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第1篇：提高學生法治意識范文

[摘要]職業院校培養學生的法律意識，對學生個人的成長及發展，以及對推動和促進社會主義物質文明和精神文明建設具有重要意義。學生的法律意識現狀堪憂，主要原因是學生的法律意識水平低。對高職學生進行法律意識教育的重點應勞動維權意識教育上，應采取相應具體的措施，這對推進和促進社會的長治久安和和平發展具有重要的意義。

[關鍵詞]職業院校學生；法律意識；勞動維權意識；內容框架

一、問題研究的緣起

法律意識是人們關于法的現象的思想、觀點和心理的總稱，是社會意識的一種特殊形式。它時一個與法律文化研究有緊密聯系的概念，是法律文化的重要組成部分。法律意識是從法律的角度感覺、認知、評價并且用以支配行為方式的意識，是人們將自己置身于法律世界、法律生活和法律秩序中的自覺性。

德國法學家魯道夫?馮?耶林在他的法學名著《為權利而斗爭》中寫道：“自己權利受到侵害，不問來自何方，是來自個人乎，來自政治乎，來自外國乎，若對之毫無感覺，必是該國人民沒有權利情感。是故反抗侵害，不是因為侵害屬于那一種類，而是懸于權利感情之有無?！边@種權利感情就是法律意識。

西方國家一般具有較長時間的法治傳統，使得社會成員中逐漸形成了不同層次的法律意識，權利維護的意識實質是一種傳統，少見專門予以教化的情形。而在中國人治的傳統形成民眾缺乏法律意識的狀況。所以關于法律意識教育的研究在國內就有很大的必要性，這在高職學生的法律意識問題上表現尤為明顯。

國家十一五發展計劃提出將大力發展職業教育的計劃，我國職業教育規模日漸擴大，逐漸向教育體系的主流位置挺進，對關于職業教育的研究愈來愈受重視。然而社會對職業教育始終抱有偏見，職業教育被認為是“學業失敗者”的教育，加之學生本身很多方面無法否認的原因，導致職業教育被看作是次等教育。高職院校的學生從文化素質上看的確與重點院校，多數本科層次的院校的學生有一定的差距，因此從某種意義上說應該給高職生更多的關注。不能否認我們的學生步入社會會受到一定的冷遇，權益受損的幾率遠大于其

他類別的學生，所以要讓我們的“產品”在“出爐”之前就具有較強的法律意識，讓法律

的權利義務的雙向調整機制在他們身上發揮強大的作用。

二、高職院校學生法律意識現狀

中國政法大學研究生院董瑤輿教授通過他的法律意識調查報告顯示出：“人們的法律意識水平的高低與其文化程度成正比。

我們針對所在學院06級新生和04級即將畢業的學生抽樣調查讓他們回答相同的問題：(1)你認為高職生是否有必要接受法律意識教育?(2)當勞動權益受到侵害時如何維權?兩組學生的答卷基本沒有什么差異：90％以上的學生認為沒有必要進行法律意識教育，不知道勞動權益受到侵害時如何維權。這預示法律意識教育對高職新生沒有什么吸引力，對接受過相關法律知識教育的畢業班的學生來說也沒有達到預定的目的。

調查研究發現高職學生法律意識最為薄弱的環節是勞動維權意識。勞動維權意識是指在勞動權益受到侵害時，能感覺、認知、評價并且能用法律作為手段維護合法權益的意識，是法律意識的一種。勞動維權意識的狀況是一個社會的勞動者整體素質的折射，更能反映一個社會法治水平。所以高職院校必須加強高職生的法律意識教育尤其重點加強勞動維權意識的教育。

三、高職院校學生法律意識教育的重點

高職院校學生法律意識教育的重點在于勞動維權意識教育。勞動維權意識教育能有效促成學生多層次法律意識的形成，使學生有意識地運用法律去觀察、評價社會問題，在合法權益受到損害的時候能主動、積極地運用法律武器予以維護，為其職業生涯奠定基礎。

宏觀上說，職業院校學生具備勞動維權意識是貫徹依法治國基本方略的需要。依法治國作為基本方略，這在我國是具有歷史意義的巨變。它表明白改革開放以來，我國社會經濟、政治、文化全面發展，這種巨大變化，在客觀上要求我們的學生要樹立法律意識，要學會用法律的精神看待社會，學會維護自己的合法權益，尤其是勞動權益。

微觀上看，樹立勞動維權意識是職業院校學生自身的需要。職業院校學生是社會生活中一個具有特性的群體，文化素質上的確與重點院校，多數本科層次的院校的學生有一定的差距?；谏鐣钠?，高職學生權益受損的幾率遠大于其他類別的學生，所以作為一種“準弱勢群體”他們需要具有較其他人更強的法律意識。增強權利意識，是學生自身的需要，另外從深層面上看，也是職業院校生存的基礎。

四、勞動維權意識教育途徑與內容

(一)勞動維權意識教育可采途徑分析

勞動維權意識教育的途徑常見的有三種：(1)定期的知識講座，采用專題的方式，今天一個話題，明天一個提醒。這種途徑最大的缺點是缺乏系統性和完整性；(2)畢業前的集中培訓，這是典型的應急措施，難以收到預期的效果，所以給人的印象是純粹走過場；(3)專門開設勞動維權意識教育必修課。基本途徑為：以《法律基礎》課為知識鋪墊，開設勞動維權意識教育方面的課程，并且將該課程作為所有學生的必修課。在整個高職學段的中間學期開設。在目前沒有系統教材可供直接使用的情況下，自編教材。

通過比較，我認為專門開設必修課的方式合理且實用：能克服匆忙過場的應付式教育的弊端，利于學生掌握系統的知識，利于學生的消化和吸收，達到預期的目的。其實勞動維權意識教育必修課的開設比現時很多強制的所謂的必修課的實用價值不知要高出多少!

(二)勞動維權意識教育的內容框架

1、最基本的法律知識。高校都開設有《法律基礎》課程，盡管這門課程的內容越來越少，教材越來越薄，但卻是學生接觸法律基礎知識的重要媒介。職業院?？梢愿鶕嶋H的需要拓展這方面的教學內容。

2、勞動法律、法規和相關政策。國家的勞動法律、法規和相關政策，毫無疑問應該成為學生勞動維權意識教育中的最基本內容，同時還必須涉及地方的勞動法規與政策。

筆者曾專門研究過相關的案例，同樣的爭議在不同的地方因政策上的差異，處理的結果也相差甚遠。

關于勞動者的養老保險爭議屬不屬于勞動爭議、進入訴訟中應不應受理?有認為社會保險爭議屬于勞動爭議案件的受案范圍的，也有認為不屬于勞動爭議案件的。

關于6個月的時效問題、追討工資的時間的問題，各地做法各異。大部分地方根據勞動法規定當事人申請勞動爭議仲裁的期限是6O天，所以實踐中勞動報酬只保護60天，對工資的追索也以此為限。可上海地區的司法實踐卻與此不

同，有自己獨特的做法。

應當教育學生到任何一個地方工作務必特別關注本地的勞動政策與法規，這種關注在中國現時特定的環境中甚至應當甚于對國家法律、法規和政策的關注。這需要教師付出很大的努力，著力搜集各地主要的勞動政策與法規，匯總編輯，羅列比較。這是一項長期的、艱苦的工作，整理的材料應當是開放性的。通過自編材料的教學，可以讓學生舉一反三，大致了解如何理解地方的勞動政策與法規，能積極主動地發現其特別之處。這樣學生走出校門后就能自覺地對這方面予以必要的關注。

(3)救濟的途徑。我國目前處理勞動爭議案件的程序為一裁二審制。其實勞動權益受侵害時，還有一種救濟途徑：勞動監察，并且勞動監察辦案時不向當事人收費。

3、基本的合同知識。勞動合同雖然受《勞動法》調整，但關于合同的基本內容還是同《合同法》密切關聯的。學一些《合同法》的知識非常必要。

4、某些習慣的養成教育。教育學生養成留存相關勞動關系的等方面證明文件的習慣也應該成為勞動維權意識教育的重要內容，也就是養成保留證據的習慣。

5、時間觀念教育。勞動爭議仲裁時效是指勞動者或用人單位在法定期間不向勞動爭議仲裁機構申請仲裁，而喪失請求勞動爭議仲裁機構保護其權利實現之權利的制度。建立這一制度的目的是為了促使勞動爭議中的權利被侵害當事人盡早申請仲裁，不至于使仲裁時效起點長久或無限后延。這一制度有利于市場經濟的正常運轉和社會秩序的穩定。雖然勞動爭議申請仲裁的時效制度并不合理，但在現行法修訂之前，一定要嚴格遵守時效的規定，以維護自己的合法權益。

