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第1篇：藝考教學培訓范文

摘要：基于新醫改方案實施背景下，住院醫師不斷強化規范化培訓工作，積極提高自身綜合素質與臨床技能，已成為了必然趨勢。目前，在規范化培訓工作中，于專業知識技能培訓中有步驟、有計劃地開展醫學史教育，加強科學素養與人文素養熏陶，規范培訓階段醫學教育知識的學習與培訓，引導住院醫師樹立正確的職業觀與醫學人文精神，對深化規范化培訓內涵、提高規范化培訓效率具有至關重要的應用價值。本文主要立足于住院醫師規范化培訓角度，深入探究醫學史教育培訓作用、目標及方式，旨在保證住院醫師規范化培訓效率，深化其內涵，指導其臨床工作。

關鍵詞 ：住院醫師 規范化培訓 醫學史教育

在國內醫師繼續教育中，住院醫師規范化培訓具有承前啟后的作用，應引起足夠重視。住院醫師在進行規范化培訓時，應重視醫學教育史學習，通過醫學史知識的培訓提高專業知識技能，并樹立科學的職業定位觀，全面提升人文素養與科學素養，進而完善醫患關系，保證醫療服務質量。現階段，在住院醫師規范化培訓工作中，加強醫學史教育已成為了關鍵改革措施，對未來醫學人才的培養具有重要的指導意義。筆者綜合自身多年來實踐經驗，深入探討住院醫師規范化培訓中開展醫學史教育的作用及方式，旨在指導提高醫務工作者的綜合素質與專業技能，實現其全面發展。

一、國內醫學院中醫學史教育缺失現狀

現階段，據有關調查發現，國內大約有33％的西醫院設置了醫學史課程，相較于其他課程而言，醫學教育史未被重視。目前，醫學史教育僅為多數醫院的選修課程，具有非限制性；而伴隨著選修課程的不斷增多，多數學生未選擇這門課程。此外，于在校學習時期，學生對該課程的認知水平低下，知識掌握不全，難以達到深層次的理解。另外，基于教學方式單板、師資力量薄弱等因素影響下，導致醫學教育史教學工作不理想。由此可見，必須要加大醫學教育史培訓力度，住院醫師于規范化培訓時期重視該課程的開展，可深入其理解，提高其綜合素質。

二、住院醫師規范化培訓中醫學史教育作用

目前，衛生部頒布了有關臨床住院醫師規范化培訓目標，涵蓋臨床能力、專業外語、醫德醫風、教學能力、科研能力、專業理論及政治思想等，其中實踐技能培訓已成為了規范化培訓中的關鍵措施，而以全面提升住院醫師人文精神與科學精神、保證專業知識技能為目標的醫學史教育已得到了廣泛認可。醫學史屬于一門交叉學科，已成為了連接人文科學與醫學的橋梁，雖無法提供專業的知識技能，但可為其學習提供強有力的智力與精神支持，具有源源不絕的動力。具體而言，主要表現為以下五個方面。

1.提高對醫學發展規律的認識，便于理解現實與把握未來

哲學指出，任何事物的發展都有規律可循，而醫學史作為不斷總結前人檢驗教訓的一門交叉學科，在學習過程中可立足于歷史角度，縱觀醫學的發展史，明確其內在發展規律。基于全面掌握醫學發展中的失誤與成功前提下，可不斷總結經驗，明確當前發展中存在的一系列問題，進而超越歷史，實現醫學的可持續發展。

2.提高對醫學精神的理解，樹立科學的職業道德準則

醫學史將所有的醫學知識整合成一有機整體，其中既有戰勝各類疾病的喜悅，又有失敗的體驗，掌握醫學發展的艱辛歷史，理解每個為醫學事業而獻身的偉人，進而領悟其中的奧秘，可加深對醫學事業的感情，對職業道德準則的樹立具有重要的指導作用。從本質上來講，醫學史屬于醫學思想與精神的有機載體，其中注入了諸多獻身于醫學事業的偉人，他們的崇高的醫學精神追求與人道主義精神具有凈化心靈的作用，能有效提高住院醫師的思想覺悟，深入其思想意境，幫助其樹立科學的職業道德準則。

3.加深對現有知識的理解，提高專業知識技能

在住院醫師規范化培訓工作中，于專科培訓中積極融入醫學史教育，從各個專科實際疾病出發，深入分析其發病機制認識歷史，并就現有的臨床診斷與治療發展歷史進行全面剖析，可提高住院醫師對現有知識的理解能力，對全面提升專業知識技能具有推動作用。

4.掌握事件與人物的核心醫學思想，樹立批判精神與科學的思維方法

醫學史的發展注入了前人的創新性思維與批判精神，從本質上來講，醫學史教育不僅僅是了解歷史事件與任務，同時要對這些歷史事件與任務所傳遞的醫學思想進行系統學習，從而培養獨立思考的精神，并樹立批判精神，激發創新精神，深化自身內涵與品質。

5.全面總結醫學事業發展史，培養教、醫、研能力

在醫學史教學過程中，可轉變傳統教學模式，應用生動靈活的方式全面總結醫學事業發展史，積極培養住院醫師教、醫、研能力。具體而言，就接受培訓的住院醫師而言，可采用自主授課或自主學習等模式進行系統學習，全面提升其發現問題、分析問題、解決問題的能力，并鍛煉其文獻檢索能力；積極閱讀相關的外語文獻，可保證其外語水平；科學制作幻燈片，推行情景教學，可培養住院醫師的實際教學能力。

三、住院醫師規范化培訓中醫學史教學方式

住院醫師在接受醫學史教育時，可采取教師授課的方式，詳細講解相關醫學發展史，并剖析關鍵歷史事件與任務，講授各個專科疾病的發展史。待住院醫師對臨床工作具有一定的了解后，可以問題為引導，指導其設計題目并積極尋找資料，經書寫教案進行自主授課，同時融入專業探討、專題展覽等內容。此外，還可經問卷調查、座談、考試等模式對教學效果進行系統評估。考慮到醫學史教育具有自身獨特的特點，故針對接受培訓的住院醫師而言，必須要堅持寓教于樂原則，于潛移默化中促使其接受醫學人文精神的熏陶，進而提升專業知識技能，提高自身綜合素養。

綜上所述，在住院醫師規范化培訓工作中，強化醫學史教育，是提升臨床醫師科學素養與人文素養、保證臨床工作質量的關鍵手段，亦是全面提升醫療服務水平的有效措施，應引起足夠重視。在實踐工作中，需全面分析醫學史教育現狀，把握其教育目標，領悟其在臨床醫學教育中的作用，進而不斷轉變教育方式，可全面提升住院醫師的綜合素養，對推動醫學事業的可持續發展具有促進作用。

參考文獻

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第2篇：藝考教學培訓范文

關鍵詞： “四段一體”情境教學法 商務英語口語培訓 應用與思考

一、引言

目前，經濟全球化時代的到來使得各國經濟貿易關系日益緊密。于是，企業內部人才英語水平普遍較低的現狀成為了制約企業與世界經濟接軌和迅速發展的主要障礙。因此，企業把英語口語培訓納入自身發展戰略以提高其員工的國際交流水平己成為提高企業經營成效、增強企業國際競爭力的當務之急［1］。于是，很多企業紛紛舉辦英語培訓班為員工充電，但是培訓效果往往難盡人意。課題組成員在對衡水市企業商務英語口語培訓現狀進行了深入調研的基礎上，以河北鋼鐵集團衡水薄板有限責任公司的商務英語口語培訓班為例進行教學實踐，旨在探索出企業商務英語口語培訓較為有效的方案，為我市的經濟建設服務，并希望為廣大同仁提供借鑒。

