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第1篇：初中實驗室管理方案范文

關鍵詞：初中化學；教學方法；實驗教學；改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-173-01

長期以來，由于應試教育的壓力，初中化學實驗室教學并沒有引起大家足夠的重視。普遍存在重理論輕實踐的傾向，而且化學實驗教學本身也存在設備陳舊，內容老化，形式單一等現象導致學生對實驗興趣不高，在一定程度上限制了學生的學習主動性和積極性，難以激發學生獨立思考的興趣和激情，不利于人才的培養。新時期，大家越來越重視動手能力的培養，實驗室教學已經得到大家的重視，實驗室發展已經提上日程。作為一名初中化學教育工作者，經過多年的教學，對于初中化學實驗室教學有著自己深刻的理解，在此表述，供同仁參考、指正。

一、重視現代化學實驗室存在的問題，方能加以改正

實驗是化學教學之本，初中化學教學離不開實驗教學。化學實驗，將抽象的知識變為具體，將微觀的知識宏觀化，將復雜的知識簡單化，提高學生的理解能力，提高學生的掌握能力，以及提高學生的動手能力。實驗室教學很好，毋庸置疑。可是目前實驗室還存在一些問題，需要引起大家的重視。相比其他學科的實驗教學，初中化學實驗次數多。時間長是由于實驗條件限制和實驗創新能力的要求，學生需要經過多次反復驗證實驗，以找到有更好實驗效果的方法，同時還要進行試講和互相評課。使用實驗室的次數多，時間也長。然而目前我校還沒有設置開放式實驗宅，也沒有相應的管理章程和足夠的工作人員，實驗員只能按照一般上班時間進行管理，能安排給學生的時間也不多。化學實驗時間具有不確定性。初中生課程量較大，要進行驗證實驗只能選在少數課余的時間，一般是兩個小時或者一個上下午，我校實驗室數量少，正常的實驗課也要占用不少時問，能夠安排給學生試驗的時間不多。另外學生進行實驗沒有計劃性，經常是突然來申請使用實驗室。實驗人數不確定。學生是分組進行教學活動，為了完成教學目標，需要提前進行驗證試驗。然而同組所選題目難度不一，有選題難度較大的小組會提前幾周來進行實驗和試驗。結果往往造成幾個小組同時使用實驗室，實驗員只有馬不停蹄的安排實驗儀器和試劑。不利于實驗器材有計劃地分配，試劑和儀器不能有效的重復利用。同時，實驗室損耗增多學生進行驗證試驗時，用到多種的化學原料和儀器。學生化學操作基礎不夠扎實，不能把握好化學試劑的用超，浪費的現象比較嚴蘑。部分學生對實驗態度不夠謹慎，實驗操作過程中損壞易耗器材如各種玻璃儀器的數量也增加。如上只是本人根據自身學校的以及其他兄弟學校實驗室條件總結的一些薄見，還有很多很多亟待解決的問題，這都需要我們大家的共同努力，知其因，方能重視，才能解決。

二、想方設法解決目前存在的問題，以及實驗室改革構想

第2篇：初中實驗室管理方案范文

【關鍵詞】初中物理；實驗室；實驗教學；質量；多媒體

眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的學科，可以說物理學從出現到現在，其發展和創新都離不開實驗。因此，在初中物理中，實驗教學就成為了培養學生創新能力的重要環節，實驗教學質量的好壞很大程度上決定了物理人才的培養質量。但是，長期以來，初中物理實驗教學的質量一直沒能得到較大的提高，歸根到底還是教師實驗教學的方法和實驗教學資源沒能充分利用，束縛了學習積極性和創新能力。因此，如何提高物理實驗教學質量就成為許多教育教學工作者要攻克的問題。

一、加強物理實驗室的建設，激活實驗器材的實用價值

實驗可以使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，是學生理解物理概念、掌握物理規律、學會實驗技能的重要途徑。而物理實驗室既是教師實施“自主、合作、探究”教學、培養學生實踐和創新能力的重要場所，也是教師進行教學研究的主陣地。教師要用足、用活實驗室中已有的各種器材開展實驗教學，并結合生活實際，開發利用生活用品為物理學習服務，使教學資源達到最大限度的利用。

（1）充分利用現有實驗室資源，大力開發生活中的實驗資源。隨著教育現代化進程的不斷發展，一般的學校都已經配備了齊全的設備、專業的人員、完善的制度、功能全面的實驗室。在實驗室中，各種設備和器材都能按照一定的原則分門別類地放置在指定的位置上，并且每個器材的用途、安裝方法、使用注意事項都明確地說明，學生在進入實驗室后可以根據需要，選擇實驗器材進行實驗。所以這些儀器、設備、模型都是學生進行實驗的重要資源，教師要充分利用這些資源在課堂、課外，讓學生經歷實驗探究的過程。

但是，實驗室資源并不是都能充分利用，這些資源在設置與配備上有一定局限性，它往往會受到所屬版本教科書、教學參考書上剛性要求的限制，對于教學活動中的教師演示實驗、學生分組實驗的安排都是按照“菜單式”開展。這樣的要求和安排就大大束縛了教師與學生在實驗活動中的創新思維，阻礙了師生之間創新實驗活動的持續發展。這樣就導致了實驗室中的器材、模型在學生進行課內、課外探究實驗過程中可能存在著不足，因此很有必要讓教師和學生從生活中收集物理實驗的器材資源，變生活中的“廢物”為物理實驗中的“寶貝”。

