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第1篇：學校管理范文

論文摘要：科學發展觀是以人為本,全面、協調、可持續的發展觀。科學發展觀作為一種全新的發展理念,對于建設社會主義和諧社會具有重要的指導作用?？茖W發展觀在堅持經濟、社會和人的全面發展過程中,還必須包括對人的道德素質的提升和健全人格的培養。因此,在學校管理中堅持以人為本的教育思想，實現教育創新，,是踐行科學發展觀的必然要求。

在學校管理工作中，貫徹落實以人為本，全面、協調、可持續的科學發展觀，關鍵是要樹立學校以教師為本，教師以學生為本的理念，促進學校、教師、學生全面、協調、可持續發展。

總書記在《樹立落實科學發展觀》的講話中指出：“科學發展觀就是堅持以人為本和經濟社會全面、協調、可持續的發展觀?！痹趯W校管理中樹立科學發展觀，對促進學校、教師、學生的全面、協調、可持續發展和制度建設有著十分重要的意義。

下面我就這個問題結合我校的情況談一些看法。

一、學校應牢固樹立和落實科學發展觀，確立以師為本的管理思想

學校的中心工作是教學，教學質量的關鍵在教師，教師對于學校的重要性是不言而喻的?？茖W發展觀的核心和本質是以人為本。學校管理首先就要以教師為本，尊重信任教師，讓管理充滿人性。教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現——這些正是作為生命體的人的主要特性。學校管理要正視這個特性，在注重管理的科學化、有序化的同時，確立生命意識，關注生命，以教師的發展為本，樹立人本主義的現代教育管理理念，進行民主管理。具體講，就是要做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢業業做事，事事認認真真做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質高效低耗完成。要達到這一目標，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強的事業心來實現，即做到愛護人、關心人、尊重人、善用人、培養人、滿足人在物質和精神、生理和心理等方面的需求，培養集體精神和合作意識，建立和諧的人際關系，創造良好優越的工作環境和條件，充分體現出每個人的人生價值。如此這樣，才是真正的以人為本的管理?？茖W發展觀還要求學校重視教師專業化發展，“學高為師”，學校要加強教師隊伍建設，幫助教師了解社會發展趨勢，掌握最新的教育理念，站在學科教學的前沿，促進教師教育教學能力的全面、協調、可持續發展。

二、學校應牢固樹立和落實科學發展觀，確立以學生發展為核心的素質教育思想

學校的服務對象是學生，因此，我們要確立以學生發展為核心的素質教育思想。因為今天的學生就是明天社會的建設者，所以我們在教育教學中必須堅持以生為本。而以學生為本不是一般步驟、程序的方法問題，更不是應付某種需要暫時采取順應時世的權宜之計，而是一個主導行為規律，指導行為規范和通過努力要達到目標的原則問題。以學生為本的教育，就是素質教育，素質教育的實質就是以學生為本。堅持以學生為本，就是堅持以促進學生身心健康為目的，以提高學生思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質為宗旨，以培養創新精神為著重點的開放的發展的教育體系。這個體系以全新的教育理念和科學的教育方法，從關心愛護全體學生，充分相信學生，維護學生的合法權宜，尊重學生的人格，公正、平等對待學生等方面開始，真正做到為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生。如何堅持以學生為本？我認為主要的是要做到五個方面：一是關愛，真正愛生如子，這是堅持以學生為本的前提；二是信任，信任學生的能力，信任學生的人品，這是堅持以學生為本的起點；三是民主，講求管理民主、教學民主和組織民主，這是堅持以學生為本的基礎；四是轉變，切實轉變育人觀念，轉變師德行風，轉變管理和教學方法，構建科學合理的評價制度，調動全體師生的積極性，這是堅持以學生為本的關鍵；五是堅持，以學生為本的長期性，決定了我們必須始終不渝地做到堅持依法執教，堅持科學管理，堅持德育為首，堅持相互協作，堅持耐心細致，這是堅持以學生為本的保證。

三、學校應牢固樹立和落實科學發展觀，堅持以人為本的教育思想，實現教育創新

學校的主要任務是培養和造就人才。在學校教育、教學和管理工作中，落實科學發展觀，為國家實現全面發展、協調發展、可持續發展，提供人才保證和智力支持，做出我們應有的貢獻。必須堅持以人為本的思想，即以教師和學生的發展為核心，給教師和學生提供良好的發展平臺、創造良好的發展條件，實現教師和學生最大、最好的發展。增強學校自我發展、自我生存的能力，促進學校全面、健康、穩步的發展。聽從時代的呼喚、社會和家長的要求，適應國家教育發展的需要，用科學的發展觀來統領學校當前的各項工作，并滲透到學校教育、教學和管理的各個方面。

同時加強學校的民主管理。并能做到人人有事做，事事能做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質高效低耗完成。

要做到愛護人、關心人、尊重人、善用人、培養人、滿足人在物質和精神、生理和心理等方面的需求，培養集體精神和合作意識，建立和諧的人際關系，創造良好優越的工作環境和條件，充分體現出每個人的人生價值。這樣的管理才是一種以人為本的管理，它更能激發出人的積極性和創造性，更能增強和諧的氛圍和整體的凝聚力，更能出色的完成各項工作任務。

四、學校應牢固樹立和落實科學發展觀，確立制度管理與情感管理相結合的校風

學校的管理，說白了就是要想辦法調動師生的積極性。以制度管人，以制度服人，用合理的制度來制約人，引導人，激勵人，有利于管理行為的公開、公平、公正和民主、科學。要切實建立完善必要的制度，首先是“五定”制度，即定崗、定員、定人、定工作量和定崗位職責，切實精減機構，減少管理層次，杜絕因人設崗；合理設定管理、教學、服務三大類型崗位的相對比例；根據崗位性質和人的思想覺悟、能力高低、性格特點等擇優上崗，做到知人善用、揚長避短、人盡其才；工作數量要相對平衡和達標，工作質量要高標準；崗位職責要具體且易操作和檢查。其次，要認真落實主管和分管負責制、教職工聘任制、工作目標責任制、工作質量考核制和獎懲制，建立規范的用人制度，因為用什么樣的人就是樹什么樣的旗幟。再次，要建立以工、青、婦工作制度為主體的民主管理制度，發揚民主，提高學校依法民主管理水平和效能。

