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第1篇：java課程精品培訓范文

隨著網絡技術的發展，基于WEB應用開發越來越廣泛，社會對WEB開發技術人員的需求也日益迫切，WEB崗位人才缺口嚴重。WEB開發作為計算機網絡技術專業的一個培養方向，相關專業課程及實訓的重要性日益凸顯，建設“教學做一體化”的WEB開發實訓室，構建“學中做、做中學”的教學環境，是適應就業崗位對學生職業能力的要求，實現培養高端技能型人才培養目標的重要舉措。

1 建立WEB開發實訓室的必要性

目前網絡技術專業部分專業素質課程主要是課堂面授+上機實踐，這種傳統的教學模式不僅難以增強對相關理論的深刻理解和融會貫通，而且難以激發主動創新的精神，這導致理論與實踐沒有融為一體，影響教學效果。因此，通過整合理論課程與實踐課程形成模塊化課程體系，使多模塊有機結合，最終形成連貫、系統和完整的教學體系，建立融理論教學與實訓教學為一體的“理論與實訓一體化”教學模式，是提高人才培養質量的要求。“理論與實訓一體化”教學模式的實施，需要硬件條件的支撐。

網絡技術專業的核心課程Web開發技術是一門應用性很強的學科，需要在實踐中體會。但網絡公司更愿意接受有經驗的學生實習，所以有自己的實踐教學環境是很有必要的，這將使學生畢業時更適應企業的工作環境。

Web開發項目規模越來越大，高效率的多人協作開發，依賴于團隊精神，協同開發是重要基石。WEB開發實訓室設計6人一組，分組實施，能增強學生的團隊意識和協調能力。培養學生的團隊精神、整體架構的把握能力，高效完成各種課程設計及相關項目。

鑒于以上幾點，高職院校中網絡技術專業建設WEB開發實訓室是必要的。

2 WEB開發實訓室的建設中注意的幾點問題

根據我們的調研及建設實踐，在建設Web開發實訓室中應注意幾個方面的問題。一是，充分利用已有的資源，立足于自主開發建設，以降低建設成本。充分利用學院已有教學資源，這里主要是由Web開發課程授課教師直接參與實訓室建設。本專業教師已經在數據庫、程序設計、靜態網站開發、動態網站開發等方面有較強的能力，通過專業教師的直接參與可以增強教師的實踐水平，還可以增強教師對實踐教學環節的掌控能力。二是，實訓室計算機的配置不能太低，軟件選擇最流行、使用面最廣，須放在3-5年的時間內不能太落后的思想上，同時保證在此期間內能很好的滿足專業課的順利進行。三是同時具備網絡操作系統，網絡數據庫實訓要求，實訓室教師機和學生機安裝雙操作系統，windows xp和Linux，能夠為網絡操作系統（Linux）實訓，也可以提供Linux培訓和認證考試。

3 WEB開發實訓室的主要功能

該實訓室可以承擔《網頁設計與制作》、《java程序設計》、《基于Java的Web應用開發》、《平面設計與制作》、《JSP程序設計》、《ASP.NET程序設計》《數據庫構建與管理》《網絡操作系統（Linux）》等專業課程，以及《C語言程序設計》綜合實訓、《Visual Basic程序設計》綜合實訓、《JAVA程序設計》綜合實訓、《ASP.NET程序設計》綜合實訓、《軟件測試》綜合實訓等課程綜合實訓。可開設C語言程序設計、Visual Basic程序設計、JAVA程序設計、JSP程序設計、ASP.NET程序設計、C#程序設計、C語言程序設計綜合實訓、Visual Basic程序設計綜合實訓、JAVA程序設計綜合實訓、C#程序設計綜合實訓、軟件測試綜合實訓、網頁設計與制作、基于Java的Web應用開發等實訓項目。除此之外，還可面向學生和社會開展職業能力培訓內容，主要有：網站建設與動態網頁制作及訓練、中小型企業網構建、Web應用（網絡編程）設計與數據庫應用技術、網站建設、管理與網絡信息安全項目、數據庫高級管理與維護技術、.NET企業級應用開發、J2EE企業級應用開發技術、軟件測試與技術等。

4 Web開發實訓室建設基本要求

Web開發實訓室的硬件設備主要有：學生計算機、教師計算機、服務器、UPS、交換機、NAS網絡存儲、機房監控與管理系統、攝像機、無限路由器等，其中NAS網絡存儲的型號為型號：EMC VNXE3100。軟件方面的要求是，教師機：網絡三劍客、Eclipse、MySQL、Apache2、PHP5、Office2003、EditPlus、jdk、Visual Studio2010、NET、MyElispe、tomcat7、SQLServer2008、多媒體教學軟件（服務端）等；學生機：網絡三劍客、Eclipse、MySQL、Apache2、PHP5、Office2003、EditPlus、JDK、Visual Studio2010、.NET、MyElispe、tomcat7、SQLServer2008、多媒體教學軟件等。Web開發實訓室網絡環境的配置為：一是，按著網絡拓撲圖將教師機、學生機、數據庫服務器、應用服務器連接起來，網絡設備與計算機之間采用標準RJ-45形式連接；二是，采用固定IP的方式來實現教師機、學生機、數據庫服務器、應用服務器之間的互訪；三是，預留部分信息點，為自帶筆記本教師和學生用。

第2篇：java課程精品培訓范文

關鍵詞：校企互動；人才培養模式；實踐教學；對日軟件外包

中圖分類號：TP3-4

我校軟件學院經過幾年教學改革實踐，以校企合作為契機，面向軟件外包人才需求，以“夯實基礎、強化能力、明確方向、工程實踐、服務東北亞”為指導，構建了“模塊化”的理論課程體系和“突出能力”的實踐教學體系。并與企業共建校內外實訓基地，形成了“校企互動”型實踐教學模式[1]。

1 構建“2.5+0.5+1”模式

我校軟件學院對日軟件外包（Java方向）的本科生，前2.5年以在校內學習為主，三年級下學期（0.5年）在校內實訓基地參加校企合作項目的學習，四年級（1年）直接到企業頂崗實習，并完成畢業論文（設計）。“2.5+0.5+1”模式示意圖如圖1所示。

圖1 “2.5+0.5+1”模式示意圖

2 完善實踐教學體系，強化工程實踐能力

我校軟件學院對日軟件外包（Java方向）人才培養的實踐教學體系包含基礎實踐、工程認識、綜合實踐、創新實踐和項目案例庫5個方面。

2.1 基礎實踐

基礎實踐層次包括計算機應用能力訓練、日語會話、日語寫作等實踐環節。

2.2 工程認識

工程認識層次包括程序設計語言類課程實驗和課程設計、專業基礎類課程實驗和課程設計、企業認識實習等實踐環節。

2.3 綜合實踐

綜合實踐層次包括專業課程實驗和課程設計、IT日語實習、企業工程實習和畢業設計等實踐環節。

2.4 創新實踐

創新實踐層次包括實踐教學環節中團隊精神和協作能力培養，以及課外進行的素質拓展、科技制作、科研訓練和學科競賽等。

2.5 項目案例庫

項目案例庫對工程認識層次和綜合實踐層次，起到很好的支持作用。目前，我校軟件學院所具有的案例庫（Java方向）主要有：客戶資源管理系統（日文）、人事管理系統（日文）、實訓管理系統（中文）、計算機教研室精品網站（中文）、大連市政府外文網站（日文）、大連市政府新聞系統（中文）、日語能力考試模擬系統（日文）。

實踐教學體系如圖2所示。

圖2 實踐教學體系圖

3 建設校外實訓基地

通過建立多個校企聯合實訓基地，使學生在不同實習階段有不同的實習內容，能夠完成實踐教學內容。同時成立校企聯合實踐教學指導工作委員會和工作小組，完善實訓基地相應的質量監控與運行管理機制。

目前我校與海輝軟件（大連）有限公司、 大連華信計算機技術股份有限公司、大連現代高技術發展有限公司等多家國內外IT知名企業簽訂了共同培養方案，致力于利用地區優勢和外語學校優勢，打造東北亞軟件人才培養的搖籃。

3.1 培養目標

以培養學生創新實踐能力為重點，以市場和就業為導向，培養出 “基礎厚、能力強、外語好”的新型軟件外包人才。

3.2 教學安排

依托校企合作中的企業或者校內實訓基地授課，指導學生在模擬企業或真實企業中，完成1-2個軟件工程項目的設計與開發任務。

對日軟件外包（Java方向）按照既定的工程實踐培養體系和培養模式，校內實訓和企業實訓或實習教學計劃，與畢設階段的培養結合，具體的培養計劃安排如表1所示。

表1 校外實訓培養計劃

學年 企業教學安排 時間 學習內容 基本要求 建議企業 備注

第

6

學期 軟件工程初步能力培養實訓 4周 主要通過一個真實需求的軟件項目，使學生在團隊開發過程中感受企業文化，體驗團隊合作精神。 以真實企業應用軟件系統為對象，實踐軟件工程過程，包括需求分析、設計、編碼、測試。 1.海輝軟件（大連）有限公司

2.大連華信計算機技術股份有限公司 以軟件工程過程實踐為主，培養學生的實踐動手能力。

第

7

學期 軟件工程實戰能力培養實訓 12周 主要進行企業文化教育；企業軟件開發知識的培養；企業軟件開發過程的培養；按角色組織軟件開發的實踐。 培養工程實踐能力和管理能力，以及交流、競爭與合作的能力。提交完整的軟件開發文檔（日文）。 1.海輝軟件（大連）有限公司

2.大連華信計算機技術股份有限公司 以企業為主進行實踐環節教學，培養學生團隊合作、溝通交流和工程實踐能力。

第7

-

8

學期 畢業論文（設計） 12周 以軟件行業應用為背景，以文檔編寫和軟件項目開發的質量為考核內容，強化軟件項目開發過程能力和管理能力的培養。 開發一個軟件工程項目。除提供一個實際運行的真實系統實現一個模擬系統外，還必須提供規范化的主要文檔（日文）。 1.海輝軟件（大連）有限公司

2.大連華信計算機技術股份有限公司 以自我學習為主進行系統設計與開發，培養學生自學能力。

4 “校企互動”對日軟件外包人才培養的建議[2]