利用生活用品和廢棄品可以做很多的實驗，如生活中經常見到的廢牙膏皮、可樂瓶、易拉罐、玻璃、鐵釘、注射器等，這樣能夠豐富實驗室資源，開闊學生進行物理實驗的深度和廣度。以生活用品—玻璃杯為例，它可以做有關聲學、熱學、光學、力學、電學方面的很多實驗，如聲學方面：①用筷子輕輕敲擊玻璃杯的口，會聽到玻璃杯發出清脆悅耳的聲音；當不用筷子敲擊時，玻璃杯是不會發出聲音的。說明聲音是由發聲體的振動而產生的；當振動停止時，發聲也就停止了。②在幾個相同的玻璃杯中放入不同質量的水，使水面高低不等，當用筷子輕輕敲擊不同玻璃杯口時，會發出音調不同的美妙“音樂”。說明發聲體的長度不同，其發出聲音的音調也不相同。③如果取用兩只厚度不同的玻璃杯，用筷子輕輕敲擊其杯口，會發現這兩只杯子發出聲音的音色也不相同。說明發聲體的形狀不同，其發出的聲音具有不同的音色。

（2）定期開放實驗室，提供實驗的空間。實驗室是學生在課后進行實驗探究、提高實驗操作技能的重要渠道，所以學校的物理實驗室應該積極為學生進行科學探究創設條件，提供一切可以讓學生經歷自主學習、合作交流的機會，特別是在課后不受時間和空間限制的情況下，讓他們自己利用已經學過的物理知識自制實驗模型，驗證物理學習過程中所得出的結論、規律，探究課堂學習中遇到的新問題，體會學習物理的樂趣。

然而，社會上很多學校對物理實驗室的日常管理都是非常嚴格的，即只有在上物理實驗課時，教師和學生才可以進入實驗室，其余時間學生基本上沒有機會進入。這樣的管理模式必然會導致學生失去交流、合作的機會，對調動學生學習物理的興趣存在很大的障礙，特別是對原來有較大熱情的學生來說，由于很多問題得不到親自動手實驗操作、驗證，久而久之就會對物理失去興趣。因而從保護學生學習物理的積極性來看，定期開放物理實驗室，變封閉式管理為開放式活動，讓學生隨時熟悉并接觸各種實驗儀器和設備，以便選擇適當的儀器和器材進行科學探究是很有必要的。

為了提高實驗室的利用效率，調動學生的積極性，作為物理教師要積極以組織和開展物理興趣小組活動為契機，充分利用實驗室中教學資源，開展物理實驗活動，變限制性的實驗活動為開放型的探究性實驗，這樣能極大調動學生學習和探究物理的積極性，激發他們內在的學習動機，培養學生的發散思維和創造性思維能力，為學好物理知識打下扎實的基礎。

二、重視實驗中形式的變換，實現課堂教學的高效達成

物理是一門實驗為基礎的學科，課堂中的實驗眾多，包括教師的演示性實驗、學生的驗證性實驗和師生互動的探究性實驗。在課堂中要想獲得較為理想的實驗效果，取得較好的教學質量，教師不能唯課本中的實驗類型進行操作，應該結合教材內容、班級學生的學情以及課堂教學容量，因地制宜地變換實驗教學方式，適時、恰當地將教師演示實驗改為教師指導下的學生演示實驗、將驗證性實驗改為師生共同參與的探究實驗。變換方式后的實驗教學，不僅能讓學生從中體會到在課堂上展示的成功感和經歷探究實驗過程的樂趣，調動學生在課堂上的學習積極性，起到意想不到的效果，而且變換以后的教學方式，會給學生留下終生難忘的記憶。例如在“影響壓力作用效果”的教學過程中，按照課本上的安排教師往往會用手掌和手指同時按在充足氣的氣球上進行演示，讓學生觀察手指和手掌陷入氣球的深度。這種教師在講臺上演示的方式，前排的學生看到的現象很明顯：手指陷入得深而手掌陷入得淺；而對于后面的學生往往就看不清楚。不妨變換一下方式，讓全體學生取出鉛筆，用兩個手指分別按在鉛筆的筆尖和筆尾部分，讓學生經歷該實驗演示的過程，從中體會到按在筆尖部分的手指較疼，從而能切身感受到壓力作用效果與受力面積有關，最后總結得出在壓力一定時，受力面積越小，壓力作用效果越大。這樣的實驗教學方式不僅能讓全體學生體會到壓力作用效果的存在，增加了演示實驗的信度、效度，還能使學生很好地理解和掌握實驗過程的研究方法，自然滲透了物理學習過程中的方法引導。

當然，在進行各種類型實驗教學的過程中，欲達到激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率的目的，教師在注意實驗方式變換的時候，還要力求遵循“科學規劃、循序漸進、適度開放、充分探究、深入研討”的原則，特別是在實驗方案的設計、實驗器材的選擇、實驗設計的演示以及實驗方法的指導等方面，要注意各個教學環節應在教師的引導下，啟發學生積極思維，努力實現實驗教學效果的最大化。從而讓學生在自主、開放的實驗教學環境中，促進實驗技能的掌握，在交流、合作、探究的實驗過程中，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，使他們的思維更加縝密。

如何激發學生的實驗興趣呢？我們不妨以物理實驗中“電阻的測量”為例。上課時教師先向學生闡明該實驗的目的要求，接著讓各小組討論自己的實驗方法，并要求學生畫出相應的電路圖。學生由于掌握了測電阻的原理和串并聯電路的電流、電壓等特點，所以通過相互討論、研究、交流后，會發現有很多方法，如常規情況下的伏安法、缺電表情況下的伏阻法和安阻法、運用電路變化的極端法等。然后讓學生根據自己設計的實驗方案，動手操作實驗，在動手前教師強調各種電表的使用方法以及注意事項。由于在實驗教學過程中，不同層次的學生經歷了自己設計方案的實驗操作，體驗了實驗的成功，更為重要的是在此實驗過程中學生由于自己的實驗設計有別于其他組，心中的成功感和自豪感就會油然而生，學習物理的內在原動力就會得到激發。實驗結束后教師組織學生對各個實驗方案進行評估，指出各實驗設計中的優點和不足，讓學生開放性地歸納，這樣既培養了學生分析、概括實驗結論的能力，還拓展了學生的知識領域。

