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第1篇：初中班級文化方案范文

【關鍵詞】初中班級管理 現狀 難點 要點

班級管理是初中學校管理的重要組成部分，“一屋不掃何以掃天下”，要實現學校管理的有序化，管好班級是必要的。初中班主任作為班級的靈魂，一個班級的主要管理者，班主任工作的好壞，直接在生活上與學習上對學生做出反應。

有人曾言：“教師是太陽底下最光輝的職業。”班主任是一個科任教師，更重要的是作為班級的領導者、管理者，下面將從班主任這個初中班級管理的主角的角度來看待初中班級管理。

一、初中班級管理現狀及管理難點

（一）管理現狀

1.管理封閉

初中的班級管理，特別是較為偏僻地區的班級管理，受傳統思想觀念的影響與制約，當代初中生心理不理解，班主任一般都將近乎全部的心神放在了學習成績上。不是說關注成績不好，而是在管理過程中要注意各種因素應占比重，要重視初中生的心理健康狀態，要對班級管理有足夠的正確認識。

在初中，班主任手握大權，似乎掌管著每個學生的“生死”，于是乎自然而然產生一種班主任就是權威的感覺，而這也會讓學生習慣性的順從“封閉”管理，缺乏活力。

2.方法單一，經驗主義

在目前的初中管理中，班主任采取高壓措施，通過“卡、管、壓”實現管理目標是很常見的現象。多數人仍是奉行“嚴師出高徒”的思維定式，在班級管理中也是仍然傾向于經驗化的管理。不能將教育學中的管理方案與初中生心理活動結合，主觀意識過于強烈，往往導致班級管理成果差強人意。

3.管理斷層

很多時候家長關注孩子學生的成績，會弱化對其他事物的關注，也并不會理解學校做出的課外活動與課本結合，勞逸互補的舉措，給班主任的班級管理帶來障礙。這種家長與學校管理理念的斷層會影響著管理舉措的施行。

（二）主要難點

信息時代的到來帶來的不僅是視覺上的沖擊，更是為人的心理發展帶來不可忽視的影響，網絡影響著初中生，為班級管理帶來限制。如網絡文化在給我們自由平等的感覺的同時，也因為它的匿名性、隱蔽性會弱化學生的責任感；一定程度上的脫離現實，影響著學生的思維方式；虛擬的人際交往，會讓學生忽略現實中的親情、友情，造成同學間的交流障礙，影響著日常社交。

二、班級管理要點和措施

（一）要點

在班級管理中，如果說班主任是領導者，那么學生就是主要的參與者，被領導者，班主任要想管理好一個班級，成為一個光桿司令肯定是不可以的，需要學生的配合，科學發展觀中“以人為本”的理念引用過來就是“以生為本”。足夠重視學生的心里想法，從學生的實際出發。

在班級管理活動中，以生為本理念就是在在班級管理的過程中，讓學生發揮自己主人翁的意識，實現學生的自主管理。

在班級管理中，班主任要從學生的興趣特長出發，采取多元化的管理，挖掘學生特長，增強學生的自信心，讓學生實現自我價值，融洽師生關系。讓學生以積極的心態參與班級的管理活動，主動配合管理，打造先進的班集體。

（二）班級管理措施

1.不斷學習，提高自身素養

以身作則，就是要求作為教師，特別是學生接觸更加頻繁的班主任老師能有良好的師德。在學習知識方面，班主任要積極吸取各種全新文化，在博覽群書、豐富知識、拓寬知識面的同時，要記得了解新的類似網絡語言類的東西，只有這樣才能理解學生的想法，將班級管理做到結合學生實際；在生活工作中，要認真學習教師的職業道德規范，加強自身師德師風。樹立為學生服務的職業觀，勇于承擔責任的敬業精神，注意自己言行，成為學生模范的道德精神。班主任的行為對學生具有潛移默化的影響，自身優秀的品質會讓學生耳濡目染。

2.平等對待

所謂的平等對待，并不等同于一樣對待，每個學生都擁有著自己的閃光點，要學會發現并且“區別”對待。在素質教育還未完全取代應試教育的當下，不論是家長還是教師，都把學習成績放在學生評價的首位，在班級上，成績好的同學往往也會更具備發言權。這種現象會對成績差的學生帶來嚴重的心理包袱，不利于其的健康發展，也會影響到同學間的平等交流，進而對班級活動的開展產生阻礙。班主任必須要發現學生潛存的優點并加以挖掘，鼓勵培養學生的自信心，樹立以生為本的班級管理理念，讓每個學生感受到同等的關注，實現自我價值，推動班級管理的順利進行。

三、結語

作為一名教師，同時還是一名班主任，在關注學生學業的同時還要關注同學的生活，做好班級管理。科學的班級管理要求班主任能改革創新，突破過去的封閉管理，善于發現學生的優點，關愛學生，與學生融洽相處，發揮學生在班級管理中的主人翁地位。要加強自己的責任感，對自己的班級負責。不斷學習實踐出最適合的班級管理方案，因人施教。唯有不斷跟上時代的腳步，才能尋找到最合適的管理方法。

【參考文獻】

[1] 張雪. 淺談初中班級管理中的人本理念滲透[J]. 教師，2013.8（3）：34-35.

第2篇：初中班級文化方案范文

關鍵詞：初中班主任；班級管理；問題；改進策略中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0031-02初中階段是學生學習成長、性格養成的重要階段，初中班級的管理質量直接關乎學生的身心健康和學習狀態。良好的班級管理不僅可以提升學生的學習熱情，為學生提供良好的學習氛圍，還能夠在學生的人格養成方面產生積極的影響。因此，直面初中班級管理中存在的問題，并對癥下藥提出解決方案，對初中生的成長發展有重要意義。

1.目前初中班級管理中存在的主要問題

初中班級管理存在的問題很多，涵蓋學習、生活、懲戒方式等多個方面。對此，可依據哲學的重要思想，即集中解決主要矛盾，具體問題具體分析。

1.1部分班主任缺乏班級管理意識，班級管理能力不足。這是目前我國中學班級管理中存在的普遍現象[1]。涉及班級決策、班級秩序管理、班級氛圍塑造的一系列問題幾乎全部由班主任責。這樣一來，班主任的素質和能力與班級管理的有效性密切相關。但在實際教學活動中，大多數初中班主任存在著重智育輕德育、偏重優秀學生、過分注重結果等種種問題。

1.2管理內容不全面。由于很多初中學生都存在基礎較差、學習習慣不好等問題，因此班級管理要抓好基礎，但這給班級管理帶來了很大的壓力，很多班主任管理都存在太過片面的問題，首先是太過看重成績，文化課固然重要，但是比成績更重要的是什么，要學習、怎樣學習的問題，很多班主任要求學生提高成績，但是沒有教會學生好的學習方法和習慣，也沒有為學生營造良好的學習氛圍；第二是不重視培養能力，當代初中生的生存能力、心理承受能力都是較差的，而且大多數學生是獨生子女，人際交往圈子很小，逐漸形成了冷漠孤僻的心態，因此培養學生的合作能力、承受能力是很重要的，但是很多班主任覺得沒有時間去培養學生的能力，產生了很多問題。

1.3工作方式單一。班主任的教育方法會影響到教育的質量和成果，在現實管理中，有些班主任做了大量工作，但往往效果不佳。其中一部分原因是是工作方法過于簡單，如一些班主任在班級管理中對于紀律差的學生采取不聞不問、任其發展的態度，將他們安排在教室的角落里甚至專門為他們特定座位，將這類學生聚集在一起。這些學生受到"特殊照顧"，盡管表面上無動于衷，但是內心卻受到很大的傷害，在同學面前極為難堪，感覺老師和同學眼中對自己充滿鄙夷，然后就充滿叛逆心理，對班主任和其他學科任課老師的工作不配合，甚至在課堂上故意搗亂，嚴重擾亂了課堂紀律。

