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千般情思，千種離愁，最后一滴胭脂之淚經過之后，絲絲清流，絲絲入扣，鳳飛雨后的輾轉彌留，驀然間的回首，轉身的孤寂哀愁，手指碰觸手指，心懸蕩漾的輕輕河流。
青銅石柱的那個樓閣，乍看之下，是誰是衣衫輕舞，芳華絕代的容顏下，一抹淡淡哀愁，夕陽余暉之側，是誰斬斷的一縷青絲隨風而落，飄落了幾分落寞，送走了幾許溫柔。
桃花輕舞之下，落花圍繞著雪衣和桃衣輕舞，傾聽著輕輕淺淺的囈語，是誰懷抱著美人輕嘆，是誰眉宇間布滿哀愁，是誰同仇人緊緊相擁，是誰書寫下不悔的佳話。相擁間桃花染紅了輕紗，留下了最后一聲心跳。孤寂的淚水凝固在兩只緊握利刃的手指，定格下了無悔付出。
桃花依舊緩緩落，伊人伴君，種種衷腸細數花開花落。
春風輕拂，萬物復蘇，培育著一株血色奇葩，盤根交錯，雪色桃花---
怎么說呢？我總覺得櫻花帶有一丁點的憂傷，很多戲劇里很悲慘的鏡頭差不多都是在櫻花的樹下拍攝的。櫻花的花瓣飄落很容易飄落下來，這就會聯想起“一種特別的離別場面”。
小荷應該some body喜愛櫻花吧？HAPPYMOON姐姐、陽光BABY、ANNBONNIT姐姐、古宅哥哥等等都覺得櫻花很美。這也是哦，櫻花會反映出憂傷，同時也會反映出幸福與快樂，這也不是不可以的。（不知道77、凌晨和楊喜不喜歡和有什么反應……）
我本人雖然沒有親眼看過櫻花，但是在網絡上，櫻花的圖片也擁有許多。
下面應該好好介紹題目了：“桃色”，櫻花本來就是粉紅粉紅的，與我比較喜歡的桃花相比，櫻花只能位居……位居……第一……在我的心中，桃花永遠代表快樂與活潑的。但是櫻花卻與眾不同，它好象代表憂傷，桃色的憂傷（好象是藍色的憂傷吧……）很特別的憂傷，其實，我只不過幫我心中的話說出來罷了，但是，有時候看到的櫻花是白色的，很純的白色，或許是櫻花也有憂傷吧！（太夸張了……自己在暗暗佩服自己的才能……）
若是選擇最憂傷的花兒，我就投“櫻花”一票，因為，它，象征著桃色的憂傷……
關鍵詞：石倉 汀州話 特色探討
石倉位于浙江省麗水市松陽縣東南部，屬大東壩鎮。自清代以來，石倉地區遷入了大量福建汀州府移民。石倉大族闕家的《下邳闕氏族譜》就有記載：“闕氏自康熙年間由閩杭而遷徙于括郡（括蒼郡，即處州，今麗水市），或松（陽）或遂（昌）或云（和），不一其人。即居松川之石倉者亦眾。唯如祥公居厚宅，盛宗公居茶排，弼光公居下宅街，厥后子孫繁衍。”這將闕氏祖先從福建上杭縣遷居浙江松陽縣石倉的來歷說得很清楚。當然，遷至松陽縣石倉的還有其他氏族的汀州客家人。時至今日，這些移民的后裔仍然操著“汀州腔”，保留著汀州風俗。他們與福建汀江流域的汀州人至今還能直接對話。
此次去松陽石倉村調查訪問的目的就是記錄松陽石倉汀州話的特色，包括聲韻調系統及其與農耕的聯系。本次發音合作人闕龍興來自大東壩鎮七村，62歲，函授大專畢業，曾任石倉小學教導主任。祖上自康熙55年因“三藩之亂”后土地荒蕪，從福建上杭遷入石倉地區，父母親都以汀州話為母語，都不會說普通話；而他自己的母語也是汀州話，普通話程度一般。附近鄉鎮一萬多人都說汀州話。可見，語音合作人有相當純粹的汀州話背景，并無其他口音。下面，筆者將對此次方言調查進行描述和分析。
一、松陽汀州話語音系統簡介
通過語音調查，我們發現，汀州話有聲母20個（包括零聲母），韻母36個，調類5種。主要特點是聲調保留了古入聲調；聲母存在較特殊的舌面前鼻音[?]，與中古音相比較大致呈現濁音清化演變趨勢，平聲送氣，仄聲不送氣；韻母方面，缺少撮口呼韻母，入聲韻尾[-p][-t][-k]全部消失，入聲都為喉塞韻尾[-?]。為了更深入地探尋汀州話的語言特色，筆者嘗試將汀州話的聲母、韻母分別與中古音進行了對比。
二、汀州話聲母與中古音對比
通過汀州話聲母與中古音聲母的比較，我們可以探尋出汀州話聲母的演變特色。
通過表1，我們可以得出汀州話聲母由中古音到現代方音的大致演變特色，具體如下：
1.在幫系聲母中，并母演變為[p?]，敷母演變為[f]，奉母演變為[p?]，而明、微母同演變為[m]，呈現濁音清化的特色。
2.在端系聲母中，端組聲母的演變規律與幫組聲母相似，定母演變為[t?]，濁音清化比較明顯；而精組聲母的分化和清化現象則突出，精母分化為[?]和舌面音[?]，清、從母分化為[??]和[??]，心母分化為[s]和[?]，邪母分化為[??]和[?]。
3.在知系聲母中，大部分演變為舌尖前音[?]和[??]，禪母演變為[?]，日母演變為[?]，澄母、昌母分化成[??]和[??]，章母分化成[?]和[?]，船母分化成[?]和[f]，大體也反應出濁音清化。
4.見系聲母的演變比前面的稍微復雜，如曉母分化為[x]、[f]、[?]；匣母和影組聲母都演變成了零聲母[?]，其實在發音中存在[?]和[?]兩個聲母，但是兩個聲母沒有區別意義，只是自由變體，所以在考慮聲母時歸為了一類，記為[?]。
三、汀州話韻母與中古音的對比
中古音有十六攝：果假遇蟹止效流咸深山臻宕江曾梗通。其中蟹效咸山有一二三四等，梗攝有二三四等，果宕流深臻曾遇通有一三等，假攝有二三等，江攝只有二等，止攝只有三等。通過將汀州話韻母與中古韻類進行比較，我們可以探尋出汀州話韻母的演變特點。
表2主要呈現了汀州話韻母從中古音到現代方音是整合、簡化的演變趨勢。如韻母[?u]在中古音中存在于果、效韻類中；韻母[y]在中古音中存在于遇、留韻類中；韻母[??]在中古音中分布于深陽、臻陽、曾陽、梗陽等韻類中。諸如這些韻母在中古音中屬于若干韻類，而今聚合成了一個韻母，體現了語言發展便于使用的基本原則。另外，入聲韻尾[-p][-t][-k]全部消失，且四呼不齊全，缺少撮口呼韻母。還有，汀州話中的特色韻母——塞尾韻[-?]源于中古音中的所有入聲韻類；并且，韻母[-?]尾韻源于中古音中的幾乎所有的陽聲韻類。
四、聲調
松陽汀州話共有5個聲調。
從表3可以看出，平聲、上聲和去聲依據“清、濁”分化成“陰、陽”，上聲的清濁都分為兩調，并存在歸并現象；聲調保留了古入聲調，入聲音節比較短促。
五、松陽汀州話方言詞匯釋例
按照方言調查條目，本文例舉下列十六個方面，選取部分具有代表性的詞語，分類搜集考察松陽汀州話的詞匯特點，最后還會圖文并現展示汀州方言詞匯與農耕文化的聯系。
（一）顏色：紅[f??312]；黃[v??312]；黑（烏[u334]或墨[x??4]）
（二）天文：太陽[?i??4t?a312]；月亮[?i??4k??334]；下雨[l??4i52]
