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第1篇：會計誠信畢業論文范文

一、撰寫畢業論文的目的及意義

撰寫畢業論文是高等學校學生在校學習期間的最后一個教學環節，也是培養學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題能力的重要環節之－。

通過撰寫畢業論文，可培養學生綜合運用經濟管理科學、財務管理理論、會計及審計理論和方法，獨立分析解決企業事業行政單位財務管理與會計核算問題的初步能力；通過撰寫畢業論文，可以鞏固和深化所學專業理論和相關學科知識；通過撰寫畢業論文，培養學生樹立理論聯系實際的工作作風，培養學生初步掌握獨立調查研究企業財務管理實際問題的技能，初步掌握解決企業事業單位財務管理會計核算、審計等方面問題的方法步驟；通過撰寫畢業論文，檢查學生對所學專業理論知識理解程度和運用能力。

二、撰寫畢業論文程序

撰寫畢業論文按以下步驟進行：

（一）選題（選題可按照附件一中所列的題目選定）

畢業論文作為在校學習的最后一個環節，在選題上應理論結合實際，注重實證研究，以反映出綜合應用專業知識分析和解決實踐問題的能力。畢業論文的選題應符合培養目標，達到會計學專業專科層次畢業論文的基本要求。具體要求如下：

⒈選題的范圍應根據市場營銷專業要求，盡可能反映現代科學技術發展水平，難易適當，避免過于宏觀的論題。

⒉要有利于理論聯系實際，選題應盡可能與實踐有機結合。

⒊要有豐富的參考資料來源。

⒋自擬畢業論文（設計）題目須經過指導教師審查、確認。

（二）撰寫開題報告

選題結束后，學生應按要求撰寫開題報告。“開題報告”寫作格式見附件二。

（三）撰寫提綱、收集資料階段

在做好畢業論文準備的基礎上，擬定論文大綱，即論文寫作提綱。其實質是安排全文的結構，明確論文中心論點，對所論述問題大體安排順序，形成論文輪廓，注意結構的完整性。論文大綱經論文指導教師審查通過后再撰寫初稿。根據論文大綱收集必要的論文素材，為論文寫作做好充分準備。收集的素材可以是文字、數字，也可以是圖表、報表、可行性研究報告。

（四）寫作階段

撰寫論文，修改定稿，是論文的完成階段。這一階段，所要完成的主要工作是調整結構，推敲論點，潤飾語言和論文援引材料。最后按畢業論文格式要求，打印、裝訂，提交論文。

三、撰寫論文要求（論文統一用A4紙打印）

撰寫畢業論文要求，即是本教學環節應達到的規格，也是考核學生畢業實踐環節的基本依據。

（一）論文質量

1、科學性——指論文內容應反映客觀事物發展規律。

2、創造性——指論文應有自己的獨立見解，不是簡單重復前人的觀點。

3、現實性——指論文選題和提出的理論觀點，應反映企業現實經營活動和財務活動。

（二）論文結構

1、引言——提出論文主題，闡述論文寫作意義。

2、正文——提出論點、論據，闡述原理、概念，計算繪圖，論證分析，以揭示企業財務管理、會計核算、審計等某一課題的本質特征及其發展規律。正文可分段論述。

3、結論——全文總結。根據對主題的分析論證，提出自己的獨特見解。

（三）論文表達

1、觀點正確，分析透徹，重點突出，論據充分。

2、層次清晰，文字通順，計算準確，打印規范。

（四）論文字數：8000字左右。

（五）論文格式：

第一頁：封面

第二頁：扉頁

第三頁：論文提綱

第四頁：正文

論文題目：黑體，2號字

班級學號姓名（五號字）

內容摘要：*************（五號字）

關鍵字：***************（五號字）

一、題目（首行縮進2個字符，黑體，4號字）

（一）子標題（首行縮進2個字符，黑體，小4）

*****************************************************************。

1．小標題（首行縮進2個字符，小4）

*************************************************************************。

參考文獻：按引用文獻的順序，編號列后。文獻是期刊時，書寫格式為：作者、文章標題、期刊名、年份、卷號、期數、頁碼；文獻是圖書時，書寫格式為：作者、書名、出版單位、年月、頁碼；互聯網資料：作者.文章標題，完整網址，年代

四、論文成績評定

按照學院統一要求，由論文指導組的指導老師、評審老師及論文答辯組的老師就寫作過程、寫作論文的質量及答辯情況進行綜合評定。按優、良、中、及格、不及格五檔給出畢業論文成績。

五、畢業論文撰寫應注意的問題

㈠、學生選題應慎重，充分考慮自身的駕馭能力。論文方向一經確定，不得隨意更改。隨

意更改者，取消答辯資格。

㈡、畢業論文是對學生所學知識及畢業實習的總結，應由學生獨立完成，不得抄襲。有抄

襲者一經發現，取消答辯資格。

㈢、論文要求概念清楚、內容正確、條理分明、語言流暢、結構嚴謹，符合專業規范。

㈣、按質按量按期完成畢業論文的寫作，并做好答辯的準備工作。如未按時間及指導老師的相關要求完成畢業論文的寫作，取消答辯資格。

六、畢業論文撰寫的時間安排

㈠、畢業論文動員及布置

時間：2006年9月17日上午9：00，由成人教育學院教務科在成人教育學院教學樓410教室布置相關內容。

㈡、畢業論文的選題

自2006年9月18日開始進行選題，2006年10月15日前將選定畢業論文的“開題報告”及時交給班長，未按時上交“開題報告”的視為自動放棄論文答辯資格。

班長將學生填寫好的“開題報告”于2006年10月22前務必交給至成人教育學院教學樓224或222房間，由成人教育學院教務科按照選題指定論文指導老師。

㈢、完成畢業論文寫作提綱

2006年11月4日上午9：00整，各畢業生準時到成人教育學院教學樓410教室與指導老師見面，在指導老師的指導下完成寫作提綱。

㈣、論文初稿的寫作

在畢業設計期間，學生應緊密與指導老師聯系，并結合所選題目及實習內容進行畢業論文的初稿寫作。論文初稿必須于2006年11月15日前完成并交給指導老師。（可通過電子郵件方式進行）

㈤、論文修改

論文最后的修改應在11月26日前完成并交給指導老師。畢業論文的修改至少要有三稿。指導老師可根據學生完成論文的質量自行確定修改次數，學生應按照指導老師的具體要求進行論文的修改工作。

㈥、論文定稿及上交

論文定稿并完成裝訂時間為2006年12月1日前。在進行論文裝訂之前，必須經指導老師同意，才能定稿及裝訂。裝訂完畢的畢業論文必須于2006年12月3日前交到指導教師處。

㈦、畢業論文答辯時間及地點

時間：2006年12月16日、17日；上午8：30—11：30，下午14：00—17：30。

地點：成人教育學院教學樓410教室。

七、畢業論文題目審批表、論文封面、評閱書、答辯委員會記錄可以從成人教育學院的網上下載

網址：

成人教育學院教務科

2006年9月2日

附件一：畢業論文參考選題

附件二：畢業論文題目審批表

附件錄一：畢業論文參考選題

（學生可根據以下為畢業論文的參考選題范圍擬定論文題目，也可超出選題范圍自定論文題目，但須事先與指導老師聯系，經過指導老師同意后才能予以確認。）

一：會計類

1．財務報表附注問題研究

2．上市公司會計制度設計問題探討

3．分部會計報表問題探討

4．關聯方關系及其交易的信息披露問題探討

5．會計調整問題探討

6．轉換債券的會計處理

7．合并會計報表問題探討

8．企業商譽會計問題探討

9．證券市場中的信息披露問題研究

10．外幣會計問題探討

11．技術進步對會計的影響

12．環境會計探討

13．期貨會計探討

14．現代信息技術在會計中的應用

15．我國會計電算化應用中的問題與對策

16．會計電算化對審計的影響

17．企業管理中如何更好地發揮會計電算化的作用

18．企業會計信息與市場信息的關系

19．上市公司財務會計特點

20．上市公司財務報告要求與特點

21．作業成本計算與作業管理問題探討

22．質量成本會計探討

23．人力資源會計探討

24．股東權益稀釋會計探討

25．現金流量會計探討

26．資本成本會計探討

27．高新技術企業研究與開發費用會計處理問題探討

28．無形資產核算的若干問題研究

29．企業兼并重組會計問題探討

30．建筑合同會計問題探討

31．財務報告改進問題研究

32．非貨幣易會計問題探討

33．會計報表問題探討

34．投資的會計處理問題探討

35．財務會計發展所面臨的挑戰與出路

36．管理會計的控制理論與方法探討

37．管理會計核算系統探討

38．戰略管理會計問題探討

39．管理會計規范化問題探討

40．企業業績評價問題探討

41．工業企業成本核算問題探討

42．預算會計制度改革對行政事業單位會計的影響

43．全面收益會計問題探討

44．金融會計制度問題探討

45．衍生金融工具的會計處理問題探討

46．稅務調整后的會計處理問題

47．現金流量表的理論與實務

48．會計管理體制問題探討

49．作業成本會計的原理與應用前景

50．信息資源會計問題探討

51．互聯網與企業會計信息系統

52．會計信息系統的新思路

53．中國特色的會計問題研究

54．《會計法》責任主體問題研究

55．成本會計發展趨勢問題研究

56．知識經濟條件下的會計模式

57．上市公司會計信息規范體系研究

58．會計監督體系的研究

59．穩健原則和會計中的不確定性

60．會計模式問題研究

61．中國的會計環境分析

62．中美投資會計準則差異比較與分析

63．非貨幣交易會計處理的中美比較

64．穩健原則在我國上市公司運用情況的調查分析

65．無形資產會計的國際比較與分析

66．行為會計問題研究

67．稅務會計問題研究

68.收入確認問題探討

69.論每股收益會計

70.企業合并會計方法研究

71.企業會計政策選擇的動機分析

72.會計造假與會計政策

73.如何加強政府對會計政策的監督

74.會計政策的國際國內比較

75.會計政策內涵的研究

76.上市公司資產減值會計研究

77.上市公司信息披露誠信問題探討

78.我國上市公司的會計環境分析

79.我國《財務報告條例》和《會計準則》對會計的影響分析

80.責任會計問題探討

81.責任成本與產品成本的異同研究

82.預算會計改革問題探討

83.事業單位成本核算問題研究

84.關聯方交易的會計處理問題研究

85.長期投資差異處理的理論與方法探討

86.所得稅會計處理問題探討

87.借款利息處理的理論與方法探討

二、財務管理及財務分析類

1.跨國公司的外匯交易風險及其管理

2.股份公司理財問題研究

3.集團公司財務管理問題探索

4.企業流動資產管理方法探討

5.流動資產投資總額和結構問題探討

6.國有企業績效評價指標研究

7.企業直接籌資的環境問題探討

8.公司籌資策略

9.我國公司籌資現狀調查與分析

10.我國公司籌資成本調查與分析

11.我國公司資本結構的現狀與分析

12.我國公司籌資過程中最關心的問題研究

13.公司投資策略

14.我國公司投資決策現狀與分析

15.我國公司投資結構現狀與分析

16.我國公司分立中值得注意的問題分析

17.企業財務風險的成因分析及其利用和控制問題

18.上市公司財務報表分析的重心及其體系問題探討

19.公司成長性分析的理論和方法探討

20.企業經營風險的成因分析及其利用和控制問題

21.企業失敗預測問題探討

22.企業風險控制問題探討

23.公司理財目的與理財方法間的關系問題研究

24.股利政策與企業價值的關系研究

25.我國控股公司的實踐及問題

26.資產經營與資本經營間關系問題研究

27.財務管理創新問題研究

28.財務總監制度問題研究

29.論企業資金結構的優化問題

30.負債經營對公司價值的影響問題分析

31.企業分立的財務問題研究

32.我國公司在國內和國外上市的利弊分析

33.我國企業債券發行的實證分析

34.資本運營與公司重組問題探討

35.全面預算管理研究

36.公司業績考評指標研究

37.財務預算的新方法與理論

38.財務預算的激勵原理研究

39.財務制度設計的理論與方

40.公司購并的財務分析問題

41.我國公司收購中存在的問題

42.我國公司分立中存在的問題

43.公司治理與公司財務的關系問題研究

44.企業價值評估的理論與方法

45.我國公司財務目標的實證研究

46.我國可轉換債券的實踐與存在問題研究

47.我國上市公司股利分配政策的實證研究

三、審計類

1.會計師事務所組織形式探討

2.試論社會審計的風險及控制

3.論審計監督的地位及對策

4.或有負債及其審計

5.國有資產保值增值審計的問題及其對策

6.論審計職業風險

7.內部控制的制度化與程序化

8.現代企業制度與審計監督

9.注冊會計師審計風險的避免與控制

10.關于企業注冊資本登記中存在的問題與對策

11.會計監督與注冊會計師

12.論審計風險及其防范

13.論審計職業道德

14.論審計會計信息聯網共享

15.論注冊會計師合伙制的法律責任

16.中立審計準則之比較

17.審計程序與法律責任

18.論會計信息失真對中國注冊會計師審計的影響

19.國有企業年度審計問題

20.審計工作底稿及其生命力

21.資產評估的合法性及應用

22.論審計重要性水平

23.論審計期后事項的處理及審計人員相應的責任

24.論審計信息內涵

25.持續經營能力及其審計

26.審計準則的國際比較

27.利用計算機審計的問題探討

28.上市公司審計意見實證分析

29.會計估計審計

30.注冊會計師權利與義務的平衡問題研究

31.我國上市公司審計中存在問題的分析

32.或有事項及其審計

33.關聯方關系及其交易審計

34.審計責任界定問題探討

35.內部審計問題探討

36.管理審計理論與實務問題探討

37.經濟責任審計問題探討

38.離任審計問題探討

四、稅務籌劃類

1．增值稅納稅籌劃的研究

2．營業稅納稅籌劃的研究

3．所得稅納稅籌劃的研究

4．消費稅納稅籌劃的研究

5．稅務籌劃理論問題的研究

附件二：畢業論文開題報告

2006屆專科畢業生論文題目審批表

專業：班級：學生姓名：

指導教師姓名職稱

論文（設計）題目

選題內容：

開題報告情況及意見：

指導教師簽字：年月日

教研室審查意見：

教研室主任簽字：

年月日

第2篇：會計誠信畢業論文范文

[關鍵詞]就業質量；會計學；人才培養；綜合能力

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.23.115

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2017）23-0231-03

0前言

2017年暑假，吉林化工學院經濟管理學院一行六人在院長的帶領下，以走訪畢業生企業和畢業生問卷調研的方式，開展了為期6天的走訪和調研活動。在這次走訪和調研活動中，畢業生從作為用人單位和作為應聘者的角度出發，在專業知識、技能等方面提出了較好的建議和意見。

