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第1篇：師德師風建設基本原則范文

一、指導思想

以鄧*理論和“三個代表”的重要思想為指導，認真貫徹總書記建設和諧社會的精神，以《中華人民共和國教師法》以及《中小學教師職業道德規范》為依據，樹立以人為本的師德建設理念，提高教師實施素質教育的能力、促進教育改革和發展。

二、培訓內容

《教育職場：教師的道德成長》

三、工作目標

通過活動，在廣大教師中形成“敬業愛生、明禮誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”的師德風尚。要求全體教師嚴格遵守教師職業道德規范，建立教師信用承諾制度。廣大教師要切實做到：

1、在政治上要擁護黨的基本路線，遵守國家的法律法規，不得有違背四項基本原則和國家法律法規的言行。

2、在工作上要全面貫徹國家的教育方針，不斷提高教學質量；認真備課，精心設計教案，指導學生全面系統準確地掌握所學知識，在教育教學中，對學生作出客觀、全面和公正的評價，不單純以學習成績評價學生，努力掌握現代教育方法和教學手段，提高教書育人的能力和水平，嚴格控制考試次數和作業量，不準請學生代批作業，不得用作業懲罰學生，不得體罰和變相體罰、謾罵和歧視學生；嚴格遵守學校各項管理制度，嚴禁上課遲到、早退、拖堂，不得隨意調課，要密切與學生家長的聯系，經常家訪，不指責、訓斥學生家長。

3、在紀律上要嚴于律己，廉潔從教；不得向學生推銷任何商品，不得強制讓學生集體購買復習資料、教輔讀物，不得自立名目亂收費、亂罰款；不向學生家長索要財物，不利用職務謀取私利。

4、在社會上要模范遵守社會公德，語言規范健康，行為舉止文明禮貌；不參與賭博和迷信活動，不酗酒，言行不違公德；要關心集體，尊重同事；不做有損集體榮譽和不利同志們團結的事。

5、在生活上以師表風范嚴格要求自己，儀表樸素、整潔、端莊和高雅，不得穿奇裝異服或濃妝艷抹進入學校；工作以外、節假日休息時間不做違反師德、師風的事。

四、主要措施

1、加強領導、精心組織。加強領導和管理，建立健全師德教育的工作機制，把師德教育納入重要議程，將師德教育與加強教師隊伍建設統一部署，統一規劃，做到制度落實，組織落實，內容落實。結合自身實際，制定相應的貫徹實施計劃，切實把師德建設納入教師的考核評優、晉升晉級、職稱評定以及文明單位、文明個人的評選工作中。努力形成統一領導，分工負責，協調一致，齊抓共管的工作格局。

2、廣泛宣傳，營造氛圍。師德建設重在宣傳，貴在堅持，開學后學校要利用校報、網站、板報、櫥窗、教育畫廊等宣傳陣地大張旗鼓地

開展宣傳教育活動。在師德建設活動中，善于發現和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。

3、開展活動、增強效果，開展形式多樣、豐富多彩的活動，是搞好師德建設年的有效載體。通過開展行之有效的活動，烘托環境，營造氣氛。學校每月開展主題突出、喜聞樂見的師德建設活動，努力提高活動的針對性、實效性，達到寓教于樂的效果。

第2篇：師德師風建設基本原則范文

關鍵詞：高職院校；師德；存在問題；培育途徑

2014年9月9日，同北京師范大學師生代表座談時指出：“師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。師德需要教育培養，更需要老師自我修養。做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人，應該是每一個老師的不懈追求和行為常態。”［1］教師作為人類文明的傳播者，既要培養學生成才，也要培養學生成人，將教書育人作為教師安身立命的根本。而要完成這一使命，教師自身的道德情操培育尤其重要。

一、師德的內涵

師德，即教師的職業道德，是指教師在教育教學過程中形成的相對穩定的道德觀念、道德品質和行為規范。這種道德觀念和行為規范已經內化到教師的個體心理結構中，它有利于提升教師個人的職業操守和心理素質，因為其具有自覺性和內在性。師德能很好地調節教師個人與他人、與集體、與社會之間的關系。［2］有學者認為，現代教師職業道德應包括教師義務、教師良心、教師公正、教師責任感四個方面。教師義務在1993年通過的《中華人民共和國教師法》中規定：“教師應當履行下列義務：（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針、遵守規章制度、執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（3）對學生進行了憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。教師良心，是教師在履行教師義務的過程中形成的職業道德意識，是深存于教師內心的道德自制能力，是一種自覺履行職業義務的道德責任感，因而表現為教師對社會高度負責，對學生、對工作高度負責的工作態度。教師公正是教育公正的核心內容，是指教師在教育教學過程中對待不同利益關系所表現出來的公平和正義。即主要表現在教師與學生、教師與同事、教師與領導等人際關系當中，能做到對人公平一致。教師責任感是教師對社會及群體對其個人職業角色的期望的認同與承擔。有責任感的教師意味著首先要有清醒的任務意識，能在不同情境下選擇適當策略，發揮自身作用，能夠有能力對學生的需要采取行動，特別是能關注學生的精神需要。高職院校是培養高素質技能型人才的基地，教師是人才培養的主導力量。高職院校的教師的職責亦為“傳道、授業、解惑”，是學生的良師益友，其專業知識和職業道德的高低，直接影響人才培養的質量。因此，關注高職院校教師的師德現狀，切實加強教師師德建設，對全面提升教師的師德素質，實現高職教育的培養目標具有重要意義。

二、新形勢下高職院校師德存在問題

（一）敬業精神缺乏

高職學院的教師肩負著培養高素質技術技能型人才的重任，既是履行教育教學職責的專業技術人員，又是社會主義事業建設者和接班人的培養者，肩負著教書育人的雙重責任，理應珍惜這項光榮又偉大的事業。但在市場經濟條件下，由于受拜金主義和個人主義思潮的影響，有一部分教師缺乏對國家和社會的使命感、缺少為學生的成長和成才服務的事業心，個人的職業理想和信念隨之發生了動搖，沒有職業的神圣感和自豪感，因而，在行業上不思進取，在工作中懶懶散散，人到心不上。有些教師上課自由散漫，隨意曠課、調課，治學不嚴，不能把主要精力放在教學上，而是放在“撈外快”或其他方面。甚至學院布置的正常教學任務和工作都不能完成，嚴重影響學院工作的正常開展。

（二）為人師表欠缺

教師的為人師表是中華民族教育的一個優良傳統。古代教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，并將“默而識之，學而不厭，誨人不倦”作為教師的崇高境界。但有的教師卻做得比較欠缺，如有的老師上課儀表不整、談吐舉止不文明；有的老師上課吸煙、接聽手機；甚至還有的老師把個人偏見、不滿情緒甚至是更偏激、錯誤的觀點帶到課堂上，以至于在講臺上發牢騷，把不正確的信息傳遞給學生，在學生群體中造成嚴重的不良影響。教師為人師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神。

（三）育人意識淡薄

沒有愛的教育談不上教育，同理，沒有愛的師生關系也不能成為真正意義上的師生關系。［3］目前，高職院校的教師重知識傳授、輕育人意識的現象也比較嚴重。部分教師只注重“教書”，卻忘記了“育人”才是教師最重要的職責。在課堂上，有些教師對學生玩手機、睡覺等違紀行為不聞不問，不制止、不教育。部分青年教師十分重視個人業務上的發展，確切地說是在科研工作投入的精力很大，對教學特別是對育人工作熱情不高。表現在教學中敷衍了事、對學生缺乏愛心，對學生的違紀行為和思想道德培養視而不見，聽之任之。不能及時鼓勵、引導和支持學生樹立正確的世界觀、人生觀和道德觀。還有部分教師不能做到公正公平地對待每一個學生，不能真正關心、尊重每一個學生，忘記了自己的工作職責是育人，對待學生沒有投入真正的感情。