制度管理固然不可缺少，但絕對不能忽視情感管理。學校的制度管理如果過于僵化、死板、苛刻，必然導致職工怨聲在道，必然影響師生的情感，進而影響教學質量。不顧廣大職工的意愿，把領導的意志強加與人的做法，更是影響職工的積極性。要重視對教師的真心呵護，誠心關懷，耐心扶助，細心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質激勵富于情，精神鼓勵滿含情。真心換來誠心，熱情換來激情。這樣做，學校教職工往往能夠自覺地心往一處想，勁往一處使，關鍵時刻站得出來，名優教師“冒”得出來。

五、學校應牢固樹立和落實科學發展觀，完善各種管理制度

以深化教育改革為動力，全面推動教育創新。改革是發展的源動力。要繼續實施教育先導發展和科教興縣戰略，不斷深化教育改革。一是積極推進辦學體制改革。要通過吸引民間資金，引進民辦機制，盤活現有教育資源，增強辦學活力。二是積極推進教育教學改革。要樹立發展的課程觀和辯證的教學觀，積極開發校本課程，努力建設校本文化。三是積極推進學校內部管理體制改革。按照“按需設崗、競爭上崗、公開招聘、擇優聘任、合同管理”的原則，進一步探索和建立崗位管理的有效途徑。全面推行教職工全員聘任制，逐步實行固定崗位與流動崗位相結合、專職與兼職相結合的用人辦法。建立健全符合學校特點，以貢獻、績效為主的薪酬制度。

用合理的制度來制約人，引導人，激勵人建立科學的評價制度。做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責。要進行充分的調查分析，精減機構和精編人員，減少管理層次、杜絕因人設崗；合理設定管理、教學、服務三大類型崗位的相對比例；根據崗位性質和人的思想覺悟、能力高低、性格特點等擇優上崗，做到知人善用、揚長避短、人盡其才；工作數量達到滿負荷，工作質量要高標準；崗位職責要具體且易操作和檢查。其次要認真落實“五制”，即落實校長負責制、教職工聘任制、工作目標責任制、工作質量考核制和結構工資制。另外，還要建立規范的用人制度。有了合理的制度還要有正確執行制度的干部。用什么樣的干部就是樹什么樣的旗幟。學校要建立科學的選人、用人、監督、評價等管理制度，實行嚴格的管理程序。學校的腐敗，特別是用人的腐敗必然導致學校教育的失敗。選用干部要有嚴格的程序，避免腐敗因素攙雜其中六、學校應牢固樹立和落實科學發展觀，以隊伍建設為基礎，為教育發展提供人才支持

進一步加強師德教育。在廣大干部職工中大力弘揚對教育事業的奉獻精神，對全體學生的關愛精神，對教育教學的求真精神，對教育藝術的創造精神。要經常性組織教師學習《中小學教師職業道德規范》，使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范；愛崗敬業，勤奮工作，勇于創新，樂于奉獻；全面關心、愛護暫時落后的學生，杜絕體罰與變相體罰現象。一是要繼續加強教師學歷提高培訓，提高教師隊伍的整體學歷層次，實現小學專任教師?？苹?、初中專任教師本科化的目標。二是要進一步加強校本培訓，切實提高教師的整體業務素質和教學能力；三是加強骨干教師培訓，有計劃地培養一批學科帶頭人；四是要加強理論創新培訓，廣泛開展教科研活動，提高教師的理論素養和教學研究能力。五是切實落實教師待遇，保障教師的合法權益，進一步調動教師的教學積極性。

七、學校應牢固樹立和落實科學發展觀，以提高教育教學質量為一切工作的中心，切實加強學校管理。

教育教學質量不僅是一所學校立足社會的根基，也是社會衡量一所學校的重要尺度。當前社會正處在一個轉型期，我國教育也經歷著深刻的變革。面對新的形勢，要從新的視角研究學校管理，促進管理的優化和創新，不斷提高教育質量。一是進一步加強學校領導班子建設，規范中層領導的選拔、任用和培訓，要在選好人、用好人上下功夫，把真正有能力、有干勁、講奉獻的青年骨干放在領導崗位上。作為學校領導要樹立科學的教育觀，用發展的眼光來指導辦學，用科研的意識來武裝教師的頭腦，并結合本校的實際情況，努力形成具有自身特點的辦學思路、辦學特色和校本文化。二是進一步加強以人為本的學校管理。要充分發揚民主，引導廣大師生參與學校管理，從教師實際出發，關心教師，努力建立張弛有度的工作秩序，營造和諧健康的群體氛圍。三是進一步加強實踐教育，培養學生的創新精神和動手能力，加強教學設施的管理和使用，實現全天候向學生開放，提高利用率，加強隱性課程建設，發揮學校各方面的整體育人功能。

總之，堅持和落實科學發展觀，實現最廣大人民的根本利益，是每個教育工作者一切工作的根本出發點和落腳點，也是我們做好改革發展穩定各項工作的重要保證。在學校管理中樹立和落實科學發展觀，一定要改變那種“以管人為中心”的管理方式，代之以“以人為中心”的管理，尊重教師和學生的人格，尊重教師的工作和學生的學習，關心每一個教師和學生的情感，關心每一位教師和學生的存在和價值。只有這種以人的發展為根本，為人的發展服務的學校管理才能真正達到“管是為了不管”的最高境界，才能最大限度地調動廣大教師和學生工作、學習的積極性、主動性和創造性，進而促進學校良好的教風、學風的形成和鞏固，為國家實現全面發展、協調發展、可持續發展提供人才保證和智力支持作出應有的貢獻。