通過這樣自主、開放性的實驗活動，大大提高了學生運用知識的綜合能力，同時挖掘了學生的發散思維和勇于創新的精神，學生的主動性學習與研究性學習的精神得到充分發揮，真正使學生在寬松和諧的氣氛中學到知識，在樂學環境中鍛煉能力。

三、重視多媒體資源的運用，呈現實驗教學的多樣形式

目前，多媒體資源在學校教學中的應用已十分廣泛，運用多媒體實驗教學資源時，可以借助于圖片、聲音、影像、Flas、視頻等形式，將一些無法用實驗器材直接演示、驗證的物理性質或在實驗中無法在短時間內進行的操作過程直接展示出來，讓學生能夠獲得圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息。這種立體、直接的教學資源能給學生感官上的直接刺激，大大調動學生的學習興趣。

四、結束語

綜上所述，提高物理實驗教學質量對于提高學生整體物理學習能力具有重要意義。但是，長期存在的初中物理實驗教學質量低下的現狀并不是一朝一夕就能解決的，因此，提高物理實驗教學質量是任重而道遠，作為教育教學工作者，應該在教學中不斷發現問題，不斷完善和提高教學能力，為初中物理實驗教學質量的提高貢獻一份力。

參考文獻：

第3篇：初中實驗室管理方案范文

在沒有專職實驗員的農村中學，化學老師既要做好教師的本職工作，又要做好兼職實驗員工作。

我根據多年兼實驗員工作的實踐經驗，談談化學實驗教學及管理的一些方法。

從事化學教學兼實驗管理工作的教師，在做好日常教學工作的同時，還要加強實驗室的科學治理，才能發揮化學實驗教學在化學教學中的作用，同時通過對實驗室管理，對日常的教學中的實驗有所促進，有所創新，才能更好地為教學服務。

一、開放實驗室管理

科學的管理制度和規則是實驗室工作正常進行的必要條件，要使現有的教學儀器充分發揮其教學效益，必須有一套完整的制度來保證。

自覺遵守實驗室的規章制度；樹立安全第一的意識，確保實驗安全。當學生形成良好的習慣，具有一定的化學知識，讓學生在老師的指導下參與實驗室的管理，能培養學生的學習化學的興趣。學生通過對實驗室的管理，了解一些藥品的分類、儲存，以及儀器的使用的知識，能培養嚴謹的科學態度。

師生科學規范地管理，可保證實驗室的有效運轉，即使儀器、設備處于正常可使用狀態，能滿足實驗教學的需要。

二、上好每節實驗課

先進的實驗室設施和配備齊全的教學儀器藥品，再加上規范化的管理，為正常開展實驗教學打下良好的基礎。

初三學生剛接觸化學實驗，對什么都感到好奇，他們到了化學實驗室，看到儀器都想動一動、摸一摸。

針對此特點，要確保學生的安全和實驗課的順利進行，必須對學生定位定責。

為保證能順利地開齊開好演示實驗和學生分組實驗，有效地使用實驗室，上實驗課時，首先要把學生的座位固定下來，讓學生檢查儀器是否完好，藥品是否齊全，保證實驗課有序進行。學生實驗課是實施實驗教學的主要途徑，要提高實驗教學的質量，教師要在充分認識實驗課的重要性基礎上，發揮主導作用。

在學生動手操作之前強調操作的要點和應注意的事項，在學生實驗過程中，應巡回指導，對于動手能力差的學生在其實際操作中給予具體幫助，使其盡快掌握操作規范和技能，并及時糾正學生在實驗操作中的錯誤。引導學生仔細觀察實驗現象，如實記錄，積極思考，把思維貫穿于實驗的全過程，使感性知識上升到理性認識的高度。

實驗結束，要求學生根據記錄的實驗數據，如實寫好實驗報告，不得編造數據。

如果實驗數據與理論數據不相符號，要分析原因，培養科學嚴謹的學風。學生離開實驗室之前，清洗好實驗器皿，整理好實驗桌，養成良好的實驗習慣。實驗室的管理與使用是相輔相成的，規范化管理為有效使用實驗室提供了保證，而科學合理地使用實驗室更促進了管理的規范化。在實際工作中要不斷總結經驗，取長補短，才能提高實驗教學質量。

三、增加學生動手機會

教學中的演示實驗一般是老師做、學生看。但有不少的演示實驗，由于條件的限制，學生是很難看清現象、聞到氣味的。即使看到、聞到，由于缺少參與意識，也往往調動不起積極性，發揮不了自身的主體作用。

因此學生的獨立操作能力及創造能力就難以得到充分培養。

變演示實驗為分組實驗，就是在教師的啟發指導下，將演示的過程轉化為學生自己獨立地運用實驗，去探討獲取必要的感性知識，從而自己去總結得出結論的過程。

這樣學生不僅可以在課堂上增加動手動腦的機會，加強實驗基本功訓練，而且可以通過實驗來探求知識，獲取知識。

對學生來說，按照思維發展獲取知識過程本身就是創造的過程。變演示實驗為分組實驗，增加的就是學生的創造體驗，這種效果是單純的演示實驗所不能達到的。

教師在平時的教學教學中，要指導學生做一些取材方便、方法簡單“小實驗”。課外小實驗的內容貼近生活，具有很強的實用性，讓學生把所學到的知識運用到實際生活中，從而能把學生的驚奇感轉化為學習的動力。

