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第1篇：青年教師指導總結范文

  青年教師培養指導工作總結范文900字

  自己雖然還年輕，但從事教育教學工作已有7個年頭了。多年的教學體會到教育教學并不是一件容易的事，尤其對于語文教學更需要教師間的相互交流，相互學習。在工作中營造一個敬業樂群、積極向上的氛圍。

  能成為語文學科教學能手，離不開學科主任和老教師的熱心幫助，是他們耐心的傳幫帶，一步一步地引領，我才能走進教育教學這塊天地，逐漸成長，并有幸能幫帶青年教師。提高教學水平是我們共同努力的方向，我從“備、教、批、輔、考、評”諸方面和青年教師共同探討、共同進步。備課時，讓他們做到是個“精心”，即精心鉆研課程標準和教材，明確教學目的和教學重難點；精心設計課堂結構，做到精講多練；精心設計練習和作業，做到梯度、密度合理；精心設計板書，合理應用教具，力求綱目清楚，直觀形象。課堂教學時，讓他們實現三個“轉變”，即教學目標的轉變、學習方式的轉變、教師角色的轉變。經常聽他們的講課，然后予以中肯的評價，不斷總結反思，逐步提高。

  面對日新月異、飛速發展的21世紀，教師不能墨守陳規、故步自封。面對機遇和挑戰，教師必須樹立終身學習的意識。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的職業的專業性有新的認識，看到自己作為教師的優勢和不足，自覺投身于終身學習，不斷提高自己的專業發展水平。

  為此，我同他們一起苦練教學基本功，從簡筆畫、鋼筆字、粉筆字、毛筆字等方面入手，力求達到一個更高的水平，以適應教育教學的需要。對于繼續教育和校本培訓，要認真對待，狠抓細節，把握每一次學習的機會，不斷充實自己。對青年教師教的指導，也使我積累了更多的理論經驗，提高了教學技能。我們相互學習、相互鼓勵、共同進步。

  青年教師培養指導工作總結范文900字

  受學校的指派由我負責指導20xx年x月份分入蘇集中學工作的xx老師。時間過得真快，轉眼我便與xx老師友好合作了兩年，在這兩年里，我感覺過得很充實，在指導對方的同時，自己也得到了鍛煉，得到了提高。現對兩年來的指導工作進行如下的總結：

  一、工作方法指導：

  xx老師是求上進，干勁足。通過兩年的工作方法的指導，xx老師總結出了以下幾點教育教學方法：

  1、教育學生以理解，尊重為基礎，以愛心為出發點；

  2、抓住對學生教育的最好時機；

  3、激發學生的學習興趣，努力做到使“要我學”轉變為“我要學”。

  二、聽課、備課指導

  指導王老師把新課程的教學理念轉換到課堂教學上，有效地提高教學的效益，同時能積極參加教研組的聽課與評課研討。能利用運用信息技術與學科教學整合起來，激發學生的學習興趣。每學期定時聽十節被指導教師的課，并進行詳細講評，指正不足之處，取得較好的效果；給被指導教師上好示范課，讓其每周聽一節課，并給指導老師的課做出評價，通過聽課、評課，被指導教師寫出了深刻的聽課評課體會。同時使被指導教師養成了先備課后上課的良好習慣。認真備課，擬寫教學反思。

  三、與師和生融洽相處指導

  一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關系，使之學會與學科組和年級組的老師融洽相處。通過兩年的工作指導，王老老師與學校的每一位老師都相處得十分的融洽，學會如何與家長溝通。在工作中充分運用各種資源提升教學效果，贏得學生的尊重和喜愛。

  四、練習，出題及作業講評指導：

  上課固然重要，但是教學的五個環節中作業及測驗以及試題的準備都是必須掌握的基本功之一。要在作業、出測驗卷；測試后如何總結、歸納；如何講評，更有效地利用好作業以及測試，使學生知識掌握得更加牢固等方面加以重點指導。通過兩年來的指導，王老師基本能把握好分層教學和分層布置作業的技巧，能使得教學和課后作業鞏固有針對性，照顧到方方面面的學生，使學生在一節課中學有所獲，學有所得。

  五、運用好信息技術與學科教學的整合指導：

  作為培育祖國明天建設人才的教師，應該在教學中率先使用計算機，利用多媒體輔助教學，優化我們的課堂教學。多媒體輔助教學是以計算機為主要教學媒介所進行的教學活動，即利用計算機幫助教師進行教學活動。多媒體輔助教學有很多優點，它是一種新興的不可替代的教學手段。通過兩年對周老師的指導，周老師能比較熟練地運用word編輯文檔，能運用電excel制作表格，能運用powerpoint制作PPT課件。有效的為課堂教學服務。

  青年教師培養指導工作總結范文900字

  任職以來，在青年教師的幫帶活動中，我毫無保留，傾心奉獻，給青年教師以熱情的指導和幫助。現將兩年的指導情況小結如下：

  一、認真學習，更新觀念

  我認為對于青年教師，首要的任務是使他們認識到教學工作是默默無聞又是實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力。我經常鼓勵青年教師要熱愛教育事業，熱愛學生。使他們認識到教師職業在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣因此我常常利用課余時間和他們談心。以自己在工作中的感受，在教學中的實踐來幫助他們正確認識教師職業。我還用自己的行動影響年輕教師，不爭名不爭利，默默無聞的工作。在我的影響之下，青年教師逐步認識到了：選擇了教師就是選擇了奉獻。

  二、交流思想，細致指導

  青年教師接受新的事物、吸收新的教學理念快，新課程改革實驗更使他們感到有了用武之地。然而，他們的教學經驗太少，無法把學習到的教育理論應用于實踐。為提高他們的教學水平，我抓住教學過程的四個環節。

