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第1篇：理財業務實訓范文

關鍵詞 獨立學院 財務管理專業 技能實訓

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Discussion on the Independent College Financial Management

Professional Skills Training Courses Construction

LIU Yufeng

（Business College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract With the application of technology-based university transition into the new trend of Independent college development， enhance professional skills training courses into a key independent college financial management professional development. Based on the characteristics and financial management expertise independent college teaching object existing internal and external training of difficulty， you can increase capital investment， maintaining good laboratory environment， and work to improve the professional quality of laboratory managers and laboratory utilization enthusiasm and other methods to improve teaching effectiveness of existing training courses; Meanwhile， the implementation of multi-disciplinary simulation training and teaching reform project， tutorial system implementation to innovation campus training approach by combining various types of student activities on campus， and by taking orders personnel training and the strengthening of cooperation with business students have own family and accounting firms， management consulting firms and other service organizations to enrich campus training， thereby creating a good training platform for financial management majors.

Key words independent college; financial management professional; skills training

0 引言

新形勢下，我國沿用歐洲的做法將大學分為“研究型”和“應用技術型”兩類。根據2014年2月26日國務院常務會議的相關精神，我國獨立學院未來的發展方向將是應用技術型大學。由此，就獨立學院的財務管理專業而言，培養學生專且精的財務管理專業技能必然成為其人才培養目標的重點，而加強專業技能實訓課程建設成為專業獲得長足發展的關鍵。

1 獨立學院財務管理專業技能實訓課建設的難點

1.1 授課對象及專業本身的特點

獨立學院的授課對象主要為三本學生。一般而言，三本學生的理論功底、理解能力比一本二本的學生弱，學習的積極性及主動性也相對較差，但他們在這些方面總體上又要比專科生稍強。而財務管理專業本身有很強的專業性和實踐性，有許多專業課程比較復雜、有一定的難度，需要學生有較強的理解能力，在勤加練習、認真總結的基礎上才能真正掌握，基于理論課程基礎之上的專業實訓課更是需要學生積極參與、認真思考。如果學生的學習習慣不好、態度欠佳，連基礎理論課都沒有掌握好，實訓課的效果可想而知。

第2篇：理財業務實訓范文

關鍵詞：循環經濟；財務管理；企業

循環經濟是以生態學、經濟學原理為基礎的，以減量化、再利用、資源再生化為技術特征的經濟發展形態。循環經濟體現了“資源、產品、再生資源”這樣一種物質閉環流動模式。循環經濟追求的是在經濟循環中實現物質、能源的合理、持久利用，以最小的生態、資源成本實現最大的經濟效益。因而，循環經濟是一種能夠促進經濟、社會、環境和諧發展的生態經濟。

企業的財務管理最終是為企業的戰略導向服務的。在循環經濟模式下，企業要安排足夠的綠色資金，科學地評估投資對象的環境風險，而這些要求企業在籌資、投資以及利潤分配等方面進行創新。

首先，我們應注重企業財務管理目標的創新。傳統企業財務目標主要為股東財富最大化、利潤最大化、企業價值最大化等。這些目標設置都有其合理之處，但用循環經濟理念來分析就會發現它們都存在許多不足之處。股東財富最大化是以變化無常的公司股票作為財富計量標準，很難實現最優目標。利潤最大化考慮的只是會計利潤，并沒充分考慮現金流量、時間與風險價值等。企業價值最大化考慮到了時間與風險價值，但其大小往往取決于企業未來的現金流、企業持續發展時間等很難確定的動態因素。這些財務管理目標曾對企業發展產生了深刻影響，而它們并不符合循環經濟的要求。循環經濟要求按照生態與經濟規律合理利用資源、優化環境，在經濟發展中體現生態原則。因此，企業必須創新財務管理目標。在循環經濟理念下，企業財務目標應該是可持續的、創新的、最優理財的。在企業財務目標設置時不僅追求經濟利益，還要體現環境效益、社會責任等理財目標。在財務決策時應樹立系統思維，充分考慮對周圍環境的影響，努力實現綠色經濟增加值與綠色投入資本之比最大化。

其次，我們應注重企業財務管理內容的創新。循環經濟要求企業財務管理以經濟、社會、環境的共贏為目標導向，要求企業在籌資、投資、利潤分配等環節注入新的內容。

在循環經濟理念下，企業應投入足夠的資金進行資源環境建設。為此，可以采用發行股票、債券的方式籌集節能環保、資源再利用等方面的資金，這樣既可以使企業樹立重視環保、具有社會責任的形象，也可以有效解決企業資金短缺的問題，實現經濟與環保的協調發展。在籌資過程中，企業應充分考慮污染防治、資源損耗等方面的支出，應充分考慮可能給職工帶來的健康損害以及給周邊居民帶來的環境影響。在充分考慮各種因素的基礎上，制定切實可行的籌資計劃。

在企業利潤分配上應體現綠色分配要求，即在提取公益金之后、提取任意盈余公積金之前提取綠色公積金。具體操作方式與企業提取公益金相似，將綠色公積金用作綠色資金不足時的支出。在股利發放時，可以采用綠色股利優先于普通股利的方式，體現綠色環保的理念，使股東加入環保隊伍，增強股東環保意識。

傳統經濟模式下考慮的僅僅是企業利潤，企業財務管理目標主要是企業利潤最大化。循環經濟要求企業樹立整體思維，實現經濟效益、社會效益、環境效益的統一。在循環經濟背景下，實現企業財務管理目標需要從以下幾方面著手：

（一）樹立綠色科技創新觀念

節約資源、減輕污染的綠色科技是現代科技創新的關鍵，也是科技創新的目的。實現經濟利益、生態利益和社會利益相統一的科技創新，符合我國經濟社會可持續發展的需要。綠色科技創新是運用生態學原理模擬生物圈循環和運動過程研制和生產產品的，是由科技、社會等多種元素構成的一個和諧系統，是實施循環經濟發展戰略的重要保證，也是實現“減量化、再利用、再循環”原則的重要保障。企業應樹立綠色科技的理念，并將其落實到企業財務管理之中，建立企業綠色財務管理制度。

（二）生產流程體系與財務管理相配套

在循環經濟背景下，企業財務管理目標是要實現經濟利益、生態利益和社會效益的統一，這就需要企業建立與之相適應的生產流程體系。原材料是企業進行生產的物質基礎，從源頭出發保護生態環境，需要企業建立綠色采購制度。在綜合考慮材料的價格、質量和環境成本的條件下，盡量選購那些不會對環境造成危害的原材料。生產過程中應當加強清潔生產，不斷提高生產技術、改善生產設備，提高資源利用率，降低產品生產過程污染物的產生、排放。加強廢舊資源回收和循環利用研究，加強廢舊物品的再利用、再生產。

（三）財務管理與企業內部管理相統一

循環經濟背景下，企業的財務管理日益呈現生態化，因而企業內部管理也需要充分考慮環境問題，建立起與之相適應的內部管理機制。一是在企業核算成本時要將環境因素考慮在內，建立環境成本控制系統；二是評價企業經營業績時要加大對企業可持續發展戰略和環境效益的評價，促進企業自身的可持續發展；三是企業要加強對環境保護的宣傳，尤其是對財務人員進行宣傳，提高他們的生態環保、資源保護與節約的意識。

從長遠來看，企業的經濟利益與生態效益是一致的。企業不僅是一個經濟技術系統，而且是一個自然生態系統與社會環境系統。作為循環經濟發展主體的企業需要樹立全新的環境意識，節約資源、保護環境、減少污染、維護生態平衡，樹立起企業良好的社會形象，追求企業價值的不斷提升。為了實現這些目標，企業應將可持續發展的理念引入財務管理之中，不斷創新企業財務管理。

參考文獻：

[1]董玉.企業財務分析存在問題及其改進[J].商業會計，2012（24）.