1畢業生訪談和問卷調查情況簡介

1.1畢業生訪談情況簡介

2017年7月20日，走訪了三名畢業生，并在其企業進行了調研和實地考察。一個是畢業生喬明國的企業——青島美廚食品有限公司，業務范圍主要為海鮮類的進出口貿易。目前年銷售量在3000噸左右，主要的銷售市場為歐洲和美國，年貿易額約為2000萬美金。另兩名是畢業生潘曉明和鐘微（夫妻）。現在青島開了一家外貿公司——青島恒興偉業工貿有限公司。主要采用天然材料，如編織紙，柳樹，玉米，小麥、海草、塑料、帆布、黃麻、亞麻布等來專業生產箱包、倉庫、箱、洗衣籃，餐墊，帽子等。

這三名畢業生是國際經濟與貿易專業的學生，共同的經歷是在經過打工一段時間之后，自己創辦企業。在與學生座談過程中學生就畢業后工作經歷、奮斗歷程，做了詳細的說明，并從作為學生和用人單位的角度，對學院的發展提出了寶貴的意見和建議。

1.2畢業生問卷調查情況

8月5日，對20名畢業生進行了問卷調查。教學院就畢業生在學校期間所學知識，在知識結構、專業結構、基本能力、獨立工作能力、處理人際關系等18項內容進行了問卷調查。

2畢業生反饋信息

2.1從用人單位的角度

學生畢業后做事情，要專注，所謂的大國工匠精神就是：一件事情不停地、反復地、持續地做，做透。這兩個畢業生子所以有現在的成績，他們從畢業就從事本職工作，一直在做，從不會、不熟做到精致。不論是替別人打工還是自己開辦公司，都始終在做一件事情。

企業發展到一定程度，留住人才是關鍵，所以，在選人、用人和留人上都做了很多工作和努力，這也是當代民營企業所面臨的重要問題。畢業生反映自己打工時，作為企業員工希望得到企業的認可，從而留下。作為企業經營者和管理者時又希望留住優秀的員工。這樣，從中有些角色的轉變。

學生畢業后，往往存在眼高手低的現象，而且目前的大多數學生沒有吃苦耐勞的精神，所以建議學校、學院要培養學生吃苦耐勞的精神，培養學生務實進取的精神。

2.2從學生自身的角度

學生一定要學好、學扎實專業課的知識，等工作之后就會發現“書到用時方恨少”。好多的學生在學校學習時，認為專業課不重要或者忽視專業課，不論是考試課還是考查課。但在實際應用中卻恰恰相反，再回頭學習，要走很多的彎路。

學生要有不斷學習的能力、不斷創新的能力，要有好的心態。一個人要做好一件事情，要不斷的學習，學習能力的養成是非常重要的。如果說學習能力是你生存的基本能力，那么創新能力則決定你生活的好壞。還有就是要有好的心態。

3反思教學質量與人才培養

3.1知識培養上的反思

從畢業學生的反映來看，學校總體的知識結構是比較合理的，但是大的前提是以社會需求為導向，課程設置應緊緊圍繞市場需求，以增強畢業生就業適應性。

3.1.1專業課和專業基礎課等理論教學模式的改革

專業課和專業基礎課的開設，直接關系到學生就業后，在工作崗位上的知識運用能力。然而傳統課堂教學模式所沿用的是一種教師講、學生聽，靠教師向學生灌輸的應試教學模式，即填鴨式教學。這樣的教學模式，使課程變成了空洞、無味的理論。嚴重影響了學生溝通能力和創新能力的培養和提高。因此大學專業課教學中應注重啟發式、案例教學模式，做到理論聯系實際，讓學生在實際的案例中掌握理論，增強學生將來獨立解決問題的能力，以適應應用型人才培養的教學要求。

3.1.2選修課的設置應該多樣化和個性化

廣泛開設各種選修課程，這已成為各高校課程設置的普遍趨勢，也是使大學生獲得多方面知識的重要保證。選修課的設置，使專業教育教學緊跟時代步伐，密切聯系實踐的應用之道。特別是近些年網絡課程，極大地方便了學生的學習。對學生來說，他們可以根據自己的水平和興趣，選學適合自己所需要的課程。增強對學習的興趣和信心，發揮個人的特長和才能。這有利于擴大他們的知識面，特別是跨專業、跨學科的來選擇，對于學生的綜合知識能力的培養具有重要作用。對學校來說，可以從分利用網絡課程；也可以發揮教師特長，充分調動教師的積極性來做網上課程。

必修課程是主要關注學生核心能力的培養，旨在提高大學生的整體能力水平，滿足社會對高水平人才的需求。選修課程則應關注學生的個性發展，以適應勞動力市場對于人才多樣化技能的需求。

3.1.3實踐課程的加強

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。實踐課包括實驗、實訓、實習、畢業論文、綜合訓練以及各種競賽。對于學生來說，工作之后，主要是實踐能力的運用。所以要加強實踐環節的課程和訓練。以課程實驗（實訓）為點，將理論與實踐相結合的實習，包括認識實習、專業實習、畢業實習為線，再到學科競賽、畢業論文、綜合實踐（訓練）等為面的，點線面相結合的實踐課程體系。

3.2能力培養上的反思

從提高就業競爭力的角度出發培養畢業生合理的能力結構。

現代社會發展對大學生的能力素質提出了新的要求，這種要求最具體地反映在社會用人單位對大學生能力素質條件的重視上，這在客觀上對大學生能力提出了顯而易見的挑戰。

首先，高校應確立動手能力本位的先進素質教育理念，即堅持動手能力本，進而增強大學生綜合能力作為制定應用型人才培養方案的出發點，以提高大學生能力作為人才培養績效考評的最終指標之一。因而高校在課程改革、人才培養方案、教學等方面積極進行大學生能力建設，構建大學生合理的能力結構。

其次，提高學生的自學能力，培養學生的實踐動手能力。

構建三位一體的實踐教學體系。實踐教學環節對于培養大學生綜合素質與能力具有至關重要的作用。打造“三位一體的實踐教學體系”就是要切實重視實踐性教學環節，提高學生的實踐和就業能力，從而培養學生的人際交往能力和社會適應能力。所謂的三位一體就是，以實驗（實訓）教學、實習教學和學科競賽為三維，為學生就業成才為一體的實踐教學體系格局。

第一維——實驗教學：包括課程實驗和綜合實驗。在四、五學期建立核心課程實驗，在第七學期建立綜合課程實驗，這樣通過課程實驗鞏固核心課程知識，做到理論和實踐相結合，為綜合實驗做準備；通過綜合實驗將所有會計學知識穿插起來，既是專業知識的鞏固，又為學生的就業實習等打下基礎。

校內實訓結合課程內容的講解開展各環節的實踐訓練。通過模擬實驗和課程設計強化理論知識的初步運用。開設了“中級財務會計實驗”、“會計手工綜合模擬實驗”、“成本會計實驗”、“會計信息系統綜合實驗”、“管理會計實驗”及“erp沙盤模擬實驗”。

“中級財務會計實驗”是和“中級財務會計”開設在第四學期，“中級財務會計”基本理論學完，緊接著進行“中級財務會計實驗”。“成本會計實驗”是和“成本會計”對應；“管理會計實驗”是和“管理會計”對應，均開設在第五學期，基本理論學完之后，就進行。這些是單科知識點的學習和訓練。

“會計手工綜合模擬實驗”、“會計信息系統綜合實驗”是在第七學期，絕大部分專業課程基本結束，學生綜合能力的鍛煉和提升。這是綜合模擬“線”的訓練和提升。通過綜合實驗，為學生的專業實習和畢業實習打下良好的基礎，從而為學生頂崗實習和就業也奠定扎實的基礎。

“ERP沙盤模擬實驗”培養學生應用基礎理論知識和所學的專業知識，使學生學習的財務管理、銷售管理、人力資源管理等有機結合起來，了解其相互關系和相互之間的聯系，并進一步使學生了解如BOM模塊、和客戶關系管理模塊等對將來有用的管理模塊，力圖將理論與實踐緊密結合起來，使學生對ERP的理論、方法有個全面的認識。

這些課程的設置使學生在單科知識“點”的銜接和綜合模擬“線”的結合上有所突破，為后期的專業實習、畢業實習和畢業論文的“面”打下堅實基礎

第二維——實習教學：包括認識實習、專業實習、畢業實習。在此環節建立校企合作模式。

設立了認識實習、專業實習和畢業實習，通過實習鍛煉理論知識的實際應用。學生通過認識實習對專業有了一定了解，認識實習第三學期，為期一周，學生到化纖廠、乙二醇、煉油廠、制藥廠、輕型車廠和順城記賬公司等，安排合理，有實習方案，有具體校內、校外指導教師，組織規范，管理到位，實習效果好。在此基礎上進行專業實驗；在綜合實驗的基礎上，去進一步的專業實習和畢業實習，專業實習和畢業實習是分散式實習，在第七學期的期末后四周和第八學期的開學前四周進行。將學生的就業與實習相結合，學生在實習中既鍛煉了自己，將理論與實踐相結合，又能結合實際工作撰寫論文，取得了很好的效果。

這樣將學校的知識應用到實際工作在校外教師的指導下，直接投身到企業的實際工作中，以企業員工的身份嚴格培養和鍛煉自己的實踐能力，并在實際工作中用心觀察，將理論與實際相結合，撰寫畢業論文。畢業論文加強理論知識綜合運用。很多學生通過實習選擇了與企業管理、財務管理、會計、審計結合非常密切的題目，使學生真正把所學到的理論知識用于解決實際問題。學生返回學校將在實習中遇到的問題反饋給教學，從而使實驗和實習相互促進。

第三維——學生競賽：積極組織學生參加競賽，依拖“用友杯全國信息化工程師”、“互聯網+財會大賽”“稅務技能大賽”“ERP沙盤對抗賽”、全國稅務技能大賽、全國金融模擬交易大賽、等，積極組織學生來參加。這些大賽是和學生相關理論與實踐相結合的，通過大賽的形式促進學生學習的積極性和有效性，從而更好地理解實驗和實習教學的重要性。學生通過將理論知識與實踐相結合，鍛煉了專業能力和應用能力。

3.3素質培養上的反思

3.3.1要注重會計專業學生綜合素質培養和個性化的發展

高校教學注重知識的傳授，但在綜合素質教育方面進展還不大。學校從大一新生開始，就要根據專業特征安排各種能力訓練，實現學生的全面發展，同時要引導學生進行有意識的自我規劃，使其在掌握專業知識的基礎上擁有更多能力，包括語言表達、溝通協調、人際交往以及分析問題、解決問題的能力和創新精神等等。同時著重培養學生的思維能力和職業判斷能力，給學生個性發展提供空間和環境，從而培養出能隨著環境和職業的變化而隨之變化的人才。

3.3.2加強對學生職業操守的培養

職業操守的培養應該是高校教師和會計教育工作者的責任，高校應該加強對學生進行職業操守和誠信教育。職業道德觀念不是能夠一蹴而就的，高校要把職業操守和誠信等方面的教育從新生入學開始一直貫穿到畢業離校為止，并作為常規的教育來抓，讓職業操守和誠信觀念深入學生，避免工作后的失德。

會計學就業問題面臨著嚴峻考驗，必須予以高度重視。對此，應該進一步深入研究，不斷推動會計學專業教育教學改革，以培養適應現代化需求的優秀會計人才，促進國民經濟繁榮發展。

主要參考文獻 

[1]臧澤華.基于應用型人才培養的會計學專業“三位一體”實踐教學體系構建[J].經營管理者，2015（11）. 

