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第1篇：網購評論范文

《鋼結構設計原理》網絡資源平臺構建

1網絡平臺構建原則《鋼結構設計原理》課程是江蘇科技大學建設精品課程，具有統一的網絡平臺。本課程在學校統一的網絡平臺下，以學生為中心，以激發興趣導向，遵循科學性、系統性、可擴充性、兼容性、綜合實用性、及時反饋性原則，構建適合于網絡環境下自主學習的資源平臺，配合課堂教學，激發和增強學生學習興趣，增強學生自信心，引導知識關聯和培養學生良好的自主學習習慣。

2網絡平臺構成《鋼結構設計原理》課程網絡資源平臺包括基本知識模塊、拓展性學習模塊和互動學習模塊，構成如圖1所示。

2.1基本知識模塊本模塊包括課堂教學課件與教案、教學大綱、習題、討論題、課堂教學錄像等，目的是配合課堂教學，幫助學生課后及時消化、鞏固課堂上所學知識。課件包含課堂教學每一章節，可在線閱讀；教案內容為每一章的教學目的、重點及難點、主要教學方法和教學手段及學時分配等；習題、思考題內容涵蓋了教學大綱中絕大多數知識點；課程設計包含了鋼平臺、桁架及框架、吊車梁課程設計任務書、指導書、參考范例及參考圖紙；課堂教學錄像包括任課教師典型課堂教學錄像、實驗錄像及典型工程錄像等。

2.2拓展性學習模塊本模塊包括網絡資源、在線圖書、研究性學習、拓展性學習資料的內容，目的是拓展學生知識深度及廣度，增加對鋼結構的感性認識、培養實踐能力。網絡資源涵蓋了國內大多數鋼結構相關專業網站，主要有鋼結構專業論壇網站、專業協會網站及國內高校鋼結構精品課程網等，這些網站各具特色，可提供各類鋼結構資料，如規范、圖集、工程實例、圖紙、課件等下載服務；在線圖書是公開出版的經典教材電子版；拓展性學習資料有常用規范、設計手冊、圖集及動畫等，其中動畫資源涉及構件的組成、結構組裝過程、典型鋼結構介紹及構件、節點破壞過程等；研究性學習重點列舉國內典型鋼結構在各種工況下的破壞實例，要求會判斷分析破壞原因及在設計及施工過程中如何避免這些破壞現象發生。

2.3互動學習模塊本模塊包括在線測試、互動交流、作業、論文在線提交等內容。在線測試是從網絡平臺題庫中隨機抽取若干套試題，要求學生在在線狀態下在規定時間內解答并提交，目的是檢查學生對所學知識的掌握情況；互動交流為師生提供溝通渠道；論文及作業可在線提交。

網絡資源平臺環境下自主學習流程

《鋼結構設計原理》網絡資源采用隨機進入式自主學習設計方法，學習流程如圖2所示。

1基本知識學習本模塊采用開放式模式，任何人都可進入網站隨機訪問。學生利用本模塊復習課堂知識，預習后續內容。通過在線瀏覽課件回顧課堂教學內容，深入理解課本知識理論；通過思考題及一定量的習題練習強化掌握所學知識；通過參閱課程設計資料，掌握典型構件課程設計的全過程。

2拓展性學習本模塊采用開放式模式，學生通過網絡資源鏈接訪問相關專業網站，了解當前鋼結構行業動態，下載所需各種專業資料，同時可通過論壇與全國各地同行進行交流討論，解決學習過程中乃至今后工作中遇到的各種專業技術問題；通過在線瀏覽圖書參閱多種版本教材；通過研究性學習資料重點分析鋼結構工程典型事故，分析其破壞機理，利用所掌握的理論知識如何避免其發生；通過拓展性學習資料在線觀看動畫，直觀認識構件構成，典型結構安裝過程，感性認識各種構件破壞過程。

3互動學習本模塊配合任課學期課程教學，只有指定班級學生才可進入學習。學生登陸進入班級，通過在線考試提交，而后由教師評閱，評閱完成后學生可查閱到參考答案，了解知識掌握情況，尋找薄弱點；通過互動交流，教師可信息，學生可發表各種話題，討論學習情況，也可提問，教師或其他學生參與回答、討論等互動活動。

為督促學生自覺利用網絡資源自主學習，每位學生自登陸進入網站便開始計時，教師可以及時掌握每個學生的在線學習時間，同時通過學生積極發言、交流討論情況，及通過在線測試方式對每一位學生自主學習情況給出合理評價，同時讓學生提出的問題及學習效果能夠得到及時的反饋。

網絡資源的應用

《鋼結構設計原理》網絡資源平臺在建設之初便配合課堂教學投入使用，在任課教師及連續兩屆10個教學班級300多土木工程專業學生的使用過程中提出了許多寶貴的意見，匯集這些意見及建議，經過不斷的修改、補充，網絡資源平臺已日趨完善。通過對學生在網絡資源使用情況進行問卷調查表明：在“網絡資源的主體結構是否清晰、導航是否靈活、交互界面是否友好”、“網絡資源是否完整涵蓋了教學目標所涉及的全部內容，且內容豐富、結構合理、實用性強”、“網絡資源是否體現學科前沿知識”、“網絡資源中提供的音視頻、圖片、動畫等媒體對學習是否有幫助”“、網絡資源對理解課程內容是否有很大幫助”、“練習、模擬試題對學習和考試是否有幫助”“、網絡資源是否有利于鋼結構專業知識的拓展”、“網上提供的多種教學資源是否已經滿足了你個性化的學習需要”“、多種導學方式是否有利于你自主學習能力的培養”、“在學習上遇到困難時，是否能及時得到教師和同學的有效幫助”等調查內容的滿意率均在90%以上。

第2篇：網購評論范文

關鍵詞:信息法學　網絡教學　教學平臺  

 

高等教育的目的是要培養學生更強的自主學習精神,提高創新能力,現代高等教育中更多地注重交流、啟發、互動的教學模式,引導學生自主完成學習。隨著計算機網絡技術的不斷發展,網絡的開放性、共享性、交互性及信息資源在教育領域的滲透,為學生個性化自主學習在外部環境方面打下了基礎。 

 

一、《信息法學》課程網絡教學平臺的構成 

 

網絡教學平臺整合了優秀的教學資源,實現資源共享,避免教師大量重復性勞動,同時也為學生獲取信息、開拓視野提供條件。《信息法學》課程網絡教學平臺主要由資源平臺和學習平臺兩部分構成。 

1.教學資源平臺。教學資源平臺主要由教材、案例、法規及網上相關資源構成。《信息法學》課程的知識資源比較豐富,馬海群、周慶山、朱慶華、查先進等國內較知名學者都有信息法學方面的專著,這些專著都可以作為本門課程的教材及參考資料。在政府信息公開環境下,信息政策及法規在網上很容易獲得,相關案例需要教師不斷關注和積累,以向學生提供學習和討論素材。還有網上的資源,如美國加州大學伯克利分校的薩繆爾森教授(Pamela Samuelson)的個人網站主頁、美國韋恩州立大學法學院的李特曼教授(Jessica Litman )開設的網絡法課程(Seminar:The Law in Cyberspace)、美國坦普爾大學法學院波斯特教授(David G. Post)的網絡信息法課程等,這些網上資源可以讓學生了解美國頂尖大學相關領域正在進行的教學和研究情況;此外,北京大學法學院的張平教授開設的青蘋之末:知識產權法在線教學網站,為了解國內該領域的研究提供了大量的參考資料。 

