前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的建筑工程和建筑學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：建筑工程和建筑學范文

（一）由簡到難，培養學生的學習興趣

從最簡單的計算開始，如土石方工程中挖土工程量的計算，先教學生計算不放坡土方的工程量計算的方法，然后根據相應條件考慮土方放坡系數k，進行需放坡土方工程量的計算。由簡到難，學生可以很快地掌握相應的基礎土石方工程量的分類計算。同時在講解時融入計算規則及定額說明，在簡單的計算講解完后，再拿出實際工程的兩套圖紙對同樣的問題進行同樣的分析，由此讓學生在不知不覺中掌握復雜工程的工程量計算及定額子目的套用。比直接講解實際工程的有關計算，學生就要容易接受的多。

（二）進行有趣的課堂問題設計，吸引學生的課堂注意力

教學過程中進行有趣的課堂問題情境設計，設計一些能夠學生比較好奇地的問題，將他們引入一定的問題情境中，激發他們的學習欲望，并選擇與學習主題密切相關的教學資源。如在講述計算建筑面積時，引入問題教師的面積為多大，家里住的房子是多大面積的，學校的教學樓的面積為多大。講解建筑面積計算范圍及計算規則，利用實際工程的圖紙，計算相應的建筑面積。這樣能夠使得學生對老師提出的問題比較感興趣，帶著問題來學習新知識，能吸引學生的注意力，使他們全身心地投入到課堂學習中。

（三）結合現實案例，調動學生的學習積極性

在教學過程中，適時舉例提問讓學生進行思考，所舉的例子大多出于實際的工程。如在講單梁連續梁、有梁板下梁、圈梁及過梁有關混凝土工程量計算時，利用教室里的梁讓學生說一下可能的計算規則及計算方法。由此引出單梁連續梁、有梁板下梁的有關工程量計算規則及定額子目的套用，這樣適時地調動學生的情緒，充分的調動學生的學習積極性。

二、細化、優化教學內容

（一）教學內容細化

將原來《建筑工程預算》課程細分為《建筑工程計價依據》《鋼筋工程量計算》《建筑工程計量與計價》《裝飾工程計量與計價》《建筑工程清單計價》等課程，分別在第三、第四、第五學期循序漸進的開設。

（二）制定人才培養方案，優化教學內容

2012年修訂的新的人才培養方案是教學內容規劃及要求的具體體現。在人才培養方案的制定過程中，我們結合教學實際需要及及問卷調查，依據實際情況和教學要求，認為課程應進行細化的同時，學時數應適當的增加。由原來的一門課90學時修改為：《建筑工程計價依據》30課時、《鋼筋工程量計算》60課時、《建筑工程計量與計價》90課時、《裝飾工程計量與計價》60課時、《建筑工程清單計價》30課時，共270個學時。另外學生學完課程后完成相應的集中實訓，鋼筋工程量計算實訓1.5個周，建筑工程計量與計價實訓2個周，裝飾工程計量與計價1個周，按照這樣的需要我們將教學大綱進行重新修訂和優化，使課程的內容更深入，實用性更強。

三、改進教學方法

（一）采用“任務驅動”教學法

每門課程在上課時都會有具體的任務單，每個任務實施之前老師都會在學生預習的基礎上講解完成任務所需知識點。每個學生手里都有一份任務單，內容包括任務指導、任務、工具書、時間分配、評分標準等等。通過“任務驅動”，學生4人一組，通過團結協作、任務討論、發揮能動作用、運用工具書、查閱任務指導幾個環節完成任務。在學生完成任務的過程中，老師指導答疑，與學生互動，注重培養學生的分析問題、解決問題的能力。

（三）對比啟發式教學

《建筑工程計量與計價》課程的計算規則較多，不利于學生理解，而且涉及到的課程比較雜，學生在遇到具體問題時不知該如何下手解決。對于這種實際情況，講解時采用對比啟發式教學方法。采用啟發式教學能夠調動學生學習積極性，活躍課堂的氣氛，提高學生分析問題解決問題的能力。例如在講解條形磚基礎與磚墻工程量時，磚墻的工程量＝（墻長×墻高－S洞口）×墻厚－混凝土構件所占的體積，條形磚基礎的工程量＝磚基礎斷面面積×基礎長度，通過對比分析可以利用首層磚墻中計算的墻長度作為基礎長度來計算條形磚基礎的工程量，從而利用前面計算數據，加快計算速度。通過對比分析，實際計算使學生很快掌握了磚墻和條形磚墻基礎的工程量計算規則及實際應用。

（四）直觀化多媒體教學

在教學中，充分利用直觀教學的各種手段，如在計算柱、梁、磚墻、板、門、窗等構件的工程量時，利用上課的教室為例講解有關計算，利用多媒體教學不僅方便學生觀察，而且利于教師講解，更容易把問題講清楚、講透徹。對于一些隱蔽工程，如基礎、鋼筋、防水等，我們利用學校在2012年剛剛建設的1：1校內實訓館，講到相應內容時帶學生去實訓館，利用實物來進行現場教學，同時采用圖片、視頻等多媒體課件進行多手段教學。采用現場教學和多媒體課件教學，不僅會讓學習的內容更清晰、更直觀，重點突出，難點不難，增加每節課的知識容量，提高教學質量和效率。

（五）案例實踐化教學方法

在教學過程中，案例教學法也是應用非常好的教學方法，預算課程要求具有很強的實踐應用能力，許多知識單靠記憶是不行的，必須采取理論聯系實踐才能達到良好的效果。專業精選了實際工程的兩套圖紙，一套框架結構，一套剪力墻結構。上課時由簡單到復雜，先做相對簡單的框架結構，主要是柱、梁、板、基礎、樓梯等，然后再做較難一點的剪力墻、暗柱、暗梁、坡屋面、閥板基礎、基礎梁等，講解由簡單到復雜遞進，有利于學生的接受教學信息。采用實際圖紙，拉近了學生與實際工作之間的距離，使學生能夠做到零距離就業。

（六）充分利用校內網絡教學平臺

第2篇：建筑工程和建筑學范文

土木工程：是建造各類工程設施的科學技術的統稱。它既指所應用的材料、設備和所進行的勘測、設計、施工、保養、維修等技術活動，也指工程建設的對象。

建筑學：從廣義上來說，是研究建筑及其環境的學科。建筑學是一門橫跨工程技術和人文藝術的學科。

區別：土木工程主要是學習結構，力學為主，還包括施工，安全第一，建筑學簡單地說力求美觀，包括外形，內部格局，裝修風格，以及整個區域的布局。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：建筑工程和建筑學范文

關鍵詞：工學結合；建筑設備；多媒體技術

作者簡介：肖才遠（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學院城市建設系，講師；張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學院機械與能源工程系，講師。（湖南?邵陽?422004）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“湖南邵陽學院教學改革研究項目”（項目編號：2011JG03）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0079-01

工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體包括學生、企業、學校。它以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。根據邵陽學院（以下簡稱“我院”）制定的創辦“優勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養“素質高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創新的應用型高級專門人才”的培養目標。結合我院土木工程專業人才培養的實際，將培養學生工程應用能力作為我院大學生的重要培養目標之一。在此背景下，筆者對“建筑設備”進行有益的教學改革與探索，提出在工學結合模式的理念下以期更好地培養學生的工程應用能力。

一、“建筑設備”課程基本情況介紹

“建筑設備”是以建筑給排水、通風、供暖、空調、電氣技術為手段，創造、維持與改善建筑內部的生活、生產環境的一門科學。隨著科技的發展、高層建筑的增多、人們生活水平的提高，建筑設備所涉及的范圍已由原來單一的生活給排水發展成為以解決必須的給水、排水、消防給水、供暖、建筑防排煙技術、照明、供配電、以及高層建筑有組織通風、智能建筑系統等等，成為建設工程領域內的一門新興學科。學完該課程后，一方面學生要掌握建筑給排水和建筑采暖、通風、空調工程的系統組成、常用設備、工作原理，建筑設備工程施工圖的識讀方法；另一方面為學習后續課程打下基礎。

二、“建筑設備”課程教學現狀

目前，“建筑設備”在教學過程中存在以下幾個方面的問題：第一，教材內容更新慢，專業針對性不強，與現代建筑設備的新規范、新技術、新成果發展不能完全同步；第二，課堂學時少，課程涵蓋的知識點較多，專業跨度大，涉及面廣，對授課教師要求較高；第三，教學內容重理論輕實踐，與土木工程專業培養方向結合不緊密；第四，教學手段單一，以課堂講授為主，較少采用多媒體教學和實踐教學；第五，師資力量弱，教學質量有待提高。針對存在的問題，課改小組在以下幾個方面進行改革。

1.課程教學內容的改革與實踐

在課程教學內容改革方面，充分遵循學生職業理論培養的基本規律，淡化學科中相互獨立的理論教學和實踐教學的界限，對課程教學內容重新整合，突出職業定向性。將知識和技能隱含在工作任務中，將課堂教學活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓練工作任務的相關性進行，不同的任務按照不同特點，組合對應的技能訓練和理論學習，實施情景式教學。為此，將“建筑設備”課程整合為三個知識模塊（見下表1）進行教學。

