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第1篇：大學生實習活動范文

首先，我表示深深的歉意，因為這一次的活動，估計就數我參與的最少了。因此每一次與大家在一起開會的時候。我都覺得好慚愧，剛開始的活動策劃我是十分投入的。后來的贊助，我就覺得有一些松懈，與嘉欣他們幾個比我真的好不給力。但畢竟我有去尋找商家，只是我希望我能夠再主動一點那樣努力的去爭取。而到上個星期，贊助以經確定了，我就已經變得好像脫離了組織。好多事我都不知道了。我現在想了一下，一方面，我沒有去過那個社區一次，也沒有多出廣州去找商家，我只是局限在電話的聯絡上，而且常常有時候，我對電話有一種懼怕，不敢于利用時間去打電話，一定要想好久才敢去摁號碼。另外一方面，我是真的不夠努力，沒有把心思全部投入進去。而像策劃組的，我覺得他們的策劃書寫得很好，是真的，很多細小的細節，都會令我煩死的。看來我能力真的是十分的差，而且態度也并不好?，F在我好自責，一方面我沒有能夠為組織盡夠我的力，另一方面我沒有能夠很好的鍛煉自己，也沒有能在活動中更好的團結大家，我真的失去了好多，我希望下一次我會更加的努力的。真的希望以后還有這樣的活動，我可以再多盡一些力。

我這一次的活動，從四個角度去寫，因為我們這一次的活動正是這四部分組成的：當組長，寫策劃，拉贊助與活動當天。

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剛開始去寫策劃書的時候，我真的很是摸不著頭腦！連策劃書究竟有幾部分我都不知道，現在終于，我慢慢可以懂得策劃書的規劃了，但是里面還是有許許多多的小細節是很難的，真的不好扣到那么仔細啊，很多細小的問題我真的好沒頭腦啊，到后來要寫全這個完策劃的時候我就更郁悶了，完全摸不著頭腦了。后來看到師姐們和策劃組的人們在不斷修改這個策劃的時候，我真的越發佩服他們了。而后來我再看這些策劃的時候，我真的又學到了好多。而在去構想這一個活動的時候，我也真的有很大的獲益，我有了許多的新點子，我知道了更多的好玩的東西，更加豐富了自己，而這個活動最后的方案的確立我相信一定也是與我有關的，我十分開心。

而當了一段時間的組長也對我有許多的收益，，我的領導能力是有所增加的！我知道做為一個領導都需要一個統一的領導，最重要的是組織組員們的工作，分配好工作，然后又要讓他們間互相聯系，而又匯總到領導這里來，這是一個有機的整體，又能讓大家各盡其力，又能統一思想。這是做組長我所收獲的最大的經驗。

在拉贊助的時候，我感覺自己的嘴上功夫真的是不到家呀，每一次與商家電聯的時候，我總是不能很好的表達我的意思，這是需要我去鍛煉的，而在文字方面我覺得我有實力的，我寫給商家的信我也覺得是可以打動人的，但是畢竟口述這時是最最重要的，別人是不會去看那些繁雜的文字的！因此我真的要鍛煉一下自己的語言表達能力了。而且這學到了一些拉贊助的技巧，比如要去考察一下當地，要關注最近有所贊助的公司，要采用一些電話里的戰術，比如迂回，比如要為下一次的交流留下一個話題。這一些東西都是讓我有所收獲的?？墒亲詈笪也]有能夠成功的拉成贊助，一次一次的被拒絕了，雖然這很讓我失望，但也告訴了我的不足，告訴我要再努力一點?？墒俏艺娴膶W到了好多啊，我相信，我就夠了，如果有下一次活動，我一定可以做得更好的。

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最后那次當天的活動現場，我沒有參加，我覺得真的失去了好多好多的經驗啊，當天的活動肯定會鍛煉到大家的動手能力，而我沒有能夠做到。而且沒有能夠幫助大家，反而使大家多做了我的那一份工作。

第2篇：大學生實習活動范文

【關鍵詞】大學生 創新能力 課外科技活動 思考

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0014-02

實踐教學在高等教育中占有極其重要的地位，是理論教學的重要補充，對培養大學生的科技創新能力起著至關重要的作用。國家號召要積極推進素質教育，強調實踐能力的培養。在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質”。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中指出“開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動”。為了加強實踐教育，培養創新人才，使學生將理論知識與實踐相結合，培養學生的動手能力和創新意識，為學生提供一個展現自我科研風采的平臺，引導大學生尊重科學，追求真知，加強大學生課外科技活動非常必要。課外科技活動既是本科教學必不可少的環節，也是培養大學生實踐能力的有效手段。

一、大學生課外科技活動的特點

大學生課外科技活動主要是指大學生利用課余時間，在學校的統一組織下，由專業指導教師指導，利用課堂所學的知識，進行科學普及、科研開發、科技服務和科技創業的活動。它對于拓寬大學生的視野、鞏固專業知識、培養創新創業意識、掌握實踐動手能力、加強團隊合作意識、提高溝通能力、增強就業能力等具有重要的意義。

大學生課外科技活動強調學生參與的廣泛性，鼓勵或要求全體學生參與，是大學生的第二課堂，成為高等教育人才培養的必修環節。學校盡可能的開放教學、科研資源，為學生從事課外科技活動提供場地、設備、資金、科研指導等的支持。

根據本科生每個年級的特點，設置不同難度的題目，從理論方案設計到實物設計，以不同的形式進行科技活動。研究生也是本科生課外科技活動的重要力量，能起到有效的引領和帶動作用。目前大學生科技活動具有跨學科、跨專業的特點，因此要求不同學科、不同專業的學生組成小組，各自發揮學科專業優勢，協調配合。同時也要求不同學科、專業的指導教師小組，對學生給予全面的、有效的指導。

