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第1篇：會計實操的重要性范文

【關鍵詞】：加強 《統計與會計基礎知識》 實操訓練

技工學校《統計與會計基礎》課程的教學要求：應該“重基礎、重實務、重技能”，必須是理論知識和實操技能并重。技工學校的畢業生，如果沒有熟練的實際操作技能，是無法與大專、本科學校畢業的學生進行競爭。因此，幾年來，我在教學中一直重視并思考著怎樣去上好會計實操課的問題，讓學生將學到的理論知識，很好的與實際工作相結合，提高文秘與會計專業《統計與會計基礎》課的實操能力。技工學校的其他專業都有進入工廠頂崗實習的機會，只有財會專業的學生，進企業實習相對困難，學校為解決文秘與會計專業實習難的問題，決定自辦文秘與會計專業實習室，我想應該專設一個模擬財務、統計室，分設會計、出納、統計、保管員等會計與統計的模擬實習崗位，讓同學們可以在實踐中得到鍛煉，現將具體實習教學方法總結如下：

（一）采用理論聯系實際的方法，讓學生接觸模擬實際的業務

在《統計與會計基礎》課的教學中，理論課都是用文字題表述發生的業務，同學們面對枯燥無味的數字，提不起興趣，很多畢業生回來向我反映，當初在學校財會、統計實操課安排太少，特別是接觸經濟實際業務不多，畢業后，在企業從事文秘工作時，經常接觸到財會、統計業務，如簽合同時，涉及合同款的繳交、發票的開具、稅費的抵扣方式等，還有起草公司年終總結報告時，各種財務、統計的數字、分析的表述等，涉及到很多會計與統計的專業詞匯、數據、分析，在學校里都沒有接觸過，到了實際工作中，無從下手。所以我認為：會計與統計課理論性強，對實際操作要求也高，特別是在賬務處理、憑證審核、統計分析等方面，對個人業務素質、理論和技能都要求嚴格，應注重和加強學生實操課程建設，不能只是強調會計電算化的訓練，要把上實操課程的所有資料，盡可能收集實際工作中所用的或盡可能靠近實際情況的資料，包括模擬發生的經濟業務、原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等資料。學生由于和社會接觸較少、分析問題、思維能力不強的特點，中上本來就對實際的會計業務比較陌生；如果教師只是照本宣科，用口述或者用文字在黑板上表達會計業務的內容、數字，是無法反映現實生活中，經濟業務的全部，也使學生不易理解或理解不透徹，更不會對會計業務進行正確的處理。因此，應在實操課準備這一環節，教師應多花些工夫，在實際生活中尋找范例，按真實的情況設計好憑證、賬薄等原始資料，必要時，還要自己想辦法去校外多找一些資料，使同學們能加深對業務的理解。

比如，我們在講述購買原材料的業務之前，事先準備好模擬購銷合同、增值稅發票、運費發票、支票、空白的材料入庫單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅只是枯燥地講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看發票如何記賬③運費怎樣計算；④倉管怎樣編制材料入庫單；⑤支付方式的選擇、支票的使用等等相關的問題。另外，學生知道了將來在工作崗位上碰到同樣的業務時，應該主動搜集哪些資料。這可比“某企業從外購買一批原材料，買價1000元，增值稅170元，運費200元。款項已經支付，材料已驗收入庫”這樣的文字表述來得更生動、更具體。

還可以將會計與統計有機的結合起來，將近幾年的會計報表數字列出來，作為統計分析的基礎資料，指導學生運用相對數、平均數和各種環比發展速度等統計方法，對單位財務狀況和經營情況進行分析可以很好地與實際相聯系，給學生的印象也比較生動深刻。

（二）采用當場糾錯的方法，提高學生分析、處理問題的能力：

既然是動手操作，就難免在操作的過程中出錯。因此，在實操課中還有一種教學方法叫“將錯就錯”。即教會學生在操作過程中，盡量避免出錯。但當出現了錯誤的時候，應該按規定的更正方法進行更正，而不是涂改、撕毀等做法。如：當記賬憑證正確，只是過賬的時候由于粗心過錯了數，可以直接用劃線更正法，即用紅筆劃直線，然后用藍字更正，并蓋上印章。當記賬憑證有錯時，就要用紅字更正法，即用紅字做一筆同樣的分錄，將原來錯了的分錄抵消掉，再用藍字做一筆正確的分錄。當記賬憑證上只是數字金額記少了，可以簡化用補充登記法，即將少了的金額補登上去。

使用將錯就錯法，既可以在實操過程中讓學生自己查找問題，又可以讓學生練習更正錯賬的方法，一舉兩得。

還可以成立學生組成的查賬小組，在教師的指導下，對每個崗位工作情況，如憑證、賬薄、報表的記錄，進行查賬，核對賬務處理的方法、憑證審核、報表（統計）數字的真實、準確等內容，進行現場審核、評比，還可以現場利用各種報表數據，進行統計分析，對資料公司的財務狀況進行綜合評價，使學生懂得企業財務管理作用和統計工作的重要性，既讓學生學習到查錯的方法，又可以對學生的工作成果，進行現場評比，使實操課程，上得更加生動活潑躍。

（三）采用崗位輪換，讓學生在不同的崗位上得到不同的工作經驗：

在實操課中，應根據不同的工作性質采用角色替代法，即在一次實踐授課中，將學生分（成）不同角色，讓學生在不同的角色中去體會各自的操作。例如，在學習銷售業務操作的課堂上，我們可以將學生分成兩組，一組做銷售方，一組做購買方。兩組同學分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷售方開出增值稅專用發票一式四聯，將其中的兩聯交給購買方做賬。然后，兩組同學分別做出會計處理。

在會計與統計的實操課中，還應采用崗位輪換法。所謂崗位輪換，是根據會計法規中關于會計工作設置需要符合相互勾稽、相互監督、輪換作業的要求，在實操課中安排學生在不同的工作崗位上，承擔不同的責任和風險。比如有的做出納，那么這些學生在小組中負責與貨幣資金相關的業務，編制現金日記賬和銀行存款日記賬，編制銀行存款調節表。有的學生做倉管，負責材料和產品的收發，負責制單，填制存貨的數量金額式明細賬。

還可以讓學生互相對崗位工作業績情況，進行評價，同時，在實操過程中，學生體會不同工作崗位上具體的工作內容和需要注意的事項，使學生在不同的崗位上得到鍛煉，對今后進入企業的不同崗位有較大的幫助。

（四）積極開展小組競賽，讓同學們在比賽中提高技能：

實操課上既要組織有序，又要適當地調動氣氛。因此，我們還可以組織小組進行競賽，來檢測各種實操技能。比如增加會計法規知識問答比賽、賬務處理比賽、珠算技能、點鈔技能、識別假鈔技能、計算器使用技能、電算化技能比賽等。在比賽中還可以組織學生評委進行評比，并歸納各組的長短處、優缺點。力爭在競爭思想的推動下，強化學生的職業技能，讓同學們在競爭中得到鍛煉。

結束語：以上是我個人對《統計與會計基礎》課程實操技能培訓教學的看法，目的在于充分調動學生學習的積極性，增加學生實際操作解決問題的能力，對于中技畢業生很快適應自己的崗位會有一定的幫助。

第2篇：會計實操的重要性范文

財務不僅是國民經濟各部門、各單位在物質資料再生產過程中客觀存在的資金運動及資金運動過程中所體現的經濟關系，更主要的是財產和債務，即資產和負債等。

今天小編要跟大家分享的是：財務會計個人簡歷表格，具體內容如下，希望能幫助到大家!

