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第1篇：思想品德教育總結范文

200x年9月至200y年7月，本人承擔了三年級思想品德課的教育教學工作，現對一學年來的教學工作做如下總結：

在這一學年中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。

教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。

教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。

在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。

第2篇：思想品德教育總結范文

關鍵詞：初中思想品德；新課標理念；提升；教學水平

【中圖分類號】G633.2

1、引言

思想品德課程是確保初中生的思想品德建設發展的一門重要的必修課。初中生一般都處于青春期，此時思想品德和價值觀念正在慢慢形成，也是學做人、健康成長的關鍵時期，因此教師要有效的教育引導，緊緊圍繞初中學生成長過程中遇到的思想品德問題進行教育指導，培養學生正確的思想道德觀念，建立良好的品質行為。

2.當前思想品德教育方面存在的問題

2.1 教師、學生對思想品德教育課程的忽視

現階段，仍有很多教師沒有將思想品德教育課程當成學科的重點，認為思想品德教育只屬于輔修課程，只要簡單地看看就可以，沒必要花太多時間精力去學習，這樣必然導致了教學質量的下降。很多學生也對思想品德教育課程不感興趣，認為枯燥無味，理論性太強，離自己的實際生活相差太遠，只是對教材內容死記硬背應付考試，加上教師對該課程的不重視，學生也產生了逆反心理。

2.2 思想品德課堂教育形式過于單一

當前思想品德課教學仍然延續了傳統教學的一些弊端，有些教師重視單向的知識灌輸，只是講授課本知識，而對于其他參考資料和相關的時展新動向結合使用較少，導致思想品德課教學內容枯燥，課程缺少與時代相適應的的特色，且與學生缺乏有效的互動，更輕視了學生思維和能力的培養，因此，學生對于思想品德課程教學內容很難接受理解，也難以結合實際生活產生自己的認識。

3.初中思想品德教學水平提升對策

3.1 學校、教師首先要全面認識思想品德教育課程，由此引導學生重視

首先學校可以在課程設置上進行必要的調整，適當增加思想品德教育課程的課時，再者教師必須認真研讀《思想品德課程標準》和教材，了解把握好課程的總體要求，充分運用教材實現教學目標和教學要求，重視思想品德教育課以及深刻認識到思想品德教育課對學生的重要性，轉變備課思路，為思想品德課程教學改革提供良好的環境，將傳統的教案思路向學案思路轉變，學案導學是指以學案為載體，采用導學的教學方法，教師在教學過程中起指導作用，以學生為主體，全面培養學生的自主學習能力，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。只有教師真正重視起來，花精力去備好案，教好學，提高學生的學習熱情與積極性，突出學生的主體地位，學生自會重視，學生在掌握獲取知識的方法的同時，也能全面提高自己的各種能力。

3.2 課堂教學形式要創新

由于思想品德教育課程內容比較抽象，具有很強的理論性，學生學習的理解和掌握難度較大，再加上傳統的思想政治課教學過分強調接受，很多教師教學就是理論的灌輸，學生學習也只是死記硬背，不重視學生是否真正理解。在很大程度上，這種教學模式抹殺了學生自我發展的積極性，成為知識的被動接受者。然而根據新課程的標準，我們應該摒棄這種教學模式，要有以學生為本的教學理念，充分尊重學生的自主創新能力，重視學生思維、情感的培養。在教學的過程中，教師要充分考慮到初中生的學習特點，豐富教學方法，加強師生之間的互動，我們可以適當開展一些比較新奇的課程，以吸引學生，激發學生學習思想品德教育課的學習熱情，達到提高學習效果的目的。比如在課堂上可以針對課堂需要闡述的知識，我們開設一些時政演講；或者設定某一辯題，將學生分為正方、反方、評委方、觀眾方等進行主體辯論；或者設置情景模式，讓學生進行角色扮演，充分體驗文章的寓意及思想感情；再者，選擇合適經典的、具有教育意義的影片在教室中播放，加深對教材的理解等等。在課堂外，教師可以根據生活實際，適當展開一些有意義的社會實踐活動，讓學生通過社會實踐活動體驗與課堂完全不同的社會環境，這樣學生自己對于思想品德的理解會更加深刻，收獲感觸也更多。如：組織學生展開專題調查，要求學生全程自行策劃分工實施總結報告；利用一定課時或者寒暑假帶學生到相關社區開展一些社區服務活動，如去養老院看望老人等，增強學生的社會責任感，培養學生的愛心。如此，將學生置于廣闊的社會現實中學習思想品德教育課，推廣學生自主探究式學習，是學生成為真正的學習主體，而不僅僅理論知識的接受者，根據課堂內容，采用多種教學方式教學，充分調動學生學習的積極性，讓學生更自主地去體驗現實的生活，提高各方面的能力。

3.3 拓展初中學生思想品德學習范圍

隨著經濟的快速發展、課改的不斷進行，思想品德教育內容也處在不斷變化更新過程中。因此，開展思想品德教育也不應當僅僅局限于教材，教師在教學過程中應當不斷拓展思想品德教學內容，以使教學與社會生活相銜接，在教學過程中，教師應該多找找教材外的與內容相近且實用性強的其他參考資料，結合起來教學，還可以選擇一些反映社會熱點問題的案例，引導學生分析，來擴大思想品德課程教學的學習范圍，如此，不僅學到了比教材內容更多的知識，而且還能提高知識的掌握能力。

4.總結

學校和教師要全面理解初中思想品德的真正意義，堅持讓學生進行全面發展及其個性的發展統一，教師要把握正確的教材觀，在備課過程中要吃透教學課標，牢固樹立新課標意識，將新課程理論應用于教學實踐，促使教師的教學方式和學生的學習方式發生根本變化。在創新教學形式的同時，要正確處理好教材和活動的比例，切不可顧此失彼，適得其反。教師在教學過程中要起到主導作用，對自己的教學方式要及時作出反思，不斷總結，增強教學針對性，使得教學內容更全面，教學設計更加合理，提高教學水平。