二、理論指導

根據建構主義學習理論，知識不是通過傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得的。心理學家和教育家羅杰斯的人本主義觀認為學習者具有自我實現的潛能，有自我意識、自我指導和自我批評的能力。教學目的是為了培養學生分析問題、解決問題的能力。需求分析有助于幫助教師及時掌握學生需求的變化，有的放矢地進行課堂教學，以取得較好的教學效果。情境體驗教學法重視學生的情感體驗，集直觀性、形象性、情感性于一身，代表了現代教學方法的發展趨勢。采用情境式教學方法需注意以下幾個問題：1）情境要切合學生知識水平和生活經驗的實際。2）情境要切合教材內容的實際。3）營造輕松愉快的情境氣氛。4）情境要新穎而富于啟發［2］。以上是課題組培訓課程的指導理論。

三、企業商務英語口語培訓中存在的問題

課題組成員通過對衡水市企業商務英語口語培訓現狀的調查、分析、研究，發現目前我市企業商務英語培訓中普遍存在的問題有［3］：第一，培訓內容與受訓學員的業務需要不夠密切；第二，老師講學員聽，現代化教學設備運用少；教學方法與策略單調。第三，老師講解多，學員開口練習口語時間少。第四，缺乏計劃性或有計劃難落實，培訓時間難以保證。第五，由于使用機會較少，學習動力不足。以上種種原因導致了培訓效果難如人意。

四、課題組采取的商務英語口語培訓對策

語言的工具性和實踐性要求我們要遵循語言學習規律，構建以學員為中心，以學員自主體驗活動為基礎的英語實踐活動。課題組以河北鋼鐵集團衡水薄板有限責任公司的商務英語培訓班為例進行教學探索和實踐。

首先，課題組成員對學員當前培訓需求進行了問卷調查與分析。然后，為實現培訓目標和滿足學員需求，課題組成員編寫了專門教材，分為企業專門用語部分和一般商務英語口語部分，把培訓內容與學員的需求、企業和社會的需要緊密結合起來。接下來，課題組成員實施培訓，主要采取了三個方面的具體措施。

第一，課題組成員實施情境體驗教學法。培訓課堂模式為“四段一體”，包括：情境體驗、模擬訓練、交際訓練、應用實踐。［4］第一階段：情境體驗。在英語培訓教學中，教師提供給學員可讀、可聽、可視材料預先體驗相關內容。第二階段：模擬訓練。教師在課堂上為學員創造接近工作實際的語言環境，操練學員口語。在此階段，教師做到：一是“有錯不糾，多練自悟”，目的是鼓勵學員講英語。二是“精講多練，讓時于生”。教師提供并重點講解一些有用的句型，幫助學員開口并擺脫無話可談的尷尬。第三階段：交際訓練。在經過前兩階段的操練之后，學員對所學語言就有了一定的掌握。此時，教師鼓勵學員設計與實際工作相近的情境，進行交際操練。第四階段：應用實踐。學員盡可能借助一切機會，去接受實際應用語言的外事接待活動。在使用中強化學習，在學習中提高實用能力。以上這四個階段環環相扣，密不可分，形成一體。因此構成“四段一體”。

第二，與課堂同步進行的是課程博客的創建。課程組成員創建了名為“周末學堂”（http：//hi.省略/2010zmxt）的教學博客，欄目包括：文化快遞、詞匯學習、學習策略、文學覓寶，商務禮儀、百般禁忌等。目的是為學員提供英美文化常識，跨文化商務交際禮儀，了解一些習俗禁忌，避免造成交際笑話和沖突，并提高學習的趣味性。這一做法拓寬了培訓的空間，起到了較好的輔助作用。

第三，課題組教師還將培訓教材內容錄下音來，制成MP3格式的音頻文件，并刻錄成光盤，這方便了學員利用乘車或駕車時間收聽，有助于培養英語語感，提高聽力水平，矯正發音。

五、討論與結語

培訓結束后，課題組成員再次對學員進行了調研，了解培訓效果，征求進一步提高的意見和建議。結果顯示：通過以下措施：“量身定做”編寫專用教材；運用“四段一體”情境體驗教學法加強英語聽說實踐能力；創建商務英語教學博客，延伸培訓課堂的時間和空間，將教學內容錄音成MP3格式并刻制成光盤，供學員業余時間練習。教學實踐基本達到預期的效果，部分學員學習興趣得到加強，能夠學以致用。但是，仍存在一些問題：如企業員工通常比較忙，時間得不到較好地保障；有些學員的基礎太差，課后又拿不出時間下功夫鞏固；有些年齡偏大的學員，感到記憶力下降，力不從心等。做好商務英語培訓是一個系統工程，有賴于各方面的共同努力，課題組將繼續將這一研究進行下去。

參考文獻：

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［3］謝捷.企業商務英語培訓中的問題與對策［J］.現代農村科技，2010，（14）：64-65.

第3篇：藝考教學培訓范文

關鍵詞：藝考生 空乘專業 項目培訓

中圖分類號：G7124；F560-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0150-01

一、空乘培訓項目市場需求旺盛

我國正處于從“民航大國”向民航強國轉變的過程中。據民航招聘頻道分析數據，從2010年至2015年，空乘穩居招聘需求指數前三名。此外，由于藝術考試要求的文化課分數相對低一些，近年來越來越多高中生在高考時選擇藝術類考試，在這些藝術類考生中不乏形象好、氣質佳的高中生選擇參加空乘專業相關的各類藝術考試，以期通^藝考順利進入高校空乘專業。目前，社會有不少機構、培訓學校都專門針對空乘類的藝考生開設了相關培訓，藝考學生通過參加專業的短期空乘培訓，大大提高了藝考通過率，培訓市場緊俏。

二、高校開設藝考生空乘培訓項目的天然優勢

大學網搜索顯示，全國開設空乘專業的院校達297所之多，高校具有開設藝考生空乘培訓項目的天然優勢。以海口經濟學院為例，海口經濟學院空乘專業設立于2000年9月，自設立以來，該專業一直是學院的重點專業，2002年9月，被教育部批準為高職高專教育改革試點專業，專業建設在教育部組織的2005年職業院校高職高專教學水平評估中受到評估組專家的一致好評。

（一）師資力量強

空乘教學團隊，現有專職教師11人，兼職教師10人，教學團隊中有的教師曾任航空公司乘務長，有的教師具有空乘相關行業職業資格證書，有的教師還是空乘相關行業的考評員。2008年，空乘教學團隊被評為海南省省級教學團隊，專業課《民航乘務服務》2009年被評為海南省級精品課程。

（二）專業層次多

2009年起，我校空乘及相關專業形成了本科、專科、藝術類、非藝術類等層次的招生與教學，本科層次藝術類空乘專業招生，有音樂表演（空乘方向）專業（藝術類）、舞蹈學交通運輸（空乘方向）專業（藝術類）、播音與主持藝術（空乘方向業）（藝術類）等。

（三）實訓設施齊全

我校空乘專業的校內設有模擬客艙實訓室，使用全真B737-800型退役飛機作為專業訓練，此外還設有民航安全檢查實訓室、民航離港實訓室、形體訓練實訓室等。為空乘專業技能培訓提供了良好的實習設施。

（四）培養人才質量高

我校培養的空乘專業的畢業生在國航、海航、南航、深航、東航、廈航、天津航等多家航空公司、北京首都機場、海口美蘭機場、深圳寶安機場、三亞鳳凰機場、廣州白云機場等多家機場公司實習、就業的達千余名。