參考文獻：

1、劉上洋主編.發展理念的新飛躍——科學發展觀漫談.江西人民出版社，2004

2、胡華，在學校管理中樹立和落實科學發展觀。

第2篇：學校管理范文

關鍵詞：管理；領導者；被領導者；法治；情治；集體；個體

一般認為，學校的管理中的“管”就是指學校的領導對全校師生員工的領導和監督，是學校領導按照各級各類有關法令、條文或規定，向廣大師生提出具體目標、要求，并帶領、監督大家去實現這些目標和要求。什么是“理”呢？應該說“理”的外延是很廣的，管理之“理”涉及待人、接物、處事三個方面，涉及心理學和社會學，需要考慮“人情” “人性”和“人文關懷”， 管理之“理”應以人為本，符合世俗的道德規范，可作為“安人”的倫理和價值準則?？梢哉f既是一門科學，也是一門藝術。當前，不少學校的管理者都是重“管”而輕“理”。大到國家法律、法規、各級政府的政策法規，小到學校內部的獎懲措施、考勤制度等，大都是上級部門對下級，尤其是對教師工作的具體要求，而且明顯帶有一定的行政性和強制性。當然，正因為有了這些“管”，我們的工作才能有計劃、有目的地進行，教師才能有法可依、有章可循，教育教學工作才能有明確的目標，教學任務的完成也才有保證。但若一味重視“管”而忽視科學的“理”，那么“管”便成為上級與下級，領導與群眾之間的一道鴻溝，形成“上有政策，下有對策”的對抗局面，那就管也管不好了。

因此，要想在管理中使雙方相互理解，管理上水平達目標，被管理者身心愉悅，我認為，首先要理順以下幾方面的關系。

一、理順領導者與被領導者之間的關系

需要明確的是，無論什么類型的學校，領導和教師的關系都應該是工作有別，地位平等，雙向監督，相互服務的新型關系。學校在要求教師尊重學校領導的人格的同時，領導也要尊重教師的人格。領導者要把教師視為具有一定社會價值的社會意義上的人，而不能只把教師視為馴服的工具、順從的奴仆或“教學的機器”。長期以來，由于受以“禮”“仁”為核心的封建教育思想的影響，我國部分中小學中的校長與教師的關系大多是學校校長說了算，而教師最基本的人格卻得不到尊重，這實質是對教師人格尊嚴的忽視與權力的侵犯。民主、平等是現代學校關系的基礎，離開了這一點，新型的學校關系也就無從談起。我國社會主義教育體制發展到今天，逐漸形成以黨領導下的校長負責式為主的管理模式，教師已經由分配制轉變為聘用制，這在明確干群職責，提高工作效率（教育質量）方面的確起到了巨大作用。但也由此引出了不少學校干群關系惡化，教學質量下降的現象。校長是領導與教師矛盾的主要方面，建立民主、平等的新型關系是處理好學校關系的關鍵。

二、理順“法治”與“情治”的關系

如今“依法治?！薄皬膰乐涡！背３３蔀橐恍W校領導的口頭禪，以為“有法可依”“執法必嚴”便能管好學校。其實。俗話說得好，凡事要講個天理、國法、人情。我們必須承認這樣一個事實：教師職業比起其他行業來，往往更需要良知，很多時候教師加班加點地工作，純粹是出于一種良心。領導者如何根據教師工作的特殊性，從心理學的角度設法激發教師的內在潛能，調動教師的工作積極性和主動性？最好的辦法大概就是理解教師，從思想、工作、生活各方面關心教師，使領導與被領導者之間形成一種和諧、親密的關系，把領導者對群眾的要求變成群眾的自覺行為，讓群眾在工作中心悅誠服地接受各種“管理”，甚至能自覺協助領導完善各種管理機制。

三、理順集體與個體的關系

學校教育從整體看是集體行為，每個班級每個學生的成長離不開集體的協作和配合。教育教學管理中也應對教師工作進行同等要求，統籌安排，統一管理。但我們同時也應看到，教師工作有自身特性，教育對象的示范性，教師勞動的創造性和復雜性等等，尤其是教師教育教學工作中的自主性和獨創性是其他任何一種產業工人和一般勞動者所無法可比的，它沒有固定模式和程序，沒有時間空間的限制，沒有完全具體量化的細則。甚至對教師的工作能力、工作效果至今還沒有一個權威的考核辦法，很多情況下全靠教師在集體領導下的個性發揮，以教師自身的創造性勞動和難以言傳的師表形象去教育、感化學生，以獲得最佳的教育教學效果。因此，學校管理中領導應針對教師的個體差異，“因材施管”才能使人人盡其才，才盡其用。

總之，管理中的“管”和“理”同時貫穿于教育教學的整個過程中，滲透在各個環節里，是做好學校工作的保證，“理”又是“管”的前提和基礎。學校管理中只有先學會“理”才能真正實施嚴格的“管”，實現管理目標，提高管理效益。

參考文獻：

1.許慶瑞，《管理學》，北京：高等教育出版社，2001

2.單鳳儒，《管理學基礎》，北京：高等教育出版社，2003

3.楊杜，《現代管理理論》，北京：中國人民大學出版社，2001

作者簡介：

第3篇：學校管理范文

一、更新教育理念是強化學校管理的前提

校長的辦學理念、辦學思路，往往決定著一所學校的辦學走向，決定著學校的生存和發展。作為校長，在教育體制改革不斷深化的過程中，必須徹底轉變教育理念。

首先，在質量上，作為校長必須認識到中小學教育是基礎教育，一所好學校不僅要對學生的現在負責，而且還應對學生的將來負責。也就是說，教師應當充分發揮學生的潛能，為學生的未來發展打下良好的基礎。每一個學生都具有創造的潛能，只要開發得當，就可以成為不同層次的創新型人才的苗子。

其次，在學生觀上，作為校長必須認識到，未來的社會是知識化、信息化、網絡化的社會，我們不僅要在智力上發展他們，更要在情感、態度、習慣、人格等方面去影響他們，使他們永遠保持旺盛的求知欲。具有創新能力的學生，不一定是全優生、高分者，具有創新精神和創新意識的學生也是好學生。

最后，在教師觀上，作為校長必須認識到，一名優秀的教師，首先應當具有崇高的人格魅力；其次應當既是知識的傳播者，又是學生潛力的開發者，創造性思維的引導者，實踐活動的指導者，更是現代學生發展的促進者。