[2]申書海，李連清.試論公司財務治理和財務管理的關系與對接[J].會計研究，2006（10）.

[3]孫佳，翟文軍.綠色財務管理目標初探[J].商業研究，2010（20）.

第3篇：理財業務實訓范文

摘 要：基于協同育人理論，從學生成就動機的激發和職業發展能力培養入手，致力于打破導致理論與實踐分割的傳統教育理念，重構高職投資與理財專業課程體系，培養符合“行業標準、企業要求、社會認可”適應現代金融轉型升級要求的高素質、技術技能型人才。

關鍵詞 ：協同創新育人平臺 高職投資與理財專業 課程體系

通過協同創新育人平臺，從構建高職投資與理財專業課程體系著手，以提高高職投資與理財人才培養質量以符合“行業標準、企業要求、社會認可”，滿足金融行業轉型升級、職業變遷對高素質、技術技能型投資與理財人才提出的新要求，同時為同類院校投資與理財專業人才培養提供可借鑒的實證經驗，推動投資與理財專業群的建設。

1、協同創新育人平臺的建設

學院公司——匯達企業管理咨詢有限公司由惠州市理財師協會與財經學院金融系部分教師共同出資創辦，經工商注冊，面向社會開展企業管理咨詢、投資管理信息咨詢、教育培訓等業務。

該項目將以學院公司為主體，聯合惠州市金融管理局、惠州市理財師協會，通過積極加強同惠州學院協作關系，廣泛開展同聯訊證券有限公司、廣發證券惠州營業部、長江證券惠州下鋪營業部、太東商銀投資有限公司等企業的合作構建協同創新育人平臺，在此平臺上組建博知學子創業培訓中心、股民夜校、理財沙龍，籌建坤林證券投資工作室、暹亮理財規劃工作室等。項目基于協同育人理論，從學生成就動機的激發和職業發展能力培養入手，致力于打破導致理論與實踐分割的傳統教育理念，重構高職投資與理財專業課程體系，培養符合“行業標準、企業要求、社會認可” 適應現代金融轉型升級要求的高素質、技術技能型人才。

1.1 協同創新育人平臺構建目標

協同創新育人平臺構建目標：一是學校與政府部門、行業協會、企業等部門聯手針對金融類企業的人才需求狀況進行社會調研，建立金融類人員需求庫；同時對投資與理財專業人才進行統計調查和分析，建立投資與理財專業人才供應庫，從而掌握人才的供求情況，為投資與理財專業課程體系構建提供理論依據。二是平臺的構建使改革的課程體系及時得到實踐檢驗，為構建的課程體系是否符合“行業標準、企業要求、社會認可”提供了實踐依據。

1.2 協同創新育人平臺資源共享機制

1.2.1 師資隊伍共享。學校教師既是學校的老師，承擔一定的教學任務，同時也是協同創新育人平臺合作企業員工，具有一定的技能、高素質企業員工被聘為學校實踐教學指導老師。

1.2.2 信息共享。金融行業發展趨勢、行業的轉型升級，企業用人標準的變化等信息的共享。

1.2.3 教學條件的共享。平臺為學校教師和學生提供專門的培訓。學校教師為企業提供證券經紀、金融產品營銷、企業融資服務、企業管理咨詢、項目策劃等服務。

2、基于協同創新育人平臺的高職投資與理財專業課程體系構建

2.1 人才培養模式的研究

高職投資與理財專業教育以培養學生“工作能力——核心知識能力——持續創新能力”為目標，以保障學生“就業—創業—創新”的可持續發展（見圖1）。

2.2 課程體系的改革研究

基于協同創新育人平臺下的高職投資與理財專業課程體系改革主要包括以下內容：

一是要明確通過課程的設置和內容的構建實現培養學生能力進階，培養學生的“工作能力——核心知識能力——持續創新能力”。

二是要明確課程的設置和內容構建主體、步驟和方法。擬定的方案如圖2：

3、實施方案

該項目在協同創新育人平臺下，通過平臺有機整合資源，調查和分析金融類人才的具體要求，主要從培養學生“工作能力——核心知識能力——持續創新能力”著手構建投資與理財專業課程體系，形成特色專業人才培養方案，適應地區金融行業轉型升級的需要。

3.1 具體實施方案：

3.1.1 完善協同創新育人平臺，提高人才培養質量。在學院公司的基礎上，拓展博知學子創業培訓中心運行的各個主體，同時建立“坤林證券投資工作室”和“暹亮理財規劃工作室”，使以學院公司為主體的協同創新育人平臺能夠為投資與理財專業課程的構建提供理論和實踐依據（如圖3）。

3.1.2 強化人才培養模式，優化課程體系。堅持教學內容與學生“工作能力——核心知識能力——持續創新能力”相結合，立足為珠江三角區特別是惠州市金融服務行業的轉型升級培養高素質技術、技能型應用人才，在今后的建設中，每年開展一次專業調研，會同行業企業專家，研究適應市場需求的人才培養方案，實現學生“零距離”就業。

在專業調研的基礎上，以課程內容改革為核心，以教學方法、手段改革為重點，對現有的基于校企合作開發的課程體系，進行課程二次開發，促進課程、教材建設的規范化、現代化和系列化，著手開發“課證一體化”課程，保障課程的有效性，實現學生“工作能力——核心知識能力——持續創新能力”的培養。

3.1.3 充分利用協同創新育人平臺，打造高水準的“雙師結構”師資隊伍。立足已有師資隊伍，通過引進與培養、進修提高等手段，優化師資隊伍，通過育人平臺不斷完善專任教師到企業、外聘教師到學校兼職授課的機制，提升教師整體水平，建立一支了解社會需求和教學手段豐富、教學水平優秀的師資隊伍，為課程體系的構建和課程方案的優化夯實基礎。

3.1.4 建成設施設備省內一流，集學生實訓、教師技能培訓和社會培訓為一體的實踐教學基地。加強對校內實訓和校外頂崗實習的管理，通過協同創新育人平臺，不斷推進實踐教學，保證學生的專業技能得到有效訓練；完善現有的證券投資實訓室、保險業務實訓室；新建1個商業銀行業務實訓室；新建1個黃金外匯交易實訓室。