很多高校空乘專業辦學歷史悠久，設施設備齊全，師資水平領先，培養學生素質高、能力強，廣受民航行業單位的青睞，具有開設藝考生空乘培訓班的天然優勢。

三、藝考生空乘培訓項目的內容

從各大高校對空乘專業的設置的歸屬來看，屬于藝術類招生的空乘專業主要有音樂表演（空乘）、表演（空乘）、播音與主持藝術（空乘）、舞蹈學（空乘）、藝術教育（空乘）等。充分利用高校教學資源，特別針對藝考生的空乘培訓內容主要設置為五部分。

四、開設藝考生空乘培訓項目對于高校的重要意義

（一）有助于擴大空乘專業學生的規模，提升生源質量，提升高校社會名氣

由于航空運輸環境的特殊性，對工作人員的先天身體條件要求比較高。這就使得空乘專業對學生的外貌形象、身體狀況等條件要求高。高校通過開設藝考生空乘培訓班，可以把空乘藝考生集中到高校，對他們進行集中培訓，學生在填報高考志愿時也會優先報考高校空乘類專業，擴大了空乘專業的學生規模。另外，藝考學生前來高校培訓，專業教師對學生從學生的外貌、氣質、才藝、外語水平、身體健康程度等方面進行把關，保證了生源的質量。

空乘學生的生源質量得到保證，學生的上機率也會大幅度提高，使本專業在市場上享有更高的知名度，反過來又可以促進招生工作的順利進行，使專業發展進入良性循環的軌道。

第4篇：藝考教學培訓范文

【關鍵詞】藝考生;厭學心理;影響因素;對策

一、藝考生厭學現象與具體表現

湖南省藝術聯考在每年年底進行考試，大多數省內藝考生在考試之前會進行系統專業學習，在學習期間，藝考生主要在培訓學校學習和生活，他們的課程設置由學校合理安排，考生的主、副專業和視唱練耳樂理（簡稱小三門）一同構成聯考考試內容。在臨近考試時期，有相當一部分考生會有臨考前焦慮而開始怠慢學習甚至出現厭學心理。臨考前厭學心理是一個普遍存在于藝考生中的心理現象。

厭學是指“學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為三個維度，是在中學生中存在的一種負性現象”①。在對湖南省不同藝術培訓學校近百名學生進行調查的問卷中發現，這種現象確實存在，而且不僅存在于成績比較落后的學生中，調查發現，成績相對良好的學生也會有厭學心理。正確認識并解決這樣一群“特殊”中學生的厭學情緒，是提高教學質量的前提，有利于幫助學生調整心理，恢復最佳考試狀態。

有厭學心理的藝考生會有如下表現：上課不認真聽講、注意力分散，課堂上自我控制力差，求知欲下降，思想懶散;不按時按質完成作業，遲到早退頻繁，對家長與老師的關愛持反感態度等。對于他們在行為上的厭學心理表現，筆者歸納為大致兩點：第一，用自我安慰法來推卸責任。當他們遭遇挫折或者對學習產生情緒上的厭惡時，用自我安慰法把全部責任推卸到老師家長身上，認為老師家長關心不夠，老師教學方法有誤;第二，自我否定自我懷疑來逃避現實。這樣的學生會認為自己沒有學習音樂的天賦，練習也是徒勞，于是他們怠慢學習甚至不練主副專業。厭學心理帶來行為上的表現，影響了學生的情緒與學習態度，導致學生成績的波動，讓家長老師無比擔憂，更有師生、家庭關系進入僵局的狀況發生。因此解決厭學問題迫在眉睫。

二、影響藝考生厭學心理的因素

在筆者的調查問卷、教學實踐以及與其他專業老師交流這些過程中發現，影響學生厭學的因素可大致總結為兩大類：客觀因素與主觀因素。客觀因素也叫做外在影響因素，主觀因素是學生自身因素。

1.客觀因素

客觀因素主要包括兩個方面，一是家庭環境及家庭關系的影響，再者是學校環境及與老師、同學間關系的影響;

（1）家庭環境與家庭關系的影響因素

藝考生產生厭學心理，家庭因素不可忽視，家庭條件、家長的教育方法都影響著學生的身心成長。藝考生藝術的學習相比純文化的學習，要求在物質方面投入更多，比如，購買樂器、音樂CD，請專業老師上課等，一般來講藝考生的家庭要有一定物質條件，如果物質上得到保障，家庭因素會如何影響學生厭學情緒？就是家庭關系了，這是一個精神范疇，現實中，家長忙于工作應酬，很少與子女進行心理溝通;有的家長望子成龍心切，給予子女過大壓力，經常把當音樂家、考大學當成孩子唯一任務，這種情況下，學生會認為是為了父母而學習，從而缺乏主動性，失去學習信心。在問卷中可以看出，學生需要家長的肯定和支持，調查發現得到父母肯定的孩子，厭學心理的出現概率遠遠低于與之相反的情況。

（2）學校環境、課程設置、師生關系、同學關系因素

音樂培訓學校對學生進行系訓練，安排考試課程，主副專業等。然而面對學校這樣一種“強制灌輸”的教學模式：樂理的題海戰術，練耳的枯燥訓練，主副專業通常是一個作品循環練習，難免疲勞，學習效率下降。“教育的成敗，緊系于老師”②，從師生關系上來講，包括培訓學校在內的音樂教師，經過多年的教學實踐，有合理教學方法，但是，也有一些教師在無形之中被升學壓力影響，依靠填鴨式教學、題海戰術等枯燥訓練法，學生的求知欲與好奇心下降;還有教師對一部分專業基礎較差的學生甚至采取放養手段，學生自信心受挫，對待該學科更加不感興趣，以逃避學習來“懲罰”老師。

2.學習本身、學生自身的主觀因素

這里的主觀因素，包括學習和學生自身。學生自身的因素包括生理心理與實際學習能力。從學習本身來說，“學習是一系列復雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力，而這種需要心智努力的事情，都伴隨著高度的精神緊張，久了必然會產生心理疲倦感”③。學習是一個漫長的過程，對于一部分音樂考試學生來說，音樂是為了考上一所理想大學而選擇的一個“捷徑”，然而事實證明，這樣的出發點在音樂路上是走不長遠的，當然這是后話。現在的藝考生是青少年，這個年齡階段的孩子青春期心理不穩定因素增多，自我控制力差，焦慮煩躁癥狀時常發生。教學過程中發現，有的音樂學生自身基礎不完善，比如五音不全，他們努力學習卻效果不大，大多數選擇放棄;另外，課程的難度也是學生厭學的原因，有的學生覺得小三門很有難度（80%考生對練耳與樂理中的屬七導七以及調式調性掌握不好），失去學習動機，產生厭學。

值得一提的是，在臨考前這個特殊時間段里出現厭學心理，在一定程度上來說是考前綜合癥的表現，考試綜合癥是考試前的緊張焦慮，而臨考前是一個特殊的時間段，壓力緊張隨之而來是可以被人們所接受，但是由此是否會引發厭學心理，還有待筆者更進一步研究探尋。由于時間關系，本文不做考前綜合癥的具體表現與分析。

三、有效對策與解決途徑

通過分析，厭學心理不利于學生身心健康，影響教學效果，因此，如何幫助學生克服這種負面心理很有必要性。我們要找出相應的對策與解決方法：作為家長，要以身作則，監督孩子的同時要給予更多關愛和鼓勵，時常與老師溝通;學校不要把升學作為唯一目的，教育是育人的過程，審美是音樂教育的核心。老師在做好教學工作的同時，更要加強自身音樂素養，探尋有效學習方法，讓學生更易理解接受，發現音樂的美，熱愛音樂;在所有的解決途徑中，學生的自我主動是最關鍵的。學生要意識到父母的辛苦培養，老師的辛勤教導，嚴格要求自我，與父母老師還有同學溝通交流，勤學苦練，對待自己較弱的科目有信心和決心，不放棄，以樂觀的心態面對即將到來的大考，收貨碩果。

