汰，這就造成嚴重的資源浪費[3]。

1.2 管理難度大

每個實驗室的管理維護都必須由專業人員來負責，為了滿足各專業、班級的實驗教學任務，管理員需要花費大的時間和精力在機房安裝和部署操作系統及軟件程序等應用環境；同時臨時性的軟件變更、系統補丁更新、殺毒軟件升級等維護工作，也為管理員帶來極大的工作量，大大提高日常管理及維護的成本。

1.3 實驗室開放時間和實驗平臺受限制

由于人員短缺，實驗室不可能隨時開放，而實驗必須依靠實驗室的計算環境，師生的實驗受實驗室開放時間的限制，無法充分利用時間進行實驗。某些實驗還需要特殊的實驗平臺，師生還必須到指定的實驗室來完成實驗。

1.4 軟件終端授權問題

各高校在完成計算機實驗室的硬件建設后，還需要采購大量的教學仿真軟件和設計軟件等，需花費高額的采購費用和后續升級維護費用，而盜版軟件存在安全漏洞和法律風險。

2 云計算的概念和特點

云計算的橫空出世給全球信息化建設帶來新一輪的技術革命，利用云計算技術可以輕易解決以往計算機實驗室建設和管理中遇到的各種問題，利用云計算技術可以搭建一個經濟、適用、易管理的實驗室教學平臺。

2.1 什么是云計算

云計算（Cloud Computing）是并行計算、分布式處理和網格計算的新發展，是依托網絡向客戶提供安全、快速、便捷數據存儲和網絡計算的服務模式[4]，是一種新的IT架構模式。用戶通過網絡，以按需、易擴展的方式獲得所需的資源，如基礎硬件、系統平臺或程序軟件等。提供資源的網絡被稱為“云”，用戶可以隨時隨地通過網絡利用“云”提供的硬件基礎設備獲取計算服務、數據存儲和網絡資源。

2.2 云計算與虛擬化技術

云計算主要通過虛擬化技術來實現各種應用，虛擬化技術是指把一個物理單元虛擬成多個邏輯單元[5]，供多個應用一起使用，被虛擬的實體是各種各樣的IT資源，包括內存虛擬化、存儲虛擬化、硬件虛擬化、軟件虛擬化、系統虛擬化等。虛擬化技術打破了固有的物理硬件之間的隔離，將網絡中所有的設備統一管理，形成共享資源池，通過管理程序將這些資源當成一個實體來管理，可以根據不同的負載動態地重新配置軟硬件資源，從而實現資源分享、資源定制和按需服務。

3 云計算技術在高校計算機實驗室中的應用優勢

云計算具有集中化管理優勢，不僅能夠大大節約運營成本，還可以提高運維效率。隨著云計算技術的迅速發展，國內外很多高校已經將云計算技術應用在教育和科研領域。在高校計算機實驗室中，云計算主要發揮下面幾項應用優勢。

3.1 降低實驗室投入，提高設備利用率

由于云計算對使用的終端計算機本身的要求并不高，通過云計算建設的計算機實驗室可以利用學校里目前一些已經淘汰或者面臨淘汰的計算機設備，將舊電腦的利用率最大化，避免了今后頻繁地更新升級設備，大大節約了實驗室的建設成本。

3.2 方便實驗室管理和維護

運用云計算技術將實驗室的軟硬件資源統一管理，大大減少管理人員升級和維護系統的工作量。管理人員在更新維護系統時，只需在服務器上進行操作即可，而不需要逐臺更新，大大節省系統的部署時間，降低人力資源費用和管理成本，提高管理效率。

3.3 突破實驗室使用的時間和地點限制，有利于實驗室的開放共享

將實驗室接入校園網或者英特網，師生利用不同的客戶端登錄云端，可以享受到云計算所提供的虛擬桌面及軟件環境。學生在課堂上沒有完成的作業，不需要用U盤等移動存儲拷貝相關的素材文件，因為所有的數據都存儲在云端。教師課外要備課或者進行科研，在家里通過英特網登錄云端，同樣可以享受到實驗室的資源。

3.4 減少軟件投入費用

只需要在服務器或管理機上安裝一套應用軟件，終端通過登錄云端就可以直接使用該軟件，不需要單獨的安裝和授權。這樣節省了軟件購置開支，同時也沒有相關的安全風險和法律風險。

4 基于云計算的計算機實驗室建設

4.1 整體架構

如圖1所示，云計算計算機實驗室的整體架構分為4個層次設計：云基礎設施硬件層、虛擬資源管理層、虛擬桌面管理軟件層、云終端接入層[6]。

1）云終端接入層。云終端的作用是為用戶與云計算應用提供統一規范的接口。在構建的實驗室系統中，云客戶端程序安裝在各個實驗室的終端計算機中，云終端對系統的硬件要求不高，這樣避免了今后頻繁更新升級設備，大大節約了實驗室的建設和維護成本。終端計算機通過登錄云端服務器，獲取高性能軟件服務和大存儲容量等服務。比如學生在上課時需要運行AutoCad、Premiere等這些大型程序時，可以在登錄云端后獲得的云桌面中運行使用這些安裝在云服務器中的應用程序，從而突破軟件對本地機器性能的限制。

2）虛擬桌面管理軟件層。虛擬桌面管理軟件層，負責整個虛擬桌面系統的調度，調度分配不同客戶的虛擬桌面系統請求。客戶通過與控制系統進行身份認證，獲取授權使用的桌面；負責云數據管理，主要是對客戶計算機與云計算平臺系統中的實驗數據、用戶數據、軟件數據、資源數據以及系統數據等的保存與維護。

3）虛擬資源管理層。虛擬資源管理層負責IT資源的虛擬化，將物理資源向邏輯資源轉化，它屏蔽了物理資源的復雜性，并對外呈現簡單的邏輯形態，降低管理維護復雜度，提高資源利用率；負責計算資源、存儲資源、網絡資源的統一管理、按需分配部署和資源動態調度等[7]。

4）云基礎設施硬件層。硬件設施即為計算資源設備（如計算設備調配服務器、工作站、小型機等）、網絡交換設備（如路由器、交換機等）、數據存儲設備（如磁盤陣列等），設備之間全部實現網絡連通。

4.2 云計算實驗室建設方案

本文以浙江傳媒學院教育技術中心計算機實驗室的云計算系統部署為例，根據學校的具體需求及實際情況，實驗室選用噢易云桌面管理系統。噢易云桌面管理系統是一套利用強大的虛擬技術和PAAS（平臺即服務）、SAAS（軟件即服務）交付技術，針對大規模計算機的系統自動部署、集中統一管理等而量身定制的一款云計算平臺軟件。系統通過一臺或多臺服務器可以實現對計算機實驗室終端電腦的管理集中化、系統部署智能化、更新維護自動化，構建一個高效、安全、統一的計算機教學實驗管控平臺。

噢易云桌面管理系統主要是應用虛擬化，終端使用本地操作系統，而軟件和資源來自于云桌面服務器，但其運算是使用本地的計算能力，服務器不需要承擔計算工作，有別于桌面虛擬化對專業服務器配置和性能過度依賴，可直接利用現有的服務器，從而避免新服務器的投資。終端用戶在調用云桌面時，由于該系統采用硬件、應用虛擬化方案，所以對網絡帶寬要求低，可保留機房中百兆交換機等設備，無需升級網絡，提高網絡設備的利用率，實驗室現有的電腦和網絡環境即可滿足要求，避免了資金的重復投入。