3.1.5 構建全方位的教學質量評價體系

（1）在協同創新育人平臺的基礎上，構建學校與社會（包括政府、用人單位、媒體、家長等）全方位的教學質量評價和監控機制，形成以學校為核心，社會參與的教學質量保障體系。

（2）適當引進第三方評價體系，對課程體系構建以后的教學質量進行全方位的評價，以確立課程體系構建的效果。

通過在協同創新育人平臺下進行投資與理財專業課程體系改革，為惠州市盡快進入廣東省第二梯隊輸送高素質、綜合能力強的金融專業人才。改革后學生動手能力明顯加強，綜合素質高，對行業忠誠度提高；主動學習能力、人際交往能力和創新能力提升明顯。就業對口率和留職率顯著提高。對廣東省同類院校投資與理財專業課程體系構建起到引領和示范作用。提升整個地區高職投資與理財專業人才培養質量，更好地服務地方行業經濟的發展。輻射并帶動我校投資與理財專業群的建設和發展。促進該專業群在教學管理、專業建設、課程建設、師資培養、校內校外實習基地建設、頂崗就業等方面全面發展。為我院深化高等職業教育教學改革創造一個新亮點，同時也提高我校投資與理財專業群的社會知名度。在原有我院教學改革成果獎的基礎上，不斷總結和推廣應用，為創新高等職業教育投資與理財專業群的人才培養模式及其持續發展起到較好的示范作用。

參考文獻：

[1]張萌，張光躍．高職專業建設改革與創新的路徑探索[J] ．廣州職業教育，2013年01期．

[2]程忠國，周暉，鄢維峰．政產學研協同創新育人機制的實踐與思考——以廣州城建職業學院為例[J]職業.2014年09期．

[3]?揭平英．基于協同創新“多方共建”實踐育人模式的思考 [J]．佳木斯教育學院學報，2014年06期．

[4]呂獻榮．基于提升學生可持續發展能力的高職投資與理財專業課程體系構建[J]．當代職業教育，2012年08期．

作者簡介：

第4篇：理財業務實訓范文

關鍵詞：校企合作；實踐教學體系；建設

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0230-02

一、實踐教學及實踐教學體系

高等職業教育實踐教學是指高校根據各個不同專業的培養目標，依據校企合作的培養模式，以完成相應的工作任務，依靠指定的項目訓練為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應崗位技能，養成一定的職業態度并以提高職業素養和職業能力為目的的教學。實踐教學體系是指由實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學管理與質量保障等要素組成的一個整體系統。實踐教學目標應該以企業需求為依據，以學生就業為目的，圍繞崗位職業技能的實際要求來確定。實踐教學的內容是將實踐教學的不同環節通過合理結構的配置展現的具體教學內容，是實踐教學目標的具體化。教學內容以技術能力為主體，以基本技能、專業技能和技術應用能力為層次，將教學目標和任務落實到各個教學環節中。實踐教學管理是管理指機構和人員、規章制度、管理手段和評價指標體系等，它在實踐教學體系中起到信息反饋和調控作用。

二、高職投資與理財專業實踐教學體系建設過程中存在的問題

多年的辦學積累以及對開設投資與理財專業的高職院校的調查，發放電子調查問卷100份，回收86份，有效率為80%。調查顯示所有的高職院校都能認識到實踐教學的重要性，在實踐教學體系的建設中都有所進展，但依然存在一些不足之處，表現為以下幾點。

1.實踐教學計劃的制定過程中企業與行業專家參與度不高。經調查，在企業及行業專家是否參與實踐教學計劃的制定這一問題上，58%的高校回答沒有，只有42%的高校回答有，足以說明企業參與度不高。

2.實踐教材的編寫缺乏企業專家參與。在“您所在學校投資與理財專業目前使用的實踐教材來源是什么”這一問題上，56%的高校回答為自行編寫，只有20%的高職學校回答是由本校教師與企業專家共同開發、編寫，還有13%的高職學校是和其他學校共同編寫，剩余11%的高職學校目前依然沒有專門的實踐教材。

3.“雙師型”教師比例偏低。在回收的問卷調查中，“雙師型”教師比例偏低，83%的高校“雙師型”教師占教師總數的比例低于50%。造成高校“雙師型”教師比例偏低的原因，一是教師對“雙師型”的必要性和重要性沒有充分理解重視，沒有利用實踐、實習的機會提高自身水平和實踐能力；二是學校在“雙師型”教師隊伍的建設中存在著問題，在領導教師達到“雙師型”素質方面沒有采取行之有效的措施。

4.實習、實訓基地數量不足。目前80%以上的高職學校投資與理財專業都設有校內實訓基地和校外實習基地，校內實訓基地有證券投資實訓室、銀行實訓室和保險業務實訓室，勉強滿足證券、期貨、外匯模擬交易和保險業務實訓，但與“教、學、做”一體化教學模式所要求的實訓室存在差距，現有的實訓室不能很好地滿足商業銀行、綜合理財規劃、金融營銷等實訓的需要。另外，各高校雖然建立了校外實習基地，但依然存在數量不足的問題。

5.實踐教學環節管理和考核體系不完善。在實踐教學考核體系上，經調查，73%的高職學校尚無制訂能夠體現包括應知、應會、熟練掌握三個層次的專業技能項目；在考核的形式上，65%以上的高職學校采取筆試考核方法，形式較單一；在考核形式上，86%的高職學校主要包括平時成績（出勤情況）、實習報告成績和期末成績、畢業實踐考核成績等，成績的構成比固定，沒有根據教學內容的變化而適時調整；在考核成績的評價上，主要是實踐技能考核成績的評價，而學生非智力因索（實習態度、合作精神）的評價較少，在結果評價的策略上，重結果不重過程，僅僅限于對學生技能的評價，而對教師教學效果的評價尚無規范的標準。

三、校企合作下構建投資與理財專業實踐教學體系的對策

1.校企共同制定實踐教學計劃。在校企合作機制下，由專業建設委員會來制定投資與理財專業的人才培養方案，從而確定實踐教學計劃。實踐教學計劃包含教學內容及進度、教學占總學時的比例、考核體系以及教學的實施。實踐教學計劃要具有整體性、系統性、可操作性和前瞻性。

2.校企共同開發實踐課程教材。實踐課程教材是實施實踐教學的重要依據，實踐課程教材應具備簡明、實用的特點，能夠指導學生的實習實訓。應組織金融行業專家和校內“雙師型”教師根據實踐教學環節和職業技能鑒定考核的要求，編寫具有鮮明高等職業特色的實踐課程教材。

3.校企合作培養“雙師型”教師。“雙師型”教師隊伍的建設應從內部、外部兩方面入手。一是內部培養校內專任教師。高職院校應根據金融行業的發展給予教師外出培訓的機會，鼓勵教師多深入金融企業調查研究，把缺少實踐經驗和技能的教師送到相關企業的工作崗位中進行學習，提高自身的專業實踐能力，使之成為實踐教學的主力軍。二是聘任企業能工巧匠，完善兼職教師結構。但就目前情況看，我國高職院校兼職教師中具有高級技術管理專家的比例相對偏低。