2.改進初中班級管理的有效策略

2.1用平等民主的方式管理班級。班主任要認真處理自己和學生之間的關系，班主任不僅要引導學生認真學習，還要和學生成為伙伴和朋友，引導他們養成良好的學習和生活習慣。初中生的心智尚未發育成熟，班主任要認真引導，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀和態度，幫助學生解決學習和生活中的問題，讓學生感受到師生之間的平等關系。班級管理是一項繁重的工作，班主任可以選用班干部，建立科學、民主的管理制度[2]。廢棄班主任決定班干部的方式，采用公平選舉的方式選取班干部，也可以輪流管理，讓學生們感受到自己是班級的主人，提高管理的積極性和主動性。

2.2實行多元化的管理方式。根據心理學的觀點，在對學生的行為進行塑造時，采取正強化和負強化的方式會產生重要的影響。如果班主任在班級管理中，一味的使用懲罰，對學生動則訓斥，很容易造成師生的感情對立，學生加深對班主任的敵意，導致心理畸形發展、自暴自棄等。相反，在班級管理中班主任若能采取正強化的手段，可以塑造學生的良。

2.3以班干為紐帶，加強班級自主管理。在新社會、新環境下成長起來的年輕學生，不迷信權威，渴求真理，崇尚自由，具有一定的民主平等意識。因此，若對其過分嚴苛要求，將其套在教師的權威和管理之下，往往會適得其反。班主任可以借助班干的紐帶作用，加強和學生之間的平等交流，聽取學生的真實想法，一定程度上聽取他們的有效建議和意見，這樣也有助于班級的有效管理。

2.4重視后進生。很多班主任對成績較差的后進生抱有偏見，而教育的主要任務是幫助每一個學生全面發展，但是一個班級里優秀學生的數量很少，差生在每個班級中卻都是普遍存在的，而差生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數差生的形成是由于后天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的[3]。對于后進生來說，他們雖然成績不是很好，但是有著很多其他的特點，班主任應積極發現這些后進生的閃光點，發掘他們的潛力，幫助他們健康全面的成長。作為老師，應該通過學習摸索，在后進生轉化工作中多做努力。我的想法是，做差生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。因為差生問題是影響一個班級好壞的關鍵因素，如果處理不好，會直接影響到整個班級的正常運行。

3.總結

綜上所述，班級是學校教育和學校行政管理的最基層組織，整個學校教育的功能的發揮主要是在班級活動中實現的。初中班級管理中存在的問題必須從問題本身入手，具體問題具體分析，提出與問題相應的有效解決方式。初中是從童年向少年轉變的重要階段，這期間教育絲毫不能馬虎。在班級管理中既要強調班主任和教師的作用，也要一定程度上讓學生發揮其自主性，積極地參與到班級管理中來。兩者相輔相成，才能取得良好的效果。

參考文獻：

[1]李麗，劉五香.分析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].旅游縱覽（下半月）. 2016（09）

第3篇：初中班級文化方案范文

關鍵詞：初中班主任；領導；提高能力

班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是全面關心學生成長的主要教師，是學生主要的“精神關懷”者，是影響學生成長發展的“重要他人”。新一輪課程改革與班主任工作有著密切的聯系，對班主任工作提出了新的挑戰，班主任的作用較以往顯得更為重要了。

1 初中班主任的領導

班主任對班級的領導，也就是班主任改造客觀世界的行為。領導是帶領、指導個體或群體去實現所期望的目標的行為活動過程，是由領導者、被領導者、目標、環境所構成的復合函數。班主任就是領導者――主體，學生是被領導者――客體，教育目標是育人――介體，班級是主要環境――周體。

1.1 班級的領導與管理、組織、教育

一般來說，管理與領導即相互聯系又相互區別。管理，是協調、控制個體或群體去實現所期望的目標的行為活動過程。班主任亦是管理者，學生、班級是被管理者，管理目標是育人。顯然，領導是側重于以個人思想、才識、能力去領導“人”；管理是側重于以技術制度手段去管理“人、財、物”等，兩者殊途同歸于“育人” 。組織，是在一定共同目標基礎上組合而成的穩定的社會單位。班級是學校的一個基層組織，它是班主任做為領導者、管理者，實施領導、管理活動的舞臺、基地。班主任就是組織者。教育，就是有目的、有計劃的“育人”活動。班主任就是教育者，就是育人者。

綜上所述，我們可以揭示班級的組織、管理、領導、教育間的內在聯系：班級組織，是管理、領導、教育學生的基礎；班級管理，是領導、教育學生的手段；班級領導，是教育學生的前提；班級教育，是組織、管理、領導學生的目的。此四者在教育目標導向下統一起來

1.2 班級的領導決策過程

借用管理學理論，班級管理過程是圍繞管理目標，進行管理的計劃、實施、檢查、總結的過程；從班級的領導角度看，領導的過程，就是班主任圍繞教育目標制定決策、執行決策、檢查總結決策的過程。兩個過程往往是同一過程，只是側重點和時間有別而已。

究竟什么是決策，人們的理解和集體表達是不盡相同的。我們認為，決策是對問題或進取的愿望，制定各種可行的解決方案，選擇并執行最佳方案的全部活動過程。這個概念包含以下特點：它是全部活動的結果和獲得這些結果的決策過程的完整結合；它既包括決策的制定，又包括制定之前的分析、明確問題和愿望、制定備選方案和選擇最佳方案，也包括制定之后的決策實施過程；要求以最佳的標準進行抉擇，也就是說，最終的抉擇方案應是所有備選方案中最佳的。

2 增加班主任的民主領導行為

目前班主任教師表現出的民主行為多于權威行為和放任行為，但是從學生的期望值可以看出，無論城市、城鄉還是農村，無論什么樣的老師，初中生期望的班主任民主行為均多于知覺的班主任民主行為，期望的班主任權威行為均少于知覺到的班主任權威行為。因此需要提高班主任的民主領導行為，我們可以從四個方面去把握。

2.1 學生為本

以學生為本就是班主任要以學生的主觀能動性出發，以學生的整體素質為宗旨的教育觀念和管理制度。要做到以學生為本，就必須理解、尊重、信任和關心學生，將學生的利益放在第一位。班主任作為班級的組織者、管理者和領導者，可以從教學和班級管理兩個方面體現"以學生為本”。在教學方面，創新教學內容，開展啟發式、互動式的教學，課堂教學既是展現教師能力的舞臺，又是學校教育的根本，學生學習的主要場所。班主任老師根據書本知識，現有的教育教學條件和學生的基礎水平，在學生與教師創新思維的引導下，開展獨特的教育教學模式，并把握時機，讓學生參與其中互動學習，把老師和學生聯系起來。使課堂充滿生機，提高學生學習的積極性，開發學生的潛能，變"知識型”的課堂為"創造型”的課堂，變傳統的"要學生學”的思想為學生"我要學”的思想；在班級管理方面，多用情感少用權力來管理班

級。

2.2 理解學生

班主任與學生的關系是建立在師生的相互交往與溝通之上的，任何的教育關系也是體現在交往與溝通之上。要建立理解性的師生關系，首先要做到的是角色轉換，站在學生的立場去理解學生。理解學生不僅是現代教育成敗的一個要素，也是教育實踐的要求，也是教師的職業訴求，教師必備的基本素質。對學生多一分理解，少一分誤解；多一分關愛，少一分責罵。理解學生并不等于縱容學生，不等于包庇學生，不等于不要紀律，尤其是在學生的問題行為、問題思想方面。學校是規范學生行為的地方，班主任是學生成長路上的引路人，因此，對于學生所犯的錯誤要立即給予批評、指正。對于屢教不改者更要嚴肅處理，該嚴厲的地方則要嚴厲。如果把理解、寬容學生、對學生的愛與縱容混為一談，這樣將不利于學生的成長，反而給學生的成長帶來壞處。

2.3 信任學生

初中班主任與學生之間的信任是班級信任的一個核心組成部分，班級管理的成功與否很大程度上取決于班主任與學生之間能否在相互信任的基礎上展開良哇的互動與對話。但是，目前，由于教師對學生信息把握的不準確性，教育過程中的危機性，學生刻意的隱瞞性，使得班主任與學生之間產生了新的危機，即"信任危機”。

2.4 尊重學生

尊重的教育才能培養出尊重人的學生。傳統的師生關系中，班主任總是帶著職業俱來的特權，居高臨下，認為學生就應該服從老師七尊重老師，在嚴格的教育中忽視了對學生的尊重。在新的教育環境下，班主任可以從以下幾個方面建立于學生相互尊重的關系。蘇聯著名教育理論家庫沙耶夫曾指出："中學時期是孩子們的個人心理與生理基礎逐漸成熟的時期。”

結語：班主任是班級的組織者、領導者和教育者，同時全面負責班級學生的思想教育、學習輔導和生活指導。班主任的領導行為對于良好班級氣氛的形成具有不可替代的重要作用。

參考文獻：

[1] 汪玉霞.普通高中家庭選擇性教育消費研究[D].浙江：浙江師范大學，2010.

