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第1篇：少兒音樂啟蒙教育范文

關鍵詞： 視唱練耳 少兒 音樂

視唱練耳，英文sign-singing and ear-training，也就是看著譜子演唱和耳朵聽力訓練，我們簡稱為“視唱練耳”，單從字面上理解就是看譜即唱和聽覺訓練，但我們不能僅從字面上理解，它是一門綜合性的音樂訓練科目，包括樂理、視唱練習、聽覺練習、節奏練習等，它能提高一個人的音樂感知力、音樂鑒賞力、發展音樂記憶力，并培養創造意識，所以視唱練耳在學習音樂整個過程中，處于極其重要的位置，是學習音樂中必須掌握的技能，無論學習歌唱、各種器樂，甚至于舞蹈，它都是提高音樂素質不可或缺的奠基石，可以這么說，視唱練耳能力水平決定了音樂學習者的能力和上升空間。

如今越來越多的少年兒童開始學習各種樂器或唱歌，社會藝術培訓欣欣向榮，但我們也經常看到很多小孩剛開始興趣很濃，學習一段時間后學生進度都會大不一樣，有的各方面進步較快（不排除天賦因素，但這是少數），能愉快而長久的堅持下去；有的因識譜不行、因音樂速度不穩定、某個及某類較特殊的節奏感不好、音高聽辨不足（不能準確聽辨音高而導致練習中花了大量時間重復錯誤）、多聲思維結構感不足（和聲、復調、織體等和音只能勉強機械完成，無美感可言）等原因在課堂及課后沒法解決，師生教學效果不好，時間長了學生興趣逐漸降低，結果半途而廢的大有人在。另外，現在很多音樂高考生多數是進入高中才開始學習專業，這個時期他們的音樂能力都基本定型了，音高感和節奏感、速度感若不好，會造成唱歌跑調、跟伴奏配合不到一起、彈演奏中出現很多錯音、速度不穩定、左右手對位不協調、節奏感不強，更不用說準確表達音樂作品內容和風格特點了，這些要集中扭轉是非常困難的，視唱練耳水平不高會直接影響演唱演奏等技能專業的學習，往往最后的藝考成績好壞就取決于筆試（視唱練耳和樂理）成績的高低。這些問題，都是視唱練耳水平（音樂素養）能力的體現，問題在于沒有抓住少兒的關鍵時期進行視唱練耳相關課程學習或少兒學習音樂的起步階段做到與視唱練耳課的同步進行，以至于長大后造成很難補救的后果。

再則，筆者發現現在很多中小學音樂課開課率不足，多數情況下被文化課占據，并且一部分老師工作不嚴謹，對待課堂教學馬虎大意，草草敷衍了事的情況時有發生，學生音樂素質本就較底，正常課時中還得不到保障，就更影響他們的全面發展了，造成的結果是：大多數學生十五六歲了依然不能識譜只會唱歌，基本的樂器音色也不能區分，沒有基本的音高感、節奏感、速度感，從而體驗不到音樂的豐富內涵，不敢從事音樂活動，更不用說掌握一門樂器技能了，長期這樣下來的結果就是，整個國民的音樂素質修養和國外的差距越來越大。由此可見， 視唱練耳是全面培養音樂人才的一塊奠基石，但在普通學校音樂教育中，尤其在少兒學習音樂的初級階段，它的學科基礎性并未得到充分體現，提高少年兒童基本音樂素養，使之能真正全面發展是當下教改的重要任務之一。

