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第1篇：藝術設計專業主要課程范文

工藝美術專業主要課程

主要專業課程：中外美術通史、中外工藝美術通史，工藝美術概論、繪畫基礎、美學、專業寫作、古漢語、中國文學史、考古學、博物館學、中國工藝美術史、中國文化史、民俗學、民族學、管理學等。

實踐環節：結合教學，組織學生參加社會調查、業務實習等實踐活動。

工藝美術專業設置情況

?？茖I：家具設計、展示設計、金屬工藝、漆藝設計。

本科專業：工藝美術學、服裝藝術設計、裝飾藝術設計、環境藝術設計、陶瓷藝術設計、工業設計、染織藝術設計、裝潢藝術設計。

授予碩士和博士學位的學科、專業

碩士學位：染織藝術設計、工業設計、服裝藝術設計、環境藝術設計、裝飾藝術設計、工藝美術學、陶瓷藝術設計、裝潢藝術設計。

博士學位：工藝美術學。

第2篇：藝術設計專業主要課程范文

重慶第二師范學院是一所教育部批準成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學校始建于1954年，有南山、學府大道兩個校區。美術系位于學府大道校區，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術系現有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學歷學位24人，有重慶市名師1人、市優秀女園丁1人、市優秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術學院、美國馬里蘭州大學以及法國、韓國等聘有客座教授?，F開設有美術學、美術學(中國畫與數字藝術)、美術學(插畫與三維動畫)、公共藝術、視覺傳達設計、視覺傳達設計(空間藝術)、視覺傳達設計(時尚藝術)、美術學(應用美術)、藝術設計等專業及方向，現有在校學生1472人(其中，先后赴韓國交換學習學生22人，赴中國臺灣交換學習學生4人)。

美術系專業教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業基地30余個;現有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。

美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優秀畢業設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節”、“中國環境藝術設計學年獎”、“中國美協‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業設計大賽”、“重慶•中國西部工業設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業作品展”、“學生社團作品展”等專業賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業優秀畢業作品聯合展演活動，中央二臺、人民網、中國教育網、搜狐網、新浪網、鳳凰網、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。

美術系學生工作以“抓常規、濃學風、重規范、強素質、促就業、創品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業教學，著力培養學生專業思想和藝術素養，提升學生專業水平，夯實學生就業核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養和提升，拓展學生綜合素質，打造學生就業綜合競爭力。相當部分畢業生已成為廣告公司、室內裝飾公司的設計總監、項目經理和業務骨干，有的成為了基礎教育行業專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。近幾年來，先后有數十名學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業介紹

公共藝術 [本科 非師范]

培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備藝術設計基本理論和基本知識，掌握公共藝術設計的基本方法和實踐技能，能對室內外空間進行裝飾藝術設計的高素質應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、構成基礎、建筑基礎、數碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術設計、公共設施設計、餐飲空間設計、陳設設計、展示空間設計、住宅空間設計、公共景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設計概論等。

就業崗位：畢業生可到建筑和規劃部門、各類設計院所、專業設計機構等從事公共空間、商業空間、住宅空間以及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。

美術學[本科 非師范]

培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備美術學專業的基本理論和基本知識，掌握藝術創作和美術教育的高素質應用型人才。

主干課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視與解剖學、素描人物、色彩人物、色彩風景、雕塑、傳統油畫語言、油畫風景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現主義繪畫語言、超現實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創意、當代藝術思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術考察等。選修教師教育方向課程：中小學美術教學論、課堂教學技能、美術教師公招應試技巧等。

就業崗位：畢業生能夠從事美術創作、美術教育、美術編輯、藝術機構管理，以及美術宣傳和區域文化創意產業的開發等工作。

視覺傳達設計[本科 非師范]

培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計專業的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創意、版式設計、商業攝影、插畫設計、網頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。

就業崗位：畢業生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業形象設計、商場商品陳列設計、網頁及新媒體設計、商業攝影及設計管理等工作。

視覺傳達設計(時尚藝術)[本科 非師范]

培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。

就業崗位：畢業生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協調能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業發展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規則

1.考生體檢必須符合教育部、衛生部、中國殘疾人聯合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規定。

2.重慶市考生認可重慶市統考成績，其它省(自治區)考生認可我校組織的美術專業?？汲煽?。

3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業成績÷專業成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優錄取。

四、2016年招生計劃(暫定)

專業名稱

重慶

三校生

美術本科（非師范）招生計劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術學

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請轉專業；重慶三校生限招服裝設計與工藝類專業。

視覺傳達設計

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺傳達設計

（時尚藝術）

10

27

 

 

 

 

8-10

第3篇：藝術設計專業主要課程范文

1．扎實的藝術設計功底

室內設計已經經歷了近五十年的發展歷程，五十年來，室內設計作為一個藝術類專業已經形成了一套完整的藝術類專業基礎課的設置模式，這些課程對培養學生良好的藝術素養和扎實的藝術設計功底起到了很好的作用。實踐中，有很多室內設計師認為，大學期間藝術類專業基礎課程的學習為他們長期的發展打下了良好的基礎。

據用人單位介紹，大凡經過了大學階段藝術設計專業基礎課訓練的設計師，他們的設計思路更開闊，設計作品的形式感更強，對新思想、新觀念更容易接受。我們知道，室內設計專業是一門應用性很強的學科，在實際工作中，要求設計師具有寬泛的知識面和扎實的專業功底。其中，最有代表性的就是要求設計師有扎實的手繪能力，這既能反映出設計師良好的藝術素養，又便于和業主進行交流。筆者在對很多高校室內設計專業畢業生的考察中了解到，很多學生都以他們在高校打下的扎實的藝術設計功底和豐富的知識面贏得了公司領導和業主的一致好評，在工作崗位上取得了非常好的業績。

2．熟練的計算機操作技術

在藝術設計領域，計算機的介入刮起了一股強勁的風暴。具體到室內設計專業，從美國SOM公司首先采用計算機做建筑設計開始，半個世紀以來，計算機技術的應用得到了日新月異的發展。上世紀后十年，計算機以閃電般的速度，席卷了整個室內設計行業。