三、高職院校師德培育路徑

教師是立校之本，師德則是教育之魂。高職學院必須建立和健全各項規章制度，完善師德師風建設工程的長效管理機制，確立高職院校師德培育的科學路徑。

（一）提升教師的人文素養和教書育人的使命感、責任感

提高教師的師德師風水平，要倡導教師的人文精神和敬業精神。教師的人文素養是師德素養的核心。即使是專業水平和實踐能力再強的老師，也要注重提高自身的人文素質，因為人文素質的提高是教師綜合素養的基礎。一個沒有基本的人文素養的教師是不太可能做到教書育人的。教師的敬業精神是指一種工作態度，教師敬業是教育本質屬性的反映和要求，也是師德建設的核心，同時，敬業精神也體現出一個人的人生態度，如果沒有敬業精神作為最基本的師德支撐，即便其專業能力和專業素質再高，也不會實現良好的育人效果。除此之外，一個具備良好師德師風的教師，往往具備很強的榮譽感、使命感和責任感。作為一名教師，要樹立一身正氣，要有崇高的職業理想。要能真正培養出思想品德良好、職業技能過硬的高素質人才，要做到這些，要求教師不僅僅是把教書育人當成一種職業，更應作為一生的事業來追求。教師要用自己的人格魅力、道德水平、行為規范，用言傳身教、潛移默化、潤物細無聲的方式來引導和影響學生，把學生培養成合格的社會主義建設者。所以，提升教師的人文素養和教書育人的使命感、責任感是教育教學成功的關鍵。

（二）建立健全科學的考評機制、激勵機制和監督機制

1.科學的考核評價機制在師德建設中發揮著非常重要的作用，它會為教師的教育行為提供政策導向、價值導向。（1）設計科學的考核評價標準，評價標準要有全面性、層次性和科學性；（2）采用恰當的考核方法。在對教師的師德狀況與工作實績進行考核時，要堅持主觀與客觀的統一、動機與效果的統一；（3）制訂考評教師師德的詳細實施方案。學院要全面實行師德師風建設責任制和責任追究制度，要按照師德表現以及工作業務相結合的原則，對教師進行全面綜合地考核評價，考核評價由教師個人自評、教師互評、學生和家長評價以及各相關組織評價的師德考評機制組成，考核結果可在在教師和工作人員的職稱資格認定、職務評聘、選拔提升、工資獎金發放等多方面進行結合運用。此外，要通過一系列的機制建設，促進良好師德師風建設環境和氛圍的形成，如在評先評優方面，可以按照師德師風建設的有關規定實行“一票否決”制，由此推動和形成教職員工比風尚、賽師德的良好風氣。

2.在高職院校的師德建設中，建立有效的激勵機制是必不可少的。為了鼓勵教師能夠自覺提升其師德水平、提高教師對職業的認同感、滿意度，增強教師工作的積極性，師德建設可以綜合使用多種激勵方法，滿足老師多方面的需要。一方面，物質鼓勵是最基本的。因為對任何從業人員來說，物質鼓勵首先是有工具意義的，教師這個職業也不例外。雖然教師職業是最崇高的職業，但對于教師而言，物質也是賴以維持生存、養家糊口的工具。一味地強調教師的奉獻精神而無視教師的物質需求是不科學、不理性、不正確的；[4]另一方面，精神鼓勵是最重要的。教師不僅有物質需要，相對于其他群體來說，教師的精神需要更加突出。教師的精神需要得到了滿足，也就得到了持久的、源源不絕的動力。所以，高職學院的管理應該注入必要的情感因素。

3.學院還要建立完善的監督機制。師德建設過程是一個更強調教師自律的過程，依靠慎獨的修養方法讓教師達到慎獨的境界，這是師德的最高境界。在目前，大部分教師的師德水平還無法達到這種境界，還需要有外在的監督來幫助教師提升師德水平。高職學院要有監督意識、要創造監督條件和寬嚴相濟的監督環境。監督嚴格是應該的，但有效的監督必須體現“以人為本”的特征，在實施監督的過程中，切實顧及被監督者也就是教師的感受，顧全到教師的自尊心和心理承受能力。學院在促進師德師風建設工作方面，要廣泛聽取廣大師生群眾對學校師德師風建設工作的各類意見，實現良性互動循環。師德建設是一項長期工程，在建立健全各類規章制度、引入目標責任制的基礎上，學院要強調精細化管理、實施合理的獎懲制度，以調動教師的積極性。只有建立起一套完善的考核監督機制，才能取得持續性的效果。

（三）加強隊伍培養，注重人文關懷

高職院校的師資隊伍培養與本科院校不同，因為高職院校的人才培養目標不一樣，是要培養高素質技術技能型人才。所以，高職院校要進一步完善教師定期赴企業實踐制度，提高專業教師持有專業技術資格證書和職業資格證書的比例；要注重提升教師的知識水平和業務能力，進一步創造機會，讓更多的教師進入“雙師型”的培養體系，要以“雙師型”教師為重點，以打造“名師工程”為抓手[5]，定期開展教師業務能力比武，讓教師之間的教學活動交流正常化，堅持以老帶新的培養方法，不斷提升新進教師的綜合素質，從而促進教師整體隊伍師德水平的提高。同時，在高職院校師德培養中，要注重給予教師更多的人文關懷，要進一步關注教師的工作和生活，這樣教師在學校才能找到歸屬感，才能以校為家，熱愛教師這個職業。在對教師師德師風進行監督考核的基礎上，要不斷完善學校民主決策、民主管理和監督制度，通過制度建設和科學管理，使師德師風建設內化為每一位教師的自覺行動。總之，師德師風建設關系到學校形象，是學校最重要的競爭力之一。正因如此，此項工作具有一定的艱巨性、長期性、緊迫性和挑戰性。在師德師風建設上，學院領導和廣大教師必須統一思想，堅持高標準、嚴要求、高質量，才能取得成效，也只有在師德師風建設上取得一定成效，才能彰顯每一個高職院校的文化軟實力，從而提高學院的綜合競爭能力。

作者:何國清 單位:長沙航空職業技術學院

參考文獻：

[1].同北京師范大學師生代表座談時的講話[EB/OL].

[2]王正平.教育倫理學[M].上海：上海人民出版社，1988.

[3]傅維利.師德讀本[M].北京：高等教育出版社，2002.

第3篇：師德師風建設基本原則范文

你們好！“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也”。師德是教師立身之本。學生、學者、學術是大學精神的核心，因此，師德、師風在大學精神塑造中具有至關重要的作用。為進一步加強師德師風建設，塑造“學為人師、行為世范”的良好教師形象，學校教授委員會向我校全體教師發出如下倡議：

一、恪守師德，為人師表

高尚的師德是對學生最生動、最直接、最深遠的教育。我們要時刻銘記教師的神圣職責，自覺遵守社會公德和師德規范，身體力行，言傳身教，以身作則，為人師表。要自覺提高思想道德素養，珍惜教師光榮稱號，維護教師崇高榮譽，遵守教師職業道德和學術道德規范，自覺抵制學術腐敗，維護學術尊嚴，弘揚學校優良的校風、教風和學風，樹立良好的教師形象，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學生，自覺成為學生的表率和楷模。

二、精心備課，科學施教

要精心準備每一堂課，努力教好每一門課。備課是課堂教學的前提和基礎。要上好一堂課，首先必須做到精心、用心準備。要執行教學計劃，履行教師聘約，完成教學任務。要潛心研究專業知識，不斷跟蹤學科前沿，更新學科知識體系，掌握本學科領域最新發展動態，充實和豐富教學內容，做學生求知不竭的源頭活水。要注重鉆研教育理論，不斷探索并改進教學方法，遵循教學規律，提高教學水平,努力做到嚴謹治學、科學施教。要注重因勢利導，深入淺出，循循善誘，誨人不倦，銘記“授人以魚不如授人以漁”的道理，不辱“傳道、授業、解惑”的光榮使命。我們要力爭成為既具有先進的教育理念和教學方法，又具有堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專業知識的德才雙馨的教學名師。

