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第1篇：創建班級文化的意義范文

班級精神文化包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容，是班級凝聚力形成的重要組成部分。一個班集體中，既要有學生嚴謹的學習、刻苦的鉆研，更要有學生對宇宙自然人生深入的領悟；要有融洽和諧的氛圍，須要有師生、生生情感的交流。作為班主任，必須與時俱進，在班級文化建設上不斷探索，不斷創新。走適合班級的路，促進學生的全面成長。 

作為一名語文教師和班主任，我以學校德育工作為指導，以班級文化建設為抓手，堅持以人為本的理念，以學生的發展為本，利用特色班級文化——經典閱讀特色班級，努力創建上進和諧的班集體，逐漸形成班級文化濃郁的人文風貌。 

經典閱讀特色班級創建的目的是什么呢？營造班級文化氛圍，努力形成一種主題鮮明、方向正確、內容豐富、形式活潑的班級文化，促進積極向上、充滿活力的班集體的形成。 

班級是學生成長的園地、發展的沃土、施展才華的舞臺；是學生個性發展的樂園，是學生開啟人生的起點。每個學生內心都是一個豐富多彩的未知世界，充滿著求知的渴望、自我實現的設想、成長的煩惱……學生渴望了解社會，了解校園以外色彩斑斕的世界，渴望追求真善美，而閱讀就是廣闊的，它能展開最微乃至最大的大千世界，包含著人類幾千年文明、文化的泱泱大氣和濃縮精華，散發著璀璨的光彩；經典閱讀，蘊含著作家大量的智慧與創造，對成長期的學生而言，它是精神的營養，是美的熏陶，美的凈化，美的感染，美的教育。 

一、提供學生成長沃土，創建班級特色文化 

陶行知說，假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。因為面包是身體的糧食，水仙花是靈魂的糧食。 

“腹有詩書氣自華”。學生，要有“美”的儀表風范、美的心靈，品行端正，善于思考，樂觀上進，須熱愛人類優秀文化遺產，注重對文化經典的解讀和領悟。 

學生進行經典閱讀的目的是什么呢？一是通向接受美感的途徑，即在閱讀中領會文學文化經典，與作者作家靈魂對話，情感上產生共鳴。如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美，“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”的別情美。二是讓學生受到作品中形象的激勵，受到作者情感的鼓勵和美好精神、品質的感化，增強識別真善美的能力，以明辨是非，精神升華，如辛棄疾的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的報國壯志，也如陶潛的“采菊東籬下，悠然見南山”的田園情懷。 

大浪淘沙。在人類浩瀚的書海中，作家作品何其之多。而在當前，社會上各種思想文化互相激蕩，不少思想內容貧乏，藝術粗糙，格調低下的作品與文化精品混雜，致使泥沙俱下，魚目混珠。學生從社會獲得的書籍可以有很多，但“不良刊物”也會乘虛而入。我們在學生的書包可發現教材之外的漫畫書、言情小說等，良莠不齊，學校與家庭均為之擔憂。指導學生的課外閱讀，讓學生接觸經典，了解經典，已是特色班級文化創建的當務之急。 

二、靈魂對話情感共鳴，熏陶凈化感染教育 

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。創建特色班級文化，通過文化經典，通過豐富多彩的活動，培育學生美好的心靈，實現育人的目的，將班級文化內化為學生前進的動力。春風化雨，潤物無聲，真、善、美滋潤心田。 

下面是我在班級中推行經典文化閱讀，創建特色班級文化實踐的一些做法： 

1. 每周課外閱讀：推薦閱讀篇目并要求學生寫作隨筆 

首先，按照教育部推薦，我先向學生列出高中生課外閱讀書目： 

《論語》、《三國演義》（羅貫中）、《紅樓夢》（曹雪芹）、《吶喊》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（）、《圍城》（錢鐘書）、《談美書簡》（朱光潛）、《哈姆萊特》（莎士比亞）、《堂·吉訶德》（塞萬提斯）、《歌德談話錄》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《歐也妮·葛朗臺》（巴爾扎克）、《匹克威克外傳》（狄更斯）、《復活》（列夫·托爾斯泰）、《普希金詩選》（普希金）、《老人與?！罚êＣ魍?、《泰戈爾詩選》（泰戈爾） 

其次，指導學生閱讀并要求學生寫作隨筆。 

通過文學講座、小組討論等多種形式，指導學生：在閱讀古今中外的文學作品時，要端正欣賞文學作品的態度，站在正確立場上，用辯證唯物主義觀點去鑒別文學作品，對作品作出較客觀、正確的評論，從文學作品中培養出健康的審美觀點和高尚的情操。 

在我們的中學教材中，不乏中外文學的佳作精品。例如：初、高中語文教材均有《紅樓夢》個別章節的選入，《紅樓夢》作為中國古典小說現實主義的高峰的作品，對其評論歷來是眾說紛紜。魯迅先生說：“經學家看見《易》，道學家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”我在指導學生閱讀《紅樓夢》時指出：對寶黛的愛情悲劇，要從歷史、社會背景的角度要找社會的根源。這樣，寶黛悲劇不僅有自身愛情的意義，而且更有歷史時代的意義。對照時下的言情通俗小說，前者更具有崇高的感人的精神內涵和深遠的審美意義。通過讓學生學會感知作品形象，鑒別、選擇優秀作品，讓優秀的文學作品開拓他們的精神世界，豐富其內心感情，激發他們對美好事物的熱愛，對崇高理想的追求，對丑惡事物的厭惡，并逐漸學會選擇自己的精神食糧。 