通過計算機軟件的支持快速地將平立面達到最終效果，真實地展示給業主，可以給業主一個更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計算機操作技術，是室內設計行業從業人員必備的技能。當然，我們也應該清醒地認識到計算機只是一種工具，掌握了計算機操作技術，并不是掌握了室內設計的全部。此外，設計者還需要更多的藝術涵養和工程技術知識的支持。

3．必備的工程技術和材料學知識

室內設計是一門包含建筑結構、材料、電氣系統、水暖系統、空調系統、通訊系統、消防系統以及現代智能系統的綜合性學科。正是由于許多相關技術科學的進步，才使室內設計得以完美地實現。設計師只有掌握了必備的工程技術和材料學知識，才能更加自如地進行室內設計。

一些裝飾公司違反施工規范造成的人員傷亡現象，都是因為室內裝修中沒有遵循工程技術和材料學的操作規范?？梢?，工程技術和材料學知識是室內設計高級應用性人才的必備素質?？墒?，在高校室內設計專業工程技術和材料學的教學中存在著一些弊端：一是學生對這種理工類課程沒有學習興趣；二是室內設計專業的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學體制的影響，學校教學內容的更新一定程度上較難適應實際工作的需要，這也有待于我們在以后的教育工作中繼續研究和改進。

4．得體的表達與交流能力

建筑師普拉特納認為：“室內設計比設計包容這些內部空間的建筑困難得多，這是因為室內設計師必須更多地同人打交道，研究他們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮?！痹谖覈覂仍O計行業中，交流正是其特色所在。室內設計是要為平民和城市創造新的現實生活，因此就要考慮到成本和可操作性，要使室內設計能為平民所接受，這也是室內設計專業超強的應用性特色所在。設計師的作品，必須讓業主滿意并接受，他的設計方案才能得以實現。設計師的思想和觀點與業主多少都是有出入的，這種思維的差距就要靠設計師得體的表達和適當的交流來解決。只有當設計師和業主的思想達到高度的統一時，一份室內設計方案才會完美實現。

在筆者的調查中，很多裝飾公司都建議高校室內設計專業開設一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強這些設計者們在今后實際工作中的溝通能力。

二、高校在室內設計人才培養中的重要作用

1.積極轉變教學思路，努力應對教育轉型

自全國高等院校擴招以來，高校在校人數急劇增長，室內設計專業也不例外。全國有近兩百所院校設有室內設計或環境藝術設計專業，招生規模的飛速增長使得藝術設計教育也進入了高速發展的快車道，同時，也帶來了一些新的問題。招生人數的增加一定程度上會導致生源素質有所下降和教學資源的相對不足，這對教學質量有所影響。我們原有的教學思想、教學體系和教育管理等已經不能完全適應現代藝術設計教育發展的需求，在新的教育環境下，我們必須對原有的教育模式進行必要的改革和創新，以構建全新的、適合現代藝術設計發展的教育體系。

高等學校擴招將我國的高等教育從精英教育轉向了大眾化教育，學校被逐步推向市場，并逐步向產業化方向轉化，這也是實現在市場經濟體制運作下完成教育資源優化配置的必然要求。在這種情況下，藝術設計教育也不可能置身于教育轉型的浪潮之外。只有適應并積極參與教育的轉型，藝術設計教育才能在參與中求得自己更大的發展空間。

2．加強教學體制改革，構建多維實踐教學體系

在高等教育中，質量是生命，特色是優勢。設計教學的改革關鍵在于抓好學科特色，深入進行課程體系和教學內容的改革。我國的高等藝術設計教育脫胎于傳統的美術教育，長期以來一直傳承著純美術教育的套路。而藝術設計與純美術專業相比，其實踐性特點十分突出，這不僅體現為藝術設計專業在教學中要穿插大量的實踐或實際操作活動，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、生產加工相對應的實踐體驗，是藝術設計觀念的物化，也是藝術設計的基本屬性。因此，在室內設計專業中，教學過程與實踐緊密結合的教學方式，將對室內設計高素質運用型人才的培養起到至關重要的作用。

室內設計是一門實踐性很強的專業，我們必須建立完整的實踐教學思路，不斷改革和優化實踐教學體系。我們可以從實習與考察、課程試驗、訓練與競賽、企業項目實踐、設計與報告五個維度來設計教學，再將這五個維度橫向展開，分布到室內設計的每個學期當中，使實踐教學環節相互協調、相互補充，從而構建起多維度、立體化的實踐教學體系。

3．加強師資隊伍建設，積極整合教學資源

由于藝術設計專業發展很快，師資缺乏、教師學歷層次較低、知識結構較不合理等是當前制約高校室內設計專業教學發展的瓶頸。要搞好室內設計專業的師資隊伍建設，首先，要有意識、有計劃地引進既有系統的理論修養，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師。其次，要有計劃地選派專業教師，特別是青年教師到高層次的學校或相關設計行業進行實際鍛煉，以增強其專業能力。另外，還可以采取長期或短期聘用的方式，邀請國內外室內設計行業的精英或專家來校講學、授課，力爭將最新的行業知識和信息傳達給學生。

室內設計專業是一門應用性很強的專業，與社會相關行業的聯系十分密切。針對這一特點，我們應在教學過程中積極加強與相關行業和企業的密切聯系。由相關企業提供經費和實驗場所，讓學生和設計師以及工人一起工作，這既解決了實驗場所的問題，又可以讓學生直接創造效益。學校與企業、廠家相結合進行教學，既解決了學生實習的問題，又為廠家創造了效益，同時也整合了教學資源，降低了教學成本。

結語

隨著信息化和國際化時代的到來，設計領域逐步擴大，未來社會對設計人員的全面素質的要求將更加突出。當前，整個世界教育的總趨勢是，通過學科調整和建設，加強人才綜合素質的培養。高等學校是我國藝術設計教育的主要陣地，我們必須深入進行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養出能夠適應和引導21世紀發展的優秀的室內設計高級應用型人才。

參考文獻：

[1]李偉.構建藝術設計專業多維實踐教學體系.裝飾，2006(12).