姓

名：

出國留學網

性

別：

女

民

族：

漢族

出生年月：

1995年1月1日

證件號碼：

婚姻狀況：

未婚

身

高：

155cm

體

重：

40kg

戶

籍：

廣東湛江

現所在地：

廣東湛江

畢業學校：

湛江智洋職業技術高級中學

學

歷：

中專

專業名稱：

會計

畢業年份：

2021年

工作年限：

一年以內

職

稱：

求職意向

職位性質：

全 職

職位類別：

金融/財務/保險

職位名稱：

會計助理 ; 會計文員 ; 文員

工作地區：

湛江市 ; 湛江市霞山區 ; 湛江市麻章區 ;

待遇要求：

可面議 ; 需要提供住房

到職時間：

可隨時到崗

技能專長

語言能力：

普通話 標準

計算機能力：

良好 ;

綜合技能：

實操、辦公軟件基礎應用、納稅申報、工業企業實操技能。

計算機初級證書、45字以上/一分鐘。

獲得普通話證書二級乙等。

工作經歷

所在公司：

湛江智洋職業技術高級中學

時間范圍：

2021年9月 - 2021年10月

公司性質：

事業單位

所屬行業：

教育/培訓/事業單位

擔任職位：

學員

工作描述：

通過“實際工作的財務”了解了企業國地稅的申報流程。國稅主要包括增值稅，企業所得稅。地稅主要包括營業稅，附加稅，個人所得稅等。熟悉防偽稅控系統開具增值稅專用發票的流程等。

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業技術高級中學

時間范圍：

2021年10月 - 2021年11月

公司性質：

事業單位

所屬行業：

教育/培訓/事業單位

擔任職位：

學員

工作描述：

通過用友財務軟件的模擬實訓，熟悉了用友財務軟件的操作流程，并很好的將手工做賬和電腦賬聯系起來。

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業技術高級中學

時間范圍：

2021年9月 - 2021年10月

公司性質：

事業單位

所屬行業：

教育/培訓/事業單位

擔任職位：

學員

工作描述：

通過手工做賬模擬實訓，掌握企業的全盤賬務處理，即根據原始憑證編制記賬憑證，根據記賬憑證登記明細賬和總賬，并編制科目余額匯總表。最后編制企業的資產負債表，利潤表等財務會計報告。

離職原因：

所在公司：

廣州增城市澳麥居蛋糕店

時間范圍：

2021年7月 - 2021年9月

公司性質：

合資企業

所屬行業：

餐飲/食品/酒店/娛樂/旅游

擔任職位：

臨時會計助理

工作描述：

在廣州一家面包分店整理了兩個月的會計憑證，同時也學到了會計工作的流程。

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業技術高級中學

時間范圍：

2021年5月 - 2021年6月

公司性質：

事業單位

所屬行業：

教育/培訓/事業單位

擔任職位：

輔導員

工作描述：

在學校做過兼職輔導其他同學考證

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業技術高級中學

時間范圍：

2021年9月 - 2021年9月

公司性質：

事業單位

所屬行業：

教育/培訓/事業單位

擔任職位：

學員

工作描述：

通過EXCEL在財務管理中的運用學會的相關函數在工作中的實際運用，例如如何快速編制工資表，如何快速編制工資條等。

離職原因：

所在公司：

東莞市榮雄塑膠電子有限公司

時間范圍：

2021年7月 - 2021年9月

公司性質：

私營企業

所屬行業：

五金/機械/設備/制造

擔任職位：

QC

工作描述：

在東莞榮雄工廠當了兩個月的QC ，讓我明白了每一個崗位的重要性。

離職原因：

教育經歷：

時間

所在學校

學歷

2021年9月 - 2021年6月

湛江智洋職業技術高級中學

中專

培訓經歷：

時間

培訓機構

證書

其他信息

自我評價：

能吃苦耐勞，虛心聽取別人的意見，團隊意識較強，性格溫和，平易近人。

勤于學習，做事務實、對工作認真、細心、謹慎。

第3篇：會計實操的重要性范文

一是生源素質低下。中職生的素質不容樂觀。初中畢業生成績好的都到高中繼續基礎課學習準備考大學，大多成績不好和無心學習的學生，還有紀律差的問題生才到中職校，學生的整體素質明顯低下。

二是教學模式陳舊老套。目前大多中職校的會計專業教學仍停留在“教材+黑板+粉筆”的教學模式為主，口頭表述和肢體語言等，向學生傳授如何從收集填制會計憑證開始到最后編制會計報表的方法和全過程，既抽象又不易理解，很容易使本已枯燥的理論教學變得更加無味，直接造成了學生的厭學心理。

三是現行教材不符合學情。目前大部分中職學校會計專業都使用高教版教材，高教版教材具有多年的編著經驗，面向的是全國中職學校，正因如此，教材不具有針對性――簡言之就是專業性和可操作性不強：操練題要么過于陳舊、缺乏連慣性，要么過于少且復雜更不具實用性，極不適合文化底子較薄、理解能力不強的學生使用，直接導致理論性與實踐性相脫節。

四是教師過于年輕化不具備實踐技能。許多新招聘的教師，從課堂畢業就直接走上講臺，沒有經過企業實踐的磨練，缺乏各種經濟業務的實操技能，在教學上難以向學生很好地傳授實操技能。很多時候只能借助教材的模式化或想象教學，這在教師的教與學生的學上都不具備實踐性。

五是理論教學與實踐教學步伐不一致。中職學校在會計專業課程的安排上，往往把第一學期的理論課程作為會計專業的入門課，學生甚少有機會動手操作，理論教學被形式化與實踐教學相脫節。而后把實操訓練排放在第二年學年一起進行教學，直接導致了理論指導的脫離而使實訓教學效果達不到最大化。基于以上幾點，筆者認為會計專業的教學應始終貫徹理論與實踐教學并行的理念展開教學，重點提高中職學校會計專業學生的實踐技能。

一、以立德建立學生的專業信念。有句話說得好：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難以用知識去彌補”，這點出德的重要。學生基礎素質不高，但從專業方向來看待，每一個學生都是一張白紙，如何下好第一筆，立德是關鍵。知識技能是學不完的，老師所具有的知識也是很膚淺的，那么我們應讓學生對專業有一個正確的認識態度，在專業道德教育中讓學生學會做人，從而引導其主動進行專業學習，達到事半功倍的效果。

二、豐富教學模式。多媒體充分運用了現代科學技術，利用聲音、圖像、文字等多重刺激。運用在教學上能使學生聞其聲、觀其影、臨其境、再現了生活實際，傳達了大量信息，加大了課堂容量，使教學效果達到最優化。在《基礎會計》教學中，涉及到大量的憑證、賬頁、報表的填寫與編制，教師在講解時很難在黑板上進行演示，學生往往搞不清數據的來龍去脈和填寫位置及順序，給教學帶來很大的不便。采用多媒體，可以制作課件進行演示，步驟清晰，學生容易理解并加深記憶。同時讓學生在實踐課上立即動手操作、開展操作競賽，有效提高課堂教學效率，培養了學生實際操作能力和運用會計理論的能力。同時， 我們可以把重點、難點、練習題、板書要點等都設計編制成課件，存入計算機網絡中，以便學生查閱。這樣既節約了講解和板書時間，又避免了教師對重、難點繁瑣的講解，同時也有更多時間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節奏，環環相扣，提高學生訓練的速度和效率。

三、選用或編寫適合學情，又具有較強操作性的教材。在教材上可部分舍棄高教版教材，如高教版的《會計基本技能》教材中仍以珠算作為主要的技能教學。在現代的會計電算化時代已落伍，應選用案例操作技能較強的教材，如到中專、高職院校的參觀學習時，了解到個別校本教材是針對學生素質和市場需要的技能訓練編寫的案列教材，在基礎理論的指導下具有很強的實踐性，可以借鑒或直接借用。

