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第1篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

一、 深入了解是打開(kāi)后進(jìn)生心靈的鑰匙

由于學(xué)科特點(diǎn)，生物教師與學(xué)生“手把手”的機(jī)會(huì)較多，教師要利用這些機(jī)會(huì)多接觸和了解后進(jìn)生。只有深入到后進(jìn)生們的“世界”中去，對(duì)他們的各方面進(jìn)行詳細(xì)的了解，才能找到打開(kāi)他們心靈的鑰匙。

1、了解家庭背景

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常大。家庭矛盾、家庭成員的人格、家庭變故都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響，他們?nèi)菀讓?duì)家庭的不滿遷怒于老師和同學(xué)，引起師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的緊張。經(jīng)過(guò)多年的觀察我發(fā)現(xiàn)80%以上的后進(jìn)生家庭都存在問(wèn)題。

2、了解智能強(qiáng)項(xiàng)

我們應(yīng)該承認(rèn)即使被我們認(rèn)為“不聰明”的學(xué)生也有聰明的時(shí)候，“智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得”。這句話從一個(gè)側(cè)面印證了現(xiàn)代多元智能理論，說(shuō)明每個(gè)人的智能都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。作為教師不應(yīng)該輕易做出哪個(gè)學(xué)生是否聰明的判斷，而應(yīng)該給他們“千慮”的機(jī)會(huì)，仔細(xì)觀察，捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，尋找他們的智能強(qiáng)項(xiàng)。例如，有的學(xué)生考試成績(jī)不好，可他們?cè)谏锟萍蓟顒?dòng)中卻表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐技能。

3、了解學(xué)習(xí)風(fēng)格

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生也不例外。他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)、思維、記憶、解決問(wèn)題時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性和穩(wěn)定性。我們應(yīng)該細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，變換多種教學(xué)方法，使教師的教學(xué)方法與他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格有相匹配的機(jī)會(huì)，以減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

二、培養(yǎng)感情是找到聯(lián)系后進(jìn)生情感的紐帶

在實(shí)際教學(xué)中，與教師情感最深的往往是那些后進(jìn)生。近幾年來(lái)回校探望老師的學(xué)生中很多都是昔日的后進(jìn)生，特別是那些被老師成功轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生。后進(jìn)生是教師在教學(xué)中最需要關(guān)注和付出愛(ài)心的群體。培養(yǎng)與他們的感情，教師才有可能找到聯(lián)系他們情感的紐帶。那么在實(shí)際教學(xué)中怎樣做呢？

1、關(guān)注后進(jìn)生的情緒變化

生物課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生靜心地觀察、細(xì)心地操作、獨(dú)立地思考。如果學(xué)生的情緒狀態(tài)較好，這些學(xué)習(xí)過(guò)程就可以順利進(jìn)行，產(chǎn)生較好的效果。由于后進(jìn)生一般自我監(jiān)控能力較差，容易“行之有色”，所以當(dāng)他們的情緒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出煩躁不安，無(wú)法正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和思考問(wèn)題。教師必須仔細(xì)地對(duì)他們察言觀色，了解他們情緒變化的原因，以免因其一時(shí)沖動(dòng)造成不良影響。

2、理解后進(jìn)生

對(duì)后進(jìn)生所犯下的錯(cuò)誤不能只是一味地加以斥責(zé)，應(yīng)該替他們?cè)O(shè)身處地考慮。只有教師對(duì)他們表示一定程度的理解，他們才有可能對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從情感上接納教師，從而接受教師的教育。

3、和后進(jìn)生交朋友

由于后進(jìn)生長(zhǎng)期處于孤立的環(huán)境下，所以他們最需要朋友。生物教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候都要走出校園開(kāi)展活動(dòng)，我們可利用這些機(jī)會(huì)把學(xué)生帶在身邊，把采到的標(biāo)本交給他們處理，實(shí)驗(yàn)器材讓他們拿，給他們格外多的一點(diǎn)關(guān)照，以朋友的口味和他們商量班上的事情，會(huì)讓他們的自尊得到體現(xiàn)因而自信倍增，也提高了他們?cè)谕瑢W(xué)中的地位。這些非常有利于構(gòu)建和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。

三、 找準(zhǔn)切入點(diǎn)是發(fā)展后進(jìn)生能力的開(kāi)始

作為教師對(duì)待后進(jìn)生最不應(yīng)該的就是因?yàn)閭€(gè)人的好惡忽視他們的能力，放棄對(duì)他們的教育。在生物教學(xué)中我們可以找到很多發(fā)展后進(jìn)生能力的切入點(diǎn)。例如：一個(gè)后進(jìn)生在一次實(shí)驗(yàn)中裝片做得很漂亮，我就把這塊裝片裝在講臺(tái)上的顯微鏡上，作為全班同學(xué)的示范。另一個(gè)學(xué)生在一次制作臘葉標(biāo)本的作業(yè)中，做成的標(biāo)本很精致，我就把他做的標(biāo)本放在各班循環(huán)展覽。這樣他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的面前也有了自豪感。這對(duì)他們走出自卑的陰影，發(fā)展他們的能力至關(guān)重要。