[2]杜異.設計——需要全方位的整合.21世紀中國高等美術院校藝術設計教學經典.

[3]夏其磊.論新時期高等教育的改革.高等學校藝術教育研究.

第4篇：藝術設計專業主要課程范文

關鍵詞：高校環境藝術設計教育現狀

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-0069(2016)02-0094-02

目前，我國高校環境藝術設計教育的內容越來越豐富，環境藝術設計教育的手段越來越先進。然而，各地區高校的環境藝術設計教育在發展的過程中形成了各自的特色和差異。本文針對廣東地區高校的環境藝術設計教育現狀為研究對象，通過對課程設置的調查，分析出廣東地區高校環境藝術設計教育的優勢和劣勢。

一、廣東地區高校環境藝術設計教育現狀調查分析

截止到2015年11月，廣東地區共有高校142所，其中，開設與環境藝術設計相關專業的高校有64所，直接命名為“環境藝術設計”的專業有20所，分別占廣東地區高校數量的45.07%和14.08%。（1）廣東地區高校環境藝術設計教育招生現狀調查分析環境藝術設計教育在我國從興起到發展不過十幾年的時間，但是其發展勢頭強勁，并朝著更加專業化、制度化和規模化的方向發展。廣東地區的環境藝術設計教育也在更多高校得到了開展和設立。在招生規模上，廣東地區環境藝術設計教育及相關專業的招生人數越來越多，這一專業也被更多的人認可。從數據上看，2012年，廣東地區高校環境藝術設計專業的招生人數約為527人，到了2015年這一人數增至大約1473人。從下面繪制的（圖1）廣東地區高校環境藝術設計專業招生柱形圖可以看出，短短幾年，廣東地區高校在環境藝術設計專業上的招生人數實現倍增。（2）廣東地區高校環境藝術設計教育人才培養目標調查分析人才培養目標是高校教育目的的具體實施方向，是指高校想通過教育培養出什么樣的社會人才。廣東地區高校環境藝術設計教育人才培養目標主要是培養了解環境藝術范圍中的建筑設計、室內設計、景觀設計等基本理論及相關理論，掌握環境藝術設計中美術基礎與設計的基本技法、基本知識，以及計算機應用的繪圖技法，具備綜合文化素養和現代設計的意識及具有創新精神、創業能力、設計管理能力的專業型人才?，F以廣美，廣大，華農，深大，五邑五所廣東省的大學做環境藝術設計的基本調查（表1）。這一分析表明不同的高校針對環境藝術設計及相關專業學生提出的要求不同，但針對的培養目標大致相同。

二、廣東地區高校環境藝術設計教育課程設置調查分析

課程設置是指學校對各種課程的選定和安排。高校的課程設置可以分為必修課、選修課、輔修課、實踐課等。課程設置主要規定課程類型和課程分類，也包括課程的順序和可是安排及學分分配。根據各個學校、各個專業的培養目標不同，高校環境藝術教育課程的設置也是不同的。以幾所廣東高校為例，規定學生畢業的必要修學分條件如（表2）。以廣州第二師范學院為例，該校環境藝術設計專業（本科）的培養方案中明確規定了專業主要課程（表3）。學制為四年，本科畢業后授予藝術學士學位。規定學生畢業的必要條件是獲得修讀課程總學分180學分，其中公共必修課47學分、專業必修課73學分；專業選修課30學分，公共選修課8學分；實踐教學22學分。

三、廣東地區高校環境藝術設計教育改革措施之我見

針對上述廣東地區高校環境藝術設計教育的問題，筆者提出如下幾點意見：（1）優化課程設置的結構環境藝術設計的課程設置要符合時代性、基礎性和選擇性。時代性是指符合當代社會進步和時展的課程，要范穎學科發展趨勢，增強課程內容和社會生活的聯系，根據時展，更新教學內容。基礎性是指在課程中精選出有利于學生終身發展的基本知識，促進學生積極參與到教學過程中。選擇性是指在保證學生達到基本要求的基礎上，將課程分科、分層次設計多樣的、可供不同發展程度學生選擇的課程，滿足不同學生發展的需求。同時，專業課、輔修課和實踐課必須形成有機的配合，在有側重點進行教學的基礎上，又要齊頭并進。（2）突出辦學特色，根據地域特點教學在辦學過程中，突出自身特色才能異軍突起，取得成功。高校辦學特色應在辦學實踐中強調差別化的教育思想意識，只有院校間設計教育思想拉開距離、各具特色，多元化的設計藝術教育格局才能形成。高校應該根據市場的需求，有所側重地進行教學，針對市場緊缺的人才類型，在學生中加以培訓。另一方面，學校應該針對地域特點，因地制宜進行教學。比如廣東地區經濟較發達現代化水平很高，環境優美，因此，在課程教學中，應該重點教授學生現代化的設計感和符合廣東人審美的設計教學。（3）加強學生實踐能力的培養面對日新月異的市場需求，高校必須針對市場發展和需要，不斷完善教學內容，改進教學方式，提高學生的實踐能力。以往的“一個老師，一塊黑板”的教學模式已經不符合現代社會的要求，也不能滿足學生的求知欲。因此，學校應該帶領學生走出課堂，積極開展社會實踐活動，讓學生身臨其境，面對實際問題，自主探究，找到解決對策，鼓勵學生多動手、多動腦，積極尋求解決途徑。高校可以和企業合作，參觀特色景觀的建筑，引進學者、海外的環境藝術設計的建筑大師進行演講，讓學生更加深刻地感悟周圍的環境。

