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第1篇：下雪的短信范文

目前，課堂教學提倡小組合作學習，雖然一張自學提綱和一個小黑板就可以順利完成一節課，但多媒體應用在教學中的作用仍是不可忽視的。如何在數學教學中運用現代媒體提高課堂教學效率？下面根據自己的理解和實踐談幾點看法。

1.創設問題沖突，激發創新興趣。

小學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環境。他們在安靜的教室里，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、相、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合兒童心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。如：在教學"比一個數多幾的數是多少"的應用題時，我利用多媒體課件，先出示兩個小兔子的蘿卜問題，再解決豬八戒的西瓜問題，由于學生對問題的出現形式感興趣，學習的積極性就高漲。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網絡信息資源這個教學工具，最大限度的為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發揮出更多的聰明才智。

2.發揮媒體優勢，提高教學效率。

教育的根本目的是實現人的個性發展。在課堂教學中，要使每個學生都要最大限度地發揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計算機以其速度快、儲存量大、易操作等優點，為教學過程的最優化提供了強有力的支持。

2.1 多媒體的運用為課堂的導入增添了魅力，課堂的導入歷來受到廣大教師的重視，在教學方法不斷改進的同時，課堂的導入也在不斷地更新，導入是課堂教學能否抓住學生的重要環節因此，人們在課堂教學導入的研究上往往花費很大的時間和精力。多媒體的出現，為課堂導入提供了一個嶄新的平臺。

2.2 人機互動優化了知識的形成過程。多媒體計算機的最大優點是它可以跨時空跨地域的創設問題情境，激勵學生積極地參與知識的形成過程。通過人機互動，加深了學生對知識的理解和運用，實現了教學過程的最優化。例如：在教學分數認識時，用多媒體出示孫悟空給小猴子分桃子的情景：10個桃子平均分給2個小猴子，每人幾個？8個桃子平均分給2個小猴子，怎樣分？--學生會很快說出答案。最后出示：1個桃子平均分給2個小猴子，怎樣分？通過學生的實際切分、討論后，多媒體演示分的過程，然后明確半個就是二分之一個。學生經過自己的努力，得到了與多媒體相同的答案，學生體驗到了成功喜悅，增強了自信。把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，使學生樂于接受。

2.3 多媒體的使用使練習形式的多樣化，實現課堂教學的有效及時的反饋、矯正。多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。多媒體可以實現對學生課堂聯系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等等。

3.減緩思辯難度，突破教學難點。

以計算機為代表的現代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現力，能根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物的發生、發展的過程，從而克服了人類感官的局限性。在教學《認圖形》一課時，我設計讓學生在電腦上用所學的圖形拼圖案，學生的積極性被極大調動，充分讓學生動腦想，動手拼，動口說，讓學生在運用知識的同時，又發展知識、"創造"知識，培養了學生的想象能力、實踐能力和創新能力。

4.啟迪立體思維，提供創新空間。

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。小學階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積計算時，我先出示這三個基本圖形，要求學生想象如果把梯形的上底變成與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形有什么關系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？與梯形有什么關系？給學生留出充足的想象、討論的時間后，讓學生觀看課件加以驗證。這樣拓展了學生思維的空間，培養了學生想象思維能力。

5.多媒體技術的使用有效的提高了學生素質

第2篇：下雪的短信范文

關鍵詞：語文 新課改 教學

語文新課改在全國如火如荼地進行著，我們教育工作者對于新課改的高度熱情讓人振奮不已。在此，筆者主要針對語文課堂教學的方法和手段談一談自己的體會。

教學方法和手段是教師指導學生、實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。課堂教學中的方法和手段的應用屬于操作層面，是按照教學觀念、教學思路的要求，為了完成教學任務而采取的具體實施方法。在這種理念的指導下，方法和手段可以是各種各樣的，教師完全可以按照自己的個性特長，選擇最適合學生和自己的方法，選擇最能淋漓盡致地達到教學效果的方法和手段。根據筆者學校學生的特點，在教學過程中，筆者主要運用了以下幾種方法，來促進學生學習積極主動性。

一、為教科書增加參考書目

語文的學習需要閱讀大量的好書美文，而教科書上知識有限，而且對職業中學的學生未必有吸引力，所以我們要多找一些適合學生閱讀的書介紹給學生，給他們更廣闊的視野和更多的選擇。

如學習課文節選《林黛玉進賈府》前，筆者鼓勵學生閱讀《紅樓夢》前幾章，了解《紅樓夢》的主題，這樣的準備工作對學習課文中的片段大有幫助。并給學生提供相關的研究文章，如《魯迅簡評》、陳大慶的《寫意和工筆完美的結合――談中林黛玉形象的塑造》、劉志的《談中的襯托藝術》等等。學習《像山那樣思考》前可建議學生看有關環境保護方面的書。這樣，學生既感興趣，又有收獲，對課文的教學也有幫助，最終使學生的閱讀能力得到大幅度提高。