2.網絡學習平臺。網絡學習平臺主要由一些技術模塊構成,包括身份認證模塊(根據用戶身份授予相應權限,可訪問不同的資源,確保網絡流量負載均衡)、學習跟蹤模塊(記錄登陸自主學習平臺的學生的學習時間、點播的內容與使用設備的情況,方便教師監督)、站內檢索模塊(采用基于內容和基于超鏈接分析相結合的方法保證檢索結果的相關性。平臺還運用多線程技術、高效的索算法、穩定的Linux平臺服器以確保速度)、在線測試模塊(設有《信息法學》課程模擬題庫,并設置考試分析軟件,便于學生隨時自我檢測學習效果)、學科論壇(師生運用平臺上的論壇討論區進行交流,教師通過該論壇進行答疑,滿足學生自主學習的需要)、后臺管理模塊(通過后臺管理以上模塊,包括用戶身份管理、資源管理、測試功能管理功能、采集信息管理等)。 

 

二、《信息法學》課程網絡教學平臺的功能 

 

第3篇：網購評論范文

論文摘要 問題是長期性的問題，造成了災難性的危害，對重點人群，也就是青少年加強禁毒宣傳教育，使青少年能夠主動地拒絕，才是禁毒的根本途徑和出路，是事半功倍之舉。在宣傳方式與手段多元化的特點下，如何順應信息化時代要求，利用互聯網因勢利導開展預防宣傳教育，打造青少年禁毒網絡教育平臺，已成了一個亟待解決的嶄新課題。

論文關鍵詞 互聯網 青少年 禁毒 宣傳教育

一、引言

互聯網飛速發展的21世紀，是一個網絡媒體的世紀，互聯網的迅速發展和普及，給人類社會帶來了巨大的進步和無窮的利益。互聯網促進了社會生產生活和信息傳播的變革，越來越多的人把網絡作為了解信息、學習知識和娛樂等的主要渠道。互聯網催生了一種新的文化生產和傳播方式，形成獨特的網絡文化，成為人們特別是青少年精神文化生活的重要組成部分，也成為各種思想文化交匯和意識形態較量的重要平臺。然而，與此同時，一些人也開始利用網絡從事涉毒犯罪活動，一些青少年網民由于無知好奇、或受到不法之徒的誘惑陷入的危害之中，吸毒現象正在青少年中不斷蔓延發展，嚴重破壞了青少年的身心健康、擾亂了社會秩序、敗壞了社會風氣、影響了社會和諧與穩定。

禁毒工作的有效開展，全民識毒、防毒和拒毒能力的不斷提高，離不開廣泛、有效的禁毒宣傳教育。因此，利用互聯網建設青少年禁毒宣傳教育平臺已成為當務之急。結合各地的實際情況，制定禁毒宣傳教育活動的工作方案，充分利用網絡的優勢，加大青少年禁毒宣傳教育的影響面，使青少年盡可能多地參與到活動中來，積極營造全社會關注青少年禁毒工作、共同參與禁毒斗爭的良好氛圍。宣傳方式與手段多元化的特點下，如何利用互聯網因勢利導開展預防宣傳教育，搶占網絡陣地的制高點，已成了一個亟待解決的嶄新課題。

二、誰在誘惑中國網民吸毒

（一）網民最新狀況

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2014年1月8日的《第33次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》顯示，截至2013年12月，我國網民規模達6.18億，互聯網普及率為45.8%。與此同時，手機網民繼續保持良好的增長態勢，規模達到5億。截至2013年12月，20-29歲網民的比例為31.2%，在互聯網用戶所占比例最大，低齡和高齡網民略有增加，這意味著互聯網的進一步普及。學生依然是是中國網民中最大的群體，占25.5%，互聯網普及率在該群體中已經處于高位。

（二）吸毒青少年現實狀況

隨著社會發展的高速化與復雜化，涉毒犯罪的方式越來越多也越來越隱蔽，對于自控能力較差的青少年涉毒是一種較易被涉及的犯罪類型。據公安部禁毒局2014年1月15日公布的最新統計數據顯示：我國實際吸毒人員約為一千萬，其中青少年占7成以上，青少年吸毒成癮已成為令人震驚的一個嚴重問題。據不完全統計，截至2013年底，16歲以下的青少年吸毒者比2012年又有所增加，初次吸毒者中甚至已經出現了六七歲的孩子，吸毒向低齡化發展。此外，許多青少年對冰毒、“”等苯丙胺類的成癮性和嚴重后果缺乏了解，導致吸食冰毒、“”等苯丙胺類人員數量明顯增加。在盜竊、搶劫、搶奪等多發性刑事治安案件中，由吸毒引起的約占30%，一些侵害嚴重的地區，這個數字甚至高達60%或以上。

在吸毒人數不斷增加的過程中，青少年吸毒者所占比例越來越大。毫無疑問，青少年已成為最易受到侵害的“高危人群”，我國青少年禁毒的形勢十分嚴峻。

（三）網民與青少年吸毒的關系

吸毒正在青少年中繼續蔓延，嚴重損害了他們的身心健康；而互聯網在我國不斷的發展，網民數量也在不斷的增加，網民與吸毒青少年之間存在著密切的關系：

1.大多吸毒青少年喜歡上網

盡管吸食新型的高危人群所從事的職業多種多樣，行為方式眾多，然而，這類吸毒人群有一個非常顯著的共同特征，他們中絕大部分都是網民或者有過上網經歷。有的吸毒者喜歡將吸毒自拍視頻發上網，而新手常常上網搜索吸毒方法等。有關研究表明，花太多時間上網增加青少年吸毒的可能性。

青少年吸毒問題蔓延速度快，已波及全國，種類多、危害大，特別是對青少年危害極大。青少年接受新事物快，識別能力低，吸毒者自身的文化素質低，初中以下文化的多，這為互聯網涉毒犯罪提供了便利，也為對互聯網好奇、識別能力較低的青少年接觸、認識、購買打開了方便之門。網絡聚眾吸毒者七成是青少年，由于他們涉足社會較少，自身文化素質不高，加之無所事事，游離在社會的各個角落，處于社會控制的邊緣，各種“熱鬧”場所是他們最喜歡光顧的地方，各種新鮮的東西是他們最喜歡接觸、嘗試的，一些不法分子，在互聯網等青少年容易密集的重要地方，販賣。

2.吸毒青少年的地域與網絡的覆蓋區域存在某種對應

青少年基于叛逆心理、盲目的追時尚趕潮流、好奇心理吸食的大多是新型，而吸食新型是從大中城市的迪廳、酒吧等青少年容易聚集的地方開始的，并呈現出不斷擴大蔓延的趨勢。例如，城鎮的吸毒青少年人數多，網民多；而在農村的吸毒青少年人數少，網民少，即使務農的村民，吸食的地點也往往發生在城市，這與網絡及網民的發展呈現相互對應。

三、利用互聯網建設青少年禁毒宣傳教育平臺的必要性

由于網絡犯罪是新的犯罪形態，目前法律上還有許多盲點，監管難度較大。青少年吸毒在短時期內不可能得到根本解決，因此必須提前準備、超前防范。因此，應該在加強跨部門合作的基礎上，將青少年教育作為今后全國禁毒宣傳教育的重點工作來抓。

（一）互聯網為平臺建設提供有利條件

隨著全國公安機關深入推進公安信息化建設，尤其是社區警務室在互聯網上的開通，充分利用這個良好的契機，運用互聯網開展青少年禁毒宣傳教育工作，是對廣播、電視等傳統媒體宣傳的一個重要補充，彌補了傳統宣傳工作中的不足，對公安禁毒工作的發展有著較大的促進作用。而當前我國絕大多數吸毒青少年都是網民，這些都為利用互聯網建設青少年禁毒宣傳教育平臺提供了有利條件。