4.1 走出去，請進來

采取“走出去，請進來”相結合的方式，充實現有的專業教師隊伍。

“走出去”是要求教師定期到合作企業進行短期培訓，與企業一同進行項目的設計與開發，進一步提高教師的項目開發能力，促進教師“雙師型”素質的整體結構的全面提高與優化。

“請進來”是建立學校與企業等單位合作教育的機制，聘請或引進軟件外包企業有豐富實踐經驗且有教學能力的技術人員到學校擔任兼職教師或客座教授或畢業設計指導，開設有關行業新知識、新技能、新管理辦法的課程或講座。

4.2 “校企互動”對日軟件外包人才培養要以對日軟件外包企業需求為出發點和落腳點

“校企互動”是教育適應區域發展，為區域發展服務的人才培養模式。“校企互動”軟件外包人才培養的動機、過程、成果都應該和必須體現軟件外包企業需求。學校要根據自身實際，集中精力辦好一些專業，并辦出品牌，產生良好的社會效益和經濟效益。例如，我校軟件學院利用大連外國語大學的日語優勢，集中精力辦好“計算機+日語強化”專業，并為東北亞區域發展提供大量的、優質的對日軟件外包人才，畢業生分配率連年達99%以上。

4.3 日語教育要以校內教育為核心

日語學習不是一蹴而就的，它需要漫長的積累過程。因此，在校內的幾年里，既要培養學生的自主學習計算機的能力，還要培養學生的日語應用能力，尤其是聽、說、讀、寫能力。

4.4 校企雙方要互惠互利

“校企互動”使學校密切了與企業的聯系，增強了辦學實力，提高了社會影響力，也得到了充足的實踐教學條件和科研條件，提高了人才培養質量和教師水平。企業也獲得了學校的人才、技術、培訓、科研、資金等多方面的支持，解決了企業技術革新、員工培訓等問題，促進了企業的可持續發展。從而實現校企雙贏。

參考文獻：

[1]徐蓼芫.校企互動型實踐教學模式的構建[J].中國成人教育，2008（10）：134-135.

[2]謝文達，張宗福.高職院校校企合作模式探討[J].科教文匯，2013（2）：110-111.

作者簡介：陳恒（1982.10-），男，安徽太和人，講師，碩士，研究方向：軟件工程。

第3篇：java課程精品培訓范文

關鍵詞：精品課程；非線性編輯技術；建設模式；教學改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0094-02

精品課程建設加快了教育改革的步伐，在建設成果不斷涌現的同時，建設模式也在實踐過程中被探討和歸納。總結數字媒體技術專業“非線性編輯技術”精品課程建設的實踐經驗，可以歸納出“點、線、平臺”結構的精品課程建設模式。“點”就是首先找準有專業特色、符合現代社會需求的先進建設目標，從而確立課程建設的核心點；“線”就是把培養學生的創新思維和創造能力做主線，按順序貫穿課程體系、教學內容、教材建設、實踐基地、師資隊伍等環節，從可操作性的由易到難進行建設；“平臺”就是教學環境平臺化，把學校的傳媒教育大環境作為特色教育背景，組合校內和社會的教育資源、信息資源、物化資源，形成課程的教學平臺。

一、精品課程建設的核心點是確立先進的建設目標

精品課程建設的第一步是制定本課程的建設目標，而目標的先進性與可行性對課程建設成敗有決定意義。精品課程建設目標的先進性體現在：貫徹“教育要率先實現現代化，教育服務經濟社會發展要有新成果”的戰略思想[1]，課程建設要能夠體現專業特色，專業人才的培養要為正處于改革發展攻堅階段的經濟發展提供人才支撐、智力支持和科技貢獻。

專業建設帶動精品課程建設。“非線性編輯技術”是數字媒體技術專業的核心主干課程，為了保證課程建設目標的先進性和可行性，這一項目的申報以“數字媒體技術特色專業”建設為基礎。在特色專業建設過程中曾經邀請電視臺制作部、技術部的高工、視頻技術公司和軟件公司經理、學生代表和家長進行座談，聽取他們對原來的培養方案、課程體系的意見和建議，請他們對實習生、畢業生的專業能力和整體素質做出評價和反饋，并且通過研討形成數字媒體技術專業新的培養方案，然后在新的培養方案的框架下進行精品課程建設。

課程建設目標服從專業培養目標。數字媒體技術專業面向傳媒業界和數字創意產業培養人才，而業界對數字媒體技術人才的需求具有多向性：電視臺既需要懂得電視技術和藝術，又掌握計算機網絡技術和了解軟件開發的人才；視頻技術公司的管理層則強調學生在校學習期間就應該具有一定的實際工作能力，要能夠看懂工程圖，了解項目管理知識，能依照客戶的項目需求設計非線性編輯系統和虛擬演播室系統；軟件技術公司希望學生用C或JAVA程序設計語言或VRML進行創作（動畫、游戲、虛擬場景制作的編程），成為掌握編程技術又懂得視頻合成、在線包裝的復合人才。所以課程建設目標還要有利于學生的個性化發展。

因此，把先進的建設目標融入課程大綱，實現知識結構、課程內容整體優化是課題組首先把握的核心點。同時，精品課程建設還對教師進修和教改科研提出了新的要求。

二、把培養學生的創新思維和創造能力作為主線貫穿各個建設環節

把培養學生的創新思維和創造能力做主線，從可操作性的由易到難進行建設，貫穿課程體系、教學內容、教材建設、實踐基地、師資隊伍等各個環節。創新思維和創造能力的培養對于每一門課程都是艱巨任務。2012年教育部下達的全國教育工作要點第24條要求“提升高校科學研究水平。加強基礎和前沿研究，提高原始創新能力”。實施《高等學校創新能力提升計劃》，探索高校協同創新模式，推進產學研用的有機結合，還提出了“科研創新、協同創新、產學研用創新、項目創新”的要求[2]。這是對我國多年來創新教育經驗的總結。非線性編輯技術課程以培養創新思維和創造能力貫穿各個建設環節和過程，可以采用如下方法。

自編并出版非線性編輯技術教材，教材中講述國產非線性編輯網絡系統的創業過程和創新設計，學生通過實踐對知識綜合運用，培養創新能力。課程設計和畢業設計，學生和教師“走出校門尋找課題和項目”，貼近現實更好地參與創新。

學習資料的數字化與網絡課程資源建設是培養學生開發能力的重要手段。教材、教學參考書、實驗設計、實習實踐指導，加上計算機多媒體課件與網絡課程、電子教案、教學資源庫的配套建設逐年積累。本課程的數字化建設以非線性編輯技術網絡課程為中心展開，自行設計的網絡課程參加了教育部組織的多媒體課件大賽并獲獎。

三、組合校內外的教育資源搭建起特色的立體化的教學平臺

教學環境平臺化，把學校的傳媒教育大環境作為特色背景，組合校內和社會的教育資源、信息資源、物化資源，形成課程的教學平臺。

作為傳媒院校，各專業構成的傳媒教育環境是精品課程的背景和平臺。傳媒院校設置的編導、動畫、數字媒體藝術、影視攝影、媒介管理、播音主持、電視新聞、數字媒體技術等專業都開設非線性編輯課程。各專業的非線性編輯課程有共性，也有個性。教務部組織了非線性編輯平臺課，平臺課教師研討和共享教育資源。校園內有大量的相關課程可供學生自主選學。

非線性編輯技術實驗教學環境的構建堅持綜合性、開放性、兼用性。課程實驗分為基礎實驗、綜合實驗、創新實驗三類，其中創新實驗包括電視臺內制播業務網站與網頁設計制作、媒體資產管理系統設計、DV原創短片創作、動畫與游戲編程、電視形象包裝、課程資源開發等。與非線性編輯技術課程相關的實驗、實踐條件組合成實踐平臺。非線性編輯技術課程相關的實踐教學條件還包括電視演播館、虛擬技術實驗室、數字媒體技術綜合實驗室、網絡原理實驗室。可以開設非線性編輯技術課程相關的綜合類課程設計、數字影視項目設計以及畢業設計。項目設計類型主要有電視臺業務運行網站設計類、媒資系統類、虛擬現實技術類、游戲開發與設計類、電視形象包裝類等。

結合社會資源搭建教學平臺，聯系電視臺、影視傳媒公司、動畫游戲軟件企業、計算機軟件培訓機構，充分利用校外實踐教學基地，組織和引導學生參加各種類型的實踐活動。在校外校內教師共同指導下，學生作品“《One-piece》海賊王”獲得過亞太動漫協會最佳造型獎（AYACC），在新華網報道、在優酷網展演的實習作品“農民工”等電視片；在工信部、教育部信息技術應用和就業技能大賽中多次獲獎。院系組織學生科研立項、建立創新學分制度，使課程由單純教學變為應用、開發。對、原創作品、獲得專利、培訓證書、參賽獲獎給予創新學分；以學生為主體開辦校園電臺、電視臺；成立學科競賽指導組、組織學生工作室。這些活動都是非線性編輯技術實踐機會，是課堂之外的課堂和考場。

總之，精品課程的建設模式是一個值得探討的課題。教育部啟動高等學校精品課程建設工作十年來，高等院校各門類、各專業的三級精品課程體系逐步形成。2012年教育部仍然把建設國家精品開放課程作為全面提高高等教育質量的舉措之一。因此，繼續探討更好的建設模式，建設更高質量的精品課程，才能更快地培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]劉延東.堅持改革創新，狠抓工作落實，努力開創教育事業科學發展新局面[EB/OL].（2011-01-25）.

http：///ldhd/2011-01/25/content_1792264.htm.

[2]教育部.教育部2012年工作要點[EB/OL].（2012-01-20）.

http：///2012.1.20.

