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第1篇：法語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)范文

一、2009年上半年工作總結(jié)

（一）培訓(xùn)工作

1、積極主動(dòng)與局機(jī)關(guān)各處室、事業(yè)單位（含協(xié)會(huì)）和州市旅游培訓(xùn)機(jī)構(gòu)溝通聯(lián)系，于1月10日完成了《2009年*省旅游教育培訓(xùn)工作實(shí)施方案及計(jì)劃》的擬定工作；根據(jù)年初制定的培訓(xùn)工作方案和實(shí)施計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)既定培訓(xùn)班的相關(guān)籌備工作并組織具體實(shí)施。不斷強(qiáng)化培訓(xùn)的各項(xiàng)制度建設(shè)，努力提高培訓(xùn)、考務(wù)工作管理的科學(xué)化水平和服務(wù)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的旅游從業(yè)人員隊(duì)伍。

2、根據(jù)《2009年*省旅游教育培訓(xùn)工作實(shí)施方案和工作計(jì)劃》，在行管處的配合指導(dǎo)下，認(rèn)真完成了《20*年度*省國(guó)際旅行社導(dǎo)游人員及中級(jí)導(dǎo)游員年檢培訓(xùn)工作通知》文件的擬定及下發(fā)工作（云旅人教[2009]12號(hào)）。同時(shí)認(rèn)真組織落實(shí)了培訓(xùn)班的各項(xiàng)前期籌備工作（課程設(shè)置、教師選聘、場(chǎng)地落實(shí)、教材選購(gòu)及材料準(zhǔn)備、費(fèi)用收交等工作）。此次年檢培訓(xùn)全省共分6期舉辦，于2月23日-4月3日開(kāi)展；其中，*點(diǎn)2期，版納、大理、麗江、迪慶點(diǎn)各一期，共有1702名國(guó)際社導(dǎo)游人員參加了年檢培訓(xùn)。

3、根據(jù)各類培訓(xùn)班的需要，認(rèn)真做好培訓(xùn)班培訓(xùn)教材的選購(gòu)、入庫(kù)、銷售工作，并將書籍的銷售收入及時(shí)交局財(cái)務(wù)。上半年，共購(gòu)進(jìn)各類書籍5000多套（其中2009年導(dǎo)游考試系列教材3000套），到6月5日止，共售出2500多套，目前還在繼續(xù)與各州、市旅游局辦理導(dǎo)游資格考試用書的相關(guān)銷售工作；

4、認(rèn)真做好2009年導(dǎo)游考試報(bào)名的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作（信息宣傳，表格制作，教材、大綱訂購(gòu)），確保全省報(bào)名工作順暢。為此，中心于4月29日和5月4日在《*晚報(bào)》刊登了導(dǎo)游考試的相關(guān)信息，從6月1日起，正式組織開(kāi)展了全省2009年導(dǎo)游資格考試報(bào)名工作。8月上旬-9月組織開(kāi)展培訓(xùn)；

5、為加大全省旅游教育培訓(xùn)的宣傳和交流力度，拓展旅游教育培訓(xùn)信息量，提高科學(xué)管理水平和服務(wù)質(zhì)量，完成了第一季度《*省旅游教育培訓(xùn)簡(jiǎn)訊》的編撰、發(fā)放工作；二季度簡(jiǎn)訊正在辦理中；

（二）考務(wù)工作

6、在國(guó)家旅游局導(dǎo)考辦和省導(dǎo)考委的指導(dǎo)下，圓滿完成了20*年度*省全國(guó)導(dǎo)游人員資格考試考生成績(jī)的上報(bào)審定、成績(jī)公布和考生分?jǐn)?shù)查詢等具體工作。并根據(jù)國(guó)家旅游局導(dǎo)考辦的相關(guān)要求，于3月底認(rèn)真完成了全省合格考生導(dǎo)游資格證書的制作發(fā)放工作（全省共有8380名考生參加考試，合格人員達(dá)1794人，合格率為21.4%）；

7、根據(jù)《20*年*省旅游教育培訓(xùn)工作實(shí)施方案及工作計(jì)劃》安排，于3月份組織完成了20*年*省全國(guó)導(dǎo)游人員資格考試系列教材及習(xí)題集的再版和訂購(gòu)工作，并組織有關(guān)專家、教授認(rèn)真修編了《2009年導(dǎo)游考試大綱》及《考務(wù)相關(guān)規(guī)則》；

8、根據(jù)國(guó)家旅游局通知精神和要求，在局導(dǎo)考辦的指導(dǎo)下，于4月30日完成了《2009年*省全國(guó)中級(jí)導(dǎo)游員等級(jí)考試》、《2009年*省全國(guó)導(dǎo)游人員資格考試工作實(shí)施意見(jiàn)》的擬定和下發(fā)工作。導(dǎo)游資格考試報(bào)名時(shí)間：為6月1日-7月31日；考試時(shí)間：為11月7日，口試為11月9日-25日；

（四）其他工作

9、根據(jù)局黨組的安排，積極參加“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”的活動(dòng)。科學(xué)發(fā)展觀是加快推進(jìn)*旅游“二次創(chuàng)業(yè)”的思想準(zhǔn)繩和工作準(zhǔn)則。在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，全體工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)際，查找存在的問(wèn)題，并撰寫個(gè)人總結(jié)，相互交流學(xué)習(xí)。通過(guò)本次活動(dòng)，全體工作人員進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵，堅(jiān)定了加快推進(jìn)*旅游“二次創(chuàng)業(yè)”的信心和決心，全體干部職工在思想認(rèn)識(shí)上有了新的提高。

10、為進(jìn)一步提高我省導(dǎo)游考試考務(wù)工作管理水平和做好相關(guān)培訓(xùn)工作，在袁副局長(zhǎng)的委派下，由局人教處、省旅游培訓(xùn)中心、*市旅游培訓(xùn)中心等4位同志于3月25日至27日赴*省旅游局就導(dǎo)游考試相關(guān)考務(wù)工作等事宜進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。

（五）日常工作

11、處理日常電話咨詢5500多個(gè)，接待現(xiàn)場(chǎng)咨詢2800多人次；

第2篇：法語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)范文

根據(jù)地區(qū)分院、林業(yè)局政法委的安排和部署，全區(qū)檢察機(jī)關(guān)從今年五月份開(kāi)始開(kāi)展“社會(huì)主義法治理念教育”活動(dòng)，在開(kāi)展“社會(huì)主義法治理念教育”活動(dòng)中，我院堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，堅(jiān)定社會(huì)主義法治信念，提高執(zhí)法能力，促進(jìn)影響我院檢察事業(yè)發(fā)展和不符合社會(huì)主義法治理念的實(shí)際問(wèn)題，不斷增強(qiáng)檢察機(jī)關(guān)干警的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，努力實(shí)踐“強(qiáng)化法律監(jiān)督、維護(hù)公平正義”的檢察工作主題，落實(shí)“加大工作力度，提高執(zhí)法水平和辦案質(zhì)量”的總體要求，進(jìn)一步端正執(zhí)法思想，增強(qiáng)樹(shù)立社會(huì)主義法治理念、堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義檢察制度的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，為構(gòu)建林區(qū)和諧社會(huì)和社會(huì)主義新林區(qū)提供堅(jiān)強(qiáng)的法治保證。按照《社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)實(shí)施方案》的要求，院黨組積極組織全體干警參加學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。

全院共有干警19名，活動(dòng)參與率達(dá)到100%。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段，院黨組組織全體黨員認(rèn)真通讀中央政法委編發(fā)的《社會(huì)主義法治理念教育讀本》；學(xué)習(xí)同志關(guān)于深入開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育的重要講話；學(xué)習(xí)、同志在全國(guó)政法機(jī)關(guān)深入開(kāi)展社會(huì)主義法治理念教育以及地委政法委副書記朱洪祥、地委政法委書記郝敬江同志在全區(qū)政法機(jī)關(guān)深入開(kāi)展社會(huì)主義法治理念教育電視電話會(huì)議上的重要講話精神。鼓勵(lì)干警積極參加省院、分院和林業(yè)局組織的培訓(xùn)活動(dòng)。按中央要求采取靈活多樣的有效方式，組織全體干警分五個(gè)專題進(jìn)行大學(xué)習(xí)、大討論。并把“三個(gè)代表”重要思想貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段的始終。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全。版權(quán)所有

我院黨組開(kāi)展社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)是在分院領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，院領(lǐng)導(dǎo)高度重視社會(huì)主義法制理念活動(dòng)的開(kāi)展，并做了周密安排和部署，隨即抽調(diào)人員組成“十八站林區(qū)人民檢察院社會(huì)主義法制理念教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，并下設(shè)辦公室，指派專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段全院干警認(rèn)真參加每一項(xiàng)活動(dòng)，把每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都作為提高自己政治素質(zhì)、法律素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和執(zhí)法能力素質(zhì)的一次機(jī)會(huì)，真正做到了“內(nèi)化于心、外鑒于行”，達(dá)到了省院提出的“六個(gè)進(jìn)一步”。

在開(kāi)展“依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”五個(gè)方面的專項(xiàng)討論中，每名干警均認(rèn)真撰寫發(fā)言提綱，在五次專題討論中都做了專題發(fā)言。在社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)中院領(lǐng)導(dǎo)親自抓日常工作、親自撰寫理論文章、親自記學(xué)習(xí)筆記、親自總結(jié)心得體會(huì)，并把“三個(gè)到位”和“四個(gè)帶頭”的每一項(xiàng)工作認(rèn)真落實(shí)到位。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，初見(jiàn)成效。

第3篇：法語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】法語(yǔ)教學(xué) 興趣教學(xué) 第二外語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）13-0036-02

談到很多學(xué)生選修二外法語(yǔ)的原因，首先要了解這種富有藝術(shù)性的語(yǔ)言的重要性，在全球共有68個(gè)法語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)，超過(guò)2億的人口以法語(yǔ)為母語(yǔ)，法語(yǔ)是除英語(yǔ)之外學(xué)習(xí)人數(shù)最多的外語(yǔ)，在聯(lián)合國(guó)、聯(lián)合國(guó)教科文組織、歐盟、國(guó)際奧委會(huì)、國(guó)際紅十字會(huì)等重要國(guó)際組織法語(yǔ)也是工作和官方語(yǔ)言。伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，我國(guó)與法語(yǔ)國(guó)家經(jīng)貿(mào)文化合作的日益頻繁，對(duì)高素質(zhì)、高水平的多語(yǔ)種外語(yǔ)人才的需求也日益增加，法語(yǔ)自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的首選，因此，越來(lái)越受到學(xué)校的重視。

一 二外法語(yǔ)的特點(diǎn)

我國(guó)二外法語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)本科專業(yè)的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，學(xué)生的年齡都在二十歲左右，具有相當(dāng)?shù)睦斫饽芰Γ瑢儆诔扇送庹Z(yǔ)教學(xué)的范圍，課程在本科一年級(jí)已經(jīng)開(kāi)設(shè)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，因而在學(xué)習(xí)法語(yǔ)過(guò)程中能夠較快入門，并且二外法語(yǔ)教學(xué)是以零起點(diǎn)為基礎(chǔ)的教學(xué)，起點(diǎn)相對(duì)較低，特別是法語(yǔ)和英語(yǔ)有很多相通之處，在學(xué)生學(xué)習(xí)起步階段較為容易。另外，從學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)分析，法語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用范圍廣泛，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，符合新時(shí)展需求，二外法語(yǔ)總體體現(xiàn)為門檻低、提升快、應(yīng)用廣的特點(diǎn)，這些因素對(duì)于開(kāi)展二外法語(yǔ)教學(xué)工作十分有幫助。

二 二外法語(yǔ)教學(xué)方法

《大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱》明確要求：法語(yǔ)作為非專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的法語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)具有初步聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯的能力，能用法語(yǔ)交流簡(jiǎn)單的信息。注重打好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要”。根據(jù)教學(xué)大綱提出的規(guī)定與要求，綜合第二外語(yǔ)的特點(diǎn)與教學(xué)對(duì)象及教師的具體情況，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展要求，我們通過(guò)摸索實(shí)踐，總結(jié)出以下若干教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得以順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

興趣教學(xué)，就是在初始階段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是在教授語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)教授語(yǔ)言不同的社會(huì)文化背景，在語(yǔ)言教學(xué)中融入文化介紹，做到在介紹文化中促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)。將二者有機(jī)地結(jié)合，使得學(xué)生在習(xí)得外語(yǔ)的同時(shí)了解異域文化，逐步拓寬學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的高水平人文素養(yǎng)。比如，把法語(yǔ)會(huì)話中初次見(jiàn)面和基本的日常用語(yǔ)涉及的詞匯和句型教給學(xué)生，例如，bonjour salut（您好）、au revoir（再見(jiàn)）、merci（謝謝）等等，在教學(xué)過(guò)程中，除了單純的講解之外，還可以配合多種教學(xué)手法，如設(shè)計(jì)不同的情景會(huì)話等，可設(shè)計(jì)待客赴約以及餐館就餐的情景，讓學(xué)生從中體會(huì)到中法傳統(tǒng)文化及觀念的差異。讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行體會(huì)，有

利于學(xué)生牢記生詞句型，培養(yǎng)學(xué)生的初步語(yǔ)感，從而提高學(xué)生初級(jí)階段的語(yǔ)言運(yùn)用水平。這樣下來(lái)，學(xué)生們就對(duì)法語(yǔ)有了初步的直觀認(rèn)識(shí)，另外，還可以從學(xué)生感興趣的法國(guó)美食、葡萄酒、香水等方面入手，介紹不同地區(qū)的食物、紅酒文化。同時(shí)也可引入法國(guó)歷史、地理知識(shí)，介紹拿破侖、戴高樂(lè)、巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔，觀看法語(yǔ)電視、電影短片，讓學(xué)生們?cè)诳缭降赜虼┰綒v史的過(guò)程中了解法國(guó)的發(fā)展、社會(huì)文化的形成以及法國(guó)人的性格特點(diǎn)等。吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)法語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)法語(yǔ)。

