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第1篇：初中音樂教育教學反思范文

初中音樂課程教學是培養學生人文素養的重要途徑，由于其人文關懷性、教育性、閱讀能力性等特點，普遍存在著教師教學落后、初中學生學習音樂難的問題。初中音樂激發興趣教學質量一、一切從實際出發，理論聯系實際是初中音樂課程教學的生命力所在也就是要求初中音樂課程教學應該從初中學校、教師的實際出發，根據學生的不同類型，不同層次的情況，有針對地開展初中音樂工作，對不同層次的學生要提出相應的教學要求，切勿一概而論。因此，筆者通過認真的分析和大量的調查，根據初中學生的實際狀況，大致分為三種類型。1.學習成績優秀的學生要求在牢固掌握理論知識的原則上，適當深化學習初中音樂課，把理論知識轉變為實踐經驗，從而提高自身覺悟，并合理強化綜合訓練。2.學習成績中游的學生要花大力氣去抓基礎知識教育，注重基礎知識的學習，讓學生在理解的基礎上去學習音樂課。3.對于基礎知識較差的學生則適當降低音樂標準，此階段，初中音樂教師應該著重抓好基礎知識的補習，應強調從基本概念著手，加強基本知識的教育教學訓練，力求學習一點，鞏固一點。在平常的教學實踐中，還要培養和發展學生學習音樂課程的興趣。如組織學生聆聽一些古今中外的音樂名著、報告會等，或利用豐富多彩的課外實踐活動，搞一些與初中音樂課程內容相關的社會調查活動等，并結合學生所學的理論知識加以分析，從而去認識問題、解決問題。這樣不但達到了理論與實踐相結合的效果，也使學生深深感覺到初中音樂課程是具有使用性、高效性的，從而激發初中學生對音樂課程的興趣。二、在音樂教學中教師要善于提高學生音樂文化素養，豐富學生的感情世界，陶冶高尚的情操文化是一種歷史表現與歷史傳承，狹義的文化主要是對人的一種價值觀念、意識形態等的描述，廣義的文化是一種精神財富的綜合。音樂作為一種藝術體現，也屬于精神文化的范疇，因此可以說，音樂是文化的一部分。同時音樂的表達一定程度上是受其背后的文化氛圍的支撐的，因此可以說音樂與文化之間有著緊密的聯系。音樂文化的教育主要是按照文化的發展模式來研究音樂的發展，實際上，音樂與文化二者之間是一個相互聯系的感念，音樂文化某種程度上可以認為是一種文化傳統的結合，我國音樂歷史源遠流長，在音樂發展的歷史過程中，無不體現了音樂文化的藝術魅力，這種文化包括各種音樂樂器的發明與使用，以及各種經典音樂作品的出現，比如高山流水的創作，體現了朋友之間的情誼。嵇康在《聲無哀樂論》中提出了關于音樂美學的理論，體現了中國音樂文化的光輝和音樂思維及審美情趣，與我國的傳統文化一起構成了我國音樂的巨大藝術魅力展示。音樂教育與音樂文化二者之間有密切的聯系，一方面是音樂文化對音樂教育的促進作用，音樂文化作為音樂教育的基礎元素決定著音樂教育的文化特性，決定了音樂教育的發展方向，如果沒有音樂文化，音樂教育則只剩下對音樂技巧和技術的應用與描述，而失去了其審美情趣以及藝術表現力；另一方面，音樂教育的發展一定程度上又促進了音樂文化的發展，音樂教育的持續發展會促進音樂文化內涵的逐漸豐富。音樂教育作為音樂文化發展的重要載體和途徑為音樂文化的創新提供了有機的促進作用，如果沒有音樂教育，那么音樂文化也會停滯不前。音樂文化一定程度上制約著音樂教育的發展，有什么樣的音樂文化背景，就會有什么樣的音樂教育模式，目前隨著全球化的發展和國內外交流溝通的增加，世界上不同的音樂教育模式及音樂文化底蘊會在一定程度上影響中國音樂教育的發展。另外，音樂教育的轉換也會促進音樂文化的不斷繁榮和豐富，比如音樂教育過程中對其他音樂文化的吸收與借鑒，會對我國的音樂文化產生一定的同化作用，對促進我國的民族音樂文化具有重要的作用。三、創設和諧的初中音樂教學氛圍，提高初中音樂教學質量初中音樂教師要用和諧、認可、尊重的行為，去贏得學生的愛戴，為學生的創造才能和能力的充分開發做出應有的貢獻，建立平等、和諧、友愛的師生情意。初中音樂教師要為學生創造良好的學習氛圍，讓他們敢于發表自己的見解及意見，使得每個學生都具備創造潛能，都能意識到自己的創新能力，并在創新中感受到它帶給我們的愉快和歡樂。在初中音樂教學中，要設法為學生營造一個“創造”的學習氛圍，并使所有的初中學生都能體會到成功帶來的愉悅。初中學生在學習過程中要暢所欲言，相互學習、相互鼓勵、共同研究、體驗學習的樂趣。另外，在教學過程中初中音樂教師要把知識和智慧的種子均勻地拋向每一位學生，這樣學生會對自己、對初中音樂老師都會充滿信心和希望，從而增強他們對音樂的求知欲望；初中音樂教師還要善于捕捉學生的閃光點，對學生要多點評、多表揚、少批評、認真教育，鼓勵學生發表自己的見解及看法，無論學生的意見對與錯，只要他們能開拓思路，都要加以鼓舞和支持，及時表揚有創新能力的學生，正確引導有錯誤取向的學生。四、多媒體輔助音樂教學隨著社會的不斷發展，信息時代的迅猛發展。目前，多媒體已成為教學中不可缺少的一部分。多媒體可以將抽象的事物具體化，復雜的事物簡單化。能夠將聲、形、景結合在一起，真實顯現在學生眼前，直接的將事物表現出來。聲畫并茂，真實的情景再現能夠最大限度地調動學生的感官，使學生投入到音樂教學情境中來。還可以通過因特網下載一些有關的資料，在音樂教學中，運用多媒體幻燈片，制作出音樂的寫作背景，將當時創作音樂的時代通過多媒體展現在學生面前，那么對于學生了解和掌握音樂提供了最便捷的途徑。總而言之，音樂作為初中階段學生們的一門必修課程，我們要在教育教學過程中不斷反思我們的教學，找出我們教學中存在的問題，并針對出現的這些問題不斷轉變教育教學觀念，改進我們的教學方法，充分發揮音樂的功能和作用，全面提高學生的素質和能力，促進初中音樂課程的改革和發展。

參考文獻：

[1]袁善琦.論音樂創作教學的意義與實踐.中國音樂教育，2006，（2）.