4.加強校企之間的合作建立實踐教學基地。推動實習實訓基地建設。實習實訓基地可分為實訓基地和實習基地。實訓基地主要在校內，實習基地主要在校外。校內實訓基地的建設，一是仿真模擬，以貼近金融行業發展趨勢，真實體驗在企業的工作過程，充分利用企業的資源讓學生在真實的環境下發揮自己的技能，實現理論與實踐的真正融合，培養了學生的職業技能、綜合素質和敬業精神。二是校企共建的真實基地。把企業設在學校，把教室設在企業。校外實習基地的建設，首先盡量選擇金融行業內的優秀企業作為實習基地，為實踐教學創造良好的教學條件和氛圍；其次，實習基地要相對穩定，不隨意更換。

5.校企合作加強實踐教學環節的管理和考核。一是完善管理制度。高職院校要嚴格制定并執行教學規范和各項制度，保持實踐教學工作穩定運行，保證教學質量。二是要建立相應的專業建設委員會，制定出各實踐教學環節的考核辦法。三是教務處和督導部門應建立實踐教學的檢查和評價體系，通過科學的評價，定期的考察，分析實踐教學成果，建立信息反饋機制，從而達到最佳教學效果。

參考文獻：

[1]吳立春.高職實踐教學評價研究現狀及存在問題分析[J].重慶教育學院學報，2012，（5）.

[2]黃澤鈞.論高等職業院校實踐教學體系的構建[J].教育與職業，2013，（1）.

第5篇：理財業務實訓范文

校企合作，積極開發課程網站，構建全方位、立體化的課程網絡教學資源，突破教學空間和時間的局限性，使教學過程多樣化，實現課堂教學和網絡教學的混合教學模式。根據會計專業人才培養目標，在會計崗位群工作任務與崗位職業能力分析的基礎上，構建了以能力為本位、以技能為核心的會計職業崗位課程群。圍繞崗位能力支撐核心課程進行網絡課程的開發。2011年《財務會計》、《制造業成本核算》、《會計電算化實務》、《會計分崗實訓》四門課程被立項為山東省精品課程群。《出納稅務》等其他核心課程被立項為院級優質課程建設，核心課程網絡資源豐富，選編了大量教學資源，包括電子教案、電子課件、教學案例、習題與試題和其他教學資料，以及課程錄像，并注意保持網站內容的經常更新。

二“、四位一體”的實踐教學平臺建設

2007年商務實訓中心投入使用后，先后建設了15個現代化的會計校內實訓室，購買了用友ERP、網中網實訓教學平臺等軟件，按照會計專業崗位技能培養的要求，通過實訓室建設，形成仿真的會計工作環境。同時通過校企合作的方式，在煙臺、濰坊、青島、威海等地區建立了30多家穩定的校外實習基地，主要用于安排學生頂崗實習和接收就業。實踐類課程由學校和企業共同完成，構建成“四位一體”的實踐教學體系。第一層次實訓：課堂單項實訓，以專業課程為主，形成單項技能（一體化教室）。第二層次實訓：在課堂單項實訓的基礎上，配合專業核心課程，組織校內集中實訓，形成崗位基本技能（校內仿真實訓室）。第三層次實訓：在專業核心課程集中實訓的基礎上，組織專業綜合實訓，以專業為主，形成綜合技能（校內仿真實訓室）。第四層次實訓：在專業綜合實訓的基礎上，組織學生頂崗實習，以專業為主，綜合技能與崗位零距離對接（校外實習基地）。課堂單項實訓是基礎，課程集中實訓是重點，專業綜合實訓培養綜合技能，頂崗實習磨練崗位技能。

三、網絡實訓教學平臺建設

學院非常重視技能訓練平臺的建設，購置了廈門網中網的多個實訓教學平臺，學生可以登錄校園網進行自主實訓。具體包括出納實務實訓教學平臺、電子增值稅開票模擬教學平臺、中小企業會計實訓教學平臺等。實訓平臺涵蓋了基礎技能訓練、專業技能提高和綜合技能訓練，培養了學生出納、會計和會計主管崗位所需要的資金收付能力、會計核算能力、納稅申報能力、資金管理能力、審計查賬能力，全面提高學生的技能水平和專業判斷能力。

四、素質教育平臺建設

加強誠信教育，將思想道德修養與法律基礎、會計職業道德等教學內容進一步整合，通過職業道德教學和法制教育案例，培養良好的職業道德，把誠信教育融入人才培養的全過程。通過班主任養成教育，形成系統的養成教育課體系。在現有的各種文體社團的基礎上，根據會計職業特點以及學生的興趣愛好組建會計學會、沙盤社團、理財社團、點鈔社團等，積極引導社團組織開展豐富多彩的活動，提高學生實踐能力、創新能力和創業能力。以生為本，服務育人，文化育人。在教學樓、實訓樓、教室、宿舍樓和系部網站進行企業文化宣傳，實現企業文化和專業文化相互融合，建立具有專業特色的系部環境文化，形成良好的教風、學風和系風。

五、教學團隊建設平臺

第6篇：理財業務實訓范文

關鍵詞 高職 專業群 課程設置 問題 對策

1引言

教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃 加快高等職業教育改革與發展的意見》中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學理念先進、產學結合緊密、特色鮮明、就業率高的專業進行重點支持。形成500個以重點建設專業為龍頭、相關專業為支撐的重點建設專業群，提高示范院校對經濟社會發展的服務能力。”因此，專業群建設是高職院校的核心競爭力之一，也是學校持續健康發展的保證，對高職院校的發展具有重要意義。

2專業群的概念及其課程體系建設內容

2.1專業群的概念

就高職院校而言，所謂專業群，就是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合。

我院經濟與管理系現有專業中包括會計與審計、會計電算化、會計電算化（基建會計方向）和金融管理與實務等四個專業（方向）。顯而易見，會計電算化和會計與審計專業同屬于財務會計大類，而金融管理與實務也屬于經濟類專業，且與會計電算化、會計與審計專業存在諸多共享資源，鑒于此，本著龍頭帶動、共同發展的思想，可初步構建以會計電算化專業為核心，帶動及輻射會計與審計、金融管理與實務專業的會計專業建設群。

2.2專業群課程體系要求

專業群建設內容包括人才培養體制、課程體系、師資隊伍、實訓體系、信息化建設資源、社會服務能力等諸多方面。其中，課程體系建設應根據專業群所面向的特定“服務域”，明確各專業之間的依賴關系，深入分析專業群內核心專業與相關專業和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領域構建專業群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內容確定課程內容，形成公共平臺與多個專業方向彼此聯系、相互滲透、共享開放的課程體系。以保證專業群的基本規格和全面發展的共性要求的“平臺”課程和實現不同專業（方向）人才分流培養的“模塊”課程為主要形式，按照由簡單到綜合、由易到難，分級別開發的原則，進行核心課程群的整體設計。通過課程群的底層共享，中層分立，高層互選，凸顯專業群的適應性，發揮專業群在拓展新專業（或專業方向）方面的集群優勢。