（三）動物：母豬[t?y334ma312]；母雞[kei334ma312]；蜘蛛[lia31??ia312ts?52]
（四）農作物：水稻[fi52t??u312]；玉[pɑ45lau312]；辣椒[fa?33?i?334]；番薯[fa?45?y334]；西紅柿[s?45f??31s?52]
（五）調味品：鹽[i??312]；醋[???45]
（六）人體：頭[t?a33nɑ312]；眼睛[m??4?i??2]；肚子[tu52s?312]；胡子[fu31s?334]；手指頭[?y52??45t?a312]
（七）日常生活：撒尿[?u33?i?52]；拉屎[?u33s?52]；咳嗽[????4]
（八）親屬：爸爸[ɑ33pa?4]；妹妹[l?u52m?45]；兒媳婦[s??33p?ei334]
（九）代詞：我[?a334]；你[x??334]；他[kei312]
（十）數字：一[i??4]；二[?i52]；兩[ti??52]；十[?i??4]
（十一）時間：夜晚[iɑ52pu45]或[iɑ52t?a312]；今天[t?y33pu33?i??4]；明年[mi??31mi??312]
（十二）位置：這里[n??52t?ia?0]；那里[ka?4t?ia?0]；上面[sa?52t?a312]
（十三）形容詞：大[t?a52]；小[?i?52]；咸[xa?312]；淡[t?a?334]；胖[p?a?45]；瘦[sa45]
（十四）動詞：看[m??52]；舔[t?i??45]；拿[nɑ334]；撿[t?i??52]；跑[pi?334]
（十五）量詞：一個人[ka45]；一只狗[tsa?4]；一條路[t?i?312]；一點兒東西[ti??4]
（十六）副詞：不[??45]；怎么[nei52t?a?31li??4]；什么[ma52s?312]；沒有[??45?i??31]
因為汀州人世代以耕作為生，包括種茶，因此也具有并保留了許多特色的農具。部分農具的表達如下：
茶：[ts?a33k??334]
茶葉（左右晃動篩選茶葉用）：[ts?ɑ31i??2ta?4]
（烘茶葉用）：[ts?a31p??52]
舂具（搗米用）：[s??33??y45]
打谷桶坊（打谷用）：[tɑ52k??4t???52f??312]
秧節子（挑秧用）：[i??33?i??52]；
秧耙：[i??45p?ɑ312]
耕田耙：[vi?31t?i??31p?ɑ312]
六、一些特殊的語言現象
從詞匯來看，“吃”說“食”，如“再吃一碗”說“再食一碗”；另外“抽煙”說“食煙”；“眼”說“目”，如“眼淚”說“目汁”，“瞎子”說“瞎目”；介詞“和”說“得”，如“我跟你說”為“我得你講”；“袖子”說“襯袖角”；“下雨”說“落雨”；“站立”大都說“徛”（讀如“技”）。
從語法來看，“打不過他”既可以說“打不過渠”，也可以說“打渠不過”，但是不能說“打不渠過”；“我吃過飯了”說“我飯食過了”。
語言是動態發展的，通過與中古音的比較，我們可以窺見汀州話的語音特色。從以上的對比分析中可見，聲母的主要特色是濁音清化，韻母的主要特色是呈現了整合、簡化的趨勢，聲調保留了古入聲調等，詞匯上保留了不少古漢語詞語。希望本文的分析能給研究汀州話的學者提供一些真實可信的事實依據。
參考文獻：
[1]曹志耘.漢語方言地圖集[M].北京：商務印書館，2008.
關鍵詞：山水長廊；青秀山；民族文化
青秀山風景區位于南寧市區往東南方向約9公里處的邕江江畔，其東南方向緊接著邕江，西臨青山路，北至鳳嶺分區，擁有4.07平方公里的總面積，其中綠地面積有2500平方米，水面面積14667平方米。由于青秀山風景區所處的廣西是一個少數民族的自治區，在這樣的背景下山水長廊在民俗民風、宗教及歷史文化三方面的共同影響下所建成，民俗作為歷史傳承下來的社會生活形態，將影響著區域內人的思想和行為，而這種行為及其表現形式為青秀山山水長廊的建設提供了思維空間。
一、青秀山山水長廊的特點
青秀山山水長廊原名為廣西山水長廊，是廣西南寧青秀山景區的主要景觀建筑，廊寬3-4米，全長618米，是廣西目前最長的長廊，其位于青秀山風景區壯錦廣場與中國――東盟友誼園之間。長廊兩側栽植了各國名樹香花異草，且堆砌著具有嶺南特色的奇石，在給長廊增加一定特色的同時，也為游客對不同國家民族文化的了解提供了開闊的視野。長廊整體建設以木結構為主，建筑形式融合了廣西侗族建筑與嶺南建筑風格，展現了八桂大地獨特的民俗風情。
（一）山水長廊的功能特征
為了突出山水長廊的功能特征，在傳承侗族悠久歷史文化的同時，且增加建筑的一定使用性。長廊首尾的廣場設計為游客拍照留念提供了更好的紀念性背景。長廊借鑒的侗族建筑風格，使游客對廣西民族建筑特色有了更深的理解，內部設置美人靠座凳，在構建美好環境之時，給游客提供了歇息乘涼的休閑區域。在長廊一端的廣場中央放置著一座九龍戲珠的雕塑，游客可在此進行拍照留念，廣場上陳設著東盟各國代表性的標志性神獸雕像，讓來自各地方的游客對東盟各國有了更深的了解與感知。長廊另一端的廣場地面上采用具有裝飾性的民族圖案進行鋪裝，為長廊增添了一定民族文化特征，同時給游客提供了休閑娛樂場所，為長廊增加一道亮麗的景觀。
（二）山水長廊的結構特征
山水長廊結合侗族風雨橋與鼓樓的特色建筑，其成就代表著侗族木構架建筑的工藝水平。長廊是集橋、廊、亭于一體，采用穿斗式建筑體系，皆以樟子松銜接而成，體現了風雨橋高超的建筑技藝。屋檐造型豐富多變，四角攢尖、懸山、歇山皆有使用，甚有復雜者為數道重檐的歇山頂，正中的橋亭總比其它的部位處理的稍微隆重和豐富，形成了對比突出重點。長廊頂部采用陶制仿古瓦，內部地面基礎采用鋼筋混凝土基礎，花崗巖裝飾構件，其兩側的無障礙通道設置龍鳳浮雕、福祿壽紋案、玄武龜涉水等裝飾，增加了長廊濃厚的文化氣息。長廊采用了粗大的杉木組合作為托架的梁式木橋，托架有三層，架在臺墩上的一層以橫木和木墩做墊，9根圓木排開架在其上。在伸出的端部開槽部方木橫貫，用木釘鎖住，防止圓木滾滑，第二層也用橫木墊上，第三層則用較長和粗大的杉木橫架在第二層上連接了臺墩。橫梁上設置了垂花柱，增加了一定的民族文化氣息。
（三）山水長廊的裝飾風格
青秀山山水長廊采用三江侗族的民居建筑設計風格，且沿用嶺南園林的風格設計，燈籠和彩飾作為裝飾。長廊兩邊有著形態各異，裝飾性極強的漏窗，漏窗的設計將外部的景象與內部空間進行分割，以畫框的形式呈現在游客視野中。長廊內部的隔斷上張貼東盟國所涉及到的不同國家的特色菜式，及著名風景區具有濃厚民族文化的建筑裝飾圖案，在一定程度上，其裝飾風格促進了游客對當地文化的認知與了解。