  在備課時我給他們以指導，嚴格要求年輕教師要做到教學目標全面、具體、恰當，體現大綱和教材的要求，有層次性讓他們明白教學目的和教學重難點，講課時，要求教學環節緊緊圍繞教學目標進行，師生達標意識強。在教學內容方面，要做到構建知識網絡，創設教學情境、形成學科的知識結構。教學內容完整準確，抓住重點難點，少而精同時，并且我深入課堂認真聽課每周至少聽一節課；課后我耐心評點，從新課導入、課堂結構的設計、板書設計、教學語言到練習設計，我都提出中肯的意見。作業批改、課外輔導我都盡自己所知給予輔導。

  三、積極鼓勵，大膽展示

  在輔導過程中，我只要發現優點，便及時記錄，每周進行一次總結時，給于積極評價和充分的肯定，并鼓勵積極參與各項教研活動，參加各類展示課活動，大膽展示自己，鍛煉自己，不斷提高自身的水平。

  四、鼓勵青年教師，要有創新意識

第2篇：青年教師指導總結范文

張樹果自和我建立導師關系以來，思想上積極進步，努力學習專業課知識。根據她的具體情況，進行業務上的指導，及時溝通，她的教學水平有了很大提高。現將本階段導師工作做總結如下：

(1) 認真指導備課，針對年輕老師經驗少，我從備課抓起，讓她從思想上認識到備課的重要性，在指導備課的同時，定期檢查備課記錄。

(2) 跟蹤聽課，青年教師課上的怎么樣，在初始階段最為重要，因此我堅持不定期的跟蹤聽課，對上課情況進行總結，提出意見并現場指導。

(3) 讓青年教師聽課，規定每周都要聽一次其他老師的課程，聽課后，總結上課的注意環節，并要求寫聽課記錄。

第3篇：青年教師指導總結范文

青年教師教學能力教學水平

教學能力是指教師順利完成教學活動所必需的，并直接影響教學活動質量和效率的普遍個性心理特征，是教師通過教學實踐表現的一種職業素質。教師的教學能力影響著教學效率，也制約著受教育者的能力結構。對高校教師教學能力結構的研究，不同學者提出了不同見解。從教學過程出發，教學能力主要包括課前鉆研與設計能力、課堂表演與調控能力和課后總結與評估能力。有學者認為，教學研究能力、教學創新能力、將科研成果與課堂教學相結合的能力是大學教師頗具特色的教學能力。也有學者認為，教師能力由掌握現代教育基本理論的能力、信息能力與合作交流能力構成。

青年教師是教師隊伍的重要組成部分，也是學校發展的潛在力量，青年教師的教學水平將直接影響學校的總體教學質量。為了加快青年教師的成長進程，縮短從學生到教師轉變的適應期，要設立專門的教師教學培訓機構，建立以崗前培訓、教學基本技能培訓、專業技能培訓、外出進修培訓等多層次有機銜接的青年教師教學能力培訓體系。

一、崗前培訓注重宏觀與微觀相統一

崗前培訓的目的，是讓剛參加工作的青年教師了解高校教師職業的特點和要求，學習高等教育教學基本理論，提高基本素養，并了解其工作條件、工作環境、工作目標，為其在實際工作中更好地履行教師職責打下基礎。

敬業是教師師德建設的核心。青年教師有了敬業精神，自然就會恪守職業道德，就會樂于鉆研業務。奉獻是教師的無私美德。青年教師要樹立對教育和教學工作的強烈使命感、責任心和無私奉獻精神，忠誠教育事業，做到與人為善，樂于助人，尤其是要關愛學生、善待學生、理解學生、尊重學生。因此青年教師培養工作的首要任務是引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們認識到教書育人是一項神圣的職業，獻身教育事業是一種崇高的選擇。因此，崗前培訓工作也需要注意對年輕教師的職業道德教育。

二、教學基本技能培訓實現理論與實踐相統一

為確保青年教師教學基本技能的不斷提高，學校教師教學培訓機構要每年制訂教學基本技能培訓計劃，同時聘請教學理論豐富、實踐水平高的退休老教授擔任專職的培訓指導教師，通過開展各類活動，為青年教師搭建教學基本技能培訓平臺。

教學基本技能培訓的內容主要為：課堂教學的基本技能、調控教學過程的技能以及多媒體教學基本技能。其中，課堂教學的基本技能包括教學語言技能、板書技能、講評技能、變化技能、演示技能、提問技能等；調控教學過程的技能則包括導入技能、強化技能、組織教學技能、試誤技能、結束技能等。

青年教師今后都將傳道、授業、解惑，所以進行試講是一個必要的環節。根據今后工作安排，青年教師在指導教師指導下，認真準備第一次試講。試講時，將由學校教學職能部分根據評價指標進行評價，并記錄在培訓考核表中。一方面，評價結果為青年教師的今后努力方向提供依據；另一方面，用于培訓結束進行第二次試講時的比較和參考。

另外，還要注重青年教師的專業技能培訓。專業技能培訓是具有鮮明專業特色的個性化培訓，是各系（部）在學校教師教學培訓機構指導下，結合學科、專業、課程開展的教育教學技能培訓。各系（部）要每年制訂具體的專業技能培訓計劃，主要針對本單位所開設課程的各個教學環節，使青年教師熟悉相關課程及對教材的內容、重點、難點的處理，提高專業知識教學水平、為充分發揮教學經驗豐富的、教學技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學單位遴選符合條件的指導教師，通過教學結對指導、教學規范培訓等多種形式，搭建專業技能教學交流平臺，使青年教師較迅速地熟悉課程教學大綱、教材，明確教學任務及要求，較好地進行教材、單元（章節）分析，形成較強的授課能力。指導教師負責對青年教師進行以教學工作為主的全面指導，包括試講、備課、教學觀摩、參加實驗等，指導教師在每個學期的期末要為青年教師寫一次評語。

每個學期，青年教師所經歷的教學工作和培訓內容都不盡相同，所以在每學期結束時要進行工作總結。對青年教師的教學能力培訓有“量”與“質”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓計劃完成全部內容，并認真總結和填寫考核表。在“質”的方面，要求進行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學質量是否提高。