4.3 噢易云桌面教育版系統日常維護應用的實際效果

學校在采用噢易云桌面系統建設的計算機實驗室后，由于該系統能夠支持異構電腦的統一維護管理，可以將不同批次的電腦集中利用，從而將舊電腦的利用率最大化。系統使用了硬件虛擬化的技術，在服務器上部署好的云桌面，可以在不同配置的電腦上很好地運行，也解決了很多軟件部署完后需要正版激活的問題，實驗室管理員只需要在管理機上完成安裝和部署，即可將部署好的軟件和系統補丁部署給各個機房的用戶使用，不需要進行傳統的網絡同傳，終端用戶重啟客戶端程序便可使用管理人員部署好的軟件環境，實現教學和管理的無縫鏈接。

該系統在系統安全方面的表現也不錯，當實驗室里某一個節點的網絡出現故障的時候，終端用戶可在云桌面里繼續工作學習，操作不會被中斷，從而保證教學過程持續性。所有軟件都保存在服務器上，學生機云桌面關閉后即狀態自動恢復，因而安全穩定。系統還提供網絡策略管理和ARP主動防御保障網絡安全。在該系統使用過程中，如果出現硬件的變更，即刻在管理機上給予報警提示，連鍵盤和鼠標這類的硬件也能監控到，真正實現機房軟件、硬件、網絡的安全。

5 結束語

隨著信息技術的發展，云計算技術的不斷成熟，云計算給計算機應用帶來新的變革。各高校應該充分利用云計算的先進技術，將云計算與實驗室建設和管理有機結合起來，打造一個充滿活力、可持續發展的實驗室。

參考文獻

[1]謝海燕，陳積常，周秀梅.高校計算機機房建設與管理研究[J].教育前沿，2008（7）：66-67.

[2]羅國瑋，蘭瑞樂.基于云計算的高校科研實驗平臺構建研究[J].實驗技術與管理，2012（4）：115-117.

[3]韓寧.云桌面技術在高校信息化建設及教學中的應用[J].軟件導刊，2012（5）：105-107.

[4]邱俊斌.淺析云計算在高校實驗室中的應用[J].廣東技術師范學院學報：自然科學，2011（2）：41-44.

[5]徐迪威.云計算關鍵技術探究[J].現代計算機，2010（7）：41-43.

第3篇：高校實驗室建設及管理范文

[關鍵詞] 經濟管理 實驗中心 實驗中心建設

一、經濟管理實驗中心的目標為教學和科研服務

高等學校經濟管理實驗中心作為培養經濟管理類人才的重要手段,培養學生的理論聯系實踐能力,幫助學生深刻理解經濟管理學科的知識體系,增強學生的實踐能力,其目標之一要融知識傳授、能力培養與素質提高于一體,培養出復合型、應用型、創新型的本科中高級管理人才。另一方面,培養科研人才也是高等學校的目標,經濟管理實驗中心必須為高校老師和研究生的科研服務,為科研成果的產出提供有力的工具。因此經濟管理實驗中心的另一目標是培養學生的科研能力,幫助學生研究出高水平的學術成果。

二、經濟管理實驗中心的實驗室設置

1. 開設經濟管理專業實驗室。針對高等學校實驗中心為教學和科研服務的目標,同時結合經濟管理專業學科的特點,高等學校經濟管理實驗中心需要針對教學的目的經濟管理類專業實驗室、ERP綜合實驗室。

2. 針對科研項目開設研究型實驗室。作為科研的重要輔助手段,經濟管理實驗中心必須為科研提供良好的環境和技術支持,由于科研學術水平需要較高端技術支持,并且授課范圍為研究生小范圍,側重的是研究過程和研究方法,因此必須為科研項目的開展開設研究型實驗室,并且從軟硬件上面都給予相應的支持。

3. 為學生競賽開設專門的沙盤對抗實驗室。經濟管理中的企業經營管理可以通過沙盤模擬來實現,在模擬企業經營環境的過程中,學生的創新能力,實踐能力,綜合素質等都得到提高,因此為學生參與競賽提供專門的沙盤實驗室。

4. 提供開放性的環境。為了保證學生可以充分利用實驗室的資源,在網絡發達的信息環境中,實驗室為學生提供開放性的環境,保證學生可以在校外,校園內通過網絡獲取實驗室的資源,為學生提供課外學習的便利。

三、實驗中心軟件配備和管理

1. 實驗中心的軟件配置。經濟管理涉及金融、貿易,管理、物流等學科,經濟管理實驗室的軟件主要以金融軟件,貿易流程軟件,企業營運模擬軟件,物流軟件,財務會計軟件,模擬沙盤類軟件為主。同時,為了給科研工作提供基礎和保證,經濟管理實驗室也提供統計工具,金融數據庫等。在以教學為主導的需求下,經濟管理實驗室的軟件是操作性的適應各學科特點的軟件,為了滿足科研的需要,經濟管理實驗室也會引進高級的數理統計工具等。所有軟件均是正版采購,并且與軟件供應商建立了良好的合作關系,軟件供應商的售后服務能夠保證實驗中心的老師和學生正常使用軟件。

2. 實驗中心的軟件管理

(1) 正版單機軟件的管理。由于正版單機軟件多是為科研的需要而購買的數理統計工具,因此軟件金額較高,并且有授權時間或者授權號的限制,對于這類軟件,需要由實驗室技術人員專門保管,并且每一授權號的發放都要有發放記錄及軟件領用記錄,保證正版軟件的安全流通。

(2) 經管專業單項課程軟件的管理。經濟管理實驗室的軟件分為B/S 和 C/S兩種類型。在現在開放式實驗室的模式下,大多數軟件屬于B/S架構。即瀏覽器/服務器模式,這種模式的主要特點是機房機器只要有瀏覽器即可,不需要安裝該軟件的程序;該軟件的程序安裝在服務器上。一般B/S架構的軟件通用的服務器環境為server2003,服務器上架設iis或者tomcat網站,同時服務器上也安裝sql服務器,大多數軟件以打了sp4的sql2000為數據庫。這兩種軟件也需要配備專業的實驗室技術人員,進行定期維護,同時將授課過程中產生的問題及時反饋給軟件供應商,及時解決軟件故障。

四、實驗中心的硬件管理

1. 工作站的管理。作為實驗中心的工作站,是實驗中心的機器重心,對工作站要每天檢查,同時安裝還原卡,保證每臺機器在癱瘓后可以還原為正常狀態。

2. 服務器的管理――虛擬化。隨著教學活動科研活動的增加,經濟管理實驗室的軟件不斷增多,同時對服務器的要求也不斷增大。但是服務器的價格比較高,大規模補充服務器受到經濟條件的限制,因此,服務器虛擬化,正是解決經濟管理實驗室服務器相對短缺問題的一個好辦法。服務器虛擬化是把一臺物理的服務器虛擬化為多個虛擬機,每一虛擬機都運行一個操作系統,每一個操作系統中都有多個程序運行;在上層的操作系統和軟件看來,它們就是一臺臺相對獨立的服務器。服務器虛擬化可以充分利用物理服務器資源,易于管理軟件和修復軟件,易于遷移軟件。但服務器虛擬化時要注意:虛擬機的數量需要控制,虛擬機系統的安全,虛擬機服務器與物理服務器的數量比例要適當。

五、實驗中心的人員培養

強調以教研結合的方針來建設高水平的實驗教師隊伍;高水平的實驗研究始終是實驗教學的有力支撐和源泉。這是搞好實驗教學中心建設、提高實驗教學水平的重要保障。實驗中心工作人員要有扎實的專業基礎知識,同時要積極學習新的技術和新的知識,保證技術的更新,同時積極參與研究。實驗中心要建立一支愛崗敬業、技術精湛、穩定的實驗技術隊伍。

經濟管理實驗中心要正確處理為經濟管理類專業實驗教學所必須的硬件資源建設與軟件資料建設的關系,做到實驗實施、設備、網絡等硬件資源建設與實驗教學課件、數據庫、教材、教師隊伍、技術隊伍等軟件資源建設協調發展。