二、加強領導班子、教師和學生隊伍管理是強化學校管理的核心

學校的管理重點是對人的管理，要加強對領導班子、教師和學生隊伍的管理。

(一)構筑一支業務能力強、團結協作的領導班子。要組織班子成員認真學習教育科學知識、學校管理知識、法律法規等知識，采取集中與分散相結合的學習方式，營造良好的學習氛圍，努力提高班子成員的思想政治素質、工作能力和領導藝術水平。學校工作千頭萬緒，單靠校長一個人工作，即便是忙得焦頭爛額，也未必能把工作做好。校長要善于發揮集體的智慧，協調和統籌各方面的力量，使各項工作有條不紊地開展。在實際工作中，校長對班子成員要做到坦誠相待，用其所長，不過多地干涉他們的工作，并能充分理解、信任、尊重他們，使每一位同志的聰明才智得到最為出色的發揮。校長要教育班子成員團結協作，使班子的整體效能得到最大程度的發揮。

(二)調動教職工的積極性，構建良好的工作環境和育人環境。調動教職工的積極性是辦好學校的關鍵。因為任何一所學校的目標、質量、效益都是通過教職工實現的，校長要千方百計地激勵教職工的工作熱情、責任感和成就欲，要為每一位教職工知識與才能的發揮提供機會與條件。我們還可以通過加強教師的思想政治教育和獎勵的辦法來提高教師工作的積極性。

(三)培養學生良好的行為習慣。記得一位教育學家曾說過，小學教育實際上是良好習慣的養成教育。我們要通過各種形式對學生進行講文明、講禮貌、講衛生的教育，進行安全知識教育，培養學生養成良好的學習習慣，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀?？傊?，我們要教會學生學會學習，學會生活，學會做人。

三、構建良好的工作環境和育人環境是強化學校管理的關鍵

第4篇：學校管理范文

關鍵詞：學校經營、學校管理

在社會競爭激烈的時代，教育一直為我國重點發展的對象，為了保障社會經濟可持續發展，學校需要向社會提供優質人才資源保障；而學校的經營與管理好壞直接決定著教學質量，教學質量關系著學校的信譽，學校的經營與學校的管理就需要具體問題具體分析，在學校發展方面看，學校經營注重于學校全局性發展，學校管理注重于內部制度措施的建立，經營近年來引入教育領域里，經營有著一定的利益傾向，在發展學校管理的同時引入經濟，最終實現學校健康、持續、穩定的發展，這里就學校經營與管理發展背景，學校經營與學校管理之間的聯系做討論。

一、學校經營發展背景

1、學校經營是學校生存發展的必然要求

隨著社會經濟發展由計劃向經濟型轉變，作為學校的管理者，為了建立學校正常運轉秩序，保障教學質量同時維持學校基本生存就需要對學校進行經營，學校經營也是學校生存發展的必然要求。伴隨國家普及九年義務教育，普及高中教育，國家給予教學補助無法維持學校正常運作，學校發展存在嚴重的資金不足，學校的生存發展便產生了前所未有的挑戰。隨著社會經濟的不斷發展，人民生活水平提高，對于優質教育的需求也不斷提高，加入了子女在教育上的投資，這些給學校發展帶來了生源和財源，成為學?？焖侔l展的機會；因此學校經營是學校生存發展的必然趨勢。

2、學校經營理念

（1）、學校經營目的

學校經營目的與企業經營不同，企業以利益為導向型，學校經營根本目的在于利用一切可利用資源提高教學質量，改善教學環境，專注人才培養，促進學?？沙掷m健康的發展；學校的經營形式有著多樣化，只要是有利于教學發展，有利于教師發展，有利于學生學習發展的形式都會加以運用。而校經營上并不是追求價值最大化，學校經營的主體為學生，沒有學生，就不存在學校，因此學校經營的開展以學生為出發點，為社會培養優質人才為重心，為國家科技經濟發展提供有力的人才資源保障。

（2）、學校經營內容

隨著社會經濟以及網絡的循序發展，學校作為一個有組織的系統，學校經營以學校品牌、學校文化為主要內容。

（1）經營學校品牌，學校經營內容的關鍵是經營品牌，學校品牌是一所學校的教學價值觀，決定了不同區域一所學校與另一所學校不同的價值取向，也直接決定了家長、學生以及社會對這所學校的印象。品牌學校的創建是學校最寶貴的無形資產，能夠得到社會支持、家長信任、師生認同，并且能將各種教育資源統整合起來。總體上看，學校中沒有任何一種力量可以替代品牌，學校品牌直接體現了學校的信任度和知名度。

（2）經營學校文化。學校文化是學校經營的重要內容，它體現了一所學校長期發展中的文化底蘊，是學校全體成員認同和遵循的文化價值，能夠樹立師生學習榜樣，是具有時代象征性的集體文化，同時也是社會文化的組成部分，學校文化同樣為學校最寶貴的無形資產，精神文化是學校文化的核心，管理者經營學校需要用先進的的文化去經營學校。

二、學校管理發展背景

1、學校管理目的

學校管理發展一直堅持著以教學質量為根本，利用相關制度及措施提高教學質量，且利用內外資源整體優化教學工作，至學校誕生開始，便有了學校管理；在社會經濟發展前景下，學校管理上分為政府各類教育機構對學校的管理和學校自身的內部管理，但都離不開以提高教學質量為目的；學校的直接施教者為教師，教學質量的好壞歸根結底也在于教師，因此學校教學管理的主要對象是教師，教師專業化水平提高了，教學質量也就自然的提高，當然學校管理需要講究方法，運用科學的管理制度，遵循符合規律的管理原則，最終提高教學質量的目的才能得以實現。

2、學校管理方法

（1）、尊重教師

教師主要管理對象為學生，而學校主要管理對象為教師，要在學校管理工作中，要提高教學質量，管理者需要調動他們的積極性，促進教師素質水平提高；首先要用平等對待的態度，以朋友的身份與教師溝通協作。若學校管理者居高臨下，藐視教師，很容易在管理者與教師之間樹起心理的障礙，久而久之，形成心理溝通上的隔閡。其次管理者要尊重教師的獨有個性，每一個教師都有著自己獨立的個性。在教師做好本職工作的前提下，管理者不應該過分地追求管理要求上的統一，制度為人定的，需要有變通性，不能用利用陳舊老套的的條例去限制教師教學活動。