四、聽(tīng)取意見(jiàn)是提高后進(jìn)生情商的有效途徑

后進(jìn)生由于對(duì)自己不夠自信，很多時(shí)候都認(rèn)為自己受到了不公正待遇，對(duì)老師和同學(xué)存有意見(jiàn)。所以教師要靜心傾聽(tīng)后進(jìn)生的“牢騷”。這樣有利于啟發(fā)教師改進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育。另一方面也讓他們意識(shí)到自己存在的價(jià)值，養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度。另外組織后進(jìn)生聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，讓師生之間開(kāi)誠(chéng)布公地溝通，消除誤會(huì)，提高他們的人際關(guān)系和自我反省智能，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

五、搭好“手腳架”構(gòu)建后進(jìn)生通過(guò)“發(fā)展區(qū)”的橋梁

由于后進(jìn)生掌握的知識(shí)與技能情況較其他同學(xué)差，所以他們要在原有的水平上發(fā)展到與其他同學(xué)同樣高的水平，具有學(xué)習(xí)上的阻力和心理上的壓力，這就要求教師在學(xué)習(xí)上更細(xì)心地為他們搭好“手腳架”。

生物課程的學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，學(xué)生總喜歡提出很多的問(wèn)題。而后進(jìn)生在他們自己主動(dòng)提問(wèn)時(shí)，卻往往會(huì)提出一些無(wú)價(jià)值或幼稚的問(wèn)題而引起其他同學(xué)的嘲笑，這會(huì)傷害他們的自尊心，增大心理障礙。所以教師要及時(shí)給他們挽回“面子”，從其他側(cè)面加以肯定，為他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)設(shè)立“防護(hù)欄”。

教師提問(wèn)后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)降低難度，給予更多的提示。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)就好像一個(gè)膽子很小的人要過(guò)“獨(dú)木橋”一樣，教師要試著牽著他們的手，鼓勵(lì)他們邁開(kāi)步子，幫助他們成功地到達(dá)彼岸。

第2篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

那么，如何適應(yīng)時(shí)代需要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是每一位教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。現(xiàn)我結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)實(shí)施的創(chuàng)新教育

近年來(lái)，人們對(duì)于中小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)雖然不盡相同，對(duì)創(chuàng)新教育做了不同的闡釋，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應(yīng)該說(shuō)這一認(rèn)識(shí)揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。教育活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)造他個(gè)體世界中前所未有的東西。

傳統(tǒng)教育中知識(shí)的學(xué)習(xí)是教育追求的目的，而在創(chuàng)新教育中知識(shí)由目的因素變?yōu)檫^(guò)程因素或手段因素，知識(shí)不再是教育追求的目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。正如心理學(xué)家米德所說(shuō)：“一個(gè)20世紀(jì)的兒童自己發(fā)現(xiàn)，在直角三角形里，勾股邊的平方和等于弦邊的平方， 那么他也就完成了跟畢達(dá)哥拉斯一樣的創(chuàng)造，盡管這個(gè)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果對(duì)于文化傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)等于零。”廣大教師不僅要接受新的教育觀念，還要進(jìn)一步地感悟，把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葘W(xué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文化科技知識(shí)，培養(yǎng)人文精神。在教法上，不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，更要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、英語(yǔ)創(chuàng)新教育的主要特征

1.全體性。

英語(yǔ)創(chuàng)新教育要面向每一位學(xué)生，相信每個(gè)正常兒童都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天才，他們都富有創(chuàng)造潛能。我們只要采取科學(xué)的策略，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃麄兊膭?chuàng)造潛能就能得到開(kāi)發(fā)，并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，取得創(chuàng)新成果，最終成為靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的創(chuàng)造型人才。因此，英語(yǔ)創(chuàng)新教育不應(yīng)只是面對(duì)少部分精英的教育，還應(yīng)當(dāng)是讓不同層次的學(xué)生在不同的層面上提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并獲得不同程度的創(chuàng)新才能的大眾化教育。

2.全面性。

創(chuàng)新是一種綜合性的素質(zhì)，因此，英語(yǔ)創(chuàng)新教育應(yīng)成為一種全面綜合性的素質(zhì)教育，即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)的傳授和言語(yǔ)技能訓(xùn)練的過(guò)程中，注重智力因素與非智力因素的開(kāi)發(fā)，做到與其他各門(mén)學(xué)科相互滲透，使教育手段、方法、途徑有機(jī)地結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的生理、心理、社會(huì)文化素質(zhì)和英語(yǔ)素質(zhì)，并促進(jìn)其和諧統(tǒng)一地發(fā)展，為將來(lái)成為高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才打下良好的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新性。

創(chuàng)新教育的目的就是培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。英語(yǔ)創(chuàng)新教育就是要通過(guò)教育觀念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新和評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新，全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，最終讓學(xué)習(xí)者具有創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

三、創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)的特征

1.創(chuàng)設(shè)自由、安全、和諧的情境和氣氛。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中教師不獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。

3.注重激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與容忍不同的意見(jiàn)，不急于判斷。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提高其創(chuàng)造性思維的能力。