參考文獻:

[1] 李文龍,韓興國. 對經管類專業建設綜合模擬實驗室的探討[J]. 實驗室研究與探索, 2006,(04) :529-530

[2] 段李杰. 省屬經濟管理實驗教學示范中心運行機制的實踐與探索[J]. 管理觀察, 2009,(04) .:65

[3] 張.高等院校經濟管理類專業實驗室建設問題的思考[J].當代教育論壇,2006,(13):99-101

[4] 駱旭林,李梅,包國劍. 經濟管理類實驗室建設和實驗教學研究[J]. 當代經濟(下半月), 2007,(11) .:132-133

[5] 李飛星. 會計模擬實驗室建設與會計實驗教學[J]. 中國管理信息化(會計版), 2007,(05):78-80

第4篇：高校實驗室建設及管理范文

關鍵詞:高等學校;實驗室;建設;管理

古人云:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐是培養基礎實、知識寬、能力強、素質高、創新型大學生的關鍵環節，教育部教高[2001]4號文件指出:“實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力都具有特殊作用”。

近年來，我國各高校中的實驗室無論在硬件、軟件設施，還是管理方法、效率、管理人員的素質等各個方面的建設都得到了長足的發展，然而就目前情況來看，許多學校對實驗室建設及實驗教學依然重視不夠，導致高校中的實驗室在高等教育中的基礎性作用沒有充分發揮出來，同時也使得高校中的實驗室建設跟不上教育改革的步伐。本文就如何盡快解決這一問題，從實驗室建設和實驗室管理兩個方面進行闡述。

一、高等學校中實驗室的地位與作用

21世紀人類將進入信息化社會，信息化社會對人才的知識和能力結構必然提出全新的要求，我們能否培養出適應21世紀需要的人才，是關系到21世紀我國能否追蹤世紀科技前沿和我國國民經濟能否盡快趕上世界發達國家的大問題。在迎接21世紀的挑戰中，競爭不僅表現在生產和科技領域，還表現在培養創造性人才的教育領域的激烈競爭。面向21世紀發展的總趨勢，理想的大學生應具有三條標準:一是要有專業知識，掌握本學科的方法論;二是要有將本學科知識與其它學科知識相結合的能力;三是要有良好的人格品質，要加強對大學生的道德素質、通識素質及應用機能素質的培養，只有這樣才能適應當前社會的廣泛需求，而與此相關的是，高校中的實驗室在這方面尤其是對提高學生的科學研究能力和理論與實踐相結合的能力方面起著至關重要的作用。

(一)實驗室在教學中的地位與作用

高校實驗室是培養現代科技人才的熔爐，在教學過程中，隨著科學技術的發展，新的科學方法及手段逐步引入到教學中，形成了實驗教學這一特定的教育過程。實驗作為實踐環節中最基本的一環，相對于課堂理論教學，具有直觀性、實踐性、探索性、啟發性等特點，具有課堂理論教學和其它形式教學所不能替代的作用。實驗是培養學生德、智、體全面發展的主要途徑，它不僅可以傳授知識和技術，同時還培養了學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，而且影響到學生的思維方法和工作作風。實驗教學是課堂理論教學的延續、補充和深化，通過實驗教學，不但使學生得到基本實驗技能的訓練，還可培養學生進行科學實驗的能力，培養學生實事求是的科學態度，養成一絲不茍的嚴謹作風和敏銳的觀察力，與此同時還可以在設備儀器的整個調試運行過程中養成勇于探索，不怕困難、不怕挫折的良好科學素養。

(二)實驗室在科學研究中的地位與作用

實驗室是科學起飛的基地，是科學研究工作的重要場所，科學理論來源于科學實驗，并受科學實驗的檢驗，在當前科學技術的發展中，幾乎所有的重大科技問題的突破及一些科技發明創造，無不是在實驗室的科學實驗中獲得的，因此，我們要培養出適應21世紀的創新型大學生，追上世界科技發展的最前沿，我們就應該在高校的教育管理和發展中充分重視實驗室的基礎性和關鍵性作用。

二、加強高等學校實驗室建設和管理，要提高對實驗室重要地位的認識

目前我國高等院校正處于改革與發展的關鍵時期，必須要有新的思路和新的突破，傳統的高等教育內容包括理論知識教育和實踐創新教育。由于各種歷史原因，長期以來受傳統教育思想的影響，實驗教學被認為是理論課程教學的附屬手段，實驗室技術人員被定為教輔人員，有意無意地把實驗室工作置于理論教學的從屬地位，從而導致實驗室建設的步伐嚴重滯后于高等教育發展的速度。然而，隨著高等教育規模的不斷擴大，學生人數的急劇增加，現有的實驗室規模及實驗設備和數量與在校的學生人數比例嚴重失調，加之長期以來，由于受傳統觀念和舊的教育體制的影響，實驗室工作得不到充分的重視和發展，重理論輕實踐、重課堂教學輕實驗教學的現象依然存在，從而出現了目前很多高校中實驗室建設的投入嚴重不足，在培養學生時重理論教學輕技能培養的傾向，嚴重影響了人才質量的全面提高。因此，在完成理論知識教育的基礎上，我們必須轉變觀念，提高認識，加強對學生實踐能力的培養，加大對實驗室建設的投入。

三、加強高等學校實驗室建設和管理，要轉變用人觀念和機制

眾所周知，一個好的實驗室，在人員結構上要合理，既要有教授、博士、又要有講師、助教，還要有實驗技術人員及管理人員。各個層次的人員都要有，各自承擔著不同的工作，發揮著各自的特長，他們分工明確，又互相配合協作，才能使實驗室各項工作有條不紊的順利進行。而在目前的實驗室建設中，大多把學歷高低列為第一標準，好像只有博士、教授就行了，其他人員可有可無。在這種觀念和機制下，就造成了實驗技術人員地位不高、隊伍不穩。由于待遇方面得不到尊重，隊伍建設方面沒有受到應有的重視，許多有能力的人因此不愿意或不安心實驗技術崗位工作，實驗技術隊伍不論是知識結構、職稱結構、還是年齡結構均不合理，尤其是水平高、業務精、經驗豐富的高級實驗技術隊伍人員更為缺乏，由此導致的結果是一些上萬元，甚至幾十萬元的設備出了毛病或需要改造，但因缺少維修技術人員而躺在那里睡大覺，造成極大的浪費。

四、加強高等學校實驗室建設和管理，要處理好集中管理與資源共享的關系

由于高校實驗室的專業性和特殊性，使其儀器設備的使用率很低，長久以來，很多高校中存在這樣一個現象，很多的儀器設備重復購置、利用率低甚至閑置浪費也時有發生，這是許多學校長期以來存在的一個比較突出的問題。只有實驗室的儀器設備利用率高，物料消耗低，經濟效益才有可能提高，因此，我們在加強高校實驗室建設與管理的過程中，我們應該堅持“專管共用，資源共享”的原則，“不求所有，但求所用”，努力去實現實驗設備資源的共享。與此同時，我們還可以在保證完成教學和科研任務的前提下，面向社會開放，進行有償服務，這樣既可以提高儀器設備的利用率，為設備的更新改造提供資金渠道，又可改善辦學條件，充分調動實驗人員的積極性，并在這個過程中我們還可以不斷提高我們的實驗室管理水平，拓寬我們學生參與實驗研究的機會，使我們更多的學生可以在實踐中得到鍛煉和成長。

總之，實驗室是教學、科研工作的重要基地，實驗室水平是衡量學校教學質量、科研技術水平和辦學水平的重要標志，因此我們要精心規劃，科學管理，努力把實驗室建設成為設計規范、管理科學、技術先進、特色鮮明、專業突出、科研雄厚的實踐基地和創新基地，只有這樣才能更好的促進理論與實踐的結合，也只有這樣才能培養出高質量的創新型人才，才能更好地推動我國的高等教育事業不斷向前更好、更快地發展。