[2]宋偉.如何看待通俗音樂在中學音樂教學中的作用[J].中國音樂教育，2005，（1）：37.

第2篇：初中音樂教育教學反思范文

關鍵詞：音樂教學；素質教育；評價方法

由于初中音樂學科并不在中考考核范圍內，所以初中音樂教育教學一直以來都不受重視。即使經歷了教育改革，其尷尬的處境也沒有得到轉變。近年來，一方面，國家、社會漸漸重視起了學生的素質方面，素質教育成為人們關注的重點。另一方面，老師也在音樂教學上積極思索，尋求突破。如何利用好教學評價的方法就是本文要探究的主題。

教學評價是指依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。在評價過程中，需要制定一個合適的標準。教學評價在教學過程中是必不可少的一環，可以檢測教學目標的達成程度，與日后的教學活動如何開展密不可分，同時也利于對后續的教學計劃進行修正。本文就初中音樂教學評價的幾種方法，結合教育教學實踐進行以下分析。

一、描述性評價和指標評價相融合

描述性評價是指以觀察學生為主要方法，通過各方面檢測以后以評語的形式對學生進行評價。這種評價方式的缺點在于工作量大，難度系數高，但是可以整體把握學生素質。指標評價則是以一定標準對學生的音樂水平和能力進行測試，以評價等級的方法，比如S、A、B、C、D等進行等級評定，之所以不使用傳統教學中的優、良、中、差作為評定等級，是因為現階段教育教學都以培養學生的學習興趣為主，網游中的評價等級更容易激發學生的學習熱情，同時不要輕易給學生做出S評價。相對于描述性評價來說，指標評價更為客觀，簡單易操作，但對于學生個體的特性差異表達得并不到位。由此，把描述性評價和指標評價相融合，取長補短，更有利于教師開展教學評價工作。

以初中音樂教材中《愛我中華》為例，可將學生以座位分為幾組，以組為單位合唱所學歌曲《愛我中華》，并從音量、音調、聲音穿透力還有集體合拍程度等方面進行綜合打分，對每個小組的優缺點以描述形式說明。比如，某組學生歌唱整齊，歌曲節奏較好，但聲音不夠洪亮，組內學生大多比較靦腆以至于唱不出聲；某組學生氣勢高，勁頭足，但歌曲細節不到位，完全是吼出來的；還有的組內學生水平參差不齊，以至于整體節奏被帶偏，但該組整體陶醉感較強，對歌曲有很深的代入感。這樣一方面把學生對于歌曲的感受、理解、掌握以及表現通過指標進行很確切的評價，另一方面也對各組的學生有一個很好的描述，這樣對于學生的評價更為全面。

二、過程評價和結果評價相交結合

過程評價的重點在于評價的過程，是以各種方式方法評價學生的常規表現。由此，過程評價以學生的日常行為記錄為主，包括但不限于學生的學習態度以及平日里對音樂的感悟等方面。而結果評價則多是在完成一段教學進度后，對學生的學習狀況進行階段性總結，有助于學生更準確地了解自身學習狀況。過程評價與結果評價都容易受到教師“印象分”的影響，但反而由于“印象分”的存在，使這兩種評價方法“負負得正”了。

比如，平日里表現不算好的學生，與平日里表現很好的學生，在期末考試中取得了同樣優秀的成績，這時教師反而會高看平時表現不好的學生，進而對其接下來的表現與發展表現出水平線以上的期待。從另一方面而言，平日里表現很好的學生，期末成績突然滑坡，教師也會因為其平日里的“印象分”而鼓勵其重新振作。由此可見，過程評價與結果評價的結合運用基本可以避免教師主觀傾向的副作用。

對于初中音樂教學來說，平時拍攝記錄下課堂內學生的學習情況，并鼓勵學生把平時涌現的靈感記錄下來，以便于以后的應用。還可以鼓勵學生給歌曲填詞，或是給歌詞換曲，并漸漸發展成為學生可以自己原創的曲目。可以在每月固定一節課，由學生展示自己的成果，逐漸提升學生的音樂素養。把這些平日里積攢的評價與階段性評價統合起來，就能更加客觀地評價學生。

三、評價的主體多樣化

在傳統的音樂教育教學模式下，評價學生的主體一直都只有一個，那就是教師。在素質教育積極推廣的今天，由單主體的評價變為多主體的評價是大勢所趨。也就是說，在原來的只由教師評價學生的基礎上，增加了學生之間互相評r的方式。教師也不只是一味地糾錯，要放下身段，以鼓勵的評價方式為主，以免打擊學生學習的積極性。還要鼓勵學生之間互相評價，取長補短，培養學生對于音樂的興趣，讓學生更全面地認識音樂，熱愛音樂。

教學評價是教學領域的批判和反思。隨著新一輪素質教育的推行，綜合評價機制開始備受推崇。教學評價已經成為教學中不可缺少的環節。初中音樂教學應更深入地應用教學評價，幫助學校、教師做出高瞻遠矚的教學決策。

參考文獻：

第3篇：初中音樂教育教學反思范文

【關鍵詞】 審美興趣 教學觀念 轉變認識 學習方法

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0173-01

普通高中音樂新課標的基本理念是以音樂審美為核心,它貫穿在音樂教學全過程,通過潛移默化來培育學生高尚的情操、健全的人格。普通高中音樂教育教學主要是讓學生通過音樂教育來領略藝術的魅力,提高自己的音樂文化素質,它并非以培養優秀音樂人才為目的。然而,此時的高中學生相對于初中學生,他們個性初現獨立性,思想日漸成熟,自主意識日趨強烈。這是一個特殊的時期,一方面他們容易并且樂意接受新東西;一方面又受信息時代的影響,網絡、視頻、音頻時時處處影響著他們,他們感受音樂的方式多而且速度快。面對這樣的情境,高中音樂課程的教學將更加艱難。為此,音樂教師要搞好高中音樂教學就必須費一番心思,動一番腦筋。如何提高高中音樂教學的效率,實現新理念的貫徹？我通過多年的音樂教學的探索,認為從以下方面入手。