第2篇：創建班級文化的意義范文

本學期將讀書作為班級特色，圍繞這一特色開展了各種有意義的班級活動，我們的口號是“讀好書，好讀書，與好書為友”，這也是我們特色創建的目標。為努力營造良好的班級讀書學習的氛圍，我在創建方面花費了大量的精力和時間，整個過程，學生們都能積極參與到這個活動中來，期末取得了良好的效果。回顧這一學期來的工作有許多感慨：有取得了成績而帶來的喜悅，有面對一些不足而產生的遺憾;有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間;有在工作中付出的艱辛和努力，也有取得成績后的幸喜和快樂?？傊?，這學期的創建工作使我想起了很多。現將一學期來的工作做以總結，也算是前車之鑒吧。

一、期初創建工作，忙碌是快樂

期初，學校要求各班創建特色班級，并要圍繞特色主題擬定工作計劃。一接到工作，我就開始思索起來，心里想著要為孩子們制定一份有意義的特色計劃，讓他們在活動中獲益。良好的開頭是成功的一半。入學，抓緊對學校各項紀律規定，行為規范教育是很有必要的。因此，我一邊強化入學教育，如在行為上，從開學第一天開始，要求每個學生做到嚴格校紀，不遲到早退。放學后的路隊要整齊，有精神，講文明，課間不要大聲喧嘩，同學間要學會寬容，要融洽相處……在嚴格要求的同時，我還創設真誠的教育氛圍和實踐的機會，使班級工作便很快上軌，為今后班級各項工作打下良好的基礎。另一邊則著手特色班級的工作。

1、師生共同討論。學生是特色創建的主人。晨會課，我和學生們一起討論創建特色班級的事，一來征求他們的意見，二則可以調動孩子們的積極性，意在讓學生能全程參與，能在接下來的活動中更自主地將其執行完成。學生各說己見，最后我們將目標鎖定讀書。

2、用心布置教室。特色內容敲定后，我馬上寫計劃。另一頭忙著搜集資料，布置教室。我想，既然是創建讀書特色班級，就該把教室布置出具有濃濃書香味的韻味來。于是，我設計了以下的特色內容：在教室前門正上方貼上明顯的特色標志;在教室兩邊的墻壁上，一邊帖著“世上萬般皆下品，思量惟有讀書高”的對聯，另一邊則是用英文注釋的特色標語。同一時期，我還出了一期全新的黑板報，在不停手的忙碌中，教室終于布置一新?？粗鴮W生如此充滿濃濃書香的教室里學習，心里真高興。晨會課，我向學生介紹班級布置的意義，要求他們能在課間仔細去閱讀，我告訴孩子們我們的特色班級正式成立，我們要按照計劃努力做好制定的工作。

3、忙碌中收獲快樂。期初是個繁忙的階段，特色創建工作占據了大量的時間，那幾天，我的辦公桌成了一個微型作坊臺，畫呀，剪呀，貼呀，發現需要補充的內容，立刻跑打印室。然后，做好一樣就貼上墻，接著再做下一個。最后，我們班在校“潔齊美”評比中，被評為年級優勝。面對榮譽，我想收獲是快樂的，這是大家對我工作肯定。每當看見孩子們駐足觀望教室文化的時候，我想著：忙碌也是快樂的，它給了我更多的信心。

二、創建工程，往復和提高

整個創建工作，我始終以開展有益的讀書活動為中心，吸引學生堅持讀書，培養良好的讀書習慣，讓孩子在書的海洋中自由暢游，汲取養分，與好書結成朋友，將創建工作積極的開展下去。

1、利用晨會、班隊，向學生推薦一些適合他們閱讀的圖書，介紹一些同齡兒童讀書受益的先進事跡，并定期開展古詩詞小小講座，拓寬學生的視野，提高學生課外閱讀的興趣和能力。

2、堅持召開每月一次的有關讀書方面的主題隊會，如故事會、朗誦詩詞大賽、科學知識競賽、精品故事大賽等等，給學生架設展示自我的舞臺，讓學生充分顯示自己的才能，提供進行互相交流，彼此學習的機會，同時增長知識，增進了解和友誼。

3、充分發揮班干部、小小讀書迷的模范作用，經常召開小干部座談會，商討、研究班級特色工作，肯定長處，指出不足，逐步帶動整體共同學習，共同成長?；顒又?，涌現一批故事大王和小小讀書迷。學生在活動中學得輕松，學得快樂。

4、利用家庭的力量，親子讀書收益頗豐。班級的讀書活動也得到了家長的大力支持，家長熱情地為孩子選書買書，還一起參與活動，利用休息時間與孩子共同讀書，進行交流和討論，使得孩子更有信心和興趣把書一一讀好讀完。

