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第1篇：益智課堂范文

昭武小學(xué)四年級

張露

我們學(xué)校這一段時間經(jīng)常給我們開展法制教育活動，今天下午我們?nèi)熒趯W(xué)校操場上聽取了“中小學(xué)生法制報告會”，聽了兩位警察叔叔的精彩講解。

第一位交警叔叔給我們講解了許多交通規(guī)則，還講了一個小故事：“一個11歲的男孩子，坐公共汽車，一上車就東摸西摸，在過橋后，汽車轉(zhuǎn)彎時，男孩被甩出車門，送進醫(yī)院，可能有生命危險。” 此時此刻，使我想起，有多少個幸福美滿的家庭毀于交通事故，有多少條無辜的生命被交通事故剝奪。那么作為小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做呢？我認為第一，我們要認真學(xué)習(xí)交通安全知識；第二，我們要懂交通規(guī)則；第三，我們要遵守交通安全規(guī)則。我們每個學(xué)生都必須應(yīng)該懂得怎樣遵守交通規(guī)則，在日常生活中，過馬路時，應(yīng)該先看看兩邊有沒有車，如果有車，就先等會兒，等沒有車的時候，再過去。有斑馬線時，我們必須走斑馬線。特別是我們有很多同學(xué)騎自行車上學(xué)，更要注意安全。

第二位民警叔叔說：“現(xiàn)在未成年人的犯罪年齡越來越小，甚至有的孩子十二、十三歲就走上了犯罪的道路。”聽到這兒，我驚呆了，原來我們身邊隨時隨地就有可能會發(fā)生犯罪行為，那我們?nèi)绾尾拍鼙ＷC免受侵害呢？在一些突然發(fā)生的事故、突發(fā)的犯罪中，父母、老師又都不在身邊，周圍也沒人的情況下，我們就只能學(xué)會保護自己了。在學(xué)校里，常有同學(xué)被大同學(xué)敲詐勒索，因為怕被報復(fù)而不敢跟家長、老師說，一次次地讓敲詐者得逞，甚至為了交出錢而去偷。這樣做是非常錯誤的，無形中助長了敲詐者的囂張氣焰。我們必須同犯罪分子作斗爭，當(dāng)然除了勇敢之外，還需要智慧，講策略。

第2篇：益智課堂范文

首先，我從桌子下的柜子里取出一臺顯微鏡，水平地放在桌子上，這是防止不小心摔在地上，使顯微鏡損壞。接著，把各種的零件都安上，調(diào)整好。

接著，拿起實驗對象，如半邊的洋蔥，用小刀小心翼翼地在洋蔥表皮上劃一個“＃”，然后用一個小鉗子，把“＃”字中間的正方形慢慢撕下來，把它放在載玻片上，然后用蓋玻片輕輕地蓋住。如果用力過度，可能會損壞載玻片和蓋玻片。蓋好后，空氣便不能進入。老師說：“植物的細胞核用肉眼無法看見，所以要用碘液‘染色’。”我取出一根吸管，在裝有碘液的瓶子里吸了點碘液，從兩塊玻片的縫隙滴進去，再拿出一張紙巾把多余的碘液抹干，這樣就大功告成了。

最后，把它放在顯微鏡的載物臺上，按一下左邊的開關(guān)，顯微鏡前面的燈立刻亮了。調(diào)好反光鏡后，把左眼靠近目鏡，然后按順時針擰粗焦螺母，直到能看到物體后為止。

這時，用左眼看到的是一個全新的世界。每個細胞都有細胞膜，細胞壁和細胞核的結(jié)構(gòu)看得一清二楚。細胞一個跟著一個，排列得井然有序。各個細胞都相連著，沒有一點縫隙。而且每一個細胞都有細胞核、細胞壁、細胞膜等結(jié)構(gòu)。估計一下細胞的大小：從鏡里目測出一厘米，目鏡的放大倍數(shù)是二十乘以十五的話，那么，細胞就是三百分之一厘米。我不禁感嘆：原來細胞是如此的小。

實驗結(jié)束后，把載玻片和蓋玻片慢慢取下來，打開后到旁邊的洗手池洗凈，用紙巾擦干，最后連同顯微鏡一起放在柜子里。

第3篇：益智課堂范文

有沒有這樣的高效感冒藥呢？

其實中醫(yī)對“感冒久咳不愈、多痰”也有研究，中醫(yī)觀點認為，這屬于外邪尚未除盡，此時的咳嗽是身體的一種保護性反應(yīng)，也是正邪相爭的一種表現(xiàn)，久咳不愈表示正邪相持不下。

小柴胡湯，助正勝邪

《傷寒論》中指出，少陽病的主證是“往來寒熱”，其病機是“正邪之爭”。少陽病屬“半表半里”，邪氣不能長驅(qū)直入，正氣也不能祛邪外出，所以相持不下，咳嗽遷延難愈。中醫(yī)在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)，感冒后慢性咳嗽可用小柴胡湯加減治愈。

小柴胡湯出自《傷寒論》，由柴胡、黃芩、人參、甘草、生姜、大棗、半夏組成。方中柴胡、黃芩并用，可疏利樞機，柴胡、黃芩與生姜、半夏又能宣暢三焦，配人參、大棗、甘草則扶正祛邪，攻補兼施。所以說，感冒后久咳的病機與小柴胡湯組方原則非常符合。