1 教師要善于激發學生的審美興趣

音樂是人類有史以來最早的藝術,它凝聚人類豐富的情感,它是人類的精神食糧,人們通過音樂獲得心情的愉悅和享受。音樂教育是美育的組成部分,其特性就是情感審美,這種情與美的交融,決定音樂教育的“以情感人,以美育人”。可是在以往的音樂教學中,音樂成了技能技巧為中心的技術教育,導致學生厭煩這種枯燥乏味又缺乏藝術性的音樂課,因為在這種技術教育中,學生根本就無技能技巧可談,他們只是被動地、機械的接受。這樣的音樂教育學生肯定是沒有興趣,更無從談其審美情趣。事實上,音樂藝術是一種不可造型的藝術,它給人以無限的想象、聯想和思考的空間,因此,在音樂教學過程中對學生而言,應是一種自覺的審美體驗過程,而并非是老師強加給學生的技能技巧的訓練。在這個過程中,教師就是要注意激發學生的學習興趣,使他們對音樂產生愛好之心,讓他們在音樂教學中體驗快樂,愉悅心情。如果教師能在長期的、反復的美感發生和發展中用音樂影響學生的情感取向,形成審美情趣,就能健全學生的人格。在實際教學中,很多同學認為自己沒有音樂細胞,其實,就是教師在激趣方面還做得不夠。

2 教師要轉變教學觀念

對于普通高中來說,音樂課不是必考科目,但它對于推進社會主義精神文明建設、建設健康的校園文化生活和豐富學生的精神生活卻有著重要作用。鑒于這個要求,首先,音樂教學要加強對學生感受、體驗和鑒賞音樂的能力的培養,使他們具備良好的審美情趣,樹立健康的審美觀念;其次,在音樂教學中教師要轉變形象,他已不再是課堂的主宰者,而應該是教學的引路人,課堂要讓位與學習的主人——學生,教師在課堂上要想方設法制造一種民主、平等、自由、和諧的氛圍。使學生在這種氛圍中主動、積極參與到音樂實踐中來,從而更好的激發其音樂思維。教師要成為學生學習的伙伴,讓學生更加親近老師、熱愛音樂,并為之增添興趣。

3 教師要轉變對專業知識技能的認識

現今普通高中音樂課程的內容和設置,對音樂教師的專業知識技能要求更高。它不僅要求作為音樂教師所要具備的會彈、會唱、會跳、會編, 而且還要求會用一切古今中外與音樂有關的器材。同時,高中音樂課程的內容涉及的知識面廣泛,政治、經濟、文化、軍事、歷史、地理……上至高雅之曲,下至市井民俗。因此,音樂教師作為學生學習音樂的引路人,教師自身必須具備音樂專業知識技能之外,還必須具備相應的其他學科的知識。這就要求音樂教師博覽群書, 豐富自己的科學知識和充實人生閱歷,還要與時俱進,終身學習,主動學習,站在時代的前沿,關注樂壇新動向。另外,音樂教師還要善于運用現代信息技術發揮多媒體的輔助作用,使音樂的教學效果達到最優化。

4 教師要注重引導學生掌握科學的學習方法

新課標理念就是提倡學生自主學習,自主學習的關鍵之所在就是學想方法。“授人以魚,不如授人以漁”,講究的就是教會學生掌握學習的方法,有了方法,學生就可以憑借自己的能力打開知識的大門。作為音樂課,其主要特征就是培養學生傾聽的能力。學生通過傾聽提高感性覺悟,音樂作為一種聲音藝術,傾聽是感知和理解音樂的基礎。因此在實際教學中,我們要從培養學生的“聽”覺開始,讓學生在“聽”的過程中感悟音樂,并且學會欣賞音樂。

5 教師要極大地發展學生的想象力和聯想力

借助音樂的旋律,產生想象和聯想是學生在音樂課堂中欣賞時必然產生的心理現象。而這種創造性的心理活動,需要老師在教學中充分調動學生的主觀能動性,發展他們對音樂的想象力。具體地可以通過對音樂作品的體驗,用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現出來。這些方法對于培養學生的想象、聯想及創造性思維能力有極大的幫助。

總之,作為高中音樂教師,除了掌握音樂專業知識技能之外,更要經常去反思、探討教學的方式方法,用新理念指導自己的教學,努力提高學生對音樂的欣賞水平和鑒賞能力。

參考文獻

[1] 皇甫瑛子.教師角色新定位——高中音樂教師角色的轉變[J].現代教育科學(中學教師),2009,(01).

[2] 張瓊.新課程理念下音樂課的時尚元素[J].時代文學(下半月),2009,(02).

第4篇：初中音樂教育教學反思范文

【關鍵詞】新型教師 教育觀念 教師基本功

音樂新課程標準的實施，為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，突出一個“新”字。“新”是素質教育的靈魂。而對于老師來講，在培養學生創新思維的同時，如何使自己成為一個能以變應萬變的新型的音樂教師，這是音樂教育工作者必須研究和努力實踐的新課題。

一、更新教育觀念，認真學習音樂新課程精神和實質

教育部基礎教育新課程改革專家、音樂課程標準實驗教科書主編吳彬教授在一次音樂新課程培訓中說過，一個人的教育行為和教育角色取決于他的教育思想，如果沒有認真學習和深刻理解新課程實質，那么，指導教育實踐的教育觀念錯了，你的教育行為就會發生錯位。所以，音樂教師認真學習音樂新課程精神和實質、音樂課程標準解讀是很重要的。因為新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實驗過程中所出現的各種新問題，這些都是過去的經驗和理論都難以解釋和應付的。只有認真學習新課程精神，用心鉆研實驗教材新課本，才有可能上好課。許多教師因為對新課程精神實質了解不透徹，而在教學實際中陷入許多誤區，在具體的教學設計過程出現一系列問題，如上課套路化；音樂綜合不以音樂為中心；教學環節和活動的設計與課堂無關緊要；引題過長；課件的泛濫使用；這些問題，我在兩次的教師音樂教學技能比賽中經常看到，這是因為教師對新課程的精神實質了解不夠透徹，所以在具體的教學中出現這樣或那樣的誤區。也就是說，你的教育觀念影響你的教育行為，教育觀念理解不到位或觀念沒有及時更新，那么，你的教育行為必定受影響。

二、經常參加各類比賽、教研活動，提高教學水平

首先，經常參加各種音樂教育教學活動，包括各種與音樂有關的比賽、教研活動、觀摩教學，它對于拓寬音樂教育視野，豐富音樂教學體驗，積累音樂教育教學經驗，不斷提高自己的音樂教育教學水平有著重要的作用。

其次，通過相互間的交流與探討，了解學科前沿動態，學習同行的先進教學經驗，開闊視野并發現自身的不足，提高自身對音樂教學的認識水平。通過參加各種形式的教研活動學習、了解和掌握了音樂新課程的教育觀念，也通過各種音樂教學技能比賽鍛煉和提高了自己的教