需要注意的是在選擇影像多媒體等教材的時(shí)候應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和興趣選取適當(dāng)教材。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是拋磚引玉階段，接下來(lái)也需要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。并在平時(shí)的教學(xué)中滲透一些考試題型，為他們?cè)诮窈蟮姆ㄕZ(yǔ)考試提前做好準(zhǔn)備，做到寓教于樂(lè)。

三 英語(yǔ)法語(yǔ)對(duì)比式教學(xué)

我們的授課對(duì)象主要為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，他們從小學(xué)就開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，多年積累的英語(yǔ)知識(shí)，使得初學(xué)法語(yǔ)時(shí)容易混淆，在我們授課過(guò)程中要尤為注意兩者之間的關(guān)系。法語(yǔ)和英語(yǔ)同屬印歐語(yǔ)系，加上歷史及文化的原因，兩種語(yǔ)言相互融合影響，英法語(yǔ)言之間的相似之處很多，從傳統(tǒng)的語(yǔ)音和詞匯以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面都可以進(jìn)行比對(duì)。

1.語(yǔ)音方面

法語(yǔ)共有35個(gè)音素，其中15個(gè)元音音素，20個(gè)輔音音素。而英語(yǔ)共48個(gè)音素，由于英語(yǔ)各音素之間的差距較小，發(fā)音時(shí)口型稍加變化發(fā)出來(lái)的就是另外一個(gè)音。法語(yǔ)在發(fā)音時(shí)，發(fā)音器官要比發(fā)英語(yǔ)音時(shí)緊張有力，一定要注意的是，在發(fā)法語(yǔ)音素時(shí)，在整個(gè)發(fā)音過(guò)程中發(fā)音器官應(yīng)保持固定位置，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較困難。

2.詞匯方面

兩種語(yǔ)言不僅有大量互相借鑒應(yīng)用的同形同義的詞匯，還有類似的構(gòu)詞規(guī)律。英語(yǔ)詞匯中有3萬(wàn)多詞匯都來(lái)自古諾曼底法語(yǔ)，而法語(yǔ)中很多詞匯與英語(yǔ)詞根相同，詞尾相同或有規(guī)律可循的詞匯占總詞匯量很大的比例。如，名詞類：attention（當(dāng)心、注意）、bijou（首飾、珠寶）、voiture（轎車）等等，做好英法詞匯的對(duì)比就會(huì)降低記憶單詞的難度，不但可以避免詞匯混淆，還能更好地理解詞義。

3.語(yǔ)法方面

例如時(shí)態(tài)，法語(yǔ)和英語(yǔ)在時(shí)態(tài)上都有三個(gè)基本的時(shí)間概念，即：現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)。這兩種語(yǔ)言在時(shí)態(tài)構(gòu)成上也都有簡(jiǎn)單形式，即依靠詞形的變化和復(fù)合形式，等等。另外，英語(yǔ)和法語(yǔ)之間的共同點(diǎn)還體現(xiàn)在語(yǔ)態(tài)及句型方面：二者都有主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、基本概念、用法和構(gòu)成方式都大致相同。法語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成是：動(dòng)作的承受者+être+過(guò)去分詞+par/de+施動(dòng)者；英語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成是：動(dòng)作的承受者+be+過(guò)去分詞+by+施動(dòng)者。在句型體現(xiàn)上，法語(yǔ)的關(guān)系從句與英語(yǔ)定語(yǔ)從句也有相近之處，二者句子結(jié)構(gòu)都有：主+謂+賓、主+系+表，等等。

這里要特別強(qiáng)調(diào)的是，在英、法兩種語(yǔ)言的對(duì)比教學(xué)中，要十分注意二者相似或相近中的差異，我們不妨利用英法語(yǔ)言之間的區(qū)別和相同使學(xué)生對(duì)這兩門語(yǔ)言有新的認(rèn)識(shí)，在我們選用的教材《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》中就有大量的英法語(yǔ)言對(duì)比，教師在授課過(guò)程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生憑借自身學(xué)習(xí)的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意識(shí)的歸納總結(jié)，并科學(xué)地加以分析比較，總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。能夠更熟練地掌握兩種語(yǔ)言，達(dá)到事半功倍的效果。

四 互動(dòng)式教學(xué)

著名教育家葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師和教材為中心，學(xué)生的積極性無(wú)法在課堂上發(fā)揮出來(lái)，久而久之對(duì)該門課程失去了興趣。我們強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)，就要做到不只是教師在講課，學(xué)生也要參與其中。比如，在語(yǔ)音階段，我們學(xué)唱法語(yǔ)字母歌曲，音樂(lè)是最具有感染力的，讓每位學(xué)生都能感受到法語(yǔ)的魅力，而且令學(xué)生記憶深刻。在基礎(chǔ)法語(yǔ)階段，根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的不同。讓學(xué)生通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式收集有關(guān)法國(guó)的趣聞?shì)W事，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在積累了一定的法語(yǔ)知識(shí)后，我們會(huì)在每次課上留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)的語(yǔ)法點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)做簡(jiǎn)短的概述，同時(shí)，我們還可以做一些法語(yǔ)單詞游戲，既活躍了課堂氣氛又鞏固了詞匯記憶。通過(guò)這些方式，使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，基本做到每一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)堂消化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五 課外輔助式教學(xué)

在完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況和個(gè)人實(shí)際能力，進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展和補(bǔ)充。例如，選用法國(guó)原版教材做一些有針對(duì)性的額外補(bǔ)充，包括一些習(xí)題以及介紹性的短文等，幫助學(xué)生形成較全面的法語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)法語(yǔ)等級(jí)考試，針對(duì)有出國(guó)深造意向的學(xué)生，也可輔導(dǎo)其參加TEF、DALF等法語(yǔ)國(guó)際通用資格考試培訓(xùn)等，延伸二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。此外，定期組織法語(yǔ)歌唱比賽、法國(guó)文化旅行、與法國(guó)外教及法國(guó)留學(xué)生組織一些教學(xué)活動(dòng)，克服學(xué)生和外國(guó)人的交流困難，使法語(yǔ)學(xué)習(xí)更加豐富多彩。

六 結(jié)束語(yǔ)

外語(yǔ)的教學(xué)方法還有很多，從以往單一的死記硬背到現(xiàn)代化教學(xué)方法，一直是在不斷更新和發(fā)展的。作為教師，應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法、在各個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中協(xié)調(diào)好彼此的關(guān)系，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高學(xué)生的法語(yǔ)水平，為更好地適應(yīng)現(xiàn)代化外語(yǔ)教學(xué)而不斷地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]孫輝.簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程[M].北京：商務(wù)印書館，2006

第4篇：法語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)范文

報(bào)告指出，近年來(lái)法國(guó)開(kāi)放式在線課程發(fā)展迅猛，取得了不少成績(jī)，尤其是2013年成立了法國(guó)數(shù)字大學(xué)（France Université Numérique， FUN）。自創(chuàng)建以來(lái)，法國(guó)數(shù)字大學(xué)發(fā)展迅速，截至目前，該平臺(tái)已有140多門注冊(cè)課程，共有56萬(wàn)名國(guó)內(nèi)外注冊(cè)用戶。法國(guó)短短幾年間從一個(gè)“慕課落伍者”發(fā)展成為幾乎可以與歐洲主要慕課大國(guó)媲美的“慕課新星”。但與此同時(shí)，報(bào)告指出法國(guó)數(shù)字大學(xué)存在資金來(lái)源單一（完全依賴政府財(cái)政投入）、課程來(lái)源和模式單一（主要靠大學(xué)提供課程）等問(wèn)題。為此，法國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略和預(yù)測(cè)總署借鑒各國(guó)慕課發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為法國(guó)數(shù)字大學(xué)的發(fā)展提出了四點(diǎn)戰(zhàn)略建議。

一、推動(dòng)法國(guó)數(shù)字大學(xué)資金來(lái)源多元化

第一，開(kāi)發(fā)數(shù)字大學(xué)的盈利模式，其中包括：對(duì)由考試中心開(kāi)具的在線學(xué)習(xí)評(píng)估結(jié)果證明進(jìn)行收費(fèi)；向企業(yè)或高等教育機(jī)構(gòu)提供有償?shù)膶W(xué)生在線課程成績(jī)查詢服務(wù)，以輔助相關(guān)招生（招工）錄取工作；開(kāi)發(fā)在線課程的付費(fèi)指導(dǎo)和評(píng)估服務(wù)；向企業(yè)出售法國(guó)數(shù)字大學(xué)的平臺(tái)，用于企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)；開(kāi)發(fā)一些需要付費(fèi)注冊(cè)的課程；對(duì)高校將在線課程資源納入課程教學(xué)進(jìn)行收費(fèi)；為想要?jiǎng)?chuàng)建慕課平臺(tái)的機(jī)構(gòu)提供有償支持。

第二，瞄準(zhǔn)繼續(xù)教育市場(chǎng)。法國(guó)數(shù)字大學(xué)也可以通過(guò)開(kāi)拓新市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)資金來(lái)源多元化，企業(yè)的在職員工培訓(xùn)就是潛力很大的市場(chǎng)。開(kāi)放式在線課程可以為企業(yè)的員工培訓(xùn)提供諸多便利，在線培訓(xùn)在時(shí)間上的靈活性避免了員工因接受培訓(xùn)而無(wú)法上崗工作的問(wèn)題，節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)成本。報(bào)告指出，如果能夠提供滿足企業(yè)需求的培訓(xùn)，并能夠讓開(kāi)發(fā)課程的高校獲得應(yīng)有的回報(bào)，員工的繼續(xù)教育將會(huì)是一個(gè)潛力很大的在線課程市場(chǎng)。報(bào)告建議高等教育機(jī)構(gòu)、數(shù)字大學(xué)平臺(tái)和提供在線教育的專業(yè)型企業(yè)進(jìn)行合作，形成一種全新的、高質(zhì)量的、提供學(xué)位的在線教育模式。

二、發(fā)展在線課程的認(rèn)證和個(gè)性化定制服務(wù)

法國(guó)數(shù)字大學(xué)的在線課程需要滿足不同受眾的多樣化需求，同時(shí)需發(fā)展在線課程的認(rèn)證和個(gè)性化定制服務(wù)。

第一，開(kāi)發(fā)線上線下混合的教學(xué)模式。目前，一些國(guó)家的高校開(kāi)發(fā)了通過(guò)線上和線下混合教學(xué)模式獲取學(xué)分認(rèn)證的模式，如德國(guó)的慕課平臺(tái)“多樣化”（Iversity）可以讓注冊(cè)學(xué)習(xí)者通過(guò)完成在線課程獲得學(xué)分，并可以在通過(guò)Iversity的線下考試后獲得相應(yīng)的證書。另外，還有一些高校可以直接為完成在線課程的注冊(cè)學(xué)習(xí)者提供證書，如edX（麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)建的慕課平臺(tái)）將與亞利桑那州立大學(xué)合作，在2016年新學(xué)期推出等同于一年本科課程的8門在線課程。Coursera也將與美國(guó)伊利諾伊大學(xué)合作設(shè)置基于慕課平臺(tái)的第一個(gè)工商管理碩士（MBA）學(xué)位。

第二，提供更加靈活、個(gè)性化的在線課程。在線課程應(yīng)該更加靈活多樣，尤其應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性化定制。另外，應(yīng)該向在線學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)試聽(tīng)課程的服務(wù)，美國(guó)麻省理工學(xué)院就提出了“先試后買”的方式，吸引更多學(xué)習(xí)者注冊(cè)課程。

三、通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新

第一，使慕課平臺(tái)成為教學(xué)方式創(chuàng)新的新載體。在線教育為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了很多思路，如英國(guó)的未來(lái)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)了一種類似于社交媒體的“社會(huì)學(xué)習(xí)”模式，可以使注冊(cè)學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)交流、分享知識(shí)和心得。美國(guó)的在線教育平臺(tái)開(kāi)發(fā)了名為“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”的適合每個(gè)注冊(cè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化教學(xué)模式。此外，還有在全世界風(fēng)靡的翻轉(zhuǎn)課堂等。報(bào)告希望慕課也可以為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供更多思路。

第二，嘗試通過(guò)大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)。對(duì)在線課程相關(guān)數(shù)據(jù)的采集和分析有助于教育政策的優(yōu)化；此外，通過(guò)對(duì)在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的分析研究（如在線課程學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)成果等）可以更好地了解學(xué)生間的個(gè)體差異，繼而提供更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

四、加強(qiáng)法國(guó)數(shù)字大學(xué)的國(guó)際推廣

報(bào)告指出，法國(guó)數(shù)字大學(xué)應(yīng)服務(wù)于法國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際化戰(zhàn)略。

第一，面向法語(yǔ)國(guó)家與地區(qū)。面對(duì)英語(yǔ)國(guó)家稱霸國(guó)際在線教育市場(chǎng)的現(xiàn)狀，法國(guó)有責(zé)任提供以法語(yǔ)為授課語(yǔ)言的在線課程。2015年，歐盟各國(guó)提供的以法語(yǔ)為授課語(yǔ)言的在線課程比例不到15%。然而，以法語(yǔ)為授課語(yǔ)言的課程具有很廣闊的市場(chǎng)發(fā)展前景――全世界有2.2億說(shuō)法語(yǔ)的人口，占世界總?cè)丝诘?%；2050年說(shuō)法語(yǔ)的人口將有可能達(dá)到7.7億，其中一半人口在非洲大陸。2015年，法國(guó)數(shù)字大學(xué)的注冊(cè)學(xué)生有17%來(lái)自非洲，充分說(shuō)明了非洲具有很大的市場(chǎng)潛力，應(yīng)作為法國(guó)數(shù)字大學(xué)全球推廣的重心。法國(guó)的工程師院校、高商院校、大學(xué)技術(shù)學(xué)院、高等技術(shù)員班等都可以在已有的國(guó)際合作基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)滿足每一個(gè)對(duì)象國(guó)特殊需求的在線課程。

第二，面向統(tǒng)一的歐洲平臺(tái)。目前歐洲的在線教育平臺(tái)比較分散，且主要都是以國(guó)家為單位。這個(gè)現(xiàn)狀與歐洲高等教育一體化的進(jìn)程相矛盾。為了在在線教育市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力，報(bào)告建議建立歐洲統(tǒng)一的在線教育平臺(tái)，由歐洲最知名的高等教育機(jī)構(gòu)共同合作開(kāi)發(fā)課程。

第5篇：法語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)范文

期末將至，社團(tuán)工作也已漸近尾聲。值此辭舊迎新之際。各位社團(tuán)負(fù)責(zé)人也對(duì)社團(tuán)一學(xué)期以來(lái)的工作做一個(gè)詳細(xì)的工作總結(jié)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的最新大學(xué)興趣社團(tuán)工作總結(jié)2020五篇，希望能幫助到大家!

