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第1篇：六年級英語上冊教案范文

筆者經過三年的小學英語教學實踐發現，提高課堂效率的方法有很多，特別是傳統的板書和先進的計算機輔助教學（CAI）的有機結合有助于打造出高效的課堂教學。下面，我先對板書和（CAI）各自的特點作一簡單說明，然后再談談如何實現板書和的有機結合。

一、長期以來，板書素有“微型教案”之喻，一直是傳統教學中必不可少的也是最重要的教學方式。在小學英語教學中，好的板書直觀、簡便，可以清晰地反映課堂教學的重點、難點。即使在教學輔助手段多樣化的今天，板書同樣具有其它教學方式所不能比擬的優勢。當然，板書也有它的缺陷，如信息量小、沒有聲像效果等。

實踐證明，板書和CAI技術各有所長，只有在課堂教學實際中，有效整合板書和CAI技術，發揮它們各自的長處，才能在教學中打造出優質高效的英語課堂

二、怎樣才能使板書和CAI 技術有機結合、發揮最佳效果呢？筆者認為，要依據教學內容和教學目標有所取舍，不能生搬硬套。具體講，要遵循以下幾個原則:以教學任務為主線，以關注學生為主體，以實際應用為主旨。

以教學任務為主線

英語教學要善于利用學生的心理特點來激發他們學習的興趣。小學生年

齡小，剛剛步入英語學習的殿堂，可塑性非常強，我們要激發他們學習英語的興趣?！皹穼W”是學好英語的基本保證。新課標提倡任務驅動式教學模式，無論是板書還是CAI技術，都要為完成課堂教學的各項任務服務。板書設計應成為一種藝術創造，板書要講究簡潔、凝練、直觀，突出教學重點、難點和疑點，避免繁瑣和花哨，而CAI技術的應用應依據教學內容和學生的實際水平，以激發學生的學習興趣為主。如我在上牛津版六年級下冊《More exercise》一課時，課前我將下面的板書內容寫在黑板上。這樣，學生在上課開始時就注意到了本節課的重點和要求。

Sports（運動）

running（跑）What's your favorite sport ?

swimming（游泳）I like…

……

上述板書簡潔、明了，重點突出，抓住了學生的第一視覺印象。我用學生熟悉喜愛的體育明星舉例：Li-Xiang likes running.（劉翔愛跑步）;Tian Liang likes diving.(田亮喜歡跳水); ZhangYining likes playing Pingpong.( 張怡寧喜歡打乒乓球)等， 過渡到運動名稱的學習，本節課要求學生掌握自己喜歡某種運動的表達方法，為此我從網上下載了很多學生崇拜的體育明星的圖片和聲音，如姚明的灌藍，劉翔的百米沖刺，郭晶晶的高臺跳水等，制作了powerpoint課件，每出一種運動, 皆打出背景，學生學習的積極性一下子高漲起來，變得興奮而又熱情。

以關注學生為主體

新課程理念提倡以學生為主體、以教師為主導、以教材為主線的教學模式。英語教學的成功，與是否激發學生的興趣、引導學生主動參與到學習中去，有著密切的關系。通過實踐我逐漸發現：板書與CAI密切的配合，在課堂教學中起到了相輔相成，推波助瀾的作用。它能一目了然地告訴學生老師正在講解的內容，突出視覺效果，激發學生的想象力，使學生懷著濃厚的學習興趣不知不覺地跟著教師走入課文的情景。因此，在使用板書和CAI技術時，必須重視學生的主體地位。譬如，在講授牛津版五年級上冊Unit 6《Doing Housework》x現在進行時的時候，我先要求學生根據動詞給出現在分詞，然后采用現在進行時造句。此時，可以采用板書或CAI技術，同時呈現在黑板或屏幕上。

Unit6Doing Housework

動詞 現在分詞現在進行時

dodoingWhat are you doing ?

read readingI am reading.

三、以實際應用為主旨

新課標指出：英語課程的學習目標是“提高語言實際運用能力”。學習語言的根本目的是運用語言。為了提高學生綜合運用英語的能力，我經常通過板書或CAI技術幫助其更好的記憶單詞、靈活運用語法等知識。

通過板書或CAI技術，突出單詞的特征，促進學生對所學知識的理解和掌握。為了提高學生綜合運用英語的能力，要求學生用詞造句，進一步將句子編成一段話、一則小故事等，把“詞―句―篇”滾動操練起來。這樣，老師在情景中教，學生在情景中學習、練習與實踐，效果明顯。

四、拓寬視野、激活思維

CAI技術在課堂教學中的運用能把從遠古到現在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到本土，所有的事物通過電化教學手段表現出來，讓學生親眼目睹并有身臨其境之感。英語作為一門外語學科，跨文化教育是一項重要的教學目標。教材中有很多跨文化的題材，如在牛津版六年級上冊Unit6的Holidays部分，在講到Canada, USA, Australia等各國節日及特有動物beaver, eagle, kangaroo等教學內容時，僅憑教材上的一幅畫和教師的解釋不足以讓學生完全體會其文化內涵。針對此種情況，教師可以從網上下載各國國旗、動物以及風土人情的圖片，給學生欣賞，并附以文字說明。這樣的呈現讓學生對各國及其動物有了更具體和深刻的認識。

