急救醫學專業精選(九篇)
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第1篇：急救醫學專業范文
1.濟南護理職業學院，山東濟南 250102；2.濟南市中心醫院，山東濟南 250013
[摘要] 隨著我國社會經濟的發展、社會主義市場經濟體制的逐步建立以及醫學模式的轉變，醫療技術水平和服務水平得到較大提高。康復醫學技術是醫療技術中比較特殊的一個門類，以消除和減輕人的功能障礙、彌補和重建人的功能缺失、改善和提高人體各種功能為目標的醫學學科。由于康復醫學技術專業的醫護人員有更多的時間和機會與患者相處，造成醫療差錯、形成醫療糾紛的機會相對較對，所以培養具有良好的專業知識和衛生法律意識的康復醫學技術人才，成為人們關注的焦點。
[
關鍵詞 ] 康復醫學；衛生法律意識；現狀調查；原因分析
[中圖分類號] R49[文獻標識碼] A[文章編號] 1672-5654（2014）10（b）-0054-02
康復醫學是關于功能障礙的預防、診斷、評估、治療、訓練和處理的一門學科，是醫學科學的重要組成部分，又稱第三醫學。在現代醫學體系中，已把預防、醫療、康復相互聯系，組成一個統一體。康復醫療技術是運用物理療法、言語療法、針灸、推拿等進行康復治療，實現人的整體功能恢復到盡可能高的水平，在社會上發揮應有的作用。因此，隨著人們對康復醫學及技術的認識不斷增強，對整個人康復意識的不斷提高，康復醫學及技術必定有非常廣闊的發展前景。
1 康復醫學學科及其實習學生的衛生法律知識現狀
臨床實習是醫學理論和臨床實踐工作有機結合的連接點，是醫學生走向臨床工作必不可少而且非常重要的環節，是培養醫學生綜合能力的重要階段。在這一個階段中，學生要將自己在學校學習到的理論知識應用到真實的醫療環境中去，在為患者提供優質醫療服務的同時，處理好與患者的關系，特別是康復醫學科這種與患者接觸機會和時間較多的科室。由于醫學生在學校學習期間開設的衛生法律及相關課程較少，不能很好地進行醫患溝通和處理醫患矛盾，導致實習過程中出現醫療糾紛，這樣既不利于學生的臨床實習，也可能給醫院造成一定的醫療隱患。
通過近幾年對康復醫學技術專業實習生的調查，我們發現大致存在以下幾個問題。
①學校在康復醫學技術專業中不開設衛生法律課程或開設學時較少，學生掌握的衛生法律知識較少。
在傳統意義上，我們大都認為涉及手術較多的外科、婦產科、口腔科等科室及與患者和家屬接觸時間較多的兒科、內科等科室容易出現醫療糾紛和醫療事故，因此，在臨床醫學、口腔醫學等專業中開設衛生法律課程并且學時較多。但對于康復醫學技術等專業，因對其工作的范圍及特殊性了解不多，不開設衛生法律課程或開始學時數較少，學生沒有掌握應有的衛生法律知識，導致在為患者服務的過程中產生醫療糾紛的可能性增大。
②康復醫學技術專業的實習生比較注重自己康復專業知識的積累和培養，認為在康復醫療工作中專業知識優于一切，忽視衛生法律知識的學習與運用。
的確，在康復醫療中，很多患者的病情都要求醫護人員具有多方面的醫護知識，比如，一個心腦康復的病人可能同事具有高血壓、動脈粥樣硬化等相關疾病，對于康復技術人員來講，既要有過硬的心腦疾病方面知識，也要懂得高血壓、動脈粥樣硬化的急救措施。
但是，在對患者進行康復治療過程中，遇有緊急情況時，作為康復治療技術人員，是否應該及時采取緊急救治措施，實施哪些緊急救治措施，實施的緊急救治措施是否適當，能否引起醫患糾紛，產生的醫療糾紛如何處理等等，實習學生沒有一個明確的法律認識，遇到問題不知怎么辦。這從另外一個方面說明了學習和掌握衛生法律知識對康復醫學技術專業的學生來講更顯得至關重要。
③值得我們為之振奮的是，超過90%的實習生表示，愿意在實習過程中接受更多的衛生法律知識。
有一部分實習學生在實習過程中，看見過或者經歷了醫療糾紛，面對這樣的經歷，更多的醫學生意識到，提高自身的衛生法律意識非常必要，并且也是迫在眉睫的。
2 康復醫學學科及其實習學生衛生法律知識現狀的原因分析
2.1 醫學的學科建設上，對于醫生的衛生法律意識培養觀念淡薄
醫學作為傳統學科，培養目標是向醫療機構輸送高素質醫務人員特別是醫生。由于醫生需有非常強的專業理論知識和專業技能，所以人們對于醫學傳統的認識認為專業知識和專業技能大于一切，其次才是對醫學生的醫德、衛生法律知識等教育與培養。因而，在醫學教育方面，學科的特殊性決定了對于醫務人員衛生法律意識的培養相應比較缺失。
我國關于醫療事故處理的法律法規在不斷完善，面對方方面面的醫患行為，都有了處理糾紛的應急辦法。法律制度在完善，傳統醫學教育尚且沒有完善教育機制，是造成目前醫護人員衛生法律意識淡薄的一個原因。
2.2 醫療體系的完善，對于醫務人員提出了更高的行業要求
在社會高速發展、法制不斷完善、醫學技術日新月異的情況下，新的醫療體系逐漸建立和完善，醫療機構的職責已經從簡單的治病救人救死扶傷，發展成為具有社會公益代表性、衡量城市基礎服務建設的重要標志。維權意識的增強和法律意識的覺醒，是社會進步的標志，患者維權意識的增強在血多方面都對醫療機構、醫務人員提出了更高的要求。
隨著《侵權責任法》、《醫療事故處理條例》等衛生法律法規的實施，醫療糾紛日益增多，醫方敗訴也屢見不鮮。不斷攀升的醫療糾紛，使得醫院對于康復醫療的醫護人員的要求就從掌握康復專業知識，轉變為既掌握康復專業知識又懂衛生法律知識的全面人才，加強康復醫學技術專業學生的衛生法律意識也變得十分重要。
3 改進建議
3.1 加強醫學類院校學生衛生法律知識的教育
隨著科學技術大發展和信息時代的來臨，醫學類院校應該抓住改革的機遇，積極進行教育教學改革，培養醫學知識和法律知識兼俱的復合型人才。
首先，在前期醫學知識的教學中，開設衛生法律課程，保證學生對于醫療衛生法律的知識性需求的滿足。在臨床實習之前，就有了相關的知識，在相關知識的引領下了解相關法規，按照法律的規章制度規范自己的言行，有效地從根源上提高法律意識，更好地規范自己，處理醫患關系，預防醫患糾紛的發生，
其次，在臨床實習過程中，學生們會接觸到各種實踐操作，包含但不僅限于醫療器械的操作、病例的建立、患者的接觸和觀摩治療等，要注意避免一些錯誤行為帶來的醫患糾紛，在正確的執行法律規定時強化自己的法律意識，從而達到實習過程中臨床醫療專業知識和醫護人員自身法律意識的雙重提高。
3.2 在臨床實習過程中，實質性提高實習生的法律意識
醫療是一種有別于其他社會工作的一項以人為本的服務工作，既有專業知識運用強的技術類工作特征，又有要以病人為服務主體，以病人康復為目的的服務性行業的特征。這就要求醫護人員在工作期間，能夠做到以病人為中心，尊重病人的隱私和人身合法權益，保護病人的根本利益，以合適的、能夠接受的語言解釋醫療行為，勸說患者進行相關的醫療救治，并且解釋可能存在的醫療風險，客觀的說明醫療行為的益處、目的以及可能帶來的損害，最大程度地爭取患者的理解，配合，與支持。
在臨床實習上，很多學生重視臨床病例、相關病癥的表現、引發原因等，但是對于文字記錄的書寫并不重視，認為只是一種機械的程序，其實并不盡然，原始病例資料的填寫與現場實物的保存確認是認定醫療過失的重要依據。在雙方各執一詞的醫療糾紛中，文字資料就成為了最重要的認定依據。