[2] 孫穎.建立班主任崗位資格認證制之研究[D].上海：華東師范大學，2009.

[3] 王清和.國有企業領導者行為系統評價體系研究[D].吉林：長春理工大學，2008.

第4篇：初中班級文化方案范文

關鍵詞：初中；班主任；德育工作

一、引言

古人云“未有不能正身而能正人者”，由此可以窺見古人對于正身的看重，何為正身，自然就是端正自己的品行，只有品德端正才能成為一個正人君子。如今，不管是學校里的道德規范還是國家提倡的二十四字社會主義核心價值體系都是對人道德取向、價值觀念的引導，這就足以看出國家對于社會道德建設發展的重視程度。對初中生來說，他們處于成長發展的關鍵時期，幫助樹立初中生的正確價值觀念，行為選擇顯得非常重要，初中班主任在這個過程中，應該積極發揮主動性，在引導中樹立學生正確的道德思想。

二、初中德育工作存在的問題

（一）德育教育目標不符合實際

德育工作目標不夠具體，高遠不切實際是德育教育普遍存在的問題，通過對一些學校的德育工作目標規劃來看，培養初中生的社會主義核心價值觀；增強民族精神；愛祖國，愛社會主義；堅定政治立場，擁護黨的領導，這些內容成為初中生德育工作目標的重要內容，這些內容是每個初中生應該具備的政治素養和思想要求，但是，卻不應該讓它們成為初中生德育工作的全部。這種內容的形容是空洞的，它可以出現在這個時代，也可以出現在上個世紀，缺少必要的針對性和具體性。尤其在社會轉型這個關鍵時期，德育目標沒有具體的要求和說明，德育教育工作很難開展。

（二）德育內容和方法滯后

德育工作的內容圍繞在國家、社會這些大的方面，描述的情況普遍存在，德育內容似乎從開始提及要對學生加強德育教育就沒有做出過鮮明的改變，從整體來說，德育內容表述相對落后，同樣，在德育方法的選擇上，內容也是相對滯后的，很多初中的學校還只是通過單一的召開班會，組織升旗，召開全校大會等方式開展德育工作，在科技發展的今天，沒有讓初中德育工作與科技發展結合，沒有與現代化的內容結合。這些表現都說明初中德育工作的滯后性。

（三）德育教育工作隊伍建設不完善

初中德育教育工作的開展并沒有完全為其配套相應的教師隊伍，很多初中，德育工作開展的主體是各班班主任，較少的有班級任課老師參與，學校領導的介入，級部領導介入的可能性更是非常低。德育工作是一個系統的工作，它不是靠班主任一個人就能建成的，德育目標也不是靠班主任個人就能實現的，而學校德育工作不到位，隊伍建設不全面，教師學校的參與程度不高讓初中德育工作有很多方面都處在沒有人管理的真空狀態中，這對推進初中生的德育工作是不利的，這也是現在普遍存在于很多初中學校的德育教育問題。

三、初中德育工作更好開展的建議措施

（一）“以人為本、德育為先”，做德育工作的傳導者

要更好的落實初中德育教育工作措施，最重要的一點就是看到學生的存在，看到學生的問題，一切以學生為重點和出發點，一切以學生的德育發展為工作依托，這是最基礎的內容。所以，在實際德育工作開展過程中，班主任應該更加注重自己班級學生的成長發展狀況，隨時關注學生的身心變化，對存在問題的學生及時給出應有的關注，通過召開會議或者其他的一些群策群力的方式，找到不同學生德育問題的解決方案，讓每個方案針對不同的問題。比如，初中這個年齡段出現學生打架的情況很多，幾乎每個班級都會有這樣的問題存在，既然這是一個高發問題，各個班主任以及學校領導就應該針對這一問題進行調查了解，從學生的身心特點出發，了解學生做出這一激烈行為的原因，并不單純的批評學生，而是以學生為本的探討根本所在，是以學生為基礎進行探究，這對解決實際問題更具實際意義。班主任在其中應該積極發揮引導性的作用，扮演好傳導者的角色，幫助初中生走出德育困境，樹立好正確的價值觀念。

（二）選擇適應時展的德育教育內容

德育目標可以樹立大方向的，但是德育內容一定要貼近學生，貼近實際，一些不符合初中思想內容發展的要求，沒有出現在初中德育工作開展要求上的必要性，尤其在這個社會轉型的關鍵期，初中學校作為培養青少年行為習慣的重要陣地，根據初中生情緒變化大，身心起伏大等特點，有必要針對社會發展現狀，符合時代特征地開展德育教育工作。在德育工作方法落實的過程中，班主任的方法選擇，建議措施的提出應該針對現實情況提出，不能用一些模板式的思路限定德育工作的內容和問題的解決路徑，只有讓每個德育工作者不斷更新自己的思想觀念，貼合時代思想教育的內容，初中生的德育工作才能更好地開展。

（三）根據班級的現實情況，制定一套可行且科學的工作計劃

一個班級的班風優良與否對學生整個的學習生活環境影響重大，作為班主任，要求學生嚴格遵守課堂紀律就是對學生的一種約束，告訴學生自由是在規則以內的自由，超出了度就是違反規則的。道德意識是指導道德認識讓它轉化成實際行動的一個中介，如果沒有道德意識那道德行為就不會出現，我們可以通過學習科學文化課程獲得道德認識，獲得對美丑善惡的判斷，但是我們要做出正確的行為選擇必須要有道德意識的作用。班主任可以根據自己班級學生的發展情況，通過開展主題班會，舉辦演講活動，進行班級征文等一系列的活動，讓每個學生參與到德育建設中來，讓他們成為自己思想道德樹立的主宰者，讓教師成為引導者，循序漸進，由淺入深地開展道德教育工作，讓學生通過潛在的影響不斷升華自己的情感，陶冶自己的情操進而提升自己的道德意識和道德情感，激發他們形成健康積極的人生態度和正確向上的情感體驗。

四、結語

道德教育無處不在，無時不有，筆者認為，教育中始終是德育教育為上，素質教育為先，教會學生怎樣做一個正直的人，怎樣頂天立地地存在于社會中要比單純地管理課堂秩序，形式化地建立班級管理制度，要有意義有價值的多。所以，班主任作為班級工作的重要掌握者，應該明確學生工作的重點所在，明確德育教育的關鍵所在，把德育教育納入一般教育中，讓德育工作在教育中、課堂上、課間里隨處開展。

參考文獻：

［1］張忠強．初中班主任德育工作的認識與實踐［J］．科技信息，2011（23）．

［2］劉光恒．提高初中班主任德育工作實效性的對策［J］．科技信息，2008（28）．

［3］劉大明．價值澄清理論及其對我國學校德育教育的啟示［J］．現代經濟信息，2008（07）．

第5篇：初中班級文化方案范文

關鍵詞：班主任；德育；初中教學德育工作是中學校園文化建設的重要環節，德育工作的有效開展能夠促進學生的全面發展，受到國家和學校的重視。班主任需要不斷提高自身的專業素質，重視德育工作的開展，使中學生能夠通過德育活動的開展，提高自身的道德觀念和綜合素質。

一、班主任德育工作開展的基本原則

班主任作為德育工作開展的主體，要有明確的德育觀念，清醒的意識。因此，班主任在德育工作中一定要秉持原則。

1.育人為本

班主任德育工作的開展要始終把學生放在教育的第一位，重視與學生的交流和互動，尊重學生的個性差異，最大限度地維護學生的尊嚴和權利，以平等的心態與他們進行互動，促進潛能的發揮。