參考文獻

[1]鐘世軍，雷新菊.淺談中學的“學案導學”教學模式.科技創新導報，2009年（11）

第3篇：思想品德教育總結范文

1.教學方法不合適

許多初中學校的思想品德教育采用的依然還是朗誦式教學的方法，教師只是單純地將課本內容進行復讀，停留在一本書、一支筆、一張嘴的水平上，缺乏相應的引申和趣味性，整個教學過程平淡乏味，缺乏應有的激情，自然無法引起學生的興趣。同時，這個教學過程依然是灌輸式的教學，教師沒有充分認識到學生作為學習主體的重要作用，缺乏與學生之間的互動，壓抑了學生的學習欲望，自然會降低思想品德教育的效果。

2.教學內容不合理

在目前的初中思想品德教育中，教學內容大多還是局限于教學課本，內容多為純粹的理論性內容，而且許多教師只是照本宣科，缺少與實際生活、流行元素的聯系與統一，初中學生的理解能力使其很難從這些語句中真正體會到相應的概念，對教育的內容缺乏相應的認知或對其重要性認識不夠，這也影響了教育的效果。同時，許多教師僅把品德教育作為一項教學任務，沒有認識到其重要性，對于教學內容僅限于讓學生死記硬背，忽略了學生對教學內容的接受和理解情況，導致學生的認知與行為出現偏離。

3.教學手段不正確

首先，大多思想品德教育教師依然還是習慣于傳統的說教、批評式教育，而沒有考慮初中學生心理敏感、易變等特點，容易使學生出現反感和不滿等問題，使思想品德教育的效果與目的背道而馳；其次，許多教師在教學過程中，依然以自我為主體，根本不重視學生興趣、學習欲望等，既不與學生進行溝通，也不和學生互動，也嚴重影響了教學的效果。

二、初中思想品德教育的創新方式探究

1.加強與生活實際的聯系

生活是知識的源泉，也是學生對各種問題認識和理解的重要途徑，思想品德教育更離不開生活實際。在原有的思想品德教育中，衡量學習情況的指標是考試成績，這明顯無法代表學生對教育內容的真正掌握情況，因此，采用聯系生活實際的教育方式，利用實際生活中的案例教導學生，才能夠有效將教學內容切實轉化為學生的自身素質，達到思想品德教育的目標。

2.通過社會實踐進行教育

思想品德教育的很多內容都是理論性、概念化的，單純依賴課本難以使學生充分認知這些內容，所以，需要讓學生進行社會實踐，在實踐中體會這些品德教育內容，通過他人的評價、自身的思考和反省，進一步加深對思想品德內容的理解，從而認識到自己的不足，在學習中不斷改進。同時，社會實踐的方式還能夠讓學生了解到思想品德的重要性，在課堂上主動進行學習，并提出自己思考的問題，使學生更好地掌握思想品德德知識。

3.綜合采用多種教學方法

隨著教育事業的快速發展，教學方法也呈現出多樣化的趨勢，新穎的教學方法不斷出現，情境教學的方法就是利用設計的情境來給學生一個模擬的環境，使其對教學內容形成直觀、深刻的認知，達到啟迪學生的目的。這些教學方法都有其獨特性，這對于學生學習興趣的提高、思維模式的培養等都有著重要作用。所以，在初中思想品德教育中，需要教師充分結合這些教學方法，綜合各種方法的特點，根據教學內容采取最為合適的教學方式，來最大程度的保證思想品德教育的效果。

4.加大對新媒體的重視

當下初中生道德理念的形成在很大程度上會受微博、微信等多種新媒體的影響，為避免這些影響中不良成分的進一步深化，需要學校加大對這些新媒體的重視。首先，通過視頻、動畫等各種多媒體手段，對教學內容進行改進，使其變為更容易被廣大初中學生接受的表達形式，將抽象、復雜的教學內容轉變成更為直接、形象的內容，使其更容易被初中學生所理解，使課堂氣氛更加輕松和活躍，從而使思想品德教育效果得到提升。其次，給學生推薦具有正能量的網站、微博，讓學生接觸更多積極的、正面的信息，使他們在接觸這些信息的過程中樹立正確的思想觀念，逐步認識到思想品德的重要意義，從而主動參與到思想品德學習中。

三、總結

第4篇：思想品德教育總結范文

關鍵詞：職業學校；思想品德教育；校園文化建設

自職業學校崛起以來，在教育過程中，一直存在著重技術、輕德育、輕人文；重知識、輕素質培養的現象。這也使得職業學校的學生在發展過程中處于瓶頸狀態。尤其當前社會用人將素質放在了首要位置，職業學校加強學生的思想品德教育可以說是勢在必行。在此，筆者結合自己多年的經驗，談一下職業學校學生的思想品德教育。

一、加強校園文化建設，教會學生做人

學生時期是塑造世界觀、人生觀的最佳時期，也是其自身綜合素質形成階段的關鍵時期。受應試教育的影響，學生所接觸的環境每天都是考試、學習等，只是他們為人處世的方式、方法很是欠缺，往往是非分辨不清楚，看不清事物的本質。對此，作為教師應加強校園文化建設，摒棄傳統的教育理念，采取以學生為主的討論式、啟發式模式來引導學生自主分析、總結，增強學生的辯論能力，推動其知識、技能、素質的全面發展，從而學會做人的道理。尤其是職業學校，學生一般知識基礎比較薄弱，思維較為敏捷，對社會接觸的機會相對較為頻繁，作為學校更應加強學校校園文化建設，凸顯自己的辦學理念和文化特色，借以來激發學生的內心情感，使學生明確做人的道理，從而不斷地提升和完善自我。如，在校園內建立“宣傳欄”，宣傳思想品德教育；學校領導、教師、學生共同參與素質教育活動；強化校風建設等等，最大限度地將校園文化與學生的品德教育相融合，實現共同發展。