二、大學生課外科技活動的現狀

目前，全國、省級、市級的各種科技競賽有很多，各高校在積極組織和參與這些比賽的同時，也積極組織自己的學科科技競賽。這些競賽無疑是大學生開展課外科技活動的重要載體和平臺，對大學生實踐能力培養起到了積極的作用。我校已組織和參與了多種形式的課外科技活動，如全國大學生光電設計大賽、全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國大學生電子設計大賽、全國虛擬儀器設計大賽等，并取得了良好的成績。此外，學校通過大學生科技創新計劃等校級平臺，為學生提供課外科技活動的載體。各學院、各專業還獨立承辦各類大學生科技競賽以及實行本科生導師計劃等。通過這些競賽，在指導教師隊伍、學生團隊等方面取得了許多寶貴的經驗，取得了非常好的成績。光電學院參加課外科技活動的學生覆蓋大二到大四的本科生以及研究生，每年約有200人參加，多次獲得全國、北京市大學生科技活動一、二、三等獎。

但從政策保障、組織管理、過程控制、指導隊伍等方面仍然有許多不足，存在的主要問題如下：

第一，政策保障。學校、學院對大學生課外科技活動的保障政策不到位，缺乏必要的場地、經費、時間等的保障，影響了學生參與的積極性。課外科技活動尚沒有納入培養計劃和學分考核體系，學生靠宣傳和興趣參加科技活動，影響了參與的廣泛性和實效性。缺乏對指導教師的獎勵機制，影響了指導教師的工作投入和指導質量。教師日常的教學、科研工作任務繁重，沒有太多的時間和精力投入到指導工作中，如果沒有相應的政策支持，僅靠自覺是不夠的。

第二，組織管理。目前，各專業獨立承辦或組織參加競賽，沒有統一的管理和籌劃，造成資源的浪費。很多競賽題目涉及多學科的知識，如光電設計大賽的題目，涉及到機械、電子、光學、計算機軟件等多方面的知識，需要多專業的學生共同參與，協同工作，而目前尚沒有形成跨學科或多專業學生團隊。研究生參與到大學生課外科技活動中，對研究生自身的培養也有著積極的作用，既鍛煉了他們的業務能力，同時在指導本科生的過程中也鍛煉了領導能力。這種多層次學生參加課外科技活動的模式值得進一步探索和研究，目前這方面做的還不夠。

第三，過程控制。缺乏過程控制管理機制，使科技活動過程存在隨意性，進度難以保證，缺乏團隊協調和有效溝通，組織松散，影響了工作效率。指導教師對指導工作缺乏明確的工作計劃和目標，難以對學生形成有效指導。很多學生申報時熱情很高，但很難堅持到底。部分學生理論知識和實踐動手能力有限，創新意識不足，缺乏嚴謹的科學態度，導致課外科技活動的水平難以提高。

第四，指導隊伍。沒有穩定的指導教師隊伍，也沒有形成指導團隊，降低了指導質量，影響了參賽成績，不利于課外科技活動向更深層次開展。由于競賽題目涉及到多學科的專業知識，往往需要多專業的教師共同指導。目前對于指導教師的統一調配和管理缺乏有效手段，影響了指導工作的有效性和協調性。

三、建立跨學科課外科技活動體系的思考

第一，制定和完善相關政策，為大學生課外科技活動的開展提供保證。如場地、經費等。

第二，加快教學改革，將課外科技活動納入培養計劃必修環節和學分考核體系。加強對參加科技活動的學生的考核，建立獎懲制度，如對課外科技活動中取得優異成績的學生，在獎學金評定、免試推薦研究生等方面給予優先考慮等。

第三，建立相應的指導教師評聘、考核、工作量認定、獎懲激勵機制，鼓勵教師積極參加指導工作并保證指導質量。

第四，設立大學生課外科技活動專項經費，從經費的申請、使用等方面加以管理。

第五，建立大學生課外科技活動平臺，為學生開展科技活動提供硬件保障。

第六，建設組織管理體系

第七，課外科技活動的組織管理涉及學校多部門，如教務處、科研處、學生處等，制定相應條例，多部門協調工作。

第八，制定全程管理機制，從啟動宣傳、選題、申報、立項、經費劃撥及使用、指導、過程實施、驗收、評比、推廣等各個環節進行全程管理，為學生開展科技活動提供服務。

第九，加大宣傳，讓教師和學生充分認識到大學生課外科技活動的重要性，擴大教師和學生參與的廣泛性。

第十，統一規劃，保證學生科技活動的連貫性和可持續性。注重平時的引導和積累，凝練特色方向，精選題目，為參加大賽做準備。注重對學生的知識和能力培訓，理論授課內容可以適當兼顧課外科技活動的需要，滿足學生從事科技活動的需要。

第十一，針對大學生課外科技活動的跨學科、跨專業的特點，需要由不同學院、專業的學生和教師組成科技小組和指導教師隊伍，應做好多學院、多專業的協調工作。鼓勵各學科、專業的研究生參與進來，提高科技活動的水平，同時對研究生培養也會起到積極的作用。

第十二，加強指導教師隊伍建設，形成長期、穩定的團隊，積累豐富的指導經驗，除了在專業知識、實際動手能力等方面，還要從創新創業精神、信息獲取能力、團隊協調能力、有效溝通能力等方面，對學生進行全方位地指導和培養。