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注釋：

①馬雅蘭：《中學生厭學現象成因及相應對策分析》，2008年12月3號《文教資料》，第16期。

第5篇：藝考教學培訓范文

在這樣的背景下，藝術類專業培訓機構開始走俏，播音主持類、編導制作類、影視表演類、空乘模特類等藝術專業考試在2006年前后興起，不到十年時間迅速成為高考升學的一條新途徑，一改家長以往認為藝術專業僅僅是體育、音樂、美術類專業的認知。這類專業高考填報志愿時采用提前批次錄取，如未錄取不影響考生按照普通文化課身份報考，加之本科分數線又比普通文化課分數線低100——150分，學習這類專業的高中生逐年增加。鄭大文化藝術培訓學校禹州分校（以下簡稱鄭大藝校禹州分校）便在2010年8月應聲而起。

教學質量是學校的生命線，是立校之本，更是創建品牌學校最有力的保障。進行課堂教學改革，實現課堂效益的最大化，打造精品課堂，全面提高教育教學質量，始終是鄭大藝校禹州分校的奮斗目標。正因為如此，從學校成立以來，我校始終堅持以教學為主線，以學生為中心，以師資為品牌。

三尺講臺鋃嵌師生情深

藝術專業的教學區別于普通文化課的教學工作，學生走進學校時選擇是否適合的專業也決定著學生成長的空間。首先，嚴格按照專業性質，根據學生自身的特點和愛好來選定專業。其次，藝術專業的教學在于啟發和讓學生學會領悟，每個專業配備的教師都擁有本專業藝考經歷，善于把握考試的動態，教學經驗豐富，并且教學中嚴禁出現死板教條式的照本宣科現象，盡可能把專業上一些相對枯燥的知識用靈活的方式講授，以便于學生理解和消化。在學生考核上，每個專業組織定期測試，嚴格按照該專業考試中的題型出題，保證學生長久處于藝考備考狀態。再次，為了打造一支優秀的教師團隊，成立教師研究組，定期總結教學中的不足，分享優秀教學方法，并邀請學生參與這樣的討論，實現學生意見的反饋，便于更好制定下一步課程計劃。

“先做學生的朋友，再做學生的老師”，鄭大藝校禹州分校的每一個專業老師這樣要求自己，走進學生的心去了解他們，把學生的成長當做自己專業的延伸，把學生的未來當做是自己的未來，這樣才可以教學相長。

負責教學主管工作的尤昌甫認為，三尺講臺是教師的舞臺，鋃嵌的不僅僅是知識的傳授，更是對學生在藝術專業之路上的理解，鼓勵和陪伴。

營造出家的氣氛

學生輔導員李遠，在進行教學質量嚴格把關的同時，將鄭大藝校打造成學生的心靈歸屬地，讓學生有存在感，營造出家的氣氛是他的目標。用心做教育的同時，也要用心做學生管理工作。

來到鄭大藝校禹州分校，學校會想盡辦法讓學生成為這里的主角，讓他們有一種強烈的歸屬感。學生生日Paty、微電影拍攝、社會志愿服務、“高考愛心送考車”、月末Paty、愛心慈善捐助等等舉措，從細節做起，從每一件小事開始，力爭讓每位同學都融入到鄭大藝校的集體里面，進而成為學生的心靈歸屬地。其次，學校還會定期給家長溝通，讓家長了解孩子在藝校的學習狀況和成長，讓學生、藝校和家長形成良性的互動。

“多一份細心，多一份耐心，用心換心，把學生當親人，學校把學校當家”這便是鄭大藝校的管理舉措。

永遠保持一顆激情的心

挑選好的藝術培訓機構是擺在所有學生和家長面前的一個難題，優秀的藝考機構和優秀的藝考教師都過多的集中于省會鄭州，造成了省會以外的地市和縣市的考生因得不到很好的師資培訓而浪費寶貴的學習時間，導致專業考試中競爭力不足。

禹州分校開設第一年的時候很困難：只開設播音、編導兩個專業、距離專業考試時間緊迫、競爭對手無休止的排擠、學生和家長對這幾個專業的陌生感等問題接踵而來，讓他時常感覺到挫敗感。但到2012年，分校成為禹州市招生人數最多的傳媒類藝考學校，并在當年的考試成績中以絕對優勢位居禹州市第一名，這個時候他并沒有當初預想一樣開心，反而認為學生、家長和老師們的這份信任讓我感覺到任重道遠，擔子依然沉重。于是在2013年增開空中乘務和影視表演兩個專業，并力邀省內編導教學方面權威的尤昌甫老師全面負責禹州的教學工作，力求教學質量更上一個臺階，更貼近專業考試內容，更全面、更權威是分校現階段追求的目標。當年，禹州市播音主持、編導制作、影視表演專業的禹州第一名全部出自分校，并且本科上線人數遠遠超出禹州市其他培訓機構的總和。

永遠保持一顆激情的創業心，這是該校校長桑帥暉給人最直觀的感受。也許只有這樣，他才能把學校的發展當做長久的事業去做，才可以對學生一直保持關心呵護。

第6篇：藝考教學培訓范文

【關鍵詞】藝考生；高校；招生投入；專業考試

目前，高考作為選拔和評價人才的最主要道路，而藝術類專業對文化成績要求較低，這為許多文化基礎較弱和有藝術專業特長的考生提供了更多的選擇，也給許多考生提供了上大學的可能。近年來，“藝考熱”持續升溫，伴隨著“藝考熱”而出現的藝考畢業生就業難、藝考生綜合素質不高等問題也日益引起人們的關注。在我們為藝術類專業招生歡欣鼓舞的時候，更要看到藝術類招生繁榮背后的問題和弊端。如果沒有及時發現當中存在的問題，且得不到很好的解決，必將影響高校藝術教育的發展。

1.藝術類專業招生中存在的問題

1.1 招生成本高，高校和學生家長投入大

近年由于擴招和經濟利益的驅使，許多高校將藝術學科作為學校新的增長點，給予高度重視并積極加大建設力度。藝術類專業如雨后春筍脫穎而出，為快速增長的藝術生源提供了較大的選擇空間，緩解了以前千軍萬馬過獨木橋的局面。由于藝術類專業的特點所需，一般高校采取獨立的專業考試政策。例如江西各高校省內藝術招生一般采用藝術專業省聯考成績，外省招生則采用藝術類校考成績。這導致每到春節前后，各院校紛紛派老師到各省考點組織藝術類校考。而學校在增加經濟利益的同時，也需要投入較大的精力組織考試；前期的準備工作中各院校需與有招生計劃的各省藝術考點院校進行工作協商，各院校一般需在多個省份組織專業校考，有的甚至是全國。每個省份需派幾名甚至幾十名老師到各考點出差組織考試。平均一個省份招生費用需在幾萬元至十萬元不等。從考試的前期準備到派老師至各考點組織考試，都需要花費大量人力物力財力。