《醫療事故處理條例》第八條規定：醫療機構應當按照國務院衛生行政部門規定的要求，書寫并妥善保存病歷資料。第九條：嚴禁涂改、偽造、隱匿、銷毀或者搶奪病歷資料。第十條：患者有權復印或者復制其門診病歷、住院志、體溫單、醫囑單、化驗單(檢驗報告)、醫學影像檢驗資料、特殊檢查同意書、手術同意書、手術及麻醉記錄單、病理資料，護理記錄以及國務院衛生行政部門規定的其他病歷資料。
因此，要教育實習學生，在臨床上，醫療病歷是醫療行為的唯一載體，在司法審判中是證明醫療行為正確與否的主要依據，要培養學生依法行醫的思維方式和行為習慣。嚴格書寫病歷，病歷的基本項目填寫要準確完整，紀錄的內容要真實全面，前后一致等。定期檢查考核病歷書寫，將醫學法律知識貫穿于實習過程中，增強實習生的法律意識，從根本上減少醫療糾紛的發生，是培養高素質的合格臨床醫生的必不可少的環節，培養他們在診療過程中依法診療和通過法律保護自己的法律運用能力。
4 結語
當人們不只記得自己專業知識的獲得，還能在其他行為上留下學校的痕跡時，那就是教育，也是人們真正學到的東西。康復醫學技術的發展不僅需要更多的專業醫護知識，也需要每一位康復醫學技術人員，把衛生法律相關知識當做自己的一種常識，一種行為習慣，貫穿到日常工作中去。這種常識和行為習慣的得來，也需要一代一代醫學教育工作者們，不斷地完善自身，完善臨床醫學教學，從而全面均衡地推進康復醫療技術事業的發展，培養更多合格的康復醫學技術專業人材。
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參考文獻]
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第2篇：急救醫學專業范文
關鍵詞：一體化教學;理實結合;機械專業
一、一體化教學在職業學校機械專業運用的意義
1.一體化教學符合職業院校的培養目標
高等院校是培養具有研究能力的學術型人才的，學生以理論知識學習為主。職業院校作為高等教育的重要組成部分，其培養目標具有實踐性的特征，培養服務于基礎行業的高技術人才，所以，職業院校在課程的安排上實踐課程的比重較大，對學生理實綜合能力要求更高。一體化教學就是將理論與實踐有機結合在一起，通過理論課與實踐課程的交叉安排，配合校企合作等模式，豐富學生實踐的機會，促進理論知識向實踐能力的轉化。
2.一體化教學符合機械專業的特點
機械一體化是一門實踐性很強的專業，要求學生能夠通過操作機械發現問題，順利實現改進。在傳統的教學中，一方面，采用教師中心講授制教學模式，學生被動地接受理論知識，沒有經過自身的探索和內化，當遇到機械問題時，知識提取就會出現困難;另一方面，傳統的教學采用的是理論學習完畢后，通過一學期或一學年的實習來促進理論向實踐的轉化，提高學生的實踐技能。理論和實踐是相互促進的，理論知識指導學生的實踐，實踐的發展又引導學生對于理論進行探索，這個過程需要理實一體化，需要理論和實踐的交叉開展。
二、一體化教學在職業學校機械專業運用的有效策略
1.建立校內實訓基地
校外實習為學生提供了很多實踐機會，在一定程度上實現了理論和實踐的結合。但是，校外的實踐機會畢竟是有限的，很難實現理論知識和實踐的無縫結合。在這樣的背景下，部分職業院校成立了校內實訓基地。但是，通過調查發現，一方面，建立校內實訓基地并沒有在各職業院校普及，另一方面，很多院校的實訓基地不完善，學生基本沒有實踐機會。理實一體化教學要求理論和實踐的有機結合，這就需要學生在學習完一個理論課題后，通過實踐操作對所學知識進行鞏固，在實踐中發現問題，借助自主學習豐富本課題的內容，這樣才算一個完整的學習單元。課程的實施需要硬件設備的支持，職業院校需要根據班級數和學生需求，建立足夠數量的實訓教室，同時要根據課程需要配備足夠豐富的設備，滿足在一節實踐課程中，每一個學生都有機會進行練習。通過這樣的結合，實現理論課程和實踐課程的無縫結合，培養理實能力強的高技能人才。
2.合理設置課程結構
目前，職業院校機械專業的課程設置大多是五年制，前兩學年基本為文化基礎課程學習;第三年是學習機械專業純理論知識，第四學年是實踐動手操作學習;第五學年是學生到企業實習，對真實情況進行操作。從這里可以看出，目前機械專業課程大多還是在純理論學習后進行實訓操作學習與鞏固。這樣的課程設置，造成理論知識和實踐知識的割裂，學生在理論課程學習過程中沒有強烈的學習動機，故在實踐的過程中不能靈活地運用所學理論知識。同時，由于對理論知識掌握的不充分，導致實踐操作過程中學生存在膽怯、不自信心理，這將導致學生不能很好地進行操作。筆者認為，機械專業的課程設置需要實現真正的理實一體化。關鍵是增加學生的實習機會，在第一、第二學年中增加部分實習課程（如機械認知、結構原理、工作工程章節內容），給學生提供感性經驗的支持，這是學習理論知識的重要動力。第三、第四學年的課程設置為校內一體化課程，學生在車間進行理論與實踐的學習。同時，定期組織學生赴企業參觀、學習一線技術，學成回校后再與教師所授專業內容互相結合，互補長短。第五學年為學生企業實習階段，在這過程中，學院預先與企業洽談學生崗位及職責明細，然后學院對整個實習過程進行監督，督促每一個學生保質保量完成每天的工作。通過這樣的方法，真正實現理論和實踐的結合，讓每一個學生通過實踐不斷發現新的問題，從而提升專業理論知識與操作能力，實現理實綜合能力不斷進步。
3.增加教師的實踐知識和技能
職業院校的教師大多是高校畢業后直接參與工作的，并沒有充分與充足的實踐經驗，這種從理論到理論的知識傳遞，使教學中的許多知識并沒有與市場需求相結合，也無法切實的對學生的實踐技能提供指導。教師的實踐知識和技能的提高是理實一體化開展的關鍵，職業院校可以通過聘請企業高技能人才來對教師的實踐技能進行培訓，也可在學生實習期間引導教師走進企業、學校培訓機構等進行觀摩和學習，豐富實踐經驗。同時，也可以通過教師之間的交流和合作，針對學生在實踐活動中遇到的問題進行探索，了解這個問題目前在各企業是如何解決的，解決的辦法各有什么特點和不足，豐富實踐知識。
綜上所述，一體化教學是職業院校培養高技能人才的重要保證，符合機械專業的學科特點。在教學過程中，需要通過合理設置課程、建立校內實訓基地、增加教師的實踐知識和技能來完善一體化教學。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLW.nET
參考文獻：
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第3篇：急救醫學專業范文
一、課程目標