2020大學(xué)興趣社團(tuán)工作總結(jié)一本學(xué)期，為發(fā)展學(xué)生藝術(shù)興趣和特長(zhǎng)，我校積極開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)，社團(tuán)是學(xué)校實(shí)施此項(xiàng)活動(dòng)的重要途徑之一。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我校成立了書法社團(tuán)。書法是一門藝術(shù)，是一種修身養(yǎng)性的良好途徑，使學(xué)生能從少年時(shí)期打下良好的寫字基礎(chǔ)和書寫習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能豐富藝術(shù)修養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生審美文化素質(zhì)，提高審美能力，陶冶情操，啟迪智慧。我在書法教學(xué)中，本著“以人為本”的教學(xué)觀念，利用多種教學(xué)方式和手段，開(kāi)展社團(tuán)的教學(xué)活動(dòng)，并取得了一定的成績(jī)，為我校第二課堂的進(jìn)一步豐富和發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。

一、書法興趣小組活動(dòng)穩(wěn)步發(fā)展

在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，組建了我校的書法興趣小組，在學(xué)生中以自愿報(bào)名的形式挑選了在書法方面有特長(zhǎng)，有興趣的同學(xué)參加了書法社團(tuán)，堅(jiān)持每個(gè)星期三下午課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常練習(xí)，以彌補(bǔ)學(xué)員因時(shí)間少而造成的訓(xùn)練量不夠的不足。

二、讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆、書寫的方法

在書法教學(xué)中教給學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆姿勢(shì)，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，書寫坐姿、站姿等要領(lǐng);掌握“三個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)，即：眼睛看書要保持一尺距離，胸與桌沿要離一拳距離，手指尖離筆尖一寸距離。在訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生掌握如何起筆、運(yùn)筆、頓筆、收筆等書寫要領(lǐng)。好的習(xí)慣需要培養(yǎng)，在平時(shí)訓(xùn)練中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)督促學(xué)生。另外，還要求學(xué)生注意寫字衛(wèi)生，不隨意丟紙屑等。通過(guò)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)學(xué)書法。

為讓學(xué)生能夠臨習(xí)名家書帖在，我搜集整理了大量圖片，以名家真跡作為書法學(xué)習(xí)臨習(xí)字帖，從入門開(kāi)始，循序漸進(jìn)。從最初的筆畫入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)基本筆畫的書寫，再學(xué)習(xí)一些常用的偏旁部首，一些較簡(jiǎn)單的常用漢字，最后根據(jù)學(xué)生掌握的書寫水平，學(xué)習(xí)一些有教育意義的名人名言、警句及古詩(shī)等。

四、開(kāi)展各種書法活動(dòng)

為了體現(xiàn)學(xué)生一個(gè)時(shí)期的書法學(xué)習(xí)程度和訓(xùn)練結(jié)果，在社團(tuán)開(kāi)展了多次的書法作品比賽，讓一些優(yōu)秀書法習(xí)作在社團(tuán)中展示，起著帶頭調(diào)動(dòng)作用。給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使一些書法素質(zhì)好、書寫水平高的學(xué)生一展才華，以培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

五、書法教學(xué)過(guò)程中存在的一些不足之處。

在總結(jié)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還必須清醒地看到存在的不足和問(wèn)題，務(wù)必采取切實(shí)有效的措施，加以認(rèn)真研究和解決。

首先，書法學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，興趣小組同學(xué)在練習(xí)的過(guò)程中部分同學(xué)書法學(xué)習(xí)積極性不高，自覺(jué)性比較差，不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。在今后教學(xué)中，還得想一些辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

其次，再有就是學(xué)生練習(xí)良莠不齊，使得在教課過(guò)程中難以學(xué)。書寫水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)一定的影響。

在下個(gè)學(xué)期的工作中，我更要以積極的工作態(tài)度去完成工作任務(wù)，把書法社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的更好。

2020大學(xué)興趣社團(tuán)工作總結(jié)二不知不覺(jué)來(lái)到__實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)是第四個(gè)年頭了，學(xué)校舞蹈社團(tuán)也已經(jīng)成立四年了。四年里，我與學(xué)校舞蹈社團(tuán)風(fēng)雨同舟，其中滋味有喜也有悠。喜的是：在我?guī)У牡谝慌?duì)員的共同努力下，我們一舉奪的了全市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)初中群舞一等一的好成績(jī)，并代表瑞安去溫州參賽并拿獎(jiǎng)。憂的是我們的成績(jī)之后沒(méi)有更好的突破。這里面的因素很多：有學(xué)苗的素質(zhì)問(wèn)題，也有我作為指導(dǎo)師在選材、訓(xùn)練等方面的責(zé)任問(wèn)題。因此在今年的舞蹈訓(xùn)練中：我著重注意了在每一次訓(xùn)練前，都要了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在愉快的訓(xùn)練中取得一定的效果。同時(shí)，也虛心地請(qǐng)其他教師過(guò)來(lái)觀看，并且指出不足之處。現(xiàn)就本學(xué)期的訓(xùn)練作一次簡(jiǎn)單的總結(jié)：

1.由于剛加入社團(tuán)的新生基礎(chǔ)不同，對(duì)于新生的訓(xùn)練就更要嚴(yán)格，而且要抓基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練。

如下：

A、腿部訓(xùn)練(壓前腿、壓后腿、前踢腿、側(cè)踢腿、后踢腿、)腰部訓(xùn)練(下腰)肩(壓肩)

B、舞蹈組合訓(xùn)練

C、技巧訓(xùn)練

D、民族舞基本動(dòng)作訓(xùn)練

2.為了參加市里一年一度的藝術(shù)節(jié)舞蹈比賽，在訓(xùn)練過(guò)程中，每個(gè)表演動(dòng)作、每個(gè)情節(jié)、細(xì)節(jié)都高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。

3.我對(duì)舞蹈社團(tuán)的每一個(gè)成員都滿懷信，相信他們一定能夠做到，不能在自己心理上降低了訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，不要遷就她們，從而達(dá)到理想的效果。

4.和孩子們交朋友，不能一味的板著一副冷面孔痛斥學(xué)生。

否則訓(xùn)練強(qiáng)度再大也不會(huì)有提高。孩子會(huì)出現(xiàn)叛逆的心理。

5.在訓(xùn)練中要把自己融入舞蹈音樂(lè)的情緒之中，尤其是關(guān)鍵時(shí)刻要耐心，不要給孩子造成心理壓力。

6.訓(xùn)練休息時(shí)間也可以和學(xué)生開(kāi)玩笑、談心，總之，要讓學(xué)生舞得盡興、開(kāi)心。

由于孩子大多數(shù)是一年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，人數(shù)也多，基礎(chǔ)還不牢固，說(shuō)實(shí)話開(kāi)始我真的沒(méi)有信心，我也知道我的難度非常的大。但是沒(méi)辦法，我心理想就當(dāng)是鍛煉吧。沒(méi)別的辦法了。只有付出別人十倍的努力，才會(huì)有收獲。我堅(jiān)信!

我是一個(gè)對(duì)生活充滿了熱情的人，2019年是幸福的一年，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂(lè)著、進(jìn)步著，在下學(xué)期里我同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的全部熱情來(lái)澆灌我深愛(ài)著的事業(yè)。

2020大學(xué)興趣社團(tuán)工作總結(jié)三在過(guò)去幾個(gè)月中，通過(guò)社團(tuán)中各位的辛勤與付出中，與大家共同快樂(lè)地度過(guò)了一年的時(shí)間，工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)時(shí)在眼，回眸望過(guò)去的一幕幕，在不知不覺(jué)中充實(shí)自己大學(xué)生活。

在系十佳歌手表演工作時(shí)候，社團(tuán)部和其他部門協(xié)助合作順利開(kāi)展工作。在學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們社團(tuán)部主要負(fù)責(zé)提供釘鞋服務(wù)給同學(xué)們，還有每月的獻(xiàn)血活動(dòng)時(shí)候我們部門負(fù)責(zé)提供獻(xiàn)血者填寫表格工作等。工作無(wú)小事，事事都不能懈怠。我們干事更要不斷地提高自身的素質(zhì)才能更好地服務(wù)同學(xué)。在過(guò)的時(shí)間里，我腳踏實(shí)地做了一些工作，但由于自己水平和經(jīng)驗(yàn)不足還存在著一定的問(wèn)題還必須地努力爭(zhēng)取更好。

總之，因?yàn)橛羞@樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，使我大學(xué)里不斷的展示自我，提升自我，團(tuán)結(jié)，和諧默契在一個(gè)學(xué)期的工作中，主要將工作重點(diǎn)放在了社團(tuán)發(fā)展及社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展兩方面上。在這一學(xué)期我部組織了各社團(tuán)常務(wù)會(huì)長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生舉辦的活動(dòng)進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，增加了各社團(tuán)負(fù)責(zé)人之間的交流，使各社團(tuán)之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。在活動(dòng)的審批上我部在堅(jiān)持各社團(tuán)的社團(tuán)宗旨下，對(duì)各社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行了修改、審批，現(xiàn)將社團(tuán)發(fā)展情況與我部工作情況簡(jiǎn)介

一、各社團(tuán)整體凝聚力與上一年相比有了很大的提高，各社團(tuán)負(fù)責(zé)人在任務(wù)分配，人員調(diào)動(dòng)上都有了很大的改進(jìn)，各部門協(xié)調(diào)合作，從而使得各社團(tuán)成員積極性很高。

二、為了豐富廣大學(xué)生的校園生活，各社團(tuán)舉辦了豐富的社團(tuán)活動(dòng)，得到廣大學(xué)生的好評(píng)，也得到了院領(lǐng)導(dǎo)的肯定，同時(shí)也提高了各社團(tuán)在全校的影響力。

三、各社團(tuán)都明確了自己的發(fā)展方向，有理論研究的，有做學(xué)術(shù)的，有做公益的，有做環(huán)保的等等。各社團(tuán)也積極與學(xué)生會(huì)各部門共建，或與其他院系社團(tuán)合作等等。

在本學(xué)期，我部也取得了一些成績(jī)，在各社團(tuán)的交流，活動(dòng)策劃部都做了一些有效的工作，但工作中仍存在一些問(wèn)題：

一、與團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)和社團(tuán)負(fù)責(zé)人溝通太少，致使團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)社聯(lián)及社團(tuán)發(fā)展了解較少。在今后的工作中一定要及時(shí)向團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，定時(shí)與社團(tuán)各負(fù)責(zé)人交流。

二、在活動(dòng)審批上也缺少必要的一些整理和改進(jìn)，今后會(huì)側(cè)重活動(dòng)的策劃，嚴(yán)格審批，取消一些沒(méi)有明確主題和意義不大的活動(dòng)。

三、在與其他部門合作上也存在一些問(wèn)題，由于在很多工作上與其他部門有交集，部門合作也顯得尤為重要，各部門很好的合作，才能將工作做得更好。一學(xué)期的工作使我們更加了解了自己的工作，也更加深信我們能做好自己的工作，把自己的工作做得更好。在今后的工作中，我部門人員將團(tuán)結(jié)合作，把自己的工作做的更好

2020大學(xué)興趣社團(tuán)工作總結(jié)四在院團(tuán)委、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的指導(dǎo)和全體協(xié)會(huì)成員的積極努力下，我們環(huán)保協(xié)會(huì)__—__學(xué)年度第一學(xué)期的工作圓滿結(jié)束。現(xiàn)將我協(xié)會(huì)第一階段的工作做如下總結(jié)。

一、本學(xué)期主要工作

在院團(tuán)委的指導(dǎo)下緊緊圍繞協(xié)會(huì)的宗旨和以“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、高效、創(chuàng)新”為主的社團(tuán)精神，主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展前一個(gè)階段的工作。

1、積極宣傳為社團(tuán)增添新的血液。

在全體11級(jí)會(huì)員的努力之下經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的緊張與忙碌，截止十月納新工作結(jié)束我協(xié)會(huì)共招納新會(huì)員68人，這對(duì)于一個(gè)社團(tuán)來(lái)說(shuō)不應(yīng)該算是一個(gè)好的成績(jī)。但我們所注重的不是招納多少人，而是最終能留下多少人，注重的是新成員在我們這個(gè)年輕的集體中能收獲多少。

2、加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部管理，提高社團(tuán)整體形象。

在社團(tuán)納新工作結(jié)束后，我們便將社團(tuán)內(nèi)部的組織管理方式和各種規(guī)章制度的制定提上了工作議程。為此我們?cè)谏鐖F(tuán)章程的基礎(chǔ)上建立了由會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、秘書處、組織部、環(huán)境教育部、環(huán)境調(diào)查部、宣傳部、外聯(lián)部組成的環(huán)保協(xié)會(huì)組織機(jī)構(gòu)，以及包括《環(huán)保協(xié)會(huì)會(huì)議制度》、《環(huán)保協(xié)會(huì)獎(jiǎng)懲制度》等社團(tuán)管理制度。在制度和組織機(jī)構(gòu)上保障了社團(tuán)的內(nèi)部管理。此外我們還根據(jù)社團(tuán)的實(shí)際情況和大學(xué)生的性格特點(diǎn)提出在保障社團(tuán)工作有秩序、社團(tuán)成員有紀(jì)律的前提下，加強(qiáng)社團(tuán)成員的個(gè)性發(fā)展是社團(tuán)整體充滿激情、活力，讓每位會(huì)員都體會(huì)到社團(tuán)的人文關(guān)懷，以提高社團(tuán)的向心力與凝聚力。