與此同時，學生和家長紛紛奔赴各地參加各院校專業校考，給學生和家長帶來了許多負擔。藝術類專業考試前期，其他同學都在復習文化課程時，考生需要花大量時間進行考前的專業培訓和準備；大部分學生認為在校學習時間減少，影響文化課學習是高考專業考試給他們帶來的最主要困擾。而且藝考生不僅要參加省聯考還要參加填報學校的專業校考，如此多的考試給他們帶來較大的心里壓力。在犧牲學習文化課程時間的同時，還需投入大量資金參加各種培訓班；然而藝術類考生需要花費的資金遠遠不止這些，一般一所院校的藝術考試報名費在100元到250元不等，一般一位考生需要報考多所院校，更有的報考20所之余。再加上來回各地的車費和食宿費，光是參加專業考試的費用每位考生就得花上上萬元。一名藝術生的教育培養費用更是比普通專業學生高出許多甚至是幾倍，就學費而言，一般普通專業的大學生每年的學費在6000元左右，而藝術專業學生一般在10000元以上。在此次調查中，有59.4%的藝術考生認為，教育費用非常貴，給家庭帶來壓力。僅有5.9%的藝術考生認為教育費用比較合理。

1.2 招生門檻低，學生文化、專業素質不高

近年來，全國藝術類考試年年突破百萬，各大院校紛紛開設藝術類院系、藝術類專業，藝術招生計劃持續增加。據統計，2011年江西省開設藝術類專業的本科院校達到18所，幾乎所有的江西普通本科高校都開設有藝術專業。

在擴招藝術類專業的同時，各院校紛紛放低門檻。教師們紛紛反映藝術學生文化素質，專業素質不高，對專業學習缺乏興趣等情況。由于藝術專業招生的特殊性，其對文化成績的要求要大大低于普通本科專業。目前，在高考隊伍中流行這樣一種現象：文化成績不夠好，單憑普通高考進不了大學校門的學生，就在考前突擊學習一門藝術專業，試圖通過藝術特長之路圓升學夢。這種為了升學而選擇藝考道路的大有人在，在此次調查中就有31.2%的在校藝術生選擇藝考道路完全是為了升學。還有一種現象：考生家長覺得藝術家收入狀況良好，出于經濟目的學習藝術。有18.2%的藝考生在父母引導勸說下選擇藝考道路，而自身對所學藝術專業在此之前了解甚少，沒有明顯的藝術特長和濃厚的學習興趣。這兩類學生卻在龐大的藝考隊伍中占有半數，而他們往往對藝術專業沒有興趣，缺乏藝術素養，而且文化基礎相對薄弱。

從總體藝考生來看，藝術專業學習時間短，文化基礎薄弱直接影響現在在校藝術學生專業和藝術素質。在調查中有57.7%的藝考生至高考時，學習該藝術專業的時間在2年以下，甚至有部分藝考生學習時間不到1年。而文化成績要求較低是藝術招生的一大特點，在校本科藝術學生中有77.1%的高考文化成績低于400分。這導致許多藝術學生在大學本科教育中學習起來比較吃力，要完成對知識的學習掌握和消化吸收在短時間內非常困難，而大部分學生課后又不愿花時間強化文化基礎。這使得學習的效率大打折扣，日積月累，嚴重影響學生對學習的興趣。在此次調查中73%的在校藝考生表示對現在所學的藝術專業沒有激情缺乏興趣。俗話說，興趣是最好的老師，缺乏興趣的學習必然會影響藝術生自身綜合素質的提高。

1.3 就業率偏低，就業形式嚴峻

隨著藝術類招生規模的擴大，相關專業的畢業生明顯增加，而就業崗位卻沒有依照比例同步增長，招的越多就業壓力就越大，就業形勢越嚴峻。藝術類畢業生由于所學專業限制，就業地區主要集中在大中城市和發達地區，邊緣地區和農村地區幾乎沒有適合藝術類畢業生的就業市場。加上目前藝術類人才市場趨于飽和，中國大學畢業生本來就面臨著就業難的情形，藝術類畢業生此時想轉行選擇不對口專業的機會越來越來小，競爭局面也越來越激烈。部分畢業生因不能適應勞動力市場的需求而不能馬上就業，導致藝術類應屆畢業生的簽約率遠遠低于國內非藝術類應屆畢業生的簽約率。

然而用人單位在錄用人才時，對藝術類專業畢業生也提出了更高的要求。伴隨著藝術專業的擴招，各院校的藝術生人數也是成倍增加；各院校教師的數量卻變化不大，造成師生比例失調。而部分院校不顧自身條件積極創建藝術院系，許多院校成立藝術院系與該校學科門類毫不相干。師資短缺，辦學條件跟不上教學要求，導致培養的學生各方面素質不高。再者，藝考生質量下降，文化成績先天不足，專業素養不高，沒有學習熱情和興趣。這導致藝術類畢業生綜合素質不高，自身優勢不明顯。無法滿足用人單位的需求。目前藝術學生對將來就業問題甚是擔憂，在調查中就有72.4%的藝術生對將來就業表示不樂觀，其中有34.2%的藝術生認為市場對該專業人才需求小、就業壓力大，可能會選擇專業不對口的工作；更有20%的藝術生覺得就業難，可能找不到工作。

2.藝術類專業招生中存在的問題的解決對策

2.1 藝術教育方面，改革藝術招生制度

針對當前藝術類招生存在的問題，首先要糾正一些高校不正的辦學思想，教育部門要加強藝術類招生的監管，控制招生規模的盲目擴大。其次，出現“藝考熱”現象，從根本上說是藝術招生制度存在缺陷。藝術教育同普通文理相比有其明顯的特殊性，當前全國范圍內沒有統一的專業考試制度；各院校對文化成績的要求標準不一。

2.1.1 加強藝術類招生的宏觀管理，合理控制招生規模。

國家教育主管部門在對各院校學科規劃，專業設置，新學科和新專業的設立和審批等方面一定要有統一的規劃和質量要求；同時要充分考慮到社會發展對人才的需求要相適應，考慮到考生將來的就業問題，不能盲目發展。現代高校藝術專業應面向社會，面向市場，國家教育主管部門要根據社會和市場對藝術專業人才需求變化的實際，進行合理定位，統籌規劃，靈活機動的調整各高校藝術專業招生的計劃和規模。

2.1.2 改革藝術專業招生制度

當前各高校獨立制定專業考試招生制度，各院校對專業成績的評判標準不一，對文化成績參考的比重各不相同。科學合理的藝術招生制度有利用選拔藝術人才。在調查中有61.2%的藝考生希望建立全國統一的藝術招生錄取制度，這不僅有利于各院校實施招生工作，使考生和家長對藝術招生制度有統一的認識，方便報考。而且對維護高考公平公正有著重要作用。除此之外，各院校獨立組織專業考試，考生家長和各院校都要投入大量人力物力財力。在調研中，大部分院校希望建立全國統一的藝術專業考試，且有68.2%的藝考生贊同全國統一進行專業考試，高考錄取采用全國聯考成績。

2.2 高校方面，確定合理招生規模，辦特色專業

對于擴招、考生素質下降、師資匱乏等現象；各高校應當認清學校實際，了解社會和市場需求，根據學校師資情況和教學設備條件，合理設置藝術專業，制定招生計劃。各院校要結合自身優勢條件，依托學校發展完善的學科優勢，利用學校本身具有的地域優勢、文化優勢培養學生；藝術本身是豐富多彩、不拘一格的，開設具有特色的藝術專業，辦有特色的藝術教育，讓藝術專業教育與其他專業教育相互滲透，與地域和文化特色相互結合，彼此吸收精華。比如南昌航空大學的空中乘務專業就辦出了特色，雖然藝術類專業在該校不是優勢專業，但是空中乘務專業的辦學符合當前民航大發展的需求，該校的空乘畢業生出現了供不應求的局面，出現了良性循環。