2.寬容理解

班主任德育工作中，教師與學生是師生關系，更是朋友關系，教師要做到平心靜氣地與學生溝通和交流。人難免會犯錯，尤其是處于成長階段的學生，班主任允許他們犯錯誤，同時一定要用正確的方式去包容和改變他們，不要讓他們因為一次錯誤而釀成更大的遺憾。教師的教育方式一定要春風化雨，直達內心。

3.生活化德育

德育的內涵非常豐富，除了日常學習的思想品德課程之外，日常的教學和生活中的很多方面都可以融合德育教育，德育的概念內涵和外延都非常豐富，班主任一定要重視學生的德育教育，以身作則地貫徹義務教育的核心理念，讓學生隨時受到熏陶和教育。

二、班主任德育工作開展的實施策略

1.重視德育教育工作的創新

“以人為本”是中學校園進行德育教學的基本教學理念，學生的德育工作一定要做到全面實施與全員參與有效結合，德育工作的開展也要注意方法創新。例如，借助國慶節組織學生自主舉辦慶祝活動，制作PPT，錄制反映時代變遷的微視頻，通過相機記錄祖國各地的壯美山川，通過主題班會或者文藝匯演的方式，讓學生在歌聲中表達自己對祖國的熱愛之情，提高學生的道德情操。同時，在搜集資料的過程中，培養學生的學習能力，在表演過程中提升學生的語言表達能力和自信心。

班主任可以借助網絡充分發揮德育教育的作用。班主任通過網絡能夠及時介紹德育教育活動的開展情況，建立師生交流的論壇，引導學生通過網絡學習德育知識，獲取相關的知識，有效拓展德育教育工作的發展空間，開展與德育相關的知識競賽活動、演講比賽等，激發學生的學習興趣。

2.建立相關制度，讓學生管理學生

在對學生實施科學德育的同時，教師要引導學生形成合作管理意識。首先，規定明確的班級管理制度，改變學生散漫的不良習慣，讓學生在遵守班級管理制度的前提下愉快學習；其次，明確班級管理制度，讓學生干部積極開展工作，發揮帶頭作用；第三，學生的組織管理能力也是學生干部必須具備的能力之一，讓學生相互管理和制約。此外，班級干部要定期更換，讓每個學生都可以體驗和實踐管理工作的艱辛，他們會更加配合其他學生的管理，使班級管理工作開展起來更容易，團結意識更強。

德育工作的開展過程中，教師和學生的榜樣力量同等重要，利用學生身邊的榜樣起到引導和帶動作用，效果更佳。教師可以在班級或者學校板報開設專欄，記敘學生自己身發生的感動瞬間，把學生之間、師生之間的關愛和幫助滲透進學生心間。

3.率先垂范，親力引領學生

“德高為范，博學為師”是教師必須具備的美好師德，班主任應該以身作則，一言一行都在無形中對學生產生了影響，成為學生學習的典范。

除了師生關系外，教師與學生的關系更像是朋友，很多學生大學畢業乃至參加工作之后，都與教師保持很好的朋友關系。教育是一場愛的旅程，只有教師對學生充滿愛，學生才會更加熱愛這個大集體，一個沒有愛心的教師，教育的學生也是淡漠的，更談不上博愛。教師需要德藝雙馨，德永遠排在最前面。

班主任工作是一場永遠沒有盡頭的探索，總有新的浪花在前方不斷涌現，我們只要滿懷熱愛就可以站在岸邊守望著小船遠航，去更加廣闊的天地。

參考文獻：

[1]劉來喜.例談初中班主任德育工作有效策略[J].教育教學論壇，2013（42）.

第6篇：初中班級文化方案范文

概況與成績

1.團隊氛圍濃，學員三率百分之百。

2011“知行中國”浙江省初中班主任培訓結合前兩年的工作經驗，本著尊重地方意愿和培訓需求的原則，采取自愿申報的方式組織培訓。共有10個市32個項目縣（市區）申報參加，參訓學員3849名，組成37個培訓班級，經過兩個多月的認真學習，圓滿完成研修網各項培訓任務，參訓率、學習率和合格率均為百分之一百。

2.學習熱情高，各項成果精彩紛呈。

在兩個多月的學習時間里，浙江團隊研修氛圍濃烈，研修熱情高漲，研修成果不斷涌現。經過輔導教師、特聘導師和研修網編輯的發掘和推薦，在班級簡報、省級簡報、縣級教育網站報刊和中國教師研修網首頁展示。全省共有6篇動態、81期簡報、26個“三人行”網絡班級、56篇作業、38篇日志、36個沙龍、19個案例入選研修網首頁的精彩展示欄目。

3.交流展示多，經驗智慧共同分享。

在短短兩個多月的培訓時間里，浙江團隊積極活躍的研修氛圍吸引了全國其他省份知行工作人，研修人從不同的工作角度，對如何組織開展知行項目工作作了精彩的發言，獨到的做法得到全國各地項目省的好評。

《浙江導師團簡報》共出刊25期。其中，被研修網首頁動態展出的共有8篇，宣傳了浙江的經驗與做法，班級簡報刊登在研修網首頁的共有85篇之多。

經驗與創新

1.組織保障，分工明確，落實到位。

為使2011年浙江省“知行中國――初中班主任教師培訓項目”順利開展，我省成立了浙江省項目管理辦公室，委托省師干訓中心組建省導師團隊。省項目團隊分工明確，責任到人。各項目縣（市、區）也建立了由教育局、教師進修學校、基層中學分管領導組成的項目管理網絡。省項目辦、市（縣、區）項目辦和基層學校三級網絡項目管理體系的形成，確保了本項目的組織實施。

籌備階段，浙江省項目辦制定并下發了一系列項目培訓的管理制度和實施細則，要求全體輔導教師和管理加入三年前建立的“浙江省輔導教師QQ群”，開通由各項目縣分管領導、輔導教師和管理員組成的短信平臺。利用QQ群建立了周日輔導教師例會制、省導師團隊例會制，從管理制度和信息溝通暢通等各個方面確保了項目管理的組織保證。

省教育廳師范處下發《關于進一步做好我省2011年“知行中國――初中班主任教師培訓項目”工作的通知》，省項目辦制定《浙江省2011知行中國初中班主任培訓項目管理辦法》；各項目縣也制定了相應的《2011“知行中國”初中班主任培訓項目實施方案》和管理、考核等辦法，并分別編印了《學員研修手冊》。

開班前期，各縣區分別召開了項目領導小組會議，有的項目縣還組織管理員和輔導教師開展了學習交流活動；各班級組建了學習小組，開通了短信平臺，選聘了學員導師，創建了班級QQ群和班級公共郵箱，開辟了班級沙龍。省項目辦和各項目縣及時安排了各階段的培訓任務，明確各階段的具體要求。

2.及時統計，快速通報，督查到點

初中教師相對于小學教師而言，工學矛盾更加突出。基于此，省項目管理團隊利用各種信息平臺，及時通報培訓信息，交流各地的先進經驗與做法，安排各階段的學習任務，明確各階段的學習要求，介紹各縣區典型經驗。同時利用短信平臺，將研修網的通知及省項目辦的各類要求及時下發到各市地分管領導、輔導教師和班級管理員。

各項目縣輔導教師和班級管理員大多能做到主動熱情幫助學員開展學習，幫助學員解決學習上的各種困難，幫助學員緩解學習焦慮；引導學員轉變觀念，積極投入學習，開展有意義的學習討論，撰寫高質量的研修作業，制作精美的班級簡報，發起有意義的話題與跟帖，鼓勵學員發表研修日志和上傳資源。

省項目辦要求廣大輔導教師和班級管理員全程跟蹤，采取一對一戰術，不漏掉一個學員，不放棄一項考核內容。在此基礎上，省項目辦每周進行一次的學情通報，對各地學情進行統計分析，表揚先進，指出下階段各地要努力的方向。學習上明顯不足的縣區班級，采用電話、短信、QQ等方式，及時提出改進的意見和建議。