四、英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和方法

教學(xué)應(yīng)在保護(hù)孩子天性的同時(shí)，據(jù)其年齡和語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)造教學(xué)氣氛，給學(xué)生安全、自由感。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都是初次接觸到英語(yǔ)，他們充滿好奇，但英語(yǔ)畢竟不是孩子的母語(yǔ)，一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到挫折或失去對(duì)英語(yǔ)最初的神秘感之后，學(xué)生的興趣就會(huì)日漸消退，這時(shí)必須借助激勵(lì)的手段，這種激勵(lì)可以來(lái)自教學(xué)，更可以來(lái)自評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“微笑和點(diǎn)頭，專心聽(tīng)他說(shuō)，鼓勵(lì)和贊美”。 教師在平時(shí)的教學(xué)中要關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和健康的心態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神。

第3篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

一、強(qiáng)化學(xué)生視聽(tīng)訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的向?qū)Ш蛣?dòng)力。如果教學(xué)過(guò)程不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)便會(huì)缺乏生機(jī)和活力。為了改變學(xué)生對(duì)識(shí)譜興趣不高或不感興趣的現(xiàn)象，我在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量采用減低難度的方法以解決難點(diǎn)。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，“聽(tīng)”是音樂(lè)教學(xué)根本的特點(diǎn)。唱歌教學(xué)要“聽(tīng)”，欣賞教學(xué)要“聽(tīng)”，器樂(lè)教學(xué)要“聽(tīng)”，識(shí)譜教學(xué)也離不開(kāi)“聽(tīng)”。前三者的“聽(tīng)”可使學(xué)生感知歌曲、樂(lè)曲的旋律美、歌詞美、意境美，產(chǎn)生感情上的共鳴和渴望表達(dá)的需求，培養(yǎng)和提高審美情趣和審美能力。而識(shí)譜教學(xué)的“聽(tīng)”，則重在聽(tīng)音樂(lè)特有的語(yǔ)言，如旋律、節(jié)奏、和聲等。因此，識(shí)譜要與歌唱、欣賞、器樂(lè)教學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)多樣性和對(duì)比性，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，讓學(xué)生在感受與表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)逐步培養(yǎng)和提高識(shí)譜能力。在識(shí)譜教學(xué)中要采用分散過(guò)渡、減低難度的方法，每次練習(xí)突出一個(gè)重點(diǎn)，將難點(diǎn)分散克服。例如：在平時(shí)的節(jié)奏訓(xùn)練中，如果我們反復(fù)地機(jī)械地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)缺乏興趣，其結(jié)果往往是“事倍功半”，而讓學(xué)生在感知的過(guò)程中或劃拍或擊拍或指揮，先讓學(xué)生逐步模仿，然后，再用于音樂(lè)實(shí)踐，在歌曲教唱的過(guò)程中將難點(diǎn)分散，有針對(duì)性地幫助學(xué)生逐個(gè)予以解決，讓知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)放在學(xué)生能感受和理解的音樂(lè)意境和藝術(shù)形象中，這樣比離開(kāi)音樂(lè)形象的單項(xiàng)技能訓(xùn)練，更能引起學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把握音樂(lè)的內(nèi)涵

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它不具有視覺(jué)上的直觀性，但是，通過(guò)形象反映客觀現(xiàn)實(shí)，是一切藝術(shù)的共性。音樂(lè)自然也有著“確定”的內(nèi)容、“具體”的形象，自然是可以感知的。只不過(guò)對(duì)這種“看不見(jiàn)，摸不著”主要訴之于之感情形象的感受，要憑借個(gè)人的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。處于中學(xué)階段的學(xué)生，特別是高中學(xué)生，他們生活閱歷淺，對(duì)于自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，都還剛剛開(kāi)始。因此，必須在逐漸擴(kuò)大知識(shí)視野的基礎(chǔ)上，幫助他們建立起音調(diào)與生活的聯(lián)系，豐富和發(fā)展他們的音樂(lè)理解力和想象力。

就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要重視歌詞的教學(xué)。我們知道，歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。課本里的歌曲教材，不僅具有易為學(xué)生感受的音樂(lè)形象，而且歌詞也十分鮮明生動(dòng)。這些詞曲結(jié)合緊密、妥貼，從歌詞所提供的人、情、景、物等方面來(lái)聯(lián)想、理解曲調(diào)，可促使音樂(lè)思維的形象化，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受力。例如：《牧馬之歌》就以形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)了牧馬少年熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)新生活的真摯情感，歌詞既寫(xiě)景、又抒情，本身就具有很大的感染力。在教唱前，通過(guò)對(duì)歌詞的范唱、講述、朗讀、啟發(fā)式的問(wèn)答再加上掛圖，使學(xué)生能夠直觀地去聆聽(tīng)、去欣賞，這樣就很有可能起到觸景生情，使學(xué)生猶如身處廣闊的大草原的懷抱之中。對(duì)于這種教學(xué)方式的恰當(dāng)選擇與安排，可幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)這首歌曲的歌詞的理解，使之對(duì)這首歌曲的整體理解起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

聯(lián)想在“音樂(lè)欣賞”中也十分重要，特別是器樂(lè)作品的欣賞，必須要借助于“聯(lián)想”這一心理過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)樂(lè)曲的理解，認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，這主要是因?yàn)槠鳂?lè)作品沒(méi)有歌詞可作借鑒和參考，人們對(duì)音響的聯(lián)想是探索音樂(lè)奧秘的基本途徑。這就需要我們教師在器樂(lè)作品的教學(xué)中對(duì)學(xué)生要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能較準(zhǔn)確地感受音樂(lè)形象。