三、規范用語，文明執教

學生是受教育者，教師的言行對他們的影響最具體、最直接、最重要。我們要自覺遵守為師之規，遵守《教育法》和《教師法》，注重依法循規執教。遵守處世之道和教學禮儀，做到態度謙恭、儀表大方、語言文明、行為端莊，樹立良好的行為習慣，倡導健康向上的生活方式。要弘揚正氣，摒棄低俗。在課堂上應堅持傳播正能量，堅決抵制低俗、媚俗、庸俗言論，用社會主義核心價值觀浸潤課堂，凈化課堂環境。堅決杜絕有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，自覺抵制有害于學生健康成長的現象。我們應時時處處嚴格要求自己，以模范的言行和人格力量去感染和帶動學生，做學生道德的領路人，品行的示范者；努力做先進文化和科學知識的傳播者、創新理念的開拓者、先進文明的倡導者，努力營造公正管理、清明廉潔，文明和諧的校園環境。

四、關愛學生，甘為人梯

我們要關心、愛護全體學生。做到尊重學生，切實維護學生的人格尊嚴；要樹立“教學相長”的觀念，積極為學生成長成才創造條件，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；要理解學生，真正設身處地為學生著想，對他們進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；要關心學生，積極為他們排憂解難，在教學實踐中，建立起民主、和諧、誠信、向上的新型師生關系。

老師們，上善若水，厚德載物。作為一名人民教師，時代賦予我們神圣的職責，讓我們從自身做起，從點滴做起，從現在做起，與廣大學生一起努力建構文明和諧，具有濃厚人文精神和科學與進取精神的大學校園文化。‍

第4篇：師德師風建設基本原則范文

中小學教師師德師風自查報告范文(一)

新時代的人民教師，肩負著培養有理想、有道德、有紀律的一代新人的光榮使命。社會在變化對我們這代人的人民教師提出了更高的要求，如何“追求”，如何“保持”是個復雜的問題。我們要很好地對待，委好地解答，把學生的思想引到正軌上來，那就是作為一名教師要有好思想、好作風、好行為，在各方面都要為人師表。

近幾年來，我校在校長的領導下，始終抓好教師隊伍建設，特別是教師師德建設，堅持長期抓不懈，并展開了一系列的師德師風的學習。宣傳活動，并制定了一系列的師德師風規范，收到了良好效果。

抓思想教育不松懈

我在工作中深切地體會到，學校要發展必須在競爭環境中求得生存，不但要創造優美的教育教學環境和具備現代化的教學手段，更重要的是建設一支具有淵博的常識，崇高的境界，高尚的道德修養的教師隊伍。只有這樣才能切切實實地為人師表。時時刻刻把“愛崗、敬業、愛生、奉獻”放在心上，以“內強素質，外樹形象”為目標。以思想教育為切入點，以自學地用人類文明的一切優秀成果 自己，充實自己，提高自己。

塑造示范形象，學習典型人物

教師對學生一生都有至關重要的影響，教師是人類靈魂的工程師，應有為人師表，以身作則，行為示范。一個學校只有始終抓住師德建設不放，利用各種學習先進典型人物事跡，把師德建設貫穿于學校的各項工作之中，才能塑造出教師形象，才能把教師建設得更完善。在探討示范教師形象問題上，我選擇了模范人物作為領路人。在學習報告團的先進事跡后，我覺得報告團優秀教師那里表現為愛與責任，一種對工作、對學生的愛。報告團的感人事跡向我們昭示：愛與責任，是師德之魂。教師是為人之表，要有個好思想，好作風好行為，只有這樣教師才能有資格對學生進行德育教育。

高尚的品德，良好的個性

我日常與學生接觸最密切，一言一行都對學生善待。無論是教書還是育人，都把樹立教師師德的形象放在首位。以自身高尚師德影響教育學生，態度和藹，有禮貌，避免態度生硬，在學生和家長中樹立了良好形象。

知識的自我提高

認真研究業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互幫助、堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。 堅持學習教育教學理論，不斷地自我充電，因材施教。

回顧幾年來我走過的路程，我深深地體會到只有抓好師德師風建設，才能使學校的整體工作不斷邁上新臺階。才能適應時代的要求，我將繼續努力，以新的姿態邁向21世紀的光輝事業。

經過近階段的師德師風教育學習，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心。回過首想還存在的不足之處，主要表現在：

(一)教育理論學習不夠透徹。

(二)業務有待提高

(三)工作經驗不足

針對性以上缺點，本人提出整改和努力意見如下：

(一)認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上，勤勞苦鉆，精益求益。

(二)加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。

(三)加強本職分管工作的主動性、積極性。團結互助，發揚奉獻精神。

中小學教師師德師風自查報告范文(二)

通過學習，我結合師德師風學習活動就自己的工作進行了自查及整改，自查整改報告如下：

一、愛崗敬業

在教育教學中，我努力以崇高的職業道德，良好的教風，嚴明的教紀從教，平等的態度對待學生，以人為本、嚴格要求、耐心引導，積極實施素質教育，不斷提高教育教學質量，促進學生全面發展，以達成教學相長之目的。

一、依法執教

作為一名教師本人始終全面貫徹黨教育方針政策，堅持四項基本原則，忠誠黨和人民的教育事業。始終牢記人民教師的神圣職責，愛祖國、愛人民，以學生的發展為己任。在平凡而繁雜的教育教學實踐中認真履行好自己的職責。

三、熱愛學生

我們的教育對象都是尚未成年的孩子，在學習活動中免不了會出現這樣或那樣的缺點與錯誤。在教學中，我本著關心學生、熱愛學生、平等對待學生這一學生觀，時時用“為師不忘少年時，常與學生心比心”提醒自己。當他們出現缺點或錯誤時，我從不一味的批評指責他們，而是從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們交心談心，使他們從內心認識到自己的錯誤，并自覺地改正。

四、嚴謹治學

今天的時代已經是知識經濟的時代、學習化的時代，科學技術日新月異。教師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。因此，在工作中我認真鉆研教材、研讀學生、反思自己的教學行為，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教學教育方法，提高自己的教育、教學和科研水平。把做一名研究型的教師作為奮斗的目標。

五、團結協作

在教學工作中能做到與同事和諧相處、互尊互學互愛互幫，以校榮我榮校恥我恥，為創建文明校園盡心盡力。

六、為人師表

師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚;另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。

教育是一門遺憾的藝術。因此在教學實踐工作中，我們即便付出了真心真情，在學習中不斷的提升自我，在不懈的努力中完善自我，仍舊存在著這樣或那樣的缺憾與不足。自查不足如下：

1、教研力度不夠,任教期間，只是在本年級聽聽課,沒有經常出去聽其它年級的課，沒能真正進入狀態，致使本學期的教學質量暫無提升。

2、教材研究、備課和作業批改中也應該多下功夫。

以后整改的方向：

規范教學行為減輕學生負擔，不但要在減輕學生課業負擔上下功夫，還要在提高教學質量、抓好教學管理上來體現。沒有高質量的減負是不可取的。不準任意提高教學要求和延長學生上課時間，不準占用學生的節假日、雙休日和寒暑假組織集體補課、提前上新課。提高課堂教學效率，改進教學方法，采取走出去學習的辦法，使教師盡快的適應新課標的需要，變“教堂”為“學堂”，變單一式為多項式，讓學生采取自主、合作、交流、探究式的學習方法，調動學生的積極性，防止課上損失課下補，學校損失，回家補的惡性循環。