第2篇：提高學生法治意識范文

【關鍵詞】政治課 中職生 法律意識 權利 義務

從2005年國家提出大力發展中等職業技術學校以來，全國各地職業技術學校得到了迅猛發展，學生人數不斷增多。由于學校規模越來越大，學生人數的增多，給職業學校的管理提出了更高的要求。近年來，職業學校學生打架事件屢有報道，職業學校學生參加教育實踐拿不到工資的事情屢有發生。學生一方面侵犯他人權利而違法，另一方面自己的權利受到侵犯也不知道保護，這些都充分體現了中職學生法律意識淡薄，學生不懂法更不知道守法護法，因此提高中職生的法律意識是非常必要的。中等職業技術學校文化基礎課中開設有政治、語文、數學、英語和德育等課程，在政治課教學中除了要培養學生樹立正確的人生觀與價值觀、形成健康的心理素質外，還要重視提高學生的法律意識。

提高中職生的法律意識的原因：

（一）中職生不懂法現象突出。絕大部分中職生雖然經過了初中教育，初中也有法律課，但是初中的法律知識多數屬于未成年人保護方面的法律知識。于是許多學生就認為有未成年人保護法保護，想干什么就干什么，他們沒有意識到未成年人同樣也要遵紀守法，違法了同樣要負責任。另外他們不了解成年人與未成年人的年齡界線與法律責任，在他們的知識庫里缺乏法律這方面的知識，根本沒有法律理念。有些學生自己都年滿18周歲了，以為是在校生就是未成年人，于是就為所欲為。像這種連基本的法律常識都不懂的現象比比皆是。

（二）中職生普遍法律意識淡薄。在大力發展職業教育的今天，許多初中畢業生選擇就讀職業學校，接受職業教育，還有一部分的社會青年由于各種各樣的原因也重新回到職業學校接受職業技能培訓。因此中職生是一個比較特殊的群體，首先，年齡不一，大的有20多歲，小的只有15歲；其次，文化基礎與普通高中生比較，中職生的文化基礎比較薄弱；再次，道德意識和法律意識比較淡薄，尤其是法律意識淡薄。中職生法律意識淡薄一方面表現在違法犯罪現象時有發生。根據對職業學校的調查與了解，職業學校發生校園打架事件比普通高中多了一倍，并且后果往往相對嚴重。比如，2006年9月，發生在廣西南寧的某職業學校學生打群架事件，造成一死一傷，涉案學生有3人被追究刑事責任，分別被判處2年至5年不等的有期徒刑。中職生法律意識淡薄的另一方面表現是當自己的合法權利受到侵害的時候，不懂得用法律來為自己維權。一部分學生受到侵權后忍氣吞聲，一部分學生卻采用非法手段進行報復反抗，導致事情的進一步惡化。如2007年7月在廣東惠州一電子廠來參加半工半讀學習的三所中職學校的學生因保安工作方式簡單、粗、屢次毆打學生，激起共憤。因廠方未能妥善處置，發生了數百人持械尋找打人保安、討要說法的，在尋找打人保安未果的情況下，打砸員工宿舍樓門窗、樓梯扶手等。還有某一職業學校學生在假期參加教育實踐，做了三個月卻沒有拿到一分工資，最后老板跑路的現象。像這些就是缺乏自我保護意識，更是缺乏法律維權意識。如果第一個月老板不發工資，學生能及時上報勞動部門，就不會出現三個月沒拿到一分工資而老板卻跑路的現象了。

由于上述這兩方面原因，就要在日常的教學中提高中職生的法律意識。那么什么途徑能最有效的提高中職生的法律意識呢？在現行的中職教材中，政治課開設有《法律基礎知識》這一門課，教師可以通過這一門課來提高學生的法律意識。

在現行的中職教材中，政治課包括《哲學基礎知識》《經濟與政治基礎知識》《法律基礎知識》，在《哲學基礎知識》這一門課程中，教師要教會學生正確的認識客觀世界，學會觀察問題與思考問題，辨明是非；在《經濟與政治基礎知識》中，教師要教會學生認識經濟現象和政治現象，學會用經濟和政治理論分析現實的社會問題；在政治課教學中，提高學生法律意識的途徑主要通過對《法律基礎知識》這一門課的學習。在《法律基礎知識》這一門課中，教師的任務是提高學生的法律意識，讓學生懂法、守法。如何在教學中講授《法律基礎知識》這一門課使其達到提高中職生法律意識的目的呢？

首先，不能照本宣科，要對教材進行處理和分析。尤其是針對中職生這一特殊的學生群體?，F行的《法律基礎知識》的版本是根據教育部中等職業學校新教學大綱要求編寫的，一共有六個章，囊括了憲法、民法、行政法、經濟法、刑法、訴訟法等六大內容。這本教材內容比較多，而中職學校的教學特點是重視技能訓練，因此不可能在政治課教學中騰出更多的課時的，因此，在《法律基礎知識》這一本教材的使用中，教師可以刪繁就簡。在教學中，針對中職生易于沖動、反抗性強、好斗等特點，重點講述民法、經濟法、刑法。民法中要特別強調民事權利和義務，告訴學生侵犯他人的民事權利時要承擔民事責任；經濟法中要重點講解勞動與社會保障法，讓學生明白勞動者的權利與義務；刑法中要重點講解什么是犯罪以及犯罪要受到何種懲罰。

其次，要以案說法，力求讓學生在一個個案例中吸收法的內涵與精神。案例可以用學生身邊發生的事來進行分析，這樣學生就會有更深的印象。比如，有一次，某校一學生在周末持刀到街道一戶人家進行搶劫。后來這學生被派出所帶走，并且被判了刑。在講解這個案例時，我們要告訴學生，搶劫是重罪，即使是在校學生，只要年滿14，都可以成為本罪的主體。還有學生在校外或者校內打群架致人傷亡的，都要負法律責任。而講解勞動與社會保障法，要教會學生如何寫勞動合同，以及在寫勞動合同中要注意哪些要素等等。教材中雖然沒有要求教學生寫勞動合同，但是在處理教材時教師要適當增加這一點內容，否則學生畢業后到了用人單位那里，勞動合同都不會寫。除此之外，重點講解在遇到勞動糾紛時，該如何尋求法律的幫助。因為在現實中，勞動者往往是弱勢群體，學會用法律保護自己合法的勞動權益很有必要。

再次，組織學生參加社會實踐，做社會調查。某職業學校政治組教師每個學期都要組織學生到當地的法院旁聽法官判案，通過一個個現實生動的案例，教育學生遵紀守法。除了組織學生到法院旁聽法官判案外，還組織學生到勞動仲裁部門調查，讓勞動仲裁部門的負責同志給學生現場講解當出現勞動糾紛時，如何選擇最佳的最合法的途徑來維護自己的勞動權益。另外，還邀請附近派出所的資深民警來學校進行法制宣傳教育。每一次社會實踐，教師都要讓學生設計好實踐的目的及步驟，明確實踐的意義。學生參加這樣的教育實踐印象深刻，并且能從中學到很多法律知識。

最后，開設法律講堂和開展法律知識競賽，加深學生對學習法律知識的興趣。政治課教師可以聯合政教處共同組織法律講堂，讓學生在身邊找一些與法律有關的案件，利用所學理論，共同探討如何解決這些案件，更重要的是如何預防這些案件的發生。法律知識競賽可以每個學期或者每個學年舉行一次，知識競賽既可以用現場問答的形式，也可以用考試的形式。題型可以多樣，既可以有選擇題，也可以有案例分析。知識競賽最適宜采用團隊合作的形式，這樣可以增強學生的凝聚力。

在政治課教學中，除了要利用《法律基礎知識》這本教材向學生傳授法律知識外，還可以利用其他的教材和途徑來提高學生的道德意識。因為道德和法律是相輔相成、相互促進的，一個人的道德意識高了，那么他就會自覺地遵守法律。政治課中的人生觀價值觀教育，都會在無形中提高學生的道德水平，從而使學生更好地遵守法律法規。 在政治課教學中要培養學生學法、守法、用法，讓學生感受到法律的威嚴，使法律伴隨著學生成長，讓法律成為他們權利的守護者和履行義務的指導者。

【參考文獻】

第3篇：提高學生法治意識范文

關鍵詞： 職高數學教學 學生主體 教學模式

新課改下，對學生主體參與的研究已經成為教育界一個討論的熱點話題.在實際的課堂教學中，能否尊重學生的主體地位與人格，發揮學生的自主性、主動性和創造性，已經成為衡量教學成功與否的重要標志.這就需要教師把視角投向學生的興趣、思維，還給學生一定的選擇自由度和自主活動的時間，使學生成為學習的真正主人，才能使培養和發展學生主體性的教育目標得到有效落實.那么在平時的教學過程中，我們如何構建以學生為主體發展的教學模式呢？

一、積極創設情境，培養學生的主體性

在教學過程中，教師要積極創設情境，通過激發學生的學習動機和好奇心，使學生自主學習，不僅能為不同學習能力的學生提供參與學習、體驗成功的機會，而且能讓學生在現實情境中體驗和理解數學.因此，教師作為學生學習的引導者、組織者，要以積極的態度為學生創設符合學生認知規律、貼近現實、接近生活的教學情境，樹立“以學生為主體，實現知識與能力并重”的開放式教學觀念，讓學生的學習體驗得到充分滿足，幫助學生把數學知識加以理解、消化，最終形成個體獨特的認知結構.