三、提高學(xué)生欣賞水平，撥動(dòng)美的旋律

第4篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

一、親近生活，進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣

藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活。高于生活是因?yàn)樗釤捔松钪忻篮玫臇|西，并融入了作者的思想感情，美術(shù)教育更是通過(guò)生活中那些直觀、生動(dòng)具有美感形象的事物來(lái)進(jìn)行的教育。羅丹曾說(shuō)過(guò)，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”要培養(yǎng)孩子的想象力，就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會(huì)環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。喜歡畫(huà)畫(huà)，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個(gè)色塊，都是他們表達(dá)情感的結(jié)果。因此，繪畫(huà)便成了幼兒表達(dá)思想感情的一種方式。我班幼兒十分喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，但到了繪畫(huà)活動(dòng)中往往有的幼兒就不敢畫(huà)了，如教師不加以正確的引導(dǎo)，這部分幼兒就會(huì)害怕畫(huà)畫(huà)甚至于討厭畫(huà)畫(huà)。因此我通過(guò)各種方法鼓勵(lì)幼兒用手中的畫(huà)筆來(lái)展現(xiàn)自我，運(yùn)用這一特殊的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中追求快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓孩子專心做自己，引導(dǎo)他們觀察、回憶與想象，在日常生活中以藝術(shù)的目光去發(fā)現(xiàn)美，借此在孩子的心中植下感受幸福快樂(lè)的精神因子。

二、創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域引起幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，是以線條，結(jié)構(gòu)塑造形象的視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)以它的直觀性，可觀性，形象生動(dòng)，對(duì)幼兒有很大的感染力，每個(gè)幼兒都好奇，他們的興趣往往來(lái)源于直接的形象體驗(yàn)，他們對(duì)看到的每一樣新事物都會(huì)產(chǎn)生興趣。于是幼兒園的整體設(shè)計(jì)、活動(dòng)室及走廊的都采用了色彩鮮艷、形象生動(dòng)的各種繪畫(huà)作品為裝飾，在這些繪畫(huà)作品中有老師的，而更多的是孩子們的作品，當(dāng)幼兒置身于其中時(shí)，有的幼兒發(fā)出了贊美，有的發(fā)出的是驚嘆，而更多的流露出的是羨慕，所有這一切均激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，孩子們有了畫(huà)畫(huà)的愿望和想法，于是美術(shù)活動(dòng)區(qū)就成了他們喜歡光顧的地方，而我們的瓷磚墻就成了孩子展示自己作品的天地，在這里他們不用經(jīng)過(guò)老師的同意就可以把自己畫(huà)的每一樣?xùn)|西展示出來(lái)，在幼兒參與的過(guò)程中，我們重視幼兒活動(dòng)時(shí)對(duì)美的理解及想象對(duì)他們技巧的表現(xiàn)，遵守循環(huán)漸進(jìn)的原則，如參與六一節(jié)前布置，我們先讓幼兒講講，想想，節(jié)日中歡快的景象，等到活躍的氣氛達(dá)到時(shí)再開(kāi)始活動(dòng)，制作，繪畫(huà)，雖然幼兒是輔助者，但是外界環(huán)境的布置參與即使幼兒的想象力得到了馳騁，也萌發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，充分運(yùn)用環(huán)境的教育功能，為此，我給了孩子們最大的肯定與鼓勵(lì)。

三、在觀察、欣賞中給幼兒美的享受

作為一個(gè)幼兒教師，我平時(shí)注意觀察幼兒在一日生活環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了許多有教育價(jià)值的事物。如春天在小公園散步，在白馬澗游玩時(shí)幼兒發(fā)現(xiàn)許多花開(kāi)了，他們驚奇地叫了起來(lái)：“花真多呀”“花園里的鮮花真漂亮”“花朵怎么有的是黃色的，有的是紅色的？”于是主題活動(dòng)“春天”在不經(jīng)意中產(chǎn)生了。回到活動(dòng)室，孩子們嘰嘰喳喳開(kāi)了：我看到的鮮花像桃子，有的鮮花像太陽(yáng)，我又在瓷磚墻上開(kāi)辟了一塊地方，讓孩子們把自己畫(huà)的貼上了墻，孩子們歡呼雀躍，甭提有多高興了！在以后的好幾天里，在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們紛紛拿起了畫(huà)筆，畫(huà)起各種各樣的小花。孩子的畫(huà)雖然稚拙，畫(huà)面也有些凌亂，卻有它的美。更可貴的是他們畫(huà)畫(huà)的興趣越來(lái)越濃了。

四、教師把示范當(dāng)作一種表演，讓幼兒在輕松愉快的氣氛下進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)