第4篇：會計實操的重要性范文

關鍵詞：基礎會計；課程研究；工作過程導向

根據國家教育部人才培養要求，中職學校的培養目標是培養出高質量應用型的專業技術人才。那么對于中職學校的學生來說掌握一門實用型的學科就應該放到工作中來，也就是一切的教學要模擬工作中的實際問題執行，以便于發現問題然后更好的進行學習。對于工作為導向的《基礎會計》課程，要以實際的工作目標來行動，引導出最為典型的職業工作目標，再來對相關課程進行設置。《基礎會計》這門學科主要的教學模式是引導學生不斷的去實踐后再進行理論的學習然后再次鞏固實踐來進行教學。這樣學生就能夠更加主動的學習，避免了被動式的去接受。不僅能夠提高學生對《基礎會計》的記憶能力，而且能夠讓學生在實際的問題處理中更加具有創新性。本篇文章主要是從中職學校的《基礎會計》教學實際情況出發，結合到該門學科的實際目標，對工作導向的教學方法、教學模式、教學進程進行研究和設計、從而得出研究結果，最終有望實現對《基礎會計》教學有著可參考性的指導作用。

一、相關概念闡述

(一)工作過程導向

過程導向是指在為了達到預定的工作目標而采取的一種符合邏輯結構的管理思想。工作過程導向是指主體的需求和工作的環境相適應的過程中，會產生一系列的問題，通過明確預期的工作目標，使在工作中讓環境與預期的目標不斷的減少差距。通過上述表明在基礎會計教學流程過程中具體為導向化的動態過程。

(二)基礎會計

會計是隨著人類的社會生產活動而產生的一門實踐和經濟管理學科，有效的會計管理能夠提高經濟效益。基礎會計是學習會計專業知識的一門基礎性專業課，學好基礎會計學有利于學者對整個會計專業技能技巧的掌握。基礎會計學屬于管理類的基礎性學科，內容可以分為會計概述、會計要素與會計科目、會計等式與復式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務處理程序、財產清查、會計檔案。

二、中職基礎會計課程教學出現的問題

(一)學的廣泛但是學的不透徹

《基礎會計》這門學科主要涉及到的內容是對該學科的基本理論、知識方法闡述較多，但是對實際操作中的基本技能并未涉及太多。例如該學科中對工業企業日常運營管理中的核算部分，不但介紹了核算的全部過程，而且還介紹了商品在流通中的企業會計核算，這樣講的就比較廣泛，讓初次接觸《基礎會計》的中職學生來說是有點難度，產生一種很難理解的現象。而且本門課程并沒有體現出學習該專業的基礎性，也是分散了學生和老師講解的側重點。

(二)涉及的實踐內容少

《基礎會計》教材一共九章內容，會計的概述、會計要素、賬戶與復式記賬、會計憑證、會計賬簿及財產清查等理論部分就占六章，后三章主要講經濟業務的核算、會計核算程序、資產負債表和利潤表的編制等實訓操作。所以，《基礎會計》學科中主要是對專業術語概念性、理論性闡述較多，對會計實操方面的講解比較少。中職學校的學生學習基礎比較薄弱，難以脫離實踐去純學習理論知識。對于先講大部分的理論后，再進行實際操作來說，會降低學生的學習積極性和學習能力。

(三)課本內容不合理，操作環節盲目性大

從教材的實訓部分可以看出與實際工作中的內容脫鉤比較嚴重。大多數的案例都是通過人為加工后編寫入書的，這樣與實際的證、賬、表不符合，會誤導中職學校的學生學習技能的掌握，對學生的工作適應能力產生不利影響。在結構上面，理論部門與實訓部分的銜接不恰當，大多數是通過人為的方式進行掌控，不利于學生系統性的掌握。對于實操的目的來說。課程將實操部分劃分成了多個板塊，但是各個板塊之間的銜接度比較低，典型的為了達到小目標而進行，實操的目標不清晰化，不能實現原有的計劃目標。(四)教學過程存在的問題對于本門課程主要存在的問題表現在三個方面。首先是注重單一的小點知識教學，而并沒有整體性的進行知識講解。然后是重視教材的局部性訓練，并沒有形成系統性的訓練。這樣就會導致學生學到的技能知識只適用于本問題的解決，一旦出現多個知識點的串聯就沒法進行解決和問題的處理。最后是重視理論知識的教學，輕視實踐方面的教學。在中職學校的老師在進行教學過程中一般喜歡理論性的板書教學，而并不一定帶領學生進行手工做賬等，這樣就讓教學與實際工作脫節。而且理論沒有與實際相結合，導致學生積極性差，不能夠勝任今后的工作崗位。

三、基于工作過程導向課程設計解決方案

(一)課程設計的原則

首先注重學生職業能力培養。在基礎會計學科教學過程中應該將學生在學校學習、企業工作能力和學生的個人興趣愛好結合起來。現如今的企業不但看中的是學生的學業基本功而外，更加注重的是學生的職業素養、團隊合作意識以及工作的執行力等等。這些能力主要是通過學生在學校老師的教學來進行鍛煉和提升。這些方面的教學會直接影響到學生今后的溝通意識和職業價值觀等。然后以企業的實際需求為主要教學目標。在教師的教學過程中應該一切從企業的實際情況出發，指導學生完成學習知識的同時，要以企業實際的情況來考驗學生是否真正能夠適應企業的實際需求。指導學生從日常的建賬到工作的憑證處理、到編制財務報表等等，不斷的提高學生的實操性從而滿足企業的實際需求。最后與職業證書的考核相掛鉤。老師在教學的過程中不斷的將課本所涉及的內容與職業證書的考試內容牽連進來。那么在學生學習的同時，能夠接觸職業證書的考試題，才能夠讓學生在會計從業資格證書的考取過程中快人一步。

(二)基于工作過程導向《基礎會計》課程方案設計

1.教學目標制定基于工作過程導向的課程目標設計主要分為能力目標和知識目標。能力目標的設定方面又主要分為兩個方面的內容。一方面為總體的能力目標，總體能力目標要求學生能夠充分的認識到基礎會計在企業管理中的重要性，要樹立良好的職業道德觀。能夠獨立自主并且正確運用會計基礎知識來處理企業會計中的基本業務，能夠學會處理一套比較易懂而且思路清晰的財務業務。另一方面為具體的能力目標，主要是對學生學習基礎會計學中各個知識點和各個單元的靈活掌握。知識目標是指在基礎會計教學中，以實際的會計工作作為目標，重點培養學生對知識技能的掌握和靈活運用。在這過程中要不斷的給學生介紹基本的概念原理給學生學習，這樣學生才對基礎會計學感興趣。2.教學內容制定基于會計工作為工作導向的這門課程，首先在對課程能力和目標制定之后才能對教學的課時做出充分的安排，以保證學科知識的精確講解，課程內容的制定如表1。3.學生能力訓練項目提升學生的能力訓練提升是指學生在學習一個單元的過程中，教師要組織專門的時間對學生進行檢驗，對不同單元學習知識點的能力要求不一樣。例如編制會計報表的時候，首先就是要求學生能夠正確的填寫資產負債表和正確的利潤表，掌握這兩種表的結構以及編制的方法。然后是給學生布置相應的任務，先是老師指導進行編寫以及問題的糾正。最后是要求學生獨立自主編制會計報表，并且交于老師檢查。從而達到通過教學項目使學生的能力提升。4.教學計劃進度表教學計劃進度表是基于教學內容制定之后的工作。對學生進行單項能力訓練的基礎之上，對基礎會計學科進行完整教學進度的制定。這也是體現了文章一開始就提出的先實踐再理論然后再教學的教學獨特性。有利于老師正確的安排自己的講學進度，難易有度，循序漸進。5.教學評估設計由于會計專業的操作性非常強，平時的學習也是非常重要的，考試分為平時成績和期末成績。其中平時成績占比40%，最終期末考試成績占比為60%。平時成績構成為平時印象評分10%，課堂出勤10%、學習態度成績為5%、課堂提問回答10%、課余作業占比5%。操作技能占比為60%，如表2所示。期末成績占比分為期末考試卷面成績和期末學習報告分別占比為80%和20%.