例如：在講解概率統計這一章節時，教師的教學可以聯系實際生活，向學生布置這樣一個作業，讓學生每天觀看本地天氣預報，記錄每次天氣預報中播報員說出的本地區的降水情況，連續記錄半個月.在學習概率統計這一課的時候，教師可以讓學生展示自己這半個月的記錄結果，讓學生比較分析在天氣預報中播報的降水概率與實際降水的可能性有什么聯系，是不是降水概率越大，降水的可能性就越大？還是越??？這個時候，學生會發現，天氣預報其實是氣象專家依據觀察到的數據和專家的以往經驗分析推斷得到的，是一種主觀概率.而降水概率的大小則與降水可能性的大小成正比，概率值越大表示降水的可能性越大.這樣讓學生在與自己實際生活息息相關的生活化情境中，了解概率的意義，了解數學與生活的緊密聯系，增強學生的自信心和優越感，激發他們學習數學的興趣.

二、立足合作探究，調動學生參與的積極性

合作探究是現代化課堂教學中一種潛能深厚的學習方式，也是一種開拓創新的教學方式.通過把有不同學習能力的學生組成小組進行學習，不僅能順利、有效地完成教學認知過程，而且能以師生、生生之間的合作為基本動力，促進學生積極主動地思考，調動學生主動參與課堂的積極性.因此，教師應以任務探究為重點，大膽放手，讓學生自己動手操作、實驗、觀察獲取知識，構建一個以教師和學生互動、探究創新為中心的新型教學模式，滿足學生不同的學習體驗需要.

例如：現有某人向中國銀行申請個人商業貸款29萬元，期限為30年.假定在月初借款，從該月末開始每月以按揭形式還款.若他想節省一些利息支出，請問他應選擇等額法還是遞減法還款？

教師可以將班級分成四組，對問題做相應的數學化處理，轉化成我們較熟悉的問題：數列知識中等比數列求和與等差數列求和的運用.

1.按等額法還款數學模型

設貸款本金為A，r為月利率，還款總期數為m個月，則到m月末的本利和是：A（1+r）m.再設每月還款數為a，則到m月末的本利合計為：

a（1+r）m-1+a（1+r）m-2+…+a（1+r）+a.

由a（1+r）m-1+a（1+r）m-2+…+a（1+r）+a=A（1+r）m得：

a=A（1+r）mr/（1+r）m-1.（1）

2.按遞減法還款數學模型

設第k個月末的還款數為bk，其中1≤k≤m，則每月平均歸還貸款本金為A/m.由于第k-1個月末已歸還的本金累計額為（A/m）（k-1），因此在第k個月末時，應歸還每月平均貸款本金以及剩余本金所產生的利息之和，即：

bk=（A/m）+[A-（A/m（（k-1）]r.（2）

接下來由四個小組同學分別討論，比較兩種還款方式的總額大小.每個學生感覺這種分組討論的方式新奇有趣，紛紛積極參與，體現了學生在學習中應有的積極主動的狀態.通過這樣的合作學習模式，激發了學生對數學學習的興趣.

三、關注學習反思，提高學生思維的全面性

學會對自己的智慧活動進行反思和有效的自我調節，是智慧成熟的標志.反思是對過去的經歷再思考、再審視，從新的角度，多層次、多側面地幫助學生整理思維過程，實現對自己活動的主動監控.因此在教學過程中，教師要關注學生學習過程的反思，幫助學生整理思維過程，引導學生剖析問題本質，共同探討錯誤成因，在剖析問題本質的過程中找到最佳的解題方法，培養學生養成良好的反思習慣，形成善于探索的數學學習思維，從而促進學生自主學習能力的提高.

例如：已知方程x +y -2（m+3）x+2（1-4m ）y+16m +9=0表示圓，求圓心C的軌跡方程.

解：設圓心坐標為C（x，y），則由x=m+3，y=4m -1消去m得y=4（x-3） -1.這個解題過程是否完全正確呢？是否已經考慮了所有的情況呢？如果學生在做出解答后能這樣反思一下，就會很快能發現其中的漏洞.上述的解法忽略了由已知表示圓的充要條件是：D +E -4F=4（m+3） +4（1-4m ） -4（16m +9）>0，解得-1/7

第4篇：提高學生法治意識范文

關鍵詞：大學生就業；就業意識；職業生涯

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）01-0213-02

近年來，我國就業形勢日益嚴竣，畢業生就業已成為社會各界廣泛關注的熱點問題, 《2010年就業藍皮書》指出，2009屆大學畢業生半年后的就業率約僅為86.6%。就業意識不強是影響畢業生就業的重要因素。通過調查分心多數學生在校學習期毫無就業意識，缺乏對當前社會需求了解，社會定位不準確，就業觀念混亂，就業技巧欠缺，社會定位不準確，使他們無法順利就業。

サ貝大學生就業意識通常是指以大學生個體的價值判斷做為依據，對“就業”的把握并以此所作的觀念準備。主要包括大學生以自身的方式對我國大學畢業生就業政策的理解、對自己的專業學習與就業預測之間的相關關系的認識等。職業教育即就業教育。目前高等職業教育應以就業為導向，并且能夠適時對學生進行就業意識教育，良好的就業意識是學生順利就業的關鍵所在。

一、就業意識現狀調查對象及方法

ケ敬蔚韃橐災V萸峁ひ笛г好褡逯耙笛г貉生為調查對象，調查采取問卷調查的方式，為了提高問卷結果的客觀真實性，所有問卷的填寫采用匿名形式。在學院就業指導中心的統一規劃下，在各系部的的協助下，對財經系、電子信息技術系和公共管理系的大一，大二，大三學生發放問卷1000份．回收問卷912份，有效問卷891，有效回收率為8910％。問卷設計主要涉及，在大學期間學生對學生職業生涯規劃方面、就業期望、就業形勢、就業的意向、自身應具備的素質和能力能否能對就業需要以及對學校的就業指導工作方面的看法與建議等進行了調查。

二、就業意識現狀調查分析

ィㄒ唬治鼉鴕敵問頻奈侍

ブV萸峁ひ笛г好褡逯耙笛г貉生生對當前就業形勢的調查中，就當前的就業問題主要分為“就業形勢嚴峻，就業困難”、 “就業形勢較好，就業較為容易” 、“就業形勢正?！焙汀罢f不清楚”四個方面，如圖1所示每個方面分別占被調查人數的66.3％、4．7％、13．3％、15．7％。顯然對當前就業形勢嚴峻的判斷占主要因素，我對其進行進一步調查，在被調查者中70．1％認為金融危機等造成經濟形勢嚴峻；6．2％認為是學生對就業單位和自己的期望值過高；13.3％認為原因在于高校擴招，社會對大學生的需求量下降，供求失衡； 7.7％認為是學生在學校沒有掌握扎實的知識，尚不具備就業的條件；剩下2.7％的學生認為原因在于用人單位過于重視工作經驗。

ね1 就業形勢分析圖

サ韃楸礱鰨壕大多數的高校畢業生對當前的就業形勢的認識符合客觀情況，有較強的危機意識和緊迫感，也有部分畢業生對經濟及就業形勢的關注度不夠，對就業形勢的認識不夠清晰，做出的判斷與客觀情況相差較大。絕大多數的學生把就業困難歸因于人力資源的供求關系失衡。事實也說明畢業生的這種歸因方式符合客觀實際，有利于研究的真實性和指導性，同時有利于學生具備較高的就業動機和良好的情緒狀態。

ィǘ）分析“就業準備”的問題

ブ耙瞪涯設計意識與發展規劃不明確。在調查中我們發現，在校大學生很少完成對自己未來的規劃，結合自己的實際情況對自己的“就業傾向進行規劃”的僅為20．4％，未完全規劃的學生占34．5％，而從沒有規劃的學生占26％，沒有想過該問題的學生占19．1％。在調查的過程中，我們對職業生涯規劃做了進一步調查，對回答“進行了規劃”的學生再次進行調查，發現部分學生的職業生涯規劃僅是簡單的學習計劃，或是自己的發展目標，沒有具體實施計劃方案，因此職業生涯規劃的有效性也成為影響結業的關鍵因素。

ね2 就業規劃調查圖

サ韃楸礱鰨壕大多數的高校學生就業準備不足，對個人的職業生涯缺乏規劃。就業觀念淡薄，成為制約就業的一大因素。不關注未來發展趨勢規劃，成為制約其發展的主要因素。應加強其就業意識，制定客觀有效的職業生涯規劃，為其就業打下較好的基礎。

三、大學就業意識的培養途徑

ィㄒ唬┥杓葡低車納涯規劃體系作為提高就業意識的切入點

ジ鋈酥耙瞪涯設計也叫個人職業生涯規劃。個人職業生涯設計定義：職業生涯規劃指的是一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。當前高校如何做到正確引導學生認清就業形勢做好職業生涯規劃，是促進學生就業的一項不容忽視的工作。職業生涯規劃須從個人實際出發把個人的理想追求與社會現實需求相結合，經過自己的認真執行去實現。要有遠期的目標也要有近期的具體目標，要有連續，各個階段、各個層次也應有子目標的分解。職業生涯規劃教育作為提高就業意識的切入點，引導設計好自己的職業生涯，有助于各個階段的學生明確人生未來的奮斗目標，有利于指導學生的學習和活動安排，有利于適應社會經濟發展和人盡其才。