第5篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛

著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。如何在課堂上組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生思維？活動(dòng)是形式,是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。我在教育教學(xué)過(guò)程中，盡可能做到及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，并隨時(shí)注意摒棄自己的陳規(guī)陋習(xí)，解除學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極互動(dòng)，以平等的身份面對(duì)所有的學(xué)生，以對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，自覺(jué)尊重學(xué)生的人格努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、探究性不斷發(fā)展和提升。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。例如，我在教學(xué)連乘應(yīng)用題時(shí)設(shè)置例題：“一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5包毛巾，每包50條，每條3元，一共可以賣多少元？”讓學(xué)生理解題意之后，創(chuàng)設(shè)情景：“假如你是這個(gè)商店的經(jīng)理，你可以怎么賣？”（簡(jiǎn)單一問(wèn)，將學(xué)生引入生活情景，把學(xué)生推上“經(jīng)理”寶座）此時(shí)一個(gè)個(gè)“經(jīng)理”的扮演者紛紛舉手、踴躍參加。甲“經(jīng)理”說(shuō)，我可以零售，用每條毛巾的單價(jià)乘以毛巾總條數(shù)得到總價(jià)。解法是：[零售]①一共有多少條毛巾？50×5=250（條），②一共可以賣多少元？3×250=750（元）。乙“經(jīng)理“說(shuō)，我可以一包一包地批發(fā)。只要先算出每包毛巾的價(jià)錢(qián)，再乘以總包數(shù)就能得到總價(jià)。解法是；[批發(fā)]①一包毛巾共多少元？3×50=150（元），②一共可以賣多少元？150×5=750（元）。“我爸爸說(shuō)，批發(fā)比零售要便宜。”“對(duì)啊，不便宜還叫什么批發(fā)！”“我要是經(jīng)理，批發(fā)每條2元，每箱100元，5包可賣500元，這樣比較好賣給。”“這樣可能會(huì)虧本的，要是我當(dāng)經(jīng)理，批發(fā)每包140元，5包可賣140×5=700（元）。”……一個(gè)個(gè)小“經(jīng)理”爭(zhēng)論不休。這時(shí)又一個(gè)小“經(jīng)理”迫不及待地站起來(lái)說(shuō)：“我還有一種出售方式。如果我是商店經(jīng)理，進(jìn)貨時(shí)會(huì)考慮到毛巾的圖案和顏色，我會(huì)進(jìn)5包圖案和顏色各不相同的毛巾，以滿足不同顧客的需要，假如有顧客需要買(mǎi)5條圖案和顏色各不相同的毛巾，我可以從每包中拿出一條，將5條毛巾組成一套，再賣給顧客。因?yàn)槊堪?0條毛巾，所以一共可以組成50套，成套地出售也是一種出售方式。為鼓勵(lì)購(gòu)買(mǎi)，可以采用買(mǎi)一套毛巾贈(zèng)送一份禮品（如一包紙巾等）的方式，解法是：[成套出售]①一套多少元？3×5=15（元）②一共賣多少元？15×50=750（元）。各位小”經(jīng)理以獨(dú)特的思維方式，各出招數(shù)，靈活經(jīng)營(yíng)，從零售到批發(fā)，再到成套出售，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了發(fā)散思維、求異思維等。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，首先，教師要熱愛(ài)學(xué)生，這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育是逐漸被人們所認(rèn)識(shí)的教學(xué)真諦；其次,建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師即是自己的師表，又是可以與之交心的朋友；第三，學(xué)生之間要形成和諧、友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用

新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。

眾所周知，每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，而小學(xué)生尤為突出。當(dāng)這種表現(xiàn)的成功受到夸獎(jiǎng)時(shí)，越發(fā)激起學(xué)習(xí)的積極性。如：我在教學(xué)“乘加，乘減”時(shí)，突破了原教材中分別用兩個(gè)例題教乘加，乘減的做法，通過(guò)求一共有多少個(gè)桃子，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，得出不同的算法并引導(dǎo)學(xué)生在乘加的基礎(chǔ)上列出乘減算式。在教學(xué)口算退位減法時(shí)，出示“25-8=？”后讓學(xué)生分組討論用不同的方法得出結(jié)論，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒、拆數(shù)等方法，得出4種不同的算法：（1）先用20-8，（2）先用10-8，（3）先用15-8，（4）把8看作10來(lái)減等，培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤探索的態(tài)度，積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)活動(dòng)”中、在“玩”中學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握學(xué)法，不拘泥于一種學(xué)習(xí)思路，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”可見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生獲得“成功”的心理優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的成績(jī)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有效措施。因人施教，提供成功機(jī)會(huì)。在授課時(shí)要注意不同層次學(xué)生的要求，盡量給每個(gè)學(xué)生提供獲得成功的環(huán)境、條件和機(jī)會(huì)。例如：“20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”進(jìn)行到綜合練習(xí)這一階段時(shí)，讓學(xué)生回憶近期學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自己編題。學(xué)生們都迫不及待地要講出自己編的題目。有的說(shuō)“9＋5”，有的說(shuō)“l(fā)8－9”教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們計(jì)算著自己編出的題目，情緒很高。對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生，教師在重點(diǎn)輔導(dǎo)時(shí)，多給予他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和多種鼓勵(lì)，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們感覺(jué)到自身的價(jià)值。著名的教育家李鎮(zhèn)西也告誡我們：“誰(shuí)會(huì)愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)戴，誰(shuí)的教育才有力量”。

四、教師要啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)他們猜想

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思考”，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)自生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在推進(jìn)課程改革、落實(shí)課改精神的過(guò)程中我們數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生感受到其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現(xiàn)生活。