參考文獻

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[3] 畢麗娜 高校實驗室建設的對策性思考[J].實驗技術與管理2005.6:116-117

第5篇：高校實驗室建設及管理范文

關鍵詞：高校；教學實驗中心；建設與管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0119-02

一、教學實驗中心成立的背景

實驗教學是高等學校實踐教學工作中重要的組成部分，是理論知識和實踐活動、間接經驗和直接經驗相結合的實踐教學環節。實驗教學的基本任務是開發學生智力，培養學生進行科學實驗、工程實踐的基本方法，提高學生獨立動手、獨立思考的技能，激發學生的創新思想與能力。隨著我國教育體制改革的進行和高校專業結構的調整，不同專業之間的交叉越來越多，教學內容相互滲透，實驗內容相互交叉。而實驗課程單一、各專業實驗室各自為政的現象限制了綜合、創新實驗課程的開設。學生所學專業相關課的實驗內容部分重復，缺乏系統性和整體性，不能體現課程間的相互銜接，使學生難以受到本專業系統、完整的實驗技能、技巧的訓練，從而導致綜合性、設計性和應用性的實驗項目難以開出，不利于學生創新能力的培養[1]。基于這些因素，北京工業大學材料科學與工程學院（以下簡稱材料學院）教學實驗中心于2004年成立，并積極發揮實驗教學中心的組織、協調功能，在進一步加強實踐教學環節、提高實驗教學質量方面進行了積極地探索和實踐，收到了較好的實驗教學效果。

二、實驗中心對科研、教學工作的貢獻

材料學院設置有材料物理與化學、材料學、材料加工工程、資源循環科學與工程四個二級學科專業，各專業學科之間既相互獨立又相互聯系，涉及物理、化學、機械、電子等多個領域。教學實驗中心肩負著學院的教學和科研任務，主要為學校內部的科研和本科、研究生的教育服務。實驗中心每年要進行大量的工作，可以為學院教師提供較深層次的分析測試。其中有大量國家、軍工和省自然科學基金課題，以及大量本科、碩士、博士研究生科研課題的測試工作。除此之外，實驗中心還為本學院的本科生和部分研究生提供了大型分析測試儀器的觀摩教學和上機操作機會，實驗中心的部分老師還在學院承擔本科生、研究生課程的教學工作，指導研究生多名。此外，在做好測試服務工作的同時，教學實驗中心不僅參與了國家級、省級和校級課題的研究任務，還在相關領域及相關期刊發表學術論文。因此，無論是大型設備、測試服務、教學成果還是人員建設方面，教學實驗中心都成為材料學院重要的組成力量，為材料學院的學科建設做出了貢獻。

三、人員配備及隊伍建設

人才隊伍是教育教學的資源，師資力量的壯大不僅體現于教學人員專業化水平的提高，對于目前教學實驗中心的技術人員來說，更應該提升他們的教師化水平。除了加強他們專業領域的進修和業務培訓學習外，尤其要重視加強對其進行現代教育技術的學習和培訓，使其更好地了解和掌握實驗教學的新方法和新技術，樹立“以學生為本”的師德意識，將科學發展觀落實到自己的教學實踐之中。實驗教學不同于理論教學，教學過程呈現復雜性和多序性，教離不開輔，教輔相承，我們相信一支兼具專業化和教師化水平的實驗技術隊伍是完全有能力獨立承擔實驗教學工作的。為此，教學實驗中心將積極支持實驗技術人員開展實驗教學的改革與研究，鼓勵實驗技術人員將學科發展前沿的最新技術和成果融入到實驗教學的內容中，不斷更新實驗教學內容，開發出新的開放實驗，讓更多的本科生、研究生參與到這些研究工作中來，使實驗中心的創新性和開放性建設得以全面協調的發展，為創新人才的培養與成長提供良好的發展平臺[2，3]。教學實驗中心本著“以人為本、育才服務”的教學及管理理念，注重加強師資隊伍這一軟件資源的專業化建設，不僅嚴格規范教師的教學手段和方法，也鼓勵實驗技術人員在其學科領域創建個人特色品牌，形成專業性強的、有“品牌經營”的規范化實驗隊伍。目前，通過公開招聘組成的實驗技術隊伍共13人，其中副高及以上學歷人員10名，占77%，研究生及以上學歷人員9人，占69%。

實驗技術人員的業務素質是影響測試服務水平的原因之一。縱觀兄弟院校尤其是一些重點院校，許多操作或直接管理大型儀器設備的人員都是學術水平很高的專家教授，正是他們的科研和學識水平高超，才最大限度地開發了儀器設備的功能，并把技術傳遞或推廣給周圍的同事，形成一個技術和學術的團隊。因此只有技術人員的技術水平高了，才能提高為別人服務的水平。

教學實驗中心比較注重對教工的業務素質培養，實驗中心多次組織人員學習相關技術領域最先進的解決方案及新技術，不僅提升了實驗人員的職業素養，也大大調動了實驗人員的積極性。教學實驗中心每年資助1～3名老師參加與自己業務相關的學術會議，每年都組織教工參加大型儀器設備實驗技能和新技術的講座和報告會，拓寬教工老師們的視野，使他們了解境外現代大學的辦學理念和先進的實驗室管理制度，并及時了解新設備、新技術的發展動態，始終保持對設備和技術發展的系統了解。

四、教學實驗中心的教學體系的構建及規范化管理

隨著實驗室建設的不斷推進，實驗中心變革了傳統的實驗室管理體制，逐步建立健全實驗室開放制度和評估約束機制，形成開放、有序、規范的管理體制，為落實綜合型和研究創新型實驗項目、提高實驗室效益提供了組織和管理保障[4，5]。

首先，實現資源的開放共享，注重儀器的使用率。目前，教學實驗中心已開設了研究生及本科生的測試分析必修課程，既可以充分利用實驗中心的設備條件，又可以提高學生的實踐技能，真正實現學生實踐上機或者近距離觀摩教學。

其次，教學實驗中心注重在限定時間、空間、設備、內容全方位開放，提高測試工作的針對性和研究生的基本素質，使測試服務工作更及時，大大提高了設備使用率。實驗中心還對一些有創意的開放性項目給予鼓勵和資助，激發學生的創新熱情，讓更多師生能夠有信心、有能力實現自己的創意。

再次，教學實驗中心制定管理措施，實行規范性管理。為了規范各項工作，教學實驗中心已制定了“實驗室開放制度”、“實驗室技術人員崗位職責”等規程，使實驗教學和實驗室管理工作邁向科學化、制度化的軌道。

除此以外，教學實驗中心還采用了落實崗位責任制，強調績效考核，針對不同人員采用不同的考評辦法，對運行經費進行總體調控，有效地提高經費利用率等，從而實現各方位全面管理的運行機制[6，7]。

五、教學實驗中心目前狀況、實現目標應采取的措施及發展

1.加強愛崗敬業教育，提高服務水平。教學實驗中心的工作性質決定了實驗室人員大部分時間從事基礎性的工作及大型儀器的操作工作，實驗室工作不被重視，工資、職稱晉升、進修深造等機會都比教師少，在這種政策導向下，實驗室人員難免思想消極，“低人一等”的思想使他們工作積極性不高，責任心不強，干多干少一個樣，實驗人員的主導作用未充分發揮，不利于實驗室隊伍的穩定和發展[8，9]。為此有必要進一步對其加強管理和愛崗敬業教育，進一步完善管理制度，其中主要是對崗位責任考核、獎勵機制、勞動紀律考核、服務態度評價等制度的完善。隨著尖端設備的引進，對業務人員的思想和服務意識水平的要求也越來越高，實驗人員不但要有良好的服務意識，也要有高度的責任心。加強敬業教育的目的就是提高員工的責任心和服務意識。其主要手段除加強日常學習外，還可以組織職工到一些管理規范、技術高超、信譽良好的認證單位或兄弟院校的類似單位進行參觀學習，加強與各學院師生的交流與合作。