結論

第5篇：藝術設計專業主要課程范文

重慶第二師范學院(原重慶教育學院)位于重慶市主城南岸區，是一所由教育部備案、重慶市主管的公辦普通本科大學。學校始建于1954年，有南山、學府大道兩個校區。美術系位于學府大道校區，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術系現有教師45人，其中高級職稱24人、碩士及以上學歷學位24人，有重慶市名師1人、市優秀女園丁1人、市優秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術學院、美國馬里蘭州大學以及法國、韓國等聘有客座教授。現開設有美術學、美術學(中國畫與數字藝術)、美術學(插畫與三維動畫)、視覺傳達設計、視覺傳達設計(空間藝術)、視覺傳達設計(時尚藝術)、美術學(應用美術)、藝術設計等專業及方向，現有在校學生1246人(其中，赴韓國交換學習學生11人)。

美術系專業教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業基地30余個;現有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。

美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優秀畢業設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節”、“中國環境藝術設計學年獎”、“中國美協‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業設計大賽”、“重慶•中國西部工業設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業作品展”、“學生社團作品展”等專業賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業優秀畢業作品聯合展演活動，中央二臺、人民網、中國教育網、搜狐網、新浪網、鳳凰網、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。

美術系學生工作以“抓常規、濃學風、重規范、強素質、促就業、創品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業教學，著力培養學生專業思想和藝術素養，提升學生專業水平，夯實學生就業核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養和提升，拓展學生綜合素質，打造學生就業綜合競爭力。相當部分畢業生已成為廣告公司、室內裝飾公司的設計總監、項目經理和業務骨干，有的成為了基礎教育行業專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。自2008年以來，每年都有學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。

二、2015年擬招生專業介紹

視覺傳達設計 [本科 非師范]

本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計專業的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

開設的主要課程有：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創意、版式設計、商業攝影、插畫設計、網頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。

畢業生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業形象設計、商場商品陳列設計、網頁及新媒體設計、商業攝影及設計管理等工作。

視覺傳達設計(空間藝術) [本科 非師范]

本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計(空間藝術設計方向)專業的基本理論和基本知識，掌握空間藝術設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

開設的主要課程有：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、建筑制圖與測繪、建筑效果圖技法表現、工程概算、形式與構造、商業空間設計、餐飲空間設計、展示空間設計、住宅空間設計、園林景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、設計概論、中外建筑史等。

畢業生能夠從事商業空間、住宅空間、公共空間及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。

視覺傳達設計(時尚藝術) [本科 非師范]

本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)專業的基本理論和基本知識，掌握時尚藝術設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

開設的主要課程有：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。

畢業生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協調能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業發展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。

美術學 [本科 非師范]

本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備美術學專業的基本理論和基本知識，掌握繪畫創作和現代藝術設計的實踐技能的高素質應用型人才。

開設的主要課程有：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視學、解剖學、素描、色彩、風景、雕塑、中小學美術教學論、課堂教學技能、古典油畫技法、油畫材料與技法、油畫靜物、油畫風景、油畫人像、油畫人體、傳統水墨技法、中國畫材料與技法、專業書法、中國花鳥畫、中國人物畫、中國山水畫、版式設計、平面廣告設計、住宅空間裝飾設計等。

畢業生能夠從事美術創作、美術教育、美術編輯、藝術設計和管理，以及美術宣傳和區域文化創意產業的開發等工作。

美術學(中國畫與數字藝術) [本科 非師范]

本專業是中國畫與現代數字技術相結合的復合型專業，主要培養具有中國藝術思維和原創能力，并能利用數字技術平臺進行水墨文化的推廣與傳播、水墨風格的影視動畫與游戲設計、網絡與新媒體藝術制作等方面的高素質應用型人才。本專業學生將系統學習水墨畫技法、語言、審美思想，熟練掌握圖形圖像處理的各種數字媒體技術。

開設的主要課程有：線描場景設計、工筆畫、寫意花鳥畫、動態解剖與透視學、人體寫生、水墨人物、工筆與卡漫人物、連環畫設計、寫意山水畫、水墨山水場景、水墨構成、水墨插畫、FLASH水墨應用、MAYA水墨應用、3DSMAX山水虛擬漫游、水墨短片設計與制作、《新媒體概論》、多媒體信息處理與傳輸、網頁與界面設計等相關課程。

畢業生能夠從事水墨原創設計(動畫、游戲、影視制作等)、網絡與新媒體、商業與文化類廣告制作、宣傳部門、藝術教育及其它文化創意產業等崗位工作。

美術學(插畫與三維動畫) [本科 非師范]

本專業是手繪藝術與三維動畫技術相結合的復合型專業，培養具有國粹藝術風格的原創設計和三維動畫制作的高素質應用型人才。學生將系統學習中外藝術特征及審美法則，培養以人為本的創意思維及表現手法，熟練掌運用3DMAX和MAYA等技術來完成三維動態圖形圖像制作及后期剪輯。

開設的主要課程有：形式美學、線造型、水墨構成與技法、計算機輔助設計(PS、PAINTER)、數字構成、動態解剖與透視學、光影與質感表現、插畫設計、原畫設計、分鏡設計、傳統動畫表現、手辦精雕、數字雕刻、3DMAX動畫應用技術、MAYA動畫應用技術、睿明后期商業剪輯技術、動漫周邊產品設計、UI(中國風)設計與體驗、FLASH新媒體應用、項目規劃和流程制作等。

畢業生可在影視動畫、游戲開發、景觀及古建園林等商業公司從事商業動畫、游戲概念設計及外包制作、3D打印、會展設計、古建修復及商業建筑虛擬漫游的開發與制作等工作。

三、2015年錄取規則

1.考生體檢必須符合教育部、衛生部、中國殘疾人聯合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規定。

2.除重慶、四川考生分別認可重慶市和四川省的美術聯招專業成績外，其余省份認可我校單獨設點獨立招生專業考試成績。

3.重慶市考生在文化、專業考試成績均達到最低控制線的基礎上，按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業成績÷專業成績總分×70)排名，德智體美全面衡量，擇優錄取;其它省份考生在文化考試成績達到所在省份的最低控制線的基礎上，按專業成績排名，德智體美全面衡量，擇優錄取。