(三)基于工作過程導向《基礎會計》課程教學設計

在上課時首先利用5分鐘的時間告知學生本次課程的內容，讓學生有一個大體清晰的學習認知，可以利用視屏或者小故事的方法引入。其次是用10分鐘的時間給學生進行小組討論，模擬問題的實操過程中如何解決，并且小組代表進行發言解決問題。其次是用15分鐘來對學生進行相關知識的講解和會計技能的指導，采用工作過程的情景演示方法進行教學。然后是用10分鐘讓學生進行技能的再次掌握和鞏固。最后是用5分鐘的時間進行總結和課后作業的布置。

(四)基于工作過程導向《基礎會計》課程教學方法創新

1.案例教學法教師在實際的教學中，應該將自己常年積累下來的經典案例運用到實際的課堂教學中來，比如在對學生講會計六要素板塊的時候，先不給學生講六要素的含義或者理論知識。先引入某個企業的情況，通過與學生共同分析改企業現在的財務狀況，以及財富積累等指標的體現。最終通過討論分析，形象、生動、具體的講述會計六要素，這個更加讓學生理解和掌握。從而增加學生的分析能力。2.情景式教學主要是在課堂的教學中實際模擬企業的狀況。首先將班上學生按照企業的真實寫照進行劃分，設置六個工作小組，每個工作小組有10個工作崗位，每個工作崗位按照企業的真實狀況配置相關的資源，當學生進入這樣的一個實訓室就像進入了企業的會計辦公室。實訓室中配置真實的賬、表和相關憑證資料等。而且培養學生對會計系統“金蝶”或者“用友”ERP系統進行學習，模擬出現的相關問題，比如無法買到發票、銷售清單出現異常等。通過情景教學法，讓學生扮演公司的企業員工，從而培養學生的實際處理問題能力，減少課堂教學與實際企業情況的差距。3.使用現代化教學手段在實際的課堂教學過程中應該避免對學生進行強制性學習。要以豐富多彩的現代化教學手段讓學生轉變為自主式學習的思維，全面的運用多媒體，實操等手段進行教學，而且老師要增加課外答疑的環節，加強與學生的交流和溝通，最大限度的吸引學生參與學習，增加學生的認知程度和學習效果。

四、評估和總結

現階段大多數中職學校在《基礎會計》這門學科上的考試，還是以期末考試作為考核的唯一標準。這樣便沒有結合到學生的日常的課堂表現以及實際的技能掌握，同時也符合人性化的要求。所以在借鑒傳統考試方法的基礎之上，我們應該引入專業操作能力的考核、技能考核和綜合能力的考核來綜合性評級對這門學科的掌握程度。這樣做首先充分體現了中職教育在基礎會計中的應用特征，對學生的考核是檢驗學生學習知識的一種方式，學生在學習的過程中很容易的把自己置身于工作當中。其次是能夠提高學生的主觀能動性，再基于工作過程的為任務主導的教學中，不斷的讓實踐和教材的內容結合起來，激發學生的學習興趣。最后是利用學生的綜合能力的提高，通過學生之間的相互合來解決問題，積極引導學生去探究問題存在的根本因素。在基于工作過程導向的《基礎會計》課程研究中，要注重培養學生專業技能的實際掌握，不斷的培養學生的分析，動手和邏輯能力。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育的會計技術教學論[J].國家職業技術教育，2014.(7).

[2]楊世鳳.淺談基于工作過程導向的《基礎會計》課程研究[D].北京大學，2015(5).

[3]肖仁威.論對基于工作過程導向的《會計基礎》課程開發的思考[J].國家校外教育，2015(1).

第5篇：會計實操的重要性范文

【關鍵詞】 專業技能實訓；實操能力；競爭能力；優勢；就業問題

目前，我國中等職業學校教育普遍面臨“三難”：招生難、教管難、就業難。招生難導致教管難與就業難，就業難反過來又影響招生與教管，形成惡性循環。面對如此困境，筆者認為，我們廣大師生都應該進行認真的思考，共同探討解決困境的對策，使學校運作逐漸走上良性循環。學生及其家長更關注就業問題，就業問題解決了，其余三難也就迎刃而解了。在此，筆者僅就就業問題從財會專業方面展開論述，以期與各位同行進行交流，起到拋磚引玉的作用。

一、職校財會專業就業難的原因

（一）財會專業理論功底不夠扎實

職校招生難，導致財會生總體基礎素質每況愈下，學習起來非常吃力。比如，原材料期末余額=期初結存數額+本期收入數額-本期發出數額，已知其他三個數據，要求計算本期發出數額，這么簡單的計算，對有些同學來講也很困難。有些同學甚至破缸破摔，干脆不學了。

（二）動手能力不夠強

傳統教學模式，通常是以教師為主導，老師講，學生聽。一些職校對財會專業學生動手能力的重要性認識還不夠，教學中實訓內容很少，實驗（習）設備不夠完善，學生實訓機會不夠多，雖然有些學校期末也安排1-2周實習，但對于對動手能力要求很強的財會專業來講是遠遠不夠的，造成學生動手能力普遍不高。

（三）學歷不夠高

高校連年擴招，大專以上學歷的財會生比比皆是，用人單位開出的條件往往又很高：大專以上學歷，有豐富的實踐經驗……令職校財會生望而卻步，還未應戰就敗下陣來。

綜上所述，目前由于職校財會生專業理論功底不夠足，學歷不高，動手能力不夠強，致使其陷入就業難的境地。面對如此困境，需要改革與創新才有出路，即重點打造兩張王牌：一是加強會計專業技能實訓，提高學生動手能力，二是加強會計專業技能培訓，幫助學生盡快取得會計資格證書，為就業創造條件。

二、加強財會專業技能實訓的重要性

（一）加強職校財會專業技能實訓，是財會專業的基本要求

會計學是一門應用性學科，它必須隨著經濟體制與業務內容的變化進行不斷更新。因此，為了適應將來的財務工作，學生不僅要掌握會計基本理論，更需要掌握各項會計專業技能實際操作方法。比如，填制各種會計憑證，登記各種會計賬簿，以及編制各種會計報表，學生都必須掌握。多年的實踐經驗與大量調查結果表明：最受歡迎的財會畢業生主要具有兩大優勢：一是工作態度好，能吃苦耐勞；二是動手能力強，對各項核算業務處理既規范且又快又準。

（二）加強職校財會專業技能實訓，可以幫助學生提高理論和技術水平，盡快取得會計資格證書

2006學年第1學期末，筆者曾對剛完成《基礎會計模擬實習》的財會061-2兩個班進行調查，結果顯示：百分之九十九點九的同學都表示很喜歡實習，認為會計模擬實習既有趣，又能學到很多會計專業知識，尤其是會計工作操作方法。正如鄭蘭蘭同學說：“實習讓我學到很多東西，我學會了簽發支票，填開發票；學會了登記現金日記賬，銀行存款日記賬，還有明細賬與總賬。”謝麗珊同學說：“實習有工作的感覺，我很喜歡！”溫婷婷同學說：“這個實習周過得真是好充實，好開心，這將成為我在林校學習生活中最美好的回憶……”就連平時上課愛打瞌睡的幾位同學，也能按老師要求很認真地進行各項技能的操作，收到了良好的教學效果。相信，通過不斷的實訓，同學們的專業理論與技術水平將會大大提高，為盡快取得會計資格證書創造條件。

