前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學校三年發展規劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學校三年發展規劃范文

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！我今天演講的題目是《我與學校共發展》。

時光荏苒，歲月如梭，站上三尺講臺將近十七年了，我在這十七年里收獲很多：校領導組織的政治學習，使我更深刻地認識到作為一名教師，“不斷學習，與時俱進”的重要性；教研活動讓我學會了如何進行教學反思，從而提高課堂教學的有效性；書法、計算機等培訓課使我意識到 “教學學無止境，教育任重道遠”……我在這一年中的點滴進步離不開學校的培養，感謝領導、老師們的熱情扶持！

對學生的熱愛和對語文教學的濃厚興趣是我從事教育事業的重要精神支柱。但是我身上還有很多不足，為了鞭策自己，我結合學校的三年發展規劃，制定出個人的發展規劃：

1、樹立終生學習的觀念，在不斷的綜合學習中提升自己的教育教學水平，成為一個真正的教育者。

2、關注高效課堂的研究和實踐，并逐步形成自己的教學特色，成為學生喜歡、家長放心、領導省心的教師。

3、樹立“校榮我榮，校恥我恥”的信念，把個人的發展融入到學校的發展中。

具體措施 ：

1、多參加聽評課活動。學校為加強青年教師專業基本功和學科基本技能培訓，開展了師徒結對活動。在這一活動中我還要不斷地向師傅學習，多聽師傅的課，在聽課中做比較，反思自己的教法，及時記錄師傅教學中的優點或某個知識點教法的感想。師傅的評課也非常重要，她會反饋出很多我自己沒有意識到的優點和缺點。師徒結對活動將會使我的課堂教學水平得到很大提高，在此感謝領導如此精心安排，感謝師傅耐心指導！

2、養成天天閱讀的好習慣。我校每學期都開展多種形式的讀書交流活動，向教師推薦教育教學書籍，我要珍惜這樣的讀書機會，做好萬字筆記，寫好閱讀心得。在理論學習上，我還要增強自主學習的意識，除了閱讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》、魏書生的《班主任工作漫談》、陶行知的《教育名篇》以及眾多教育名家的教育教學專著，還要閱讀巴金、冰心等國內名家的散文以及國外的名著，在不斷地閱讀中提升自己的語文素養，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆、論文等在市或市級以上教育期刊發表。

3、堅持寫反思教案和反思日記。每節課后，我要深入思考，系統整理上節課的教案，及時寫下該節課教學成功之舉和“敗筆”之處，然后摸索教學規律，形成下一次上課的新的教學設計。

第2篇：學校三年發展規劃范文

上午好!

我很高興有這樣一個機會代表景小的青年教師們在這里和各位做這樣一次主題交流。我先簡單地作一下自我介紹。我是2019年9月加入到景小的教師隊伍中來的，算起來，參加工作也已經2年多了，從一名初出茅廬的新教師到迅速成長為能夠基本勝任教師崗位的青年教師，我想說，我是幸運的。從最初景小構建新三年發展規劃之日起，我便在學校領導和老師們的幫助指導下迅速找準自己的定位，結合學校的新三年發展目標，制訂了教師個人自主發展三年規劃。時至今天，已是規劃制訂的

第三年了，下面，我想結合學校發展規劃及個人規劃的制訂和實施情況，談談自己的體會。

(對制定三年規劃重要性的認識)

古有云：“凡事預則立，不預則廢”，做任何事情，只有在做之前有一個明確的目的和方向，才能在開展的時候比較順利地進行。就好比上一堂哪怕是再普通不過的家常課，作為老師，也應該從教學目標入手，在此基礎上選擇合適的教學手段和方式，才能有效地開展教學工作。當今的基礎教育課程改革，將教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓學習、學習，顯得比以往任何時候都更加重要。因此，作為一名教師，對自己的職業要有一個適時而合理的規劃，使自己在進行教育事業時有一個明確的方向來前進和發展，才能跟上時展的步伐。對于像我這樣的青年教師而言，教齡不長，教學經驗不足是我們的弱勢，但同時，思維活躍、易于接受新事物、勇于嘗試是我們的優勢。那么，如何在有限的時間里揚長避短，發揮我們最大的優勢呢?很顯然，一份合理而適切的職業規劃顯得尤為重要。

(如何結合學校新三年發展目標，制訂個人發展規劃)

2019年開學初，華師大支持景小合作辦學項目工作正式啟動。在此契機下，校長室統一要求每一位老師都要緊緊圍繞學校的新三年發展目標，制訂教師個人自主發展三年規劃。這對于那時剛踏上教育工作崗位的我而言，是一次機遇，更是一次不小的挑戰。學校領導對我們青年教師的師資培訓學習和專業化發展尤為關注。通過一系列校本培訓學習課程的開發和實踐，讓我們迅速適應教師崗位。

緊接著，又聘請華師大教管系的郭繼東教授來為我們作“教師專業發展——今日的要求”、“如何制訂教師自主發展三年規劃”“學校新三年發展規劃若干”“新課程背景下的教師專業成長”等講座，從理論和實踐相結合的高度為我們青年教師制訂個人發展規劃指名了方向。于是，我認真學習了景小新三年發展規劃的相關文件，圍繞景小三年發展的總目標，即“用三年時間(2019.9~2019.8)，使我校在學校管理、隊伍建設、課堂教學、教育科研等學校內涵發展方面有顯著提升，成為地區有影響的、有綜合競爭力的一流的新型學校，力爭區辦學水平督導評估為A等。”

相應地制訂個人發展總目標。即：提高自身師德修養，不斷學習，在教育教學中緊跟課改新理念，積極探索課堂教學新思路，不斷創新教學模式，提高教育科研能力，成為一名既“專業化”又“個性化”的老師。隨后，我在認真思考各個基礎性指標的前提下，分別從師德修養、教育教學、教育科研、信息技術信用和發展特色等方面制訂了相應的發展性指標，包括每一年所要達成的目標和相關的措施。如果說學校的新三年發展規劃為教師制訂自主發展三年規劃指名了方向，那么反之，教師的自主發展規劃也應能夠體現學校的新三年發展目標，這樣才能加速教師的專業化成長，提高學校的綜合競爭力。

(在教育教學實踐中，不斷執行和調整個人自主發展規劃)

