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第1篇：一起感悟人生范文

茫茫宇宙中，有一種神奇的生物。這種生物不玩游戲，不聊qq，天天就知道學習，回回年級第一。這種生物可以九門功課同步學，媽媽再也不用擔心他的學習了……這種生物考清華，望北大，能考碩士、博士、圣斗士，還能升級黃金、白金和水晶級，他不看星座，不看漫畫。這種生物叫做別人家的孩子……

這是紅遍大江南北的熱帖，大多數關注它的人都是一些孩子，它說出了孩子的心聲……

許多家長都希望自己的孩子好，于是天天說別人家的孩子怎么怎么好，說自己的孩子怎么怎么差，每當孩子說讓父母去當那個好孩子的父母時，總少不了父母的打罵……

也許那些好孩子并不完美，但他擁有你沒有的優點，所以在父母的眼里，他是完美的。

父母從來不會說自己的孩子好，每當別人夸獎自己的孩子時，父母總是覺得，那個人只是在說客套話而已。因為父母總是說這樣的話，所以孩子對于好孩子漸漸地產生了抵觸，父母說一次這樣的話，那自己的孩子對好孩子的抵觸就會更深一層。

不只是家長，老師也會用好學生和差學生來相比較，雖然老師都說會對好學生和差學生一視同仁，但真的做到了嗎？沒有。不管如何，在老師的心里，好學生和壞學生還是有差異的……

第2篇：一起感悟人生范文

個性化的語文教學來自有個性的語文教師。語文教師的個性既是他的一種人格魅力，也是他教學素質的重要組成部分。筆者認為，語文教師的個性應包括如下內涵：

一、對語言文字的獨特感覺——語感

語感是一個人的語言智慧的集中表現，是一個人認識世界，改造世界的心理成果。作為一個語文老師，他的語感是他開展語文教學最重要的前提，也是保證他教學個性不可缺少的素質條件。從心理語言學角度來說，語文教學的目的，就是實現教師語感向學生的轉移，即把教師的語感轉化為學生的語感?，F在有些教師之所以只能照著教參上課，只能人云亦云、照本宣科，很重要的原因就是他沒有自己獨特的語感，他本人對課文沒有深切的體驗，沒有真實的震撼。一個人的語感是很細膩、很敏感的，語文老師若能從自己獨特的語感出發來進行語文課的教學，這堂語文課就一定會有吸引人的地方。

一些教育界人士認為，語文課教什么？就是教語感；語文課怎么教？就是按人對語言文字的感受教，按語感教。語文課本來是可以很簡單的，就是讓學生感悟語言文字，其他諸如技術、模式、程序、方法之類的東西，都必須統一在這一點上才有意義，否則就是形式主義。

二、對人生的獨特感悟

語感與一個人對人生的感悟、生活經歷、思想感情是聯系在一起的，每個人的經歷不同，世界觀、人生觀不同，對待人生就會有不同的感悟。一個人的生活及其思想感情與語言文字結合在一起，共同形成人的語感。因此，語文教師要有獨特的人生感悟，就不僅是一種思想素質的要求，更是一種對語文教師的專業要求。

在現實生活中，那些語感強的人，往往也是精神豐富、內心充實的人，其反映的是一個人的知識、修養等各方面的綜合素質。在語文教學中，這種獨特的人生感悟往往體現為語文教師的人生激情，表現為語文教師對生活發自內心的詩意追求。

三、語言文字方面的特長

語文教師的教學個性中另一重要的方面，就是他在語言文字方面的特長。有的語文教師特別擅長朗誦，他的課可以以朗誦為主，尤其是一些文學作品課，只要他朗讀一遍課文，教學任務就完成了一半；有的語文教師寫有一筆好字，一些學生可能就是因為喜歡老師的那一筆好字而喜歡他的課；有的老師非常喜歡古文，根底扎實，課堂上如數家珍，信手拈來，把本來很枯燥的古文教得豐腴生動；有的教師有音樂天賦，在一些優美古詩詞的教學時，他會以唱來代替讀。如我們學校的一位女教師，在講讀宋詞時，每首詞她都能唱，而且唱得很美，這樣，讓學生把詞當作歌曲唱出來，不僅容易記住，更能領略其中的蘊味。有著某種特長的語文教師，往往不在語文教學技巧上兜圈子，他們的課沒有過多的環節，不設計繁瑣的招式，而是直接把學生領到作品面前，和他們一起來感受語文之美，語言之妙。