（2）、理解教師

在教學過程里，教師的工作是十分復雜、繁瑣的，不能僅以時間來衡量，這就需要管理者對教師的工作性質、工作量加以理解。作為學校管理者，還需要與教師多交流溝通，和平相處，讓教師感到自己是受重視的，在教學上，他們就能夠在在國家、集體與個人之間的關系找到最佳結合點，與教師增進溝通、相互理解；管理者用愛心、關心、真心、誠心打造既嚴謹有序、寬松和諧的教學群體，拉近管理者與教師的距離，使管理者和教師彼此信賴。

（3）、關心教師

在教學長期發展過程中，教師一直肩負著教書育人的重任，在心里上承受的壓力也比較大，學校管理者要管理好教學質量，就必須設身處地事事替教師著想，在教學、生活等多方進行關懷，了解教師的教學的各類困難，解決教師的壓力，使教師能夠以較好的心理狀態在教育教學工作，教師們在教學過程中有思想，有感情，有獨立的人格，當然也有著有各種需要，渴望自身人生價值的，那么作為管理者，就需要為教師提供各類物質保障、促進教師專業化發展，滿足要教師的這些需求，幫助教師實現發展價值。

第5篇：學校管理范文

“學校即小社會”，學校工作千頭萬緒，紛繁復雜。眾所周知：管理出效益，管理出質量。只有高質量的學校管理才能催生高質量的學校教育。關于學校管理的觀念和思考可謂是仁者見仁，智者見智，莫衷一是。長期以來，有的學校注重“過程管理”，有的學校強調“結果管理”；有的學校依靠“制度管理”，有的學校倡導“以人為本”。那么，怎樣的學校管理最科學、有效呢?筆者以為：作為現代學校的管理者，我們不妨采取“兩條腿”走路的方式――既吸取“過程管理”的精華，又吸收“結果管理”中的有益成分，兼收并蓄，打破習慣思維，突破常規管理的一道道重圍，走出一條與時俱進的學校管理改革之路。

一、吸取“過程管理”的精華――做“減法”

研究學校管理，大家不難發現：有的學校領導過分強調“過程管理”，絞盡腦汁地制定出各種花樣來要求和約束教師。諸如每節課上完都必須撰寫教后記，上課必須運用多媒體，每周必須完成幾篇業務學習心得，每月必須開幾節公開課，每學期必須上網發帖多少條……不一而足。領導者旨在通過強大的管理壓力來促進教師的專業成長。殊不知，事無巨細地要求教師這樣，要求教師那樣，過多條條框框只能束縛教師的手腳，限制教師創造性思維的發揮，致使廣大教師整日應接不暇，到頭來，只能適得其反。

蘇州市名校長高本大認為：“你把教師當人看，教師就會把自己當?？?；你把教師當牛看，教師就會把自己當人看。”這就啟示我們教育管理者，“過程管理”不是對教師尋“短處”，而是以教師未來發展為導向，以提高教師工作績效為目標，不能為了管理而管理，而是通過科學、合理的“過程管理”為教師在以后的工作中找到更好的提高績效的方法。

作為學校領導，在“過程管理”的過程中對教師要真情實意，理解人、信賴人、尊重人、關心人、激勵人、鼓舞人，切實樹立“管理工作是生命與生命互動交流”的觀念，尊重教師的獨立性、自主性和創造性，注重情感投入，營造寬松和諧的管理環境，為教師的潛能激發奠定基礎。

為此，我們要樹立起“刪繁就簡”的管理理念，善做“減法”，削枝強干，粗線條地規定教師的教育教學行為和最基本的崗位要求，給予教師更多自己自由支配的時間和空間，以便通過我們管理者科學、合理的“過程管理”，既有利于學校嚴謹教風的形成，又有利于教師主觀能動性的發揮，別再讓廣大教師戴著“鐐銬”跳舞。

二、吸收“結果管理”中的有益成分――做“加法”

放眼我們的學校管理，有的學校“和稀泥”，過分弱化了“結果管理”的功能。如，教師教學實績的結果出來了，獎金發完就完事；班級競賽結果出來了，通報一下名次就結束；教師比賽獲獎了，發完證書就畫上句號了……

第6篇：學校管理范文

教育部曾經公布了一批新創詞語，其中有“灰色技能”一詞。什么是教師的“灰色技能”？請看下面的例子。

某學校周邊新開一個“黑網吧”，每當放學時，就有一些學生會鉆進網吧上網，這對學校管理產生了很壞的影響。關閉這個黑網吧的正常程序是：學校把校園周邊環境的變化上報當地派出所、或是上報當地工商管理部門，要求這些部門派人前往，按照《校園周邊環境治理規定》中的條文，依法取締這樣的黑網吧。但是校長覺得走這樣的“法律程序”速度慢，效果還不一定好，所以沒有“驚動”相關管理部門，而是派一位教師前往取締“黑網吧”。這位教師與黑網吧的老板一番交談，第二天黑網吧關門了。這位教師為什么能“勸關”黑網吧？因為他在“江湖”中有些“兄弟”，他威脅網吧老板如果不趁早關門，會有人來砸“場子”。老板害怕“江湖”麻煩，自然關門大吉。

上述這位教師雖身份為教師，但因其“人在江湖”，所以有調用“江湖兄弟”的“技能”，這樣的技能與教師的教學本業無關――稱之為“灰色技能”。教師的“灰色技能”還有其他存在形式，比如善交際、能喝酒、會公關、麻將撲克很拿手等等。

二、“灰色技能”的危害

“灰色技能”雖然與教學一點兒關系也沒有，但校長在管理過程中卻愿意用教師的“灰色技能”達到某些管理目標。有時校長利用教師的“灰色技能”管理學校還真能收到預期效果，但“灰色技能”是把雙刃劍，它在輔助管理的同時，往往會帶來許多意想不到的傷害，害處大于益處。請看下面的例子。

某學校來了“教育質量評估團”，校長為了得到“高分”，不是在提升教育教學水平上下功夫，而是在“拉攏”評估人員方面動了心思。校長知道有位女教師酒量不錯，于是在為評估人員的“接風宴”上讓這位女教師勸酒。在酒桌上，女教師端起酒杯，對評估人員說：“先喝為敬！”把整杯酒一飲而盡，客人們被這豪爽勁“感動”了，紛紛痛快暢飲，宴請效果非常好。然而再能喝酒的人也會醉，女教師在勸別人喝酒的同時，自己也喝下了超量白酒，導致酒精中毒……此事傳出后，校園內外一片嘩然，學校評估不但沒得高分，校長還受到大家的指責，又被上級“勸勉”，真是讓他叫苦不迭！