眾所周知，課程目標決定一門課程構建和發展的最終導向，一方面可以為學生指明正確的課程學習方向，另一方面也為教師傳授正確的知識理念提供依據，真正做到“教”和“學”的“有的放矢”。結合藝術設計專業學生的個性特點，注重網頁設計語言的學習，將藝術和技術有機的緊密結合。在課程目標制定的過程中，弱化一些在前期專業基礎課程中已經學習過的相關知識（如PS圖像處理等），做好簡單的銜接，將重點放到藝術設計專業學生相對薄弱的知識點（如網頁設計語言等）。Dreamweaver是目前最好的網頁制作與設計軟件工具，作為可視網頁編輯工作的標準，它一直在代碼編輯和應用程序開發方面的功能比較強大。更重要的是它是所見即所得類型的網頁設計軟件，對藝術設計專業的學生來說，學習和應用的難易程度非常合適。同時，對于網頁設計素材的制作和處理，動畫素材可以選擇Flash，圖片素材可以選擇photoshop，這里強調并要求和Dreamweaver相匹配和適應。作為網頁設計的基礎理念，在制定《網頁設計》教學目標時，必須考慮將W3C標準相關的新理念、新做法等元素考慮進來，強調使用規范化語義標簽語言（X）HTML書寫頁面結構，并強調CSS樣式表的使用，同時遵循W3C標準，了解div+css和標準頁面的優勢所在，使用“div+css”實現網頁結構代碼與表現樣式相分離，以及對后面制作標準頁面所起到的促進作用等。
二、教學內容
（一）在藝術設計專業的人才培養計劃中，網頁設計課程
一般安排在課程學習的中后時間段。就本課程而言，我建議教學內容并時間安排如下：
1.Dreamweaver軟件的學習和應用為重點講解，講授和實踐為5+5個學時。Dreamweaver軟件的主要任務就是完成網頁設計的版面架構，教學中，主要講解本地站點的創建和頁面結構搭建。在早期的網頁排版中一般使用網頁表格（table）及其嵌套的模式布局頁面，隨著技術更新和用戶需求，表格結構已不適合現在時展的需要，即不適合手機及平板電腦的用戶瀏覽，呈現逐漸被淘汰的趨勢。現今網頁版面架構大都采用div+css的方式設計，具有瀏覽速度快，適合在手機或平板電腦上瀏覽的優勢。結構和樣式的相分離，也便于日后的網頁改版的便利；
2.網頁編程基礎方面：HTML語言、CSS樣式、JavaScipt，講授和實踐7+7學時。非計算機專業的學生一般錯誤的認為使用Dreamweaver這樣所見即所得的工具學習網頁設計，不再需要學習太多的“語言”。其實不然，HTML是網頁的靈魂，它不像C語言那樣“生澀難懂”，相對藝術設計學生而言，完全有能力學會和掌握。CSS通俗講是控制網頁中內容的顏色、字體大小、寬度背景等樣式，并由此來實現各種各樣網頁樣式的統稱，也是需要熟悉和掌握的。JavaScipt與C語言不同，它提供一定的面向對象能力，因此模塊、名字空間、類、對象、封裝、函數等功能在JavaScipt中的實現方式是其教學的重頭戲，它們才是現代JavaScipt語言的精髓；
3.Flas，講授和實踐6+4學時。Flash主要制作二維動畫，體積小，便于使用，學習難度小，能夠滿足網頁設計的需要，如：網頁Banner條的設計、片頭動畫、課件等；
4.網站客戶端的表現原則、開發流程、面向客戶的網站設計，講授和實踐2+0學時；
5.photoshop為輔助2學時，藝術設計專業的學生已經學習并掌握photoshop的使用方法。因此，減少這方面的講解，給其他新知識點留下更充裕的時間。
（二）結合網絡技術發展和用戶體驗要求，本課程教學還需注意下面要點：
1.面向用戶體驗的網頁設計：學生在學習和制作網頁時，總是以“自我”的感覺為主導，很少考慮并分析用戶需求，以為自己的設計有相當的“吸引力”但是對于訪問者來說，大多數的設計過于空洞、內容繁冗，徒有漂亮的外觀。所以學生應該明確，網頁設計應該以“用戶”為中心，而不是展示、甚至炫耀網頁技術或技巧。因此，有必要引進面向用戶的網頁設計教學。
2.當前互聯網技術飛速發展，網絡資源共享已成趨勢，學生獲取知識的渠道已不僅僅滿足于課堂上教師的講解，包括每一步所要學習的知識點。充分利用網絡，包括豐富的教學資源和便利的搜索功能，面對現實中存在的問題，引導學生如何利用互聯網學習網頁設計方面的前沿知識，發現并解決。鼓勵學生使用博客、論壇，通過發現其中有趣的文章，得到解決問題的新方法和代碼片段。向學生介紹開源社區，并鼓勵他們在線發表自己的代碼，使用社交媒體進行資源查找，并形成專業的社交媒體互動，更加專注于他們的代碼與工作，真正激發學生的學習興趣。
三、教學方法
《網頁設計》課程具有交叉學科性質，結合藝術設計專業學生的自身特點，在教學過程中，我運用任務驅動法、模塊教學法和項目教學法等多重手段，給學生明確的思路，引導學生多動腦，勤動手，發現問題，分析問題，解決問題。
（一）任務驅動法
任務驅動法，即通過創設問題情境來調動學生的學習興趣，進而啟發學生的求知欲。“興趣是最好的老師”，只有發現問題，才有任務和動力，教師利用專業知識，結合課堂所講章節內容，分析并解決問題。只有這樣才能有利于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和創新能力。具體到《網頁設計》課程教學中，通過導入新課環節，將所要講授的新知識隱含在一個或幾個任務之中，引導學生對所提出的任務進行分析討論，明確大體涉及所需知識，承前啟后，找出哪些是需要復習鞏固的知識，哪些是需要探索學習的新知識，在教師的指導下找出解決問題的方法，通過任務的完成實現對所學知識的構建。
（二）模塊教學法
團隊合作、模塊運營是現代企業生存和發展之道，網頁設計公司亦是如此，很多網站界面都實行模塊化，每個部門負責完成自己的任務。為和現代網頁設計公司相適應，《網頁設計》課程嘗試實施有目標、有任務、有內容的模塊教學法，將本課程教學內容有意識地分化為幾個模塊，針對每一個模塊設定具體的教學目標、任務和要求，將課堂所講內容和現實所需實踐有機結合。同時讓學生自由組合成一個個小團隊，團隊之間、團隊之內分工協作，團隊合作，真正做到鍛煉學生綜合能力的教學和實踐。
（三）項目教學法
通過實施一個完整的“項目”而進行教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐有機的結合起來，充分發揮學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。《網頁設計》課程相對來說，有非常多的“項目”可供實施。一般是在知識體系講解完全后，給出一個具體的項目命題，如學生（或學校）個人（或創業小店）的網站、網絡上征稿的企業網站等，在實施這些“項目”過程中發現問題并且解決問題，一方面可以鍛煉學生的實踐能力，更重要的是及早讓學生有實戰意識，真正實現課堂教學和單位實習的“零距離”。
（四）雙師教學法
聘請工作在網頁設計一線，且具有豐富實踐經驗的設計師作為兼職教員，加入到課程教學中來。兼職教員能制作最專業的網站，對本行業的最新趨勢有著完整的把控力，對網頁設計實際工作中有可能遇到的問題有著獨到的見解。他們可為學生開設講座、解惑答疑，結合全職教師對教學內容和方法的深入研究，兩種教師互補，增強學生的學習體驗和興趣，提高教學質量。
四、結語
第4篇：急救醫學專業范文
【關鍵詞】真實外貿業務；離岸外貿公司；國內外貿公司
1概念的界定
“真實外貿業務”具體來講，就是民辦院校嘗試成立一個離岸外貿公司，不以盈利為目的開展外貿業務；或者民辦院校和外貿公司合作，由學生掛靠在外貿公司名下，以外貿公司名義或者以個人名義開展外貿或者個人外貿。而在教學中引入“真實外貿業務”就是將離岸外貿公司和掛靠國內外貿公司作為民辦院校國際經濟與貿易專業的教學平臺，之后該校學生在大四畢業實習期間就可以進入公司，或者在大三完成相關專業課程之后掛靠在外貿公司名下，從事真實的外貿業務。最終擴充學生的專業理論知識，培養學生的就業競爭能力。