第4篇：java課程精品培訓范文

個人求職簡歷怎么寫？簡歷就是求職者用真實準確的事實向招聘者明示自己的經歷、經驗、技能、成果等內容。下面是小編精心推薦的優秀個人求職簡歷模板 ，僅供參考，歡迎閱讀！

優秀個人求職簡歷模板一婚姻狀況：未婚

民族：漢

參加工作時間：20__-06

身高：170

現居住地：石家莊市

戶口所在地：石家莊市

聯系電話：

求職意向

期望工作性質：全職、兼職

期望工作地點：石家莊市

期望從事行業：

期望從事職業：

到崗時間：1周以內

期望月薪：20__元-2999元（稅前）

教育經歷

畢業學校：中國人民大學時間：20__-04至20__-04

專業：經濟學學歷：本科

專業描述：

本專業主要學習經濟學和國際經濟、國際貿易的基本理論和基本知識，受到經濟學、管理學的基本訓練。

掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況

工作經驗

公司名稱：北京怡生園國際會議中心

職位名稱：前臺接待工作時間：20__-03至20__-03

工作描述：我在此單位主要工作是接待來酒店的團隊或散客，為其分配房間，轉房態，辦理散客或團隊客人的入住工作。還負責客服中心的工作。處理一些客人的投訴。為客人訂火車票，飛機票，打印，復印，收發傳真，裝訂。接轉內外線電話，處理客人的電話問詢，和客人的投訴等等。

期間擔任過總機，商務中心和前臺接待的工作，并負責總機的英語培訓工作。

負責酒店大堂管理工作，處理客人投訴，監督管理前臺工作及大堂衛生情況。

自我評價

本人上進心強，能吃苦，形象氣質佳。希望在新的工作中，近一步發掘自己的潛能，提高自己，為貴公司獻上自己的一份力。

英語水平

英語口語良好，能夠用英語和客人進行日常英語對話。

優秀個人求職簡歷模板二姓

名：_

年

齡： 21

戶口所在： 江門 國

籍： 中國

婚姻狀況： 未婚 民

族： 漢族

身

高： 168 cm 體

重： 70 kg

聯系電話：_

電子郵箱：_@_.com

求職意向

人才類型： 應屆畢業生

應聘職位： 軟件工程師，動漫/游戲/手機

求職類型： 全職

可到職日期： 隨時

月薪要求： 20__～2500元

希望工作地區： 廣州，江門，珠海，

工作經歷

廣東工貿職業技術學院

起止年月： 20__-04 ～ 20__-07

公司性質： 事業單位

所屬行業： 教育/培訓/院校

擔任職位： 機房管理員

工作描述： 日常維護和修理電腦

離職原因： 從事自己專業發展

畢業院校： 廣東工貿職業技術學院

最高學歷： 大專

畢業日期： 20__-05

專 業： 軟件技術

語言能力

外語： 英語　一般 粵語水平： 一般

國語水平： 一般

工作能力及其他專長

熟悉計算機基本知識、會使用各種辦公軟件、精通開發Android軟件、修理電腦常見的問題、開發簡單動靜態網站

自我評價

本人綜合素質佳，能夠吃苦耐勞，忠誠穩重堅守誠信正直原則，勇于挑戰自我開發自身潛力; 做一個主動的人，工作積極熱情，為了自己的目標為了完成自己想要的事情拼命投入力量;具備良好的人品，樂于與人溝通，生活在群體之中，能夠與人進行客觀直接的溝通，具有較強人合作的精神，能夠積極互動努力達成團隊的目標;善于學習，勤奮務實，刻苦鉆研，具備廣泛的興趣和很豐富的知識，適應能力強，能夠在很段時間內融入一個新的領域，適應他并且把他做好。

優秀個人求職簡歷模板三姓名：__

性別：男

電話：136-3231____

學歷：本科

郵箱：_________

地址：廣州市天河區

求職意向

java軟件工程師

掌握技能

1.熟練CoreJava編程，有編寫注釋的習慣;

2.能熟練的整合Spring+Struts+Hibernate(SSH)三大開源框架;

3.能熟練的應用各種常見的設計模式：工廠模式、單例模式、缺省適配器模式、不變模式、裝飾模式、模式、MVC、SpringIoC等;

4.熟練應用Oracle、MySQL等關系數據庫編程技術;

5.熟練使用JSP、HTML、JSTL、EL等表現層技術，掌握JSF技術;

6.熟練使用WEB服務器Tomcat、JBoss，IDE工具Eclipse進行開發;

7.能熟練應用SpringIoC/AOP/ORM等各種技術，了解EJB及WebService技術;

8.掌握_ML語言、OOA/D、UML圖、CVS、Log4j，了解JavaScript、Aja_等技術;

9.掌握Socket編程，了解TCP/IP、UDP、Http、Telnet、FTP等協議。

自我評價

技術：熟練使用SSH三大框架和各種常見的設計模式進行J2EE的開發，熟練應用數據庫知識，有良好的開發習慣和設計思路，并積累了1年左右的項目開發經驗。

興趣：有各種興趣愛好，如打籃球，乒乓球，游泳，釣魚，下棋，玩競技游戲等。它們讓我的生活充滿樂趣和活力，也讓我認識了更多的朋友。

性格：學習能力和對環境的適應能力強，思維敏捷，分析能力強，認真細致、有責任心，做事有計劃，善于溝通與交流。

項目經驗

項目名稱：NetStore網上購書系統

項目描述：該系統分為首頁、用戶管理、購物車管理、訂單管理、退出5個模塊。首頁模塊實現了模糊分頁查詢、分類分頁查詢等功能;用戶管理模塊實現了登錄、注冊、修改、查看信息等功能;購物車模塊實現了查看、購買、修改圖書數量等功能;訂單模塊實現了查看、刪除等功能.

責任描述：個人獨立完成了整個項目設計，開發，測試等。此系統整體采用MVC模式的Struts框架，持久層使用的是Spring的HibernateTemplate實現，數據源利用的是SpringIoC注入;模型層嚴格按照JavaBean規范要求;用Struts進行流程的控制，并實現了國際化，JSP用純標簽進行頁面顯示。為達到用戶名唯一的目的用戶注冊采用Aja_技術進行后臺校驗。運用SpringIoC的注入對各層解耦，大大提高了程序的可擴展性，易于維護。

開發環境：數據庫：MySQL;

JAVA應用服務器：tomcat6.0;

技術選型：Spring、Struts、Hibernate、JavaBeans、Jsp。

項目總結：通過這個項目使我對MVC模式的認識更加的清楚，看到了SpringIoC在解決程序松散耦合方面的強大之處。JSP頁面純標簽開發所帶來的方便以及頁面的美觀。

項目名稱：NETCTOSS電信運營支撐系統

項目描述：該系統后臺主要由數據采集系統和數據整合系統提供支持，前臺分為用戶自服務管理，資費管理，用戶管理，管理員管理，帳單管理，帳務管理6個模塊。

責任描述：在數據采集系統、數據整合系統中，主要利用J2SE技術對原始計費信息日志進行定時解析，整理成清單，并保存到服務器的數據庫t_detail表中，在保存過程中實現對信息的備份管理和日志記錄。之后再利用PL/SQL由t_detail表整合出日表t_day__，月表t_month__，年表t_year__三種表。在前臺主要完成了用戶管理、資費管理等模塊，采用Struts2.0+Hibernate+Spring架構實現，大大降低了模塊間的耦合，并編寫了文檔。

開發環境：數據庫：Oracle;

Java應用服務器：tomcat6.0;

技術選型：Struts2.0、Hibernate、Spring、JSP、J2SE、Log4j等。

項目總結：這個項目不僅讓我掌握了Struts2.0的應用，也加深了我對其他技術的理解以及編寫文檔的好習慣和重要性。

項目名稱：BBS在線論壇管理系統

項目描述：該系統主要由首頁、用戶管理、帖子三個模塊構成，首頁實現了模糊分頁查詢、帖子分類、最新帖子、最新留言等功能;用戶管理模塊有登錄、注冊、修改信息、查看信息、積分功能等基本功能;帖子模塊有發表帖子、留言、查看帖子、修改帖子、刪除帖子等基本功能。

責任描述：個人主要完成了用戶管理模塊。持久層使用的是Hibernate技術實現了登錄、注冊、修改、查看信息、模糊查看等功能;控制層使用的是Struts的'DispatchAction實現頁面跳轉，JSP頁面主要利用JSP標簽和Struts標簽完成。用戶注冊和登錄都使用form表單來獲取數據，并且在頁面用JavaScript技術對數據進行初步的校驗。

開發環境：數據庫：Oracle;

Java應用服務器：tomcat6.0;

技術選型：Struts、Hibernate、JavaBeans、Jsp。

項目總結:通過這個項目讓我認識到團隊合作的重要性，面向對象的設計思想以及Hibernate框架的簡單性，加強了對JSP標簽、Struts標簽的認識。

項目名稱：BAM銀行帳戶管理系統

項目描述：該系統是基于C/S架構的帳戶管理系統。

責任描述：獨立完成了整個系統的開發。采用GUI實現用戶界面來采集數據，實現了用戶開戶、登錄、轉帳、修改用戶信息、查看資產排名等功能;數據庫采用MySQL存儲信息，DAO層利用JDBC實現。

開發環境：數據庫：MySQL;技術選型：GUI、JDBC、JavaBeans。

項目總結：這個顯目讓我對軟件編程產生了更濃厚的興趣，對JDBC訪問數據庫的技術使用更熟練以及有了對C/S架構的深入認識。

教育背景

20__/9-目前湖南城市學院電子信息工程專業本科

收獲：鍛煉了我的交往能力，自學及適應能力，并且自學了J2SE。

20__/6-20__/11加拿大Tarena外企IT培訓公司 java高級軟件工程師培訓

收獲：掌握了基于JavaEE的Web編程等各種技術，加深了對軟件開發的興趣，對工作有了新的認識。

大學經歷

20__/9-20__/2學校二級獎學金

20__/2-20__/7學校三級獎學金

收獲：它使我有了更充足的學習動力，并且讓我開始尋找自己的職業方向。

20__/4-20__/5組織了一次電子競技比賽

20__/9-20__/8其間擔任過兩次家教

收獲：這鍛練了我的組織能力和處理事情的邏輯能力，讓我認識到知識的寶貴。

優秀個人求職簡歷模板四尹__

(男，28歲，本科學歷，3年以上工作經驗)

婚姻狀況： 未婚

民族： 漢族

參加工作時間： 20__-06

身高： 170

現居住地： 石家莊市

戶口所在地： 石家莊市

聯系電話：0311-88888888

求職意向

期望工作性質： 全職

期望工作地點： 石家莊市

期望從事行業： 計算機軟件,互聯網/電子商務

期望從事職業： 軟件工程師,研發工程師,數據庫管理員/數據庫開發工程師

到崗時間： 1周以內

期望月薪： 20__元-2999元 (稅前)