四、結束語

在當今科技創新大潮中，大學生課外科技活動應有更廣闊的發展空間。高等學校應不斷探索大學生課外科技活動的新思路、新方法、新途徑，使科技活動更加科學化、普及化，為培養科技創新人才做出積極貢獻。

參考文獻

1 國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要[Z].北京：人民出版社，2010

第3篇：大學生實習活動范文

我在南京一家建材公司里實習并參與策劃了兩場團購會活動。這家建材公司與上海某團購網聯合舉辦了一場專場團購活動。我了解到冬季建材市場比較冷淡，因此，必須通過大量的宣傳造勢吸引顧客，才能避免冷場的尷尬。在活動舉辦前要進行詳細、周到的策劃。

這次活動就是以春節為主題，因此，整個展廳要以紅色為主調，裝飾出過年的喜慶。在寒冷的冬季，喝上一杯熱咖啡、吃一塊克莉斯汀蛋糕，一邊享受一邊挑選商品，讓顧客在購買的時候感受到一種輕松愉悅的氛圍?；顒舆€設計了抽獎環節，聘請美女穿婚紗、發放福宣傳單。很明顯地觀察到在建材銷售淡季，其他的展廳冷冷清清的時候，我所在的展廳門庭若市，形成非常強烈的對比，也說明了本次活動的成功。

在專場團購活動前有一場宣傳活動，公司策劃人員設計了一張宣傳單，我覺得很有創意，它的正面是一個福字，現在很多銀行都會在過年的時候給客戶郵寄一張福字，正好可以貼在大門上，這個創意在建材行業中很少見到，宣傳單的反面就是活動內容。

第4篇：大學生實習活動范文

[關鍵詞]大學生；心理健康；小先生活動

一、學校心理健康教育的小先生活動模式實質

以發展學生主體性為根本出發點，讓學生以小先生的身份積極能動地參與活動，在活動中進行自我教育和相互教育的心理健康教育模式。

我們認為小先生活動首先是一種教育觀念和教育思想的轉變，它擯棄了“以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心”的陳舊教育模式，承認學生是小先生，小先生的身份可以使學生在活動中以主體態度參與，在主動參與中形成積極的態度和較高的能力，使學生原有的心理素質得到進一步提高。

在小先生活動過程中，師生的角色身份定然會發生相應的轉化，即教師由過去意義上的“權威”、“導演”自覺地向“朋友”、“伙伴”的身份轉化，學生由單純的、被動的受教育者向“小先生”、“亦師亦生”的雙重角色身份轉化，即要求師生在雙邊活動中形成一種全新的、和諧的人際交往關系。

二、目標體系

1、學校心理健康教育的小先生活動模式目標體系

（1）根本目標：高揚人的主體精神，培養能動的、會生活的、具有良好個性心理品質的新人。

（2）基礎目標：以小先生的身份做人，以小先生的身份做事。

（3）具體目標：懂做人，會做事。

2、關于目標體系的要點闡述

小先生活動模式的核心思想是：參與、發展、自覺、覺人。我們強調學生在活動中人人參與，在參與中積極發展。參與是前提，發展才是目的。“自覺”即“自助”，它是一個自我教育的過程；“覺人”即“幫助”，它是學生之間進行相互教育的過程。

三、操作系統

1、操作流程

（1）操作流程步驟

第一，創設情境。學生接受信息，準備參加活動，教師創設活動情境，提供豐富的活動機會。第二，承擔角色。學生通過自薦和互薦，承擔小先生角色，教師主要起啟發、建議、指導作用。第三，投身活動。學生以小先生身份參與活動，并逐漸成為活動的主體，教師則主要是提示、示范。第四，感受沖突。讓學生感受舊有認知結構與新認知的沖突，教師及時點撥、引導、展示矛盾沖突。第五，同化順應，學以致用。學生判斷、選擇、同化，完成結構的重組，在新的情境中學以致用（自覺），教師以朋友和伙伴的身份共同參與活動。第六，即知即傳。學生將活動中獲得的理性知識傳給伙伴（覺人），教師移位。

（2）流程要點闡述

我們認為，學生在心理健康教育課中的主體地位來源于他們所承擔的小先生角色。因此，教師在創設情境的過程中，必須提供足夠的、不同層次的、豐富多彩的參與機會，每一個小先生角色都有特定的活動內容和對象，讓他們真正感受到自己是活動中的主角和最重要的人物，從而保證學生的參與性和主體性作用的充分發揮。

非理性認知是學生心理健康的大敵。據此，感受非理性認知與理性認知的沖突是同化順應的基礎，而同化順應的目的是學以致用。即知即傳的必然結果是一個小先生帶出一群小先生，真正做到人人參與、全員投入，形成學校心理健康教育工作的良性循環和健康氛圍。

2、方法途徑

（1）方法途徑的板塊結構

途徑一必修課。其活動形式主要有小組活動、心理劇和小品、個案分析、問題討論等。

途徑二課外活動。其活動形式主要有心理咨詢、心理健康講座、心理之窗專欄等。

在上述活動形式中，學生所承擔的角色和任務主要有：第一，學生值日。第二，學生表演。第三，學生聽課。第四，學生辯論。第五，學生咨詢。第六，學生嘉賓。

（2）方法途徑的要點闡述

構建學校心理健康教育的三級網絡。必修課活動是以發展性模式為主，構建學校心理健康教育的第一級網絡。課外活動以防治性模式為主、發展性模式為輔，構建學校心理健康教育的第二級網絡。對于學生中出現的極個別嚴重的心理障礙和疾病，通過學校心理健康中心和市心理康復中心進行康復治療，這是以治療模式為主的第三級網絡。