[2]周旻.基于當前就業視角下的會計信息化實踐教學的探討[J].財經界：學術版，2016. 

第3篇：會計誠信畢業論文范文

關鍵詞：應用型本科；財務管理專業；實踐教學體系

中圖分類號：G642.4；F275 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0134-02

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出：“我國下一階段教育改革戰略的主題是堅持以人為本推進素質教育，核心是解決好培養什么人，怎樣培養人的重大問題，人才培養要做到三個堅持，具體要著力提高三大能力，即學習能力、實踐能力、創新能力。”顯然，《綱要》對應用型本科院校的專業建設提出了新的目標。作為應用型本科院校的財務管理專業，應該從應用型人才培養目標出發，著重培養、提升學生的實踐能力和應用能力。因此，結合《綱要》，以黃河科技學院為例，探討完善和構建應用型本科財務管理專業實踐教學體系，具有重要的現實意義。

一、應用型本科財務管理專業的特征

應用型本科專業的培養目標是應用能力強的高素質技術人才，而不是普通本科培養的學術型、研究型、工程型人才。因此，應用型本科財務管理專業的人才培養應以應用能力為主線，構建學生的知識、能力、素質結構和培養方案，在系統、完整的課程體系基礎上側重應用性、針對性和模塊化，加強實踐性教學環節，通過學生在實驗、實訓、實習、課程設計等實踐課程中的親自操作，培養學生針對企業實際財務問題的分析能力和解決能力，做好理論與實際的銜接。

二、應用型本科財務管理專業實踐教學目標

依據黃河科技學院“學歷教育+職業技能教育”的人才培養總目標，財務管理專業的培養目標應更突出應用性、明顯的職業性、鮮明的崗位性。其中，應用性要求培養的人才是具有開拓精神和創新意識，并具有較強實踐能力的應用型財務專門人才。明顯的職業性是指培養的人才絕大多數去向是財務、會計實務領域，因此，要求人才培養應以最大限度地提高學生就業能力為最高追求。任何一個企業、事業和機關單位都有明確的財務與會計崗位，財務管理專業與專業崗位的對應性極強，學生就業前應該具備某一職業崗位或崗位群所必需的理論知識和操作技能。這些知識和技能，實際上是由一組特定的、明確的職業能力組成的。會計職業能力是能夠有效履行會計師職業角色而必須具有的知識、技巧、才能和行為的總和。因此，在注重傳授專業知識的同時，必須加強職業能力的培養，滿足社會經濟發展對會計人才素質的要求。

圍繞財務管理專業高等教育人才培養目標的上述特點，以會計職業能力培養為著眼點，建立以技術應用能力為中心的實踐教學體系是我們的努力方向。目的是圍繞著實踐性環節有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體，形成適合理論教學體系并具會計實踐教育特色的，以技術應用能力為主體、職業素質訓導和職業資格證書獲取為支撐的“一主體兩支撐”式實踐教學目標體系。

首先，實踐教學目標體系是按以技術應用能力為主體、職業素質訓導和職業資格證書獲取為支持的“一主體兩支撐”模式構建。以專業應用能力為主體設計實踐教學計劃，確定專業應用能力的實踐教學目標，并在課時安排、教學內容、教學方法上進行大力度的改革，保證學生有足夠的實踐能力訓練機會；在實踐教學內容上，形成包括基本技能、專業技能和專業應用或綜合能力訓練課程（或實訓項目）的實踐教學體系；在訓練方法上，學生能通過多種教學形式，如參觀、實物演示、實驗、實訓、實習等等，技術應用與職業素質訓導有機結合，接受仿真或真實的實踐訓練。

其次，教學體系設計體現職業素質教育，以能力為本位，按照職業崗位群所需要的能力或能力要素來設置課程，建設“課堂學習”加“實踐深化”的職業素質教育課程體系；并以校內外實習基地為載體，突出“職業技能訓練”和“職業素質訓導”兩大中心任務，把職業素質教育貫穿到理論教學、實踐教學環節中，大到嚴格執行各種會計工作操作規程，小到點錢與書寫數字，都有嚴格的規定和監督，不斷強化學生的職業行為養成，使之符合現代工業要求的職業習慣，培養學生的誠信意識、遵紀守法意識等等；在實踐教學活動中，考核學生的愛崗敬業精神、人際溝通能力和團結合作精神。

再次，對學生將實行“雙證制”，要求畢業生在獲得大學學歷證書的同時，還必須取得相應的會計職業資格證書。目前的設計分三個層次。第一個層次是：在大學二年級要求98%—100%的學生取得會計從業資格證，并按3個學分計量；第二個層次是：在畢業前80%的學生取得助理會計師證，并按4個學分計量；第三個層次為積極引導學生考取注冊會計師證書，每一科目按2個學分計量。該目標是依據現行《中華人民共和國會計法》設計的。《會計法》明確規定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證；擔任單位會計機構負責人的，除取得會計從業資格證書外，還應當具備會計師以上專業技術職務資格或者從事會計工作3年以上經歷。

三、構建實踐教學體系

“學歷教育+職業技能教育”應用型人才培養模式下的財務管理專業實踐教學體系設計應以校內實驗環節為基礎，以校外實習環節為補充，以校內外科研環節為高度，形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學體系。

（一）校內實驗環節

實驗環節由課程實驗、課程設計和綜合實驗組成。實驗環節一般結合財務管理專業課程教學進行，可安排在日常的教學過程中或于課程結束后進行。

1.課程實驗

財務管理專業主要課程有《基礎會計》、《財務會計學》、《財務管理學》、《成本管理》和《財務分析》等。每門課程都可以在教學中或教學后進行相關課程的實驗，通過實驗能夠將每門課程理論知識應用于實務中，從而達到鞏固基礎理論知識、培養基本動手能力的目的。

課程實驗的實施可采取單項實驗或整體實驗兩種形式。單項實驗一般在教學過程中，以課程的章節為實驗單位，按理論教學進度分別組織實驗。整體實驗一般在課程結束后，以課程系統理論知識為實驗單位進行較綜合的實驗，以強化對課程知識的系統性。在一門課程中可分別采取兩種單獨的實驗方式，也可采取兩種實驗方式結合的形式。

比如，在《基礎會計》的教學過程中，可分別進行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的開設和登記等單項實驗，又可以在課程結束后設計一整套關于企業賬務處理流程的整體實驗，讓學生完成從建新賬開始，到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業務。

又如，在《成本管理》的教學過程中，可分別進行各種費用分配表的編制、輔助生產成本分配、產品成本計算表的編制等單項實驗，又可于課程結束后設計一套運用所學的成本計算方法，完成從費用的發生、歸集和分配到產品成本計算的整體實驗。

2.課程設計

在《財務管理學》、《財務分析》、《成本管理》等課程結束后可進行課程設計。課程設計強調“知識點”的鞏固和訓練，強調“知識線”的貫通，通過課程設計引導學生理論聯系實際，全面培養學生獨立、綜合分析和解決實際問題的能力。

比如，通過《財務管理學》課程設計，能夠使學生進一步熟練掌握財務管理的知識要點，把財務管理理論知識與企業實務結合起來，強化理解理論知識，熟悉各種理財技巧和方法，對財務管理問題形成系統的認識。

3.綜合實驗

綜合實驗一般在學完主要專業課程之后進行，通過綜合實驗可以提高學生對專業知識的綜合運用能力，加強學生的會計職業判斷能力。

綜合實驗的主要內容分為兩大部分。第一部分，針對企業全面經濟業務進行會計實務模擬實驗；第二部分，在第一部分實驗資料基礎上進行財務分析和企業籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實驗。因此，綜合試驗的內容可涵蓋《基礎會計》、《財務會計學》、《成本管理》、《財務管理學》、《財務分析》等多門會計專業課程。

綜合實驗安排如下：財務基本技能實訓，安排在第一學期，20個學時；會計手工實訓，安排在第五學期，32個學時；ERP沙盤模擬，安排在第五學期，24個學時；財務綜合實訓，安排在第六學期，24個學時。

綜合實驗可采取個人實驗和分組實驗兩種方式。個人實驗要求每個學生各自單獨完成全部模擬實驗內容；分組實驗是在實驗時將學生分組，在每組中按照會計各崗位的分工情況，進行分崗位操作。兩種方式各有利弊，可根據實際靈活選擇。

（二）校外實習環節

實習環節要求必須在校外進行，通過校外實習彌補校內實驗環節的不足，讓學生真正走進企業，進行真實的會計業務處理、財務管理。實習環節主要分為認知實習、業務實習和畢業實習三個階段，并結合實驗環節的課程實驗、課程設計和綜合實驗安排具體的實習時間。如在課程實驗和課程設計的同時，安排對應的認知或業務實習，在課程綜合實驗后即安排畢業實習等，形成校內與校外、實驗與實習相互交錯的實踐模式。

認知實習安排在第一學期，是在學習《基礎會計》時進行的，主要是了解企業的記賬程序和記賬方法。主要方式是：首先，參觀企業生產工藝過程，請財務主管介紹企業生產經營狀況和財務核算特點；其次，要求學生必須到企業動手實踐。認知實習要求學生了解企業的性質、規模；企業主要生產何種產品，主要生產過程怎樣；企業經營狀況和經濟效益如何；企業采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實習，使學生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法，了解企業的賬務處理程序和基本會計報表，為今后學習《財務會計學》、《成本管理》課程打下基礎。

業務實習安排在第五學期期初，在學生學完大部分專業主干課程之后進行。主要學生在學完大部分專業主干課程之后，基本已掌握了會計學的基本理論、基本方法，在此基礎上進行業務實習，目的是使學生把所學的理論知識與社會實踐結合起來，在認知實習的基礎上，進一步熟悉會（下轉162頁）（上接135頁）計程序、會計方法、會計準則，掌握各類型會計業務處理的基本方法。通常以集中方式將學生安排到財務公司進行會計實習，通過業務實習，學生應會設賬、建賬；會對各類型企業的會計業務進行會計處理；會編制資產負債表、利潤表、現金流量表等基本報表；能夠根據報表和相關數據進行基本的財務分析等。

畢業實習安排在第七學期結束后進行，往往是結合畢業論文選題和將來的就業方向進行的有目的的實習。可以分散方式將學生安排到企業、事業、會計師事務所等單位進行會計實習，主要實習各類型企業、事業單位的會計核算程序和核算方法及財務管理、審計等內容。畢業實習的目的，其一是結合畢業論文選題在實習中收集相關資料，為學生順利完成畢業論文打下基礎；其二是學生可以根據將來的就業方向有選擇地進行實習，既深入實習了某一領域，也為將來就業奠定了良好基礎。比如，如果將來要到會計師事務所工作，那么畢業實習就可以選擇會計師事務所進行；如果就業單位已經確定，就可以到就業單位進行畢業實習，為畢業后即能上崗工作創造良好條件。

通過校外實習，學生可以全面、深入地了解會計、財務工作的意義，進一步深化專業理論知識，熟悉現行會計、財務管理制度和會計實務操作技能，對會計核算、財務管理工作有一個較全面的認識。同時提高學生觀察、分析和解決問題的能力，為今后順利走上工作崗位打下堅實的基礎。

（三）科研環節

科研環節是對會計相關理論與實踐的深化，是對學生所學知識的提升。通常可以通過諸如畢業論文寫作、開展社會調研或實踐、參加科研活動等方式進行。

畢業論文寫作是考察財務管理專業學生綜合運用專業理論知識解決實際問題的能力。財務管理專業各課程是一個緊密聯系的統一整體，因此，畢業論文寫作的目的就是理解課程之間的關系，并運用所學的理論知識解決實際問題，培養學生對知識的綜合運用能力。

財務管理專業學生還應進行必要的社會調研和實踐。社會調研和實踐活動能夠將專業知識與社會實踐相結合，了解專業動態，了解經濟社會發展中出現的新情況和新問題，增強對社會的認識能力。通過開展深入的社會調研活動和形式多樣的實踐活動，使學生認識社會、了解社會，以更好地適應社會、服務社會，全面提高學生的科學文化與社會實踐相結合的素質和能力。

第4篇：會計誠信畢業論文范文

摘要:改革開放后.我國注冊會計師行業得到了快速發辰，悠而在發展的同時，注冊會計師職業道德方面基東出了一承列的問題.這些問題，反映了我國注冊會計師職業道德低下.從注冊會計師執業環晚，會計畢業論文注冊會計師專業勝任能力，琦違規案件的查處力度子方面分析我國注冊會計師職業道德低下的原因，并針對這些原因，解決完菩注姆會計師職業道德建設的一系列問題。

關鍵詞:注冊會計師;會計師事務所;職業道德

一、我國注冊會計師職業道德方面存在的問題注冊會計師職業道德是指注冊會計在其執業過程中所應遵循的行為規范，包括職業品德、職業紀律、專業勝任能力及執業責任等方面所應達到的標準，它是社會職業道德在獨立審計領域的具體化。當前我國注冊會計師職業道德低下是個不爭的事實，存在的問題可以概括為兩個方面，第一是專業勝任能力及執業責任方面不達標，嚴重忽視了查找上市公司舞弊的職責.例如，擔任‘紅光實業”1996年年報審計的“蜀都會計師事務所”在審計過程中存在過失，甚至沒有對一些重大的應收賬款進行必要的函證，也沒有對公司的主要的存貨進行必要的盤點;“大慶聯誼”1997年年報虛增利潤2800多萬元，募集資金沒有按上市公告書說明的投向使用，“哈爾濱會計師事務所”在年審中未能發現其中的問題，出具了無保留意見審計報告。第二是職業品德及職業紀律方面達不到標準，很多會計師事務所與上市公司相互勾結，對上市公司的虛假會計報表出具無保留意見審計報告。例如，“沈陽會計師事務所”在對“東北藥”1996年財務報表進行審計時，發現該公司違反國家財務規定，將虧損虛報為盈利1995萬元，但該事務所對上述虛假陳述予以掩蓋，出具了含嚴重虛假內容的無保留意見審計報告;“st黎明”采用大量的虛假銷售，假簽購銷合同等手段將1999年實際虧損3448萬，謊報為盈利5231萬元，‘華倫會計師事務所”卻為該公司出具了無保留意見的審計報告.