制訂一份規劃并不難，難的是身體力行地去實踐。我深知，三年，能讓你變成一位教育能人，也能讓你只成為一名教書匠。因此，唯有腳踏實地，才能為我的專業化成長打下堅實的基礎。于是，在平時的教育教學實踐中，我從點滴小事做起，抓住每一次學習的機會尋求自我突破。在學校新三年發展規劃中，把師資隊伍的培養放在重要的位置，提出“通過專家引領和指導，加快更新教師教育觀念，并逐步內化為教師教育教學實踐行為。”我也把它作為自己的教育教學目標之一。2019年開學初，校領導便為我牽線搭橋，讓閔行區研訓員朱新亞老師作我的代教老師，深入課堂指導我上課、評課;2019年5月，我又趁著景小與華師大附小合作的契機，幸運地成為

第二批赴華師大附小學習的老師之一。整整兩個星期，深入附小的課堂，傾聽張計蕾老師和其他附小的老師，傾聽學生;同時，我還積極參加區里的新教材培訓學習和聽課評課活動，利用每一次外出觀摩學習的機會，為自己的課堂教學“添磚加瓦”，努力將新的教育觀念內化為我的教學實踐行為。

當然，在執行個人自主發展規劃的同時，也需要針對實際情況對某些目標做出相應的調整。新課程強調“以學生為主體”、“一切為了學生的發展”，要求教師關注學生的個體差異和學習需求。換而言之，由于教育的對象參差不齊，所以在平時的教學實踐中，我們應該正視學生之間的差異性，及時調整教學策略。在附小學習期間，我有一節匯報展示課《數星星的孩子》。事先，我在本班試教了一下。里面有一處語言訓練點，原本以為能激發學生的想象力，沒想到得到的答案卻是只字片語或者大同小異。幾番思考后，針對同一道題，我重新設計了有坡度的語言訓練點，后來在附小的課堂上，學生明顯開闊了思路，表達的內容也豐富許多。課后我問自己，既然學生之間存在個體差異性，那么怎么樣的語言訓練點才是最合理有效的呢?當時我就下決心把這個問題作為近階段的研究重點，并將它提上了個人自主發展三年規劃的教育科研一列。2019年6月，我在

第二屆“景東杯”課堂教學評比中執教了課文《找駱駝》，課中，我設計了有效的語言訓練點，將學生的積極性調動了起來，課堂氣氛十分活躍。課后，我在原先的“如何設計有效的語言訓練點?”的基礎上又提出了“如何增強學生語言表達的規范性?”，同樣將它作為我新學期研究的重點。這些問題的提出都是有針對性和典型性的，它們對于提高課堂實際的效果的研究價值極大。顯然，課堂是我實施個人自主發展三年規劃的根據地，同時也能幫我及時調整個人自主發展目標。

(在反思中不斷進取)

第3篇：學校三年發展規劃范文

首先感謝教育局黨工委、教育局，為減輕學校工作負擔，減少基礎領導壓力，創造性地將干部考核與學校三年發展規劃終結評審工作相結合，因此，今天我對全校教職員工所作的述職報告將緊緊圍繞著學校三年發展規劃來展開，并通過對我在xxx學校三年工作的總結，理性分析得與失，讓對過去的真實回憶來告訴未來，告訴我們未來的三年，我們將主要做什么，以及如何做才能更卓越。

我的報告將分為三個部分：一、歷史回顧；二、三年規劃完成情況；三、未來三年的設想。

一、歷史回顧

、xxx學校創立于年=月，由一墻之隔的原大連新村小學和甘霖中學合并而成。我校雖與“xxx高級中學”均為獨立的辦學主體，但因共同擁有“xxx”品牌，新成立的九年一貫制學校在并校之初即獲得豐厚的無形資產，學校在周邊地區的不良形象迅速得到改善。我想，客觀地說，自年至今，哪怕是在可以預見的未來，我們已經而且還將繼續領受“xxx”這一品牌資源的賜予。

、年月，我接受任命，擔任xxx學校校長；年月，xxx同志接受任命擔任學校黨支部書記；年月，xxx同志當選為學校工會主席。在短短三年中的每一年中，學校黨政工主要領導的更替，是比較鮮見的。這個過程我們都有幸親歷了。

、年月，曲陽中學與xxx學校合并，曲陽中學全體師生遷離原址進入xxx學校，雖經縮班教學，當年教學班依然達到個，新中預年級不得不在曲陽一小校址過渡。在我印象中，當時學校領導班子面臨著最嚴峻的考驗就是，如何管理九個年級、兩處校址、多個教學班，如何在資金匱乏、教學設施不足、圖書館實驗室運動場地嚴重不達標的情況下，保證學生校內安全和最基本的教學質量。這一切，我們也都親歷了。

、年月成立質量監察室，年月實施分學段管理，年月成立學術與課程開發辦公室，年月成立信息室，短短的三年中，學校教育教學管理機構從教導處分化為四個相對獨立的專業部門，預示著深刻的變化，而這些變化都在平穩中完成，年xxx學校原教導主任共五名，現無一人在崗，我們都親歷了。

、年月，教育局口頭宣布xxx學校更名為xxx初級中學，激發我校對小學教學質量和社會聲譽的嚴重關注，在短短兩年中，共引進小學骨干教師名，占原有小學教師的/之強；短短二年間，幾乎舉全校之財力物力，按高標準裝修所有小學辦公室，按高標準裝修小學教室間，并全部配備空調，部分配備實物投影儀。在學校傾斜政策和小學教師共同努力下，我校自年起，在全區生源減少各校招生都面臨困難的情況下，連續三年招生取得很好的成績，在招生的質與量上都有了持續提高。我們親歷了小學自強的過程，這一切也發生在短短的兩三年中。

、年暑假，年暑假，年暑假，學校在教育局支持下，并由相當一部分的自籌資金，先后投入近萬元，對校舍進行了逐步的改造，今天我們習以為常的校舍、設施、設備，都在三年內完成改造與配置。在原有校址上，起了一座頗具特色的新校園。我們每年讓大家搬到這搬到那，三年里我們親歷了越搬越好。

、三年里，學校創收情況一直不好，而因為并校和事業發展，支出在持續攀升，雖然門前三產樓訴訟至今未決，年上半年，地鐵m線施工使學校創收又一次陷入困境，但三年來，教師獎金收入福利的實際收入卻每年有所遞增。

、三年中，我們從一個嚴重缺編單位成為即將超編單位，如何借助公正公平的機制，平穩而合理地分流富余教職工，并給予每個教職工以人道關懷，這一切我們正在親歷，而且還將要繼續親歷。