第3篇：一起感悟人生范文

人生苦短。別讓自己難堪。讓我們平靜快樂地度過人生的春夏秋冬。這里給大家分享一些關于人生語錄適合發到空間或朋友圈里，供大家參考。

人生用心感悟的語錄1.每一件事都要用多方面的角度來看它。

2.我不是天生的王者，但我骨子里流著不服輸的血液。

3.活著的目的不在于永遠活著，而在于永遠活出自己。

4.世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一樁高尚的行動。

5.最困難的時候，也就是我們離成功不遠的時候。

6.不管你了不了解這個世界，這個世界都不會讓著你。

7.成功是優點的發揮，失敗是缺點的累積。

8.種子牢記著雨滴獻身的叮囑，增強了冒尖的勇氣。

9.靠山山會倒，靠人人會跑，只有自己最可靠。

10.我們可以自己長得不漂亮，但絕對不能讓自己的人生不漂亮。

11.不必每分鐘都學習，但求學習中每分鐘都有收獲。

12.生活充滿了選擇，而生活的態度就是一切。

13.陪孩子讀書長大是個人，給孩子觀念長大后是人才。

14.懶惰受到的懲罰不僅僅是自己的失敗，還有別人的成功。

15.志在峰巔的攀登者，不會陶醉在沿途的某個腳印之中。

16.時光就像一輛畜力車，它的速度取決于我們手中的鞭子。

17.覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。

18.如果你曾歌頌黎明，那麼也請你擁抱黑夜。

19.真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。

20.通向夢想的路上的確有一道高墻，但它只阻擋不夠熱愛的人。

人生經典至致的短句1.總是付出的太多，嫌得到的太少。

2.健康的活著，平淡的過著。

3.深情是我們永遠擔不起的重擔，情話只是偶然兌現的謊言。

4.人生沒有返回鍵和刪除鍵，人生只有確認鍵和保存鍵。

5.人生有兩種狀態，要么趕緊死，要么精彩的活著。

6.人，不怕迷茫，就怕沒有迷茫感的停滯不前。

7.矛盾總是因為一點雞毛蒜皮的小事引發。

8.你不能改變過去，但你可以改變未來。

9.錯不在生于何境，誤止于踏步無行。

10.寶馬，人生價值的完美詮釋!

11.父母還在為你拼，你有什么理由不去努力。

12.一個人最大的破產是絕望，最大的資產是希望。

13.失敗，并不是說明你差，而是提醒你該努力了。

14.大多數人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。

15.不寬恕眾生，不原諒眾生，是苦了你自己。

16.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

17.記住，別松懈，別指望，別依靠，一個人給我站穩了!

18.最熱烈的火焰，冰封在最沉默的火山深處。

19.行動是治愈恐懼的良藥，而猶豫拖延將不斷滋養恐懼。

20.只要努力抬起你的雙腳，勝利將屬于你。

人生有深刻含義的說說1.能說不能做，不是真智慧。

2.當我向你傾訴我的煩惱，那不是抱怨，那是我對你的信任。

3.人生朋友分三種：一輩子的一杯子的一被子的。

4.做很多事情都是痛苦的，你必須有信念去支撐。

5.你回首看的越遠，你向前也會看得越遠。

6.有時候，垃圾只是放錯位置的人才。

7.讀書，是為了遠離渣貨垃圾人。

8.奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業之舟駛到了理想的彼岸。

9.真正的友誼，是一種在彼此尊重的基礎上的互相信任。

10.其實人們并不抗拒改變，只不過是抗拒被人改變。

11.人生嘛，就是笑笑別人，順便再讓別人笑笑。

12.將自己置身所有事外淡笑著去觀望就好。

13.所謂成長，就是逼著一個人去堅強。

14.聰明出于勤奮，天才在于積累。

15.也許所謂的幸福結局，就是抱著永不放棄的希望，繼續前行。

16.命運不是放棄，而是努力。

命運不是運氣，而是選擇。

17.只要一家人天天在一起，也就不在乎什么福分了。

18.歡樂與悲哀是伴生的，歡樂有度會歡樂常伴!