二、我國注冊會計師職業道德低下的成因

(一)注冊會計師缺少格守職業道德的外部壓力我國的市場經濟體制尚出于逐步確立和完善過程中，資本市場的運作還欠規范，社會公眾對報表的利用程度不高，.對注冊會計師執業要求不高，注冊會計師缺少格守職業道德的外部壓力。《上海證券報》1999年2月對投資者的一項調查表明，只有58%的被調查者認為股價與企業業績關系不大.目前我國的證券市場投資與投機并存，而后者占的比重較大.以賺取差價為目的的“股民”甚多，而真正愿意以“股東”身份出現的投資者不多。會計信息到底是否真實對廣大股民來說并不重要，他們所關心的是會計信息是否會令股價上漲，因為這是他們的利益所在.因此，注冊會計師格守職業道德的壓力無形中減輕了許多.

(二)注冊會計專業勝任能力較低近年來，隨著我國改革開放的持續深入，外界對會計職業界的要求越來越高，而會計職業界本身的專業水平卻提升緩慢，從而導致會計職業界整體供求矛盾突出，專業勝任能力方面的問題暴薄無遺.

1.注冊會計師考核制留下后遺癥.應該講，現在會計職業界勝任能力方面存在的諸多問題有其歷史淵源，那就是在1991全國開始第一次注冊會計師統一考試以前，中國注冊會計師資格是通過考核而不是考試取得的。由于當時考核的標準彈性較大，偏重于工作經歷和年資要求，而且考核的主體是各地方財政部門，他們對注冊會計師職業界及對人員素質的要求不甚了解，各地方的考核標準也不甚統一，這使得早期通過考核取得執業資格的注冊會計師的人員素質、知識結構參差不齊。這為注冊會計師的后續發展留下了不少隱患，如年齡結構偏老，知識結構陳舊，對許多在社會主義市場經濟建設中出現的新型業務無法勝任等。

2.注冊會計師考試較為寬松.我國《注冊會計師法》規定，具有高等專科以上學校畢業的學歷，或者取得會計或相關專業中級技術職稱的人員，可以申請參加注冊會計師全國統考.美國規定只有具有大學本科學歷的人才可以報名參加注冊會計師考試，且要有會計、商法、經濟學等相應學科的學分，從2000年開始各州會計委員會擬將考生報考學分要求從120學分提高到150學分，這實際上意味著美國已將考生的學歷要求提高到了碩士研究生水平.相比這下，我國現實規定要求實在太低，只要專科畢業，不論其所學專業，也不論其是否系統學習過會計課程都可以報考，這樣很難保證注冊會計師的素質.我國目前取得收稿日期:2002一07·08總第269期王宏宇:論我國注冊會計師職業道德建設途徑會計或相關專業中級技術職稱的人員中，有相當一部分連中專學校或專科學校都沒有上過，沒有系統地學習過英語和計算機等基礎知識，更談不上對會計和審計等專業知識的系統學習.這樣的人員通過注冊會計師考試取得資格后很難勝任工作。

(三)對違規案件的查處力度不夠“瓊民源”案可謂手段惡劣、影響嚴重，然而對涉案中介機構的處罰卻是:對“中華會計師事務所”處以警告，暫停其從事證券業務資格6個月，暫停簽字會計師3年的證券業務資格。“紅光”造假案件是近年來證券市場上影響極壞的又一個重大案例。證監會界定的該公司的涉案結果是:編造虛假利潤、編取上市資格、隱瞞重大事項、挪用募集資金買賣股票等嚴重違法違規行為.參與造假行為的“蜀都會計師事務所”及其相關人員受到的處罰是:沒收非法所得30萬元，并罰款60萬元;暫停該所從事證券業務資格3年;認定相關簽字人員為證券市場永久禁人者。筆者認為，對中介機構的處罰與其帶來的危害相比來說，對他們的處理實在太輕。現行制度下，造假被發現的機率還不大。因此，從收益與風險對比的巨大反差來看，注冊會計師們敢于以賭博的心態來造假，也就成為情理之中的事了。

三、我國注冊會計師職業道德的建設途徑注冊會計師有意或無意地為上市公司出具不符合實際情況的審計報告已經使得投資者遭受了嚴重的損失，注冊會計師在社會公眾心目中已經失去了信譽。注冊會計師要想取信于社會公眾，維護職業信譽，有效督促注冊會計師自覺履行服務于社會公眾的職業責任，促進其不斷提高專業勝任能力，使其有效發揮維護社會經濟秩序的作用，就必須加強注冊會計師職業道德建設。

(一)為注冊會計師創造良好的執業環境1.規范會計市場的運作。規范會計市場的運作，努力消除行政干預和地方壟斷主義，使注冊會計師真正具有獨立性。這樣會計市場的不正當競爭自然減少，被審單位購買會計行為也將滅失，注冊會計師違背職業道德的利益驅動也將不存在。

2.在全社會范圍內宜傳誠信。注冊會計師職業道德是社會道德的一部分，如果全社會都有一個良好的道德環境，人人以誠信為本，注冊會計師也不會愿意成為眾矢之的的。其實我國有許多優秀注冊會計師，他們愛崗敬業，忠于職守，默默奉獻，但也有一部分“中間者”在“大氣候”的影響下，職業道德基石動搖，隨波逐流，最終走向拜金主義的歧途。究其原因，主要是從眾心理在作怪。3.宣傳注冊會計師職業道德規范。通過一定的手段和方式系統地傳播、闡釋注冊會計師職業道德規范，通過營造濃烈的輿論氛圍，最大限度地給從業人員及社會各界以職業道德觀與行為的影響，使其逐步深人注冊會計師的思想

--> 深處，從而凈化其內心世界，改善認識標準，確立符合道德規范的世界觀、人生觀和價值觀.宜傳教育的手段除了報紙、電臺、電視以外，還可以采用公益廣告、城市塑像、組團宣傳等方式進行，而且應以正面宣傳為主，但要做到有的放矢，生動活潑，以理服人。

(二)提高注冊會計師的專業勝任能力1.提高注冊會計師考試報名條件。應逐步提高注冊會計師報考條件，規定具有大學本科學歷的人員才能報考。因為大學本科畢業生相對來說素質較高，系統學習過各類基礎課程，計算機英語基礎知識都具備，為將來的工作提供了必要的基礎。

2.改革現有的考試制度。應該改革現有的考試制度，把好注冊會計師人門關，提高注冊會計師的專業勝任能力，將素質低的人員攔在注冊會計師行業的大門外。筆者認為應該實行分級考試制度;適當增加考試內容;調整考試難度;配套增加注冊會計師后繼教育考試。

(三)加大對違規案件的查處力度成立一個具有獨立法人地位的行業監督管理委員會，其向證券交易委員監會或國家審計署負責，并有權處罰違規會計師事務所和違規會計師。對影響重大的案件，應進一步提交司法處理。違規案件的處罰力度應加大，絕不縱容注冊會計師違背職業道德的行為。加強檢查監督力度，建立健全懲戒制度，將注冊會計師的職業道德建設納入制度化、法制化的管理軌道，確保監督與制裁機制的良性運作。

四、結束語我國注冊會計師職業道德建設已經具備了一定的條件。伴隨著我國市場經濟體制的逐步確立與不斷完善，資本市場已逐步走向規范運作的軌道，以及我國注冊會計師資格認定制度不斷完善，期望在不久的將來我國注冊會計師職業道德建設能上一個嶄新的臺階。

參考文獻:

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第5篇：會計誠信畢業論文范文

關鍵詞：滲透理念　會計學專業　學生能力　多層次　培養模式

會計是一項專業項很強的工作，會計學專業主要任務就是培養能在企事業單位、政府部門從事會計實務工作、初步研究工作或管理工作的專業人才。能力是能勝任某項任務的主觀條件。現代社會人才需求層次越來越高，不僅要具備專業知識與實際操作能力，還應具有學習、實踐、創新、管理等多個層次的能力。

一、會計學專業本科學生多層次能力的培養模式

(一)學習能力的培養模式學習能力的培養主要關注自主學習能力方面，應采取的主要手段包括：一是典型事例的評說。課堂教學中穿插會計名人的人生歷程講解、教師個人及學習成績優異學生的學習方法與心得體會，激發學生的學習熱情，促使其感悟學習方法，提高學習效率。二是搭建交流平臺。通過搭建會計協會、財會論壇、會計科技活動月等平臺，邀請全國會計知識大賽、cPA考試、碩士研究生入學考試、公務員考試、各種證書的考試成績優勝的學生，舉辦經驗交流座談會、報告會等，將其學習精神與學習方法、時間管理等經驗，介紹給學生，以便影響、帶動更多的學生學會確立目標、堅持不懈、自主的學習，樹立終身學習的意識。三是開展“學習型組織”學習研討會。學習型組織(Learning Origanization)理論由美國麻省理工學院教授彼得，圣吉最早提出，是20世紀80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關于21世紀組織發展的新理論。該理論認為，組織的生命力就在于不斷進行戰略變革，持續獲得創新發展。一方面是為了組織需要，即為了使組織能夠具備不斷改進的能力和機制，以提高競爭力；另一方面也是為了實現個人與工作的真正融合，使每個組織成員能夠在工作中體現出生命的價值。學習型組織的五項修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統思考。教師可通過主講學習型組織的各項修煉，特邀先進學習團隊、單位或個人現身說法，對學生產生啟迪與激勵作用。

(二)實踐能力的培養模式會計專業學生實踐能力的培養包含實習與實驗兩個方面。實習包括認識實習、生產實習、畢業實習，實驗包括手工模擬實驗與電算化模擬實驗。一是課堂教學中引入實踐教學。課堂教學的主要任務是講述課程的基本理論知識，但在某些章節可適當引入實務教學。如《初級會計學》憑證與賬簿的學習，可以在課堂理論教學的同時引入會計憑證與賬簿等實物資料，學生在教師的指導下進行填寫，將抽象的理論知識變得觸手可及，易于理解掌握。二是設計課程實踐環節。會計課程設計即會計模擬實驗，包括《初級會計學》、《中級財務會計》、《財務成本》、《審計》、《會計信息系統》等課程設計，學生模擬會計實務資料進行會計實驗，對所學相關課程的理論知識進行驗證，在實驗過程中理解、掌握所學的理論知識。三是畢業實習環節。可采用分散與集中相結合的實習方式，組織學生到制造企業、會計師事務所、事業單位等完成畢業實習工作。分散式實習，就是學生自主聯系實習單位，按照實綱的要求在導師的指導下進行實習；集中式實習，是對那些不能聯系到實習單位學生，由學校統一聯系實習單位安排實習。畢業實習在課程學習結束的基礎上安排，是學生將所學的會計專業知識及相關知識綜合運用的環節。畢業設計任務的完成，可以其為將來工作打下堅實基礎。四是暑期社會實踐。參加暑期社會實踐是學生了解社會、服務社會等有意義的活動。可以針對會計專業相關內容及國家社會經濟的需要，由專業教師與團委輔導員老師共同指導學生參加暑期社會實踐。