、年月，市教委xxx主任突然帶教委主要處室領導來我校視察，月市教委安排我在全市校長大會上發言，月市委副書記xxx同志到我校召開校長座談會，年月，《xxx》雜志對我和xxx學校作了長篇報道，年月，中央電視臺《當代教育》播放反映我校教師生存狀態的紀錄片。三年里，xxx學校從默默無聞，到聞名遐邇，我們都親歷了。我想，三年里，我們迅速成為一所知名學校，不在于我們創造了多么偉大的業績，我認為，基礎教育永遠也不會有什么驚天動地的偉大業績，坦率地講，我們沒有比別人做得更多，也不見得做得更好，對這一點我從不諱言。我們只是善于把握時展趨勢，并從學校前途命運著想，做了一些準確的事，而且我們比別人先提出來，先大膽地去做了。我們想到的而且正在努力做以下幾件事：（）年月，我第一次教工大會上提出學校可持續發展問題，現在這個問題正成為所有優質學校發展的主題。（）年月，我們在白皮書上寫上了辦學目標：學校要提供優質教育服務，現在這句話已成為教育的共同話語。（）關于學校改造問題，關注人的生命質量問題，現代學校制度問題，現代學校文化問題，教師教學自問題，xxx學校的價值在于站在民間立場上，努力揭示教育的本質，站在時代的前沿，賦予當代教育原創性的新的內涵。

如果xxx學校成為一所名校，那么，這是一所創造思想價值而不完全是理論的或實踐的價值的學校，這使xxx學校區別于其他的傳統名校。在走向名校的坎坷道路上，其實凝聚著學校中每一名教職員工的豐富的心靈感受，我們或懷疑、或興奮、或自豪、或質問、或參與、或旁觀、或猜測。我想，成為一所名校有時是別無選擇的事，因為外部力量在起主導作用，這是我的哲學思想之一，現在應驗了。我想，現在讓大家和我一起學會坦然領受，學會自我夸耀：也許我們不是最好的，但我們是唯一的！我們不是將更多精力放在如何彌補我們的那些也許永遠無法彌補的數也數不盡的缺陷，我們得張揚和表達我的最美好的東西，讓這些美好的東西更加美好。

、三年中，學校管理模式上發生很大變化，是基于校內領導干部和教師的角色發生變化：校長由職務人向經營者轉變，更依賴于制度設計和文化塑造來為學校增值，由親歷親為向“法治”與“宏觀決策”的變化是必然的現代性變化；主管職權責統一，負責具體的組織實施與服務，越來越成為專業的管理人才；教師則由國家干部向職業人轉化，由依附于學校或領導的人向獨立的人轉變，學會為自己的工作負責任。這些變化在我校已經和正在發生。而且是學校所有變化中最深刻的變化。

我們必須學會領受命運對學校的賜予，將學校的成名視作個人事業發展的契機，學校的未未就是我們每一個靠學校滋養的人的未來，讓我們一起努力為xxx學校增添新的光彩。

二、三年規劃完成情況

我校于年月向教育局遞交了三年發展規劃，按規劃所寫日期，該規劃自年月起實施，至年月止。因該規劃尚未到期，故我將結合規劃與實際情況盡力做好闡述。《某省市xxx學校年月至年發展規劃》共分五個部分，（）基本原則；（）年的xxx學校；（）辦學思路；（）五大支柱：（）行動計劃。

（一）對規劃基本原則的執行情況的評估

、我們始終堅持認為規劃是學校自主的辦學行為，堅持保障學校自主表達的權利，三年中，所有領導、專家的意見僅供我校參考。

、規劃保證了學校可持續發展，三年來，學校發展是系統和諧的健康流暢的。

、我們尊重了學校規劃的前提與歸宿均為人的原則，將學校發展與教師專業發展和學生學業發展結合在一起。

（二）對辦學思路的執行情況

、我們堅持了學校以“草根”為意向的辦學指導思想。堅持了“為每個孩子創造美好未來”的辦學理念。堅持了“把xxx學校辦成能提供優質教育服務的精品學校”辦學目標。堅持了“能詩意地生存的人”的培養目標。堅持了“靜思、能群”的校訓。

、辦學目標的達成度。

（）來自政府的褒獎：學年至今，學校獲區級及以上榮譽和獎勵項；教師獲區級及以上等第獎勵項；學生共獲區級及以上等第獎項。

（）來自學術的認同：學年至今，我校教師共xxx人次在市區級刊物上，其中在“全球教育展望”xxx人次，“教育參考”xxx人次，“思想理論教育”xxx人次，“某省教師”xxx人次，某省教育xxx人次，某省教育xxx人次，虹口教育xxx人次，虹口教育學院院刊xxx人次。我本人應邀出席在xxx召開的“紀念三個面向教育論壇”，xxx召開的“名校長論壇”，xxx召開的“世紀教育論壇”，xxx召開的“南北教育論壇”，并發表演講；在一年中，我或受命，或應邀赴某省，某省，某省，某省，某省，某省，某省等地講學，進行各種學術交流，也擴大了學校的影響。

（）來自學生和家長的滿意度:三年來投訴統計為：年xxx個，年xxx個，年個，年比年遞減xxx個百分點，年繼續遞減xxx個百分點。

三年來投訴

兩年來滿意度

（三）五大支柱的建設情況

、終身學習的員工隊伍。

教師作為完整的人開始認識自我、完善自我、超越自我；作為員工，學會服從于服務對象要求，學會服從質量手冊和學校規章制度，學會服從職業道德規范，服從于團隊合作精神；作為孩子的長者，越來越多的老師開始理解孩子的苦衷、同情孩子的處境、寬容孩子的過失、保護孩子的天性、鼓勵孩子的進步、關注孩子的幸福；作為研究者，一部分教師開始學會從尊重教育規律和理論的角度去看待教育問題；作為專業人員，越來越多的教師開始認同教學目標達成度，開始使自己的課堂教學更精致；作為知識分子，一部分教師開始學會質疑和求真，并獨立地在學校公共平臺上大膽發表自己的學術意見；作為家長的朋友，更多的教師以自己的優質教育服務贏得了家長的支持、信賴、敬重和友誼。

、培養學力的課程體系。

學校成立學術與課程開發辦公室，規范了選修、活動課程，并著手通過推進校本課程建設，建立拓展和研究性課程。

、促進學思的管理模式。

初步確立了以人為本的管理思想，完整建立了以質量為中心的管理體系，建立了一系列保障校內民主的管理制度，建設了效率優先的管理機構，并形成了鼓勵創新的人力資源配置機置。

