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第1篇：求職信息范文

[關(guān)鍵詞]大學生 求職擇業(yè) 有效信息溝通

[作者簡介]何春蕾（1966- ），女，廣西天等人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院招生就業(yè)處副處長，講師，研究方向為高等職業(yè)教育管理、大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。（廣西 南寧 530003）

[課題項目]本文系2009年廣西新世紀教改工程“十一五”立項課題“大學生創(chuàng)業(yè)教育特色教材建設(shè)的研究與實踐”的研究成果之一。（課題編號：2009C140）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）35-0097-03

對多數(shù)大學生而言，大學畢業(yè)能否順利實現(xiàn)就業(yè)是接受大學教育的主要目的之一。然而，由于大學招生的“計劃”和畢業(yè)生就業(yè)分配制度的“非計劃”使大學畢業(yè)生在“公開、公正、擇優(yōu)、自愿”和“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機制下，就業(yè)的形勢日趨嚴峻。

當前大學生就業(yè)難，除了眾所周知的宏觀社會背景和我國勞動力市場供求不平衡、高等學校教育體制改革滯后、大學生就業(yè)教育、社會用人制度、人才市場制度建設(shè)不完善等因素外，就業(yè)市場崗位需求信息與大學畢業(yè)生就業(yè)需求信息以及大學生就業(yè)過程中作為求職個體個人能力與招聘單位在招聘特定崗位上的人才規(guī)格需求信息之間所產(chǎn)生的信息傳遞、理解和反饋過程的有效性溝通也是影響畢業(yè)生順利就業(yè)的一個重要因素。本文從大學畢業(yè)生求職過程中與招聘單位進行信息溝通的有效性進行探討，以期提高畢業(yè)生與招聘單位的信息溝通能力，進而提高求職的成功率。

一、信息溝通的內(nèi)涵及模式

1.信息溝通內(nèi)涵。溝通是人們?nèi)粘Ｐ袨榻煌械闹匾h(huán)節(jié)。信息溝通是發(fā)送者憑借一定的通道或媒介，將信息發(fā)送給既定對象，并尋求反饋以達到相互理解的過程，是人們分享信息、思想和感情的過程，不僅包含口頭語言和書面語言，也包含形體語言、個人的生活背景等賦予信息含義的任何東西。有研究表明，一個正常人每天要花60%～80%的時間在“說、聽、讀、寫”等溝通活動上，而且在所有的信息溝通中“20%的溝通是有效的，80%是無效的”。有效的信息溝通意味著信息發(fā)送者能夠完整、準確地將所要傳遞的信息發(fā)送給接收者，而接收者也能夠準確完整地做出信息發(fā)出者所期望的反應(yīng)。在現(xiàn)代信息社會中，有效的信息溝通能夠幫助雙方盡快建立共識、完成任務(wù)、獲得事業(yè)的成功。

2.信息溝通模式。信息溝通本身具有傳遞、理解與反饋特性，溝通的基本模式可分為單向信息溝通模式和互動式溝通模式。單向信息溝通模式中，信息發(fā)出者將信息傳送給信息接收者，但信息發(fā)出者不知道接收者是否了解信息的內(nèi)容或得到信息后的反應(yīng)，信息溝通效果比較差。互動式溝通模式中，信息發(fā)出者將信息傳送給信息接收者后，接收者對接收到的信息內(nèi)容加以解釋、理解，再將接收到信息后的反饋傳給原來的信息發(fā)出者；此時，信息接收者就變成了信息的發(fā)出者，形成了溝通雙方的信息互動，產(chǎn)生了很好的溝通效果。

二、大學畢業(yè)生就業(yè)過程的信息溝通模式

1.畢業(yè)生就業(yè)過程的信息溝通模式。畢業(yè)生求職擇業(yè)中的信息溝通有很強的目的性，其溝通的本質(zhì)是信息的傳遞、理解與反饋。畢業(yè)生與用人單位為了達成人職匹配的目的而進行信息傳遞、解釋和反饋的完整過程。包括畢業(yè)生求職者（信息接收者）對招聘單位（即信息發(fā)出者）基本情況及崗位信息的獲取，并對所獲取的信息進行解釋后，畢業(yè)生求職者（信息接收者）又以信息發(fā)出者的身份向招聘單位（原來的信息發(fā)出者）發(fā)送個人求職材料（個人信息如性別、學歷、專業(yè)、特長、職業(yè)能力等）；求職材料被招聘單位接收和解讀后，招聘單位又以信息發(fā)出者的身份將信息反饋、傳遞給發(fā)出求職信息的畢業(yè)生，即在畢業(yè)生與招聘單位的信息溝通中，雙方循環(huán)往復地扮演著發(fā)信者—接收者—發(fā)信者的角色。從溝通的目的看，溝通最終將影響大學生求職者和用人單位雙方作出接受或拒絕聘任的決策。

2.影響畢業(yè)生與招聘單位有效溝通的因素。對畢業(yè)生而言，與招聘單位進行信息溝通是為了就業(yè)。在求職者與招聘單位的整個信息溝通活動中，如果信息接收者（求職者或用人單位）在信息接收過程中不能有效接收到信息發(fā)出者發(fā)出的信息，那么無論是畢業(yè)生還是招聘方都將無法作出接受聘任或拒絕聘用的決定。導致信息溝通雙方（求職者與招聘單位）不能有效溝通的因素主要有三方面：

一是畢業(yè)生求職者傳遞的個人關(guān)鍵性信息針對性不強。大多數(shù)情況下，畢業(yè)生為了實現(xiàn)就業(yè)，會同時向多家招聘單位傳遞求職信息，由于他們從各種渠道獲取的招聘信息比較零亂繁雜，對招聘職位的能力要求、工作待遇等方面的信息內(nèi)容理解不夠準確完整，因而在求職材料的設(shè)計和與用人單位進行面試溝通時，往往不能針對招聘職位的要求傳遞相應(yīng)的個人符合崗位要求信息；作為收信者的用人單位招聘人員無法掌握求職者所具備的主要信息或關(guān)鍵信息，難以判斷求職者是否適合這一崗位，從而作出不聘用的決定。

二是招聘單位與畢業(yè)生求職者的信息溝通程度不夠充分。用人單位的招聘目的是實現(xiàn)人職匹配。如果信息的發(fā)送者和解讀者，即用人單位的招聘人員與求職者不能夠較好地接收和理解對方傳遞的信息，并進行相應(yīng)的反饋，那么，大學生求職者將無法判定該空缺職位是否適合于個人的發(fā)展，招聘方也無法判定求職者在性格、知識、能力等方面是否具備相應(yīng)的條件，從而導致無法作出決策。

三是招聘單位與畢業(yè)生求職者的信息溝通渠道不暢。無論是用人單位還是大學畢業(yè)生，擁有足夠且準確可靠的供需信息是非常重要的。當今信息社會，人們獲取信息的渠道很多，但針對畢業(yè)生的招聘信息還是比較有限的，很多地方的就業(yè)信息屬于地區(qū)分割保護的。由于畢業(yè)生個人所處的地區(qū)不同或個人自身能力、社會關(guān)系、人際關(guān)系的不同，往往會造成招聘單位找不到人，畢業(yè)生找不到空缺的職位。

三、提高大學畢業(yè)生求職擇業(yè)過程有效信息溝通的途徑

1.提高書面信息溝通材料的充分度和針對性。從畢業(yè)生與招聘單位的信息溝通流程可知，畢業(yè)生求職個人信息和招聘單位用人信息的“發(fā)出—接收—反饋”是求職者與招聘方的初步信息溝通活動單元，信息發(fā)出者發(fā)出的信息越有針對性，其被信息接收者接受并反饋越充分，雙方達成意向的可能性越高。大多數(shù)情況下，招聘單位為節(jié)約人力招聘成本，往往不直接面試，而是要求求職者先寄送求職材料，由招聘人員從大量的求職材料中篩選出“人職匹配”的求職者材料后再進行面試。而畢業(yè)生求職者為了節(jié)約求職成本，在面臨擇業(yè)時，會為獲取一份滿意的工作，而大量搜尋心儀的崗位，并對所獲取的各招聘單位信息進行比對、篩選，然后向招聘單位投遞應(yīng)聘材料。因此，對招聘單位而言，招聘信息上傳遞的單位概況性信息（如單位的名稱、地點、發(fā)展歷史、單位性質(zhì)）、現(xiàn)實性信息（如崗位要求、薪金待遇、能力要求）和發(fā)展性信息（如企業(yè)行業(yè)發(fā)展前景、發(fā)展規(guī)劃）等越充分、越有針對性，就越能吸引優(yōu)秀的畢業(yè)生；對畢業(yè)生求職者而言，要獲取一份心儀的崗位，能否向招聘單位傳遞一份招聘單位想要的材料是邁出求職之路的關(guān)鍵一步。

傳播學的選擇性定律表明，畢業(yè)生求職者“求職材料”中是否具備“關(guān)鍵信息”是影響求職材料信息傳遞、反饋效果的關(guān)鍵因素。招聘人員篩選材料的過程基本從“基本信息+關(guān)鍵信息”兩方面來篩選。因此，畢業(yè)生求職者要提高信息溝通的有效性，提高就業(yè)的可能性，在應(yīng)聘某一具體的招聘崗位時，必須首先冷靜、理性地分析自身所擁有的能夠體現(xiàn)才能、特長或“與眾不同”的“關(guān)鍵信息”，并結(jié)合相關(guān)的崗位需求，在個人“求職材料”中明確表述出自己所擁有的符合崗位要求的一個或一組信息。只有這樣，個人“求職材料”才能進入招聘人員的決策視野，進入面試階段，與招聘單位進一步溝通。

2.提高面試信息傳遞的充分度和有效度。在傳播學中，溝通雙方共同經(jīng)驗的范圍、幅度是影響面試信息傳遞的重要因素。對用人單位而言，招聘到合適的人才，幫助企業(yè)發(fā)展、提高企業(yè)競爭能力是招聘的目的。因此，在人才招聘中，他們會安排具備一定人力資源管理工作經(jīng)驗或已經(jīng)具備了正確接收、解讀求職者的招聘代表與求職者進行面對面進一步溝通，以判定求職者是否具備單位所期望的能力要求。招聘單位的面試內(nèi)容一般為三個方面：一是求職者的性格和態(tài)度傾向。如個人的性格傾向、道德修養(yǎng)、價值觀、精神狀態(tài)、對企業(yè)的感興趣程度等，主要以開放性問題提問或情境模擬等考察。二是求職者的知識水平。如果求職者所具備的知識完全符合崗位要求，則被視為在知識水平方面求職者與用人單位具有“共同經(jīng)驗區(qū)”，反之為不具備，主要以專業(yè)知識考核為主。三是技能水平。如動手能力、實際操作能力等，主要從畢業(yè)生在校期間參加學生活動、兼職或?qū)嵙暋⒐ぷ鹘?jīng)驗等方面來判斷。

在實際的面試中，招聘單位會根據(jù)企業(yè)文化、崗位特點等方面的要求對應(yīng)聘者進行綜合考核。作為求職應(yīng)聘者，要提高求職面試的成功率，在面試前要對自己即將從事的職業(yè)進行準確定位，充分挖掘自身符合招聘崗位需求的優(yōu)勢，積極主動向招聘人員充分展示能夠體現(xiàn)自身才能、特長或“與眾不同”的信息。特別是要展示符合招聘崗位需求的個人能力，如個人的性格傾向、道德修養(yǎng)、價值觀、對企業(yè)的感興趣程度以及所具備的相關(guān)招聘職位的專業(yè)知識、專業(yè)技能、科研能力、所取得的成果等，努力使面試溝通的信息內(nèi)容與招聘方產(chǎn)生更大范圍的“共同經(jīng)驗區(qū)”，從而較好地為招聘方接收和理解，最終成功獲聘。