三、讀書與常規互促互進

特色創建的同時，我也不忘抓班級常規，因為只有有了良好的行為習慣，才能保證學生更有效地學習成長。

1、針對學生的思想實際進行教育

我班學生多為調皮好動性，學習積極性和自覺性較差，而且農村外地孩子較多，家長工作繁忙，其教育功能不是很強，所以他們顯得較自由散漫，學習上有上進心，但又缺乏毅力，缺乏自主和自控能力。針對學生中普遍存在的思想問題，提出了班級目標，即：文明禮儀每一刻，安全活動每一時，健康快樂每一天，靜心學習每一周，團結向上每一月。利用班會并逐句進行講解。同時，聯系同學們的思想實際，有針對性的進行教育。通過樹立榜樣，反復教育，使同學們的行為大大改觀了。

2、抓班級禮儀、衛生建設

班級的禮儀、衛生建設如何，也體現了班級的精神面貌如何，因此，在抓常規教育的同時，把禮儀、衛生建設作為重點來抓。在禮儀建設方面，建立了“我發現我學習”，“我成長”“我清楚”三個方面，第一塊主要展示學生的良好行為習慣，鼓勵學生發揮自己的良好行為成果和向別人學習;第二塊主要展示個人禮儀行為方面的進步星的爭奪情況，旨在營造競爭和向上的氛圍。第三塊主要是各類行為情況的記載，并把班級管理目標和班級制度粘貼在其中，從而激勵同學們前進;還圍繞學校中心工作定期更換黑板報的內容。通過班級文化建設，使班級有一個良好的禮儀文化氛圍。

在衛生建設方面，環境衛生責任到人，天天小掃，每周大掃。地面，黑板，桌椅，門窗始終保持明亮整潔，從而為同學們創造了一個良好的學習環境。

第3篇：創建班級文化的意義范文

現階段的廣大教師都很重視班級文化建設，但大多數都只停留在一些顯性的物質安排上，比如板報設計、條幅口號等等。這些設置應該說從學生自己動手的過程中和平時生活所見的感觀上會起到一定的教育作用，但若想真正創建一個創先爭優的班集體，只憑這些顯然是不夠的，還需要我們教師深入研究，研究學生的身心發展特點，大膽地創新，豐富學生的活動形式，精心策劃，策劃良好班風形成的發展進程，從而形神并舉，真正形成富有內涵的班級文化。筆者認為應注意以下幾個方面：

首先，班級文化的建設應方向明確、目的明確。

教育部部長袁貴仁在政協教育界別聯組討論會上提出了中國的教育夢：有教無類，因材施教，終身學習，人人成材。我們不難從這個“夢”中解讀出最起碼的一些教育思想：教育者與被教育者人人平等；重視人的差距和差異教育；教育的最高境界是自覺的終身的學習意識；教育的最終結果是要人人成材，成為各個行業的建設者和接班人。這一夢想也為我們建設怎樣的班集體、為學生創建什么樣的班級文化即成長環境指明了方向?；谶@樣的方向和目的，教師需要深入地了解學生，對每個學生作客觀現實的分析，尤其要善于發現每個學生的閃光點，包括興趣、長處、潛能等良好的內在素質。有了這些必要的心理準備，才能更純粹地實現對每一名學生的充分尊重，更客觀地對待學生間的差異，更理解學生在成長過程中的不同表現……這是創建良好班級文化的思想基礎。

其次，創建良好班級文化應緊緊圍繞教育目的，豐富學生的活動形式，促進良好班風的形成。

學生的思想意識大多形成于實踐活動中，不禁錮學生的思想，不束縛學生的手腳，用足夠的耐心相信學生的能力，給學生動手的機會、成長的平臺，就會逐漸形成“我的成長我做主”的心態和氛圍。這本身就是對學生的一種參與、交流和責任意識的教育。這里教師不但要信任學生，更重要的是引導和指導。首先教師自己要善于設計新穎的、有意義的、方向目的明確的集體活動，學生才會順著老師的思路創造出更積極的活動方式?！扒喑鲇谒{勝于藍”，于是在群體生活和交往中逐漸形成了共性的認識和共同的理想，即穩定的班級文化傾向。

再次，創建良好的班級文化，應分層次、有計劃。

第4篇：創建班級文化的意義范文

關鍵詞：創建；先進班級；項目化管理

“大學生素質拓展計劃”是由團中央、教育部、全國學聯等中央有關部委聯合實施的一項大學生素質教育工程。[1]為貫徹實施好此項工程，我院從2011年9月開始推行學生素質拓展教育項目化管理，各院（系）和有關部門結合工作實際，組建項目團隊，制定項目任務書，有計劃、創造性地開展學生素質拓展教育活動。

班級管理是學校管理工作的基礎環節，是教育教學的核心內容。[2]在學生素質拓展教育項目化管理背景下，我院2011級某班以“創建先進班級”為項目，在班級內設立多個項目團隊，以具體項目任務為單位，明確各項目組任務，全面負責班級管理工作，使班級管理工作更加規范、管理效率明顯提高。該班級先后獲得學院“先進班級”、淮安市“”班、省“先進班級”、五四紅旗團支部等榮譽稱號。