如：認識你所在地區使用化學肥料的情況，包括名稱、顏色、狀態、價格、使用方法與效果、存在問題等的課外小實驗，能培養學生關愛社會、關愛自然的意識。用食醋除水垢的實驗，金屬防銹和除銹的實驗，貼近生活，并有很強的實用性。這樣不僅能豐富學生的課余生活，開闊學生的視野，培養學生的動手能力和觀察能力，而且對知識的理解和鞏固能起到促進作用。

四、增加探索性實驗

教材中大多數實驗為驗證性實驗。

傳統的化學實驗教學常常是教師把實驗目的、內容、步驟詳細而周密地安排好，甚至連結論也預先說給學生聽，學生只需依葫蘆畫瓢地被動實驗。

其結果是，學生失去對實驗的“神秘”和探索欲望，思維單一呆板，缺乏靈活性和創造性。如果教師能選取一些靈活性、變通性大的問題積極創設情境，鼓勵學生發散思維，多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設想和解決問題的方案，在此基礎上再引導學生進行分析、比較，確定解決問題的最佳方案，則不僅能培養學生的基本操作技能，而且能培養學生思維的流暢性、變通性和獨創性，從而培養學生的創新精神。

五、引進現代化的管理手段

中學實驗室信息化是在傳統實驗室的基礎上，利用先進的計算機技術、網絡通信技術、多媒體技術等相關的信息，加工處理傳播技術，將現實實驗室中的各種實驗資源進行處理，并通過計算機進行開放型管理，改變傳統實驗室繁雜的管理方法，引進了現代化的管理手段，使實驗室達到自動化運行。信息化管理對實驗室提高工作效率，降低運行成本起到了至關重要的作用，為師生教與學提供了便利。

利用先進的計算機技術進行實驗室的管理，制定一套完整、科學、規范的管理檔案、學期實驗計劃保存記錄教師演示實驗、學生分組實驗和邊講邊實驗、研究性實驗的記錄。

儀器藥品檔案，根據消耗記錄在學期末進行消賬工作，根據庫存數量制定學期儀器藥品采購單。

每一學年對實驗室進行一次盤點，核對賬目和實物，做到賬物相符。

做好日常儀器維修和保養工作，尤其是精密儀器，要定期檢查、保養，如發現問題要及時修理，以提高設備的完好率，不僅使實驗員掌握教學儀器、藥品的使用情況，便于制訂購制計劃，而且為教導處了解實驗教學情況和考核實驗開出率提供重要依據。

總之，在實驗室管理方面，我校有自己的特色。

第4篇：初中實驗室管理方案范文

初一新生可網選開放性實踐課

具體課程內容包括自然與環境、健康與安全、結構與機械、電子與控制、數據與信息以及能源與材料等領域，涉及物理、化學、生物、地理等學科。資源單位則包括高校、科研院所、科普場館、博物館、企業等。

據了解，科學實踐活動的選課每學期進行一次，安排在開學第一周，學生可以通過領域、資源單位類型、涉及學科以及所在區域四大“菜單”選出自己喜愛的課程。學生在網上選定課程和時間后，需要導出課表并打印，再帶著課表到相應學校登記，之后會收到一份“我的課表”，上面會標明項目名稱、上課地點、上課時間、實施方式及完成情況等，每位學生要在每個學期內完成5個項目的學習，每項活動時間為2小時。

開放性實踐課納入中考評價

暑期，北京市教委在大峪中學召開北京市初中“開放性科學實踐活動”項目研討會。新學期，包括“鎖的開啟秘密”“科學探案”在內的數百個科學實踐活動項目將供11萬名初一新生選擇。

與普通課程不同的是，開放性科學實踐活動每次課時長達2個小時，其中老師講授的部分只占1/3。在研討會上，北京市教委委員李奕表示，未來兩年，北京初中一、二年級的所有學生都將參與該活動，而且學生參加次數、質量將納入學生綜合素質評價和中考評價中。

據了解，每位初中生將要用2年時間完成20個項目的學習。其中本校選課不超過30%，每個項目成員控制在20至30人。

學校落點

北京多所學校都參與了開放性試驗活動的申報，未來，這些基地校將迎來全市的中小學生跨校上課。門頭溝大峪中學開設了7個開放性實踐活動項目，門頭溝的師生與中國人民公安大學、北京市中醫研究所、中科院軟件所、心理所、金山軟件公司協作打造了很多此類型的課程，包括《科學探案》《油水混溶不再難》《人臉識別探秘》等精彩的科學實踐活動項目。三十五中與北航、中科院等高校和科研機構合作建設9個高端實驗室并開發配套課程，將面向全市初中生開放。這9個實驗室包括智能科學實驗室、生命科學實驗室、納米實驗室、遙感實驗室、數字化天象實驗室、數學應用實驗室、航空實驗室、航天實驗室、風動實驗室。另外，學校即將推出線上實驗課程，學生們可以通過線上課程和線下課程相結合的方式來學習。

問題與挑戰

北京市教委委員李奕表示，科學實踐項目強調開放的教育模式。開放性科學實踐活動基于學生的興趣，在組織過程中實現了兩個突破，一是突破教育系統限制，向全社會開放，鼓勵社會資源單位開發運行學生喜歡的科學實踐活動；二是將科學實踐活動與學生綜合素質評價、考試評價相關聯，實現科學實踐活動對學生的全覆蓋。過去學生們很少跨班交流，未來這種跨班、跨校之間的選課活動將會越來越多。

第5篇：初中實驗室管理方案范文

關鍵詞：高中物理 實驗室教學 方法和策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）06-0160-01