二、利用互聯網優勢，充實學生學習資源

《新課標》中指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步習得在現實社會中能夠實際運用的語文能力。學生最直接、最深刻的經驗來自于自己的親身體驗，但是當今世界五彩紛呈，由于各種原因的限制，有些事情學生無法親自去經歷，這個時候，我們可以借助身邊觸手可及的互聯網，通過網絡查找學習資源，增加自身的間接經驗。

如在上《森林寫意》一課時，筆者的教學目標是讓學生盡可能多地了解森林，保護環境。書本上雖然提供了一些關于森林的知識，告訴我們森林的重要作用，但是，它并不全面，僅僅通過書本并不能很好地完成教學目標。所以，筆者讓學生課前在網上查閱關于森林知識的資料，在學生掌握大量資源的基礎上進行課文講解，學生很好地體會到了保護環境的重要性。這節課結束后，很多學生還提出了很多關于森林的見解。

除了課堂教學可以運用網絡資源外，還可以指引學生運用電子郵箱等工具進行交流，同時還可以登錄學習論壇，寫下自己的學習心得和體悟。這樣，運用互聯網的優勢，我們打破了空間限制，使地域間的交流不再是問題。

三、有效利用校本課程資源，使學生學習更加“接地氣”

校本課程是我們中專學校一直在開發的資源。筆者學校的語文教材雖然是專門的中專教材，但是有些地方并不是特別切合本校學生特點。為此，筆者學校大力支持教師開發校本教材，開發校本資源。以使學生的語文學習更加“接地氣”。

目前，筆者學校已經有“藝術欣賞”校本教材、“計算機網頁制作”校本教材等，這也是我們可以充分利用的語文教學資源。例如，在對語文教材中的劇本進行教學時，可以結合校本課程“藝術欣賞”，指導同學們自編自演劇目。先讓學生分組討論人物飾演，然后討論表演時應該注意的神態、動作、語言等等，為了達到最好的表演效果，同學間可以相互指導。這樣的劇本教學，相信比單純的課堂教學效果要好得多，同學們對劇本的印象深刻了，對人物的分析到位了，對劇本主旨的理解自然就深刻了。

轉變陳舊的思想觀念，用先進的思想武裝頭腦是我們語文教學的前提條件，而教學方法和手段則是完成語文教學的橋梁，只有不斷地接受新思想，改革自己的教學方法和手段，我們的語文教學才能取得更加理想的效果，我們的教學之路才能越走越遠。

參考文獻：

[1]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

[2]施良方，崔允.課堂教學的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

第3篇：下雪的短信范文

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。

二、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。

三、關愛學生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

四、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

五、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。

六、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

第4篇：下雪的短信范文

當今世界正發生著人類有史以來最為迅速、 廣泛、 深刻的變化，特別是以信息技術為代表的科技革命已經融入我們的生活， 知識與技術更新周期大大縮短， 科技成果以前所未有的規模與速度席卷全球。今日的世界已經變成了地球村， 已經跨進了信息時代。學校的電子閱覽室、多媒體教室， 家庭計算機， 學習軟件， 互聯網， 自制課件， 這些都縮小了我們的地球， 營造了良好的英語語言環境， 極大地推動著我們的英語教學。 作為一名英語教師，如何利用創新英語教學形式成為檢驗教學成果的重要標準。

一、主動更新觀念， 把多媒體引入英語課堂

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式， 使抽象的、 枯燥的學習內容轉化成形象的、 有趣的、 可視的、 可聽的動感內容， 成為英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣， 而且在講解一些內容比較抽象的課文時， 還可以為學生提供直觀形象的場景， 便于學生理解、 記憶、 矯正發音錯誤。多媒體電腦的交互性和智能化， 成為醫治中國學生 “啞巴英語” 這一通病的良藥。 利用多媒體電腦的這一強大功能， 學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話， 還能依據電腦的評判（包括語音、 詞法、句法甚至習慣用語）修正自己的錯誤。這對于學生表達提高無疑是十分有益的。隨著多媒體電腦技術的發展和多媒體教學軟件的日趨成熟， 教師可以擯棄昔日 “填鴨式、 滿堂灌” 的教學方式， 引導學生主動學習； 學生們也可以依靠電腦和軟件的幫助， 積極地、 卓有成效地自學。 多媒體教學新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程。