ジ咝5木鴕抵傅疾棵龐Υ有律入學時就開始指導學生盡早進行職業生涯規劃，對其進行入學教育時，把職業生涯規劃作為不可缺少的部分。當然根據自己在校的實際情況，在整體目標不變的情況下對過話進行調整，盡量做到與社會需求和經濟發展相吻合。

ィǘ）提高就業指導人員的整體素質

ビΦ彼擔作為在高校大學生就業指導部門的工作人員，應該符合“人職匹配”的原則，要求就業指導人員具有系統的理論知識，如掌握相應的人才學、社會學、教育學、心理學、人力資源管理、法學等方面的知識，而且還應有豐富的實踐工作經驗及敬業和奉獻精神。但是，本次調查中顯示出的問題來看，目前部分高校就業指導人員的配置尚有不合理之處：一是人員結構問題；二是專業知識結構問題。這也是本次調查中顯示出的比較突出的問題。

プ魑肩負大學生現代就業意識培育責任的就業指導人員，如果沒有專業知識結構作為支撐，在理論的探究力度上不可想象，也是不可思議的；同時其就業指導力及信息捕捉能力也是不敢恭維的。因此，要堅持“以人為本”理念，理性審視大學生就業指導中心功能，重新構建為“人”服務的就業指導模式，必須著力解決好用人問題。任用“內行”和具備專業素養以及職業性格、氣質、興趣相匹配的人員作為指導人員是當務之急，而不是以“資格”、“關系”作為人員配置的要件。

ィㄈ）營造立體化的培養環境，打造全程化職業指導

ジ咝1弦瞪一味追求高薪、穩定工作，反映的是其對職業發展理解的偏差和職業規劃的缺失。學校應以學生職業規劃教育為著力點，開設專門的職業生涯規劃與管理課程，教會學生通過了解自身需求與特點，分析外界條件與制約因素，適時、柔性地確定可行的職業目標與實現路徑。全程化的職業指導的理念是對學生從入校開始就進行職業教育指導，我首先根據年級對學生的具體需求分階段進行：對于大一學生，要通過專業說明會、大學如何奮斗演講等教育形式，讓他們了解大學與中學的差異，明確上大學的目的，樹立規范意識；大二學生面臨職業選擇，要進行專業技能方面的鍛煉，進行人際關系拓展訓練及職業技能的進一步培養；大三學生的焦點是就業，熟悉就業政策、法律環境、求職技巧，疏導就業壓力是這個時期的重點。

四、小結

チ私獯笱生就業意識現狀，是對大學生就業意識指導體系的重要前提。本文以鄭州輕工業學院民族職業學院為個案，從三方面進行實證調查與分析；通過對數據進行有效分析，提出改變學生就業意識的多種對策，總的來說，學校要適應新形勢．采取相應措施．深化教學改革．對學生進行全方位的就業指導工作，幫助他們樹立正確的擇業觀，緩解其就業壓力和心理壓力。

おげ慰嘉南祝

[1]林幸福.一般院校貧困大學生就業意識現狀及影響因素分析――以廣東高校為例[J].山東省農業管理干部學院學報2008,23(5).

第5篇：提高學生法治意識范文

依法治國是我國的基本方略，是建設社會主義法治經濟的客觀需要，是對“三個文明”建設的推進，是國家長久治安的重要保障。當代大學生作為社會發展的新生力量，提升其法治素養是高職院校學生思想政治教育工作的主要內容之一，而目前我國注重專業技能培養而輕視法治教育現象。因此，民族高職院校需加強學生法治意識教育，提升法治素養，對構建法治社會、和諧校園具有重要意義。

1民族高職院校提升法治素養的重要意義

法治是主張嚴格依照法律治理國家的原則，是一種與“人治”相對應的治理社會的理論、原則、理念。法治教育是培養和踐行社會主義核心價值觀的內在要求，是培養大學生法治素養的重要途徑。目前，我國部分高校出現注重專業技能培養而輕視法治教育現象，加之市場經濟的發展帶來了一些不良的社會風氣和思潮，造成法治意識淡薄、法治觀念不強、甚至出現違法犯罪現象。高職學生作為國家建設的新生力量，加強其法治教育并提升法治素養，促進高職學生全面發展，針對民族高職院校來說意義重大。

2民族高職院校學生法治意識現狀分析

隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，法治建設的逐步推進，當代大學生民主、平等、維權等意識不斷提高。但部分高職院校注重技能、就業率的提高，某種程度上忽略對學生法律意識的培養。部分學生缺少參與意識，出現校園失竊、高科技犯罪等現象，個別學生裸貸不能按時還款且無法解決，給學校、家庭、本人帶來不良影響，學生的法治意識亟待提升。

2.1素質教育中缺乏法治教育

當代大學生應具備法治素養，懂得用法律知識來約束自己的行為。但是，高職院校在實際法治教育工作中，未能充分重視學生法律素質的培養和教育，這樣會影響對學生的素質教育，不僅不利于素質教育的實施，也會對建設法治社會和國家產生影響。

2.2對法的效力認識不足

依法治國要求貫徹“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”的方針，要求在法律面前人人平等。但受社會上負面案例的影響，還有個別學校在處分學生的問題上出現隨意性等現象，使大學生在不同程度上對法律的效力產生懷疑或不信任，涉及法律糾紛時回避或私了解決，導致對法的效力認識上存在不足。

2.3責任意識、證據意識不夠強

當代大學生充滿激情和理想，具有強烈的民族自豪感和榮譽感。但隨著改革的深入、就業競爭的嚴峻、個人本位意識的影響，存在功利主義觀點，社會責任感不強。大多數大學生都知道證據的重要性，但仍將證據意識停留在感知的層面，以致在實際生活中遇到法律問題時，事實沒有證據支撐，則有理無實據。

3提升民族高職院校學生法治素養的教育途徑

民族高職院校學生法治素養的培養需要一個過程，需國家、社會、學校、家庭及學生本人等諸多方面形成合力、協同一致、循序漸進完成，并結合學生法治意識現狀及教育教學工作實際，通過有效發揮法治教育，塑造高職大學生的美好人生。

3.1開設法律基礎課和選修課，了解更多的基礎法律法規知識

在市場經濟條件下，當代大學生應知法、懂法、守法，學會維權。而我國法學專業之外的高職院校開設《思想道德修養與法律基礎》課程，內容上僅僅是法律知識的框架性介紹，無法滿足高職大學生的更多法律需求。同時，有必要開設勞動法、勞動合同法、公司法等選修課，讓學生了解到更多的司法實務，有助于提升法治素養。

3.2開展形式多樣的實踐活動，培養學生的法律信仰

以單一的授課方式完成法律知識的講解，并不能使學生產生濃厚的學習興趣。而讓學生多參加社會實踐活動，則更能使大學生切身感悟并獲得啟迪，學習效果更佳。學?？梢越M織學生通過旁聽法院審判、法律志愿者及模擬法庭等實踐活動，還可以舉辦主題班會、法律知識問答比賽、辯論賽、演講比賽及話劇表演等活動，在實踐活動中學習法律知識，培養法治思維，提升法律信仰。

3.3鼓勵學生民主參與，營造良好的法治教育校園環境

第6篇：提高學生法治意識范文

通過對本次調查問卷的統計與分析，當前高職學生的法律意識現狀作如下歸納:

(一)高職學生的法律基本常識和基本知識普遍不足當前，培養高職學生法律意識的主渠道是大一年級開設的《思想道德修養與法律基礎》課，其課程性質為公共基礎課。從目前的情況來看，大部分高職學生對專業課比較重視，而對公共基礎課不太重視。對于這門課，只是臨考應付拿學分，不大重視課程涉及法律知識章節的學習。甚至還有不少學生主觀上抱著“只要不違法犯罪，不學法律無所謂”的錯誤觀念不放。因此，不少高職學生都缺乏比較扎實的法律基礎知識。從調查結果來看，學生對法律基本常識和基本知識的了解程度不太樂觀。問卷題目“我國法制宣傳日是哪一天?”答對的只占61．3%;“我國最高的立法機構是哪個?”答對的只占45．1%;對于“如何評價你對法律知識的了解和認知”這個問題，認為“了解和比較了解”的學生只占55%。由此看來，從對法律的認識和態度來看，有相當一部分高職學生的態度比較消極，由此導致高職學生法律基本常識和基本知識的普遍不足。

(二)部分高職學生缺乏法制觀念，利用法律武器維護自己合法權利的法律意識普遍較弱根據本次調查，對國家的根本大法《憲法》比較熟悉的占32%，對與自己關系緊密的法律《民法》比較熟悉的只占21%，至于《刑法》，比較熟悉的只占9%?！爱斈愕臋嘁媸艿椒欠ㄇ趾r，你準備怎么辦?”只有41%的學生選擇拿起法律武器來保護自己，8%的學生選擇通過武力解決，20%的學生選擇通過關系解決，20%的學生感覺很委屈但認為這事沒有辦法解決，11%的學生不在意自己的權益受到侵害。這樣的認識水平，導致很多學生不懂得利用法律武器來維護自己的合法權利，更不用說付諸訴訟。更有甚者連自己違法犯罪了都還不知道。