二、以社會現實為教學材料，增強學生的品德體驗

生活是一切的源泉。教材上的內容離不開社會實踐，其原理也都是通過現實生活總結出來的。在教學過程中，單純的思想品德教育內容宣傳枯燥、無味，學生興趣匱乏，無法真正體會品德教育的重要性。鑒于此，我在教學中以社會熱點問題為切入點，結合教學內容經常舉辦一些素質教育實踐活動來強化學生的情感體驗，增強自身對品德教育的認識和了解。如，在學習“做人從知恥開始”時，首先給學生展示“八榮八恥”的內容，進而讓學生對“八榮八恥”的內容、含義用社會現實問題來分析，在調動學生學習積極性的同時，引導學生明確品德教育的重要性，進而樹立正確的人生觀。

三、與其他學科相結合，滲透思想品德教育

職業教育培養的人才應該是高素質、高技能的，因此在教學中，教師可以將多個學科的內容進行優化，使其轉化成為品德教育的有效資源，拓展素質教育的范疇，確保學生正確人生觀、世界觀、價值觀的形成。在教學中，教師將學生所學專業的學科知識與品德教育內容相結合，引導學生分析本專科的思想、職業道德、職業規范、工作態度等等，有意識地向學生滲透德育。

總之，我國現代化建設發展需要的不僅僅是高技能人才，更需要的是高素質人才。作為培養人才的職業學校，其教育方向也應隨之由學術教育向德智體美勞全面發展，加強學生的思想品德教育，確保職業學校的可持續發展。

參考文獻：

［1］陶紅．教育價值觀的研究［D］．吉林大學，2005．

第5篇：思想品德教育總結范文

[關鍵詞]小學生;思想品德教育;問題;認識思考

思想品德教育即德育，是對學生思想品德給予各個方面培養的各種教育活動的基本總稱，是學校各項教育工作中必須重視的首要工作。思想品德教育過程，是教師根據一定社會、一定時代、一定特定環境的客觀要求，有目的、有計劃、有步驟、有規律地對學生施加正面影響，促使他們具有與時共進的社會所希望的思想品德的過程。當今的小學生代表著國家和民族的未來，他們的理想信仰，思想道德和科學文化素養，直接關系著21世紀中國在世界大環境的面貌，關系到我國社會主義現代化戰略目標的實現，同時也是實現中華民族偉大復興夢的關鍵所在。作為教師，必須站在歷史的高度，高瞻遠矚，以戰略的世界眼光來認識新時期學校思想品德教育工作的重要性和客觀必然性，嚴肅認真地研究思想品德教育過程的特點，探索思想品德教育的新方法新措施。

一、加強小學生思想品德教育實效性的重要意義

我國著名的教育家陶行知曾經說過：“品德是做人的根本，根本如果壞了，縱然你有一些學問和本領，也無處使用，否則沒有品德的人，學問和本領越大，就能為非作歹愈大。”所以對小學生開展思想品德教育極其重要。（一）有利于形成良好行為習慣的品質。小學階段是兒童初步走出家庭，接觸社會，了解生活，學習基本知識的起始階段，也是形成基本人生觀、基礎價值觀、世界觀以及良好品質的基本形成階段。在這個階段，加強基本的道德品質的培養，注意道德修養、道德判斷、道德行為習慣的養成，會使其受益終生。前蘇聯教育家烏申斯基講：“良好的思想品德是人在其神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”所以，抓住人生初始階段時機積極促進小學生的思想品德教育工作，具有重要的現實作用。（二）有利于提高教師整體素質和水平。隨著新課改的實施與持續深入，教師在教學中的主導作用日益凸顯，學生在教學中的主體地位也越來越顯現，既然要提高小學生的思想道德品質，那么不可否認地就要加強提高教師隊伍的綜合素質和水平。培養視野寬闊、責任心強、整體素質水平高、具有耐心、恪守紀律的教師隊伍是小學生的思想道德教育不可或缺的基本條件。所以，教師在平常教學和日常生活過程中，注重實施對小學生的思想品德教育形成良好的影響，必須以身作則不斷提高整體素質和水平。（三）事關于中華民族振興與國家富強。曾說：“青少年是早晨八、九點鐘的太陽，祖國的希望，民族地未來。”“青年興則國興，青年強則國強。”從國家未來前途命運的高度去認識做好小學階段學校思想品德教育工作的重要性、緊迫性，突出抓好愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育，牢牢占領學校思想品德教育工作這塊主陣地，對于幫助他們構建健康成長的大環境，為國家奠定堅實的人力資源基礎具有極為重要的作用。