(三)創新能力的培養模式創新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創立新思想、新事物的精神。創新意識是指人們在社會實踐中，引發開展創新活動欲望的思想活動，是人類意識活動中的積極的、富有成果性的表現形式，是其進行創新活動的出發點和內在動力。在培養學生學習、實踐能力的同時，積極培養學生的創新能力，是會計學專業本科學生培養的較高層次要求。可從以下方面著手：一是課堂教學中創新思維的啟迪。會計專業教師在授課中有意識地將其科研體會傳授給學生，啟迪學生的創新意識，使學生感悟創新的含義。教師通過剖析學生學習與實踐中的創新方法與手段，讓學生明白創新無處不在，鼓勵、啟發學生積極樹立創新意識，在學習、生活、實踐環節中捕捉創新靈感。二是開設第二課堂培養創新能力。通過鼓勵學生參加全國挑戰杯創業大賽等活動，以及在財會論壇、會計科技活動月、會計協會等平臺中設立科技創新講座、征文大賽、辯論會等專欄，觸動學生的創新靈感。三是豐富的專業資料誘發創新能力。會計系可設置專門的會計資料室，供學生和教師使用；會計教師將其專業期刊雜志等資料與學生共享，有條件的可為班級配備會計專業期刊；會計系各辦公室可配備會計期刊雜志等最新資料。通過這些期刊資料，學生可在老師的指導下了解會計學科發展前沿，閱讀大量量學術資料，誘發創新思維。四是參與導師科研課題。會計專業教師授課中，可有意識地將其科研課題情況介紹給學生，鼓勵學生移{極參與；學生畢業設計選題可選擇導師科研課題的一部分，在導師的影響與指導下搜集整理資料、提煉觀點、觸動靈感，把握創新點撰寫論文，培育學術素養與科研精神，從而培養創新能力。

(四)管理能力的培養模式會計專業學生管理能力的培養主要指組織、協調與溝通能力的培養，可通過指導學生從事以下方面的活動來進行：一是成立“會計協會”等學生專業活動組織。在會計系和學院團的的倡議與關心下，由學生志愿者自主組織成立以t?服務會計，服務學生”為宗旨，以“會計宣傳，會計研究”為目的學生社團組織。該組織的成立過程，從人員組成到章程撰寫、與主管部門聯系、聘請指導老師等一系列工作，都由學生自己完成，可以鍛煉學生組織、籌劃、寫作、協調、溝通等方面的管理能力。二是參與會計專業“財會論壇”、“會計科技活動月”等活動的安排。會計專業各班級可輪流負責張貼海報、聯系報告用教室、記錄并報道論壇活動。會計專業學生與會計系教師共同規劃會計科技活動月的內容，教師指導學生撰寫活動通知，學生負責邀請嘉賓老師聯系活動場地、與學校有關管理部門協調組織開展各項活動，并及時報道反饋活動情況。三是組織舉辦師生座談會。由學生組織舉辦各種主題的師生座談會。如課程學習、期中或期日末學習、四六級英語考試、研究生入學考試、CPA考試、計算機等級考試、誠信考試等，座談會的各項工作都有學生組織安排，這樣有助于凸顯主學生的人翁意識，鍛煉其組織、協調與溝通等方面的管理能力。

(五)其他能力的培養模式會計學專業本科學生除了應該具備上述主要能力之外，還應該具備寫作能力、語言表達能力、人際交往能力、職業判斷能力以及在不熟悉的環境下解決各種異常問題的能力等。學校可在課堂內外都開設多種活動，注意培養和鍛煉學生的這些能力，力爭培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的復合型、創新型、應用型會計人才。

二、會計專業本科學生能力培養中滲透理念的建立

(一)科研對教學的滲透主要體現：一是教師將科研成果滲透到教學中。教師在專業課程教學中，敏感地發現會計、財務管理等熱點、前沿問題的研究點：及時將這些問題進行研究，以學術論文或研究報告等形式報告研究成果。這些研究選題來源于專業教學，教師將研究成果反饋滲透到專業教學中，可使學生更好的掌握專業知識，感悟教師的科研過程，啟迪學生的科研思維。二是教師將教研成果滲透到教學中。會計教師在專業教學的同時，會積極思考改進教學手段、改革教學方法、完善教學內容等，這些所思所想經過提煉總結成為教學研究成果。教師在教學中積極實踐這些改革成果，晦澀的問題變得易于理解、枯燥的理論變得有趣、緊張的課堂氣氛變得輕松愉快。從而提高了教學水平，也加強了與學生的溝通互動。三是學生的科研成果滲透到教學中。學生參加各級科技創新賽事，將其將其科技作品引入教學中，使教學內容變得更加充實而貼近學生，科研成果“取之于生，用之于生”，激發了學生的創新參與意識與熱情。四是教師的科研課題滲透到學生畢業設計。積極鼓勵學生的畢業論文與導師的科研課題相結合，因為會計教師的科研課題大多來自于企業單位，目的是為了解決會計與財務管理中遇到的實際問題，學生在導師的指導下選擇導師課題的一部分作為畢業論文的研究內容，這樣可以使得導師的科研課題就滲透到畢業設計的教學環節，突出了畢業論文與實踐相結合的特色，培養了學生的科研精神與創新能力。

(二)課堂教學與實習、實驗教學等的滲透課堂理論教學指導實踐教學，實踐教學包括實習與實驗兩個方面。課堂教學與實踐教學、實驗環節與實習環節，相互補充、相互滲透，能更好達到學習目的。一是課堂教學與實習環節相互滲透。課堂教學主要講授基本理論與知識，實習環節是通過認識實習、生產實習、畢業實習等環節，將課堂教學的會計學基本理論與方法、會計核算內容、財務與審計、成本等知識，應用于實際工作中。并且，實習過程中可以發現理論存在的不足，教師可在學生的實習反饋中完善理論教學。二是課堂教學與實驗環節相互滲透。在課堂理論教學的同時引入實驗教學，對理論知識進行實際驗證。實驗能使使學生較好地掌握、理解、感悟、應用所學的理論知識。實驗教學最大的好處是在校內模擬實驗室完成，學生可以擔當多個會計崗位，實踐內容全面。但實驗是模擬現場會計資料來進行的，與現場實習相比仍存在不足。

(三)課程間的相互滲透會計學專業課程包括公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課等多個層次，這些課程是為了培養學生厚基礎、寬口徑、高素質、專業性等而設置的。專業基礎課側重于學生專業基本知識培養，專業必修課側重學生專業素養的培養，專業選修課程側重學生知識面的拓寬和創新能力培養。這些課程的相互滲透主要體現在：一是公共基礎課與專業課的相互滲透。公共基礎課的教學有助于學生掌握扎實的英語、數學、計算機、政治理論等公共基礎知識，會計專業課有助于培養學生的專業技能。公共基礎課為專業課的學習打下堅實基礎，專業課學習效果的提高依賴于公共基礎課的學習情況。二是會計學專業課之間的相互滲透。會計學專業課包括專業必修課和專業選修課。會計學專業必修課的課程，如初、中、高級會計學，將會計學基本理論、核算方法與全面會計業務、會計高難及新領域等相互滲透，有助于學生更好地理解、掌握會計方法與業務內容，把握前沿；會計學與審計學、管理學、經濟學等課程之間相互滲透，有助于專業基礎課與會計專業知識的相互滲透，優化知識結構，為學生今后的進一步開造和在企事業單位、會計師事務所等從事實際工作奠定基礎，。三是會計學龜Ik課與選修課之間相互滲透。選修課以專業相關性為設置原則，有助于培養和發展學生個^興趣愛好，在所學專業基礎上另有一技之長，增力曠就業、學習深造的砝碼和機會。專業課的學習選修課的學習有重要影響，一般是將專業課的基本理論、方法等應用于新領域。

(四)學團工作與會計學專業培養相互滲透學團工作服務于專業教學，專業教學促進學團工作更好的開展，兩者相互相互滲透。一是將專業學習滲透到學團工作中。一般認為，學團工作主要是由輔導員管理學生除專業學習以外的日常工作，如思想工作、文體活動等、一般很少能與專業學習相結合。會計專業教學活動的開展可與院團委相配合，將會計專業學習滲透到學生開展的各種活動中，如成立“會計協會”、協助組織“財會論壇”、“會計科技活動月”等，這樣的話學生參與率大為提高，學團工作內容更加充實、豐富。二是輔導員與會計專業班主任工作相互滲透。大學實行輔導員管理制，由輔導員管理學生除專業學習以外的日常工作。會計系可考慮為每個會計專業班級配備會計專業教師擔任班主任，協助輔導員工作。專業教師能有自然的機會與學生溝通，了解他們對專業的學習與認同情況，指導學生學習專業課程，增進師生情誼。

(五)文理滲透以山東科技大學的實踐為例，考慮到學校屬于綜合性大學，以理工科見長，采礦、地質、機電等學科專業具有優秀地位，博士后流動站、博士點、碩士點應有俱全，在教學、科研、學生能力培養等方面積累了豐富經驗。為此，會計學科通過各種形式，學習這些學科的先進經驗，主要有：一是特邀理工科教師參加座談會。我校理工科辦學歷史悠久，教學規范，科研實力強。會汁專業屬于人文社科大范疇，屬于后期學科，在教學、科研、學生能力培養等方面，受到學科范圍及思維方式的限制，效果有時沒有預期的好。舉辦座談會邀請理工科教師參加，聽取其在教學、科研、學生能力培養等方面的做法，將適當的方面移植到會計學的教學、科研、學生能力培養等方面，將理工科在教學、科研等方面的數量理念、實證方法引入會計學方面，使會計學在這些方面能做到定性分析與定量分析相結合。理工科的教師也可以從會計教師的教學、科研等方面吸收到認真、細致、定性分析全面等優秀做法，實現文理滲透。二是特邀理工科學生參加創新活動。為了培養會i‘f專業學生的科技創新能力，學校搭建了“財會論壇”、“會計科技活動月”、“會計協會”、“挑戰杯”全國創業大賽講座等平臺。在這些平臺中，舉辦科技精英報告會、科技創新講座、科技征文比賽、學生科技作品展覽等活動，特別邀請理工科學生參加。在這些活動中，文理科學生發散思維與直線思維、定性思維與定量思維、規范研究與實證研究等相互融合、相互滲透，使創新能力與創新思維達到新的高度。

三、會計專業本科學生能力培養中滲透理念的應用效果分析

(一)學習能力不斷提高主要表現在：一是大學英語四六級通過率位于全校前列。學生在大學一、二年級英語學習的基礎上參加考試，主要依靠課余時間的自我學習備考，通過率名列學校前茅，表現出較強的學習能力。二是碩士研究生入學通過錄取率逐年提高。考研報考人數逐年增加，考研通過率也大為提高，表現了學生很強的自我管理時間與學習的能力。三是注冊會計師通過率逐年提高。自國家允許在校本科學生有CPA考試報名資格開始，就不斷有學生在專業課學習的基礎上，自學相關的考試資料，參加CPA考試，成績及通過率不斷提高，顯示了較

強的學習能力。如2004級學生中有3人一次性通過會計學、財務成本管理、經濟法三門課程，另有20多位同學分別通過了某一單科考試，極大地鼓舞了其他在校學生的學習熱情，樹立了良好的學習榜樣。四是參加大賽獲得佳績。全國大學生英語競賽有7名同學分別獲得2004年、2006年特等獎和一、二、三等獎。2007年舉辦的用友杯第三居全國會計知識大賽，該校會計學專業組織了由會計教授帶隊、銘同學組成的參賽隊，在第二賽程青島賽區選拔賽中獲得團體二等獎，4名同學分別獲得個人二、三等獎。第一賽程網上答題有60名同學以平均83分的好成績通過。五是其他證等的考試。會計從業資格考試、公務員考試、計算機能力考試等合格率、成功率的提高，同樣表現了學生較強的學習能力。

(二)實際能力不斷提高主要表現在：一是進入會計師事務所實習。很多學生利用寒暑假時間，聯系會計師事務所參加實習，將所學的理論知識應用到實踐中，以鞏固理論知識，同時也鍛煉了自己適應社會的能力。二是畢業實習單位對學生的滿意度高。目前學校采用分散與集中相結合的畢業實習模式，大多數同學都能通過各種渠道聯系到較滿意的實習單位。由于認識實習、實驗模擬實習經驗的積累，學生能很快在實習單位擔當某一工作，表現了較強的實踐能力，很多實習單位有意留下學生在本單位工作。

(三)創新能力不斷提高主要表現：一是參加科技創新活動獲得佳績。會計專業學生參加“挑戰杯”大學生創業大賽年年取得好成績。會計系教師常年負責“挑戰杯”大賽“財務報表的編制與分析”講座工作，學生每年均取得住績，如2004級有三名同學獲得省級特等獎。二是踴躍參加教師的科研課題。學生積極參加導師的科研課題，畢業生將導師課題的一部分，作為畢業設計。2008年有近10位同學的畢業設計論文結合畢業指導老師的課題。本科生接觸到了實際問題，提高了解決問題的能力。三是自發組織各種創新活動。通過創辦“會計協會”、利用“會計科技活動月”、“財會論壇”等平臺，學生組織了各種以創新為主題的活動。

第6篇：會計誠信畢業論文范文

關鍵詞 社會責任理念；會計教育；教學方法改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）14-0091-03