2.3 考生方面，結合自身實際來選擇高考道路

在藝考大軍中許多考生盲目跟風，文化成績差就選擇藝考道路；在給考生帶來升學希望的同時，給家庭但來了巨大的教育成本。考試和家長應該端正高考意識，結合考生的興趣愛好來選擇高考道路。而在調查中就有70.6%的藝考生表示在高考前對藝術類畢業生市場需求和就業情況幾乎不了解。此時，家長更要認清當前社會現實，了解就業市場對專業人才的需求狀況，正確引導考生選擇適合未來自身發展的道路。與此同時，考生家長要轉變 “重專業，輕文化”藝考觀念，文化成績低，基礎不扎實，給進大學后的繼續教育帶來困難。這不僅不利于學生綜合素質的培養，也影響專業素養的提高。同時不能滿足用人單位對藝術專業人才的錄用要求。考生及家長在注重專業成績的同時，要兼顧文化成績的學習。

第7篇：藝考教學培訓范文

春節假期剛過，二月的北京天氣寒冷，但全國各地的藝術考生們已帶著巨大的藝術熱情北上。其中最引人注目的依然中戲、北電、軍藝、傳媒大學這些傳統的“明星搖藍”。

日前，北京電影學院表演系復試放榜，一落榜考生情緒失控，在現場又喊又叫的痛苦表情在網絡流傳，被人戲稱為“發飆姐”。盡管北電為這次放榜專門安排了紅地毯，但高達75%的淘汰率，令太多的考生和家長黯然離場。據悉，今年共有6185名考生報考北影表演學院，錄取人數為85人。而中央戲劇學院表演系的招生現狀更是嚴岢，表演系確認報名人數9700多人，最終的錄取率194：1。

據統計，全國的藝考大軍有百萬人，占所有高考生的10%左右。這些藝術考生固然有不少具有藝術天分，并經過系統培訓，但更多的是將藝考視為升學捷徑的速成生。全國各地名目繁多的考前培訓班，就專為這些對高考信心不足，而轉投文藝的學生而設，家長也是不遺余力大把撒錢，更有不少學生自負長相不錯，視影視表演為成名捷徑。這些對藝考理解的誤區，因此造成逐年居高不下的報名人數和最終錄取人數的巨大落差。

以表演系為例。中戲表演戲主任郝戎在一次采訪中說，他一直反感“明星搖藍”這個說法，這讓太多的考生奔著中戲、北電等誕生明星的院校而來，讓他們以為睡到這個搖藍里就保險了。但這是片面的理解，表演一定要通過扎實的奮斗和辛勤的鉆研，要把表演當成嚴謹的學問來做。而中戲對生源的要求，需要極高的天賦，天賦要占到70%，后天培養和個人努力占到30%。他還奉勸家長學生，要客觀分析孩子的藝術條件，不要一門心思奔這條路。藝術門類的招生很多都是看你做演員的素質，既有感性層面，更有嚴格的量化指標。

據了解，中戲的招生委員由表演系正高職稱的教授組成招生委員會，最終的三試評定，要由招生委員會集體決定。在考試過程中，有嚴格的過關和錄取標準，各方面都比較細化。此外，對每個考生都有一套詳盡的動態資料，有比賽的全程錄像作為依據。

北京電影學院的面試考官、表演系教研室主任王勁松說，北電的選擇標準，主要看考生是否“有戲”。很多人以為學表演的就應該是帥哥靚女，其實從電影演員培養的范疇之內，我們對形象的選擇是從電影制作方面考慮的。因為電影表現的是生活，生活當中什么人都有，這是其一。其二，每個家長都覺得自己的孩子是最漂亮的，那這漂亮有標準嗎？我們在形象類型確定的基礎之上，更重視的是學生自身的素質，他所表現的藝術素質和他的人文素質，這是我們最看重的東西。

據了解，北京電影學院表演學院的初試，是朗誦和表演。這兩項是演員最基本的條件。朗誦，了解語言的基本表現能力。表演，看舞臺上的表現力和想象力。第三，看形象是否具有培養潛質。復試聲樂、形體，表演，難度系數相對提高。到了三試，基本上是一個初級表演課，是對考生綜合素質的一個界定。

王勁松說，“表演這個行業如果想做好，是非常艱辛，非常非常痛苦的。當你面對激烈的競爭，又覺得自己的理想遙遙無期的時候，是否能夠堅持走完這一生艱難的路程？而這種艱難不是常人所能想象的，尤其是面對名利的考驗，如何能夠淡定、從容，始終堅持？這是需要極高的人格素質和人格修養才能實現的”。

北京電影學院導演系副教授姜偉撰文：“很多人誤以為自己喜歡電影或喜歡這個行業，電影學院要的是真正熱愛這個行業的人。我覺得最重要的是要真實地展示自己，覺得自己是喜歡電影的，而不是模糊的錯覺。因為有很多人走到最后發現自己走錯了路。影視這個行業少部分瞬間是喜悅的，很多時間不光是吃苦受累，而且是寂寞的。”

燒錢游戲適可而止

隨著錄取門檻的抬高，藝考競爭也越來越激烈。不少家長認為，應該在考前讓孩子參加培訓學習。據調查，藝考期間，學校附近的賓館、餐廳生意都跟著水漲船高，中戲所在南鑼鼓巷的一些造型店，因做造型的考生多，每天的收入能逾萬元。藝術院校的考前培訓班，短短兩三個月費用高達上萬元。為了在短時間內提高孩子的專業課成績，不少家長出高價聘請曾當過主考官的名師，每小時的培訓費均在百元以上，甚至上千。而藝術院校本身的學費是普通院校的1-2倍。一個藝術院校學生的學費、住宿費、伙食費等加起來，是一筆不菲的費用。而且，表演類的專業考生還需要購買名牌化妝品和服裝，甚至做微整形。培養一個藝術生，的確代價很大。

可即便是投入不小，面對日益激烈的競爭，不少速成生仍因天賦不夠或專業基礎不牢而“藝考一日游”。還有的學生為了參加所謂的專業培訓，荒廢了本就不太好的文化知識學習，藝考、高考成績都不理想。

專業人士認為，考場不是檢驗考生的表演造詣，而是看作為演員的潛質，是一個選苗子的過程，對考生的挖掘和塑造，是入校以后的事。而且，越是有了既定的表演模式，越是不容易培養。

中戲表演系主任郝戎曾在接受采訪時提醒考生，現在社會上的很多培訓班價格不菲，不少家長上當受騙在上面大額投資。如果孩子確實需要考前培訓，也應該找學校專門分設的考前培訓班，學費也比社會上的培訓班更便宜。

對此，王勁松表示，從小接受藝術熏陶肯定是有幫助的，但考生的臨場發揮是否有沖擊力，是否能抓住考官的眼球和心更重要。“如果一個考生對于表演是一張白紙，但他非常真誠，有個性、有生活，那我們也不會放過這樣的人才。我們會考慮到考生原本的自然條件和素質，考官也未必追求表演完美的效果，而是通過各種考題來發掘考生獨特的個性和內在素質。有些同學沒有從小受過藝術訓練，他可能是一張白紙，但是這張白紙他一定要表現出他卓越的素質。可能說藝術開發較早的孩子往往表演經驗比較豐富，在競爭當中確實會占優勢，但我們每年都有一些沒受過訓練的黑馬沖出來，這需要很強的天賦條件和好的心理素質。

第8篇：藝考教學培訓范文

關鍵詞：藝考熱 美術鑒賞 錯位 生源 師資

近年來，“藝考熱”已經成為有一個熱門的社會話題。據教育部統計，全國一千多所高校中，80%以上都增設了藝術類專業，藝術從最初的“小三門”學科迅速發展成為大規模的熱門學科。藝術專業的迅猛擴招，導致考生逐年增加，大有水漲船高之勢。以山東近年的藝術高考人數統計為例：2002年藝術類考生3.2萬人，2003年為5.6萬人，2004年為9.3萬人，2005年突增到14.3萬多人，2006年增至16萬人，2007年繼續增到16.9萬多人。［1］2006年全國藝術考生超百萬人已是一個不爭的事實。