小先生的來源和培訓。小先生主要來源于“志愿者”，由學生根據活動內容和角色需要自告奮勇來承擔，也可由學生互相推薦。對于一些性格內向、膽子小的學生，我們采用布置任務、積極鼓勵的方法，請他們從小角色開始參與，逐步適應，投入活動。小先生可以由教師培訓，也可以由小先生來培訓。其途徑主要是專題培訓，也可以通過社團活動和課外活動的途徑進行。

四、評價體系

學生的心理健康受到來自社會、學校、家庭等多方面因素的綜合影響，加上心理健康教育的周期較長，所以要對心理健康教育工作作出定性定量的分析評價目前還有一定的困難。因此，我們認為：學校心理健康教育工作中的形成性評價更具實際意義。

第5篇：大學生實習活動范文

關鍵詞：大學生 義工 義工服務 效果

“義工是英文volunteer的中文譯法，又可以譯為志愿者。義工多見于港臺的叫法，我們國家更多的稱為志愿者”[1]，隨著社工專業的興起與發展，現在社會上更多的趨向于義工的叫法，以區別于社工。本文凡涉及到義工和志愿者的概念，一律以義工稱呼。義工活動的開展對于引領社會風尚、促進社會進步具有重要意義，成為傳播正能量、增進社會公益服務的主渠道。近幾年來，大學生作為義工的主力軍，在助學、助殘、助老、環保等活動中，扮演著重要角色。但調查發現，目前大學生義工活動整體參與率不高，內容與形式單一，缺乏實效性。

為進一步了解大學生參與義工活動的真實狀況，實證揭示影響和制約大學生參與義工的因素，以此提出針對性的建議，以進一步增強大學生參與義工活動的主動性，推動高校義工組織的發展。我們于2013年1月到3月在青島某高校進行了調查，調查采用問卷調查和個別訪談的形式，調查對象為在校大一到大四的學生。發放問卷300份，回收有效問卷296份，有效率98.6%。

1 制約大學生參與義工活動的因素

1.1 大學生方面：義工意識薄弱、學業壓力大是制約大學生參與義工活動的根本原因。

義工意識的強烈與否，直接關系到大學生參與義工活動的程度。通過對數據的交叉分析發現，對義工的認識、了解、關注程度與是否參加義工活動具有顯著的相關性，認知、了解和關注度越高，參與義工活動的頻率就越高。

在“您沒有參與義工活動的最主要原因”的回答中，“沒有時間”成為制約大學生參加義工活動的首要因素，占43.6%，“沒有時間堅持”成為大學生參與義工活動最大障礙。迫于就業壓力，許多大學生往往將更多的時間放在學習專業知識、備考各種證書或準備考研方面。就業現實和學業的壓力，導致許多大學生無暇考慮學習之外的任何事情，這在高年級的同學當中表現得更為明顯。

1.2 義工組織方面：組織建設與管理能力欠缺，組織績效較低，成為影響大學生參加義工活動的根本原因。首先，義工組織與學校團委的關系過于密切，依賴性過強。義工組織受學校團委的指導和監督管理，但并非完全受團委的直接領導與指揮，過分依賴于學校，就會造成義工組織缺乏自主獨立性，很難積極主動地開展活動。而通過調查發現，目前大學生開展活動更多的是依靠學校方面的推動，從義工組織的成立、活動形式、內容等方面，主要由學校團委負責決定，導致義工組織的依賴和惰性；義工活動集中在校園義工服務，很少涉及到社區、青少年救助、環境保護等方面，缺乏與其他組織的溝通與合作，導致社會缺乏對大學生義工的真實了解，義工服務的效果并不理想。其次，義工組織自身建設和管理能力欠缺，組織如何成立、負責人如何產生、如何有效的開展活動，如何動員和組織大學生參加義工，怎樣與學校、社會進行溝通，反映義工組織的組織建設與管理能力。調查發現，目前大學生義工組織的成立、負責人的產生并非合理、正當，組織決策缺乏民主協商與溝通，組織決策往往是幾個負責人拍板，帶有簡單命令式的工作作風。

1.3 學校方面：缺乏對義工組織有效的教育與引導、忽視義工隊伍建設與管理是影響大學生參與義工活動的又一原因。首先，高校團委對義工組織直接干預過多，導致義工組織缺少自主性。調查發現，多數團委對義工進行了直接、細微、全面的領導，致使義工更多時候被動地服從學校的組織安排，參與前缺乏審慎的思考和選擇，參與過程中也沒有自主性和主動性，成為大學生參加義工主動性不夠的客觀因素。其次，學校對義工的教育、宣傳不夠。大學生參加義工及其活動，有賴于對義工的正確認識和了解，但調查發現，仍有10.6%的大學生“沒有聽說過、不知道”義工，42.3%和8.7%的大學生對于義工活動“一般了解”和“不了解”，12.8%的大學生表示想參與義工活動，但“不知道怎樣開展活動，無法找到可以幫助的對象”。說明學校對于義工方面的教育宣傳力度不夠，導致有意向參加義工的大學生，因為不知道如何參加而逐漸遠離義工組織。最后，學校對義工激勵制度的設計不夠完善和健全。目前，多數高校為了推進大學生義工活動，采取了一系列激勵措施，如將年終考核、德育評優、申請獎學金等與義工積分的多少結合起來，一定程度上提高了大學生參與義工活動的積極性。但這些措施和制度設計存在著不合理，強調參加義工數量的規定，忽視參加義工質量的規定，注重形式，而忽視內容，積分只是考慮到參加義工活動的次數多少，至于參加的效果、是否持續參加，沒有明確規定，導致許多大學生認為義工活動就是搞形式主義。