二、當前小學生思想品德教育存在的主要問題

由于受到傳統教學模式、教師素養、教學方式的影響,當前學校的思想品德教育工作效率還不令人滿意，效果不理想。（一）不適應社會與時展步伐。當前在全面推進建成小康社會的過程中，社會各個方面發展發生了翻天覆地的變化。但不可否認學校傳統思想品德教育工作在方式方法上比較簡單滯后。在實際教學過程中往往過于側重“說教”的小學思想品德課，其思想觀念與現代社會還存在不同程度的脫節現象，教學方法缺乏相適應的創新，加上教師的基礎教育理論知識儲備跟不上現代社會的發展等，學生動手的能力和適應社會的能力明顯不夠，思想品德教育不能轉化為現實社會發展節奏的能力需要。（二）不適應教育觀念變革與更新。側重于知識傳授的傳統應試教育模式，更多的是關心學生學到和背記了多少知識，而對思想品德教育一般都是能應付就應付，應有的重視沒有到位。由于實踐中嚴重缺乏對學生學習興趣、探究能力、情感因素的專注培養，應試教育自然也慣性地過于重視思想品德教育課的考試成績，教育觀念僵化和滯后，致使學生對思想品德教育喪失興趣。（三）不適應小學生品德心理發展。很多年輕教師在實際工作中由于不了解小學生的年齡心理發展規律，進行正確的引導教育缺乏自覺，不注意考慮學生的感受，普遍存在教學工作中；學生的心理需要和年齡發展特征也不顧及，淡化與弱化隱性教育，加上經常不能積極采取符合學生年齡特征的教育內容和方式，使學生不能正常向著教育者所期望的目標發展，從而導致小學生心理不能夠健康可持續地發展。

三、加強小學生思想品德教育具體的有效措施

如何加強改進學校思想品德教育工作，以嶄新的良好姿態迎接新常態的挑戰，是擺在我們面前一項艱巨的任務。我認為，做好新形勢下學校特別是小學生的思想品德教育工作，必須結合小學生的特點，找準做好思想品德教育工作的切入點關鍵點，使學校思想品德教育工作卓有成效，德育工作得以持續良性發展。（一）注重確立思想品德教育主導地位。學校的秩序功能決定了思想品德教育的主導地位，也就是說功能支撐作用對于思想品德教育具有導向作用。因此，從學校領導到全體教職員工在研究工作方式方法和計劃、措施的同時，包括在學生中、家長中，必須端正堅持思想品德教育為首的嚴肅態度，經常性地開展各種不同層次的思想品德教育研討活動，不斷增強全員思想品德教育意識，樹立起正確的導向作用，思想品德教育的主導地位才能達到事半功倍的效果。（二）注重提高思想品德教師綜合素養。面對現代化、信息化、科學技術創新對教師素質的要求，特別是中華民族偉大復興百年目標的實現對基礎教育提出的新的艱巨挑戰，每一位教師必須不折不扣的認真落實《小學教師職業道德規范》的要求，在認識自己所從事職業的特殊性的同時，必須對自身思想、道德、業務、語言等方面的高度修養的重視。不僅要對有害于學生身心健康的思想加以堅決的抵制，注重培養學生的美德和追求真理的精神，而且要用自己的綜合素養和人格魅力，通過改進、傳承、創新思想品德教育工作的方式方法，啟迪學生，感召學生，才能夠取得思想品德教育的最佳效果。（三）注重班級核心管理工作隊伍建設。班級工作是學校實施教育方針，完成教學任務的保證，建立一支以班主任為主，全體任課教師為輔的思想品德教育管理工作隊伍，全方位地對學生進行思想品德教育極為重要。我認為，班級核心管理工作建設來源于對班主任的選拔、培訓、激勵、考核管理；而班主任隊伍建設，又是提高德育工作實效的現實管理者、組織者、主導者。因此，班主任與科任教師保持經常聯系，及時了解學生學習、生活、思想等方面的情況，匯集班級學生中存在的各種問題，共同溝通并商討解決問題的最佳辦法，一起做好學生的思想道德工作，發揮教書育人、管理育人、服務育人的作用。開展班級教育管理活動提高教育教學質量，不僅要完善選派機制，增強選派班主任的科學性，形成合理的班主任隊伍結構，而且要不斷完善規章制度，加強班主任的考核管理工作，同時還要創新激勵機制，調動班主任工作的積極性，達到完成教育、教學及班集體建設任務的目標。（四）注重創新思想品德教育方式方法。一是緊跟時代步伐。現代教師必須從傳統的傳授教學模式束縛中徹底解放出來，利用自己積累的知識創造性地引導學生進入豐富多彩的知識殿堂，創造性地發揮自己的主體潛能，訓練學生的認知思維，提高學生的思維活力。教師必須與時俱進，尋找符合時展的德育內容，因為思想品德教育是一個系統工程，不是一朝一夕就能完成的，所以要與家長、社會共同努力，不斷完善德育工作，努力提高小學生道德“知、情、意、行”的水平，共同促進發展其道德能力，為他們以后能成為有用之才奠定扎實基礎。二是注重教育層次。由于教育針對性強，確定思想品德教育目標必須以低、中、高三個教育層次實踐，努力取得思想品德教育的實效性。具體操作來看，可以深入了解學生的基本本情況，掌握其心理動態；通過建立心理咨詢室有計劃地開展活動課或專題講座、個別咨詢與輔導；積極開通教師和家庭實施心理健康教育渠道，通過建立學生心理檔案，深入淺出、寓教于樂、循序漸進，多用鮮活通俗的語言把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動全過程之中。三是把握典型示范。小學生缺少辨別是非的能力，為人師表的作風對于構建民主、平等、相互尊重的新型師生關系意義不言而喻。教師經常向學生展示各時代的民族精神，利用榜樣示范教育，引導學生模仿典型行為，把道德觀點和行為規范具體化、人格化，從而達到思想品德教育的理性的教化效果。四是豐富課外生活。筆者通過走訪調查，許多學校能夠很好地開展豐富多彩的課外活動，但教育效果未能令人滿意。我認為，多種形式的課外生活課首先要讓學生共同遵守服從集體的生活準則，深刻理解勞動的重要性，積極主動參加勞動，增強勞動的自覺性，點滴積累對社會的義務感，愛惜勞動成果為主，輔助以校內勞動、大掃除，或社會公益勞動為主要內容的勞動教育，如到敬老院為孤寡老人搞義務勞動或當文明禮貌、文明交通、文明生態勸導員，培養其自信心及責任意識，或在“勤工儉學”過程中體驗生活，使思想品德教育得到自覺提升。五是利用現代媒體。報刊、廣播、電視、網絡等現代化傳輸媒體，使思想品德課的教育理念、教育模式、教學方法、教學手段等都發生了快速變化，也為思想品德教育的工作空間不斷得到擴展。學校教師要充分地、正確地、科學地運用現代教學媒體于思想品德課堂教學實踐探索。通過正確探索處理“現代教學媒體與現代教育思想”、“現代教學媒體與教師主導地位”、“現代教學媒體與傳統教學媒體”等關系，對教學內容進行充分的感知，在短時間內為學生提供大量的感性材料，在從感性認識上升到理性認識的過程中，從而豐富學生的情感世界，提升他們的思想境界，形成良好的、積極向上的、內化于心、外化于行的育人健康環境，從而大大提高思想品德教育教學效率與教學質量。