中小學教師師德師風自查報告范文(三)

這個學期，我嚴格按照這次教師作風集中教育整頓的要求，認真學習，深刻反思，對照要求深入剖析自己存在的問題，積極整改，努力提高，結合師德師風學習活動就自己的工作進行了自查及整改，自查整改報告如下：

一、存在的問題及表現1、學習的要求和動力不夠

對學習的要求不夠高，學習的內容較淺，學習的范圍較窄，系統性、專業性、深入性不強，從而使得學習的效果不明顯。動力不足，缺乏學習的主動性。主要表現在：一是學習的自覺性不強。沒改變那種“要我學”為“我要學”的良好學習習慣。自己較注重單位安排的各種思想政治及業務學習，而對其他學習的主動性不夠;二是學習的鉆勁不夠。學習過程中，我認真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深入消化，領會內涵，應用實踐;三是學習重點不清。自己沒有認真把握學習重點，但求面面俱到，忽視了與教學直接相關的重點學習。

2、教學工作創新不夠

因為思想解放程度不夠，教學工作中仍有些默守陳規，拘泥于傳統教學思維和模式，不能放開思維，開拓創新。在處理問題時老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對于各種教學規章制度不加辯證分析地貫徹執行。

二、產生問題的原因分析

1、平時疏于學習

在知識結構日新月異的今天，不學習，就要落伍。以往我總認為，只要能把自己的本質工作干好就行，其他學習都無關緊要，殊不知，學習與工作是相輔相成的。只有深入地、系統地、全面地學習，才能更好地勝任自己的工作。在我自己的教學工作崗位上，我認為只要能把美術課上好就行了，而放松了對其他課的知識學習，加之學習的主動性不夠，對于學習制度堅持不夠，老愛犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習慣致使學習收效不大。

2、為學生服務的觀念弱化

我們的一切出發點應著眼于學生，想學生之所想，急學生之所急，真正做到一切為了學生。由于自己性情較急，學生稍有不聽話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，總認為他們不是自己的孩子，他們想要怎么樣就隨他們，對他們也不嚴格管教，放任自流，與同學們的交流不夠，沒有與經常與他們打成一片結下濃厚的情誼。

三、努力方向及改進措施

1、加強學習，提高自身的素質和能力

認真學習書本知識，做到全面學習和重點學習相結合，不斷給自己“加油”和“充電”，經常和同事們相互交流、相互競賽，努力提高自己的教學水平和能力;認真學習各種規章制度，樹立愛崗敬業和安全教學的責任意識;積極參加學校的思想政治學習，努力提高自己的思想素質。

2、嚴于律已，增強為學生服務的意識

我們工作的最終目標要體現在為學生服務上。所以在教學工作中，自己始終要圍繞為學生服務這先決條件，嚴于律已，一絲不茍地干好自己的本質工作。多抽時間與學生進行溝通和交流，，增強為學生服務的責任意識。

3、開拓創新，樹立大局意識

第5篇：師德師風建設基本原則范文

內涵建設與學校發展相結合

近年來，學院以科學發展觀為指導，將內涵建設作為學院工作的思想核心，并從制度和組織上落實到位，專門成立了內涵建設工作小組，由院長任組長，指導內涵建設具體工作。

加強基層組織建設 為全面加強內涵建設，學校在各院系中建立了以黨員為核心的內涵建設工作小組。要求黨員在內涵建設中發揮模范帶頭作用，尤其在利益問題上充分發揚謙讓、友善的作風。對于干部黨員，要主動承擔起領導責任，并在思想上深刻剖析自身所存在的問題，帶頭參與科學發展觀的學習，積極推動內涵建設工作的進度。實際工作中，各院系根據學校的統一部署，將內涵建設列為重要工作，并根據自身實際情況，制定出具體的工作方案和發展目標，真正將內涵建設落到了實處。

營造內涵文化氛圍 在內涵建設過程中，學院充分重視文化教育的作用，運用各種媒體，全方位、全覆蓋地宣傳科學發展觀思想，著力營造內涵建設的思想氛圍與文化氛圍。同時，將宣傳力度深入到基層，要求各部門、各單位能夠充分貫徹和落實學院倡導的內涵建設指導精神。并根據自身實際情況，提出內涵建設工作的新思路、新舉措，從而發動全校黨員干部、師生員工全面投入內涵建設工作之中。

不斷完善工作機制 學校領導認為，只有在解決實際問題的過程中，才能夠更加深入地推進內涵建設工作。為此，學校充分注意方式方法，不斷完善工作機制，同時緊密聯系當前思想動態的實際情況，著力解決學校所屬各部門、各單位之中存在的各種實際問題，在發展中逐步統一思想，不斷進行經驗交流，對于發現的問題，采取深挖的方式，逐步解決各類矛盾，從而確保內涵建設工作有序進行。

內涵建設與師資建設相結合

學院在開展內涵建設的過程中，將教師隊伍建設與內涵建設緊密聯系在一起，不斷提升教師隊伍的思想及業務水平，從根本上保障了學校教育教學內涵發展水平。

成立教師工作小組。成立了教師工作作風建設小組，先后出臺了《教師作風建設實施辦法》，分步驟提高教師工作作風。動員廣大教師開展工作作風自我剖析活動，采用各種形式征求工作作風建設意見。針對各種工作作風問題，進行全院監督，以及定期與不定期勞動紀律檢查。制定年終考評制度，對于個別情節較為嚴重的個人給予相應的處分。

建立師德師風考評制度 內涵建設過程中，積極推進內涵建設制度化。先后制定了《教師教學工作規范》《教學事故認定及處理暫行規定》《加強教風建設實施方案》以及《師德師風建設實施辦法》等指導性規章制度。制定了嚴格的師風師德監督檢查制度，每學期對教師進行一次考評，充分聽取學生意見，將考評與獎懲制度掛鉤，對優秀教師公開表彰，并將師德師風考評檔案計入人事檔案中。

內涵建設與學生發展相結合

在學生干部培養過程中，學院堅持科學發展觀思想，充分結合時代特點，從教育管理的基本任務出發，從學生干部建設的具體需求出發，從學生干部成長規律出發，充分把握與時俱進、普遍適應、繼承與創新以及以人為本等科學發展基本原則，在傳統培養方式的基礎上大膽調整改進，著力于提高學生干部的綜合素質和能力水平，培養具備較強學習能力、組織管理能力、溝通交際能力、團隊合作能力，具有崇高的精神追求、創新精神、實踐精神的素質全面的學生干部。

制訂系統培養計劃 在學生干部培養過程中，學院從學生組織的基本特點以及基本任務出發，根據不同層次的學生干部特點，制訂了詳細的培養規劃。從培養目標、培養內容以及培養步驟等幾方面入手，將學生干部建設與內涵建設深入結合，為學生干部的成長提供了一個良好的思想環境。同時，在具體工作中，積極探索具有實效性的工作模式，避免培養目標空洞虛無和培養方法不科學、避免培養無前瞻性無延續性、避免干部重使用輕培養、避免不同組織不同年級不同職務學生培養籠統混亂、避免思想政治素質和基本能力培養顧此失彼。

提升思想教育水平 在具體工作中，學院充分重視內涵建設的思想教育工作，將內涵教育與學生干部思想教育緊密結合，幫助學生干部形成科學發展觀思想。多次組織學生工作部門召開專門的學生干部思想教育工作會議，落實各級職能部門、教學單位以及分管領導的工作內容及責任。從思想上、任務上、工作上指導學生干部開展工作，創建出一個良好的學生干部培養氛圍，從而深化內涵建設工作，提升校風、學風，促進學生干部的全面發展。在思想教育的過程中，學院注重培養學生干部的責任意識、服務意識、溝通意識以及奉獻意識，從而讓學生干部能夠成為學生中的表率，在促進自身發展的過程中，引導學生群體向前發展。