在教學過程中，板書與CAI技術的整合運用，讓英語課堂煥發勃勃生機。一方面板書強調了學生對語言文字本身的識別，另一方面多媒體信息技術以聲音和畫面適時、適度地予學生以視聽沖擊，激活了他們的思維。同時，兩者的雙劍合壁，也為教師營造了一個開放多維的學教空間，讓學生快樂地學，學有“新”得；讓老師輕松地教，教出“新”聲，教學相長并快樂著！

參考文獻：

第2篇：六年級英語上冊教案范文

 

Unit 2 Ways to go to school Part B

（人教版PEP六年級上冊）

韓娟      河北省滄州市獻縣本齋明德小學

 

【教學簡案】

第四課時

課前預習

收集常見交通標志與交通規則有關的詞句。

 

教學內容

Part B(Let’s learn & Role play)本節課主要學習內容是交通規則的表達。

 

教學目標

1.能夠看懂圖片內容，理解三條基本交通規則并能夠按正確的語音語調及意群朗讀，正確聽說認讀單詞：slow down，stop，wait。

2.能夠在情境中運用句型：“Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light”，能夠根據信號燈的指示做出正確的行為。

3.培養學生良好的日常行為習慣，讓學生了解一些簡單的交通標志，增強學生的交通安全意識。

 

教學重點

能夠正確聽說，認讀單詞，如slow down，stop，wait。

 

教學難點

能夠在情景中正確運用句型“Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light”。

 

教學用具

多媒體課件

 

教學過程

 

導入

1.Sing a song: How do you get there？

2.Free talk.

課件展示交通方式的圖片，復習如何詢問別人出行方式句型：How do you come to school? 學生可根據實際情況進行回答。

 

新授

探究一：Let’s learn

1.看圖片引出單詞：slow down，stop，wait

2.引出新句型-- Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light. 

探究二：Role-play部分（情境導學）

四個同學一組，老師給同學們發一個交警帽和三盞交通燈，讓一位學生扮演交警，指揮交通，其他同學根據所示的燈做出動作并說出相應的句子，對表現好的學生進行獎勵。

探究三：播放教學視頻，學生跟讀。指導學生熟練朗讀三條交通規則的句子：Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light.

 

練習

1.Role play角色朗讀，生生、師生對話，練習新句型。

2.Do a survey.小組調查活動，在文本操練熟練的基礎上，進行語言情境拓展學習，讓學生通過調查，在情境中輸出語言。

 

小結

1.復習本節課的重點句型。

2.歸納整理本課重難點內容，了解常見交通標志，牢記交通規則。

 

作業

1.聽音、模仿朗讀對話。

2.向家人介紹交通規則。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【教學詳案】

 

課前預習：

搜集日常生活總常見的交通標志和基本交通規則。

教學內容：

Part B( Let’s learn & Role-play )

教學目標：

1.能夠根據圖片提示和教師的幫助理解三條基本交通規則，并能夠正確聽說認讀單詞：slow down，stop，wait。

2.能夠在情境中運用句型： “Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light”，根據信號燈的指示做出正確的動作。

3. 培養學生良好的日常行為習慣，讓學生了解一些簡單的交通標志，增強學生的交通安全意識。

教學重點：

能夠正確聽說，認讀單詞，如slow down，stop，wait。

教學難點：

能夠在情景中正確運用句型“Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light”。

教學用具：

多媒體課件、卡片

教學過程：

一、 導入 

1.Sing a song: How do you go to school？

2.Free talk.

課件展示交通方式圖片，通過詢問學生：How do you go to school？復習交通方式詞語。

【設計意圖】:先唱英語歌曲，再通過課件里的交通方式圖片，讓學生回答問句How do you go to school？對學生學習過的交通方式單詞進行快速的回憶，使學生鞏固本單元前幾個課時學習的知識，為整個單元的教學起承上啟下的鋪墊作用。

二、新授

探究一：

 1.引出單詞：slow down，stop，wait

課件展示同學們預習時收集的交通標志的圖片（如左轉，右轉，直行），詢問學生們交通標志的意義，學生們可以順利說出。接著呈現本節課中不同顏色信號燈的圖片，詢問學生們不同顏色的信號燈都有什么指示作用，學生們可以用漢語說出，但是不會用英語表達。在此基礎上，教師講授單詞：slow down，stop，wait。板書slow down，stop，wait ，領讀單詞，讓同學們跟讀（跟讀單詞形式多樣化，一列同學“開火車”讀，男生女生分開讀，全班同學“蘿卜蹲”讀），糾正個別發音不準同學的發音。

【設計意圖】:課件中交通標志的呈現由易到難，由舊到新，體現了新舊知識間的過渡，銜接自然，利于同學們接受。跟讀單詞形式多樣化，幫助學生練習新詞的讀音，既有趣又有效，適時激發起學生的學習樂趣和激情。單詞發音準確也為接下來的句子練習打好基礎，有利于提高學生們讀好句子的自信心。

2.引出句型-- Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light. 