、有利學智的學校文化。

以辦學理念為核心價值觀的學校文化初步形成，校風校貌大為改觀，富有文化意蘊的學校建筑與裝修初步成形，師生的文化活動日趨活躍。

、關注學業的合作伙伴。

我校與xxx高級中學保持了正常的合作關系，隔閡已消除，學校與街道、居委、警署的關系良好，學校開始通過建立家長組織與家長建立伙伴關系，與華東師大、某省教科院、區教師進修學院及其他科研機構關系日益密切，學校與周邊幼兒園保持信任關系，與外區縣、外省市學校之的交往日益瀕繁，并與大連育文學校結為友好學校。

（四）三年行動計劃的執行情況

、年月至年月，管理與合作年。

這一年中，完成了下述年度工作目標：以兩校合并為契機，構建了新型管理模式，提高了辦學效益，教師間的合作與溝通，使兩校安然渡過磨合期，教育服務質量穩定。

在當年的五大支柱建設計劃的項子任務中，共有項完成，項未完成。完成率％。

、年月至年月，學習與服務年。

這一年中，大致完成了下述年度工作目標：倡導師生主動學習和創造性學習，形成學習型學校的雛型，使師生共同學習，并擁有豐富的精神生活成為我校一個基本特征。

在當年的五大支柱建設計劃的項子任務中，共有項完成，項未完成。完成率為％。

、年月至年月，質量與創新年。

這一年的工作目標是：全面改革傳統的教育教學方式，形成學校創新氛圍，形成能創新教育的教師群體，培養能創新學習的學生，以創新改革促進教育教學質量的進一步提高。

、子任務未全部完成的原因：

（）規范擬定時未能預料的各種變數，特別是外部環境的變化。

（）規劃擬定時有求全求高的思想傾向，表明當時以我為首的學校領導班子的經驗不足和急于求成，我愿意為此承擔領導責任。

（）在規劃實施過程中，以我為首的學校領導班子的辦學思想和教育思想發生了一些變化，這些變化每年反映在了學年工作計劃中，卻未反映在三年規劃中。

（）在規劃落實中，以我為首的學校領導班子始終將學校穩定視為一切行政工作的基礎性工作，將人道關懷放在第一位，對全體教職工充滿良好的期待，以至于規劃在現實中推進的力度不夠，我愿意為此負領導責任。

（）我校改革突破口是改革學校管理制度與模式，優勢在于學校文化塑造，近年來，在五大支柱中，我們的重心主要依賴于兩大支柱，而在另三大支柱中著力尚不夠。

三、未來三年的設想

、堅持原三年規劃中的學校基本構思：堅持規劃起草的原則，恪守原有的辦學思路、辦學理念和目標，進一步以某省市名校的大氣度與高標準精心打造學校支柱，尤其是在員工隊伍、課程體系、合作伙伴這三大支柱建設上傾注更大心力。

、新三年的行動計劃主題：

（）年月至年月，學段與名品年。這一年將致力于真正形成富有特點的三個學段及新型的學段主管理方式，并初步形成xxx學校獨有的充分反映學校辦學理念和教師教學理念的課程體系；

（）年月至年月，團隊與名師年。這一年將致力于學習型和高效績團隊建設，并初步形成有個性特點和一定學養、教有風格的名師隊伍。

第4篇：學校三年發展規劃范文

深入學習黨的十七大關于建設全民學習、終身學習的學習型社會建設的理論，貫徹落實上級組織有關社區教育會議精神，緊緊圍繞學習型組織的創建工作，完善社區教育網絡化管理，努力構建全民終生學習氛圍，促進社區居民整體素質提升，為加快**街道社會、經濟發展步伐，構建和諧社會作出應有的貢獻。

二、工作目標

1、制定學校三年發展規劃（2009年—2011年）。

2、進一步建立健全學校各項規章制度，加強師德教育，倡導團隊精神。營造以法治校、以人為本、以和為貴、以身作則的良好校園氛圍。

3、加快師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作，加速教師適應崗位步伐，全力培養雙師型教師。

4、牢固樹立品牌興校戰略，發掘學校現有優質資源，突出自身辦學優勢，加大投入與開發形成亮點。

5、加強外部聯系、內部溝通，多方參與形成合力，全力以赴完成各項工作目標。

6、積極聯合兄弟學校組建社區教育聯盟。

三、具體任務

1、集全校智慧、請教育局、安陽街道領導指導，制定學校三年發展規劃。為使學校的發展之路走得更好、更快，必須有一個長遠的發展規劃。學校將通過全員參與，聘請專家指導相結合的方式，制定一個結合實際、緊跟時代、富有遠見的發展規劃。

2、

學校內部管理

（1）堅持依法治校，加快完善學校制度化建設步伐。認真執行和不斷完善《**社區學校工作制度》、《**社區學校教學管理制度》、《**社區學校檔案管理制度》、《**社區學校財務管理制度》等有關內部管理制度和崗位職責。

（2）發揚主人翁精神，宏揚校興我榮、校衰我恥，明確分工、各司其職、各負其責。發揚團隊精神，加強同事間合作，做到有分有合，共創學校優良業績。

（3）積極開展各類活動，促進教職工間的合作與交流。

3、師資隊伍建設

（1）加強師德教育，鼓勵教師自學、自修，把教師的學習情況納入考核。

（2）不斷學習業務知識，努力創設學習條件，提高教師崗位勝任度和服務水平。

4、教學常規管理

（1）加強教學常規工作管理，教務處按時進行檢查上課、備課、教學組織、資料收集整理等工作。

（2）大力發展教科研工作，深入社區、課堂，結合工作實際進行科學研究，開展關于《成人教育學校與社區教學中心聯動開展社區教育的有效方法與途徑》的探討研究，實現理論引領實踐，提高工作有效性。

5、抓契機、樹形象，創品牌、謀發展

（1）抓住**市合格社區學校評估的契機，積極謀劃各類社區教育活動，緊密配合**街道辦事處，把我校的社區教育工作水平提

升到一個新的高度，使我校成為**社區教育不可或缺的一支力量。

（2）大力發展優勢項目，成人學歷教育已經走下坡路，社區教育正深入人心受到各方關注，要積極打造社區教育，使之成為學校的品牌。

（3）依托社區教育這一學校優勢項目形成輻射，以積極的姿態融入瑞安社會、經濟大發展的浪潮中，使學校各項事業齊頭并進。

6、齊心協力、踏實工作，確保完成工作任務

（1）進一步完善學校各項工作制度，加強內部管理，建立社區教育工作例會和社區教育年終考核制度。不斷開拓社區教育新的思路，積極探索社區教育的新方法、新路子。

（2）組織擴大社區教育志愿者和講師團隊伍，進一步加強隊伍建設，注重教師的師德和業務素質的培養，加強社區教育工作者的培訓學習，努力提高業務水平和工作能力。

（3）進一步整合社區教育資源，加大培訓力度，積極組織開展學歷教育、職業技能和就業培訓以及健康教育、食品安全、法制教育、婦女維權、外來人口教育、心理咨詢等內容豐富，形式多樣的各類專題講座和主題教育活動，努力完成上級下達的培訓任務，使終身教育，終身學習的教育活動做到經常化。