加強綜合能力培訓 學院在內涵建設過程中，充分意識到內涵建設的可持續發展必須建立在綜合能力的基礎之上，只有將內涵建設的目標內化為一種能力，才能讓學生主動參與到內涵建設活動之中。因此，學院組織學生干部參加各種綜合能力培訓。通過集中、系統培訓，幫助學生干部培養基本的工作素質，掌握基本的工作能力，并且將內涵建設的基本要求內化為學生干部的工作理念。在學生干部內涵建設培訓過程中，學院堅持從培訓內容出發，利用全面豐富的培訓內容，滿足學生干部成長和發展的內在需求。從思想素質、業務能力、心理素質、創新能力及協作能力等幾方面，全面系統地培養學生干部。

完善干部考核制度 在學生干部內涵建設過程中，充分重視考核制度的作用。從學生干部的擇優錄取到錄用后的考核，學院形成了一整套系統性的工作模式，從而保障內涵建設落到實處，實現建設目標，形成建設實效。同時，根據學生組織建設的基本要求，積極選拔有利于學生內涵建設工作需要的人才。在學生干部使用過程中，注意學生干部能力的培養、工作的指導和業績的考核。

第6篇：師德師風建設基本原則范文

在國家的統一部署下，我國已初步完成“營改增”改革。作為我國結構化減免稅收政策里的主要方面，增值稅由生產型往消費型進行轉變，降低第三產業稅負，同時也帶來了壓力，事業單位作為其中一份子，只有積極應對改革才能獲得發展。本文就“營改增”對事業單位財務管理方面的影響進行分析，提出了應對策略。

“營改增”事業單位財務管理對策

一、“營改增”的背景

上海作為全國首個試點單位自2012年1月1日起，開始實施“營改增”的改革。自2012年7月25日國務院決定擴增“營改增”試點范圍。由上海市逐漸擴增至北京、天津、安徽、江蘇、廣東等地區。在2013年持續擴增試點范圍，并且選擇部分行業在全國范圍內進行試點。應稅服務的年應征增值稅銷售額超過500萬元的納稅人為一般納稅人，未超過規定標準的為小規模納稅人。作為一般納稅人可采用抵扣制，即用于生產經營的外購燃料、外購設備和外購勞務等取得的進項稅額允許抵扣銷項稅額。一般納稅人適用的增值稅稅率為：提供交通運輸服務的，稅率為11%；提供現代服務的，稅率為6%；提供有形動產租賃服務的，稅率為17%；提供國際運輸服務和向境外提供研發和設計服務的，適用零稅率。

二、“營改增”背景下對企事業單位的影響

（一）造成一些企業的稅負不減反增

“營改增”之后，大部分的企業的減稅效果都非常明顯，但是還有一些產業面臨著一些不減反而增加的問題。造成這一現象的主要原因就是服務行業的可抵扣項目相對的比較少。企業在繳納增值稅的時候，能夠用來進項相抵扣的項目越多、金額越大、越頻繁相對而言，企業的稅負就越輕。而對于一些人力資源成本比較大的企業來說，其原材料的投入與固定的資產投資都比較少，所以在現行“營改增”的政策中沒辦法進行相關的抵扣，這樣就增加了企業的稅負壓力。

（二）對公益性事業單位的影響

1、發票、會計科目的變化

伴隨著事業單位改革的不斷深入，對差額撥款和自收自支的公益性事業單位在非財政收入部分也納入“營改增”。單位要按規定和需要開具增值稅專用發票，這就對發票管理提出了更高的要求。同時要對會計的賬目設增設‘應交稅費-增值稅’，而且還要設置二級科目，銷項稅、進項稅以及減免稅額等。

2、公益服務類事業單位稅負的變化

下面通過實例對“營改增”前后會計核算的變化進行比較，計算兩種情況下事業單位納稅的差異。

例：某公益性事業單位對外提供技術服務取得技術服務費10萬元（含稅價）；后該項目支付燃料動力費1.17萬元，取得增值稅專用發票，其中增值0.17萬元。

“營改增”前，該單位提供技術服務需要交納營業稅（稅率5%），與支出沒有關系，會計分錄為：

（1）取得收入并計提稅金

借：銀行存款100000

貸：經營收入100000

（2）計提營業稅金及附加

借：經營支出――商品服務支出-稅費5600

貸：應交稅金――應交營業稅5000

應交稅金――營業稅金附加600

“營改增”后，該事業單位是小規模納稅人，稅率為3%，不能抵扣進項稅額，不考慮配比支出的情況下，會計分錄為：

（1）確認收入

借：銀行存款100000

貸：經營收入97087.38

應交稅金――應交增值稅（已開發票）2912.62

（2）計提稅金附加

借：經營支出――商品服務支出-稅費349.51

貸：應交稅金――增值稅附加349.51

可以看出，對于小規模納稅人交納的增值稅及附加共計3262.13小于營業稅的5600元，稅負減輕。

若該事業單位為一般納稅人，收入100000（稅率6%），開具增值稅專用發票；則支出的燃料動力費1萬元的進項稅0.17萬元可以抵扣，會計核算如下：

（1）確認收入

借：銀行存款100000

貸：經營收入94339.62

應交稅金――應交增值稅（銷項稅）5660.38

（2）計提稅金附加

借：經營支出――商品服務支出-稅費679.24

貸：應交稅金――增值稅附加679.24

（3）配比支出1萬元燃料動力費進項稅可以抵扣

借：經營支出――商品服務支出-燃料費 10000

應交稅金――應交增值稅（進項稅）1700

貸：銀行存款 11700

該單位交納的增值稅及附加為（5660.38+679.24-1700=）4639.62也比營業稅低。

（4）如果1萬元燃料動力費沒有計入配比成本，而是計入了事業支出中，那么進項稅不可抵扣，應繳納的增值稅及附加為（5660.38+679.24=）6339.62稅負增加。

另外， 在“營改增”之前，企業所繳納的營業稅能夠在繳納所得稅之前全部扣除，但是“營改增”后，企業在繳納增值稅不能夠將所得稅扣除，這樣就使得企業的所得稅繳納的稅額增加。在國家對事業單位進行所得稅匯算改革的大形勢下，事業單位所得稅稅負也會有相應的變化。

3、“營改增”對事業單位會計核算標準的影響

在實行“營改增”以后，事業單位財務人員對稅額的認定是否準確很關鍵。由于事業單位對外提供技術服務所取得收入和成本有時候不能實現配比，取得增值稅發票所使用的經費來自于財政撥款，所支付的進項稅額不能抵扣應稅服務收入形成的銷項稅額。這就對事業單位會計核算提出更高要求，要分清單位商品（服務）、所得對稅收的過程以及之間的關系。

三、在“營改增”背景下，公益服務類事業單位財務管理的對策

（一）清理經費來源、估算年經營收入

作為公益服務類事業單位應積極主動的分清資金來源和支出范圍，做到賬目清晰。事業單位的財務人員應該及時核算預估當年開具的發票金額，500萬元作為小規模納稅人和一般納稅人的分界線，單位應充分考慮實際情況及下屬企業間收入及稅金抵扣情況，如果單位作為小規模納稅人稅負較低，就需要控制開票節奏，如果作為一般納稅人又有進項稅意義抵扣的話，可以申請調整為一般納稅人。