“平臺”課程是根據專業群對高等技術應用性人才所必備的共同基礎知識和基本技能，以及各專業技術的共性發展和學科特征要求而設置。由公共課和職業技術基礎課組成。“模塊”課程則是根據不同的專業（或專門化方向）而設置，由體現專業（專門化方向）特色的課程組成。

3我院會計群專業課程體系現狀及存在的問題

3.1我院會計群專業課程設置現狀

以2011級為例，我院會計群各專業課程設置如下：

會計與審計專業和會計電算化專業的專業基礎課程相同，分別為：珠算與點鈔、管理學、統計學、經濟學、基礎會計、財經法規與會計職業道德、會計電算化實務、EXCEL在財務中的應用和經濟法概論；

會計電算化專業的專業課分別為初級會計實務、經濟法基礎、成本會計、審計學、財務管理、ERP在財務中的應用；與之相比，會計與審計專業的專業課包括初級會計實務、經濟法基礎、成本會計、審計學、財務管理和審計理論與實務；

會計與審計專業和會計電算化專業的專業選修課相同，包括市場營銷學、證券投資學、管理會計和財經應用文寫作；

會計電算化專業的專業技能實訓包括計算機上機實踐、會計專業技能訓練、ERP沙盤模擬實訓、基礎會計課程設計、成本會計實訓、初級會計實務實訓、會計實訓和會計電算化實訓。與之相比，會計與審計專業的專業技能實訓刪減了成本會計實訓，增加了審計實訓；

金融管理與實務專業的專業基礎課包括管理學、統計學、經濟學、基礎會計、財經法規與會計職業道德、會計電算化、金融學和市場調查與預測；其專業課包括證券投資學、珠算與點鈔、保險學、商業銀行業務管理、期貨市場導論和理財規劃；該專業的專業選修課包括經濟法概論、電子商務概論、EXCEL在財務中的應用、財經應用文寫作、商務談判與推銷技巧和財經應用文寫作；其專業技能實訓則為計算機上機實踐、會計專業技能訓練、市場調查與預測課程設計、會計電算化實訓、證券投資模擬實訓、保險業務實訓、商業銀行業務實訓、理財實訓和電子商務實訓。

3.2存在的問題

由上述課程體系可以看出，三個專業之間已存在一定的平臺課程，如基礎會計、財經法規與會計職業道德、會計電算化實務。每個專業均具備一到兩門專業特有課，如會計與審計專業的審計學、審計理論與實務，會計電算化專業的ERP在財務中的應用、金融管理與實務專業的金融學、市場調查與預測。此外，三者之間也具備一定程度的專業互選課程。上述內容為會計專業群課程建設奠定了良好的基礎。但不容忽視的是，此課程體系設置仍存在如下問題：

3.2.1課程設置學科色彩濃厚，崗位能力培養欠缺

專業群內各專業課程基本沿用本科院校課程體系，而非按照會計崗位進行設置，在知識編排上學科邏輯結構嚴密，系統完整，每門課程自成體系。這種課程對培養學科型人才是適用的，而對于培養滿足某一財經職業崗位需要的應用型人才則不適用，而后者恰恰是高職院校人才培養目標。同時，各專業課程的理論課和實訓課分開進行，無法充分實現會計崗位的能力培養方向。

3.2.2模塊課程與專業聯系不緊密，專業能力趨同

會計與審計專業的《審計理論與實務》和《審計學》兩門課程部分內容重復，而該專業學生應掌握的相關企業內部控制知識缺乏；會計電算化專業的學生應該具備電算化實施、維護等專業技能，故此，應培養學生對SQL程序的掌握能力，而該專業設置的《ERP在財務中的應用》并不能達到該要求，導致會計電算化專業和會計與審計專業趨同，二者之間的專業特色不明顯。

4 改革建議

針對上述現狀及專業群課程體系設置要求，我院會計專業群課程體系建設應從以下方面進行著手：

4.1 以崗位為單元，分段培育，實現崗位技能培養層次化

以崗位為單元設置課程體系，在崗位能力培養過程中，以專業群內各專業的共性和差異性為切入點，通過“底層共享、中層分流、高層互選“課程設置，逐步實現各崗位的基本能力、技術能力、專有能力和提升能力的培養。

崗位人才培養的過程分為五個階段。

第一階段：崗位基本能力培養。以“考證”為中心，通過開設共享核心課程，培養會計群崗位的基本能力，為后續的技術能力培養奠定良好的專業基礎。教學時間為第一學期。

第二階段：崗位技術能力培養。以崗位為模塊，通過開設共享基本課程，采取“理論+實訓”教學方式，在課堂、校內實訓基地和校外實訓基地交替完成各專業共有崗位的技術能力培養，教學時間為第一學期和第二學期。

第三階段：崗位特有能力培養。以會計群內各專業特有課程為模塊，通過中層分流，推動各種技能認證考試，培養各專業特有崗位的特有能力，教學時間安排在第三和第四學期。

第四階段：崗位提升能力培養。以初級會計職稱考試為依托，通過高層互選課程的設置，實現各崗位能力的提升培養。教學時間為第四學期。

第五階段：崗位實踐能力培養。通過頂崗實習并撰寫頂崗實習報告，促進學生理論聯系實際，實現崗位實踐能力的培養，教學時間為第四學期和第五學期。

4.2 以崗位能力培養為主線，完善課程體系

按照企業會計工作崗位的要求，重組課程體系，明確課程對應崗位及各崗位知識點，使學生掌握各崗位所需的技術能力，從而適應企業發展變化對會計人員技能的要求。

具體而言，針對目前會計電算化專業特色課程欠缺現狀，通過增設《SQL基礎教程》及相應實訓課，增強會計電算化專業特有能力，形成專業群內各專業均有特色課程的新局面。以崗位技能為標準，通過對現有課程的刪減、，形成以《基礎會計》、《財經法規與會計職業道德》和《會計電算化》為核心、共享平臺課程、分流模塊課程體系布局。課程體系及對應的崗位能力如下圖：

4.3 以崗位流程為單元，改革教學方式

教學方式方面，重視工作過程導向和任務驅動的運用，按照崗位所需技能設置教學內容，采取“理論+實訓”同時進行的教學方式，強化學生的崗位意識，實現崗位技能訓練全程化。改變現有手工實訓和電算化實訓相脫節現象，通過啟用現有用友和金蝶財務軟件的各子模塊，結合各崗位手工實訓，實現各崗位手工實訓和電算化實訓的同步進行。

4.4 以職業標準為依據，改革考核方式

改變現有固化的考試或考查方式，以各崗位的職業標準為依據設置專業課程考核標準及考核方式。探索同一課程由封閉式考試和開放式考核相結合的成績評定方式，其中，開放式考核方式采取情景設置方式，由學生根據情景資料，在規定的時間內完成情景要求任務，該考核人員由教師和企業人員擔任。

5結束語

通過上述改革，我院會計專業群將形成“平臺+模塊”課程體系，在實現各專業共有技能培養的同時，凸顯專業群的適應性和拓展性，從而為學生日后的職業生涯奠定堅實且健全的專業基礎。

參考文獻：

[1]《江蘇省教育廳 江蘇省財政廳關于開展“十二五”高等學校重點專業建設工作的通知》（蘇教高〔2012〕16號）.