進入新世紀以來，借鑒吸收外國音樂教育的成功經驗與失敗教訓，推動我國音樂教育事業的發展，國家藝術教育部門著力面向現代化、面向世界和未來，越來越重視這一基礎學科，一直在探索教改。最近，出臺了《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，并明確，2015年開始對中小學校和中等職業學校學生進行藝術素質測評，藝術素質測評納入學生綜合素質評價體系以及教育現代化和教育質量評估體系，測評結果納入學生成長檔案，作為學生中考和高考錄取的參考依據。這一政策的出臺，對音樂教育是重大利好，開始得到重視，并有政策上保駕護航，必將至上而下給音樂基礎教育帶來巨大推動，提高我國少兒音樂素質水平。有了政策上的支持和良好的發展環境，在一線教學中也要有專業的教師，我們不能指望這項工作由聲樂、鋼琴、各種樂器的老師在教授技能的課堂上解決這些問題，技能的教學自有規律和計劃，而且專業針對性也很強，若既教授技能又分擔基本音樂素質（視唱練耳）教學，不僅不能突出專業性，也影響教學效果，長期下來影響的是整個音樂教學活動的推動。同時，現有的音樂教師要努力提高業務水平，借鑒學習先進音樂教育體系的經驗,在"音樂教育多元化"理念指導下進行視唱練耳教學,既可彌補本國音樂與各國音樂之間,視唱練耳學科與相關音樂學科之間、音樂學科與其他學科之間的獨立分割的狀態,又能超越兒童視唱練耳學科教學的局限性,為兒童視唱練耳教學內容增添一定的靈活性、趣味性,這就更有利于音樂學科新知識的引進和運用。眾所周知，我國的音樂普及水平和各年齡段的音樂水平是低于國外的，特別是20世紀80年代后，才開始注重基礎教育課程改革和有關少兒早期經驗對認知發展影響的理論，當然，這些方向給了少兒教育研究以新的啟示和推動，音樂教育家們尤其意識到加強有意識、有目的、有計劃的少兒音樂教育研究的重要性，作為一線的音樂教育者，更要緊跟時代步伐，提高教學技能水平。

第2篇：少兒音樂啟蒙教育范文

【關鍵詞】幼兒園 晨間鍛煉音樂選擇

引言：隨著現代幼兒園開設的越來越多，每個幼兒園的晨間鍛煉時的音樂都有不同，可能是一些簡單易學、節奏歡快的流行音樂，也可能是孩子在動畫片中聽過的少兒歌曲。不同音樂給孩子帶來的學習感受是不一樣的，所以我們今天就不同的晨間鍛煉音樂的選擇做一個研究。

幼兒園的晨間鍛煉的音樂通常都是孩子們喜歡聽到的，而且是容易接受的音樂。同時音樂教育在幼兒園中是孩子們喜歡的一種藝術教育方式，它用簡單明快的節奏，優美動聽的旋律，極具情趣的歌詞，活潑易學的動作等方式吸引著孩子們的注意力，常常有很多孩子聽到音樂就會開心的開始手舞足蹈。其實在孩子的幼兒時期早點讓他去接觸音樂會帶來積極的效果，根據研究表明，音樂經驗可以調節人的思維模式，豐富信息存儲和處理的方法。同時，有部分研究人員還認為經過音樂訓練的幼兒會顯現出其優勢。《幼兒園教育綱要》就指出：“要讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”但是在實際操作過程中，幼兒園的音樂教育，常常是背離《綱要》的主旨，存在很大的誤區，在訓練的幼兒音樂能力的時候，要加以指導性，不能讓孩子太過自主、自由，但是也不能對幼兒的要求太過嚴厲，要求他們必須達到完美的狀態。

一、音樂背景的分析

對背景音樂的選擇，要從音樂的節奏，旋律，歌詞的趣味性去選擇音樂。音樂的節奏，需借鑒奧爾夫音樂教學法的教學思想，去引導幼兒聆聽大自然的聲音，讓他們自己去感受音樂的節奏感。孩子對于節奏簡單的音樂可以直接模仿出來的，例如簡單的二拍音樂，咚嗒咚嗒，幼兒對于音樂的節奏是有模仿能力的，簡單的節奏有利于他們的模仿。其次是旋律和歌詞，旋律的選擇是需要選擇一些鮮明歡快的節奏，生動有趣的歌詞，就像之前在某一真人秀的節目中曾今唱過的洗澡歌：“沐浴露和香香皂，今天用哪個好，毛巾衣服要拿好，水溫剛剛好……“旋律朗朗上口，歡快明了同時，它的歌詞還富有趣味性，能夠正確引導孩子們做好正確的事情。