育教學水平，使自己獲得各種各樣的好成績，然后再服務于課堂。

三、加強、修煉教師基本功

歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現力的演唱是一個優秀音樂教師的基本條件之一。在音樂教學中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學生體驗歌曲的情感，激發學生的學習興趣，引導和鼓勵學生創造性地、富有個性地理解和表現歌曲的情感，使他們逐步學會運用音樂的各種表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達歌曲的意境，幫助并引導學生自信、大方、自然、富有表現力地歌唱。在一次比賽中，一個老師在范唱《搖籃曲》時音準和節奏都出現錯誤，我想，這樣范唱，怎么能讓學生感受到歌曲的美呢？

同時，音樂教師應具備基本的鋼琴即興伴奏能力，能夠根據歌曲旋律、曲式風格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，即興伴奏的能力，為創造性地音樂教學活動服務。一位老師在上《瑤族舞曲》彈奏主題音樂時，一首很活躍的樂曲卻彈得很平靜，老師是理解樂曲的情緒和音樂形象的，但是由于老師自身的樂器演奏技能的局限，他沒能較好表現音樂形象，鋼琴演奏技

能也是音樂教師的重要基本功之一。

四、提高評課能力

課堂教學是實施素質教育的主渠道。音樂教師應學會運用評價來分析課堂質量，運用科學的方法了解自己和他人的長處及不足，以利于改進教學。作為一名音樂老師，學會評課敢于評課對于自身的成長是很重要的。通過聽課評課有助于老師之間的合作交流，切磋教學，交流經驗，取長補短。所有教師“八仙過海，各顯其能”，增強教師的參與意識和競爭意識，使教師的教學能力得到提高。充分發表自己的見解，正確看待不同意見的爭論。對于老師教學薄弱環節，應坦誠而恰當的指出，促進教師教學水平提高。

五、提高音樂教育理論水平

音樂教育理論，是指導音樂教育改革的基礎，亦是指導音樂教學的基礎。音樂教師學習理論，不僅可以樹立以素質教育為宗旨的音樂教育觀念，而且能夠運用音樂教育理論有效地解決音樂教學實踐中的問題。音樂新課程教學因素的多樣性要求音樂教師思想開放，及時掌握國際、國內音樂教育的最新理論和新動向，并吸收、消化，運用于音樂教育實踐。因此，不斷學習與積極探索在音樂教育中體現素質教育的理論和方法，以指導音樂教學內容、形式、方法、手段的改革，同時，對提高音樂教師的理論素養具有重要作用。提高音樂教師音樂教育理論水平最好的方法就是多寫論文，論文是音樂教育實踐中進行科學研究和探討問題并描述其成果的學術性和理論性的文章。它是教學科研的總結和記錄，是進行成果推廣和學術交流的有利手段，科研論文對于傳播科研成果、提高教師的科研水平、考核教師的業績等都具有重要作用。所以，做一名新型的音樂教師，要會寫論文，能寫論文，多寫論文。

六、提高教學反思的能力

教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現及行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我

監控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。音樂教師也應該學會反思，善于反思。

1.在備課過程中設計反思

音樂課的備課不同于其他學科，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計幾個問題以供反思。例如，“學生對本課的京劇熟悉程度如何”，“怎樣設計學習京劇的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱京劇韻味的戲歌的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對癥處理”，等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。

2.在上課的過程中驗證反思

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，50名學生可能有50種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中，需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優化。因此，在課堂上發生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

3.在課后進行各種形式的反思

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。教學反思在教學中都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，筆者認為，更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

七、結論

新型音樂教師并不是與生俱來的，“新型”的內涵在很大程度上指教師在原有經驗的基礎上進行反思與調整，使自己的教學身份得到新的確認，使自己的教學行為得到升華。因此，新課程實施即是教師成長的過程。新型音樂教師不僅是音樂新課程的執行者，同時又是新課程的建設者。新型音樂教師將在音樂新課程中，轉變教育觀念和角色，更新知識與技能，提升素質及修養，為適應21世紀音樂教育發展的需要而實現自身的發展。我們的自我學習和自我完善是一件長期和重要的任務，只有這樣，我們才能夠從容的引導我們的學生進行更加廣闊的探究性學習。音樂新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進程中不斷地發展和完善。因此，對新課程教學的學習、研究與應用，就采取一種創造和發展的態度。音樂新課程的精髓，在于創新，以教師的變應教學中的萬變。

參考文獻:

[1]金亞文.初中音樂新課程教學法.廣西師范大學出版社， 2003.7.

第5篇：初中音樂教育教學反思范文

  學校音樂老師個人計劃1

  1、開放的音樂教學

  音樂是時間的、表現的藝術，在眾多藝術門類中，它的創作自由度是最高的。這就決定了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它應是學生對音樂的認識與對音樂的實踐辯正統一的過程，是教師主帶作用的發揮、學生主體能力的生成和發展的過程，是動態、變化、發展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學過程，應為學生拓展音樂學習空間，創設廣闊的自主創新的音樂學習環境。為此，我在教學實踐中進行了積極、大膽的探索。

  讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活中創造出來的。我們在音樂教學過程中根據教學需要，實現教師、學生、教材、教具、教學環境與生活的多方面橫向聯系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點，準備了很多娃娃，讓學生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動中巧妙地將歌曲教學、創編表演、打擊樂器有機地結合在一起，讓學生親身體驗、主動參與，取得良好的教學效果。

  讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造。

  讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。老師大多數時間可以走到學生中間，縮短和學生的距離。

學校音樂老師個人計劃2   一、工作思路

  本學期音樂學科教學研究的工作思路是：組織和引導中小學音樂教師認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《藝術教育工作工程規程》，進一步深入研究《九年義務教育音樂課程標準》和《普通高中音樂課程標準》，反思課程改革以來取得的經驗和存在的問題，尋找解決問題的方法和策略。在深入推進課程改革的過程中，不斷提升“研究、指導、服務、管理”的品質。要以提高中小學音樂課堂教學質量為核心，加強對農村學校和城市薄弱學校的指導和管理，以課題研究和教研組建設為突破口，充分發揮學科中心組和學科基地的功能，加強師資隊伍建設，搞好“器樂進校園”和各項藝術活動，努力促進我市中小學音樂教育教學質量的穩步提高。

  二、主要工作

  （一）加強教學研究，推進課程改革。

  1、繼續認真學習和研究基礎教育階段音樂學科課程標準和普通高中音樂課程標準，針對中小學音樂學科課程改革中出現的.重點問題進行專題研究，尋找解決問題的方法和策略，進一步提高課程實施的能力。