如果患者表證已除，但有咳出黃痰、舌紅、苔黃者，可合用麻杏石甘湯；若患者還有明顯表證，或復(fù)感外邪，可用柴胡桂枝湯、柴胡麻黃湯、柴胡銀翹散、柴胡桑菊飲等治療；久咳不愈，多白痰，易咳出，胸脅疼痛，舌淡，苔薄白膩，脈不浮或見細而有力，可用小柴胡湯加細辛、干姜、馬兜鈴（編者注：馬兜鈴含有馬兜鈴酸，這種成分對腎臟有毒性作用，一定要在醫(yī)生指導(dǎo)下嚴格按劑量使用，不可自作主張隨便用，以免造成不良后果）、陳皮、蘇子等。

也有人認為，感冒后久咳不愈主要因肺有郁火、肺陰不足所致，治療應(yīng)清肺熱、潤肺燥。可用清金消咳飲治療，效果很好。清金消咳飲組成為：杏仁、浙貝母、枇杷葉、蘆根各15克，前胡、桔梗、紫蘇梗各12克，枳殼9克，金銀花、魚腥草各12克，薄荷（后下）6克，生甘草5克。每日1劑，水煎分2次服，7天為1個療程，未愈者連續(xù)治療至3個療程。治療期間停用其他抗感染及止咳化痰等藥物，忌海腥及辛燥食物。

小兒咳嗽，用魚腥草

第4篇：益智課堂范文

一、全面分析學(xué)生的現(xiàn)狀 開發(fā)課程資源

1、根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)水平選擇課程資源

對學(xué)生各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，看看這些學(xué)生的素質(zhì)到底達到了多高的水平，實際上是對學(xué)生接受和理解課程資源能力的一種把握。所有的課程最終都要落實到學(xué)生的身上，開發(fā)出來的課程資源也是為他們服務(wù)的，不同學(xué)校乃至不同班級學(xué)生的水平都是不一樣的。在開發(fā)課程資源時，必須對此進行考慮，這不僅影響到課程資源的內(nèi)容選擇．還直接關(guān)系到開發(fā)的深度和廣度。比如．同樣是關(guān)于當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情資源的開發(fā)，對于生源條件好的學(xué)校來說，可以在選擇的量上和深度上超過一般的學(xué)校，讓學(xué)生有一個比較深入的研究，甚至可以上升到文化層面進行思考；一般的學(xué)校可能更多地作一些通識性的介紹，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)風(fēng)貌有所了解．能熱愛自己的家鄉(xiāng)即可。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開發(fā)課程資源

從學(xué)生的興趣著眼開發(fā)出來的課程資源，是學(xué)生自己的課程資源，從某種程度上說也是最適合他們的，他們都愿意參與進來，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，在開發(fā)課程資源時，我們要更多地從學(xué)生的角度來看待周圍的一切。教師的視角和學(xué)生的視角是不一樣的，我們要努力尋找學(xué)生的興趣所在，力求選擇出來的課程資源是“兒童化”、“學(xué)生化”的課程資源。這樣，學(xué)生才感到親切．才能更好地融入進去。千萬不能是“教師化”、“成人化”的課程資源，因為開發(fā)出來的課程資源是提供給學(xué)生自我構(gòu)建的，而不是簡單地把教師眼中的課程資源倒進學(xué)生的腦袋里。

二、充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性開發(fā)課程資源

我們身邊的一草一木，一張紙一支筆，一些蔬菜水果……都能成為課程資源，教師要善于利用身邊熟悉的課程資源。其實，可利用的資源就在我們身邊，只是我們沒有注意到而已，如果教師始終存有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆創(chuàng)造的心，那么就必然會開掘出廣闊的資源。

案例：《5的乘法口訣》

師：“誰能找出身邊與5有關(guān)的事例？提出一個數(shù)學(xué)問題，并能夠用5的口訣解決問題”。

生1：“手。一只手有5個手指，我有一雙手，共有多少個手指？”

生2：“老師，您的衣服上有5粒紐扣。”

師：你能提出一個問題嗎？

生：一件衣服有5粒紐扣，如果做7件這樣的衣服共需要多少粒紐扣？五七三十五，35粒紐扣。

師:還有與5有關(guān)的例子嗎？

生：每個花盆里有5朵花，3盆這樣的花共有多少朵？35朵。

正當(dāng)教者準備進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，一位學(xué)生怯生生地舉起了小手，教師微笑著示意他可以繼續(xù)發(fā)言：“老師，后面黑板報上藝術(shù)老師在展示園里展示的美術(shù)字――李白的《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。每句不正好是5個字嗎？”

老師按捺不住激動的心情，雙手豎起了大拇指夸獎他，并讓全班同學(xué)送去了熱烈的掌聲。

這個片斷告訴我們：從某種程度上講，在我們的教育教學(xué)中，往往并不是缺少課程資源，關(guān)鍵是我們是否具有課程資源意識，是否能夠充分挖掘和利用身邊潛在的資源。該老師精心設(shè)計了一些“有意識”的活動，學(xué)生在“看得見摸得著”的學(xué)習(xí)活動中，興趣提高了，能力增強了。

三、合理運用多媒體教育技術(shù)的優(yōu)越性 開發(fā)課程資源

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難.它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。達到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高了課堂效益，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。如：在《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過程中，教師利用課件讓學(xué)生觀看雜技表演，使學(xué)生直觀、生動地感悟了平移和旋轉(zhuǎn)的特點。再如：在《角的認識》這一節(jié)課中,顯示屏上先畫出一個閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示蘊含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。