表1?教學模塊順序及對應學時

模塊 課程內容 合計 理論授課 實習參觀

水 建筑設備基礎知識 4 4

室外給排水 2 2

建筑給水工程 10 8 2

建筑排水工程 6 6

暖通 建筑采暖與燃氣供應 8 6 2

通風與空調系統 8 6 2

電 建筑電氣系統 10 8 2

總??計 48 40 8

另外，在課程結構上實行以項目導向的教學方法，即將知識和技能隱含在工作任務中，將課堂教學活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓練工作任務的相關性進行，不同的任務按照不同特點，組合對應的技能訓練和理論學習，讓學生融入工作情景，經受實際工作的鍛煉，提高他們的分析問題解決問題能力。

2.課程教學方法的改革與實踐

課程改革以來，課改小組以學生為主體，以任務為驅動，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的教學方法，根據本課程內容和學生特點，設計了以下教學方法：

（1）案例教學模式。即教師提出一個實踐案例，引發學生思考，導入幾個理論知識點，學生完成一項綜合實踐訓練。如施工圖識讀案例，教師展開施工圖案例，重點引發學生思考，進行必要的系統基礎知識，以及常用的管材、附件、設備理論知識等與案例相關的知識點教學，賦予學生完成具體工作任務必需的理論、知識、理念，再通過參觀，管道、設備安裝等實踐教學活動，加深對理論教學的難點的理解、然后回到課堂，由教師對大部分課業的“學習準備”階段采用正面課堂教學，部分采用學生獨立學習；多數實施階段采用小組學習，在學習過程中設置與崗位工作內容一致的工作步驟及要求。讓學生把學習成果公開展示，共同交流、相互觀摩，進行總結。使學生將理論學習與實踐工程相結合，在交流與表述中完善自己的認識，從而加深對自己所學專業的認識。

（2）工學結合實訓操作模式。即學生參與一套實踐訓練或觀摩一個實驗演示，教師與學生共同分析得到一個簡單理論總結，導入一部份理論知識。該方法的教學有效地提高了學生理論學習的主動性和積極性，變被動學習變為主動參與，達到提升崗位職業能力、信息收集和處理的能力、新知識獲取的能力、分析和解決實際問題的能力、語言表達能力以及團隊協作能力等綜合職業素養的目的。

（3）現代多媒體技術的應用。課堂教學采用多媒體課件教學，既是輔助了教學演示，又是促進學生自主學習的認知與情感激勵；圖文并茂，有利于學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，簡化信息在大腦中從形象到抽象，再從抽象到形象的加工轉換過程。面對日新月異的建筑設備更新，多媒體課件更有利于精選教學內容、進行知識更新，表達設備工程的流程、工作原理、設備外形、內部構造，充分傳達教師的教學意圖。實施以學生為中心的情景式教學方式，加強教與學的交流，有利于擴大學生的信息吸收量，有利于創造型人才的培養。

（4）加大師資力量培養。因該課程涵蓋的知識點較多，專業跨度大，涉及面廣，課程中“水、暖、電”三部分由一位教師難以講授。實施課改以后建筑設備（水、暖、電）課程拆分成建筑設備（水）模塊、建筑設備（暖）模塊和建筑設備（電）模塊，由專業和相近專業的教師講授，明顯提高教學質量，取得良好的教學效果。

另外，教師在教學過程和教學任務的基礎上開發課程，學習情境構建、行動導向教學實施，給教師提出更高的要求，不但要及時掌握建筑設備方面的新材料、新設備、新工藝、新技術、新標準及新規范，同時也要注重教師自身的實踐能力，這就要求教師必須積極參加科研、設計施工相關活動，不斷傳授新知識。特別在建筑設備教學理論與方法上有所突破。因此課題小組采取下企業鍛煉、培訓、進修等多種途徑培訓教師，創造良好的教學條件。

三、結語

工學結合人才培養模式下“建筑設備”課程改革長期而艱巨，需要不斷完善的過程，不能一蹴而就，在教學過程中要積極穩妥，循序漸進地推進改革。“建筑設備”課程在工學結合人才培養模式下要緊跟科技發展的時代脈搏，與時俱進。通過對“建筑設備”課程在課程內容、教學方法、理論與實踐教學的改革討論中，建立新型的課程教學體系。授課教師在課程改革過程中不斷提高業務水平，加強工程實踐，勇于探索新的教學方法，將“建筑設備”課程教學提高到一個新的水平。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高[2006]16號)[EB/OL]..

[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.

第4篇：建筑工程和建筑學范文

關鍵詞： 《建筑工程計量與計價》課程 教學改革 經驗 不足

《建筑工程計量與計價》課程（即《建筑工程定額與預算》）是土木建筑類專業的主干課程之一。隨著建筑行業的迅猛持續發展，對于建筑工程計量與計價知識的需求也越來越多。

該課程的實踐性較強，課堂教學不但要求學生掌握理論知識，而且要求培養學生的計量與計價實踐應用技能。

一、背景分析

近幾年來，全國各地的建設發展欣欣向榮，帶動了工程造價咨詢業的快速發展，對建筑工程計量計價人員的需求越來越多，同樣對相關知識的需求也越來越多。

從2003年起全國開始推行工程量清單計價，改革了傳統的定額計價方法，使得《建筑工程計量與計價》的課程內容也發生了重大變革。江蘇省于2004年4月開始推行建筑工程工程量清單計價。

由于全國各地的生產力發展水平不同，導致各地區的定額計價表內容不同，這就導致該課程的教材編寫存在局限性。比如黑龍江的編者編寫的工程計量計價教材以黑龍江省的定額計價表為基礎進行編制。因此教師在選擇教材、講授課程時就應注意此問題。

江蘇省對省內造價咨詢人員進行編審資格管理，取得這個資格必須參加兩年一次的全省工程造價編審資格考試。考試的內容與傳統教材的內容又有很大區別。這使得學生學習完教材以后，還要參加考試培訓才能掌握全省工程造價編審資格考試的內容。學校教學內容與社會化考試嚴重脫節。

二、教學試點

鑒于以上情況，筆者擬對目前教學工程計量與計價課程的教學進行改革，以提高《建筑工程計量與計價》課程的教學效果。

2007年秋，筆者承擔工民建專業052班的《建筑工程計量與計價》課程的教學工作，在教學過程中進行了一些教學改革試點工作，具體如下：

1.確定教學內容，挑選教材。

眾所周知，教材的選擇好壞直接影響到課程教學的成功與否。目前，市場上的預算教材以江蘇省計價表為基礎的很少，適合將來參加造價編審資格考試的教材幾乎沒有。筆者在授課時，針對造價編審資格考試的內容和題型，選擇了東南大學出版社出版的《工程估價》和2007年造價編審資格考試輔導教材《工程造價基本理論》這兩本作為教材，并補充了近幾年編審資格考試中重復率較高的理論知識和案例計算，將這些內容重新加以整理和組織，確定教學內容和教學程序。

2.引入工作頁，改變傳統教學主體。

學期初，筆者聽了關于德國職業教育中工作頁的介紹，深有感觸。目前，國內大量的職業教育課程教學仍然是以教師授課、學生聽講為主，很少真正實現以學生充當教學主體。筆者嘗試將工作頁引入《建筑工程計量與計價》課程教學中，在設計各章節工作頁時，適當增加學生自我學習部分。學生在找尋知識和信息的時候，不知不覺中記住了部分知識和信息，在授課過程中，能跟上教學進度，與教師進行互動。

3.案例教學為主，與實際工作結合。

《建筑工程計量與計價》課程的案例教學內容比較多，引起其計算工作量較多。但其案例部分是理論教學與實踐教學相結合的重要途徑。在教學過程中，筆者要求學生準備計算器，勤于計算。由于教學試點班級為中職班，學生數學基礎較薄弱，筆者花了很多時間反復強調《建筑工程計量與計價》課程的重要性，才調動起部分學生主動計算的積極性。教學中，筆者以工程實例出發，選用實際工作所用表格分析講解，力求做到學以致用。

4.分組教學，培養團隊意識。

工民建052班共29人，筆者將其分為5個學習小組。每組挑選一位學習認真的學生為組長，要求這位組長在自己掌握所授知識后，帶動組員共同學習，共同探討，特別是帶動后進同學，這增加了所有學生的學習興趣，培養了團隊意識。

5.改革考核形式。

課程授課伊始，首先講授本課程的理論部分知識，配合各種題型的習題。該部分知識點講述完后，經過一段時間的復習，馬上進行本課程的理論知識考試，考試形式為閉卷考試。后階段講述江蘇省計價表及其案例應用部分，對于學生的評價，結合平時案例作業時的表現和課堂答辯表現，綜合給出。這樣，避免了“一次考試失利，導致最終成績落后”的局面。況且，單憑一次閉卷考試無法考核出學生的實際動手能力。