三、鼓勵外出進修培訓，實現培訓形式多元化

要拓寬培訓平臺，注重把校內培訓與校外培訓相結合，建立、健全以更新知識全面提高青年教師教學能力為主要內容的繼續教育制度，堅持在職為主、形式多樣、加強實踐的原則，實現有明確目的性和較強針對性的培養，選派優秀青年教師到國內外知名大學、研究機構進修，做國內訪問學者，參加骨干教師進修班或高級研討班，開展學術講座、學術會議、新辦專業或新開課程進修培訓等，實現培訓形式多元化。為充分調動青年教師外出參加培訓的積極性，學校應制定青年教師進修培訓管理辦法，提供進修機會，明確支持培訓經費、保留學習期間相關福利待遇等，以鼓勵青年教師參加進修培訓。

參考文獻：

[1]申繼亮，王凱榮.論教師的教學能力[J].北京師范大學學報：人文社會科學版，2001，（1）：64-67.

[2]蔣偉進，國秀琴，姜文.高校教師素質結構研究[J].高等教育研究學報，2003，（1）：78-79.

第4篇：青年教師指導總結范文

為了加快教育現代化進程，盡快建立一支高質量的，能適應我校新課程改革需要的教師隊伍，提高全體青年教師實施素質教育和推進基礎教育改革的能力和水平，我們將把培養青年教師的工作作為一項關系到學校發展的首要任務來抓，努力使青年教師能早日進入角色，盡快勝任教育教學工作，成長為我校教育教學骨干的后備力量。特制定以下工作計劃：

二、培養目標：

根據學校提出的提高青年教師素質總體目標及要求，教齡3年以內的青年教師均為培養對象。一是引導剛進入教師行列的青年教師做好角色的轉換，由學生轉為教師，對他們加強工作責任性教育以及組織能力的培訓。二是狠抓教學常規，在備課與上課、作業與輔導、聽課與評課等方面著重指導。三是實行師徒結對，我們對每位新教師配備1─2位富有經驗的骨干教師為師傅，在德育工作、教學工作、班主任工作、少先隊工作中進行傳、幫、帶。四是建立學校考核制度，考核項目有：寫一份合格的教案、上一堂教學匯報課、寫一份教學心得體會、設計一份活動方案，寫一份全面的工作總結。通過努力，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教書育人的實際工作能力方面達到合格水平。具體要求一年常規入門，二年上課過關，三年業務達標，五年成為具有良好師德、較高學識水平和業務能力的校級以上教學能手。

三、培養措施

1、重視青年教師的思想政治工作，思想上積極引導，使他們熱愛教育事業、教書育人，為人師表。利用各種形式，組織他們學習相關文件、提高認識，以先進教師的事跡，教育激勵他們，使他們真正具有樂于奉獻的精神。

2、繼續實施“青藍工程”，讓新教師與中青年骨干教師“師徒結對”，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長。每一位新上崗的青年教師都要制定自己的發展規劃，擔任師傅的教師則要切實搞好“傳、幫、帶”，督促青年教師在業務上盡快入門并成熟。

3．積極開展教改和教科研，樹立“教學即教研，問題即專題”的意識，積極投身新課程教學研討，反思教學行為，總結教學得失，努力培養教科研的自覺性和主動性。

4、繼續實施“走出去，請進來”的培訓辦法。組織青年教師外出學習、聽課、聽講座，學習外地的先進教育教學經驗，組織有關領導、專家來校講學，給青年教師提供各種教學信息。

5、抓教學基本功和教育常規，通過組織三字一得（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、教學心得）競賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮，同時，通過說課、聽課、評課等活動，全方位提高青年教師的教學能力。

四、定期抓好幾項工作：

（1）開展四查：查對《新課程標準》的熟知程度，查備課，查作業批改，查輔導學生。

（2）抓業務培訓：抓教學“六認真”工作，抓達標課及創優課。

（3）抓好四賽：鋼筆字比賽，粉筆字比賽，創優課比賽，說課比賽。

五、主要活動安排：

制訂工作計劃。

教師上崗前培訓（新教材培訓、新教師培訓）。

拜師活動（師徒結對）。

隨堂聽課，指導青年教師做好教學工作。

第5篇：青年教師指導總結范文

關鍵詞：教學基本功大賽；青年教師；專業化發展

在中青年教師的專業化發展中，教學執教能力的提升是基礎，也是高校青年教師職業生涯發展的第一步。從北京聯合大學所作的“北京市屬高校教師專業化發展調查”中可以看到，青年教師所占比例已經達到50%（見圖1）；青年教師執教能力的高低，很大程度上決定著高校人才培養的質量高低，也決定著學校未來發展潛力的強弱。

圖1 北京市屬高校教師年齡結構分布圖

那么，青年教師在自身的教學發展上有何需求？哪些方式可以促進和提高他們的執教能力？筆者結合近幾年北京聯合大學組織青年教師參加的每兩年一次教師基本功大賽情況以及對學校中青年教師進行的專業化發展調研情況，對青年教師在自身的教學發展和執教能力提升方面的需求進行了研究，探討青年教師參加教學基本功比賽與青年教師執教能力提高的關系，以促進青年教師的專業化發展。

青年教師在教學基本功大賽中的優異成績

北京聯合大學于2000年、2004年、2007年、2009年、2011年、2013年舉辦了6屆青年教師教學基本功比賽（以下簡稱“青教賽”）。參加青教賽并獲獎的教師共152人，分布在學校的14個學院、5個直屬教學部；其中推薦至市級比賽并獲市級以上獎30人，其中：市級一等獎5人、二等獎11人、三等獎14人。