第5篇：益智課堂范文

有效提問包含兩個層面的含義：一是有效的問題；二是有效的提問策略。為了達到“教學(xué)過程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問的科學(xué)性與有效性，我們在實踐中應(yīng)注意以下幾點。

一、備教材，做到“深入”，達到“懂、透、化”

“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、備學(xué)生

教師必須深入實際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對性地提問，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。

三、 選好角度

在課堂教學(xué)中，教師要提的問題一定要經(jīng)過精心篩選，避免隨意性。問題選擇得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)員思維共鳴，激發(fā)學(xué)員求知的興趣。但是，如果選擇的不恰當(dāng)，容易使學(xué)員逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以達到教學(xué)目的。首先，提問要緊扣教學(xué)的重點和難點進行。如果漫無邊際進行提問，就會抓不住課堂教學(xué)重點，即使所選的問題再精彩，也完成不了教學(xué)任務(wù)。其次，提問要疑而不難，引人入勝。提問的難易應(yīng)該控制在學(xué)員經(jīng)過聽取教師講解和自己一定的思考后能夠回答出來的程度。再次，提問要有趣味性和吸引力。盡可能選擇一些與學(xué)員工作、生活密切相關(guān)的、富有吸引力的趣味性問題，激發(fā)學(xué)員尋求答案的自覺性和積極性。一個好的提問應(yīng)該包含基本知識廣泛、突出教學(xué)重點與難點、難度深淺得當(dāng)、與其他問題關(guān)聯(lián)密切、有較大的引申余地、問題答案靈活而不呆板。教學(xué)提問課堂上看似隨機應(yīng)變，實際上功夫在課堂外。要求教師既備教材、備教法，又要備學(xué)員，是教師認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，按照教學(xué)規(guī)律不斷改進課堂教學(xué)方法的結(jié)果。

四、 把握時機

在課堂教學(xué)過程中，教師提問要注意時機。時機得當(dāng)就能夠最大限度地調(diào)動學(xué)員的興趣，起到事半功倍的效果。時機不當(dāng)就會分散學(xué)員的精力，起到適得其反的作用。俗話說，良好的開端是成功的一半。在一堂課開始時設(shè)疑提問，這時，學(xué)員的注意力最集中，可以起到快速激發(fā)學(xué)員的求知心理的效果。在課堂中間提問，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際需要，選擇學(xué)員注意力最集中、興趣最旺盛的時候?qū)嵤驗榇藭r學(xué)員急切需要教師通過各種途徑激起疑問的火花，以便觸發(fā)他們的思維興奮，集中聽課注意力。在課尾提問，既可以考察學(xué)員對本堂課所學(xué)的知識的掌握程度，及時認識到所講授內(nèi)容的不足，以便查漏補缺，同時又可以引導(dǎo)學(xué)員預(yù)習(xí)下一節(jié)新課內(nèi)容，一舉兩得。

五、 掌握方法

教師在提問過程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活運用多種方式，讓學(xué)員與教師密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。首先，可以點名提問，也可以不點名提問。點名提問可以更多地引發(fā)被提問人的思考，調(diào)動被提問人思維的積極性。不點名提問，不需要具體的人來回答，只是為了活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)員思維，調(diào)動全體學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。其次，可以單獨提出一個問題，也可以提出幾個“一連串”的問題。遇到比較復(fù)雜的問題，可以將此問題分解為幾個比較簡單的問題讓學(xué)員思考，引導(dǎo)學(xué)員得出正確的答案。再次，可以只提問題沒有引導(dǎo)，也可以提出問題后提供一些思路。對于簡單一些的問題，可以完全讓學(xué)員自己去尋找答案；對于復(fù)雜一些的問題，可以提供一些思路，讓學(xué)員從中受到啟發(fā)。最后，教師還要注意針對不同的學(xué)員提不同的問題。對年輕的工作經(jīng)驗少的學(xué)員，多提一些簡單、容易回答的問題，以激發(fā)他們的求知欲，增強其學(xué)習(xí)動力。對年齡大、工作經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導(dǎo)干部，可以多提一些理論與實踐相結(jié)合的熱點和難點問題，他們的答案可能更完整，更準確。通過選擇不同的提問對象，提不同的問題，使所提的問題能達到設(shè)計提問的目的，收到一定的教學(xué)效果。

六、 學(xué)會傾聽

優(yōu)秀的教師，應(yīng)該關(guān)注課堂提問，更會注重在提問以后“傾聽”學(xué)生，從而將學(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。他在“提問”之后，會給學(xué)生留出足夠的“等待”時間，并為學(xué)生的回答提供及時的反饋。

學(xué)生積極舉手時，他總是要學(xué)生仔細想一想，不必急于回答。一個學(xué)生回答后，他會進一步提出：“誰能把這個問題回答得更好？”他會讓沒有直接回答問題的學(xué)生，對同學(xué)的回答一一加以評說，或?qū)e的學(xué)生的評論再加評論。最后他會提出：“誰能把大家的意見綜合一下？”“誰能把這個問題的答案說得更完整一些？”“誰能把他們的意思表達得更清楚一些？”從而把全班學(xué)生的注意力引向?qū)W生的回答，把師生之間的問答，變成同學(xué)之間的討論。學(xué)生回答問題時，他會顯示出對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)生的欣賞，激勵學(xué)生更加積極的回應(yīng)，積極參與課堂教學(xué)。必要時，他會“追問”、“補充”和“賞識”學(xué)生的回答，從而讓學(xué)生感覺他一直在關(guān)注問題的回答進展。學(xué)生的回答就是他進一步追問、引導(dǎo)的起點和階梯。他會盡力澄清、綜合處理、擴展、修改、提升或評價學(xué)生的回答，開發(fā)并轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀點，引發(fā)更復(fù)雜的回答。