19.千變萬化的是人心紋絲不動的才是命運。

20.金憑火煉方知色，與人交財便知心。

人生哲理朋友圈的文案1.相似的人適合一起歡鬧，互補的人適合一起變老。

2.人生要經得起等待，陽光明媚，花自然會開。

3.煩惱只不過是襯托出快樂的價值而已。

4.快樂是自己找的，不是別人給的。

5.胖是暫時的，矮是終生的。

6.有一天你能到我的心里去，你會看到那里全是你給的傷悲。

7.沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫，沒有什么兩樣。

8.耳不聞人之非，目不視人之短，口不言人之過。

9.羨慕別人得到的，不如珍惜自己擁有的。

10.不要因為沒有陽光，而不走進春天。

11.既然不能如愿，不如一笑釋然。

12.三分理論，七分實踐。

13.有人就有恩怨有恩怨就有江湖，人就是江湖你怎么退出。

14.因為痛，所以叫青春，因為不完美，所以叫人生。

15.人生總會有雨天和晴天，但總會雨過天晴的。

16.經過狂風暴雨的洗禮，世界變得更透徹。

17.這個世界沒有誰是誰永遠的最愛，只有自己最可靠。

18.痛而不言是一種智慧，笑而不語是一種豁達。

19.時間永遠不會停留，停留的只會是記憶。

第4篇：一起感悟人生范文

作家畢淑敏說過:人生本沒有什么意義,人生的意義便在于我們要努力賦予它的意義。作為教師,如果我們不從教育本身尋求到幸福,不做一個幸福的教師,那么教師的精神支柱就坍塌了。如果說追求理想的人是幸福的人,而教師的喜悅正在于因為有了理想而且正在與別人一起努力朝著理想邁進,所以教育的生涯既是理想的事業,更是幸福的人生。

成就感和幸福感源于教師的自身發展。成就感和幸福感是創造過程中的愉悅。教師在自身的發展過程中,職業理想、職業道德、職業情感等不斷成熟、不斷提升,同時,教師的主體地位和主體作用得到確認,教師工作作為重要的專業和職業得到肯定,教師發展的意義和職業榮耀也得到了肯定。教師的職業幸福感就在這專業素養的“修煉”過程中不斷增強。

教師必須以精湛的教學藝術、最優質的服務和高尚的人格魅力贏得學生和家長的感動與尊重。在這種感動、理解、尊重、信任中,教師才會感悟到自己的價值的實現,享受到作為教師的幸福。教師將自己對所教學科的深刻感悟或對人生、對社會的理解與學生分享,學生智慧受到啟迪,心靈受到感化或震撼,并且能通過學習和日常行為反饋給教師,這時教師就會產生一種自豪感、成就感和幸福感。

教師的幸福感與學生的成長和發展水乳相融。教師在與學生的互動中尋求幸福感,學生在學習的過程中體驗成功。教師是“人類靈魂的工程師”、教師是“蠟燭”、教師是“人梯”、教師職業是“太陽底下最崇高的職業”……人們給予了教師諸多的贊譽和期待,教師也正是在這種贊譽和期待中享受著來自每一個生命給予的成功和感動。有時,我們的教師會為一堂成功的課和學生一起進入一種“人課合一”的境界,和學生一起歡笑、一起沉思,真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給你的幸福;考試一結束,當學生從考場沖出來,流著熱淚將你緊緊地抱住,作為教師,流淌在心底的那份幸福如何能用語言表達得清楚啊!正是這種毫無功利目的的幸福不斷地推動著教師學習、探索和奉獻。

對于教師來說,教育不只是謀生的手段,而是幸福生活的本身。我們不應僅僅當一支蠟燭,更要像沖天的火箭,在把一批又一批學生送上預定的軌道時,也讓自己一級比一級飛得更高?，F代詩人聞一多先生在他的詩作《紅燭》中這樣寫到:“紅燭啊/請將你的脂膏/不息地流向人間/培出慰藉的花兒/結成快樂的種子?！弊鳛榻處?只有獲得真正的專業發展,才會在“燃燒自己”的同時,使自身和學生都獲得生命的成長,培出“幸福的花兒”。惟有成長,才是教師幸福的源頭活水。(稿件編號:090819002)

第5篇：一起感悟人生范文

山水之氣

輕輕地翻開《唐詩三百首》，和王摩詰一起暢游在山水之間，一輪皎潔嬌美的圓月在松枝間穿拂，如水的山間軟泥上縹緲著點點精巧的光斑，如碎碎的寶石鑲嵌在大山的錦緞上，自然而不虛浮，淳樸而不媚俗。一?m清泉靜靜地流淌，柔柔地穿梭在林間，不時地撞擊在石壁上，蜿蜒成圈圈漣漪，美好詩意地蕩漾開來。在溪畔的靜夜中氤氳成心中淡淡的思緒。