一、掌握學院學生管理工作及班級學生的基本情況，為做好班級管理工作打下堅實基礎。

一是要熟悉班級學生情況。新生開學報到后，要抓住一切可能的機會和他們接觸，爭取在最短時間內熟悉學生的學習、生活、愛好、特長、能力等各項情況；在晚自習時，要能做到經常跟班，并且努力利用這段時間與他們交流；一定要經常走訪學生宿舍，了解學生的生活習慣、愛好等；堅持每學期和每位同學至少談話一次，通過一對一的談話增進了相互的了解。二是要領會和熟悉學生管理工作的內涵、要求及相關制度，與學院層面的學生管理工作保持一致。領會和遵循“π”型育人理念、學生素質拓展教育項目化管理等學院層面的文件。

二、對照先進班級的標準和要求，設立多個項目團隊，編制項目任務書，明確各項目團隊的具體任務。

按照先進班級的標準和要求，設立多個項目團隊，編制項目任務書，明確各項目團隊的具體任務及目標以及創建的步驟和過程。一是班風建設項目團隊。負責班級日常具體事務的落實，建設積極向上的班風班貌；根據班級實際情況，結合《學生手冊》制定符合本班實際情況的措施及制度，并督促制度措施的落實，發現問題及時改正；根據學院要求做好日常主題班會的召開、班級各項材料的整理工作；重點做好助學金評定等具體工作。二是學風建設項目團隊。負責維持良好的課堂紀律；反映同學們的意見及建議并與任課老師建立經常性的溝通、反饋渠道，加之嚴格規范的請假制度相配套，杜絕缺席、遲到、早退等不良現象。三是學生綜合測評項目團隊。做好班級同學各項表現的量化管理，促進公平競爭；對于表現好的同學及時給予相應的正點積分，對于損害、影響班集體榮譽的行為及時給與相應的扣分或批評，并以此為重要參考依據做好班級同學的綜合測評、評優推優的工作。四是文化活動項目團隊。負責班級課余活動組織的開展，開好學校安排布置的月主題班會，組織班級同學積極參與院（系）開展的各項文體活動。

三、結合班級干部競聘，確定以班級干部為各項目負責人、全體同學參與的項目團隊。

各項目團隊負責人的確定，應與班級干部競聘同時開展。首先讓學生自己報名參選，挑選適當數量的學生共同組成評審團。參選的學生要根據《創建先進班級項目任務書》制定詳細的措施和落實方案，并進行現場答辯。經過演講、提問等環節后，組織全班學生公開投票，確定班級干部及各項目負責人。通過以 “創建先進班級”為主要內容的競聘活動，不僅能保證選出的班干部及項目負責人具備一定的能力，同時也具有一定的號召力，可以代表學生的意愿，也能夠提高全體同學參與創建先進班級項目的積極性，還能夠提高全體同學對創建先進班級的認識，使每位同學都能夠知道自己在創建過程中所肩負的責任，從而增強個人的責任感。[3]

四、定期召開項目進展情況報告會，推進項目實施，組織民主測評，根據項目進展情況及時調整項目負責人。

按時報告項目進展情況是推進創建先進班級工作開展的重要措施。項目負責人首先對照先進班級標準進行分項工作匯報，項目評審團根據《創建先進班級項目任務書》的要求，結合項目進展情況現場提問，總結指導項目落實情況，經過匯報、評審團評價等環節后，組織全班學生進行項目測評，讓大家進行評價得失，對測評不過關的項目及時調整項目負責人。通過定期召開項目進展情況報告會，讓項目負責人在班級進行工作匯報與下一步工作打算，這樣既達到提高項目負責人工作的積極性，又能讓全體同學及時了解項目進展情況并積極參與創建先進班級項目中來，同時也起到競爭作用。通過及時調整項目負責人，既有利于項目的順利實施，又激勵新的項目負責人要更加努力工作，使班級形成民主氛圍。同時，教育同學們學會換位思考，促進班級和睦，達到建設和諧班級的目的，也給一些同學表現機會。

五、認真做好班級日常管理工作，扎實推進創建先進班級項目。

要營造班級良好的學習氣氛，一個班級的學習風氣是創建先進班級的基礎，如果學習風氣不好，其他各項工作的開展便顯得毫無意義。要求班級同學積極參加學院組織的各項活動，認真動員、組織同學們參加學校組織的如職業規劃大賽、人文知識競賽、省級數學競賽等競賽。要求同學積極參加自管會、團學會、社團等組織，到學生干部隊伍中去提高自己的組織能力、協調能力和思想覺悟。要根據院系對班級的考核臺帳，進行量化管理，促進公平競爭。通過量化考核管理，及時給予加減分，獎懲分明，使每位同學心悅誠服，達到公平競爭的目的。班主任也要做到不偏愛，公平對待，這就更加得到學生的尊敬和擁護。（作者單位：江蘇食品藥品職業技術學院學工處）

參考文獻：

[1] 劉傳璽，張恩生，朱景星. 大學生素質拓展工作模式構建研究[J]. 山東省青年管理干部學院學報， 2007，（4）.