3.主動出擊，多渠道獲取有效就業(yè)信息。無論是用人單位還是畢業(yè)生求職者，獲取有價值的信息是實現(xiàn)雙方“人職匹配”的基礎(chǔ)和前提，只有雙方都掌握了大量的相互需求信息， 才能對對方所發(fā)出的信息進行整理、分析和處理，最后作出選擇，制定策略。雙方的信息資料越多，選擇的自由度就越大。雖然我國目前的公共就業(yè)信息系統(tǒng)還不是很發(fā)達，但隨著國家對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視，特別是2011年教育部“大學生就業(yè)一站式服務(wù)系統(tǒng)”的開通，越來越多的招聘單位的職位空缺信息被充分挖掘整理并在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)了信息的共享，求職者獲取就業(yè)信息的途徑越來越多。因此，畢業(yè)生求職者應(yīng)主動出擊，在有限的時間里獲取對就業(yè)成功最有價值的信息，爭取就業(yè)的主動權(quán)。

畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的主要渠道有以下幾方面：一是各種社會關(guān)系。筆者所在的廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院與麥可思2011年合作開展的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查報告顯示，畢業(yè)生獲得第一份工作的渠道主要是通過師長、朋友和親戚得到招聘信息的。這是因為本專業(yè)的教師和校友，比一般人更了解本專業(yè)學生適合就業(yè)的方向和領(lǐng)域，而且很多教師與校外單位有科研協(xié)作或兼職教學，對一些單位比較了解，提供的信息專業(yè)對口性強；而招聘單位也會認為教師和校友提供的信息比較可信，增加了對學生的認可，雙方溝通的“共同經(jīng)驗”覆蓋面會更廣。因此，通過這種渠道進行的信息溝通，往往有效價值大，簽約迅速，成功率較高，就業(yè)的穩(wěn)定性較強。二是實踐實習。在求職者與招聘單位的溝通中，一個很大的障礙是供求雙方缺乏了解。畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生在校期間從事的社會實踐和就業(yè)實習等活動是畢業(yè)生了解用人單位，用人單位了解畢業(yè)生的最好途徑，不少畢業(yè)生就是在參加社會實踐和就業(yè)實習時被實習單位直接留用的。因此，畢業(yè)生應(yīng)充分利用社會實踐、就業(yè)實習、兼職等機會，廣泛獲取信息。三是學校主管就業(yè)的部門。許多招聘單位招聘選錄畢業(yè)生的最主要渠道是通過學校的就業(yè)指導中心。這類信息針對性強、可靠性高，由于招聘單位是到學校開展針對性的招聘，面試時，雙方信息溝通的有效度高，應(yīng)聘成功率也很高。四是各種媒體，特別是互聯(lián)網(wǎng)。信息時代，全國性的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和人才招聘市場已經(jīng)逐步走向成熟，包括學校在內(nèi)的各級各類畢業(yè)生就業(yè)或人才招聘服務(wù)機構(gòu)都已在網(wǎng)上建立了網(wǎng)站，向社會提供就業(yè)信息和就業(yè)指導服務(wù)；許多企業(yè)單位也已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)上招聘，招聘信息會很詳細地公布在網(wǎng)站上。因此，畢業(yè)生求職者應(yīng)善于借助媒體或互聯(lián)網(wǎng)查閱信息，通過網(wǎng)絡(luò)與招聘單位進行求職信息的溝通與交流。

畢業(yè)生與招聘單位間的有效溝通可以最大限度地實現(xiàn)溝通雙方的目標。因此，畢業(yè)生求職前不僅要提前練好個人“內(nèi)功”，從根本上提高自身的就業(yè)能力，包括適應(yīng)社會生活的基本素質(zhì)、能力和作為專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)及各項綜合能力；還要做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己進行科學的職業(yè)定位，重視信息溝通能力的作用，特別是在當今知識經(jīng)濟信息時代，只有更好地利用信息溝通的作用，才能使自己的求職意愿與用人單位的招聘要求達成一致、有效的目標，提高求職應(yīng)聘的成功率。

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[2]周矩.大學生職場核心能力訓練（經(jīng)典）教程[M].重慶：重慶出版社，2006.

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第2篇：求職信息范文

刊登熱線：027－83313510

(注：凡“商人俱樂部”會只，均可免費信息一條。)

求職

姓名：彭永濤

個人信息：男，34歲。律師，地點武漢，兼職，即時到崗，月薪面議。五年以上工作經(jīng)驗。

自我評價：認真負責、積極主動、善于團隊工作，思維嚴謹，具有較高的技術(shù)水平和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗。多年從事企業(yè)法律事務(wù)服務(wù)工作，適合從事公司法律顧問，能為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和防范規(guī)避法律風險。

聯(lián)系方式：

13396058068

姓名：劉光濤

個人信息：男，30歲。房地產(chǎn)開發(fā)、策劃，地點武漢，全職，月薪面議。五年以上工作經(jīng)驗。

聯(lián)系方式：

18627709220

姓名：黃蓉

個人信息：女，23歲。公關(guān)、媒介、營銷，地點武漢，全職，一個月內(nèi)到崗，期望月薪2000至3000元。兩年以上工作經(jīng)驗。

自我評價：文案的工作就是充分了解一件產(chǎn)品，并挖掘出它值得被欣賞的亮點。哲學的分析，理性的思考，感性的文字。一個我。寫小說出身，文筆細膩而生動。大學四年新聞專業(yè)熏陶，抓住主矛思路明確。兩年廣告文案策劃經(jīng)驗，立定了職業(yè)的基本方向。小女子有抱負。

聯(lián)系方式：

15972076902

姓名：朱培培

個人信息：男，29歲。快速消費品、廣告、電商、汽車，地點武漢，全職，一個月內(nèi)到崗，期望月薪5000。五年以上工作經(jīng)驗。

自我評價：5年多的銷售及銷售管理經(jīng)驗，熟悉快消品銷售渠道，成功完成貨款回款，新品推廣，銷量達成。對武漢飲料酒類批發(fā)市場熟悉，擁有豐富客戶資源；熟悉湖北省內(nèi)奶粉銷售渠道。能夠熟練駕駛11座以下小車，準駕車型B2。

聯(lián)系方式：13487090841

姓名：周立

個人信息：男，33歲。貿(mào)易、進出口、物流，地點武漢，全職，一周之內(nèi)到崗，期望月薪2000至3000。八年以上工作經(jīng)歷。

自我評價：多年管理船載各種型號消防、救生設(shè)備、冷藏箱和危險品的經(jīng)驗。熟悉機艙和甲板各種設(shè)備的運轉(zhuǎn)。熟悉船舶通信導航設(shè)備的使用操作。應(yīng)工作需求到過多個國家，英語六級，并能熟練運用德語。

聯(lián)系方式：

15927545011

姓名：劉冠中

個人信息：女，29歲。房地產(chǎn)開發(fā)，工作地點武漢，全職，到崗時間待定，月薪面議。五年以上工作經(jīng)驗。

自我評價：5年的客戶服務(wù)經(jīng)驗以及5年銷售合約服務(wù)、內(nèi)勤管理及融資經(jīng)驗。喜歡參與，認真投入!

聯(lián)系方式：

18986106105

姓名：李權(quán)

個人信息：男，33歲。機械重工、印刷包裝，地點武漢，全職，到崗時間待定，期望月薪6000至8000。八年以上工作經(jīng)驗。

自我評價：資深市場營銷管理人員，年銷售額過一千萬，收款額達銷售額的90％gl上。在機械類企業(yè)從事銷售和市場工作達五年，熟悉此類行業(yè)的市場需求及客戶關(guān)系，可經(jīng)常出差。

聯(lián)系方式：

13971585732

姓名：王國俊

個人信息：男，30歲。餐飲業(yè)、旅游，地點武漢，全職，一周以內(nèi)到崗，期望月薪2000至3000元，會駕車。八年以上工作經(jīng)驗。

個人評價：認真負責，辦事果斷，有良好的親和力，能承受壓力，不畏艱難。

聯(lián)系方式：15827038172

招聘

招聘單位：北京五八信息技術(shù)有限公司武漢分公司

工作信息：招聘銷售專員(電銷＋面銷)。專科以上學歷，26歲以內(nèi)，行業(yè)不限，一年以上銷售經(jīng)驗(電銷＋拜訪)優(yōu)先，本崗位為全職，請兼職實習者勿投。月薪3000―5000元，享有國家規(guī)定的法定假日及年假、婚假、產(chǎn)育假等。工作地點武漢。

聯(lián)系方式：027－82798601

聯(lián)系人：周小姐

招聘單位：湖北三五醇飲食配送有限公司(三五醇酒店)

工作信息：招聘客戶代表。女性，166厘米以上，熱愛服務(wù)行業(yè)。月薪2500－5000元，免費員工餐，優(yōu)良住宿，社保五險，生日禮物，愛心基金，拓展旅游，帶薪年假。工作地點武漢江漢。

聯(lián)系方式：13986285555

聯(lián)系人：王經(jīng)理

招聘單位：武漢琴島文化娛樂傳播有限公司

工作信息：招聘平面設(shè)計師。大專以上學歷，22

32歲，精通Ps、DW、FW。月薪面議，工作地點武漢武昌。

聯(lián)系方式：13247157501

聯(lián)系人：胡主管

招聘單位：新聞信息報社(《新聞信息報》)

工作信息：招聘編輯。相關(guān)專業(yè)本科以上學歷，5年以上工作經(jīng)驗，2年以上軍事類報刊編輯經(jīng)驗。負責《新天下周刊》的編輯、結(jié)構(gòu)、選題工作。總收益主編月薪4000元以上，編輯2000元以上。工作地點武漢。

聯(lián)系方式：027－88518377

聯(lián)系人：阮小姐

交友

昵稱：歐陽

個人信息：男，22歲，長的不難看的土家族。

興趣愛好：看書，看電影，聽歌，游泳，做飯。

自我評價：典型的偽理想主義者，典型的偽文藝青年。

交友宣言：長夜漫漫，無心睡眠，交友交心。

QQ：2669383993

昵稱：金瑜

個人信息：女

興趣愛好：看電影、旅游、跳舞。

自我評價：理性

交友宣言：探討商業(yè)，希望以此機會能認識更多的朋友。

QQ：1369837309

昵稱：康康

個人信息：性別男，愛好女。開朗熱情。

興趣愛好：打籃球，看電影，聽歌。

自我評價：是個不錯的好孩子，是個不錯的好朋友。

交友宣言：待人至誠、至信，交友至深、至濃。

QQ：838085559

昵稱：楚舒

個人信息：男，23歲雙子座。

興趣愛好：看書、做飯、看電影。

自我評價：智商高，情商比智商更高，呵呵。

第3篇：求職信息范文

對于其他一些有工作經(jīng)驗的求職者來說，穩(wěn)定的收入、晉升的機會，則是他們所需要的。這些求職者因為有過工作經(jīng)歷，經(jīng)驗也相對多一些，對招聘單位提出的要求也比應(yīng)屆畢業(yè)生高很多。

關(guān)鍵詞： 求職者；求職；心態(tài)；大學生；機遇；就業(yè)

一、大學畢業(yè)生求職心態(tài)

自1999年國家實行高考擴招政策以來，各大院校每年提高新生入學比例，隨之而來的就是畢業(yè)人數(shù)也相繼增加（詳見下面表格）。畢業(yè)生本人、學校、家庭、社會都承擔著巨大的壓力。為此，國家也出臺了相應(yīng)政策，鼓勵畢業(yè)生早就業(yè)或自己創(chuàng)業(yè)，也取得了一定的效果，但是相對于每年好幾百萬的畢業(yè)生來說，這些政策的實施也只是杯水車薪，無法從根本上解決就業(yè)問題。長此以往，必將帶來嚴重的社會問題，影響和諧社會的建設(shè)與發(fā)展。

[年份＼&畢業(yè)生人數(shù)＼&2001年＼&114萬＼&2002年＼&145萬＼&2003年＼&212萬＼&2004年＼&280萬＼&2005年＼&338萬＼&2006年＼&413萬＼&2007年＼&495萬＼&2008年＼&559萬＼&2009年＼&611萬＼&2010年＼&631萬＼&2011年＼&660萬＼&2012年＼&680萬＼&2013年＼&700萬＼&]