思念之情

緩緩翻開《唐詩三百首》，和王勃一起沉浸在友人的思念之中。“與君離別意，同是宦游人”是他的祝愿，“海內存知己，天涯若比鄰”是他的心聲，“無論去與往，俱是夢中人”是他的思念，那對朋友的思念，那對朋友的不舍，在長河中聚集在一起，永遠樂會消逝。

人生之挫

靜靜翻開《唐詩三百首》，和李白一起面對人生挫折。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是他的挫折，“行路難，行路難，多歧路，今安在？”是他的感嘆，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”是他的信念。那縷堅貞的信念，是他的心中留下了永遠的烙印。

《唐詩三百首》讓我欣賞如此溫柔的山水之氣，美哉！

《唐詩三百首》讓我感覺到朋友之間濃濃的友情，幸哉！

《唐詩三百首》讓我體味如此偉大的人生之挫，妙哉！

沏一杯茶，捧著唐詩三百首，窗外有陽光照過窗簾，驀然回首，細細欣賞那溫柔的山水之氣，感受那濃濃的思念之情，體味那偉大的人生之挫，倏然，忘記了今夕今日。

第6篇：一起感悟人生范文

——題記　 　 我酷愛文學，是文學打開了我的心靈之窗；是文學，給予了我人生最寶貴的財富。在羞澀的秋天，我與文學邂逅了，我們相識在懵懂的歲月?！?文學——歷史的見證

古今中外，不知有多少本影響世界的巨著激勵著我：屈原的《離騷》悲歌而慷慨；孔子的《論語》字字句句都是真理``````同歷史一起，我見證了諸葛亮的足智多謀，劉備的三顧茅廬，曹操的火燒赤壁``````從三國到春秋，回顧歷史，不知有多少位英雄豪杰，他們文武雙全，用自己的才華造匿了一段有血有肉的故事，歷史在我心中刻下永恒``````　 文學——信念之窗

多少次我淪落于失敗之中，多少次我喪失于信念之中，是文學，使我重拾信心，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保爾，用自己永不磨滅的意志，不屈不饒的奮斗精神，使我振奮。好似一把雙刃劍，在陽光的熏陶下，閃爍出耀眼的光芒，我不得不被征服，在困難面前，我不再低頭，不再脆弱。　 文學——融于自然

文學好比一首歌，柔柔的和弦源于感動；文學好比一條小溪，清清的溪水源于單純；文學好比一幅風景畫，暖暖的底色源于自然``````太多的真諦融于自然，使我感受到大自然獨有的韻味，用真理去辨別生活的本色。　 文學——走進生命

在神圣的文學殿堂里，我感悟生活，感悟人生，感悟自然。文學，既陌生又熟悉。用文學去播種幼苗，收獲的將是份份甜蜜的果實；用文學去撫慰心靈，流淌出來的將是汩汩人間的真情``````文學使我學會包容，學會感恩。在花季般的歲月中，有我追逐的身影，有我歡快的笑聲，更有我永不淡忘的記憶。　 尾

第7篇：一起感悟人生范文

《彼得兔的故事》的感悟

故事相對精短，且主題多樣、有趣、有理。字里行間給學生帶來趣味的同時，也能潤澤生命。所以我們把重點定為讀故事，說感悟。

關于套書的三十二個故事，我們共用八課時。每課時四則，各種分角色朗讀，小組討論交流展示。最后，筆者總結學生們的閱讀感悟，堅定了共享這套書的決心。這是一套適合于任何年齡的人讀的書。如果你是一位天真可愛迫切想要長大的的小家伙，你可以于火樹銀花不夜天的元宵節捧書而讀；如果你是一位閱歷豐富依舊單純善良的大孩子，你可以在這迅疾的時代潮流中掩卷而思。或許在漫天的煙花落盡之時，捧書而讀的你會收獲一次絢爛之外的平靜感動，無關年齡，只關乎成長、感受、反省。

孩子們的感悟很多，在這里選取一部分精彩內容和大家共享。我們被《城市鼠詹妮和農村鼠威利》里博大的情懷感動：農村鼠威利意外來到城市，受到城市鼠詹妮的熱情款待，但是他還是不適應這里的生活決定離開。城市鼠找了個機會去看望農村鼠威利，縱使農村對于威利來講是田園牧歌，但卻終究讓詹妮尋不到歸處。