第6篇：思想品德教育總結范文

關鍵詞：思想品德；生活化教學；有效教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0023

對生活化的教學活動忽略是現代思想品德教學過程中常出F的問題，在傳統教學模式中的思想品德教育是被單一定義的，對思想品德教育工作的全面發展是極為不利的，要想促進思想品德教育的全面發展，就要把生活實際和思想品德教育相聯系，讓學生在生活中對社會進行觀察，有效地結合生活和思想品德教育，能夠極大地提高思想品德課堂教學質量。本文從以下幾方面對思想品德生活化進行探討。

一、基于實際情況，了解初中思想品德生活化理念

引導學生關注社會生活是初中思想品德課堂首先要完成的任務，要求教育從課堂和書本中走出來是教育家陶行知先生在生活教育理論中提出來的，還要求教師在教學過程中要對書本知識和社會生活進行關注。在教育工作的過程中關注生活，這種方式有利于變活枯燥的書本知識，把師生的視野有效的開闊，還能夠通過聯系生活獲得知識，從而把自己的思想和精神力量進行提高。要求教師把教育工作和生活實際相聯系是生活化的思想品德課堂教學的要求，通過這種課堂教學，把生活實際和書本知識有效地進行結合，從而把學生的學習興趣和積極性有效地激發出來，就是我們常說的“思品教學生活化，生活處處有思品”。

除此之外，尊重學生的主體地位也是生活化的課堂教學所要求的，要注重對學生的生活體驗進行關照。學習對人來說，是一種主觀的行動，教師要把學生放在教學的主體地位來讓學生對知識進行獲取，對“引導學生進行學習”的方法進行探討，要對學科的深層內涵進行探索，在課堂教學活動中要注意聯系新舊知識，利用生活中的事例，讓學生進行研究探索，教師要通過讓學生對生活中的實際問題進行創造性地解決，對學生的認知特點要注意，從而有效地優化學習過程。

二、立足理論依據，探討初中思想品德生活化目標

新課程改革的核心理念是教學要注意生活化，課堂教學的過程中要注意學生的生活體驗，對傳統教學中單一的教學模式進行改革，構建關注學生生活的框架，激發課堂教學的生氣和活力。“課程不再是跑道，而是跑的過程本身”這是初中思想品德課堂教學生活化應該強調的理念，要在教學的過程中對思想品德課堂教學的生活意義積極地進行構建，從而較好的實現思想品德課堂教學生活化。其實，學生生命成長需要思想品德課堂教學生活化，讓每個學生通過學習從“自然人”轉化為“社會人”是初中思想品德教學的落腳點，這種方式能夠讓學生對個人和社會、國家、集體、他人之間的關系能夠正確地進行處理，可是由于應試教育的弊端，家長們對學生學習的認知過于片面性，對子女的全面發展不那么重視，讓一些滿腹知識的學生對生活基本問題不能進行解決，教師在課堂教學中應該注重學生生存能力的培養，讓學生通過學習知識和掌握技能的同時對道德品質進行建設。

綜合課程的特點需要生活化的思想品德課堂教學來體現，初中思想品德的基礎是逐步擴展初中學生的生活，讓學生通過對我、我和他人、我和集體、國家和社會等關系的圍繞來對道德、心理、法律和國情等內容進行整合。綜合課程設計的特點是教學內容標準所體現的，這種方式能夠對學生認識社會的整體視野有一個認識，還能夠把生活和知識相聯系，讓學生通過課堂學習對“個人意義”有深刻的感受。

三、科學實施策略，實現初中思想品德生活化教學

在初中思想品德課堂教學中，可以創設問題情境來對各種生活化的問題進行創設，來把學生的思維進行創設，從而對學生的觀察、思考、歸納問題的能力進行培養，讓學生在設置問題的過程中對注意力的集中進行鍛煉，從而把學生的求知欲望和學習熱情激發出來，把學生主動思考問題和解決問題的能力進行培養，從而推動課堂教學的順利進行。例如，教師對八年級上冊《網絡交往新空間》的相關內容進行講解時，可以通過詢問學生有多少同學在上網、有QQ的同學有多少、你們在網上如何和陌生人交談等關于生活的問題來引入本節課的學習，在學生進行討論之后，教師再進行合適的引導教學，讓學生對網絡交際中應注意的問題、網絡交際的優缺點、如何提高網絡安全意識和自我保護能力等知識進行了解，學生通過這種方法進行知識的學習，能夠在生活中運用所學知識解決實際問題，讓學生通過生活化的引導對自身的道德素養進行培養。