四、2015年獨立招生考點設置及招生計劃

第6篇：藝術設計專業主要課程范文

在高職高專課程教學中，所謂的藝術設計專業主要是指通過藝術表達的形式結合必要的美感來將文化、社會、市場等諸多環節中的內容與實際生活相互關聯，利用藝術審美的方式實現對其使用功能的有效完善。也就是說，藝術設計并非獨立存在的個體，它的出現始終伴隨著人類的生活，是與實際生活密切相關的空間環境設計過程。換言之，藝術設計是現代物質文明與精神文明的有效結合，而項目化實踐教學模式在藝術設計中的呈現從理論與實踐相結合的角度促進了學生實踐創新意識的發展，這對促進學生實際動手能力的提升意義重大。所謂的項目化實踐教學也就是從基本的專業知識講授出發，從藝術設計專業思維培養角度引導學生通過信息的溝通和傳達來合理優化和改變現有的生活方式，這是問題解決的過程，同時也是通過視覺語言環境對客觀藝術領域的合理干涉過程。比如高職高專藝術設計專業教學中的案例講授正是典型的項目實踐教學方法之一，教師通過對特定案例的講解來對學生進行實踐演示，在實際操作過程中讓學生獲得直觀和全面的知識。比如在Photoshop項目實踐教學當中，教師首先需要讓學生了解Photoshop的基本使用功能和基本操作步驟，并在此基礎之上將其轉移至學習模塊當中，在有效的工作環境中更好地呈現Photoshop的操作途徑。案例教學的實施是項目化實踐教學的一種方式呈現，熟練掌握案例教學的實施技巧不僅能夠加深學生對項目實踐教學的理解，同時也能夠促進學生職業化素養的提升，彰顯藝術設計實踐訓練的現實價值。

二、高職高專藝術設計專業項目化實踐教學模式研究

1、通過模擬項目實訓的方式來提升藝術設計的教學效果

利用模擬項目實訓的方法來進行高職高專藝術設計課程的教學主要是從教學方法及教學軟件設計方面來對現有的教學過程進行有效的補充。實際教學過程中，我們不難發現傳統藝術設計課程教學模式僅僅是從理論化教學方面單方面注重理論知識的滲透，這對實際教學效果的體現顯然存在著較大差距?；谶@一教學背景，藝術設計專業學生的就業發展前景顯然是不容樂觀的。優秀的藝術設計源于學生本身對于美的一種感悟，而這與學生的思想及審美觀念是密不可分的，因此模擬項目實訓的教學方式正是從知識的實用性方面突出了學生自我美學鑒賞與構成能力形成的重要性，這對學生藝術修養的提升是極為重要的。在模擬項目實訓過程中，教師應當有意識地指導學生盡可能多搜集優秀的藝術設計作品，不斷擴展個人藝術素材儲備。對于高職高專藝術設計專業而言，模擬項目實訓作為有效的藝術設計教學方案一般通過小組合作學習的方式開展，這對提升學生綜合藝術實踐能力以及必要的藝術修養都有著重要的基礎性作用。

2、項目化實踐教學過程應當突出必要的就業導向作為指導

項目化實踐教學在高職高專藝術設計中的滲透從基本的專業素質及職業技能角度出發，力求在崗位實訓過程中促進學生崗位實踐技能的提升。無論是崗位實訓還是職業資格培訓工作的開展其實施目標都是服務于基本的職業生涯教育，而以就業為指導的多層次化專業實訓過程也應當從社會藝術考察中積極獲取必要的實訓教學內容，這對體現高職高專項目實踐教學的特色有著積極影響。從藝術設計課程本身的綜合性研究方面考慮，以就業趨向為指導的高職高專藝術設計專業在進行項目化實踐教學過程中還應合理考慮到不同學科之間的融合特性，在完成必要的常規化教學的同時也應對實踐教學的課堂實施模式進行必要的調整與優化，力求滿足社會對于人才的實際需要。項目化實踐教學過程中，學生課堂知識的獲得應當與必要的實踐技能相結合，這就包括了學生的吃苦耐勞能力與生產實踐能力，這是高職高專學生參與市場競爭的重要優勢，同時也是對學生原本知識應用能力的有效強化過程。由此可見，在項目化實踐教學模式中，突出就業指導的基本原則是不可缺少的，同時這對于學生今后的就業也是有效的保障。

3、實踐教學基地建設是體現項目化實踐教學效果的有效途徑

項目化實踐教學模式在高職高專藝術設計課程中的滲透必要的實踐教學基地是必不可少的，同時這也是從現代企業管理需求方面實現對崗位工作的模擬實訓過程。從真實的企業管理環節著手，將一般的辦公流程以及辦公環境融入實踐教學過程之中，讓學生切實感受到崗位實訓的重要性，這對于學生實踐創新意識的發展大有裨益。從區域市場實際情況出發，高職高專校外實訓基地的建設應當立足于藝術設計課程教學本身，從理論與實踐相結合的角度突出企業對于人才的基本要求與實訓發展趨勢，并積極在工作實踐中謀求最佳的校企合作機制，促進學生順利就業。在建立必要的校企合作關系之后，實訓基地的建設還可從業務培訓以及崗位實習等多方面開展，更好地促進學生對于崗位工作的熟悉，這對提升校企合作的有效性有著深遠影響。此外，高職高專院校藝術設計專業在進行項目化實踐教學過程中還應當積極聘請相關的專業人才來對學生開展必要的課程實踐指導，并安排學生完成與之相對應的課程實踐任務。在專業化項目實踐教學過程中，教師隊伍的專業化建設也不可忽視，這是提升高職高專教育教學質量的有效保障，同時對于項目化實踐教學模式的應用也有著積極的指導意義。