獲得市級獎項的30名教師基本上是青年教師，其中：近60%的獲獎教師年齡在40歲以下，近40%的獲獎教師年齡在40歲～ 45歲之間（見圖2）；82%的獲獎教師的專業技術職務目前是講師，18%的獲獎教師晉升為副教授；獲獎教師100%都是碩士學歷，其中21%正在攻讀博士學位。其他參加青教賽獲獎的教師中，64%的獲獎教師在青教賽獲獎后獲得了其他校級或市級榮譽稱號，45%的獲獎教師還獲得過校級、市級的教學科研獎勵。

圖2 學校青教賽市級獎項獲獎教師年齡分布

成績取得的成因分析

學校青年教師之所以能夠在近幾年的市級青教賽中獲獎數量和獲獎級別不斷提高，原因是多方面的，深入和認真地分析各方面的因素，對于今后學校青教賽繼續提高成績，進而推動學校中青年教師專業化發展，提高學校人才培養質量是十分有益的。

1.青年教師的主觀努力是基礎因素

青年教師之所以能夠在青教賽中取得優異成績，個人的主觀努力是非常重要的因素。從近期學校對中青年教師的專業化發展的調查中可以看到，中青年教師對自己的教學能力評價和期望值還是很高的；希望自己能夠在執教能力上得到提高，勝任高校的教學任務。調查的六個方面包括：能根據大綱做好教學設計；備課總是很認真、很詳細；能很好駕馭課堂；能運用適當教學方法實現預定教學目標；能根據教學實際及時調整教學活動計劃；能恰當運用多媒體或網絡等數字化教學手段。對以上課程教學實施六個方面，得到中青年教師肯定評價的比例大多數在90%以上（見圖3）。

圖3 中青年教師對課程教學實施的感受評價

2.學校的支持是關鍵因素

首先，學校專門制定了支持和鼓勵青年教師參賽的政策。例如：在2011年的第五屆青教賽中，學校專門制定了針對青年教師教學發展的幫扶計劃，對獲得校級青教賽前10名的青年教師在課堂教學方法、教學內容的選取和教學模式等方面進行了重點幫助；每名青年教師配備2名有經驗的老教師擔任導師，學校給予導師經費支持。導師根據培育對象的實際情況，制定針對性指導工作計劃，對培育對象的教學和研究工作給予全面指導，并定期向學校匯報。培育期為兩年，期滿后，導師要寫出指導工作的書面總結。針對培育對象，每位指導教師每學期至少聽課5次，并針對授課情況給予相應的指導意見。每學期對培育對象的教學工作進行總結，并提出相應的改進措施。同時，帶領培育對象參加教學研究工作，逐步培養青年教師成為本學科教學、科研的骨干力量。被指導的青年教師在導師的指導下擬定自己的工作和學習計劃，并在工作中實施。爭取通過兩年的培育，在教學上達到北京市教學基本功比賽三等獎（含）以上獲得者的水平，獲獎的青年教師近5年的教學評價普遍都在良好以上。

促進了青年教師教學的成長

青教賽提升了獲獎青年教師教學的自信心，他們在教學上表現得更有激情，增強了教學工作的鉆研精神，課堂教學效果普遍提升；同時，增加了青年教師提高執教能力的動力和壓力；青年教師教學基本功更扎實，促進了課堂駕馭能力的提升；對教學內容設計、安排技巧的多樣化，使教學設計更加有特色，更能符合學生的需要，使人才培養質量上了一個臺階。73%的獲獎青年教師認為青教賽提供了與專家、優秀教師近距離學習請教的機會，對提高教學能力幫助很大，成績的取得也得益于學校教學團隊的幫助與培育、專家評委的指導；100%的獲獎青年教師認為青教賽對提高學校教育教學質量、對加強學校師資隊伍建設有促進作用；91%的獲獎青年教師認為青教賽對青年教師脫穎而出有幫助；73%的獲獎青年教師認為青教賽對學校選拔人才是有益的。

進一步發揮青教賽對教師執教能力提高的助力作用

目前，學校45歲以下中青年教師所占比例已經超過65%，其中，40歲以下青年教師的比例也超過了50%；對青年教師執教能力的培養不僅是為學校培養教學一代名師后備隊伍，也是挖掘學校未來人才培養發展潛力的一項重要工作，必須要從學校人才培養和教師隊伍專業化發展的角度來定位和謀劃青教賽的活動和工作。

1.加強政策和有關制度的支持力度

北京市委教育工委、北京市教委、北京市教育工會對每屆青年教師教學基本功比賽的部署和要求都聯合下發文件，體現了上級黨政工組織對此項比賽的重視和支持；學校黨政工也聯合下發組織和開展青教賽的通知，向全校教師及各教學單位發出動員和工作部署，也體現了學校各級領導對青教賽活動的高度重視。為進一步加強對此項賽事的支持力度，在原有政策和制度的基礎上，還要在有關方面加強支持的力度。

首先，學校人事、教學和財務等有關部門要對青教賽獲獎教師制定重點培育、技能培訓和經費支持的相關政策，形成經常性和規范的制度；同時，對被列入培育計劃的青年教師配備的導師也要給予政策和經費的支持。學校黨政領導曾多次對青教賽活動組織給予了具體指導和幫助，主管校領導全程參與整個青教賽過程，進行把關指導。比賽活動期間，校黨委書記、校長到比賽現場指導、觀摩、點評，給參賽選手以鼓舞。

其次，加大宣傳力度，擴大知情面。為廣泛宣傳和擴大校青教賽在青年教師中的影響，學校工會積極協調有關部門專門設計制作有關青年教師教學基本功比賽的活動宣傳海報，加強對各個環節的新聞報道；要普遍利用校園網絡媒體、張貼宣傳海報等形式，對青教賽進行廣泛宣傳、造勢；各教學單位也積極鼓勵、組織和指導本單位青年教師備賽，使青教賽活動深入到青年教師中，提高青年教師的參賽熱情。