（三）加強職校財會專業技能實訓，是提高財會生就業競爭能力的有效途徑

市場經濟體制下，競爭在所難免，積極的競爭，有利于社會經濟水平的不斷提高。社會在競爭中發展，個人在競爭中進步！高校連年擴招，大專以上學歷財會生劇增，我們職校應該看到自己不足之處，知己知彼，才能穩操勝券。知識經濟象限是一些成功人士歸納出來的一個成功法則象限圖，它告訴我們第一個秘密就是：使一個人獲得成功的，永遠是你的優勢與優點，而決非弱點。正如來自中國寧波美麗的哈佛女孩――朱成一樣，她也是用自己的優勢――中國文化來征服哈佛的：她于2006年6月，舉辦了一個中國文化周，用中國文化感動了哈佛，以高票當選為擁有1.3萬人的哈佛大學研究生院有“哈佛總統”之稱的學生會總會主席。因此，我們職校需要揚長避短，對財會生的動手能力實行重點培養與加強，突顯自己的優勢――動手能力夠強。我們不與別人比學歷，要與別人比實（操）力。只有不斷加強與發展自己的專業技能，才能以此來增強自己的優勢。由此可見，在激烈的就業競爭中，加強職校財會專業技能的實訓顯得何等重要。

三、加強職校財會專業技能的對策

（一）在授課計劃中，財會教師應把教學重點放在實訓內容方面

1. 《基礎會計》應多安排一些實驗課，比喻會計憑證這一章要進行兩次實驗：原始憑證填制與審核；記賬憑證的填制與審核。會計賬簿這一章安排三次實驗：日記賬登記、明細賬登記和總賬登記。會計報表這一章安排兩次實驗：利潤表編制和簡化的資產負債表編制。期末進行一周的綜合模擬實習。

2. 《財務會計》可以進行崗位實訓：職校財會會計教材應著眼于現代大、中、小企業諸多崗位的需要，以培養應用型專業技術人才為目標，以素質教育為基礎，以能力培養為本位，注重創新意識與能力的培養。以“教師精講，學生多練”為原則，教師參照各崗位的操作要求與方法，深入淺出，通俗易懂地闡述有關專業理論，詳細地講解有關操作方法，增強學生的感性認識，培養學生的動手能力。根據目前招生難，學生基礎素質參差不齊的現狀，崗位實訓還可以分層進行。比如，對基礎較好的同學，可以對其進行多種崗位的實訓，如出納崗位、債權債務崗位、存貨崗位、費用崗位、成本崗位、投資崗位、收入與利潤崗位及報表崗位等，培養一批多面手的實用型專業人才；對于學習基礎較差的同學，可只對其加強幾個簡單容易的崗位進行實訓：如出納崗位、債權債務崗位等，讓學習基礎比較差的同學也能如愿如期畢業上崗。因材施教，增強學生成才信心，提高就業率。

（二）每年學校應多組織一些會計專業技能競賽

根據需要，結合本校實際情況，學校每年應該舉行一些生動有趣的會計專業技能競賽：比如以猜謎等形式舉行會計知識有獎競賽；點鈔斗快斗準競賽；珠算能手競賽；真假鈔票、發票識別競賽；填單記賬斗快斗準競賽等，并評出各項專業技能能手，頒發榮譽證書，借此激發學生的學習興趣，提高學生動手能力及就業競爭能力。

（三）逐步完善會計模擬實驗（習）的硬件及軟件，提高實驗（習）教學效果

會計模擬實驗（習）硬件即實驗（習）設施，包括實驗（習）室，設備與其他實習資料及用具；軟件是各種實驗（習）指導書，兩者都是會計專業技能實訓的必備條件。因此，要做好如下幾方面工作：

1. 組織財會教師，結合本校實際情況與需要，編寫適合職校學生使用的《基礎會計模擬實驗（習）指導書》、《財務會計崗位實訓指導書》，力求教學資源優化、統一、規范與共享，為加強會計專業技能實訓創造必備的軟件。

2. 設置必需的實驗（習）設施及用具。設立會計模擬實驗（習）室，購置日常核算所需的各種會計資料及用具：會計憑證、賬冊，報表，試算平衡表；計算機，憑證資料裝訂機，回形針、膠水、鉛筆、紅色水筆、藍黑水筆，練習鈔等，為加強會計專業實訓準備必需的硬件。

3. 在教學計劃中，盡量多地安排會計實驗（習）課，充分利用現有的實驗（習）教學資源，讓學生有更多的機會訓練，提高學生動手能力。

（四）加強財會專業畢業實習或頂崗實習，縮短其就業適應期

為了適應職校教學新模式――二年在校學習一年頂崗實習，即2+1教學模式，筆者認為畢業實習或頂崗實習是從學校通向社會的橋梁，是學生走向社會的必經之路，而實際情形是有些學生自己找不到實習單位，有些學生找到實習單位了又不知道如何開展實習。因此，學校應該做好如下工作：

1. 組織財經教師編寫《職校財會專業畢業實習和頂崗實習指導書》，規范財會實習教學，有效指導財會學生進行畢業實習和頂崗實習，提高實習教學效果

2. 為了使職校財會專業實習能持續進行，應本著“互助互利”的雙贏原則，充分利用各種渠道建立健全財會專業實習單位或基地，盡可能地使全體學生都能參加畢業實習或頂崗實習，逐漸從學校過渡到社會。

四、鼓勵財會生課余進行兼職

要使職校財會生增強動手能力，成為應用型人才，還可以通過兼職這一途徑。學校應該創造機會，通過發動校友及其他社會力量介紹在校師生到一些私營企業、會計師事務所等單位記賬、編制報表和為一些商店如廣州購書中心等進行收銀、開發票等處理簡單的會計業務，讓學生與社會進行親密接觸，積累各種實踐知識與經驗，逐步學會工作，增強自信心，做到“活學活用，與時俱進”，實現零距離上崗的目標。

總之，在激烈的就業競爭中，只要本著“人無我有，人有我優”的經營理念，不斷加強財會專業技能實訓，重點打造兩大王牌：專業資格證書及實操能力，突顯優勢，我們的財會生一定能在就業競爭中立于不敗之地！也相信只要我們職校的廣大師生共同努力，不斷提高競爭意識與競爭能力，職校教育的 “三難”也就迎刃而解了。

【參考文獻】

[1] 林爵平，余皖蘇.面對困難，力促職業教育發展[J].廣東省林業學校學刊.

[2] 徐金仙.基礎會計模擬實驗教程[M].山東人民出版社.