教育經歷

畢業學校： 石家莊經濟學院 時間： 20__-09至 20__-06

專 業： 計算機科學與技術 學歷： 本科

專業描述： 更加深入學習數據庫系統與原理，軟件工程，操作系統，數據結構，數值分析，算法分析等相關專業課程。為自己能夠深入的開發打下了良好基礎。期間深入學習.net有關知識，能夠熟練運用c#.net,asp.net(c#)開發基于b/s和c/s的多層結構系統

畢業學校： 石家莊法商職業學院 時間： 20__-09至 20__-06

專 業： 計算機信息管理 學歷： 大專

專業描述： 熟悉信息系統開發流程及信息系統的后期管理.能夠運用asp編寫數據庫后臺程序，熟練使用sql server 20__,靈活運用sql語言進行數據查詢.期間主要深入學習數據庫相關理論

工作經驗

公司名稱： 北京某軟件公司

職位名稱： 軟件工程師 工作時間 ： 20__-08至20__-09

工作描述： 為河北移動做bi，主要負責bass的后期維護以及系統升級

公司名稱： 石家莊某軟件公司

職位名稱： 軟件開發 工作時間 ： 20__-03至20__-06

工作描述： 負責住房公積金數據庫維護工具的軟件設計與開發

公司名稱： 北京某軟件公司

職位名稱： 軟件開發 工作時間 ： 20__-06至20__-01

工作描述： 完成gps軟件模塊的相關設計，編碼與測試工作。在美工配合下獨立完成網站的開發。

公司名稱： 石家莊某貿易有限公司

職位名稱： 網站開發與維護 工作時間 ： 20__-04至20__-09

工作描述： 主要負責公司網站開發與維護。

自我評價

性格外向中帶點內向，為人誠懇，喜歡讀書，愛學習。

工作踏實，能很好的完成指定工作內容，工作中善于交流，促進合作，不拘于死板。能適應技術快速更新并很快接受。

熟悉面向對象系統分析與設計(uml)和軟件工程相關知識。熟練使用c#,asp.net(c#),

j

avascript/aja_，java，jsp，e_tjs開發過b/s軟件或c/s軟件(c#)。

有良好的數據庫理論知識,能獨立設計數據庫(符合數據庫范式約束)，熟悉sql語句，對sql server / oracle / db2 比較熟悉。

參與過生產型軟件系統的需求調研，對企業生產與運作管理比較熟悉

目前正在研究領域驅動模型設計，.net環境下基于csla的系統設計和.net 3.5 環境下 wcf 的設計，對于.net 和java環境下web service,soa,workflow和 jbpm 有所了解，對hibernate等orm模型及相關技術比較熟悉。

項目經驗

項目名稱： 數據庫維護工具 時間： 從 20__-05至20__-06

項目描述： 針對公積金系統數據庫做維護開發，主要完成系統日志查詢，系統性能檢測和相關業務數據的檢測及試算功能。項目采用 jsp/e_tjs + struts 1 + spring 開發，應用服務器采用weblogic 8 ,數據庫隨終端用戶不同而改變 (oracle / sybase / db2) 責任描述： 從事系統設計，編碼，測試與實施工作，完成系統各層次的公用接口設計與實現，比如數據層針對數據庫操作的接口，e_tjs 數據轉換公用程序等 。編寫項目詳細設計，測試報告，bug說明等文檔資料

語言

語言： 英語 水平： 一般

語言水平描述： 能讀懂英文技術資料

it技能

技能名稱： oracle 使用時間： 1年 熟練程度： 一般

技能名稱： mssql server 使用時間： 4年 熟練程度： 一般

技能名稱： c# 使用時間： 3年 熟練程度： 熟練

優秀個人求職簡歷模板五基本資料

姓名：

性別：女

民族：漢族

出生年月：1997年3月3日

證件號碼：

婚姻狀況：未婚

身高：166cm

體重：53kg

戶籍：廣東湛江

現所在地：廣東湛江

畢業學校：湛江市女子職業技術學校

學歷：中專

專業名稱：航空服務

畢業年份：__年

工作年限：一年以上

職稱：

求職意向

職位性質：全職

職位類別：客服/售后

職位名稱：機場貴賓接待；客服；前臺

工作地區：湛江市；

待遇要求：可面議；不需要提供住房

到職時間：可隨時到崗

技能專長

語言能力：英語良好；普通話標準

計算機能力：

綜合技能：熟悉基本外語及計算機，課余時間學習網頁制作，熟悉photoshop。

教育培訓

__年9月-__年7月湛江市第四中學初中

__年3月-__年7月湛江市女子職業技術學校中專

工作經歷

所在公司：凌翔禮儀

時間范圍：__年9月-__年1月

公司性質：私營企業

所屬行業：家政/服務/咨詢/法律

擔任職位：禮儀小姐、產品促銷

工作描述：多年以來都從事禮儀工作，做過禮儀接待及各種開閉幕儀式的接待工作，擁有豐富的工作經驗。

離職原因：

所在公司：紅牛維他命有限公司

時間范圍：__年9月-__年1月

公司性質：股份制企業

所屬行業：餐飲/食品/酒店/娛樂/旅游

擔任職位：產品促銷

工作描述：長期負責各種產品促銷的工作。

離職原因：

所在公司：三星

時間范圍：__年9月-__年1月

公司性質：股份制企業

所屬行業：計算機/互聯網/通信/電子

擔任職位：形象促銷

工作描述：電話銷售以及接待

自我評價：本人為人和善、性格開朗、樂觀向上、愛好廣泛。擁有較強的組織能力和適應能力，并在學校嚴格培訓下具有良好的身體素質，與同學相處和睦、融洽、樂于助人，對工作認真負責、能積極參加學校及班級組織的活動，并能在活動中充分發揮自己的作用。

第5篇：java課程精品培訓范文

關鍵詞 Blackboard；教學管理平臺；軟件培訓類課程

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0127-03

Instruction Design Exploration about Software Training Courses basing on BB Platform//Zhou Tuo， Yue Pingping

Abstract This paper mainly introduced the Blackboard platform characteristics， analyzed the software training course features and current situation of the development. And analyzed how to conduct instruction design about software training courses by using BB platform. Combined with the constructivism dominant-subject teaching design idea， a systematic instruction design and discussion was conducted from three parts： teaching content， BBS discussion and evaluation.

Key words blackboard； teaching management platform； software training courses

在信息化高速發展的今天，軟件行業的發展也是朝氣蓬勃，企業對于高素質人才的需求十分迫切，但目前所面臨的問題是企業急需的高素質人才與大學畢業生的技能水平和實踐經驗相差甚遠。為了彌補高校課程中的這種重理論輕實踐的弱點，應該針對實際問題，面向大學生群體，從技術和實踐的角度出發，以市場需求為導向，利用網絡化的教學方式，基于某種網絡教學平臺進行軟件培訓類課程的系統的教學設計，為打造高素質的大學生打下良好的基礎。這樣使大學生能夠充分利用在校的時間多學習一些自己感興趣的軟件培訓類課程，增加操作技能和實際動手能力，為以后的就業打下堅實的基礎。本文主要探討的是如何利用Blackboard教學管理平臺對軟件培訓類課程進行高效合理的教學設計。

1 BB平臺及混合式學習模式概述

Blackboard教學管理平臺（簡稱BB平臺）是一款網絡教學平臺，用于加強虛擬學習環境，補充課堂教學和提供遠程教學平臺。Blackboard教學管理平臺擁有一套強大的核心功能，使教師可以有效地管理課程、設置內容、生成作業和加強協作，從而輔助學校達到與教學、交流和評價有關的重要目標。

此平臺的界面簡單統一，操作方便，使教師可以很方便地進行創建課程、添加課程內容、創建討論版等操作。這樣大大減少了教師使用該平臺的難度，擴大了該平臺的使用范圍，便于教師創建出各種具有學科特色的課程，對于軟件學習類課程更加適合。

2 軟件培訓類課程的特點及發展現狀

隨著信息技術的發展和社會的需要，軟件類課程的學習顯得越來越重要，但是在高校里每個專業開設的課程都是有限的，而且文科專業的學生學習的一般都是理論相關的知識，很少接觸到像Photoshop、Flash、Dreamweaver、Java、ASP、JSP、CSS+DIV等這些軟件類的課程。從就業方面來說，這些軟件的使用是非常必要的，因為它們作為一種工具應該是學生比較熟悉的。

軟件類課程具有下面幾個突出特點。

1）操作性強。軟件類課程的學習都可以認為是一種工具的學習，認識它并不難，基本的操作也不難，但是工具的擴展學習就變得難了。所以應該多練習，多操作，爭取做到熟能生巧。

2）學習周期短。一般軟件類課程的學習周期都在幾個月到一年左右，因為學習好基礎的工具使用就可以直接進行實踐了。在實踐中學習，在學習中實踐，這是軟件類課程學習的突出優點。

3）使用范圍廣。學習的目的就是為了使用，目前軟件的應用范圍可以說是各行各業。不論職位是什么，都會或多或少地接觸到軟件的使用。

4）是一種所見即所得的呈現方式。在軟件使用過程中每一步都會隨著操作立即顯示在眼前，這樣在操作過程中會自然有一種成就感。

由于軟件類課程的諸多優勢，軟件培訓成了當今熱門的產業，各種培訓類機構、培訓類網站紛紛崛起。很多大學生畢業前不惜花費重金投身于社會上的軟件培訓機構，接受再教育，這是因為在學校里學習的大多是理論的知識，缺乏特色性與實用性。許多大學生畢業之后才意識到自己的知識結構不夠合理，動手能力弱，而且實際操作能力不強。

鑒于以上現狀，高校大力開展軟件培訓類課程是非常有必要的。然而由于高校課程設置以及專業的限制，開展網絡課堂教育是切實可行的途徑。基于信息化教育理論和教學設計理論，利用Blackboard教學管理平臺，應用網絡教學環境來進行高效的教學是當務之急。

3 BB平臺支持下的軟件培訓類課程教學設計

Blackboard教學管理平臺是一款專門用于進行網絡課程管理、輔助課堂教學和提供互動、交流的網絡教學管理平臺，它有強大的后臺管理功能，各種功能的體現都是以模塊的形式來展示。利用Blackboard教學管理平臺，教師可以很便捷地進行每個模塊的設置，然后建立起自己的一門課程，在教學環境的構建和教學資源的集合方面都非常簡單。相對于其他平臺，Blackboard運行比較安全穩定，而且是基于B/S教學模式，對e-learning學習環境的構建起到良好的支撐作用。