人都有自己喜歡和適應的生活，我們要學會尊重和欣賞，也要記得回歸和嘗試。城市和農村自有其無法舍棄的緣由，我們生活的每一處環境，自有它值得我們留戀的理由?；蛟S那些留戀是因為我們傾注了時間，有了聯系。就像一種東西，你投入了時間就會有感情，就會難以割舍。

體會故事中的深刻哲理

我們在《漁夫杰里米》里真實的人生境遇里久久沉思：有一只大青蛙的名字叫杰里米，杰里米很喜g釣魚，它決定去釣一些魚然后邀請朋友們一起進餐，可是在杰里米釣魚的過程中，它有些不耐煩了，因為魚兒遲遲都不愿意上鉤，后來杰里米釣上來的是一條棘魚，這條棘魚最后還是回到了水里，后來水里跳出一條鮭魚，把杰里米吞進肚子里了，幸好鮭魚受不了杰里米的味道，又把杰里米吐出來了?？蓱z的杰里米最后只好空著手回家了，好在朋友們都帶來了好吃的東西，大家一起吃了一頓很不錯的晚餐。

生活中有很多快樂等待我們去嘗試去發現，也有很多不經意的傷害和恐懼會襲來。塞翁失馬焉知禍福，有時候換一種眼光，會感激生命中某些失去。人生貴在經歷，經歷即是成長。失去了小魚，還留下了鮮活的生命，能夠創造無限可能。因為一無所獲，便品嘗了朋友們帶來的果蔬，自有一番美味。

我們在《本杰明》的故事里思考成長：菜園的主人麥克先生外出了，本杰明提議和彼得一起趁機鉆進花園，將穿在稻草人身上的彼得的衣服取下來，他們倆調皮鬼還偷了很多洋蔥，結果卻在返回的過程中意外地遇上了貓而被迫躲在筐子里長達五個小時。本杰明的爸爸老兔先生來尋找本杰明回家，拯救了兩只小兔子，并且將他倆揍了個屁股開花，自己也儲備了很多果蔬回家?？吹揭路伊嘶貋?，彼得的媽媽并沒有批評彼得。

關于《彼得兔》的故事，班里每一個男孩子都非常喜歡，我想對于男孩子來講，這是一種情結。一種冒險、獨立的精神。生活需要冒險和創意，不去試一試，怎會知道自己能不能做到？不去冒險，怎能體驗生命的歡欣和不易？不尋找伙伴，怎么會鑄就面對生活風雨的力量？沒有父母的呵護，如何延展我們的生命？感恩每一次調皮、叛逆、嘗試、勇氣、愛護、呵護。也愿每一個孩子能保護自己，童心不泯，成長有趣。

給人溫暖，教人向善

孩子就應該是天真爛漫的，很多父母在保護的名義下，總是不自覺地把孩子探險、思考給取代了?？墒钦{皮是孩子的天性，這一生我們不顧父母的勸阻，嘗試過很多事情。你看，彼得兔因為偷偷跑去園子而遭遇危險，感冒了，多糟糕；可是彼得兔嘗試過了，也僅僅是感冒了，那瘋狂奔跑的過程，機智應對危險的經歷。嘿，心有余悸卻又刻骨銘心。讓我還是做個小孩子吧，不怕危險，勇敢嘗試。不受束縛，快樂成長。成長會讓我們學會自我保護，也學會心存芥蒂，但是卻是成長必須付出的代價。我們每個人都有缺點，因為那才是我們真實的樣子。我們只有在親近的人面前才會有安全感，才會露出真實的模樣。

讀完故事，我知道了彼得兔和他的朋友們住在一個美麗的村莊，他們無憂無慮，他們奔跑歡唱。那里有著彩虹般的色彩，溫暖的太陽每天高高地掛在天上。彼得兔和他的朋友們住在孩子們的心中，他們令人感動，他們充滿想象。那里有著講不完的故事，永恒的美好一直通向世界最遠的地方…… 你，要不要一起來這美麗的世界，一起奔跑？