二、山水長廊的價值體現
（一）文化體現
山水長廊不僅具有一定的當地文化特征，同時也為游客提供了對東盟各國文化的展示空間。整體建筑風格體現了中式風格設計，游客進入具有傳統文化的青秀山風景區，進一步感受到山水長廊建筑獨特的深厚文化底蘊。長廊內部的廊架上張貼著不同國家的美食、風景區、標志性建筑物等不同代表當地特色的文化藝術畫面，并且吸引著來自不同國家游客的眼球，增加游客對各國的文化藝術有一定的了解。長廊本身所具有的文化特點不僅對當代人有一定的影響，并且是作為一個歷史時代的文化標志和民族精神的象征。
（二）藝術體現
山水長廊整體建筑外觀呈現一定的曲折性，具有曲徑通幽的特點，游客在長廊內部進行游覽的過程中，長廊外部的景象清晰呈現在游客視野中，能夠為游客降低視覺疲勞。長廊內部梁柱彼此之間進行有序的穿插設置，使長廊更加穩固的屹立在南寧青秀山景區中，過道通過間接性的臺階進行有序的鋪裝設置，增加長廊內部空間的錯落性、趣味性，長廊的藝術氣息為風景區增加一道亮麗的景觀欣賞區。
（三）經濟體現
隨著經濟的快速發展和人民收入水平的進一步提高，人們對旅游業的需求也得到了進一步提升，旅游業在國民經濟的地位和作用也越來越重要。青秀山山水長廊的中式建筑風格特色，吸引了不少游客的觀光，為青秀山景區增添了一定的經濟效益。長廊對面設置了可供游客進行消費的商店，進一步提升了長廊的知名度與經濟效益。
三、結語
綜上所述，青秀山山水長廊的建筑特色，在體現當地濃厚民族文化，地域特色的的同時，給景區增加了一定的藝術氣息，給游客帶來了一定的欣賞價值，為青秀山景區增加了一定的經濟效益。山水長廊的創新設計，是游客對民族文化賞心悅目的場所，既有繼承又有創新，給青秀山整體景觀增添了魅力。
【參考文獻】
[1]（美）古德.國家公園游憩設計[M].北京：中國建筑工業出版社，2003.
[2]《侗族簡史》編寫組.侗族簡史[M].北京：民族出版社，2008.
[3]廖明君.壯族自然崇拜文化[M].南寧：廣西人民出版社，2004.
［關鍵詞］物理化學實驗；綠色化學；教學改革
隨著科學技術的發展和社會的進步，人們越來越清醒地認識到經濟發展所帶來的環境污染問題已經對人類生存和社會發展構成了巨大威脅。引起生態環境破壞的污染物中很大一部分都是在人類自身的生產、生活過程中產生的。因此建設綠色生態環境已成為人與自然和諧發展的基本前提。綠色化學（GreenChemistry）就是近些年發展起來的與防治污染、保護生態環境密切相關的一門學科，目前已經成為國際化學學科領域研究的熱點。綠色化學又稱為“環境無害化學”、“環境友好化學”、“清潔化學”等。綠色化學倡導利用化學的技術和方法減少或避免在工業生產及日常生活過程中使用、生產對人類健康、社區安全、生態環境有害的化學物質。[1][2][3][4]高等院校中物理化學實驗的綠色化改革正是契合了綠色化學的研究發展方向，向化學實驗的無毒、無害化邁出了積極的一步。其目的是將綠色化學的研究思想傳遞給學生，使學生在今后的科學研究、生產、生活中也能積極主動地踐行綠色化學觀念；其方法是將綠色化學的實驗設計理念融入基礎物理化學實驗教學進程之中；其核心內容是最大限度地減少或避免使用有毒、有害的化學物質，最大限度地減少或避免產生化學廢物，也無需再處理廢物，從源頭處減少或消除環境污染。
一、物理化學實驗教學綠色化的總體設想
物理化學是東北大學應用化學、生物工程、材料科學、冶金工程、環境科學、資源與礦物等專業的基礎課程之一。而物理化學實驗是物理化學教學的重要組成部分，是培養學生實踐能力和科研能力的重要教學環節。[5]學校的化學實驗中心每年為全校12個專業的近1200名學生開設數十個不同的物理化學實驗項目。其中的“液體飽和蒸氣壓的測定”、“酸堿中和反應熱效應的測定”、“鉍－錫二元相圖的繪制”等這些我們耳熟能詳的、經典的物理化學實驗項目曾經見證過幾代學子的成長。毋庸置疑，這些實驗設計得簡單易行。通過實際的操作，實驗者很容易理解其中蘊含的物理化學原理。然而，這些實驗過程中都不可避免地會使用或產生某些有毒、有害的物質。如果不對這些物質進行無害化處理而直接排放，日積月累，不僅會影響師生的身體健康，還會污染周圍環境。因此，物理化學實驗綠色化是化學實驗教學改革發展的必然趨勢。在長期的物理化學實驗教學改革過程中，我校化學實驗中心高度重視貫徹綠色化學的教學理念，將綠色化學作為實驗教學改革的重要組成部分。在對物理化學實驗教學進行綠色化改革的進程中，我們從實驗內容、實驗設計、實驗設備、經典實驗項目整合、教學方法和教學理念等方面進行了積極的研究和探索，并取得了一定的效果。
二、物理化學實驗教學綠色化的實踐
（一）實驗內容的綠色化
在實驗項目的選擇和實驗內容的調整方面，盡量排除或減少對環境污染大、對人體毒性大的實驗項目。在不影響實驗效果的前提下，選用環境友好的試劑替代有毒或后處理困難的試劑，從而實現物理化學實驗的綠色化。例如，“弛豫法測定鉻酸根－重鉻酸根離子反應速率常數”是以往我校應用化學專業學生必修的一個化學動力學實驗項目。這個實驗過程中需要使用的主要化學試劑是重鉻酸鉀。然而，通過對重鉻酸鉀性質的學習不難知道，它不僅有化學毒性和致癌性，而且還是一種強氧化劑，長期吸入，能破壞鼻粘膜，引起鼻膜炎和鼻中隔軟骨穿孔，使呼吸器官受到損傷，甚至造成肺硬化。皮膚接觸重鉻酸鉀溶液時易引起鉻瘡和皮炎。不僅如此，化學實驗中心每年還需要投入高昂的實驗經費用于處理由此產生的鉻酸廢液。因此，為保證實驗教師和學生的身體免受危害，現已將其改為另一動力學實驗“旋光光度法測定蔗糖水解反應的速率常數”，實驗中用到的原料蔗糖無毒，而且使學生有機會學習旋光儀的使用方法。又如，在“氣泡最大壓力法測定溶液的表面張力”實驗中，原來所使用正丁醇水溶液的最大濃度達到了0．35mol•dm－3。為了降低正丁醇使用濃度，我們曾對實驗方案和實驗裝置進行了多次改進，使正丁醇的最大濃度降至0．1mol•dm－3。而且，實驗操作也更加簡便易行，實驗中氣泡的逸出平穩、連續。上述改進已經過多次教學實踐檢驗，結果表明，正丁醇濃度的降低不僅節約了實驗藥品，而且低濃度正丁醇水溶液的表面吸附量隨濃度的變化規律更符合吉布斯吸附等溫式，有利于得出好的實驗結果。
（二）實驗微型化、小型化設計，減少藥品用量