2.實驗中心的內部管理體制改革。管理工作的加強是測試服務水平提高的保障，在測試儀器得到改善以后，設備現狀、服務對象、工作量、人員結構和崗位都將發生變化，因此管理制度的改革與完善是必須的。實驗中心現有的管理制度主要包括勞動紀律管理、獎勵機制、考核制度、經費管理制度、測試業務方面的有關規章制度等，可以說是比較完善的。今后會根據實驗中心設備、人員、服務對象、測試環境的變化，不斷完善競爭機制，強化職工的服務意識，使教學實驗中心在測試手段提高的同時能真正提高服務水平，即充分發揮人的關鍵因素，實現制度化管理，減少影響服務水平的人為因素。

3.收費及合作問題。目前，北京的高等院校及研究所的測試工作都是收費的，花一點資金用在設備的運行和管理上是非常重要的，這有利于實現開放實驗室的設想，從根本上實現服務質量的提高，起到事半功倍的效果。這樣才能更好地發揮大型儀器的作用，方便科研工作的正常進行。

為避免大型儀器重復設置的問題，加強院級及校外合作問題尤為重要。教學實驗中心安排固定的時間對相關學院或校外單位開放，保證其有一定量的測試時間。這樣不但能滿足本學院的需要，而且同時又能滿足其他學院或校外單位的測試使用，充分發揮了設備的最大效益。

六、結束語

總之，構建起完善的、先進的實驗管理模式任重而道遠。材料學院教學實驗中心的運行時間不長，其管理模式還在不斷地探索與實踐中。隨著時間的推移，會不斷地產生新的問題[10，11]，我們將針對出現的新問題作進一步地研究和探討，逐步加以完善，以尋求與時俱進、可持續發展的道路，努力把教學實驗中心建設成真正具有輻射、示范作用的高層次實驗中心。

參考文獻：

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第6篇：高校實驗室建設及管理范文

關鍵詞：計算機實驗室；多功能性；局域網；雙系統

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0417-02

在當今大學里，計算機實驗室不僅要完成繁重的實驗實訓教學基本功能，還要具備承擔各種上機考試、項目設計等其它功能，就以本計算機實驗室為例，每學年承擔的基本實驗實訓教學量就達到1600課時，平均每周40課時，同時做為PEARSON VUE指定考點每年承擔的CCNA、CCNP的考試多達50場，還有大量的期末上機考試、高新技術考證；如何保證教學、考試、項目設計等各方面都能夠順利正常運行圓滿完成任務，是衡量一個現代高校計算機實驗室的標準。

1 實驗室安全管理

1.1 安全常識與防范意識

實驗室安全管理一般包含財產安全，用電安全。財產安全是指對實驗室里所有的設備和物品的保管，避免發生遺漏、被盜等事件，平時應對實驗室的所有物件進行詳細登記，包括物件借出借入、損益的登記，做到對實驗室存放的物件心中有數；在實驗室開放時間應養成巡視實驗室的習慣，每隔一二小時則巡視一次，可起到一個很好的震懾作用。而用電安全則更為重要，應避免設備、線路短路而引起的火災的安全事故，防患于未然，更需要具備一些安全常識與防范意識，比如要了解實驗室的電路設計，電源的總匣、分匣的額定電流、實驗室設備（如電腦、交換機、音響）的功率；每一路電匣負責接入的設備總功率等，還要對電路線路做定期檢查，看是否有電源線外露、線路老化等現象，及時處理，離開實驗室時則要及時斷開總電源，防止電路長時間的通電造成隱患，還需要配備滅火器等防火設備，才能真正做到有備無患 [1]

1.2 故障分析與解決方案

對于一些突況常見故障的處理，例如上課過程中發生電源電匣突然跳匣的現象，這時候現場一定就會很慌亂，首先要保持沉著冷靜的心態，再仔細排查，像這種現象一般是由于電路線路接入的設備短路、或者是線路負荷過大而引起，可先再嘗試強制再把總電匣打上去，若反復會跳匣，則可從分電匣查起，把每一個分電匣逐一打上去，當把某一分匣打上去后，總匣即刻跳匣，就可確定是該分匣引起的，則可用同樣的方式，從該電匣負責接入的設備再逐一排查，直至查找到根源。

2 實驗室局域網搭建與優化

2.1 局域網的搭建

局域網是計算機實驗室里的重要組成部分，實驗室的教學，考試，項目設計等都是必須建立在局域網的基礎上，可以說一個穩定的實驗室局域網決定了實驗室能否正常運行，搭建一個百兆的快速以太網是必不可少的，局域網的拓撲結構一般選擇星型的網絡結構，使用超五類的雙絞線把所有的電腦與交換機連接組成，交換機的型號一般選擇的是非網管的24口或48口的交換機，如果一臺交換機端口不夠用，則可加多一臺交換機，并采用級聯的方式連接，再通過分配一段私網的IP地址給每一臺電腦，即可實現局域網通信；

2.2 網絡的憂化

局域網的物理環境搭建好之后，應考慮對局域網性能憂化，采用可變長子網掩碼劃分IP地址技術可以有效的進行憂化，它的主要原理是根據實際的電腦數合理的分配IP地址，以本實驗室為例一共有56臺電腦，如果分配一個默認的C類IP地址段，自動分配的子網掩碼會是255.255.255.0，它的主機位就有8位，2的8次方一共就有256個IP地址可使用，這樣會造成了IP地址的浪費，并且增加網絡通信延遲時間，若使用可變長子網掩碼技術，合理的子網掩碼是255.255.255.192，主機位就只有6位，2的6次方那就是64個IP地址，只比實際的主機數多出8個IP地址，既滿足了實際電腦數的IP地址需求，又能起到縮短尋址時間，減少廣播包數，從而提高網絡整體傳輸速度。

3 實驗室計算機雙系統的安裝與設置

計算機安裝雙系統的前提是為了解決教學與考試之間軟件的沖突，電腦如果只是單系統的話，每一學期要在操作系統上安裝的課程教學軟件之多，有編程類、設計類、數據庫類，使得系統注冊表安裝信息臃腫，軟件時常會發生沖突，端口占用等現象，若還要在此基礎上去安裝專用的考試平臺，如ATA、VUE等平臺，就會導致考試平臺異常而無法正常開考，為了保證教學與考試正常運行，只能是在電腦上安裝兩個操作系統，一個用于教學、一個用于考試，獨立運行，互不影響。

3.1 雙系統的安裝

首先在電腦硬盤上劃分兩個系統分區，教學的磁盤分區需要容量大些，通常每學期需要安裝的課程教學軟件不會少于20種，占用空間會較大，一般劃分的空間為30G—50G之間，而考試的分區，軟件與平臺占用的空間稍微小些，一般劃分空間20G左右。在選擇安裝的系統光盤上，一定要使用原版的完全安裝版的系統光盤，絕對不要安裝ghost版的系統，ghost版系統也是所謂的精減版，是為了提高系統在安裝、運行時的速度，而人為的精減掉了原版系統中的部分組件，禁止了部分功能，還有意添加了一些插件，這樣為了提高速度而犧牲穩定性的系統，是一定不能安裝在實驗室的計算機上的。