物理教學，不管是初中階段的物理教學，還是高中階段的物理教學，都重在實驗教學。實驗教學的優劣直接影響到學生知識的掌握情況。而高中物理的實驗室教學是為了進一步提高學生的實驗素養，增強學生的創新意識；培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度；養成交流與合作的良好習慣。物理實驗室教學的作用顯而易見，我們能做的只有加大實驗室投入，提高實驗室的重視程度。作為一名高中物理教師，經過多年的教學，對于高中物理實驗室教學有著自己獨特的見解，在此表述，供同仁參考指正。

1 充分認識新時期的物理實驗室教學

物理學是以實驗為本的科學，在物理學的發展中，實驗起了重要作用，物理教學自然是以實驗為基礎的。物理教學中的實驗包括演示實驗和學生實驗，以往，演示實驗是教師根據課本要求，通過演示某些實驗，并講解分析來使學生明白某些現象或掌握某些規律，而學生實驗也不過是學生按課本或教師設計好的思路按部就班，而且許多都是驗證性的實驗。這些做法能使學生掌握某些概念、規律，但當要求學生加以應用時，大部分學生便會束手無策，更講不上有新的發現或創造，當然也談不上創造性思維的訓練和能力的培養了證據對科學及與科學有關的問題進行解釋，并進行檢驗，從而得出結論的過程。當然，科學探究也不一定要動手做實驗，而所謂的實驗教學，就是在教師的指導下，學生應用已經學過的知識，自己設計實驗，或在教師的指導下通過實驗來探索物理規律，從而獲得新知識并且加以應用的方法。因此，教師在教學過程中要啟發誘導學生自主建構知識進行實驗探究活動，要創設能引起學生興趣和問題的情景，指導學生注意觀察周圍世界和生活實際中的物理現象，使學生有思考、質疑、表述、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種方式進行解難釋疑的探究，在這過程中掌握知識、技能和方法。這是新時期物理實驗教學的要求和方法，我們要充分認識新時期物理實驗室教學，方能加以重視。

2 新時期物理實驗室對于我們的要求

不管是教師，還是學生，新時期物理實驗室教學都提出了很高的要求。對于學生。教學要促使學生的個性發展，學生個性的發展是教學的最大成功。在教學過程中，讓學生從被動聽講的從屬的知識接受者的地位，轉變為積極主動參與的學習主體地位就顯得十分重要了。新時期要求學生能自我約束自己的情緒、行為，處理好各種關系，做到專心致志。無論是平時學習，還是考試測驗，都要有大將風度，不驕不躁，鉆得進去，熬得艱辛，受得挫折，受得榮譽。能在老師指導下，自己選擇參考書，自己制訂計劃，主動地設計、操作、分析，能發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，通過獨立的思維、實踐。能實事求是地評估自己各個學習階段的成效、缺陷、進度；能自己客觀地評價學習態度是否端正，學習目的是否明確；客觀地看到自己進步中的不足，困難中的成績，以“求實”的態度修正自己的學習航線。能在自我意識的基礎上，展示自己的學習成果與感想，與人交流。正確的“競爭”意識的自我展示，是有效的學習與提高過程。而對于教師的要求一樣很高。作為教師，首先要轉變教育教學觀念，學生對知識的掌握，是自己學會的，而不是教師教會的；學生能力的提高，是自己在實踐中逐步完成的，而不是老師手把手地教所完成的。教師在教學中，應該始終體現學生是教學活動的主體這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的個體差異。在物理學科實施新課程計劃的過程中，轉變教師的角色是刻不容緩的，教師應該由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者；由教學管理者轉化為學生學習的引導者；由居高臨下的權威轉化為教與學平等中的首席，教師應該是學生學習的“合作者、引導者、參與者、信息咨詢者”。新時期賦予我們新責任，對于新責任的到來我們不能退縮，我們要迎風而上，不管是學生，還是教師我們都要做好充足的準備，去迎接一個又一個任務。

3 我們應對新時期物理實驗室教學的方法

第6篇：初中實驗室管理方案范文

關鍵詞：初中生物；實驗教學；思考；教學方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0296-01

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。初中生物實驗課是生物課教學的重要組成部分，通過多年教學實踐和觀察，可以發現生物實驗課對提高生物學科的教學質量起著重要的作用，是生物學必不可少也是最重要的"配套"教學，能有效地培養學生綜合能力。

1.生物學所處的地位和現狀

在發達國家，有許多優秀青年科學家流向生物科學，趨勢越來越顯著，但我國的情況卻相當令人擔憂，初中生物學受冷落已經不是什么新鮮的事了，上至教育系統，下至學生和家長，都一直把生物學科作為一門副科，“豆芽科”，學不學都可以，或讓非生物專業的教師來任生物教師，所以都不重視初中生物學。這樣一來，對于專業素養要求較高的生物實驗教學往往卻是致命的，非生物專業教師難以企及。這種教師的專業化程度低，敬業精神不足，學科素養缺陷等等現象，使初中生物教學走了倒車路。

2.成因分析

種種問題，也許會激起人們的更大疑問，在新課程改革已有幾個年頭的今天，下面邊遠地區的初中生物實驗課卻遲遲開展不便，在新的教育形勢下，全社會都在呼喚改變低下無效的教學，但是上述問題仍然被視若無睹。所以，以下就這些問題原因進行分析：

2.1 學校和教育領導不夠重視生物實驗課。沒有專職生物學科實驗員，僅有一些水平低，缺乏專業知識，又沒有長期任教經驗的老師來兼任，只滿足于應付完事，當一天和尚撞一天鐘，生物實驗教學水平很難提高。