第7篇：藝術設計專業主要課程范文

    一、變革歷程

    第一階段經驗總結期

    新專業目錄頒布不久,天津美術學院開始思考設計藝術學科的發展模式。在實踐中,學院逐步認識到原有的藝術設計專業各系分散管理的模式忽略了學科各專業間共性因素的相通共濟及各專業間個性因素的互補作用,妨礙了學科結構調整和體系化建設,不利于人才培養。[2]2000年8月,天津美術學院在裝潢設計系、環境藝術設計系、工業設計系、服裝染織系的基礎上成立設計藝術分院,并按照“大學科”概念,建立基礎課教學部承擔一年級新生專業綜合基礎課的教學任務,以打通學科內各專業的基礎課教學。基礎部的成立集中體現了課程結構的變化。[3]雖然,當時學院已經提出了本著“厚基礎,寬口徑”的原則正確處理設計教育“通才”與“專才”培養的關系的指導思想,并且提出了了優化課程結構、更新教學內容的問題,但藝術設計專業課程結構的調整事實上還處于摸著石頭過河的發展階段,這一點可以從幾年間基礎部開設課程的變化情況清晰地反應出來。2000-2001學年基礎部開設的課程可分為兩部分:其一,各專業學生均須修讀課程29周。包括:素描、平面構成、立體構成、色彩、計算機等;其二,各專業分別開設的課程3周。一年后、基礎部面向全體學生新開設了“創意思維”課程并將各專業分別開設的課程增至6周。而在02-03學年,基礎部課程又發生了與上一年調整方向相反的變化,取消了各專業分別設置的課程。02年修訂完成的《天津美術學院設計學科(全日制本科)教學計劃與課程大綱》統一了各專業課程的結構。將藝術設計本科專業課程設置分為必修課與選修課兩大類,并要求學生學習期間進行不少于4周的市場調研或產品開發等實踐活動。其中,必修課部分包括:公共基礎課966學時、專業綜合基礎課910學時、專業課1784學時、畢業設計與畢業論文300學時。而選修課總學時為200學時、允許學生跨專業修讀,其目的在于調動學生的學習積極性,拓寬知識面、提高綜合能力。以此《教學計劃與課程大綱》的頒布為基礎,藝術設計專業教學與課程建設全面展開。

    第二階段:理性探索期

    2002年初,天津美術學院啟動由“學年制”向“學分制”改革的研討。同年,以“21世紀初天津市普通高校教學改革項目”申報為契機,天津美術學院掀起一次理論研究的。《藝術設計學專業教學內容與課程體系的整體優化與實踐》、《創建現代化的藝術設計人才培養新模式》等課題從不同的角度對教學改革進行深入的探討。2004年,這些課題相繼完成,比較系統地為“學分制”的實施在理論上做了奠基性的工作。學院明確建立“學生選課”“、導師導學”與“科學管理”相結合的運行機制是學分制改革的中心任務。[4]2004年秋,天津美術學院全面實施以學分為基礎、基本學制為四年的彈性學制。同年,再次修訂了《天津美術學院設計學科(全日制本科)學分制培養方案、教學計劃與課程大綱》。鑒于該次修訂確立了現行的天津美術學院藝術設計專業課程體系基本架構,本文對其略加展開說明。新的課程體系意在體現“完善綜合能力系統,注重創新能力培養”的理念,致力于構建“厚基礎、寬口徑、重結構、多元化的課程修讀架構,強調學生實踐力、創造力和適應力培養。整體架構為包括必修課、專業限選課、專業任選課和全校性任選課四大類課程,分“公共文化課程”“、專業綜合基礎課程”及“專業方向課程”三個層次的模塊結構,共3206學時,155.5學分。(如圖)學生在一年級時,統一由設計學院基礎部管理,學習“公共文化課程”與“專業綜合基礎課程”。1、公共文化課程由學校(社科部)統合管理,面向學校全體學生,1090學時、38.5學分。2、專業綜合基礎課程定位于共性的設計基礎教育,544學時、22學分。包括專業綜合理論基礎課、專業綜合造型基礎課,采取教學組的方式,面向設計學科全體一年級學生。學生升入二年級后由各系管理,學習專業方向課程。1、專業主修課程專業主修課程為1092學時、65學分。其中“專業方向基礎課”定位于各專業方向的共性基礎教學,包括各專業方向理論知識、專業技能和設計表達等設計基礎課程,為主修方向課程的前置課程?！爸餍薹较蛘n程”由若干課程群組構成,包括設計觀念、設計技巧、設計程序與管理、設計與創新方法等內容。2、專業拓展課程學生可在“專業拓展續修課程”或“專業拓展延修課程”中自由選擇共480學時、30學分的任選課程。二者皆由專業方向基礎和主修方向課程交叉而成,其不同點體現在兩個方面:面向對象不同,設立目的不同。前者面向本專業方向學生開設,其目的在于滿足學生在完成主修限選課的同時對本專業領域繼續拓展、深化的學習要求,而后者面向除主修本專業以外的全校各學科、專業的學生,以滿足各專業學生在完成各自主修專業課的同時,向其他專業領域拓展延伸的學習需求。3、拓展綜合課屬實踐性質的“拓展綜合課程”包括:參加學術活動、市場調查與設計采風、社會設計實踐以及作品參展參賽與各種技能資格培訓等。也是在這個時期,學院形成了以實驗室(工作室)教學為紐帶,理論、實訓、實驗(工作室)與實習(社會實踐)教學結合互動的課程體系,優化了理論與實踐教學的兩翼關系。[5]在教學管理方面,學院自主研發了學分制教學管理系統、明確了實行“長短學期制”具體措施、建立了有效的教學質量監控體系,出臺了一系列管理規章,保證了04年學分制改革的順利實施。