所謂微型化實驗是指在微型的儀器設備中，用盡可能少的試劑獲取所需的化學信息的實驗方法。在保證可觀測到與普通實驗相同的實驗現象的前提下，微型化實驗還具有節約實驗材料和時間、減少環境污染、操作安全等優點。所以，開展微型化實驗是實現化學實驗綠色化的好方法。在長期的物理化學實驗教學過程中，在保證實驗方案合理、實驗結果穩定、實驗效果顯著的前提下，我們積極推行實驗的微型化、小型化設計。例如，在“差熱分析”實驗中采用微型化實驗樣品管后，每份CaC2O4樣品使用量減少到不超過0．05克，每學期僅CaC2O4試劑的使用量就減少到原來的十分之一。對于目前尚無法實現微型化的實驗項目，我們采取了小型化設計或減少化學試劑使用量等方法，以期將物理化學實驗對環境的污染降至最低。例如，在“金屬二元相圖的繪制”實驗中，由于金屬鉍和錫具有熔點低、化學穩定性好、數據重現性好、原料易得、價格低廉等特點，所以，鉍－錫二元系統一直以來都是我們進行此項實驗教學的首選系統。若使用以往的實驗設備，在實驗過程中，以各種比例混合的金屬鉍和金屬錫試樣被放置在瓷坩堝中，上面覆蓋一層硅油，以防止加熱過程中金屬樣品被氧化。但是，通過查閱相關化學數據手冊可知，金屬鉍的熔點為271℃，而硅油的燃點為320℃，僅僅比鉍的熔點高約50℃。這意味著，在加熱純鉍試樣時，若操作者沒有控制好升溫速率而導致系統溫度上升過快，那么樣品溫度很容易沖高至硅油燃點而引燃硅油。這不僅會造成大量硅油的損耗，容易引起教學事故，而且硅油高溫揮發及不完全燃燒的產物還會污染空氣。為此，我們放棄使用瓷坩堝而改用金屬樣品管盛裝樣品。這樣不僅使單個樣品的質量從過去的120克減少到幾克，而且使用時很容易將金屬樣品管抽真空后密封，并循環使用。這種全封閉的手段有效避免了大量使用硅油作為樣品保護層所帶來的空氣污染問題的發生。又如，在“酸堿中和反應熱效應的測定”實驗中，我們更換了體積更小的杜瓦瓶，使氫氧化鈉和鹽酸的用量減少到原來的四分之一。減少試劑用量后的中和反應系統由于溶液體積大幅減少，攪拌效率更高，系統各處的溫度更趨一致，對溫度變化的監測更容易，溫度數據也更準確。除此之外，我們對“凝固點降低法測定分子量”、“乙酸乙酯皂化反應速率常數的測定”等實驗項目也進行了小型化改進，不同程度地減少了化學試劑使用量，顯著降低了實驗成本，改善了實驗環境。實踐證明，物理化學實驗的微型化、小型化設計不但可以達到與常規實驗相同的實驗目的和效果，而且可以大幅減少試劑用量、不同程度地減少實驗過程中產生的化學廢棄物、節約后處理費用、減少污染、改善實驗環境，因此，此舉已經成為物理化學實驗教學改革的一個重要發展趨勢。
（三）實驗儀器和設備的選擇
與其他化學分支學科的基礎實驗相比，物理化學實驗需要的中、小型實驗儀器設備種類較多。其中多個實驗需要測定溫度和壓力。傳統的測溫、測壓裝置都是含汞的，不但操作步驟繁瑣復雜，而且易造成實驗室汞污染，危及教師及學生的身體健康。例如，在“液體飽和蒸氣壓測定”實驗中，過去常用U型水銀壓力計測定系統壓力差。此種壓力計中需要使用大量的金屬汞，汞面用水液封。然而，由于此裝有汞的U型玻璃管不宜經常清洗，所以管壁會吸附環境中的氣體分子及塵埃等顆粒物。而在實驗過程中U型管內汞液面會不斷變化，會有少量汞由于與管壁上的吸附物作用而產生掛壁現象，從而使汞暴露于空氣中并揮發為汞蒸氣，這會對人體產生極大危害。目前，我們物理化學實驗室中全部的測壓裝置均用數字式低真空測壓儀替代水銀壓力計，從根本上消除了汞蒸氣可能對教師和學生產生的危害。又如，在“凝固點降低法測定物質的摩爾質量”、“酸堿中和反應熱效應的測定”及“燃燒熱的測定”等熱力學實驗中，過去一直使用貝克曼溫度計來監測實驗體系溫度的變化。貝克曼溫度計雖然測量精密度高，但在實際使用時，存在操作繁瑣且易碎等缺點。目前我們用數字式溫度溫差測量儀替代貝克曼溫度計，不僅使實驗操作難度降低，實驗過程簡化，而且也規避了由于操作不當造成溫度計破裂而引起環境污染的風險。上述實驗儀器設備的替換無疑使物理化學實驗的測溫測壓手段更安全、更方便。
（四）綜合經典實驗內容
通過長期的教學實踐和教學研究我們發現，傳統的物理化學實驗門類齊全、架構完整，大量的基礎實驗內容至今仍值得我們繼承和發展。但囿于當時實驗條件的限制，導致許多簡單的實驗耗時費力。因此，我們在保留經典實驗內容的前提下，致力于整合實驗方案，不僅大幅減少了試劑用量，有效降低了環境污染風險，而且還提升了學生綜合分析實驗結果的能力。例如，“原電池電動勢的測定”、“電解質溶液電導率的測定”及“原電池溫度系數的測定”這三個實驗同屬于電化學基礎實驗，內容相對簡單。但是在過去，由于實驗設備和實驗手段的落后，完成這三個實驗中的任何一個都需要很長時間，所以每一個都被設計為一個相對獨立的實驗項目，而這顯然不利于學生將所學到的電化學基礎知識融會貫通。通過認真分析、研究這三個實驗的目的及內容，我們將它們融合并設計成了一個新的電化學綜合實驗。經過精心的實驗方案設計和內容的整合，這個新的綜合實驗得到了學生和教師的廣泛好評。由于實驗試劑循環使用，避免了浪費和對環境造成的污染，為化學實驗中心節省了實驗經費。同時，學生對理論課中學到的電化學基礎知識也有了比較全面且更為深刻的理解。
（五）合理分工協作
在實驗教學過程中，我們不僅對經典內容重新進行綜合設計，而且還會根據不同實驗的特點，實時調整學生所做實驗的部分內容。例如，學生在進行“雙液系氣液平衡相圖”實驗過程中需要測定的實驗點較多，做出一個完整相圖大約需要6個小時的時間，顯然在規定的4學時內是無法完成的。為此，我們設計由兩組學生分別測定相圖的左半支和右半支，之后將兩組數據合并，從而做出一個完整的相圖。這就要求每組學生在實驗過程中都必須認真仔細地完成操作并記錄好數據，否則可能會因而某一環節的失誤而導致合作雙方的數據都出現偏差。實踐結果表明，這種分工合作，在保證實驗教學質量的前提下，既節省了藥品，又有利于培養學生的協作精神和良好的操作技能。因此，對于復雜的實驗項目，我們認為這不失為一個值得嘗試和推廣的好辦法。
（六）規范操作方法，提升綠色化意識
長期的教學實踐表明，在物理化學實驗教學過程中，嚴格規范實驗操作方法、督促學生養成良好的實驗習慣是學生科研素質教育的重要內容。規范的實驗操作方法和良好的實驗習慣不僅是提升學生實驗操作技能的重要基礎，也是培養學生自覺進行綠色化實驗的前提。在實驗過程中，指導教師要認真監督學生不要隨意丟棄藥品，并糾正學生中普遍存在的“藥品用量越多，實驗現象就越明顯”的錯誤觀念，杜絕學生在做實驗時隨意加大試劑用量的現象，鼓勵學生用最少的試劑做出成功的實驗。同時也要求學生每次實驗之前都要充分預習，提高實驗成功率，減少重復實驗引起的藥品損耗現象。此外，教育學生從實驗過程中的每件小事做起，逐步樹立起綠色化科研意識和對社會的責任感。