思想道德品質的教材是統一進行編制的，教師在課堂教學中要根據教學需求對教材內容和生活實際進行聯系，讓學生在適應自己生活的教學過程中，對自己的人生進行思考，總結學習經驗。這種教學方式和教師照本宣科的教學方法相比，能夠把學生在思想品德學習中的學習熱情和積極性激發出來，從而把教學效果提高。教師在教學過程中要善于打破傳統教學的束縛，對學生美好心靈進行塑造。例如，教師對《維護消費者權益》一課的講解中，讓學生對生活中的情況進行分析，比如“為什么不能在學校周邊的路邊攤購買東西？”，學生通過對這種生活中的問題進行思考和探索，可以通過在解決問題的過程中培養自己的參與意識，使教育工作順利完成。

總而言之，思想品德和生活實際密切相關，卻又比生活更加高尚，這是我們人類通過幾千年的反思和提煉所總結的優良品質，讓學生形成良好的思想道德品質是初中思想道德品質生活化的最終目的，讓學生通過學習把思想品德變成自己所擁有的美德和內涵。教師要在教學過程中根據自己教學內容和學生學習特點對教學方法和教學手段進行選擇，讓學生在學習過程中實現道德品質的提高。

參考文獻：

[1] 邱文海.淺談初中思想品德課堂生活化教學中的認識和思考[J].教育教學論壇，2013（9）.

第7篇：思想品德教育總結范文

思想品德的基本要素包含受教育者的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。首先，道德認識是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的道德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。其次是道德情感，這是人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態度。而品德情感是學生產生品德行為的內在動力，是實現執行轉化的催化劑。在此，道德意志是人們為實現一定的品德行為目的所做出的自覺而頑強的努力。品德意志是調節學生品德行為的精神力量。最后，道德行為是通過實踐或練習形成的，是實現品德認識、情感以及由品德需要產生品德動機的行為定向及外部表現。品德行為是衡量品德水平的重要標志，是衡量少年兒童認識與修養水平高低的重要標志。

思想品德是一個多要素的綜合系統，是人們在一定的思想的指導下，在品德行為中表現出來的較為穩定的心理特點、思想傾向和行為習慣的總和。它與一定的經濟活動、政治活動、道德風尚及風俗習慣相聯系，受到社會發展水平的制約。思想品德是意識行為方面的，也是政治道德方面的。思想品德教育的實質是將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想道德。而小學生良好思想品德的培養也是學校德育的重要目標，學校德育是小學生形成良好思想品德的重要途徑。

2 小學思想品德教育現狀分析

2.1 教育理念落后

就目前來看，許多小學對德育教育的重視程度不夠，阻礙教育進程。在應試教育的大背景下，很多小學仍然把學生的分數和成績擺在發展的第一位，而忽視了“德”的教育。在他們看來，升學率和學生的分數高低是學校立足的根本，因而把小學生的思想品德教育拋在腦后。我們知道，小學課程中也有“思想品德”這一門學科，而很多學校就僅僅局限于這個課程，并沒有把小學生真正的思想品德教育開展起來，只停留在書面教育和完成作業的形式。從本質上來，這是讓學生應付課程作業和課程考試，沒有真正讓小學生受到思想品德的教育。從長遠來看，這其實是一種落后的教育理念。不重視學生思想品德發展的學校，是注定無法培養出人格健全的眾多人才的，只是制造了應試教育的大批機器。

2.2 課堂教學質量和教師品德素養不高

就思想品德這門學科單獨來說，許多學校也沒有充分進行課程的教育。教育部規定小學 1、2 年級的思想品德課程每周應安排 3 課時，但是往往大多數小學只安排了 2 課時，還經常出現語文、數學老師以各種理由占用思想品德課時的現象。除此之外，還有許多小學把思想品德課程安排在放學前的最后一節。我們知道，這個時候小學生的思想已經很難集中，因此獲得的學習效果也會很差，更何談思想品德的真正教育。就老師來看，許多老師教師素養提升不足，學校對思想品德師資配置也不夠重視，甚至出現一些兼職教師。一些學校的思想品德任課教師師資隊伍整體學歷與素質偏低，無論是綜合知識，還是專業知識都有待提高。除此之外，這些老師的教學方法缺乏創新，大多數思想品德任課教師在課堂教學中經常只是自顧自的進行講課，而沒有注意學生的情感變化和吸收情況，嚴重影響了學生的思想品德教育吸收的效果。

2.3 輕視思想品德隱性教育

從實際來說，越來越多的學校開始注重對小學學生的思想品德教育。然而，從教育情況和結果來看，效果并不理想。這其中一個重要原因就是他們沒有合理地利用社會資源，來對小學生開展潛移默化的隱形思想品德教育。具體來說，這些學校對學生的教育往往留在理論層面，卻沒有結合實際，沒有把相關的高尚道德品質作為學習的目標。例如，未將民族團結精神、愛國精神、集體精神融入到教學中去。另外，不少學校只是依賴于思想品德課程這一學科的顯性課程教育作用，殊不知小學生在學校、社會的大環境、家庭的小環境中受到的隱性教育才是其思想品德發展的決定性力量。很多學校輕視傳統節日教育，也給學生留下了潛意識中的輕視意識，尤其是具有革命、愛國等傳統節日的隱性教育過于弱化，如八一建軍節、清明節等。家庭、學校、社會這三者的共同作用，對小學生的思想品德教育起了導向性的作用。

3 小學思想品德教育創新途徑

3.1 結合學生需求開展教育

小學思想品德教育的核心是關心學生的內心成長和三觀健康，所以，基本的教育原則就是要以學生為本，以學生的心理需求為中心，展開思想政治教育，結合眾多豐富的資源與素材展開教學，通過課堂內外的通力配合全面培養學生們的正確三觀，引導其健康的發展，減少心理問題的產生，跟上時展步伐，與時俱進。就思想品德教育的內容來說，不僅要注重傳統的愛國教育和愛黨教育，更要培養學生熱愛生活，熱愛自己的思想意識。把實事求是的思想融入課堂教育的各個環節，同時課堂教育要順應時展的需求和現狀，滿足學生的個人需求。