    第三階段:深度優化期

    2005年,天津美術學院在教育部本科教學工作水平評估中獲得優秀,教學改革在新的起點上不斷深化。在發展定位問題上,學院明確培養目標是高素質的具有的藝術創造力的人才,既有應用型特征,也有學術研究型特征。[6]學院制定的《關于加強課程建設的實施意見》較為系統的回答了課程建設的指導思想、工作重點和基本措施。各專業相繼制定了課程建設規劃,有力地推動了課程建設工作。幾年間,設計藝術學科7門課程建設成為天津市或天津美術學院精品課程,一批主干課程教材相繼出版。這些教學研究成果,使得教師群體對課程體系有了更加全面深刻地認識。2008年,學分制教學方案完成一個周期的運行。在對四年多教學實踐進行反思的基礎上,學院第三次修訂了培養方案、教學計劃與課程大綱。本次修訂強調將學科發展與地域特點相結合、與國家發展戰略相結合。要求課程設置保持適度的前瞻性、凸顯創新能力培養,提高學生理論與實踐相結合的能力。修訂的重點是主修方向的調整,在確定的主修方向內繼續強化主干課程的建設,而課程結構基本保持了05年培養方案所確立的課程整體架構,其變動之處主要體現在教學內容變革上,有兩個特點:

    1、課程模塊化特征更加凸現本次修訂按照“擴大信息量、增加新知識”的原則,引入了專業領域的新知識并刪減了重復或過時的內容,將課程作了相應的調整。各專業方向限選課程均調整為“專業方向基礎模塊”與三到四個“研究方向模塊”相組合的結構。以視覺傳達專業平面設計主修方向為例,在05年制定的教學計劃中開設的限選課程為26門,這些課程的教學內容存在一定程度的交叉重疊現象,各課程間的關系較為松散。本次修訂后重組為以專業方向基礎、視覺形象設計、印刷設計、平面廣告設計四個模塊為基本內容、共18門課程的結構。課程模塊化特征更加凸現,達成了把本學科領域中反映時代特征和發展趨勢的新理論、新觀念、新方法,融入到教學中的目標。

    2、注重綜合能力培養新修訂的教學計劃優化了不同性質課程間的相互關系,形成與理論教學和各類專業課程有機結合、更為科學合理的課程體系。無論從開出課程數量或學時安排來看,都表現出更加強化培養學生理論與實踐相結合的綜合能力。

第8篇：藝術設計專業主要課程范文

(1)教學計劃的制定缺乏實際操作性導致就業培養目標不明確。專業開設初期，在教學計劃的制定方面缺乏足夠的人才市場調研，知識能力目標定位空泛，并未涉及或很少涉及畢業生職業崗位需求和職業能力要求方面的內容，缺乏指導性而導致的就業培養目標不明確，教學內容跟實際崗位需求差距較大，出現了學生畢業后需要用較長或更長的時間適應工作。(2)課程結構不合理是導致畢業生難以適應就業崗位的根本原因。在課程設置方面，過多照搬本科藝術院校的課程體系，課程容量大，科目多，實踐學時比例被無形壓縮。另外專業核心課程的地位不夠突出，與其他輔助課程(包括選修課程)的銜接支撐關系也不夠明顯，導致學生對所學課程認識不夠，實踐技能訓練不足，無法滿足企業對技能型人才的需求。(3)針對專業特色進行的就業指導不夠導致畢業生缺乏競爭力。近幾年就業指導課程在各大專院校普遍開設，在高職院校更是作為公共必修科目開設一年，然而教學效果和指導作用卻不甚明顯，主要表現在它和高職院校特點結合不夠，理論部分內容所占比例過大，幾乎沒有涉及實踐教學環節，學時分配不合理，指導內容、形式、手段方法不夠靈活，所選教材也不適合高職學生使用。(4)給藝術設計專業畢業生提供的就業信息太貧乏且途徑單一，就業形式不夠靈活。我院每年舉行校園招聘會僅有兩次，一次是針對所有專業的招聘會，一次是部分針對藝術設計專業的招聘會。由于學院與專業用人單位缺乏常態化的溝通與交流合作，在畢業生就業前期由于用人單位對校園招聘會的關注度不高，不愿參與致使此類招聘會出現冷場現象，畢業生的簽約率也會受到很大影響。另外依據問卷調查的內容可以看出，90%以上的畢業生認為他們獲取就業信息的主要渠道是各類社會招聘網站和自己的社會關系、熟人介紹方面。對于學校張榜公布或校園網提供的就業信息由于更替不及時，加之信息容量有限難以滿足畢業生的求職需求。

2針對目前存在問題采取相應的就業對策

(1)優化人才培養方案，合理調整課程體系和結構。學院現有的人才培養方案是基于原有專業教學計劃而制定的。在制定初期，對于藝術設計專業人才培養方案的認識需要逐年提高和加深，對于其中的培養目標、職業崗位需求、職業能力要求、各個課程模塊之間內容的銜接方面需要準確把握。廣泛考察市場了解人才需求狀況，合理調整課程體系和結構，在國家政策允許條件下爭取專業設置自，使學生所學專業更加貼近市場、貼近學校實際、貼近學生自身條件。(2)對藝術設計專業進行有針對性的就業、創業指導。藝術設計專業相對于其他專業來講有很強的靈活性，具體表現在:就業面寬，自主性強，崗位適應期較短，創業壓力相對較小易于操作，創業效益可短期見效等。對于這樣的特色專業不能按照常規的就業指導方式和形式，而應當聘請專業的就業指導老師或者職業規劃師、廣告公司老板對學生進行有針對性的指導。另外，可以嘗試將就業指導納入專業課程教學體系中。(3)將頂崗實習與“訂單式”培養納入常規課程教學體系進行教學。實踐表明，職業教育只有與企業進行有效的合作才能培養出合格的技能人才，因此選擇正確的教育方式尤為重要。藝術設計專業主要服務于廣告行業，這樣的行業無論公司和企業規模大小，在數量上明顯多于其他行業，而且就業門檻低，容易接納工作經驗不足的畢業生就業。將實訓課教學分為校內和校外兩部分進行，學校與企業可以簽訂短期合同定期讓學生課外實習，承接項目，實訓課教師定點巡回指導，對于其中的優秀學生可以直接錄用，這樣學生既能得到實踐鍛煉又不影響學業，真正做到職業崗位明確，學用結合。