面對如火如荼的“藝考熱”，教育部藝術教育委員會主任、中國美術家協會主席靳尚誼教授一針見血地指出：“國內高等藝術教育的火爆現象與教育體制的變化有關。擴招，在客觀上使更多的人有機會接受系統的藝術教育，提高了大眾的審美修養，也提高了藝術院校的經濟效益。但同時學生總體質量下降，師資總體水平下降，也是值得注意的。”［2］

靳尚誼在發言中反復強調了兩點：一是擴招后的學生總體質量下降，二是擴招后的師資總體水平下降了，這兩個看似簡單的觀點中卻關系到今天中國藝術教育發展的核心問題。于是，本文的論述也必然圍繞著大中小學的生源質量和師資培養兩個關鍵問題展開。

一、中小學美術鑒賞教學現狀分析

進入新世紀以來，國家對藝術教育更加重視，教育部先后組織專家學者制定了相關的課程標準，并編寫了多種版本的教科書。

2001年和2003年，教育部分別制定《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》和《普通高中美術課程標準（實驗）》并頒布實施。

中小學新課程改革方案也從2004年起，在山東、廣東等四個省試點后并于2007年全國普及推廣。但在近幾年的新課改過程中，暴露出許多隱藏在深層次的問題。

從客觀上講，現行的教育體制急需調整，中高考的升學指揮棒讓中小學教育扭曲已久；各學校的教學設備也有待配套和更新，“巧婦難為無米之炊”，配置較新的美術教具和圖書畫冊是必要的。還有配套的多媒體教室，熟練運用多媒體教學是教育現代化的必然趨勢；教育部制定的新課程標準和教材推廣實施需要幾年時間，各地基層中學對新課改的接收和適應也需要一個過程。

從主觀上講，教師的教和學生的學構成了教育或教學的主體。那么經過十二年寒窗苦讀的高中生是否真的都達到了《課程標準》在“鑒賞評述”學習領域的要求？北京育英中學的趙曉平老師在《淺談在高中美術欣賞課中幾種教學方法應用的問題》一文中對該校高中二年級一班、八班學生學習美術課的原始情況做個比較。原始班級學生情況調查表：

從以上表格［3］的對比分析中，我們對中小學美術教育現狀表示擔憂，教學實際情況是不容樂觀的。試想，這種教學現狀下畢業的中學生考進大學會是什么樣的藝術素質！

那么中小學美術教師的素質實際又是一個什么情況呢？山西省教委的張明遠老師在《在困窘中生存的高中美術欣賞課》一文中對參加“山西省第二屆中小學音樂美術優質課評比”的教師進行深入調查，發現高中美術欣賞課本應由專職的具有本科生學歷的教師擔任，“但就目前統計，我省達到此項要求的教師不到15％。請看暑期省教委舉辦的美術教師培訓班的幾個統計數字：現有的360所正式高中學校，來參加培訓者為179人，占應配教的49.72％；缺額教師為50.28％。其中，本科生18人，占所來人員總數的10.06％；大專生148人，占所來人員的82.68％；中專生13人，占所來人員的7.6％。以上數字，反映了我省高中美術師資的一般面貌，從中可見我們離標準要求的差距。”［4］山西省的高中美術鑒賞課教師，大多來自本省高等美術院校和高等美術師范院校。然而，他們能否上好這門課呢？張明遠在文章中舉了四個典型的教學實例，并總結分析如下：“相比來看，第1例具有本科學歷的教師整體素質要好得多，但由于來自普通美術院校，欠缺教育理論的系統知識和美術基礎理論概念的準確歸位；第3例雖然是專修本達到本科學歷了，但欠缺美術史論和教育理論的準確把握；第2、4例是美術師范大專生，他們雖然接觸過美術實踐和教育理論，但若想勝任這門課，仍須對以上各門理論課做認真學習，系統掌握才行。”

二、高等美術教育中美術鑒賞教學現狀評分析

通過對以上四個代表性例課的分析，我們認為這些具有美術教師的知識結構并不是很合理的。那么，是什么原因造成美術鑒賞教學如此困窘的現狀呢？我們把目光投向高等美術教育，因為90％以上的中小學美術教師都畢業于高師院校和美術學院，其中大部分畢業于高等師范大學（學院）美術系，接受過正規的美術教育。

接下來的探討似乎又回到了本文的起點，分析高等美術教育現狀，焦點不外乎兩個：一是藝術高考擴招下學生的素質；二是進入大學后執行的教學質量。

仍以近年山東省的“藝術熱”為例，2007年有藝術類考生16.9萬之多，這么多人中難道都是因為酷愛藝術而選擇“藝考”？到底有多少人真正喜歡藝術？不喜歡的人為什么也選擇這條升學之路？

原因有很多，既有客觀的也有主觀的，但關鍵有一條――較低的文化錄取分數線。近年各大美術院校的招生標準大同小異，只要專業考試過了關，高考文化課成績達到一定標準（當然這個標準是所有錄取中最低標準，一般都在三四百分），就可以被美術院校錄取了。三百多分的錄取分數線的確是一個很大的誘惑，使得“報考普通大學無望，只好改學藝術專業”的學生抓到了一根救命草，紛紛加盟到藝術考生的隊伍中，家長望子成龍，自然是全力支持。一時間，昔日門口羅雀的美術學院變得門庭若市，全國上百萬人的“藝考熱”使得藝術高考由昔日的“冷門”變成了又一道風光亮麗的“獨木橋”。

遺憾的是，未來的中小學美術教師就是從這批“藝考熱”大軍中“脫穎而出”的，他們中的部分考進了高師院校的美術系。試想，靠三百多分的文化成績考進大學的莘莘學子們真的都喜歡美術嗎？真的喜歡《美術鑒賞》課嗎？真的都達到了中小學《新課程標準》中要求的運用美術鑒賞方法熟練分析美術作品了嗎？回答是否定的。大學的美術專業在某種程度上成為一部分低素質學生獲得一種求飯碗的技術培訓場所，這不能不說是美術教育的悲哀。

在高等美術教育的改革中，最受冷落仍未擺脫尷尬境地的可能要算美術史論與美術鑒賞的教學了。在大部分高校中，美術史論與美術鑒賞教學一直處于陪襯的地位，從張明遠調查統計的山西省高等美術學院、美術師范本科和師范專科（三年）院校的一份課程設置統計對照表，從中可以窺探出它們在學生培養目標上的實施情況：

從上述圖表中，我們不難看出藝術史論的課時比重不足12％，更讓人難以理解的是師范院校的藝術史論的課時比重僅占46％～53％，不少新專業根本沒有開設這類課，即使在開課的學校里，不少學生對這類課缺乏起碼的興趣與熱情，他們關注的僅僅是考試是否過關的問題。

多年來，我國的高等美術院校一直以培養畫家、雕塑家和設計師為目的，注重專業技能課訓練，忽視美術史論課學習，這已經是一個不爭事實。從以上美術高校的課程安排中可以看出，它對于將來從事高中教學的教師來說是不夠的。因為美術欣賞課，不僅需要教師對美術實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養，他們應對美學、美術理論、藝術概論、中外美術史乃至文學、歷史、哲學等人文學科有較全面而深入的了解和掌握，還應在教育學、心理學等方面有一定的修養，方能符合教學的要求。