第6篇：會計實操的重要性范文

關鍵詞：高職院校 財會專業 實訓基地建設

中圖分類號：F233，G71 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-208-02

引言

對于高職院校會計專業而言，校內實訓基地建設是非常重要的，實訓基地能幫助學生專業水平得到提高，促進本專業教育改革的實施。近年來，高職院校財會專業校內實訓基地的建設與發展獲得了顯著成就，在實際工作中，要及時進行經驗總結，通過實訓基地建設促進高職院校會計專業穩定發展。

一、財會專業校內實訓基地建設的重要性

（一）專業教育目標實現的要求

在高職院校教育中，財會專業擁有完整、復雜而系統化的教育目標，隨著社會的快速發展，對會計專業學生的要求也日益提高，因此要將社會實際需求與學生學習有機結合，從根本上提高學生專業技能與綜合素質，為社會培養職業道德與專業技能更高的財會專業人才，滿足社會發展需求。

（二）財會專業老師綜合能力得以提高

對高職院校教育而言，師資力量是非常關鍵的，財會專業也不例外，只有實踐與教學融為一體，才能實現雙師型老師隊伍建設目標，而校內實訓基地建設成為有效解決途徑之一。在實際教學中，老師要貫徹落實全面發展教育觀，通過實訓基地建設，財會專業老師更好的了解社會與專業發展需求，豐富自身知識結構，提高專業能力與教學質量，從而全面提高財會專業教學水平與效率。

（三）專業社會服務水平得以實現

高職院校財會專業建設校內實訓基地，能夠有效提高本專業學生專業技能，同時滿足社會與企業的不同會計服務需求。加強培訓、鑒定及認證等會計服務訓練，社會、企業及學校聯系更加緊密，從根本上提高學校財會專業社會服務水平，實現教育效益目標，從而提升本校專業教學的社會效益。

二、高職院校財會專業校內實訓基地建設的功能

（一）知識轉換為能力

校內實訓基地的建設，為學生提供了理論與實踐相結合的鍛煉場所，學生能夠從有所知轉為有所為，這是財會專業校內實訓基地建設的首要功能。結合專業教學計劃與實訓大綱要求，在理論知識學完后，學生要進行單一到綜合、簡單到復雜、模擬到真實的實操訓練，學生動手及綜合處理問題能力不斷增強。

（二）信息反饋

高職院校財會專業建設并運行校內實訓基地，一方面，能夠掌握社會各界人才需求狀況，及時發現課程設置、實踐活動及師資建設等方面問題，深入開展教學改革，以此提升會計專業人才培養質量與教學實力。另一方面，可了解各企業會計工作環境，經過比較發現模擬與真實工作環境間的不同，以此完善模擬環境，為培養更多的專業人才奠定良好基礎。

（三）預就業

高職院校為財會專業學生建設實訓基地進行鍛煉，幫助學生快速掌握崗位技能與專業技術，正確認識會計工作流程，經過環境氛圍的熏陶，養成良好的職業素質、道德及意識，提高自身競爭力，快速適應工作環境，引導學生就業之前體驗就業感覺，大大縮短了就業工作適應期。

三、校內實訓基地建設中存在的問題

（一）認識不足

一些高職院校財會專業沒有正確認識到校內實訓基地建設的重要性，而且資金主要用于校內基礎設施或工科等見效快的實訓基地等建設中。很多領導認為建立工科專業實訓基地，要求明確、清晰的流程，充分體現生產工藝過程，學生能夠從感性方面認識生產設備與組織管理，學生的工程應用技能水平直接得到提高。而財會專業，其專業理論與實踐教學界限不清晰，實踐成果無法轉換為實物化產品，以課題講授結合案例分析，實踐操作機會比較少。因此，高職院校不重視建設財會專業校內實訓基地，資金投入力度不足，實訓工作缺乏實質性意義，無法滿足教學需求，從而不利于系統與完整性專業人才培養目標的實現。

（二）軟硬件建設不足

相較之普通高等教育，高職教育實踐條件比較好。據相關統計表明，高職教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我國，高職教育辦學經費不足是普遍存在的問題，以此影響到實訓基地建設與運行，實訓缺乏先進的手段，學生實操機會少。對于財會專業而言，實訓基地建設要以軟硬件為基礎：場地與設備是必備硬件條件；完善的管理制度、高水平指導老師及科學的實訓教材則是其必備軟件。目前，財會專業實訓基地建設中，管理制度還不夠完善、崗位人員職責與分工也不夠明確、獎懲考核機制不健全、師資配備不合理，專業素質不高；實訓教材難以滿足實際崗位需求等問題比較常見，使得實訓基地建設難以充分發揮其作用。

（三）結構條理性不足

當前，高職院校財會專業校內實訓基地結構條理性不足，主要表現為：（1）實訓基地運作比較落后。對于財會專業實訓基地而言，典型操作軟件與案例分析是主要實訓手段，但由于缺乏同步性，無法體現行業崗位變化。校內實訓基地建設中，其教學內容更新速度慢，無法滿足社會發展需求。因此，案例教學、模擬及仿真實訓與實際崗位要求差異比較大，人才培養實訓鏈相符合的體系建設y度大。（2）基地建設規劃不科學。某些實驗及實訓室規模不合理，實訓設備配置與工位設置不合理，造成浪費或不夠用；專業內實訓設備無法實現共享，重新購置，造成資金浪費；實訓設備類型與配套設施不合理，先進性、真實性、實用性及經濟性無法協調發展，資源浪費比較嚴重，影響到實訓基地自身功能的發揮。

四、高職院校財會專業加強建設校內實訓基地的策略

（一）仿真與生產性有機結合

高職院校財會專業在建設校內實訓基地過程中，要將仿真與生產性融為一體，換言之某些實訓基地實訓室對真實工作環境與經濟業務進行模仿以此進行實訓鍛煉；某些實訓室可以通過校企聯合共建并運行，實訓生產性場所，充分利用校內場所資源，吸引社會人才，比如記賬公司等代辦真實業務，學生能力鍛煉的同時還可以獲得一定收入。

（二）加強校企合作，實現制度與科學化的實訓基地建設

高職院校人才培養規劃中，必須要以崗位需求為基點，加強校企聯合，以應用型技術人才為培養目標，提高學生專業理論與實踐技能水平，確保職業技術水平獲得提高。在高職院校職業教育中，要充分發揮專業與辦學優勢，建立校企合作平臺，制定行之有效的人才培養方案，教學相長，制定合理的人才培養、職業培養計劃，建設校外實訓基地等，從根本上提高學生職業能力，實現人才培養目標。同時，企業也要增強合作意識，與學校合作加強師資隊伍建設，對實習學生加強管理，幫助高職院校不斷完善并實施實訓基地管理體制，促進校企交流合作，培養學生的操能力意識。

（三）與行業機構合作擴大實訓范圍

在高職教育就業保障中，實習推動就業是非常重要的，獨立的社會單位無法容納大量學生進崗實習并成為企業正式員工。但會計行業與各行業之間聯系比較緊密，會計人才需求量比較大。同時行業協會能夠敏銳察覺市場變化，為校企搭建溝通橋梁，提供合理化信息建議，確保雙方在權益基礎上實現社會與經濟雙重效益。此外，規模較大的會計師事務所與相關會計企業，比如用友軟件公司等，因業務會與各行業財務部聯系比較緊密，發揮會計行業協會的作用。

（四）成立校辦會計師事務所或代賬公司

對于會計實訓而言，無法接觸真正的財務賬目是重要問題。高職院校將從企業引進的優秀老師及自身水平較高的老師組合起來，在條件允許的情況下成立會計師事務所或代賬公司，滿足學生實訓需求，同時為學生第二產業的開辦創造機會。

（五）加強師資隊伍建設

高職院校財務專業在建設校內實訓基地時，必須要加強師資隊伍建設。首先，提高財務專業老師的綜合實踐能力。當前，校內實訓基地老師，盡管很多老師教學水平比較高，但其實踐能力卻不足，因此為了推動校內實訓基地的建設，老師教學實踐能力的提高是首要問題，在此基礎上學生的實踐能力才能提高。其次，誠聘企業優秀會計師擔任學校老師，這樣能夠及時掌握企業會計人才實際需求，加強校企合作。

結束語

綜上所述，高職院校財會專業建設校內實訓基地，能夠有效提高專業實訓質量、檔次及塑造專業特色。在實際教學中，要及時總結經驗，充分發揮專業實訓基地的作用，為社會培養高素質的財會專業人才。

參考文獻

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[4] 朱淑芳.高職院校會計專業校內外實訓基地的構建研究[J].財會學習，2016（14）：251+253