1.4 政府方面：法規建設滯后，大學生義工合法權益得不到應有保障；政府與大學生義工組織缺乏長期合作，支持力度不夠。首先，大學生從事義工服務過程中，極容易發生合法權益受到侵害或傷害的狀況，但就目前而言，“我國還沒有一部能夠適用于全國范圍的、兼顧專門性和統一性的立法，對義工的界定、服務范圍與對象、義工的權利與義務關系等缺乏明確的法律規定”。[2]由于對義工權益保障立法的缺失，無法解決大學生參與義工的后顧之憂，導致大學生參與義工活動的猶豫、遲疑和消極。其次，政府缺乏與大學生義工組織的合作。從實踐上看，政府支持大學生義工組織的有效方式是政府通過購買義工服務，給予義工報酬，以此對大學生義工組織進行經費支持。但就目前而言，政府向大學生義工組織購買服務很少，一定程度上制約了大學生義工組織的發展和參加的積極性。

1.5 社會方面：缺少社會的認同與支持是制約大學生參與義工活動的社會因素。

在“您在參加義工活動中遇到的最大困難”的回答中，16.6%的大學生義工認為“得不到社會的認可與支持”，缺少社會廣泛的理解與支持成為制約大學生參與義工的社會原因。而大學生義工活動之所以缺乏良好的社會環境，除了義工組織自身原因外，主要原因在于公眾慈善意識的薄弱。受我國特定社會經濟發展階段和市場經濟的影響，我國公眾的慈善意識整體上薄弱，沒有形成關心慈善、熱衷志愿服務、支持公益事業的社會氛圍。

2 提高大學生參與義工積極性的對策思考

2.1 大學生方面：增強義工服務意識，提高參與義工主動性。大學生首先要明確參加義工對于自身、社會的意義，主動通過網絡、電視、報紙、廣播等途徑，了解有關義工的性質特點以及義工服務的形式、渠道、相關制度等信息，主動關注義工活動的有關新聞報道，形成對義工的客觀、準確的認知，樹立志愿服務意識，從而激發從事義工活動的內在動力。其次，根據自己的時間安排，有選擇的參加一些義工活動，通過參加具體的義工服務活動，加深對義工的認知。

2.2 義工組織方面：強化組織建設與管理能力，提高組織績效。首先，義工組織要盡量減少對學校團委的依賴，在堅持接受學校指導和監督管理的前提下，有意識地獨立自主地組織和開展活動。其次，義工組織要努力提高自身建設與管理能力，嚴格組織成員的加入、負責人的產生程序，重視組織內部的溝通與民主決策。有意識地培養后繼者，以保證義工服務的持續和連續性，通過民主、公平和透明的組織形式和制度，保證每個大學生義工自愿參與組織的管理與決策。

2.3 學校方面：強化服務意識，給予義工組織積極的指導與監督管理，推動大學生義工組織良性運行。首先，學校團委應該盡量減少對義工組織的直接干預，從義工組織的成立、建設、成員發動，到義工活動時間、內容、形式的選擇與安排等方面，都應該由義工組織自主開展。其次，加強對大學生義工方面的教育與宣傳，引導和培養大學生慈善意識的形成?？梢钥紤]將義工教育納入到大學的培養計劃中，并明確各個階段的教學目標。借助于校園廣播、校園網絡等媒介，開辟大學生義工專欄，建立大學生義工網，為大學生義工和社會構建溝通平臺。再次，在激勵制度的設計方面，學校要考慮增加大學生參加義工內容與持續時間長短，以及義工服務對象的評價等內容。此外，還可以考慮建立大學生義工檔案，詳細記錄大學生義工的基本情況、參與義工服務的內容、效果等信息，既可以作為進行考核獎勵的依據，同時可以考慮作為將來大學生擇業、深造的條件和資格之一。

2.4 政府方面：健全立法，保障大學生義工合法權益；加強彼此合作，為大學生參與義工活動提供制度保障。結合我國義工發展狀況，盡快制定和出臺專門的法律，對義工組織的成立、組織建設以及義工應有的權利和義務進行明確的規定。此外，政府可以考慮借鑒國外的經驗，進行制度設計，要求大學生求職時，用人單位必須要求求職者有義工經歷，間接鼓勵大學生參加義工服務。政府還可以通過購買大學生義工服務的方式，給予高校義工組織經費支持，在一定程度上可以減輕政府的負擔。

2.5 社會方面：提高公眾慈善意識，社會要以寬容之心認可、支持大學生義工，為大學生參與義工服務活動提供社會支持。首先，政府、社會各方面要通過制度設計、宣傳等方式，提高公眾的慈善服務意識，營造人人關心慈善，人人熱衷公益事業，大學生義工活動才可能獲得更多人的認可與支持，大學生義工組織的發展才可能獲得良好的發展環境。其次，媒體需要發揮自身優勢，借助電視、報紙、網絡等媒介，給予大學生義工組織更多的關注與宣傳，重點對義工事跡采取正面報道的方式，引領輿論，為公眾提供更多客觀、正面、積極的義工形象，促使公眾對大學生義工有個全面真實的了解，為大學生參與義工活動提供良好的輿論氛圍。

參考文獻：

[1]http：///wiki/%E4%B9%89%E5%B7%A5 義工，百度百科.

[2]蔡建淮，李榮志.大學生服務志愿管理中存在的問題及思考對策——以南京N學院為例[J].中國行政管理，2011（3）：55-57.

[3]李國武.大學生對志愿活動的參與及影響因素——來自某高校抽樣調查的發現[J].北京青年政治學院學報，2010（7）：11-18.