2.2 教育經費投入不足，雖然大部分學校具有實驗室，但是學校沒有購置相關教學必須的設備和實驗儀器，再加學校的學生班額大，實驗教學活動不能正常開展。

2.3 評價體系的改革舉步困難，社會觀念根深蒂固。當前高考和中考升學壓力很大，社會十分關注，家長和教師都希望學生能進入高一級的學校學習。由于中考不考生物，所以有些學校對生物學科不夠重視，把義務教育階段的生物學當作副科，擔心抓緊了生物課會影響學生中考成績， 開課只是表面上應付，甚至有個別學校干脆就不開生物課，只是在課程表上排課以應付檢查，對學生的評價隨意性強，對初中生物學科的實驗教學工作造成了很不利的影響。

2.4 學校教學管理跟不上，教學資料少、信息少、可學習借鑒的東西少。一部分教師口頭說的是新觀念，實際教學是老方法，經驗主義，缺乏自主創新的意識。

3.方法與策略

3.1 爭取領導重視，加強檢查指導，為初中生物實驗教學創造良好的環境。爭取各級領導對生物學科的重視，改善生物學科目前所面臨的"待遇"，提高初中生物學科教師的積極性。加大檢查指導力度，表揚先進。及時總結教學過程中的經驗教訓，為改進實驗教學工作提供方便。

3.2 提高實驗室的利用率，多開放，盡量給學生提供方便。不僅在上實驗課中給學生使用，也可以讓學生課下使用實驗室，增加使用的時間。雖然會增加部分教師的工作時間，但可以給學生一個驗證所學知識的機會，鍛煉他們的能力，加強他們的實踐。這都跟學校的管理機制有關，把握到了實驗教學工作的重要性。

3.3 加強師資建設，努力提高教師專業素養，開展積極豐富的培訓學習。組織教師參加實驗技能培訓，進行幫帶學習， 5-6個人一M開展具體的教研活動，如集體備課、專題研討、實驗課例觀摩等等。把提高教師實驗新課程的能力和水平作為師資培訓的重點，培訓如觀察與思考、探究實驗等專題研討，使教師對這樣的課有共同的認識，同時提供范例給大家參考，從而推動實驗教學工作的不斷提高。

3.4 改變傳統的實驗教學模式。傳統教學中比較注重實驗課的操作過程（按照老師的步驟進行實驗），然后得出結論即可。改革創新實驗課可以這樣：要求學生能自主設計實驗方案， 能對實驗結果進行分析與表達，并修正自己的實驗結果。 注重探究活動中的表達與交流的環節，利用1、2節課的時間給學生提供一個時間和空間，讓他們把所探究的問題、方案、實驗材料、實驗結果、結論、實驗過程中的成功與失敗、個人體會等與大家一齊來分享。目的就是讓學生在實驗后有充分的時間來進行交流、反思、總結，養成良好的科學素養，同時培養學生的語言表達能力，與人合作的能力。

3.5 做好實驗準備，從實際情況出發，推進實驗教學工作。學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的愿望，實驗效果就會很好。但是七、八年級學生好奇心強、好動，對實驗陌生，又缺乏科學態度，學習目的不明確，這都給組織實驗教學帶來一定困難。應該根據不同年齡、不同層次分類指導，多關注學習上有困難的學生的成長，采取不同的措施和不同的要求，讓每位走進實驗室的學生能夠得到一個生動，有趣，科學的生物實驗教學體驗。

3.6 注重平時的實驗訓練，培養學生實事求是的精神在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結

論等等。這樣就達不到實驗教學目標。

4.總結

總之，生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養他們的各種能力。誠然，生物學是"副科"，但教師只要努力教學，思考適合學生的教學方法，以生物科學知識吸引學生，讓學生走進自然、社會這個大的生物課堂，學生會感受到生物學的魅力，就會激發學生學習生物學的興趣和熱情。

參考文獻：

[1] 徐建英.中學生物學實驗探究教學研究[D].山東師范大學， 2003.

[2] 曹劉英.淺談如何有效地進行初中生物實驗教學[J].學周刊， 2015（8）：124-124.

[3] 呂莜.豐富多彩的生命世界[J].旅游縱覽， 2013（5）.

[4] 梅建生.淺談生物實驗課的教學與改進[J].高校實驗室工作研究， 2003（4）

[5] 王曉勇.論培養學生的生物學觀點[J].課程教育研究：新教師教學， 2014（1）.

第7篇：初中實驗室管理方案范文

3年前，郫縣的鄉村學校，即便是中心校、初級中學，校舍都非常陳舊，也都沒有標準的運動場，更沒有達標的實驗室。特別是村級小學，課桌椅陳舊不堪，辦學條件剛剛達到排危的標準，教師數量少，而且大多數教師都是“民轉公”，教師講課時大多是靠“一支粉筆、一本書”完成教學內容，一些學科根本無法配備專職教師，連課程都難以按教學要求開齊、開足，已開設課程質量也難以保證，這種局面引起了郫縣教育局的關注。

2004年3月，郫縣教育局在縣領導的支持下，制定出以農村中小學標準化建設為載體的一攬子農村教育綜合改革方案，方案決定“撤消村小學、合并鎮初中和中心學校，新建九年一貫制學校”。2005年9月，郫縣第一所按標準化建設的學校―兩路口九年制學校建成。新學校將原有的初中、中心校和三所村小學整合為一體，并投資六百多萬元新購教學器材，甚至還為該校組建了一個模擬電視臺。農村娃第一次享有了與城里孩子同等規范的學習環境。對此，郫縣教育局肖德松局長感到非常滿意：“我們所有的學校，除了用房規范之外，其它所有設備，包括音樂、美術、體育、圖書、理化生實驗室的裝備，將全部達到國家規定標準。”