2引入“真實外貿業務”的緣由
目前民辦院校國際經濟與貿易專業的理論與實踐教學均已發展成熟，但是仍然存在著一些問題。
2.1在理論教學方面
由于缺乏一個真實的環境來實踐，教學內容與社會實際相脫節。學生一則感覺到理論知識并無所用，失去學習的興趣；二則對于課堂知識難以深刻理解和全面掌握，將來在工作中不能學以致用。
2.2在實踐教學方面
2.2.1校內實踐
校內實踐主要以實訓室模擬實訓的形式存在。近年來，各個學校都投入了較大財力、物力建立了國際經濟與貿易專業模擬實訓室，配備了計算機、多媒體教學設備、模擬軟件等。但校內實訓室通過模擬實訓進行實踐教學存在的問題有：①外貿仿真實訓軟件大多是先設定一個具體的交易背景，然后要求學生根據任務需要來制作單證、學習外貿流程，在此過程中往往忽視了國際商務活動中非常重要的市場開拓和國際化運作。②外貿仿真實訓軟件往往將具體的貿易商品抽象化，學生只能簡單了解自己所貿易商品的少數信息，這脫離了現實中貿易商非常關注的商品性能、質量以及工藝流程等參數。③外貿仿真實訓軟件中提供了通過電子郵件溝通的方式，這不能滿足實際外貿業務中進出口商業務人員需要面對面交流、溝通、談判等對外語運用的要求，也不能為學生提供外語運用能力的鍛煉機會。④在實訓室用外貿仿真實訓軟件進行模擬的做法，即便再仿真，還是與真實的商業環境存在較大差距，學生無法直接體會外貿風險帶來的影響以及如何防范外貿風險，無法直觀感受外貿流程中的稅務、海關、銀行、貨代等部門。
2.2.2校外實踐
校外實踐主要是由學校與外經貿企業、銀行、海關、商檢、運輸保險等部門達成合作協議，由外經貿企業、銀行、商檢等合作部門為學生提供實習崗位，使學生有機會接觸到與外經貿業務相關的實際操作情況。校外實習環節是實踐教學的重要環節，然而也有以下問題影響實際的實習效果:①一項外貿業務從發盤到完成業務全過程中間可能經歷幾個月甚至更長的時間，學生受實習時間的限制，很難在實習單位親歷一筆完整的外貿業務。②外貿談判及營銷策略涉及到外貿企業的諸多商業機密、談判籌碼、底價等內容,而且在談判與交往中也需營造特有的氣氛。因此學生難以深入到企業內部的生產經營活動中進行業務操作,實習效果受到影響。③據調查，絕大多數的外貿公司每次愿意接收的實習學生數目不超過10人，那么學校的幾百名實習生需要學校去交涉成百家用人企業，交涉接洽工作十分繁重。很多外貿企業出于自身利益的考慮，不愿甚至排斥與校方合作，實習基地難以落實。④學生自己尋找實習企業還面臨著實習企業難找、專業不對口等困難，因為大多數外貿企業考慮自身成本開支,往往不接受沒有經驗的大學生。所以，只有讓學生從事真實的外貿業務，才能鍛煉出符合國內外需求的外貿業務能力。
3實施“真實外貿業務”的困難
在國際經濟與貿易專業教學中引入“真實外貿業務”的重點在于離岸外貿公司的成立，和國內外貿公司的掛靠。而對于民辦院校來講，這兩個任務的實施實屬不易。
3.1成立離岸外貿公司方面
眾所周知，成立離岸外貿公司對全國民辦院校來講尚屬首次，因此必然存在諸多困難，當前我們亟需解決的主要問題有：①離岸外貿公司的成立與運作都需要大量的資金支持，而民辦院校本身辦學經費有限，很難滿足離岸外貿公司的費用需求。②離岸外貿公司的業務范圍必須要符合國內外經濟發展形勢，才能夠給學生提供專業、高效的鍛煉機會，而外貿業務種類繁多，靈活復雜，使離岸外貿公司確定發展方向有一定的難度。③離岸外貿公司本是為了給學生提供一個真實的外貿環境，提高國際經濟與貿易專業實踐教學的效果，但是離岸外貿公司與民辦院校性質迥異，運行不同，兩者容易出現排斥或分離。
3.2掛靠國內外貿公司方面
一般來講，民辦院校掛靠國內外貿公司的建設途徑主要有兩種：一是通過官方渠道由學校主管職能部門負責聯系和建立；二是通過私人關系由指導教師以院系的名義負責建立。但是由于學校缺乏行之有效的運行機制和管理機制，使得掛靠國內外貿公司的長期有效性受到影響。特別是當學校發生人動時，這些掛靠國內外貿公司的可靠性和穩定性都大打折扣。
4建設“真實外貿業務”的方案
經過細致而又慎重的考慮，本文對于民辦院校成立離岸外貿公司和掛靠國內外貿公司的建設思路落實如下：
4.1成立離岸外貿公司方面
本文意欲通過分階段兩步走的方式來落實：第一步是建設跨境電商實訓室，第二步是成立離岸外貿公司。
4.1.1第一步——建設跨境電商實訓室
當今，跨境電商是隨著互聯網應用和發展而出現的一種新型國際貿易模式，是未來貿易發展的潮流。但由于相關人才培養體系尚未建立，跨境電商人才缺口嚴重存在。因此，本課題為了順應國內外貿易發展形勢的需要，將跨境電商作為民辦院校國際經濟與貿易專業建設實訓室的選擇方向。具體做法：①跨境電商實訓室成立方案：一、可以調研國內已成功建設跨境電商實訓室的民辦院校（比如深圳職業技術學院、浙江工商學院等），通過學習和借鑒他人的經驗來成立；二、外包給專業的信息技術公司（比如深圳國泰安信息技術有限公司、深圳市怡亞通供應鏈股份有限公司），利用他人專業的信息和技術來成立。②為了將跨境電商實訓室的建設成果順其自然的升華到成立離岸外貿公司，民辦院校可以將訂單班模式加入跨境電商實訓室。跟據本人所收集的信息得知，2015年6月1日，阿里旗下正式啟動“百城千校•百萬英才”項目，民辦院校可以借著這個利好的機會，與該項目授權機構（比如廣東新航線跨境電子商務服務有限公司、浙江集群寶電子商務有限公司）簽訂訂單班協議，即把外貿企業拿訂單的環節放在民辦院校。通過該協議的實施，由授權機構的資深教師來為國際經濟與貿易專業的教師和學生培訓跨境電子商務方面的實務操作，然后學生利用所學到跨境電商專業技能通過跨境電商平臺幫助外貿企業推廣產品和拿訂單。這種訂單班模式可以讓在校師生在真實外貿業務方面小試牛刀，從而為下一步成立離岸外貿公司收集信息，積累經驗，預知困難，掃清障礙。
4.1.2第二步——成立離岸外貿公司
本文研究認為，目前有各種機構都能夠幫助民辦院校在離岸成功注冊外貿公司，而且專業高效、省時省費用。但是民辦院校成立離岸外貿公司是以教學為目的，要有與之相適應的成立方案。即民辦院校應以跨境電商實訓室為依托，循序漸進的發展成離岸外貿公司，這樣不僅可以夯實離岸外貿公司成立的基礎，也可以滿足離岸外貿公司運營所需要的各種要素。具體做法：①之所以將外貿公司選擇在離岸注冊，主要是利用該地區的優惠政策和法律體制，花盡量少的時間，低的成本來建立并維護離岸外貿公司。②通過跨境電商實訓室的訓練，培養了國際經濟與貿易專業學生從事外貿工作的素質和能力，為離岸外貿公司的成立提供了優越的人力資本條件。③跨境電商實訓室的訂單班模式可以為離岸外貿公司的運作帶來豐富的客戶資源和產品資源。本文研究認為，民辦院校必須穩打穩扎，以使離岸外貿公司能夠成功建立并長期生存，這樣才是在教學中引入“真實外貿業務”最根本的實現途徑。
4.2掛靠國內外貿公司方面