[5] 劉紅英，琚兆成.會計專業校內實訓基地建設模式及運行機制探討[J].國際商務財會，2016（06）：59-62：

第7篇：會計實操的重要性范文

【關鍵詞】職業教育；會計電算化；教學

會計電算化是以電子計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，是一個應用電子計算機實現日常會計工作的會計信息系統。會計電算化是會計發展歷史上的一次重大革命，它實現了數據處理的自動化，使傳統的手工會計信息系統發展演變為電算化會計信息系統。但是許多老師在上課的時候要么將它上成軟件培訓課，要么上成計算機基礎課，學生也往往錯誤的認為上這門課就是學習幾個程序而已，而沒有達到培養復合型人才的教學的目的。隨著會計電算化在企業中運用的越來越廣泛，會計電算化的重要性也越來越突顯，會計電算化的教學也成為會計專業老師的一個重要課題。

1.會計電算化對學生能力方面的培養

學生學習會計電算化這門課程，就是為了適應現代會計工作的需要，以便將來在工作崗位能夠勝任實際工作。財政部在1994年5月頒布的《關于大力發展我國會計電算化的事業的意見》中提出我國會計電算化發展的總體目標在2010年，力爭使80%以上的基層單位基本實現電算化。中等職業學校培養的會計電算化人才應該著重提高學生的動手能力、實踐能力、崗位職業能力。中等職業學校應該根據“應知”“應會”的要求，照顧多數學生，鼓勵培養創造型人才。

首先，根據已經學習和掌握的會計電算化專業知識，能夠結合本單位的實際情況選擇合適的財務軟件。

其次，要能獨立操作通用的會計軟件，如：用友和金蝶。

再次，根據會計電算化知識，熟悉財務軟件的基本流程，掌握會計軟件的內部控制，對會計信息的正確性及準確性進行判斷。

此外，還要掌握相關的會計基礎、會計實務、管理會計、財經法規和計算機基礎等科目，并靈活貫通運用，會計電算化人才畢業后才能根據企業需要獨立開展會計電算化工作。

2.教學目標的定位及體會

學校的根本任務是培養符合社會需要的人才，會計電算化專業是以培養技能型和應用型相結合的復合型人才，因此，教學目標定位依據主要是社會崗位的現實需求，并隨著崗位需求的變化而變化，樹立“以就業為導向，以能力培養”為核心的課程目標。我們將教學目標定位為：以財務軟件的操作能力為基礎，以管理信息系統為指導思想，以學生綜合運用能力的培養為核心。主要是讓學生熟練應用通用的會計軟件來完成企事業單位的日常賬務處理工作，除去“應知”“應會”的理論知識和實操能力，還要講會計處理和企業實際情況聯系起來，學習的重點不僅是計算機操作的問題，更重要的在于實際問題的處理。教學目的不僅僅是要教會學生如何一個模塊一個模塊地去操作，更是要讓學生在了解先進的管理思想基礎上，形成科學的會計信息系統管理理念，對會計電算化業務流程有一個系統的理解。

3.教學過程和教學方法

3.1教學過程

會計電算化的教學應該要做到理論和實際操作并重，理論和實踐相結合，所以會計電算化的教學過程是一個教學一體化的過程，例如，我在講授賬務處理系統、工資、銷售、固定資產等系統的設計理念和內部結構時候，單純的理論教學學生比較難以理解，但是如果在講授理論的基礎上，通過機房演示相應的系統軟件，就調動了學生的感官認識，因此理解就變得容易了。會計電算化的實操教學過程包括以下幾個步驟：演示講評；上機模擬實操；了解企業實際需求；定崗實習；技能考核并獲取從業資格證書。

在教學過程中，我們還建立起了案例教學的信息庫。這些案例主要通過師生的共同努力，教師利用學校的校辦企業深入到會計的實際工作，專業教師還定期接受軟件公司的培訓。同時我們鼓勵學生多參加社會實踐，積累實踐經驗，收集會計電算化的有關案例及實踐中出現的問題。同時，還通過校企合作的方式，了解企業的實際需要，再把這些實踐中出現的問題在教學當中體現出來。通過這些實際案例已經教學實踐，解決原先教學目標定位不盡合理所存在的問題,使學生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創新精神等均得到較大的提高。

3.2在教學方法上，可以適當的運動多種教學方法

我主要運用以下幾種方法：

啟發式教學法，財務軟件的教學在很多時候是可以舉一反三的，這個時候教師的啟發非常的重要，有些實驗教師可以通過以往的教學來啟發學生自己去探索，這樣的結果是學生必須要自己去尋找解決問題的方案，這樣的教學方法使得學生更加樂于學習，更加主動學習。

案例教學法，學生通過案例的分析，掌握基本的處理流程和方法，在實際應用中可以模仿或借鑒相關的案例內容來完成實務工作。

實驗法，教師通過實驗來增加學生解決實際問題的能力，我們常用的就是給學生一個模擬企業，學生通過沙盤將整個會計過程演練出來，這樣的實驗，學生更易于理解，更重要的是學生樂在其中，學習也變成了一件快樂的事情。

過程考核法，在教學過程中，每次實驗結束，一個系統學習的結束，以及一個學期的結束，都要有相應的考核，以平時考核為基礎，以學生考證為檢驗，以實踐考核為重點進行全面的考核，在這一過程中，學生書寫實習報告很重要，學生通過書寫實習報告進行自我的檢驗以及反思，使學生在學習中注重學習過程和綜合能力的提高而不是死記硬背。

4.會計電算化師資要求

教師要培養學生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。會計電算化是一門應用型學科，實踐性極強。這就要求專業教師不僅要具備系統豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統管理技能。中等職業學校應建立科學的培訓機制，加強“雙師型”教師隊伍的建設。學校可以派遣教師到企事業單位、會計師事務所等實際工作部門去鍛煉或實現社會兼職，密切實業界與教育界的關系，提高業務素質和動手能力。同時，可聘請企事業中既有理論知識又有實踐經驗的專家或技術人員來校作兼職教師或進行專題講座，拓寬學生的視野。會計電算化的專業教師要定期接受軟件公司的培訓，或是專業進修。在學校經濟狀況允許的情況下，把相關教師送到財務軟件公司學習，或聘請財務軟件公司的技術經理經常來校給會計學教師舉辦技術講座；也可以參照軟件公司對技術人員的技術資格認證辦法對相關教師進行定期的培訓認證工作，從而使教師把理論知識和實踐能力很好地結合起來。

第8篇：會計實操的重要性范文

（一）審計風險的涵義。我國審計準則規定，審計風險是指財務報表存在重大錯報，而注冊會計師審計后發表不恰當審計意見可能性，但不包括獨立審計錯誤地認為財務報表含有重大錯報的風險。

（二）審計風險要素群的歸集。（1）重大錯報風險要素群。 在中國審計文化背景下，重大錯報風險不宜用固有風險和控制風險來抽象概括和籠統表達。它是由被審單位內部控制制度風險、技術風險、個人責任風險、執業道德風險和領導授意風險等多要素共同構成的風險集群。 1）內部控制制度風險。企業經濟運行中，內部控制制度體系結構復雜，落實工作量大，執行中頻繁出現認識不統一、政策不配套、越權管理和以權代制等現象。無制度管理和制度“不作為”現象極為普遍，內部控制失靈，其會計政策落實、會計崗位分工負責及會計人員職業操守必然大打折扣，報表重大錯報在所難免。2）技術風險。不論老會計和新會計，都會存在因工作疏忽和技術差錯造成報表重大錯報的可能性。老會計崗位經驗豐富，實操熟練，但往往工作拖拉，職業態度消極，缺乏知識更新，執行會計準則及稅收法規政策能力欠缺；新會計理論基礎扎實，工作學習熱情高，愿意接受新挑戰，但經驗成熟度低。可見，會計人員核算中總會出現這樣那樣的差錯、疏忽和遺漏，一旦成為操作習慣性，問題就會集腋成裘，反映在會計報表上就是重大錯報。3）個人責任風險。國內企業會計崗都實行固定職務工薪，不予工作數量和質量掛鉤，即工作好壞和承擔業務多寡都不會影響工資水平。