三、改革后的成效
多年以來，經過對物理化學實驗教學改革的綠色化探索與實踐，在提升了教師自身的綠色化學教學理念的同時，在培養學生的協作精神、綜合科研素質等方面也取得了良好效果。這些效果體現在學生在校學習期間養成了良好的實驗操作習慣，明晰并理解了實驗設計中綠色化改進之處，學會了用綠色化學知識設計實驗等方面。而且，近幾年來，我們對大量本科生就業后反饋的信息進行了分析并從中了解到，經過我們多年的綠色化實驗教學訓練，畢業生們在各自的工作崗位上都表現出較高的實驗技能和良好的團隊合作精神，綜合素質高，受到用人單位的廣泛歡迎。
［注釋］
［1］平措，馬橘紅．物理化學實驗室綠色化建設初探［J］．實驗技術與管理，2009（12）：132－133．
［2］張康華，曹小華，謝寶華，等．化學實驗教學與綠色化學教育［J］．實驗室研究與探索，2010（5）：123－125．
［3］徐英，王桂清，陳靈謙．物理化學實驗教學改革的探索［J］．高校實驗室工作研究，2010（4）：5－6．
［4］魏澤英，李樹全，謝小燕，等．物理化學實驗教學綠色化改革實踐［J］．教育教學論壇，2014（1）：245－246．
關鍵詞：基礎化學實驗；綠色化；探討
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A
一、大學基礎的化學實驗過程中會產生污染物
第一，在大學基礎化學實驗中，用到的化學藥劑很多，在相互反應中，會產生一些氣體，對空氣和人的健康有負面影響。如二甲苯氣體會污染大氣，傳統方法將其燃燒，會產生大量的二氧化碳，即2C8H10+21O2=16CO2+10H2O。第二，對于化學實驗產生的液態污染物來說，大部分學生和教師就是將其簡單處理后倒入下水道，其實這對土壤資源和地下水不利。如Cu（OH）2+H2SO4=CuSO4+2H2O生產的硫酸銅等會產生大氣污染。第三，對于固化實驗而產生的固態廢物，大學沒有回收處理裝置，大家會將這些廢物扔到垃圾桶中，按照普通垃圾來處理時，如含有強酸、強堿的物質容易自燃和污染環境[1]。
二、關于推動大學進行綠色化基礎實驗措施的幾點思考
1.相關人員深刻理解綠色化學實驗的重要意義，改變傳統觀念
第一，當前發展綠色化學實驗的理念已經在全世界范圍達成共識，所以我國各高校要深刻認識到這一點，理解綠色化學實驗的深刻含義，然后認真分析本校基礎的化學實驗存在的污染現象，找到其原因，有針對性地解決。第二，實驗課教師要改變傳統落后觀念，樹立綠色實驗理念，然后將德育融入化學實驗教學中，培養學生的環保意識，在實際的實驗操作中積極思考，做到“預警污染，提前預防”。這就需要教師認真了解教學目標要求，對化學藥劑的分量進行精準計算，實現“用得少、效果好”的目標，從而減少實驗生成物的分量，降低對環境和人的損害。第三，國家加大投入力度，各大學引進先進的實驗設備，提高實驗器材的有效性，配備處理裝置[2]。
2.整合化學實驗的內容，創新實驗方式
第一，教師整合教學內容，將化學實驗統計出完備的框架，在不影響教學目標的前提下，優先選擇污染小甚至無污染的化學實驗。對于會產生污染物質的化學實驗，教師和相關領域專家應積極探索，找到可以替換的化學藥劑，保證效果相同又不產生過多的污染物質。最常見的就是用鹽酸代替硫酸。第二，學校方面提高信息化水平，建設先進的實驗場所，教師要提高運用多媒體等現代設備的能力，創新實驗方式，針對會產生嚴重污染物質的化學實驗，可以運用三維立體在線模擬技術在線模擬操作，因為軟件是真實模擬操作，學生既鞏固了理論知識，也提高了實際操作能力，而且沒有產生污染物質。第三，加強基礎化學實驗不同教學內容之間的聯系，這需要教師認真分析本學期教學中的實驗項目，整合化學實驗生成物與實驗原料，將相同的部分整合出來，這樣一個實驗完成之后，下一個實驗的原料就是上個實驗的生成物，以促進實驗綠色化發展。
3.科學處理因實驗產生的污染物
對于不可以回收利用的化學生成物，要科學處理這些物質，以避免對環境和人的損害；對于氣態污染物質，在實驗的時候將裝置連接到實驗設備上，有效回收，然后集中處置；對于液態污染物質，要用化學方式進行中和，將其轉化成無污染的液體或固體，然后再排放；而對于固態污染物質，將其收集到處置設備中銷毀，或者通過化學反應將其轉化成化學藥劑，做到循環利用。
在大學化學實驗中，應用綠色化的理念進行操作，具有重要的現實意義，大學的化學教師需要重點研究。此外，化學專業大學生也要樹立保護環境的意識，在日后學習和實驗過程中嚴格遵守綠色化的觀念。
參考文獻：
關鍵詞：有機化學實驗；廢棄物；綠色化學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0265-02
隨著工業化生產的不斷提高，環境污染越來越受到人們的關注。防止工業污染特別是化學污染，從根源上解決環境污染問題，是一個迫在眉睫的課題，更是綠色化學的根本任務。綠色化學給化學工作者提出了一項新的挑戰。化學實驗室在學生的化學學科知識以及實驗技能方面起到一個非常重要的作用，化學實驗室的科學利用，對學生的科技創新思維有很大的提高。化學實驗室管理的規范性、創新性，特別是綠色化管理程度直接影響到實驗教學。有機化學實驗在四大基礎化學中又不同于其他化學實驗，這就要求有機化學實驗室的管理具有一定的特殊性。我院有機化學實驗室承擔著化學、化學工程、應用化學以及制藥工程、生物技術等專業的有機化學實驗教學，實驗室使用頻率高，難于管理。作為從事有機化學實驗室的管理工作者，將環保與綠色化學理念貫穿于整個實驗教學中，是我們責無旁貸的責任。本文試圖從我院有機化學實驗的綠色化學意識、微型化、低值易耗品管理、注重有機廢棄物的回收利用等方面，探索實驗室的綠色化管理。
一、加強綠色化學意識
學生環保意識、綠色化學管理意識的提高貫穿于整個有機化學實驗教學過程中。有機實驗教學中常用到或產生一些污染環境的藥品和試劑，要減少環境污染，必須培養學生的環保意識，養成良好的實驗習慣。因此，在新學期的第一堂有機化學實驗課中，我們用現代化多媒體工具，通過一些教學事故案例、化工類產業事故等圖片或視頻，對學生進行實驗室安全、環保教育，每次實驗前讓學生分析該實驗的安全隱患，做到實驗前心中有數，實驗過程認真負責，實驗結束后及時總結，讓學生直觀的認識實驗室綠色化管理的重要性。其次，從有機化學實驗教學出發，對有機實驗的教學內容進行合理的調整，改變以現有教材為標準的教學方法，逐步實施綠色化的實驗教學模式，讓學生在做實驗過程中自覺養成綠色化學的環保意識。