第6篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】 高中 英語(yǔ) 創(chuàng)新 教學(xué)

在新課改的過(guò)程中如何使高中英語(yǔ)教學(xué)取得實(shí)效，是每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)需要深思的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，積極地探究新課改的要求，從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，使高中英語(yǔ)課堂充滿活力。

1. 巧用問(wèn)題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，教師要培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠快速的掌握新知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的信心和積極性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些靈活、開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生能從多個(gè)角度來(lái)思考和解決問(wèn)題，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力獲得發(fā)展。在利用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谔骄恐姓莆招轮R(shí)。對(duì)于英語(yǔ)程度較差的學(xué)生，教師要從簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，逐層深入，讓他們掌握和理解課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中。在師生積極的互動(dòng)過(guò)程中，英語(yǔ)課堂在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都充滿了活力，有效發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

2. 把生活場(chǎng)景和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，使他們能流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有生活化的學(xué)習(xí)情境。在具體情境中，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)和感悟英語(yǔ)句子的使用，能有效提高他們的英語(yǔ)交流能力。隨著新課改的進(jìn)行，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中比較重視激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)的使用方法，教師需要讓生化場(chǎng)景走入英語(yǔ)課堂，在課堂教學(xué)中給學(xué)生模擬實(shí)際生活中的場(chǎng)景，并讓他們?cè)趫?chǎng)景中進(jìn)行自由對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境，如何進(jìn)行科技創(chuàng)新，喜歡什么運(yùn)動(dòng)等。在豐富的場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們敢大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并不斷在說(shuō)的過(guò)程中糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有效提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力；同時(shí)，教師需要讓英語(yǔ)教學(xué)走入到生活中，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間多讀、多說(shuō)，不斷提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。把生活場(chǎng)景和英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英語(yǔ)環(huán)境，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪挟a(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。不管是在課堂上，還是在課外時(shí)間，保證有充足的說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力不斷提高。教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該善于發(fā)掘有關(guān)生活的話題，模擬相似的生活場(chǎng)景，為學(xué)生在課堂上打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍。

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

隨著新課改的進(jìn)行，要求教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，給他們留下充足的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間。在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和分析能夠解決很多學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，但是對(duì)于一些較難的知識(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和探究很難解決，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。通過(guò)小組成員的合作，有效解決這些難題。在合作探究過(guò)程中，小組成員之間進(jìn)行信息分享，把自己對(duì)問(wèn)題的看法說(shuō)出來(lái)。通過(guò)分享解題思路，學(xué)生對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的分析更加透徹，最終使問(wèn)題獲得解決。在合作探究過(guò)程中，學(xué)生之間可以平等交流，每個(gè)人都敢把自己的想法說(shuō)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)互助，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，指導(dǎo)他們有效進(jìn)行分析，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們茅塞頓開(kāi)，找到解決問(wèn)題的辦法。合作探究方式在小組成員之間進(jìn)行信息共享，能夠拓寬學(xué)生的英語(yǔ)思維面，使他們從多個(gè)方面進(jìn)行分析和探究，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

4. 重視課后拓展，提高學(xué)生的探究能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所主要是在課堂上，由于學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，很多知識(shí)不能有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究。為了更好地讓學(xué)生發(fā)揮應(yīng)用英語(yǔ)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，必須重視學(xué)生課后拓展。提高課后英語(yǔ)能力拓展主要依靠作業(yè)的完成，為此教師必須要建立合理的作用布置程序，例如，應(yīng)由簡(jiǎn)入難，從合作探究到獨(dú)立探究、從教師適當(dāng)指導(dǎo)到學(xué)生獨(dú)立完成，逐步實(shí)現(xiàn)課后拓展能力的養(yǎng)成。通過(guò)有效的課后拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣延伸到了課外，在探究英語(yǔ)知識(shí)的世界中感受到了英語(yǔ)的魅力，能有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

第7篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對(duì)課堂教學(xué)開(kāi)展產(chǎn)生重要影響。基于這一認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要加深對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，努力尋找課堂創(chuàng)新的方法，只有這樣才能更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本文將基于這一觀點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行課堂創(chuàng)新的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行課堂創(chuàng)新的意義

在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文課時(shí)學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，因此在現(xiàn)階段教學(xué)中，就必須要進(jìn)一步了解小學(xué)語(yǔ)文的意義，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展中的重要意義。葉圣陶先生指出，“語(yǔ)文是工具，自然科學(xué)方面的學(xué)習(xí)都需要使用這個(gè)工具”。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著重要意義。因此可以認(rèn)為，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是任何專業(yè)、任何學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)，而小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣具有重要意義，課堂能否進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新成為影響小學(xué)語(yǔ)文的重要因素。

同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，有助于改變單一、鼓噪的語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性。與其他教學(xué)科目相比，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)文字?jǐn)⑹觯瑥牡ささ膬焊栝_(kāi)始，逐步讓學(xué)生理解文章、古詩(shī)、文言文等，并鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到保障。而在對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新后，有助于進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)方法，為原本鼓噪的語(yǔ)文教學(xué)增加活力與勝利，進(jìn)而保證了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