第6篇：大學生實習活動范文

關鍵詞： 無錫市大專院校 “學生每天體系活動1小時” 影響因素

一、引言

世紀之交，熱點紛呈，體育已成為社會生活的熱點，然而當一批批大學生從學校走向社會、走向生活，接受時代挑戰和社會檢驗時，我們困惑地發現：他們的素質結構是那么脆弱，那么不健全。所以貫徹落實教育部關于落實保證每天體育活動時間的意見非常重要。下面我就每天體育活動不足1小時的原因進行調查分析，并提出相關措施，以期為后來者提供參考依據。

二、研究對象及方法

1.研究對象

無錫市大專院校：無錫職業技術學院，無錫商業技術學院，無錫信息技術學院。

2.研究方法

文獻資料法、調查問卷法、綜合分析法。

3.調查問卷法

發放問卷300份，回收250份，回收率83.3%。問卷內容包括：早操、課間休息、課外活動、上體育課情況等。

4.文獻資料調查法

利用文獻和網絡技術查閱有關大學生正常體育活動情況，明確研究目的和范疇。

5.綜合分析法

根據統計結果進行分類綜合來說明三個主要原因。

三、結果與分析

根據調查結果，可歸納分類為三種主要原因：一是對體育活動的重要性認識不足；二是對體育鍛煉缺乏強有力的制度保證；三是體育活動缺乏吸引力。學生往往屈于家庭、社會、學校的學習壓力，從小就沒有養成鍛煉的好習慣，總認為學生的全部任務就是學習。學校領導也不重視，過于輕視學生的身體健康，家長也只關心孩子的學習，根本很少關心孩子的體育活動，甚至反對孩子鍛煉。整個社會對體育比較歧視。

1.對體育活動重要性認識不足

在九項對體育活動認識重要性調查中，數據統計歸納占55.6%，主要有三類：學生自身認識不足，學校認識不足，家長認識不足。因此，學校領導沒有重視體育鍛煉和認真推行素質教育是十分重要的，學生自身認識不足，家長和社會對體育更不關心，認為體育可有可無。

2.對落實學生每天1小時體育活動的重要性認識不足的原因

學校領導對學生每天1小時體育活動的重視程度不夠，加上“學校、社區、家庭”重視程度不一，造成學生的運動素質下降，從小就缺乏體育鍛煉意識。學生往往認為活動就是玩，玩就是浪費時間。其實科學的學習方法是勞逸結合，所以有良好的身體才是長期健康工作的前提，素質教育不能紙上談兵，要落實到處，始終樹立“健康第一”的指導思想，加強體育工作，各級教育行政部門和廣大學校領導要認真落實學生每天體育活動1小時。

3.體育活動對學生缺乏吸引力

對體育不感興趣的學生約占總數的67.6%。究其原因：體育活動太單調，一些活動游戲太陳舊，沒有創新，老師上課也缺乏激情，內容不新穎。還有的學校硬件跟不上，想玩的沒有，或太少而不夠，教師的業務水平比較差，缺乏吸引學生的魅力。

4.學校體育對學生缺乏足夠吸引力的原因

學校體育模式死板，缺乏創新；教師業務能力較差，水平參差不齊，老年化嚴重，缺乏青春活力；學校條件有限，阻礙教師的創新思維。教師要針對自身的組織能力較差，教學內容呆板，教學不靈活等劣勢，摒棄以“競技為中心”的模式，樹立“健康第一”的觀念，根據學生的興趣設計教學目標、內容，多組織學生活動，豐富學生的課余生活，逐漸培養學生的運動意識。

5.落實“學生每天體育活動1小時”要求措施

（1）要把落實學生每天一小時體育活動作為一項全局性的教育工作來抓。

必須把落實學生每天1小時體育活動的工作，提高到全面貫徹黨的教育方針，堅持“健康第一”的教育指導思想和實踐“三個代表”重要思想的高度來認識。各級教育行政部門和學校，必須依法行政，本著對國家、對社會、對學生全面負責的精神，把落實學生每天1小時體育活動作為一項全局性的工作來抓。要把學生的健康狀況作為衡量學校教育質量的重要指標評價指標。各級教育行政部門和學校都要統一思想，提高認識，齊心協力，共同做好這項工作。

（2）落實學生每天一小時體育活動首先要做到時間落實。

各級教育行政部門和學校，首先要根據教育部門有關規定開足體育課時。在開足和上好體育課的同時，具體安排好早操及課外體育活動時間，并排入課表，保證學生每天用于體育活動的時間不少于60分鐘，任何部門、任何組織或個人都不得以任何理由擠占學生的鍛煉時間。大課間體育活動是落實學生每天1小時體育活動的重要形式，值得學校大力推廣。

（3）加強對學生每天1小時體育活動的管理。

各級教育部門行政部門的主管領導與學校校長，為保證學生每天1小時體育活動的第一責任人。學校應該建立以校長為組長，由各有關部門負責人參加的體育領導小組，負責領導全校的體育工作。學校體育工作領導小組應加強對班主任及熱愛體育并有專長的文化課教師的培訓，充分發揮他們在次項工作中的領導作用。體育教研組應重點做好學生體育骨干的培訓、活動計劃的制訂、場地器材的安檢及活動的業務指導工作，以保證活動安全、有序、有效地開展。

（4）加強宣傳教育，營造良好的學校體育氛圍。

學校應充分利用各種媒體，廣泛深入地開展“每天鍛煉1小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的宣傳，并加強對學生體育價值觀、社會責任感和集體榮譽感的教育，培養學生刻苦鍛煉的精神。在實際工作中，學校還應根據自身的體育傳統，逐漸形成自己的體育特色，樹立本校的體育精神，營造良好的校園體育文化氛圍，使學生自覺地參加每天1小時的體育活動。