幾年來，郫縣對全縣72所農村中小學進行重新布局，新建校舍面積超過8.7萬平方米，形成4所高中、2所職中、14所九年制學校、6所單設初中、12所小學的教學新格局。

第8篇：初中實驗室管理方案范文

一、課改面臨的困惑

1.教師對課改的認識還不到位。習慣于老套路的一些教師擔憂課改后會影響考試成績而心存疑慮，放不開手腳。一些教師認的就是考試成績。于是，有些教師“背”著新課程的同時還“抱”著舊課程，還不能完全擺脫舊的教學模式化，對新課程與考試評價特別是與高考的關系還不能很好的理清。

2.教學設施不能適應新課改要求。在實施新課改中，新課程配套資源缺乏，原有資源還沒有完全進行重新組合配置。如各類實驗室數量過少，實驗儀器設備不足，體、音、美教學設施缺乏，客觀條件相對落后，課改實驗受到限制。

3.教學存在內容多與時間緊的矛盾。課改后，學生學習的教材增多，既有必修又有選修，還有校本教材。由于課堂上既要培養學生自主、合作、探究的學習方法，又要激發學生的學習積極性。因而教學進度就被拉下來，有的課只安排一個課時，但實際上安排兩個課時才能完成，于是學生有時就會有應付的做法。因此，對于如何處理新課程內容多而時間緊的矛盾，如何有效地“用教材”而不是“教教材”，以及如何真正實現三維目標等等，都是今后在教學實施中需要逐步摸索的。

4.初高中學段的銜接問題。高中教師對于新生教一段時間一般都會感嘆：學生基礎怎么這么差，這個不懂，那個不知道，初中是怎么學的？其實，這怨不得學生。初高中學段的銜接問題本身就一直沒有解決好。初中學段針對的是中考，高中學段針對的是高考，二者目標要求、能力要求都不一樣。初中老師不了解高中的教學任務，高中老師也不了解初中的教學內容，造成初高中學段銜接脫節也是很自然的事。

5.考試實際與評價的問題。在平時的學習過程中，部分學生不能按教師要求完成學習任務，平時上課表現、作業表現、考試表現等均不盡人意，特別是考試的實際成績分數較低。在課改學分管理中，教師學分要求填寫對應模塊名稱下的過程表現和模塊考試成績，分數對應有A（優）、B（良）、C（及格）、D（不及格）四個等級，如果老師如實填寫，會導致學生拿不到學分，無法正常畢業，勢必會帶來一系列的麻煩。教師為此也感到糾結。

二、關于推進課改的幾點思考

1.加強知識培訓，為深入推進課改奠定基礎。

課改的關鍵在教師，針對部分教師仍習慣于沿用老套路的現象，加強對教師的宣傳與培訓必不可少。新課程對教師的教學理念、教學方式、知識結構提出了更高要求。按照國家要求，教師上崗前必須接受培訓，做到“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”。教育行政部門和教材出版部門將采取遠程培訓和集中面授等方式，對教師進行全員培訓。

2.構建校際與地區之間相互交流和研討的機制。

除了強化本校學科備課組的功能外，還應建立校際之間、乃至地區之間的課改研討和交流機制，從而使封閉型的教學模式轉變為開放型的教學模式。通過校際間公開課和示范課的展示，進行相互學習與研討。這樣，既可了解其他學校課改的動態和進程，也可從相互間成功與失敗的經驗中，總結利弊得失，獲取可供參考和借鑒的第一手素材和資料，有利課改課堂教學的不斷改進與提高。

3.盡快改革考試評價機制，充分發揮評價對課改的導向作用。

在課改背景下，如何評價學生，如何評價課堂，如何評價教師，如何評價學校，課改高考怎么考等等，都是教師們該思考的問題。各級教育行政主管部門應盡早出臺相關方案，建立健全考試評價制度，讓學校的教有所據。過去，由于“應試教育”的片面誤導，致使教師為考試而教、以考試為指揮棒。這樣，素質教育的教學目標不能有效得到落實。因此，必須改革傳統的評價方式，采用新的多元化評價體系。

4.加大經費投入，為課改提供物質保障。

第9篇：初中實驗室管理方案范文

1.按照《四川省中小學教育技術裝備標準》（2011標準）的要求，全縣實驗室、功能用房基本達標，初中理、化、生，小學科學儀器配備達標率為85%，初中音、體、美、衛、勞教學儀器設備達標率80%，小學音、體、美、衛、勞教學儀器設備達標率70%。達標率與震前相比有大幅度提高。2.教學儀器設備管理人員年齡普遍偏大，專業任課教師專業對口占60%，部分教師跨學科任教。邊遠山區難以招進專業教師，客觀上制約了教學儀器設備的科學管理水平和在教育教學中的能動作用。3.班級多，班額不足，教師任不同年級學科教學，教學儀器設備管理人員、教學人員工作量大，待遇低，年輕教師紛紛轉行，難留住年輕專業骨干教學儀器設備管理人員和教師。（年輕的教學儀器設備專業管理人員和骨干教師流失嚴重。）4.管理職責、制度不完善，制度執行力差。

二、努力達到儀器配備標準

2010年上半年，我們根據《四川省教育裝備標準》（2007標準）和邊遠山區班額、資金不足的實際情況，從物盡其用的原則制訂了《平武縣中小教學儀器配備實施方案》并報送計財、政府采購辦招標，年底配備到位。現有教學儀器設備與《四川省教育裝備標準》（2011標準）相比，尚有較大差距。我們將積極爭取當地政府和多渠道資金，按照省教廳（川教〔2011〕61號）文件要求，堅持“統籌規劃、分類指導、分步實施”的原則，重新制訂《平武縣中小學教學儀器設備缺口配備方案》，努力改造薄弱學校，盡力達到配備標準。