面對日益激烈的社會競爭，我國許多企業和會計人員為了追求高額利潤，忽視社會責任的履行，導致違背誠信、做假賬、偷稅漏稅等社會責任問題日趨嚴重。高校作為會計人員培育基地，不僅有義務向社會輸送會計知識之才，更應當培養具有社會責任感的“德才兼備”之才[1]。傳統會計教育最大的特點在于過分強調會計知識與技能的傳授，并由此形成一系列傳授會計知識與技能的教學方法，在這些教學方法的熏陶下，培養了一大批業務能力強的會計人才。但不難發現，這些會計人才的道德水準、法紀觀念還存在很多不足之處，且社會責任意識淡薄是其實現自我價值與社會價值的障礙。因此，在傳授會計知識的同時培養社會責任理念是高校會計教學方法改革必須思考的問題。

1 當前會計教學方法存在的問題

會計理論教學方法存在的問題

1）理論教學方法落后。良好的教學方法能在潛移默化中培養會計學專業學生的社會責任意識。當前教師輾轉于教學與科研之間，缺乏理論教學方法的改革和創新，教學方法的選擇仍局限于講授法、討論法等傳統教學方法。然而會計行業的發展伴隨著會計知識的更新，亟需高校提高會計人員的專業素養。長期不變的教學方法趕不上教學質量要求的步伐，亦導致課堂教學枯燥乏味，降低上課效率，不利于會計知識的傳授與社會責任理念的培養。

2）重技能，輕思德。在利益因素的驅動下，高校在培養會計人才時強調實用性，注重專業技能的傳授，忽視社會責任知識的融入。學生則認為社會責任的教育只是一如既往的形式教育，缺乏學習的積極性。同時，眾多教師在教學過程中經常強調會計專業資格證書的含金量，忽略對學生獨立品格和價值追求的正確引導，導致學生以考證為學習目標，社會責任意識的培養更無從談起。會計專業的學生在學校未接受良好的會計職業道德和社會責任教育，在步入社會面對紛繁復雜的大千世界時，很難運用所學的會計知識來明辨是非，亦很難意識到自身思維的局限性，導致其在會計實踐過程中道德倫理喪失，違紀、違規、違法等現象時有發生。會計人員出現這種問題，就是高校長期“重技能、輕思德”教育的結果。

會計實踐教學方法存在的問題

1）教學模式單一。眾多高校的會計教學形式局限于側重道德和法規知識的“灌輸式”教學，忽視社會責任知識的應用與實踐。如部分高校雖開設了實驗與實習環節的實踐課程，卻沒有將“社會責任”理念貫穿其中。然而，知識來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐性教學環節，既不利于培養學生的“社會責任”理念以及理解運用社會責任相關知識，亦不利于培養其主動性和創新精神，這也是傳統教育存在的一個突出問題。

2）實踐教學薄弱。會計實踐教學環節是會計理論與實踐相結合的重要環節。但是，當前會計專業生源擴招，實習經費短缺，校外實習基地少，再加上高校側重會計理論知識的傳授、對實踐教學不重視等原因，會計實踐教學往往流于形式。例如，部分高校安排了為期半年的畢業實習，但在實際操作中，由于沒有統一組織、確切落實實習環節，畢業實習最終變成“面試”實習，實踐環節的社會責任教育更無法落實。

3）考核環節不完善。眾多院校雖已設立實踐教學環節，卻并未建立較完善的考核體系，抑或偏重于學生專業技能的掌握，在教學考核方面僅重視專業技能考核，缺乏社會責任知識掌握和應用的考核，或者實踐教學考核方式形式化，并沒有達到實踐教學目標。在此種情況下，即使設立實踐教學環節，考核環節的不完善也將導致實踐教學效果不理想，亦不能真正落實會計社會責任教育。

2 以社會責任理念為導向的理論教學方法改革

理論教學方法的改革應以“社會責任”理念為導向，以提高學生能力為核心，加大課堂實踐和案例教學的比例，以基本教學資料為素材，運用課堂討論、課堂交流和案例教學等形式，傳授經驗類知識，培養學生分析和處理問題的能力，強化社會責任意識。

案例討論教學法 案例討論教學法引領學生身處真實、強有力和多角度的范例環境中，切身體會書本知識與真實生活的緊密聯系，利于其更清晰地理解會計專業知識，更準確地掌握專業技能，更加明晰如何運用所學知識履行社會責任。課前，教師精心挑選案例，做好充足的備課準備，幫助學生理解書籍中譬如社會責任等抽象的概念和知識。課中，教師通過采取小組討論或者辯論賽的形式，組織學生討論案件。課后，教師應將社會責任問題的探討納入課外作業中，認真批改，及時講評，通過作業反饋情況了解學生對課程專業知識、職業技能以及社會責任理念的掌握程度，并將其完成情況作為平時成績考核的主要依據。

在學習過程中，教師應鼓勵思考，指導學生搜集資料和調查研究，引導其在社會、政治、經濟和文化環境背景下進行多角度分析，探討事件的真正原因；再聯系會計人員在案例中所處的位置、擔負的職責與社會責任進行深層次分析，剖析其處理業務的方式和運用的專業技能，辨別處理方式合理與否，并對會計人員的社會責任履行情況進行評價及矯正；最后，教師給出正確的評價。真實客觀的案例有益于引導學生樹立正確的價值觀和職業道德觀，以及更好地了解現實的經濟社會。

錯導法 該方法與蘇格拉底辯證法相似。蘇格拉底在辯論中以問答形式使對方糾正、放棄原來的錯誤觀念并幫助人們產生新思想[2]。如圖1所示，在錯導法中，教師首先介紹背景知識，設置懸念、提出問題；根據學生好奇、好問的心理特點，教師故意和學生“唱反調”，增進課堂師生互動，引導其運用專業知識思考，引起對違反會計道德與法規行為的爭論，從而鞏固專業知識并產生正確合理的職業判斷。師生之間的相互辯駁培養了學生思考問題、分析問題的能力，有利于學生明辨是非并加深對會計專業知識的理解，達到提高學生社會責任感的目的。

辯論式教學 辯論式教學是一種以學生為主體，以逆向思維和發散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞論題辯駁問難，各抒己見，互相學習，在辯論中主動獲取知識、提高素養的教學方式[3]。辯論式教學通常在學習相關專業知識之后進行，在辯論過程中，教師可以有針對性地就論題中涉及社會責任的問題創意設疑，創造辨析情境，讓學生判斷真偽，在較好地拿捏社會責任這桿秤的同時，引起學習興趣，激發求異思維，有助于培養其有主見、有獨立價值觀的良好個性品質。同時，教師應合理采用多媒體教學方式，建立紙質、聲音、電子、網絡等多種媒體構成的立體化教學載體，運用大量的圖表分析和案例分析[4]，充分調動學生的學習積極性，提升自學能力。

此外，演講法、表演法、合作教學法和專題教學法等各種教學方法都有其奇妙之處，關鍵在于教師的靈活運用。

3 以社會責任理念為導向的實踐教學方法改革

改革實踐教學方法，樹立社會責任理念，首要在于更新會計學專業實踐教學的指導思想，明確將社會責任教育納入會計學專業實踐教學的指導思想之中。同時，社會責任感的培養應遵循循序漸進的原則，為此，強化會計人員社會責任感應把握會計課程學習的規律性，有序進行[5]。“社會責任”理念下的會計學本科實踐教學環節如圖2所示。

實驗環節教學方法的改革 實驗環節由課程設計、課程實驗和綜合實驗組成。

1）課程實驗和課程設計。課程實驗和課程設計安排在日常的教學過程中或課程結束后，配合會計學專業課程教學，增強授課效果。教師將課程理論知識和社會責任理念貫穿于財務會計學、審計學、初級會計學和成本會計學等實驗課程中，鞏固基礎理論知識，培養基本動手能力以及社會責任感；并通過管理會計學、財務分析及財務管理學等課程設計實務，引導學生理論聯系實際，全面培養獨立、綜合分析和解決實際問題的能力，強化其社會責任意識。

2）綜合實驗。綜合實驗可以提高會計學專業學生綜合運用專業知識的能力，加強學生的職業判斷能力和社會責任意識。綜合實驗一般在完成主要專業課程之后進行，如“基于社會責任績效的企業競爭決策模擬”實驗教學環節。實習時，一個班可根據人數分為若干組，一組即為一個企業，每個小組在擁有相同資源基礎上開展經營活動，彼此間進行商業合作和競爭，每個小組成員都必須堅守崗位，在處理好本職工作的同時，為企業的生產和發展出謀劃策。在考核小組業績時，要同時引入經濟和社會責任指標，小組成員必須明白：企業的經濟效益和社會責任是正相關的關系，每一個企業管理者身上都應該流淌著“道德的血液”。在這個過程中，學生在綜合運用所學知識、理論聯系實際的同時，可以鍛煉協作共處能力，并最大限度提高學生的“道德學分”。

實習環節教學方法的改革 學生價值觀的形成根源于社會實踐，社會的變更和發展會影響其價值取向，進而影響到價值觀的形成和根本性變更。實習環節是最貼近社會實踐的一環，對學生價值觀的形成至關重要。

1）認識實習。學校通過組織學生到企業見習，幫助其了解會計業務流程，促進對會計認識的具體化。此外，學校可以組織課外社會責任主題活動，開展諸如以會計人員職業判斷為主題的辯論賽、專題講座，以誠信為話題的演講比賽，放映涉及會計法律題材的電影等，在豐富學生課余生活的同時，促使學生更深層地掌握會計專業知識，更透徹地理解會計的社會責任。

2）業務實習。業務實習體現為模擬實習，如會計手工模擬實習、沙盤模擬實習、會計軟件實習等。實習成績包括手工實務操作技能、會計軟件操作技能、經營決策技能以及抽查成績，學習態度、責任心、誠信和團隊精神也應予以納入實習考核成績中，這也是所謂德才兼備中的“德”字的體現。其中，抽查方式是一種由教師口頭向學生提出會計實踐報告中的問題并要求當場作答的考查方式。這一成績的設置與評定，一方面有利于指導幫助教師全面了解學生會計實踐的效果及存在的主要問題；另一方面可在一定程度上杜絕少數學生作假，抄襲他人的憑證、賬簿、報表和其他資料的行為，進而有助于評價學生的“誠信”水平[6]。

3）畢業實習。通過參加畢業實習，學生能真正走進企業，進行真實的會計業務處理、審計和財務管理活動，并在實習結束時提交實習心得與實習公司出示的評價書，借此作為實踐教學環節的考核指標之一。畢業實習在進一步深化專業理論知識，熟悉現行會計、財務管理制度，提高會計、審計實務操作技能，對會計核算、財務管理及審計工作有一個更全面的認識的同時，培養學生觀察、分析和解決問題的能力，在落實會計的社會責任中增強“社會責任”意識，為畢業生在步入社會時有一個良好的起點奠定基礎。

科研環節教學方法的改革 科研環節是深化會計相關理論與實踐的重要部分，幫助認識客觀事物的內在本質和運動規律，有利于提升學生所學知識，提高創新和動手能力，為發明新產品和研發新技術提供理論依據。這一環節通常可以通過諸如進行社會調研或實踐、撰寫畢業論文、開展科研活動等方式進行。在這個環節中，教師應鼓勵學生積極參加院校舉辦的各種科研比賽活動，出席科研講座，學習他人的科研成果、科研經驗與精神。學生應跟隨導師做科研項目，從事與專業相關或感興趣領域的基礎研究、開發與應用研究，譬如參加關于會計學專業學生社會責任意識培養的項目。同時，教師要加強教學輔導，指導學生開展調研活動并及時撰寫論文，并將其成果作為實踐教學環節考核指標之一。通過科研環節的學習，學生可以掌握深層次的專業知識，逐步完善會計技能，并為將來更好地履行社會責任奠定基礎。

4 結語

隨著我國社會主義市場經濟的不斷完善，會計在加強企事業財務管理、維護正常市場經濟秩序等方面扮演愈來愈重要的角色。與此同時，社會主義市場經濟的發展亟需大批的專業會計人才，此人才缺口的培養是社會賦予高校的重要責任。高校本科會計學教育在服務經濟社會發展的同時，應保持對品德的崇尚及社會價值的追求，對現實社會中的負面行為予以批判，以其新思想、新知識和新教學方法培育愿擔負社會責任、開拓進取的優秀人才。同時應以發展的眼光看待本科會計人才培養問題，會計教學方法的改革不可能一蹴而就。隨著經濟、會計準則、管理方式和教育水平的不斷發展，高層院校會計教學方法還會不斷出現新問題，會計教學方法的各方面應根據需求不斷進行調整。

參考文獻

[1]雷振華，陽秋林.基于社會責任感的高校會計人才培養探討[J].當代教育理論與實踐，2010，2（2）：138-140.