最后，加大鼓勵青年教師學歷進修力度。獲得市級獎項的青年教師100%具有碩士學歷，但目前只有21%的獲獎選手具有或正在攻讀博士學位。因此，首先要通過加強教育和宣傳，提高具有博士學位的青年教師對青教賽重要性的認識，激勵和促使有博士學位的青年教師參加青教賽；其次，學校要制定專門的政策，鼓勵和支持青年教師去學習攻讀博士學位，加強政策上的傾斜和制度層面的引導，在提高青年教師學歷和全面發展上出實招。

2.加強對中青年教師的培養和幫扶

多數參賽和獲獎的青年教師渴望教學、科研能力雙提升。學校對中青年教師專業化發展的四個角度進行了調查，通過調查可以看到，中青年教師特別希望能夠在教學執教能力的發展上得到學校的支持。從調查數據可以看出，中青年教師在教學研究改革方面需求最大，同時有近40%的中青年教師希望在教學策略技巧方面得到支持（見圖4）。

圖4 青年教師對青教賽的看法

學校各有關部門和各基層教學單位要采取措施，加強對青年教師執教能力和教學技巧的培訓，在教學策略和課堂教授方法方面進行培訓和強化訓練，尤其是幫助青年教師能夠盡快在教學理念和方法上從“以教師為中心”轉變到“以學生為中心”上來，為廣大中青年教師的專業化發展創造條件；特別要加強對重點青年教師的培養和選拔，對有培養前途的中青年教師在教學理念和方法等方面進行重點幫助，配備有經驗的教授或名師擔任導師，根據青年教師的實際情況有針對性地做好執教能力提高的幫扶計劃，全面指導。

青教賽為青年教師提供了一個向學校領導和同事們展示自我的平臺，使得一些青年教師通過青教賽在學校“小有名氣”，也為學校考察、選拔和培養青年教師提供了科學依據。一方面，校、院兩級教學管理部門要定期對青年教師的幫扶工作進行總結，提煉成功的經驗，努力將中青年教師培養成為學校教學、科研的骨干力量或高級人才的后備隊伍，促進學校教育教學水平的整體提高。另一方面，也要幫助解決青年教師在教學、生活上的后顧之憂，加強青年教師的心理疏導，積極改善他們的教學、工作和生活條件；特別是在青年教師的專業技術職務晉升和聘任上，學校應該在理念和政策上給予一定的傾斜，有更多的支持和關心，以鼓勵中青年教師能夠放心地去鉆研教學，提高執教能力。

3.將日常教學和賽事緊密結合

中青年教師教學基本功比賽是對青年教師課堂教學的一次較為全面的督促與檢查、展示與檢閱；青年教師要在20分鐘內展示自己的表達能力（語言、媒體、精神風貌）、組織教學內容的能力、課堂駕馭和管理的能力（調動氣氛、學習的興趣、學生的主動性和參與度），還要有一定的表演能力；對青年教師而言，每一次精心的課堂準備都是一次教學基本功的磨練與優化，每一次公開課都是一次膽量與才華的展示與提升；因此，要堅持以往青教賽組織中的成功經驗和“以賽帶練、以賽促導、導練結合、重在培養”的工作原則；既要組織好參賽青年教師的賽前“練功月”活動，又要引導青年教師把教學能力提高的功夫放在平時。學校教務部門可以制定實施經常性的青年教師課堂教學培訓計劃，專門聘請專家為青年教師做好賽前的專題輔導報告；同時，制定措施加強對青年教師的日常考核，將培養工作常態化；要充分調動各學院、直屬教學單位組織開展青年教師執教能力選拔賽的積極性，各學院、教學單位要采取多種形式對青年教師進行輔導、選拔，幫助他們制定提高執教能力的具體措施和辦法，使參賽的青年教師把教學基本功和日常教學水平相結合，形成校、院（教學單位）相關活動的有效連接和互動，相得益彰，互相促進。

加強和促進青年教師專業化發展，必須要從青年教師的教學技能培養和提高執教能力上入手，充分利用青年教師教學基本功大賽的平臺，把此項活動打造成學校團結青年教師的載體、輸送人才的主要渠道和中青年教師展示風采的舞臺，為高校教師隊伍建設和人才培養質量的提高打下良好基礎。

第6篇：青年教師指導總結范文

青年教師擔負著未來教學的重任，如何使青年教師快速成長，適應現代教育理念顯得尤為重要。以往以大學教育模式進行相關培訓，培訓中對于已具備高學歷的青年教師而言內容顯得枯燥，在傳統的培訓中，受訓教師仍以學生模式接受教育，而無法獨立進行教育實踐。這與后續的具體課程實施有明顯脫節。因而在青年教師培訓中引入研究性學習，以青年教師為主體，重在實踐，提高了培訓質量，可以取得良好的效果。

1 在青年教師培訓中加入研究性學習具有積極的意義

研究性學習是學生在實踐生活中選擇并確定相關研究課題，通過自身積極主動地獲取知識，最終解決相關問題的學習實踐活動[1]。青年教師在培訓過程中，雖然是參與者，但與傳統的高等教育不同，他們均已受過良好的高等教育，具備較強的個人學習及思考能力，一味的以傳統模式授課，會出現沒有生趣，學習沒有熱情等現象，而培訓的目的并不是要以完成相關考試或了解某種知識，青年教師需要的是撐握基本的授課知識，具有開展一般性授課的技能，他們更重要的是能夠實踐相關內容，因此，在這種情況下開展研究性學習，從問題的確定、研究到最終得出結論，其依靠的主體就是青年教師自己，老師在這一活動中只扮演指導與協助的角色。通過這樣給予每個人都有很自由的思考和實踐空間，能夠充分發揮自主性和靈活性，促進教育實踐與理論的結合。