我們在選擇音樂背景的時候通常會忽略幼兒本身對音樂的感受，想象和創造，而是更加注重幼兒對歌曲的把握度，他是不是會唱，是不是會跳，這個音樂是否好聽，舞蹈跳起來是否好看。同時，大多數老師選擇的教學內容是模仿教育，把技能技巧的訓練放在首位，從而忽視了幼兒自身的生活環境、愿望和情趣要求，容易讓幼兒產生倦怠感。

二、音樂背景的選擇

人們一直認為音樂的發展僅僅伴隨著人類歷史的發展。很多科學實驗表明，音樂作為人類早期的一種交際方式發展而來的，我們的祖先用歌唱的方式來警示迫在眉睫的危險，用唱歌去分享成功的喜悅，用唱歌來宣泄心中的憤怒。

音樂來自于生活，像上文中提到的《洗澡歌》加以動作的融入，再把它教給孩子們，既可以讓孩子們得到音樂的熏陶，同時也起到了教育的意義。真正的做到將音樂融入生活，將教育寓于生活情境中，讓孩子在玩耍中學習，讓他們學的快樂，輕松，有價值。

首先可以測試幼兒對不同種類的音樂的辨識度和接受能力，所以我們要準備不同類型的音樂去給孩子們聽，然后記錄觀察他們的反映。我們將音樂分成不同的幾個類型，分別是古典音樂，流行音樂和動畫電視里的音樂。

1.古典音樂

我們嘗試著播放了很多鋼琴曲，發現幼兒對它們的活躍度不是很高，鋼琴曲并沒有引起幼兒的參與，反而讓幼兒們都安靜下來了。所以作為晨間鍛煉的音樂，古典音樂并不適合。

2.流行音樂

幼兒們對語言的認識大多數人僅僅可能只在能夠簡單交流的過程中，所以流行歌曲中歌詞所表達的意義是他們所不能知道和理解的，在絕大多數的幼兒園晨間鍛煉的時候，老師會讓幼兒跟著自己的動作去模仿，而不是讓他根據音樂去自己想象，自己做出想要的動作。我們播放了比較熱門的廣場舞歌曲，例如《小蘋果》、《Go go go》等歌曲，孩子們表現并不是不知所措，反而有的人可以跟著音樂去搖晃自己的身體，證明孩子對流行音樂的并不是不能接受的，反而是可以利用一些歌曲讓孩子的審美觀得到提升。

3.動畫電視里的音樂

成長期的幼兒接觸到電視這個媒介，通常能夠理解和接受的影視作品就是動畫片。而很多動畫片都有很多動畫音樂，在片頭曲或者片尾的時候播放，小孩子看電視不像大人，學會了跳過片頭和片尾，正是這些無法跳過的歌曲在孩子的面前一次一次的播放，他們對這些的歌曲的熟悉度也在不斷增加。

根據這三種音樂給孩子帶來的效果，我們不難看出要選擇的方向是在動畫電視音樂和流行音樂之中，我們對晨間鍛煉音樂的選擇不僅要考慮到教育性，還有注重幼兒自身的選擇。

三、結語

曾經有一位著名的教育家曾經說過：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育。”所以我們對幼兒晨間鍛煉的注重是正確的，要讓孩子既達到鍛煉身體的目的，同時還要通過音樂達到對他的一個教育。孩子的生活是豐富多彩的，我們在讓幼兒晨間鍛煉的同時，注重了它的綜合性、趣味性、活動性，讓育人的道理藏在音樂當中，同時也讓孩子得到趣味性。這是我們的目標，也是我們教書育人要做到的根本。

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