最后，在小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，可以改變應(yīng)試教育指揮棒搶的問(wèn)題，在教材選擇、課程設(shè)置、教學(xué)方法改革上更具有自由性，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)方法，將學(xué)生的真正需求與考察內(nèi)容納入到教學(xué)目標(biāo)中。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)課堂創(chuàng)新，教師也能更加靈活處理課堂教學(xué)內(nèi)容，因地制宜的使用現(xiàn)代化手段完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新的基本方法

在小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新中，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有計(jì)劃的對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能最大程度上保證課堂創(chuàng)新質(zhì)量。

（一）教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的研究

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法創(chuàng)新中，學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體，是課堂創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此在實(shí)踐中，教師必須要深入研究學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在課堂創(chuàng)新中教師需要重點(diǎn)做好以下工作：（1）了解學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)與語(yǔ)文基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生的個(gè)性與語(yǔ)文基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。因此在課堂創(chuàng)新中，教師必須要全面了解學(xué)生的個(gè)性化特征與語(yǔ)文基礎(chǔ)，在掌握一手信息的基礎(chǔ)上，再對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。（2）明確學(xué)生的興趣點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此在整個(gè)教學(xué)階段，需要積極探索學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好與興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生興趣選擇教學(xué)方法。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，受學(xué)生年齡、性格愛(ài)好等因素影響，學(xué)生普遍對(duì)游戲、動(dòng)漫等具有較高的興趣，因此在課堂創(chuàng)新中，教師可以將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用到課堂上，依靠課堂上的多媒體設(shè)備，播放與課文有關(guān)的動(dòng)漫、視頻資料等，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，潛移默化的傳授課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講解《拔苗助長(zhǎng)》成語(yǔ)故事時(shí)，教師就能從網(wǎng)上尋找有關(guān)《拔苗助長(zhǎng)》故事的動(dòng)畫(huà)片并在課堂上播放。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)漫就能了解“拔苗助長(zhǎng)”的含義，也能快速的理解課本所講述的內(nèi)容。

（二）積極活躍課堂氣氛

活躍課堂氣氛是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)主要手段，傳統(tǒng)教育思想認(rèn)為活躍課堂氣氛會(huì)影響教學(xué)效率，因此在課堂管理中會(huì)盡可能的壓制課堂氛圍。而在事實(shí)上，這種教學(xué)方法是不科學(xué)的，再加上小學(xué)生具有特殊的性格特征，因此只有充分的活躍課堂教學(xué)氣氛才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一般在活躍課堂氣氛中，教師可以采用情境預(yù)設(shè)法，通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)背景，讓學(xué)生快速的融入到課堂上。以《落花生》教學(xué)為例，在上課之前，教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)花生的圖畫(huà)或者懸掛花生圖片，上課后學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：老師為什么要畫(huà)一個(gè)花生呢？此時(shí)教師向全班同學(xué)提問(wèn)：“同學(xué)們，你知道老師在黑板上畫(huà)的是什么嗎？它的作用由哪些呢？”在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)七嘴八舌的討論花生的作用。此時(shí)教師在得到學(xué)生的答案后再次提問(wèn)：“大家知道種植花生嗎？花生的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值又有哪些呢？”，全班同學(xué)默不作聲，此時(shí)就可以引入正文，帶領(lǐng)全班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)《落花生》。對(duì)于同學(xué)而言，教師在上課之前提出的問(wèn)題充分的引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，也會(huì)積極尋找教師所提問(wèn)題的答案，強(qiáng)化了課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。

第8篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué)

一、讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭，語(yǔ)文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進(jìn)化發(fā)展成熟。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為“語(yǔ)文走向生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的教學(xué)理念提供了理論保證。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，他經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)入大自然，并親切地稱之為“藍(lán)天下的學(xué)校”、“快樂(lè)的學(xué)校”。他寫(xiě)道：“寧?kù)o的夏天拂曉，我跟孩子們來(lái)到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺(jué)到和體味到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天涯’這些詞在感彩上的細(xì)微差別。”蘇霍姆林斯基的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向大自然，走向生活，體驗(yàn)生活，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。

二、追求教學(xué)個(gè)性化

1、個(gè)性化教學(xué)思路，就是思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格。

①、不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性。例如，在《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)中對(duì)課文第二段的處理，我充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和接受能力，抓住了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，詳盡地講解寫(xiě)景文字的寫(xiě)作方法，諸如寫(xiě)了哪些景、抓住什么特征寫(xiě)、按什么順序、用什么方法寫(xiě)等等，旨在使學(xué)生從課文的具體語(yǔ)言表達(dá)中體會(huì)寫(xiě)景的方法，進(jìn)而達(dá)到初步掌握寫(xiě)景文字的寫(xiě)作方法的目的。這樣使初一的同學(xué)比較直觀地熟悉課文，并理解課文所包含的語(yǔ)文知識(shí)。

②、找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。如教《人民英雄永垂不朽》時(shí)以肅穆崇敬為“突破口”，教《天凈沙？秋思》時(shí)以清靜悲涼為“突破口”、教學(xué)《長(zhǎng)江三峽》時(shí)以豪邁奔放為“突破口”等，讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性的話，說(shuō)自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。