三、試點結論

通過課程教學和學生的考核成績以及師生之間的交談，筆者總結出如下一些經驗：1.培養了大部分學生對該課程的興趣和熱情。2.學生熟悉了造價編審資格考試內容和形式，對造價編審資格考試不再“懼怕”，提高了考證熱情。3.學生分組學習，互幫互助，增加了同學友誼，增強了團隊合作精神。4.使學生基本掌握了《建筑工程計量與計價》課程的內容知識，達到了既定教學目標。

同時也存在一些不足，需在今后的教學工作中逐漸完善：1.缺乏適用教材，急需開發新的校本教材。2.試點學生的文化課基礎知識和建筑工程基礎知識相對薄弱，給《建筑工程計量與計價》課程的教學效果打了折扣。3.工作頁設計不甚合理，要進一步加以完善，盡量使學生有興趣地完成工作頁，并提前發放給學生，讓學生利用各種資源完成前期工作。4.分組教學時，要選擇既好學又擅組織的學生，真正發揮團隊的作用，盡量使團隊中每個學生都能學到所授知識。5.加強師資建設，鼓勵更多的教師參加江蘇省造價編審資格考試和全國造價工程師考試，以考促學、以考促教，不但可以提高教師自身知識水平，而且可以提高《建筑工程計量與計價》的課程教學效果。

總之，隨著我國工程造價管理體制和計價模式的深入改革，建筑工程計量與計價課程的教學內容也應不斷進行豐富和完善。在課程教學中，教師要注意強調工程造價理論的系統性和工程造價計價辦法的應用性，結合社會實際需要，認真組織落實好教學工作，并且要注重提高學生對知識的綜合應用能力，力爭培養出更多更好的建設工程需要的應用技能型人才。

參考文獻：

［1］彭德紅.搞好《建筑工程概預算》課程教學的思考［J］.基建優化，2005年8月，第26卷第4期，第82-84頁.

第5篇：建筑工程和建筑學范文

關鍵詞：中澳合作辦學；建筑工程技術；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）04-0061-05

隨著建筑行業的國際交流合作與競爭日益增多，具備國際化視野及良好的職業素質，能在各類涉外建筑企事業單位從事施工、管理等工作的應用型人才逐漸成為稀缺資源。順應國際建筑市場的發展需求，培養在建筑工程技術專業領域具有專長的國際化應用型人才，成為目前高職院校亟待解決的問題。近年來，土建類高職院校通過與境外職業教育機構的合作，大力發展中外合作辦學，成為培養建筑行業創新型、國際化人才的重要渠道。2012年，我院引進澳大利亞公立墨爾本霍姆斯格蘭政府理工學院（Holmesglen Institute of TAFE）優質教育資源，合作開辦了建筑工程技術專科專業，為建筑行業高職層次學生享受國外優質教學資源開辟了新的途徑。合作模式為“2+1”雙專科聯合培養項目，即學生在國內學習2年，第3年赴澳洲學習1年，完成學業后由中方頒發專科文憑，澳方頒發高級專科文憑。學生獲得上述文憑后，在澳方合作大學繼續學習1～1.5年，可獲得合作大學頒發的本科學位證書。這種合作辦學模式學習成本低且緩解了學生出國留學的緊迫感，同時為高職層次學生獲得澳洲一流大學學位提供了捷徑，受到學生和家長的青睞。

作為一種全新的辦學模式，合作辦學項目人才培養方案中課程體系的設置是一個重要的研究課題。筆者擬結合我院中澳合作辦學建筑工程技術專業課程體系的構建和實施過程，探討存在的問題并提出解決的思路和對策，以期我院對合作辦學課程體系進行進一步修正和優化，推動高職院校人才培養模式的改革與發展。

一、中澳合作辦學課程體系的構建

中外合作辦學課程體系中所設課程相互間的分工與配合、協調與補充，對實現專業培養目標具有舉足輕重的作用。我院與霍姆斯格蘭政府理工學院“專科文憑”層次人才培養方案均以培養土木工程應用型人才為目標，然而，由于國情及教學理念不同，中澳雙方的課程體系存在一定的差異，加上建筑工程技術專業的專業性、地域性特征明顯，完全照搬澳方課程體系并非明智之舉。我院合作辦學項目的主管部門對國內合作辦學項目進行了大量的前期調研，對合作院校進行了實地考察和走訪，雙方高層領導、主干教師對合作辦學的課程設置、授課模式等方面進行了多輪協商與溝通。經教育廳審批，我院中澳合作辦學項目采用“學分認證+部分引進課程”的方式，由中外雙方共同制定聯合教學培養方案，共同承擔教學任務。根據規定，課程體系由公共必修課、專業基礎課和專業課3個模塊構成，三年共開設47門課程（總課時3 892課時，總學分209.5分），其中有28門課程由澳方引進，如建筑施工技術（Introduction to Building Construction Technology）、建筑行業的安全工作（Work Safely in the Construction Industry）、組織管理簡介（Organization Management）等。這些引入課程主要由外方教師授課，在中澳兩地實施教學。考慮到中外文化差異，公共必修課中除了國內要求的思政課程以及體現合作辦學特征的英語課程外，將引入的外方課程“學習與交際”（Learning and Communication）列為合作辦學項目的重要課程，以培養學生應用英語進行跨文化交際的能力，增加學生對異國文化的理解和對教學方式的適應。為彌補澳方課程體系中理論性課程偏弱的不足，在合作辦學的課程體系中保留了國內較成熟的理論或技術課程，由中方教師在國內實施雙語教學。

二、合作辦學實踐中存在的問題

自2012年開始，我院建筑工程技術專業中澳合作班已連續招收了5屆學生，年招生人數在30人左右，每屆約有半數的學生赴澳留學。中澳雙方為合作辦學課程體系的實施與完善付出了艱辛的努力，但由于合作辦學經驗不足，在教學實施過程中暴露出不少問題，主要有：教學進度緩慢，教學計劃變動頻繁；雙語教學流于形式，教學效果差強人意；授課內容與課程描述不符，教材選擇隨意；教學安排不合理，實質性優質資源引進存在不足；學生后續學習適應性差，難以跟上澳方的教學進度。總體而言，中澳合作辦學所達到的教學效果與設定的教學目標之間仍存在較明顯的差距，主要原因如下。

（一）辦學定位不準、落實不力

中外合作辦學的目標不應該是單純的“走出去”，而應通過引進國外的優質教育資源，讓學生在國內也能接觸到國外的先進教育，并以此推動國內高職教育的教育理念、教學模式創新，提升本國高教育的辦學層次。然而，目前我院的合作辦學項目更傾向于向澳方高校輸出學生，對教學資源引進、教學理念創新缺乏足夠的重視，實際教學目標達成與合作辦學目標定位之間產生了偏差，背離了國家關于中外合作辦學項目建設的初衷。另外，教學質量監管不力，評價指標體系不全，管理觀念落后，導致合作辦學的教學質量缺乏有效的制度保證。合作辦學的教學質量監控基本處于粗放狀態，對教學大綱的執行情況、內容的可用性、學生學習情況等缺乏全面監控；嚴于對教師教學過程的管理，疏于對學生學習效果的跟蹤和評估。監控手段基本照搬普通高等教育的監控模式，未體現出合作辦學的性質與特色。

（二）課程體系缺乏深度融合

我院中澳合作辦學建筑工程技術專業課程體系屬于嫁接型模式，教學大綱和教學計劃由中澳雙方共同制定，所有課程經過專家評估認證，學分互認，然而，在合作雙方課程的有效銜接和融合細化方面，還需做進一步的磨合和探討[1]。與其他行業相比，建筑行業表現出更強的“地域性”，如建筑規范、標準具有國家或地區性的特點，建筑材料和結構形式受到各國資源狀況、政策導向、工程習慣做法的影響等[2]。如果缺乏對雙方原有課程內容的深入協調和對知識點的有效銜接，則容易造成在課程教學中國內外課程基本內容不符或脫節的現象，因此，合作雙方教師的交流和溝通不可或缺。由于缺乏合作交流的渠道和平臺，我院中外教師之間的交流和互動很少，對對方的教學理念和課程體系缺乏足夠的認知，對教學過程中遇到的問題也缺乏深入的交流和探討。這種在教學內容和教學方法選擇上“各自為政，互不干涉”的做法，導致中外課程教學的連貫性缺失以及學生學習上的困惑，加大了學生后續課程學習的困難。