3.2 培養學生自主思考的能力

當前社會的信息化程度越來越高，學生每天都被外界的大量信息充斥著。在這種沖擊下，學校要尤其培養小學生獨立思考，自主探究的能力，要提醒學生剔除盲目跟從的思想，以一個正確合理的角度來看待問題和世界。在具體的課堂教學中，教師不僅要灌輸理論層面的思想教育知識，也要把思想品德教育與學生生活的各個方面結合起來，真正做到理論和實踐的結合。同時，在社會各界豐富的正能量的影響下，教師要營造良好的學習氣氛，為培養學生自主思考能力，健全自身人格打下堅實的基礎。

3.3 革新教學模式

包括思想品德課程在內的每門學科，都值得教師去革新教學模式。現代社會，已經無法適應過去過于僵化、傳統的教學方式，而教師需要應用信息技術、多媒體、互聯網資源來豐富課堂內容，達到革新教學模式的首要目標。在條件允許的情況下，教師可以在課堂上播放相關的愛國電影或者介紹優秀愛過人物的短片，來對學生進行潛移默化的影響。例如，中國近兩年軍工科技井噴式的發展態勢和首艘航母的下水都可以作為寶貴的教學素材來展開思想品德教育，這對于學生自主萌發強國愛國之心都有著正面的促進作用。教師也要善于與其他學科聯系，與生活聯系，不僅局限于理論知識的學習，更要把正確高尚的世界觀、人生觀、價值觀傳達給學生。當前小學思想品德教育的改革的基礎條件就是穩定和積極的教育環境。因此，學校在進行教學模式改革的同時，更要全面加強課堂環境和學校學習環境建設，通過多種隱性教育手段的應用來影響和鞏固學生們在思想品德方面的認知，進而達到真正的思想品德教育的目的。

第8篇：思想品德教育總結范文

近幾年，隨著中國社會的不斷發展，國家的教育觀念不斷更新，教育體系不斷完善，在國家進行新課程教育改革的進程中，特殊教育的發展也得到了前所未有的關注，而特殊教育學校思想品德教育的發展也成為特殊教育發展的關鍵，思想品德教育是特殊教育學校學生正確樹立人生觀與世界觀的根本保障，思想品德教育能夠教會這些學生如何在生活中明辨是非，讓他們用陽光的心態去面對生活，使這些學生在今后的人生道路上能夠健康發展，更好地融入社會中去，用自己堅強的意志與樂觀的心態去回報社會。由于這部分學生的特殊性，在思想品德教育教學的實踐之中需要廣大的特殊教育教師耐心與細心地開展思想品德教育工作，只有教師在工作實踐之中長期地堅持，在教育教學工作之中切實聯系學生的生活實際，把學生生活中的事例與教學內容科學、合理地結合在一起，才能使這些特殊的學生真正接受與理解教師所傳授的思想品德教育教學知識。

二、特殊教育學校學生的健康心理素質培養是思想品德教育的前提

思想品德教育具有很強的時代性，因此，教師在特殊教育工作中開展思想品德教育更應該把學生的年齡與性格特點、成長與生活環境作為備課的重點，這樣才能在充分了解學生實際的基礎上對學生進行有針對性的思想教育，學生才能夠在教學中對教學內容進行有效的理解與扎實的掌握，并能夠在生活實際之中對知識進行靈活的運用。思想品德教育是對學生的思想教育，這門學科的特殊性要求教師要充分了解自己學生的心理需求，只有這樣，教師才能在教學中激發學生的學習興趣，在教學中引導學生不斷發展自己的個性，使學生不斷改正自己的錯誤觀念與認識，為學生正確的人生觀與世界觀的形成打下良好的基礎，從思想的源頭上凈化學生的心靈，不斷促進特殊教育學校學生的心理健康發展。在特殊教育學校的思想品德課程教學中，教師可以通過講故事或研討辯論等學生感興趣的教學方式來給學生講解教學內容，使學生在輕松的學習氛圍中更好地理解教學內容中的知識與其闡述的人生哲理，使學生的心理素質得到不斷的提高。

三、特殊教育學校教師課堂問題的精心設計是思想品德教育的關鍵

特殊教育學校的思想品德教育的教學目標是讓學生的心理得到健康發展，使學生在教學實踐之中不斷提高自己的表達能力與思維能力，幫助學生在學習與生活中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。要達到這樣的教學目標，就需要教師在開展教學活動時精心設計教學問題，在教學實踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學實踐的不斷反思與總結中，我認為特殊教育所面對的教學對象在認知能力方面都存在一定的障礙，這種認知上不同程度與層次的缺失使這些學生在知識的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此，從事特殊教育教學工作的過程之中，教師更應該把教學問題進行精心的設計，教學問題的設計應該聯系學生的實際由具體到抽象地進行設計，圍繞一個知識點進行由淺入深的問題設計，更好地提高學生的認知能力。特殊教育教學過程中的教學問題應該具有一定的啟發性，特殊教育的教學主體由于自身發展的局限，在課堂教學中教師組織教學會有一定的難度，這些孩子普遍會出現注意力不集中的現象，因此，教師要通過富有啟發性的教學問題來吸引學生的注意力，調動學生參與課堂教學的學習熱情，讓學生在課堂教學中敢于發言，只有這樣，教師才能在教學中及時發現學生的錯誤并予以糾正。