（二）格式也單位應當加強發票管理

重視內部監督，杜絕在資金管理中存在的不當行為及漏洞，以保證資金使用的高效率和安全性，從而保證增值稅的科學抵扣。

制定完善且系統的發票開立、領用和核銷制度，專人管理，以降低事業單位在這一過程中承受的資金安全和法律風險。比如在設備采購及基建項目建設中，按先收款后開票的原則結算費用，即先按客戶的信用程度填寫《發票領用審批單》，再將其交項目或部門負責人審批，再由開票人員審核和催款。

在購進固定資產或采購服務時，在清楚預算支出項目的情況下應按要求獲取增值稅專用發票，同時針對小規模的納稅人，可鼓勵其按規定向所在地的稅務機關申開增值稅專用發票，以提高抵扣的效果及減輕稅負。

（三）完善事業單位會計核算體系

會計核算基本原則是成本和收入配比原則，多數事業單位有大部分資金來源于財政撥款，機構運行用于人員和公用的基本支出不足，需要依托本單位資質對外提供技術服務收入等來彌補，而這部分收入和相應支出很難實現配比，收入中包含了大量的智力勞動和本職工作的勞動，這部分成本不能有效的在支出體現，結余金額往往彌補了事業經費的不足，從而造成了收入和支出不能配比。而實行“營改增”以后，只有屬于經營支出的進項稅額才可以抵扣，經費來源屬于財政撥款用于事業機構和運行的基本支出是不能抵扣進項稅的。這就要求事業單位改進核算方式，建立健全適應增值稅征收管理辦法的會計核算，財務管理部門應盡可能在計提進項稅額時使用增值稅的專用發票，同時在財務處理上，對開具發票的單位在增值稅下設置輔助賬，分單位核算并定期與應收應付賬款核對，及時清理，清算稅票的抵扣情況。

（四）健全會計審核制度

一是強化收入管理，以免計算或收入分類出錯而造成多納稅款；二是通過合理分類、設立專題及對業務性質和稅率核算進行研究來強化類別分類，從而推進各項會計核算工作的開展；三是健全成本核算制度，特別要嚴格管理可抵扣進項收入，同時密切關注國家的政策動態，適時地選擇最佳的納稅方式和投資時機等來尋找抵扣稅項。值得注意的是，抵扣指的是增值稅抵扣，其為銷項稅與進項稅的差值。

參考文獻：

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[4]李一琨.論“營改增”稅制改革對事業單位的影響[J].中國商論，2016（09）：28-30.

[5]繆麗燕.淺析事業單位如何應對營改增后的問題[J].財會學習，2016（11）：179.

（上接第275頁）重質求實；克服拜金主義等不良社會誘惑，做到精益求精，以質量取勝，急功近利之心不可取，重量務虛之勢不可為，學術泡沫不可創，一旦這些不良現象蔓延開來，將嚴重影響到高校教師的師德師風建設。

學術研究是一種永無止境的探索過程，這個過程不僅需要能將科研成果轉化為社會前進發展的動力，同時也是教學育人所需要保持的一種思想態度，只有做到“人無我有，人有我優，人優我精，人精我變（指創新變革）”的研究意識，才能使得高校教師在治學過程中更加嚴謹，帶給學生一種具有較高學術素養的良好印象，也會使得學生們也放下浮躁心里，扎實的搞好自己的學業研究，不斷增強深入研究的意識，從而提高大學學生整體的人文素養，為社會培育出更多研究型人才做好意識形態上的引導工作。

四、高校思想政治工作培育師德師風之創新意識

創新體現了一種進取意識、一種活力態度、一種開辟精神。高校作為為社會輸送高素質人才的搖籃，在打好學識基礎的同時，還需要培養學生們主動思維與創新意識，因為創新意識可以促進學生個人素質結構的變化，也是提升學生個人本質屬性的力量。教師是創新意識教育的靈魂，他們是培育學生的最主要的實施者，只有充滿創新活力精神的教師，才能用自身的行動來帶動學生們的能動活力，才肯于有意識地去挖掘學生身上所具有的創新性特質，才能培養出具有創新精神的學生。因此，要在思想政治工作中用理論聯系實際的方式，讓教師們擺脫固步自封的思想意識，擁有“敢探未發現的新理”的創新精神；要從內心中有對自己學科的最新科研成果與發展趨勢信息獲取的主動意識，關注本學科的最新發展動向，同時還要借鑒相關學科的理論知識來不斷創新和豐富本學科的體系，這樣才能帶動學生多了解所學學科的前沿新知識、新信息，努力提高自身的學術水平。

第7篇：師德師風建設基本原則范文

1 為孩子奉獻愛，在給予中獲取職業滿足感

我們常說自己是班級里三十幾個孩子的媽媽，一天中老師和孩子們相處的時間甚至超過了孩子們和自己父母呆在一起的時間。我們對于孩子來說既是老師更是朋友，即便總有幾個調皮的小家伙惹人心煩但他們畢竟是孩子，每個孩子的身上都有閃光點，每個都像小星星總是閃閃耀眼，綻放屬于自己的光芒。作為一名有思想，有博懷的教育家，陶行知先生用一生倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，他把學生和學校稱為愛人，這是教育史上一個動聽的故事，這也給筆者很大的啟示。愛孩子，首先要關注孩子的優點也要接納他的缺點，誰無完人，我們不能以成年人的姿態去對待孩子。

愛因斯坦就曾說過：善于寬容也是教育修養的感情問題。寬容對于孩子的心理健康是非常中重要的， 寬容重在理解，理解孩子就是信任他們，孩子雖然年紀小但是對于信任的渴望一點都不比我們少! 我們要把孩子看作能夠獨立思考的人，是有發展潛力的人，而不是被動的接受者。例如，一天中午，悅悅洗完手后慢慢走到教師面前，低頭不說話，手使勁地擰著衣服。一摸她的衣服濕了。我輕輕問：衣服為什么濕了? 是不是洗手的時候水開得太大濺到衣服上了? 她一直低著頭，支支吾吾不說話。我又接著問：那是不是其他小朋友洗手的時候把水弄到了你身上? 她還是不說話于是我想一定是她自己頑皮將水弄到了袖子上，不然她為什么不肯告訴我原因呢。這個時候我想孩子一天在幼兒園開開心心的怎么洗個手袖子都濕了。再加上今天有點冷萬一感冒了怎么辦?正想發火看到她撅起的小嘴，想：算了吧，給她一點時間思考，給她一個表達的機會。于是我幫她把袖子卷起來，接著把她拉到身旁耐心地等著她。不一會兒悅、悅終于抬起了頭，她說：王老師，我剛才看到浩浩在玩水就想幫他把水龍頭關掉，但是水開得太大，他又動來動去的，所以我的衣服濕了。一聽這話，我趕緊摸摸她的頭說不出話，剛才我差點因為自己的自己為是傷了孩子的心。我們總是以大人的姿態將自己的想法強加到孩子的身上。殊不知，我們這些自以為是傷過孩子多少次心。給孩子一個說話的機會吧，也許他會給你一個不一樣的答案。孩子猶如白紙一樣，雖然什么都不懂，但她也需要老師用愛去對待，也只有這種愛的教育才能令她們健康成長。沒有愛，就沒有教育。

2 與愛同行，努力建設師風師德

陶行知先生不僅將自己的一生奉獻給了教育事業， 他也在師德師風的建設上給我們做出了表率。因此，新時代的教師，應遵守以下的職業道德規范：

2.1 不求回報，無私奉獻

如果教師在教育的過程中總是計較自己的付出得到了什么回報，這樣做值不值得，那么我們的教育就會充滿功利性而不是純粹的為了孩子，為了促進孩子的發展。當教師真正放下自己的教師姿態，用心去體會教育的真諦，將自己的汗水與青春付諸于教育的實踐道路上，這樣的教師才是合格的教師，才能體會作為教師的辛苦的快樂