3、加強(qiáng)會(huì)員的交流與溝通。

納新工作結(jié)束后，我們隨即召開(kāi)了第一次會(huì)員大會(huì)，讓12級(jí)新會(huì)員對(duì)協(xié)會(huì)的組織機(jī)構(gòu)和各負(fù)責(zé)人有了更清楚地了解，并通過(guò)大會(huì)中12級(jí)新會(huì)員的發(fā)言等使會(huì)員之間有了初步的印象。此后我們還利用簽到時(shí)間以及各部門的例會(huì)來(lái)加強(qiáng)會(huì)員之間的交流與溝通，同時(shí)我們還在周末等課余時(shí)間以學(xué)姐、學(xué)長(zhǎng)的身份邀請(qǐng)大家參加一塊外出活動(dòng)。為了迎接“第七屆十月社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)”我們舉辦了“第二屆環(huán)保知識(shí)挑戰(zhàn)賽”。我們協(xié)會(huì)上下高度重視，11級(jí)各位負(fù)責(zé)人積極組織各種節(jié)目和活動(dòng)流程，12級(jí)的新會(huì)員則積極參與，為活動(dòng)的成功舉辦都付出了自己的努力。

5、在舉辦本次活動(dòng)的同時(shí)，為了將環(huán)保意識(shí)和節(jié)能減排觀念普及到小學(xué)生以及幼兒園的小朋友，我們特地與商洛市偉才國(guó)際幼兒園聯(lián)合舉行了“環(huán)保繪畫我參與”的活動(dòng)，受到校方以及小朋友的一致歡迎和全力支持

6、參觀__市垃圾處理場(chǎng)。

為了提高協(xié)會(huì)成員的環(huán)保意識(shí)，了解城市生活垃圾生產(chǎn)量之大及危害之重，我們特組織12級(jí)會(huì)員參觀了商洛市垃圾處理場(chǎng)。在廠區(qū)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下我們就垃圾處理場(chǎng)的庫(kù)區(qū)進(jìn)行了參觀，同時(shí)，該負(fù)責(zé)人還為我們介紹了市垃圾處理場(chǎng)的日處理垃圾量和垃圾處理場(chǎng)的其他基本情況，相比去年，我們今年?duì)幦×藚⒂^醫(yī)療垃圾處理車間，讓同學(xué)們更深入的了解了當(dāng)前垃圾的嚴(yán)重性。

7、11月28日全國(guó)減塑日宣傳。

在全國(guó)減塑日到來(lái)之際我協(xié)會(huì)積極籌備制作了海報(bào)，并在當(dāng)天舉行了有關(guān)塑料袋使用及大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)調(diào)查

二、工作中的不足

雖然本學(xué)期我們的工作取得了一些成績(jī)，但由于對(duì)社團(tuán)的工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此本學(xué)期地工作中仍然存在不少問(wèn)題，現(xiàn)將工作中得問(wèn)題總結(jié)如下：

1、協(xié)會(huì)內(nèi)部管理

⑴體制機(jī)制不健全導(dǎo)致各部職責(zé)自不明確，工作效率不高。協(xié)會(huì)的各項(xiàng)規(guī)章制度不健全且不明確、在工作中也沒(méi)得到貫徹落實(shí)，各部門對(duì)各自的職能不是特別清楚，隨著協(xié)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)和工作的展開(kāi)造成有些是沒(méi)人干，有些人沒(méi)事做。

社團(tuán)內(nèi)部管理最大的問(wèn)題就是怎樣協(xié)調(diào)會(huì)員的積極性與紀(jì)律性的問(wèn)題，我們一直就想建立一種既有紀(jì)律、秩序活力與創(chuàng)新的社團(tuán)文化氛圍，然而在實(shí)際操作中我們卻很難把握，管理的太嚴(yán)會(huì)使協(xié)會(huì)內(nèi)部失去活力，而放得太松卻又會(huì)造成紀(jì)律性太差。

(2)各成員之間缺乏交流

各部的成員仍然有許多都不太熟悉，大家你工作和活動(dòng)中沒(méi)有注意到怎樣去交流溝通，同時(shí)這也反映出協(xié)會(huì)在組織活動(dòng)和會(huì)員交流溝通中存在著不足。

(3)沒(méi)有重視環(huán)保知識(shí)的探討與交流，作為關(guān)注環(huán)保的組織我們應(yīng)該將更多的精力放在環(huán)保課題的探討和環(huán)保活動(dòng)的組織，但這學(xué)期我們?cè)谶@快做的不是太好沒(méi)又讓更多的會(huì)員和學(xué)院同學(xué)參與到環(huán)保中來(lái)。

2、在組織活動(dòng)中

(1) 缺乏組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于活動(dòng)中遇到的緊急問(wèn)題處理較差，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不足。

(2) 活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)于活動(dòng)的流程，比賽細(xì)則等注意的問(wèn)題準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)于活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行很好的彩排。

(3) 活動(dòng)組織分工不明，對(duì)于人員安排等沒(méi)有將每個(gè)人所負(fù)責(zé)的工作分清，致使有些人很忙有些人則無(wú)事可干，更嚴(yán)重的是有些關(guān)鍵環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題。

三、對(duì)以后工作的啟示

1、提高組織內(nèi)部管理能力

針對(duì)本學(xué)期工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的的工作中應(yīng)更加注意協(xié)調(diào)協(xié)會(huì)內(nèi)部的紀(jì)律性與活力和創(chuàng)新性之間的關(guān)系以及各部門之間的工作。明確各部門職責(zé)，簡(jiǎn)化協(xié)會(huì)規(guī)章制度并將其貫徹落實(shí)。在工作中和活動(dòng)中注重紀(jì)律性，在決策中注重創(chuàng)造性，在平時(shí)注重加強(qiáng)與會(huì)員之間的聯(lián)系，為協(xié)會(huì)會(huì)員提供一個(gè)有活力的社團(tuán)文化，同時(shí)將社團(tuán)管理制度和管理模式加以適當(dāng)?shù)男薷模蛊涓臃蠀f(xié)會(huì)的實(shí)際情況，并在以后的工作中將其落實(shí)，形成一種組織管理機(jī)制。

2、創(chuàng)新活動(dòng)形式與組織方式

將活動(dòng)的組織形式不在只局限現(xiàn)在注重形式上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合協(xié)會(huì)自身特點(diǎn)，舉辦與環(huán)保有關(guān)的各種實(shí)質(zhì)性活動(dòng)，提高活動(dòng)的質(zhì)量與內(nèi)涵，舉辦一些精品活動(dòng)。因此我們需要認(rèn)真地對(duì)待每次活動(dòng)，提前準(zhǔn)備、精心策劃、嚴(yán)密組織，確保活動(dòng)有意義有亮點(diǎn)。

3、各部門應(yīng)自行組織更多的有關(guān)環(huán)保的活動(dòng)，并將組織參與活動(dòng)分配到每個(gè)會(huì)員中，要在活動(dòng)和工作中加強(qiáng)會(huì)員之間的交流與溝通。

4、建立環(huán)保論壇等活動(dòng)明確并指導(dǎo)環(huán)境調(diào)查部做好和環(huán)保有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流以及環(huán)保調(diào)查活動(dòng)，將環(huán)保活動(dòng)做好。

2020大學(xué)興趣社團(tuán)工作總結(jié)五本學(xué)年以來(lái)，在校團(tuán)委社團(tuán)部，以及各指導(dǎo)老師的殷切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，我社團(tuán)各項(xiàng)工作進(jìn)展順利。多年來(lái)墨苑人一直秉承“弘揚(yáng)文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，服務(wù)廣大師生”的根本宗旨，積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。

一、迎新篇

在本學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我社團(tuán)部配合外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)了09級(jí)新生的迎新工作，為大批外國(guó)語(yǔ)學(xué)院09級(jí)新生提供了周到的服務(wù)，多名新生順利報(bào)到入學(xué)。維持了09屆招新工作井然有序地進(jìn)行，使招新工作取得了圓滿成功。

二、招新篇

從開(kāi)學(xué)起，我社團(tuán)部就開(kāi)始進(jìn)入部門的招新籌劃工作，前期緊鑼密鼓地配合學(xué)生會(huì)進(jìn)行了招新的海報(bào)宣傳、報(bào)名表發(fā)放的工作，吸引了一批有能力有志向的09級(jí)新生參與我社團(tuán)部的部委競(jìng)選活動(dòng)。從9月中下旬起，我社團(tuán)部開(kāi)始進(jìn)入正式招新的面試工作，經(jīng)過(guò)面試后，從競(jìng)選者中確定了5名新部委的人選，從而為部門注入了新鮮的血液，壯大了部門的力量。為接下來(lái)我社團(tuán)部開(kāi)展的一系列活動(dòng)打下了根基。

三、活動(dòng)篇

(一)法語(yǔ)協(xié)會(huì)成立大會(huì)

在11月的伊始，我社團(tuán)部在藍(lán)老師的指導(dǎo)下制定了《南昌大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院社團(tuán)管理?xiàng)l例》，用以規(guī)范我院社團(tuán)的正常活動(dòng)。11月28日晚7時(shí)，我院法語(yǔ)協(xié)會(huì)的成立大會(huì)暨第一次會(huì)員大會(huì)在外經(jīng)樓505室召開(kāi)。在會(huì)上，法語(yǔ)外教Pierre和大家進(jìn)行交流。他詢問(wèn)了大家法語(yǔ)學(xué)習(xí)的近況，提出了一些學(xué)習(xí)意見(jiàn)并介紹了法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。根據(jù)活動(dòng)后的咨詢，許多同學(xué)對(duì)法語(yǔ)協(xié)會(huì)的期望相當(dāng)之高，并希望法語(yǔ)協(xié)會(huì)可以繼續(xù)開(kāi)展各種不同類型的活動(dòng)。

(二)法語(yǔ)講堂

法語(yǔ)講堂每隔一個(gè)星期會(huì)在外經(jīng)樓的教室里面舉行。法語(yǔ)講堂的宗旨是讓每個(gè)來(lái)法語(yǔ)講堂的會(huì)員能夠在講堂上聽(tīng)到自己能夠聽(tīng)懂，對(duì)自己有用的知識(shí)。講堂上會(huì)涉及到法語(yǔ)四級(jí)考試的內(nèi)容，能對(duì)我院法語(yǔ)系的同學(xué)在考四級(jí)的時(shí)候有所幫助，寓教于樂(lè)。

(三)社刊

法語(yǔ)協(xié)會(huì)第一期的社刊得到很大的成功。社刊有電子檔和紙質(zhì)版，紙質(zhì)版的社刊在做好后會(huì)讓部委發(fā)到每個(gè)社員手中。社刊上介紹了法國(guó)的電影、名人、歌曲和法語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，既有放松身心的內(nèi)容，同時(shí)也不忘學(xué)習(xí)，一舉兩得。社刊的反響也很不錯(cuò)。

四、經(jīng)驗(yàn)

本學(xué)期，社團(tuán)部較好的做到了社團(tuán)與學(xué)院的交流溝通工作。使得社團(tuán)工作與學(xué)生會(huì)工作相互協(xié)調(diào)配合，達(dá)到了預(yù)期的目的。

第6篇：法語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：肯尼亞;漢語(yǔ)推廣;優(yōu)勢(shì);不利因素

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）35-0128-03

漢語(yǔ)國(guó)際推廣受全球性的“漢語(yǔ)熱”的潮流推動(dòng)，截至2014年8月，全球已有465所孔子學(xué)院和713個(gè)孔子課堂，并分布在123個(gè)國(guó)家[1]，在孔子學(xué)院的輻射和帶動(dòng)下，全球?qū)W漢語(yǔ)的人數(shù)已上億，美、英、法、日、韓等43個(gè)國(guó)家將漢語(yǔ)教學(xué)納入本國(guó)國(guó)民教育體系。據(jù)悉，目前70多個(gè)國(guó)家400多個(gè)機(jī)構(gòu)正在積極申辦孔子學(xué)院，漢語(yǔ)被世界的需要和推廣的形勢(shì)令人鼓舞。

漢語(yǔ)推廣是我國(guó)的一項(xiàng)長(zhǎng)期事業(yè)，因而在影響越來(lái)越大的大好形勢(shì)下，更要大力和務(wù)實(shí)地做好非發(fā)達(dá)地區(qū)特別是非洲地區(qū)的漢語(yǔ)推廣工作，以促進(jìn)這項(xiàng)偉大事業(yè)的穩(wěn)定和全面發(fā)展。較之其他國(guó)家的語(yǔ)言國(guó)際推廣經(jīng)營(yíng)模式，我們的語(yǔ)言推廣政策和國(guó)別研究有待加強(qiáng)和完善[2]。筆者基于在非洲肯尼亞內(nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查的經(jīng)歷及相關(guān)資料對(duì)肯尼亞的國(guó)別研究較少的情況，試以總結(jié)肯尼亞漢語(yǔ)推廣的現(xiàn)狀，提出一點(diǎn)對(duì)肯尼亞漢語(yǔ)推廣和漢語(yǔ)國(guó)際推廣的國(guó)別性認(rèn)識(shí)和可供了解的參考。