第7篇：理財業務實訓范文

一、高職金融與證券專業“課證融合”式教學改革的現狀

北京青年政治學院2010年設置了金融與證券專業，該專業實行校企合力共同教書育人的機制，在教學上強化學生實際動手能力的培養和訓練，遵循“理實一體，賽訓結合，校企互動，課證融通”的教學改革思路，力求從根本上提高學生的實際業務操作能力和水平。本專業于2011年按照專業調研和市場調研情況修訂了人才培養計劃，確立本專業相關的職業崗位以及該職業崗位需要的職業資格證書，調整了相關課程，形成了職業崗位、職業資格與專業課程的有效融合（見表1），并且要求學生在校期間至少獲得1個職業資格證書。

北京青年政治學院金融與證券專業課證融合的途徑主要有三方面：第一，課程體系設計融合，即全方位融合，在課程體系上按照專業人才培養目標、就業崗位要求和崗位從業資格證書考試要求進行全方位融合設計；第二，教材融合，本專業教材選擇上以各類資格證書考試教材為主；第三，考核融合，本專業相關職業資格證書考試科目按照相關考試要求設計考試題目、組織考試。

二、高職金融與證券專業“課證融合”式教學實踐的基礎條件及項目

本專業的人才培養目標是培養滿足首都金融業發展需要的具有較扎實的金融理論基礎，能夠熟練掌握金融機構的業務操作技能，了解相關法律法規知識，具有較強的市場意識、服務意識和社會適應能力，能夠從事銀行、證券、保險等金融機構柜臺業務人員、大堂經理（引導員）、客戶服務經理、投資理財顧問助理、金融產品營銷員等職業人員崗位工作的高素質、高技能應用型人才。因此在課證融合教學改革中不僅僅是突出證書的獲得，更加注重人才專業技能、專業素養的培育。對此，該專業設置了校內實踐教學和校外實踐教學兩個環節多個項目予以教學實踐。

（一）校內“課證融合”式教學實踐情況

在校內本專業設有商業銀行實訓室、證券交易實訓室、財務實訓室、ERP實訓室等實訓場所供學生們進行金融與證券基本技能訓練，各實訓室配備了商業銀行個人信貸、公司信貸、個人理財、證券交易模擬軟件等相關軟件，并且本專業的教師均具有相關的職業資格證書。

（二）校外“課證融合”式教學實踐情況

在校外，本專業與中國民生銀行、交通銀行、北京銀行、廣發證券公司、浦發銀行、招商銀行、中國銀行、安信證券公司、銀河證券公司、新華人壽保險公司等多家銀行、證券公司和保險公司建立長期合作。每學年該專業學生到這些校企合作單位進行6個星期的頂崗實習，實訓結束學生進行總結，校外實訓基地指導教師反饋學生實訓情況，校企合作建議與意見，并且教務平臺要嚴格、詳細記錄學生的校外實訓情況與校內外教師指導、實訓項目作業批改情況。

三、高職金融與證券專業“課證融合”式教學改革與實踐需要進一步解決的問題

從2010級、2011級、2012級該專業學生的取證情況、就業情況以及畢業生信息反饋情況看，本院該專業“課證融合”式教學改革取得較好的成效，但也發現一些需要進一步解決的問題。

（一）校內教師的專業技能提升問題

盡管該校本專業的教師都擁有較高的學歷、比較扎實的專業知識和職業資格證書，但多數教師基本上從學校到學校，沒有相關崗位的實務工作經驗。對此，本專業要求教師每個聘期（4年）至少有2個月的掛職經歷，但在具體操作上，一則由于沒有明確掛職期間的相關待遇、時間保證、考核要求等，因此教師一般選擇兼職完成任務；二則由于掛職時間太短，相關合作單位無法讓掛職教師真正頂崗實習或上崗工作，因此專業教師專業技能的提升一直沒有落到實處。對此筆者建議，從學校層面給出專業教師掛職的相關待遇、時間保證、考核要求，同時應該將掛職時間至少延長為半年。

（二）學生頂崗實習問題

一方面，與教師專業提升問題相似，盡管每學年都安排學生到校企合作單位頂崗實習6個星期，但6個星期分兩個學期完成，即每學期3個星期，扣除周六、日，每學期僅僅校外實習3個星期，校企合作單位不愿意將實質性工作交給學生完成，因此學生常常只能觀摩或者處理一些簡單事務，甚至成為合作單位的免費勞動力。另一方面，學生頂崗實習時雖然指定了校內指導教師和校外指導教師，但多數校內指導教師缺乏對學生的指導、溝通與交流，因此難以真實掌握學生的現場實訓情況。對此，筆者建議將學生頂崗實習時間至少延長到每學期6個星期，加大學生頂崗實習的考核，促進學生與校內外指導教師的及時溝通與交流。

第8篇：理財業務實訓范文

關鍵詞：互聯網金融；高職；人才培養

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.037

我國互聯網的進入大眾視野起源于2013年年底，余額寶橫空出世，自此互聯網金融的發展拉開了大幕。我國互聯網金融產品有傳統的金融企業借助互聯網平臺的產品創新、大型電子商務企業的金融產品創新。2014年騰訊推出理財通、2015年的螞蟻聚寶、京東金融、卡拉卡理財、小米金融、2016年的微理財，這些互聯網金融產品的出現豐富了我國金融產品體系，促進了金融行業的發展。同時在這樣的行業背景下對高職金融類學生的就業也帶來了機遇和挑戰，為了應對在互聯網時代背景下對人才需求的變化，各高職金融類專業應結合自身現狀積極調整人才培養目標，進一步提高人才培養的質量。

1 高職金融類人才培養的現狀分析

1.1 人才培養目標定位落后

人才培養目標是高校教學的指南，決定了一個高校需要培養什么樣的人才。目前許多高職金融類院校人才培養目標滯后，已經不能落后于時代和信息化對金融的要求。以我校為例，金融管理專業人才培養目標為培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素質與思想道德修養，掌握本專業必備的基礎理論和知識，具備保險、證券行業基本操作業務技能和營銷能力，能夠勝任保險或證券營銷、客戶服務、基層管理等崗位的工作，并能從事銀行、擔保公司、金融服務外包企業等金融相關行業營銷及基層管理崗位的工作，面向生產、建設、服務、管理第一線崗位的高素質技術技能人才。可以看出我校金融專業人才培養目標相對是比較務實且具有時效性，但是主要培養人才的方向還是集中于傳統金融企業的一線服務人員，而忽略了信息化背景下互聯網金融企業提供的大量的就業機會。

1.2 教學內容嚴重落后于金融發展的現狀

教學內容是人才培養目標實施的腳本，只有教學內容選取得當才可以更好的服務于人才培養。目前很多高職金融類專業的教學內容的選取也沒有及時根據日新月異的金融發展進行調整。以我校為例金融管理專業目前開設的主要專業相關課程主要有金融學基礎、銀行綜合柜臺操作、銀行基本技能、保險理論與實務、證券投資操作實務、金融產品營銷實務、基礎會計、初級會計實務、財務管理、個人理財等，明顯可以看出缺乏與互聯網金融相關的課程。