（三）課程設置缺乏針對性

高職院校合作辦學的學生畢業后的選擇各不相同，除部分學生能夠出國外，其余學生選擇在中國本土就業或深造，因此，合作辦學的課程體系需考慮到學生不同的學習需求。基于上述原因，前兩個學年我院合作辦學課程體系在大幅增加英語課程并引入部分優質外方課程的基礎上，仍保留了大部分較成熟的中方專業課程，但是課程設置缺乏針對性，課程學習基本以必修為主，導致學生的學習科目過多且雜。事實上，從第三學期起，大部分學生的學習需求已開始出現分化，但是在自主選擇課程上仍然受到諸多限制，學生不能根據現狀及自身將來的發展目標自由地選擇課程。學習科目太多使得學生疲于應付，學習興趣大減，嚴重影響了學習內容的消化吸收和課程教學的深化。

（四）雙語教師能力不足

中澳合作辦學項目的人才培養模式對中方教師，特別是承擔專業課程教學任務的雙語教師提出了更高的要求，我院建筑工程技術專業能夠勝任雙語教學的專業教師屈指可數，雙語教學師資隊伍的建設明顯滯后于人才培養的步伐。大部分教師對雙語教學缺乏足夠的認識和了解，鍛煉和培養學生創新精神和實踐能力的意識欠缺，教學方式與合作院校對教師的要求差距明顯。學院缺乏對師資隊伍建設的長遠考慮和規劃，對雙語教學師資的選拔、培訓及考核較為隨意，雙語教師的培養與培訓條件有待改善。

（五）教學資源建設滯后

合作辦學課程體系中雙語課程的教學效果與國際化人才培養的要求相距甚遠，與教學資料引進不齊全、教學資源建設落后不無關系。國外的課程教學除了教師發給的講義外，一般都有配套的教學輔助資料，如教學案例、網上資源、教學網頁等。學生在課堂上難以消化吸收的知識，可于課后在任課教師的指導下去圖書館或相關網站查閱資料進行自我完善，通過自主學習及與教師的互動交流，加深對知識的理解和消化，鍛煉自學能力，提高學習興趣。受我院辦學條件所限，學生在國內的學習階段尚不能根據課程的教學需要隨心所欲地查閱相關的外文書籍和資料，而雙語課程的教學資源建設嚴重滯后，任課教師能夠提供的與雙語課程匹配的教學資料非常有限，導致教學資源無法獲得保證。

三、優化中外合作辦學課程體系的途徑與策略

針對我院中外合作項目實施過程中出現的問題，筆者對課程體系進行了初步的探索，在優化課程設置、完善教學管理體系、提高中方雙語師資力量等方面提出以下改進建議。

（一）更新理念，完善課程設置和教學安排

1.精簡和優化國內課程

合作k學項目的中方課程中，英語課程、思政課程及體育課等公共基礎課程的比重偏大，大大擠占了專業課程的學習時間，這些通識教育基礎課亟待進行調整和優化，以便為構建具有針對性的人才培養方案提供時間上的保證。例如，目前合作辦學課程體系中包含了高職英語、雅思英語以及專業英語等不同的語言課程，但是這些英語課程之間的教學相互割裂和孤立，雖然英語課程的學時數比例偏高，教學效果卻不盡如人意，基礎英語教學為雙語教學服務的作用沒有得到凸顯。為了保障學生有足夠的實力通過雅思英語考試，真正具備運用英語從事學習和交流的能力，應推行基礎英語與專業英語相結合、英語教師與專業教師相協作的教學模式。高職英語應分階段引入與學生專業相關的內容，在一年級第一學期基礎英語的聽、說、讀、寫訓練中即可逐步增加對專業詞匯、專業術語的講授和探究[3]；在一年級第二學期增設專業英語課，在雙語教師的指導下開始專業背景下的英語學習，側重教授英文專業文獻的閱讀和課業報告的撰寫技能，培養學生閱讀和使用與專業相關的英文資料的能力，增強學生在后續雙語課程教學中的適應力度。需指出的是，該種模式的實行需要專業教師和英語教師加強合作和溝通，專業教師應充分利用專業優勢，對外語教師的教學內容提供有針對性的指導和幫助。

2.推行彈性化的課程方案

推行模塊化教學，增強學生選修課程的自主性，是提高教學效率、促進人才全面發展的有效途徑。可以將核心課、必修課和實踐課劃分成多個模塊，每個模塊圍繞幾門核心課程設置不同的選修課程，通過模塊課程間靈活的搭配，滿足學生不同的興趣和學習需求。院方應在對學生的專業學習需求進行充分調研的基礎上，對專業課時總量進行統籌并合理分配課時比例。為了讓不出國的學生有更多的機會接觸到國際前沿的研究成果，拓寬對專業領域的了解并開闊國際化視野，應在模塊中增加在國內授課的外方課程的比例，或定期舉辦外方教師的專題講座和討論。同時，可為學生提供高質量的選課咨詢服務，指導他們根據自身情況在模塊間自由選擇課程，增強學生的學習目的性，提高他們的學習興趣[4]。

3.循序漸進推進雙語教學

雙語教學是中外合作辦學的特色，應予以充分重視。高職院校學生的英語水平薄弱，可采取“分階段”雙語教學模式，即根據學生的實際情況對教學模式進行不斷調整。例如，在入學初期，由于學生掌握的專業詞匯量有限，可采用英文原版教材、漢語講解的方式；在學生具備一定的英語應用能力和專業基礎后，可采用“過渡型雙語教學”模式，即在課程開始階段使用英文原版教材，英語+漢語的講解模式，隨著學生理解、消化和吸收能力的提高，逐步過渡到全英語授課[5]。對于由外方教師授課的專業課程，建議在教學初期配備一名中方專業教師擔任助教，協助外方教師開展教學活動，在教學過程中根據學生對授課內容的理解情況提供一定的中文講解。一方面，中方教師可以作為外方教師了解中國學生思維方式和學習狀態的一個窗口，促進外教與學生的交流互動，最大限度地降低語言障礙和文化差異對學習的影響；另一方面，可以利用中方教師全程參與教學過程的機會，深入了解外方教師對教學內容的安排及對教學過程的處理，深化對外方教學理念的理解和借鑒，促進教學模式、方法的改進和完善。

（二）彌合差異，促進雙方課程的銜接和融合

1.共同制定教學計劃和教學方案

中外合作雙方課程的順利銜接對于合作辦學項目的成功至關重要。要使教學內容的總體布局、課程之間的銜接科學合理，需對每門課程的教學大綱進行梳理分析，摸清雙方課程教學內容在各自教學體系中的分布狀況，理順雙方課程內容的融合點。在確定合作辦學課程特別是模塊內課程的教學大綱和教學內容后，改變各門課程由雙方教師獨立制定大綱的方式，促進中外合作教師共同參與教學內容有相互關聯的課程教學大綱的制定，使所有課程既做到相對獨立，又存在內在聯系，發揮相互呼應、相互促進的作用。中方雙語教師應在對澳方后續教學內容深入了解的基礎上，根據大綱要求選擇授課教材或資料，制定合理的授課計劃，避免出現教學內容的重疊或斷檔。

2.加快教學資源的引進和共建

由于教學體制不同，中澳雙方在課程設置、教學方式等方面均存在差異，因此，在引進優勢課程時不能單純地只引進教材，而應該對課程的教學大綱、教學資源和教學方式等進行全方位引進。首先，為了避免引入課程出現“水土不服”的現象，有必要結合中國學生的知識結構特點，對引進資源進行本土化改造。其次，應加大中外合作開發課程的建設力度，與國外的合作高校共建教育教學資源。中方教師可根據澳方提供的大綱要求，收集和整理用于教學的相關資料，同時借鑒國外課程包和國內行業標準開發課程教學案例，編制具有本土化特色且能與后續外方課程進行有效銜接的教輔資料。可借助現代網絡技術的優勢，建立合作課程教學資源庫，確保學生既可接觸到國外專業核心知識和領域前沿理論，又能掌握國內就業需要的知識和技能，實現專業優勢互補和中西文化融合。

（三）加強監管，建立行之有效的教學質量監督和評價體系

課程實施成效評估體系的建立和完善是中外合作辦學不可忽略的重要環節，教學主管部門應加強對合作辦學的過程及考核的監督評估。例如，定期召開任課教師教學交流會，將課程描述、課程意見反饋表等相關教學文件分發給任課教師，強化任課教師按照課程描述授課的觀念和意識，將是否達到課程描述所設定的教學目標與教學要求納入教學質量評估體系，真正實現教學內容國際化及人才培養目標；建立雙語教學的聽課與觀摩制度，每學期對雙語教學的課程進行聽課抽查，記錄聽課情況，并及時通報有關教學情況及整改意見，了解師生雙方對教學與教學管理的反映；制定包括評教等各種專項評估的教學質量評估制度，為不斷改進和提高教學質量提供制度保障；對合作班學生進行后續跟蹤，根據學生的學習情況對教學計劃進行調整和修訂。