  2、進一步健全中小學音樂教學研究基地，充分發揮學科指導小組的作用，積極開展新課標、新教材的專題研討活動。

  3、組織高中音樂教師對音樂鑒賞必修模塊進行集體備課，開設研究課，進一步提高課堂教學的質量。

  4、學習有關教學策略和教學評價的理論和經驗，搞好省級課題《普通中小學音樂學科發展性學生評價的實踐研究》，不斷完善小學、初中學生學業評價體系。

  （二）加強校本培訓，提高實施能力。

  1、繼續組織好中小學音樂教師對課標本新教材的實踐研究，組織和開展新一輪義務教育階段的課程培訓。

  2、組織中小學音樂教師繼續學習常州市中小學音樂學科教學建議，進一步規范教學行為，提高教師課堂教學預設的能力。

  3、搞好高中音樂各選修模塊的課堂教學實踐研究工作。

  4、開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動，形成具有本地特色的課堂教學新模式。

  5、組織中小學音樂教師才藝大賽活動，促進教師專業發展。

  6、積極發現、總結、推介教學第一線音樂教師的教學經驗。

  7、不定期舉辦專題學術沙龍，營造良好學術氛圍，交流教育教學改革的經驗。

  （三）搞好課題研究，促進教師專業發展。

  1、組織部分音樂教師結合音樂學科課改中出現的問題，進行課堂教學中有效問題的設計和模塊教學方面的課題研究。

  2、研究中小學音樂課堂教學如何關注學生音樂基礎知識的學習和基本技能的形成，關注學生在音樂活動中的音樂表現，將基礎知識和基本技能融入學生的音樂活動之中。

  3、以小學音樂課堂教學評價、小學音樂學科課堂教學質量檢測、初中學生音樂學業考核、高中音樂課堂教學評價為抓手，組織課題組老師搞好省級課題《普通中小學音樂學科發展性學生評價的實踐研究》，不斷完善中小學學生學業評價體系。

  4、重視中小學音樂教師在音樂專業技能方面的提高與進修，對青年教師的范唱、伴奏能力要有一定的考核要求。

  三、日程安排

  九月份

  1、召開小學、初中音樂學科中心組會議。

  2、思考器樂進校園有關事宜。

  十月份

  1、十月教科研月主題活動。

  2、武漢8+1城市圈交流研討會。

  十一月份

  1、中小學音樂教師《會唱歌，唱好歌》專題研討會。

  十二月份

  1、音美教師才藝大賽。

  2、小學音樂教師器樂進校園活動初步驗收。

  元月份

  1、中小學音樂學科課程改革經驗交流座談會。

  學校音樂老師個人計劃3

  本學期在結合上學期課題的基礎上，繼續研討《小學藝術學科教學策略與方法創新的實踐研究》這一持久性課題，力爭將這一課題中對“老師的教和學生的學”落到實處。

  一、指導思想

  音樂教學需要師生共同來塑造、表現、創造音樂美，創設充滿音樂美感的課堂環境。在新課標教育思想的指導下，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。音樂教學要面向全體學生，注重個性發展，重視學生的音樂實踐和音樂創造能力的培養。

  二、學校教學環境分析：

  音樂是一門情感的藝術，在音樂的教學過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。我校的音樂教育目標是：努力發展創造性教學，豐富學生想象力和發展思維潛能，促進學生創新能力的發展。可我們學校有專用的音樂教室，可音樂教學設備不齊全，如：鋼琴只有一臺，打擊樂器幾乎都沒有、說真的，要想把音樂課堂上的豐富多彩是很難的，只能進行了“互動式”教學實踐，提高了音樂教學的質量，取得了良好效果。

  三、學生情況分析：

  本學期我繼續擔任一（3）班的音樂老師。他們活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外，因此，每周音樂課都被他們期待著。經過一學期的學習，學生對于學校的規章制度，小學生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時候他們都比剛來時做的更好了。歌唱方面也許是以前經常鍛煉，表現非常好。小朋友情況大同小異，有一小部分雖對樂理知識掌握的不夠，但是模仿能力比較強，而且也能熟練掌握。其中主要原因是沒有接受過長期的訓練，還不能很好的表現自己，性格內向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動，培養他們良好的興趣，打好基礎是當前首要任務之一。

  四、教材分析：

  作為全新的教材，在編寫中體現了已下基本理念：

  1、強調“以學生發展為本”，注重學生個性發展；

  2、以審美為中心；

  3、以文化為主線；

  4、加強實踐與創造。

  一年級下冊共編成10個主題單元，基本內容包括：聆聽、表演、編創與活動，新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，降低過難的識語要求和過高的技能技巧。一年級采用圖譜為主，在創造與活動中，開展多種形式培養學生的創新精神和實踐能力，評估多方位，多角度，形式豐富多彩。如：

  1、凸現了“以學為本”的教學思想，根據小學低年級學生心理特點，從教材內容與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發學生去學習。如第六課《我有一雙萬能手》中歌詞從我是一個誰？還會有什么本領？讓學生自由想象。

  2、降低了音樂知識的學習難點，如聲音的強和弱（f強、p弱）讓學生到生活中尋找、比較，再如利用烏龜和小兔子的特點，讓學生區分高音、低音、快速、慢速，這樣學生就能很快區分。

  3、發揮了音樂教學的創新優勢，在呈現上，給師生留出足夠自由想象和隨意發揮的空間。

  4、建立了發展性綜合評價體系，課后——“音樂小花在開放”包括：今天表現真棒、音樂的感覺真好、我們班的小明星、老師對我說、爸爸媽媽對我說。

第6篇：初中音樂教育教學反思范文

【關鍵詞】音樂 改革 目標 評價

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0217-01

新課程改革下我們的音樂教學發生了很多的變化，但是仍然有很多地方還是不能與新課程標準的要求，還存在著很多的缺點，比如說，音樂教學還是過于強調對知識的傳授，不能拓展學生的知識面。課程結構過于死板，學科的本位要求過高，而沒有綜合性與選擇性。教科書的中的內容過多，學生很難在有限的時間內消化；而且知識偏重，過于機械化，不能與生活聯系在一起，不能適應社會發展的需求；在主人上過于死板，還是只是注重對學生課本知識的掌握，而學生的心理、創造性、審美情趣等沒有涉及，導致評價過于單一。所以說，我們應該更新觀念，對音樂教學進行深入研究，把課程體系更加完善，注重對學生的審美教育，全面提高學生的綜合素質。

一、從多視角看音樂教學

新時代新時期的音樂教學應該不拘泥于形式，從視角來看音樂教學，音樂教學讓學生學會音樂知識重在生活中的動作，讓學生成為一個具有審能力的人，會在生活中用音樂來調節自己。所以音樂教學與要與生活聯系在一起，能在社會生活中用音樂來解決問題，所以，音樂教學就查轉變觀察，重審音樂的價值，以多元的視角審視教學。