第8篇：一起感悟人生范文

楊絳先生在《我們仨》中，以樸實含蓄的文字，記述了一個溫馨的學者家庭相守相助、相聚相失的故事，感人至深。我利用幾個晚上的時間，半斷半續地讀完了它，爾后又禁不住多次回頭重溫了某些細節。掩卷思之，感動之余，略有所悟。

感悟之一：生活是一門學問，一門藝術。楊絳說，她與先生鐘書、女兒圓圓，“是不尋常的遇合”?！拔覀冐怼毕嗍卦谝黄?，各自做著力所能及的事，碰到困難一起承擔，“稍有一點快樂，也會變得非常快樂”。楊絳從與錢鐘書結婚同去牛津求學寫起，以平靜的語調、諧趣的筆法和脈脈溫情，寫了她和夫女相處的許多細節。我們不難領會到他們是怎樣相濡以沫，相互支持、鼓勵、包容與諒解，同時我們也領悟到，一個和諧融洽的美好家庭，是需要彼此用心去共同創造的。

感悟之二：讀書和工作，其樂也融融。在牛津，他們把假期的全部時間都投入了讀書。除了大學圖書館，還經常到市圖書館去借閱，一回到寓所，就“拉上窗簾，相對讀書”?；貒箅m然歷經戰火、失業、疾病和政治運動的煎熬，但“不論在多么艱苦的境地，從不停頓的是讀書和工作，因為這也是我們的樂趣”。圓圓受到家庭熏陶，自小就喜歡讀書，“院子里一群孩子都在吵吵鬧鬧地玩，這女孩子卻在靜靜地看書”，到11歲時已讀過《西游記》、《水滸》等小說了，而且還練就了過目不忘的本領。讀書工作可以使人變得坦然，還能以此自解，“所以‘人心惶惶’時，我們并不惶惶然”。

第9篇：一起感悟人生范文

【教學內容】

粵教版初中《思想品德》教材八年級上冊第四單元第三課。

【教學目標】

1．情感、態度、價值觀目標：培養學生探索人生意義的意識，引發他們思考人生的價值，初步體驗人生的多彩，懂得珍惜時間、珍愛生命，感悟探索人生意義的道路是一個人不斷成長、走向成熟的過程。

2．能力目標：學會思考自己的人生，確立正確的人生目標，選擇正確的人生方向，懂得承擔自己應負的責任。

3．知識目標：了解人生的意義，懂得探索人生意義的途徑與方法。

【教學重難點】

1．教學重點：感受人生意義的多元性，懂得在追求人生意義中成長。

2．教學難點：理解不同的人對人生意義的認識不一樣，沒有絕對統一的標準。

【教學過程】

（一）新課導入

【人生選擇】

出示六張照片（蘋果創始人喬布斯、女航天員王亞平、藝人林志穎、藍領工人、英語教師、學校保安等6人）

問題：同學們，照片上的這些人你們認識嗎？如果認識的話，請給大家介紹一下。

學生：將自己熟悉的幾位名人（如喬布斯、王亞平、林志穎）簡單介紹。

教師：將學生不認識的幾個人（藍領工人、英語教師和學校保安）再做簡單介紹。

教師：有人說：人生就是一次次選擇。如果今天讓你也選擇一次，你會選擇誰的人生道路作為自己今后的人生目標呢？為什么？

學生：談自己選擇其中某人的原因。

教師小結：同學們，剛才有些同學選擇要成為喬布斯這樣的成功人士、林志穎這樣的名人，也有一些同學覺得當教師也很光榮，但沒有一個同學愿意選擇保安作為自己的人生目標。其實不同的職業演繹著不同的人生，每個人都有自己獨特的價值，任何人的人生道路都是我們無法復制的，因為每個人都有自己的人生道路，同學們也一樣！那么如何走好我們的人生之路，讓我們的人生更有意義呢？今天老師就想通過幾個保安的故事和同學們一起聊聊人生的意義。

設計意圖：把學生熟悉的幾位名人和不認識的幾位普通人的照片放在一起，讓學生嘗試進行自己的人生選擇，不僅可以激發他們的興趣，而且能夠初步了解學生對人生意義的思考，既可以為后面的教學活動作鋪墊，同時也很自然地導出本節課的課題——“探索人生的意義”。

（二）新課教學

【人生多棱鏡(1)】

清華高材生回家鄉當保安引發社會熱議——

他的名字叫張曉勇，現在是長沙馬王堆陶瓷市場的一名保安。1996年，他是清華大學優秀畢業生；2000年，他是廣州外企高薪白領。為照顧癱瘓在床的父親，他回家鄉當了一名保安。如今他是個稱職的保安，在不足十平方米的保安室，他已堅守了5年。