當(dāng)學(xué)生的回答與他的預(yù)定答案不太符合、甚至相左時，他也會給與鼓勵性的答復(fù)，從而給學(xué)生以情感上、知識上的鼓勵。他會思考：學(xué)生為什么會這樣回答？如何從學(xué)生的思維、學(xué)生的回答出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的結(jié)論？

第6篇：益智課堂范文

【摘要】剪紙是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將剪紙藝術(shù)引進小學(xué)美術(shù)課堂，合理有效地開展剪紙教學(xué)，讓學(xué)生在民間優(yōu)秀文化藝術(shù)的熏陶中獲得美感，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和審美能力，又給學(xué)生們提供了更多的動手實踐的機會。也為非物質(zhì)文化的傳承貢獻出了一份力量。

關(guān)鍵詞 剪紙藝術(shù)；剪紙教學(xué)；興趣；審美；創(chuàng)新

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0086-02

剪紙是我國傳統(tǒng)藝術(shù)之一，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中綻放著瑰麗光芒。揚州剪紙是我國南方民間剪紙藝術(shù)的代表，影響深遠。在深入實施素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)美術(shù)課堂開展剪紙教學(xué)，讓學(xué)生走近剪紙藝術(shù)，在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)獨立思考，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和審美能力，又給學(xué)生提供了更多的動手實踐機會，也為非物質(zhì)文化的傳承貢獻出一份力量。如何有效開展剪紙教學(xué)，筆者結(jié)合工作實踐，認為可從以下幾方面作出嘗試：

一、播種“興趣”，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，利用剪紙藝術(shù)的魅力來激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的積極性和主動性，從而達到樂于學(xué)習(xí)剪紙的境界。愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”在剪紙教學(xué)過程中，觀察、賞析是個重要的學(xué)習(xí)過程，也是一個充滿著心理活動的過程。在實際教學(xué)中，筆者充分利用現(xiàn)代教育資源在網(wǎng)絡(luò)中搜集各式各類的剪紙作品，讓學(xué)生在觀察賞析的同時感悟剪紙不同于繪畫的神奇魅力。農(nóng)家小院中的蔬菜瓜果，晴天麗日下的花鳥蟲蝶，平凡生活中的溫馨細節(jié)等，無處不洋溢著自然的和諧與生活的美好。大紅色的喜慶氣氛和多色疊彩的絢麗暈染著學(xué)生們天真純樸的心靈，令學(xué)生禁不住嘖嘖贊嘆，甚至迫不及待地想動手嘗試，學(xué)生們懷著濃厚的興趣期待著教師為他們開啟通向剪紙藝術(shù)殿堂的大門。

成功地播種了“興趣”這顆種子，還要適時加以培育，使這顆種子生根發(fā)芽，茁壯成長。如何讓一張紙在剪刀下魔術(shù)般幻變?yōu)橐环毺氐漠嫞梢韵茸寣W(xué)生在觀察中自主探尋。如出示兩幅簡易的《蝶戀花》，分別為陽剪和陰剪，學(xué)生在觀察交流中會發(fā)現(xiàn)剪紙的技法分為兩種，一種看起來“線線相連”，即為陽剪，一種仿佛“線線相短”，即為陰剪。教師適當(dāng)?shù)攸c撥，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，在探究中收獲喜悅，在喜悅中遞增信心。

剪紙教學(xué)還需根據(jù)學(xué)生的年齡特征科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生童趣盎然，適宜教學(xué)簡單常用、趣味性強、裝飾味濃的作品。如教師示范剪一只可愛的小兔，請學(xué)生開動腦筋，給她找個好朋友，學(xué)生紛紛出主意，有的說再剪一只放在一起，有的特別熱心說多剪幾只讓她們開心做游戲。教師將手中的紙對折，剪出同樣大小的兔子，打開便是一對。再將同樣一張紙折多次，便剪出了一串，學(xué)生在驚喜中會認真觀察和思考：一對小兔是怎么剪的，折紙有什么學(xué)問？此時學(xué)生會迫不及待地動手嘗試折一折、剪一剪，在濃厚興趣的指引下，學(xué)生很輕松地掌握了對稱式的剪紙方法，同時自由式和花邊式的圖案也是有趣味的教學(xué)內(nèi)容。教師只需在教學(xué)中適時地啟發(fā)和指導(dǎo)，學(xué)生在高漲的情緒中，就自然而然地學(xué)會了由易到難，由簡到繁的剪紙技法。