3.實地督導，均衡提升，彰顯特色

在項目開班后，浙江省項目辦針對一些縣區學習狀況，進行了有針對性的督導調研。通過調研，與項目縣組織者、學員導師、一線學員進行面對面的溝通與研討，實地走訪學員學習狀態，傾聽學員學習心聲，現場解決學員的學習問題。針對各地實際情況，提出項目推進的具體實施辦法。這樣的督導，既能推動縣區的項目實施進程，更能幫助省導師團隊發現問題，及時調整下階段工作策略。

在工作中，省項目辦還提出了均衡提升的要求。首先是各縣區的均衡，浙江這次組班共37個，我們提出的要求是不讓一個班級掉隊，所以在日常的審核檢查工作中，努力關注到所有的各縣區。另外就是班級內的均衡，要求輔導教師關注到每一個學員，不讓一個學員掉隊，不放棄任何一位學員。還有一個均衡就是學員學習內容的均衡，幫助學員理清學員考核要求，不僅僅是上網學習就夠了，還要進行深度學習，撰寫作業，參與討論，上傳資源等等，幫助學員逐漸改變傳統的思維方式和學習方式，學會遠程培訓學習的技能。

同時，要求各地，在均衡提升的前提下，不斷創新工作方式方法，爭創研修工作特色。

4.人文關懷,樹立典型,激發熱情。

在培訓過程中，通過短信、QQ等平臺，省項目團隊堅守工作第一線，與輔導教師交流，鼓勵輔導教師，現場解決輔導教師面臨的問題，安慰、鼓勵的話語常常出現在我們的群里。

我們既鼓勵各項目縣（區）、培訓班級發揮自己的優勢，展示自己的智慧和才華，形成項目縣（區）之間、班級之間良性的競爭氛圍，又積極倡導全省一盤棋的思想，班級之間、項目縣（區）之間形成合作共贏的良好態勢。

通過QQ群、沙龍話題、視頻會議等各種平臺積極推廣和交流優良的培訓經驗和有效的做法，實現優質資源的共享，推進全省各項目縣（區）的平衡發展與共同進步。

為了進一步活躍氛圍、加強輿論宣傳、提高培訓的實效性，在指導教師的倡導下，組織各地在各班廣泛地開展了班級沙龍研討活動。各班級圍繞“學習優秀學生”常見的心理問題及施教方法、班級學習氛圍的營造、“特殊”學生的特殊性及教育策略等沙龍話題進行了深入的研討。

學員們通過網絡闡述自己的觀點，在交流中表達自我，改變自我，豐富自我，提升自我。研討熱烈而富有成效，確保了培訓的實效性。

問題與建議

1.時間節點的設置與學員工作的矛盾

本次開班的時間正好是學校暑假即將結束的時候，萬物待新，學校師德教育周內容，班主任的選聘、班級工作的組建等也都在這個時候開始，學員忙于應付學校、班級工作各項事務，所以在培訓中常常有顧此失彼、疲于應付的現象，學員多有抱怨，輔導教師一時也難有更好的解決辦法，在一定程度上影響了學習積極性。

另外，每周一個模塊的學習，學員們覺得時間太短，如果本周剛好學員有活動或者外出幾天，就很有可能無法按時完成學習任務，每周的學情會時間安排也太緊，導致輔導教師忙得焦頭爛額。建議，開班時間提前到暑期中旬，每2周學習一個模塊，每2周進行一次學情會。

2.網絡信息的不通暢

網絡研修，需要高質量的多線路服務器以及充沛的帶寬儲備，以保證能夠滿足各種復雜網絡情況下流暢地訪問平臺的要求。然而，尤其是在開班、三人行網絡班級建立、期中、期末階段，學員經常遇到無法登錄、統計錯誤、作業提交不顯示或者頁面混亂等情況，這樣對學員的學習情緒和效果產生消極影響。

3.培訓者的選拔和培訓學員的界定

第7篇：初中班級文化方案范文

這是我第一年從事教育工作，擔任班主任，讓我深感職責重大。初一是初中三年的起始年級，基礎打不好，對學生三年的學習生活都會產生影響，為取得一個好的開始，本學期，我主要做了以下工作：一起來看看初中班主任教學工作總結范文5篇，歡迎查閱!

初中班主任教學工作總結1

一個學期很快結束了，在領導和各位教師的關心和幫忙下，順利走過了一學期。此刻就把一學期的工作情景總結一下。

一、做好學生的思想工作，培養良好的道德品質

對初一新生，必須先規范學生的行為，提高學生素質，與其他班主任一樣，經常性地加強對學生的集會，晨讀、課間操，衛生清潔堅持工作等督促檢查，經常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時學生的學習和紀律狀況在深入學生的學習，生活和活動中及時了解，關心、教育并且督促其良好的習慣養成。

我當班主任力爭做到兩點：

尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間;

善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，進取引導他們揚長改過，努力使其到達卓越。我班的周琦同學各方面表現相當不錯，是一個品學兼優的學生，但就是缺乏膽量，上課時很少進取發言。針對這一點，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發言。在我上課時，有意找她回答問題，并適當給以鼓勵，鍛煉她的膽量。經過這樣的鍛煉取得了必須效。

二、加強班級管理，培養優秀的學風與班風，鼓勵學生參與各項活動

班里制訂的各種規章制度要件件落實如果只靠班主任一個人的話，就會力不從心，這時候就要發動班干部的作用，讓學生做學習的主人，班級管理的主體，培養自我管理意識和自主學習的本事，值日班干部每一天輪流等級考勤，維持紀律等，并利用班會或業余時間經常開展一些豐富多彩的活動。在另一方面，我自我也以身作則，努力做做事的榜樣，勤跟班，使班風正，學風濃。

鼓勵學生參與各項活動：如進取參與學校組織各項活動，進取報名參加校運會，拔河比賽取得了第二名;20乘50接力第三名;廣播操比賽第四名;語文課本劇表演三等獎，等等。這些團體活動都要學生齊心協力，一齊來完成。

三、建立良好的和諧的師生關系，在愛心中與學生一道成長

老輩教育家夏丐尊先生說過：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”所以平時我注意與學生交朋友，談心，在學習上給予關心與愛護，在精神上給予鼓勵與支持，使學生感到教師的溫暖，從而“親其師，信其道。”與此同時，我還注意培養他們同學的友愛之情，營造融洽和諧的人際關系，使同學們之間親如手足。

1、教育學生努力學習，完成學習任務

學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自我的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。

2、關心學生身心健康，促進學生全面發展

要對學生全面負責，不僅僅要關心學生的課業學習，并且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握必須的生產知識和技能，增長實際才干。

四、重視與家長的聯系，雙向管好學生

學生與提高，團體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好的全面了解學生情景，我經過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往。贏得了家長的信任，鼓勵和支持。同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。

五、進取主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮如紐帶作用

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，在這方面，我平時注意道多教育學生，要有禮貌，尊重教師的勞動，樹立教師的威信，增進師生情誼。

六、存在的不足，需要改善的地方

1、期末復習階段后進生狀態很不好。以后要多注意復習階段學生的心理輔導與思想教育。

2、學生盡管上課看起來似乎很認真，可是聽課效率仍然不高。

在今后的班主任工作中，要更注重學生的思想動態，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上一層樓。

初中班主任教學工作總結2

時間飛逝，轉眼間又是新的一年。期末又到了，回想當班主任的半年時光，真是酸甜苦辣應有盡有，真可謂是有滋又有味。在這一學期，我擔任初一__班的班主任。我班是一個由58名學生組成的團體，其中住校生51名。我已經和他們朝夕相處了一個學期，本著誠心誠意對每位學生負責的態度，較圓滿地完成了一個學年度的班主任教育教學工作。

一、思想工作是各項工作的根本

學生們正處于人生觀世界觀構成時期，每位同學對世界的認識，對人生價值認識各有不一樣看法，在班級中總會出現這樣那樣的問題。我做到及時了解班級情景和每位同學表現，注重說服教育，以理服人，讓學生充分認識到教師的良苦用心，爭取問題解決在萌芽狀態，不能存在得過且過的心理，寧可自我辛苦點兒，也要處理好學生的思想波動，避免學生產生抵觸情緒，影響學習。發掘學生的閃光點，提高學生的自信心，讓每一位學生都能看到自我出色的一面。