（二）彌補對流動人員禁毒宣傳的不足

如何對青少年中的流動人口開展有針對性的禁毒教育，是預防青少年吸毒工作的難點。衛生計生委的《中國流動人口發展報告2013》顯示，2012年我國流動人口數量達2.36億人，占我國總人口的六分之一。由于傳統媒體在時間、空間上的局限，以及流動人口自身文化素質等原因，導致流動人口接受宣傳教育的機會比較少，宣傳的效果不明顯；而流動人員接觸的機會多、吸毒的可能大。如何對青少年中的流動人口開展有針對性的禁毒教育，是困擾預防青少年吸毒工作的難點所在。

宣傳教育的方式多種多樣，要借助互聯網的便利優勢，讓禁毒防毒知識進萬家。互聯網宣傳教育能有效地彌補了對流動人口禁毒宣傳教育的不足，提高他們識毒、防毒、拒毒和反毒的能力。究竟如何攻克青少年群體禁毒宣傳教育這一難題，筆者認為這有待于在具體實踐中進一步探索，但對于青少年禁毒，有防范于未然的敏銳洞察力，總比等到造成嚴重后果時亡羊補牢好，青少年禁毒是一項任重道遠的工作。

（三）充分發揮互聯網開展禁毒宣傳教育的積極作用

互聯網為在國內的發展、濫用起了推波助瀾的作用，通過網絡。目前，通過網絡媒體傳授制毒方法，傳遞吸毒經驗，交流吸毒感受是很常見的事情。而在開展禁毒宣傳教育工作中，我們又過多依賴于傳統的宣傳教育手段，沒有能與時俱進地全面和有效利用互聯網與吸食新型高危人群進行“點對點、零距離”的交流與碰撞。事實上，互聯網具有巨大的潛力，充分挖掘互聯網對禁毒宣傳教育有利的一面，避開其負面影響，發揮互聯網的優勢，為我所用，網絡涉毒違法犯罪的猖獗勢頭才能得到有效控制。如何化不利為有利，這就需要有關部門切實有效的利用互聯網等新興傳播工具，創新輿論引導，推動對青少年禁毒的宣傳教育工作，宣傳的類型、特點、危害以及遠離的方法和知識，使防毒、禁毒的觀念深入人心，從而使廣大青少年自覺增強防毒的意識和決心。不進未成年人不宜進入的娛樂場所，上網要文明，不瀏覽不健康的網站，提高自身免疫力。

（四）網絡媒體在禁毒宣傳教育中的獨特優勢

互聯網的發展，使報刊、電視、廣播等傳統媒體的主體地位發生改變。在青少年中，互聯網已成為使用率最高的媒介，遠高于報刊、電視和廣播，因此，在青少年禁毒宣傳教育中，應充分利用互聯網。互聯網具有電視和廣播新聞的時效性，能在第一時間捕捉新聞線索，并傳播給互聯網用戶；互聯網和印刷媒體一樣，可重復閱讀，且保留時間更長；互聯網擁有廣泛普及性和輿論引導性，互聯網具有交互性，而傳統媒體的互動環節是很少的，網民在互聯網上瀏覽新聞時可以第一時間在法律言論自由的范圍內進行討論，發表自己的看法；互聯網可以根據不同地區設置不同的宣傳方式；與傳統媒體相比，網絡媒體更具親和力、獨特的優勢，更有利于禁毒宣傳工作的深入開展。

四、加強信息化宣傳平臺的應用，建設互聯網禁毒宣傳教育平臺

在互聯網時代，與傳統的禁毒宣傳教育工作方式相比，網絡禁毒宣傳教育顯得更為迅速和便捷，也更容易被熱衷新事物的青少年所接受，這就為我們提供了一個新的廣闊的空間，也確立了其在宣傳禁毒教育中的主體地位。如何抓住網絡教育陣地的制高點，制訂出一系列預防青少年吸毒與犯罪的長期作戰、攻堅作戰的相關戰略，利用網絡解決那些傳統宣傳解決不了的問題，使禁毒宣傳教育的開展立竿見影，可從以下幾方面開展工作：

（一）提高認識，積極營造互聯網禁毒的濃厚氛圍

利用互聯網開展禁毒宣傳教育，是一項創新性的工作，這需要有關部門統一思想，集中精力，努力營造互聯網禁毒宣傳教育氛圍，為青少年的健康成長創造出一個良好的環境。首先，必須提高各級公安禁毒部門領導對互聯網禁毒宣傳教育的思想認識，真正做到從思想上重視互聯網禁毒宣傳教育工作，從行動上支持網絡禁毒宣傳教育工作；其次，要提高公安禁毒民警、社區民警以及禁毒社工對互聯網公安禁毒宣傳工作的認識，使他們能積極配合、加入到網絡公安禁毒宣傳工作中。同時，結合各地的實際情況，制定禁毒宣傳教育活動的工作方案，充分利用網絡的優勢，加大青少年禁毒宣傳教育的影響面，使青少年盡可能多地參與到活動中來，積極營造全社會關注青少年禁毒工作、共同參與禁毒斗爭的良好氛圍，這有利于互聯網禁毒宣傳教育工作長期的、有效的、穩妥的進行下去。

（二）切實加強互聯網禁毒宣傳教育隊伍建設

互聯網禁毒宣傳教育者既要具備較高的禁毒業務水平，熟悉禁毒工作規則，又要熟悉網絡文化特點，能比較有效地掌握網絡技術。因此，建設一支懂網絡、有戰斗力、政治堅定、業務精通的高素質專業互聯網禁毒宣傳教育工作隊伍勢在必行。互聯網禁毒宣傳教育工作者不僅要有禁毒宣傳教育的理論和實踐經驗，又要掌握計算機的基本理論并精通網絡操作；不僅要具有較高的禁毒業務素質，又要具有一定的創新意識，這樣才能借助互聯網做好禁毒宣傳教育工作。因此，各級公安禁毒部門應該加強互聯網禁毒宣傳教育的業務培訓，提高他們的業務素質和專業技能，建立起專業化的互聯網禁毒宣傳教育團隊。

（三）創新互聯網禁毒預防教育模式

積極走出去，尋求互聯網主流媒體、黨委政府對互聯網禁毒宣傳教育工作在政策上、宣傳渠道上的支持。以網吧為陣地，深入開展禁毒宣傳教育，推動禁毒宣傳網頁成為各地“網吧”的開機主頁，推動“百度”等互聯網搜索引擎將禁毒宣傳教育網頁“置頂”，便于搜索查看。不斷更新預防教育觀念，創新預防教育模式，以官方網站宣傳為主，開通播客、博客等網絡平臺為補充，實行兩手抓，注重二者的有效結合。

（四）充分挖掘和合理開發網絡禁毒資源

互聯網具有巨大的發展空間，也有很多的資源供人們享用。對于禁毒宣傳教育來說，需要人們有效的挖掘、開發和利用。（1）針對青少年思維活躍、創新的特點，建設有特色的禁毒宣傳和教育網站。網站的設計要兼顧青少年的特點與接受能力，貼近青少年、貼近實際，內容要豐富具有吸引力且通俗易懂、寓意深刻，要令用戶喜聞樂見，只有產生這樣的效果，才能發揮積極引導、潛移默化的作用。（2）要積極開展心理健康教育，建設戒毒心理康復專題網站，開通心理專家服務熱線，充分利用現有的網絡資源，如杜新忠戒毒網等，開展好戒毒心理康復教育，現實中吸毒者害羞或害怕面對面發問的問題，在網絡互動中可以得到真摯、有效的溝通。這使得青少年正確認識自我，增強自我控制、承受挫折、適應環境的能力，培養健全的人格與良好的心理品質。（3）利用禁毒網開辟家長專欄，發展禁毒主題論壇。父母是孩子出生以后第一任老師，也是孩子的終生老師。家長要掌握了解和學習預防的相關知識，注意觀察孩子的行為變化，并積極參與預防教育活動。通過開設網上論壇，對重大問題、熱點問題進行討論，并加以正確引導；開設交互性和開放式的咨詢信箱，開展在線交流，及時解決青少年的實際問題。（4）建立、健全和完善網絡涉毒線索管轄機制，打擊網絡涉毒違法犯罪。構建涉毒違法犯罪網絡舉報平臺，聯合有關部門，對網民舉報的和網絡巡視中發現的涉毒違法犯罪線索進行梳理和分析研判，根據屬地或由上級主管部門指定管轄，形成合力，有力打擊違法犯罪。