（四）統籌安排，加大雙語師資培訓力度

培養能夠正確把握雙語教學理念、靈活駕馭雙語教學語言且具有開闊視野的專業教師隊伍，是中外合作辦學質量保證的關鍵。因此，應加強雙語教師的選拔并拓寬雙語教師培養的渠道，建立健全雙語師資培訓制度并形成長效機制，特別要對專業能力突出、教學經驗豐富的中青年教師進行重點培養。要充分利用校內外資源分批對教師的英語語言能力進行有針對性的訓練與提高；要利用與外方合作的平臺，定期或不定期分批派送教師去國外合作院校進修和學習，采取跟班聽課、觀摩各類教學活動等近距離學習方式，消化、吸收其先進的職業教育理念并學習課堂授課技巧，鍛煉中方教師的外語實際應用能力；要安排雙語教師定期下企業進行技術實踐并參與企業項目，打造專業素質及實踐能力過硬的師資，為促進學生創新意識和創新能力的培養奠定基礎。此外，應制定具體可行的雙語教師激勵政策。同樣的課程，雙語教學的備課、授課需要投入更多的時間和精力，如果在教師的考核和評估方面與非雙語教學沒有區別，教師從事雙語教學的熱情和積極性很難長久維持。學校應給予政策的引導和支持，用特殊的評價和管理機制調動雙語教師的積極性，譬如在職稱評定、工資待遇、出國進修等方面給予一定的傾斜，激勵教師積極參與雙語教學。

（五）搭建平臺，促進中外教師的交流與合作

合作教師的定期常態化交流是提升中方教師的國際意識、實現高職院校中外合作辦學項目人才培養目標的必由之路[1]。應積極創造條件支持教師開展教學研究和教學經驗交流，可定期舉辦雙方任課教師的觀摩課或研討交流會。有益的交流有助于雙方教師在專業知識上互相取長補短，實現優勢互補。合作教師既是參與中外合作教學的一線工作者，也是研究外方教學理念、教學方法的主要責任者，雙方應有計劃、經常性地互派教師到對方學校訪問、學習，探討教學經驗并交流相關教學資料，促進教學理念、教學內容及教學方法的碰撞與融合。此外，應鼓勵中外教師合作進行教學改革和學術研究。作為一種新興辦學模式，合作辦學項目在課程體系優化、教學模式改革方面仍有許多工作要做，應從學校層面創造機會和條件，建立穩定的雙語教學研究梯隊，支持中外雙方教師開展課程建設和教學交流，實現雙語教學研究的可持續發展。同時，應搭建我校建筑工程技術專業與外方合作院校科學研究合作平臺，鼓勵雙方教師共同進行學術研究和項目合作，推動兩校在合作人才培養、科學研究方面取得更大成績。

廣東省屬于經濟強省，未來對具有國際化視野的建筑行業應用型人才的需求將逐漸增加，合作辦學項目的發展前景被普遍看好，但也面臨巨大挑戰。依托與霍姆斯格蘭政府理工學院合作辦學的契機，我院建筑工程技術專業在際化人才培養方面邁出了堅實的一步，但雙方專業培養計劃、教學大綱的整合并非一朝一夕能夠完成，教學理念、方法的研究和借鑒也是一項長期的工作。目前，我院的合作辦學項目尚存在較多需要改進整合的地方。只有通過不斷的探索和創新，才能摸索出一條適合合作項目發展的道路，推動中外合作辦學事業健康、穩步發展。

參考文獻：

[1]楊金石.高職中外合作辦學項目專業課程體系架構的研究[J].前沿，2013（22）：179-180.

[2]陳啟輝，周學軍，呂明英.中澳合作辦學人才培養方案中課程體系的構建[A].高等學校土木工程專業建設的研究和實踐――第十屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會論文集[C].2010.

[3]方春生，付曉春.高職院校中外合作辦學雙語教學中存在的問題及對策[J].科技信息，2010（4）：604-605.

[4]李歡慶，譚曉榮.中外合作辦學生物類專業課程體系存在的問題與對策[J].河南教育，2011（9）：44-45.

[5]張蕾.高職中外合作辦學中優質教育資源引進問題研究[J].陜西教育，2015（8）：62-63.

Exploration and Practice on Curriculum System of Construction Engineering Technology Specialty of Sino-Austrian Cooperation Project

LIU Fen-tao

（Guangdong Technical College of Water Resources and Electric Engineer， Guangzhou Guangdong 510635， China）

第6篇：建筑工程和建筑學范文

【關鍵詞】建筑工程造價管理；合理性；經濟學

建筑工程造價管理是一項具有難度的工作，它需要造價人員了解關于建筑工程各方面的實際狀況，需要管理人員貫徹落實激勵機制，只有各部門之間的相互配合才能夠發揮建筑工程造價管理的功能性，使建筑企業內部之間形成統一的理念及目標，只有這樣才能夠合理的控制工程造價，使建筑企業工程造價管理更加趨于專業化，規范化，推進建筑企業的合理化進程。

一、建筑工程造價管理

1.建筑工程造價管理的概念

建筑工程造價管理主要針對兩方面，一方面是指建筑工程投資費用的管理，另一方面是工程價格管理，此兩者都是建筑工程造價管理的重要組成部分，兩者缺一不可。建筑工程投資費用管理所包含的主要內容是對撰寫工程投資計劃、施工設計方案、預測計算工程造價及造價變動等活動的管理，只有切實做好每個部分，才能更好的進行建筑工程投資費用管理，實現投資商的預期目標。工程價格管理是對施工中所需要的材料設備，人力物力等一系列施工設備進行價格的預測計算，監控，從而做好合理的價格控制，為建筑工程節省施工支出資金，提高企業的經濟效益。

2.建筑工程造價管理的意義及目的

管理人員在建筑工程造價管理過程中，運用科學合理的技術及方法，對工程投資及施工成本進行合理的控制及管理，這樣做的目的是為了建筑企業能夠準確投資工程項目，降低工程施工的成本利用，從而進一步提高建筑企業的經濟效益及社會效益，促進建筑企業的長遠發展。

二、實施合理化工程造價管理中存在的主要問題

1.激勵機制不夠完善

隨著我國制度的不斷變革，建筑企業內部的管理也得到了進一步完善，但仍然還有很大的發展空間，就工程造價中的人員績效管理而言，諸多建筑企業目前的激勵機制都不夠完善，激勵機制能夠很好的激發工作人員的工作積極性以及責任心，然因建筑企業對其重視程度不夠，導致了建筑方的工作人員在施工中對工程造價不予重視，造成了施工材料等設備的嚴重浪費，加大了企業的資金輸出，這種現象嚴重阻礙了建筑企業合理化進行工程造價管理的腳步。

2.信息傳遞不夠準確完整

建筑工程造價管理人員要實現工程的合理造價必然要對施工前，施工后的工作進行全面的了解，其過程必然要與負責各工作的人員進行交流合作，然而就目前建筑企業的現狀而言，這一狀況是很難實現的，原因在于，管理人員與其他方面的工作人員交流不夠，不能得到準確有效的工程信息，這一狀況大大降低了工程造價的合理性，不能使管理人員以一種科學合理的方法進行工程造價管理控制。

3.有限理性管理有待加強

建筑工程具有規模大，耗資多的特點，因此對其工程造價的計算預測也存在一定的難度，畢竟信息技術及人為技術都是有限的，而施工中突發狀況時有發生，因此在工程造價管理中存在一定的局限性，這些不確定因素及風險的存在，需要工程造價管理人員進行有限理性的采取管理手段，降低工程施工中風險發生的機率，為建筑工程保駕護航。

4.人員素質有待提高

工程造價人員在工程造價管理中發揮著引導性的作用，其工作的整體素質在一定程度上直接影響了工程造價管理的合理性，然部分建筑企業并沒有認識造價人員的重要性，其內部的造價人員文化程度存在一定的差異，對工程造價沒有一個正確的認識，致使他們在估測計算工程造價之時不能以一種審慎性的工作態度去對待造價工作，并且有些工程造價人員將自己的主觀意識加入到工程造價工作中，大大影響了工程造價管理的合理性進展。

三、在經濟學的角度處理工程造價管理問題

隨著社會經濟的競爭越來越激烈，中小建筑企業的不斷崛起，面對這一現狀建筑企業要想長遠發展，立足于社會經濟中，就要及時找出問題，不斷優化其內部管理。上文已經全面闡述了合理進行工程造價管理中存在的問題，以下是筆者針對問題所做的關于有效進行工程造價管理的經濟學措施：

1.建立完善的激勵機制

建立完善的激勵機制要普及到個人，倘若只是對一個團隊進行激勵所起的激勵效果不是很顯著，難免團隊中會有偷懶等行為的出現，所以要想真正有效的實施激勵制度，就要將此機制明確到人，重視每個員工的發展，站在經濟學的角度上分析，只有重視每一位員工，員工之間才會自然而然的形成一種向心力，共同努力，從而使管理人員更加有效的進行合理化的工程造價管理。

2.加強部門交流，使信息傳遞更加準確完善

要進行合理的工程造價就要統籌調節好項目設計、項目概算以及項目施工三者之間的關系，只有加強各個部門之間的交流，才能更好的了解工程前期以及工程施工的實際狀況，從而更好的把握每個環節所需要的大概資金支出， 提高工程造價管理的合理性。其次，加強部門交流，可以使造價人員得到更為科學合理的信息，有利于造價的評估及預算，也能發揮造價管理在建筑企業的實際作用和效果，為建筑企業節省開支，提高其經濟效益。