（4）開展創建學習型組織的宣傳、組織、評選活動，配合上級工作要求，在**街道辦事處的指

導下，開展轄區內學習型單位、學習型企業、學習型樓道、學習型家庭等的評選活動。

第5篇：學校三年發展規劃范文

20xx年xx月xx日，我們隨區教育局xx局長一行25人驅車來到xx市xx區，考察學習該區成功的教育教學管理經驗與做法。

xx區教體局局長xx簡要地向我們介紹了該區區情和區劃調整后尤其是近5年來xx區教育發生的翻天覆地的變化，并就我們關心的教育督導工作、校園文化建設、學校發展規劃編制和發展性協商式督導評估、教育信息化、教師隊伍建設、教育教學評價等方面進行了介紹。我們實地查看了48中xx校區和xx小學xx校區及本部，在xx小學本部會議室里，我們觀看了該校《一日·一生》紀錄片。該校xx校長簡要介紹了學校的管理經驗。xx校長認為：學校的各項管理舉措都是為了孩子們著想，這也是教育管理者制定教育政策最終落腳點。在學校管理上，xx小學通過年初確定工作要點并制定行事歷，利用協商管理平臺將學校管理工作細化到每一周的每一天。xx校長還將《學校未來三年發展規劃》制定經驗做了分享。xx校長表示學校制定規劃需要找準方向，明確辦學理念、辦學目標和育人目標，通過廣泛的問卷調查形成調查報告并有針對性地解決學校面臨的問題，成立規劃項目組、聘請專家反復論證，最終在教代會上逐條討論通過。隨后我區部分校長還就學校管理、校園文化、發展規劃等問題與xx小學進行了交流。

通過對兩校的考察，我認為這兩校高標準的硬件設施、多元化的功能室配備、優美的校園環境和獨具特色的校園文化是值得稱道的，尤其是xx小學那深厚的文化底蘊是我區各小學都無法比擬的。

這次到xx區考察，時間雖短，收獲頗豐，學到了想學到的經驗，看到了想看到的校園環境。考察結束了，我理清思路，竊以為教育是一項慢功夫，來不得半點急躁和浮躁。從比較角度來看，xx區的教育有他的特色、有他的成績、有他的輝煌，是值得驕傲的。xx區教育缺的不是錢，而是缺人才，是缺那些能靜得下心來做學問沉得下氣來做管理的人才。要想追上和趕上xx區的教育步伐，就得克服急躁和浮躁的情結。我們畢竟退休了，退休就要休，休得胡言，休得指手畫腳，休得無禮。

盡管退休了，但還心系教育，真誠地希望我們xx區能成功借鑒xx區教育管理經驗，推進教育優質均衡發展。使xx教育再上新臺階。

第6篇：學校三年發展規劃范文

關鍵詞：教師；積極性；專業發展

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。這說明教師在教育工作中起著決定性作用。學校要得到發展，首先是教師要得到發展，教師發展了，學生才能得到發展，從而推動學校的整體發展。這也充分說明了教師在學校發展中的重要地位。因此，要辦好一所學校，就必須充分調動教師的工作積極性，全面促進教師專業發展。筆者通過多年從事學校管理工作的經驗，總結出調動教師工作積極性，促進教師專業發展的一些措施和方法。主要從以下三方面著手：

一、引入目標機制，促進教師專業發展

清華大學顧秉林校長在一次畢業典禮上送給畢業生“四個重要”，其中第一個就是“方向比努力重要”。這充分說明目標的重要性。一個人沒有目標，就會失去方向。有了目標，才會有方向，有了方向，才有前進的動力。只有朝著目標不懈努力，才能獲得成功。因此，大到一個國家，有近期、中期、長期目標；小到一所學校，也應有近期、中期、長期發展目標；再小到每個人，都必須有自己的奮斗目標。

近年來，我校堅持“博愛塑魂”的核心辦學理念，確立了“建有文化底蘊的花園，塑有先進理念的教師，育有博愛情懷的學生，辦有博愛特色的學校”的辦學目標。學校每年要制定具體的工作目標，每三年要制定三年發展規劃，每五年要制定長期發展規劃，學校才會引領教師朝著目標而奮斗。學校要求每位教師擬訂自己的學年成長計劃和三年的成長規劃。教師還要根據學校目標，結合自身實際，給自己制定發展目標。每學期對自己的成長計劃進行總結和反思，促使每位教師實現自己的發展目標。引入目標機制，克服了“只埋頭拉車，不抬頭看路”的思想，使教師明確了方向，激勵教師朝著各項目標奮斗，從而調動了教師工作的積極性，促進教師專業發展。

二、引入競爭機制，促進教師專業發展

從2008年秋期起，我校在教師評先評優、晉升職稱、外出掛職-學習等方面采取自愿申報制，充分引入競爭機制，在全體教師隊伍中營造出一種公開、公平、公正的競爭氛圍，讓廣大教師積極主動參與到學校組織的各項活動中來，使每位教師樹立競爭意識，形成自我競爭、自我完善和優勝劣汰的良性競爭機制。從教師思想上促進教師主動加強學習，樹立終身學習理念，不斷提高自身素質。同時，我校還推行了教師“項目管理”，將編輯教研刊物《博愛教育》作為—個項目，在全體教師中公開招聘執行主編和編輯，充分調動了教師的積極性，廣大教師積極投稿，收效極好。學校還在教師中公開競聘年級教研組長、學科教研組長等，通過公開、公平、公正的競爭，使優秀的教師脫穎而出。

三、引入激勵機制，促進教師專業發展

有句俗話說得好：“又想馬兒跑，又想馬兒不吃草，那怎么可能呢?”因此，學校必須盡最大努力提高教師福利待遇。教師在r-～～中做出了成績時，要予以表彰獎勵。在給予精神獎勵的同時，還要給予必要的物質獎勵。學校應本著從實際出發的原則，制定一系列的獎勵辦法和措施，來調動教師的積極性。從2008年秋期起，我校實施“234園丁獎”，每年在全校教師中評出2名“園丁獎”，在全校中級職稱以上教師中評出3名“星級教師”(金星、銀星、銅星)和在全校初級職稱教師中評出4名“教壇新秀”。制定了《白濤街道中心校教壇新秀評選辦法》《白濤街道中心校“星級”教師評比和獎勵辦法》《白濤街道中心校優秀教師評選辦法》等激勵措施，鼓勵教師爭先創優，充分引入激勵機制，調動教師的工作熱情。