二、善于激發活力， 培養學生的創新思維能力

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映， 反映了事物的本質屬性和內在的規律性聯系。 培養和訓練學生的思維能力是現代教學的基本要求。 多媒體表現力強， 信息量大， 可以在課堂再現歷史場景， 學生通過觀察直觀畫面， 展開豐富的想象， 進行積極思維， 從而培養學生的觀察能力、 想象能力、 綜合分析能力、 解決問題的能力， 促進思維向縱深發展。創新思維不依賴于固定的思維程序、 思維工具和思維途徑。它是在多種可能性中探索、 試驗， 并在多次反復與游移中， 將事物各方面的特征和現象加以考察， 從而找出事物的差異性， 進而去偽存真。 在這個過程中， 它往往要發揮換遠機制， 隨時準備改變認識的角度和手段， 這種探索性的價值， 就在于能打破舊框框的束縛， 解放人的思想、使主觀能動性得以充分發揮， 從而產生認識的飛躍。因此， 我們在教學中， 務必創設這樣一種情景， 即讓學生在自主探索中學習， 發揮知識， 獲取真理， 在探索中增長才干， 發揮創新思維能力。而多媒體現代教育技術則有利于培養學生思維的探索性， 它可以穿越時空的界限， 為學生提供大量豐富的學習材料， 有助于培養學生通過信息獲取、 信息處理、 信息表達及時發現問題， 利用資源提高探究和解決問題的能力。

在英語教學中， 教材中的某些內容比較抽象或復雜， 年代久遠或地域空間概念強， 學生感到陌生， 教師也難以用語言講清， 使用傳統的教學手段很難突破這些難點。 而運用多媒體教育技術， 可以變抽象為具體，變無聲為有聲， 調動學生各種感官共同作用以強化感知， 或幫助其建立起地域空間想象能力， 解決了過去許多教師 “巧婦難為無米之炊” 的苦衷。我們試想這樣一堂英語課。教學內容通過電子幻燈一幅幅展現在學生面前。如教到英文單詞Belgiun時， 教師在電子黑板上打出一幅世界地圖， 引導學生從歐洲找到比利時，電子屏幕上馬上展現出比利時城市風光和美麗的鄉村，再結合主席訪問歐盟時發表的重要演講，既培養了學生的愛國情懷，又激發了學生的英語興趣；再如教到英語單詞Paris時， 電腦自動給出標準的英文發音，輕點一下解說， 電腦就娓娓動聽地用標準的英文進行解說。如果你要進一步為學生介紹巴黎， 盡可能通過電腦從歷史、 人文、 科學、 文化藝術各個方面讓電腦為你在學生面前展開一幅幅精美的盧浮宮畫卷， 展現二戰時諾曼第登陸的戰斗場景。可以想象這樣一堂聲圖并茂的形象的英語教學課， 學生必定對巴黎發生濃厚的興趣。 學生從地理位置、 城市風貌、 歷史文化各個方面了解了巴黎， 而不僅僅是簡單地學會了Paris一個單詞。

三、注重情感投入，激發學生學習興趣

第5篇：下雪的短信范文

從四個學段的朗讀目標要求不難看出，除了把朗讀教學單列出了顯示其重要地位外，各學段對朗讀教學的要求和訓練重點不盡相同。本文將簡單談談各學段朗讀教學訓練的側重點。

一、第一學段朗讀教學與訓練側重點是培養朗讀興趣。

（一）努力培養學生的朗讀興趣。

一二年級學生因為認知水平、理解能力的局限，朗讀教學訓練的重點主要是培養他們的朗讀興趣，培養朗讀興趣可以從以下幾方面入手。

1.營造朗讀氛圍。

2．注重培養朗讀興趣。

3.激發朗讀欲望

（二）訓練的要點和技巧

1.一年級的朗讀教學重點從以下四點訓練：

（1）學習用普通話正確地朗讀課文。首先要求讀準字音，要做到不錯字、不丟字、不添字。其次要注意輕聲、變調、兒化，糾正地方音。

（2）學習流利地朗讀課文。要求努力做到不頓讀、不唱讀、不重復、不破讀詞句，注意讀出句與句之間的停頓和長句子中間的停頓。

（3）學習有感情朗讀課文。

學習轉換語氣語調。由于一年級學生缺少對人物性格的理解和朗讀技巧，因此在引導他們朗讀時，教師應注重幫助學生了解文中的人物性格，使之知道不同的人物和情節在朗讀是要用不同的語氣和語調，從而進行有感情朗誦。

鼓勵學生嘗試根據自己對課文內容的理解，選擇自己覺得合適的語氣、語調和語速來朗讀。

（4）要求學生能像平日說話那樣自然地朗讀。

2.二年級的朗讀教學重點從以下四點訓練：

（1）把詞句讀正確：讀準字音，不錯字，不丟漏字，不加字，不倒詞、不倒句、不跳句。注意輕聲、變調、兒化。糾正地方音。

（2）把詞句讀流利：朗讀時努力做到不復讀，不斷讀，不讀破詞句，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。