1.1 青年教師是研究性學習的主體

在青年教師培訓中始終貫穿學員的主體性，首先要求在教師的指導下，學員根據自己的實際情況和興趣選擇研究主題，并主動地進行分組收集知識，集中交流、整理和思考。這活動的主體自始至終都是學員自己，經過高等教育和短期的教育實踐活動后，青年教師已經具備了主動學習的能力，在這一方式下能夠使自己投入學習過程中去，很大程度地發揮和調動了青年教師的責任感和積極性。

1.2 研究性學習需要與創新相聯系

與以往高等教育側重認識、重視結果所不同，研究性學習注重學習與實踐共同發展，能夠將學習、有效思考與相關實踐有機地結合起來，其結果并沒有一個統一的答案，每一個人或一組學員可以通過知識的收集、消化與創新得出自己認為的最佳答案，從而為以后的教學實踐活動打下堅實的基礎。

1.3 研究性學習需要合作

同時，在研究性學習的過程中，經常需要青年教師結成臨時性小組，共同解決問題，在這一過程中，自然而然行成了一個團結、互動的集體，同過協調與配合，最終解決面臨的課題。在完成課題的同時，也加強了人員之間的協作能力，培養了合作技能，也與今后的教學工作相適應，在實際的教授活動中，不可能一個人獨立完成，在個人背課的基礎上需要集體背課，集體思考與協作，所以，研究性學習對青年教師加強集體協作能力大有益處。

1.4 研究性學習中應當體現個人素質

當然，在研究性學習過程中，也需要個人能力的體現，這一學習過程本身就是沒有固定答案的研究，這需要每一個青年教師，無論是否以個人或小組模式學習中，都需要發揮自身特長，展示個人學習與實踐能力，是一個人綜合素質的體現。

2 青年教師研究性學習的具體實施

一般而言研究性學習主要分四個步驟：（1）問題的設計與提出；（2）對問題的分析與假設；（3）對問題的總結與歸納；（4）對學習過程的評價。教師在學習過程中以啟發學生思考為主，同時設置實際困難的情境以及適當的研究問題，以引起學生的思維活動。，在學習中可以幫助學生分析問題，調動學生的主觀能動性，提出讓學生參考有關文獻，尋求可能的答案。在指導學生的過程中，教師可以指導學生用批評、分析、推論、比較、組織等方法，以訓練學生的思維能力

2.1 相關課題設計

在研究性學習的過程中，首先要設計相關研究課題，青年教師培訓的目的是為今后醫學高等教育相關課程開展打下基礎，進行該研究性學習中，課題可以圍繞當前醫學、文化等方面的熱點問題，政結合高等醫學院校教育自身的特點進行設計。在課題的設計中，教師可以指導相關課題的制定，并且充分調動學員的積極性，使每一個人都參與到這一學習活動中來[2]。

2.2 對問題的分析與假設

在制定了相關的課題后，學員可以以小組為單位進行資源的收集與整理，在目前，互聯網上的信息資源涵蓋領域廣，內容豐富，已經成為基本的信息源。學員可以為更好地開發和利用網絡資源，因此，每個人應該具備熟練的利用搜索工具從網絡上搜索、整理各種類型的資料的能力，并通過分析、假設、比較、歸納等形成與研究課題有關的概念，完成自主學習。

在個人收集相關資料的同時，小組內可以不定時的進行資料的匯總與整理，總結分析資料情況，對研究資料加以取舍，進行相關研究的概括分析，各種觀點之間可以互相補充，以利于更好地完成研究學習。通過這一過程，也培養了學員之間的團隊協作精神，開展自由討論，參與課題中的實踐活動，從而初步形成階段性研究成果。

2.3 對問題的總結、歸納

在總結、歸納的基礎之上，青年教師在研究性學習過程中，可以進行學員間、小組間以及學員和教師間的互動交流。這是研究性學習中的一個重要環節，青年教師可以在互動交流中，清晰自身的研究思路，認識到自己在這一實踐中的不足，取長補短，在學習與討論中，形成最終的團隊意見，并不斷完善這一研究內容。在這一實踐過程中，教師可以進行必要的引導，青年教師在初次的教學實踐活動中，難免遇到不熟悉的內容，而且其在教學過程中對于規律的把握還有所欠缺，因此，教師在這一過程中的指正顯得尤為重要，通過教師的指導，可以使這一學習過程有效順利的進行下去，學員會留下深刻的印象，同時也熟悉了教學活動的基本規律與要點。教學活動重在交流，互動交流有利于學員在思維碰撞中開拓出新視野和新思路，促進個體創造性思維的發展。

2.4 學習過程評價

第7篇：青年教師指導總結范文

目標一： 提升青年教師的教學水平

團支部青年教師中，大多是新上任的年輕教師。經過一學期的實際鍛煉和大家的勤奮學習，老師們進步很快。加強青年教師的互相學習，爭取更大的提高依然是團支部工作的重中之重。所以，本學期團支部的青年教師在繼續開展上學期隨堂聽課活動的同時，結合學校計劃，開展青年教師課堂教學大賽。通過嚴格評審，進行表揚與獎勵。結果固然重要，過程必然精彩。“不經歷風雨,怎么見彩虹?”這項活動,有利于青年教師教學水平的提高，容易激發青年教師學習的興趣，鼓足了青年教師的干勁，力爭培養出我校初任教師中的教壇新秀。

目標二：提升青年教師的科學理論水平

用新課標的理念來指導教學實踐是我們始終要堅持的。青年教師更要掀起學課標、研課標、用課標的熱潮。青年教師除了在日常的教學活動中要始終貫徹精神外，還要加強老師之間的互學、促學。結合學校計劃，團支部定期開展交流活動，提升教師的教學理論水平。此外，為擴大青年教師的知識面，接受現代化科技的教育與熏陶，團支部計劃在 “五四”青年節前后，帶領全體青年教師前往南京科技展覽館進行參觀學習。讓青年教師親身體會科技的發展歷程，接受前沿科技的教育，給自身充電。