第4篇：網購評論范文

隨著教學改革的深入， 以學生為中心的教學模式正沖擊著以教師為中心的傳統教學模式。在我國新的大學英語教學改革的背景下， 傳統的以考試為中心的學生評價模式已不能滿足教學改革的需要， 大學英語教學迫切需要轉變評價觀念， 建立新的多元化評價體系， 真正發揮評價為教學服務、促進學生發展的功能。

一、大學英語學生評價的現狀分析(一) 傳統大學英語學生評價體系及其存在的問題傳統的大學英語學生評價體系包括三個子系統: (1) 基礎階段結束時的四、六級英語考試; (2) 各學期期末的學業考試; (3) 社會對大學生英語綜合能力的需求和評價。11 四、六級考試從1987 年實施至今， 大學英語四、六級考試已成為我國最普遍、最權威的英語水平考核標準。四、六級考試作為大學英語教學的一種評價手段， 適合于檢查對課程共同目標的實現程度， 為被評價者提供了一個外在的參考標準。但由于它無法反映個性化教學結果， 對教學過程描述有限， 因此在評價中所起的作用也是有限的。同時， 它也給教學帶來了負面效應， 主要表現在: (1) 過分強調考試結果， 使教學與考試本末倒置， 造成以考試為中心的教學， 教師和學生窮于應付考試技巧， 失去了對英語真正的興趣; (2) 考試成為評價學校質量和教師教學的唯一標準， 忽視了教學的復雜性， 挫傷了教師的積極性; (3) 把考試結果作為畢業、就業的條件，歪曲了教學的目的， 使學生盲目追求證書而忽視了語言應用能力的提高; (4) 大量使用試題式人工語言， 缺少真實語境，理、協調和創建節約型校園的組織領導工作。目前大部分高校都設有節能委員會或節能管理中心等機構， 掛靠在后勤水電管理中心。行使節能統計、能耗分析、節能挖掘和監督、節能新技術與新產品的開發和推廣應用等職能。但是， 存在權威性不夠、涵蓋面不廣等問題， 仍需進一步強化職能， 充實力量， 明確職責， 使之能夠有效地開展工作。其次， 要加強對創建節約型校園工作的指導， 在全校范圍經常開展宣傳發動、教育培訓、業務指導、技術推廣、經驗交流等一系列的資源節約活動。再次， 要加強對節約工作的監督、評估和考核， 制訂導向政策和激勵機制。高校后勤要建立對節約工作的監督、評估體系， 定期進行考核， 將資源、能源費用控制量化數分攤計入各部門的成本考核， 費用的高低直接與各部門的利益掛鉤。對消耗超過指標的， 給予懲罰; 對消耗低于既定指標的， 給予獎勵。要完善各項管理制度， 從政策導向上激勵廣大員工積極參與節約資源、能源的積極性， 鼓勵廣大員工為建設節約型校園做貢獻。我們國家還不富裕， 窮國辦教育更需要有艱苦創業、勤儉辦一切事業的精神。創建節約型校園任重道遠， 讓我們每一位高校后勤員工積極行動起來， 努力提高后勤管理水平，積極參與各項資源節約活動， 與全體師生員工一道， 從我做起， 從現在做起， 從身邊做起， 從點滴做起， 堅持不懈， 持之以恒， 真正把創建節約型校園的工作落到實處。__導致高分低能的出現。①目前， 國內正在醞釀四、六級考試的改革， 針對大學英語課程的改革也同時進行， 其中評價是這次改革的重要內容。四、六級考試改革的方向是在保持考試的科學性、客觀性和公正性的同時， 使考試最大限度地對大學英語教學產生正面的導向作用， 即通過四、六級考試的改革， 引導師生正確處理教學與考試的關系， 更合理地使用四、六級考試， 使考試更好地為教學服務。21 學業考試大學英語第一到第三學期的期末考試應該屬于學業成就測試。它是一種檢查學習進度的考試， 必須呼應過去的教學， 命題不能離開教學內容。《大學英語教學大綱》對此的規定是:“基礎階段各級教學結束時均應安排考試， 考試的命題應以所學課本內容為基本依據。基礎階段結束時， 按本大綱的基本要求和較高要求組織考試。考試形式可以是學校自行命題考試、試題庫測試和全國統一考試等。”但是， 由于四、六級考試的重壓， 使得很多學校在期末考試中盲目模仿四、六級題型， 多項選擇題占據了試卷的絕大部分， 且測試內容和本學期所學內容毫無聯系或聯系很小， 降低了學生對課本學習的積極性。另外還有一種值得注意的現象， 即期末考試題中有60% 以上都為課本上的原題， 教師還會在考前給學生劃重點， 平時即使不上課的學生通過突擊學習也能在很短的時間內取得高分， 這樣也挫傷了一些學生的積極性。②要想解決上述問題， 除了要從根本上對四、六級考試進行改革外， 在外語教學中探討靈活的、多元的評價方式也是必不可少的。比如， 教師應對學生在本學期的各方面表現如課堂活動參與情況、書面作業完成情況、課外活動情況等， 有一個具體、詳細、公正的記錄， 做到對學生平時成績的打分有理有據， 從而促使學生積極參加課堂內外的英語活動。期末考試應與本學期所學內容緊密相連， 使學生更為積極地參加課堂活動; 題型應靈活多樣， 采用聽寫、填空、簡答、句型替換、翻譯、寫作等多種形式。31 社會的需求和評價雖然《大學英語教學大綱》明確指出: 大學英語的學習目的是“使學生能以英語為工具獲取專業所需的信息”， “專業英語是大學英語教學的一個重要組成部， 是促進學生完成從學習到實際應用的有效途徑。高校均應在三、四年級開設專業英語課， 確實保證大學英語學習四年不斷線”。但是， 許多學校由于把專業英語定為選修課， 對學生在專業英語方面未制定任何考核指標， 因此教師和學生在專業英語方面的學習缺乏動力。再加上在教學規劃、師資和教材方面所存在的種種問題， 使得學生根本體會不到英語作為工具對其專業發展的巨大好處。由于既無法使學生直接從他人處了解社會對其英語運用能力的迫切需求， 又無法讓其切身體驗英語對其專業發展的實際好處， 社會需求這個最終評價系統基本上喪失了其對大學英語的正確導向作用。③針對這種現象， 有必要使英語教學與評價結合起來， 在真實性的任務與情境中教育和評價學生， 使學生通過考察、講座、活動等形式， 切實把英語學習與自身的發展和社會的需求結合起來， 正確地評價自己。(二) 大學英語學生評價體系改革勢在必行從社會用人需求來看， 隨著我國經濟的進一步發展和對外交流的進一步擴大， 國家、社會以及大學生本人對大學生英語能力的需求越來越高， 大學擴招和大學生就業的市場化等一系列因素又加劇了這一趨勢。受此影響， 大學英語教學出現了較為普遍的應試教育現象: 四、六級考試成了學校和社會考核的終極標準; 各學期期末的學業考試失去了其本身的意義， 只是一種四、六級考試的模擬; 學生缺乏適當的途徑去了解社會對英語運用能力的實際需求。眾多高校把學生的四、六級考試成績與學位掛鉤， 社會對外語證書也更加看重， 大家普遍關心的問題是通過率如何， 而對學生實際運用語言能力的關心則退居其次。以分評教、以分評學、以分評人之風經久不衰。面對這種應試教育現象以及社會對外語人才高能力的需求， 教育部高教司司長張堯學曾經指出， 大學英語應由重點培養學生閱讀能力轉變到提高學生綜合性實用能力上來， 把聽力和交流放在英語教學的重要位置， 并全面發展和提高學生的聽、說、讀、寫能力。這表明， 現行《大學英語教學大綱》的培養目標， 受到了直接挑戰。長期以來， 大學英語教學存在著重知識傳授、輕能力培養的現象， 許多教師只是想當然地把語言當作一門知識去教。這門知識主要包括語法知識、詞匯知識和語音知識。一個人外語掌握得如何， 就看他是否掌握了這三個方面的知識。適應這種傳統的知識觀、語言觀和教學觀， 多年來我國大學英語教學的評價觀認為， 英語學科的學生學業評價， 就是通過考試考察學生對語言知識的理解和記憶。隨著語言學研究的深入， 人們對語言的認識也逐步深化， 建立了現代語言觀。人們不僅認識到語境在語言使用中的重要性， 同時還認識到語言的使用是一個動態的交際過程， 因為真正的語言使用能力是在生活中體現出來的， 由此便產生了交際能力這一概念。隨之， 外語教學也從注重知識的講解轉移到能力的培養上來。隨著現代語言學的發展以及大學英語教學的改革， 傳統的靜態的書面成績已無法實事求是地體現學生能力的高低， 這種以考試為主的評價方式與當代大學英語教學改革不相適應， 嚴重阻礙了教學的發展。因此， 如何建立動態的、質性的、真實的、情境化的、教育性的和發展性的學生評價體系， 以評價促進學生的發展、以評價促進教學的提高，就被提到了大學英語教學的日程上來。