2、個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。如《荔枝蜜》教學(xué)的導(dǎo)入，可采用音像資料導(dǎo)入的方法，運(yùn)用媒體播放有關(guān)蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時(shí)插播旁白進(jìn)行解說(shuō)，然后談感性認(rèn)識(shí)――提問(wèn)：同學(xué)們都接觸過(guò)蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的？學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)蜜蜂的印象。同學(xué)發(fā)言后，教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)――“剛才同學(xué)們暢談了自己對(duì)蜜蜂的印象，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《荔枝蜜》，看看作者對(duì)蜜蜂的感受是怎樣的”。將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性的理解，將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向。

三、創(chuàng)設(shè)模式，提高效果

探究并構(gòu)建具有個(gè)性化的課堂教學(xué)模式。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的思想狀況，語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎樣上，這是語(yǔ)文教師最感困惑的一個(gè)問(wèn)題。農(nóng)村中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)的情況不同，課堂教學(xué)模式就應(yīng)有別。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，并通過(guò)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行品德教育，審美教育以及思維訓(xùn)練，但有沒(méi)有一種既不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又有別于當(dāng)今部分教師采用的所謂的討論式教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，教學(xué)模式是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，受到教學(xué)觀念、教學(xué)條件等制約，要靠語(yǔ)文教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該善于捕捉課堂中的有利于教學(xué)的信息，調(diào)適學(xué)生的心理狀態(tài)，因地制宜，因人施教，才能煥發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)和師生的生命活力。

首先，創(chuàng)設(shè)并保持和諧積極的課堂心理氣氛。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教學(xué)心理學(xué)的理論，并自覺(jué)地把這一理論運(yùn)用到中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中形成培養(yǎng)健康人格的自覺(jué)意識(shí)。經(jīng)過(guò)師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，部分班級(jí)已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎(chǔ)上，保持并發(fā)展和諧積極的語(yǔ)文課堂心理氣氛，進(jìn)一步組織好語(yǔ)文課堂教學(xué)。

其次，分層激勵(lì)，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及成績(jī)，將學(xué)生分為多個(gè)層次，不斷調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生予以公開(kāi)鼓勵(lì)，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的形象，使之成為學(xué)生用以仿效和認(rèn)識(shí)的榜樣；其次，教會(huì)學(xué)生了解自己、學(xué)會(huì)分析自己的方法，如采勸照鏡子的方法，對(duì)照自己與課文中、與教師講解中真善美標(biāo)準(zhǔn)的差距，進(jìn)行自我剖析和總結(jié)。

第9篇：如何進(jìn)行教育創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0125-01

學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為，以視聽(tīng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)的興起是教育界中踐行信息技術(shù)革命的標(biāo)志，這是教育為適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，也預(yù)示著教育領(lǐng)域革命性變更的開(kāi)始。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的關(guān)系

教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書(shū)本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說(shuō)的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。中學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)主要采用傳授――接受教學(xué)模式，教師通過(guò)語(yǔ)言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式能使學(xué)生迅速有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，教學(xué)效率高。但是，在這種教學(xué)模式下，往往教師講的多，學(xué)生的活動(dòng)少，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，容易出現(xiàn)“注入式”教學(xué)和學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。師生之間、學(xué)生之間相互交流機(jī)會(huì)較少，且交流時(shí)間有限。

二、創(chuàng)建新型教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)

1.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具

在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視、聽(tīng)、觸多個(gè)維度展開(kāi)。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過(guò)各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源

素質(zhì)教育重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，網(wǎng)絡(luò)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫(kù)。

3.用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過(guò)程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

總之，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的關(guān)系

1.創(chuàng)新教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的必然選擇

在當(dāng)代的社會(huì)條件下，合格社會(huì)公民的主要能力不僅是學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，更重要的是要有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，有篩選和利用信息的能力。學(xué)生在受教育的過(guò)程中，不需要像過(guò)去那樣死記硬背各種各樣的死的知識(shí)，因?yàn)樵谛畔⒘烤薮蟮漠?dāng)今社會(huì)，任何人都不可能記憶如此海量的知識(shí)和信息。在全面推行素質(zhì)教育的背景下，提高學(xué)生篩選和利用信息創(chuàng)新的能力已成為教育工作者努力的方向。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)新教育提供了條件素質(zhì)教育要保護(hù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。好奇心和求知欲是人天生的特質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人性化，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性精神的源泉，而不合時(shí)宜地應(yīng)試教育常常會(huì)忽略甚至挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)手段可以將圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻綜合為一體，使教學(xué)信息質(zhì)量的處理更上一層樓，從而大大豐富教學(xué)的表現(xiàn)力和吸引力。教學(xué)中合理利用及使用現(xiàn)代教育技術(shù)將使教學(xué)信息更好地重組，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性和注重學(xué)生個(gè)性差異，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為中心”的模式形成和落實(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教學(xué)中采取的交互式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為探索創(chuàng)新的進(jìn)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自主、執(zhí)著的精神，真正提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育的對(duì)策

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使教育者享有廣泛的信息資源，學(xué)生能夠依據(jù)自己的需求自主地選擇信息。教師可運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)拓多媒體教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)的融會(huì)貫通，主動(dòng)投身到課程的教學(xué)思想、教學(xué)方法、理論研究與實(shí)踐探索之中，提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)理論的研究水平。多媒體輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。