3結束語

第9篇：藝術設計專業主要課程范文

目前隨著我國高校的不斷擴招，環境藝術設計專業畢業后的就業舉步維艱，究其原因主要是實踐能力較弱。所以高校開始重視環境藝術設計專業對于實踐能力的培養。筆者將從其教育現狀入手進行分析，希望通過筆者的研究，可以有效提高學生的實踐能力。

【關鍵詞】

環境藝術設計專業；實踐教學；教學改革

一、概念界定

環境藝術設計專業，環境藝術設計專業是藝術設計類專業的一個分支，環境藝術設計類專業主要是指對于建筑室內外道空間環境，通過藝術設計的方式進行整合與設計的一門實用性藝術。環境藝術設計所涉及的專業與學科較為廣泛，其中不僅有建筑學、美學、宗教學、文學、環境生態學等多個學科，同時也包括了環境心理學、歷史學等多個學科內容。所謂實踐教學，就是對于理論知識的實踐性鞏固。實踐教學可以加深學生對于理論知識的有效途徑。是學校培養具有創新意識的高素質專業人才的重要環節。是將理論聯系實際，充分促進學校對于學生人才培養計劃的科學規劃性。利用實踐教學可有有效提高學生的素養，促進學生行成正確的三觀。

二、環境藝術設計專業教育現狀

（一）環境藝術設計專業教育主要問題

第一，環境藝術設計專業學生就業率偏低，由于近年來高校在改革中逐漸擴招，環境藝術設計專業的的學生質量轉而變得參差不齊，且數量龐大，但是在面對畢業于就業的過程中，卻無法保持原有的就業率。就業率的逐年下降為環境藝術設計類專業的學生帶來了極大的壓力。畢業之后無法找到工作使得藝術設計類專業的學生陷入了兩難的境地。第二，畢業生水平無法滿足用人單位的需求，雖然畢業生面臨著就業難的現象，但是用人單位同樣面臨著大量崗位空缺，雇傭不到自身需要的人才。很多用人單位雇傭了應屆的畢業生，但是由于其實踐能力較差，造成了一定的損失?；谶@一原因，很多用人單位在應聘時，都要求應聘人員要具有工作經驗。第三，我國現階段教學體系不利于實踐性課程的開展。一般來說高校的課程體系建設，以理論教育為基礎，在對于基礎知識的講解的基礎上，環境藝術設計專業也注重訓練學生的專業技能，但是傳統的教學方式抑制了學生的創新思維，也阻撓了學生對于知識的自由探索，形成了被動學習的慣性。也就更加不會主動探索構建自身的實踐道路。第四，學生在校期間的時間課題，過于理想化。在我國大學期間，很多要求學生實際操作的內容，都是一些假設性的題目。這些題目中學生可以自由發揮，所受的限制較少，很多學生無法正視有無限制的課題。但是實際上，設計師在對于外在環境進行設計中，要受到種種條件的約束。在理想與現實的差距中，學生的實踐能力很難得到培養。

（二）產生以上問題的原因

藝術環境設計專業在發展中遇到了種種困難，究其原因主要是由以下幾個原因造成的：第一，高校盲目擴招，學生質量參差不齊，教育教學成果減少，學科建設發展緩慢：第二，高校對于現階段專業教育的認識不夠清晰與明確，管理體制的課程不夠健全，導致實踐性課程無法得到實施，形同虛設；第三，很多設計公司在設計市場中簡單生存，激烈的競爭，阻礙了企業對于新員工的吸納與培訓能力。很多設計工作基本不接受實習生的實習，學校也難以找到校外的實踐基地。

三、環境藝術設計專業的實踐教學

第一，保障師資建設，促進實踐教學，很多環境藝術設計類專業的教師都是畢業后直接任教的，在高校的工作促進了他們的科研能力，以及對于學術動向的敏銳性。但是，與他們的學生一樣，他們缺少實踐能力。沒有參與實際的工程設計的經驗，更加沒有施工與相應的管理經驗，但是在教學活動之中，要由這些教師帶領學生參加實踐教學，所以，這就要求環境藝術設計專業，聘請更多參與過一線設計工作的設計師與學校的任課教師一同參與，共同帶領學生參與實踐教學，帶領學生真正的投入到一下的設計活動當中，有效促進自身的實踐能力。其次，建立校外實踐基地，促進教學實踐活動。缺乏實踐基地，是現階段學生無法獲得實踐能力的根本，正所謂“巧婦難為無米之炊”，這就要求學校建立統一的實踐基地，與設計類企業簽訂長期的互惠互利的合同，建立長期的實踐基地。同時對于學生的教學活動，教師對于學生的作業，也應該盡量多的才有實際的案例，在課堂中對于學生進行實踐能力的培養，避免理想化的作業題目，對于學生帶來的不良影響。再次，注重學生個性化培養，因材施教。對于環境藝術設計類學生進行實踐化教學，并不是要求所有的學生都參與教學活動，應該以學生的實際情況為基礎，做到因材施教。幫助學生建立自身的職業生涯規劃，對于畢業后想要找到工作的學生，建立人才的培養計劃，加強實踐活動，提高學生的實踐能力；而對于那些想要繼續深造的學生來說，教師應該對其實踐能力記性較為節制的實踐能力培養。保證每個學生都獲得自身希望的培養方式。

作者：馮偉博 單位：吉林信息工程學校

參考文獻：

[1]張蔚勇,陳漢章.高職院校“雙師素質”教師的培養途徑[J].閩西職業技術學院學報,2010(01).

[2]陳建才.高職院校教學團隊建設的思考——兼談閩西職業技術學院教學團隊建設工作[J].閩西職業技術學院學報,2010(01).

[3]江浩.環境藝術設計專業視野下——實踐類人才培養模式的思考[J].包裝世界,2010(01).