（5）加強督導檢查，嚴格管理制度。

各級教育部門要將落實學生每天1小時體育活動工作，納入綜合督導內容及評估指標體系，加強督導檢查。同時，各級教育行政部門也要把這項工作列為學校日常工作來檢查。對檢查中發現的問題，應限期解決；對好的經驗，應及時進行宣傳推廣。對不認真落實學生每天1小時體育活動的地區和學校，應提出嚴肅的批評，并限期改正。

落實學生每天1小時體育活動的問題，關系到億萬學生的身心健康。而學生的身心健康是關系到民族命運和國家未來的大事，我們決不能掉以輕心。促進廣大學生身心健康和諧發展是教育事業的必然要求，也是全社會對我們的殷切期望。我們必須認真落實學生每天1小時體育活動，為培養體魄強健的社會主義建設者和接班人作出我們應有的貢獻。

四、結論與建議

1.結論

隨著教育的全面推行，為學生創造更多自我發展的機會和條件，激發學生的興趣，認真貫徹國家教委《確保學生每天體育活動1小時》的精神，既為未來的工作做準備，又為建立健康文明的生活方式做準備。所以，要科學合理地安排業余時間，尤其開展課后豐富多彩的體育活動，促進學生全面發展，使學生德、智、體、美、勞全面發展。

2.建議

（1）學生要科學合理地安排學習，做到勞逸結合，學習效率事半功倍。

（2）學校領導要認真落實國家頒布的學生體育活動健康法，推行素質教育，使學生做到德智體美勞全面發展。

（3）改變陳舊的觀念，不對體育存在偏見。

參考文獻：

［1］教育廳司長楊貴仁的講話摘要.體育教學周刊，2006，（1）.

第7篇：大學生實習活動范文

[論文關鍵詞]體育教育 綜合素質 社會適應能力

伴隨著新世紀的到來,人類社會發展愈加迅速,社會競爭也日趨激烈,社會的發展需要綜合素質人才。作為當代大學生,只有在具備了良好專業知識的同時,擁有了全面綜合素質以及良好社會適應能力,才可能在飛速發展的社會中找到自身的立足之本。我國進入21世紀以來,隨著高校擴招力度的不斷加大,大學生就業形勢愈加嚴峻?？v觀各種數據我們可以看到,伴隨著高校招生人數的不斷增加,待業學生人數也相應上升,2008、2009兩年學生就業率甚至不足七成,尤其是在剔除了讀研和單位試用人數后。我國高校畢業生就業率更是令人擔憂。究其原因,主要還是因為當前科學技術的飛速發展以及知識經濟時代的到來,使得人類社會的知識儲備迅速增長,新的學科不斷出現。伴隨著社會的發展和科技的進步,用人單位對人才專業化的需求也愈發迫切。社會分工的專業化與交叉綜合并存,新職業、新崗位不斷涌現,各職業所涵蓋的知識技能的范圍不斷擴大,與此同時,每一種職業的內容也不斷更新。這所有變化都要求學生在具備良好專業知識的同時,還需擁有良好的社會適應能力,不僅需要具有生理健康、心理健康和道德健康,而且還需要具備較強的社交能力、工作能力,能在社會生活中對包括職業角色、家庭角色等人際關系角色轉換上進行良好適應。

當前我國高校畢業生普遍存在綜合素質不高、社會適應能力差的缺點,這也是當前大學生就業形勢嚴峻的一個重要方面。因此,加強學生綜合素質的教育,全面提高人才質量,是當前素質教育必須解決的問題,而體育教育,作為素質教育的重要組成部分,不僅能強健學生身體,還能全方位提升學生綜合素質,培養學生社會適應能力。在聯合國教科文組織的21世紀教育報告《學習:內在的財富》中提出,21世紀的教育擁有四根支柱,即學會求知( Learning to know)、學會生存(earning to be)、學會做事(Learning to do)、學會與人相處(Learning to live together)。體育教育正是以其特有的功能和手段貫徹了素質教育的精髓,可以切實提高學生的社會適應能力。

一、體育活動與綜合素質的關系

(一)積極的體育活動情感有助于培養學生良好思想品德

人的品德是在持續特定的社會生活中形成的相對穩定且具有自我約束作用的社會行為準則和規范的總和,在這其中,既有政治素質、道德素質這種主要由外因影響的準則,又有思想素質、個性心理素質等自身影響占主導的規范。在積極的情感支配下進行體育活動,既有利于培養學生正確的價值觀,幫助學生在錯綜復雜的情況下保持清醒的頭腦和穩定的心理狀態,形成高尚的體育道德品質,正確處理個人與他人、個人與集體的關系,樹立高尚的責任感,形成關心他人,愛護集體的良好道德觀。同時,積極的活動情感能幫助學生保持健康的心理以及平靜的心態。保證學生在樂觀穩定、積極向上的情緒下學習生活。

(二)積極的活動情感能夠幫助學生發展自身才智

培養全面發展的高素質人才,是學校教育的根本任務與最終目標。個人的才智是其智能和才華的綜合體現,包含智力素質、科學素質和能力素質三個方面。在當今高速發展的社會中,知識總量不斷增加,社會科技水平迅速發展,對生產者的素質要求也越來越高。參與體育活動就是一種個性的展示,因為運動本身就是一種教育過程。誰能想到一個沒有積極體育活動情感的人卻能很好地適應現代社會的要求?因此,通過體育活動強化情感教育,可以促進學生能力素質的提高,從而幫助學生達到活學活用、學以致用的目的。