3.2 系統的設置

當系統安裝完成后，應及時使用360衛士，金山衛士等軟件，對系統進行自動掃描和更新，打上一些重要系統安全漏洞補丁，可以提高系統穩定性，而殺毒軟件可以選擇不安裝，因為實驗室計算機都設置了硬盤保護卡，在系統分區設置了還原功能就可有效的解決電腦病毒的問題，不安裝殺毒軟件可減少對系統資源的占用，安裝IIS組件，很多教學、考試都會用到IIS的功能，比如創建FTP服務、web服務等；應去掉系統的屏保、顯示器的省電模式，有助判斷電腦是否已關閉，如果直接拉電匣對關閉的計算機損害是非常大的，由于電流瞬間的沖擊，對主機的電源、主板都會造成沖擊，甚至主機電源會直接燒掉。[2]

4 結束語

在信息時代當今大學使用教學做一體化的教學模式、無紙化考試已經是一種趨勢，依托的環境正是計算機實驗室，所以實驗室每天都在進行超負荷的運轉甚至周末無休，在這種高強度下只有與時俱進加強學習，提高管理水平，從管理上技術上進行改進，才能保障實驗室的各項工作正常運行。

參考文獻：

第7篇：高校實驗室建設及管理范文

贛南師范大學是一所創建于1958年的地方高等師范院校，其化學化工學院自建校以來一直以優良學風著稱。為總結學風建設經驗，進一步推動學風建設，筆者通過問卷調查、座談、訪談等方式，對化學化工學院學風狀況進行了較為全面的調查。

調查結果表明：化學化工學院的學生學習目的比較明確，學生的專業學習興趣比較濃厚；學生到課率高；中高年級的學生考研積極性高；較多的學生有濃厚的科研興趣，部分學生直接進入國家臍橙工程技術研究中心等重點實驗室協助老師開展科研工作；教師教風端正，愛崗敬業。

近年來，因學風建設工作突出，該院學生常規就業率連續2年居全校前列，并且連續2年被評為“畢業生就業工作先進集體”；連續2年獲校“考研組織工作優秀獎”；2013年、2014年、2015年連續3年獲校級“五四紅旗團總支”榮譽稱號；化學化工學院學生（本科生）科研項目在學校課外課題、校級大學生創新創業訓練計劃項目立項資助數穩居學校前茅，并在導師指導下在Angew. Chem. Int. Ed.等國內國際學術期刊公開發表等。

二、贛南師范大學化學化工學院學風建設的思路和舉措

1.完善日常管理機制，強化法制管理

許多高校院系都制定了一系列關于學風建設的規章制度，但實際效果卻不盡如人意。化學化工學院將停留在理論層面的學風建設的規章制度積極進行調整，做到可量化、可執行。學院領導及老師高度重視，著力統一對學風作用的認識，采用科學管理方法，強化法制理念，加大對學風建設規章制度的執行力度。

2.重視素質拓展項目，注重第二課堂教學

素質拓展項目是高校學生的第二課堂，具有文化育人、引領廣大學生胸懷遠大理想、磨礪學生堅強意志、陶冶學生高尚情操的功能，能夠促進學生思想進步，身心健康，學業有成。化學化工學院已經將素質拓展作為人才培養方案的一部分。針對部分高校相關素質拓展項目并未尊重學生需求、學生主體作用發揮不足、項目紀律不夠嚴肅、評分標準不夠健全等問題，該院積極改進，充分發揮學生的能動性。

3.培養科技創新意識，引導科技創新

《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》明確指出：鼓勵本科生投入科研工作，在創新實踐中培養他們的探索興趣和科學精神。化學化工學院在對學生科技創新活動高度重視，積極規劃、組織開展科技創新訓練項目，糾正學生在科技創新活動方面存在的認識偏差，由專業老師在科技創新活動中提供有效指導，同時解決許多院系所存在的相應的激勵機制與保障措施不健全等問題。

三、贛南師范大學化學化工學院進一步加強學風建設的對策和建議

1.搭建日常管理平臺，完善機制，規范管理，奠定學風建設的基礎

通過抓中低年級學生集中進行早晚自習這一活動，促使學生養成良好的學習習慣，提高學生學習的自覺性；通過構建學風監控體系來完善學業預警機制，使在學業“紅線”以下的學生自覺提升學業水平；通過狠抓課堂考勤來嚴肅課堂教學紀律，同時建立班主任（輔導員）隨堂聽課機制，及時把脈課堂學風問題；通過構建教學互動機制來搭建師生交流平臺，通過微信群等新媒體讓教師與學生之間形成“面對面”交流的溝通局面。

2.搭建素質拓展平臺，加強實踐

化學化工學院根據學生需求，充分發揮學生主體作用，有效分類，搭建素質拓展平臺，提升學生的學習實踐能力。推進師范生教學能力拓展實訓中心的建設，提升師范學生教學技能水平，提高學生就業競爭力；推進見習實踐平臺的建設，聯合企業，加強對校企產學研基地建設，加強學生實踐能力的培養；推進“化學科技月”等專業素質拓展平臺的建設，為學生提供專業實踐和能力提升的舞臺；推進“學習型寢室”“雙語寢室”和“考研寢室”創建工程，培育學生的團隊學習精神； 推進以“快樂閱讀”為主題的讀書工程，培養學生良好的讀書習慣。

3.搭建科技創新平臺，以研促教，以研促學，提升學風建設水平

化學化工學院創造條件成立了大學生課外科技素質訓練中心，設立化學化工學院大學生科研創新基金，鼓勵優秀校友返校講學。高度重視考研工作，鼓勵學生考取研究生學歷，讓有科技創新意向的學生進入導師的課題研究，培養學生的科技創新意識，形成濃厚的考研氛圍。開展“實驗技能大賽”等與專業相融合、相促進的學術創新活動，激發學生的科技創新興趣。積極組織學生參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，提升學生科技創新能力。

4.搭建考研工作平臺，營造氛圍，以考促學，檢驗優化學風―成效

第8篇：高校實驗室建設及管理范文

【關鍵詞】 高等教育；財務管理專業；實習基地；“嵌入式互動”模式

一、引言

國家“十二五”規劃中提出要全面推進素質教育，對于高校來說要不斷改革教學內容、教學方法，特別是要完善大學生實習環節，提高專業實踐能力。實習是高校實踐教學體系的重要環節，是大學生了解社會、走向社會的必經之路。而財務管理專業是實踐性、專業性、綜合性都很強的一門學科，這就決定了從事財務專業的人員要具備很高的綜合素質。但我國高校財務管理專業現有的本科教學大綱對實習內容的具體設置與財務管理職業的相關要求相距較遠，大學生對自身的職業發展視野狹窄，就業競爭力不強。所以，建立富有特色、適宜學生全面提高專業能力及綜合素質的教學實踐基地具有重要現實意義。

二、財務管理專業實習基地建設的現狀

（一）靠“拉郎配”搭建起來的實習基地不穩定

在市場經濟條件下，企業與高校往往沒有直接的利益聯系，學生實習基地都是依靠中間關系建立與維系，即“拉郎配”的方式。在這種模式中，高校與校外單位的關系普遍疏遠，只是到了學生實習時才與之暫時合作，而沒有形成長久的合作關系和日常化的聯系，個別企業并不十分情愿，即使接受實習也限制實習生參與單位財務管理業務的實際運作。因此，實習基地建設常常是“打一槍換一個地方”，年年實習年年難的現象普遍存在。這種只靠中間關系維持的實習基地，難以穩定。而且，隨著高校招生規模不斷擴大，特別是經濟管理類本科專業培養規模的不斷擴大，需要進行實習的學生數量逐年遞增，而實習基地的資源和硬件設施在人均使用量上卻相對逐年減少，實習基地擴建的速度不能滿足實習生增長的需要已成常態。