二、認真落實學校各項活動，在活動中增進班級凝聚力

我班人較多，并且住校的學生較多，為了讓全體同學團結一致，經常配合學校舉辦各種活動，盡可能的讓全體同學打成一片，擰成一股繩。所以不論是什么活動，我都組織學生認真對待，同時爭取取得優秀的成績。我覺得，這對于好多初中生散漫，根本不參加班級活動的同學來說，是一個大提高，也是良好的班風帶給他們的影響和力量。

三、認真組織教學，和任課教師及時溝通

我們班是普通班級，絕大部分的學生底子薄、基礎差。有些同學厭學情緒嚴重，身在曹營心在漢。為了改變這種現狀，我從學生著手，同時及時和科任教師溝通，激發學生的學習熱情，反過來激發科任教師的教學動力。這樣互相促進，在本學期期末階段班級學習氛圍濃，許多同學互相督促，提醒，在期考試中有些同學的成績明顯提高，各科不及格的人數有所降低。

四、規范管理，制度嚴明

主動貫徹落實學校各個階段和突發性的工作要求，做到堅決服從、部署到位、落實有策，經常性抓好班級管理中的組織、協調、督促、檢查工作。在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成，同時發揮教師的言傳身教之示范效果。

盡管我班取得了一些成績，但不可否認，需要改善的地方還有很多。在今后的班主任工作中，要更注重學生的思想動態，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上一層樓。

初中班主任教學工作總結3

我兼任的是七年__班的班主任工作，班級共有學生61人，其中男生29人，女生32人。在本人和學生的共同努力下，我們班級先后取得了班會、學科競賽、跳繩踢鍵、科技發明等多種獎項。構成了一個學習風氣正，團結友愛，互幫互助、樂觀進取的優良班團體。為了以后的班主任工作能更好的進行，特總結經驗如下：

一、抓好了班級的制度建設

國有國法，家有家規，一個班級要想走上正規，必須有必須有規章制度，開學初我和全體同學共同制定了我們七年__班的班規。是每個學生和我班主任共同必須遵守的制度和準則。同時我們也制定了《班干部輪流制度》、《組長負責制》等一些制度。都是以學生參與班級管理為主的管理制度，鍛煉學生的自理自立本事。同時將權利下放，在開展各種活動時，進取發動學生，創設各種機會，給學生以自我活動的自由空間，進取提高學生的本事。使班級事事有人管，每個都是管理者，每個人也都是被管理者。

二、加強了學生的養成性教育

初一的學生習慣養成很重要，一開學我就要求學生穿校服，戴校簽，按時到校，上課之前先把下一節要用的書本擺在桌子左上角，上課、自習課的做姿要端正，堅持好個人衛生和班級衛生，愛護公物、自我的桌椅自我負責管理，上課的學習方法和自習課的資料安排，認真及時地完成作業等。對同學進行“換位”思考，并進行進取教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自我，培養自我良好的行為習慣。

三、做好學生的思想工作

每個學生都是一個個體，他們共同組成一個班團體。他們來自不一樣的家庭，有著不一樣的興趣和愛好以及個性。每周都針對個別學生的不一樣特點找其談心或家訪，改正他們身上的不足。同時開展文體活動，豐富學生的業余生活，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調整他們的心態，進取的投身于班級的各種活動中。也進取培養學生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學科教師多方面、多角度地激發學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。

針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，并結合每個人的特點及時的讓學生在寫出個人的短期、長期目標，樹立自我的正確的人生觀、世界觀。使每個學生都關心團體，熱愛生活，有著進取向上的良好心態。

四、進取配合各學科教師管理好學生

探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題，進取的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。與此同時，進取同家長聯系，及時了解、掌握學生情景，共同管理教育學生。

總之班主任工作雖然做了很多的工作，有了必須的成績，但還存在一些問題，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續努力，爭取更優異的成績，把班主任工作做得更好。

初中班主任教學工作總結4

本學期，我擔任七年級__班班主任，這是我第一年從事教育工作，擔任班主任，讓我深感職責重大。初一是初中三年的起始年級，基礎打不好，對學生三年的學習生活都會產生影響，為取得一個好的開始，本學期，我主要做了以下工作：

一、了解學生

了解學生是開展班主任工作的前提，為了班級工作的順利開展，學期初，我盡可能的與每個學生交流，熟悉他們的性格，學習情景。

二、組織和培養班團體

初一學生升入新的學校，學習、生活都發生了很大變化，應對新的同學和環境，有許多不適之處，為了消除他們的陌生感，盡快適應新的學校、班級和同學，我努力培養學生團體意識，使學生能夠逐漸融入新的班級，熟悉身邊的同學，并逐漸熱愛此刻的生活，在此基礎上，我經過組織學生開展各種團體活動，增強學生們的班級凝聚力，使他們構成一個團結的整體。

三、加強班級管理

初一學生處于轉型時期，塑造性強，嚴格的管理能夠使他們走上良好的發展方向，為培養學生們構成良好的習慣，本學期，我采用先嚴后松的管理方式，經過嚴格管理，使學生適應現有的學習生活并逐漸養成良好的習慣，由被管理轉變為自主管理。

四、組織建立培養班委會

為更好的對全班學生進行管理，我發現并提拔了一些職責心強，工作進取的學生擔任班干部，逐步培養他們構成自我管理的意識。

五、做好安全和品德教育

作為學生，首先要學會做人，作為班主任，則要對每個學生的健康成長負責，為保證每個學生能夠平安歡樂的度過初中生活，自開學初，我便強調個人安全，提高自身道德品質。

六、從整體上提高學習成績

初一是整個初中階段學習的基礎，為了不讓任何一個學生掉隊，我盡可能的管好每個學生，逐漸灌輸學習的意義，讓學生認識到學習的重要性，從而主動學習，并在此基礎上做好后進生的轉化工作。

從整體來看，我帶的班較開學有明顯提高，但不足之處仍有很多，異常是在細節方面，無論學習還是工作都有待提高，班級凝聚力還有待進一步加強，下學期，我將針對本學期存在的問題進行改善，爭取讓整個班級再上一個新臺階。

初中班主任教學工作總結5

時光流逝，轉眼已到期末。我感慨歲月匆匆，回想這一學期以來開展的各項工作。班主任工作是復雜的，細致的。我班共有學生43名，男女比例相當。但由于我班生源的特殊性，學生比較難管理。班里30%的學生是單親家庭，處于無人管理或管理不力狀態;還有很多學生十分自卑;這就給我帶來管理上的不便。于是我總結出僅有愛每個學生，關心每個學生，建立一個溫暖的團體，才能讓學生走出陰影，融入到班級中。下頭是我的工作總結

一、分析班情，制定目標

進入八年級下學期，僅有對他們的基本情景進一步了解，并作進一步的分析，才能有的放矢，因材施教，我對八年級情景分析如下：

1.學生學習基礎相對較差，有三分之二的學生沒有良好的學習習慣，但也有部分學生，上課老是講話，不寫作業等，學習風氣不夠好，搗亂課堂秩序的事件屢禁不止。他們的學習習慣有待進一步培養。

2.整個班團體比較活躍，班干伍有明顯的號召力。

3.動手本事不強，也不愿意動手，更不愿意勞動，有的甚至斤斤計較。學生的凝聚力仍然不好，團體榮譽感不強。

4.行為習慣還遠遠達不到要求，頂撞教師，追逐打鬧等事時有發生。

根據以上情景，我制定本學期的總目標：繼續培養學生構成良好的日常生活習慣、學習習慣;掌握正確的學習方法;構成進取向上的班級整體風貌;促進學生的個性發展。

二、營造氛圍，促進班風的構成

狠抓日常行為規范和養成教育，做到“抓反復、反復抓”。一開學我就組織學生重新學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，在此基礎上，訂出切實可行的、為絕大部分學生所能遵守的《八年級班級量化考核管理辦法》，盡可能貼近學生的生活，所出臺的懲罰條例更有人情味，容易為學生理解。比如有學生違反課堂紀律，寫說明書和批評扣分，讓違者明白做錯事要付出必須代價的。