鑒于Blackboard教學管理平臺的優勢，比較符合高校中軟件培訓類課程的學習。為了方便不同專業、不同水平，但是有相同興趣愛好的學生進行網絡化的學習，本文從教學內容、論壇討論區和評價模塊對此類課程的教學進行詳細的設計，并結合主導—主體教學模式，對Blackboard教學管理平臺進行系統的分析。

3.1 教學內容的系統化設計

軟件培訓類課程是一類比較系統也比較易上手的課程，關鍵在于學生的內在動機是什么，此課程能否激起學生的學習興趣。在建構主義理論指導下，基于主導—主體教學模式設計課程的教學內容是符合課程要求的。

1）課前導讀。依據心理學中學習動機理論，在進行一門課程學習之前，要了解學生的學習動機是什么，它是激發學生個體進行學習活動、維持已有學習活動，并致使學生學習活動朝向一定的學習目標的一種內部的啟動機制。它與學習活動相互激發、相互加強，促進學生學習的積極性。所以課程導讀模塊的設置是非常必要的，在該模塊中包括軟件的簡介、了解軟件的應用范圍、明確軟件的用途及意義等與職業技能直接相關的內容。這樣學生在學習此門課程時的積極性會更高，學習效果會更佳。

2）課程學習思路。明確了學習目標之后，要開始學習課程內容，但如何進行學習是擺在學生面前的一個難題。所以針對這個問題設置了課程學習思路這個模塊，它是啟發學生找到適合自己學習方法的關鍵點。只有找到了適合自己的學習方法，才會起到事半功倍的效果。在此模塊中通過分析學習者特征、學習內容，對于不同知識結構、不同學習水平和不同學習風格的學生制定出一套系統化、個性化的學習方案。比如學習起點分為零基礎的學生、有一定基礎的學生和基礎一般的學生，這樣會使學生的學習方式更加靈活，便于學生找到適合自己的學習方法，大大提高學習的效率。

3）課程內容學習。學生根據學習思路模塊判斷自己的學習方式之后，到學習內容模塊找到相應的學習內容進行學習。學習內容模塊分為三個部分：系統化學習內容，專題化學習內容和項目化學習內容。

①系統化學習內容主要針對的是零基礎的學生而設置的。一些學生不是相關專業的，而且對于此類課程又了解得很少，那就應該從這個內容學起。系統化學習內容的編排分為：基本概念、原理及語法知識的學習；工具、菜單的熟悉及應用；簡單實例的演示及模仿；專題化實例的演示及模仿；項目化實戰操作。

②專題化學習內容適合有一定基礎的學生，因為它的起點是在了解課程大致內容而且在一些基本概念、原理都熟悉的基礎上。它的編排內容有：簡單實例的演示及模仿；綜合實例的演示及模仿；專題化實例的演示及模仿；項目實戰化的練習。

③項目化學習內容適合基礎一般的學生，這部分學生的起點比較高，只是在技術和熟練程度方面需要加強練習。它的編排內容為：專題化實例演示及模仿；經典項目實戰的操作及模仿。

設置不同起點學習內容充分體現了以教師為主導、學生為主體的教學設計思想，在教師的幫助和引導下，學生可以自主地建構自己的知識，既而對知識進行加工、吸收和消化。這既提升了學生學習的技能，又培養了學生學習的內在素養。

4）學習資源擴展。為了拓展學生的知識面，設置學習資源模塊。軟件類課程最實用的就是經典實例的演示，但對于不同專業的學生來說，興趣點是不同的。所以在進行資源板塊的設計方面也有所區別，比如說創意領域實例、企業領域實例、生活領域實例等。同時教師還可以整理一些比較好的、有價值的相關網站鏈接，比如精品課程、網絡課程。這樣使學生能夠更加有針對性地進行學習和擴展，加深對本學科的知識理解。

5）作品展示。相互激勵、相互促進是很好的學習方式，學生可以把自己感覺比較滿意的作品上傳到作品展示區，大家相互交流和探討；還可以在論壇討論區進行學習方法和學習經驗的交流，使各自更快更好地成長。

3.2 論壇討論區的設計

在學習過程中學生會遇到各種各樣的難題，特別是對于初學者來說。論壇討論區就是一個可以幫助大家解決問題的板塊。學生可以把自己的問題發到論壇討論區，教師可以幫助解答，其他學生也可以發表自己的見解。這樣既可以節省學生的時間，也可以節省教師的時間，充分體現了網絡化教學平臺的優勢。

3.3 評價模塊的設計

學習評價是課程學習不可缺少的一部分，可以檢驗學習是否達到了目標；也是檢驗教學設計是否合理，教學實施是否順利，學生參與度是否高的一個標準。利用Blackboard平臺設置評價模塊，可以對學生進行全面的評價，比如對平臺的訪問次數、網絡學習時間、每次的作品完成情況、上傳資源多少、論壇討論版的參與程度等。這樣可以對學生進行多元化的評價，使評價更加詳細合理。

4 總結

在網絡化教育迅速發展的同時，利用Blackboard網絡教學管理平臺進行課程的教學設計是一項長期而艱巨的任務。教師要充分利用這個平臺設計出更多，更適合學生自主學習的課程，滿足不同學習者的需求。軟件培訓類課程的教學設計也會在實施過程中不斷地探索和完善，充分發揮課程本身的特點和優勢，為廣大的學生創造出更好的就業前景。

參考文獻

[1]王潤蘭，黃獻衛.基于Blackboard平臺的精品課程開發問題探究[J].中國遠程教育，2011（19）：83-85.

[2]劉永紅.辦公應用軟件培訓教學改革初探[J].廣東青年干部學院學報，2001（2）：76-80.

[3]郝曉芳，趙進尚，周哲.軟件培訓機構IT人才培養模式的探究與啟示[J].河北科技師范學院學報：社會科學版，2011（1）：75-78.

第6篇：java課程精品培訓范文

關鍵詞：計算機專業；應用型創新人才；實踐教學體系；改革實踐

0 引言

目前我國高等教育已由原來的精英教育發展成為大眾教育和公民素質教育，而傳統計算機專業教育強調專業理論系統性，忽視對學生實踐應用能力的培養，已不適應當前高等教育發展要求。為此，計算機專業應開展實踐教學改革，構建并實施符合專業應用型創新人才培養要求的實踐教學體系，促進學生專業技術素質與實踐能力養成。

湘南學院計算機專業圍繞專業應用型創新人才培養開展教育教學改革，構建包括專業課程實驗、課程設計、專業見習、學生專業社團和課外科技創新實踐活動、畢業實習和畢業設計（論文）等環節的實踐教學體系。學院搭建校園網絡和智能開放式實驗教學與管理平臺，突破傳統實驗教學的時間與空間限制，構造模塊化、多層次遞進式專業實踐能力培養體系，將專業實踐融入學生大學學習、生活的全過程，實施“全時空”學生專業實踐能力培養。

1 模塊化、多層次遞進式專業實踐教學體系

地方本科院校主要培養高素質專業應用型創新人才，必須加強對學生專業技術素質和實踐動手能力的培養。根據地方本科院校教學定位，計算機專業學生素質體系主要包括良好的專業意識與規范、一專多能的專業知識結構、多維專業實踐能力。其中，專業意識與規范包括良好的職業操守、創業精神和團隊合作精神，正確的競爭意識，組織、管理、協調與溝通能力等；一專多能的專業知識結構包括一定的人文知識、專業文化知識、專業基礎理論與基本文法等；多維專業實踐能力包括軟件、硬件項目的開發、設計、測試、管理與維護能力。

為培養學生的多維專業素質，我們以精品課程為核心，以專業方向為主線，整合專業教學資源，優化專業課程結構和教學計劃，構建基礎扎實、內容豐富和工程實踐性強的模塊化、多層次遞進式計算機專業課程體系。其基本思想是以精品課程為核心，打通專業基礎課，加強專業核心課，突出專業特色課；根據專業技術發展和社會對計算機專業人才需求特點，設置3～4個專業方向模塊，構造專業方向課程群；圍繞專業方向課程群，構建模塊化、多層次遞進式專業實踐教學體系；該體系具有針對性強、從簡到繁、從易到難、順循漸進的特點，非常適合地方本科學校計算機專業學生個性化教學要求。

2 實施專業實踐教學體系，培養高素質應用型創新人才

2.1深化課堂實驗教學改革，促進學生專業技術素質與能力養成

本著以學生為本，注重培養能力，促進學生全面、協調發展的教育理念和以專業素質培養為核心的實驗教學觀念，改革傳統實驗教學管理模式。首先在廣大師生中深入開展向課堂要效率、向課堂要質量教學改革大討論，認真研究當前計算機專業實驗教育教學中存在的效率低、管理落后、評價機制不及時、不科學等問題，明確教改方向與目標。湘南學院組織骨干教師開展實驗教育教學改革研究攻關，相繼有“智能開放式計算機基礎實驗教學與管理系統”“基于SMIL的VNP流媒體在線教學平臺的研究與開發”“基于XML的符合SCORM標準的資源庫研究”等多項教學科研課題獲得湖南省教育廳科研立項，建設有利于培養學生實踐能力和創新能力的開放式實驗教學體系，形成了以教學帶動科研，以科研促進教育，全面提高教學質量的新局面。

其中智能開放式計算機基礎實驗教學與管理系統的實現運用了建構主義教育教學理念和教學設計原則，該系統突出以學生能力培養為中心的個性化教學設計思想，教學進程取決于學生對知識的掌握程度和所遇到的問題，教師只是學生學習的協作者、指導者、意義建構的幫助者和促進者，學生通過與教師、系統的三方交互完成學習任務。

該系統將實驗教學課堂延伸到了校園的每個角落。學生通過有線和無線網絡隨時隨地與實驗服務器連接，調用服務器上的實驗資源進行實驗。這樣，課堂上吃不飽和吃不了的同學在課后都有工作可做。系統突破了傳統實驗教學在時間和空間上的限制，滿足了個性化學習需要。學校通過建設校園專業實驗教學“大課堂”，全面培養學生實踐動手能力。

該系統自動記錄學生實驗過程中各種數據，并進行統計和處理，對學生實驗態度和實驗效果，老師教學態度、在線輔導情況和教學質量予以實時評價，徹底改變過去專業實驗教學效果難于評價的被動局面，督促教師認真教學，及時指導。