建立長期穩定的掛靠國內外貿公司才有利于民辦院校國際經濟與貿易專業的教學，然而，學校和企業追求的目標是完全不同的，本課題嘗試在市場經濟條件下，找到民辦院校和掛靠國內外貿公司的利益契合點，使得雙方的合作具有長期性和可持續性。在民辦院校掛靠國內外貿公司的過程中，校企之間構建互利雙贏的利益驅動機制是保障掛靠國內外貿公司長期穩定的內在因素。對于民辦院校而言，應該發揮自己專業優勢，利用自身的專業特點，積極為掛靠國內外貿公司服務；而對于掛靠國內外貿公司而言，民辦院校學生借用其名義發展外貿是自主經營、自負盈虧、自我發展、自我約束，必須明確劃分與民辦院校的權責利關系。除此之外，民辦院校和掛靠國內外貿公司也可以采取股份合作的形式，還可以采取合作辦學的方式。
本課題研究認為，民辦院校掛靠國內外貿公司雖然比較容易實現，但能夠長期維系才能夠在教學中引入“真實外貿業務”的思路得以彰顯。民辦院校成立離岸外貿公司或者掛靠國內外貿公司，實質就是讓國際經濟與貿易專業的學生在“真實外貿業務”中鍛煉外貿實踐操作能力，培養外貿從業和創業素質和技能。從而徹底彌補傳統教學模式下的弊端和不足，切實實現民辦院校培養應用型人才的目標。
作者:鮑曉 單位:武昌首義學院
[參考文獻]
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[2]黃大明,黃俊明,黃偉,楊春蘭.改革與創新實踐教學模式推進校企合作平臺的建設[J].實驗室研究與探索,2012,06:140-143.
[3]韓天學.校企深度融合下高職實踐教學質量監控的探索與實踐[J].中國職業技術教育,2012,20:53-55+60.
第5篇：急救醫學專業范文
關鍵詞：性別差異；學業成績；計算機專業
從十八世紀末到現在，心理學家對性別差異的研究經歷了多個階段，但大量實證研究表明兩性在智力結構和人格特點上的確存在差異。近幾十年來，隨著計算機技術的高速發展和計算機應用的日益廣泛，信息行業對人才質量和數量的要求都不斷提高。重視并研究計算機專業高等教育中的性別差異問題，對改善人才培養機制、充分發揮男、女生的潛能具有重要意義。
高等教育中的學業成績體現了大學生專業知識、技能的掌握程度，是對大學生進行測評的關鍵指標。許多學者對大學生學業成績的性別差異進行了探索性研究[1-3]，但多以整個大學生群體或所有理工類學生為考察對象，幾乎沒有專門針對計算機專業學生的研究，缺少對人們普遍關心的動手能力、編程能力等方面的比較，不能較好地反映計算機專業教育中的性別差異問題。
筆者對某本科院校計算機專業470名大學生的學業成績進行統計分析，從專業理論知識、設計開發能力、專業綜合能力、學年度成績走向等多個方面比較男女生差異，討論差異產生的原因并提出一些建議。
1研究方法
本研究的數據來源于某普通本科院校計算機專業2004―2007級學生的學習成績數據庫。首先對數據進行清理，剔除了無效成績記錄。然后選取了男、女生各235人，共470位學生的23 223條成績記錄作為待研究的數據集進行統計和分析。所有數據清理和統計工作，均使用ACCESS和EXCEL完成。
2統計結果
表1給出了各類課程男女生的平均成績、標準差及成績等級分布情況。其中專業課、公共基礎課和校選修課成績主要反映了理論知識的掌握程度，設計和實習實驗反映的是實踐動手能力。設計課程主要包括畢業設計和C語言、數據結構、微機接口等課程的課程設計，體現了設計開發能力。
從表1中的平均成績和優良率可知，無論是理論還是實踐成績，男生都落后于女生，并且與專業相關度越高的課程女生的優勢越明顯。同時，相對理論成績而言，男生的實踐成績與女生的差距較小。從設計類課程來看，女生的平均成績比男生高2.41分。從標準差可得，男生的成績比女生更分散，女生的成績較為集中。
除表1數據外，筆者還進行了其他幾方面的統計研究。通過對所有科目平均成績進行總排名，筆者發現排名在前20%的同學中，女生占了73.4%。
畢業設計作為設計類課程的重要組成部分，是整個教學中綜合性最強的實踐教學環節，體現了學生綜合運用所學專業知識分析、解決實際問題的能力。統計發現男生的畢業設計成績稍好于女生，男生的平均分為77.59、優良率為41.9%，女生平均分為76.89、優良率為37.8%。
平時成績主要依據考勤和作業情況，筆者經統計發現女生的平時成績比男生平均高出3.88分。
男女生成績之間的差距隨學期的變化情況見圖1。由圖1可知，本科4年中男女生成績差距的總趨勢為：從第一個學期開始逐漸加大，到第7個學期開始快速縮小，到第8個學期時已將近為零。
3結果分析
從學業成績的平均值、優良率和總排名來看，計算機專業女生在理論和實踐2個方面的學業成績都優于男生，其中專業理論優勢最大，設計與實習優勢較小，男生則在畢業設計中成績稍好。總的看來，專業理論知識女生較男生扎實，設計開發能力男女生沒有明顯差距。男生在學業成績上落后于女生已成為一個普遍現象，文獻[1-3]對此進行了分析，普遍認為主要原因是女生學習更努力、教育方式更適合女生。
女生平時成績比男生高，顯示出女生比男生紀律性更強、學習更努力，這符合平時教學中的觀察和文獻[3]的研究結論。另外，相對于理論課，男生更能在實踐課程上取得好成績，表明男生更適應生動、聯系實際、自主性高的學習方式。
從成績差異的時間走向上看，計算機專業男女生成績差距從大一到大三逐漸拉大，到大四快速縮小到將近為零。主要原因可能是，大一時男生與女生一樣較好地保持了高中學習習慣，因此成績差距不大，其后男生成績相對下滑。而一旦進入大四，立即面臨就業問題。目前我國總體就業狀況不容樂觀，就業率、起薪和滿意度普遍很低,并且存在顯著的性別差異[4]。女生找工作比男生更為艱難，選擇繼續求學的比例則高于男生[5]，求職和考研必然使學生在大四的學習受到較大影響。
4啟示
計算機專業女生的學業成績優于男生，但現實中優秀軟件開發人員多為男性，究其原因主要有三，一是計算機專業男女比例一般在3:1到5:1之間，某些工科院校甚至超過10:1，男性人數基數大；二是就業和從業中的性別歧視，理工類女性畢業生在校期間學習成績明顯優于男性, 但其畢業后的就業率卻明顯低于男性，理工類男生找到工作的可能性是女生的1.75倍[5]；三是婚姻家庭對女性事業的影響較大。即便如此，優秀的女性計算機人才也時有所見。作為教師，應平等看待男女生，例如，在各種項目和競賽的參與上給男女生同樣多的機會。作為用人單位，則應摒棄性別歧視，真正從能力出發選拔人才。
對于大四女生受就業影響較大、成績相對下滑的問題，作為教師應當注意疏導大四學生特別是女生的就業心理壓力，學校就業指導中心也應當給予女生更多的關注。
另外，根據男生的學習特點和興趣，在教學中，教師一方面要嚴格要求學生、堅持考勤，另一方面要建立引導式、交互式的、寬松的課堂氛圍，多聯系實際、勿照本宣科，以引發他們的興趣。
5結語
筆者通過學業成績分析比較了計算機專業大學生的性別差異，討論了差異產生的原因并得到一些啟示。對計算機專業師生及信息行業客觀認識和正確對待性別差異，充分發揮兩性的優勢和潛能，共同推進科技社會發展有積極作用。另外，對于不同院校、更多樣本的相關研究還待進一步開展。
參考文獻：
[1] 李文道,孫云曉,趙霞. 中國大學生國家獎學金獲獎者的性別差異研究[J]. 青年研究,2009(6):39-45.