問題：你覺得他回鄉當一個保安有意義嗎？說說你的理由。

學生：自由發言，闡述自己的觀點。

教師：關于人生意義的問題，是每個人對自己的生活目標、價值取向的一種思考與追求。生活目標不同、價值取向不同，那么對人生意義的思考就不一樣。社會上很多人對這位清華高材生當保安有很多不同的看法，褒貶不一。有人認為清華高材生就應該大有作為，否則難免有人才浪費之嫌；也有人認為，他選擇當保安，在保護一方平安的同時，也為自己找到一份安穩的工作，更可以向父母盡孝，他的人生一樣精彩。這正說明了每個人對人生意義的理解和思考是不一樣的。

設計意圖：“清華高材生”與“保安”在很多人眼里似乎是兩條截然不同的人生之路，但由于發生在同一個人身上，引發了社會的關注和熱議，同樣也能夠引發學生的思考。學生無論是做出肯定或是否定的回答，都可以反映出學生對人生意義的不同思考。

教師（承轉）：但同樣是保安，他們對人生的追求也是不盡相同的。因為每個人對自己人生意義的思考是不同的。最近溫州也有一個保安在網絡上很“火”，你們知道嗎？

【人生多棱鏡(2)】

溫州大學城“牛保安”秀流利英語引發社會關注——

溫州醫科大學有一位保安孫永真，只有初中畢業，卻能和老外進行30多分鐘純英語無障礙交流——最近這名“牛保安”從校內火到了校外，許多網友留言“膜拜”、“慚愧”。記者邀請兩名外國留學生特地去考考他。結果，一番考試后，外國留學生“考官”直言“考不倒”。

下面我們來看一段視頻，看看這位“牛保安”的英語到底說得有多好？（觀看視頻）

這位保安學習了英語之后，他又有了新的人生目標。他對記者說：“等我有了一定的積累后，我想從事外貿或者英語翻譯的工作”?！吨袊鴫粝胄恪窓谀烤帉ё罱透撓?，希望他能上這個節目。

問題：假如你是《中國夢想秀》編導，請談談你為什么會選擇他作為節目的嘉賓呢？

學生：以小組為單位進行合作探究，然后各組代表發言。

問題：網絡上人們稱這位保安為勵志哥。那么從這個保安身上，我們可以得到哪些人生的啟迪？

學生：暢談自己的體會和啟迪。

教師（小結）：同學們，我們的人生要像這位“牛保安”一樣有積極向上的目標和追求，不斷充實自己，才能不斷提高自己生活的情趣，過有意義的人生！

（追問）如果他的夢想不能實現，你認為他會放棄學習英語嗎？為什么？

學生：“會”或“不會”（自由表達自己的觀點）。

教師小結：就像很多同學所講的，這位牛保安已經把學英語當做他生活的一部分，學英語對他來講，已經是生活的一種樂趣，最終能否實現自己的夢想反而顯得不那么重要了。其實人生的意義，并不在于自己的夢想或追求最終是否一定能實現。實際上生活中有些人的夢想最后也沒有實現，但我們人生的意義就在于追夢的過程。

設計意圖：這個“牛保安”正好與上面那位“清華高材生”保安形成鮮明的對比。他雖然只有初中畢業，但在自己的工作之余努力學習英語，并從中得到人生的樂趣，有了新的人生夢想。從這位普通保安身上，可以讓學生感受到對人生意義的追求會激發我們生活的力量，讓我們充滿信念去奮斗。

【感悟人生】

教師（承轉）：同學們，我們剛才通過兩個保安的故事來思考人生的意義，其實對人生意義的思考是每一個人必須親自經歷的獨特的心理過程。我們學校有一位同學，今年剛考上高中，最近他給老師QQ留言，談到了自己在七年級剛進來時的一段內心感受，請大家一起來聽聽：

“記得我剛進七年級時，由于學習基礎差，沒有幾個要好的同學，在家里又總是跟媽媽吵架。在我眼里，老師同學看我的眼光都是不一樣的，班級搞什么活動我也都不愛參加，覺得這些活動太幼稚了。那個時候我覺得生活太沒意思了，做什么都沒有勁，每天無所事事……”