（3）把句段讀得有感情：能根據自己對課文內容的理解，選擇自己覺得合適的語氣、語調和語速來朗讀。

（4）逐步教給學生朗讀的三種類型，即講述型、描述型、抒情型。讓學生知道朗讀科普型等文章時語調親切自然，好像講故事，娓娓動聽，用講述型；朗讀童話故事時語調輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮，用描述型；朗讀童話、科幻，詩歌等文章時語調輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想，用抒情型。

二、第二學段朗讀教學主要側重點是提高朗讀興趣，培養朗讀能力。

（一）努力提高學生的朗讀興趣，注重培養朗讀能力。

三四年級學生有一定的朗讀基礎，但朗讀的興趣還有待提高，培養朗讀能力是教學重點。提高朗讀興趣的方法與途徑很多。教學時，應根據不同的課文采取不同方法施教，會得到超預期的教學效果。

（二）訓練的要點和技巧

1.準確地朗讀課文。讀準字音，要做到不錯字、不丟字、不添字，要重視糾正地方音。

2.讀順句子。不破詞，不顛倒，不重復字句，要讀出句與句之間的停頓，把握逗號和句號的停頓時間。

3.能根據自己的理解，用恰當的語氣來讀出感情。借助句號、嘆號和問號，把握陳述句、感嘆句、疑問句的語氣、語調；初步把握不同的感彩的文章內容應選用不同語氣的方法。

4.四年級要逐步達到根據文章的體裁、寫作背景、表達的思想感情等嘗試確定朗讀的情感基調，讀出恰當的語氣和語調，停頓適當，節奏分明，有一定語感。

三、第三學段朗讀教學的側重點是提高朗讀能力，培養閱讀能力。

（一）努力提高朗讀能力

五六年級學生已經具備了一定的朗讀能力，但還需要鞏固和提高。教學時，可充分利用教材提供的多種文本體裁和豐富的教學內容強化朗讀能力訓練，努力提升學生的朗讀水平。訓練的重點放在朗讀的技能技巧上，通過多讀，讓學生充分體會和感悟朗讀的內涵與魅力，從而加深對課文的理解。

（二）注重培養閱讀能力

1.朗讀是閱讀的基礎。提高學生的閱讀能力，最簡單、最有效地辦法就是朗讀。

2.把課堂更多的時間留給學生，強化朗讀。朗讀是閱讀的一種形式，讓學生充分的讀、自由的讀，在讀中學習，在讀中感悟，在讀中理解。

3.擴大朗讀訓練面，提高整體閱讀能力。范讀、領讀、跟讀、個讀、賽讀、齊讀等都是重要的訓練內容和教學方式，通過多種形式和大量的朗讀訓練，提高整體閱讀能力。

（三）訓練的要點和技巧

1.能用普通話讀準字音，注意句子間的停頓。能把握長短句的語氣與停頓，長句的換氣與感情停頓。

2.教給學生必要的停頓、重音、語調、語速、語氣等朗讀技能技巧。

3.在朗讀文言文時要放慢朗讀速度，停頓要得當，要讀出不同語式的語氣。

第6篇：下雪的短信范文

關鍵詞：現代信息技術語文教學手段變革

現代教育離不開手段的現代化。中學課本中有許多文質兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠，跨越國度等原因，教師“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”單調乏味，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學的重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文。現代信息技術為語文教學注入了新的活力。教師要充分了解信息技術和傳統語文教學方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓現代化教學手段為語文教學添翅插翼。

1、使用幻燈投影，演繹課堂教學直觀化：

幻燈機投影機的使用，它能大大方便教學，節約課堂板書、繪畫的時間，使教學更加直觀化，加快了課堂教學節奏，提高了課堂教學效率。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像，要求學生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發現少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，紅活圓實的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。接著利用幻燈能合的特點，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時隔十幾年，閏土面貌發生了驚人的變化，激發了學生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學難點。

2、利用多媒體教學，創設課堂教學情景化：

利用多媒體能創設情景的特點，展現精彩場面和詩情畫意，可以深化對課文主題的認識。如講授《岳陽樓記》一文，先展現洞庭湖這一特定的情景，把學生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過學生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時便發出了“去國還鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當看到洞庭湖晴天的景象時，作者又抒發了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣”的情懷，對理解后面作者的抒懷難點奠定了良好的基礎。同時對像“浮光躍金，靜影沉璧”等語句的意境理解用反復播放錄像或“定格”的方法，再穿插教師的講解和點撥來突破。又如在學習《愚公移山》中，可以結合課文內容提出“你怎樣看愚公”的問題引發學生深入思考。通過討論，同學們便能明確愚公的做法在今天看來未必可取，但他認定目標、堅定不移的精神和自信是感人的，也是任何時代都不能丟棄的。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現那優美鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背彎……”當屏幕上出現一位古代老人“望望頭上天外天”“面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅毅的特寫畫面時，學生仿佛置身于遠古時代，真切感受到愚公移山的堅定信心，課堂氣氛達到。特別是最后一句“無路難，開路更難，所以后來人為你感嘆”畫龍點睛為討論題做出了最好的詮釋。這樣運用多媒體手段，既不失對古代名篇的把握，又使之富有現代氣息。又比如上《魯提轄拳打鎮關西》，小說著力表現魯達扶危濟困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》：“……該出手時就出手，風風火火闖九州！”不僅直接導入，而且那高亢的音符、激越的曲調、氣壯山河的歌詞，令學生聽后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂節拍而歌之。在這種強烈的氛圍下，學生迫不及待地想深入課文了解魯達如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮關西的。