音樂在社會中的動用越來越廣泛，比如廣場舞、禮儀等。這些都與人們的生活有關系，而且能提高人們的生活質量。在音樂教學設計時，要了解學生的生活經驗，從此入手，把社會生活與音樂現象聯系在一起，主動去探索、思考音樂對于人的影響，讓學生的音樂學習成為一項生動而又具體的活動。例如：在教學中，我為了調動學生的積極性，讓學生動手做感興趣的事，我把學生帶到電腦房上了一節音樂課，先讓學生欣賞flash，然后讓學生根據自己的興趣愛好給里面的人物配音或者重放聲音，學生對這個很好奇，因而學習操作時也有極高的興趣，這節課讓學生感受到了音樂與生活的關系，把自己的生活經驗融入到音樂學習中去了。

二、運用靈活的教學方式

單一的教學方式只讓學生接受受到限制的知識，而如果用多樣的教學方式教學，解放學生的學習方式，那么，就會讓學生在更為廣闊的范圍內獲取知識。筆者在教學中注重學生的學習體驗，經過讓學生在課堂外發揮自己的主動性，搜集與音樂有關的知識，當然也鼓勵把課堂上的音樂知識運用到課外。例如：在《走進大自然》一課的教學時，筆者讓學生在回家在網絡上查找與之有關的知識，并到大自然去中尋找與本課有關的素材，讓他們大膽地把自己的音樂語匯與自己的生活遇到的音樂想聯系展開聯想。所以說，我們對于初中學生的音樂教育有著很多的方式，老師要從自身做起，開拓自己的視野，與其他學科相聯系起來，挖掘其他學科的知識，幫助學生的音樂學習。在課外，經常舉行音樂活動，制造一定的音樂環境，讓學生在音樂的環境下熏陶，這也是音樂教育的一個重要組成部分。

三、音樂教育要關注重點性與人文性

由于音樂具有一定的自由性，而且還具有模糊性以及不確定性，所以這也正是培養人們的想象力的最好學科，帶著學生們對于音樂的理解與表現去展開豐富的聯想，讓學生在寬闊的空間飛翔。因此，音樂的學習是一種創造性的學習，音樂更是一門藝術性很強的學科。在音樂學習中，音樂的創造性是一種很獨立的學問，應該單獨進行教學不能與其他的音樂教學內容混合在一起，只有這樣才能培養學生的審美能力，對于音樂創作學習，應該成為中學生一項重要的內容獨立的教學，這是體現以人文本的表現，也是突出重點的體現。不僅要關注學生創造力的形成過程，還要不斷地創新音樂教學方式，讓學生形成自己獨特的學習方式，培養他們對音樂的探索精神。

音樂本身是一門社會科學，具有一定的人文屬性。所以，在音樂教學中要對學生的精神培養，陶冶學生的情操，培養他們的使用精神。比如：合唱是一個集體的活動，在排練時，要把學生的聲部明確清楚，讓他們明白自己的聲部所處的地位，在這一位置應負什么樣的責任，而要把握自己聲部在什么時間進入與退出最為合適，在合唱時要把握力度等等。所以，在合唱活動中，學生要有一個集體的觀念，能力合作，明確自己的責任，只有這樣，才能齊心協力把歌唱好。另外，在合唱的組織、服裝、化裝等一些瑣碎的小事上都能培養學生的合作精神。

四、多樣的評價激發學生的學習積極性

教學之后都需要對學生的學習情況進行一個評價，這是教育教學工作的重要組成部分，也是提高音樂教學的主要手段。新課程標準對于評價也提出了具體的要求：“以素質教育為前提，對學生學習音樂要以課程價值和基本目標的實現為主要評價依據，并以此為出發點，建立合理有效的評價機制。”所以說，這種評價方法就不能單純以學生的“成績考核”為主要內容，而在評價內容更為廣泛。不僅有學生的學習音樂成績，還對學生的學習態度、進步幅度、情感等方面進行全面的評價。

綜上所述，新課程標準下，我們要充分地了解新課程標準，把其中的理念進行深入的鉆研，理解內涵，有創造性地學習，在教學中實踐，課后不斷反思，認識到，我們的初中音樂教學應該是與時代的進步相一致的，而且要做到教學與生活聯系在一起，教學方法，評價方法等都要靈活，只有這樣，才能讓我們的學生學到更多的音樂知識。

參考文獻：

[1]張春生.互動教學方法在音樂教學活動中的運用[J].中國校外教育.2010（S2）

[2]高曉宇.淺析中學音樂教學改革中的繼承與創新[J].中國校外教育.2010（S2）

第7篇：初中音樂教育教學反思范文

一、教研理念設計——尋找

教師和教研員共同的愿景

由于音樂學科長期以來屬于小學科，在學校課程中處于配角地位，教師自身素質和教學業務的提升發展較慢；也由于學校教研長期注重文化課程，較多的音樂教師在教育工作中處于反復、機械的勞動，業務提升對教師個人來說就猶如瞎子過河——摸索著前進，自然也就阻礙了音樂教師的業務成長。因此，對音樂教研的理念進行設計，尋找教師和教研員共同的愿景，就成了我發自內心的意愿。這種意愿不是一種抽象的東西，而是具體的、能夠激發所有成員為組織這一愿景而奉獻的任務、事業或使命。教學業務提升不能成為教研員和個別教師的任務，而應成為全體音樂教師的意識和動力，教研員引好路、搭好臺，畫龍點睛即可。

1.建立學習共同體協作組。我根據地域特點、學情相近、可操作性強的要求，建立了中小學學習共同體協作組共14個，每組10至20人左右。隨著教研活動和學習需求，調整為高中1個組，初中2個組，小學7個組。為保證教研質量，協作組組長和副組長由區備課中心組成員或是區骨干、名優教師擔任，每組均有學科帶頭人。各組按學期制定教研計劃、學習方案，活動有記錄、有反思，期末做好協作組活動質量的評價。

2.有效激發學習積極性。各協作組組長和副組長都要重點參加區級及以上的教研學習活動，以利于在學習共同體中更好地發揮作用。每次外出培訓學習歸來，組長們都要給組內教師傳達或作專題講座，以讓未參加培訓的教師也能及時提高，讓全體教師的學習氛圍變得濃郁。同時，根據每位教師的成長需要，給予不同的外出學習和交流等機會。當教研員深入基層了解到教師們在教育教學過程中遇到問題與困惑時，及時梳理歸納，有針對性地確定學習主題，面對面地進行指導和培訓，讓每一位教師不成為教研活動的邊緣人物，都能從需求出發積極找到自我提高的途徑，都有自己追求的目標。

二、教研行為設計——提供

教師發展清晰的路徑

“從本質上講，教師專業發展是非常自我的、內在的，所有的外力都必須通過教師的內因才能產生作用。因此，教師個體是否具有自主發展意識、能否做到主動專業發展是實現其專業發展的關鍵。”①