3.改善有限理性的經濟學思路

有效理性對工程造價管理具有一定的約束力，這是無法避免的，但也并不是無能為力的，管理人員要合理控制造價管理，可以在有限理性的基礎之上進行改善，強化工程造價的設計流程，注重流程之間的緊密結合，此外，對于工程投資以及工程施工中存在的風險因素，管理人員可以建立項目風險評估小組，根據工程的實際情況采取科學的手段進行合理化的分析，從而更好的開展工程造價管理。

4.提高造價人員的綜合素質

工程造價管理人員直接影響工程造價的精確性以及工程造價管理的合理性，提高造價人員的綜合素質，使其能夠以一種具有審慎性的科學態度，前瞻性的目光去看待工程的造價問題，能夠給予工程企業一個合理的工程造價。此外，造價人員不僅要具備專業知識，還要具備諸多知識，比如施工設計、施工技術、施工流程等方面的知識都需要造價人員有一定的了解，只有這樣才能對建筑工程造價進行科學合理的評估，降低工程投資及工程施工的成本，從而提高工程企業的整體效益，提升建筑工程企業在社會經濟生活中的地位。

四、總結

建筑企業要合理有效的進行建筑工程投資以及施工，要取得更高更大的經濟效益，就要對工程造價管理進行合理控制，它是減少項目投資及施工資金的重要環節，對建筑企業的發展具有一定的積極意義，建筑企業一定要貫徹落實工程造價管理的有效措施，使工程造價得到合理控制，增加建筑企業的資金收入，為建筑企業更長遠的發展奠定物質基礎，使其在現今社會經濟中的地位更加穩固。

參考文獻：

[1]莫曉俊.對建筑工程造價管理與有效控制的的分析[J].科技與企業，2011，11（3）：322-333

[2]樊文廣.試論工程造價合理性的經濟學分析及實際操作[J].價值工程，2012，3 （09）.277-278

[3]王英.增強工程造價合理性的經濟學分析及實踐[J].商場現代化，2008，3（3）：62-63

第7篇：建筑工程和建筑學范文

關鍵詞：高職教育；軟件工程；教學方法；學生為主體；項目驅動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8250-02

高職院校的學生與普通本科高校的學生相比，具有以下特點：學習基礎通常較差、學習積極性不高、學習的主動能力不夠；但是，高職學生通常興趣愛好廣泛、個人特長突出，學習情緒化較強。此外，高職院校的培養目標也和本科高校也不是不同的，高職定位為培養面向生產和服務第一線的高級技術型人才，重視就業技能和發展能力。

高職學生的特點和培養目標，對于原有的“以教師為中心”的課堂教學模式提出了挑戰。現代教學方法是基于建構主義的“學生中心”模式，主張從教學思想、教學設計以及教學管理等方面均強調以學生為中心。

“軟件工程”是高職軟件技術專業的一門專業必修課，在整個教學體系中占有非常重要的地位。該課程具有理論性和實踐性兼具的特點，主要內容包括軟件工程的概述、需求工程、軟件設計、軟件實現、軟件測試、軟件維護等方面，以及相關的方法和技術。該課程的目標是學生不僅理解和掌握軟件開發中的原理、方法和技術，并能夠將之應用于軟件項目的實踐中。但是，由于“軟件工程”課程具有抽象性和實踐性都很強的特點，在教與學的雙向過程中存在不少問題，導致教學效果不盡人意。如何提高軟件工程的教學水平和質量，是很多的教師廣泛探討和深入研究課題[1、2]。針對高職學生的特點和培養目標，加強對高職學生項目實踐和解決實際問題的能力培養，項目實踐是軟件工程課程學習的關鍵，也是高級技術型人才培養的必由之路。目前，在此課程教學中，不少院校已經采用了“項目驅動”的教學法。在教學中通過引入工程項目案例，并組織學生參加到項目的設計和實現之中。在項目驅動的教學模式中，已經形成了“以項目為主線”的特征[3、4]。

那么，在“項目驅動”的教學方法中，如何調動學生的“主體”作用呢？并加強教師的“主導”作用呢？使學生真實地參與項目的設計和實現之中，在項目實施過程中不斷提升自學與應用能力呢？為此，通過“軟件工程”課程的教學目標、教學內容、理論教學、實踐教學、考核標準等方面的重新組合，對課程的教學方法進行了持續的改進。具體的做法如下：以學生為主體構建理論教學；基于項目驅動實施項目實踐；制定符合學生主體學習要求的考核體系。改進后的教學方法稱為“以學生為主體和項目驅動的軟件工程教學方法”，最終形成“以學生為主體，以軟件項目設計為主線，以實際工程流程為依托，以能力培養為本位”的特色。

1 構建以學生為主體的理論教學

1.1 建立合理的課程內容體系

軟件工程具有理論性和實踐性兼具的特點。在課程教學實施中，首要任務是建立合理的課程內容體系。目前，相關的教材都是圍繞軟件工程理論的兩條主線來闡述軟件開發的過程。首先，基于項目的生命周期方法講述傳統的軟件開發過程；其次，第二條主線是基于面向對象方法的軟件開發過程。為了保證理論的完整性和體現項目實踐性，再加上考慮到高職學生的學習特點，選用的教材主要突出了以下幾方面：

1） 完整的理論性，比較全面地介紹了軟件工程中的基本原理、概念和方法；若沒有較為完整的理論體系，項目實踐將成為“無源之水”，無從談起。

2） 較強的實踐性，教材的內容體系強調基本原理、方法在項目實踐中的具體應用，適合高職學生的主動學習。

3） 與時俱進的技術先進性，軟件行業發展一日千里，先進的技術出現較快；教材較為詳細地介紹了軟件工程中的新技術、新方法。

4） 自主學習的便利性，給出了“軟件工程項目實踐”的完善方案，為學生的自主學習提供方便。

1.2 構建項目開發團隊

對于大學生而言，主動實踐是職業能力和職業素養培養的關鍵。為了調動學生的主動性，將軟件11-1、2，軟件12-1、2班的同學，以4到5名同學劃分為一個項目小組，各個項目小組選定一個典型項目。項目來源于企業生產實踐，經過加工與改進，具有典型性、代表性和可操作性；項目有明確的實施要求及考核標準。在各項目組中，按照行業要求劃分各個同學的角色和職責，具體如下：

1） 項目經理（1）

2） 系統分析員、軟件設計師（1+1）

3） 軟件開發工程師（1）

4） 測試工程師（1）

1.3 開展以學生為主體的案例式教學

根據軟件工程主要用于進行軟件項目整體設計的要求出發，通過對具體的項目開發流程而講解和實踐，使原本抽象的原理、技術能夠具體、形象的方式呈現給學生，又能被學生充分地吸收并運用到各自的項目實踐中。對此，我們開展了案例式教學，在教師以典型項目案例貫穿于整個理論教學過程中。流程為：布置任務明確知識與能力目標講述相關知識點討論分析案例完成單元任務教學小結項目實踐學習效果評價。案例教學充分調動學生的主動性，達到了學生發現問題提出問題分析問題解決問題的教學目標。

項目組提交作業的形式，是項目的階段性的分析和設計文檔。軟件工程課程授課時間為60學時，其中，課堂學時為40小時，實踐學時為20學時；在40個課堂學時中，分配10個學時給學生上講臺講課進行項目驗收。在項目驗收環節的課堂上，由進行驗收的項目經理進行主導，在課堂上介紹本組的需求分析、概要設計、詳細設計等項目成果。此時，同時進行小組相互點評，氣氛活躍。“學生上課程”和“組間互評”的教學方式，突出了學生主體性，激發了學生的潛在學習能力，使學生牢固掌握專業知識，不斷訓練職業技能，形成認真嚴謹的職業態度。

2 實施基于項目驅動的實踐教學環節

在實踐環節中，要求各個項目小組開發不同的典型項目。一個項目組的同學按照既分工又合作的要求，完成一個完整項目在開發過程中所需的分析、設計文檔，突出項目分析與設計這條主線。在實踐環節中，讓學生相對獨立地完成，教師采用點撥方式或共同探究的方式進行指導，鼓勵學生大膽設計、充分展現自己的設計思路，實現了“學生為主體”式的項目實踐。

項目小組根據項目需求制定項目計劃，進行分析、設計、編碼和測試，編寫各階段的工程文檔。小組以整體形式定期與教師溝通設計結果。以項目小組為團隊的實踐教學環節，是一種團隊式學習模式[5]。小組成員之間可以通過交流型、調整型、共勉型等學習形式，實現團隊學習，從而提高了學生溝通交流能力和學習主動性，也提高了學生的團隊意識。