第7篇：學校三年發展規劃范文

第二條本規定適應范圍指舉辦國家高等學歷教育的職業學校、中等學歷教育的職業學校、中等學歷教育的普通高級中學、中等學歷教育的初級中學、初等學歷教育的小學。

第三條設置高等職業學校，應備以下條件：

（一）有較高政治素質和管理能力、熟悉高等教育，具有高等學校副高級以上專業技術職務的專職校（院）長和副校（院）長。

（二）應配備以專職教師為主的教師隊伍。建校初期教師人數、結構應與專業設置及在校生規模相適應，其中副高級專業技術職務以上的專職教師人數不低于專職教師總數的30%。

（三）應獨立建校，應具有近、遠期發展規劃，并有與學校的學科門類、規模相適應的土地和校舍，校園占地一般不低于200畝（市內四區的學校不低于120畝），建筑面積不低于4萬平方米。

應配備與專業設置相適應的必要的實習、實訓場所、教學儀器設備和圖書資料。

（四）應有充足的建校資金，學校的注冊資金應不低于600萬元，其中用于教學實驗儀器設備的資金不少于200萬元，學校流動資金不少于注冊資金的1/3。

第四條設置中等職業學校，應具備以下條件：

（一）有較高的政治素質和管理能力、熟悉職業教育，具有三年以上教育教學工作經歷及中等學歷教育學校校長任職資格證書的專職校長。

（二）應配備與學校辦學規模相適應、結構合理的專兼職教師隊伍。建校初期，專業課教師數應不低于本校專職教師數的50%，每個專業至少配備具有相關專業中級以上專業技術職務的專職教師1人。

（三）應有近、遠期發展規劃，并有與辦學規模和專業設置相適應的校園、校舍和設施。原則上校園占地面積不低于30畝（市內四區的學校不低于15畝），建筑面積不低于4000平方米。

應具備與專業設置相匹配，滿足教學要求的實驗、實習設施和儀器設備（或資金保證）。

（四）應有充足的建校資金，學校的注冊資金應不低于150萬元，其中用于教學實驗儀器設備的資金不少于50萬元，學校流動資金不少于注冊資金的1/3。

第五條設置普通高中學校，應具備以下條件：

（一）有較高政治素質和管理能力、熟悉普通高中教育，具有三年以上教育教學工作經歷及中等學歷教育學校校長任職資格證書的專職校長。

（二）應配備與學校辦學規模相適應，結構合理的專職教師隊伍。建校初期，主要學科每科至少應配備具有中級以上專業技術職務的專職教師1人。

（三）應有近、遠期發展規劃，并有與辦學規模及教育教學相適應的校園、校舍和設施。校園占地面積不低于30畝（市內四區的學校不低于15畝），建筑面積不低于4000平方米。

應具備符合國家規定一類標準的實驗儀器設備（或資金保證）。

（四）應有充足的建校資金，學校的注冊資金應不低于200萬，其中用于教學實驗儀器設備的資金不少于70萬元，學校的流動資金不少于注冊資金的1/3。

第六條設置初中學校，應具備以下條件：

（一）有較高政治素質和管理能力、熟悉初中教育，具有三年以上教育教學工作經歷及中等學歷教育學校校長任職資格證書的專職校長。

（二）應配備與學校辦學規模相適應，結構合理的專職教師隊伍。建校初期，主要學科每科至少應配備中級以上專業技術職務的專職教師1人。

（三）應有近、遠期發展規劃，并有與辦學規模及教育教學相適應的校園、校舍和設施。校園占地面積不低于25畝（市內四區的學校不低于10畝），建筑面積不低于3000平方米。

應具備滿足教學要求的實驗儀器設備和活動設施（或資金保證）。

（四）應具有充足的建校資金，學校的注冊資金應不低于150萬元，其中用于實驗儀器設備和活動設施的資金不少于50萬元，學校的流動資金不少于注冊資金的1/3。

第七條設置小學，應具備以下條件：

（一）有較高政治素質和管理能力、熟悉小學教育，具有三年以上教育教學工作經歷及初等學歷教育學校校長任職資格證書的專職校長。

（二）應配備與學校辦學規模相適應、結構合理的專職教師隊伍。建校初期，每一學科至少應配備專職教師一人，其中初級以上專業職務的專職教師不少與50%。

（三）應有近、遠期發展規劃，并有與辦學規模及教育教學相適應的校園、校舍和設施，校園占地面積不低于20畝（市內四區的學校不低于8畝），建筑面積不低于2000平方米。

應具備滿足教學要求的各類儀器設施設備（或資金保證）。

（四）應具有充足的建校資金，學校的注冊資金應不低于80萬元，其中用于教學儀器設備和活動設施的資金不少于30萬元，學校的流動資金不少于注冊資金的1/3。

第八條達到本規定中高等職業學校設置標準基本要求的，可以申請籌建；達到山東省高等職業學校設置標準要求的，可以申請正式建校。

申請舉辦高等職業學校的，由其主辦單位（人）向青島市教育局提出申請，經青島市教育局組織專家進行考察、評議，認為符合標準的，由青島市教育局提請青島市政府報省政府，由省政府審批。

第九條在青島市南區、市北區、四方區、李滄區申請舉辦初中、普通高中和中等職業學校的，由其主辦單位（人）向青島市教育局提出申請，由青島市教育局審批。

在其他市、區申請舉辦面向全市招生的普通高中和中等職業學校的，由各市、區教育體育局提出初審意見后，報青島市教育局審批。

第十條在青島嶗山區、城陽區、黃島區、即墨市、膠州市、膠南市、平度市、萊西市申請舉辦小學、初中學校和面向本市、區招生的普通高中和中等職業學校以及在青島市南區、市北區、四方區、李滄區申請舉辦小學的，由其主辦單位（人）向各市、區教育體育局提出申請，由各市、區教育體育局進行審批。

第十一條達到本規定中中等及以下層次學歷教育學校設置標準要求的，可以批準其籌建學校，籌建期一年，籌建期間可以招生。待學校師資、設備等達到要求后，方可批準其正式建校。