1.設計成長目標。關于教師個人業績，除了教研室兩年一屆基本功、三年一屆教壇新秀評比及兩年一屆骨干與名教師評比、每學年論文評比等活動外，我還積極給年輕教師搭建成長的平臺，每學期多次舉行不滿三年教齡的新教師匯報展示課，從教不滿五年的新教師教學業務比賽，原創教案評比，送高雅藝術專場演出（基本功提升展示），送教等活動。每一位教師都可根據個人情況向著目標前進，學期末，在我的博客中登記一學期來取得的成績，教師們你追我趕，做標桿，追標桿，積極地投入工作。

2.豎立正確的價值觀。教師學習、提高都是為了更好地服務于學生。如果大家只關注個人評價，那將會導致教師只注重個人名利得失。教研員也好，教師也好，不能為獲獎而沾沾自喜，而是要在學科教學研究中發現問題，解決問題，服務于整個區域的學生。教研員要不斷給教育行政部門建議，鼓勵教師參加各種文藝活動，這既是教師展示成果、也是相互學習的機會；既豐富了學生的課外活動，也有效地促進了師生成長。這樣一來，教師體現了個人價值，突顯出在學校的作用不可代替，同時也大大激發了工作熱情，一個個省市級課題研究像雨后春筍般破土而出，使區內各校更加注重藝術熏陶，音樂教師的發展道路也變得更加光彩奪目。

三、教研氛圍設計——構建

理想的藝術教育環境

藝術教育課改十年來，可謂在一片重視聲中艱難地前行著。文化課分數在一些培訓機構的廣告熏染下顯得那么刺眼，學生學業繁重，家長注重眼前利益，音樂課常態教學質量較難保證。那如何構建理想的音樂教育環境呢？

1.深入研究常態課質量。為了保證音樂教學的質量，要著力關注教師上好常態課，內容涉及基礎知識掌握和欣賞、鑒賞能力，演唱、演奏及視唱視奏實際應用能力，并通過多種形式的調查研究，督促學校、教師重視音樂課，特別是音樂常態課教學的開足、開好。同時，對演唱演奏錄像視頻進行橫向縱向比較，做好對音樂教學的質量分析以及客觀的評價，便于各校教師改進提高。

教學要質量，根源還在于備課。心中有課，教學過程就是享受。提倡教師不僅要用心備好每一節課，而且要備原創的課。經過自己深入思考的課，才知取舍。這樣，在真抓真干的環境中，教師們逐漸養成了備課在心，無需形式的良好工作狀態。當然，為此我們也多次邀請特級教師、指揮家，以及柯達伊、奧爾夫等教學法專家近距離授課，還不定期舉行專題講座與指導，以及參加全國、省市優質課觀摩等活動。這些都對提高教師們的專業水平和工作能力起到了很好的作用。

2.深入研究“三基”作用。區域音樂教育的發展離不開“三基”工作的落實，即：音樂專職教師、音樂專用教室配備到位、培養教師具備對音樂課堂改革的勝任力。從2008年開始，我們組織落實對專、兼職音樂教師的彈、唱、跳、音樂相關知識等進行過關考核，實行專、兼職教師持證上崗，保證上課教師的數量和質量，有效地解決了初、高中音樂教師的教學困難。

在對音樂專用教室配備示范學校的評比中，則不是以單一的專用教室來衡量，而是根據學生人數應配備教室數達標、音樂器材達標、管理達標等多維角度考核。通過初評、復評等環節，有力地促進了各校音樂教室的建設，并使音樂專用教室落實工作成了各校校園環境建設的亮點。

培養教師對音樂課堂改革具備勝任力是一件教研員可以做一輩子的事情。這不是某種模式、不是口號，而是教研員既要扮演好集思想、謀略、交流溝通等角色的領導者，又要做好后勤、研究、實踐、指導、傳播等角色的實踐者，激發教師們終生學習的興趣，提高自身素質，專注教學研究。這是課堂改革的重要基礎，也是改革之目的。

實踐說明音樂教師“專業發展綠色通道的開辟”是解決新老教師專業化發展，形成良好教學教研氛圍，推動課堂教學改革實效性的有效解決方案。

注 釋：

第8篇：初中音樂教育教學反思范文

教師角色的性質就在于幫助學生成長;或者說，教師是促進學生成長的人，如果認為教師只是一個只是傳遞者的角色，那么教師的職業角色任務就是將知識傳遞給學生。下面是小編整理的關于普通教師實習心得體會實用，歡迎閱讀!

普通教師實習心得體會實用1在班主任日常管理工作中，我主要從早晨的早操、早讀到課間紀律，課間操，課堂紀律，眼保健操，午休管理，晚讀，自習課，晚修管理等方面著手，每樣事物都負責到底，細致監督。當然，在監督他們的同時不忘結合他們的個性特點進行思想道德教育，以培養他們正確的學習目標，積極向上的樂觀人生態度和正確的人生價值觀。擔任實習班主任期間，我還做了一下幾點工作：

1、參與班級活動

在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，籃球賽、校運會的報名等我都親身參與當中。在月考后，我還利用課余時間找到學習成績沒那么好的學生出來談話，做好他們的思想工作。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。

2、主題班會

在實習期間，我還組織了主題班會，進行一些主題教育。在班會上，同學們積極發言，對表現突出的同學我也提出了表揚，雖然并不是每一個學生在班會上都發言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新想法、新的打算。通過主題班會，提升了自己對學生思想教育工作重要性的理解，也鍛煉了自己的語言表達能力。

3、師生間的關系

初中的學生還不失去童真，善于思考問題，但是在道德、情感方面還有待發展。也許我們的年齡相差較少，他們既把我們當作老師，還當作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。所以，我就利用課余時間找他們談心，鼓勵和對他們進行積極的引導，希望能給他們帶來一定的幫助。

現在，實習結束了。兩個多月的實習工作雖然短暫，卻給我留下了美好、深刻的回憶。這是一個提高自己、檢驗所學的過程。兩個多月里，我在教學認識、教學水平、教學技能、學生管理水平以及為人處世等方面都受到了很好的鍛煉，為日后走上工作崗位打下了良好的基礎。通過實習，我也增強了信心，堅定了信念，明白了教師工作的神圣，教師的工作不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而是要發自內心的關心愛護學生，幫助他們成長。在教授他們知識的同時，更重要的是教他們如何做人，這才是教師工作最偉大的意義所在!