3 制定符合教學特點的課程考核體系

由于采取的教學方法的改進，傳統的考核方法已不能適應于課程考核。為了充分調動學生的學習主動性和提高學生的創造能力，采用了“學生參與、分階段項目考核體系”，具體包括以下幾方面：

1） 在“項目實踐”環節為防止學生敷衍了事，要對所完成質量進行考核。每一個單元任務及其對應的能力目標和知識目標都要考核。即實施了過程化考核，改變僅以期末考試定成績優劣的考核形式。課程考核標準由三部分組成：過程考核（作業、考勤）20%，小組項目實踐60%，期末理論考試20%。

2） 制定過程考核評定標準，項目小組實踐成績的評定嚴格按照標準進行。項目小組成績由過程性成績與最終的項目驗收情況組成。兩次考核的要求和標準如表1、2所示。過程性成績由教師和其他項目組共同評定。

3） 個人成績由根據小組具體成員的答辯成績來評定，答辯的內容為小組成員在項目開發中所完成的任務；其中，評定項目經理的個人成績時，還應考查其的組織、管理能力。

4 結束語

本課程改革已經實施了兩個學年，授課對象分別是2011級、2012級的軟件技術專業。實踐證明，通過構建以學生為主體和項目驅動的軟件工程教學方法，是可行的、有效的，它促進了理論結合實踐，使“軟件工程”課的教學由枯燥難懂變得生動、具體、形象。在整個教學過程中，學生始終處于主導地位，是學習的主體，對軟件開發的全過程有一個更直觀、更感性、更全面的認識。通過對學生的調查顯示，超過90%的學生認為這種教學方法提高了自主學習的積極性，培養了專業技能。

參考文獻：

[1] 蔡勇，李菁芳.以“項目教學法”促進“軟件工程”教學[J].計算機教育，2007（8）：13-15.

[2] 殷美桂.案例教學法在軟件工程教學中的應用[J].福建電腦，2008（5）：201.

[3] 夏小娜，曹寶香.《軟件工程》教學的“三段論”定位與“能力驅動”[J].現代教育技術，2007，17（8）：109-111.

第8篇：建筑工程和建筑學范文

關鍵詞 建筑工程技術；實踐教學；實訓基地；校企合作

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0159-02

1 引言

隨著房地產業和建筑行業的穩步發展，我國對建筑工程技術人才的需求量逐年增大，建筑工程技術專業也已逐漸成為高職院校乃至普通高校中熱門的專科專業。在社會經濟和建筑業迅猛發展的形勢下，建筑工程技術專業遇到了前所未有的發展機遇，同時也承受著嚴峻的挑戰。建筑業要保持穩定的可持續發展，要有大量高素質的技能型專業人才來支撐，他們不但具有寬泛的理論知識面、豐富的專業學識，而且有很強的動手能力和操作技能，能滿足建筑各方企業的生產和管理需求，具有崗位一線所必需的綜合技能，團結協作，身心健康，可以達到“零距離”上崗的要求。

國家在2010年7月的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中明確地提出了發展高職教育應推進“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的“四個合作”，指明了高素質技能型專門人才的培養思路，并且把就業水平和企業滿意度作為衡量高職教育中人才培養質量的核心指標[1]。普通高等院校的專科專業是政府高等教育“三教統籌”（高職、高專和成人高等教育）的一部分，在人才培養目標、人才培養模式和教學內容乃至教學管理上都與高職院校趨于一致。因此，對于普通高等院校的建筑工程技術專業，需要認真研究和亟待解決的問題，是怎樣培養出創新精神足、實踐意識高、動手能力強的高素質專業技能人才。

2 建筑工程技術專業在普通高校中的實踐教學現狀

雖然越來越多的高職（專）院校意識到了實踐教學在人才培養方面的重要性，并采取各類有效的措施進行改善和調整，也取得一定的成績，但是結合調查來看，建筑工程技術專業在普通高校中的實踐教學仍然存在以下五個方面問題。

重視學科理論教學，忽視實驗實訓實習教學 目前實驗實訓課在我國普通高校的建筑工程技術專業教育中只能占到教學總學時的1/3～1/2，頂崗實習、畢業實習等嚴重“放水”或是縱容學生直接離校找工作的情況使得實驗實訓教學環節嚴重“縮水”[2]。

出現這種現象的主要原因包括：

一是普通高校在建筑工程技術專業課程設置的過程中，依然受到學科本位意識的影響，將基礎課程、專業基礎課程作為主要部分，很少涉及對學生綜合素質和職業技能的培養的嘗試；

二是普通高校的專業教師通常還承擔土木工程本科專業的教學工作，或是由本科教育轉型為專科教育，其教育思維存在很大的慣性，理論課教學和科研工作任務繁重，往往難以將教學導向于職業性和實踐性；

三是國家對專科職業教育的監管多以就業率、考證率等量化結果為主，過程監管不夠，不能鼓勵和支持高校進行相應實踐教學改革；

四是由于就業形勢所迫，部分高校拼命追求就業率和升本率，而將三年的在校培養時間縮減成一年半至兩年半，導致培養過程嚴重縮水，實踐課程首當其沖被削減。

教師實踐能力有待提高 建筑工程技術專業的教師大多是畢業后直接進入學校擔任教學工作，沒有實際的工程經驗，因此，很多教師理論知識扎實而工程實踐經驗貧乏，造成實踐動手能力弱、運用知識能力差的結果。教師隊伍水平參差有別，理論知識與實踐技能都具備的“雙師型”教師比例較低。另外由于普通高校中對教師繁重的科研任務和教學任務要求，大部分教師對于提高自身實踐動手水平有心無力，很多高校教師寧可多講10堂理論課，不愿講授一次實驗課；寧愿多讀10篇論文，不愿帶一次實習。教師沒有時間也沒有訴求走出校園，走進工地，學習最新的工程材料知識和施工技術，對于工地現場的各類設備甚至實驗室的儀器都知之甚少。

實驗實訓等師資投入嚴重缺乏 在大多數高職高專建筑工程技術專業中，實訓教師一般一次帶30～40名學生同時參加實驗實訓，教師在輔導學生時難以照顧全部，也難以及時發現和糾正學生的錯誤，實踐教學的效果大打折扣。此外，普通高校通常缺少與建筑工程技術對口的校內實訓基地等基礎設施，實訓項目通常借用實驗室或在戶外臨時搭建，缺乏開展實踐性課程的有效空間。另一方面，很多院校還存在實驗實訓設備嚴重不足的情況，在學生上實驗實訓課的時候，一般情況下是一個學生動手操作一臺儀器，另外七八個甚至十幾個學生站在儀器旁邊觀看操作過程；有的甚至是只由教師操作，所有學生觀看演示步驟，學生的操作時間無法保證，就很難學到操作技能，也就難達到企業對實用性技能人才的要求。

實踐教學體系缺失，課堂教學和實踐教學脫鉤 當前我國建筑工程技術專業的實踐教學只是按理論知識體系分類，而沒有按照能力層次實現技能培訓，因此沒有形成科學完備的實踐教學體系。實驗或實訓僅僅是局部、單一的技能鍛煉，只注重與理論知識教學的簡單對應，實踐教學在內容、組織形式和教學目標上也沒有打破課程、學科和專業界限，沒有按照建筑行業的發展趨勢、建筑企業的技術水平和對技能專門人才的需要進行技能培養，因此這種實踐性教學無法提高本專業學生的綜合技能和專業素養，難以培養出真正高水平的、實用性強的高素質技能型專門人才。

學生對實習崗位的適應能力低下，企業對學生資源的利用不足 目前并沒有國家相關優待政策扶持建筑企業接受專業學生實習，企業也很難因此獲得額外利潤，所以各類企業接受生產實習和頂崗實習的學生動力不足。企業提供實習崗位的主要動力是解決企業用工之急，招聘實用專業人才，因此，實習學生的頂崗工作能力和質量直接關系到企業能否長期為高校提供實習機會。但由于大部分學生在校內期間偏重理論知識學習，缺少工程經驗和實際操作機會，忽視各類專項技能實踐，綜合素質和職業能力較低，無法勝任專業實習的工作任務。這種現象加劇了“實習學生不愿走進企業，企業不愿容納實習學生”的惡性循環，最后使生產實習、畢業實習等流于形式。

3 普通高校建筑工程技術專業提高學生實踐教學實效性的策略

加強實踐環節研究，保證實踐教學學時量 依托就業面向的企業對象，加強實踐環節的教學研究。根據當前建筑行業的就業形勢和就業市場，擬定符合現實工作需求的實踐技能訓練計劃，充分保證學生在校期間的實驗實訓課程的開展課時和開展質量，利用各類生產實訓基地和實驗設備強化學生的專業操作技能，從而縮短本專業學生適應工作崗位的時間，迅速達到企業用人標準，真正服務于企業的生產實踐，并保障學生的就業質量。