（二）現有實習基地指導學生的能力不足

目前很多高校的財務管理專業校外實習基地往往是為了滿足教育部本科教學水平評估而臨時建立的，實習基地對學生實習指導的能力有限，主要表現在：一是大多數實習基地的規模較小，一般一次僅能滿足3―5名學生進行實習。而大多數高校的財務管理專業的每屆學生都在近百人的規模。二是大多數校外實習基地的財務工作簡單、財務管理水平較低，實習基地不能很好地協助指導學生校外實習，不能滿足財務管理專業學生通過實習基地而更深入地理解學校課堂所講授理論知識的目的。

（三）實習基地建設經費不足

目前，實習企業由于看不到現實的利益，都不愿為大學生實習投入相應財力。而各高校在品牌建設方面，則更多地傾向于科研投入，對于實習經費的投入則相對不足。而高校經費投入少，降低了高校相關部門對實習基地建設的積極性，這就進一步增加了實習基地的建設難度，影響其運行效果。

（四）高校財務管理專業的教師缺乏指導實踐的經驗

目前，我國高校財務管理專業的許多青年教師大都是從學校到學校，直接將書本的理論知識拿上課堂講授，這些青年教師大多缺乏必要的實踐鍛煉環節，沒有財務工作的實踐操作經驗，在指導學生的實習方面能力較薄弱。這也是導致財務管理專業學生的理論聯系實際能力不強，工作能力、綜合應變能力差的原因之一。

三、財務管理專業實習基地建設薄弱的主要原因分析

財務管理專業實習基地建設的現狀，究其根本原因，是企業與高校沒有找到共贏的合作模式。

（一）企業缺乏建設實習基地的動力

首先，處于強勢地位的企業不愁找不到合適的人員，而弱勢企業又必須降低用人成本。從人力資源的角度來看，大企業本身就有比較穩定的財務專業人才儲備，同時還可以通過獵頭公司招聘到高級財務管理人才，另外對于低層別的人員可以通過普通人才市場獲得，所以大企業對建設實習基地培養人才的熱情不高。中、小企業由于處于較為激烈的市場競爭中，尚未實現規模經濟，對于人員、資金以及辦公場所的投入相對緊張，通常要求一人兼多職。特別是財務管理人員，他們認為不像銷售人員那樣直接為企業創造利潤，所以企業傾向于控制財務管理人員的數量，以期降低人工成本，中、小企業對建設財務管理專業實習基地也并不十分感興趣。

其次，擔心泄漏商業機密。很多企業都將財務信息作為一種“機密”資源來看待，當然也存在“家丑不可外揚”的心態，敏感的財務狀況和經營成果不愿讓不相干的人員涉及。而高校學生在企業的實習基地實習，一方面，實習本身就是“臨時性質”的，企業對其無法行使必要的約束，這讓實習企業缺少安全感；另一方面，在校學生并非實習后就一定留在實習企業，所以沒有保密的源動力，且由于缺乏社會經驗，也有可能在無意間透露企業的商業機密。這就使得企業不愿建立財務專業實習基地或使已建立的實習基地流于形式。

最后，企業普遍都更看重眼前利益。很多企業認為建設高校實習基地費時費力，在校學生沒有工作經驗，特別是缺乏待人接物方面的社會經驗，會給企業帶來很多不必要的麻煩，且由于實習的時限性，往往剛剛熟悉，實習也結束了。企業認為自身成了人才的“試驗廠”，得不償失。雖然也有部分企業認為，建設高校實習基地可以提高企業知名度與社會形象，但總體上這種形式時間長、見效慢，遠不如通過大量、密集的廣告投入在收益方面事半功倍。

這其中還有個別不良企業，希望通過建立實習基地，壓低人力成本，這樣的企業打著與高校共建大學生實習基地的名義，甚至是解決就業的旗號，卻大行降低成本之道。將最低端、幾乎不需要任何專業要求的崗位提供給財務管理專業的學生，并通過“零”支出，實現低端用人需求。這樣的實習基地，學生學無所用或根本學不到任何知識，只是浪費時間，不需要多久，也就名存實亡了。

（二）學校缺少建設學生實習基地的長效機制

教育部出臺的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件，表明了國家重視高校實習基地的建設問題。但現實中卻是：很多高校仍是傳統的教學考核觀，對于財務管理專業的教學效果與教學考核僅停留在課堂教學環節，認為只要完成了課堂教學工作量，對學生進行了書本理論上的講授，就算完成財務管理專業的教學任務。在這種考核模式下，教師注重課堂教學內容的考核，教學各環節都是圍繞課堂理論內容展開，如教案、教學大綱及課堂講授等，而沒有從學生的學習質量以及實際能力等方面考核教學效果。學生期末通過考試，就符合獲得學分的要求。單純以成績的高低來衡量學生的學習成效，而是否真正提高了學生的財務管理實際能力與水平，則無從考察與證明。這種教學、考核模式使得學生不重視專業實務、理論聯系實際等能力；傳統辦學模式下，高校更注重辦學規模、辦學層次等方面的投入與建設，當然，這也與當下社會的普世觀有直接的關系。

四、相關對策與建議

（一）高校轉變觀念并直接“營銷”企業

當前，高校尤其是一些新建的本科高校要充分認識到校外實習基地在教學及就業中所發揮的不可替代的作用。應建立專門機構，投入一定精力，并撥付專項基金用于實習基地建設。一方面，專項基金可用于深入調研，并轉變財務管理實習基地的建設觀念，主動出擊，找準目標企業，通過直接“營銷”企業，創造校企直接見面洽談、商討雙方互利合作的新模式；另一方面，專項基金可用于實習學生適當的生活或交通補助及對實習單位特別滿意的學生進行獎勵；再者，專項基金還可用于實習情況跟蹤、指導，協調解決實習期間可能出現的問題，如采取定期或不定期與實習單位會晤，了解實習單位新發展及新需求，并聘請實習基地合作單位高級財務管理人員為校級“客座教授”，加強共建，不斷完善實習基地建設。

（二）高校應根據實習基地不斷完善教學計劃與教學管理體系

很多西方教育發達國家的高校都制定了相對系統且相互關聯的實習計劃，并與學生的培養計劃緊密相連。比如英國規定大學四年的培養計劃為三年制本科學位課程和一年時間的實習期，而且分類明晰的執業資格對學生的實習期限有著明確的要求，如律師、教師等不同職業對學生實習的具體要求就差異很大。而在加拿大，“合作教育課程”是其高等院校普遍實行的一種企業和學校合作的教育模式。這種“合作教育課程”模式一方面將教學和實踐緊密結合，學以致用，相互促進；另一方面也為能力出眾的學生打造了就業“直通車”。有統計數據表明，參加“合作教育課程”的學生不僅更容易找到專業對口的工作，起薪也比一般的畢業生要高。我國高等院校在選取建立一批穩定的實習基地、加強對實習基地相關管理工作的同時，要和共建單位保持密切聯系，增進了解，注意及時收集和分析學生實習工作中反饋的信息，并以此為依據深化教育教學改革，調整專業設置和教學內容，使專業設置、教學內容與就業需求更好地結合起來，使科學研究與社會需求緊密地銜接。