一、肯尼亞語(yǔ)言推廣背景簡(jiǎn)況

肯尼亞是非洲東部經(jīng)濟(jì)較為開(kāi)放，國(guó)際交流相對(duì)頻繁的原英屬殖民地國(guó)家，20世紀(jì)60年代，教育事業(yè)得以重視并發(fā)展起來(lái)，首都內(nèi)羅畢現(xiàn)有國(guó)立、私立分綜合性和職業(yè)教育特色的大學(xué)31所[3]。官方語(yǔ)言為英語(yǔ)和斯瓦希里語(yǔ)，除此之外還有42種部落語(yǔ)言。學(xué)生的第一外語(yǔ)為法語(yǔ)或德語(yǔ)，國(guó)民一般都能同時(shí)使用三、四種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不乏天賦。

目前肯尼亞有漢語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等多家國(guó)際語(yǔ)言推廣機(jī)構(gòu)，首都內(nèi)羅畢市內(nèi)有這幾國(guó)的官方和私立性語(yǔ)言培訓(xùn)組織。其中以獨(dú)立辦學(xué)的法國(guó)的法盟、德國(guó)的歌德學(xué)院、西班牙的塞萬(wàn)提斯學(xué)院和與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)合作辦學(xué)的中國(guó)的孔子學(xué)院最具影響力且都大多都較為集中分布在國(guó)立大學(xué)內(nèi)羅畢大學(xué)附近。

二、漢語(yǔ)官方推廣機(jī)構(gòu)和民間漢語(yǔ)培訓(xùn)組織

目前國(guó)家漢辦官網(wǎng)登記的肯尼亞三所孔子學(xué)院和一所廣播孔子課堂為內(nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院（合作院校為天津師范大學(xué)）、肯雅塔大學(xué)孔子學(xué)院（合作院校為山東師范大學(xué)）、新成立的埃格頓大學(xué)孔子學(xué)院（2012年12月13日掛牌，合作院校為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)）和中國(guó)信息文化交流肯尼亞有限公司海外華語(yǔ)學(xué)校即內(nèi)羅畢廣播孔子課堂[1]。

而民間還有韓國(guó)人開(kāi)辦的基督教性質(zhì)的學(xué)校Mahanaim Educational Institute和美國(guó)的私立學(xué)校United States International University（簡(jiǎn)稱USIU）為吸引學(xué)生和滿足多語(yǔ)種選學(xué)課的需求也開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。他們的漢語(yǔ)教師有的是從國(guó)際青少年聯(lián)合會(huì)（IYF）報(bào)名申請(qǐng)赴任的中國(guó)志愿者，也有學(xué)習(xí)一兩年漢語(yǔ)的本土學(xué)生做兼職教師。

三、肯尼亞漢語(yǔ)推廣的優(yōu)勢(shì)

一是有發(fā)展的動(dòng)力和可抓住的契機(jī)。在2009年非洲孔子學(xué)院聯(lián)席會(huì)上，肯尼亞的肯雅塔大學(xué)孔子學(xué)院的外方院長(zhǎng)就發(fā)言要求拓寬孔院的培訓(xùn)領(lǐng)域。非洲許多官員也表示，希望孔子學(xué)院在職業(yè)教育、農(nóng)產(chǎn)品加工、藥用植物研究、減貧與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等領(lǐng)域舉辦研修班和培訓(xùn)[4]。

在2012年的非洲孔子學(xué)院聯(lián)席會(huì)上，在談到非洲地區(qū)孔子學(xué)院未來(lái)五年的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，國(guó)家漢辦許琳主任說(shuō)，非洲地區(qū)孔子學(xué)院將把重點(diǎn)放在三個(gè)方面：一是開(kāi)展?jié)h語(yǔ)學(xué)歷教育，設(shè)立本科、碩士、博士學(xué)位;二是輻射中小學(xué)和社區(qū);三是漢語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，大力培養(yǎng)漢語(yǔ)的專業(yè)技術(shù)人才。給非洲地區(qū)的大學(xué)和中學(xué)的孔子學(xué)院（課堂）植入一些技術(shù)培訓(xùn)課，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)的同時(shí)，也學(xué)到謀生本領(lǐng)，特別是到中資企業(yè)去工作的基本技能，這將是非洲地區(qū)的特色，也是其他地區(qū)的孔子學(xué)院所沒(méi)有的[4]。

肯尼亞計(jì)劃在2015年6月前新建60所技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，以提高其年輕人技術(shù)技能水平，促進(jìn)本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展，預(yù)計(jì)數(shù)百萬(wàn)肯年輕人將因此受益。目前，肯尼亞已在47個(gè)郡選定60個(gè)選區(qū)執(zhí)行該計(jì)劃，建設(shè)資金將由肯中央政府和各選區(qū)共同籌集，建設(shè)工程擬于2014年10月正式開(kāi)始。每個(gè)學(xué)院計(jì)劃占地5英畝，配備建設(shè)1個(gè)車間、若干教室及1棟兩層辦公樓。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年肯各類技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院共招收約14.8萬(wàn)名學(xué)生，而同期大學(xué)招生數(shù)為32.5萬(wàn)人，技術(shù)技能培訓(xùn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求[5]。

在中國(guó)與肯尼亞之間貿(mào)易往來(lái)與旅游經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，越來(lái)越多的肯尼亞商人和求職者希望通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，提高商業(yè)合作和就業(yè)的機(jī)會(huì)。而目前肯尼亞的漢語(yǔ)培訓(xùn)班或漢語(yǔ)選修課程基本能夠滿足他們的初級(jí)學(xué)習(xí)需求，還有很大的學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)需求和課程拓展空間。據(jù)2013年中國(guó)駐肯尼亞大使館和肯尼亞華人華僑聯(lián)合會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：肯尼亞現(xiàn)有華為、中興等通訊公司，中國(guó)石油、武夷等實(shí)業(yè)公司及商貿(mào)、旅游等中資公司等近一百家。具備英語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)能力的求職者特別是大學(xué)生群體。在當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)機(jī)會(huì)較多也較好。

二是中肯兩國(guó)間越來(lái)越多的文化交流活動(dòng)和各類志愿者在肯尼亞的多種服務(wù)項(xiàng)目機(jī)構(gòu)中任職，讓當(dāng)?shù)卦絹?lái)越多的民眾感受到中國(guó)的魅力和實(shí)惠，除對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)功利性的需求之外也在互動(dòng)交流中增進(jìn)了對(duì)中國(guó)人和中國(guó)的了解，加深著兩國(guó)彼此間的民間友誼，漢語(yǔ)言文化深入推廣的人文環(huán)境正逐漸形成。

三是中國(guó)與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)合作辦學(xué)的孔子學(xué)院，依托當(dāng)?shù)貙W(xué)校資源和生源，并利用中國(guó)國(guó)家漢辦提供的獎(jiǎng)學(xué)金名額吸引招生并進(jìn)一步培養(yǎng)有志學(xué)好漢語(yǔ)的肯尼亞青年去中國(guó)留學(xué)，讓他們留學(xué)回國(guó)后可以職業(yè)漢語(yǔ)教師的身份成為傳播漢語(yǔ)言文化的本土民間使者。

四、肯尼亞漢語(yǔ)推廣的不利因素

（一）西歐主要國(guó)家的語(yǔ)言推廣機(jī)構(gòu)占據(jù)市場(chǎng)主要地位

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言推廣起步較早，是伴隨著殖民侵略開(kāi)展的。黃鳴奮（2006）[6]指出“語(yǔ)言推廣與歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等有著密切的關(guān)系。殖民時(shí)期，資本主義國(guó)家在其殖民地強(qiáng)制推行本國(guó)語(yǔ)言，對(duì)一些非殖民地國(guó)家在語(yǔ)言政策和語(yǔ)言規(guī)劃上的影響至今。”漢語(yǔ)國(guó)際推廣屬于語(yǔ)言海外推廣的范疇，然而相對(duì)于英國(guó)、日本等國(guó)而言，我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際推廣起步比較晚，只是將近十年的開(kāi)拓階段，因此在理論上與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上還不成熟。

肯尼亞的“法盟”、“歌德學(xué)院”和“塞萬(wàn)提斯學(xué)院“等語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有自己獨(dú)立的大樓，經(jīng)營(yíng)模式成熟且本土化程度較高，占據(jù)著肯尼亞語(yǔ)言國(guó)際推廣市場(chǎng)高端且較大的份額。他們的學(xué)費(fèi)在當(dāng)?shù)氐奈飪r(jià)學(xué)中算是較高的，但仍能吸引很多學(xué)員長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，參加中、高級(jí)的語(yǔ)言等級(jí)測(cè)試考試。

（二）漢語(yǔ)推廣本土化程度不高

肯尼亞的社會(huì)文化受西方影響較深，宗教文化氛圍較為濃厚，且第一語(yǔ)言為斯瓦希里語(yǔ)，英語(yǔ)作為官方用語(yǔ)從小學(xué)教育就開(kāi)始習(xí)得，教育體制和考試制度與西方國(guó)家教育體制通通。因此在該地區(qū)對(duì)漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)志愿者的本土化適應(yīng)能力和本土化教學(xué)能力要求較高，需深入了解其西方文化背景、非洲特色和特殊國(guó)情。

肯尼亞漢語(yǔ)推廣起始于20世紀(jì)90年代，但目前還處于以初級(jí)教學(xué)為主的階段。這其中客觀原因占主導(dǎo)，首先，漢語(yǔ)專職教師和漢語(yǔ)志愿者前幾年難以招引，但隨著近幾年肯尼亞的社會(huì)局勢(shì)較為穩(wěn)定和當(dāng)?shù)亍皾h語(yǔ)熱”的興起，及國(guó)家漢辦的相關(guān)鼓勵(lì)措施，漢語(yǔ)推廣工作這幾年才進(jìn)入了師資儲(chǔ)備較為穩(wěn)定的階段。且主要以語(yǔ)言培訓(xùn)和文化傳播為主，還無(wú)力進(jìn)行本土技能性人才的培養(yǎng)。其次，是本土教師培養(yǎng)還處在初期，漢語(yǔ)推廣本土化和漢語(yǔ)政策研究還在摸索和積累過(guò)程中[7]。

（三）孔子學(xué)院輻射力有限

目前內(nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院是肯尼亞漢語(yǔ)教學(xué)的官方主體機(jī)構(gòu)，肯尼亞當(dāng)?shù)卣⒑婉v肯尼亞的中國(guó)大使館及所在合作院校的外方校長(zhǎng)都非常重視孔子學(xué)院的影響力。內(nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院已將漢語(yǔ)教學(xué)納入專業(yè)學(xué)位教育系統(tǒng)，更是漢語(yǔ)在肯尼亞獲得立足之地的證明。但是，截至2014年9月肯尼亞的三所孔子學(xué)院在附近的中、小學(xué)中還沒(méi)有設(shè)立孔子課堂，還沒(méi)有形成階梯式的循序漸進(jìn)的辦學(xué)模式，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，必將影響到漢語(yǔ)推廣的規(guī)模和辦學(xué)層次[8]。相對(duì)而言，法語(yǔ)和德語(yǔ)仍為當(dāng)?shù)爻酢⒏咧械牡谝煌庹Z(yǔ)。漢語(yǔ)在肯尼亞的外語(yǔ)地位還是小語(yǔ)種。

（四）漢語(yǔ)教學(xué)受制約

1.既定的教學(xué)目標(biāo)受不可控因素影響較大

肯尼亞的大學(xué)因師生罷工、罷課的情況較多，影響正常的教學(xué)進(jìn)度。交通運(yùn)營(yíng)部門罷工也時(shí)常影響學(xué)生的到課率;所指定教材也沒(méi)有照顧到肯尼亞大學(xué)的學(xué)制、節(jié)假日安排情況，教學(xué)效果的系統(tǒng)性往往難以保證。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)于功利，時(shí)間觀念淡漠

學(xué)生常常在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初級(jí)階段，甚至剛會(huì)說(shuō)幾句漢語(yǔ)，就急于在外找工作做兼職。歷史上的肯尼亞對(duì)教育還沒(méi)有給予充分的重視，傳統(tǒng)觀念影響下的學(xué)生上課遲到現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教學(xué)中方的教師從心理層面也需要一段磨合與本土化適應(yīng)時(shí)期。

3.招生受限與競(jìng)爭(zhēng)

作為連續(xù)6年獲得優(yōu)秀孔子學(xué)院的內(nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院在進(jìn)入大學(xué)的專業(yè)學(xué)位教育系統(tǒng)后也存在著教室不足和招生規(guī)模、班次受限的問(wèn)題，造成師生比例不協(xié)調(diào)和人力資源分配不充分的尷尬。加之2013年5月韓語(yǔ)推廣機(jī)構(gòu)進(jìn)駐該大學(xué)后，教學(xué)資源愈加緊張。

4.教材建設(shè)的不足

針對(duì)肯尼亞當(dāng)?shù)赝琳Z(yǔ)即斯瓦希里語(yǔ)編制的教材極少，一般都是通過(guò)英語(yǔ)和法語(yǔ)等媒介語(yǔ)編輯而成，漢語(yǔ)在轉(zhuǎn)換過(guò)程中難免失真造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的障礙，從而加大了課堂講解的內(nèi)容，限制了學(xué)生自學(xué)的興趣和空間。另外，漢語(yǔ)教學(xué)的器材和設(shè)備大多是中國(guó)援贈(zèng)的，由于數(shù)量有限很難滿足教學(xué)需求，且維護(hù)成本高，有限的教材和圖書館使用空間也很難發(fā)揮應(yīng)有的作用[9]。

五、基于現(xiàn)狀的建議和思考

一是以孔子學(xué)院為基地，積極利用漢語(yǔ)推廣的優(yōu)勢(shì)并借著國(guó)家漢辦關(guān)于非洲未來(lái)五年重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目的時(shí)機(jī)和肯尼亞2015年擴(kuò)展職業(yè)教育的計(jì)劃，結(jié)合本土化深層次挖掘的需要，務(wù)實(shí)目標(biāo)。同時(shí)加強(qiáng)各個(gè)孔子學(xué)院間的交流，通過(guò)定期組織漢語(yǔ)推廣和教學(xué)教研等活動(dòng)，加大漢語(yǔ)推廣的力度和自身的組織和業(yè)務(wù)建設(shè)，努力在肯尼亞的國(guó)際語(yǔ)言推廣環(huán)境中站穩(wěn)腳跟。