二、現代教育評價視野中我國大學英語學生評價的改革方向

第5篇：網購評論范文

關鍵詞：網絡教學平臺；網絡課件；針灸學課程

中圖分類號：R245-3文獻標識碼：A文章編號：1673-2197（2008）07-086-04

《針灸學》是中醫高等院校各專業的主干課程，也是西醫院校本科層次康復、護理專業學生的臨床基礎課程，其動手能力要求很高。多年來所沿習的傳統教學模式，不僅理論形式與時代脫節，而且在學術內涵上也限制了相關理論的演繹功能，影響了其對臨床實踐的指導作用與應用拓展。針對現存問題和難點，我們充分利用現代教育手段和技術，改變傳統的、單調的、陳舊的教學方式，探討如何在多媒體網絡教學環境下對學生進行學習輔導和交流討論等問題，并建立本學科的多媒體網絡教學平臺，探索符合《針灸學》教學特點的網絡多媒體教學模式。

1 針灸學多媒體網絡教學系統的設計方案

1.1 網絡教學系統概述

在談到網絡教學的時候，人們常會有這樣一種錯覺，認為網絡教學就是把以前的CAI課件進行網絡。事實上，網絡教學系統不僅如此，也是將教學模式網絡化。在網絡教學系統中，師生間通過網絡進行討論、答疑；教師通過計算機網絡向學生講解授課內容；學生共享CAI課件進行自學［1］。

所有這些教學活動都是建立在一個網絡教學系統平臺之上的，良好的網絡教學系統平臺將關乎到教學的質量和網絡課程的開展。因此，搞好教學平臺設計對整個網絡教學的成功有著十分重要的意義。

1.2 系統設計方案

1.2.1 設計思路

將多媒體課件置于網絡環境下的教學體系，是近年來教學改革研究的一個重點。網絡環境下的《針灸學》教學是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形態。在傳統教學中，教師是教學的主體，控制著學生對信息的訪問；而在網絡教學中，學生承擔著自我學習的責任，通過協同作業、自我探索等方式進行主動的知識建構。教師不再維持自己作為“知識權威”的角色，而是通過指導學生獲得、解釋、組織和轉換大量的網絡資源來促進學習，促使舊知識轉移，新知識形成。為此，我們結合《針灸學》教學大綱的要求，充分利用網絡技術的先進性，以整合的教學資源為基礎設計網絡課件，來滿足導學助學的需要，培養學生的協同學習能力和綜合應用能力。

1.2.2 設計方案

按功能可分為以下三大模塊：網上教室(助教系統、自主學習)；網上考場（助學系統、自我測試）；網上論壇（師生互動、教師答疑）。

（1）網上教室模塊：(助教系統、自主學習)

網上教室模塊應該說是本軟件的關鍵部分。網上教學模型結構圖如下：頂端一行是主菜單行，每個主菜單項又可以帶出其子級菜單，而在子菜單項中選擇其中一項，即可跳轉到該項頁面，帶出相應的圖、解說和文字。本課件采用的圖片來自《Chinese Acupuncture and Moxibustion》，文字解說部分主要來自普通高等教育“十五”規劃教材《針灸學》。為使課件可用于輔助教師課堂教學，故設計的重點是教學部分。

（2）網上考場（助學系統、自我測試）

本系統由兩個子系統構成，分別為：練習系統和測試系統。現將其分別說明如下：

練習子系統：在這個子系統里，你可以有三種練習方式：

按題型進行練習。先選擇一種題型，再輸入你需要的題量，即從第幾題到第幾題，點擊開始練習，進行按題型的練習。

按針灸知識類別進行練習。先選擇一種針灸知識的類別，再選擇你想要做的題型，點擊開始練習，進行按針灸知識類別的練習。

隨機抽取進行練習。在你選擇了你想要做的題量后，系統將自動從各類題型中為你抽取試題組成一張試卷，點擊開始練習，進行隨機抽取的練習。了解了本子系統的功能及使用方法后，請點擊開始練習。

測試子系統：

本測試子系統采取自助考試方式，不記名，但規定有考試時間，測試開始倒計時啟動，在規定的時間內答完題目，系統馬上給以判分。

考試題型分為四種，分別為A型題、B型題、X型題和判斷題，各型題均有4道大題，總共16道大題。

考試時間為45min，如果到時沒有完成，系統將自動提交。在考試中，請不要按后退鍵，刷新鍵等，否則此次考試無效。了解了本子系統的功能及使用方法后，請點擊自我測試。

本助學系統為免費開放式系統，利用它同學們可以在這里進行針灸相關知識的復習、 練習及自我測試等，練習及測試后系統將自動進行評分。

（3）網上論壇（師生互動、教師答疑）

我們主要是想通過論壇模塊的設置，建立起學生和老師及學生和學生之間的溝通。在這部分里學生首先要登陸注冊（免費使用），然后進入學習討論區。教師答疑部分可通過E-mail師生交流，也可以在論壇中直接輔導和答疑。

2 針灸學網絡課件設計分析

一個網絡課件的核心在于多媒體課件的組織。多媒體課件的內容決定著整個網絡課件是否優秀，是否真正體現一個教師對教學任務的理解和安排。所以在設計《針灸學》網絡課件時應考慮兩個因素：一是便于教師對網絡課程教學的安排；二是便于學生自學。課件內容結合教材以及相關資料編寫腳本，包括文字、聲音、多媒體動畫等，以實現教學過程的圖文聲像并茂。其內容既符合學生學習活動的需要及教師的思維習慣，又符合教師組織教學活動的方式。

2.1 課件軟件的功能要求

網絡課件在教學過程中，要在如下三個方面起重要作用：

2.1.1 輔助教師教學

重點在于向學生演示和表達知識，輔助教師進行知識的傳授。具體的形態有：傳統的視音頻課件、傳授型和演示型的網絡課件、基于視頻流的錄像課件、制作成HTML網頁的教科書、基于JAVA的演示型課件等。此類軟件要求對知識進行精心的分析和組織。