三、加強常規管理 提高管理水平 教學儀器設備的管理，各學校實驗室的管理是重點。雖然各校按照省市縣的要求，結合學校實際制訂了一些職責、制度，但不完善，履行職責、執行制度差。因而，建立完備的工作規范和工作制度是當務之急。

實驗室的管理具有復雜性，管理方法因時因地而異，但在管理和措施上卻有共性。實驗室的常規管理應做好如下基本工作：1.建立明確、完善的管理制度。明確管理員職責，建立儀器設備保管使用制度、實驗室規則、實驗教學管理制度、儀器損壞賠償制度、安全防護及危險品管理等制度，并嚴格執行。實驗室規則應張貼在教室前方，其余應分別張貼于實驗員辦公室和準備室。實驗室管理是對實驗室裝備的教學儀器設備進行保管、維護、修理、使用，對實驗教學進行組織、協調、服務、保證實驗教學的有序進行，并達到預期的效果。2.實驗室儀器設備的管理。儀器設備的使用管理是指對實驗教學及課外做實驗和開展科技活動的管理。在使用中管好儀器設備是實驗室管理的重要任務。管理的一般原則是：管而不死，用而不亂。種類繁多，性能各異的儀器設備，在長期存放過程中要求實驗員按照物資管理的一般原則，做好建帳、擺放、保養、維修等各項管理工作。實驗室的大部分儀器，特別是專用儀器，在實驗之前，教師要向學生講清楚所用儀器設備的特點，又特別是一些精密、過重的儀器設備的原理、結構和操作規范。每次實驗結束后，都要作詳細的使用記錄，作為以后檢查和維修的憑證。3.實驗室的安全管理。學校實驗室是再現各種自然現象，探索自然規律的場所，在這個場所中做分組實驗或演示實驗時存在著各種各樣不安全因素，因此，教學儀器無論在存放或使用過程中，都要十分重視安全防護工作，確保師生人身和國家財產的安全。實驗室可能發生的事故有：觸電、著火、爆炸、中毒、割傷和燒傷、失竊等。實驗員要針對各個實驗有可能發生的事故，作好預案，同時要在實驗前徹底檢查各個實驗器材是否安全可靠，排除安全隱患，將安全系數提到最高點。實驗中，實驗員、上課老師以及學生都要有高度的安全意識，要將安全責任落實到人，使這實驗得民主集中順利進行。實驗中一旦發生安全事故必須按照預案實施救治，并報告相關部門和領導，爭取將傷害和損失降到最低。4.實驗室的檔案管理。實驗室工作是各學校管理工作的重要組成部分。做到帳、卡、物相符，實驗室管理檔案包括儀器設備進帳、說明書和技術資料、實驗通知單、規章制度、各項管理工作記錄、實驗教學年報表和工作總結等資料。

四、加強維護保養 提高儀器設備使用率

維護保養是科學管理的重要環節和手段。在這些具體工作中，需要做大量的細致的工作才行。要按照不同儀器的不同要求，堅持不懈地做好日常維護保養，既可減輕儀器損耗的程度，延長儀器的使用壽命，同時也是提高儀器設備使用率的前提。1.實驗儀器設備要處于正常運行狀態。對使用的實驗儀器設備要定期進行保養和檢修，提高實驗儀器設備的完好率。2.提高對實驗儀器設備的使用率。提高實驗儀器設備的使用率，是發揮實驗儀器設備效能的一項重要措施。使用率高實驗儀器設備的功效就大，經濟效益也大，否則，影響教學和科研的正常工作。實際上實驗儀器設備放置不用或沒有得到充分利用，未充分發揮其效能，就將失去了它的使用價值，等于浪費。3.實行實驗儀器設備管理的科學化。全市已推廣使用《綿陽市中小學教育技術裝備管理系統軟件》，通過計算機網絡為我們在教學儀器設備的管理、配置、使用、查詢、統計、分析等方面，提供了科學、快捷、方便的管理方法，也大大提高了管理工作效率，減輕了管理工作量。為了合理的使用、配置、管理儀器設備，能充分發揮實驗儀器設備的效能，各學校必須根據實際情況制定出合理的、科學的管理措施。如：分散與集中管理相結合，有效利用有些實驗儀器設備，過于分散或過于集中使用，對教學和教研的開展也不利。 五、加強業務培訓 提高專業素質 加強教學儀器設備管理員，特別是實驗員隊伍建設，提高管理人員素質，是管理的重要目標和任務，要經常開展教研活動和理論探討，提高教研理論水平。要對各學科管理員進行業務培訓，實行管理員上崗制度，定期對管理員的工作業績進行考核評定，逐步提高各類管理員的專業素質和管理水平。具體方法：1.外出學習。對于熱愛本職工作，具有培養前途的管理員，可采取上學深造、外出進修、短期培訓等方法進行培養。如：培養出具有較高的理論水平和實驗技能的高級實驗員，作為實驗儀器設備使用、管理、維修、保養的骨干，以適應科學技術發展的需要。2.以高帶低。建立“高、中、初”三個層次的技術管理結構。例如發揮高級實驗員在教學實踐和教研中的重要作用，充分發揮一技之長，采取“傳幫帶”的方式扶助實驗技能比較低的實驗員，加強對在日常第一線工作的初級或中級實驗員的檢查、督促和指導工作，充分調動各級實驗員的積極性，圓滿完成教學和教研研任務。3.專職培訓。如：對于一些大型、精密、貴重的實驗儀器設備或某項新實驗技術，要有針對性的配備經專職培訓的實驗員和維護人員，保證這些儀器設備的科學使用和管理。

六、提高教學儀器設備管理員待遇