3、利用電腦網絡，開啟課堂教學信息化：

利用電腦信息量大、傳輸快的特點，對學生進行語文大信息輸入的教學方式，尤其在復習訓練中有其獨特的優勢。如語言運用題、語病例析題、客觀分析題等，選擇有代表性試題組成題庫，然后制成類似游戲的課件，分設各個等級的層級目標，能力達到一定階段后自動升級等形式，能夠達到寓教于樂、循序漸進的目的，同時也避免了復習的隨意性、盲目性和單調性。利用網絡交互的特點，引導學生開展網上的合作與交流、學生習作的相互評閱和批改。

第7篇：下雪的短信范文

 

關鍵詞：新形勢；初級階段；訓練方法

一、新形勢下的當代大學生

目前我國社會處于深刻變革的關鍵時期，高等院校教育也因此做出相應的重大改革。招生量的擴大，使高等藝術院校從精英教育漸漸過渡到了大眾教育。所招學生也在新形勢下呈現出新的特點。

現在學生基本上都是“90后”，他們出生在中國改革開放的新時期。社會對他們的評價褒貶兼有：既是享福的一代，又是壓力最大的一代；既是很有志向的一代，又是很自我的一代；既是掌握知識最多的一代，也是最現實的一代。他們充滿著活力和壓力，特點鮮明，個性張揚，善于思考，崇尚理性并贊同自主。

社會的多樣化及多元化的思潮向他們洶涌襲來，他們處于風口浪尖；同樣市場經濟的快速發展，特別是當代很多“唯錢至上，唯權至上”的一些功利思想泛濫也沖擊著他們對于價值的判斷，導致其信仰的迷失，進而比較容易產生急功近利、浮躁、自私等思想。

二、聲樂表演專業大學生的情況比較

近些年，由于受到大學擴招、藝術學習熱以及其他社會因素的影響，當代聲樂表演專業的大學生與過去相比有較大的不同，表現在：

（一）學生數量和招生形式的不同

過去，一個聲樂專業一屆只能招收幾位學生，而且還是由學校到全國各地“探星”而得，或者是通過多方測試，千挑萬選才把這些特殊人才錄取進來。 招收比例小，招考要求高，可稱之為精英藝術教育。當代聲樂大學生的招錄形式眾所周知，聯考每年在固定的地方進行，千萬學生及家長為此熱情高漲。報考人數之多，招收的比例也大，大學生的數量比過去有成倍的增加，同時招考要求相應要低些，由此可見，可稱之為普及藝術教育。

(二)聲樂素質基礎有差距

過去的聲樂表演學生無論是嗓音條件、形象、樂感、文學綜合素質都可以說是千里挑一，有的學生在入校前就是藝術中專的學生，接觸聲樂多年；有的是專業劇團的職業演員；都有一定的聲樂基礎，了解聲音的基本概念，并有一定的舞臺經驗，到藝術院校的學習是深造，追求更高、更精、更好的學習效果。當今藝術院校的學生來源就比較復雜，有經過高考集訓，只學了一些皮毛的；有從來沒有學習過，但熱愛聲樂演唱的；也有不愛聲樂演唱但因各種原因來報考藝術院校的，當然也有一部分是各方面聲樂素質都比較好的。整體表現為聲樂基礎良莠不齊，聲樂基礎差的占大多數，學習目標和態度也形形。加之當代大學生的個性特點，相比較而言，當代聲樂新生就顯得基礎弱，而且比較浮躁一些。

由于這種新的招生特點，當代聲樂大學新生可分為：

1.有聲樂學習的底子，集良好的聲樂學習條件于一身的；

2.考前曾參加過聲樂集訓，并且演唱比較規范，有一定音樂理論基礎和嗓音條件的；

3.參加過聲樂集訓，但演唱不規范，有歌唱方法或歌唱概念方面的誤區；

4.沒有任何聲樂基礎或者被動來學習聲樂的初學者；

5.抱著快速成名成家的思想來學習聲樂的。

三、初級階段的訓練方案

學生的構成和來源如此復雜，學生的情況又有如此大的差異，加之當代大學生的個性特點突出，與過去比較，在教學上就出現了許多的新問題，需要聲樂教師們探索出一條新的教學方案。筆者認為，現在的聲樂教學，初級階段的訓練有難度，對聲樂教學中“因材施教”、“心理攻略”、“發乎于情，曉之以理”等傳統方法要加大力度，而且還要做得更細、更好才行。真正做到打好聲樂演唱的基礎，要從以下幾方面循序漸進的進行聲樂基礎訓練。