總體來說，社會大環(huán)境都是一樣的，求職成功和失敗的區(qū)別多取決于個人心態(tài)是否正確，是否真正了解和認識自己的現(xiàn)狀，是否樂于為改變現(xiàn)狀而盡最大努力……

就以上情況，本文將從以下幾個方面，就目前我國求職者在就業(yè)方面存在的一些心態(tài)問題進行分析，并結(jié)合本人多年的工作經(jīng)驗分享一下心得體會。

首先，欠缺工作經(jīng)驗，尤其看重在校期間所取得的榮譽而產(chǎn)生自高自大心態(tài)者，應(yīng)該認識到，同等社會條件下，優(yōu)勝劣汰，這是競爭的必然結(jié)果，是自然法則。

信息社會，信息的傳播途徑比較多，求職者得到各種招聘的信息也相對比較容易，這對求職者來說是有利的一面；另一方面，各種社會信息，當然也包括了一些不良信息，充斥著大家的生活，難免產(chǎn)生浮躁心理，難以真正安下心了思考自己的現(xiàn)狀和未來要走的道路。相反卻是急于求成，盲目自大，跟風攀比，在求職過程中造成各種被動局面，最終一事無成。

另外，在求職者和招聘企業(yè)之間存在一個奇怪的現(xiàn)象，那就是企業(yè)時常抱怨招不到合適的員工，而求職者也經(jīng)常抱怨自己找不到合適的工作。這樣一種現(xiàn)象說明，企業(yè)希望招到有經(jīng)驗的求職者，而大多數(shù)剛畢業(yè)的求職者又是沒有工作經(jīng)驗的，這樣一種類似悖論的邏輯，使得招聘企業(yè)和求職者雙方都陷于苦惱。歸根結(jié)底，除了自身實力和能力以外，更多的是自己的心態(tài)問題。

懂得“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的自然法則，求職者就能平和心態(tài)。比如，有這樣一個場景：一家房地產(chǎn)知名企業(yè)急需業(yè)務(wù)人員，在一次招聘會上，有兩位男士過來應(yīng)聘，這兩個人，一個是學市場營銷專業(yè)，剛走出大學校門的小李；一個是“久經(jīng)沙場”、閱人無數(shù)的中年男子小王。雖然兩人都是西裝革履過來應(yīng)聘，投遞了簡歷，也都接到了面試通知。在真正面試的時候，小李和小王給面試官的第一眼印象是不同的，小李的氣質(zhì)和小王是沒發(fā)比的，一個滿臉稚氣，大談自己在校期間所獲得的各種榮譽，考取的各種證書和紙上談兵的營銷策略，這樣一個人和一個工作經(jīng)驗豐富、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的老將是無法比的。可想而知，最后誰能夠贏得這份工作。

這個案例說明了什么？它告訴我們，自身的實力是取勝的資本，如果我們還沒有成功，無須自怨自艾，我們只是欠缺成功的資本，還需要努力提高自身的內(nèi)在素養(yǎng)和能力。給自己設(shè)定一個目標：三年或五年之后，自己是不是比剛出校園的時候有所成就？所以時刻記住，在這個充滿激烈競爭的時代，優(yōu)勝劣汰，適者生存，是鐵一樣的法則，必須領(lǐng)悟、遵守。抱怨無用，提高自身素養(yǎng)才能解決實際問題。

其次，把名利和成功看得太重，又缺乏承受挫折和失敗的能力，最后傷到的還是自己。這樣的求職者，應(yīng)該樹立切合實際的目標，樹立正確的人生觀。

我們不乏看到這樣的求職者，他們將大學四年積累的書本知識，學得很扎實，只等待畢業(yè)之后，能夠厚積薄發(fā)，實現(xiàn)理想和抱負，為此，他們把名利和成功看得特別重要，一心求成，急于表現(xiàn)，而事實上，這樣的初衷往往適得其反。一旦遭遇失敗的打擊，就會一蹶不振，自暴自棄。

如何看待成功？成功不是看你有多少錢，有多少房子。成功就是達成所設(shè)定的目標。成功其實是一種感覺，可以說是一種積極的感覺，它是每個人達到自己理想之后一種自信的狀態(tài)和一種滿足的感覺。總之，我們每個人對于成功的定義是各不相同的，而到達成功的方法只有一個，那就是先得學會付出常人所不能付出的東西，承受比他人更多的挫折和失敗的打擊，依然能夠積極奮起直追、面對一切的人。人生的價值也在于此。

把所有的經(jīng)歷都看作是一種人生歷練的過程，抱持著一種積極的心態(tài)，承受任何打擊和風雨，使每次失敗包括求職的經(jīng)歷，都成為人生的一筆財富，激勵自己努力、努力、再努力！

第三，還有一類求職者，心態(tài)擺得很正，這或許與他們的人生經(jīng)歷有關(guān)。他們求學和做事一樣踏實、勤奮，對自身也有很清晰的認識。

我身邊有這樣一個案例：

2000年大學畢業(yè)的小胡同學，就讀于省會一所專科院校的機電系機械工程專業(yè)。從農(nóng)村走出來的他，三年時間里除了參加學校的勤工儉學，還自學了與自己專業(yè)相近的計算機信息專業(yè)的本科，三年專科畢業(yè)后，他同時也拿到了本科學歷證書并取得了學士學位。大三的最后一個學期，他被學校選派到一家私企實習，因為自身的踏實好學，為他贏得了就業(yè)的機會，看到很多同班同學畢業(yè)后都選擇了其他更好的去處，有的選擇了北上，有的去了南方發(fā)展……只有他自己留在了當初實習的這家公司，他有明確的目標和自我認識，他知道一份工作來之不易，他還年輕，有的是機會，但眼前最重要的是把這份工作做好再說。后來他從該公司的實習車間調(diào)到技術(shù)部從事軟件編程工作，雖然與自己的專業(yè)不是完全對口，但是他善于學習和鉆研，很快掌握了最新的編程軟件和單片機開發(fā)技術(shù)，再加上自己的機械專業(yè)，工作中得心應(yīng)手。在這家私企一待就是八年。隨著該企業(yè)自身的發(fā)展和市場的擴大，小胡有了出國的機會，經(jīng)常出國為公司的產(chǎn)品安裝、升級或調(diào)適程序。也得到了很多晉升的機會。

2008年的時候，在一次同學聚會上，從天南海北趕回來的同學們，講述著自己的經(jīng)歷，失敗與收獲并存，榮譽與辛酸參半。小胡一直堅守著自己原則，做人和做事一樣踏實、認真、執(zhí)著。就在這一年，他被一家大中型企業(yè)的老總看重。

小胡大學畢業(yè)后的這些經(jīng)歷，足以說明，人生的資本在于奮斗和積累，真正有用的人才放到哪里都像金子一樣閃閃發(fā)光。

二、有工作經(jīng)驗者求職心態(tài)

有工作經(jīng)驗者，可以分為三類：一類是經(jīng)過實際工作經(jīng)歷，有真才實學，名副其實；一類是在某一行業(yè)或領(lǐng)域涉足不深，淺嘗即止，名不副實；還有一類是將自己求職經(jīng)歷的經(jīng)驗吹噓為工作經(jīng)驗，與真正的工作經(jīng)驗大相徑庭。

當然，除了以上三種類型外，還有一種類型，就是有工作經(jīng)驗但是為跳槽而跳槽，狂妄自大。

首先，真才實學，名副其實有工作經(jīng)驗的求職者，一般對招聘單位提的要求較高。這樣一個群體，再次求職，多是因為原單位的待遇福利或發(fā)展情況已不能滿足該員工自身的成長的需求。主要有兩個方面：

其一，無法滿足經(jīng)濟生活的需求。這種人群結(jié)構(gòu)年齡一般大都在三十歲左右，或面臨買房、結(jié)婚、生子以及贍養(yǎng)老人等諸多問題，生活壓力日益增大，如果在工資、福利等待遇方面無法滿足自身生活的需求，他就會另謀他路，以求得更高的工資福利待遇。

其二，原單位的發(fā)展狀況，已無法滿足員工自身成長的需要。通過在職場拼搏幾年后，積累的一定的工作經(jīng)驗，如果一直待在某個職位上而沒有晉升的機會或沒有更好的發(fā)展空間，再努力的員工也會有一種挫敗改，這是人的本性。如果一個非常努力，工作中面面俱到的人自身存在的價值，沒有被接受或認可，內(nèi)心所遭受的打擊是非常大的。這種情況下，員工就會覺得自身的發(fā)展遇到了瓶頸，是到了離開和重新選擇的時候了。

有這樣一個案例：

小劉同學是2005年就讀于中國地質(zhì)大學環(huán)境工程系，2009年畢業(yè)后保送本校研究生，三年研究所期間有兩年都在新疆做環(huán)評項目，因為踏實能干，他兩年時間做了一百多個大大小小的環(huán)評項目，期間積累了一定的工作經(jīng)驗，并于2013年7月份考取了環(huán)境工程師資格證。

無論學識還是工作經(jīng)驗，這是一個非常優(yōu)秀的人才。但是在2013年9月份，他向新疆的工作單位提出了辭職，原因很簡單，就是目前的工資無法滿足家庭的開支，他已經(jīng)27歲了，結(jié)婚一年時間，準備經(jīng)營自己幸福的小家，同時還有雙方的四位老人需要贍養(yǎng)……一時間他感受到了前所未有的壓力。于是他向這家環(huán)評單位遞交了辭職信。

一個人即使有再大的理想和抱負，如果無法滿足自身生存和生活的需要，一切都是徒勞。這是非常現(xiàn)實的問題。所以小劉的做法我們應(yīng)該予以理解。

其次，對于之前的工作，淺嘗即止，自吹自擂為“有豐富的工作經(jīng)驗”。這種情況也大有人在。浮躁、缺乏對自身正確的認識，自以為是，自作聰明，是這類人的共同特征。

經(jīng)常看到在一些大型人才交流會上，寫著有各種工作經(jīng)驗的個人簡歷，胡編亂造者不乏其人。這樣的人做人都不誠實，怎么可能指望他們能進入工作崗位后做好工作呢？

在2011年春天的一次省人才招聘大會上，我的同事，一位人事部的主管，她從人才市場回來跟我講起了招聘的經(jīng)歷。她說，很多人只看簡歷，讓你恨不得不惜重金引進公司重用，但是當真正通知面試的時候，他們回答問題都沒有底氣，問到以前的工作經(jīng)歷的時候，他們甚至有的回答說“我隨便寫的，實際上沒有干幾天就不干了……”聽罷，真是令人氣憤，對企業(yè)來說浪費了人力、財力、物力，到頭來是一場無用功；對應(yīng)聘者個人來說，不誠信的簡歷，最后害的都是自己。

對于這樣的人，無論經(jīng)歷多少次求職，恐怕成功的幾率也沒多少，即便偶爾一次蒙混過關(guān)，最終還會是以失敗告終。

再次，還有一種人抱著某種僥幸心理，把沒有任何工作經(jīng)驗說成是有工作經(jīng)驗。他們一直以來都沒有一份穩(wěn)定的工作，沒有持之以恒的毅力，從來不敢真正開始工作。一方面他們?nèi)狈ψ孕牛环矫娌辉敢饨邮墁F(xiàn)實和面對現(xiàn)實。每天都過著自欺欺人的日子。

這樣一個人群，大都是有著光鮮的家庭背景，父母有豐厚的經(jīng)濟實力，自己工作不工作都無關(guān)緊要，缺乏責任感。游走在各種招聘會上，于各招聘單位的人力資源管理部的招聘人員見面熟，能說會道，侃大山式的遞交簡歷的場面也給招聘人員留下了深刻的印象，真正通知面試的時候，往往不會參加。拿自己的人生當兒戲，不尊重別人的工作。

最后，除了以上三種，還有一類有工作經(jīng)驗的求職者，要求一般相對都比較高，會產(chǎn)生自負心理，產(chǎn)生不良后果。這種心態(tài)的求職者，需要謙虛需要歸零和放空自己，不斷汲取新的技能，以提高自己，適應(yīng)更高的工作需求。