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第7篇：會計誠信畢業論文范文

[關鍵詞]高職會計教育; 綜合實踐:創新創業

一、問題的提出

浙江是我國民營經濟最為發達的省份之一,中小企業數量眾多,每年需要大量的生產、建設、服務和管理一線的應用型人才。而會計作為一門管理技術廣泛應用于各行各業,以浙江省為例,全省40多所高職院校中,有30多所開設了會計類專業,并在財經類院校中成為主打品牌,呈現招生就業兩旺的態勢。但是,2008年國際金融危機的爆發對浙江以外貿為主體的民營經濟形成了強烈的沖擊,尤其是中小企業經營管理中的不足凸顯,經營危機演化成財務危機。2009年浙江生產總值一季度僅增長3.4%,上半年6.3%的增幅落后于7.1%的全國平均水平,成為當期全國GDP增長最慢的省份之一。隨著浙江經濟邁入后工業經濟時代,典型特征表現為第三產業比重大大超過第一、二產業比重,經濟運行方式和內容更多地體現出信息化和服務化。而經濟轉型升級中的體制、技術與管理創新都離不開財務活動,尤其是中小企業對創新有更迫切的要求。經濟轉型升級背景下,高職會計教育如何進行創新?在專業同質化日趨嚴重的情況下,學校怎樣形成自身的特色?這些都是后危機時代高職會計教育面臨的問題,而解決這些問題的關鍵是變革與創新高職會計專業人才培養方案。因此高職會計專業建設必須根據市場的最新需求。從人才培養目標定位、課程設置和實踐能力訓練體系等方面進行變革與創新,并且通過品牌建設和服務社會形成鮮明特色。

二、以創新創業實踐項目為抓手改革高職會計人才培養方案

(一)經濟轉型升級對高職會計人才的需求定位分析

浙江省高職教育興起在20世紀90年代末期,當時浙江經濟發達地區勞動密集型和外向型的中小企業發展迅速。企業的技術條件不高,成本低,信息技術的發展也不是很發達。社會對高職會計人才的需求更多地停留在實務操作層面,對會計人員的要求主要是勝任記賬、算賬和報賬等基礎工作。高職會計教育以“零距離上崗”為目標,突出實踐教學,加強技能訓練,體現了較強的職業性。高職畢業生一般從基層的出納和助理會計做起,與本科生相比上手快并且更務實,受到用人單位的青睞。但隨著外部經濟形勢的變化和企業內部發展壯大的要求,高職畢業生的綜合素質與可持續發展能力方面的欠缺成為軟肋。一方面信息技術的普及,使手工核算工作可以被電腦快捷地處理。會計的原始工作、基本職能都發生了很大的變化;在外部環境變化與內部管理強化的雙重壓力下,企業對會計人員理財能力的要求也在不斷提高。在經濟轉型發展階段,內部控制、債務重組、業績考核、風險管理等逐漸成為企業會計工作的主要內容。因此,高職會計教育目標的定位是動態的過程,應根據不同時期形勢的變化而調整。

目前,從全國人才市場的整體看,在招聘的會計人員中,會計主管,財務經理等中高級會計人才越來越多,記賬、報賬的會計員越來越少。按此趨勢,以原有教育目標培養的高職學生將難以立足。而中、高級會計人員卻供不應求,這在發達國家已經得到了印證。浙江是民營經濟大省,2009年證券市場創業板的推出給越來越多的中小企業提供了資本運作的空間。因此,高職會計教育目標已不能定位于電腦記賬、報賬的技術性專才教育。應將目標定位在綜合技術應用能力上,尤其是創新精神、可持續發展能力和職業遷移能力的培養上。在區域經濟轉型升級的背景下,高職教育也面臨轉型,以素質為核心,能力為本位的多元化人才培養模式才能適應經濟發展的要求。

(二)重新融合知識、素質、能力三位一體的人才培養目標

高職教育為了突出實踐能力的培養,與專業相關的技能訓練過強而削弱了教育性和文化性,對復合知識的運用和創新思維不足也制約了高職學生的職業判斷能力。尤其是會計處于企業經濟數據的處理中心,對人才的素質要求朝著通才方向發展。因此,在高職會計人才培養目標的定位上應體現三點:1較高的職業素養與人文素質。其中職業道德、風險意識和心理素質等方面的培養尤為重要;2構建立體知識網絡。新世紀學科的交叉融合對學生的知識結構有了更高的要求,學生應具備會計知識以及與專業相關的如經濟管理、金融、營銷等方面的知識;3具備復合型能力結構。除了專業技能,學生還應具有較強的創新創業和實踐應用等綜合能力。

傳統高職教育實踐中素質和技能、知識和能力的培養往往是獨立的,人文素質教育難以滲透到專業技能和綜合能力的訓練中。也有的院校從崗位設置的角度對相關課程進行了分解,提高了學生實踐能力的訓練效率,但沒有解決素質和能力的融合問題。尤其是在對宏觀經濟形勢的了解以及立足企業管理的角度方面欠缺。雖然學生在專業技能方面達到了崗位標準,但如果沒有形成正確的會計職業素養,缺乏思維方式和方法論的創新,其后續的職業發展能力必然受到限制。在用人單位招聘中,經常會有企業提出學業成績并非是第一要求,更多的是人品、責任心、溝通能力、靈活度等方面的素質要求。

(三)以課程綜合實踐和畢業綜合實踐為抓手,設計創新創業項目。改革高職會計教育實踐能力訓練體系

高職會計教育在核算技能的訓練體系方面已經比較成熟,但知識傳授+技能訓練的模式帶有一定的機械性,職業素養與人文素質的融合、理財能力、創新思維訓練則相對薄弱。比如高職院校開設的公共類課程如何結合專業使學生形成正確的職業道德觀;如何通過研究性學習培養學生發現問題的能力等等,都是在實踐教學體系設計中應迫切解決的問題。隨著會計人員所處的工作環境越來越復雜,計算機網絡和會計手段的現代化,現代科學技術的應用使得風險加大,會計數據的安全性值得重視等,要求會計人員具備高素質、綜合能力已成為共識。如何在素質養成、知識傳授和能力訓練中“教給學生比知識更重要的東西”是高職會計教育實踐能力訓練體系創新中的重點內容,而綜合實踐課程的豐富性是創新能力發展的重要途徑。

1　高職會計教育應分階段多渠道建立以創新能力培育為核心的“三三制”實踐教學體系,以課內、課余、企業三者為立交橋實施基礎、專業、創新創業三方面知識、能力和實踐活動訓練的有機融合。針對高職會計學生的目標層次定位,設

立創新目標激發、創新活動探索、創新活動實踐實施模塊化的創新能力培育模式,使學生確立職業生涯規劃目標和實現路徑,把創新能力教育的培養目標全方位貫穿到職業入門知識、職業素質的養成及專業技能和綜合能力訓練的全過程。以課程學習、課程綜合實踐為主的知識學習、能力訓練作為第一課堂,以課余素質拓展的各類社團文化活動、科技和管理創新活動等為平臺的第二課堂和開展社會調查、畢業綜合實踐、頂崗實習或創新創業項目實施的企業與市場為第三課堂的交叉途徑豐富學生的綜合職業能力和創新體驗和經驗。

2　以課程綜合實踐為抓手,通過企業調研、社會實踐、案例仿真實戰、企業頂崗實習等多種形式開展“工學結合”教育方式改革。課程綜合實踐應區別會計專業各門課程如基礎會計、財務會計等課程內含的單項實踐技能訓練,而是在每學期期末集中兩周左右的時間對學生進行項目實戰,將各類專業課程的知識和能力進行綜合。通過設定不同的訓練項目,指導學生選擇一到兩家企業進行全程跟蹤,結合工商管理、會計核算、企業理財、營銷策劃等多種專業知識并與創新思維、探究方法等內容相結合,以分析和幫助解決對應企業生產經營中存在的問題為實踐項目,實現專業能力的交叉融合,從而提高高職學生自主思考、自主分析、自主學習等創新能力。

3　推進以解決企業實際問題的技術應用方案設計為重點的畢業綜合實踐改革,使學生在積累工作經驗的同時提升綜合業務和創新能力。在高職會計專業的畢業論文環節應改變內容和要求,學生經過半年以上的頂崗實習后,對實習工作進行總結,要針對企業財務工作的實際設計優化的技術應用方案。比如根據實習崗位的不同,可以撰寫現金管理、應收賬款回收優化方案、小企業記賬優化方案等等。這些應用方案設計貼合企業實際,使學生在設計過程中對企業財務工作的優缺點進行全面的分析并可以提出解決問題的建議或方法,充分鍛煉學生的思維能力,從而更有利于今后工作的創新。

三、彰顯高職會計專業文化和打造多方位服務社會品牌

(一)加強校園文化建設突出會計職業素養提升

培養高素質的創新型會計人才必須在傳統的會計職業道德教育基礎上提升會計職業素養,首先是人文素養的加強。人文素養的高低決定了學生在學習、生活和工作方面能否與周圍的環境相融。在職業道德素養的培養中,明確誠信為本、不做假賬的同時應強調學生對國家、社會、企業的高度責任心以及對企業的忠誠度,能站在客觀的角度思考和解決問題。因此應在課內專業能力訓練過程和課余素質拓展平臺基礎上,使學生通過詩教、史學、文明修身等系列活動中從傳統文化和現代精神中汲取精華,從而形成會計特色的專業文化,培養學生誠信、務實、創新進取的職業品質,實現人文素質與職業素養的提升。

(二)推動學校、政府、企業三方聯動,實現資源互補,提高社會輻射和服務地方功能

以浙江經濟職業技術學院為例,會計專業積極為杭州經濟技術開發區財政局開展會計人員繼續教育,為企業開展會計電算化業務培訓,定期安排學生到稅務局為納稅企業提供相關服務等,取得了良好的社會效應:在服務企業方面,組織骨干教師為浙江物產集團開發青年職工培訓課程,涉及業務崗位會計知識、財務分析和風險防范等方面,受到企業好評。此外由于會計專業能力本位課程改革在浙江省內最先開展,吸引了民營企業春華集團主動上門尋求合作,共同開發了出納、會計、納稅等方面的職場直通車系列教材,會計專業還積極為高教園區內本校和外校的非會計專業提供會計從業資格培訓等等。學校在為政府和企業提供各項服務的同時,獲取了政府政策和企業資金上的支持,也提高了學校的社會影響力,打造了會計專業品牌。

四、結束語

隨著經濟的復蘇,產業結構的調整升級對高素質創新型高職人才有了更多的需求,高職教育創新也迫在眉睫。會計作為傳統專業,面臨著教育理念和專業特色的改革要求。高職會計教育必須契合社會經濟發展需要。找準學校專業定位,推行通識教育下的專業教育理念,培養創新創業人才;在授課內容中關注社會經濟亮點,變靜止的教育觀為動態的教育觀,滿足通識教育、突出特色教育;在教學模式上推動綜合實踐課程改革,開展研究性學習、引入導師制和項目化教學,提升學生的理財能力和創新思維i在學生學習和實踐中融入素質教育,通過多渠道的校園文化建設,實現會計職業素養和專業綜合能力的有機融合;并依托政府、企業實現資源互補,更好地發揮社會服務功能,從而形成專業品牌特色。

[參考文獻]

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第8篇：會計誠信畢業論文范文

摘要：本文認為財務管理專業實踐教學存在問題主要體現在實踐課程體系與培養目標不協調、實踐教學管理不完善、實踐教學師資力量不足等方面。針對以上問題，本文在實踐教學內容體系設計、專業實驗室建設、校外實踐教學基地建設、實踐教師隊伍培養、豐富學生課外實踐形式等方面提出解決對策，以期提高財務管理專業實踐教學質量。

關鍵詞：財務管理；實踐教學；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0137-02

隨著社會對財務管理專業畢業生產生的巨大市場需求，大多數本科院校開設了財務管理專業。截至2014年全國有600多所高校開設財務管理專業，足以說明市場需求的巨大。開設該專業為經濟發展培養了大量人才。但由于培養目標不明確、培養方案不完善，造成畢業生不能很好滿足企業需求的情況也廣泛存在，其中的實踐教學環節存在問題較為突出，從而削弱了財務管理專業服務企業發展起到的作用。本文從財務管理專業實踐課程、實踐教學管理、實踐師資隊伍培養等幾個方面分析了當前本科院校財務管理專業實踐教學存在的問題，然后有針對性地提出了解決對策。

一、財務管理專業實踐教學存在問題分析

1.實踐課程體系與人才培養目標不協調。財務管理專業旨在培養適應現代市場經濟的需要，具有人文精神、科學素養和誠信品質，具有經濟、管理、法律和財務管理等方面的能力和知識，能在各種機構從事財務管理相關的教學與科學研究等方面工作的應用型人才。因此，財務管理專業實踐培養目標也應該是圍繞該目標，該培養目標分為總體目標和具體目標。總目標為培養學生的綜合實踐能力，包括培養學生的社會責任感和職業道德、創新創業能力、社會適應能力、協調能力；具體目標體現于各項具體實踐教學項目，如設置的證券和期貨模擬實踐課程，其主要目標是熟悉證券、期貨投資方法，培養學生掌握證券、期貨投資基本技能和學生資本市場運作能力。隨著對財務管理專業實踐教學的認識逐漸提高，利用本科財務管理專業人才培養方案每隔四年修訂一次的機會，多數本科院校增加了實踐教學的內容及其比重。但是構建的實踐教學體系框架與培養目標仍然存在較大差距。目前在我國現實情況中，企業的財務能和會計職能合二為一，并沒有完全地分開，企業的財務職能仍然由會計機構負責人來承擔，而不是另外單獨設置，這就導致在制定財務管理專業教學培養方案時，基本上按照會計學專業的人才培養目標來設置，而財務管理專業的課程所占比重較少，導致與會計學專業雷同。