由此可見，校長利用教師的“灰色技能”以達到管理效果，往往存在極大地潛在風險，不但會給教師本人帶來傷害，還會給學校、校長本人等方方面面帶來傷害。

三、拒絕“灰色技能”

校長在管理過程中如何規避使用教師的“灰色技能”呢？

首先，不要高抬“灰色技能”的價值。有的校長認為“灰色技能”是學校管理的重要“軟件”，十分高看有“灰色技能”的人，認為“灰色技能”是“萬能”的。其實不然，學校管理是件特別“正道”的事情，如果校長依靠“喝酒”、“打牌”來管理學校，往往會給學校管理的“正道”發展帶來危機。校長不用“法定”的手段陽光管理學校，常靠“灰色技能”獲得管理效果，會直接損害自己的專業管理技能，最終成為一個除了吃喝玩樂別無他法的管理者――這樣的校長是不會走向成功的。優秀的管理業績不是吃出來的，也不是玩出來的，而是校長用專業管理技能一點點經營出來的。

第7篇：學校管理范文

關鍵詞：農村學校制度管理 常規管理 教師管理

人們常說：“有什么樣的校長,就有什么以樣的學?！庇纱丝磥硇ｉL素質顯得尤為重要,那么作為農村學校校長,如何讓學校和諧發展,關鍵在校長正確的辦學理念、清晰的辦學思路、科學的管理方法來實現.科學管理學校是現代化教育管理的必然趨勢.校長要對學校全盤工作做合理布局和安排,充分發揮學校各方面因素,有效地實現學校教育目標管理,是提高教學質量的重要途徑.管理科學是提高學校整體水平的根本保證。多年來，我負責農村小學管理工作，談談自己的做法。

一、加強建章立制和制度管理

建立健全學校規章制度是校長工作的首要任務，也是抓好學校管理工作的重要手段，學校除已有的教育法律法規外，因地制宜的制定規章制度，通過學習討論，充實《教師考勤制度》、《教師考核制度》、《教師獎懲制度》等制度，做到有法必依，有章必循，達到依法治校、依法執教的目的，這樣學校才能做到制度化、規范化、科學化管理。

二、加強常規管理，提高教學效能

教學質量是學校的生命,而管理是提高教學質量的基石,教學常規管理是學校的中心工作,是傳遞人類文化,促進社會發展的必要手段,又是塑造學生心靈,促使學生個性全面發展的重要途徑,教師應在教學中必須做到以下幾點;

1、認真備好每節課，上好每節課做到精講、精煉、精評，要向四十分鐘要質量。2、認真批改作業，做到收、看、批、評和做好錯因記錄，以便及時糾正。3、加強對學生政治思想教育，任何時候都不能放松和削弱，思想政治教育是素質教育的靈魂和重要組成部分。要關愛學生，對學困生要耐心輔導，使全體學生共同進步，教師、學生以及教學內容和教學方法是構成教學過程的內部要素。4、加強安全教育和健康教育。5、為了搞好教學工作制定各科計劃是十分必要的，有了計劃，還要經常檢查計劃的實施，工作是否按計劃執行。6、總結工作是學校管理過程的終結環節,一般從以下幾個方面入手;(1)、總結一學期來取得的成績與失誤；（2）、搞好成績評定，記載好學生的平時成績和階段性成績；(3)、寫好評語，填好學籍卡；（4）、學好各自的總結，準備好入學率，鞏固率等四率上報材料。

三、抓好教師管理

科技的發展靠人才，人才的培養靠教育，教育的發展靠教師，教師是辦好學校的主要力量，是辦學主體。提高教學質量的希望在教師，有高素質的教師，才有高質量的教育。校長要重視教師文化素質和業務能力的培養。定時開展教研，激勵教師積極鉆研業務，研究教法,總結經驗。要把學校辦好、教育辦好，必須建設一支政治素質高、業務能力強的教師隊伍，充分調動教師的工作積極性和主觀能動性，才能辦好人民滿意、家長放心的學校。并做好教師評價與考核工作。

四、抓好財務管理和后勤保障工作

財務工作是學校工作的重要組成部分。創造良好的工作和學習環境，不斷充實和改善教學設施，管好學校財務和財產，保證教學任務的完成是學校財務后勤工作的主要任務。因此，必須管好后勤財務工作，應該做到；1、會計應定出財務管理制度，按照制度記好帳、管好帳理清資金家底，合理利用，以防挪用。2、學校對財產應嚴加保護，財產登記簿按期清點、登記，改進學校的教學設施。3、學校收費，必須按上級主管部門規定收費，并嚴禁教師以各種借口向學生收費。除以上幾點，學校管理重視教研、少團隊、學籍、安全、健康教育、師風師德、普九等管理工作。

綜上所述，學校管理是新時期長期而艱巨的工作，是直接影響教育發展的大事。在規范教學管理中，要積極為創造良好的工作環境以“知恥而后勇，發憤而成才”激發教師內驅力，以“學習之鐘常鳴，師德建設之本”啟動教師自覺性，充分調動廣大教師的工作積極性，要用制度化、規范化、科學化的管理手段和評價體系激勵教師，更好地為教育教學服務，才能達到提高教學質量目的。

第8篇：學校管理范文

關鍵詞：學校管理 吐故納新 學習 探討 專業化 規范化

隨著新一輪基礎教育課程改革的全面推進，學校的辦學效益、教學質量、學校管理水平越來越成為社會關注的焦點。加強學校管理，全面提高基礎教育質量，促進教育教學均衡發展，在提高教育質量上下功夫，必須規范學校管理的基礎，就需要對新課程改革理論全面細致的學習、認真勤奮總結經驗；結合實際對比探討，吐故而納新。