二、收放自如，建立“有序”的課堂秩序

課堂教學(xué)的和諧能調(diào)動學(xué)生的積極情緒。情感教學(xué)心理學(xué)認為：良好的情緒會使一個人的感知變得敏銳，記憶獲得增強、思維更加靈活，有助于內(nèi)在潛能的充分展示。實際教學(xué)中，課堂教學(xué)的有組織性與引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性難免會出現(xiàn)矛盾。如教學(xué)中，教師一旦出示新的作品，請學(xué)生思考其剪紙技法時，學(xué)生立刻會積極參與討論，這時可能會出現(xiàn)各抒己見，爭執(zhí)不休的情況，在實踐創(chuàng)作中，還有可能會出現(xiàn)自由結(jié)對討論合作的情形。剪紙藝術(shù)需要創(chuàng)新，需要張揚個性，這就需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師對于課堂上的“有序”與“無序”要做到適當(dāng)?shù)卣{(diào)控，收放自如，既不放縱，也不壓制。讓他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中表達自己的觀點，通過作品完全地表現(xiàn)自己的思想和情感，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分有利。

三、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是剪紙教學(xué)中不可缺少的重要部分。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的注意力，讓他們有步驟、分層次地仔細觀察，在交流討論中說出作品中的剪紙符號和結(jié)構(gòu)元素，經(jīng)過多次、反復(fù)的訓(xùn)練以提高學(xué)生的觀察能力，如：學(xué)習(xí)對比四瓣形折疊法和五瓣形折疊法剪紙《桃》，讓學(xué)生觀察思考采用不同的折法剪紙的效果有何不同；同樣是剪紙《小羊》，在身體部位分別采用花瓣形和月牙形的剪紙符號，讓學(xué)生說一說美的感受又有什么差別；出示陽剪《蝶》，引導(dǎo)學(xué)生觀察線與線之間是如何靈活連接的；出示陰剪《雀》，指導(dǎo)觀察羽毛部分怎樣用水滴形，柳葉形，鋸齒形等剪紙符號有機組合的。在觀察和對比中增強學(xué)生對剪紙結(jié)構(gòu)和符號的視覺敏感，以達到創(chuàng)作時實現(xiàn)剪紙內(nèi)容的豐富與精致。

四、澆灌“新意”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在剪紙教學(xué)過程中除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會剪紙的基本知識，基本技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新。

1.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。在課堂教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并積極嘗試實踐，讓學(xué)生充分體驗參與的快樂和成功的欣慰。如教學(xué)剪紙《百花爭艷》，教師描述春天的美景，用童話般的故事形式把學(xué)生帶入到情境之中，問學(xué)生愿化作花園中的什么花，有學(xué)生說瓊花、迎春花、桃花，有的說愿化作蝴蝶、小鳥，花園里才熱鬧。教師用投影的方式出示各種鮮花嫩草和蝶蜂飛鳥，學(xué)生參考圖片資料任意運用剪紙符號剪制，都想用最精美的作品為花園添彩。最后，教師將學(xué)生的作品組合粘貼，匯聚成了一幅春意盎然的《百花圖》，學(xué)生所獲得的成就感溢于言表。

2.歸類技法，同中求異。在剪紙教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)剪紙的規(guī)律是必不可少的步驟。學(xué)生需要欣賞和臨摹很多傳統(tǒng)剪紙作品，如有表現(xiàn)花卉的《和和美美》、《金秋菊香》等，有表現(xiàn)鳥禽的《喜鵲鳴春》、《雄雞高唱》，以及十二生肖，紅雙喜等內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生將同一系列剪法的事物歸類集中，探尋相同的折疊規(guī)律，學(xué)生掌握了基本的規(guī)律和技法后，可以自主設(shè)計創(chuàng)作同題材的剪紙，如在傳統(tǒng)荷花剪法的基礎(chǔ)上可根據(jù)學(xué)生的想象自由地表現(xiàn)荷花的花、葉、莖、藕的構(gòu)圖布局和連接要點，并對他們的創(chuàng)意及時給予肯定，通過鼓勵學(xué)生敢于想象、大膽創(chuàng)作的實踐活動能激發(fā)他們感受美、創(chuàng)作美的情趣。

3.融入童趣，剪出新意。剪紙的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動。剪紙內(nèi)容源于生活并高于生活，生活中的美好事物都可以用剪紙形式表現(xiàn)。小學(xué)生的心靈世界豐富多彩，對任何美的事物都能表現(xiàn)出他們的喜愛。教師將他們感興趣的貼近他們生活的事物進行歸類，如水果類、卡通人物類、服裝類、玩具類等都可以用剪紙形式表現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生對水果十分感興趣，教師讓學(xué)生大膽地剪出各自喜愛的水果，單個的水果易于表現(xiàn)，學(xué)生很快就能剪出形象逼真的桃、梨、蘋果、香蕉等，教師此時因勢利導(dǎo)，請學(xué)生在一張大紙上將水果組合拼裝成盤，學(xué)生在創(chuàng)作時勢必要考慮水果的擺放和陰剪、陽剪技法的穿插。同時，卡通人物也是學(xué)生鐘愛的剪紙內(nèi)容，可以將服裝的創(chuàng)作融合到卡通人物的表現(xiàn)中，如給白雪公主設(shè)計幾款漂亮的連衣裙，學(xué)生會將花卉圖案靈活運用于服飾創(chuàng)作中，學(xué)生對于類似的嘗試實踐興致盎然。此外，抽象符號也是學(xué)生喜愛嘗試的形式，將十字形、鋸齒形、螺紋形等剪紙符號隨意組合穿插，用多瓣折疊的方式能剪出很多極具現(xiàn)代感的作品。