2.2以精品課程為核心構建專業課程群，加強模塊化綜合性實踐教學改革

通過幾年的努力，我們在計算機網絡、計算機硬件和應用軟件開發等3個方向分別建設了2門省級精品課程和3門校級精品課程，形成了以精品課程為主體的3個優質的專業課程群。為充分運用精品課程的政策和資源，提高精品課程的示范作用，我們構建了基于3個課程群的多層次實驗教學體系，在學生中實施基本技能與綜合應用能力培養、創新思維與綜合設計能力培養并重的專業課程實驗教學改革。課程群的建設打破了以往教師只圍繞單一課程進行實驗教學的不良現象，使綜合性實踐教學落到實處，形成從簡單的課程實驗和課程設計到綜合性課程設計、畢業實習和多學科專業團隊協作完成復雜工程畢業設計的校內實踐教學體系。

2.3建設校園專業實踐教學“大課堂”，實施“全時空”的專業技術素質與能力培養

對學生專業技術素質培養，不是開幾門課或舉辦幾次講座、培訓就能解決的簡單問題，而是一個系統工程，應融入學生大學學習和生活的每個環節之中，貫穿于大學教育的始終。

我們將學生專業技術素質分解為4個指標，每個指標又分為多個方向和技能，要求學生分年級過關。如一年級過好計算機應用技術關、二年級過好程序設計語言關、三年級過好軟件開發與設計方法關、四年級過好綜合工程實踐關等。具體實施辦法是結合專業課程學習，圍繞學生專業技術素質培養，組織一系列課外專業科技創新活動。

2.3.1以學生專業社團為載體，構建校內學生課外專業實踐教學體系，使學生課外專業技術素質培養專業化和系統化

在學生計算機協會中建立計算機應用軟件開發（分Java、.NET等方向）、嵌入式應用系統開發、ACM程序設計、網頁與多媒體教學軟件設計、網絡安全技術、互聯網技術、局域網技術和計算機應用與維護技術等學生課外科技創新興趣小組。開放相關專業實驗室作為其活動場地，選派優秀青年教師全程指導課外活動小組有計劃地開展系列實踐活動和技術培訓。每個大二以上學生至少參加一個課外科技創新活動小組，每個專業教師至少指導一個課外科技創新活動小組。各種義務科技服務活動把學生的課外活動與專業技術素質培養有機結合起來，提高了學生專業學習的興趣和成就感。每個副高以上專業教師結合自身科研工作，每學期為學生舉行2次以上新技術講座，豐富學生課余生活，拓展學生視野。

2.3.2以校園網為基礎，構建校園專業技術素質培養實踐教學“大課堂”，實現學生專業技術素質培養經常化和實踐化

專業課程群實踐教學網站建設和豐富的網上教學資源，實現了學生網上在線學習、實驗、專業實踐和作業提交；教師網上在線答疑輔導、批改作業；輔導員網上在線談心、心理輔導，開展網上學生政治思想工作和課外活動。建設校園專業技術素質與能力培養“大環境”，突破了傳統教學中時間和空間的限制。

每個學生通過互聯網聯系一個從事與計算機專業相關工作的工程專業技術人員或中小學信息技術教師，及時了解計算機應用的新技術和發展趨勢，相互交流和探討工程實踐、應用軟件和多媒體教學軟件開發方法與技巧，輔導中學生信息技術競賽。

通過以上活動，學生上網不再是無所事事地玩游戲、聊天或尋找刺激，而是帶著問題、任務有目的地自主學習和實踐。通過網絡，學生接觸到了很多專業工程實際技術問題，帶著問題回到課堂，更加堅定了刻苦學習的信心，增加了學生探索知識、建構知識、培養能力的成就感。學生由原來的“玩網喪志”到現在的“玩網立志”，由原來的要教師督促學習到積極地主動學習。

2.3.3開展學生專業技術素質交流與競賽。檢驗學生專業技術素質水平

系學生會和團總支結合學生專業學習和專業技能培養，每年舉行辦為期一個月的“校園電腦科技文化節”，活動的主要內容如下：

1）組織學生課外興趣小組開展各種科技服務活動；

2）邀請行業專家、知名學者、實習基地領導和工程技術人員來校講課，介紹相關領域的新技術、新產品、行業發展趨勢以及相關領域的就業形勢。

活動開闊了學生視野，培養了學生的綜合素質。活動持續時間長，內容豐富，已經成為我校學生科技文化活動的盛事。

為檢驗實踐教學效果和學生專業技術素質養成情況，在校園科技文化節中按年級、分模塊組織學生開展各種專業技術素質與技能競賽和課外科技創新設計大賽，系統檢驗學生專業綜合素質水平，敦促學生過好專業技術素質關，將校園電腦科技文化節活動推向；對活動中涌現出來的優秀學生，指導其參加國家和省市組織的有關技能競賽。

2.4建設校內外優質專業實踐教學基地，確保學生專業素質、綜合能力培養與社會人才需求接軌

畢業實習是整個專業實踐教學體系中最重要的環節，是本科專業培養方案和培養計劃的重要部分，是進一步培養和檢驗學生專業技術素質與實踐能力的重要環節，是學生從課堂學習走向工程實際的第一步，在學生專業技術素質培養中起到畫龍點睛的作用，畢業實習的好壞直接關系到學生能否順利實現高質量就業。

目前我們已經擁有以湖南省高等學校優秀實習基地和院級示范性實踐教學中心為代表的21個校內優質實踐教學基地，對“嵌入式系統應用開發”“J2E應用開發”等實踐性很強的課程建立了校企互認機制，學生可以選擇在實習基地完成相關內容的學習，接受學校和實習基地的雙重考核，為學生專業素質、綜合能力培養與社會人才需求接軌提供有力保障。

第7篇：java課程精品培訓范文

關鍵詞：工學結合；軟件技術；專業定位；人才培養模式；教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)18-0085-04

1符合高職教育規律，切合市場需要的專業定位

為培養符合社會需求的專業軟件技術人才，學校在軟件專業的定位上，必須與市場需求相切合。通過市場調查及論證，我們發現，深圳作為軟件大市，對軟件編程人員的需求量巨大。因此，軟件技術專業定位為培養大專層次的技藝型、應用型軟件技術人才，就是通常所說的“軟件程序員”，其就業崗位是在軟件企業、銀行證券以及非IT中小型企業、黨政機關擔任助理工程師，主要從事軟件詳細設計、代碼編寫、程序測試以及維護等。

在培養目標上，培養技藝型高素質軟件技術人才，以產學研結合作為人才培養的基本途徑，在堅持以人為本和全面推進素質教育的基礎上，形成并實踐以職業能力培養為中心、職業技能訓練與職業素質訓導相結合、教學做合一的教育理念。

在辦學任務上，明確了軟件技術專業承擔的4項培養任務：

1) 成為技藝型高素質軟件技術人才的培養基地；

2) 成為軟件程序員的培訓和考核基地；

3) 積極開展深圳市中職師資培訓工作，積極扶持貧困山區師資培訓工作；

4) 積極開展技術服務，成為深圳市中小軟件企業的“生產力促進中心”。

2以市場需求和就業為導向，以職業崗位(群)為依據，以技術含量為參數，以職業能力培養為本位的人才培養模式

2.1人才培養方案充分考慮市場技術需求和學生特點

由于各個地區經濟發展狀況存在差異，因此對軟件應用人才的技能要求也不盡相同；此外，由于我們的招生范圍局限在深圳市，生源質量也與其他一些高職院校有較大的差別。我們充分考慮了這些差異，通過對市場人才需求分析與預測，針對不同學制 (目前軟件專業有2年制、3年制、5年制) ，制定了不同的培養方案。

2.2緊跟行業發展，培養符合發展需求的軟件人才

針對深圳市場對軟件人才能力的需求以及需求趨勢，軟件技術專業先后設立了可視化程序設計、數據庫管理與開發、電子商務技術等專業方向，并通過“強強聯合”，與深圳市遠望軟件技術有限公司合作開辦“商業信息系統”專業方向。

深圳作為軟件大市，在軟件出口和軟件外包等方面有極強的競爭力。因此，我們從2002級開始，在軟件技術專業的電子商務技術方向中開設了大學日語選修課；從2004級開始，大學日語列入專業必修課，并要求學生獲得“國際日語水平測試四級證書”作為外語證書畢業資格要求。從深圳市職業市場需求來看，對日軟件開發人才開始走俏，這說明我們的人才培養方案具有較強的敏銳性和市場前瞻性。

2.3根據市場需求，調整專業課程設置，確保學生“零距離”就業

由于軟件技術日新月異，而深圳市作為軟件大市，各企業在技術上更是緊跟時代步伐，這就要求我們培養出來的學生必須掌握最新的技術，才能切合市場的需求。因此，在專業課程設置上，我們緊跟企業需求，不斷調整專業課程設置體系。例如，從2004年開始，J2EE由于其高安全性、跨平臺性，逐漸受到企業的青睞；因此，我們把握時機，從2004級教學計劃開始，將專業平臺課程從C++調整為J2EE，通過開設一系列課程，強化學生J2EE的應用和開發能力，為企業培養“對口”的專業軟件人才。這在高職軟件專業中屬于新嘗試，從目前技術發展趨勢來看，應該是非常切合市場需要的。

2.4探索不同學制人才培養模式，培養多層次的高技能應用型軟件人才

從2003年起，我們開展2年制高職教育的調研與論證工作；從2004年開始，軟件技術專業招收“五年一貫制”學生；2005年開始招生2年制學生，進行2年制高職教育試點工作，并計劃于2006年開始招收4年制學生。

至此，軟件技術專業已形成了多種學制并存的人才培養模式，滿足了市場發展和職業崗位多樣化對高技能人才的需要。

2.5建立全方位、多層次的產學合作機制，不斷探索新的人才培養模式

通過專業管理委員會和校外實踐教學基地，將行業和企業融入到專業人才培養的整個過程。通過與企業合作建立實驗室，與企業合作開辦專業方向，以及通過“校企聯合培養”，進行訂單式人才培養，讓企業參與到專業建設，并為企業量身打造人才，實現“三贏”的局面。

在“校企聯合培養”中，學生通過在企業進行為期一年的實習，參與到企業的具體軟件項目的開發過程中去，既學習了先進實用的軟件開發技術，掌握了軟件開發的具體流程，又培養了學生的團隊合作精神、敬業精神。從企業的反饋來看，學生的出色表現得到了企業的認同。