目標三：關注身邊的留守兒童

目標四：加強青年教師的體育鍛練

學校積極開展豐富多彩的文體活動，全面推動第三套廣播體操。作為青年教師也應該積極參與到其中，和孩子們共同進行體育鍛練。每天堅持與學生一起做操，與學生一起開展大課間活動。不僅自身得到了鍛練，更融洽了和學生的關系，為學生樹立良好榜樣。另外，團支部定期舉行集體鍛煉活動，搞好“革命的本錢”。

活動安排：

2月 召開團支部會議，布置一學期活動計劃，吸收團員教師的意見，開展好本學期的團支部活動。

3月 開展隨堂聽課、學習課件制作和幫扶留守兒童活動，實施青年教師課堂教學大賽計劃。

4月 組織好青年教師外出學習活動，交流學習體驗，總結學習收獲。

第8篇：青年教師指導總結范文

1 高校青年教師教學能力現狀分析

1.1 教學基本功有待建立

教學基本功是教師在教學中需要具備的基本能力，可以說它是教師教學能力的基礎。高校青年教師一般都是工作時間不長的研究生，且其中很多青年教師畢業于非師范類高校，沒有接受正規的教學知識和基本功訓練，導致其中一些青年教師不能清晰地表達自己的思想，不能有效地跟學生溝通交流，甚至一些青年教師還不了解教學基本過程，在教學中隨個人偏好進行教學，教學沒有章法，影響大學生對知識的渴求以及對學校的正面印象。因此高校青年教師需要建立扎實的教學基本功。

1.2 教學經驗有待豐富

教學經驗是教師在教學中根據教學實際情況和變化靈活實施教學的已有知識，它是教學能力的重要組成部分。高校青年教師由于教學實踐時間不長，其實際教學經驗不多，導致一些青年教師在教學中不能根據大學生的特點制定有針對的教學方案，不能應付教學中出現的各種隨機情況，使得教學中經常出現一些可以避免的異常情況。

1.3 教學研究意識有待提高

部分高校存在片面追求科學研究、而忽視教學研究的現象，這導致高校教師科研與教學的嚴重脫節。高校青年教師受到這一不良導向的影響，他們雖然在科研工作中取得了突出的成績，但是由于疏忽了教學研究，而不能把科研成果順利地轉化為教學素材。要想提高教學能力，需要了解大學生的特點并研究教學中蘊含的教學規律，以及研究如何結合大學生的實際情況因材施教。而目前一些青年教師還沒有意識到教學研究對于知識轉化、教學質量以及教學能力提高的重要性。

1.4 教學創新能力有待建立

高校教師既是知識的傳播者也是知識的創造者，教學創新能力是高校教師特別是高校青年教師必須具備的能力。部分青年教師在教學中一方面固守教材內容，缺乏深入思考和個人觀點；另一方面遵循傳統教學方法和手段，缺乏革新動力和創新能力。此外，在課堂組織方面因遁守舊，采用“填鴨式”教學，缺乏與學生進行交流和互動能力。

2 高校青年教師教學能力的培養策略

2.1 基于自主發展的教學能力培養策略

（1）樹立教師自主發展的理念。過去在高校青年教師能力培養時，一直采用培訓培養方式，在培訓時將教學中需要的理論、技能知識等灌輸給他們。但是，由于高校青年教師沒有積極主動的參與，使得培訓這種培養方式的效果并不理想，往往流于形式，并不能提高高校青年教師的教學能力。隨著高校對教師教學能力要求的日益提高，青年教師開始意識到自主發展教學能力的緊迫性。在具體教學實踐中，教師可通過平時自主學習教學基本理論，了解教師教學能力發展的具體內容，在思想上樹立教學能力自主發展的重要性，并基于自身實際情況，制定個人發展計劃。只有在觀念上自覺樹立教學能力自主發展的理念，才能在行動中自覺地鍛煉和提高自身的教學能力。

（2）參與打造教師自主發展的平臺。內因往往是決定性因素，但如果沒有良好的外部環境，青年教師則只能依靠自身努力自主發展教學能力。因此，高校青年教師應該參與組建具有強凝聚力的高水平教師團隊，這樣的團隊可為青年教師營造一種輕松、和諧的氛圍，并能通過這樣的團隊為青年教師提供自由交流學習的平臺。同時，參與舉辦各種教學競賽、研討會等活動可為青年教師提供學習鍛煉的機會。這樣的平臺既為高校教師提供教學能力發展的環境，同時青年教師自身也從中受益匪淺。總之，青年教師只有積極參與組建和有效利用這樣的發展平臺，才能基于一個高水平起點，快速把自己教學能力提高到完全勝任高校教學的程度。

2.2 基于教學研究的教學能力培養策略

（1）豐富教師的教學背景。高校青年教師自身素養的提高依賴于自身不斷地學習、進修，而且教師要進行研究或者能進行研究的前提也是不斷地學習。只有這樣才能不斷地了解教育研究的基礎性和前沿性的信息，才能不斷基于這些知識反思自身的教育教學實踐。高校青年教師要結合自身條件以及學校實際情況進行充分考慮，抓住各種校內外學習的機會，包括校內外的聽課、出外進修、參加研討會等等。教師只有豐富自身的教學背景，教學研究才能得心應手，教學能力的提高才有可能變得切實可行。

（2）構建教育知識體系和技能結構。高校青年教師通過構建教育知識體系和技能結構，可為其教學能力的培養奠定堅實的基礎。青年教師往往由于教學經歷短而沒有形成完善的教育知識體系，且缺乏合理的技能結構，導致在教學中無法進行有效的教學，造成教學能力很難提高的局面。因而青年教師要熟悉本學科課程體系并加強教學內容的研究，要把學科專業課程、教育學科課程等課程有機結合起來，并根據不同層次的培養目標和不同發展階段確定各類課程的教學內容、結構、比例等，形成一體化的知識體系和技能結構，從而有效提高自身的教學能力。