2.1.2 輔助學生學習

重點在于幫助學生鞏固知識，引導學生積極思考，幫助學生發現、探索知識，此類軟件要進行良好的教學設計，注意學生認知主體作用的發揮。

2.1.3 學生的興趣擴展

重點在于幫助學生發展興趣愛好、增長見識、形成個性等，此類軟件要求設計精良、生動有趣，要具備良好的吸引力［2］。

2.2 課件設計原則

網絡課件的設計，必須遵循如下設計原則：

2.2.1 交互性原則

教育軟件要有良好的交互性，及時對學生的學習活動做出相應的反饋。所表現的知識應該是可操縱的，而不是教材的電子搬家。

2.2.2 界面直觀友好原則

軟件界面要美觀，符合學生的視覺心理；操作要簡單，不需要大量的預備技能，提示信息要詳細、準確、恰當。

2.2.3 創新能力培養原則

知識創新和信息獲取能力是當代素質教育的核心。教育軟件應采取多種教學策略以便充分體現學生的認知主體作用，使學生在學習過程進行積極的思考，而不是處于被動接受知識的狀態，從而在培養學生的創新能力和增強信息文化素養方面發揮應有的作用［3］。

根據這些原則和設計規范，在本系統中設置了一套《針灸學》課件系統。

2.3 《針灸學》網絡課件的研制――“針灸十四經絡”

（1）經脈循行――動畫顯示，聲像同步（配以古典音樂），鏈接有古經文及相應的翻譯，要求學生掌握的“絡脈循行”規范化板書式內容等。

（2）“主要病候”――包括相應的經脈病變和經脈所隸屬臟腑病變兩個部分，鏈接有相應的古經文及翻譯。

（3）“主治概要”――主要闡述該經脈及所屬腧穴在臨床上治療的各種主要疾病，可以鏈接到能治療這些疾病的中醫辨證論治理論。

（4）“腧穴”――包括每個穴位聲像同步的動畫顯示，每個穴位的正側、背面的淺、深層解剖（重點顯示大的神經、血管等針刺必須避開的部分），每個穴位的應刺深度，每個穴位操作的注意事項等，鏈接有每個腧穴的主治作用特點，適應的主要病種及現代臨床應用舉隅等。本課件共采集圖片2000多張。

在課件的各個單元中，我們通過形象生動的電視畫面再現《針灸學》中的相關內容，讓學生變枯燥單調的被動式記憶為豐富多彩的啟發式學習。由于本課件采用了畫面和文字注釋、鏈接的方式，加強了教學內容的直觀性和趣味性，使整個教學過程更生動、形象、逼真，使學生的學習效率提高，教師的教學負擔減輕，學生的思維主動性增強，極大的提高了學生的學習興趣。

3 針灸學網絡課程設計分析

網絡課程建設要基于網絡教學的特點，能提高學習者的興趣與自覺性。網絡課程都必須滿足在互聯網上運行的基本條件，還應具備安全、穩定、可靠等特點。網絡課程應有完整的文字（電子稿）與制作腳本。對課程中的重要部分，可適當采用圖片、配音或動畫來強化學習效果。

網絡課程設計包括教學設計和網絡媒體設計兩方面的內容，要求這兩方面必須有機的結合在一起。

3.1 教學設計

（1）教學大綱、學習內容和學習目標的確定：網絡課程的教學大綱是以綱要的形式規定學科的內容、體系和范圍，這是編寫網絡課程的藍圖。

（2）對學習重點和難點的指導：網絡課程應指明教學內容中的重點和難點。對關鍵、基本、重要的學習內容給予說明和講解，這對于學生自主學習尤其重要。

（3）提供各種練習、作業、考試：網絡課程應針對相應知識點提供必要的、不同等級程度的練習，進行不同層次的考察測試，促進學習者對知識的逐步理解、鞏固和遷移［26］。

3.2 網絡媒體設計

網絡媒體設計要緊密結合教學設計，目的是要更好地實現教學目標。要注意以下幾個方面的設計：

（1）學習內容系統設計：網絡課程在內容結構安排上應注意引起學習者的興趣，保證學習向良性方向發展。

（2）學習支持系統設計：網絡課程給學習者提供相關信息資源鏈接及各種支持學習的服務，保證學習的質量。

（3）導航系統設計：網絡課程應提供必要的導航以避免學習者偏離教學目標。導航系統引導學習者進行有效學習，提高學習效率。

（4）界面和頁面設計：針對網絡課程的內容和使用對象，將教學目標和教學內容有機結合，要求界面友好，操作方便，可控性、交互性強。網頁設計要清楚、簡潔［4-5］。

網絡課程開發按照一定的程序進行，其過程可分為若干階段［6］，如圖6所示

3.3 網絡題庫設計分析

網上測試是老師檢查教學質量，學生檢查自學情況的有效途徑。因此，網絡題庫的設計至關重要。網絡題庫中的題型一般有是非題、單選題、多選題、填空題等形式。題庫應包括試題所屬的模塊、題型、試題正文、標準答案等項，系統應能讓用戶瀏覽從練習題庫動態生成的網頁。

題庫設計應遵循以下基本原則：

（1）內容上：題庫中試題所涉及的內容，應囊括學科教學大綱所規定的全部項目。

（2）層次上：對于每一個項目的知識點，題庫中應存放著考察不同能力層次的試題。

（3）量的方面：對每一項目均應備有從不同角度進行考查的不同類型的、足夠數量的試題，以求從各個側面考查。

（4）管理上：必須實現科學化、動態化。依照分類學的方法，對庫中試題分類存放，同時做到對試題的時時更新。

本系統的題庫中設置了四種題型，分別是：A型題、B型題、X型題和判斷題。本系統特別開發了題庫的自動組卷和自動判分功能，不但減輕了老師的負擔，同時也方便了學習者進行自我評判。

4 系統特點總結

4.1 創新性

該系統實現了多媒體遠程實時交互教學系統，基于在互聯網上對視頻、音頻等信息進行實時傳播技術的教育形式，構建《針灸學》網上教學平臺。

4.2 該系統的特色

（1）極強的信息綜合功能：以CAI課件的演示代替傳統意義上的板書，既準確，又節省時間，同時使課堂節奏更為緊湊，大大擴大了課堂教學容量，優化了課堂教學結構。

（2）極好的時空再現、動態表現功能：傳統教學對這兩種需求只能靠老師的口頭描述來實現，而多媒體軟件在這方面卻有人工所不能比擬的優勢。

（3）人機交互，開發學生智能的功能：多媒體課件設置科學、合理，成功地實現人機交互，將使教學過程變為學生主動體驗。

（4）幫助復習、記憶功能：CAI課件能以其獨特的魅力提高學生對所需掌握知識的關注度，吸引學生的注意力，加深印象，激活學生的思維記憶細胞，達到理想的復習效果。

參考文獻：

［1］ 繆凱，趙蔚，王以寧. 網絡教學系統的設計與實現［J］.東北師大學報（自然科學版），2006（38）：36~39.

［2］ 鄭群.網絡教育中教學課件設計的目標和要求［J］.信息化建設，2003(9)：42~43.

［3］ 王左輝，于紅光. 網絡課件中的幾個問題與解決方法［J］.合肥工業大學學報(自然科學版)，2003(6)：1213~1217.

［4］ 雷曉明. 網絡課程的設計［J］.內蒙古電大學刊，2006(1)：78~79.