第5篇：創建班級文化的意義范文

校園;創建;途徑

【中圖分類號】 G617

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

03―0036―01

“書香幼兒園”的創建是涵養校園文化的有效載體。近幾年來，我園在文化建設方面作了很多有益的嘗試和探索，著力營造書香飄溢的濃郁氛圍，彰顯高品位的校園文化特色，對幼兒個性的陶冶、情感的激發以及非智力因素的培養都起到了重要的作用。

一、以文化視野創建育人環境，精心營造書香氛圍

1. 發揮園區空間的書香文化宣傳功能，創設書香教育環境。首先，在園門口的宣傳欄中，張貼宣傳閱讀活動的海報，通過保教樓門前的電子屏，用游動字幕打出宣傳橫幅，號召幼兒和家長“好讀書、讀好書”，感受“讀書好”。其次，在家長和幼兒中征集關于閱讀的名言警句，并將征集到的內容用廣告貼紙的形式在全園的每一根圓柱上展出，讓這些語言以一種安靜、典雅的姿態展示在幼兒園的每一個角落，讓幼兒、家長隨時隨地都能進行欣賞和閱讀，激發幼兒、家長對于閱讀活動的支持與參與。再次，還選擇了一批比較有教育意義、能啟迪童心的繪本進行噴繪，在幼兒園的樓道墻上進行了粘貼，使幼兒和家長可以隨意地閱讀、自然地感受，形成了濃厚的書香文化氛圍。

2.創建幼兒圖書室和親子閱讀室。為給幼兒提供更加豐富的閱讀資源，我園創建了幼兒圖書室和親子閱讀室，購進了大量幼兒喜聞樂見的讀物。同時還倡導家長、幼兒開展了圖書捐贈活動，鼓勵幼兒把讀過的舊圖書捐贈給幼兒園，和大家一起分享。這項活動的開展，大大豐富了園內的圖書資源，實現了資源的循環利用。

3. 開辟班級閱讀角。我們要求各班在教室中比較安靜的區域構建別具特色的閱讀角。在進行區角活動時，用進區規則限制人數和閱讀時間，盡量使讀書的幼兒不受干擾。平時可以讓幼兒隨機地、自由地進區閱讀。閱讀角的建立既激發了幼兒的閱讀興趣又充實了幼兒的在園生活。

二、開展豐富多樣的活動，大力營造書香特色的人文環境

1. 以“早期閱讀”教學為載體，大力提高幼兒的早期閱讀能力。為從根本上著力培養幼兒的閱讀興趣、習慣與能力，促進幼兒身心全面發展，我們在全園開展了早期閱讀教學活動。要求教師根據幼兒年齡特點制訂閱讀活動計劃，有組織、有目標地指導幼兒進行閱讀活動。幼兒園規定，早上10：50各班統一進行早期閱讀集體教學活動，每天的純閱讀時間不少于半小時，并要求大家嚴格遵守。

2. 通過班級閱讀角，廣泛開展同伴互助閱讀活動。各班的閱讀角為班級幼兒提供了廣闊的空間和資源，我們鼓勵幼兒在區角與同伴一起感受閱讀、體驗閱讀的快樂，并提倡幼兒之間合作學習、合作閱讀，共同探討和交流對同一本書的看法和理解，這種交流中存在的共鳴和爭論，勢必對幼兒的閱讀產生進一步的刺激，從而讓幼兒彼此影響和引導，共同沉浸在閱讀的愉悅中。

3.通過多樣的親子閱讀活動，充分利用家長資源，實現家園互動，合作共育。一是創建親子閱讀室，在園內開展親子閱讀活動。每天有一個班會利用下午幼兒離園的前半小時輪流到親子閱讀室進行親子閱讀活動，閱讀活動結束前要求親子共同填寫閱讀感言錄;二是鼓勵家長在家經常定時和孩子一起進行閱讀活動，并為孩子營造溫馨自由的家庭閱讀空間，讓孩子隨手可以拿到喜愛的書，使他們在家庭中也置身于書香中;三是通過家長開放日，向家長展示我們的閱讀教學形式，幫助和指導家長進行親子閱讀活動。

三、以“讀書月”為載體，拓寬書香特色外延

1. 在全園范圍內舉辦“好書推薦”活動。一方面，通過幼兒園給家長、幼兒推薦、介紹優秀的讀物;另一方面，號召全體家長、幼兒將自己喜歡的、有意義的圖書推薦給其他幼兒和家長，使閱讀互動起來，此舉深受大家的喜歡。

第6篇：創建班級文化的意義范文

1.1幼兒園班級管理的重要性

班級是我國高等教育體系的基本要素，是促使學校管理工作得以有效開展的關鍵所在。班級與年級、院系以及學校共同構成了我國傳統學校的組織管理模式。由此可見，班級管理在學校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級管理的重要性對于幼兒園來說也不例外，因此，幼兒園學校應重視班級管理工作，從而完善幼兒園學校管理的運行機制。幼兒園班級管理是孩子得以健康成長的關鍵因素。孩子的成長環境與班級管理體制息息相關，完善的班級管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對于幼兒園良好的班級學風建設也大有裨益。加強幼兒園班級管理，對于提升幼兒園班級整體的凝聚力和向心力，對于提高孩子的整體素質水平以及幼兒園未來的整體發展進程都有著良好的作用。