我嚴格落實《中學生日常行為規范》的要求，異常是課堂紀律、儀容儀表、早操、升旗儀式、禮儀、衛生值日等方面。早在報名期間，我密切關注學生的頭發，如果有某個男生留長發或染發，我暫時不給他報名，直到他聽從勸告把頭發理短或染黑。我一向注重儀容儀表，不允許學生穿奇裝異服來學校。由于有的學生素質低，口不遮攔，滿嘴粗話。于是我著手抓學生的養成教育。首先我廣泛調查愛講粗話的學生的家庭背景以及相關情景;其次我廣泛向全班同學征求民主意見以及整改措施;然后制定具體實施方案，下放權利給學生干部自我管理，班干和團員充分發揮監督作用。經過一番整改，我班學生的日常用語禮貌多了。

三、任用人才，放手管理

開學初期我結合本班學生在過去的一年的表現，以及經過各種渠道了解他們的詳細的成長變化情景，本著用人唯賢，選出得力班干，組成班委。童漣同學是從外地轉來的學生，可是她具有很強的組織本事和領導本事，這學期我大膽任用她當負班長，專管紀律。果然，她一上任，充分發揮他的才能，把班上的那伙調皮搗蛋的學生整得服服貼貼的。一個班的管理是否好，關鍵還要看班干部的素質。我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，選好班干，安排好職務，下放權力，大膽放手他們去管理班級，效果不錯。

四、因材施教，關心后進

在考核評價學生是不能一刀切。要承認個體差異，給予多元化的評價，公平評價學生，激勵他們提高。至于后進生的改變，滲透了班主任的心血。我班的后進生比較多，一開始我就制定好后進生的花名冊，經過各方面了解他們的詳細情景，從他們興趣的事情或話題入手，與他們交流，漸漸地打開他們的心扉，會診“頑疾”，對癥下藥，藥到病除。

不得不承認，每一個學生，包括后進生都有他們的閃光點，經過我的努力，張興宇、張寒梅在風箏節比賽中獲得第一的好成績;張歡《在祖國在我心中》演講比賽中榮獲學校第一、全鎮第一、全區第二的好成績;童漣、何嬌等同學的節目在學校及鎮分別獲得第一的好成績……八年級在多次團體活動中團結一心，獲得第一。

五、增強學生的安全衛生教育

針對學生的安全意識薄弱的現狀，采用多種形式進行安全教育，取得了較好的效果。狠抓衛生，班級，清潔區從不留死角，異常是本班的清潔區，做到勤掃勤拾。確保學生在清潔的環境中學習和生活。

六、多鼓勵，樹立學生的信心

每次在班會、夕會上，都對表現優秀的同學提出表揚。以倡導先進，鼓勵提高，讓學生明白“成功就在我們身邊，但我們必須有發現它的本事和耐心。”并提出本班的口號“相信自我，當這一切都成為過去，我就是最優秀的!”從而營造一種“人人自信”的氛圍。

七、多渠道，進取學習，做好學生的思想工作

本學期中，經過有關的學習材料、互聯網等方式以學習一些先進的教學和管理經驗。更接近地去學習成功教育的成功之處，并把成功學校中學生的學習和生活，也介紹給我們班的學生，讓他們明白：沒有做不到的，僅有想不到的，只要我們付出了，就必須會有收獲的。這樣，不但提高了自我的教育素質和本事，同時也給學生了必須的影響。同時也會給學生以提示：學習中的主動性和自覺性是今后走向成功的關鍵所在。

第8篇：初中班級文化方案范文

關鍵詞：提高；初中班主任；德育工作；分析

初中生由于正處于青春期，叛逆心理嚴重，極為容易受到社會不良青年以及不良影像資料的影響，這就加重教師在初中階段擔負的責任。而班主任對班級的建設以及對學風的建設都將影響到學生未來的成長習慣，甚至幫助人的三觀政策也將影響學生未來處事的態度和看待事物的觀點，同時，班主任還是承接學校和家長之間溝通的關鍵環節。因此，班主任在班級開展德育工作很重要。那么，如何提高初中生班主任德育工作的有效性呢？

一、創建和諧、積極向上的班風

班風決定班級成員的素質水平和學習水平，因此，班風的建設有助于提高學生自主學習的能力，加強學生綜合素質的提高。而創建和諧的班風可保持學生之間、師生之間的友誼，體現班級較高的凝聚力。和諧的班風建設將會減少同學之間因瑣碎的事發生爭吵甚至打鬧，從而降低班級事故的發生率，加強學生之間的友誼和諒解。當然，學生之間難免有解決不了的沖突，在這種情況之下，教師就要發揮自身的作用，發現問題的根源，幫助解決學生之間的問題，并強調和諧、團結對班級的意義。以此來轉化班級學風班風的風向標，讓學生們學會以理解包容的心態去解決問題，讓學生彼此之間形成禮讓禮貌的和諧友誼關系。

積極樂觀的態度是現階段初中生缺乏的心理態勢。因此，在創建和諧班風建設的時候，也要提倡積極樂觀的人生態度。但在現實情況下，學生之間存在嚴重的消極心理，而面對考試的恐懼心理也是由這種消極心理演變而來，形成對考試犯愁，對類似化學、數學、物理等理解性科目犯愁，從而讓學生開始厭學，成績一落千丈。作為班主任應及時了解班內動向，掌握班級基本情況，面對學生出現的問題，應及時進行談話疏解，減緩學生的壓力。當然，為了解決學生對理化生的陌生感，教師可以改變整個教學方案，先從培養學生的興趣入手，然后逐步加強習題訓練，以此來提高學生對數理化的興趣。當然，班主任還要培養學生之間互幫互助，提高學生班集體意識，從而徹底改觀部分學生的悲觀情緒，保持一種積極樂觀的態度來面對學習。

二、做好班級的日常管理工作

日常管理工作可以督促學生養成良好的學習習慣和衛生習慣。因此，班主任要時時刻刻把握班級動態，了解每個學生的學習狀況。而對于平時的自習課程，班主任應合理安排時間進行巡視，對于課堂搗亂或者影響周邊學生學習的同學，應給予疏解，勸導。而對于班級里日常衛生，班主任可以進行抽檢，以此確保班級衛生環境良好等。

而班干部是日常管理工作中重要的參與者，班主任應發揮出班干部領導的作用，加強班級自主管理，進一步提高學生自我管控能力。當然，依照生活領域劃分不同的班級委員，并在日常管理工作中，針對相應工作進行核查。而對于干部自身而言，也要嚴于律己，以身作則，成為班集體的表率。

當一周工作完成后，經過班委討論選出表現最優的小組，并予以班級表彰。

三、讓整個班集體充滿愛的氛圍

1.班主任應了解掌握每位學生的家庭情況以及學習狀況。學生在學習過程中出現問題，班主任應及時了解，并通過交流談心的方式，縮短教師與學生之間的距離，讓學生感覺到一種被關愛呵護。同時，班主任也要掌握學生的家庭狀況，是不是因為家庭原因導致學習成績下降，一旦找準原因，就要進行關懷和疏В盡快幫助學生走出困境。

2.班主任應對學生予以關懷照顧。班主任作為班集體中最重要的一部分，也是具有領導和決策表現的扮演者，時刻影響班集體中每一個成員。因此，班主任的言語和表達足夠改變一個學生的行為方式和處事態度。因此，班主任要抓住學生的心理，給予關懷和照顧。面對課堂表現不好的學生，班主任應通過溫馨談話的過程來開導，而不是嚴詞厲訓。而對于家庭困難的學生，班主任應多給予幫助和照顧，必要時對學生進行一定的經濟或者物質上的補助，從而讓學生感覺到班集體的溫暖氛圍。

3.班主任應尊重學生的言行舉止。初中生作為青春叛逆期關鍵年齡段，其個性表現非常明確，而且內心有一股不屈，唯我的意識。對于這樣的學生，班主任不要過于嚴厲的批評教育，而應尊重學生的一言一行，以及表達想法的方式，然后抓住學生心理特點，對學生進行開導。青春期難免會有叛逆的情緒在里面，如果班主任處理不當，不僅會讓學生做出過激的行為，還會讓學生的心理越發走向極端，影響學生的未來成長。