問題：你覺得他當時對人生、對生活是一種什么態度？

學生：先小組交流，然后談自己的看法。

教師：同學們剛才講得都很有道理，確實，如果我們不明白人生的意義，那么我們就會感到茫然、彷徨、空虛，無所適從。

教師：同學們，今天我們也來思考一下自己所走過的人生之路，你是否也曾經與這位同學一樣感到過迷惘、彷徨？而你覺得自己做過的最有意義的事情又是什么？

學生：回顧自己曾經經歷的人生迷惘或曾經做過的最有意義的事情。

教師：雖然很多同學并沒有遇到像這位同學一樣的人生迷茫，但也有很多同學覺得自己的生活平平淡淡，沒有什么有意義的事情。下面我們來看幾組照片（出示學生在學校、班級里參加各類活動的照片），看看同學們在初中生活中大家一起走過的那些日子。

問題：請大家回憶一下，當時你們都在做什么？你覺得做這些事情有什么意義？

學生：針對照片中的這些活動，開始回憶、交流、討論。

教師：看來剛才這些照片勾起了同學們對校園生活的美好回憶。下面請大家再靜心想一想，現在你們覺得自己對人生的意義是否又有了一些新的認識和感悟呢？

學生：暢談自己對人生的感悟。

教師：確實，這些照片中我們參加的活動，如校園藝術節、過一日軍營生活、與爸爸媽媽一起植樹、參加社會實踐、到敬老院幫助孤寡老人等，都是很有意義的事情。在這些有意義的活動中，我們發揮自己的能力，鍛煉自己的才能，做一些利人、利社會的事情，并承擔自己應負的責任，自我完善、自我實現，那么我們的人生意義就會逐漸地顯現出來。

問題：同學們，如果剛才這位同學就生活在我們這個班集體，我們應該怎樣幫助他走出人生的迷惘？請每一組送給他一句話，鼓勵他振作起來。

學生：小組討論，各組代表發言。

教師（小結）：今天這節課老師和同學們一起思考人生的意義。從同學們的回答中老師已經看到了大家開始對人生意義有了一些新的思考。雖然我們年齡還小，但也要經常思考人生意義，把握好自己的人生方向。因為探索人生意義的道路，是一個人不斷成長、走向成熟的道路。

設計意圖：通過同齡人在人生過程中遇到的困惑并發動班級同學對他的幫助，讓同學們懂得有目標的人生才有動力，沒有對人生意義的追求，就會使人陷入迷茫和空虛。并通過回味初中生活留下的印記（照片），讓同學們深刻感悟到，人生的意義就在于樹立正確的人生觀、價值觀，認真學習、工作、生活，珍惜生命中的每一天，做好自己力所能及的事情。

【規劃人生】

教師：同學們，人生意義的思考需要每個人在實踐中不斷探索。下面請大家根據這節課自己對人生意義的一些思考和感悟，對自己今后的人生進行一次新的規劃，讓自己的人生更有意義！

（請部分學生向全班同學展示自己的“人生規劃書”）

設計意圖：初中學生對人生意義的思考往往是簡單的，甚至是比較片面的。通過這節課的學習，可以讓學生對人生意義有一個比較深入的、辯證的思考，并通過設計“人生規劃書”導之以行，引導學生正確認識人生意義，確立正確的人生目標，并為之不斷努力，從而較好地實現這節課的三維教學目標。

（三）課堂總結

【教師寄語，總結提升】

同學們，人生就像攀登一座山，而找尋正確的出路，就是一個探索人生意義的過程，從山腳走向山頂，到達人生的頂峰，并不是一條坦途。在這個人生的旅途中，有很多人選擇勇于登攀，不斷超越自我，只為早日登高望遠，感受那“一覽眾山小”的氣勢和被眾人仰望的成就感，這樣的人生當然精彩（就像喬布斯、王亞平、林志穎等）。但也有一些人喜歡找一條相對平坦的山路，慢慢行走，靜心欣賞沿途的風景，覺得這也是一種生活的樂趣（如生活中大多數普普通通的工人、教師等，就像我們很多同學的父母一樣），我想只要我們的心中有目標、有責任，他們即使不能登上人生的頂峰，這樣的人生又何嘗不是有意義的人生呢？

同學們，你們愿意選擇做一個怎樣的攀登者？我想這個問題不急于回答，它需要大家在人生的道路上好好思考。因為對人生意義的探索追尋，我們一直在路上！