1.2幼兒園班級管理制度中存在的問題

幼兒園教師對班級管理的認知在一定程度上存在著誤區。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專業知識與經驗。有些老師將幼兒園孩子當做成年人來管理，采取中小學的班級管理方式來嚴格要求孩子，因而沒有對孩子形成正確引導，無法充分發揮班級管理應有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發展差異，不論是哪個孩子對采用一樣的管理方法，這種管理模式已經無法滿足幼兒園發展的需求，孩子無法發揮出自身的主動性，導致整個班級向心力不強，對班級的整體凝聚力也產生了不良影響。

1.3幼兒園班級管理的創新模式

幼兒園班級管理工作應正確引導孩子進行自我管理。孩子自我管理適合孩子發展的需要，在自我管理的過程中，孩子更容易有針對性地發現與改善自身問題，從而有效增強孩子的管理經驗。孩子作為班級管理中的被管理者，同時也應該是班級管理的管理者。幼兒園應堅持以人為本的理念，充分調動孩子的自我參與意識，培養孩子的獨立自主意識，強化孩子的自我決策意識。此外，幼兒園創建優良的班級氛圍，可以使孩子在班級管理工作中不斷克服困難，不斷成長、不斷進步。如：部分幼兒園老師在班級管理工作中遇到困難時候，孩子可以尋求教師的幫助，此時，教師應該對班委會進行正確引導，幫助孩子解決困難。幼兒園班級管理應充分培養孩子的主體意識和創新意識。管理班級時，老師對于孩子的主體地位給予充分肯定，激發孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級管理工作中。同時，教師進行班級管理工作充分細化，從而及時了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進行有效地引導。此外，班級教師還應該充分培養孩子的創新思維，挖掘孩子的創新潛能，激發孩子的探索意識，從而促進班級管理制度的改革和完善。

2幼兒園新型學習共同體的構建策略

2.1學習共同體的內涵

學習共同體簡單來說是由學生群體和家長、教師等共同組成的團體。學習共同體的核心要素是文化、知識與學習者。學習共同體各成員大都是為了一個相同的目的，或為了解決同一種問題而相互聯系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學組織型式。

2.2構建幼兒園新型學習共同體的意義新型學習共同體的構建可以積極推進幼兒園校園文化的創建。新型學習共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學習共同體，反過來學習共同體也積極促進著幼兒園校園文化的創建。新型學習共同體中，每一位孩子都可以將自己的長處與其他孩子交流、互補與完善，這對于創建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。新型學習共同體的構建可以促成新型師生關系的形成。新型學習共同體有別于傳統的教學組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動性。孩子和教師可以適時的進行交流，從而形成一種新型的師生關系，這更有益于促成幼兒園班級和校園的和諧文化。

3結束語

第7篇：創建班級文化的意義范文

關鍵詞：班主任 創建 和諧班級 掌握特點 實施策略

班級是學生成長的重要園地，搞好和諧班級建設，能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感，能逐步培養學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的合格的新世紀人才。那么，班主任該如何創建和諧班級呢？

一、掌握和諧班級的特點

所謂和諧班級，就是把每個學生當作教育的目標，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位和課堂主人，尊重他們的個性特點，著力培養他們的自信心、正確的學習動機、張揚他們鮮朋的個性；尤其要注意培養他們的創造意識和創造能力，掌握和諧班級的具體特點，然后才能根據實際，確定創造和諧班級的措施或方法。

l.和諧班級具有豐富的情感性。班主任在與學生的交往溝通中，應注意把交往方式控制在成人的狀態里，把學生看成平等的交往者。要重視對學生進行“感情投資”，以情感人，使學生因感到溫暖而把班級當作自己的“家”，容易接受班主任的教育。

2.和諧班級具有真切的人本性。和諧班級，應該體現“以學生為中心”的人本思想，把學生作為班級的主體，這樣才有利于學生的自主、自律、自尊、自強品質的培養，有利于增強學生積極參與班級管理的意識，有利于建立良好的人際關系，包括師生關系、生生關系，充分發揮班級學生積極參與班級管理的主人翁精神。

3.和諧班級工作要有一定的創造性。和諧班級，要求班主任對不同個性的學生采取不同的溝通辦法與教育方法：對班級的軟環境、管理措施，都應隨時根據不同的變化作出相應的調整。既要考慮學生的思想、心理動態變化發展的要求，又要考慮不同學生的性格特點、文化素質、道德水準的差異。因此，要想創建和諧班級，就應采取以新奇制勝，以巧妙攻心，以關注學生的日常生活，學習等細枝末節為出發點，創造性地的進行班級管理工作。

二、講究創建和諧班級策略

和諧班級就是堅持以人為本，尊重學生，堅持以學生為中心，為了一切學生，為了學生的一切。因此，應講究創建和諧班級的實施策略：

1.目標合理。目標是前進的方向，也是前進的動力，在和諧班級的創建中，合理的目標包括個人目標和班級目標。

對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。班主任應經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，體現自我戰勝的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定自我教育計劃，讓學生一步一個腳印，踏踏實實地走向成切的彼岸。

對班級來說，設立集體目標的主要途徑是利用校內外的各種活動進行。如：學校的常規評比、運動會、故事會、歌詠比賽等等。班主任應利用好這些契機，與學生一起制定目標，一起向既定目標努力。