[2] 陳太博,畢新華. 大學生男女群體學業成績差異研究[J]. 吉林師范大學學報,2009(2):103-106.
[3] 趙榮榮. 工科女大學生學習與發展現狀研究[D]. 武漢:華中科技大學教育科學研究院,2007:4-5.
[4] 曹星,岳昌君. 我國高校畢業生就業狀況性別差異研究[J]. 高等教育研究,2010,31(1):68-72.
[5] 郭叢斌,曾滿超,丁小浩. 中國高校理工類學生教育及就業狀況的性別差異[J]. 高等教育研究,2007,28(11):89-101.
Gender Difference in the Academic Achievement of Computer Major Students
ZHANG Wenfen, GAO Shouping
(Faculty of Computer, Xiangnan University, Chenzhou 423000, China)
Abstract: Using 470 students’ achievement records, this paper studied the gender difference in academic achievement of computer major students. The study found female students show a better academic performance than male students, and the difference in the practical course is smaller than the professional theory course. Besides, there exists gender difference in other aspects such as diligent and learning interest. It also gives some recommendations to the computer education based on these differences.
第6篇：急救醫學專業范文
基礎醫學專業主要課程 人體解剖學、組織學與胚胎學、正常人體形態學實驗、細胞生物學、分子生物學、生物化學、醫學遺傳學、醫學生物學實驗、醫學微生物學、醫學免疫學、病原生物學與免疫學實驗、生理學、病理生理學、藥理學、基礎醫學機能學實驗、神經生物學、細胞與分子免疫學、分子遺傳學、分子病理學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、醫學統計學、預防醫學;普通心理學、醫學倫理學;基本原理、思想道德修養、法律基礎;英語、高等數學、醫用物理學、化學等。
基礎醫學專業就業前景 不得不說，基礎醫學專業的就業面是非常廣的，而且薪資待遇也是比較豐厚。但也要求本專業畢業生具有較全面的綜合素質、較強的創新精神、較好的學習能力以及外語和計算機應用能力。學生畢業后可以在高等醫學院校和醫學科研機構等部門從事基礎醫學各學科的教學、科學研究及基礎與臨床相結合的醫學實驗研究工作。如此看來，基礎醫學專業的就業前景還是很廣闊的。
基礎醫學專業培養能力 1.掌握基礎醫學的基本理論、基本知識;
2.掌握醫學實驗的分析、設計方法和操作技術;
3.具有基礎醫學科學研究的基本能力;
4.熟悉基礎醫學教學工作的基本原理和方法;
5.熟悉臨床醫學基本知識并了解臨床醫學的新進展和新成就;
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
第7篇：急救醫學專業范文
關鍵詞:國際貿易;雙語教學;教學方法
隨著我國對外開放日益深入, 國際貿易規模飛速發展,市場對國際貿易的從業人員提出了更高的要求。從業人員不但要熟練貿易業務, 而且還要會外語。雙語教學必須從源頭、從學校抓起。國際貿易專業開展“雙語教學”的目的不在于推進專業英文教學, 而是要培養學生成為在應用外語中更新知識、開拓視野, 在工作中更好地交流的“ 面向國際市場競爭、具備國際經營頭腦”的國際商務參與者和管理者。
自2004 年大部分開設國際貿易專業的高校多在國際貿易課程中推行雙語教學改革。在專業課程中推行雙語教學，依據專業特點，課程在學生專業知識結構中的地位與作用，具體結合課程教學大綱，設置雙語教學這種課堂組織形式的教育教學目標，從而選擇適當的教學方法與技巧，使系統的專業知識學習與學生英語語言能力提高有機結合，達到更好的教學效果，應該是可行的思路，本文結合自己的教學體會，對這一問題做初步探討。
一、國際貿易專業開展雙語教學的必要性
1.推動“雙語教學”是國際貿易專業適應我國教育教學改革的大環境的需要
2001年教育部頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的意見》(教高字[2001]4號)中就提出，“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業,以及為適應我國加入WTO后需要的金融、貿易、法律等專業,更要先行一步,力爭3年內,外語教學課程達到所開課程的5%-10%。” 2005年1月,教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語教學課程的質量,繼續擴大雙語教學課程的數量”的要求。
2.國際貿易專業課推行雙語教學是適應WTO的要求的需要
隨著世界經濟的一體化進程的加快與世界文化的融合,要求通過提高高校國際貿易學的雙語教學,培養既有豐富專業知識,熟悉中國國情,又有較好外語水平,精通WTO規則和世界經濟的國際化的人才。從這個意義上講,國際貿易專業課雙語教學勢在必行。在國際貿易學專業推行“雙語教學”的目的不在于推進專業英文教學,其真正目的在于培養學生——未來的商務人士、創業者,應用外語在工作中交流,或應用外語在專業上學習,更新知識,自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對手溝通和對抗的能力,真正成為“面向國際市場競爭、具備國際經營頭腦”的國際商務參與者和管理者。上述人才培養目標的實現,離不開與國際先進教學模式的接軌,離不開對西方先進管理思想與方法的研究和借鑒,更離不開英語這一國際貿易通用語言的運用和英語思維能力的培養。
二、國際貿易實務開展雙語教學的主要模式
國際貿易實務的教學內容具有國際性, 其教學目標具有外向性的特點。國際貿易實務教學目標的涉外性和教學內容的國際性,決定了該課程進行雙語教學的必要性。同時,國際貿易實務雙語教學不僅是貿易全球化發展趨勢的必然要求, 而且也是培養國際性、復合型經濟人才的需要。具體而言,在實踐中, 開展國際貿易實務存在三種模式。
1.簡單滲透型
在國際貿易教學中以中文授課為主, 用英語講授一些國際貿易術語, 并穿插使用一些常規的課堂用語, 學生的考試采用中文形式。這種模式對教師的英語水平要求不高, 適合英語基礎和接受能力相對薄弱的學生。從教學效果上看, 學生容易形成系統的以中文為媒介的知識體系,而英文掌握的只是零散的一些專業詞匯。雙語教學的最高目標是在專業文獻的使用上、專業實務具體操作上能夠做到雙語自由轉換。這種雙語教學模式由于中英兩種語言的比重十分不平衡,教學過程中英文信息量不足,所培養的學生就其專業的英文知識而言十分有限, 很難達到雙語教學的真正目標要求。這顯然是簡單滲透型的雙語教學模式的不足之處。