二是了解并借鑒其他國(guó)家的語(yǔ)言推廣模式，放開(kāi)辦學(xué)和推廣的思路。通過(guò)租用當(dāng)?shù)貙懽謽牵訌?qiáng)招生宣傳力度，擴(kuò)大招生并適當(dāng)?shù)氖召M(fèi)，根據(jù)學(xué)生的不同的需求，不同的經(jīng)濟(jì)條件開(kāi)展類似夏令營(yíng)的活動(dòng)吸引初、高中生去中國(guó)訪問(wèn)，借以激發(fā)和培養(yǎng)初、高中生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和需求;靈活制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，增設(shè)不同的班型以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和開(kāi)展市場(chǎng)化的經(jīng)營(yíng)模式。

三是爭(zhēng)取民間支持。聯(lián)絡(luò)中資企業(yè)，給贊助企業(yè)培養(yǎng)掌握漢語(yǔ)的員工進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)員、企業(yè)、孔子學(xué)院三方的互惠互利，以取得良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。基于到肯尼亞的中國(guó)人對(duì)孔子學(xué)院參觀的興趣，可以發(fā)展作為旅行社的景點(diǎn)項(xiàng)目之一，向更多人宣傳，募集慈善捐款并受社會(huì)監(jiān)督，拓寬經(jīng)營(yíng)模式，有活力、有動(dòng)力地的向前發(fā)展。

四是可以搭建交換生項(xiàng)目，讓中國(guó)學(xué)生到肯尼亞國(guó)立大學(xué)學(xué)習(xí)，參加可以選修三門專業(yè)課的英式體制考試，進(jìn)而提高英語(yǔ)使用能力。同時(shí)有助于國(guó)人對(duì)非洲國(guó)情的了解并熟悉中非貿(mào)易的就業(yè)導(dǎo)向，因?yàn)樵诳夏醽喌闹匈Y企業(yè)員工工資和福利待遇對(duì)國(guó)內(nèi)的求職者也較有吸引力。

六、結(jié)語(yǔ)

在漢語(yǔ)向世界推廣的大好形勢(shì)中，我們要正視和解決漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言向外推廣，在不同國(guó)家和地域研究的力度和積累的經(jīng)驗(yàn)尚不平衡的問(wèn)題，還需要進(jìn)行深入的國(guó)別研究和本土化研究并借鑒其他國(guó)際語(yǔ)言推廣機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)和成果，制定出務(wù)實(shí)而行之有效的漢語(yǔ)推廣模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免問(wèn)題的延續(xù)和解決停滯不前，抓住漢語(yǔ)推廣工作在非洲的“未來(lái)5年發(fā)展目標(biāo)”的時(shí)機(jī)，形成自己在非洲鮮明的辦學(xué)特色，力爭(zhēng)在本土國(guó)際語(yǔ)言推廣市場(chǎng)中做強(qiáng)做大。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)國(guó)家漢辦網(wǎng)站[EB/OL]..

[6]黃鳴奮.民族語(yǔ)言世界推廣概述[J].海外華文教育，2006（2）.

[7]徐麗華，鄭崧.非洲漢語(yǔ)推廣的現(xiàn)狀、問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].論壇，2008（9）.

[8]李紅秀.孔子學(xué)院在非洲漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2012（30）.

An Analysis of the Advantages and Disadvantages of Spreading Chinese in Kenya

AO Fang-fang

（Tianjin normal university college of international education exchange，Tianjing 300387，China）

Abstract： These years has seen the big progress of spreading international Chinese.According to the nationality and ethnic characteristics， the spreading of Chinese in Kenya presents its unique features.Under the circumstance of the multi-existence of spreading international Chinese， how to overcome the disadvantages and take advantages is the potential motivation and orientation.The spreading of Chinese in Kenya should take priority in diploma education and vocational training and explore feasible operating modes so as to open up new prospects.

Key words： Kenya;spreading Chinese;advantages;disadvantage

第7篇：法語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言輸出；句式；中介語(yǔ)理論；類比理論

[中圖分類號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）11-0063-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.017

1 . 前言

1985年，針對(duì)Krashen提出的輸入假說(shuō)（Input Hypothesis， 1985），Swain（1985）推出了輸出假說(shuō)（Output Hypothesis），強(qiáng)調(diào)輸出在二語(yǔ)習(xí)得中的巨大作用。她通過(guò)對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的法語(yǔ)學(xué)習(xí)者在法語(yǔ)浸透培訓(xùn)班（immersion training session）的觀察研究，發(fā)現(xiàn)他們法語(yǔ)輸入和輸出的極端不平衡，即法語(yǔ)的輸出很不理想，這對(duì)當(dāng)時(shí)Krashen（1994，1998）的一定量的輸入會(huì)自然產(chǎn)出一定量的輸出的觀點(diǎn)是一個(gè)對(duì)抗。根據(jù)Swain（1993，1995）以及后來(lái)她的支持者Gass（1988，2001）的觀點(diǎn)，語(yǔ)言輸出的量和語(yǔ)言輸入的量一樣重要，因?yàn)檎Z(yǔ)言輸出是一個(gè)不斷形成假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。如果說(shuō)語(yǔ)言輸入是一種陳述性知識(shí)的話，那么輸出就是一種程序性知識(shí)，是一種技能的訓(xùn)練。句子是語(yǔ)言輸出的最基本單位，是語(yǔ)義實(shí)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)組織，是語(yǔ)言輸出的奠基石，因此本文以句子輸出作為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)分析它的表現(xiàn)特征來(lái)揭示學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知規(guī)律，希望借此推進(jìn)可理解輸出，保證輸出質(zhì)量。

2 . 研究設(shè)計(jì)

2 . 1 研究目標(biāo)

本研究旨找出一個(gè)句式的漢譯英會(huì)有多少變異發(fā)生，這些變異具有什么特征。

2 . 2 研究?jī)?nèi)容

實(shí)驗(yàn)選取了11個(gè)漢語(yǔ)句式，11個(gè)句式結(jié)構(gòu)各異，但都屬于標(biāo)記性低的典型性的漢語(yǔ)，見(jiàn)如下：

（1）因?yàn)樗×耍运麤](méi)有出席會(huì)議。

（2）如果你不去，那么我也不去。

（3）他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)太難了。

（4）這是不可能的，他會(huì)說(shuō)出這種話。

（5）他既然考試沒(méi)有及格，我非常吃驚。

（6）看著這張照片，我想起了過(guò)去。

（7）母親同意我晚上出去了。

（8）我看見(jiàn)孩子被抱在那個(gè)女人手里。

（9）山里住著一位老人。

（10）他抓住我的手。

（11）紅彤彤的太陽(yáng)升起來(lái)了。

2 . 3 研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為南昌工程學(xué)院2013級(jí)土木工程2班的學(xué)生。為了保證實(shí)驗(yàn)效果，做題未叫學(xué)生留下姓名，主要是避免抄襲情況發(fā)生。

2 . 4 研究方法

實(shí)驗(yàn)方法用2007版的excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，先統(tǒng)計(jì)出每個(gè)句式的變異種類及其比率，在此基礎(chǔ)上再統(tǒng)計(jì)出每個(gè)句式與目的語(yǔ)表達(dá)相偏離的比率。本實(shí)驗(yàn)只考慮句式結(jié)構(gòu)的使用差異，不考慮句式內(nèi)出現(xiàn)的對(duì)錯(cuò)（時(shí)態(tài)詞匯等的使用）是否恰當(dāng)?shù)牟町悺?/p>

2 . 5 研究結(jié)果

全班有44個(gè)學(xué)生，回收答題43份。答題回收后，首先對(duì)其進(jìn)行了句式識(shí)別及其分類，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)比較。表1是句式變異分類數(shù)據(jù)，圖1是句式翻譯變異對(duì)比數(shù)據(jù)。

3 . 數(shù)據(jù)分析

在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析之前，有必要解釋一下圖表名稱的界定。既然中介語(yǔ)鼻祖C o r d e r（1981），Nemser（1971），Selinker（1969）以及后來(lái)的研究家Ellis（1994），Tarone（1983）等都公認(rèn)中介語(yǔ)是一個(gè)獨(dú)立的完整的語(yǔ)言系統(tǒng)，那么學(xué)習(xí)者所有的言語(yǔ)輸出都應(yīng)是系統(tǒng)的一部分，這個(gè)系統(tǒng)不同于其他的語(yǔ)言系統(tǒng)，它是一個(gè)從母語(yǔ)不斷向目的語(yǔ)前行的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。鑒于此，圖表中的標(biāo)準(zhǔn)句式指的是那部分已經(jīng)到達(dá)目的語(yǔ)表達(dá)的翻譯句式，過(guò)渡句式則指那部分即不同于母語(yǔ)又不同于目的語(yǔ)但能被目的語(yǔ)國(guó)家人所理解的還要修正的翻譯句式。還需要附帶說(shuō)明的是研究所評(píng)述的句式使用得正確與否不包括語(yǔ)用因素以及功能詞和其他詞匯錯(cuò)誤在里面。

3 . 1 基于中介語(yǔ)理論的數(shù)據(jù)解釋

根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，中介語(yǔ)句法變異分為共性和個(gè)性，共性代表問(wèn)題的普遍性以及所處二語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性，個(gè)性代表中介語(yǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異性。從表1可以看到，句式1、句式4、句式5和句式10的標(biāo)準(zhǔn)翻譯人數(shù)超過(guò)60%，證明這幾個(gè)句式為大多數(shù)學(xué)生所掌握。而句式8、句式11以及句式3普遍學(xué)生都還沒(méi)掌握。句式2、句式7和句式9只有少數(shù)學(xué)生掌握了。

Corder（1981）認(rèn)為，中介語(yǔ)能反映學(xué)習(xí)者的“過(guò)渡能力”，句式11的翻譯能充分說(shuō)明這一觀點(diǎn)，只有3個(gè)學(xué)生達(dá)到了目的語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)。句式3也只有7個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)了。那么這些學(xué)生是否英語(yǔ)水平就比其他學(xué)生高呢？我們用Dereck Bickerton（1975）的蘊(yùn)含分析法來(lái)鑒別。他在1975年研究了圭亞那克里奧爾（Creole）語(yǔ)，他根據(jù)說(shuō)話者所使用的語(yǔ)法特征用蘊(yùn)含分析法表明他們所掌握的不同的語(yǔ)法程度，見(jiàn)表2。

表2中的ving，ning，doz和a是4種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，符號(hào)o代表未掌握該項(xiàng)語(yǔ)法，符號(hào)x代表掌握了的語(yǔ)法。所處位置越左的語(yǔ)法項(xiàng)目程度越高，最右邊的是最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。他通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)說(shuō)話者掌握了左邊的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)就一定覆蓋了右邊所有的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，證明有蘊(yùn)含層級(jí)規(guī)律在里面。Ellis（1994）認(rèn)為，Bickerton的模型可以解釋不同種類的變異。（1）說(shuō)話間變異。不同說(shuō)話者可能掌握不同的語(yǔ)言變體。（2）說(shuō)話者內(nèi)變異（2004）。本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)句式11翻譯正確的學(xué)生，其他題都基本對(duì)了，以此類推，都基本符合蘊(yùn)含觀點(diǎn)。這充分證明句式學(xué)習(xí)有順序性，有些句式會(huì)先于其他句式所掌握。

3 . 2 基于類比推理理論的數(shù)據(jù)分析

圖1反映的是翻譯句式的變異數(shù)量及其分布狀況，題5和題7是變異數(shù)量最大然而變異的范圍卻相差懸殊，題5標(biāo)準(zhǔn)句式的變異達(dá)到10個(gè)，而題7只有2個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)句式變異大的還有題1，占到該題的百分比的88%。值得一提的是題10和題8，它們呈現(xiàn)了兩個(gè)極端，題10的標(biāo)準(zhǔn)句式達(dá)到100%，即整套題只有一個(gè)變異數(shù)，而且分布在表1的第一項(xiàng)，即標(biāo)準(zhǔn)句式范圍。題7有7個(gè)變異數(shù)，但卻都不在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，也即其標(biāo)準(zhǔn)句式比率為0%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明什么問(wèn)題呢？

Corder（1981）認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有一個(gè)內(nèi)在大綱，這個(gè)大綱決定每個(gè)人的過(guò)渡能力和過(guò)渡順序，大綱內(nèi)有一個(gè)系統(tǒng)生成器（systembuilder），對(duì)輸入和輸出進(jìn)行不斷調(diào)整和更新；Ellis（1984）認(rèn)為學(xué)習(xí)者擁有一種“心理語(yǔ)法”，就是自我構(gòu)建的用于理解和生成第二語(yǔ)言的抽象的規(guī)則系統(tǒng)。這兩種觀點(diǎn)就是類比推理理論（1983，1997）中的源域，即類比思維所必備的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)。類比思維是人類固有的一種思維方式，是人們學(xué)習(xí)新東西時(shí)首先啟動(dòng)的武器，它從所謂的“內(nèi)在大綱”和“心理語(yǔ)法”中檢索用于匹配的源域，通過(guò)“工作記憶”加工，輻射到目的域上，完成知識(shí)輸出。中介語(yǔ)句式的變異就是學(xué)習(xí)者內(nèi)在所存的樣例的數(shù)量和種類的不同所導(dǎo)致的結(jié)果（1997）。我們拿題5為例，先看表3。