2.2 熱愛學生、教書育人

教師對幼兒的愛，是師德建設的核心。教師對幼兒的愛，是一種不計較回報、無私的愛，這種愛是神圣的。幼兒一旦體會到這種感情，也會愛自己的老師，愿意按照老師的做法去學習，這就是師幼關系最理想的狀態

2.3 以身作則，為人師表

古話說其身正，不令而行;其身不正，雖令不從，教師最重要的就是以身作則。幼兒年齡還太小，每天相處和他們相處最久的就是老師了，教師的行為對他們有著潛移默化的影響。不但包括理論知識上的影響還包括生活習慣日常行為方面的影響。因此教師的榜樣作用非常重要，教師的思想、話語、行為時刻都會影響幼兒的發展，教師必須做出正確地表率，給孩子做向導。

2.4 終身學習，學而不厭

我們每天面對的是一群充滿好奇心的幼兒， 有時會被幼兒丟過來的問題所難倒。因此教師必須不斷豐富自己的內涵，去解決幼兒隨時產生的困惑。時代在發展，科技在進步，人類的教育事業不可能停滯不前，在吸取前人優秀的教學理念之時，我們還要緊跟時代步伐，學習新的思想，推動教育發展到達一個新的高度。

3 充滿愛的欣賞，尊重孩子個體差異，不要一刀切

第8篇：師德師風建設基本原則范文

一、思想政治教育貫徹落實 “立德樹人”應遵循的原則

1、實踐性原則

力循立德樹人之基本原則，高校思想政治教育工作要切實做到將引導思想意識和解決實際問題相結合。涂爾干曾經說，“從根本上講，真正的德性在于以一種適當的方式行事，能夠將自己身上某種內在的方面加以外化，而根本上不在于對高尚的圖景和動人的品格悶頭進行精神構建和個人沉思。”高校思想工作絕不能脫離學生們關心、關注、關切的實際問題而另辟蹊徑，將思想層面的教育引導與解決關系學生們實際遇到，產生疑惑的問題相結合，并找到相對應的措施方案，實踐之。而一些虛無空洞的、脫離實際的高校宣傳思想工作，不僅是無實效性的，更可能產生不良效果。當前，高校中大學生之間的利益沖突、競爭矛盾呈易發多發趨勢，高校宣傳思想工作應踐行立德樹人引領作用，深入綜合改革推進的過程中要重視并正視大學生思想問題背后的實際問題，及時正確地做好矛盾糾紛排查化解工作，引導并鼓勵大學生合法合理地參與學校民主管理，切實推動團結向上、活潑有愛的和諧校園氛圍的建設，將立德樹人落實到實處。

2、協同性原則

“立德樹人”是全社會的共同責任，思政課貫徹落實“立德樹人”的根本任務必須加強家庭、學校、社會的協作，營造共同育人的大環境。家庭是立德樹人的第一課，家長要以身作則；學校是立德樹人的主陣地，要堅持中國特色社會主義的辦學方向；教師是立德樹人的引路人，要全面提高思想政治素質和教育工作水平；社會是立德樹人的軟環境，要統籌協調，協同推進，營造良好的育人環境和教育氛圍。完成立德樹人的根本任務，需要整合家庭、學校、社會各方面的力量，實現全員育人，全過程育人。新時代思想政治教育貫徹落實 “立德樹人”應遵循協同性原則，努力加強家庭、學校和社會的銜接、聯系與溝通，促進三者的融合貫通，切實解決家庭教育與社會教育在立德樹人中的“缺位”、錯位現象，努力形成三者之間的良性互動，進一步凝聚“立德樹人”的強大合力。立德樹人是一項復雜的系統工程，也是一項立體化的長期任務，家庭學校以及社會必須協同合作，形成合力共同育人。

二、思想政治教育貫徹落實 “立德樹人”的方法途徑

1、堅持課程育人，完善新時代思想政治教育

切實提高思想政治教育的科學化水平。思想政治教育的水平和效果關乎人才培養的質量。只有切實增強思想政治教育的針對性、實效性和親和力、感染力，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，積極創新方式方法，為學生健康成長營造良好的環境氛圍，才能讓社會主義核心價值體系真正入腦入心，才能真正實現立德樹人的根本任務。思想政治教育應增強質量效益意識，既重形式也重內容，既重過程也重結果，既重宏觀也重微觀，既重投入也重產出。加快推進質量保障體系建設，推行精細化管理，建立健全科學完善的大學生思想政治教育考核評價體系和長效工作機制，不斷提高思想政治教育的科學化水平。在新的歷史條件下堅持與時俱進、改革創新，不斷探索新方法新手段，切實提高思想政治教育的科學化水平，貫徹落實立德樹人的根本任務。

切實將思想政治教育滲透到其他課程的教學之中。思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，其他課程同樣具有豐富的思想政治教育素材，同樣負有思想政治教育的責任。世界是一個聯系的統一整體，聯系是普遍的。在這一意義上，高校所有課程都承擔著育人的共同目標，因此所有課程應該自覺結合課程性質及有關內容，靈活開展思想教育。例如，在經濟管理專業中可以開展誠信道德教育；在醫學專業中可以加強人文關懷教育；在法學專業中可以滲透實事求是的思想教育。注重其他課程專業與思想政治教育的關聯性，發揮思想政治教育隱性滲透作用，使大學生在提升專業理論知識素養的同時，養成高尚的理想和道德情操。

2、以網絡平臺為中心，發揮新媒體立德樹人的媒介作用

新媒體形勢下，高校立德樹人根本任務的貫徹必須順應時代的潮流，以網絡平臺為中心，發揮新媒體立德樹人的媒介作用。高校要以思想政治教育理論課為基礎，以豐富的網?j資源來豐富思想政治教育的內容，將網絡中典型的道德案例引入課堂，鍛煉學生分析和解決問題的能力；積極運用微博、微信等微媒體，加大宣傳網絡思想政治教育工作的力度，建設具有特色的院校網絡思想政治教育平臺，將思想政治理論課中晦澀難懂的內容編輯成大學生喜聞樂見的生活語言，并結合網絡中的具體案例加以闡述，激發學生的學習興趣，提高學生的理論應用能力。同時，要加強對高校網絡平臺的監管，引導網絡輿論符合有利于學生發展和社會進步的要求，堅持以中國特色社會主義法律來規范學校網絡平臺上不道德的行為，幫助學生樹立正確的法治觀念，規范自身的道德行為，實現思想政治教育“立德樹人”的根本任務。

3、全面加強師德師風建設，發揮引路人的作用

立德先立師，樹人先正己。高校教師既是專業知識的傳授者，又是道德言行的引導者，要把立德樹人轉化為內心信念，把崇高師德內化為自覺價值追求。新時期新形勢，思政課貫徹落實立德樹人的根本任務，需要加強和改進教師思想政治工作，引導教師堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，以德立身、以德立學、以德施教，不斷提升教書育人的能力和水平，真正成為學生成長發展的指導者和引路人。首先，在教育教學過程中，教師要不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業；其次，以身作則，做好學生楷模。教師工作具有“示范性”，學生學習具有“向師性”。教師的一言一行、一舉一動對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一定要時時處處為學生做出榜樣；最后，一切教育都源于愛。師德的核心問題就是“愛”，師愛是師德的靈魂。崇高的師愛要做到“四心俱到”，即“愛心、耐心、細心，責任心”，無論在生活上，還是學習上，時時刻刻關愛學生。堅持“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系。原蘇聯教育家加里寧指出：“教師任何時候都不能忘記，自己不單單是一個傳授知識的教師，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。”實踐證明，平庸的教師在說教，良好的教師在解惑，優秀的教師在示范，卓越的教師在啟迪。新時代思想政治教育貫徹落實立德樹人的根本任務，必須加強對師德師風的構建。