第6篇：網購評論范文

關鍵詞：網購 不良現象分析 應對

相關數據表明，很多網站好評率都非常高，但退貨率也非常高。很多網絡賣家都會采取好評返現活動，為什么購買都已完成，還要返現呢？很多網站通常會在頁面的醒目位置設計一個人數標識，每分鐘甚至細化到每秒鐘。這些現象的背后其實利用了人類的從眾心理，這也是所謂的羊群效應。一般人會認為跟著大家的決策是最安全的，所以心安理得地跟隨購買，尤其是時間緊，網絡評價非常好的時候會加劇這種行為。這樣形成的消費行為對于網絡賣家和買家及電商平臺的長期發展來說是不利的，當消費者對服務的滿意度與預期不符之后，商家和網站都將失去信譽，同時還可能產生連鎖的負面效應。

一、相關理論研

市場中的“羊群行為” （herd behaviors）是一種特殊的非理，它是指參與者在信息環境不確定的情況下，行為受到其他參與者的影響，模仿他人決策，或者過度依賴于輿論，而不考慮自己的信息的行為。羊群行為的研究除了集中于經濟金融領域以外，對于其在消費者群體和網絡消費模式下的研究相對較少。

二、現有問題分析

在羊群效應模型中，信息流模型最適合網絡購物環境的研究。

在目前的網絡購物中，普通消費者能得到的信息僅限于網頁上所公布的商品描述信息和商品評價信息。所得信息非常少，以往的研究中只考慮了購買者的購買決策行為，而未對購買者購買后的決策是否滿意進行分析，為了研究方便，將網民購買后的決策分為滿意和不滿意兩種，滿意體現為評價系統中的好評，不滿意體現為評價系統中的非好評。

假設：有限認知，即無法收集到關于商品的全部信息

貝葉斯理性（2007），消費者會根據他人的判斷跟新自己的決策。

由此表可看出，當考慮了用戶評價后，尤其是非好評出現后，羊群效應的產生會顯著降低，這是商家不愿意見到的情形。商家為了形成這種羊群效應，就會采取以下幾種措施：

一些商家為了用大量的好評吸引消費者，專門為店家撰寫好評的網購評價水軍也隨之誕生，賣方發動親友人脈關系甚至雇傭水軍刷信用、沖冠升級。

采取好評返現等等優惠措施。

一旦用戶購買產品不滿意給差評后，會采用各種辦法威逼利誘用戶改好評。

在產品上市初期，因為銷量少，不容易產生羊群效應，所以商家會自己人為炒作銷售量，例如自己買進等。

這種羊群效應是時間急促的情況下會愈發明顯，這也是雙“11”如此繁榮的一個原因，同時也可以解釋，雙“11”過后不明原因的高退貨率，是商家為了激發羊群效應的產生而自己購買自己的商品。

三、改進建議

改進網站評價系統，改進“默認好評”機制和“退貨交易關閉”機制。“默認好評”機制將缺失的中評默認至好評，推高了好評率；同時，也為賣家虛假銷售刷信用的搭便車行為提供了途徑。“退貨交易關閉”機制屏蔽了商品大量的負面信息，不利于瑕疵商品的負面口碑傳播。

增加網絡買家交流平臺，除了網站的評價系統外，還應多開發一些專門的網購交流平臺，在此平臺上，網民可以說出購買商品的真實感受。

鼓勵消費者積極參與購后評價。消費者購后主動發表評論可有效避免評價偏差。現行的激勵措施多來自于賣家，以優惠券、打折卡等形式鼓勵消費者購后主動評價。然而，賣家只有消費者給予好評的情況下才兌現，因此這種激勵一方面帶有賣家的偏向性，另一方面會使消費者產生抵觸情緒，感知欺騙性增高，并不能帶來良好的口碑傳播效果。因此，網絡平臺應該改為對主動評價的消費者發放優惠券或商品折扣等物質激勵措施，或提高消費者在該網站的會員等級，開放會員權限等鼓勵措施，最大限度地調動持“中庸”態度的消費者主動評價，有利于幫助在線商品評論回歸真實。

加強對操縱評論行為的監管。現在購物網站賣家操縱評論的現象非常普遍，該操縱行為是導致在線商品好評率極度偏高的重要因素。長此以往，網民會對整個網購失去信心，進而不利于電子商務的整體發展，基于此，網站及相關部門應加大對此類現象的監管力度，不斷優化原有虛假交易的規則，提高整治的頻率，采取不定期的偵查并加大處罰力度。對于買家有連帶責任的，也應予以追究，限制買家的相關權利。