（一）激發學生學習聲樂的興趣

第8篇：下雪的短信范文

今年的冬季來得似乎有點反常，冷空氣來得異常的早，讓人措手不及，毫無防備。氣溫總是徘徊在零度左右，讓人不得不把自己裹得嚴嚴實實，寒風愈發的猖狂，一陣一陣的，呼嘯而過時聲音凄厲可怕，認人驚悚。可是，隨著冬季的漸入，依然只是漸漸降低的氣溫與更加肆虐的寒風在呈現著冬季的印象，卻仍然未見下雪的痕跡。

記憶中，這個城市已經有好幾年沒下雪了，對雪的印象也漸漸模糊不清。雪，本應是冬季的代表和象征，但是，它卻遲遲未下，看著電視上的美麗的雪景，聽著同學們開心的訴說著他們城市的雪，我不禁懷念這個城市曾經下的雪，不禁渴望我的城市，你，也能再下一場雪嗎？

可是，冬季漸深，我盼望的雪卻依然一直未下，一直不下，讓我渴望的心變得絕望，一如這個冬季里她帶給我的傷痕累累······

在這個未曾下雪的冬季，訴說著我與她的傷感回憶，帶著感傷，帶著凄涼，帶著悔恨，我又想起了她，想起了那段情感······

記得自己因為高考的不如意而選擇了留在自己的城市上大學，有過埋怨，有過自責，但是，無可奈何，望著朋友們都遠離家鄉到另一個陌生而又新奇的城市上大學，我只能自我安慰：其實我自己的城市也很好的······

上大學，沒有太多的驚喜與激動，只是隨波逐流，在空虛與盲目的日子里得過且過。但是，她的闖入，卻讓我的生活有了很大的改變。

她，來自另外一個城市，離這個城市很遠很遠，是我們班上離家最遠的同學。而我是離家最近的同學，上大學也能經常回家，于是，很多外地城市的同學都很羨慕，尤其是她，每次我回家時，都對我說：“真羨慕你呀，離家這么近，每個星期都能回家，要是我也能回家該多好！”而她，也許大學四年之后才回家。

于是，我經常帶著同學們到這個城市去游玩，并且常帶他們到我家玩，尤其是她，每次都不落下。每次我回家，都帶著家里的特產給她，她很欣喜，我也感到欣慰。她經常跟我發短信、打電話訴說她想家的情思，帶著無限的傷感，我便更加的關心照顧她。于是，我們常常走在一起，關系越來越近，她是一個表面開朗活潑的女孩，但是，內心卻是脆弱的孤獨的。常看到她在網絡日志上寫的文章，都是關于想家思念之情的，我也不禁心酸，不禁凄楚：想家，也許真的好心苦。

這個城市的冬季特別的寒冷，并且沒有安裝暖氣，而她的城市冬季雖然寒冷但是都安裝了暖氣，來到這個城市，便很不習慣，受不了這么寒冷的天氣，老是抱怨。而且，她的城市每年都會下雪，但是，這個城市卻幾年沒下雪了，每次聽她訴說著她的城市下雪的場景，看她臉上露出的欣喜之情時，我也感到很開心，仿佛我的城市下雪。但是，她說完之后，我看著她，她看著我，卻又陷入了一陣沉默······

這個冬季雖然寒冷，但是，因為在一起我們卻并沒有過多的抱怨，因為，我們在互相傳遞著溫暖！

經常在一起，久了不免產生好感，進而產生情感。于是，我漸漸的依賴這份好感，以為我們之間也是在戀愛，她也經常跟我說些莫名奇妙的話，我也不知道是真心還是玩笑，只是就這樣親切而親密的過著。

看著寢室室友都有了自己的女友，都在戀愛，我也不禁禁不住誘惑，那天晚上發了條短信給她，我問：“我們之間算什么。”她回復說：“什么叫算，我們是好朋友啊！”“好朋友，什么好朋友？”我回復。“就是摯友，最真誠的朋友，最親密的朋友。”她回復到。“不是男女朋友嗎？”我問道。“我已經有男朋友了，一直沒跟你說，他就在我自己的城市。”她回復到。“什么？那我們就沒有可能了嗎？”我追問。“他對我也很好，我喜歡他，我們還是做好朋友吧！”這是她的回復。

我瞬間崩潰，原來一直以來，都是我在自作多情，她的話果真都只是一句句玩笑話而已，但是我卻把它當真，真心的對待，真心的付出，真心的喜歡，沒想到，卻也只是換來摯友兩個字而已。無法接受，卻又不得不接受······