這類人群的特征是，在職場已經(jīng)奮斗多年，積累了豐富的工作經(jīng)驗。當自己不滿足現(xiàn)狀的時候，就選擇了跳槽，重新求職。這樣的人往往會覺得自己在重新求職過程中占絕對優(yōu)勢，于是對用人單位提各種要求，包括工資、獎金、福利等。即便是順利求職成功，在實際工作中，會狂妄自大，對年輕員工或其他不及自己能力強的員工不尊重，造成負面影響，長期如此，也不會長久下去。可想而知，如果不端正態(tài)度，擺正心態(tài)，不謙虛好學，沒有歸零的意識，只能永遠在求職的路上痛苦掙扎，追悔莫及。

任何工作除了每個人的努力，還要靠團隊來共同完成。想融入新的工作環(huán)境，適應(yīng)新的工作崗位，只能從心態(tài)上放空自己，吸納新的企業(yè)文化理念，學習提高自己的崗位技能，與他人協(xié)作的能力，尊重他人的心態(tài)。唯有此，才能長久，才能成功。

三、求職就業(yè)中存在的一些問題

通過對以上幾種求職過程中心態(tài)的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的求職者抱有不同的心態(tài)。造成這些各式各樣心態(tài)的原因也多種多樣。主要有以下幾種：

第一，從客觀上來講，我國的教育模式，存在教育資源不公平的問題。

教育資源匱乏地區(qū)的孩子們進入大學深造的機會明顯低于城市的孩子們，這樣就使得他們在真正不如社會后，自身缺乏競爭力，甚至在面對一份工作的時候，屢遭淘汰。

舉例來說，一個來自農(nóng)村山區(qū)的孩子和一個從小在城市長大的孩子，他們從學前班開始，一直到大學畢業(yè)所享受到的教育資源相差甚遠。這是現(xiàn)實，也是現(xiàn)狀。目前，國家已經(jīng)意識到這個問題，正在大力著手改善這一局面，力爭縮小差距，比如實現(xiàn)優(yōu)秀教師輪崗制度、優(yōu)秀教師支教、加強農(nóng)村教師培訓等一系列措施來實現(xiàn)教育資源優(yōu)化合理配置。使祖國的花朵，都能茁壯成長為國家未來的真正棟梁之材。

第二，從客觀上來講，很多高校專業(yè)設(shè)置不合理，脫離了社會實際需求。

市場經(jīng)濟條件下，我們提倡以市場為主導，實行資源優(yōu)化配置。高校在專業(yè)設(shè)置上也應(yīng)如此，不能盲目設(shè)置專業(yè)，需要對實際工作中各行業(yè)各工種有透徹的了解和把握，開設(shè)社會需求量大的專業(yè)，使畢業(yè)生能夠從學校步入社會的時候?qū)崿F(xiàn)順利銜接。

比如，有的高校，為了顯示自己院校的專業(yè)豐富，吸引更多的生源，盲目設(shè)置法律類專業(yè)、管理類專業(yè)，在開設(shè)這些專業(yè)的時候，各決策層根本沒有進行市場調(diào)查，沒有根據(jù)自己院校的實際情況和競爭力進行深思熟慮，而是為了擴大生源，迎合擴招的需要。甚至有的工科院校設(shè)置各種藝術(shù)類專業(yè)，吸引大批生源前來就讀。這樣的專業(yè)在開設(shè)三年或五年之后，因為社會影響非常差，就此取消。而這樣的決定，在設(shè)立和取消之間的這幾年時間里，對于高校來說沒有任何損失，而是賺得了缽滿盆滿，而對個體的大學生來說，他們無業(yè)可就，畢業(yè)生就業(yè)問題被一股腦的推給了社會，這樣的態(tài)勢發(fā)展下去，會形成惡性循環(huán)，引發(fā)更多的社會問題。

就此，國家也在努力改變現(xiàn)狀，教育部也陸續(xù)出臺了一系列措施，比如鼓勵和支持發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，為各大中小型企業(yè)培養(yǎng)各種優(yōu)秀人才；開展委培生招生工作，定向為地方單位培養(yǎng)人才，畢業(yè)之后能順利回自己的家鄉(xiāng)就業(yè)；實行一些社會招生考試制度，比如村官的招聘、各種職業(yè)資格考試等，為提高自身競爭力創(chuàng)造條件。

第三，從客觀來講，在建立現(xiàn)代企業(yè)制度的過程中，很多企業(yè)發(fā)展不完善，企業(yè)制度不健全，使得員工離職率居高不下。尤其是中小企業(yè)在發(fā)展過程中，對發(fā)展規(guī)劃缺少前瞻性，只顧眼前利益，缺乏長遠規(guī)劃，對員工的各種待遇也不盡如人意，無法滿足員工自身需求和發(fā)展需要。在這種情況下選擇離職，然后加入到求職大軍，成為另一些招聘企業(yè)的選擇對象。

第四，從客觀上來講，社會保障制度不健全，很多在職員工無法為今后的生活獲得保障，比如醫(yī)療、養(yǎng)老等等。雖然國家規(guī)定各企事業(yè)單位必須為員工上社會保險，但是實際操作過程中，很多企業(yè)單位還是無法滿足員工對社會保險的需要，有的企業(yè)甚至無視國家規(guī)定，褻瀆職工的應(yīng)享受的權(quán)利，作為弱勢群體的職工，靠自身的力量無法與企業(yè)抗衡爭取自己的合法權(quán)益，只能選擇辭職，或者被企業(yè)辭退。成為又一支求職大軍的一員，希望再次求職的時候，能夠獲得一份好的福利待遇，使自己的合法權(quán)益得到保障。

第五，除了以上四種客觀原因，求職者在主主觀上也存在一些問題。比如，對自身認知不足，缺乏對就業(yè)形勢的認識，個人成長經(jīng)歷影響正確人生觀的確立與形成……這一點主要就我個人的求學和工作經(jīng)歷談一下心得：

隨著年齡的增長，閱歷的增加，就求職方面的經(jīng)驗來講有以下幾點需要分享：

（1）做事先做人。

（2）靠人不如靠己。別人幫得了你一時，幫不了你一世。

（3）心態(tài)很重要。性格決定命運，氣度決定格局，細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切！

（4）極強的責任心。從事任何工作，都需要有極強的責任心；出現(xiàn)任何問題，先從自身找原因，而不是推卸責任；善于反思己過，自我剖析，不斷成長。

（5）善于學習、總結(jié)，更新知識，與時俱進。

（6）愛、理解、包容、尊重。這是人與人之間相處的關(guān)鍵。

總之，求職者的經(jīng)歷也是工作的一部分，是邁向工作崗位，取得成功的第一步，求職過程中，機會與挑戰(zhàn)并存，擁有良好、健康的心態(tài)，是成功的前提。

無論哪一個群體的求職者，在求職過程中所體現(xiàn)出來的各種心態(tài)，是自身性格和行為的一種反映，同時很多心態(tài)也反映出了一些社會問題。求職者就業(yè)問題已成為當今社會的熱點話題和急需解決的難點和重點問題，由此而引發(fā)的一系列社會問題隨著國家各項制度的發(fā)展和完善，我們期待著在不久的將來都能一一解決。我們作為社會的一員，也將為建設(shè)和諧社會，實現(xiàn)中國夢而努力！

第4篇：求職信息范文

關(guān)鍵詞：求職招聘；JSP；MVC；JavaBean；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）26-6041-07

隨著中國網(wǎng)民數(shù)量突破億級大關(guān)，中國互聯(lián)網(wǎng)邁入一個新的階段。這一方面帶來了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)景氣極度的攀升，同時也必將導致產(chǎn)業(yè)深層次結(jié)構(gòu)的變化，門戶、電子商務(wù)、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)招聘等都面臨著新一輪的巨大沖擊。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才作為戰(zhàn)略性資源的價值凸顯，“人才強國”[11]被確定為我國的又一項基本國策；同時，在經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，就業(yè)成為目前發(fā)展中亟待解決的一個突出問題。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)招聘產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展不僅具有重大的經(jīng)濟意義，其社會意義也不容忽視。

1 本設(shè)計的研究目標

研究開發(fā)人才招聘的Web網(wǎng)站是在以上的背景之下，所以此次的網(wǎng)站設(shè)計是順應(yīng)社會發(fā)展并迎合市場需要而設(shè)計開發(fā)的。

本人才交流網(wǎng)站可以提供個人求職和企業(yè)招聘的功能，同時人才交流網(wǎng)站系統(tǒng)提供將提供一個個人和企業(yè)雙向選擇的平臺。本次設(shè)計的功能主要包括求職者的注冊登記，用人單位的信息注冊，網(wǎng)上投遞簡歷和用人單位的信息修改，簡歷的修改，招聘信息等等。人才交流網(wǎng)站系統(tǒng)還包括后臺管理，用于管理員進行后臺管理。

2 需求分析

本網(wǎng)站是為了滿足招聘企業(yè)招聘信息以及求職個人尋找就業(yè)機會而開發(fā)的，隨著信息時代的發(fā)展，社會普遍對網(wǎng)絡(luò)的需求，本網(wǎng)站能夠提供更多實用功能，本著實用、美觀、高效的目的，該網(wǎng)站能夠提供如下功能需求：① 不同用戶的登錄與注冊；② 各個用戶對于相關(guān)信息的瀏覽；③ 各用戶對招聘求職信息的與管理功能；④ 相關(guān)人才職位的查詢功能；⑤ 郵件的發(fā)送功能。

2.1 系統(tǒng)功能需求分析

人才交流網(wǎng)站有如下功能組成：

1）用戶注冊

用于新用戶注冊，提供用戶信息，檢驗用戶信息的有效性，并將用戶信息持久化。

企業(yè)用戶注冊

用戶名，密碼，公司名稱，公司地址，公司介紹等。

個人用戶注冊

用戶名，密碼，姓名，性別，年齡，個人簡歷等。

2）用戶登錄

提供用戶憑證，驗證用戶信息，基于角色授權(quán)。

企業(yè)用戶登錄

企業(yè)用戶驗證（用戶名，密碼，用戶類型）。驗證成功跳轉(zhuǎn)企業(yè)用戶界面，失敗彈出提示。

個人用戶登錄

個人用戶驗證（用戶名，密碼，用戶類型）。驗證成功跳轉(zhuǎn)個人用戶界面，失敗彈出提示。

管理員用戶登錄

管理員用戶驗證（用戶名，密碼，用戶類型）。驗證成功跳轉(zhuǎn)官員用戶界面，失敗彈出提示。

3）用戶信息管理

用戶根據(jù)角色不同有不同的信息權(quán)利及添加、刪除權(quán)利。招聘方主要對相關(guān)的招聘信息進行及添加、刪除等功能，求職方主要對相關(guān)求職簡歷的填寫、修改、存儲等。

企業(yè)用戶信息管理

/刪除招聘信息，修改公司信息等。

個人用戶信息管理

/刪除求職廣告，修改個人簡歷等。

管理員用戶信息管理

查看/刪除企業(yè)用戶/個人用戶/企業(yè)的招聘廣告/個人求職廣告等。

4）頁面瀏覽

用戶可以瀏覽所有在其權(quán)限范圍內(nèi)的頁面，如信息管理這類的頁面。

企業(yè)用戶瀏覽各個企業(yè)的招聘信息頁面及個人用戶的簡歷信息頁面。

個人用戶瀏覽個人的簡歷信息及各個公司的招聘信息。

5）搜索通道

用戶可以提供關(guān)鍵詞查找相關(guān)的人才與職位的信息，更方便快捷的找到適合自己需要的人才與職位。

按職位搜索；②按行業(yè)搜索；③按地方搜索；④按關(guān)鍵詞搜索；

等等…

6）頁面導航

首頁（主要包含了登錄，注冊，快速搜索，熱點招聘信息，熱點求職信息等）；

企業(yè)招聘（主要是各個公司的招聘信息，方便個人用戶瀏覽各個企業(yè)的招聘信息）；

個人求職（主要展示個人的求職信息，為企業(yè)找尋人才提供了一個通道，方便企業(yè)更多選擇的選出自己中意的人才）；

高級搜索（按更多，更詳細的條件搜索人才與職位，讓企業(yè)與個人更加方便快捷的找出他們所想要的人才與職位）；

信息管理（管理用戶自己的信息，包括基本信息修改，信息的查看與刪除，郵件的查看與發(fā)送等）。

7）相關(guān)鏈接

別的一些相關(guān)人才招聘網(wǎng)站的網(wǎng)址鏈接，方便用戶快速的訪問這些網(wǎng)站，也使得界面更加友好。

2.2 數(shù)據(jù)需求分析

系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計充分考慮了以下幾點：數(shù)據(jù)量增加時的性能保障措施，諸如為數(shù)據(jù)庫預留空間，建立歷史數(shù)據(jù)庫等；允許適當?shù)臄?shù)據(jù)冗余[3]；操作型數(shù)據(jù)和信息型數(shù)據(jù)分別建庫等[3]。