四、特殊教育學校教師在教學中分層施教是思想品德教育的根本

首先，特殊教育學校的學生在身體上都有一定的缺陷，這些缺陷也不同程度地限制了學生在生活之中獲取各種信息的能力，這也是導致這些學生在生活之中對是與非辨別能力較弱的主要原因。這些學生身體上的缺陷使家長在他們的成長之中對其過于溺愛，這些學生身體上的缺陷與家長的過份溺愛使他們在成長的過程之中性格比較孤僻與自私，不會與人溝通與交往。這些性格特點也給教師開展思想品德教育教學活動帶來了很大的挑戰，教師在開展教學活動時應該針對他們的性格特點教會學生與人溝通與交往的方法，讓他們在學習生活中樹立正確的價值觀與人生觀，讓他們能夠樹立自信心，以陽光、樂觀的心態融入社會中去。其次，特殊教育學校的學生由于自身的缺陷使他們在生活中產生很大的負面情緒，他們在生活中表現出很強的自卑感，他們在生活中害怕與人交流，內心長期充滿著各種壓抑與不滿，這也是這些特殊學生形成心理問題的關鍵所在。因此，思想品德教師要正確認識這一點，在教學中努力培養學生良好的自我意識，使每一名特殊的學生都能在學習與生活中自尊、自信、自立、自強。樹立正確的人生觀與價值觀，正確認識與評價自己，不斷克服自卑的心理，讓學生在學習中能夠堅強地面對自己的生活，教給學生對逆境的應對方法，使每一名有殘疾或殘缺的學生都能做思想上的巨人與生活的強者。

五、結束語

第9篇：思想品德教育總結范文

【關鍵詞】初中 思想品德 情感 教育

在心理學中，情感通常會被定義為：“人面對客觀事物的行為反應以及態度體驗，它不僅包括刺激情境，還包括主觀體驗以及表情等，是系列的神經生理過程。所以，情感向來是一種比較難以捉摸的復雜生理現象。”列寧也曾經說過：“人如果沒有情感，也就不可能會有對真理的追求。”所以，要想使學生擁有健全的人格，確立正確的人生觀、價值觀，就離不開情感教育，對初中思想品德教學來說尤為如此。初中思想品德是學生健全人格及正確人生觀和價值觀的土壤，在初中思想品德教學中實施情感教育是教育教學的必然要求。

一、在初中思想品德教學中實施情感教育的必要性

1 初中思想品德中實施情感教育是由教學的性質決定的。初中的思想品德課是我國初中階段的必修課程，主要是對學生進行系統的思想品德教育、的初步常識問題教育，以及有關科學常識問題的教育。作為我國學校德育工作的主要渠道，思想品德教育一直是我國學校社會主義性質的標志。正像某位思想家所說的那樣，“德育工作要想體現出時效性，情感教育是必不可少的”。德育教育是包含“愛”的教育，決定了其教學的情感性。

2 初中思想品德中實施情感教育是由教學的原則決定的。政治學科教育的一個重要原則，是知行統一。作為一門對學生思想品德進行教學的課程，初中思想品德教學要解決的除了“知”與“不知”的關系，還需要對“信”與“不信”“行”與“不行”的矛盾進行解決。如果沒有投入感情，對其動之以“情”，就很難做到曉之以“理”。所以，這就要求在初中思想品德教學中必須把傳授知識與陶冶情操結合起來，對其實施情感教育。

二、如何更好地在初中思想品德教學中運用情感教育

1 營造積極的氣氛。教師在對學生進行思想品德教學的過程中，自身應該帶著積極、親切的情緒，這樣才能主導整個課堂的氣氛，營造出輕松的課堂氛圍。教師在走進教室時必須要保持微笑和喜悅，這種積極的情緒能夠感染學生，讓學生在輕松、快樂的狀態下學習，這樣不僅能使他們感受到親切和溫暖，也能使他們的情緒與情感被調動起來，課堂也會更具有活力。

2 充滿情感的語言。作為人類特有的一種交流方式，語言的作用無疑是巨大的，是能夠與人的心相連通的。而語言要打動人心的首要條件，就是要充滿情感。在對初中生進行情感教育時，教師在講課的語言上一定要飽含真情和感染力。教師要重視講課的語調和動作、表情等，對自己的真情進行流露，使學生在這一過程中能夠感覺到教師的語言都發自內心。這樣不僅能增強課堂感染力，而且能調動學生們的學習興趣，有助于情感教育效果的發揮。

3 情感事例貫穿。在對初中學生進行思想品德教學時，為了達到情感教育的目的，教師可以在課堂上對學生比較關注的事件或事例進行篩選，激發他們在情感上的積極體驗，使課堂活躍起來。在教學中可以多貫穿一些情感事例，比如，“高中生被全班同學虐待”這樣的事例，因為關乎學生自身，就會引起他們之間的強烈共鳴，使教師與學生之間在情感上能更容易溝通，課堂教學的目標和任務才能更好地完成。

4 教學方法靈活。要在初中的思想品德教學中實施情感教育，還要求教師能夠采用靈活多變和形式多樣的教學方法。因為只有采用不同的教學方法，才能使課堂環境更加生動活潑，學生的學習環境也就會更加愉快，在這種環境下學習，不僅能提高他們自我學習、自我教育的能力，而且能使他們的情感更加豐富。教師可以在教學的過程中，把課堂讓給學生，讓學生自己發表對情感教育的看法，從他們的討論中總結出自己教學中存在的缺點和不足，并及時改正，能夠更好地促進思想品德教育教學工作水平的提高，達到情感教育的效果。

5 新媒體技術的應用。在新媒體技術環境下，對于學生思想政治教育應該在把握多渠道、多手段的交流溝通的基礎之上形成具有特色的教育方式，通過不斷豐富教育內容，創新教學理念和轉變教學方式來形成一套適合當前初中學生學習特點的教育模式。這種教育模式以初中學生的心理特征、群體行為習慣為主要的考慮對象，因此可以在很大程度上提升對學生作為學習主體的認識。