4、挖掘傳統文化，為思想政治教育立德樹人注入文化力量

第9篇：師德師風建設基本原則范文

如今，學生核心素養這個概念體系正在成為深化新一輪課程改革的方向。為適應現代教育改革和社會發展的需要，為學生終身發展奠基，四川省攀枝花市東區（以下簡稱東區）聚焦核心素養，不斷實踐與探索，取得了優異的成績。

一、聚焦核心素養，優化育人模式

提煉學科核心知識，促進育人模式變革。教師是課堂的實施者，新課堂教學改革向教師提出了新的挑戰。根據各學科的特點，如何“因材（教材）施教”？針對不同的學生，如何“因才（人才）施教”？東區教育局以核心知識、關鍵內容教與學的研究為突破口，加強對教材、教學內容、教學目標等的研究，編印了文化學科《核心知識與關鍵內容教與學》叢書，對文化學科的教材進行了重組、梳理，進一步提煉了學科核心知識，形成了可供借鑒的教學策略和研究方法，給教師實施課改提供了指導。

打造學科課型模式，落實學科核心素養。核心素養是學科壁壘的“溶化劑”，它依賴各個學科育人功能的發揮、學科本質特征的發掘。在區、校兩級模式的基礎上，東區將視線聚焦于立足學科價值，發展學生的學科核心素養的具體學科課型模式構建上，著力打造具有東區特點、學校特色、學科內涵的綠色課堂。各學校教研組結合學校模式，挖掘學科核心素養，把握學科課型教學本質，從原則、要素、操作流程等方面自主探索、構建具體的學科課型模式。目前，全區共推出學科課型模式40個，涵蓋小學、初中各門學科，推選出19個“2016年度東區學科模式構建示范教研組”。如“構建思路清晰，針對性強”的攀枝花市第二小學校教育集團龍珠學校的“小學數學‘圖形的認識’課型模式”“有理論、有思路、補短板、有創新、易操作”的市攀枝花市第二十中小學校的“初中語文‘讀、評、議、結’作文評講課課型模式”，等等。

二、聚焦核心素養，實施綠色德育

1.以拓展“學生綠色成長空間”為愿景，實施“家校互動建設工程”

現代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放、現實、全方位的社會活動，家庭是社會的細胞，是學生生活和成長的基本環境。為進一步集聚家校教育合力，東區啟動“家校互詠ㄉ韞こ獺保分學段編印《家教指導手冊》，邀請知名家教指導專家舉辦講座，組建“東區家教講師團”，提升家庭教育科學化水平。家長委員會、家長教育協會、家長志愿者、家長學校等一系列完善有序、推陳出新的工作機制，成為家長、社區參與學校教育教學和管理活動的常規，編織起了“三結合”育人綠色網絡。

2.以“全員育人”理念為導向，加強德育隊伍建設

班主任作為班級的組織者、領導者和教育者，更是德育工作的主力軍。“技能大賽”是東區班主任多維展示、深層感悟的實訓舞臺。從2013年的班主任治班策略、班級活動方案撰寫、學生心理個案分析、班主任禮儀規范比評，到2014年的“情景再現”架設家校溝通橋梁；從2015年的“交換空間”班級文化環創大賽，到2016年的“溝通無極限”網絡媒介育人能力展示，東區班主任技能大賽一年一個主題，促進了班主任隊伍德育能力迅速提升。

3.以“綠色班級”創建為契機，推進“一班一品”的建設

東區以“綠色班級”創建為著力點，助推“一校一品”建設。要求校長對班級文化建設做好頂層設計，班主任圍繞“校品”建設打造班級文化，學校以課程化的方式推進“班品”創建等，上下互動、內引外聯，打造“班級學生人人有品，實踐體驗快樂成品”的“綠色班級”。“國學誦讀” “經典養德”“成長社團”等校園品牌如雨后春筍般在東區這片教育的沃土上生長，方興未艾。

4.以爭做“陽光少年”活動為重點，拓展德育活動內容

豐富的活動是促進學生全面發展的催化劑。自2013年以來，東區就啟動了以培養社會主義核心價值觀為目標，涵蓋愛國主義教育、文明禮儀、藝術活動等德育內容的“爭做陽光少年”主題活動，努力營造起“讓每一個孩子都陽光燦爛”的良好氛圍。

5.以構建“綠色教育評價體系”為依托，加強評價育人導向

《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確提出，要加強發展性評價，發揮評價促進學生成長、教師發展和改進教學實踐的功能。東區教育局大膽嘗試，積極探索評價改革，通過多年的不懈努力形成了具有東區特色的“綠色教育評價”體系，即以教育質量“綠色”指標（教育質量綜合評價）為關鍵指標，以促進學生全面、可持續發展為目的，促進學校綠色生態發展的新的學校評價體系，該體系包含學生品德修養、身心發展、學習狀況、興趣特長、學業負擔五個指標。這種以“基礎性評價+發展性評價”的全新評價框架，樹立起了不以學業成績作為唯一指標的學校教育質量觀，推進了學校素質教育的發展。目前，東區教育局“實施‘綠色教育評價’，推進管辦評分離”的省級課題正在有條不紊地進行。

6.以開發“多元校本課程”為載體，促進學生個性發展

校本課程的開發與實施，是學校深化素質教育改革，調動學生發展積極性，促進學生協調發展、個性發展的有效途徑。東區教育局編印的《德育和綜合實踐活動課程建設指導綱要》明示，養成教育課程化、傳統教育課程化、成長指導課程化、實踐活動課程化、家庭教育課程化等，給“十三五”東區“綠色德育”指明了方向。攀枝花市第一小學校、攀枝花市第四小學校、攀枝花市第二十五中小學校教育集團作為課程研發試點率先展開，區屬各校相繼積極組建課程研發團隊、制訂課程研發方案、培訓課程實施師資，層層推進，將以思品課、班會課為代表的學科課程，以專項活動、節日活動為代表的活動課程，以校園文化、班級文化為內涵的隱性課程，整合、固化、序列化，建構起多元開放的德育課程體系。目前，區屬共計25所學校已編印了校本課程。

三、聚焦核心素養，強化隊伍建設

加強師德修養，提高師德水平。教師是立校之本，師德是教育之魂，培養學生核心素養關鍵在教師。東區始終堅持建設教育、考核、獎懲相結合的師德評價機制，完善學生、家長和社會參與的師德監督機制；每半年開展一次師德師風自查、督查行動，建立師德失范行為責任追究機制；以《中小學職業道德規范》為依據，弘揚專業精神、敬業精神、創業精神，樹立質量意識、服務意識、合作意識、創新意識和競爭意識，開展“三心”“三愛”教育；結合“做人民滿意教師”主題活動，弘揚優秀師德風尚。

建立激勵機制，調動教師積極性。教師隊伍管理的核心是激發和調動廣大教師的工作積極性。出臺《關于加強教育人才隊伍建設的十條措施（試行）》，該措施明確了教師隊伍建設的目標、任務以及教育人才引進、教師培訓等措施，切實保障了教師的政治地位、社會地位和職業地位。

搭建研訓平臺，提升教師專業素質。教師專業素養的高低決定著教育質量的高低，同時也是落實學生核心素養的關鍵。東區通過選派領導干部和教師送外培訓，依托東區教師培訓中心，研訓結合，抓好區級、學區、學校三級培訓。2016年，|區教師送外培訓、校本培訓、學區培訓、學科教研、專項培訓共計11670余人次，先后開展了“新分教師崗前培訓”“青年教師教學實踐能力培訓”等培訓活動，促進了各層次教師的專業發展；舉辦東區第二屆課堂教學改革展示活動，以“教研員上觀摩課”“綠色課堂主題沙龍”和“教學副校長課堂展示、校長評課”等為載體，進一步引領教師加強教研教改。

四、聚焦核心素養，弘揚學術科研