2.規范合情。創建和諧班級，應結合班情，制定符合學生實際情況的行為規范。如制定班規。班規分上學，做操，上課，活動，文明，禮儀五個方面。除了大家遵守的共同的內容之外，還要針對每個學生的實際情況，又與學生分別對以上規范進行變通。這樣就有了因人而異的規范。規范合情合理，就能溝通學生的思想，融合學生的理想、信念、作風，情操，培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造和諧班級而出謀獻策，流血流汗。

3.管理柔性。班級中的學生是一個流動的整體，文化狀態，道德水準以及素質等都處在不斷變化中，要駕馭好學生，就要在創建和諧班級中根據實際情況變化，相應的調整管理策略。表揚是班級管理的常用策賂。對學生要善于表揚，只要表現良好，不論是多么細小瑣碎之事，都要加以表揚。表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加發奮地工作。運用柔性策略，需要班主任做一名有心人，細心觀察學生，了解學生思想脈搏，然后有的放矢的采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達到最佳教育效果。

4.決策民主。班主任要創建和諧班級，就要運用民主的教育決策才能對班級實行有效的管理。所謂決策民主，其實質就是“人人參與”班級管理，把決策權分散給全班學生。班主任鼓勵學生做班級主人，積極主動地為爭創文明班級，先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如要求每個學生都要為創建和諧班級出一個好點子；每個學生都要給任課教師提一條好建議；每個學生都要設計一套集體活動的好方案等。另外，班規的制定和實施等權力，也可以放給學生，讓學生參與班級的出勤、紀律、衛生、文藝等方面的管理，最大限度地調動廣大學生參與和諧班級建設的積極性。

三、抓好和諧班級創建的關鍵

構建和諧校園的關鍵是校長，而創建和諧班級的關鍵在于班主任。班主任要有自知之明，明白自己在創建和諧班級中的重要責任。

實踐證明：班級活動的開展，學生的日常行為問題，大部分都發生在班主任所運作的常規管理之中。因此，班主任要發揮自己的積極性，主動性，迎接這些常規管理對自己的挑戰。作為班主任，要腿勤多跑，眼勤多看，耳勤多聽，嘴勤多問，筆勤多記，時時留心，處處留意，從細微變化中發現問題，把問題解決于未然。只有做到這些，班主任才能做到胸有成竹，把握創建和諧班級的主動權。

第8篇：創建班級文化的意義范文

關鍵詞：班級文化 健康 建設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0197-01

當今社會，由于經濟發展，獨生政策等綜合因素，造就了孩子少吃苦的現象發生，他們往往缺乏抗壓能力，而且普遍比以往任何時候都出現更多的心理問題，比如打架斗毆、弒殺父母老師同學、早戀網戀賭博吸毒等，并帶來了很大的社會影響，作為教育工作者，每當看到這樣的案例發生時，我們都有一種莫大的悲痛！姑且拋開家庭和社會的責任，只站在學校教育的角度來說，我們所能做的就是加強對青少年學生健全人格的培養和對正確樹立世界觀人生觀價值觀的引導，讓學生的心理陽光健康！讓他們能夠成為社會中和諧的一份子，積極樂觀地生活學習！

學生特別是中學生的生理年齡決定了他們的世界觀人生觀還正處于形成之中，很容易受到他人的各種影響，他們的人格發展與班級文化的熏陶、導向、選擇、教育有直接的關系。這就要求學校、班主任、教師重視班級文化建設，以良好的文化氛圍感染學生，讓學生健康地成長學習。

班文化是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象，它的形態包括以集體意識、價值觀念、行為規范和準則為核心的班風、教風、學風為主要內容的班級精神文化。

班級文化能為學生的素質發展創建良好的氛圍，能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措，也是優化學校教育的有效途徑。班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是凝聚班級力量的精神支柱，是促進學生全面發展不可或缺的重要組成部分。因此，創造良好的班級文化，并使它成為每一位學生成長的精神家園具有十分重要的意義。

當你走進一間整潔干凈、環境優美的教室時，你會亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？毋庸置疑，我們誰偶不忍心做這種有損環境的事，這些不良現象都會悄悄消失，而這其實這就是班級文化建設的魅力，這得靠我們去建設。

教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分。在班級環境布置中，我們可以充分發揮學生的主體性，讓學生做真正的設計者，我們僅給學生提一些建議。布置時讓全體學生一起動手，構思的構思，書寫的書寫，設計的設計，貼的貼。在大家一起努力下， "圖書角"、 "榮譽欄"、班級標語、班訓等都一一美化，這成了教室里最亮麗的風景線。這些設計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時積極地發揮了學生的主人公意識、培養了學生的創造力，增強了學生的責任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。

班級是全班師生共同的"家"?？茖W、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一個重要內容，是良好班風得以形成的有力保證。我們可以從學習、生活、文明、自律等方面來提出要求，通過全班同學集思廣益，約定形成班級公約，這樣制定出來的公約"取之于民，用之于民"，學生會從內心接納。

制度一經制定，就必須下功夫落實。落實是一本難念的經，我們首先從自己做起，通過自己的言行去影響和教育學生。要一視同仁，懷著同樣的感情去嚴格要求他們，用廣闊無私的胸懷去愛所有的學生，使所有的學生都能在班級整體進步中得到發展。只要有誰違反了班規，我們都會進行教育批評。相信班級會在制度的保證落實下，發展很好。