二、實驗微型化
為了加強實驗室的綠色化學管理，我們采取半微量實驗裝置，從實驗源頭上減少藥品的使用量從而減少污染。近年來，在保證實驗教學的前提下，對多數有機實驗進行了微型化實踐。如溴乙烷的制備、己二酸的制備、乙酰苯胺的制備、乙酸正丁酯的制備等。將試劑用量由常規用量減至原來的1/2～1/5后，通過對比實驗可知，微型化后同樣能達到教學要求。同時，改變傳統的合成方法，例如，在肉桂酸的制備、乙酰水楊酸的合成中引進現代有機合成實驗新技術與新方法，分別采用微波輻射法和超聲波合成法，在節約藥品用量、減少“三廢”排放、提高學生實驗技能的同時，也讓學生在微型化實驗合成方法中感受綠色化學的重要性。而實驗微型化的實施、藥品用量的減少，也讓實驗室藥品的庫存降低，從而提高實驗室的綠色化管理。
三、低值易耗品管理
有機實驗室中的低值易耗品的管理主要涉及有機化學試劑和玻璃儀器。因化學試劑使用不當或管理不當而引起教學事故或意外的案件常有發生。針對有機化學試劑品的特殊性，即品種多，具有易燃、易爆、易揮發、易腐蝕，毒害性，在管理上，采取專人管理制度。玻璃儀器在實驗操作過程中極易打碎，學生操作不規范，極易造成玻璃儀器的破損。針對上述情況，在化學實驗室管理中對化學試劑、玻璃儀器進行規范化管理。
1.化學試劑的管理。實驗室的管理工作很大程度上是化學試劑的管理工作。有機化學試劑的特殊性，要求管理工作者必須是化學專業的管理人員。化學試劑的綠色化管理可從藥品的存放和保管兩方面進行。藥品存放庫房通風設施必須良好，所有試劑標簽清楚明了，密封合格；易揮發、易燃、易爆試劑按教學計劃購買，保證實驗教學，控制庫存，分類存放在藥品房中。一般試劑的存放要注意酸、堿性物質以及氧化劑、還原劑分開，以免發生意外反應。管理人員應該做到熟悉各種試劑的名稱、數量、存放位置等詳細信息，采用專用的賬本記錄，并借用電子化管理；藥品的領用情況做好記錄，期末清點庫存，按實驗教學項目進行相應的采購計劃，避免多余庫存。對于易揮發的有毒藥品，必須在通風櫥內進行操作，以防污染環境；對于強腐蝕性藥品，必須戴乳膠手套，必要時還要戴護目鏡或面罩進行操作，以防灼燒，造成傷害；對于危險品和貴重類藥品，按實驗項目和學生實驗用品量控制實驗用量，要求學生嚴格按量稱取，不得超量，實驗結束后，認真檢查驗收，及時歸位，以防危險品外流，發生意外事故。常規性藥品可放置在普通藥品柜中。用量比較大或較小的藥品，由管理人員提前準備，放到實驗室公用桌面或小組試劑架上供學生公用，避免學生稱量過程造成不必要的損失。實驗結束后，實驗員及時整理歸位。通過實驗室中各類藥品的使用、存放等注意事項，加強學生綠色化管理意識。
2.玻璃儀器的管理。完成有機化學實驗的器材多數是易碎的玻璃儀器，管理的不當或者學生操作不規范，極易造成玻璃儀器的損壞。在玻璃儀器的管理上，實驗常用玻璃儀器，每組分發一套《少量半微量有機制備儀》玻璃儀器，如半微量三頸圓底燒瓶、單頸圓底燒瓶、球形冷凝管、直型冷凝管等，以及一些常用的燒杯、漏斗、量筒等存放在各小組的實驗柜中，實行管理責任制。開學初期，要求學生對照儀器清單清點儀器，實行“多還少補”制度。實驗結束后，進行學生檢查、教師監督，做好儀器損壞登記，損壞儀器的學生及時領用補充完整，適當實施賠償。重復使用的小組成員實驗前須檢查玻璃儀器的完整性。不常用的玻璃儀器，如滴液漏斗、分液漏斗、恒壓滴液漏斗、油水分離器等，實驗結束后清洗干凈，在磨口旋塞上墊上小紙片以防旋塞打不開，并用橡皮筋固定，貼上實驗小組編號，單獨存放，需要時再按編號發放給學生。特別是水銀溫度計，使用過程中極易打壞，造成水銀脫落掉出來，嚴重影響環境和人體健康。每次實驗結束后，學生必須清洗玻璃儀器，有機實驗玻璃儀器比較難清洗，很多學生用完后用水沖一下，或干脆不洗，實驗管理人員可配制一些特殊的洗滌劑做清洗儀器使用，同時實驗教學老師應加強監督管理。
四、注重有機廢棄物的回收利用
在有機化學實驗教學中，有機化學試劑的使用，必然會產生一定量的廢棄物，這些廢棄物若處理不當，學生或教師不夠重視，對我們的人體、實驗室環境甚至周邊的環境有非常大的危害。注重廢棄物的回收利用，減少實驗室環境污染，可以增強學生的綠色化學意識和環保意識。因此在實驗中的廢酸、廢堿，我們采用集中收集的方式，盡量回收，如“熔點的測定”實驗用過的濃硫酸，回收后可以用作洗滌劑或配制50%的硫酸，備“正丁醚的制備”實驗中用，不能回收的倒棄前將其中和到規定的pH值。回收的廢堿液，可以和95%乙醇配成洗液，用于洗滌油脂、焦油、樹脂等殘留物。有機實驗中常用的一些有機溶劑如苯、乙醇、乙醚、丙酮、氯仿等，直接倒棄嚴重污染環境，造成藥品的浪費。如實驗中用過的萃取劑苯，精制后可作“乙酰苯胺”實驗的原料，該實驗產物可摻入一些雜質，在“重結晶與提純”實驗中利用；其他廢棄液如乙醇、丙酮、四氯化碳等，因實驗中用量較少，回收后可用做有機洗滌劑。對實驗過程中產生的廢氣，如“苯乙酮的制備”過程中產生的HCI氣體，將吸收液由堿液改為水吸收，既有效地吸收了HCI氣體，又可將吸收液與廢堿作用，從而減少廢堿液，是一舉兩得的好方法。實驗教學過程中，可以組合優化實驗教學內容，一些基本操作實驗和重要的性質實驗可結合合成實驗，做到節省時間和化學試劑，也有利于學生對相關有機知識的理解和掌握，提高原子經濟性，又減少有毒試劑對環境的污染。通過實驗教學中產生的廢棄物的環保處理，培養學生實驗室綠色化管理意識。因此，在實驗教學和管理過程中，只要用心去研究、探索化學實驗的綠色化，就能增強學生的環保意識和綠色觀念，培養具有環保意識的人，為實驗環境、社會環境的“綠色化”盡一份力量。
實驗室的管理工作繁瑣但卻重要。有機化學實驗室的特殊性使得其管理在實驗室管理要求更高，實驗室管理水平的高低直接影響學生的實驗技能以及實驗室的建設和發展，必須對其實行科學化、規范化的管理。實驗室的每一個主體都要以主人翁的態度對待實驗室的管理。實驗技術人員在做好實驗室管理工作的同時還要積極進行自我學習和交流，教育、感染學生，在實驗室的管理中不斷提高管理能力，確保實驗室教學和科研工作有條不紊地進行，使學生在掌握基本知識的前提下，深化實驗室綠色化理念，增強自身的綜合素質。
參考文獻：
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[5]楊國玉，徐翠蓮.有機化學實驗綠色化教學的改革與實踐[J].實驗室科學，2010，（4）.