（2）檢查風險要素群。 上述重大錯報風險的諸多要素同樣適用于檢查風險，只不過要素的存在對象從企業轉換到了獨立審計行業上。 1）簽約風險。是審計的基礎風險，是指事務所及授權CPA在簽訂業務約定書過程中，因關鍵要約含混不清或有疏漏而履行后產生責任危害的可能性。2）個人修養風險。獨立審計人員的素質與修養參差不齊，學歷、專業知識方面差距巨大。而且個人修養與審計報告的撰寫密切相關，個人修養不高很可能導致撰寫審計報告中因用詞不當和語法修辭錯誤，使委托人曲解、誤解而影響了審計報告應用效果。3）審計報告風險。由于審計報告是審計成果的最終體現，所以審計報告的撰寫尤為重要。審計報告是審計成果的最終體現，直接反應審計程序、手段、取證事實等的過程及查驗結果。因此，獨立審計的執業風險，都集中體現在審計報告撰寫及應用上。

二、獨立審計風險的規避措施

（一）充分關注被審單位經營狀況。獨立審計在簽訂業務約定書之前，要對被審單位的組織結構、中高層領導的品行和能力，員工的個人素養，等多項公司的性質充分了解，并加以識別和評估，以確定是否能夠具備簽約的條件

（二）認真制定審計方案，實施嚴格的審計程序。高質量的審計計劃是防控審計風險的基礎，嚴格執行審計程序是有效防范審計風險的關鍵。因此在日常工作中，注冊會計師需要對被審計單位的特點和審計項目作充分了解，從審計的角度，審計重點，審計程序，審計方法，認真開展多層次，多角度的審計方案。

第9篇：會計實操的重要性范文

如何推動管理會計在我國更好地發展？風險管理、績效管理又在企業財務管理中扮演著怎樣的作用？如何支持企業效率的提升？在上海國家會計學院舉辦的高層研討會上，多位國內外的超一流專家圍繞著以上話題進行了有益的探索。《新理財》根據研討會上眾多專家的討論內容，從中梳理出了三個關鍵問題，或對當下企業管理會計的運用有一定的啟迪作用。

飛機，還是飛行員的問題？

當今眾多企業在推行管理會計時所出現的種種尷尬、困境，到底是由于體系本身的不合理，還是企業本身的問題？在“管理會計塑造競爭力”論壇上，上海國家會計學院院長李扣慶向參會嘉賓拋出了這樣一個問題。

“通常情況下，這更可能是‘飛行員’的操作問題，而不是飛機本身存在相應故障。”世界著名管理會計大師、美國哈佛商學院教授羅伯特·卡普蘭把整個管理會計體系比作一架飛機，他認為，當今很多企業在相關工具的操作方法上都存在一定誤區。這種錯誤的緣由，可能是源于操作者本身對于管理會計的誤讀，也可能是由于中間咨詢公司對于管理會計理念的扭曲傳播。“比如平衡計分卡，當今很多企業會將此用在公司管理方面，但作為企業戰略成功實施的一部分，平衡計分卡可以做的事情遠遠不止這些。”

羅伯特·卡普蘭建議，在企業內部，應該培養出一種問責制的文化。不管是私營部門、公共部門或者NGO領域，所有人都應該有自己的目標，同時把這些目標進行量化，并對相應的信息進行及時跟進并報告。此外，在企業治理體系中，還應設立“戰略管控”或者“風險管控”這樣的部門，這些看似沒有必要的開支，卻往往能為企業創造最大的收益和回報。

“除此之外，偉大的飛行員還需要偉大的設備和機器來支持，也就是說，對一個好的企業來說，你必須要選擇一個恰當、合理的工具，并去創造和分享有價值的信息給企業財務管理人員，只有這樣，才能提高企業的整體素養。”

而CIMA全球教育理事諾爾·泰戈認為，企業管理會計實操所面臨的尷尬現狀，應在能力建設上進行破冰：企業應盡可能獲取管理方面的知識和新理論，并把知識應用于實踐，建立自己的“實踐社區”，在這樣的一個社區里，人們可以相互分享管理會計的經驗和方法。此外，由于當前很多財務會計所提供的數據，大多是組織內部的信息，而且這些數據大多是財務信息，并且時間上比較滯后。所以，企業要把這些信息進行進一步的拓展，把企業內部與外部、財務信息與非財務信息進行有機結合起來，并進行定性分析，只有這樣，管理會計才真正可能地為企業創造價值。

績效考核，考核什么？

“沒有考核，就沒有管理”，這句話，幾乎已經成為闡述績效考核之于企業管理的重要性的經典名言。

嚴格地說，績效是所衡量的績效的簡稱。人們通常從外在、內在的很多層面對一個人加以評論，對一個組織、單位也是這樣。但由于對考核目的不明確，對考核的方式和效果總是無法令人滿意。考核會產生員工不滿意、中層管理者不滿意、高層不滿意的“三不滿意”現象。

臺灣大學會計學系教授杜榮瑞認為，“若員工可以明確知道各個環節的因果關系，他將選擇使他工作滿足最高的努力程度。”這就需要在設計績效衡量制度與獎酬（升遷）制度上下功夫，使得員工所選擇的努力程度，也可滿足企業組織目標的極大化。要確認員工知道（或可預測）各個因果關系，尤其是努力與績效的關系、績效與結果的關系。

杜榮瑞表示，對于企業來說，很難讓一個組織盡善盡美。要說這個組織好的時候，事實上隱含的意思是針對組織所選取所衡量的某些績效指標而言，至于其他沒有衡量、沒有選擇的指標就不看，這樣隱含的意思就是說那么多可能的指標企業就選取了其中某幾個。績效與績效衡量也是如此，它隱含著選擇的過程，在眾多績效衡量指標中，如速度、價格、噪音、質量、顧客滿意、創意等，挑選少數幾個指標，加以衡量。

杜榮瑞認為，企業對組織所選取的績效衡量指標必須精準、客觀、不易受操縱，而且該指標還必須對員工的努力反應敏感。當投入努力與產出的關系確定性較高時，以產出衡量績效，較為敏銳；但確定性較低時，則較不敏銳。

中小企業如何用好管理會計？

相比于一些大中型企業，上海財經大學副校長孫錚對一些中小企業對于管理會計的運用更為擔心。隨著經濟的發展，以民營、私營和個體工商戶為主的中小企業，已經成為促進中國經濟持續快速健康發展的重要力量，但客觀來看，目前大多數中小企業普遍沒有經過科學化管理培訓，管理水平低下，并且管理隨意性強，缺乏管理的制度化、規范化和程序化。對于管理會計更是模棱兩可。

此外，在外部條件上，隨著我國經濟體制改革逐漸步入深水區，中小企業也面臨著更為激烈的市場競爭。復雜的市場環境也要求企業會計轉變職能，及時反映管理所需要的事前、事中的財務信息。

以上原因，也顯示了中小企業應用管理會計的重要性。對于中小企業來說，他們迫切希望在管理企業方面獲得指導，獲得支持。那么誰來指導他們，支持他們，這是一個很重要的問題。孫錚認為，這些中小企業想要運用好管理會計提升企業價值，首先需要企業自我覺醒。這是企業構建管理會計體系的關鍵所在。