3以實踐教學為主線，以行業企業為依托，改革教學內容與課程體系

3.1優化課程模塊學時分配，落實“理論夠用，強調動手能力”高職教育理念

基礎理論以適用、夠用為原則。專業技能課程的設置緊跟軟件行業的最新發展與企業的當前需求，注重課程的適用性、針對性。依據高職教育特點，配備骨干教師組成教學梯隊，逐步形成了以專業重點 (主干) 課程為主框架的課程體系，其中先后有3門課程課被評為“國家精品課程”，1門課程被評為“廣東省精品課程”。

3.2構建高職軟件技術專業理論課體系，突出知識和技術應用能力的培養

通過崗位(群)職業能力或技術應用能力分析，采用反推法，確定培養核心職業能力所需要的知識和理論基礎，構建了一套以應用為主線的理論課程體系。

對基礎課和專業基礎課程本著理論夠用、注重實際應用的原則進行了改革和整合。將高等數學、工程數學整合為“計算機數學基礎”，開設“計算機導論”課程，使學生“先見森林、后見樹木”，根據軟件技術人才能力要求，從2004級取消了“計算機結構”課程。增加了專業技術管理方面的課程，通過開設“軟件項目管理”、“軟件測試”等課程，注重培養學生軟件開發模式和管理模式、以及軟件編寫規范和軟件測試的知識和技能。

3.3適時進行專業課程調整，確保專業課程內容與軟件技術發展趨勢相結合

軟件行業與其他專業的一個重要區別在于軟件技術更新換代迅速。因此，軟件技術專業從建立伊始就確立了靈活的課程體系以更好的適應國內外軟件行業高速發展的需要。一方面苦練教學基本功，抓好重點課程建設；另一方面根據形勢變化，及時調整專業課程體系，充分汲取國內外軟件認證培訓的成功經驗，將國際知名廠商的IT認證與課程體系相融合。

3.4采用符合高職軟件人才培養規律、特色鮮明的教學方法

高職軟件人才培養主要采用以應用為目標的教育模式，在教學上需要從應用入手，通過應用去學習和掌握有關概念，從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般。以應用需要來取舍內容，理論實用、夠用、管用。

因此，根據高職教育人才培養特點和學生實際，在具體教學過程中面向應用需要、采用多種模式、“以學生為主體，教師為主導”，培養學生自主學習能力、強化實踐訓練、培養創造能力、團隊協作精神。已探索出適合編程語言類的“實例引入、改造拓寬、項目綜合”教學法、“引探式” 教學法、“問題牽引”教學法、“多維多層次”教學法，適合操作性強課程的“教、學、做”三明治教學法、“項目遞進驅動”教學法、“雙層循環”教學法；“應用項目開發驅動”教學法等。

4構建以崗位職業能力為本位的實踐教學體系，突出動手能力培養

專業內部的實踐教學與下企業的實踐磨練是互為補充，相得益彰的良性關系。企業中的實踐鍛煉了學生綜合運用所學知識的能力，但是，作為企業來說，它的目標是根據它自身的發展來制定，相對于整個軟件行業來說，是微觀性的，有時未能與軟件行業整體趨勢相隨，存在差異性。因此，對于整體目標的把握、學生全局觀的建立等方面，實現囊括宏觀微觀的立體化實踐教學，專業內部的實踐教學就顯得尤為重要。

因此，我們積極探索以學生職業能力培養為目標的實踐教學體系，構建以職業崗位需求為本，由基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能訓練3大模塊組成的，具有模塊化、進階式、組合型特征的科學可行的實踐教學體系。

在具體實施上，引進行業標準，確保實踐教學內容與行業應用全面接軌，將實踐教學劃分為課堂教學訓練、整周實訓、畢業實習以及畢業設計等環節。在各個實踐環節中準確定位學生的職業培養目標，并確定相應的培養方案與措施。具體的措施有：

1) 加大專業基礎課、專業課中實踐教學的比例，加大學生基本技能的訓練；改傳統的課程考核為形成性考核，重點考察學生的基本專業技能。積極推行“項目驅動”教學方法。2) 加強整周實訓，每個專業方向的整周實訓課程達到31周以上。在整周實訓課中以實用項目開發為依托，重點訓練學生綜合項目開發能力，培養學生的綜合專業技能。

3) 通過畢業實習、畢業設計等環節進一步培養學生技術應用能力，綜合開發能力，實現與企業的零距離對接。

4) 根據軟件開發特點，構建課程之間的有機銜接，注重職業能力培養不斷線。

由于教學體系以課程來體現，而在實際的軟件開發過程中，則是多門課程知識的整體運用。因此，如何讓學生將所學習的知識融會貫通，是實現學生“零距離”就業的保證。因此，在課程教學中，我們不僅注重課程內的教學改革，更注重課程之間的有機銜接。如在“Java網絡編程”中，我們通過采用SQL Server作為后臺數據庫，讓學生將“大型數據庫”課程的知識運用到實際項目開發，同時在算法設計過程中，將“數據結構”的相關知識嫻熟運用。在“專業綜合技能實訓”中，要求學生用“軟件項目管理”的方法，進行實用項目開發，并通過“軟件測試”，來保證項目按既定目標正確運行。

5專業建設的經驗和體會

5.1整合和利用社會資源，探索多元化與國際化相結合的人才培養模式

傳統模式實現的是“封閉式”人才培養方式，專業與企業、用人單位、社會“絕緣”，導致信息不對稱：一方面企業、用人單位、社會需要具有什么知識、素質、技能的人才，相對“封閉”的學校無從得知；另一方面，由于專業未能迅速獲悉企業、用人單位、社會的需求，導致課程體系、知識體系、培養體系相對落后，傳授的知識、技能很可能在畢業生尚未走向社會已經過時，而對學生以后工作發展大有裨益的知識、技能卻被忽略或未被挖掘出來。

打破企業與學校之間的信息不對稱局面，需要打破舊理念、舊思維的束縛，堅持“走出去”的原則，把專業推向企業、社會，構建適應外部需求的辦學方式。相對于傳統人才培養模式，“訂單式”模式的突破點在于打破橫在專業與企業用人單位之間固有的隔閡，注入市場化運作的良性因子，將專業、課程、學生有機的融入社會，更好的為企業、用人單位、社會服務。

5.2充分發揮行業和企業作用，通過合作辦學，實現“三贏”

對于復合型高職學生來說，僅僅培養學生素質是遠遠不夠的，還需要讓學生在實踐中靈活運用所學知識、技能。因此通過與深圳軟件行業知名大企業合作辦學，積極為學生創造優良的實踐環境，實現學生、企業、專業三贏：學生通過下企業，直接參與實踐性項目，實現“考驗－發現不足－提高－考驗”的良性循環；企業一方面能從學生中補充新鮮血液，增加人才儲備，另一方面及時將需求通過學生的反饋有效的傳達給專業，從而保障自身在競爭激烈的市場經濟中能及時的得到人才、技術的全方位支持；學院在合作辦學的過程中既磨練了學生，又服務了企業、用人單位、社會，在這種良性運轉、有效反饋中不斷的發現自身不足，進行調整、改革，自我提高。

傳統的學生自己出去找實踐環境存在經驗不足、信息不完全、無整體性長遠目標、組織性不強等問題。本專業構建的以專業為中介的企業合作模式，在克服傳統模式缺點的同時，在組織性、系統性、目的性、有效性、服務性等方面均實現了重大突破，為培養更多復合型高職人才提供了更多更好的手段。

5.3積極探索高職教學方法，形成特色明顯的教學改革成果

課程體系是建筑整個人才培養體系大廈的地基，其堅實性、科學性、合理性是直接決定能否培養成功的高職人才的關鍵。同時，教學改革必須確保課程體系具備足夠的靈活性，以適應當今高速發展的軟件行業的需求。軟件技術專業在教學改革、課程體系的創新方面做了大量微觀上細致入微、宏觀上開拓思路的工作，準確把握了高職教育改革的突破點。微觀上做好做精教材建設，編撰貫徹高職特色的精品教材；抓好師資梯隊建設，通過多種形式的培訓、繼續教育、下企業實習等，強化符合時代特色的“雙師型”質量標準，不斷提高教師本身素質。宏觀上統籌整個課程體系的指導思想和改革范疇；制定合理的教材建設計劃；從全局上制定實踐教學模式，加強學生技能培養；適時與國內外優秀企業合作，引入高含金量的國際國內IT認證，建設有自我特色的課程體系。在不斷的學習、模仿、創新、綜合、提高的螺旋上升過程中，實現持續性的提高教學、課程體系建設的整體水平。

第8篇：java課程精品培訓范文

2004年Windows CE操作系統在國內嵌入式行業中已經逐漸開始普及，但是高校中并沒有相應的課程設置。這個時候，我們學校與微軟亞洲研究院聯合成立了“微軟――同濟大學移動及嵌入式中心”，依托中心的資源，我們開始了基于Windows CE的嵌入式系統課程教學。2004年，我們首次面向大三本科生開設了選修課“Windows CE嵌入式系統”。這是一門三個學分的專業選修課，主要以Windows CE為載體，向學生介紹嵌入式系統軟件開發的基本概念、基本方法和基本技術。由于Windows CE簡單易用的特性，這門課獲得了學生極大的歡迎，開設第一年就成為了所有選修課中選修人數最多的一門課程。同時，這也是國內首次在高校中開設基于Windows CE技術的嵌入式課程。

接下來的幾年，我們圍繞該課程，不斷進行內容更新和調整，以求其可以反映最新的技術進展。2005年，我們開設了與“Windows CE嵌入式系統”配套的“嵌入式系統實驗”課程，以強化學生的動手能力。為了保證教學效果，學院購置了三十套基于三星2410 ARM9處理器的嵌入式開發板，并購買了若干智能手機與PDA，組建了嵌入式系統實驗室，供學生進行課程實驗。與此同時，我們還編撰了與該課程配套的教材《Windows CE嵌入式系統》，并于2006年由北京航空航天大學出版社出版，且目前已經發行了15000余冊，被多所高校使用。“Windows CE嵌入式系統”與“嵌入式系統實驗”課程獲得了同行的高度認可，并分別于2005年、2006年獲得了“教育部―微軟”精品課程的榮譽(精品課程建設網站地址：/jpkc/)。