(三)高職學生的法律能力普遍欠缺法律能力是體現公民法律素質的一個重要標志，主要包括守法能力、用法能力和護法能力。據相關資料統計，目前，我國高校違法犯罪學生已占到高校學生總人數的1．51%。當前，高職學生守法能力不高，違法行為不斷增多，主要表現在犯罪率的不斷攀升和犯罪類型的不斷增加。比如，新形式的網絡犯罪行為—制造網絡謠言，上傳不當言論攻擊報復別人等。問卷題目“你會買偷來的、價格比實際價格低得多的自行車嗎?”回答“會”的學生占25%。由于受經濟浪潮和文化思潮的沖擊，部分學生的世界觀、人生觀和價值觀逐漸發生偏移，自我意識出現矛盾和偏差。因此，很多學生對發生在身邊的違法犯罪事件不聞不問、不理不睬，缺乏作為公民應有的社會正義感和責任感，守法、用法、護法能力明顯較差，往往不能自覺維護法律的神圣和尊嚴。綜上所述，總的來看，當前高職學生的法律意識水平還比較低，法律基本常識和基本知識比較缺乏，法制觀念比較淡薄，對法律的信任程度、理解程度和自覺守法的程度有待進一步提高?？梢姡囵B和提高當前高職學生的法律意識尤顯重要和必要。從小的方面來講，培養高職學生法律意識是提高高職學生綜合素質的需要，是引導和保障高職學生健康成長的需要;從大的方面來講，培養高職學生法律意識是國家依法治國的需要，也是建立中國特色社會主義法律體系的需要。

二、培養和提高高職學生法律意識的思考

高職學生的法律意識水平是社會、家庭、學校、學生個人等諸多因素綜合影響與作用的結果。培養高職學生法律意識是提高高職學生法律素質的一項重要內容，同時也是引導和促進高職學生健康成長的需要。針對上述當前高職學生法律意識現狀，筆者認為培養當前高職學生的法律意識，提高其法律素質和水平，應著重從以下幾個方面著手:

(一)研究和分析教育客體特點，提高法制教育的針對性，努力促進高職學生法律意識的形成高職院校在進行法制宣傳教育時，必須堅持以人為本，把教育客體———高職學生的思維方式、心理特征、生理特征等方面進行全面研究和分析，這樣才能做到對癥下藥，提高法制教育的針對性和實效性。眾所周知，不同的職業具有不同的法律需求，高職學生作為未來的專業性高技能型人才，因此，高職院校在進行法制宣傳教育時，必須針對職業特點滿足職業需求，努力體現法制教育的職業需要?！芭ο蚬妭鞑バ碌臋嗬x務觀念和法律的基本原理和精神，似乎比向他們灌輸大量的法律條文更容易收到預期效果?！笨梢?，不僅要讓學生掌握一些重要的基本的法律常識和法律知識，更重要的是要在此基礎上強化高職學生的“職業法律意識”，努力培養和提高其法律意識。

(二)高度重視《思想道德修養與法律基礎》課程，推進其教學改革與創新，努力發揮好這門課的作用《思想道德修養與法律基礎》課是一門公共必修課，是向高職學生系統傳授法律知識的主渠道和主陣地，是高職學生獲取法律知識的主要學科。培養提高高職學生法律意識、增強高職學生法制觀念應貫穿于這門課全過程。教師要調動學生的積極性與主動性，鼓勵和引導學生主動探索問題和解決問題，讓學生真正重視和真心喜歡這門課，努力讓這門課起到培養學生法律意識的作用，讓課堂教學成為培養學生法律意識的有效途徑。因此，要努力發揮好這門課的作用。這就要求:首先，學校要重視該課程，保證充足的教學條件和教學資源。要適當增加課時，充實任課教師，加強對教師的培訓進修以提高其業務水平。其次，教師要創新教育教學方法。在講解法律知識時，應主要采用案例教學法，精選典型的且與學生生活比較貼近的案例，正確剖析，增強教學趣味性、實用性與教育性，以此努力提高學生分析問題和解決問題的能力。在教學內容的取舍上，要注意專業性、科學性和實用性。比如，要重點講解民法、刑法、行政法、婚姻法、訴訟法等法律法規，讓學生正確理解權利與義務的關系，幫助學生形成依法辦事，同違法犯罪行為作斗爭的思想意識。教師要充分利用現代化多媒體教學手段，讓教學內容更加生動、直觀，增強課堂教學的趣味性與生動性。

(三)理論聯系實際，要開展法律基礎課實踐教學活動法律的生命在于實踐。作為課堂理論教學的深化和延伸，實踐教學是提高法律基礎課教學質量、培養和提高學生法律意識的重要環節。組織高職學生積極參加法律實踐活動，不僅可以激發他們學習法律的興趣，而且通過法律實踐活動的檢驗，進一步修正和充實他們的法律意識，更真切接觸法的現象，深入法的本質，形成對法的正確看法，以此真正喚醒學生的法律意識。要多組織學生參與一些與法律有關的實踐活動。例如，可組織學生觀看《今日說法》、《法律講堂》、《道德觀察》等法制節目;邀請相關辦案人員或專家學者到學校作法制講座，讓學生深切體會法律的權威;學校在制定學生教育管理規章制度時，讓部分學生參與其中，要及時采納學生的合理意見與建議，學生應自覺運用法律和規章制度規范和約束自己的一言一行;可組織學生開展“模擬法庭”活動，學生模擬法官、律師、檢察官、原被告等角色，讓學生掌握訴訟程序，提高守法意識;可組織學生旁聽法院庭審，親身體驗審理案件的程序，直觀了解我國的審判制度等。

(四)要創設和營造立體式法治環境，以此培養高職學生法律意識，提高高職學生法律能力立體式法治環境可細分為三個層面:即校園、家庭和社會層面。1．校園層面。高職學生生活在校園環境之中，這對他們法律意識的培養和法律素質的發展有著直接影響。首先，學校要依法治校，學校的教育管理工作者要樹立依法治校理念，深刻認識依法治校的意義。要依據國家的相關法律法規，結合本校實際，制定切實可行的規章制度，做到“有法可依”、“依法辦事”，培養學生權利意識。其次，學校要開展多樣的校園法制文化活動。校園法制文化活動對培養和提高學生法律意識有著潛移默化的作用，要努力激發學生參與校園法制文化活動的熱情。再次，學校應重視大眾傳媒(報紙、電視、網絡等)對培養和提高學生法律意識的作用。高職學生生活中的法律知識大多來自大眾傳媒。學生要學會正確選擇和利用大眾傳媒，學校應加強對學生利用大眾傳媒的指導與監督。2．家庭層面，即要重視和完善家庭教育。家庭教育的質量，對學生法律意識的培養、對學生的健康成長起著不可替代的作用。家長淡薄的法律意識會直接影響子女法律意識的形成和發展。因此，要從家庭層面營造良好的法律氛圍。家庭是青少年法制啟蒙的第一所學校，父母是子女的第一位法律教師。如果從小就重視對子女的法律啟蒙教育和法治教育，這無疑對青少年法律意識的培養和提高產生深遠影響。3．社會層面。培養和提高高職學生法律意識需要學校、家庭和社會等各方面的教育力量多管齊下，這樣才能形成培養和提高高職學生法律素質的強大合力。因此，國家要加強和推進社會主義法制建設，為培養和提高高職學生法律意識創造良好社會環境。必須將依法治國基本方略真正落到實處，真正做到“法律面前人人平等”。全黨全社會要高度重視法律教育，完善社會監督，凈化社會環境，強化社會治安，推進社會主義民主法制建設，在全社會創設有利于高職學生健康成長的社會環境。

第7篇：提高學生法治意識范文

關鍵詞：大學生；法律思維；培養；塑造

當前時代，大學生單單只掌握一點基礎法律知識是不夠的，還需要擁有法律思維，大學生只有擁有了法律思維，才能更好地適應當前社會，才能為和諧社會的構建貢獻出自己的力量。而培養大學生法律思維是一項復雜的工程，所以思考如何培養與塑造大學生的法律思維具有十分重要的意義。

1 培養與塑造大學生法律思維的意義

1.1 法律思維是現代人人格構成要素之一

隨著時代的發展，尤其是第二次世界大戰之后，世界人民對法律的理解有了本質的改變。過去階段，很多人認為法律是國家用來限制自身行為的工具，而現階段，人們才逐漸意識到法律是用來保護自身利益及人身安全的武器?，F代人的生活從某種意義來說已經轉變為法律生活，所有行為都基于遵守法律的基礎之上。而法律思維是思維方式的一種，它是以法律的視角，并結合法律的原理及規律，來思考并解決法律問題。當大學生在今后的生活工作中面臨法律問題時，可以采取法律的武器來保護自身利益。雖然現代人在面對法律問題時，可以聘請律師或咨詢相關法律工作者幫助自身維護合法權益，但由于該方面的活動需要付出一定代價，并且有些法律問題發生之后，事后的維權工作無法將損失徹底彌補回來。所以，培養與塑造大學生法律思維，提高大學生的解決法律問題的能力，可避免大學生受到不必要的權益侵害及利益損失[1]。