參考文獻：

[1]畢繼東.網絡口碑對消費者購買意愿影響實證研究[J].情報雜志，2009

第7篇：網購評論范文

研究說明

–在A點，企業發博的比例>轉發/評論率的比例，說明該時間段企業發博效率低，建議減少發博量；–在B點，企業發博的比例

指標說明

為了剔除粉絲規模對于反饋數量的影響，用轉發率和評論率代替轉發量和評論量

–轉發率=單帳號的轉發數量/該帳號粉絲數量–評論率=單帳號的評論數量/該帳號粉絲數量

數據采集方法

企業整體樣本量：120+

各行業樣本量：40～60

數據采集區間：2個月

研究結論：

新浪微博企業微博整體規律

1、企業青睞周一，但用戶在周三、周四更活躍

周一、周二反應冷淡：用戶往往面臨比較大的工作壓力，心理處于緊張期，對于企業微博的反饋并不是非常積極。

周三、周四互動最集中：用戶進入一周的穩定期，對于微博的反饋積極性有明顯的提高。但是企業目前對于這兩天的利用不足，發博比例偏低。

周五、周六、周日用戶更活躍：用戶處于對周末的期待中，相對于評論而言，更樂意進行簡單的轉發。

2、工作日下班后的時間段(18點-23點)營銷價值大，企業需關注

上午9～11點、下午2~3點互動性不高：企業發博量非常集中，但此時用戶多忙于工作，參與度并不高。

晚間18點~23點用戶互動的熱情高漲：但企業微博的內容量急劇減少。18點~23點是企業可開發的時間段

3、企業應利用好周末午飯和晚飯前后的零碎時間段

周末午飯后(1～2點)和晚飯前后(5點～8點)的用戶互動更加積極：這兩個時間段用戶轉發和評論都比較積極；

周末的11點之后仍是用戶積極互動的時間：由于周末休息較晚，11點之后企業微博仍然可以獲得較多的用戶反饋。

教育企業微博規律

1、加強利用周三、周四的高反饋區間

周三、周四用戶更加活躍：由于教育類企業受眾的特性，周三、周四是活躍的時期。

周日、周一用戶反應平淡：周日用戶面臨準備上學或者上班的壓力，與教育類賬號互動較少。而周一的忙碌也造成用戶的互動性較低

2、工作日-晚間時段利用不足

白天發博集中但互動效果不強：教育類企業特別偏好在白天發博，尤其是早間9點和下午2點剛上班的時間段，但由于用戶處于學習或工作中，反饋的效果不好

17點~23點用戶互動強烈：17點之后教育類微博的受眾放學或下班，有比較強烈的互動欲望。但企業卻較少內容，這段時間需重點利用。

3、周末–下午5點被過度開發

下午5點過于集中，開發過度：雖然下午5點左右用戶反饋效果較好，但企業在該事件段的發博過于集中，單條效率不高。

周末互動情況比較分散，夜間互動更強：周末由于用戶作息時間變化等原因，互動普遍不是很高且較分散。14點、19點和21點-2點互動性較高，可供開發。

網購企業微博規律

1、周四是網購企業的黃金時間點

周四互動性最強：用戶在周四對于網購類微博的互動熱情尤為高漲，可能是受即將到來的周末的刺激。

周一到周三用戶不夠活躍：建議企業在周四進行更多的營銷活動，將前半周的發博量轉移一部分到后半周

2、工作日–午間網購信息得到更多關注

13點到15點用戶更關心網購企業的信息：午休是工作中的用戶休閑的時間，對網購信息比較關注。

10點到11點，用戶忙于工作無暇留意網購信息：企業發微博的重心在上午10點～11點，這個時間段用戶往往忙于工作，無心關注網購。

3、周末–中午和夜間的高峰期均有待開發

午間的互動高峰提前到12點~13點：的周末的午間同樣是一個互動高峰期，但出現的更早，在12點到1點期間

凌晨12點網購熱情再次點燃：凌晨12點的高峰期反饋量也午間相當

企業應把握這兩個時段：但這兩個高峰期間，企業的發微博量均較低，潛力有待開發

汽車企業微博規律

1、周四營銷效果特別好

周四用戶反映熱烈：汽車企業微博在周四的反饋效果顯著高于每周其他時間段。

2、工作日–18點后進入反饋高效期

18點以后進入用戶反饋高峰期：自下午18點后，汽車企業的發博量逐漸減少，而此時用戶的互動積極性正進入一天的高峰期。企業需要將上午的發博量調整到下午及晚間。

汽車用戶夜晚保持較高活躍度：從18點到凌晨都還有較高的互動性，這是和其他行業不一樣的地方

3、周末–下午6～8點利用不足

晚間18點~凌晨2點用戶反饋較高：但企業發博比例低，反饋效率可以進一步挖掘。

下午時光可以更好的利用：15點~17點用戶有較好反饋是周末供可待開發的時間段，轉移平時的壓力

地方商戶微博規律

1、網友在周末的時候更加需要地方商戶的信息

周末是地方商戶需要基于更多重視的時間：用戶在周末對地方商戶服務的需求強，因此不同于其他行業，地方商戶類微博在周末、特別是周六能夠獲得更多的反饋。

企業目前意識較薄弱：目前企業還是將更多的精力放在了工作日。周末的價值需要引起地方商戶類企業的重視。

2、周末–商家應該關注7點之后的互動

晚7點后用戶的互動熱情進入高峰期：一直持續到零點左右。商家應該更好的利用這個時間段。

金融企業微博規律

1、周二和周四分別是評論和轉發的高峰期

金融類企業目前發博周間分布的比較合理，基本和用戶行為相匹配。

周二和周四分布是評論和轉發的高峰期：企業可以適當將周五的發博轉移到周四。

2、工作日–上午10點~11點用戶最活躍

上午10點～11點是全天用戶互動傾向最高的時間段：企業應重視這個時段的更新和維護

金融類企業可以將上午9點和下午3點的發博適當后延：能夠更好的發動用戶參與互動。

第8篇：網購評論范文

2013年3月期間，所監測到的九大主流B2C的電商平臺的電烤箱的銷售表現(相對銷售額份額和相對銷售量份額)如下圖所示。

從相對銷售量份額和相對銷售額份額看，電烤箱在天貓、京東的銷量占據九成以上的市場份額，銷售額市場份額中天貓、京東、蘇寧易購排名前三，市場份額分別是77.1%、16.1%、2.6%，銷售量市場份額中天貓以74.3%位列第一、京東第二，銷售量市場份額為16.6%、蘇寧易購為3.0%，排名第三。

2013年3月整體市場的平均評論得分是4.7分，九大平臺中，庫巴購物網的評論得分最高，為5.0分，當當網位居第二，易迅網的評論得分最低，為4.1分。從九大平臺的商品分銷數可以看出，天貓的分銷數最高，達357臺，當當網位列第二，分銷數為179臺，蘇寧易購的分銷數最低，只有69臺。

2013年3月，整體市場的平均折扣率為81.6%。九大平臺中，庫巴購物網的折扣力度最大，折扣率為69.0%，其次為天貓，折扣率為73.6%，1號店、QQ網購、國美在線的折扣力度較小，折扣率均高于90%。

2013年3月，各大電商平臺電烤箱銷售額市場份額品牌排名前三甲是：長帝36.2%，美的23.5%，北美10.6%；銷售量市場份額品牌排名前三甲是：長帝37.8%，美的25.8%，北美7.9%。相對銷售量份額和相對銷售額份額Top10品牌的數量總計12個，總計約占整體市場九成的市場份額。從客單價來看，西門子的客單價遠遠高于其它品牌，為6364.1元，卡士、德龍的客單價高于1300元，其余品牌的客單價均低于600元，其中SKG的客單價最低，為297.1元。

2013年3月整體市場的平均評論得分是4.7分。除SKG外，其余品牌的評論得分和整體市場的平均水平相差不大。其中，德龍的評論得分最高，為4.9分，SKG的評論得分最低，為3.5分。

2013年3月，九大電商平臺上各大品牌電烤箱的價格折扣力度較大，整體市場的價格折扣率為81.6%。其中，利仁的折扣力度最大，折扣率為49.2%，其次為海氏，折扣率為63.3%，德龍的折扣力度最小，折扣率為94.0%。

第9篇：網購評論范文

1課題背景

淘寶網評分存在的問題

1.1評價過于簡單

雖然淘寶的店鋪評分規則已經考慮到了這點，規定了主要的評價內容和劃分滿意度，但是每一項指標具體代表的意思不夠詳細，所以直接進行評價會喪失掉一部分有用信息。

1.2評分體系不夠科學

對于不同種類的商品，每一項指標反映信息的重要程度是有區別的，而目前的評分體系直接對四項指標得分簡單加總，而沒有權重之分，這對于商品的評價具有一定的不客觀性。

2建立模型

2.1初步建立評價體系

研究表明，評論信息可以從一個側面表達出購物者在網上購物過程中所關注的因素，且關鍵詞提及數越多，表明購物者對其關注度越高，而這些評論信息反過來又會作用于其他購物者的購買決策，所以，本文利用評論信息中高頻詞提及數做指標的權重比，如下表1所示。

在此基礎之上，將這14個指標劃分為商品細節，用戶體驗，服務態度，交貨質量等4個指標。并將其編碼為A1-A4，將第二層指標劃編碼為B1-B14于是我們就構建好了二級指標體系。指標體系構建好后，我們首先計算每個二級指標所占的權重，例如與商品色差有關的詞頻比所有的與商品細節有關的詞頻就得到了商品色差這一指標所占商品細節的權重。以此類推得到所有二級指標占它所對應一級指標的權重。而一級指標，我們計算商品細節占全部詞語的百分比就得到它所占的權重。

根據分析的結果，我們將A1、A2、A3、A4歸為第一類指標，將B1、B2、B3、134、B5、B6、B7、B8、B9、B10、B11、B12、B13、B14歸為第二類指標。構建出了一個基于文本挖掘的二層評論指標體系（D-B-U-Q）

2.2評價體系解釋

如圖2所示，該模型具體解釋如下所示：

商品細節，即Details of the product，，商品細節是買家最重視的環節，商品本身如果不好，買家基本上不會買賬。商品細節由商品色差，商品真偽和商品質量組成。

用戶體驗，即User experience，用戶體驗直接關系到用戶的忠誠，好的用戶體驗會增加用戶忠誠。用戶體驗則由價格體驗，美學體驗，知覺體驗，驚喜體驗，比較體驗和享樂體驗組成。

商家態度，即Business attitudes，商家態度在一定程度上會影響買家的選擇，好的態度能夠更好的吸引網購者。商家態度由回復速度，熱情耐心負責組成。

交貨質量，即Quality of delivery，交貨質量也是不可忽視的一個h節，由包裝完好，及時發貨，售后服務組成。

2.3體系檢驗

為了對模型中商品細節、用戶體驗、商家態度和交貨質量等各項指標權重的合理性進行判定，本文最后通過問卷星發放問卷進行調查，共收回有效問卷96份，通過問卷調查可以較為粗略對模型進行檢驗，檢驗結果顯示模型良好。