再看那些專為培養中學教師的高等師范院校美術系的教學，雖然他們在公共課中有教育理論及心理學課程的安排，但美術史論課還沒有普通高校多。原因何在？該校的師資大多畢業于美術院校，在教學上，他們自覺不自覺地將師范類學校教學質量的提高，誤認作也是專業技能的提高。他們教學的目的，沒有立足在培養具備全面文化素養基礎上的具有美術實踐能力的師資目標上，而是步高等美術院校的路子，將培養具有高技能水準的美術專業人才放在了首位。因此，在課程設置上，缺憾甚多就不足為怪了。

值得慶幸的是，2007年3月，國務院總理在“兩會”做了政府工作報告：“今年將在教育部六所直屬師范大學實行師范生免費教育”、“鼓勵更多優秀青年終身做教育工作者”。隨著中小學新課程改革的推進，很多高校也紛紛對各自的美術教育專業進行調整。中央美術學院近年新增設的美術教育學專業就是一個很典型的成功案例。潘公凱院長說：“成立美術教育學的目的就是想改變中國現有師范美術教育中存在的誤區：師范美術教育的老師都是美術學院用培養職業藝術家的那套方法教的，到了師范學院后，他們沿用這套方法教中小學老師，于是把中小學老師教成了最差的藝術家。”［6］2006年隨著中央美院對美國哥倫比亞大學美術教育學全套教材和教學理念的引進（哥大定位很明確：不是把中小學老師培養成藝術家，而是培養成全民美育的教育者，使他們懂得心理學、教育學、美術史知識以及鑒賞藝術品，明白如何設置繪畫、泥塑、剪紙等課程來培養孩子的審美意識，并發展其創造性思維，增加動手能力），我們殷切地盼望著，各藝術主管領導和老師，能改變觀念敞開胸懷，充分借鑒國內外成功的教學經驗，盡快從失誤和錯位中走出，把藝術教育調整到一個良性發展的狀態，使得藝術教育能真正發揮其美育的功能，為藝術人才的培養和國民素質的提高做出貢獻。

參考文獻：

［1］潘魯生.藝術設計教育筆談.濟南：山東畫報出版社.

［2］楊修鴻.熱潮下的冷思考.美術觀察，2005年7期.

［3］趙曉平.淺談在高中美術欣賞課中幾種教學方法應用的問題.

［4］張明遠.在困窘中生存的高中美術欣賞課.

第9篇：藝考教學培訓范文

關鍵詞　藝考生　數學　高考復習

高考藝術生作為一個特殊的高考群體，每年占到高考考生人數的6-8%左右，他們在整個高考過程中實際經歷的是兩次高考：專業考試+文化課考試。所以藝術類考生在高考過程中要準備專業課和文化課兩方面內容，時間就很緊張。而數學作為高考必考的一門學科，對于藝考生來說卻是一個不小的難題。那么如何讓這些基礎相對較差的學生在高考中數學成績有所提高呢？這是藝術生教師所面臨的必需解決的問題。我們可以從如下幾個方面去把握：

1 調整心態，樹立信心

由于高三上半年注意力主要放在專業課上，長期在外進行專業課培訓，待專業課考試后才開始學習文化課，這樣致使文化課的復習時間短，內容多，基礎差，困難多，有很多考生調整不好心態，就會對數學失去信心，產生厭學，甚至最后放棄數學。那么教師在數學教學中必須要有堅定的信心、耐心和細心。由于高考相對來說對藝術生的文化成績要求不高，高考數學試題中，基礎知識占70%，難題偏題只占少部分，所以藝考生在平時的復習中，復習時要學會取舍，要抓基礎，不做偏題難題。藝考生只要夯實基礎知識，掌握基本題型、基本方法就足以達到藝術類考生文化課的分數要求。教師在教學應多鼓勵，少批評，不斷發現學生學習中的閃光點，采取多種教學方式來激發學生的學習積極性和主動性，樹立起自信心，讓學習主動學習，變害怕學習為喜歡學習。

2 認清形勢,樹立目標

學習動機是直接推動學生達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中，教師要向學生闡明學習數學的重要性及目的要求，調動學生學習的主動性和積極性。學生的需要作為動機的控制者，對學生的動機有重要的影響。目前學生最大的需要就是能考上大學。而數學作為必考的一門學科有著舉足輕重的作用，因為它比其他科目具有更好的區分度，在這種情況下還要放棄數學，要么是對高考情況認識不清，要么是在數學學習過程中失敗太多已沒有了信心。而且時間有限已沒有希望把數學學好了。針對厭學和厭惡數學的種種原因，首先就是進行信心的教育。用考過的高考試題和以前成功學生的例子幫學生分析，他并不需要全部都會做才能考上大學，有哪些分數是通過努力可以拿到的。且在復習過程中還不時找一些學生能解決的高考題給他們做，使之明白通過努力復習達到一定成績并不難，從而對自己的數學能力有較高的知覺，樹立信心并培養學習動機。穩住幾個對數學有點興趣的人，借著輔導他們學習數學的機會在同學們面前討論學習數學上的一些問題，并利用他們的每一點成功激勵更多的人行動起來，在班上營造出一個學習數學的環境。

3 把握考綱，分層教學

教師應以高考考試說明為依據，針對藝術類學生的實際情況，選擇高考考查出現率高和切合學生實際且在短期內能真正掌握的內容進行組織教學，而不能采用和普文生相同的教學方式和方法，不必刻意保證其所學知識有一定的覆蓋面和數學內容的系統性和完整性，因材施教，以學生為主體，不斷提高學生的數學學習能力。另外注意采取科學有效的教學方法，培養藝術生基本的數學能力，包括一般的運算能力、直觀能力、觀察能力、較低的直接推理能力、簡單的模仿能力等。由于高考題中難：中：易約為2：5：3，容易題的分數應該約有45分。雖然他們的基礎差，但只要認真復習，拿下這部分分數也是有可能的；且對數學基礎知識的考查，要求全面而又突出重點，對于支撐學科的知識體系的重點知識，考查是要保持較高的比例作為構建數學試題的主體，注重學科的內在聯系和綜合性，不刻意追求知識的覆蓋面。根據這個原則，我們的復習就不需要各部分知識平均用力。對有用的，必考的內容有針對性的重復過關訓練，對學生學得較好的內容要讓它發揮其優勢。

4 突出重點，反復訓練

藝體特長生普遍數學基礎差，學習文化課的時間少，要使藝體特長生在短時間內全面掌握知識點，有一定的難度。為讓學生在高考數學中取得更好的分數，應將其訓練重點放在選擇、填空和前兩個解答題。在實際的教學中我們發現，知識點講一遍學生掌握的效果不太好，教師要注意在重點部分多重復多下功夫，加強知識點的訓練，直到大部分同學掌握，一點一點突破。特別像集合、數列、三角函數、導數，這些高考題型比較固定的題目，要經常讓學生通過練習鞏固，扎實掌握，并通過做最近幾年的高考題，了解高考常見題型，讓學生做到心中有數，平時有針對性的進行復習和備考。

5 利用課堂，提高效率

由于學生還有其他科目要學習，所以老師不要指望他們會在課后花很多時間學習，所以教師必須充分利用好課堂的45分鐘，提高學生的學習效率。課堂教學應最大限度地調動學生學習積極性，激發學生的學習興趣，幫助學生掌握學習方法，培養學生學習能力和探究創新能力。教師在課堂教學中，應注意語言的大眾化，語言簡明扼要，嚴謹規范，將抽象的定義定理用更加直觀和大眾的語言表述，讓學生更容易掌握和理解。同時引導學生主動學習，鼓勵其不斷發現和提出問題，培養自主學習能力。在數學學習的過程中，數學公式的識記過程往往是枯燥無味的，學生容易產生厭學、怕學心理，教師可適當的利用口訣實施教學，幫助學生學會如何識記及運用公式。從而提高學生的學習效果。

6 認真備課，整理好資料