1.2 提高大學生對法治社會的適應能力

現代法治社會背景下，大學生知法、懂法并在工作生活中積極貫徹落實法律，是國家賦予的最基礎的權力責任與義務。當前法制時代也是經濟快速發展的時代，現代化建設的中堅力量和后備力量是還處于大學生涯的學生，大學生必須充分了解現代化建設的需求，明確自身和社會發展及其他社會群體之間的關系。而這一切都是建立在法律的框架之中，所以培養與塑造大學生法律思維可有效提高大學生對法治社會的適應能力。過去階段，很多大學生由于沒有樹立法律思維，不知法、不懂法，使其逐漸走上違法犯罪的道路。如2013年發生的復旦大學投毒案，犯罪嫌疑人林某就是因為不懂法律和存在僥幸心理，導致其做出極其惡劣的犯罪行為，該行為不僅降低自己的前途斷送，并且付出了生命的代價，還給受害人及受害人的家庭帶來沉重的傷害。總之，但凡是大學生犯罪，其根源在于他們對法律并沒有充分的認知，缺乏法律思維。而培養與塑造大學生的法律思維，可有效提高大學生對法律的認知，避免其走上違法道路，減少大學生犯罪事件，保護大學生健康、穩定的成長[2]。

1.3 是社會發展的必然需要

當今我國社會發展的主要旋律是站在和諧穩定的基礎之上不斷提高經濟水平，而不管是建設和諧穩定社會還是經濟水平的提高，都需要大學生具備良好的法律思維。經濟方面，培養與塑造大學生的法律思維，可有效降低大學生就業之后發生的各類經濟糾紛，避免大學生的利益受到不法分子的侵害，而建立和諧穩定社會方面，同時，大學生是社會主體之一，每位大學生都需要在和諧穩定社會的構建中做出一點貢獻。大學生要遵守法律法規，不違法犯罪，對生活中不良現象和行為要積極抵制，維護好校園秩序。而培養與塑造大學生法律思維，可提高學生思想道德水平，使其在校園生活和今后的社會生活中善于用法律來作為自身行為的標準規范，所以，培養與塑造大學生的法律思維可有效推進我國和諧穩定社會構建進程[3]。

2 培養與塑造大學生法律思維的方法

2.1 改革校園管理模式

過去階段，雖然我國高校采用了制度化的校園管理，積極貫徹了依法治校的理念。但在此過程中，并沒有處理好學校、制度以及大學生三方之間的管理。大學生認為學生制定的規則制度適用于限制自身行為的，產生了較為嚴重的抵觸心理。并且，高校并沒有把校園制度和國家法律相互結合，使學生并不能準確認識到校園制度和國家法律之間的聯系，使校園管理沒有起到培養與塑造學生法律思維的作用。而改革校園管理模式可有效培養大學生的法律思維。具體可從以下幾點出發：（1）高校領導及相關管理者要不斷建立依法治校的理念，在校園管理中貫徹落實相關法律，構建以法律為基礎的管理體系框架，并在校園生活中發揮帶頭作用。（2）完善校園規章制度，一是教學方面，二是學生校園生活方面。不斷糾正大學生對規章制度的認知，提高大學生對規章制度的認可程度，并在校園生活中積極采用規章制度來維護自身權益。（3）建立良好的校園環境，把依法治校納入高校文化建設內容中，為學生法律思維的培養提供良好的外部條件[4]。

2.2 重視《思想道德修養與法律基礎》教學

在進入大學生生涯之后，大學生攝取法律知識很大一部分是來源于《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）課程教學。而培養與塑造學生的法律思維，首先需要加強學生對法律知識的掌握程度。過去階段中，很多高校不太重視《基礎》課程教學，體現在師資力量及其他資源的配置，使得《基礎》課程教學并沒有發揮實質作用。想要做好《基礎》課程教學，可以從以下幾點出發：（1）把《基礎》課程分到必修課中，并提高《基礎》課程的學時，提高學校對《基礎》課程教學的重視程度，避免其他課程占用《基礎》課程課時。（2）明確《基礎》課程教學目標，改善過去以培養學生職業道德及就業能力的狹義目標思想，結合大學生法律思維的培養與塑造來優化《基礎》課程教學內容。（3）加強師資力量的建設，培養一支專業《基礎》課程教學教師，從而提高教學效率和質量。（4）改善教學觀念，建立以學生為主體的課堂教學模式，提高學生學習《基礎》課程的積極性，化被動為主動?？傊胍龊谩痘A》課程教學，還需要一個漫長及復雜的實踐過程，教育工作者在實踐過程中應該及時發現其中存在的問題，并加以改善，不斷提高高?！痘A》課程教學質量[5]。

2.3 加強對學生的思想道德教育

思想道德和法律思維往往是相互聯系的，因為國家法律的建立是站在社會主流思想意識形態的基礎之上，所以提高學生的思想道德水平，對培養學生的法律思維有著重要的促進作用。高校應該不斷開展思想道德教育工作，建立系統的、全面的思想道德教育體系，采用現代先進的教學方法來提高思想道德的教育質量。在高校開展思想道德教育過程中，應該結合法律來展開相關工作，讓學生認識到法律和思想道德之間存在的關系，并在思想道德教育中不斷提高學生的法律素養，培養塑造學生的法律思維。

2.4 積極開展實踐活動

法律思維的培養與塑造單單依靠理論知識的教學是不夠的，還必須結合實踐活動，從而提高大學生的實踐能力，使大學生能夠熟練運用法律思維來解決生活中的法律問題。在開展實踐教學中，教學內容不可過去抽象、籠統，應該從生活實際出發，以生活中極容易發生的事作為出發點來展開實踐教學。在實踐教學過程中，應該要求學生多看、多想、多做，而非一味的聽教師進行講解。如開展立法討論活動，提高大學生對立法原理的掌握，還可開展司法審判的旁聽活動等[6]?？傊?，只有開展實踐教學，才能提高學生法律知識和法律思維的實踐運用能力。

3 總結

隨著社會的進步，法律思維已然成為現代人人格構成的基本要素之一，在法治社會下，培養與塑造大學生的法律思維可有效提高學生對社會的適應能力，并促進我國和諧社會的建設。而培養學生法律思維是一項系統的工作，高校應該改革校園管理模式，并重視起《基礎》課程教學及思想道德教育，積極開展實踐活動，從而提高學生的法律素養，幫助學生建立起以法律思維為導向的行為模式，并不斷促進大學生健康成長。

參考文獻

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[2]王雅靜.關于大學生法律思維的培養問題[J].法制與社會，2011，（32）：243.

[3]吳家豪.關于加強大學生法律思維培育的幾點思考[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2012，（1）：77-78.

[4]高巖.法律思維意識不應成為大學生人才培養的短板[J].管理學家，2012，（19）：583-584.

[5]卓加鵬，許田.高職大學生法律思維文化探析與建構[J].蘭州教育學院學報，2012，28（7）：98-100.

[6]王毓南.培養大學生法律思維方式的途徑[J].長春理工大學學報：社會科學版，2011，24（8）：110-112.

第8篇：提高學生法治意識范文

自十以來，依法治國的道路逐漸展開，根據我國國情，要實現法治國家的偉大目標:應當進行全面的普法教育，把法治文化建設和道德文化建設有效地結合起來，提高全民族的法律意識。高校作為培養社會主義事業建設者的搖籃，在對學生進行思想道德教育的同時將法治建設貫穿其中，增強學生的法治觀念，是歷史經驗教訓的總結，是實施依法治國方略，建設社會主義法治國家，構建社會主義和諧社會的需要，是大學生綜合素質提升與發展的內在要求。所以，在高校的教育中不能簡單的進行法治教育或者道德教育，應當對二者進行革新，主要體現在使其相結合，共同推動高校教育事業的發展。

關鍵詞:

高校;法治文化建設;道德建設;革新

一、法治文化建設和道德建設的聯系

高校法治文化建設可以讓學生了解更多的法律知識，逐漸的形成一種法治觀念，并且通過提高學生的法治素養塑造學生的法治精神，從而使得受教育者自覺形成良好的法律行為和習慣。道德建設則是讓大學生提高自身的思想道德建設，形成正確的人生觀價值觀和世界觀，提高學生的道德覺悟，增強道德素養，從而做出符合道德的行為。通過對高校法治文化建設和思想道德建設，可以從道德和法律兩個方面來提高學生的綜合素養，令他們在日常的生活中做出的一系列行為符合法律和道德，減少違法犯罪的存在。在當前的政治形勢之下，進行高校的法治建設和道德建設的結合不僅符合依法治國的方針政策，而且與依法治國和以德治國的策略也是相聯系的。

(一)高校法治文化建設以道德建設為基礎

道德建設注重于將道德思想的內化，使得學生在內心樹立道德標準，從而約束自己的日常行為。法律是道德的底線，如果能夠以道德來維護社會秩序，那就不需要進行國家強制力的干預。對高校學生的法治建設應當在道德建設的基礎上進行展開，將法律的標準進行升華，使它內化為道德要求，在進行道德教育的同時，將法治教育加入其中，逐漸形成高校的法治建設全面化。