我們疏遠了，上課、上自習座位都隔得遠遠的，不敢正視對方。我知道她也許也不好受，但是，我更難受，為什么給了我希望卻又讓我絕望······

之后的一段日子，過得很消沉，經常一個人呆在自己的世界里，不想與任何人交談，手機里不停的重復播放著那首‘認真的雪’，歌詞不斷地在腦海閃現：我愛得那么深愛得那么認真可還是聽見了你說不可能已經十幾年沒下雪的上海突然飄雪就在你說了分手的瞬間雪下得那么深下得那么認真倒映出我躺在雪中的傷痕我并不在乎自己究竟多么的傷痕累累，可我在乎今后你有誰陪因為你畢竟是我最愛的人······

我也愛得那么深，愛得那么認真，可還是發現她說的只是玩笑話，聽見了她說不可能。這個分手的冬季，卻并沒有飄雪，我的傷痕累累只能埋藏在自己心底······

這個冬季，分手的傷感，比氣溫低得更寒冷，比寒風吹得更刺骨，我應該如何隱藏我的傷感，如何治愈我的心碎······

多么渴望下一場雪，一場認真的雪來稀釋我的傷痕累累，來安慰我認真的付出，認真的愛······

可是，這個冬季，卻為何還是遲遲不下雪······

回憶是痛苦的，往事漸漸消逝，我卻不能忘記，也無法忘記······

第9篇：下雪的短信范文

關鍵詞：信息素養；連續劇式 ；成品教育；大任務驅動

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-7503（2013）01/03-0094-03

“系列劇”和“連續劇”這兩個名詞來自于電視藝術當中，把這些名詞與教學內容聯系起來，是希望把“輕松的獲知，快樂的練技”的理念融入到教學之前，體現愉悅感先行原則，并讓參與者產生對內容的渴望。

當前，很多版本的小學信息技術課程教材在教學內容的設計時都是系列劇的模式。即：每個課時的內容都有一個相對完整的練習主題，且相對獨立，并在一兩個課時就能結束。課程安排整體靈活機動，章節清楚，訓練重點突出且容易控制，學生學習易接受、實踐易掌握。但是由于分散，知識點會顯得零亂，影響學生對于信息處理全過程的認識，這將不利于構建完整的信息素養認知。

小學生到了高年級，已經可以自主地進行一些信息的獲取、傳輸、處理及應用的操作，并能理解其中的一些含義。這也為學生信息素養系統培養，即信息意識、信息常識、信息能力、信息道德全面發展提供可能。合理有效地把這些內容串聯起來，就顯得很有必要。教學中，筆者主要采用“連續劇式”進行教學內容的設計。

一、“連續劇式”設計的內容選擇

“連續劇式”教學內容的設計是借鑒電視連續劇內容設計方式，將多個系列內容中各分散的認知及訓練、活動打亂重組，通過一個大目標有機串聯，設計成一組新的、連貫的、相對完整的、小循環流程的任務。內容上，前一節課的成果就是下一節課的基礎或者素材，每節課都在上節課的基礎上進行發展、演變、續寫。最后逐漸匯總整合成更大、更豐富的成品（完整作品）或體驗報告。例如：筆者在五年級《演示文稿》教學時對教學內容的兩次設計實踐：《漫畫河馬》。筆者利用演示文稿可以多層繪畫這一特點，每節的內容分布大致如下：從熟悉演示文稿界面入手，進行文本框及藝術字、位圖圖片的插入及處理，先設定故事主人公，接著用自選圖形圖案及任意線條工具繪制、編輯等來增設對象，對比位圖與矢量圖，掌握組合與疊放次序等操作，擴充新頁面，嘗試拆分、重組、編輯剪貼畫（Windows圖元），給場景增加新對象；根據需要再建新頁面，不設新場景及人物，再到各人物的漫畫對白編寫，音效藝術字的插入等，再到人物的進入、強調、退出等設定，再到復雜路徑動畫的運用與調整，最后整合調試，自動連貫展示，等等。

此設計用制作動畫的大故事串聯，學生在了解演示文稿展示能力的同時，能根據需要設置不同的對象，并對分層繪畫以及動畫設計、制作等藝術創作有一個初步的認識和體驗，在故事情景編寫中又得到了寫作的體驗，還有文件保存、交取、交流傳遞等流程方面實踐練習，更重要的是通過這些練習，對處理這類事情的整個流程有了一個較為完整的概念，最后還有一件相對完整的作品保留下來，既是成果，又是成就感的一次體驗。