鼓勵培養“雙師型”教師，利用企業教育資源 培養一支操作能力強、專業技能好、綜合素質高的“雙師型”教師隊伍，有利于高效優質地完成實訓培養任務。應盡快建立“雙師型”教師的培養和激勵制度，鼓勵青年教師利用寒暑假或者脫產“頂崗”到建筑企業掛職鍛煉，增加專業實踐經驗，提高動手能力，真正具備解決實際專業問題的能力。另外，可以充分利用寶貴的企業教育資源，聘請建筑企業原技術人員擔任實踐課程指導教師，并通過“教師聽課”“1對1幫扶”“說課比賽”等形式，提高其理論知識、教學水平，豐富教學經驗。

完善實訓基地，增加學生動手操作機會 普通高校在原有本科實驗教學設備的基礎上，應加大實驗投入，建設實訓基地，保證實訓空間和時間，增加專科學生的動手實踐機會。一方面建立實訓廠房，購置動手型訓練設備，改變幾十個學生擠在一間實驗室觀看操作演示的情況；另一方面可學習生產企業的輪班模式，各班的學生實行三班倒，讓機械設備充分地運轉起來，爭取達到每個人都能熟練操作設備的實訓教學目標。

校企深化合作，共創實踐平臺 引企入校，與建筑類企業建立產學研合作關系。除了積極將企業管理和技術人員納入實踐教學師資體系，鼓勵在職教師參與企業實際生產過程，普通高校還應與建筑企業展開深度交流，如：校企共同改進、完善人才培養方案；校企合作開發實驗實訓等實踐課程，制定重視職業技能訓練的實踐課程標準；校企共建實驗實訓平臺和基地，共享先進行業技術；企業為在校學生提供頂崗實習和畢業實習等機會，合作企業優先選用優秀畢業學生；學校為合作企業訂單式培養和輸出實踐水平高的對口人才[3]。通過校企深度合作，實現互利共贏、資源共享、優勢互補。

參考文獻

[1]朱吉頂.高職建筑工程技術專業課程體系改革初探[J].職教論壇，2005，7（20）.

第9篇：建筑工程和建筑學范文

關鍵詞：建筑工程；施工組織；現場布置；管理

中圖分類號：K826.16文獻標識碼：A 文章編號：

在社會主義市場經濟體制下，建筑業的競爭日益激烈，為了能在競爭中取得優勢地位，提高質量、縮短工期、降低成本成為建筑企業的必然選擇。工程施工組織和現場布置主要應以科學理念為基礎，同相應工程的具體情況相結合，從而保證工程質量，縮短工期，利用科學的現場布置能夠大大降低施工成本，從而提升企業的核心競爭力。

科學合理的建筑工程施工組織

有效管理建筑工程的施工方案

建筑工程的施工方案會直接影響到整體施工質量，是施工組織設計的核心。通常要做好以下幾個方面的內容：

對單位工程的施工順序進行明確。施工順序必須符合相應施工工藝的要求，如進行現澆混凝土工程當中要符合支梁板模、扎梁板筋、澆梁板混凝土的工序。工序要同相應的施工方法吻合，如采用明排水基坑項目當中，必須一邊挖土一邊排水，如果是井點降水工程當中，就要符合先降水后挖土的要求，因為抽水設備及施工方法不同，因而工序也不同。設計施工順序的時候必須認真考慮相應施工組織的要求，如進行室內回填土和第一層砌磚墻這兩項施工的設計，如果從工藝方面看，二者間沒有影響，如果從施工組織方面看，先完成室內回填土就會更加合理，完成室內回填工程后可以有效提高第一層砌墻的效率，增加相應的作業面，方便材料運輸。另外，確定施工順序時還要充分考慮到相應工程的質量要求，如進行屋面防水層施工前要將屋面以上的天窗、水箱完成，從而避免防水層遭到破壞。施工的安全性也是安排施工順序必須要考慮的一個問題，如要將屋面防水工程放到外墻裝飾之前進行，樓板吊裝不能同防水層施工同時進行，避免產生安全事故。

對施工方案和需要設備進行明確。確定施工方案的時候，一定要考慮到那些可能對施工有影響的分項工程或者工種，如果是選用通行方法施工的分項工程，只要說明相應的注意事項和特殊問題就可以。如果是工藝復雜、施工難度大、比較重要的分項工程，或要采用相應的新技術、新工藝、新材料和新結構的分部分項工程，就要對相應的質量要求、操作方法、技術措施、安全措施、降低成本的措施等進行比較詳細的說明，另外還要提出一些可能在施工過程當中出現的問題，然后提出相應的解決預案及控制措施。

選擇施工設備的時候，必須遵循經濟性、適用性及工程需要的原則。進行主導工程設備機械選擇的時候，必須結合相應工程的具體特點選擇最適合的主導機械。選擇輔助設備的時候，要注意其同主導機械設備的配合性，這樣才能有效發揮主導機械的效率和優勢。

有效控制施工進度

在保證工程質量和投資的基礎之上，有效控制施工進度，能夠縮短相應的工期，保證按照相應的計劃使工程實現交付使用。在整個工程項目當中，那些關鍵工程的工程進度關系到整體工期目標能否實現。控制工程進度的措施主要以下幾個方面：

積極推廣并應用先進的施工技術、工藝流程、機械設備，從而縮短工期。例如進行混凝土工廠當中，就可以采用泵送的方法，同塔吊斗相比，操作方法便捷，澆注速度快。

對工程實行分段式控制。在工程的建設初期編制相應的進度計劃表，編制進度表的時候，必須考慮各個階段工程建的有效銜接，根據工程的具體情況確定銜接的時間和內容，從而優化工程進度表。

加大對關鍵分項工程的控制力度。各個關鍵分項工程為整體項目工程重要組成部分，只有保證分項工程能夠按時保質的完成，才能保證對整體工程質量及進度的控制。

進行科學合理的現場布置

對垂直運輸設備的位置進行確定

現場布置的核心就是垂直運輸設備位置，它會對材料堆集場、倉庫、場內運輸管道、攪拌站位置及水電管網的設置都產生直接的影響。確定固定式垂直運輸設備的時候，例如井架、電梯、固定式塔吊，就要充分考慮相應建筑物的平面形狀，高度、機械載荷能力、材料質量、施工極端的劃分、服務半徑等因素。原則就是運輸距離較短，安全性高、方便組織流水式的施工。通常來講，如果相應建筑物各個部位的高度相差不多，就可以將設備放在施工段界線；如果相應建筑物的各個部位相差較大或者平面相對復雜，就可以將設備放在高低分界線偏向高部位的側面或者拐角；如果相應的建筑物是高層點式結構，那么就要將設備房子建筑中間或拐角。布置的時候一定要避免出現某個盲區，建筑物的平面和材料堆集場都要在塔臂回轉的半徑以內，另外還要注意安裝和拆除塔吊的場地以及塔臂距離。

合理設置攪拌機位置

布置攪拌機的時候，要放在垂直運輸設備工作半徑以內，方便水泥和砂石進場，還要考慮清洗攪拌機、石子之后的污水排放。因為攪拌機要用到水泥、砂石等材料，所以要同倉庫和堆集場具有較近的距離，這樣可以盡量縮短運距。按照施工現場的材料使用狀況設置倉庫，如用袋裝的水泥，就要設置防潮的水泥庫，如果使用散裝的水泥，就要設置相應的貯存罐。

合理布置場內道路

布置場內道路的時候，必須滿足材料、構件的消防要求和運輸要求。最好設置回環型的道路，主干道寬度大于6米，輔路道路寬于3.5米，道路兩側必須設置一定的排水溝。

合理布置臨時設施

布置加工棚的時候要同施工對象及條件相結合，一般要設置在建筑物周圍，同相應的成品、材料堆場相鄰。

布置堆場和倉庫的時候，必須遵循縮短運距、減少二次搬運、保障安全的原則。另外，還要綜合考慮施工現場的使用實踐、施工階段、材料儲備量、垂直運輸設備位置等因素，進而合理布置倉庫和堆場的位置。

此外，還應合理布置水電網位置。臨時性供水最好利用現場中的永久性供水系統，從而降低生產成本。電網的設置必須在施工總平面圖設計當中進行。

結論：

在競爭激烈的市場當中，建筑企業要想獲得較好的經濟效益，具有較高的競爭力，就必須在保證工程質量的前提題下，努力提高管理水平，從而降低生產成本。科學合理的進行建筑工程施工組織及布置現場，能夠有效保證相應工程的工期，提高資源的利用效率，從而促進企業的進一步發展。

參考文獻：

[1]張立，宋登富。李福海．工程項目管理中的進度控制[J].四川建材,2008(12)

[2]陳建國．強化施工企業現場的質量管理[J].建筑管理現代化，2004(8)

[3]周國恩．建筑施工組織與管理[M].北京：高等教育出版社,2002(11)

[4]夏心文.關于建筑施工組織設計的探討[J].科技風，2010（1）

[5]李丹丹.淺談建筑施工組織設計編制方法的改進[J].科技資訊，2011（1）