第十二條學歷教育學校設置申請的受理時間為每年的第四季度，下一年度第一季度給予答復，逾期申報者，轉至下一年度辦理。

第十三條設置中等及以下層次學歷教育學校，學校要獨立，其中租用校舍的，其獨立校舍的租期應不少于10年。

第十四條設置多種層次辦學的學歷教育學校的，應達到最高辦學層次學歷教育學校的設置標準。

第十五條設置學歷教育學校，其校（院）長（含副校（院）長）的任職年齡原則上不超過68周歲，教師年齡原則上不超過70周歲。

第8篇：學校三年發展規劃范文

關鍵詞：文秘職業；規劃教育；重要作用

職業生涯發展規劃教育是目前高校通識教育中最為重要的部分，大學階段做好職業生涯發展規劃，對每一個大學生而言都有著重要的意義。因此，職業生涯規化對于即將走向社會的高職高專的學生來說，能夠聯系專業發展、個人職業傾向，制定恰當的擇業決策意味著其成功職業生涯的開始。本文僅以保山學院文秘專科學生職業生涯發展規劃教育現狀與教學效果，就邊疆地方高校高職高專學生職業生涯發展規劃教育進行改革做粗淺探討。

一、邊疆地方高校高職高專學生職業生涯發展規劃教育現狀分析

通過對保山學院文秘專科學生于該類課程的學習過程、結果的調查與反饋，發現在其三年的學習過程中體現出以下現象：

1.學習行為變化不大，職業理想缺失。造成這一現象的原因在于，邊疆地方高校高職高專教育在職業生涯發展規劃類課程設置方面，不僅相關專業教師缺乏，教學指導也不到位，而且根據不同的專業、學生來建立具有專業差異化的課程設計體系與教學內容很難；以理論為中心的教學模式一成不變，以“大鍋飯”的形式來開展教學；課時少，教學內容多，任務重，導致其時效性、針對性大打折扣。因此高職高專類學生在學習行為改變、職業理想樹立等方面取得的成效仍不是很明顯。

2 .盲目準備，職業方向不明確。在大學階段以通識教育的形式開展大學生職業生涯規劃教育類課程，其目的在于以大學生人生發展為起點，強化低年級大學生的職業生涯規劃觀念，讓大學生在大學期間從不同方面為將來的發展做好充足的準備。但是，目前高職高專類學生在職業生涯發展規劃方面仍然存在準備盲目性，方向不明確的狀況，表現為一類人選擇于課業之余兼職打工，不論行業分類一味追求增加進入社會的經驗值，卻不懂得與專業掛鉤進行兼職選擇；一類人通過考證來提升所謂的能力“籌碼”憑證，卻忽視了真正的專業技能水平、綜合素質與職業發展規劃的必然聯系，因而導致此類學生對自身職業發展期望過高，反而無法確定職業方向。

3 .個人職業生涯規劃簡單化，缺乏對變量存在可能性的考量。生活無處不存在變化，俗話說“計劃趕不上變化”，學習也是一種不能絕對計劃的變化過程。對高職高專，尤其是文秘專科的學生而言，理論知識學習是不能或缺的，但專業技能水平則是一種變量可能，它可以通過練習、考核來提升水平，這也就意味著文秘專科學生在學習并制定個人職業生涯規劃時，必須結合自身專業學科學習水平的變化來進行個人職業生涯規劃調整。但是目前邊疆地方高校高職高專學生職業生涯發展規劃類課程僅僅局限于教學階段的實踐嘗試，相較短視化，過于簡單化和教條化，不符合科學發展要求，對學生未來學習效果的變化考量較少，缺乏更直接的指導和干預。

二、職業生涯發展規劃教育的改革措施

從某種意義上來講，開展職業生涯發展規劃教育，不能單純的傳授一些基本的理論、方法，而是要結合專業特點，結合學校所在地區社會的需求傳授給學生一門認識自我、管理自我、服務社會、提升自我的技能。由此可見，高職高專職業生涯發展規劃教育不夠完善和科學，存在改革的必要性。試就此做出改革建議：

1.修訂人才培養模式，將職業生涯發展規劃貫穿專業學程。

高校教育其根本目的就是要為社會培養和輸送適用的人才，因此高校可根據專業特色與就業需求，修訂人才培養模式，將職業生涯發展規劃類課程貫穿于學生的整個大學學習過程中。可以采取以增加課時、社團活動、社會調查、專業見習等方式相結合的形式，將職業生涯規劃教育從課堂到課外，從理論到理念潛移默化地融匯于學生的學習、生活、觀念行為中去，真正落實貫穿于整個學業過程中，實現教育的目的即除去教育所能給予學生的能力。

2 .結合專業特色，合理建構課程設計體系，強化認識功能理念。高職高專職業生涯發展規劃類課程最需要改革的地方，就是打破教育的“大鍋飯”，結合專業特色，合理建構課程設計體系，強化專業功能，樹立職業理想。文秘專業可以以專業服務性強、專業綜合性突出、就業路徑廣等專業特色，將專業學科教學與職業生涯發展規劃教學相結合，完成跨科目、跨領域的教學實現，強化學生對專業的認同，對自我的認識，合理對自己進行評估，實現專業學習下的有效自我管理，進而明確服務社會、提升自我，實現人生價值的職業理想。

3 .結合社會需求，借助實踐基地，加強課程實踐訓練。在高職高專職業生涯規劃教育中，可根據學校當地地方經濟特色、社會需求，加強與社會的聯系，發展產學合作，并借助實訓、實習基地強化課程的實踐訓練指導力度，引導學生結合專業學習提升個人能力，增強個人實力，塑造充實、完美的自我。只有這樣，才能使學生個人職業競爭力得到增強，才能使學生的職業發展目標與遠大的理想得到實現。

4.與校園活動銜接，深化職業規劃理念。教學不僅僅只能在固定的空間、時間，以固定的形式存在，教學本應該是一種更加自由多變的理解、接受和再創造的過程。而職業生涯發展規劃教學更應積極地展現這種自由變化的過程。文秘專業的課程設置決定了學生必須通過大量的實踐，來展現專業特點與提高專業能力水平，而實踐也可以在豐富的校園活動中完成，使職業規劃理念通過各種活動計劃、文案、流程等有形的外在表現，使文秘專業學生的職業生涯發展規劃學習與專業學習相聯系，舉一反三式的深入其心。

總之，職業生涯規化對于即將走向社會的高職高專的學生來說，能夠聯系專業發展、個人職業傾向，制定恰當的擇業決策意味著其成功職業生涯的開始。而能夠給予他們完善的，科學的，符合自身發展需求的職業生涯發展規劃教育和指導更是有著重要的意義。

參考文獻：

[1]呂雪平.論高職高專學生職業生涯發展規劃的重要作用 [J].科技創新導報，2014（36）：238.