2.過渡型(混合型)
在雙語教學中以英語為主,采用英語板書和原版教材, 在英語授課的同時輔以中文解釋和說明,學生的作業、考試用英語出題,但用中文回答。這是目前我國國際貿易雙語教學中采用最多的一種模式,穿插過渡型雙語教學模式的優點在于雙語的比重趨向均衡,采用這種教學模式與上種模式相比,教學過程中的英語信息量有了明顯增加,但是對教師和學生要求相對提高了,特別是學生必須具備較高的英文水平,否則很難感知英文教材,更難聽懂英文講授。
3.浸入型(全英語型)
在雙語教學中基本上使用英語,采用原版專業教材,課堂板書用英文,學生的作業、考試用英文出題, 學生答題一般用英語。這種模式的特點是對教師和學生的外文水平都有較高的要求。
以上三種方式各有所長。浸沒式雙語教學讓學生有一個很好的語言環境, 因此教學效果較好, 但是對老師和學生的要求都比較高, 尤其是語言環境的創造有諸多困難。過渡式雙語教學將第二語言逐步引入教學全過程維持式雙語教學則是將第二語言作為教學語言的同時, 繼續用母語來維持學生理解的一種的教學模式, 這兩種模式比較適合雙語教學的起始階段, 但母語與非母語的比重難以把握。在我們的教學實踐中, 主要采用以英語浸沒式教學法為主, 輔以參與法的教學模式。
三、國際貿易專業雙語教學的目標體系
雙語教學的目標體系是國際貿易專業教學目標的重要組成部分, 它包括雙語教學的課程體系、雙語教學的能力體系兩大部分。雙語教學的課程體系包括國貿專業知識、國貿專業英語素養兩部分。雙語教學的能力體系包括英語應用能力和社會適應能力兩部分。
1.國際貿易專業雙語教學的總目標
通過雙語教學, 不僅要求學生掌握專業知識和英語技能, 更要重視學生對專業知識與英語技能的應用。通過本專業的學習, 學生將提高專業知識水平, 加深對國際貿易業務的理解；學會運用外語技能, 增強學生外貿業務的實踐能力和創新能力；增強學生人際交往技能和團隊意識；樹立學生的自信心, 激發學生的潛能, 增強其就業競爭能力。
2.國際貿易專業雙語教學課程目標
第8篇：急救醫學專業范文
關鍵詞:國際貿易;雙語教學;教學方法
隨著我國對外開放日益深入， 國際貿易規模飛速發展，市場對國際貿易的從業人員提出了更高的要求。從業人員不但要熟練貿易業務， 而且還要會外語。雙語教學必須從源頭、從學校抓起。國際貿易專業開展“雙語教學”的目的不在于推進專業英文教學， 而是要培養學生成為在應用外語中更新知識、開拓視野， 在工作中更好地交流的“ 面向國際市場競爭、具備國際經營頭腦”的國際商務參與者和管理者。
自2004 年大部分開設國際貿易專業的高校多在國際貿易課程中推行雙語教學改革。在專業課程中推行雙語教學，依據專業特點，課程在學生專業知識結構中的地位與作用，具體結合課程教學大綱，設置雙語教學這種課堂組織形式的教育教學目標，從而選擇適當的教學方法與技巧，使系統的專業知識學習與學生英語語言能力提高有機結合，達到更好的教學效果，應該是可行的思路，本文結合自己的教學體會，對這一問題做初步探討。
一、國際貿易專業開展雙語教學的必要性
1.推動“雙語教學”是國際貿易專業適應我國教育教學改革的大環境的需要
2001年教育部頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的意見》(教高字[2001]4號)中就提出，“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、貿易、法律等專業，更要先行一步，力爭3年內，外語教學課程達到所開課程的5%-10%。” 2005年1月，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量”的要求。
2.國際貿易專業課推行雙語教學是適應WTO的要求的需要
隨著世界經濟的一體化進程的加快與世界文化的融合，要求通過提高高校國際貿易學的雙語教學，培養既有豐富專業知識，熟悉中國國情，又有較好外語水平，精通WTO規則和世界經濟的國際化的人才。從這個意義上講，國際貿易專業課雙語教學勢在必行。在國際貿易學專業推行“雙語教學”的目的不在于推進專業英文教學，其真正目的在于培養學生——未來的商務人士、創業者，應用外語在工作中交流，或應用外語在專業上學習，更新知識，自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對手溝通和對抗的能力，真正成為“面向國際市場競爭、具備國際經營頭腦”的國際商務參與者和管理者。上述人才培養目標的實現，離不開與國際先進教學模式的接軌，離不開對西方先進管理思想與方法的研究和借鑒，更離不開英語這一國際貿易通用語言的運用和英語思維能力的培養。
二、國際貿易實務開展雙語教學的主要模式
國際貿易實務的教學內容具有國際性， 其教學目標具有外向性的特點。國際貿易實務教學目標的涉外性和教學內容的國際性，決定了該課程進行雙語教學的必要性。同時，國際貿易實務雙語教學不僅是貿易全球化發展趨勢的必然要求， 而且也是培養國際性、復合型經濟人才的需要。具體而言，在實踐中， 開展國際貿易實務存在三種模式。
1.簡單滲透型
在國際貿易教學中以中文授課為主， 用英語講授一些國際貿易術語， 并穿插使用一些常規的課堂用語， 學生的考試采用中文形式。這種模式對教師的英語水平要求不高， 適合英語基礎和接受能力相對薄弱的學生。從教學效果上看， 學生容易形成系統的以中文為媒介的知識體系，而英文掌握的只是零散的一些專業詞匯。雙語教學的最高目標是在專業文獻的使用上、專業實務具體操作上能夠做到雙語自由轉換。這種雙語教學模式由于中英兩種語言的比重十分不平衡，教學過程中英文信息量不足，所培養的學生就其專業的英文知識而言十分有限， 很難達到雙語教學的真正目標要求。這顯然是簡單滲透型的雙語教學模式的不足之處。
2.過渡型(混合型)
在雙語教學中以英語為主，采用英語板書和原版教材， 在英語授課的同時輔以中文解釋和說明，學生的作業、考試用英語出題，但用中文回答。這是目前我國國際貿易雙語教學中采用最多的一種模式，穿插過渡型雙語教學模式的優點在于雙語的比重趨向均衡，采用這種教學模式與上種模式相比，教學過程中的英語信息量有了明顯增加，但是對教師和學生要求相對提高了，特別是學生必須具備較高的英文水平，否則很難感知英文教材，更難聽懂英文講授。
3.浸入型(全英語型)
在雙語教學中基本上使用英語，采用原版專業教材，課堂板書用英文，學生的作業、考試用英文出題， 學生答題一般用英語。這種模式的特點是對教師和學生的外文水平都有較高的要求。
以上三種方式各有所長。浸沒式雙語教學讓學生有一個很好的語言環境， 因此教學效果較好， 但是對老師和學生的要求都比較高， 尤其是語言環境的創造有諸多困難。過渡式雙語教學將第二語言逐步引入教學全過程維持式雙語教學則是將第二語言作為教學語言的同時， 繼續用母語來維持學生理解的一種的教學模式， 這兩種模式比較適合雙語教學的起始階段， 但母語與非母語的比重難以把握。在我們的教學實踐中， 主要采用以英語浸沒式教學法為主， 輔以參與法的教學模式。