論文摘要：動畫片是一種特殊的藝術形式，它的內容，題材非常廣泛，但怎樣才能創造出優秀的動畫造型把傳統人物畫的精髓融入到動畫角色設計中是本文研究的目的所在。
一、動畫角色設計的概念和功能
動畫角色設計是以繪畫造型的藝術手法來表現形象的主體造型和空間造型。由于動畫藝術的高度假定性的特點，動畫角色造型可以充分運用夸張、神似、變形的手法來表現角色的性格特征，又可以借助幻想、想象和象征來表達創作者的理想和愿望。因此，動畫角色造型比一般的影視造型更能深人人心。
迪斯尼動畫之所以長盛不衰，與其動畫人物優美、柔軟、流暢的動作是分不開的。也正是優美、柔軟、流暢的動作，使得一個個相對來說造型簡單的角色變得活靈活現。經過80多年的探索，中國動畫的創作達到了一定的藝術水準。隨著改革開放以及國外動畫的大量引入，中國動畫藝術面臨著巨大的挑戰，國外動畫形象在中國年輕一代生活中的滲透和影響是不容回避的社會現實，如何在新世紀使中國動畫片獲得更好的發展，搶占國內市場并走向世界，是動畫工作者的當務之急。
二、傳統人物畫與動畫角色設計的結合的研究現狀和研究意義
中國動畫產業雖然從計劃經濟進入到了市場經濟的時代，但不僅未出現應有的繁榮，相反卻走入了低谷。從客觀上看，體制、政策、市場，與中國動畫發展緩慢密切相關。體制問題：我國動畫產業長期受體制問題的困擾，制定規章、實施管理的部門與受管理的企業沒有脫鉤，造成不充分競爭，市場資源配置機制發揮不了作用。政策問題：我國一直沒有針對動畫產業的發展制定整體或遠景發展規劃，動畫業發展十五規劃至今還未出臺，沒有設立專門的動畫監管部門，沒有整套適當保護、扶持的舉措，對進口動畫片的播放管理不到位等。
三、中國傳統人物畫的意象造型
從歷史的發展看，代表東方體系的中國人物畫，其“形神論”深刻地提示了意象造型的內涵。“傳神”是我國人物畫的優良傳統。
我國的意象造型在歷代畫家的探索實踐中總結一整套獨特的程式方法。這些表現程式是從對象形體結構出發，對對象作了全面深入研究后，經過主觀提煉概括、規范化的結果，它是帶有規律性和節奏性的高度成熟的表現手法。例如我國山水畫中各種皴法、點法和描法都是畫家從表現對象中抽象出來，它來源于對象，又還源于表現對象。它是畫家表現對象的媒介，又是畫家抒發感情有載體。
四、動畫角色設計中的意象和意象造型
要創造有個性的意象造型，不但不能排斥寫實造型能力的培養，相反還要強化各種造型意識。經驗表明，寫實能力的掌握是意象造型的重要基礎。目前中國人物一方面仍然要加強寫實能力的訓練和提高，另一方面要加強傳統人物畫從生活原形到意象創造的研究和總結，學習傳統人物畫過目不忘的默寫能力、大膽夸張、概括的能力、自由描繪形象的能力。
我們要敞開胸懷去感受、去研究各種風格、各種流派、各種思潮的造型觀念。我們不但要在西方古典藝術中研究其美學價值，更要研究l9世紀以來西方立體主義、結構主義、表現主義等抽象繪畫形式，以及他們所創造的“形態抒情性”繪畫的造型。
由于人的情感千差萬別，審美取向無限多樣，意象造型從似到不似之間又有極大的寬容性，這給畫家留下馳騁藝術才華的廣闊窨。新的審美領域不斷拓展，意象造型的創造必然呈現千恣百態、多元化的嶄新局面。它可以是“以形寫神”強調相對“形似”的象形法，這種象形法應以抓住最能反映對象整體特征的部分予以刻劃、創造。強調“寫意”人物畫，決不能忽視意象造型，固定的開頭永遠是繪畫的基本內容。在人物畫中常以某歷史人物來象征某種人格、寄托某種思想和情懷等。總之意象造型不是肉眼看到的客觀對象，也不是模仿對象，更不是模仿歷史已有的陳跡，而是創造有審美價值的造型和形式。
關鍵詞:藥物分析;分析化學;藥學專業;教學改進
《藥物分析》是高等院校藥學相關專業設置的一門主干專業課程，是一門研究合成藥物或天然藥物(化學結構已知)及其制劑質量的一門學科，涉及到物理學、生物學、微生物學以及化學等多個領域的方法和技術。《藥物分析》課程的培養目標是，使學生對不同于一般商品的藥品具有強大而豐富的理論和實際的質量控制概念，在藥品的研發、生產、流通、采購和使用等各個環節中能夠勝任質量控制工作，并且在遇到藥品質量問題時，能夠研究其基本規律，探索其內在原因，并且提出新方法解決問題［1］。在此過程中，分析化學中各種分析手段與藥品質量控制的各個環節密不可分，因此分析化學在《藥物分析》課程中扮演了重大的角色。本文將重點討論分析化學在《藥物分析》課程中的重要性，以及如何通過分析化學的新技術的引入來改進《藥物分析》的教學。
1藥物分析與分析化學的聯系與區別
在《藥物分析》的教學過程中，筆者對于分析手段在藥物鑒別、檢查及含量測定等各項中的要求與使用有了更深入的理解，同時也體會到了藥物分析要求的不斷提升對于分析化學學科的發展的巨大推動作用。
藥物分析其本質還是對于目標物理化性質的定量描述，目前對于物質定性/量描述的方法都可以歸入分析化學的范疇中來。分析化學中的各種手段為藥物分析提供了全面的技術支撐。在藥物分析中，無論是經典分析手段中的容量分析(滴定分析)還是先進的儀器分析手段中的光譜分析與色譜分析，這些技術都在分析化學中有著詳細的介紹。對于學生而言，在分析化學中打下堅實的基礎對于理解藥物分析中各個項目的設置背景有著很好的幫助。如在抗生素高分子雜質檢查這一知識點中，正確的理解尺寸排阻色譜的原理及適用儀器，對于該知識點中“自身雜質外表對照法”的理解就有很好的推動作用。另一個例子是，對于分析化學中紅外光譜原理及特點的理解則對于藥物分析中鑒別項的學習有著很好的幫助。總的來說，只有對于分析化學有著的詳細與扎實的掌握，學生在藥物分析的學習中才能更好著眼于藥物質量相關的分析策略。如若不然，學生會將大量的學習精力放在各類分析手段的學習中，無法掌握藥物分析的教學重點。
藥物分析和分析化學緊密相關，在理解二者聯系的同時，更要理解二者之間的差異。對于分析化學來說，課程更關注的是分析手段本身，例如各種分析方法的基本原理、儀器構造和基本操作等，包括經典分析方法中的容量分析、重量分析，以及儀器分析中的光譜分析、色譜分析和電化學分析等。而對于藥物分析來說，分析目標物才是課程的關注重點。藥品與一般的商品不同，它是一類與人體疾病和健康密切相關的特殊商品，針對藥物的品質鑒定和含量分析有相應的藥典，而這些都離不開化學分析方法。但是，用于藥品分析的化學分析方法與一般的化學分析方法又有著不同要求［2］。因此，任課教師在向學生講授這兩門課時，要以不同的側重點為基礎授課，并最終可以讓學生回答出這兩個問題:為什么藥物需要進行此項分析?為什么采用這種方法進行分析?