按照以上的需求分析，可以看出要實現(xiàn)這個網(wǎng)站，需要有：管理員用戶表，個人用戶表，企業(yè)用戶表，個人求職信息表，企業(yè)招聘信息表，友情鏈接表這六個表來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲與使用。

3 系統(tǒng)的主要功能描述

人才交流網(wǎng)站的建立主要分為五個部分。第一部分是人才交流網(wǎng)站的主頁面，包括個人用戶登錄、企業(yè)用戶登錄、管理員登錄、企業(yè)用戶注冊、個人用戶注冊、熱點招聘、求職信息這幾部分。第二部分是企業(yè)與個人用戶的注冊。第三部分是個人與企業(yè)登錄成功后的信息管理功能，主要包括修改用戶基本的信息，、刪除企業(yè)招聘或者個人求職的信息，瀏覽企業(yè)招聘廣告、求職者簡歷，發(fā)送郵件這些功能。第四部分是管理員登錄，其中包括個人、企業(yè)用戶基本信息管理，求職信息管理，招聘信息管理以及鏈接的添加刪除功能。第五部分是搜索模塊，主要包括首頁的簡單快速搜索與高級搜索頁面這兩個部分。具體的組成描述如下。

1）首頁顯示。包括企業(yè)、個人用戶登錄與管理員登錄的入口通道，企業(yè)與個人用戶的注冊，熱點招聘信息與求職信息的瀏覽，以及簡單的快速搜索通道等信息。

2）企業(yè)登錄。包含企業(yè)用戶登錄之后的信息瀏覽，信息查看，信息修改，招聘信息，查看、刪除招聘信息，發(fā)送郵件，退出登錄等功能。

3）個人登錄。包含個人用戶登錄之后的相關(guān)信息瀏覽，信息查看，信息修改，個人求職信息，查看、刪除及修改個人簡歷信息，發(fā)送郵件，退出登錄等功能。

4）管理員登錄。包括個人基本信息管理，企業(yè)基本信息管理，友情鏈接管理，求職信息管理，招聘信息管理，退出管理員系統(tǒng)。

5）人才、職位搜索。包括首頁中的快速搜索，它主要按照常用的四項搜索條件來搜索；另外還包括高級搜索頁面，里面比較詳細的列出的很多可能用到的搜索條件，能幫助用戶更精確的查找所要找的工作或者人才。

4系統(tǒng)的主要框架

根據(jù)以上所述，系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

5 數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計

根據(jù)前面對本次設(shè)計的介紹，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫共設(shè)計了6個表，分別是個人信息表（tb_student）、人求職信息表（tb_sjob）、企業(yè)信息表（tb_company）、企業(yè)招聘信息表（tb_cjob）、管理員用戶表（tb_admin）、友情鏈接表（tb_flink）。

個人信息表主要用以存儲、管理個人用戶注冊的基本信息，包括用戶名，密碼，真實姓名，年齡，性別，個人簡歷等。具體表信息如表1所示。

個人的求職信息表主要用于存儲個人用戶的求職信息的數(shù)據(jù)信息，如所求工作、所求專業(yè)、所求薪水、求職要求等。個人求職信息表的具體信息如表2所示。

企業(yè)信息表主要用以存儲、管理企業(yè)用戶注冊的基本信息，包括用戶名，密碼，公司名，電子郵件，聯(lián)系電話，公司簡介等。企業(yè)用戶信息表的具體信息如表3所示。

企業(yè)的招聘信息表主要用于存儲企業(yè)用戶招聘信息的數(shù)據(jù)信息，如招聘職位，招聘所屬行業(yè)、招聘薪水、公司地址、其它要求等。企業(yè)招聘信息表的具體信息如表4所示。

管理員用戶表主要用于存儲以及管理管理員登錄的基本信息，包括管理員ID，用戶名以及密碼的這三項信息。表的具體信息如表5所示。

友情鏈接表主要是用以存儲以及管理或刪除友情鏈接的相關(guān)信息，包括友情鏈接網(wǎng)站名稱和鏈接的網(wǎng)址這兩項。表的具體信息如表6所示。

6 管理員模塊的實現(xiàn)

管理員模塊主要由管理員登錄與管理員管理部分組成，管理部分又主要包含個人基本信息管理，企業(yè)基本信息管理，招聘信息管理，求職信息管理，友情鏈接管理這幾個部分。模塊主要的頁面的跳轉(zhuǎn)流程圖如下圖2所示。

管理員的信息管理中，分別調(diào)用dcompany.jsp，dstudent.jsp，dcjob.jsp，dsjob.jsp，aflink.jsp，dflink.jsp來實現(xiàn)公司信息，個人信息，招聘信息，求職信息的刪除以及友情鏈接的添加與刪除功能。其中一些模塊的重要實現(xiàn)代碼如表7，表8，表9所示。

7 管理員管理

管理員管理模塊主要有管理員登錄窗口與管理員管理頁面兩部分組成，下面就這兩個方面進行介紹。

1）管理員登錄窗口

管理員登錄窗口主要通過輸入管理員的用戶名、密碼登錄，如圖3所示。

2）管理員信息管理

管理員管理主要包括企業(yè)和個人用戶基本信息管理，招聘和求職信息管理，友情鏈接管理這三個部分。下面主要展示企業(yè)用戶的信息管理以及招聘信息管理這兩個頁面，頁面的具體信息如圖4所示。

8 結(jié)論

Web人才交流網(wǎng)站的設(shè)計構(gòu)想來源于校園招聘與網(wǎng)絡(luò)上日益增多的網(wǎng)絡(luò)招聘，該系統(tǒng)力求為用戶提供了一個企業(yè)和個人雙向選擇的交流平臺，實現(xiàn)招聘和求職功能。

本畢業(yè)設(shè)計運用了J2EE技術(shù)，JSP技術(shù)，structs與spring框架等先進的技術(shù)進行開發(fā)。服務(wù)器采用的是兼容性與穩(wěn)定性都很好的Tomcat 6.0，后臺采用了Microsoft SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫連接的方式，最終實現(xiàn)了一個MVC[8]結(jié)構(gòu)的動態(tài)人才交流網(wǎng)站。本網(wǎng)站實現(xiàn)的主要功能如下：

1）實現(xiàn)了用戶對網(wǎng)站頁面的瀏覽功能。用戶可以瀏覽所有權(quán)限以內(nèi)的網(wǎng)站頁面，如企業(yè)用戶瀏覽個人簡歷，個人瀏覽企業(yè)介紹的功能。

2）實現(xiàn)了企業(yè)用戶與個人對其基本信息管理的功能。用戶可以查看其基本信息，并對其信息進行修改。

3）實現(xiàn)了企業(yè)用戶與個人招聘信息與求職信息，并對所的信息的刪除管理功能，以及用戶郵件發(fā)送、郵件管理的功能。

4）實現(xiàn)了用戶對招聘、求職信息的查詢搜索功能。用戶能夠通過不同的條件搜索到所需的信息并顯示出來。

5）實現(xiàn)了管理員后臺管理和信息刪除的功能。管理員有權(quán)限查看用戶的基本信息、的信息，并能對信息進行強制刪除，管理員還可對友情鏈接信息進行添加和刪除。

本網(wǎng)站始終秉持著簡潔高效的特色進行設(shè)計，讓用戶更加簡潔快速地了解網(wǎng)站提供的招聘與求職信息。由于畢業(yè)設(shè)計時間較短，本網(wǎng)站僅僅實現(xiàn)了一些基本功能，此后將更加完善、增強網(wǎng)站的功能。

總的來說，此次畢業(yè)設(shè)計在學習Java語言等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步學習并實踐了網(wǎng)頁制作、Web服務(wù)器安裝、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫操作、JSP程序設(shè)計等多種實用技術(shù)，如期設(shè)計出了一個功能基本齊全的Web人才交流網(wǎng)站。

參考文獻：

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[6] 王瑋.基于STRUTS框架的領(lǐng)域構(gòu)件存儲管理系統(tǒng)研究[D].合肥工業(yè)大學，2006.

第5篇：求職信息范文

在網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的今天，遇上突發(fā)性事件或重大新聞報道時，能采寫、懂拍攝、會熟練操作各種先進設(shè)備的新聞記者越來越多地向受眾展示著他們的綜合素質(zhì)優(yōu)勢。新聞采訪活動，有時可能是一個龐大的攝制團隊深入前方報道，有時需要一兩個記者單獨完成。從我個人從事廣播電視記者工作的經(jīng)驗來講，信息時代的新聞記者應(yīng)該具備以下能力：

1.借助網(wǎng)絡(luò)電子媒介進行采訪的能力。事實上，未來的記者將具備集采寫、攝影于一身的本領(lǐng)。對于不適宜現(xiàn)場采訪的新聞事件，記者要善于運用網(wǎng)絡(luò)電子郵件等方式進行實時的文字采訪，或者通過語音信箱等方式進行實時的口頭采訪，還可以選擇可視化的面對面采訪。

2.要有整理信息的能力。當獲取一條富有刺激性和沖擊力的新聞線索時，能否理智清醒地進行篩選。這需要記者具有對新聞和政治極強的敏感，盡量“去其糟粕，留其精華”，合理規(guī)范地使用資源。總之，不宜盲目跟風，要勤于動腦、多思考。

3.要有富于創(chuàng)新的想象力。在當今，除了知識的掌握、智力和勤奮這些必不可少的素質(zhì)外，想象力的作用也日益凸現(xiàn)出來。記者作為新近有效信息的收集、組織、整合的傳播者，面對信息的可接觸范圍無限擴張和傳播開放的環(huán)境，必須在海量的信息中進行創(chuàng)新。這時，“天馬行空”的想象力往往會幫助記者去發(fā)現(xiàn)一般人眼中發(fā)現(xiàn)不了的新聞。

4.要有自我更新的能力。對于日新月異的網(wǎng)絡(luò)新事物，新聞記者要隨時充電，讓自己如同一臺電腦，不停地更新?lián)Q代。自我更新能力是一種主動永續(xù)的自學能力，記者不僅要讀雜書、讀報刊，學習網(wǎng)絡(luò)傳播的新理論，學習網(wǎng)絡(luò)新事物，還要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，像QQ、微信、微博等新“武器”，還包括與同事朋友、網(wǎng)友進行深入的交流互動。

5.要有強烈的網(wǎng)絡(luò)意識。新的傳播科技改變了人們的生活方式，形成了以開放、平等、共享、自律為特征的網(wǎng)絡(luò)意識。因此，新聞記者要不卑不亢，具備與采訪對象人格平等的意識。

信息時代，不管是電視廣播還是網(wǎng)絡(luò)，新聞記者的采編思維、采編行為、采編習慣都相應(yīng)的發(fā)生了變化。北京廣播學院博士生導師陳衛(wèi)星教授、劉京林教授認為：“首先，網(wǎng)絡(luò)時代的到來使得新聞傳播成為全天候行為，這必然要求記者的采編思維要有全方位多視角的立體性；其次，記者的采編行為要具有連續(xù)性，要跟蹤事件發(fā)展的動態(tài)；再次，記者采編習慣的綜合性，記者要隨時補充重要細節(jié)，引導事件和觀點的發(fā)展。”