第7篇：益智課堂范文

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；藝術(shù)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）36-0113-02

在新課改背景下，教師們不僅需要扎實的專業(yè)功底、過硬的知識水平，越來越多的教師更加注重自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。新課改要求“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，倡導(dǎo)改變課程功能，改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

一、課堂教學(xué)藝術(shù)的含義、特點

每一堂課要想取得良好的效果，都必須注意課堂教學(xué)藝術(shù)，只有科學(xué)、合理且符合教師風(fēng)格、符合學(xué)生需要的課堂教學(xué)藝術(shù)才是真正值得提倡的。

1.課堂教學(xué)藝術(shù)的含義。所謂課堂教學(xué)藝術(shù)，就是教師運用各種手段、各種方法，遵循教學(xué)規(guī)律，運用教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為取得最佳教學(xué)效果而組合運用的一套嫻熟的課堂教學(xué)方法、技能和技巧。這些運用的手段包括生動形象的語言、豐富多彩的動作和表情以及色彩、音響等，教師們根據(jù)教學(xué)需要，把這些手段和方法組合起來，就形成了課堂教學(xué)藝術(shù)。

2.課堂教學(xué)藝術(shù)的特點。課堂教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性、形象性、情感性、和諧性等特點，把握課堂教學(xué)藝術(shù)的特點，能更好地運用課堂教學(xué)藝術(shù)，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）課堂教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性的特點，教師的教學(xué)活動本來就是一種創(chuàng)造性的活動，教師隨時隨地都在進行教學(xué)創(chuàng)造，根據(jù)具體教育形勢的變化，根據(jù)學(xué)生情況的不同，根據(jù)課程內(nèi)容的更新與變化，創(chuàng)造并使用最適合當(dāng)前的課堂教學(xué)藝術(shù)。

（2）課堂教學(xué)藝術(shù)具有和諧性的特點，課堂教學(xué)藝術(shù)的運用促進了師生關(guān)系的和諧，促進了課堂教學(xué)環(huán)境的和諧，和諧促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進了教學(xué)目的的達成。課堂教學(xué)藝術(shù)的運用，正好促進了課堂的和諧：每一堂課，從導(dǎo)入到總結(jié)，都是課堂教學(xué)藝術(shù)支撐著課堂的和諧，都是課堂教學(xué)藝術(shù)營造著和諧的課堂氛圍，都是課堂教學(xué)藝術(shù)促進了師生關(guān)系的和諧。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)的影響因素

課堂教學(xué)藝術(shù)對課堂教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，但是課堂教學(xué)藝術(shù)也受到教師自身引導(dǎo)因素、學(xué)生的主體因素以及班級文化因素的影響，這些影響因素在一定程度上決定了課堂教學(xué)藝術(shù)的形成和運用，也會影響課堂教學(xué)藝術(shù)的效果和質(zhì)量，教師們絕不能忽視這些影響因素的力量。

1.“蛇無頭不行”。在新課改背景下，多數(shù)教師雖然改變了以往的陳舊教學(xué)觀念，推崇“學(xué)生為主體”，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活能力的培養(yǎng)，但是，即便如此，教師在課堂中的地位依然非常重要，教師是課堂的主體，是課堂的領(lǐng)頭者，教師的引導(dǎo)、教師自身的教學(xué)觀念、素養(yǎng)、性格，等等，都對課堂教學(xué)藝術(shù)的運用和最終效果有非常重要的影響。

2.“鳥無翅不飛”。在新課改背景下，一改往日填鴨式的知識傳授方法，學(xué)生更加受到關(guān)注，其需要、興趣、態(tài)度等都將影響課堂教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造和效果。

3.“人無魂不立”。每一個班集體都有自身的班級文化，并且每個班集體自身的文化都存在差異，班級文化對于課堂教學(xué)藝術(shù)具有不可忽略的影響。班級文化是在班集體平時的運轉(zhuǎn)中形成的，班級文化反映了一個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級狀態(tài)，等等，這些對于授課教師來說，往往會影響其課堂教學(xué)藝術(shù)的選擇。

總之，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體以及班級文化都對課堂教學(xué)藝術(shù)的運用及其最終效果起著不可忽略的作用，在教學(xué)工作中值得注意。

三、課堂教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)成環(huán)節(jié)

課堂由一定的環(huán)節(jié)構(gòu)成，而每一個教學(xué)過程都有其相應(yīng)的課堂教學(xué)藝術(shù)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)藝術(shù)共同構(gòu)成并影響著課堂的整體質(zhì)量，每一個環(huán)節(jié)的藝術(shù)都值得引起重視并詳細考究。

1.導(dǎo)入的藝術(shù)。良好的開端是成功的一半，對于每一堂課而言，選擇良好的開端可以牽引整個教學(xué)過程，讓學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高整堂課的質(zhì)量。導(dǎo)入需要注意一些問題：首先是導(dǎo)入方式的選擇一定要符合班集體，符合學(xué)生實際需要，符合所學(xué)知識的需要，盲目選擇導(dǎo)入方式只會事倍功半，甚至毫無效果；其次，導(dǎo)入要適時，每堂課只有短短的四十至四十五分鐘，教師講解的時間更要好好把握，所以，導(dǎo)入的時間不宜過長，應(yīng)避免頭重腳輕，要為學(xué)生提供充足的時間；最后，導(dǎo)入要適度，在某些情況下，導(dǎo)入導(dǎo)得太遠，花了很多時間還不一定能收得回來，不能和課堂實現(xiàn)較好的銜接，所以一定要把握導(dǎo)入的度。