2.實踐教學管理不完善，效果不理想。由于課程中的實踐環節和專設實踐課程開設的時間不長，導致課程管理不規范，資料保存不完整，實踐課程流于形式，達不到應有的效果。尤其對缺乏對實踐教學缺乏完善的教學監督管理，導致很多實踐環節流于形式，不能起到真正的作用。在教學軟件投入方面，本科院校該買了大量的教學軟件用于實踐教學，包括教學系統軟件、教學模擬軟件、教學考試軟件等。但是，這些軟件實際得到使用需要經過安裝調試、任課教師學習和試用、安排教學時間和地點內諸多環節。由于缺乏有效的教學管理，軟件自購買之后很難較快投入使用，甚至被擱置，導致教學資源的嚴重浪費。課外實踐環節方面，本科院校建立了若干的實踐基地，用于學生的調研實習和畢業實習。實踐基地能夠讓學生親身接觸實踐工作，有助于學生能夠最快地適應實際工作，達到實踐教學的最好效果。但現實情況是，學生參加的實習活動鮮有教師指導和監督，實習內容在各個單位差異也較大，造成失效效果大打折扣。另外，由于財會專業實習的特殊性，可能會接觸企業的商業機密，導致實習基地較少同意實習生接觸核心業務，避免讓學生接觸到實際工作，實習內容僅僅限于參觀、裝訂憑證、復印材料等，實習效果較差。

3.實踐教學師資力量薄弱。培養學生的實踐能力，不但要求任課教師具備深厚的財務管理理論知識，同時還要求教師本身也具備豐富的實踐經驗。但是當前我國高校的師資均為高校博士畢業，學歷較高能夠滿足教學科研的需要。但均為“出校門、進校門”的形式，沒有從事過公司、企業的運營管理和財務管理工作，存在嚴重的理論脫離實際的缺陷，也會造成在教學中偏重理論講解，而忽視實踐操作。另外，具有企業財務工作經驗的人員大多礙于薪資或者環境很少愿意進高校擔任教師，與此同時，高校很少將教師送到企業進行掛職鍛煉，嚴重影響了財務管理專業學生實踐能力的培養和提升。

二、財務管理專業實踐教學問題的解決對策

1.整合實踐教學方法，健全實踐教學內容體系。財務管理專業實踐教學內容體系包括專業技術應用能力和專業技術理論兩部分，能夠有利于學生的企業財務管理能力、分析和解決財務管理問題能力的培養。課程實驗階段。課程實驗仍然是采用的基本實踐教學方式，設置會計手工模擬實驗，有利于學生掌握會計基本核算流程；設置電算化模擬實驗，有利于學生掌握財務軟件的使用，掌握電算化核算的流程；設置項目投資分析系統實驗，通過完整的案例能夠使學生掌握項目投資分析的技術方法。校內的專業綜合實習階段。校內專業綜合實習要求綜合運用財務管理專業知識解決專業的現實問題，是對課程實驗的進一步和深化。在學生進入校外實習基地之前，在大四上半學期進行財務管理綜合模擬實訓，通過將分散的各項模擬實習進行有機綜合，形成一個完整的案例，提高學生整體運用專業知識的能力。沙盤模擬實訓是目前財務管理模擬實訓的主要采用方式。沙盤模擬實訓包括手工沙盤模擬和電子沙盤模擬，學生通過虛擬企業運營管理，包括采購、生產、銷售、分配等各種交易或者事項，能夠完成企業經營和財務經營的決策，企業最終的績效是評判模擬經營的標準。校外畢業實習階段。校外畢業實習屬于一種“干中學”的教學方法，有利于學生專業知識的鞏固和拓展。以畢業實習中發現的專業問題為素材完成畢業論文，利用所學的專業知識解決專業問題，提高學生的專業分析能力和解決實際問題的能力。

2.推進財務管理專業實驗室軟件和硬件建設。財務管理專業實踐教學大部分需要在校內完成，絕大部分課程實驗、模擬實習等都需要在實驗室完成。建設ERP企業沙盤模擬實驗室，學生通過角色扮演、模擬經營等方式，在經營決策和對抗中處理專業問題，包括最佳資本結構的設定、融資方式的選擇、固定資產投資方向、營運資金管理策略等。實現實踐教學目標，需要以實驗室的硬件和軟件條件作為保障，包括電腦設備、投影儀、教學白板等。實驗室的硬件設備為教學軟件的運行和使用提供平臺和保障，直接影響實踐教學的質量和效果。

3.校外實踐教學基地建設。校外實習單位如果僅僅讓學生自己去聯系，往往使得實習流于形式，不能保證實習質量。這就必須由學校、學院出面，與各類企業、銀行、證券、會計師事務所等單位聯系，簽訂實習基地協議，由學校教師為企業等單位提供業務指導。為了充分發揮校外實踐教學基地的作用，應該由學校牽頭，與各類企業、銀行、證券公司、會計師事務所等簽訂協議，保證實習的時間和具體內容，以保證實習的質量，這樣才能避免實習流于形式。只有在規范指導下的學生實習，才能達到預期的效果，而不是僅僅流于形式。從實地基地的角度，詳細設計學生實習接觸企業的內部資料，或者根據企業真實數據進行適當修改，都能夠有效防范企業商業秘密外泄風險。

4.加強實踐教師隊伍建設。充足的師資是高校實踐教學順利開展的根本保障，高校應該出臺相關的激勵政策來鼓勵教師積極開展實踐教學工作。目前綜合采用的提高實踐教師隊伍整體素質的形式包括：一是鼓勵教師到實習基地頂崗實習和鍛煉，頂崗實習時間作為考核的工作量范疇，同時作為業績評價和職稱評定的依據。二是聘任實務界人士作為兼職教師，為專業教師做培訓、為實踐教學提供指導、定期舉辦講座等。三是鼓勵教師帶隊組織學生參加專業技能競賽，如“沙盤模擬經營大賽”等比賽項目。

5.豐富課外實踐活動的形式。為了彌補課內實踐時間不足，可以積極開展課外實踐活動，為學生提供更多的接觸實踐、參與實踐的機會。這些活動包括舉辦學術報告會、組織學生參加“尖峰時刻”企業經營模擬、沙盤模擬等各種比賽、指導學生參加科研課題、組織學生參加創業大賽等。豐富的形式可以提高學生的關注度，有利于培B學生使用專業知識解決專業問題的能力，以及專業以外的溝通能力、協調能力、表達能力等綜合能力。

參考文獻：

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第9篇：會計誠信畢業論文范文

[關鍵詞]會計與審計專業；頂崗實習；培訓

[中圖分類號]F275[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0195-02

1前言

我國的職業教育正在發生深刻的變化，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位的新的一輪教學改革正在進一步深化，以校企合作和頂崗實習為前提，加強專業建設，強化課程改革，制定出合理的人才培養方案，滿足企業的需求，正在成為職業學校的發展目標。

頂崗實習對于中職學生來說既是挑戰也是機遇，只有很好的把握，才能體現其實際意義。作為一名會計人員，工作中一定要具有良好的專業素質，職業操守以及敬業態度，會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員一定要有很高的素質要求，嚴謹的工作態度。會計人員要對數字有一定的敏感度，這樣才能及時發現問題解決問題，彌補會計核算過程的不足；同時要具備良好的人際交往能力，會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在和各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系，工作最重要具備正確的心態和良好的心理素質。

針對會計專業的特殊要求，結合我校校內實訓基地及會計與審計專業的學生的實際情況，我校從2006屆審計與會計專業開始到現約500人學生在學校領導關心和支持及多位會計教師的指導下到企業進行頂崗實習，實習單位范圍包括汽車行業、服裝紡織業、制藥業、醫療衛生、電子行業、建筑行業、造紙行業、旅游業以及商品流通等大中型企業15個實習點；實習內容主要是為了加強學生的品德教育，樹立誠信思想，培養學生良好的會計人員的職業道德，同時熟練掌握企業會計操作的全部技能，包括：各種賬簿的設置，各種原始憑證填制方法，對各種典型經濟業務進行確認、計量，記賬憑證的填制和審核，各種賬簿的登記方法，成本計算，財產清查及編制財務會計報告；培養學生分工協作能力；提高在手工操作和計算機操作條件下會計業務綜合處理能力。

每個實習生都在實習前制訂了一份詳細的實習計劃，實習期間每天寫一份實習日志，實習結束后根據自身的實習情況寫一份詳細的實結。每個實習點都對實習生做出了實習鑒定（實習單位蓋章有效），在鑒定中對每個實習學生做出了客觀評價，450余名學生單位實習鑒定成績全部合格，其中有50人被評為“優秀實習生”。

學生通過頂崗實習達到了教學預期目的。學生在學校與社會角色轉換關鍵時刻，實習環節起到承前啟后的作用，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。頂崗實習采取集體聯系、分散實習形式，實習單位覆蓋面很廣，實習企業總體核算水平也比較高。實習效果主要體現在以下幾個方面。

2采取的實習方式

一般實習單位都采取指定人員指導學生的日常實習。學生在實習單位以雙重身份完成了學習與工作雙重任務。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。同學們認真的工作態度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。

3有效的組織管理

實習指導老師經常深入實習單位，檢查和指導實習工作，協調解決實習中遇到的問題，總結交流工作經驗。指導老師們在整個實習過程中盡職盡責，對保證實習質量起到了重要作用。實習開始前，系部在每個班級開了實習動員會，闡明實綱及實習計劃內容，明確實習目的和要求。實習過程中，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業知識，用專業知識指導實踐，指導學生做好具體工作；在業務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經驗；檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效；督促學生認真完成實習報告。實習結束后，老師們認真做好學生的實習成績考核及評定工作，參加實習交流會，完成實結報告。指導老師平均每周至少到實習單位和學生及企業交流一次。實習單位的指導老師認真負責。不僅指導具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經驗。

4提高了工作及社交能力

在實習過程中，絕大多數同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動參與企業財務崗位的工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，善于經常做工作總結。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。堅持學習，不僅學到會計有關的知識，還學到與企業管理相關的其他知識。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的溝通能力，大多數學生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實習單位的好評。有吃苦的決心、平和的心態和不恥下問的精神。作為一名新人，平和心態很重要，做事不要太過急功近利。多觀察，多聽，少講，不說與工作無關的內容，多學習別人的藝術語言和辦事方法。

5改善了校企關系

實習前后實習老師專門拜訪、答謝實習單位，實習結束后系里向實習單位發出感謝信。實習學生積極配合企業工作，他們的精神風貌和實際工作績效對企業起到了良好的促進作用，使校企關系得到了進一步鞏固和發展。

6實習收獲豐富

主要有四個方面。一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識水平都有所提高，圓滿地完成了教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。三是一些學生在實習單位受到認可并有可能促成就業。四是為以后的畢業論文積累了素材和資料。

7實習體會深刻

返校后在每個班級都召開了各種形式的交流會，內容豐富、氣氛熱烈，同學們積極發言談經歷，談體會，談感想，論題豐富，論據翔實。實習指導老師既肯定了同學們的成績，又指出了實習中的不足，并對同學們的觀點或體會進行了點評。對就業應聘以及將來工作具有很大的指導意義。

盡管同學們通過系統的、完整的會計核算崗位的實習，但是由于實踐時間較短，學生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從原始憑證的識別、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及成本計算、財產清查等都需要寬泛的理論知識作支撐。有的單位工作專業性較強，學生下班回來找書找老師求教，其他實習點的同學也主動參與出謀劃策。極大地激發了大家的學習積極性，許多同學遺憾學習時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學們都希望能多組織類似的實踐活動，以系統地了解企業運作過程，增強實踐能力。我們下一步計劃適當增加實踐時間，使以后的學生能夠有更長的參與實踐時間。在2008年已將財務崗位實習納入人才培養方案中。

在實習單位的選擇上存在部分問題，企業是以經濟效益為中心，針對學生實習態度不積極，雖然也安排學生進入財務崗位實習，但仍有大量的時間安排學生進入車間做工。對于這種情況我們在以后的實習安排中調整實習單位，讓學生能真正的在財務崗位開展實習。

以社會需求為導向，調整課程設置。從實習中了解到，目前社會需要大量的會計人才，可是，現在會計學生卻難以找到合適的崗位。客觀表現為企業一般招聘有幾年工作經驗的人。其實企業真正需要的是人才，這里折射出來的是：應屆畢業生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問題。我們必須加大教學改革力度，使學生能夠在進入企業前成為企業肯用、能用的人才。

通過頂崗實習，讓學生所學理論知識得以運用，鍛煉了能力，增長了才干，為走上工作崗位積累了經驗，做好了思想上的準備。在當前就業壓力越來越大、競爭越來越強的情況下，我們將進一步深化教學改革，根據企業的實際需要進行教學方法、教學模式等全方位的教學改革，讓學生學到有用、夠用、實用的專業知識。