對于同一件事，新聞點的發(fā)掘往往都大同小異。這時，誰能迅速地發(fā)回報道，誰就能搶占新聞的先機，在激烈的媒體競爭中先取勝一步。記者從現(xiàn)場傳回第一手的新聞稿，使新聞的時效性大大增強。所以我們可以看到，在兩會報道或者在一些大型活動的直播中，很多記者都是在現(xiàn)場用筆記本電腦將稿子很快地打出來，并在第一時間將其發(fā)送回臺里或在互聯(lián)網(wǎng)上。

第6篇：求職信息范文

首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情的大學生開啟一扇希望之門。

我叫XXX，是一名即將于2006年07月畢業(yè)于廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院，多媒體專業(yè)的學生。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地推薦自己。

我熱愛多媒體專業(yè)，在校期間，系統(tǒng)學習了平面設(shè)計、影音制作和多媒體制作專業(yè)的理論與實踐知識，還學習了有關(guān)創(chuàng)新思維和廣告文案方面的知識，并且以社會對人才的需求為向?qū)Вκ棺约合驈秃闲腿瞬欧较虬l(fā)展，在課余時間，學習與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計有關(guān)的課程，熟練使用網(wǎng)絡(luò)，能夠快速的在網(wǎng)上查找所需要的資料。在2003年12月通過了英語二級考試，并取得了優(yōu)異成績，并考取ISO14001：1996 內(nèi)部審核和ISO9001：2000 內(nèi)部審核員。

就個人來講，在校參加2004年外語藝術(shù)節(jié)標志設(shè)計三等獎（電腦制作）獲得三等獎。在校期間一直擔任學生干部，在班內(nèi)一直任生活委員一職，具有一定的工作能力及組織協(xié)調(diào)能力，具有較強的責任心，能夠吃苦耐勞、誠實、自信、敬業(yè)。我有很強的動手能力，并且腳踏實地的努力的辦好每一件事。

積極參加操作性較強的實習和設(shè)計，我們有實際動手能力，因為我深知，在現(xiàn)今社會中，空有理論是遠遠不夠的，需要將所學理論應(yīng)用到實際中去，例如在校舉行我專業(yè)的首屆作品展（包括現(xiàn)場的平面設(shè)計區(qū)、CD 、VCD和DVD錄制處理區(qū)）。

過去并不代表未來，勤奮才是真實的內(nèi)涵，對于實際工作我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉業(yè)務(wù)，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。

“懼懷逸興思斗志，欲上青天攬日月。” 我真誠地希望加盟貴公司，我定會以飽滿的熱情和堅韌的性格勤奮工作，與同事精誠合作，為貴單位的發(fā)展盡自己的綿薄之力。下頁附履歷敬請勘酌，懇請接納，回函是盼，我恭候您的佳音！

此致

敬禮

第7篇：求職信息范文

[關(guān)鍵詞] 技術(shù)支持學習； 知識創(chuàng)造； 人造物； 三元交互學習； 技術(shù)中介

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

[作者簡介] 曾文婕（1981—），女，四川廣漢人。副教授，碩士生導師，博士，主要從事課程與教學基本理論研究。E-mail：。

自人類發(fā)明了技術(shù)之后，技術(shù)與學習的關(guān)系就緊密纏繞，難分難解。一方面，新技術(shù)催生了許多新型的學習活動及其理論，另一方面，學習理論的發(fā)展為新技術(shù)的有效應(yīng)用提供了方向和空間。當前，技術(shù)運用的新取向、學習理論的新突破和社會進步的新挑戰(zhàn)，正在賦予“技術(shù)支持學習”新的使命。

一、學習者中心：技術(shù)支持學習的應(yīng)有取向

技術(shù)支持學習（Learning with Technology），指運用技術(shù)達至促進學習的目標。曾有學者預言：正如卡爾·奔馳（K. Benz）1885年發(fā)明第一輛內(nèi)燃機汽車導致了世界性的革命，20世紀下半葉，個人電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的誕生也將給信息交換與終身學習等帶來革命性的變化。[1]然而，這一預言并沒有完全實現(xiàn)，許多擁有美好愿景的前沿技術(shù)，在學習領(lǐng)域都成效不彰，甚至以失敗告終。比如，教學電視、計算機輔助教學、交互式多媒體系統(tǒng)和智能教學系統(tǒng)等，都沒有在改進教育教學上取得突破性的進展。[2]

就此，國際多媒體學習研究開拓者、美國著名教育心理學家理查德·梅耶（R.E.Mayer）通過專門研究發(fā)現(xiàn)，其根源在于人們主要是以一種“技術(shù)中心”的方式（Technology-Centred Approach）來推進技術(shù)支持學習的發(fā)展。這種方式的潛在假設(shè)是學習者和教師將適應(yīng)新技術(shù)的要求，而不是新技術(shù)將適應(yīng)學習者和教師的需要，因而沒有充分考慮學習者的情況。梅耶指出，要使技術(shù)支持學習真正發(fā)揮強大的效用，必須落實“學習者中心”的方式（Learner- Centred Approach），要充分關(guān)注學習者是怎樣學習的，進而分析技術(shù)如何成為學習者的學習助手。換言之，技術(shù)必須調(diào)整自己以滿足學習者和教師的要求。這兩種方式的主要區(qū)別見表1。

在這樣的背景下，倡導和落實“學習者中心”的方式就尤為重要。這意味著，技術(shù)支持學習要取得長足發(fā)展和顯著成效，就必須跟蹤學習研究的新成果，洞察學習理論的新進展，據(jù)此思考如何調(diào)整和改進技術(shù)從而更好地支持學習者的學習。

二、知識創(chuàng)造：技術(shù)支持學習的新興挑戰(zhàn)

學習理論的研究表明，人類學習歷經(jīng)了“學習即個體獲得”的獲得隱喻和“學習即情境參與”的參與隱喻，當下正在走向“學習即知識創(chuàng)造”的新型隱喻。[4]這三大隱喻影響著技術(shù)在學習活動中發(fā)揮的作用，特別是新近提出的“知識創(chuàng)造”隱喻更是開辟了國際教育技術(shù)研究領(lǐng)域的新方向。[5]

（一）學習研究的突破：從獲得隱喻、參與隱喻到知識創(chuàng)造隱喻

長期以來，學習被視為學習者個體“獲得”知識、技能或習慣等的過程，這就是學習的獲得隱喻（Acquisition Metaphor）。該隱喻促使人們將“心靈”（Mind）看成可填充材料的“容器”，將“學習”看成用這些材料填充心靈的過程。[6]從根本上說，這是笛卡爾哲學的（Cartesian）認識論，認為知識是在個體心靈中用邏輯手段加以處理的事物，心靈完全孤立于物質(zhì)世界、文化和社會環(huán)境之外。

20世紀90年代“學習即參與”的參與隱喻（Participation Metaphor）開始興起。參與隱喻反對將學習與情境割裂，重視學習的情境性、境脈性、文化嵌入性與社會中介性等，[7]認為學習者學習一個主題，就是逐漸參與特定共同體活動，成為共同體成員的過程。這是人類認識論發(fā)展的一種具體體現(xiàn)，受到了人類學情境學習、分布式認知、文化心理學和話語心理學等的影響。在參與隱喻看來，認知分布在個體及其相應(yīng)的環(huán)境之中，學習存在于由參與而建立的各種關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)之中，只有在人們參與文化實踐的過程中，知識才能體現(xiàn)出來。在參與隱喻這里，知識為識知（Knowing）所取代，獲得和累積等術(shù)語由話語、互動、活動和參與等概念加以補充或直接替代。

近年來，網(wǎng)絡(luò)化知識社會的迅猛發(fā)展向人類提出了新的嚴峻挑戰(zhàn)。為了富有成效地從事知識密集型工作，個體、共同體和組織，都必須不斷自我超越，發(fā)展新的能力，改進自己的知識與理解，進而創(chuàng)造出新的知識。在這樣的背景下，知識創(chuàng)造隱喻（Knowledge- Creation Metaphor）應(yīng)運而生。學習不能僅是個體對已有知識的獲得或建構(gòu)，不能僅是個體成長為共同體成員的過程，也不能僅是二者的整合，一言以蔽之，學習不能被理解為僅僅是學習者消費和傳承知識的活動，學習更應(yīng)該成為學習者生產(chǎn)和創(chuàng)造知識的活動。[8]集“消費者”和“生產(chǎn)者”于一身的學習者，被國外學者稱為“生產(chǎn)性的消費者”（Prosumers，both Consumers and Producers）。[9]知識創(chuàng)造隱喻不是否定獲得隱喻和參與隱喻，而是對其進行涵括式的超越，它不僅關(guān)注個體對已有知識的獲得與繼承，關(guān)注人與人之間的互動或人與環(huán)境之間的互動，而且強調(diào)共同體成員通過互動開發(fā)出“人造物”（Artifacts）。“人造物”包括概念、觀點、理論、計劃、方案、產(chǎn)品等多種形式，學習者在學習過程中創(chuàng)造出的知識即是由這些人造物所承載。因此，學習的知識創(chuàng)造隱喻又稱為“學習的人造物創(chuàng)造隱喻”（Artifact Creation Metaphor of Learning）。[10]

（二）技術(shù)作用的革新：從提供資源、推進互動到促成“人造物”開發(fā)

當前，三大學習隱喻已經(jīng)得到廣泛認可，正在促使人們對技術(shù)在學習活動中發(fā)揮的作用進行相應(yīng)革新。簡要來說，從獲得隱喻的立場出發(fā)，技術(shù)支持學習就是加速信息的傳遞過程，為學習者個體的知識獲得提供更多的資源。立足于參與隱喻，技術(shù)支持學習的聚焦點就是促進社會互動和共同體的建立。當前許多信息通信技術(shù)就在發(fā)揮這一功能，類似網(wǎng)絡(luò)論壇等平臺及其使用，促成了學習者之間的交流對話，開辟了參與互動的網(wǎng)絡(luò)空間，推動學習者走向面對面參與和網(wǎng)絡(luò)參與整合的雙重參與。知識創(chuàng)造這一新型隱喻，則要求技術(shù)支持學習不僅僅是提供學習資源和推進互動交流，而且必須考慮如何支持學習者的知識創(chuàng)造，如何促成人造物的開發(fā)。三大隱喻及其技術(shù)的作用見表2。[11]

為了進一步明確不同學習隱喻下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，讓技術(shù)更為有效地推進人類學習由“獲得”、“參與”逐漸向“知識創(chuàng)造”邁進，有學者專門清理了技術(shù)支持學習的階梯式演進層級，如圖1所示。

在最低的層級中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要作為學習資源的傳輸渠道，學生之間基本沒有互動交流。比如學生通過門戶網(wǎng)站上提供的自學教程來進行自學，批量下載網(wǎng)絡(luò)課程上的文字、圖片、音頻、視頻等資源來拓展學習，通過一些搜索引擎快速獲得所需要的學習資源，登錄中國期刊網(wǎng)等專門性的資源庫便捷地下載論文電子版等。在第二層級中，發(fā)生了互動，但主要限于教師和學生之間，學生之間的互動很不充分。比如學生通過一些虛擬學習環(huán)境提交作業(yè)給教師，教師通過電子郵件向每一位學生進行作業(yè)反饋等。在這兩個層級中，通常強調(diào)個體學習和學生對一些內(nèi)容的吸收。

從第三層級開始，學生之間有了互動。比如學生將自己的作業(yè)提交到文件共享系統(tǒng)上供他人分享，學生也可以評論他人的作業(yè)，但是，學生一般不會回復評論或根據(jù)相應(yīng)的評論修訂自己的作業(yè)。可以說，這樣的互動在很大程度上并不是一種實質(zhì)性的協(xié)作，只是閱讀他人的作業(yè)，是教師給學生安排的一種閱讀任務(wù)。

在第四層級里，學生之間開始出現(xiàn)直接的、互惠式的互動交流。就一些學習主題，學生們在網(wǎng)絡(luò)論壇中進行討論，是較為普遍的情況。在這一層級里，討論的組織主要有兩種情況，一是過于松散，一是根據(jù)一些小主題或交流論辯的原則組織得過于結(jié)構(gòu)化。這種互動交流的主要目的是，讓學生鍛煉溝通和論辯的技能，包括呈現(xiàn)和捍衛(wèi)自己觀點、接受不同論點或建設(shè)性地評論他人看法的技能等。自然地，教師也期望學生從討論的這些話題里接受一些觀點。