2分析化學的“新技術”與藥物分析的“老傳統”
分析化學是一門基礎科學，在教學實踐過程中，教學的重點也更多的偏重于基本原理的理解。同時，由于分析化學近30年來的飛速發張，基于“老原理”的“新手段”也層出不窮。最典型的例子便是色譜法。經典的色譜法在20世紀初便已經出現并得到了廣泛的應用，直到現在色譜法也是藥物分析中極為重要的一類方法。然而，在20世紀70年代，色譜領域取得一次重大進展，即色譜－質譜聯用技術的誕生。最好的分離技術與最好的檢測技術的結合對于解決復雜樣品的分析困境提出了極好的解決策略。然而，藥物分析中此類技術的應用卻極為有限。造成此問題的原因是多方面的:方法的穩定性;儀器及操作的成本;方法的推廣性等。所以如何以藥學專業的學生培養目標為基礎，對分析化學的教學進行有重點的取舍是所有藥物分析專業任課教師必需要思考的一個問題。
《藥物分析》課程不僅注重對學生理論知識的培養，更加注重對學生實踐能力的培養，是一門綜合性極強的應用學科，其教學體系主要包括兩部分，即理論教學和實驗教學。但是，傳統的《藥物分析》理論教學更多的偏重于講授課本知識，過分的強調知識體系的系統性，而與實際生產融合較少，特別是理論教學過程中易產生內容的滯后性等問題［3］。我國高等院校藥學相關專業使用的《藥物分析》教材以《中國藥典》為基礎，系統地介紹各種藥物性質、分析要求和質量控制方法和技術。目前，《中國藥典》每五年更新一次，現行版本為《中華人民共和國藥典(2015版)》，在此版本中，許多藥物的質量標準被修訂和完善，更重要的是納入一些新藥分析，以及一些新的質量控制方法和項目。然而，教材的更新通常是在新版《藥典》出版之后進行，修訂后的教材實際應用到教學課堂中可能已經是1～2年之后，導致一些教學內容的陳舊滯后。同時，《藥物分析》的實驗教學部分也存在問題。目前，《藥物分析》課程開設的實驗多為驗證性實驗，學生在做實驗的過程中照本宣科，難以主動思考問題、提出問題并解決問題。這樣培養出來的學生主觀能動性較差，以后走入工作崗位會困難重重，直接降低了藥學相關專業人才培養的質量。
3藥物分析改進之路的思考
3.1分析化學教學改進
對于藥學專業的學生來說，分析化學是基礎。打下好的基礎對于后續藥物分析的學習可以起到事倍功半的效果。但值得注意的是，適用于化學專業的分析化學課程安排對于藥學專業來說并不是最佳選擇。對于課程的設置，任課教師應參考藥物分析的學習要求，可以將滴定分析、光譜、色譜這三部分內容進行詳細闡述，其他分析化學內容則可以適當的簡化要求以適應藥學的專業特點。
3.2藥物分析理論教學改進
在教師層面，在《藥物分析》理論課教學過程中，教師不能過分依賴于教材，考慮到教材相對于新版《藥典》的滯后性，應及時的適當調整和更新教學內容，以保證學生吸收知識的新穎性。在學院層面，應鼓勵教師參加各種教學相關比賽，通過以賽促教的方式拓展教師知識面的廣度和深度，以便及時更新授課內容并提高授課質量。除此之外，基于課堂講授為主的傳統教學方法也應進行改進，考慮到《藥物分析》課程內容的綜合性與多樣性，在課堂教學過程中，可以開展啟發式、討論式、案例式(CBL)以及問題式(PBL)等多種教學方法，甚至允許教師和學生交換角色，鼓勵學生自己制作多媒體課件，和其它同學及教師分享與藥物分析相關的某個主題，以此改善教師與學生在課堂上的互動［4］。更重要的是，通過這種方式有效地培養學生自主思考問題、積極分析問題并有效解決問題的能力。同時，學生在課堂分享過程中，也能訓練自己的語言組織和表達能力，最終目的是充分的發揮學生潛能，將被動學習轉變為主動學習。
3.3藥物分析實驗教學改進
從課程特點出發，《藥物分析》課程對于學生的知識綜合運用能力有著較高的要求［5］。因此，可以將原有實驗課程要求進一步細化為三個具體層次。首先就是原有實驗室基礎實驗技能培訓，主要要求學生掌握藥物分析實驗中的常規操作，使學生具備了解已有實驗原理。驗證已知實驗結果的能力。在此基礎上，可繼續培養學生的實驗設計能力，開展“設計性實驗”訓練。即要求學生在熟悉了解某一實驗原理的基礎上，能自行提煉出實驗主旨與目的，并圍繞目的設計出完善的實驗方案。在經過以上的學習與提升之后，最終希望學生可以獨立進行并完成“綜合性實驗”。該層次著力于為學生補充教科書上沒有明確提及的知識盲區，通過查閱文獻，分組討論等形式，幫助學生完成從分析目標選擇，實驗方案調研與設計，實驗項目及指標的建立等過程，培養學生提出問題，分析問題，解決問題并理解問題重要性的能力。為學生畢業設計或是繼續深造中所需要的創新能力奠定必要的基礎。
4結語
本文通過對藥物分析中分析化學的角色定位進行系統的思考，結合作者自身的化學背景，對《藥物分析》課程改進提出可能的想法。最終希望，課程設計與內容設置與現代社會的科技發展接軌，使學生培養內容更具實用性與科學性。這就要求授課教師要不斷的提高自身授課水平與知識范圍，也對學生主動思考問題和解決實際問題的能力的培養提出了更高要求。只有通過對《藥物分析》及相關專業課程的不斷思考與改進，現代高校才能更好的適應新形勢下社會對藥學專業人才的需求。
參考文獻
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