（三）建立校企實習基地合作的“嵌入式互動”雙贏模式

一方面，學校應充分認識到實習基地對于豐富學生的知識面，提高學生的實際專業能力及在就業市場的競爭力甚至教師教學的針對性都具有重要作用；另一方面，企業也必須能在建立實習基地，接收大學生實習中有所收益。只有這樣的雙贏合作模式才能穩固。這就需要創新校企實習基地，打造全新的“嵌入式互動”模式。所謂“嵌入式互動”模式，就是高校根據自身財務管理專業的實際情況，選擇目標企業，并根據目標企業的具體要求，結合市場需要，全面重構學生的培養目標、專業結構、課程設置、教學內容和學習成果評估等，并采取學生分段逐級式嵌入實習，以雙方建立的實習基地為互動平臺，通過一系列互利合作，實現雙贏的實習基地模式。其中，“分段逐級式嵌入”是指學生在大一時采取“滲透式”實習，即通過參觀實習基地、觀看相關音像材料與老生座談等形式，使學生學習更有針對性；大二時采取“參與式”實習，即參與實習基地的相關基礎工作，使學生學習更有積極性；大三時采取“介入式”實習，即直接頂崗全面介入實習基地專業工作，使學生對自身未來具有明確性；大四時采取“反饋式”實習，即學生在全面介入實習基地工作的基礎上，幫助實習單位建言建策，提出管理建議，使學生全面實現專業培養的效果性。企業在第二階段開始給予學生相關跟蹤評價，在全面觀察考核的基礎上擇優錄用。這樣企業相應地增加了人力資源儲備，減輕招聘及用人成本與壓力，可以更加專注于經營管理與市場開拓。對企業來說，相當于借助實習基地實現高校為其“量身定做”未來的員工，無疑更能激發企業參與校企合作的積極性。同時校企雙方還可以利用實習基地，搭建互動平臺，為授課教師提供真實的職業情境和實物平臺，使教師不斷接觸與掌握財務管理實務的新變化，在教學活動中及時調整與豐富，以不斷提高教學水平與效果；而實習企業利用此平臺可以對員工進行定期培訓，還可利用高校智力資源進行財務及管理診斷，提高企業內部管理效率，并通過高校實習基地進行社會責任宣傳，更有利于自身品牌的提升。

總之，通過完善與強化高校財務管理專業的實習基地建設，可以進一步帶動傳統教學模式的改革與發展，更有利于培養出綜合素質優秀的財務管理專業本科畢業生。

【參考文獻】

［1］ 張小紅.破解高職會計專業校外實訓基地建設難題［J］.會計之友，2009（8）.

［2］ 成鳳艷.應用型會計學本科專業實踐教學改革［J］.遼寧科技學院學報，2009（9）.

第9篇：高校實驗室建設及管理范文

關鍵詞 旅游管理專業 校內生產性實訓基地 評估體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

A Study on the Construction and Management of Campus Productive

Training Base of Tourism Management in Higher Vocational Colleges

YE Xiaoying

（Liaoning Vocational Technical College of Modern Service， Shenyang， Liaoning 110164）

Abstract According to No.16 document issued by Ministry of Education， tourism management majors of higher vocational colleges actively construct campus productive training base and explore the management experience. In order to strengthen students' ability of practice， applicability and occupation， training base should also have the scientific， objective evaluation system.

Key words tourism management major， campus productive training base， evaluation system

2006年教育部下發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中要求：“高等職業院校要按照教育規律和市場規則，……積極探索校內生產性實訓基地建設的校企合作新模式……”根據這一文件精神，很多高職院校的旅游專業紛紛建立校內生產性實訓基地。這類實訓基地都具有一定生產能力，按照企業經營市場規律開展業務活動。建設和管理方式有別于普通的校內實訓基地和旅游企業。

1 高職旅游管理專業校內生產性實訓基地發展現狀

校內生產性實訓基地作為高職院校培養旅游高端技能型專門人才的突破口，能夠逐步提升旅游管理專業人才培養規格。目前，高職旅游管理專業已經建立的校內生產性實訓基地主要有旅行社、酒店、酒吧、茶館、西餐廳和會展公司。這些校內生產性實訓基地類似于“模擬公司”。它遵循旅游企業日常經營活動特征建立起與旅游企業實際工作狀態相似的職能崗位。學生在各個崗位擔任職責，“公司”管理層主要由在校教師或企業人士擔任，通過職業崗位工作過程指導學生實訓。

2 高職旅游管理專業校內生產性實訓基地建設與管理模式

已建立的高職旅游管理專業校內生產性實訓基地主要是校企合作開發建設。根據實訓基地實際經營項目的不同，建設與管理模式也有差別。

一類是企業為主，學校伴隨式管理模式。這種管理模式通常由學校提供場地并根據企業經營要求提供設施設備。企業提供技術、人員和經營項目。以企業活動組織生產和學生實訓。學校委派專人參與實訓基地管理，定期參加企業營銷培訓等等。如學校與當地大型旅行社企業合作組建該旅行社分社。企業委派工作人員，提供銷售產品，保證校內旅行社日常經營管理，校方配合日常管理。一類是學校為主，企業伴隨式管理模式。這種管理模式通常由學校按照教學需要建設校內生產性實訓基地。根據學校自身條件投入設施設備。聘請企業提供技術指導。同時學校委派專門教師深入企業學習經營管理經驗，效仿企業，管理校內生產性實訓基地日常經營活動。如學校內建立的酒吧、餐廳和茶館等。指定專業教師專門管理，指導學生專業實訓和生產性經營活動。

3 高職旅游管理專業校內生產性實訓基地評估體系

實訓基地良好運行需要通過評估體系加以保障。對實訓基地進行有效評估，有利于提高實訓基地的建設和管理水平，確保實訓基地運行的實踐性、應用性和職業性。

3.1 合理的客觀性評估方法

（1）專家評價。這里的專家指的是從事校內生產性實訓基地研究工作的學者和有相應實訓基地的院校同行。憑借學者們對校內生產性實訓基地質量標準的研究成果，以及院校同行在這一領域積累的經驗，可以從客觀標準和主觀評價兩個方面綜合考察實訓基地的建設和管理現狀。（2）企業考核。在實訓基地運行過程中，合作企業必須參與到評價體系中來。企業對實訓基地生產和銷售等經營情況的考量最有發言權。企業考核可以加強實訓基地企業化運行，崗位技能要求更具職業性。（3）社會反饋。實訓基地進入到市場競爭環境，必然要面對廣大消費群體，接受社會輿論的評價。因此，實訓基地應該建立客戶檔案制度。以老客戶為主，定期進行社會意見反饋調查。提升實訓基地的運營與管理。（4）學生測評。實訓基地建設初衷是強化旅游管理專業人才培養質量。作為培養對象的學生通過實訓基地進行專業技能的操作。從學生的角度，可以測評實訓項目，操作任務等方面的管理和組織實施情況。

3.2 科學的綜合性評估內容

對實訓基地的評估需要考慮旅游行業經營與專業教學等因素在內的多方面內容。

（1）運行效果：是對實訓基地運行情況的評估，內容主要包括：旅游管理專業學生進入實訓基地學習的人數，實訓基地內崗位數與同時實訓的人數的比例，按照旅游管理專業教學標準要求的實訓項目、內容及其課時數，完成本專業實訓教學任務，產品收益等情況。（2）成本控制：是對運行成本的監控，包括：查看實訓基地日常記錄的設施設備利用情況；實訓基地經營和成本管理制度，實訓基地按期完成經費和成本相關報表；以及積極開展低碳節能的情況等。（3）組織管理：主要考查實訓基地的生產性、信息化、質量監控及安全和環保情況。包括逐步完善科學合理的質量評價和監控體系，符合學校自身旅游管理專業特色；具備一支素質高、結構合理的校企管理隊伍，其中實訓指導教師數量應與運行規模相匹配；應對用電設備、易燃易爆物、防火等有安全管理規程，安全和環保設施完好。（4）特色創新：為確保實訓基地的可持續發展，應在校企合作方式、經營管理制度、運行機制等方面有所創新。實訓基地依靠學校特點和旅游管理專業特色，在企業化運行過程中尋找突破口，取得創新成果，在區域高職教育領域和旅游行業內產生一定的積極影響。

基金項目：1.2013-2014年遼寧省職教學會科研規劃項目。編號：LZY13345；2.2013年度遼寧現代服務職業技術學院院級科研課題，編號：20132003

參考文獻

[1] 伍鋒.高職旅游專業校內生產性實訓基地研究綜述[J].旅游縱覽，2011（7）：111-112.