2.講解藝術(shù)。講解是課堂教學(xué)的最主要內(nèi)容，也是最重要的環(huán)節(jié)。教師的課堂知識講解既需要把握教學(xué)內(nèi)容的廣度，又需要注意教學(xué)內(nèi)容的深度。而教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度是由教學(xué)內(nèi)容本身的難易程度、重要程度和學(xué)生的具體情況、具體需要來決定的。比如，就教學(xué)內(nèi)容本身而言，有些教學(xué)內(nèi)容是高考的重點，有些教學(xué)內(nèi)容是高考的難點，還有一些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的生活、思維有非常重要的作用，這是教師們需要強調(diào)、擴散和重點分析講解的部分。

4.情感表達與價值引導(dǎo)藝術(shù)。教師在課堂上并不是一臺只會說話的機器，其豐富多彩的身體語言是無聲的詞匯，能通過眼神、手勢、課堂走動等方式，來表達自己的感情，對學(xué)生進行價值引導(dǎo)。教學(xué)語言是知識的載體，蘇霍姆林斯基說過，“教師的語言素養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”由此，不難看出教師的口語對整個教學(xué)和課堂的重要性。“言之無文，行而不遠”，因此，教師在課堂上應(yīng)注重把握體語和口語，讓課堂更出色。

課堂教學(xué)藝術(shù)的運用對營造和諧的課堂氣氛、學(xué)習(xí)氛圍及師生關(guān)系有不可忽視的作用，課堂教學(xué)藝術(shù)的運用對于知識的傳授和學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要作用；課堂教學(xué)藝術(shù)的運用對于完成教學(xué)任務(wù)、完成教學(xué)目的、提高課堂質(zhì)量具有非常重要的作用。

參考文獻：

[1]吳必尊.課堂教學(xué)藝術(shù)[EB/OL]. http：///blog

第8篇：益智課堂范文

【關(guān)鍵詞】 中職 效能 語文課堂 學(xué)生做主

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01

中職學(xué)生聰明，可是對文化知識的學(xué)習(xí)能力卻很差？語文課堂常常是語文老師講得激情澎湃，學(xué)生卻神游太虛，走進夢幻世界。這樣的語文課堂，是語文教師的悲哀，更是學(xué)生語文興趣的斷崖臺，作為語文課堂的主導(dǎo)者語文教師如果不及時懸崖勒馬，學(xué)生將被我們推下懸崖，從此再也不會欣賞語文這座秀美的山峰。要想挽救我們的語文課堂，就必須提升語文課堂的效能，激發(fā)學(xué)生主動去探索語文這座山峰之趣之情之美！

一、 語文課堂的現(xiàn)狀

繼普教掀起課改的大潮后，職教課改也迎浪而上。雖然大家都想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可是卻難以走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，總是帶著鐐銬在舞蹈。筆者觀察，有個別不負責(zé)任的老師，既然學(xué)生不愿學(xué)，語文課堂就任由學(xué)生玩耍或是吹吹龍門陣。也有非常認真的老師說：“我讓學(xué)生思考問題了，可是學(xué)生茫然了；我讓學(xué)生討論問題了，可是學(xué)生卻借機講話了；我讓學(xué)生回答問題了，可是學(xué)生卻沉默了。如果我不講，語文課就沒法上下去了。”于是語文課又回到傳統(tǒng)教學(xué)模式。還有老師在孜孜不倦的探索課堂教學(xué)的新模式，為了活躍課堂，語文課堂的活動設(shè)計費勁心思，融進了口號、唱歌、游戲、個人才藝表演……

二、語文效能課堂要讓學(xué)生做主

“教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，培養(yǎng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的勞動力，培養(yǎng)合格公民，使其為國、為家、為社會創(chuàng)造科學(xué)知識和物質(zhì)財富，從而推動經(jīng)濟增長，推動民族興旺，促進人的發(fā)展，推動世界和平和人類發(fā)展。”教師作為教育的主要實施者之一，漠視自己的崗位職責(zé)，不僅是荒廢了自己，荒廢了學(xué)生，荒廢了學(xué)生家庭，還荒廢了民族的事業(yè)。

而有專家指出：“考察語文教學(xué)效率的標準之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度，在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”可喜的是，已有部分老師深刻的認識到：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，教師教的過程不一定就是學(xué)生學(xué)的過程。真正有效的教學(xué)不是簡單的讓學(xué)習(xí)者簡單記住書本的知識，而是要構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解，會運用知識，并形成一定的技能。

三、語文效能課堂必須講究實效

語文課堂應(yīng)該是學(xué)習(xí)語文的課堂，如果一堂課重點不在于幫助學(xué)生獲取語文的相關(guān)知識，形成相關(guān)的語文體驗，盲目注重課堂的活躍性，充斥簡單的口號、幼稚的游戲，再加上“是不是”“好不好”“對不對”的異口同聲的判斷回答，這堂課即使100%的學(xué)生在參與，但卻沒有完成語文學(xué)習(xí)的目標，它也不是一堂有效能的語文課，大概算得上一堂綜藝活動課。