最富有挑戰(zhàn)性的協(xié)作，發(fā)生在第五層級和第六層級，這時，協(xié)作者嘗試通過共同努力，生產(chǎn)和改進具體的產(chǎn)品。所有成員都有責任參與到說明、計劃、修訂和開發(fā)共同產(chǎn)品的過程中。這些開發(fā)出來的產(chǎn)品，可以是一份報告、一份產(chǎn)品設(shè)計等，即是一個“人造物”。在第五層級中，學生主要是開發(fā)出一些知識性的人造物。在第六層級中，除了開發(fā)知識性人造物外，學生還進行聯(lián)合式的反思和開發(fā)，會學習多學科的內(nèi)容，并在實踐中提升交流和互動的技能，以整合的方式發(fā)展起協(xié)作進行知識創(chuàng)造的各種勝任力和元技能。

在英文中，信息通信技術(shù)被稱為“Information and Communication Technology”。在第一、二、三層級中，技術(shù)的作用主要集中于“Information”維度，即作為信息傳播的工具，主要對應(yīng)于獲得隱喻。第四層級中，技術(shù)的作用開始集中于“Communication”維度，主要對應(yīng)于參與隱喻。接下來，從實質(zhì)上整合“Information”和“Communication”，充分發(fā)揮技術(shù)對學習的支持作用，就需要以知識創(chuàng)造隱喻為引領(lǐng)，以靈活而有效的技術(shù)來保障和推動學習者對“人造物”的開發(fā)，這無疑是一個新興的巨大挑戰(zhàn)。所以，有學者稱獲得隱喻視野下的教育技術(shù)研究為第一代研究，參與隱喻視野下的教育技術(shù)研究為第二代研究，知識創(chuàng)造隱喻視野下的教育技術(shù)研究為第三代研究，也是未來應(yīng)當著重探索和突破的方向所在。[13]

三、三元交互：技術(shù)支持學習的理想樣態(tài)

專門研究發(fā)現(xiàn)，能夠有效促成知識創(chuàng)造的學習活動是一種“三元交互”（Trialogical）的樣態(tài)，技術(shù)在其中起著關(guān)鍵性的作用。因此，三元交互學習通常又稱為技術(shù)中介式學習（Technology-Mediated Learning）。[14]當前，人們在析明相應(yīng)理論觀點的同時，開展了一系列的實踐探索。

（一）三元交互學習的基本觀點

如果說獲得隱喻視學習為個體內(nèi)在的心智活動，是“獨白式”（Monological）立場，參與隱喻強調(diào)人與所在情境的互動，是“對話式”（Dialogical）立場，那么知識創(chuàng)造隱喻就是學習者個體、學習共同體、人造物這三元彼此交互的“三元交互式”立場，即個體和共同體通過獲得知識和互動交流，不斷開發(fā)出新的人造物并持續(xù)改進和完善這些人造物。[15]在三元交互學習中，技術(shù)起著“腳手架”（Scaffold）的作用。如果沒有適當?shù)募夹g(shù)支持，學習者在創(chuàng)造、分享、改進人造物方面將遭遇很大的困難，三元交互學習也就難以開展。[16]因此，為了有效開展三元交互學習，需要創(chuàng)設(shè)一個由技術(shù)為中介的學習環(huán)境，擴大學習者個體獲得知識的范圍，拓展學習共同體的人員構(gòu)成和互動時空，引領(lǐng)學習者進行系統(tǒng)的、協(xié)作式的人造物開發(fā)，進而實現(xiàn)知識創(chuàng)造。

有學者指出，Web1.0只是一個式媒介，Web2.0則是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一次重大變革。[17]Web1.0只讓用戶閱讀，Web2.0則讓用戶生產(chǎn)信息和內(nèi)容成為可能，用戶能主動參與到知識的創(chuàng)造和管理中去。[18]當前，比較成熟的Web2.0應(yīng)用有博客（Blog）、站點摘要（RSS）、開放式百科全書（Wiki）、網(wǎng)摘（Tag）、社會性網(wǎng)絡(luò)（SNS）、即時通訊（IM）、播客（Podcasting）、對等聯(lián)網(wǎng)（P2P）等。研究表明，這些技術(shù)基本可以滿足三元交互學習的需要。在Web 2.0的支持下，已有學者將三元交互學習具體化為“教學2.0”（Pedagogy2.0）的形態(tài)，強調(diào)通過師生的共同努力，彰顯學習的“個體性”（Personalization）、“參與性”（Participation）和“生產(chǎn)性”（Productivity）。（1）個體性，主要指重視學習者個體自身對學習資源和學習進度的選擇、對學習活動的自我調(diào)節(jié)和自主管理。其核心是為學習者創(chuàng)造“個性化學習環(huán)境”（Personal Learning Environments），即一種個性化的學習支持服務(wù)系統(tǒng)或工具集合。以往的學習管理系統(tǒng)（Learning Management Systems）是以課程中心的立場（Course-Centric View）來看待學習，個性化學習環(huán)境與此不同，是真正以學習者為中心來觀照學習。（2）參與性，主要指通過技術(shù)支持，突破個體學習的局限和教室的圍墻，與更多的班外、校外同伴甚至校外專家聯(lián)結(jié)形成共同體，就共同的學習主題進行溝通與協(xié)作。（3）生產(chǎn)性，主要指學習者要能夠創(chuàng)造和生產(chǎn)觀點、概念和知識等，要能夠為人類知識數(shù)量與質(zhì)量的進步作出貢獻。如圖2所示。

具體來說，技術(shù)在三元交互學習中需要起四重中介作用。（1）認知性中介（Epistemic Mediation）作用，主要有利于創(chuàng)造知識性人造物，如支持共同體成員便捷地共享人造物和有效地評論人造物，特別是將評論進行智能化分類整理，讓對人造物同一關(guān)鍵點的評論出現(xiàn)在同一頁面上，供共同體成員分享并作為改進完善人造物的依據(jù)。（2）實踐性中介（Pragmatic Mediation）作用，主要有利于計劃、組織和協(xié)調(diào)知識創(chuàng)造的過程，如設(shè)置專門的狀態(tài)欄顯示人造物開發(fā)過程的操作計劃和實際進度等。（3）社會性中介（Social Mediation），主要有利于管理開展知識創(chuàng)造所需要的網(wǎng)絡(luò)共同體及其社會關(guān)系，如為網(wǎng)絡(luò)共同體的成員設(shè)置不同的角色，開發(fā)多種有效的溝通平臺不僅促進同伴交流（Peer Communication），更促進團隊互動（Team Interaction）等。（4）反思性中介（Reflective Mediation）作用，主要有利于將知識創(chuàng)造過程可視化和反思知識創(chuàng)造的實踐過程，如生成當前和過去的知識創(chuàng)造互動過程或人造物改進過程的詳細結(jié)構(gòu)圖并呈現(xiàn)一些分析結(jié)論。[20]

（二）三元交互學習的運用案例

為了應(yīng)對知識社會的嚴峻挑戰(zhàn)，人們正在廣泛而深入地探索如何實施三元交互學習，如何通過技術(shù)支持讓學習成為知識創(chuàng)造的過程。有學者專文列舉了美國、澳大利亞、英國、日本、加拿大等國家運用播客、視頻播客（Vodcasting）、博客、維基、社會化網(wǎng)絡(luò)書簽（Social Bookmark）、站點摘要等技術(shù)支持三元交互學習的14個典型案例。[21]其中一個代表性案例是美國北卡羅萊納大學彭布洛克分校（University of North Carolina at Pembroke）門托耳（K. Mentor）博士開設(shè)的“維基百科全書運用”課程。在這門課程中，學生不僅學會了使用維基的知識和技能，而且基于維基創(chuàng)造了刑事司法專題的網(wǎng)絡(luò)百科全書，包括法律、刑事審判、社會學和犯罪學等內(nèi)容。學生對其進行了不斷的編輯、修訂和完善。盡管所有的內(nèi)容都是由學生創(chuàng)造，但是這些內(nèi)容已經(jīng)得到了社會公眾的認可。該網(wǎng)絡(luò)百科全書，就是學生創(chuàng)造出來的人造物，承載著學生通過學習創(chuàng)造出來的知識。

從2007年開始，筆者在所任教的“課程與教學論實驗”全日制本科課程中開始了相應(yīng)的革新。比如，以往給師范生看教學視頻的一個主要目的，是讓師范生分析和模仿優(yōu)秀教師的教學方法。我們則是引領(lǐng)師范生不僅模仿和繼承這些教學方法，還要創(chuàng)造出相應(yīng)的課目教育學知識（Pedagogical Content Knowledge，簡稱PCK）。[22]（1）選擇課目主題。師范生分成若干小組，根據(jù)自己的專業(yè)方向，每小組選擇一個課目主題，如小學數(shù)學“11～20各數(shù)的認識”，然后，自行到各種視頻網(wǎng)站下載該主題的5～6個不同教師的優(yōu)秀課例。（2）每位師范生分析出該課目主題的課目教育學知識。主要包括三種關(guān)鍵成分：一是關(guān)于學生對該課目主題的學習困難或?qū)W習誤解等的知識；二是克服與轉(zhuǎn)化這些困難或誤解的教學策略知識；三是教學該課目主題最有用的形式，如最有力的類比、例證、實例、解釋和演示等。（3）師范生獨立分析后，上傳到本課程專門的網(wǎng)絡(luò)論壇。（4）師生共享交流，共同分析總結(jié)出該課目主題的課目教育學知識，并納入本專業(yè)的PCK網(wǎng)絡(luò)知識庫中。實踐表明，這種學習的成效顯著，師范生不僅更牢固地掌握了多種教學方法的使用技巧，而且總結(jié)和創(chuàng)造了相應(yīng)的課目教育學知識。同時，這些課目教育學知識作為我們承辦的“國培班”和“省培班”的教學內(nèi)容，受到了參培教師的廣泛歡迎。因為研究表明，就絕大多數(shù)熟手教師而言，日常的工作環(huán)境并不能促使他們有效生成明確的課目教育學知識。[23]少數(shù)的優(yōu)秀教師在教學實踐中轉(zhuǎn)化生成了一些課目教育學知識，卻是緘默的、零散的。一方面，他們很難用明確的語言來梳理和表述自己的課目教育學知識，另一方面，他們也沒有多少機會、時間、意愿以及明顯的驅(qū)動力來將這些緘默的專業(yè)經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦摹⑾到y(tǒng)的課目教育學知識從而在專業(yè)界傳播和共享。[24]所以，如何進一步創(chuàng)新性地運用技術(shù)手段，促進師范生在學習過程中，通過分享優(yōu)秀教師的隱性知識，將其顯性化和系統(tǒng)化，從而創(chuàng)造出課目教育學知識，很值得深入研究。

可以說，目前三元交互學習的實踐探索還處于起步階段，人們明確意識到，為了有效滿足三元交互學習的需要，必須創(chuàng)建新型的技術(shù)平臺。就此，加拿大安大略教育研究院（Ontario Institute for Studies in Education）的榮休教授貝萊特爾（C. Bereiter）帶領(lǐng)的團隊，嘗試基于異步計算機媒介通信技術(shù)開發(fā)了“知識論壇”（Knowledge Forum）這一網(wǎng)絡(luò)學習平臺，專門用于支持和促進學習者的知識創(chuàng)造過程。“知識論壇”中有許多促進知識創(chuàng)造的功能，如一般網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)只供發(fā)表見解，該論壇則提供各種功能（如Views、圖像等），表達各觀點之間的關(guān)系并鼓勵思想交鋒。現(xiàn)已有美洲、歐洲、亞洲和大洋洲的19個國家使用該平臺，取得了較為明顯的成效。有學者指出，過去人們很關(guān)注將技術(shù)應(yīng)用于學習，忽略了為促進學習而開發(fā)新技術(shù)。[25]“學習即知識創(chuàng)造”這一新隱喻的提出，既啟示人們思考如何以支持知識創(chuàng)造為引領(lǐng)而有效利用已有技術(shù)，更啟示人們研究如何開發(fā)出新技術(shù)以更好地促成學習過程中的知識創(chuàng)造。