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它是班級文化建設的深層次要求。在具體的班級管理工作中，我們要提升班級精神文化可以首先建立平等融洽的師生關系和團結友愛的師生關系，平等對待每位學生，用理解和寬容、欣賞和贊許的心態創設一種寬松和諧的氛圍，學生也愿意在學習和生活中說真話、露真情，并能自覺、積極、主動地把事情做好。第二、開展豐富多彩的班級活動，全面提升班級精神文化?？梢蚤_展各種主題的班會活動，如"學會感恩""立志成才""成為有修養的文明人"等等，帶領學生積極參加學校的運動會、文藝比賽等。利用各種集體比賽的契機，充分提高學生的班級凝聚力，增強班級榮譽感，使他們真正地感到以班為家，班榮我榮，班恥我恥。讓他們在良好班級氛圍的熏陶中健康快樂成長！這也為未來輸送健康陽光的社會人才奠定堅實的基礎！

搞好班級文化建設，既關系到我們當前的教育事業的順利開展，更關系到祖國下一代的健康陽光成長，意義十分重大。班主任要高度重視班級文化建設，學校也要為班級文化的建設提供一切有利的條件，創建班級文化的各種模式，并鼓勵形成班級文化的多樣化局面。只要每位班主任、科任教師都能做個有心人，共同來關注班級文化建設，我相信班級文化一定能在學校教育中有效地發揮它的作用。

參考文獻：

第9篇：創建班級文化的意義范文

班級文化是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化主導著班級的發展，直接、具體、深刻的影響著學生的成長，那么作為班主任怎樣做好班級文化建設呢？

1.加強班級文化建設，美化教育環境

中學生的班級文化建設，其主要內容是通過對所在教室環境的布置，及其對教育環境的要求構造一種教育和學習的外部文化環境，這個外部文化環境是人為設置的，它從一方面體現著一個班的精神風貌以及教育和教學的主旨。首先、教室內桌椅，書本及其他用具的擺放必須整齊。其次、教室內的地面，墻壁及窗戶等應保持潔凈。而要做到這一點是不容易的，它要求作為文化主體活動的主體---班里的師生必須有文明的觀念，文明的規范行為和社會公德心，必須要有高度的"環保"意識，必須要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔的不明行為作斗爭。這一過程的實施不僅是一個愛護環境的過程，而是一個教育的過程，是一個創造新文化和文明素養的過程。這一過程的實行應分步推進，在班級文化建設上要精心設計和布置，使教師的每一塊墻壁每一個角落都具有教育意義，富有教育作用。比如貼一些珍惜時間的名言警句，時刻提醒學生有高度的時間觀念，這些可以培養學生良好的學習習慣和生活習慣。

2.創建班級文化制度，強調制度建設

“凡事預則立，不預則廢”只有形成一套系統、完善、相輔相成、循序漸進的管理規劃，才會使得班主任在整體把握班級方向的前提下，有目標、有步驟、有計劃，循序漸進的開展好班級各項工作，保障班級工作處于良性循環之中，收到事半功倍的效果。其主要內容是根據中學生行為規范和學校對中學生的德育要求，具體制定班的班規，以 便具體實施對本班學生的常規管理和德育考核，同時建立一套制衡和監督的機制。

在班的制度文化建設方面主要是制定和實施操行評優的八條標準。這八條標準是：（1）堅持四項基本原則、擁護黨的方針政策、尊重國旗、嚴肅認真地參加升旗儀式；（2）沒有缺交作業的記錄；（3）上課和自習課沒有違犯紀律的記錄；（4）早讀遲到只限于2次、上課沒有遲到曠課的記錄；（5）包干區以及課室的清潔衛生，平時的勞動無遲到無缺席記錄；（6）每天按規定穿著校服，違規只限于一次；（7）堅持兩操，沒有無故缺席的記錄；（8）自覺維護環境衛生，沒有亂丟、亂扔、亂吐的記錄。這些要求是高標準的，是在常規管理中，體現高標準，這八條只要有一條達不到，操行就不能評優。這八條標準，把學生的操行評比與班級的常規管理密切聯系了起來，而且易記、易操作便于施行。操行評比這些本來很抽象的東西，通過與學生在校的日常表現以及在校應該做到的常規要求聯系起來，就使之規范化、具體化和制度化了。作為班級的制度文化，制定這八條標準是容易的，誰都可以制定，但如果以為制定這八條標準就是班級制度文化的全部內容，那就錯了。班級制度文化的本質內涵是“實施、監督和制衡”，是要培養學生的法制意識和法治精神養成遵紀守法的自覺性。這是一項難度頗大的工程但是法制意識和法治精神是現代人必須具備的素質，在學生個體社會化的過程中，不能不具備這種素質。為了同現代社會軌，應該讓我們的學生在中學階段就培養這種意識，造就這種素質。

3.心理文化建設，設計文化情境，創建文化氛圍

班級的心理文化建設即觀念形態層，是班級文化建設的核心內容和深層結構要素。它包括價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識。要達到班級和諧心里文化建設的目標，應滲透在班級的日常生活中。