《我的興趣專研》電子報刊，它是從興趣統計開始，每人寫出兩個興趣點，小組匯總，同愛好的人組成小組，每個人記錄下“我最先想到的”關于此主題的信息；小組討論“我最先想到的”信息，并作整合分類、分工，結合課后查閱，每人整理出5-8條不重復的問題；網絡查找各問題文字答案，按照信息源等級遴選合適的答案，用多種途徑將這些信息整合在演示文稿不同的頁面上，并標注信息的來源和作者；整理文本答案并修正，還可以根據網絡信息重組出更有用、更有意思的問題及答案，將問題數量擴充到12個左右；搜索整理三張主題大圖，并做相應的處理；結合三張大圖，在“設計模板”的“幻燈片母版”上編輯、調整與主題統一背景布局；調整圖文配色，添加動畫方案；通過藝術字、小插圖等來美化演示文稿；小組整合成員作品，形成更龐大的合作作品，并修正演示文稿中的問題；修飾封面及編委信息等，添加超鏈接實現頁面之間的跳轉，形成統一、完整的最終作品。

這個設計充分考慮到“信息素養”？穴信息技術學科的教學重點？雪的培養，從信息主題的確立，信息的檢索及策略，信息的評價和過濾、篩選，信息的處理和集成以及信息的表達和輸出展示等環節來設計，是一次全面的信息處理全過程體驗。學生全面地學習了演示文稿的使用，對其工具性有了系統的認識。在成品的感染下，喜悅感使其信心增強，方法與流程也會強化，全局感的培養也就落到實處。

二、“連續劇式”設計的實施過程

1.通讀教材，分析功能

“如果自己在用這章節的信息技術工具時會怎么做事”，理一理思路，進行必要的嘗試。這里所說的“做事”不是小環節的訓練，而是一系列相關流程的有序整合，是完整的信息處理過程。比如：“搜索引擎找個圖”，不能僅僅練一下怎么搜索查找、存取圖片就完了。而是“為了什么找這張圖，用這個圖要做成什么？怎么查找與存取？怎樣處理這張圖比較符合我的想法，還可以怎么做得更好？完成的作品，如果要去發表還缺少什么？”等等，其實，這是一系列相關聯的事件。如此考慮思維也就更活躍，想法也會更豐富。

2.從實際出發，確立目標

可以從學生興趣、喜好及最近的潮流等貼近學生實際的事與物上下功夫，找共鳴點，自己先編寫一個可持續發展的大目標，比如：“要做什么主題的多少頁多少欄目的電子報刊”，“要怎么畫一個什么人物、什么主題、可以發表的四格漫畫作品”等等。

3.順應發展，串聯重點

依據自己處理問題的習慣（或別人的先進經驗），結合情景進行教學內容章節的劃分，均衡各部分重難點的量，在自主學習與探究的指導下，分配訓練的具體內容環節，學練結合，并預設問題注解與小結，規劃好各重難點的衡量標準與衡量方式。比如：“第×次練習作品應該有三個頁面，第一頁怎樣，第二三頁又怎樣”等等。

4.親身演練，查漏補缺

這個預先操演很重要，它應該檢測到：各環節是否順暢的、連貫的、持續地發展，各環節與知識點的結合是否合理、巧妙。如果不是，需要及時更正呈現的方式、順序，甚至刪減某個環節，然后進行二次有效內容重置與合理劃分，根據自己的需要設計內容。有時可能還要進行第三次的修正才會更合理。

三、“連續劇式”設計的使用心得

“連續劇式”教學內容的設計，依托具體情境有目的、持續的訓練，結合故事發展變化，有利于學生對處理信息時前因后果的理解。上節課的作品痕跡在下節課能進行提示，進行有效的復習回顧。多次完整流程的小循環，也會逐漸讓學生形成一種處理問題的思維方式，掌握解決問題的流程與方法。學生的課堂練習最終都有一個相對系列劇更好的作品呈現或體驗，這也是全局意識提升、可持續發展的一種方法。最后學生的成果及活動體驗，還可以增強學生處理復雜問題的信心，增加成就感。

教學中學生用機必須能聯網，這樣才能將練習作業提交保存下來以供后續使用。同時，學習體驗中興趣的維持與發展，需要較周密的情境誘導與激發，這就要求具體設計時充分發掘學生的興趣點，并且多樣呈現。對于學習過程中有缺席或進度不同的學生，教學設計時分層、分段就很有必要，當然具體的實施需要靈活把握，這也是實施中的一些不可避免的問題。

四、“連續劇式”設計與綜合實踐

“連續劇式”內容設計模式是“成品教育”思想的產物，它借鑒任務驅動教學法，是任務驅動教學法的擴展、演變運用。“連續劇式”教學內容的設計模式也可以稱為“大任務驅動”模式，大任務也正是這種模式的特點。

但是，它有別于綜合實踐訓練，這種模式是在做任務時完成新知的學習與技能的訓練，將學與練相結合，提升了完整做事意識（處理問題的思路、過程與方法），均衡純技法訓練在學習過程中的比重，并最終形成一個較完整的作品；而綜合實踐則是學在前，有了前邊的學習訓練之后，才進行某個任務的綜合實施操作，學與用是分開實施的。

五、結束語