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第8篇：求職信息范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 視頻招聘 系統(tǒng)

1. 研究背景

校園招聘和網(wǎng)上求職是畢業(yè)生就業(yè)最主要的兩個渠道。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)上求職成為更受人們喜愛的求職渠道。而在網(wǎng)上求職的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)幫助用人單位完成畢業(yè)生招聘工作已經(jīng)成為全球化趨勢，一些知名的網(wǎng)絡(luò)視頻招聘系統(tǒng)已經(jīng)可以幫助用人單位完成全球招聘工作。

網(wǎng)絡(luò)視頻招聘系統(tǒng)可以幫助求職者和面試者快速的搭建面試環(huán)境，為用人單位和求職者節(jié)省了面試的成本，提高了面試的效率[1]。但早期的網(wǎng)絡(luò)招聘系統(tǒng)不包括面試環(huán)節(jié)，現(xiàn)有的大量的求職招聘網(wǎng)站只是幫助求職者完成了求職簡歷的投遞工作，但在最關(guān)鍵的面試環(huán)節(jié)沒有任何幫助，這樣就導致用人單位需要安排時間專門的組織面試工作，而求職者也需要花費一定的時間和費用到招聘單位參加面試，如果招聘單位和求職者在同一個城市還容易一些，如果招聘單位是面向全國甚至全球招聘人才，無論對于招聘單位還是應(yīng)聘人員都是時間與金錢的浪費，甚至導致有些求職者因為招聘單位距離較遠而放棄很多面試機會。當然，為了節(jié)約面試成本，也有些面試工作通過電子郵件或電話完成，但是如果不進行面對面的交流就無法有效的讓面試者和求職者了解彼此，最終影響面試的效果。在招聘系統(tǒng)中使用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)恰好可以解決這一問題，讓面試者和求職者面對面的進行交流，在節(jié)省面試成本的同時又有效的保證了面試的質(zhì)量。

一套好的網(wǎng)絡(luò)視頻招聘系統(tǒng)具有以下三個特點[2]：

（1）省時：免除招聘單位和求職者長途奔波的辛勞，是傳統(tǒng)招聘的革命，使求職雙方足不出戶，就輕松實現(xiàn)“零距離”的面試。

（2）省錢：徹底解決了過去求職招聘不可缺少的廣告宣傳、赴實地面試、趕人才交流會等投入和麻煩，輕松實現(xiàn)“零成本”面試。

（3）方便：系統(tǒng)使用簡單方便，只要雙方能上網(wǎng)，就可通過網(wǎng)站面試平臺進行遠程視頻交流和面試。

因此，網(wǎng)絡(luò)視頻招聘系統(tǒng)的研究有著重要的意義。

2. 網(wǎng)絡(luò)視頻招聘系統(tǒng)的功能

近些年來，網(wǎng)絡(luò)視頻招聘的方式已經(jīng)被一些用人代為所采用，使用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)招聘逐漸成為一種新趨勢，越來越多的用人單位與高校畢業(yè)生都愿意采用網(wǎng)絡(luò)視頻招聘的方式實現(xiàn)招聘工作。網(wǎng)絡(luò)視頻招聘系統(tǒng)的作用就是幫助用人單位和高校畢業(yè)生實現(xiàn)面對面的交流，進而在節(jié)省面試成本的同時又有效的保證面試的質(zhì)量。因此，網(wǎng)絡(luò)視頻招聘系統(tǒng)需要包括以下功能模塊：

（1）用戶注冊模塊

在使用網(wǎng)絡(luò)視頻招聘系統(tǒng)之前需要用戶進行注冊，填寫用戶的基本信息并設(shè)置用戶名和密碼，便于用戶后期使用，同時也在某種程度上保證系統(tǒng)的安全。注冊的用戶用戶分為企業(yè)用戶和求職用戶，如果是企業(yè)用戶，登錄系統(tǒng)后，可以在系統(tǒng)網(wǎng)站中招聘信息，并篩選求職者投遞的求職簡歷，然后根據(jù)需求完成面試工作。如果是求職用戶，登錄系統(tǒng)后，可以瀏覽系統(tǒng)中的招聘信息，還可以修改自己的個人信息，投遞求職簡歷等操作。

（2）招聘信息瀏覽模塊

求職用戶登錄系統(tǒng)后可以瀏覽用人單位的招聘信息，也可以根據(jù)招聘職位、薪酬、工作所在地和工作加班情況等條件進行篩選，檢索滿足自己要求的招聘信息，或根據(jù)關(guān)鍵字進行檢索，選擇有意向的用人單位投遞求職簡歷。

（3）求職簡歷模板模塊

求職者每次寫求職簡歷需要花費大量的時間和精力，使用求職簡歷模板可以提前設(shè)計一個求職模板，在每次投遞求職簡歷時再根據(jù)招聘信息的不同要求修改求職簡歷模板，然后投遞求職簡歷。

（4）求職信息模塊

求職者可以通過求職模塊求職信息，包括求職的崗位，薪資和工作地點的要求，以及自己的能力介紹和工作經(jīng)驗履歷等。

（5）求職信息瀏覽模塊

用人單位可以瀏覽求職者的求職信息，尋找需要招聘的職員。瀏覽時也可通過條件篩選信息，或者根據(jù)關(guān)鍵字進行檢索，找到滿足需求的求職者，然后發(fā)送面試邀請。至于是否錄用，還要等到面試結(jié)束再確定。

（6）招聘信息模塊

用人單位可以通過招聘信息模塊招聘信息，包括崗位介紹、對應(yīng)聘者的能力要求，薪酬情況介紹和工作地點等信息。

（7）視頻面試模塊

視頻面試模塊是網(wǎng)絡(luò)視頻招聘系統(tǒng)中的核心模塊，視頻面試模塊的性能直接影響著用人單位和求職者用戶對整個系統(tǒng)的使用體驗和評價。而用戶對視頻面試功能的體驗主要視頻面試功能操作的易用性、視頻的流暢度以及視頻的清晰度。

用人單位與求職者初步達成應(yīng)聘意向后，可以約定時間進行一次視頻面試。視頻面試活動一般由招聘用戶發(fā)起，可以同時邀請多位應(yīng)聘用戶參與到一次視頻面試中。招聘者如果想對此次面試的部分應(yīng)聘者再進行一次面試，也可以再約定時間發(fā)起第二次面試或第三次面試。每次面試結(jié)束后招聘者可以填寫面試結(jié)果發(fā)送給應(yīng)聘者。

3. 網(wǎng)絡(luò)視頻招聘系統(tǒng)面臨的問題

視頻面試是對企業(yè)招聘工作的一大創(chuàng)新性改革，它在很大程度上幫助企業(yè)提升面試效率，降低面試成本，提高面試質(zhì)量，是目前國內(nèi)有效的遠程面試解決方案。但是，網(wǎng)絡(luò)視頻招聘系統(tǒng)的應(yīng)用和普及還面臨著一些問題。

（1）招聘單位和求職者對網(wǎng)絡(luò)視頻招聘系統(tǒng)的接受需要一個過程。目前網(wǎng)絡(luò)視頻招聘系統(tǒng)的應(yīng)用受限于使用者對招聘網(wǎng)站的信任度以及使用者自身的文化素質(zhì)。很多人對網(wǎng)絡(luò)信息的真實性質(zhì)疑，不相信網(wǎng)絡(luò)上的招聘信息或者求職信息，所以招聘網(wǎng)站需要對的信進行嚴格審核。另外有些招聘單位人力資源部門的工作人員或者一些求職者文化水平有限，不知道該如何利用網(wǎng)絡(luò)資源完成面試工作，在推廣網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)聘系統(tǒng)的同時，招聘單位和求職者的培訓工作還需加強。

（2）網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)聘系統(tǒng)中視頻圖像的清晰度還有待提高。在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)帶寬的情況下，提供清晰的網(wǎng)絡(luò)視頻是網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)聘系統(tǒng)需要解決的一個重要問題。網(wǎng)絡(luò)帶寬取決于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是無法在短時間內(nèi)解決的問題。所以在網(wǎng)絡(luò)視頻招聘系統(tǒng)的開發(fā)過程中需要采用更好的視頻壓縮技術(shù)、更有效的網(wǎng)絡(luò)連接管理技術(shù)及更穩(wěn)定的數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)。

參考文獻：

第9篇：求職信息范文

一、綠色會計信息要求與傳統(tǒng)財務(wù)會計信息要求不同的原因分析

（一）會計主體不同。傳統(tǒng)的財務(wù)會計主體帶有西方經(jīng)濟學中“理性人（經(jīng)濟人）”假設(shè)，其目的在于追求自身利益的最大化；而綠色會計主體則側(cè)重于“社會人”的假設(shè)，其主體不僅要考慮自身的利益情況，還要考慮社會效益。（二）會計對象不同。傳統(tǒng)的財務(wù)會計以企業(yè)的交易事項作為對象，主要研究的是交易事項所形成的資金總運動，強調(diào)貨幣資金環(huán)境。而綠色會計研究的對象要比傳統(tǒng)的財務(wù)會計來得廣泛得多，它不僅包括貨幣資金環(huán)境，還包括自然資源環(huán)境的內(nèi)容，十分重視環(huán)境資源的核算、監(jiān)督和管理。（三）會計計量不同。傳統(tǒng)的財務(wù)會計強調(diào)會計對象的可計量性，主要以貨幣作為其計量單位，輔以勞動計量和實務(wù)計量。而綠色會計業(yè)務(wù)因為其對象還包括自然環(huán)境資源的內(nèi)容，在計量方面相對而言困難了許多。例如很多會計學者提出，在綠色會計的要素要增加“自然資產(chǎn)”這一項目，包括有形的“自然資產(chǎn)”（水、深林、海洋、礦產(chǎn)等）和無形的“自然資產(chǎn)”（資產(chǎn)開采權(quán)、排污許可證、環(huán)境污染治理專有技術(shù)、專利權(quán)），那這里面就存在了這許多難以計量的因子，因此綠色會計在計量上更加注重貨幣計量與非貨幣計量的結(jié)合。

二、綠色會計信息要求與傳統(tǒng)財務(wù)會計信息要求不同之處

（一）全面性。綠色會計由于研究對象的范圍要比傳統(tǒng)的財務(wù)會計來得廣泛，因此其所提供的信息應(yīng)比傳統(tǒng)的財務(wù)會計提供的信息來得更加全面，既包括傳統(tǒng)財務(wù)會計信息所提供的內(nèi)容，還應(yīng)包括與自然資源環(huán)境有關(guān)的信息。在形式上，綠色會計所提供的信息更加注重貨幣計量與非貨幣計量的結(jié)合，以保證所提供的會計信息更加全面。（二）強制性。綠色會計信息要求披露會計主體以“社會人”的角度披露與環(huán)境資源相關(guān)信息，這種由“理性人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變并不是能一早一夕能完成的，更多的會計主體為了維護自身的利益而不愿透漏其對自然資源的消耗程度，這就要求政府以強制的手段，要求各主體進行綠色會計信息的全面報告。（三）準確性。傳統(tǒng)的財務(wù)會計傾向于會計信息的精確性，而綠色會計由于其對象上存在計量上的困難，綠色會計信息更傾向于信息的準確性。精確必定準確，但準確未必精確。綠色會息要想獲得精確的信息，難度太大，成本過高。（四）謹慎性。綠色會計相對于傳統(tǒng)的財務(wù)會計，其對信息的謹慎性要求更高。綠色會計對象的難以計量，需要綠色會計采用除了傳統(tǒng)方法以外的一些計量方式來保證綠色會計的準確性，確保相關(guān)的資產(chǎn)不被高估，負債不被低估。例如可以采用環(huán)境經(jīng)濟學中的一些方法（直接市場法、替代性市場法）來進行計量，保證綠色會計信息的準確性。

三、保證綠色會計信息要求的對策與建議