(二)法治建設和道德建設互相影響

法律和道德可以有著相同的價值取向，在維護社會秩序的穩定中，兩者呈現出一種你中有我，我中有你的關系。良好的道德建設可以促進法治建設的發展，法治建設也可以完善道德建設存在的弊端。道德建設的法治化和法治建設的道德化，二者的結合可以增強高校學生的法律意識和道德意識，這對于建設安全的校園環境起到了催化劑的作用。

(三)法治建設保障了道德建設

道德是人們內心對于善惡美丑的區分，道德約束是一種自律，如果沒有很高的道德標準，道德對于人來說只能在行為之外存在，根本起不到約束行為的作用。法律的要求與道德正好相反，法律的效力是確定的和強制的，如果有人違反了法律，這時候國家強制力就會出現，給予相應的懲罰。若想達到道德建設的目標，法治建設是必不可少的環節，高校的思想道德建設之路應當輔以法治建設。

二、高校法治文化建設和道德建設結合的意義

(一)有利于培養綜合素養高的社會主義事業接班人

中國特色的社會主義事業建設邁向了新的軌道，正是需要法治意識高的新型人才的時候。通過高校的法治教育和思想道德教育可以在提高學生道德素養的基礎上培養學生的法治意識，塑造全面的素養。當大學生懂得了法律之后就能去遵守法律、依法行事，并且在今后的社會工作中可以向周圍的人進行普法教育，這樣就可以形成全民懂法、守法的社會效果，逐漸的社會主義法治國家就可以建立起來。

(二)符合當代的治國道路

依法治國和以德治國是中國特色的社會主義治國之道，在高校開展法治建設和道德建設的結合也正符合當今中國的治國方略，并且高校的法治和德治的結合有利于促進依法治國和以德治國的進程。高校作為社會組成的一部分，率先開展法治和德治的結合，在一定的程度上可以為全國各個企事業單位的法治建設和德治建設起到先鋒模范作用。當社會上漸漸的推崇這種法治和德治的結合，社會主義法治國家的目標也就指日可待了。

(三)有利于良好的校園文化建設

校園是學生生活和學習的主要場所，校園文化的好壞關系學生的學習與身心健康的發展，良好的校園文化有益于學生的健康成長和學術研究。縱觀現今的高校之中，惡習之風逐漸涌現，大學生的違法亂紀行為也頻頻出現，其主要的原因在于文化建設的不到位。高校過于注重學生的學業教育和思想教育，而忽視了法治教育，這樣形成的校園文化是不健全的，所以將法治建設和道德建設結合起來，將會促進高校的校園文化建設，使得高校更加利于學生的學習和成長。

三、目前高校的法治文化建設和道德建設存在的問題

(一)高校法治文化建設存在的問題

1．法治教育目標落實不夠

就目前高校法治教育的形勢來看，對大學生的法治教育應該以培養大學生的法治意識，提高大學生的法律素養為目標，而不是以單純的向他們灌輸法律知識為目的。從總體上看，當下高校通過法治教育向大學生傳授最基本的法律知識，從而培養學生法律素養的目標已逐漸形成，但是，由于高校教育的落腳點在文化教育和專業知識教育上，對于法治教育的目標不是很明確。所以高校教育應當進一步明確法治建設的目標，把目標落到實處，在對大學生進行法治教育的時候應當注重培養大學生的法治意識，提高他們的法律素養。

2．法治教育內容滯后

據國內學者研究表明，因為大學生法治教育被忽視，造成大學法治教育的教材內容不能緊跟時代步伐，并且教材單一。甚至有些法律已經修改了，但是，在教材里顯示的法律規定、法治觀點仍未更新。社會實際和理論脫節，法治教育的教材因未能及時調整和修改而流于形式。另外，教材陳述過于理想，法治課程重視內容目標，忽略過程目標。法治教育課程的核心在法律條文，而非法治文化背景因素及法學與社會學等學科的整合等。所以，在進行法治教育中，教師應該多聯系實際，以案說法，使抽象的法律條文具體化，從而使學生能感受到法律在社會生活中的作用，有益于培養大學生的法律意識。

3．法治教育形式單一

當前的大學教育中課堂講授仍是加強大學生法律素養的主要途徑。但是，老師的講課方式主要是以向學生灌輸大量的法律條文為主，不能將條文與案例聯系，對于條文背后的涵義也沒有進行闡釋，久而久之，學生對于法律知識的學習喪失了興趣，并且，大多數學生以專業課為主，對于法治教育的公共課重視程度不夠，所以，單純的通過課堂是很難實現大學生的法治教育。

4．學生法治品質不足

目前，雖然大部分高校學生對于法律知識還是有一定的了解，但是對于法律的具體作用卻是個門外漢。在大學期間，老師也并未系統的向學生闡述法律在社會中的作用，學生們對法律的作用的理解也只是根據平時的相關新聞獲取，對于法律的內在價值，僅僅靠這些是難以明了的。此外，高校學生對于自身所享有的權利和應當承擔的義務是很模糊的，有些甚至不知道自己享有的最基本的權利是什么，對于承擔的義務更是一無所知了。通過有關的教育，高校學生所有的法治意識漸漸形成，很多同學能夠認識到社會中存在的一些法律規則，僅僅如此是不夠的，對于規則本身的了解大部分同學是迷茫的，能遵守規則更是難上加難，就目前高校的一些情況反映，高校學生違反法律的現象比比皆是。當大學生的自身合法權益受到侵害時，很少有人能夠做到利用法律手段來對抗不法行為，維護自身的權益。

(二)道德建設存在的問題

1．道德教育實踐不足

學生的道德教育從小學階段就開始了，但是一直以來，對于學生道德教育主要是以道德知識的灌輸為主，對于道德品質的培養相對欠缺。道德是人們內心形成的一種對于丑惡好壞的評判標準，如果沒有將內心的意識具體到行為上來，道德建設是不完善的，高校道德教育更應該注重于對學生德行的塑造，以具體實踐的方式培養學生的道德素養，不能僅僅停留在書本教育。

2．學生恥辱感缺失

恥辱感是人內心對自己行為的衡量標尺，如果缺少了恥辱感，人們就會為所欲為，不考慮別人的感受，一切的行為都以自我為出發點，這樣犯罪就會大大增長。目前高校道德教育大多是正面的教育而忽視了反面的恥感教育，使得學生的恥辱感有所缺失，學生在日常生活中經常做一些自己以為很合乎情理的事情，而這些恰恰是違反道德，甚至是法律的。例如，高校學生存在的考試作弊想象，很多同學把作弊當成了常態，有時候即使被老師發現也不以為然，部分同學甚至和老師爭吵。這些情況的發生主要由于高校道德教育忽略了對學生恥辱感的培養，加之道德要求的主要靠自我約束，沒有像法律一樣的強制力，很容易造成學生道德的缺失。

3．道德建設的法制保障不夠

高校的規則制度中都會有一些對于學生違章違紀的處罰措施，但是對于違反了道德的行為，幾乎很少有相應的處罰，學生對于道德的態度也就逐漸淡漠。這和道德本身存在的弊端有關，道德因為不具有法制機能，人們在做出行為時，可以根據自己內心的道德標準來決定是否遵守道德，在違反道德之后，獲得的懲罰也僅僅是迎來人們道德的譴責。這樣，道德并不能被很好的遵守，道德標準也就成了一紙空文。

四、高校法治文化建設和道德建設結合的措施

(一)相關規定的結合

法律如果不能將它用語言文字表達出來就很難被人們所遵循，同樣法治建設之路亦要輔之以具體的規章和條文。高校的法治建設與道德建設應當用具體的規章來使其制度化，將法治建設和道德建設的具體要求一起寫入高校的規章制度之中是很好的做法，在制度化之后，法和道德相輔相成，共同要求，就可以同時對學生的言行舉止做出約束，學生的違法現象也就可以得以制止。

(二)兩種教育主體的結合

老師是學生獲得知識有效途徑，要想推動高校的法治建設和道德建設的結合，老師起到了至關重要的作用。所謂術業有專攻，高校教師對于本專業的理論研究都比較深入，而對于專業之外的學術研究就很少。大學進行思想道德建設的老師主要是思政老師，即使老師們對于法律也有所了解，但畢竟不是自己的專業，所以在課堂上傳授法律知識并非易事。高校法治建設和道德建設需要老師加強對于法律知識的了解，甚至可以把法律專業的老師加入到思政教育之中去，在對學生進行思想道德教育的同時進行法治素養的熏陶。

(三)兩種教育理念的結合

高校教育中應當逐漸貫徹法治建設和道德建設結合的理念，在思想道德教育的課堂授課之中積極的把法治教育融入其中，形成法治教育和道德教育相統一的教學模式，更加注重學生思想道德教育的同時加強學生的法治意識培養。除了思政教育，高校教師也可以在專業課之中結合相關的法律知識，進行法律教育，建立學生與本專業相關的法律意識的形成。