四、如何設(shè)計學(xué)生做主的語文效能課堂

教師是語文效能課堂設(shè)計的關(guān)鍵。語文教師是語文課堂的總導(dǎo)演，把握著課堂的方向，所以教師必須對課堂教學(xué)內(nèi)容有深刻的研究，同時也了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做足充分的課前準備，設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)過程，籌劃符合教學(xué)目標的教學(xué)活動或游戲。

其次語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的，教師的課堂教學(xué)模式也應(yīng)該是充滿變化的。如《石縫間的生命》，這篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生認識頑強的生命，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強拼搏的人文精神，學(xué)會珍惜擁有，于是我在教學(xué)中應(yīng)特別注意三點：一是營造學(xué)習(xí)的氛圍，選取了阿炳的二胡獨奏曲《二泉映月》，同時講訴阿炳的故事，多媒體演示阿炳的經(jīng)歷，導(dǎo)入結(jié)束用激勵的攀登畫面配以“向一切逆境中頑強不屈的生命致敬”的文字，在音樂的播放中，在故事的講訴中，學(xué)生與我互動，已經(jīng)明白了我的意圖，深情走入課文閱讀，體會課文主旨。二是設(shè)計學(xué)生自主合作解讀課文的活動，學(xué)生自主完成基礎(chǔ)字音字形的學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)合作討論解決老師預(yù)先根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計的學(xué)案，領(lǐng)會文章主旨。三是小組代表站上講臺，講解小組學(xué)習(xí)成果。四是小組之間互相質(zhì)疑，拓展學(xué)習(xí)。五是要求聯(lián)系學(xué)生實際，結(jié)合生活體驗，寫出自己對生活的感想。最后按照老師制定的學(xué)習(xí)目標表，自評與小組互評相結(jié)合對每一項學(xué)習(xí)任務(wù)給自己打分。

而在學(xué)習(xí)詩歌單元時，有根據(jù)學(xué)生不喜歡背誦的心理特點，重點刺激學(xué)生誦讀記憶，著重強調(diào)課前誦讀記憶，開展課堂十分鐘背誦比賽，對提前完成背誦的學(xué)生以平時成績重獎，學(xué)生熟悉詩文以后，課堂老師更輕松，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己講解對詩文的理解，老師適時抓住學(xué)生的精彩點予以板書，提示學(xué)生做筆記，學(xué)生難啃的古詩文也變得輕松。

學(xué)習(xí)科普說明文單元時，這個單元文章內(nèi)容較為沉悶，為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，我開展了知識競賽，讓學(xué)生自己看課文，分小組設(shè)計問題，課代表匯集問題，做成課件，然后課堂競答，評出優(yōu)勝小組，學(xué)生設(shè)計的問題囊括了課文的點點滴滴，還包含了說明文的問題知識，老師毫費力讓學(xué)生啃下了最不愿學(xué)習(xí)的說明文。

第9篇：益智課堂范文

新課程理念雖然已經(jīng)深入我們每個政治課教學(xué)教師的心中，但從面上看，差距大，創(chuàng)新意識不強，平日教學(xué)雖然框架改了，但意識觀念改革不大，課堂改革質(zhì)量不高，學(xué)生創(chuàng)新思路展不開。在課堂上要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓活動成為課堂的中心，讓創(chuàng)新成為課堂的靈魂，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、參與性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，已成為今天新課程改革和人才培養(yǎng)的共識。

一、讓學(xué)生有參與的欲望。趣味是激起學(xué)生求知欲望、主動參與教學(xué)過程的前提。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣能使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的積極情感而教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實際又是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的保證。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的成功與失敗、愉快與困惑，與學(xué)生距離較近，課堂引進這些問題，易集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生“聚焦思維”，使學(xué)生很快進入問題情境，促進學(xué)生參與。

二、讓學(xué)生有參與的權(quán)利。由于受應(yīng)試教育思想的影響，政治課教學(xué)中注入式、滿堂灌的現(xiàn)象還比較普遍，課堂成了“講堂”，學(xué)生則成為看客、聽客。這樣傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，剝奪了學(xué)生參與教學(xué)活動的主動權(quán)，因而弱化了學(xué)生的發(fā)散思維能力。因此，作為教師應(yīng)該給予學(xué)生參與教學(xué)活動的主動權(quán)，如讀的權(quán)利、問的權(quán)利、議的權(quán)利、說的權(quán)利、練的權(quán)利等。

三、讓學(xué)生有參與的機會。沒有學(xué)生參與的教學(xué)活動，會形成封閉、呆板、單調(diào)、沒有主動性、沒有創(chuàng)造性的氛圍。為了使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)有所獲、學(xué)有所得，教師就要調(diào)動學(xué)生的多種感官，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動口、動手、動腦的機會參與教學(xué)過程。中學(xué)《思想政治課程標準》規(guī)定理論聯(lián)系實際為政治課教學(xué)的基本原則之一，并把課堂的知識教學(xué)與課外的實際活動結(jié)合進行作為基本教學(xué)方法之一。有一句話說：“聽來的忘得快，看到的記得快，動手做學(xué)得快。”純理論的東西學(xué)生難以理解，必須通過實際接觸才能內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的東西。一是通過參觀活動，培養(yǎng)學(xué)生對有關(guān)知識的正確認識，培養(yǎng)分析解決問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)造思維的能力。二是開展社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會的能力，著眼于教育與社會的相互聯(lián)系，組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，提高、拓寬和增大創(chuàng)造教育的時空。三是參加社會活動，提高學(xué)生的實踐能力。