（3）總結階段性的教學研究成果。對教學研究進行階段性總結是教師自身教學監控能力的一種體現。主要總結教學過程中所取得的成績，總結教學過程中遇到難點及無法克服的困難，總結教學過程中自己在教學方法運用、教學策略選擇等方面中有無不妥之處。通過總結，找出進一步教學需要改進的地方并給出改進的措施，并在以后的教學實踐中及時改進教學中出現的薄弱環節，從而提高青年教師的教學能力。在教學中能夠做到及時總結階段性教學研究成果是教師特別是青年教師教學能力培養是否快速有效的關鍵。

2.3 基于教學反思的教學能力培養策略

（1）創設教學反思的情境氛圍。學校是教師從事教學的主陣地，青年教師積極主動營造良好的教學反思的氛圍有利于自身教學能力的發展。譬如：督促學校教學部門把教學反思這一環節納入整個學校教師教學能力發展的計劃中去，營造出學校教師人人參與教學反思的氛圍。積極參與組織多種教研活動，讓教師相互評課、說課，進行現場觀察；經常組織各種活動如教學沙龍等，讓他們有機會展示他們的反思成果，并盡可能地提供硬件設施如攝像機、錄音筆等，讓教師方便地應用這些設施進行教學反思等等。另外，努力營造寬松、和諧、團結、向上的課堂環境，以及民主、信任、團結、協作的同事關系、師生關系、教師與管理者等不同主體間的良好關系，這對青年教師通過教學反思促進教學能力發展而言，也是重要的環境保障。

第9篇：青年教師指導總結范文

自2010年以來，我們學校就陸續來過黑河師范學院畢業大學生和新考入的在編大學生優秀的青年教師，充實到我校的教學工作中，我非常有幸擔任過他們的指導教師。對他們幾人分別做了指導方案和定期指導等程序。回顧起往日依然是滿滿的感動。

我知道培養與指導青年教師，對于我這個從事二十多年教學工作的教師來說，是義不容辭的責任。當年，我是在老教師的培養與指導下成長起來的，所以，現在我也同樣要肩負起培養和指導青年教師的重任。只有這樣經過一代一代的言傳身教，薪火相傳，教育事業才會后繼有人。

我主要從以下幾個方面具體開展指導工作的：

生活方面我與青年教師做知心朋友。我主動幫助他們解決生活中遇到的困難，想盡辦法盡我所能為他們解除后顧之憂，成為支教教師可信賴的人。比如：春天屋里涼，我就把家里的電褥子、電水壺拿來給他們用，小崔感冒了，我就在家熬好姜糖水用保溫杯給他帶來。又如：過端午節，我把在家包好的粽子、煮好的雞蛋給他們帶到學校，讓他們在宿舍也同樣體會到節日的快樂。經常給他們帶些可口的家常菜，盡量讓他們感受到家人般的關心。這樣使培養和指導工作在和諧的環境中進行，他們敢于并樂于提出在教學中所遇到的問題來和我共同探討，從而獲得進步。

傳輸教學理念方面。讓青年教師從思想上認識到隨著新課程改革要求，是提倡把教學同生活實際結合起來，小學音樂教學也是如此。耐心地引導青年教師郭銀玲、馬立晶等人，引導她們在教學中要遵循教育教學和學生的認知規律，對學生進行符合他們的身心特點的教育教學。

上好示范課。我精心設計自己的示范課，充分地體現我的教學特點和教學理念；示范課后，我先是結合教學內容進行說課，介紹設計流程，然后傾聽青年教師的分析與評論，針對不同觀點展開討論，他們能在這種活動平臺中鍛煉自己，我也能在其中感受到他們新的觀念，新的信息，為我下步教學注入新的活力，新的設想，實在是相得益彰。

指導備課方面。每周與青年教師進行一次集體備課，深入理解新課標要求，確立教學目標、重點、難點，選擇教學方法，教具準備，熟悉教學流程，同時提高青年教師課件制作的水平。

常規教學方面。每周聽他們一節課，利用多媒體進行教學，課后進行交流，總結經驗，找出不足，提高課堂教學能力。

開展聽評課活動。以青年教師為主體設計一節公開課，突出科研課題的主題，繼而培養與挖掘學生的主體體驗。

指導青年教師對小學生進行素質測試。鼓勵他們摒棄傳統的音樂測試方式，要以音樂課程標準為主體，著眼于音樂教學評價的活動性、開放性，重視學生個性發展，，讓學生充分，激發學生學習音樂興趣來發揮某方面音樂素質的優勢。

課外輔導方面。有幾位青年教師除了完成班級的音樂教學任務外，還利用課外輔導發展我校的教育特色，這里也是青年教師成長的搖籃，可以充分地在活動中得以鍛煉。

1.2010年春季，在黑河師范院校主修二胡與鋼琴的青年教師陳曉云，我為她制定了一個目標，組建一支小型民樂隊。我與青年教師利用課余時間從基本的樂理知識教起，周六、周日領著孩子們一遍又一遍地練習，一遍又一遍的糾錯，再練。經過四個月的苦練，終于在農場、學校的幾場文藝演出中，博得了領導、老師、家長、同學們熱烈的掌聲。同時，陳曉云老師光榮地獲得了優秀學員的稱號。

2.2010年秋季、2011年春季，在黑河師范院校主修琵琶與鋼琴專業的青年教師和陳曦，她們的到來使我校的小型民樂隊得以繼續開展。歷經數月在勤學苦練與孜孜以求，同樣出色地完成了農場、學校的文藝演出任務，獲得多方面的認可。再一次掀起了同學們學音樂、欣賞音樂、學習民樂的熱潮。

3.2014春季，在黑河師范院校主修小號與鋼琴的崔雪飛，來我校后組建了一支小型鼓樂隊。功夫不負有心人，這支鼓樂隊在當年的農場全民健身運動會上，大放異彩，獲得家長交口稱贊。崔雪飛老師同樣獲得了優秀學員的稱號。