校長應該專業化 管理應該規范化

教育理論家認為：“一個好的校長就是一所好的學校?！边@話不假。校長是一面旗幟，校長是一位統帥，校長更應該是一個教育教學管理的專家。校長的素質影響教師的素質，而教師的素質又制約著學生素質的提高。在一所學校里校長的管理素質和管理能力直接影響著這所學校思想和文化素質的整體性。新一輪基礎教育課程改革理論把培養優秀校長的思路放在首位，要求校長應該專業化，具有教學觀、學生觀、教育觀、質量觀、人才觀；因此，校長必須不斷學習，在學習中提高自己，強化政治水平和思想素質、提高業務素質管理能力。（1）校長要有追求目標。每一個學校都不相同，怎樣管理好一所學校和爭當一名優秀校長以至成為專業化的校長，是每個在職校長必須思考的問題，同時也是追求的目標；（2）校長要有學習精神。每個校長都有各自不同的精神世界和思想觀念，但要在新課程改革要求下全面提高一所學校的教育教學質量，必須學習新的理論、新的方法、新的經驗，不斷的排除舊的思想觀念和舊的思想意識，不斷推陳出新、吐故納新和探索創新；（3）校長要有實踐經驗。根據“實踐――認識――再實踐――再認識”的發展原理，加強校本結合、深化課程改革、提高管理能力、發揮個人優勢；（4）校長要有超前意識。作為一校之長，要學得多、懂得多、經得多、想得多，要立足本土、放眼外界，要超前思維、獨立創新?？傊按蜩F全靠本身硬”，校長要肩負一校之重托、擔當一校之責任、承載一校之命運、強化一校之管理，才能夠在管理的規范化、合理化、科學化、制度化中走向成功實現跨越。

教師應該專業化 教學應該規范化

精明有方的校長應該管理好班主任、管理好教師；應該建立一支專業化的教師隊伍，使一所學校的教育教學規范化、合理化、科學化。因為教師是學校辦學的主要力量，是教育教學改革的具體實施者和實踐者。（1）校長要引導教師更新教育觀念。觀念是一種思想意識心態，是指導行為的準則理論，教師的教學行為是受到教育思想的支配的。樹立先進的教學理念，對于教師在教學工作中積極進取，不斷創新顯得十分重要；（2）校長要培養提高教學能力。教學能力的培養和提高不是一朝一夕的事情，要常抓不懈，校長要了解教師，知人善用，要糾正教師工作中的不足，發揮教師特長，使人盡其才；（3）校長要鼓勵教師發揮骨干作用。對于全校教師隊伍中的每個教師，校長應該了如指掌，把具有能力的教師配置在重要的工作、教學崗位，使他們閃耀教學亮點、發揮骨干教學作用。校長要把教師看成“教育家”，不要看成“教書匠”，要教師成為“教育家”，不當“教書匠”；（4）校長要成就教師營造教學氛圍。很多優秀的校長的主要領導方式是了解教師、幫助教師、熱愛教師。把自己手下的教師從家庭情況、文化層次、教學能力、以至感情生活都要熟記于心，有了困難積極幫助，有了成績及時嘉獎，感化了教師、和諧了氛圍、加強了團結、凝聚了力量。總之，把教師培養成為專業化的班主任、教學骨干和教育精英，是實現提高教育教學質量的關鍵所在。

學生應該專業化 讀書應該規范化

新一輪基礎教育課程改革理論認為，全面提高學生的文化和思想素質，是當前教育教學改革的重點，怎樣使學生在學習過程中實現專業化和規范化是教育教學之中的新視覺、新思考和新意念，這就是校長要在教育教學目標中必須具備的超前思維。隨著教育教學改革的不斷深入，教育教學中要強調學生的主體作用和自主能力的發揮，重視學生的創新意識和實踐能力培養，使學生愛學習――這就是“專業化”；教育教學中要遵循平等對待和自然發展的原則――這就是“規范化”。（1）遵循平等對待和自然發展的原則有利于師生心靈溝通、有利于思想教育。新課程改革理論認為，教師要做學生的良師益友、生活知己和親人同仁，要把學生看成自己的孩子，按照成長經歷自然發展，同時根據學生的年齡層次、個性特長、生活環境、認識水平同等看待，彌補不足、弘揚特長、全面發展、共同進步，對學生動之以情、曉之以理、施之以愛，使學生接受教師的正確思想；（2）遵循平等對待和自然發展的原則有利于實施新課程改革的實現。教師的平等對待使好學生不至于驕傲而幫助差學生，差學生不至于自卑而努力趕上，這樣才能符合自然發展的規律，有利于教學效果的強化和文化素質的提高，才能夠在新課程改革理論指導下學習、探索、創新；（3）遵守平等對待和自然發展的原則有利于培養學生健康的人格。教師尊重學生和學生互相尊重能夠使學生的心理健康發展，提升人格力量；平等不是偏愛，自然不是強求；教師不能對待差生和有缺陷的學生冷漠，不能看不起，不能下眼觀，使學生不論優秀者、不優秀者，有缺陷者、沒缺陷者都能感覺到學校這個集體大家庭的溫暖而快樂的學習、健康的成長?？傊刭|教育的核心是造就新型的人才、全面提高素質教育。

第9篇：學校管理范文

一、密度——學校管理的基礎

密度本是物理學中的術語，借用到學校管理中是指學校管理的緊密程度，這是學校管理的基礎，因為在學校管理中，管理的空隙越大，管理效能就越差，相反，如果管理越緊湊，管理效能就越高。那么，在小學學校管理中，如何提高管理的密度呢？

首先，做到合理化分工。所謂“麻雀雖小五臟俱全”，在一個小學中，可能學生數和教師數都不多，但從校長到各級行政成員都是學校管理中不可或缺的人力資源組成部分，從教導處到教研組乃至班級，也是學校管理中的有機組成部分。在實施學校管理中，如果忽視了合理化的分工，目標不明，責任不清，也就沒有所謂的管理了。