表3標(biāo)準(zhǔn)句式的變異表明個(gè)體學(xué)習(xí)者內(nèi)存的樣例規(guī)則的不同他用于表達(dá)功能的形式也不同，再有就是個(gè)體學(xué)習(xí)者可能存有多個(gè)形式可以用于表達(dá)句意，他挑選了他認(rèn)為最合適的或者他認(rèn)為更能表達(dá)他水平的句式。如果學(xué)習(xí)者源域里沒(méi)有這些樣例規(guī)則或者是錯(cuò)誤的樣例規(guī)則，那么類比就無(wú)從匹配或者匹配錯(cuò)誤，說(shuō)明該句式還處在過(guò)渡階段，需要填補(bǔ)或者調(diào)整才能到達(dá)目的語(yǔ)，如表中的過(guò)渡句式就是這種狀況。

我們?cè)賮?lái)看題7和題10，題7的過(guò)渡句式占據(jù)87%，而題10占了100%。這兩題的變異跟類比思維特征有著密切的聯(lián)系。類比要經(jīng)歷4個(gè)環(huán)節(jié)：檢索、匹配、輻射和歸納。檢索環(huán)節(jié)是靠語(yǔ)義來(lái)激活知識(shí)節(jié)點(diǎn)的，而匹配卻受到關(guān)系結(jié)構(gòu)的吸引，題8“母親同意我晚上出去”中的“同意”英語(yǔ)中有多個(gè)詞匯來(lái)表達(dá)，但是其結(jié)構(gòu)形式卻不一樣，很多學(xué)生都使用了agree me to go out結(jié)構(gòu)，這種錯(cuò)誤明顯受到了類比思維的影響，類比推理最大的特征就是它的相似性，當(dāng)語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)完全類似的情況發(fā)生時(shí)，檢索和輻射就自然地產(chǎn)生了。題10“紅彤彤的太陽(yáng)升起來(lái)了”在漢語(yǔ)里是主謂結(jié)構(gòu)，而英語(yǔ)也有同樣的結(jié)構(gòu)，因此“The red sun rises”就很快地產(chǎn)生了，但是這句的標(biāo)準(zhǔn)句式應(yīng)為“The sun rises red”。“The sun rises red”在英語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)為S+V+C，而與句意相匹配的漢語(yǔ)句式S+V，真實(shí)反映句意的兩種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)不對(duì)稱，因此翻譯時(shí)在源域中檢索不到。必須建立新的源域即目的語(yǔ)樣例才能解決問(wèn)題。

4 . 總結(jié)

研究大學(xué)生中介語(yǔ)句式變異對(duì)于大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，中介語(yǔ)句式變異的共性特征揭示了學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，為選擇教材，制定教學(xué)大綱提供有效的依據(jù)；中介語(yǔ)句式變異的個(gè)性特征揭示了學(xué)生之間水平差異以及句式習(xí)得的順序性，為任課教師展示了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和習(xí)得本質(zhì)，使他的教學(xué)方法具有針對(duì)性和實(shí)效性；中介語(yǔ)句式變異與類比思維的關(guān)系的揭示提示教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特征，從而促進(jìn)句式快速達(dá)到目的語(yǔ)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：法語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)范文

時(shí)間飛逝，大學(xué)四年的時(shí)間很快就要結(jié)束了，回想起這四年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一時(shí)間思緒萬(wàn)千，萬(wàn)般感慨涌上心頭，這四年里，有喜有悲，體會(huì)過(guò)成功的喜悅，也嘗試過(guò)失敗的酸澀，從旁皇無(wú)助到成熟慎重，四年的時(shí)間讓我猶如褪變得胡蝶向著陽(yáng)光英勇翱翔。

在學(xué)習(xí)上，我堅(jiān)持以學(xué)業(yè)為重，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的打好專業(yè)理論基礎(chǔ)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，中國(guó)稅制，財(cái)務(wù)管理，稅收籌劃等專業(yè)課，都獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，不但如此，我還積極參加了一系列的選修課程，如環(huán)境保護(hù)，網(wǎng)頁(yè)制作，公共管理等。除此以外，報(bào)名參加了教師資歷證的考試，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月專業(yè)的培訓(xùn)，獲得了優(yōu)良的成績(jī)。為我的教師夢(mèng)想奠定了良好的基礎(chǔ)，除教師證，我還獲得了計(jì)算機(jī)，大學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)，會(huì)計(jì)從業(yè)資歷等相干證書，在學(xué)習(xí)與考證的進(jìn)程中，擴(kuò)大了我的知識(shí)面，豐富了我的經(jīng)歷，也培養(yǎng)了我凡事布滿好奇與求知欲的好習(xí)慣，在業(yè)余的時(shí)間里，自學(xué)法語(yǔ)，及電腦修圖等項(xiàng)目，學(xué)習(xí)之余，文娛活動(dòng)也是我大學(xué)生活里必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，爬山，打羽毛球，外出旅游，參加活動(dòng)，在大學(xué)四年里，我還嘗試了一些新的項(xiàng)目，如溜冰，游泳，太極，劍術(shù)，排球，拉丁舞，極大的豐富了我的課外生活。

在實(shí)踐上，參加過(guò)惠州納仕達(dá)電子有限公司會(huì)計(jì)部的實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理，會(huì)計(jì)軟件的操縱，理論與實(shí)踐的結(jié)合，使我的專業(yè)操縱與實(shí)際應(yīng)用更上一層樓，

學(xué)到了很多課本里沒(méi)法學(xué)到的知識(shí)，另外我還參加過(guò)美博城的中華麗容盛典頒獎(jiǎng)儀式的幕后調(diào)和，進(jìn)程固然辛勞，但是確讓我學(xué)會(huì)如何處理危機(jī)和兼顧管理。四年來(lái)，除專業(yè)方面的收獲，我還結(jié)識(shí)了很多新朋友，她們是我這四年來(lái)最寶貴的收獲，一起爬白云山，一起夜游珠江，一起見(jiàn)證奧運(yùn)圣火的傳遞，一起奮斗，一起努力，如此使人難忘，使人回憶。固然大學(xué)生活就要結(jié)束了，但他既是終點(diǎn)也是出發(fā)點(diǎn)。行將踏進(jìn)社會(huì)的我，對(duì)自己的總結(jié)和期看是：面對(duì)過(guò)往，無(wú)怨無(wú)悔。面對(duì)現(xiàn)在，淡定從容。面對(duì)將來(lái)，自信堅(jiān)定。

第9篇：法語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；教師知識(shí)基礎(chǔ)；英語(yǔ)教師培訓(xùn)；教師教育改革

Abstract: According to the theoretical research on teachers' knowledge base and the demands of English curriculum standards of basic education on teachers， the author thinks that the training curriculum for primary and secondary school teachers of English can be pided into six categories:language skills， subject matter content knowledge， pedagogic knowledge and EFL teaching skills and techniques， educational technology and application， contextual knowledge and research methodology in applied linguistics.

Key words: curriculum setup; teachers' knowledge base; English teachers' training; teacher education refo

一、導(dǎo)言

2001年教育部頒發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于積極配合和推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中指出各級(jí)師范院校要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的新情況、新特點(diǎn)，在課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面做出調(diào)整。2004年《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》也再一次提出師范院校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)新課改對(duì)師資的要求，改革教師教育培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高辦學(xué)質(zhì)量。作為我國(guó)學(xué)校教育中的最重要課程之一，英語(yǔ)課程目標(biāo)的設(shè)置日趨完善，而隨著基礎(chǔ)階段英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)中小學(xué)的全面實(shí)施，在職中小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作已成當(dāng)務(wù)之急。本文首先對(duì)普通教育和外語(yǔ)教育理論中關(guān)于教師知識(shí)基礎(chǔ)的研究進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，并以此為依據(jù)對(duì)比某師范學(xué)院英語(yǔ)系自1992年以來(lái)為培養(yǎng)中等學(xué)校英語(yǔ)教師所設(shè)置的歷屆本科函授課程教學(xué)計(jì)劃，分析其培養(yǎng)目標(biāo)，找出理論與實(shí)踐之間的差距，針對(duì)課程改革對(duì)教師素質(zhì)的要求提出高校英語(yǔ)師資培訓(xùn)課程設(shè)置方面的建議。

二、理論依據(jù)──教師的知識(shí)基礎(chǔ)

（一）普通教育及外語(yǔ)教育中的教師知識(shí)基礎(chǔ)類型

美國(guó)著名教育家舒爾曼認(rèn)為教師的知識(shí)基礎(chǔ)主要包括三大類：學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)和方法論知識(shí)、課程論知識(shí)，除此之外，教師還應(yīng)了解學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，熟知社會(huì)文化環(huán)境對(duì)教育效果的影響以及教育的目的等。［1］在他的研究基礎(chǔ)之上，很多學(xué)者都圍繞教師的知識(shí)基礎(chǔ)類型提出了自己的觀點(diǎn)，我國(guó)學(xué)者對(duì)此也進(jìn)行了大量的研究，但大多沿用了英美國(guó)家的研究模式，其研究成果也都大同小異。

TESOL(Teaching English to Speakers of Other Languages)教師的知識(shí)基礎(chǔ)是教師為有效地進(jìn)行課堂教學(xué)而需掌握的所有的知識(shí)和技能。［2］由于外語(yǔ)教育是與語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)等多種學(xué)科緊密相關(guān)的，所以外語(yǔ)教師知識(shí)基礎(chǔ)也來(lái)自不同的學(xué)科。早在1987年Richards就曾指出，在TESOL領(lǐng)域，典型的師資培訓(xùn)課程為教師提供的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)源于語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得等學(xué)科的理論，以及在這些理論指導(dǎo)下依據(jù)語(yǔ)言教學(xué)方法論進(jìn)行教學(xué)所獲取的實(shí)踐知識(shí)。［3］隨著教師職業(yè)化教育的發(fā)展，構(gòu)建TESOL教師知識(shí)基礎(chǔ)的組成部分也逐漸發(fā)生了變化。Richards認(rèn)為有兩種不同類型的知識(shí)影響著教師對(duì)教學(xué)的理解及其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一種與學(xué)科知識(shí)、學(xué)科課程論和教學(xué)論知識(shí)有關(guān)，另一種則與教師本人對(duì)待教學(xué)的主觀態(tài)度有關(guān)。［4］Richards在舒爾曼關(guān)于教師知識(shí)類型的研究基礎(chǔ)上提出了自己的見(jiàn)解，認(rèn)為TESOL教師的知識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)該由以下六個(gè)方面的核心內(nèi)容構(gòu)成：①教學(xué)理論，如廣義上的行為主義、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)心理學(xué)等理論，該學(xué)科領(lǐng)域的聽(tīng)說(shuō)法、交際法和自然法等理論；②教學(xué)技能，如最基本的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇與展開(kāi)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式及檢查其學(xué)習(xí)效果的方式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤的處理方式等；③交際技能，一般技能方面，如教師的性格和舉止風(fēng)度、聲音的清晰度、對(duì)聲音的高低及語(yǔ)流速度的控制調(diào)節(jié)、建立和保持與學(xué)生間和諧關(guān)系的能力等；語(yǔ)言熟練程度方面，如是否能夠流利地執(zhí)行言語(yǔ)行為或語(yǔ)言功能；④學(xué)科知識(shí)，指為第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域提供理論基礎(chǔ)的基本概念、理論等方面的知識(shí)，如語(yǔ)音學(xué)、英語(yǔ)句法、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、課程和教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、話語(yǔ)分析、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、TESOL研究、方法論和測(cè)試等；⑤思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能；⑥背景知識(shí)，如語(yǔ)言政策、語(yǔ)言教育政策、學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)習(xí)環(huán)境及社會(huì)文化等因素的影響等。［5］

（二）我國(guó)英語(yǔ)教師知識(shí)基礎(chǔ)類別

我國(guó)有多種形式的英語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，每個(gè)獨(dú)立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都隨著國(guó)家英語(yǔ)政策的變化及英語(yǔ)教學(xué)大綱的改革相應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但迄今為止筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)師資培訓(xùn)課程設(shè)置方面的實(shí)證性研究還很少。我國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師提出了如下要求：不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論研究語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略；發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，探索新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

依據(jù)關(guān)于教師知識(shí)基礎(chǔ)的理論研究，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的要求，筆者認(rèn)為中小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)課程設(shè)置中所有的課程可劃分為六種基本的知識(shí)基礎(chǔ)類別，即：①語(yǔ)言技能（Language Skills），如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的技能；②學(xué)科知識(shí)/基礎(chǔ)理論（Subject Matter Content Knowledge）；③教學(xué)理論和教學(xué)技能與技巧（Pedagogical Theory & EFL Teaching Skills and Techniques），包括課程論知識(shí)（Curriculum Knowledge）;④現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用（Educational Technology & Application），如信息與通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（ICT:Information and Communication Technology，CALL:Computer Assisted Language Learning）等；⑤背景知識(shí)（Contextual Knowledge）；⑥科研方法知識(shí)（Knowledge of Research Methodology in Applied Linguistics）。

從這六類教師知識(shí)基礎(chǔ)的角度入手，筆者對(duì)某學(xué)院英語(yǔ)系自1992年以來(lái)為培養(yǎng)中等學(xué)校英語(yǔ)教師所設(shè)置的本科函授生教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析，對(duì)其課程設(shè)置的合理性及實(shí)用性進(jìn)行了研究。

三、研究結(jié)果

我們選擇的這所師范學(xué)院英語(yǔ)系自1992年開(kāi)設(shè)本科函授以來(lái)，每年的課程有增有減，但變化不是太大，按照前面所劃分的六類知識(shí)基礎(chǔ)類型可以把這些課程歸類為：①語(yǔ)言技能：高級(jí)英語(yǔ)、英漢/漢英翻譯、英語(yǔ)寫作（1995年始）、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)（2004年始）、高級(jí)英語(yǔ)閱讀（2004年始）、英美文學(xué)及選讀、歐美文化；②學(xué)科知識(shí)/基礎(chǔ)理論：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)文體學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)法概論、英語(yǔ)詞匯學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摗⒌诙Z(yǔ)言習(xí)得（2001年始）；③教學(xué)理論和教學(xué)技能：中學(xué)英語(yǔ)教材教法（2004年始）、現(xiàn)代教育理論（2002年始）；④其他課程：第二外語(yǔ)（日語(yǔ)/法語(yǔ)）、教師職業(yè)道德（2000年替代語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摚厴I(yè)論文指導(dǎo)（2001-2003）。各課程所占總學(xué)時(shí)的百分比見(jiàn)表1。