4.班主任應強化自己的責任意識。班主任有權對學生的學習成績、身體狀況以及思想狀態進行負責，尤其是初中生，班主任更要付出百倍努力去展現自己富有責任的一面。面對學習成績不好的學生，班主任不要進行批評，要找準原因，并進行輔導。而對于學習好的學生，要關心學生的身體狀況，叮囑學生學習之余也要注意身體。這樣不僅有利培養學生和老師之間的關系，還讓班主任在學生心中的形象大作改觀。

5.班主任應懷包容的管理態度。初中生難免會有些戾氣，會有些調皮，當然，也會有自己特立獨行，和大人唱反面的一面。面對這樣的情況，班主任不應以暴還暴，而要以理服人。通過心理疏導改變學生的心理態度，從而進一步提高班級和諧的氛圍。

四、加強安全教育工作

1.對于中學生而言，安全教育應當放在教育首位。班主任應充分利用班級資源，對學生開展安全教育防范工作，加強學生的安全防范意識。一旦遇到緊急情況，應盡快作出反應，并采取正確的措施進行逃離，確保自身的安全。當然，安全防范不僅要靠實際演習，還要通過班會來加固學生的安全防范意識。

2.加強危害常識教育。安全教育的重點就是做好學生的安全防范工作。同時還要提高學生對危害常識的教育認識，以保證在危害發生時，第一時間作出正確的快速的反應，逃離現場。

3.加強學生自救常識教育。自救是安全教育中重要一環，一旦發生危害自身的事故，應根據地形位置和周邊的材料采取自救措施，同時也要掌握自救過程中需要注意的內容和常識，以保證自身脫離危害，保障自身安全。

五、做好與家長溝通的工作

初中教育不僅是學校的責任范疇，更是家長的責任范疇。換句話說，學生德育教育的養成不只是需要學校來努力，家長還需要作出表率的作用。因此，班主任針對具體情況及時與家長進行溝通。在交流的過程中尤為注意的是，班主任不能直點學生表現不好的一面說，而應多以表揚為主，以此來提高學生、家長的配合度。從而保障學校教育，保障家庭教育。以此來全面提高學生的的與水平，提高學生全面綜合素質。

六、總結

德育教育是當代教育提倡的教育模式，是培養優秀人才的品德基礎。而隨著經濟發展的快速崛起，社會上爆發出許多德育教育的缺陷，對整個社會發展形成惡劣的影響。因此，從小培養德育教育很重要。初中教育起到承上啟下的作用，不僅決定高中學習的高度，還承載小學的知識水平，因此，班主任加強初中教育中的德育教育很重要，是決定學生成長的關鍵教育階段。

參考文獻：

[1]楊四海.本科生班主任制的生存困境及發展出路[J].江蘇高教，2008（5）.

[2]付八軍.高校三種育人制度的沖突與選擇[J].現代大學教育，2010（4）.

第9篇：初中班級文化方案范文

關鍵詞：初中；信息技術；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-340-01

進入21世紀以來，現代信息技術教育迅猛發展，信息技術課程已成為初中開設的一門必修課，成為初中課程體系的一個有機組成部分，這對信息技術教學帶來了前所未有的挑戰，同時也對信息技術教育提出了更高的要求。因此，如何提高信息技術課堂的教學效果就顯得尤為重要。本文根據教學體會，對初中信息技術高效課堂的構建做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括構建初中信息技術高效課堂的必要性，并對構建初中信息技術高效課堂的具體措施進行了全面的分析。

一、構建初中信息技術高效課堂的必要性

《中小學信息技術課程指導綱要》指出中小學信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲得信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，以適應社會的智能化發展，也更有必要熟練運用信息技術，以提升知識和培養操作能力。它雖然在初中不是一門主課，但卻是一門很重要的課程，對培養、鍛煉和提升學生各方面的綜合素質有著非比尋常的重要意義。而對于信息技術教學來說，傳統的信息化教學模式已經不能適應的突飛猛進的信息化技術學科，教師只有在教學的高效率和高效果上下功夫才能使信息技術課程更具備發展性和前沿性[1]。所以，只有提升信息課堂的高效性，才能有效提高課堂的教學成效，使學生更好地學習掌握信息知識，提高信息技術水平。

二、構建初中信息技術高效課堂的具體措施

1、創建和諧的師生關系是實現有效教學的基礎

讓學生喜歡信息技術教師，從而喜歡信息技術課程，這對取得良好教學起到事半功倍的效果。教師首先要關愛學生，對學生給予熱忱關注，期待他們進步和成功。在課堂上盡可能給學生發展的空間，如學生在遇到問題有不同見解時允許爭論，學生做版面設計時鼓勵學生發揮自己的愛好和個性，設計出多樣的版式，以此來激發學生學習的積極性和創新欲望。在教學過程中，教師要善于捕捉學生身上的閃光點，對學生在課堂學習活動中取得的點滴進步及時進行表揚。同時對于學生的過失，教師批評時要委婉，耐心疏導，分清是非，告知利弊，在事情的處理上更要寬容諒解，讓學生知情悟理。這樣，學生才會信任你、尊重你、接近你，親其師而信其道。

2、激發學生的學習興趣，使課堂充滿活力

正如陶行知所說：“惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”教師要了解學生的心理，從根本的地方出發，調動學生的積極性，制定教學方案；因此，在教學過程中，教師應注意培養學生的學習興趣，把握學生的興奮點，充分調動學生的求知欲。調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、上網聊天等，而對老師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。針對這一現象，教師應從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真鉆研教材、分析學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

3、面對學生的個體差異因人施教，分層分類開展教學

同一個初中班級里的學生，他們來自的是不同的小學，經歷的是不同的成長過程，家庭背景各不相同，個人的悟性，對計算機的認識差別很大，因此，我們必須要開展差異性的教學方法，才能實現最高的效率。實際上，我們在以往的很多信息技術課堂上，教師沒有注意到這些，而一味地追求有教無類，希望通過后天的管理，讓學生們達到同樣的進步。顯然這是不現實的，而且注定不會取得更好的效果。因此，教師在開課之前，應充分了解學生之間的差異，具體可以通過問卷調查、個別座談等方式，把學生的具體情況了解，然后開展分層分類教學。要打亂原有自然班的建制，將情況相似的學生分成一個班級。這樣一來，教師授課就會更加具有針對性，而且由于水平和情況相似，學生之間的溝通也會更加順暢。對于不適合分班教學的，教師在同一個班級中可以設計初級、中級、高級三個檔次的教學目標，讓處于不同水平檔次的學生選擇合適的學習目標。而且，每個學生由于得到適合自己能力的教學模式，都會在屬于自己能力范圍內逐漸的取得成功，并逐步的樹立自信，使學生形成你追我趕的學習氛圍。這種分層教學既能顧全學生的個性差異，又能促進學生的有序發展。

4、強化課堂的實踐環節，提高學生實際的操作應用能力

信息技術是一門對操作性和實踐性要求非常高的課程，這也正是它區別于其他課程一定要在機房中上課的原因。實踐是檢驗理論知識學習好壞的最佳途徑，只有在實踐中才能發現學習中的不足，才能檢驗對于知識點是否真正的掌握。在筆者的課堂中一般每節課 45 分鐘至多只講 15分鐘至 20 分鐘，其余的時間大都是留給學生進行上機操作實踐的。

5、充分發揮學生的主體性，提高學生的自主能動性

在課堂上教師是引導者，而學生則是學習的主體。所以課堂教學過程中既要尊重學生的主體性，又要激發學生主動學習的意識和學習欲望，從而充分有效地發揮學生的學習能力。有很多方法可以激發學生的主體性，如：導學案、角色轉換、小組合作學習以及任務驅動等。學生經過這樣的學習，既激發了學生的學習興趣，又促進了學生間相互配合與默契，這不僅能使課堂知識得到更好的掌握，而且培養了學生的信息素養和獨立分析問題和解決問題的能力，更能增強學生獨立意識和團體協作精神。