(四)兩種教育實踐的結合

學生對于道德問題從小就在書本有所學習，有關道德問題的案例不勝枚舉，法律案例也隨著新聞媒體的進步而被大家所知曉法律與道德不同。但是案例只能對于教育起到輔助作用，對于具體的內容，案例是很難使學生的內形成對法律和道德作用信念，所以對學生的進行法律知識教育和道德教育的時候應當帶領學生進行具體的社會實踐，例如，根據社會調查發現社會生活中存在的法律和道德問題，進而提出解決措施。這樣可以把書本知識落實到日常生活之中，通過實踐慢慢的讓學生了解法律和道德在社會中存在的價值，漸漸增強學生的法治和道德素養，加快高校的法治建設和道德建設步伐。

［參考文獻］

［1］魏高雁．法治建設的道德保障研究［D］．中北大學碩士研究生論文，2011．

［2］董升太．當代大學生社會主義法治教育研究［D］．山東師范大學碩士研究生論文，2011．

［3］云心田．淺談依法治國與以德治國［J］．華人時刊(下旬刊)，2014(1)．

［4］魏國強．論高校道德教育存在的問題及其改善措施［J］．科教導刊，2012(4)．

第9篇：提高學生法治意識范文

關鍵詞：高職院校；法制教育；法律素養

一、加強高職學生的法制教育的意義

建設社會主義法治國家的基本國策是依法治國，依法治國是構建和諧社會的基本保障。通過法制教育提高全民法制觀念和法律修養是實現依法治國的重要途徑。法制教育是高等教育的重要組成部分，高職院校在提高學生專業技能的同時，也肩負著提升學生的法治觀念和法律素養的責任。

1.加強法制教育對提升全民法治觀念有重要意義

改革開放以來高職教育得到了高速的發展，辦學規?？涨皦汛?，學生人數眾多，高職院校作為高等教育重要組成部分，加強法制教育，可以提高學生的法律意識和法制觀念，培養出具有法律意識的公民，為增強全民法治觀念，實現依法治國奠定堅實基礎。

2. 加強法制教育可以提高學生綜合素質

高職院校的教育目標不僅僅是培養懂專業、會技術的專門人才，而是要培養綜合素質高，實踐能力強的勞動者。當前的學生綜合素質參差不齊，迫切需要加強法制教育提升綜合素質。

3.加強法制教育是預防違法犯罪建設和諧校園的有效途徑

近年來，高校學生犯罪案件屢屢發生，其中不乏重大刑事案件，并且犯罪率有逐步上升的趨勢，對于在校的高職學生加強法制教育迫在眉睫。

二、目前高職院校法制教育的現狀

高職院校的法制教育是依據教育部的法制教育指導思想實行的，但其效果仍令人擔憂。教育部等相關部門頒發的《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》中指出，學校的主要任務是“培養學生樹立社會主義法律意識，增強法制觀念……”其中要“以培養大學生社會主義法制意識為核心”，“結合不同專業，有選擇地向學生介紹一些部門法”。法制教育仍然屬于思想政治教育范疇，除了一些“法制觀念、法制意識”核心要義之外，沒有觀念上質的轉變。作為操作層面的高校，法制教育主要體現在某一個學期的“思想道德修養與法律基礎”法制課堂教學，法制教育不具獨立地位，學時也極為有限。這類教學的效果確實有一些但不明顯。作為主渠道的課堂教學使學生初具法制感性認識和一定的理性思考能力，校園內已顯現“”“上訴”“侵犯隱私權”及“索賠”等法律語境，學生能用有關法律知識評價他人或他事。但校園內知法犯法事件諸如團伙考試舞弊、聚眾斗毆、互相偷竊再栽贓、報復殺人等時有報道。即便是素質較高的學生大多是以知法、守法為限，當自身受到侵害時一般不從維權角度考量，選擇忍氣吞聲。出現這種情況究其原因，與社會大環境、大眾化教育、學生綜合素質相對較差有關；也與教育行政部門滯后的法制教育指導思想相關；與高校缺乏行之有效、操作性較強的法制教育體系、學校高層對法制教育的重視程度等有著密切聯系。具體體現在:

第一，教育行政部門只注重政治性的“兩課”教育，把法制教育歸屬于思想政治教育范疇，缺乏長期有效地對學生的法制意識教育。

第二，法制教學時數極少，在高職各專業兩千左右的教學學時中，法制教學僅占十八學時左右，占總學時的千分之九。

第三，法制教育所教內容龐雜而又抽象，與學生職業生涯相關的法律法規教育難以列入課堂教學。

第四，在學校法制教育中存在著有意或無意的偏差，更加重視便于管束學生“守法”教育，而忽視學生“用法”和維權的教育。

第五，專職專任法制教育的師資匱乏，尚未形成一體化的教育團隊和“齊抓共管”的教育鏈。

第六，至今尚未建立行之有效、操作性較強的法制教育課程標準和評價（估）標準。

三、對加強高職院校法制教育的設想

加強高職院校法制教育，培養學生法律素養，是一項系統的、長期的工程，需要國家、高職院校自身、社會各界緊密合作共同促進。筆者這里談談加強高職院校法制教育方面的設想。

1.提高認識，轉變觀念

認識和觀念涉及到學校和學生兩個主體。從學校角度來講，要認識到法制教育的重要性和緊迫性，把提高學生法律素質作為一項必不可少的教育內容和重要的衡量標準。同時，學生也要充分認識學習法律的重要性，消除法律學習無用論的思想。目前，隨著我國市場經濟體制的逐步完善、經濟全球化步伐的日益加快，遵循統一的規則和制度已是大勢所趨。在這樣的大環境中，法律會被廣泛地運用到生活中的每一個角落。要意識到高職院校所培養的是國家高素質的人才群體，學生要領悟到自己未來將成為國家建設的中堅力量。只有學校和學生提高認識，轉變觀念，才能從根本上加強高職院校法制教育。

2.構建和完善法制教育體系

法制教育體系的構建和完善是加強高職院校法制教育的關鍵。首先，根據《高等學校學生行為準則》、《中國普通高校德育大綱》、《高等教育法》等各項有關法律和規章制度，制定并完善科學合理的學生管理制度。高職院校在培養方案制定中，要明確規定對法律素養的要求，在學生學習期間全程統籌安排，分層次確立各階段的教育目標，科學設置法律課堂教學，積極引導學生參加與法律相關的社會實踐，多途徑、多形式地嚴格考核學生法律知識水平。其次，重視法律教師隊伍建設，引進法學專業教師。通過多種方式積極引導其他專業甚至是全體教職工參與法制教育，其中包括要用法的眼光構建法制教育體系，加強法制教育研究，制訂和執行學校各項規章制度，把法制教育與思想品德教育、校園文化建設結合起來。讓法制教育全面滲透到學生中，形成一種良好的學習風氣和氛圍。第三，高職院校在制定法律教學計劃、教學大綱、教學內容時，要堅持實事求是，結合學生學習能力、認識能力以及對學習法律的態度等因素，做到規范化、具體化、系統化、制度化。一方面要使法制教育從單線型轉變為網絡型，構建校園內外、課堂內外一體化的法制教育網絡，寓法制教育于課堂教學和各項活動中，鞏固法制教育效果。另一方面，緊抓各個環節，多渠道、多方面地灌輸法律意識、培養法律素質、滲透法制教育、提高法律素養。

3.增強法制教育的系統性、直觀性

法律教學是一門實踐性很強的學科，需要豐富多彩的教學手段來充實，應讓其具有系統性和直觀性。首先，課堂教學應與案例教學緊密結合。教師在知識點講解時，應配合相關典型案例，有意識地引導學生分析經典案例和具有爭議性的案例，讓他們在課堂上討論，在課外上網查閱相關資料。這樣，既提高了學生的參與意識，又加深了他們對法律知識、法治精神的理解，同時還擴展了經濟、政治等方面的知識，可謂一舉數得。其次，邀請校外專家、學者、法官、律師等，有計劃地開展系統的法律講座，通過他們的深厚的專業知識和豐富的實踐經驗傳授，讓法律教學充滿生機。在條件允許的情況下，組織學生觀看庭審錄像，或者組織學生去法庭觀看審判，通過現實的接觸，增強法制教育的直觀性。第三，高職院校應單獨或者聯合組織“模擬法庭”，并作為法律教學中最有效、最直觀、學生最感興趣的教學模式。在“模擬法庭”活動中，教師參與引導學生進入角色，把社會上有爭議的法律熱點問題或者是發生在學校內部的一些違規違法案例拋給學生，讓學生去爭論和探討，在爭論、學習、探討中提高，使學生感受到法時刻在身邊。

總之，加強高職院校法制教育意義重大，任務緊迫，不僅關系到學生綜合素質的培養，也關系到整個社會法律素養的提升，甚至對中國的法制化進程具有深遠的影響。法制教育不單是學校的責任，也需要社會的配合，是一項長期的系統工程，不可能一蹴而就。高職院校要從思想上高度重視，增強師資力量，改進教學內容和教學方法，營造良好氛圍，提升學生法律素養，為國家培養棟梁之才。

【參考文獻】

[1]蔡學平.大學生法制觀念教育理念的思考[J].沈陽航空工業學院學報.2006，（23）.