T:Boys and girls, as you have known so many traffic signs，can you try to say the rules about the traffic lights ？“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”，這些簡單的交通規則同學們都耳熟能詳，可是用英語表達就比較困難。因為英語中表達指示或命令的語句一般用祈使句。所以，本節課的難點是掌握祈使句的句型。

在討論交通標志基礎上，老師通過詢問同學們交通規則引出本節課重點句型：Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light.引導學生過十字路口時注意看交通信號燈，看到不同的指示燈可以做出相應的動作，并可以給周圍人正確的提示。

【設計意圖】:教授新句型時，從同學們熟悉的漢語交通規則出發，減少陌生感，可以提高同學們學習的自信心。而讓同學們從漢語到英語表達的過渡又有一定難度，鼓勵學生們動腦思考，培養學生們主動思考問題的意識。

3.句型拓展—祈使句

T:Good job，boys and girls！Now let’s look at the  three traffic rules，what can you find？讓同學們觀察三個交通規則，自己歸納總結三句話的句型特點：動詞+ at+ a  red/green/yellow light.教師做總結和補充:動作和信號燈之間要用“at”鏈接。知識拓展----祈使句：動詞位于句首，命令或要求對方做出某個動作），例如：Open the door.

【設計意圖】: 在學生們掌握交通規則表達基礎上自然過渡到祈使句句型的學習。利用前面句型、的學習，層層鋪墊，順理成章地引出本課的核心句型，并讓學生自己歸納總結，鍛煉了學生獨立思考的能力。幫助學生構建語言框架，為后面的整個對話文本的學xxx行深度的鋪墊。

探究二：Role-play部分（情境導學）

四個同學一組，老師給同學們發一個交警帽和三盞交通燈，讓一位學生扮演交警，指揮交通，其他同學根據所示的燈做出動作并說出相應的句子，對表現好的學生進行獎勵。

【設計意圖】:利用課本中的語言材料進行情境導學，為后續內容的對話進行鋪墊，同時也為最后的語言鞏固拓展提供了很好的情境，為整個教學提供了完整真實的語言情境。通過角色扮演，可以讓同學們感知交通規則的重要性，提醒大家在過馬路時一定要看信號燈，注意交通安全。同時角色扮演也可以提起學生們學習的積極性和主動性，為學習增添樂趣，做到了寓教于樂。

探究三：原文再現

播放課文內容動畫，第一遍讓同學們先仔細看、認真聽，第二遍模仿對話跟讀。兩人一組，一人扮演Mrs Smith，一人扮演Mike，分角色完成對話。選幾組同學匯報朗讀，表現優秀組給予獎勵。

【設計意圖】: 設置情景，充分挖掘文本信息，讓學生理解文本并能熟練運用。 先聽再讀，然后再練習，難度逐步提高，有步驟地幫助學生掌握新句型。

三、練習

練習一：課件展示十字路口信號燈的圖片，變換信號燈顏色讓學生們多次練習。兩人一組，一人扮演Mrs Smith，一人扮演Mike，分角色完成對話，但是對話內容隨信號燈顏色的改變而改變，考察學生對知識靈活運用的能力。

【設計意圖】:通過有梯度的練習，保證了學生能夠完全理解對話大意，并能夠按照正常的意群及語音、語調朗讀對話，同時能夠進行角色朗讀，符合新課程標準下的小學英語語言學習要求。改變信號燈顏色，也為學生們提供了貼近生活實際的情景，讓同學們學以致用，切實做到提高交通安全意識。

練：Do a survey.小組調查活動。同學們分為幾個小組，搜集日常生活中常見的交通規則，并試著用英語句型中的祈使句表達。在文本操練熟練的基礎上，進行語言情境拓展學習，讓學生通過調查，在情境中輸出語言。

【設計意圖】:通過任務型活動和情境創設，給學生充分的時間和空間讓學生發展語言交流能力和合作能力。

四、 小結

學生自由發言，教師小結。

1.復習了本節課的重點句型。

2.歸納整理本課重難點內容，了解常見交通標志，增強交通安全意識。

【設計意圖】: 學生自由發言，教師幫助整理歸納知識點，加深學生對本節課重難點的理解和記憶。

五、 作業

1.熟讀三句交通規則。

2.用英語向家人介紹簡單的交通規則。

 

板書設計：

Unit2 Ways to go to school

B Let’s learn & Role-play

 

Stop and wait at a red light. 

Slow down and stop at a yellow light. 

Go at a green light.