第9篇：學校三年發展規劃范文

2012年10月，筆者主持廈門市定安小學工作。回首三年來，這樣一所老校是如何存續和發展的，我們作了如下的實踐與思考。

一、自我審視明確方向

上任伊始，筆者組織學校管理團隊進行自我審視，作了客觀認真的分析：一是學校目前師資質量較好，有許多教師在進校時均為同期畢業生中的佼佼者，且有改變學校現狀的動力。但也有一些教師職業倦怠情緒嚴重，還有部分教師進入了發展“高原期”，教育自信心下降。二是學校生源100%是外來務工人員子女，家長的參與意愿雖較強，但家長文化綜合素養普遍不高，且忙于生計，沒時間關注孩子的學業，也缺乏有效的引導。三是學校學生數較少，雖便于規劃與發展，但生源背景比較復雜，學生的學前教育發展不平衡，學習習慣差異大，教育資源的先天不足嚴重制約著學校的發展。

二、集聚教師發展學校

（一）規劃制定――明確發展方向

在摸清家底的基礎上，2013年初，我校提出“溫暖教育”的辦學理念，以“用溫暖潤澤心田”為核心文化，以“培養有責任感、有愛心、會感恩，有良好習慣、會學習、會思考的未來社會公民”為辦學目標，并初步構建了“溫暖教育”的特色發展規劃，把學校的發展定位為“讓愛和溫暖彌漫校園，讓所有師生在不同程度、不同方面獲得成功”。

（二）校園規劃――塑造發展環境

1. 調整教室功能。注重校園形象工程建設，內外環境進行美化，以提升環境的育人功能。如改造教學樓一樓右側空地，打通空地與操場的一堵簡易墻，利用一部分做教師餐廳，另一部分做成學生書吧，方便學生閱讀。這樣，經過精心的調整改造，學校功能室的布局更加合理。改造教學樓四周的下水道，鋪上地磚，將教學樓后的過道改造為百花園和洗手臺，美化垃圾池，讓校園更整潔、有序。同時，修繕教師食堂，讓教師辦公、用餐、休息的環境得以改善。

2. 營造教育環境。圍繞“用溫暖潤澤心田”的學校文化，對校園環境文化進行精心策劃和改造。利用校門口及過道對學校的辦學理念和學校活動進行宣傳。通過校園環境的改善，讓學校成了生態田園、兒童樂園、書香校園、人文家園，從而激發了教師、學生對學校的熱愛，激勵了教師更好地工作，學生更好地學習。

（三）制度改革――提供發展保障

學校組建制度改革領導小組，以問卷、訪談聽取教職工心聲的方式慢速、穩妥推進，初步框定制度由四部分組成：構建共同愿景――包括學校辦學目標，校訓、校風、學校章程，學校形象設計，學校發展規劃等重要內容。制定基本準則――包括第一責任人制度，校園安全管理，師德建設，班級文化考核等重要內容。健全民主管理――包括教代會，學校工會，校務公開，民主評議，經濟審議，重大問題集體議事制度，家委會制度，領導班子民主管理議事制度，問責制，黨支部監督制度，黨務公開工作考核。完善激勵機制――包括教師評價，績效考核，考勤，教師評聘制度，教科研評價獎勵制度，青年教師培養考核，骨干教師評選激勵制度，見習期教師考核等制度。

三、向外延伸借力發展

（一）借力促教師發展

1. 借名校之力。2013年3月，我校與有著優良學校文化和優秀教師團隊的廈門市群惠小學牽手共進。三年多來，在廈門市群惠小學的幫助下，我校教師深深感受到了來自群惠小學教師的溫暖，感受到了優質學校的教研文化，分享了群惠小學優質教學資源，進一步強化了我校教師集體備課的意識，提升了我校教師專業素養和敬業精神，提高了課堂教學的效率。

2. 借專家之力。2013年3月以來，數學特級教師林致元、集美大學施茂枝教授，每兩周來校半天，指導數學組和語文組開展教研工作。同時，學校邀請東北師范大學農村教育研究所的專家指導團隊、蔡塘學校陳文斌校長、廈門大學林寶卿教授、廈門市教科院李日芳老師、思明區教研室的學科教研員等來校調研，開設專題講座。專家們不僅從理論高度對學校發展做了引領，還隨堂聽了教師的常態課，并在課后與執教教師互動。同時，介紹了小組合作學習的實施、評價等策略，滲透“教與學并重”“教學合一”“教育就是培養良好的習慣”等理念，使學校教師受益匪淺。

3. 借課題之力。2012年底，我校申請加入了思明區教師進修學校主持立項的省教育廳試點課題“中小學‘生本’課堂教學模式建構與推廣的實踐研究”；2015年5月，加入思明區教師進修學校主持的、華東師大研究專家指導的“新基礎教育”研究。借課題研究平臺，學校一批骨干教師正在成長！

4. 借榜樣之力。為了讓青年教師盡快成長，2015年9月，學校開展了“重現經典學習名師”的課例研究。要求35歲以下的青年教師選一位自己喜歡的本學科名師作為學習榜樣。每學期，讀一本專著，并寫讀書心得；選擇名師的一個教學經典案例，觀看研究，模仿上一節研討課；通過組內研討，修改后再上一次同類的課。這樣，教師在經歷“重現經典――模仿課例――理解深化”的學習名師過程中學科素養也不斷得以提升。

（二）搭臺促學生成長

學校于2013年“學雷鋒日”啟動了“溫暖直通車在行動”活動，并與廈門建發股份有限公司簽署共建協議，定期開展活動。三年多來，圍繞溫暖教育主題，每學期初，組織開展形式多樣的活動。學生不僅在活動中受到了教育，也拓寬了視野，還得到了幫扶。

2013年9月，在思明區委辦公室、團區委的牽線搭橋下，“擔當者行動”公益組織為學校每個班級圖書角配置70多本具有年齡特征的嶄新圖書。學校還在一至四年級，每個班每周安排一節校本閱讀課，由受過“擔當者行動”組織“閱讀領航員”培訓的廈門大學學生志愿者來學校組織學生開展大閱讀活動，并邀請家長一起參與，開展親子閱讀活動，培養孩子們的閱讀和學習興趣。孩子們閱讀這些帶有“溫度”的圖書，能感悟到親子閱讀的那份溫暖，更加珍惜眼前的幸福。