1.3 教學課程體系設置松散

課程體系是整個學校教學過程的體現，也是培養一個一個學生基本依據。目前大多數高職金融類院校在進行課程體系設置時大的方面主要分為理論教學體系和實踐教學體系，在具體展開時又分為基本素質模塊、專業能力與素質模塊、個性化發展模塊。總體來看在高職教學過程中理論教學與實踐教學密不可分，而過多的筆墨放在了基本素質模塊中開設的課程，而壓縮了專業能力與素質模塊，并且個性化發展模塊之間油柚很大的重合，整個課程體系相對較為松散。

1.4 教學手段、教學方法單一

在課堂教學中大部分教師教學手段較為單一、除了以PPT等多媒體手段輔助教學外，其他教學手段在教學中使用不多。單一的教學方法使得學生學習積極性下降，而且對于經濟金融生活中的最新的發展情況，缺乏必要深入的分析。有的老師上課時為了信息化而信息化，看起來教學手段多樣化，實質上并沒有發生根本的變化。

2 互聯網金融時代背景下對高職金融類人才培養提出了全新的要求

2.1 從單一的金融人才需求到復合型金融人才的需求

傳統的金融行業對人才的需求比較單一。高職類院校的學生由于學歷的特點大多數金融企業主要從事的是一線服務崗位，所以主要強調的是學生自我表達和客戶的溝通能力以及相應的專業知識的運用能力，高職類院校學生優勢在于上手快。現在隨著信息化的發展，互聯網金融已經成為金融門類中非常重要的組成部分，對人才的需求也日益凸顯，區別于傳統的金融企業對人才需求的單一話，互聯網金融企業更強調的是人才知識結構的復合化，即懂得金融相關的知識的基礎上可以同時掌握相應的互聯網信息技術并有一定的數據分析能力和較高的風險管控能力。

2.2 從傳統的金融就業崗位到多元化的金融就業崗位的需求

高職類院校傳統的就業崗位主要集中于證券公司柜臺服務人員、證券公司后勤人員、證券投資顧問；保險公司電銷人T、保險人與經紀人、保險公司后勤人員；銀行柜面人員、銀行大堂經理；小貸、擔保公司等其他金融機構及金融服務外包企業的營銷人員、內勤人員；各類中小企業的出納、會計核算等。而在互聯網金融快速發展的背景下大量非金融企業涉足金融行業，催生了一批互聯網金融企業和工作崗位。這些工作崗位有別于傳統的金融機構的就業崗位，更多的注重學生的營銷和溝通能力。

2.3 整合互聯網金融思維融入到課堂知識點的需求

老師是學生在課堂中接受知識的載體，在互聯網金融發展的當今，需要我們教師也要具備“互聯網思維”。我們在課堂中介紹相關互聯網金融產品是不能空講，必須是建立在對該產品深入分析的基礎上的。而我們由于教師的天性，很多老師個人理財形式相對較為保守，甚至是根本沒有進行互聯網金融產品的投資，這樣在教學時肯定是比較教條的。所以在教學時整合互聯網金融思維融入課堂教學的知識點，對我們教師提出了更高的要求。

3 高職金融類專業在互聯網金融背景下的應對策略分析

3.1 重新定位人才培養目標

未來互聯網金融發展的方向主要集中在第三方支付、P2P貸款模式、阿里小貸模式、眾籌融資、互聯網整合銷售金融產品以及互聯網貨幣。高職金融類專業在進行人才培養方案制訂時不能再把眼光放在傳統的金融就業崗位和傳統金融行業對人才需求。而是要抓住互聯網金融的發展對金融就業積極影響，順應時展，重新定位人才培養沒目標。

3.2 整合課堂教學內容

在課堂教學中除了以往的傳統的金融知識點介紹，一定要按照金融行業最新發展的現狀介紹和整合教學內容。使得高職類金融專業的教學內容可以真正的能反映目前金融市場的變化，而不是與現實脫節，讓學生受益。

3.3 重構教學課程體系

結合互聯網企業對金融類專業人才規格和知識結構的要求，構建了基于學生可持續發展的以工作任務為引領、以崗位職業能力培養為核心、符合金融類職業資格標準、滿足安徽經濟特定需求、融合創新創業意識的“崗位課程+認證課程+訂單課程+創業課程”的“一核心三支撐”的課程體系。在課程教學體系中注重學生專業能力和創新意識的培養。

3.4 豐富教學手段、教學方法

在傳統的教學手段的基礎上積極探索新的教學手段和方法，比如采用翻轉課堂、MOOC、微課堂等教學方。通過模擬實訓、多專業綜合實訓、校外中期實習、校外頂崗實習等“體驗式”教學手段，強化金融仿（全）真性實習，通過動手動腦的實戰訓練，讓學生身臨其境地去體驗職業氛圍，加深所學知識的理解與運用，達到最佳的學習效果。在教學過程中引入全真或仿真教學方法，使學生身臨其境，非常直觀地感受實際現場的氛圍，可以縮短課堂與實際的距離，提高學生對實訓的興趣，提高實訓效果，也能使學生在參加工作后盡快適應環境。

3.5 注重教師實踐能力、互聯網思維的培養

師資隊伍建設是實現人才培養目標的基礎和保證，可以通過培養與引進，切實加強師資隊伍建設，形成了一支結構日趨合理、素質穩步提高、教學科研能力強的教師隊伍。要培養應用型技術人才，就需要大量具備扎實的理論知識又具有專業實踐的能力的“雙師素質”教師，同時也需要聘請校外行業企業實踐專家，共同構成“雙師結構”的教學團隊。我們實行教師頂崗實踐制度，每年有計劃地安排專業教師到互聯網金融行業實踐鍛煉，下互聯網金融企業頂崗實習來增強教師的實踐能力和培養教師的互聯網思維。

3.6 繼續引入和深化與互聯網金融企業的校企合作

引入互聯網金融企業市場具體指導學校專業開發與建設工作。校企合作，共同制定人才培養方案，我邀請互聯網金融行業專家共同制定金融管理與實務專業的人才培養方案，邀請行業骨干召開實踐專家訪談會，構建課程體系，確定核心課程，制定課程標準或教學大綱，擬定教學計劃，聘請企業的實踐專家和行業骨干作為兼職教師。校企合作，共同開發專業實訓教材是教學內容和教學方式的知識載體，是實現培養目標的重要工具。為了突出高職金融類專業的教學特點，注意理論與實踐的結合，強調應用實例，實行校企合作開發教材，將最新互聯網金融專業知識和技能融入教材。充分發揮了校內教師理論強，校外一線專家實踐經驗豐富的優勢，體現“知識新、內容實”的高職教材特點。加強實踐基地建設，積極探索“訂單式”培養，積極與互聯網金融企業深度合作，加快校內外實踐基地建設。

參考文獻

[1]毛金芬.“互聯W金融”下高職金融課程整合的效率評何[J].中國職業技術教育，2016，（2）：9396.