普通教師實習心得體會實用21、同學們普遍感到應更加注重加強我們的專業知識與師范生技能方面，特別是對于有明確當老師的同學，這也為師范生在實習以至于以后的教學工作上做充分的準備;

2、到實習學校后，爭取多觀摩優秀教師授課，吸取在職老師的教學優點，為我們自己的課堂授課添加優質元素;

3、實習期間應多爭取班主任工作，跟原任班主任學習如何管理學生、如何做學生和家長的思想工作。

這次的教育實習，我的心得：

接近三個月的實習工作雖然短暫，卻給我們留下了美好、深刻的回憶。對每個組員來說，這都是一個提高自己、檢驗自己所學的過程。三個月里，同學們在教學認識、教學水平、教學技能、學生管理水平以及為人處世等方面都受到了很好的鍛煉，為日后走上工作崗位打下了良好的基礎。通過實習，同學們也增強了信心，堅定了信念，向一名優秀的人民教師又邁進了一步!

首先，我深感知識、學問浩如煙海，使我不得不刻苦鉆研。如果我們僅懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且學生在平時也會提到一些書本上沒有涉及到的知識，所以自己的知識面一定要廣。

其次，我深刻地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其他各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。上完一節課后，我最大的感受是：當好一名老師真不容易啊!在以后的教育生涯中，我將更加努力地完善自己，爭取做一名真正的優秀的人民教師。

這短暫而又漫長的兩個月，讓我清楚地懂得：教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人。教師的一言一行，使我想到了傳統醫學中“望、聞、問、切”四診法。于是，我總結出四點：細心“望”其表，耐心“聞”其聲，真心“問”其想，準確“切”其脈。學生需要“愛心”。教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。一次次真心實意的交談，一句句親切入微的話語，一份份暖意融融的愛護，學生會產生對老師的親近感與仰慕心理。

總之，教學是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的!一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

普通教師實習心得體會實用3一、明確實習目的

生產見習是校園教學的一個重要組成部分，它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗學習效果。就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并透過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學資料與方法帶給實踐依據。

培訓學生的實際潛力，而這種實際潛力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，務必從課堂走向工廠。目的就在于讓學生透過親身實踐，了解實際的生產工藝過程，熟悉工廠管理的基本環節，實際體會一個工人的基本素質要求，以培養自己的適應潛力、組織潛力、協調潛力和分析解決實際問題的工作潛力。

預演和準備就業工作。透過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、潛力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

二、實習管理

實習學生具有雙重主角。既是校園派出的學生，又是實習單位的工作人員。

1、以正式工作人員的身份進行實習。

要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律，用心爭取和努力完成管理交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同志虛心求教，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際工作潛力。

2、以“旁觀者”的身份實習。

在實習過程中，學生被安排在某一具體的崗位，工作很瑣碎，任務繁重。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，與此同時，要求學生把眼光放高放遠，從工廠工作的全局出發，了解企業運行的基本規律、工人的基本心態、企業管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉工廠，介入社會，增強適應潛力。

3、安全第一，服從管理。

在實習過程中，為保障學生飲食、住宿、交通等安全問題，要求做到統一就餐，由專人到學生宿舍送餐，保障了學生飲食安全、統一就寢，單獨住宿，避免與外校學生接觸，既保障學生安全又方便統一管理、統一上下班，每一天早上帶隊教師集合學生，清點人數，將學生送到廠區，下班時帶隊教師組織學生安全回到宿舍。晚集合點名，每一天晚上9點帶隊教師組織學生集合核對人數，總結當天工作，與存在問題的學生進行溝通，做到當日事當日畢。交通安全，在學生休息時，帶隊教師講解學生外出需注意的事項，并且要求學生填寫去向登記，帶隊教師電話跟蹤，保障外出學生安全。

普通教師實習心得體會實用4即將開始為期兩個月的教育實習，為了讓整個實習工作更加順利地、目標明確地進行，我已經有計劃地完成一些準備工作，現將這些工作總結如下。

大三我們音樂教育專業的老師和學院安排了我們到廣雅中學，華師附中，五羊小學，奧爾夫教育法培訓班等見習，讓我們提前了解老師這個教育平臺的工作。廣雅中學的學生音樂素質比較高，接受能力也強，所以老師所教的內容會適當加深一點。而且每節課都很精彩。華師附中的聽課，又讓我了解一些初中這一環節的情況。初中生和高中生之間是銜接的關系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同，還有思想的轉變。相對高中生來說，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍，沒有高中生那么沉悶。對偶像的崇拜也熱衷，明顯一些，高中生就內斂多了。

知識接受程度而言：初中生簡單一些，普通學生(非專業的學生)沒有什么音樂基礎，只要點到為止，講一些基本的音樂知識就夠了，講得太深，太復雜，學生不懂，很容易讓學生失去了興趣，導致課堂氣氛沉悶，或學生在課堂上干些與音樂無關的，那音樂課就失去它的意義了。高中生相對來說，有了初中音樂知識作為基礎，更注重創作，老師只是引導作用，但初中生就要老師的帶領，而且老師的領導也比較重要。

五羊小學也是另一階段的學生，小學生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強，主要就是引起他們的好奇心。奧爾夫教學法就是比以上三個階段更早的一個階段，這個階段歷也會分幾個小階段，整個來說就根據孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學習，不會是一種很硬的教與學的方式，即是玩中學。無論是那個階段的學生，都要以生為本，從學生出發，讓學生在學到課本知識之余，主要是感受音樂。

每次見習下來每個同學都要寫見習心得，提醒我們今天學到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發，為接下來的實習做好準備。

還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓練。在上個學期末，我們學院以每個班級的學習小組為單位，組織進行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進行點評，老師個別指導。整個微格試講訓練穿插在專業課的學習過程中，我們的微格教學能力有了一定的提高，試講訓練結束后，每人上交一份試講視頻作為評分作業。上個學期實習選校結束后，我們隨即投入到實習隊的準備工作中去，與實習學校取得聯系，確定實習教材，明確整個實習流程，擬定實習前準備工作的計劃。

普通教師實習心得體會實用5時間過得很快，轉眼間，一個學年見習期的教育教學工作已經即將結束了，本學期我擔任二年級數學教學。由于是剛畢業，教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學年的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗，也取得了較好的成績。現將具體工作總結如下：

一、用全新的教育教學理念

改革課堂教學從參加新教師培訓到具體的教學實踐以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中用心探索煥發語文課堂活力，有助于學生潛力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法、以合作——探究——創造——創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的用心性，收到了較好的教學效果。

二、細研教材、潛心備課

教學中備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際狀況。教案編寫認真，堅持課后寫教學反思，并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于理解。

三、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的潛力，并把這種潛力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，用心探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。

例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸的教學模式，根據不同資料精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉轉成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，