要做到合理化分工，一是要落實各行政職能。校長負責總體協調。那么，協調什么？教學還是人力資源？這不需要校長親自去完成，但作為小組，要有大局意識，宏觀性地進行調控。對安全、教學的管理要落實到副校長身上，由副校長再逐級向下落實，層層落實，保證職能部門的合理化構建。二是要明確各行政職能部門的責任。以安全管理為例，副校長負責安全和德育工作。在安全教育中，副校長負責整體協調，將安全管理意識下傳到政教處，政教處制定出相應的管理辦法，然后以行政會形式進行討論，因地制宜地進行修改，再試行修改。如，在教學管理中，分管副校長對教導處進行管理，教導處對教研組進行管理，教研組對學科教師進行管理。如此，形成從上到下的管理聯系層，增加管理的密度才能較好地提高學校管理效率。

其次，要注重落實以人為本的管理理念。學校管理歸根到底是對人的管理，無論是從行政管理層面還是從教師和學生管理層面而言，管理的對象都是人。要落實以人為本的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學校管理中，一些事沒人管，一些事沒人做，那么，這是不是意味著學校沒有相應的人才呢？其實不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優點沒有被發現。因此，在學校管理中，要盡量看到教師的優點，讓其優點在管理中得到充分發揮。二是要為教師的發展提供空間。在學校管理中，從行政到教研組長很多時候屬于傳統的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競爭上崗的方式，讓教師來爭取管理職位，效果會更好。以教研組長的選拔為例，學?？芍付ǔ鲆欢ǖ倪x拔方式，然后給教師一段時間準備，最后進行選拔，選拔后采用按年論選方式來進行選拔。通過這樣的方式，讓教師在準備過程中不斷比拼，在輪換過程中提高教研組長的憂患意識，這樣才能讓教研組在教育教學活動中始終保持先進性，從而為教學效率的提高奠定基礎。

二、精度——學校管理的關鍵

精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細化、深入，而精致則是在精到的基礎上更進一層。在小學學校管理中，當學校職能部門明確后，就需追求精度管理，精到地推動各職能部門工作的開展。

在這個過程中，首先要注重調節個人和團隊的關系管理。學校行政對學校實施的管理更多的是對職能部門而進行，而對職能部門的管理是通過對職能部門的負責人而實施管理而實現的。從一定角度上說，職能部門的負責人是個人，而整個職能部門是整體，同時，職能部門中的每一個成員也是個體，管理中正是通過對負責人管理而實現團隊管理，職能部門負責人對職能部門成員進行管理而完成管理實務。以教研組管理為例，學校對教研組長實施管理而實現對教研組的管理，教研組長對教研組的管理實現教學管理。在管理過程中，只有讓個體的優勢得到充分的發揮，才能有效地激活團隊的活力。同時，學校并不是單純對教研組長的管理而落實教研組的管理，還需將安全管理、德育管理、學生管理等和教研管理整合起來，才能實現管理目的。

其次，要注重對教師主觀能動性的激發。在學校管理中不難發現，一些教師做事認真、積極，而一些教師則表現出懶散思想。其實，并不是每個人都不想把事情做好，這一方面是主觀上的愿意與不愿意的因素影響，而另一方面則是主體在完成任務過程中的滿足感是否能得到實現問題。因此，在對教師管理中，一方面學校要從教師的自身特點來實施人員的安排和聘用，另一方面則要注重為教師的發展提供有利空間。目前很多小學中延續了按部就班的管理體制，上令下行，管理較為被動。其實，在學校管理中，通過如體育運動、教學比賽、業余活動等多種活動來為教師提供展示自我才能的空間是大有裨益的。

最后，要注重發揮榜樣示范作用。學校管理從宏觀上說是對學校組織的管理，從微觀上說，是對整個學校中每一個人的管理。按從眾心理效應，在學校管理中，形成從上而下的榜樣示范作用，對學生的學習習慣、行為習慣的養成具有積極作用。以衛生管理為例，學校由分管衛生的后勤處對校園環境衛生場地等進行劃分后，由班主任布置并監督學生進行打掃。學生打掃后，保持更多的就是看習慣養成。因此，在管理中，要樹立“要求學生的自己先做到，自己不能做到的不要求學生”的意識，哪怕一個煙頭，一句粗話，都要注意。同時，要對學生行為習慣及時進行表揚，盡量少批評。如此才能形成良好的校園氛圍，促進管理效率的提升。

三、深度——學校管理的境界

管理是形式和內容的有機結合，只注重形式，容易讓管理流于表面，沒有實際效果，而只注重內容則會讓管理無法順利進行。在小學學校管理中，只有將管理形式和管理內容整合起來，在形式的基礎上追求內容的不斷完善，學校管理才會步上新的臺階。

首先，要注重將管理形式和管理內容整合起來。形式是內容的依托，而內容是形式的核心，將兩者有機結合起來，才能讓管理走向實效。以小學學校管理中的衛生管理為例，在形式上，是采用班級比分制度，還是采用班主任扣分制，或者是多種制度相結合，這就是形式，而內容則更多地體現的是班級的衛生狀況。采用哪種形式不重要，重要的要看這種形式是否有利于管理內容的改進。

其次，要注重在管理理念上不斷地革新和實踐。從傳統學校管理向新的管理模式過渡中，對教師如何管理？教學改革的管理又該如何？學校的理念是什么？要形成的校風、學風是什么？管理中的重點是什么？目標是什么？諸如此類的問題，在學校管理中，校長要做到心中有數，并能根據社會和學校的發展需要，不斷以新的管理理念充實到學校管理實踐中。在管理實踐中，理念的落實過程如何？收到了什么樣的效果？學生反應如何？教師反映如何？這些問題也是在學校管理中必須思考的。

最后，要注重細節管理和過程管理。小事不成何以成大事，學校管理涉及方方面面，每個環節的內容又有所不同，但無論事情多么復雜，作為育人的學校，萬事還得從小事做起。學生厭學了，原因是什么？教師批評？學生家庭原因？一個班級學生學習成績較差，是教師原因還是學生原因？如果是教師，那教師是方法有問題還是態度有問題？在管理中，這些都是值得思考的問題。就過程而言，畢竟小學管理針對的主要對象是小學生，他們的認知能力還不成熟，在學習生活中難免要出現很多問題。針對這些問題，管理中要多關注過程。如某個學生輟學了，是班主任工作中的問題，還是學生思想的問題？其中的過程如何？提出各種問題，了解了過程后再去處理，問題才能得到更好的解決，管理因此會更加有效。