三、國際貿易專業雙語教學的目標體系
雙語教學的目標體系是國際貿易專業教學目標的重要組成部分， 它包括雙語教學的課程體系、雙語教學的能力體系兩大部分。雙語教學的課程體系包括國貿專業知識、國貿專業英語素養兩部分。雙語教學的能力體系包括英語應用能力和社會適應能力兩部分。
1.國際貿易專業雙語教學的總目標
通過雙語教學， 不僅要求學生掌握專業知識和英語技能， 更要重視學生對專業知識與英語技能的應用。通過本專業的學習， 學生將提高專業知識水平， 加深對國際貿易業務的理解；學會運用外語技能， 增強學生外貿業務的實踐能力和創新能力；增強學生人際交往技能和團隊意識；樹立學生的自信心， 激發學生的潛能， 增強其就業競爭能力。
2.國際貿易專業雙語教學課程目標
雙語教學課程目標是雙語教學目標體系的重要組成部分， 包括國貿專業知識、國貿專業英語素養兩大部分， 它涵蓋了國際貿易專業學生必修的全部專業知識課程。在雙語教學安排上從兩大塊來完成這兩部分的教學任務， 一部分國貿專業知識的中文講授包含了五大主干課程， 另一部分國貿專業英語素養的雙語講授包含了四大主干課程。
雙語教學課程的目標分類方法有利于教師實施課程標準， 使整個課程目標落到實處。雙語教學的實施是在國貿專業知識掌握的基礎上來開展的， 學生在學習相關專業知識的基礎上進行國貿實務的雙語學習， 將有助于學生的理解， 減少許多國貿專業詞匯帶來的學習障礙。
雙語教學課程體系目標兩大部分是互相聯系的整體，每個部分各有側重。國貿專業知識目標要求學生熟練掌握貿易理論、專業國貿知識和貿易慣例， 培養學生全球貿易觀念， 掌握基本的國際貿易技能和方法。
3.國際貿易專業雙語教學能力目標
雙語教學能力體系目標主要指學生通過雙語的學習所獲得的用英語處理國貿實務的技能， 它包括英語應用能力和社會適應能力兩大部分。實現雙語教學能力體系目標， 一方面可通過校內實驗室模擬國貿實務操作環境的測評、模擬國貿場景交易的測評、單證制作及審核測試、函電寫作測試等來反映學生雙語學習所獲得的能力水平；另一方面也可通過校外的實訓實習基地參與國貿實際業務各環節的實踐來測評學生的社會適應能力。 轉貼于
四、國際貿易專業課堂雙語教學的探討
1.在教學組織中貫徹教育目標
涉外經濟活動人才經常從事國際經濟業務，有更多的時間和機會接觸英語國家的思想觀念，行為方式等。我門常常把培養國際性人才作為國際貿易專業人才培養的高境界，這是因為我們深知，在經濟全球化日益形成的今天，以開放的心態面向世界的重要性。因此，在雙語課教學中，我們應該首先樹立學生“民族性最鮮明的，也最富有國際性”的觀念，把我們國家處理國際經濟、外交關系的基本原則貫穿于教學中，講清楚社會、經濟、文化進步中的開放與保持民族意識，民族認同感，民族自尊、自豪的關系，使我們的專業教育目標通過教學實現。
2.正確設立課堂教學目標，以專業知識為主線組織英文書面信息呈現，以母語為主，闡釋復雜深奧觀點
我們知道，課堂教學是實現課程教育教學目標的一個環節。專業課的雙語教學不同于大學英語等公共英語課教學，語言只是工具。依據課程教學大綱，每一次課堂教學時間內，基本教學目標是掌握系統的專業知識，而不是形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。為此，宜采用英文呈現有關專業知識的書面信息。
第9篇：急救醫學專業范文
一、專業實訓課的意義
其次，在實訓課中要充分加強對學生專業基礎能力的培養。專業基礎能力在藝術設計專業中更多地表現為審美鑒賞的能力。學生對設計風格、美術史、設計史、設計流派都有較為熟悉的認知，這有利于學生具備一種“設計眼光”。同時專業基礎能力還具體體現為設計造型能力，如構圖、色彩搭配等能力。這需要教師在實訓課中通過講解和分析鑒賞大量的實例，使學生眼光開闊，并能有效地形成主動鑒賞的習慣。再次，實訓課要具體到對學生崗位技能的培養。這是對學生具體技術能力的培養，它通過典型工作來完成，要求學生熟練掌握完成工作所需的必要專業技能。如，在書籍裝幀工作中學生要了解印刷的流程和方式，熟悉紙張材料的特點和效果，熟練掌握書籍包裝的工藝原理，熟練操作書籍排版中所涉及的軟件和相關輸入輸出標準，等等。這些具體的職業崗位能力是對一名合格職業人才的核心要求，為職業技能人才邁向職業生涯打下了堅實基礎。
二、項目法實訓教學要點
構建科學的藝術設計實訓教學模式，實現實訓課題項目化，以完成項目任務為主要內容。項目實訓模式著重解決了實訓教學基本能力培養與設計成果實際相結合，將技能訓練與職業素質培養相融的問題。它將職業情境教學模式引入職教實訓教學，通過將職業技能變成項目模塊，創建實際職業情境，讓學生體會職業場景中所要求的真實技能，從而完成對學生綜合職業素養的培養。選擇真實的任務作為項目，以獨立操作為主進行綜合操作技能訓練，是藝術設計實訓實現培養目標十分重要的教學階段。每個小課題設立一個教學子目標，學生再根據要求，逐一完成每個小項目訓練，最終完成整個教學課題即整個作品設計制作。設計作品項目化著重解決實訓訓練中的真實情景與課堂教學脫節的差異問題，它既要讓學生處于真實的職業情境中進行訓練，又要讓教學能按自身規律進行。在具體實施時有兩個關鍵點：一是將整體的項目科學地劃分為若干個教學小任務。這既要服從教學規律和需要，又要遵循設計流程。二是找到并精選出適合本專業不同層次的訓練任務。任務選擇應能實現以上所說的三種不同層次能力的培養，即通用能力、專業基礎能力和職業崗位能力。通過創造真實職業情境，學生在任務中可訓練技能，感悟職業，培養職業情感，同時提高其綜合職業素質和能力，在畢業后能迅速適應職業崗位需要并具有較強的職業發展能力。藝術設計課程是以視覺感知為主要內容的課程，因此在課程教學中，大量的藝術創作實踐是學生領會知識技能的先決條件。與其他類型的課程相比，藝術設計課程更具有實踐操作的價值。因此，細化藝術設計的各教學環節是藝術實訓課程教學的重點。在實訓教學的研究過程中，將學生的技能分為不同層次能力技能的組合，針對不同能力分層設計不同的實訓課程，為培養有拓展空間的專業技術型人才提供了課程保障。教師在教學時應有意識地引導學生將設計項目當做作品去做，讓學生感到自己創作的是“藝術品”而不僅僅是教學訓練課題。這樣就能調動學生的創造性，使其主動地構思項目的整體風格。當作品完成后學生會擁有成就感，在訓練技能的同時又增強了職業熱情。在教學課題訓練中還要引入項目流程思想，每一項都按照設計規律完成，學生完成每一項課題訓練才算合格，通過項目流程方法培養學生統籌規劃的能力。項目綜合實訓將若干門專業課程內容通過一個實訓項目進行有機整合，使學生在實訓過程中積累經驗，從而實現對專業技能人才的綜合訓練。這種訓練的成果基本上與市場的真實項目吻合。在進行作業質量評定時，可將設計作品的完成情況評定不同等級，這個部分分為教師組評委“盲評”打分和學生互評打分，再用定量打分評價學生對課題所涉及的各單項技能的掌握情況。這種評價方式既可從教學角度及時發現每位學生技能的薄弱環節，又可避免訓練與生產實際脫節，讓學生能把握一個工件加工生產的技術關鍵，避免出現學生抄襲、糊弄的現象。
作者：陳佳單位：北京青年政治學院