表1 該師范學(xué)院英語(yǔ)系本科函授課程課時(shí)分配比例

從表中數(shù)字可以看出，自1992年至今，現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用、背景知識(shí)和科研方法知識(shí)一直都是空白，所以為了更有利于研究，使讀者能更清楚地了解各知識(shí)基礎(chǔ)類型間的關(guān)系，筆者借助下面圖1的形式來(lái)分析其他四類課程比例。

1.語(yǔ)言技能和學(xué)科知識(shí)

歷年來(lái)語(yǔ)言技能方面的課程比例一直高于學(xué)科知識(shí)方面的課程，尤其是自2000年開(kāi)始，在語(yǔ)言技能課程比例基本不變的情況下，學(xué)科知識(shí)比例逐漸下降，兩種類型間的比例2000年相差大概10幾個(gè)百分點(diǎn)，2001年開(kāi)始超過(guò)20個(gè)百分點(diǎn)，到2004年更是相差56個(gè)百分點(diǎn)。從2000年起學(xué)科知識(shí)類型中取消了語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摚档土嗽撝R(shí)基礎(chǔ)類型的課時(shí)分配比例；2001年又取消了英語(yǔ)語(yǔ)法，雖然同時(shí)增加了第二語(yǔ)言習(xí)得，但文體學(xué)和詞匯學(xué)課時(shí)的相對(duì)減少使得該類型語(yǔ)言技能類的課程課時(shí)比例差別繼續(xù)加大；直至2004年又增添了兩門新的語(yǔ)言技能課：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和高級(jí)英語(yǔ)閱讀，但文體學(xué)和詞匯學(xué)又被取消，從而使兩種知識(shí)基礎(chǔ)類型中的課程比例出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡。

圖1 不同知識(shí)基礎(chǔ)類型課程比例

2.學(xué)科知識(shí)和其他課程

2000年以前學(xué)科知識(shí)方面的課程比例一直要高出其他課程很多（其他課程共包含三門：第二外語(yǔ)、教師職業(yè)道德和畢業(yè)論文指導(dǎo)，學(xué)時(shí)比例未單獨(dú)計(jì)算），但從2001年開(kāi)始卻少于其他課程所占課時(shí)，一個(gè)原因是上面所講的學(xué)科知識(shí)課程和有關(guān)課程課時(shí)的減少，另一個(gè)原因是增加了第二外語(yǔ)的課時(shí)并增添了一門畢業(yè)論文指導(dǎo)課程。雖然畢業(yè)論文指導(dǎo)在2004年又被取消，但其他課程所占學(xué)時(shí)比例依然要高于學(xué)科知識(shí)類型所占比例。另外從圖1可以看出，這兩類課程與語(yǔ)言技能課程之間的比例關(guān)系變化不是太大，只是在2004年這些課程總課時(shí)數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)言技能課程所占學(xué)時(shí)。

3.教學(xué)理論和教學(xué)技能與技巧

圖表顯示，教學(xué)理論和教學(xué)技能方面的課程一直到2002年才開(kāi)始開(kāi)設(shè)，2002和2003年同為一門現(xiàn)代教育理論課程，學(xué)時(shí)為63，2004年增加了一門105學(xué)時(shí)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法。

四、分析與建議

（一）課程設(shè)置與英語(yǔ)教師知識(shí)基礎(chǔ)的建構(gòu)分析

1.語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能指的是英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的運(yùn)用能力，該英語(yǔ)系根據(jù)國(guó)家對(duì)外語(yǔ)人才的要求增加了英漢互譯能力。20世紀(jì)80年代我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始提倡交際法的應(yīng)用，隨著新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力已成為新世紀(jì)的導(dǎo)向，所以英語(yǔ)教師本人的語(yǔ)言運(yùn)用能力便成為重中之重。該英語(yǔ)系一直堅(jiān)持這樣的原則，在課程設(shè)置上偏重于培養(yǎng)教師的語(yǔ)言技能，尤其是在2004年又加大了比例，增加了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和高級(jí)英語(yǔ)閱讀。

培訓(xùn)和提高教師語(yǔ)言技能一方面體現(xiàn)在課程的選擇和學(xué)時(shí)分配上，另一方面也應(yīng)體現(xiàn)在傳授方式上。所以我們必須針對(duì)實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方法和授課策略，使接受培訓(xùn)的教師最大限度地提高語(yǔ)言技能，這樣才能體現(xiàn)課程設(shè)置的合理性和實(shí)用性。

2.學(xué)科知識(shí)/基礎(chǔ)理論

TESOL學(xué)科知識(shí)是英語(yǔ)教師需要了解的本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)能為英語(yǔ)教學(xué)提供理論依據(jù)，有助于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。國(guó)內(nèi)外對(duì)TESOL領(lǐng)域相關(guān)基礎(chǔ)理論的研究舉不勝舉，本文不再贅述。

本研究分析結(jié)果表明，從1992年至1999年，所有學(xué)科知識(shí)/基礎(chǔ)理論方面的課程一直是語(yǔ)言學(xué)、文體學(xué)、語(yǔ)法概論、詞匯學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摚⑶艺n時(shí)安排和所占總學(xué)時(shí)的比例幾乎未變，2001年雖增設(shè)了第二語(yǔ)言習(xí)得，但語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)法卻相繼被取消，2001年起又取消了文體學(xué)和詞匯學(xué)，到2004年就只剩下了語(yǔ)言學(xué)和第二語(yǔ)言習(xí)得。另外，與英語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān)的課程如課程論和教學(xué)論、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、TESOL研究等從未被涉及過(guò)。

還有一個(gè)需要注意的變化是，其他課程類比例自2001年起要高于學(xué)科知識(shí)課程的比例，其中第二外語(yǔ)（日語(yǔ)/法語(yǔ)）在1999年以前（含1999年）的學(xué)時(shí)比例一直是學(xué)科知識(shí)學(xué)時(shí)的41%~50%，但2000年教師職業(yè)道德替代了語(yǔ)言測(cè)試，2001年又增設(shè)了畢業(yè)論文指導(dǎo)，致使其他課程的學(xué)時(shí)比例增大，而2004年僅第二外語(yǔ)一門課程的學(xué)時(shí)比例就超出了學(xué)科知識(shí)類第二語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)的總和（13.1%和10.7%）。

從這些變化結(jié)果來(lái)看，該系在課程設(shè)置方面尚缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和規(guī)范性，課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)、選擇課程的依據(jù)以及增減課程的原因等都有待于進(jìn)一步研究。

3.教學(xué)理論和教學(xué)技能與技巧

按照Richards的觀點(diǎn)，外語(yǔ)教師培訓(xùn)的核心課程是教學(xué)理論，因?yàn)樗転榻處熃虒W(xué)方法的選擇和課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施提供依據(jù)；而教學(xué)技能與技巧則是一個(gè)語(yǔ)言教師應(yīng)該具備的最重要的能力。［5］該英語(yǔ)專業(yè)自2002年為本科函授生開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代教育理論，在2004年又增設(shè)了中學(xué)英語(yǔ)教材教法（有些學(xué)員在專科階段已經(jīng)學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程，本研究未加統(tǒng)計(jì)）。根據(jù)其教學(xué)計(jì)劃中的課程說(shuō)明，現(xiàn)代教育理論包括教育科學(xué)的新理論、新成果和新觀念，國(guó)內(nèi)外教育實(shí)踐和研究的介紹；中學(xué)英語(yǔ)教材教法的主要內(nèi)容包括教學(xué)基本技能、基本素質(zhì)，中外英語(yǔ)教學(xué)法的流派及其特點(diǎn)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)等。但是，如何讓教師真正掌握實(shí)用的教學(xué)理論和教學(xué)技能與技巧是培訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教材的來(lái)源與選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定及傳授方式等都是這個(gè)環(huán)節(jié)中重要的因素。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用、背景知識(shí)、科研方法知識(shí)

隨著信息科學(xué)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣和應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因而英語(yǔ)教師的知識(shí)基礎(chǔ)也要隨之變化和更新。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和該英語(yǔ)系函授生培養(yǎng)目標(biāo)中都有這方面的描述，要求英語(yǔ)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語(yǔ)教學(xué)等，但目前該英語(yǔ)專業(yè)本科函授培訓(xùn)課程中卻還沒(méi)有設(shè)置相關(guān)課程，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的介紹及其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

關(guān)于背景知識(shí)，筆者贊同Richards的觀點(diǎn)，它應(yīng)該是教師知識(shí)基礎(chǔ)中的一個(gè)重要組成部分，如學(xué)生個(gè)體差異及其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不同需要、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校的辦學(xué)目的和整體教學(xué)規(guī)劃、不同地市的文化氛圍及對(duì)外語(yǔ)人才的需求、國(guó)家的外語(yǔ)政策及外語(yǔ)教育政策、社會(huì)文化背景等，所有這些因素都會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，它們?yōu)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供條件，同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)也要受到這些社會(huì)因素的制約。如果能根據(jù)實(shí)際情況的需要，把一些相關(guān)的背景知識(shí)納入英語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃，無(wú)論以什么樣的形式，如一門課程或者幾個(gè)學(xué)時(shí)的講座，這樣會(huì)對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中選擇更有效的教學(xué)方法有一定的幫助。

科研能力是該英語(yǔ)專業(yè)為本科函授設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)之一，并且在現(xiàn)代教育理論課程說(shuō)明中也提到要通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)員教育實(shí)驗(yàn)和科研能力的培養(yǎng)，但在培訓(xùn)過(guò)程中卻沒(méi)有界定和體現(xiàn)英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的科研水平，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。有研究表明，我國(guó)教師教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題之一就是實(shí)證研究不夠，研究成果大多是以發(fā)表意見(jiàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等形式來(lái)表現(xiàn)，這樣很容易出現(xiàn)研究與教學(xué)現(xiàn)實(shí)分離的現(xiàn)象。［6］如果中小學(xué)一線教師掌握一定的科研方法，具有基本的科研能力，那么他們把在不同教學(xué)環(huán)境中直接獲取的第一手資料進(jìn)行分析總結(jié)，這樣得出的結(jié)論將對(duì)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供直接的幫助，也會(huì)在我國(guó)英語(yǔ)教育政策的制訂方面為英語(yǔ)教育專家提供可借鑒范例。如國(guó)外比較普及的行為研究是在教師任教的課堂上進(jìn)行的小規(guī)模的調(diào)查研究，教師可以選擇課堂行為的某一現(xiàn)象，使用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ占⒎治鲑Y料，然后制定計(jì)劃以幫助改進(jìn)課堂行為（James，2001)。［7］我國(guó)的英語(yǔ)教師培訓(xùn)課程中是否可以介紹如行為研究之類的知識(shí)和基本的科研方法，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師是否應(yīng)該具備一定的科研能力和要達(dá)到什么樣的科研水平，這些問(wèn)題值得進(jìn)一步研究。

關(guān)于其他課程，第二外語(yǔ)（日語(yǔ)/法語(yǔ)）、教師職業(yè)道德和畢業(yè)論文指導(dǎo)，本文沒(méi)有列入教師知識(shí)基礎(chǔ)，故不做進(jìn)一步分析。

（二）結(jié)論和建議

依據(jù)國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師知識(shí)基礎(chǔ)的研究，按照我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求，我國(guó)英語(yǔ)教師知識(shí)基礎(chǔ)可以分為六類：語(yǔ)言技能、學(xué)科知識(shí)/基礎(chǔ)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技能與技巧、現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用、背景知識(shí)和科研方法知識(shí)，前三類是教師所必須掌握的知識(shí)，后三類是教師應(yīng)該掌握的輔助教學(xué)實(shí)踐、完善教學(xué)過(guò)程的相關(guān)知識(shí)。

數(shù)據(jù)分析表明，該英語(yǔ)專業(yè)尤其重視教師語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，特別是從2001年開(kāi)始，語(yǔ)言技能類的課程總學(xué)時(shí)已經(jīng)是學(xué)科知識(shí)類總學(xué)時(shí)的兩倍以上；教學(xué)理論課程是近期才開(kāi)設(shè)但課時(shí)不多，而與其他三種知識(shí)基礎(chǔ)相關(guān)的課程一直沒(méi)有開(kāi)設(shè)。從數(shù)據(jù)比例可以看出，該英語(yǔ)專業(yè)的本科函授生課程設(shè)置缺乏整體宏觀規(guī)劃，在課程選擇和課時(shí)分配上沒(méi)有明確的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，如果要檢驗(yàn)其課程設(shè)置合理與否，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)能否使學(xué)員達(dá)到所規(guī)定的培訓(xùn)目標(biāo)，那么在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

學(xué)習(xí)國(guó)家教育政策，尤其是國(guó)家英語(yǔ)語(yǔ)言教育政策，了解國(guó)家在新時(shí)期對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)和能力方面的要求；

做需要分析，通過(guò)調(diào)查、訪談等有效的研究手段獲取學(xué)員的語(yǔ)言和知識(shí)需要，了解他們所在學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)的需求；

借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家外語(yǔ)教育先進(jìn)理論，根據(jù)國(guó)家和當(dāng)?shù)貙W(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的要求，依據(jù)教師需要分析所獲取的數(shù)據(jù)，為及時(shí)更新教師知識(shí)基礎(chǔ)在不同時(shí)期適當(dāng)增減個(gè)別課程調(diào)整學(xué)時(shí)分配，使其課程設(shè)置規(guī)范化；

合理選擇教材，并對(duì)該專業(yè)實(shí)施函授教學(xué)的英語(yǔ)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，使函授教育系統(tǒng)化。

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