[2]陳意新.基于互聯網金融背景下的高職金融專業人才培養模式探析[J].現代職業教育，2016，（4）：156158.

[3]潘美麗.互聯網金融背景下的高職高專金融學人才培養模式轉型研究[J].雞西大學學報，2015，（12）：2022.

第9篇：理財業務實訓范文

關鍵詞:中職；財務管理；教學方法

《財務管理》課程，不僅涉及到會計方面的知識，還包含有大量的數學和統計知識的運用，從而增加了該課程的復雜性和學習的難度，而中職生對數理的理解能力普遍較弱，這導致《財務管理》課程的教學難度很大，中職生“不愿學”（態度）和“學不會”（能力）是其中的兩大難題。研究和探討本課程的教學方法，不僅是提高教學效果的要求，更是為了體現“以人為本，關注學生，方便學生，因人施教”的教學理念。本文從讓學生愿意學、讓學生學得會、讓學生用得上這幾個方面闡述了如何有效提高該課程的教學效果。

一、讓學生愿意學——幫助學生樹立理財觀念，激發學生的學習興趣

中職生普遍不喜歡學習《財務管理》，首要原因是思想上不重視。中職生年齡小，視野不寬，認為只要將來不做財務人員就可以不學這門課程。教師首先要考慮中職生的思想特點，引導學生從感性上認識到財務管理與日常生活息息相關：

（1）以故事中的財務知識吸引學生的興趣：收集與理財有關的一些有趣的小故事，讓學生在聽故事的過程中不知不覺認識到現實生活中其實包含了許多財務管理的原理與方法，引導學生明白“財務知識無處不在”，理財是日常生活中不可或缺的一門學問，從而引起他們對理財的興趣。

（2）列舉現實生活中理財與不理財的正反例子，對比說明懂得理財會讓人由“窮”變“富”，不會理財則富亦變窮，引發學生對理財的重視。

激發了學生的學習興趣，這只是第一步。太多數學生對學習《財務管理》有畏懼的心理，認為學習《財務管理》“太難了”。因而第二步，是采取行之有效的教學方法。

二、讓學生能學會——以提高教學效果為中心，積極改進教學方法

(一) 理論與日常實例相結合的啟發式教學法。

中職生普遍數學基礎較差，而《財務管理》公式多，學生望而生畏。傳統的教學方法是先講解公式后舉例，學生容易產生畏懼心理。運用日常實例與理論相結合的啟發式教學法可以解決這個問題。因而教師在教學中要收集與日常生活密切相關的通俗易懂的經濟現象作為實例，由淺入深地講解原本晦澀難懂的理論問題，再總結歸納公式。這樣可以使學生首先對《財務管理》課程中的抽象理論有感性的認識。如講到資金時間價值時以“儲蓄存款利息”為例子；講到財務杠桿原理，可以與物理學中的杠桿原理聯系起來……教師應注意在授課之前對所舉生活實例的內容進行仔細推敲、認真準備，力求恰當、易懂，這樣才有助于學生對財務知識的理解，從而提高該課程的教學效率。這種啟發式教學法對激發學生的學習積極性有明顯的效果，不僅使學生掌握了知識，而且還能發揮學習遷移的作用，引導學生逐漸摸索出學習方法，進而提高綜合能力。

（二）根據課程內容和學生特點，編寫圖文并茂簡明易懂的教學講義。

學好一門課程光靠課堂學習是遠遠不夠的，還需要課后復習和練習相配合。這就要求學生課后要多看書以鞏固課堂學到的知識。但教材內容對大多數中職生來說，難度較大，因此，在教學過程中，教師可根據學生的專業特點，對課程的內容進行必要的整合和刪減，結合學生的特點精心設計編寫圖文并茂的教學講義。講義力求形象、直觀，可將收集到的與日常生活密切相關的通俗易懂的經濟現象作為講義的實例。如：參加學校里組織的助學活動，取得的報酬補貼生活費，這就相當于財務管理的增收；將閑置的錢采購生活用品賣給同學，實現財務增值等等，從而吸引學生從講義中理解課程的內容。

（三）案例教學與講授教學相結合的教學法。

財務管理案例教學就是帶著一個具體目的在課堂內建立一個仿真的“財務管理工作現場”，通過學生積極參與財務問題的發現、分析和解決，達到培養學生的財務實踐動手能力、熟悉財務理論和認知企業財務管理現實運作等教學目標。如把家長給的生活費進行規劃，做出支出安排，盡量做到收支平衡或略有盈余；對零用錢進行財務管理，計算怎么使用能使收益最大化；還可以讓學生動手做一些簡單的理財小游戲，如：假定他們每年有一千塊閑置的錢，讓他們各自寫出自己是如何使用這一千塊錢的，然后進行集體討論對比不同的用錢方式，對他們的財富有什么不同的影響。

案例教學可以增強學生對財務管理理論的理解和掌握，開拓學生的思維，增強學生運用所學知識綜合解決問題的能力。《財務管理》作為一門應用學科，采用案例教學有助于提高學生解決現實財務問題的能力。但中職生大多獨立思考能力不強，案例教學法有時會使一些學生望而生畏，很難參與全班討論，因而容易恢復到傳統的被動的課堂教學方式。并且財務管理中并非每一個知識點都適用于案例教學，而傳統教學方式沿用至今亦有其不可替代的優勢，所以教師應將案例分析與傳統講授有機結合起來。案例教學與講授教學是相輔相成的，利用講授法，可以讓學生掌握財務管理的基本理論和方法，為案例教學打好理論基礎，而案例教學法則可以使學生學到的理論和方法得到實踐和鞏固。

（四）運用現代信息技術，實施多媒體教學。

《財務管理》課程教學涉及的表格、數字、公式較多，靠傳統的教學手段既費時費力，又難以讓學生保持學習興趣。多媒體教學除能節約大量的教學時間外，對增加教學的生動性、直觀性有重要的作用。

教師應充分利用計算機這一現代化工具，制作多樣化的課件，形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標輸入數據，這樣既給學生以直觀感受，系統掌握財務知識，提高學習效率，又減少了教師的板書工作量，提高了教學效率。

三、讓學生用得上——以行之有效的實訓增強職業技能訓練

“在知識高速更新的背景下，能力的獲得遠比知識的獲取重要。”社會需要的是具備職業判斷能力和動手能力的實用型人才。只有行之有效的實訓教學方法，才能培養出實用型人才。

借助ERP模擬沙盤的實戰演練，構建仿真的企業經營環境，是高質量完成實踐教學目標的有效途徑。教師還可以針對專業特點，組織學生進行財務管理業務的模擬實驗。每次實驗設定明確的操作內容，實驗的操作內容要與學生生活有聯系，目的是吸引學生的興趣。如果有精力和資金，可成立小型公司，開展創業活動，引導學生全面運用所學的財務知識。

只要教師根據課程特點和中職生的學習狀況，積極改進教學方法，開展多樣化教學，中職《財務管理》教學同樣可以取得較好的效果。

（作者單位：肇慶市工程技術學校）

參考文獻：