在教學實踐的過程中，我們深刻體會到調動學生的積極性是改善教學效果的好辦法。2004年，我們成立了同學們自愿參加的“Windows CE學生俱樂部”，該俱樂部充分調動學生的積極性，圍繞Windows CE相關的技術，展開了一系列活動，比如邀請企業專家做技術講座，主辦和參加各種嵌入式軟件開發競賽等。同學們在俱樂部中很好地實踐了課堂上學習到的內容，2004年起連續三年有十余個俱樂部同學組成的項目團隊進入微軟“Imagine Cup”競賽嵌入式項目的全球前兩百名，2008年俱樂部成員參加全國樂高機器人相撲賽，獲得了全國冠軍。目前，俱樂部同學正在翻譯“Programming Windows Embedded CE 6.0”書籍，并且即將出版。四年時間，“Windows CE學生俱樂部”先后培養了數百位學生會員，對調動同學們的積極性，發揮自己學習的主觀能動性起到了良好的推動作用。

教學方法改進

在進行課程內容建設的同時，我們也對教學手段和教學方法進行了一系列改進。

鑒于目前高校嵌入式教學中普遍存在的“重理論，輕實踐”的狀況，2005年，在微軟亞洲研究院的倡導下，我們在嵌入式課程中引入了“Learning by Doing”教學方法，對嵌入式類課程傳統的“背書式”教學模式進行了全面改革。改革后的課程以一個實際嵌入式項目的開發過程和方法為主線，采用“項目驅動、案例導向”模式進行啟發式教學，將“邊做邊學、以做促學”的教學思想貫穿于整個教學過程中。這樣，學生不僅加深了對原來只停留在書本上的嵌入式概念和原理的理解，而且最后每個項目團隊都能完成一個完整的、甚至有創造性的嵌入式軟件作品。這樣的教學方式使嵌入式技術真正成為一門學生看得見、摸得著的實實在在的生動課程，充分激發了學生的成就感和自主學習的積極性，顯著提高了嵌入式教學效果。近幾年，“Learning by doing”這一先進的教學理念已經推廣到我們學院很多實踐性較強的工程課程教學中，例如“Windows 程序設計”、“Java企業級軟件開發技術”和“面向對象程序設計”等。

除了動手能力之外，良好的軟件工程素養、溝通交流技巧、團隊合作能力是企業界對軟件工程師的又一重要要求。在與企業的交流中，我們了解到同濟的畢業生在動手能力上是能夠滿足企業需求的，但是在軟件工程素養、軟技能等方面，則還有一定欠缺。為此，在聽取微軟亞洲研究院專家建議的基礎上，我們決定大膽改進嵌入式系統實驗課程。實驗內容上，由單一、孤立的“單元式”改良為“項目式”，使用一個項目貫穿整個學期的實驗課程；實驗類型上，由傳統的“驗證型”向“創新型”過渡，鼓勵學生發揮自己的創新思路，解決生活中碰到的問題；實驗主體上，由教師主導向學生主導過渡，教師少講，學生多做，教師起輔助、督導作用；實驗目的上，從掌握具體的某項“技術”，到積累“工程經驗”和“工程素養”。在一個學期的時間里，我們把學生分成若干個項目組，然后按照軟件工程的流程，把項目分成分析、設計、編碼、測試等多個階段，并且把業界常用的CASE工具如CVS、Bugfree等貫穿其中，讓學生能夠體會到一個完善的軟件開發流程，同時鍛煉他們的各種素養。

分享與推廣

為了讓更多高校分享到我們在課程建設、項目開發等方面的經驗，我們依托“微軟――同濟大學移動與嵌入式中心”開展了一系列針對高校和企業的技術推廣活動。

從2005年起，我們每年都會針對高校教師，舉辦“微軟――同濟大學移動與嵌入式教學研討會”，至今已經舉辦了三屆，總計有超過100所高校的200多位教師參加了研討會。每年我們都會準備豐富的會議內容，有微軟專家帶來的Windows Embedded的最新技術，也有來自教學一線高校教師的經驗分享，我們還安排了動手實驗環節，讓大家更直觀地體驗講解的內容。通過研討會，我們參與制作的“國家發改委―微軟嵌入式系統教學包”，《Windows CE嵌入式系統》等教學課件、實驗材料和教材也逐漸為廣大教師了解。今年11月，我們計劃與四川大學一起，繼續舉辦“微軟――同濟大學移動與嵌入式教學研討會”，希望能夠輻射中國西部更廣泛的地區。

面向教學服務的同時，我們還面向部分企業開展短期Windows CE相關的技術培訓。到目前為止，我們先后為UT斯達康、ABB、西門子等三十多家國內外從事嵌入式軟件開發的企業提供了培訓服務。

一門課程到一個專業

借助“微軟――同濟大學移動及嵌入式中心”平臺，在開設基于Windows CE的嵌入式系統教學同時，我們也在以此為依托，不斷完善相關嵌入式課程的教學，例如嵌入式導論課程、實時系統、嵌入式系統典型應用課程等。在幾年積累的基礎上，隨著嵌入式方向課程體系的逐步完善、教學經驗的不斷積累以及師資力量的不斷豐富，“嵌入式系統”作為一個獨立的專業，已經羽翼漸豐，逐漸成形。

2007年，同濟大學軟件學院獲得了教育部“十一五高等學校本科教學質量與教學改革工程”項目的支持。我們的“嵌入式軟件與系統”專業成為了教育部財政部支持的第一批“特色專業建設點”，并得到了相關經費的資助。

三年時間，從一門課程逐漸擴展到一個專業，并且得到了教育部的認同，這是對我們幾年課程建設的認可，也是對“微軟――同濟大學移動及嵌入式中心”的最好肯定。在這個過程中，我們得到微軟亞洲研究院、微軟亞洲工程院、微軟全球技術支持中心各方面的支持。張亞勤博士、張益肇博士、許峰雄博士，以及高校關系部門的張高、劉湘雯、李貝、湯利華也給予了我們很多建議和支持。

更多影響

幾年間，因為中心各方的通力協作，“微軟――同濟大學移動及嵌入式中心”已經由最初的一個設想變為了現實。更難能可貴的是，借助“中心”在高校和企業界的輻射作用，它為我們帶來的，卻遠遠不止一個名稱，一塊牌匾。許多企業和高校紛至沓來，希望與我們在課程和項目方面進行合作，這也進一步推動了我們教學和科研的發展。下面列舉一二：

2005年，臺灣ICOP公司向我院捐贈了30臺eBox開發平臺，共同組建“同濟――ICOP嵌入式工程中心”。

2006年，同濟與微軟的合作案例入選了由教育部負責編纂的《中國高校與大型企業合作典型案例集》。

2007年，AMD公司與我院聯合成立了技術俱樂部，就多核、GPU等技術展開科研與教學。

2008年，微軟全球技術支持中心與我院成立“同濟大學――全球技術支持中心聯合教育中心”。將在我院開設Soft Skill，Windows Server等一系列課程，培養稀缺的技術支持人員。

第9篇：java課程精品培訓范文

關鍵詞：專業建設；人才培養；實踐教學

【中圖分類號】TP3-4

一、專業建設與改革目標與方案。結合目前國家對計算機科學與技術人才需求狀況，我院確立了計算機科學與技術專業建設與改革目標：第一，堅持以學生為本，以教師為主導，以能力培養為核心，培養具有“強能力、寬適應、重創新”的創新型人才。第二，根據信息社會的發展及行業發展對計算機專業人才的要求，從“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”四個方面深化課程體系、教學模式、教學內容、教學方法的改革，加強學生工程實踐能力培養，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和創造性。為了實現改革目標，確定了我院計算機科學與技術專業建設的總體建設思路：第一，明確專業人才培養目標，制訂切實可行的人才培養方案及專業建設實施計劃，在課程改革與建設、教材建設、實驗實習實訓基地建設、教學改革與管理等方面落實相關人員責任，落實專業建設經費，保證按期達到專業建設的目標。第二，積極開展調查研究，借鑒國內外高水平大學成功的經驗；了解信息社會對計算機科學與技術專業的需求狀況，結合區域經濟發展和行業經濟發展，以市場需求為導向，明確辦學方向，準確定位，制訂與社會需求和經濟發展相適應的專業發展規劃。首先，明確人才培養目標。要進行專業建設，面臨的首要問題也即關鍵問題就是首先要確定培養什么樣的人才。為了明確我院計算機科學與技術專業的人才培養定位，結合目前市場對計算機專業人才的需求狀況、高等教育轉向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學條件、我院計算機科學與技術專業的專業辦學條件及本專業所招收高考學生的層次等方面的實際情況，將計算機科學與技術專業的人才培養目標定位在“應用型”人才的規格上。但這里定位的“應用型”人才并非單純指《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》所指的信息技術專業方向所培養的應用型人才。

二、人才培養方案與課程體系建設。確定了“培養什么樣的人才”這一目標后，接著就是要解決“如何培養”的問題，即如何圍繞該目標制訂切實可行的人才培養方案和設置合理的課程體系。我院在培養方案的制訂及課程體系設置過程中堅持以下主要原則：（1）在教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會所頒發的相關規范的指導下，合理安排培養方案的各個環節內容。（2）課程體系設置體現方向性。專業人才培養方案制訂時，基于“軟硬并舉、平衡發展”的思路設置課程體系，涵蓋了計算機硬件及軟件相關課程內容。硬件課程體系以嵌入式方向為核心，軟件課程體系以Java課程群為核心。（3）課程體系設置體現系統性。（4）堅持“五個結合”的原則。堅持“加強基礎與拓寬口徑相結合”，堅持“人才培養與科學研究相結合”，堅持“教學手段、方法的改革與課程體系的改革相結合”，堅持“統一規格要求與促進個性發展相結合”，堅持“課內與課外、校內與校外教育相結合”。（5）堅持校企共建原則。（6）堅持“名師、名課、名教材”課程建設思路。名師，就是通過課程建設造就國家級、省級及校級教學名師與教學團隊；名課，就是通過課程建設將相應課程建成國家級、省級及校級精品課程、雙語課程或網絡課程，并進一步構建計算機科學與技術專業教學資源平臺；名教材，就是建設國家級規劃教材或行業規劃教材。同時，以現代教育技術為切入點，加強多媒體教學課件建設，積極開展電子立體化教材建設，進行網絡教學、多媒體及視頻技術等現代化教學平臺建設，提高教學效率和教學效果。