(三)積極的體育活動情感有利于培養學生健全的身體素質

現代社會對學生身體素質健全的評定有了新的標準,健全的身體素質需包括運動機能素質、抵抗疾病素質和心理適應素質。據有關調查表明,當前近30%的學生在生理、心理、人格適應等方面存在著不同程度的問題。因此,通過強化學生積極的體育活動情感,可以幫助更多的學生參與到體育活動中來,以此增強學生的身體素質,從而提高學生對外界環境的適應能力,培養學生終身體育意識和完備的健康意識。我們可以看到,強化學生積極的體育活動情感過程,也是促進學生綜合素質提高的過程。

二、體育活動在提升學生社會適應能力上的作用

社會適應能力是指個人為與環境取得和諧的關系而產生的心理和行為的變化。它是個體與各種環境因素連續而不斷改變的相互作用的過程。體育競技活動當中所具有的種種心理活動,如自我控制、自我超越、自我調節,以及強烈的情緒體驗和直接的互動關系,因此,體育活動在促進個體充分發揮自己潛能,主動解決情境中面臨的問題,改變環境使之適合自身需要等方面具有獨特作用。

(一)體育活動能促進學生交往,有助于建立和諧的人際關系

體育課與其他科目不一樣,因為體育課師生之間、同學之間的交流合作與活動遠遠比其他科目多,它為建立良好的人際關系提供了更多的機會。在體育運動以及各種體育競賽中,由于人員之間交往頻繁,這不僅增進了友誼、促進了交往,同時也可以幫助學生融入集體、接觸社會。體育活動不但能增加人與人之間接觸和交往的機會,縮短相互之間的距離,同時還能幫助師生更好地溝通,促進人際交往關系的和諧發展。

(二)體育活動有利于學生體驗社會角色

在個體社會化的進程中,游戲有著不可低估的作用。通過學生在游戲中個體角色的不同扮演,參與者同時體驗了各種角色的義務、責任、技能與心理。個體從事體育活動,特別是從事集體性的體育活動,需要個體與他人通力合作,并且以各自不同的角色,達到協調配合的目的,此種經歷對于個體體驗社會角色,促進個體融入社會,提高學生的社會適應能力,其作用是顯而易見的。體育活動,很多時候正是以游戲的方式,使學生學會適應不同的規則、環境,體驗不同角色,從而得以繼續發展。

(三)體育競賽有助于培養學生心理承受能力和抗挫能力

人在成長過程中會經受各種挫折,耐受挫折也是一個個體對自身心理調適的過程,個人只有具備了抵抗挫折的能力后才可能擁有良好的社會適應性。體育比賽具有其鮮明的競爭特征,有競爭就會有勝利和失敗,對于失敗的一方來說,這種體驗就是一種挫折體驗鍛煉過程。學生在體育競賽中總會經歷這樣或那樣的失敗,這種情景引發的挫折感,對學生是一種心理的磨煉。個體承受挫折并通過自我調整重建信心的過程是一種心理調適的過程,這種自我調節、重建信心的過程就是個體提高自身社會適應能力的過程。

(四)體育活動能促進學生自我控制,培養團隊合作精神

第8篇：大學生實習活動范文

關鍵詞：小學生；大課間操；游戲；身心健康

中圖分類號：G44

小學生的身心健康問題一直以來都受到國家和社會的高度重視。小學生處于身心健康發展的關鍵時期，發展水平關系到民族的發展和國家的未來。但從教育部“關于2005年全國學生體質與健康調研結果”公告中可以看出，與2000年相比，肺活量水平繼續呈下降趨勢，輪度、爆發力、力量耐力、耐力素質水平進一步下降，不同指標下降幅度呈現不同特點，肥胖檢出率繼續上升。

實驗方法：⒈實驗目的與假設

⑴實驗目的

探討運動特色學校大課間體育活動健身運動干預方案對小學生身心健康發展的影響，找出在干預方案作用下小學生身心健康水平變化的特點，為提高小學開展大課間體育活動的功效提供可選擇的有效運動方案。

⑵實驗假設

①通過對小學大課間體育活動進行健身活動干預，能夠促進小學生身心健康水平的提高。

②大課間運動干預方案對小學男、女生健身功效會產生不同的作用。

③控制最佳運動強度，科學安排健身活動內容，是促進小學生身心健康水平發展的主要因素。

⒉實驗對象

本研究隨機選取呼倫貝爾市阿榮旗1所小學200名小學生為研究對象，年齡在9-11歲，男女同學比例相同。以特色學校開展活動時間長、設備完善、師資力量較強為原則來選取學校。

⒊實驗方案設計

本研究在確定運動健身干預方案中，根據影響體育鍛煉效果的主要因素，即運動頻率、運動強度、每次運動持續時間、運動項目。其中，運動頻率（F）干預周期為10周，每周3次，每次30分鐘；運動強度（I）控制在（220-年齡）×（40%～80%）范圍，平均心率應大于120次/分；每次運動持續時間（T）為30分鐘。其中，運動強度主要是根據身體鍛煉運動負荷最佳價值閾理論來確定，通過監控大課間活動強度來較好地實現干預活動的功效。游戲組合活動內容的確定主要是以提高學生多種身體素質和心理素質能力為目標，同時進一步加強學校的特色體育活動，這樣有利于本校特色體育活動的廣泛開展。

⒋運動強度監控

在運動干預過程中，每個實驗組隨機選取10名學生，每3分鐘進行心率檢查，使用遙控心率檢測儀器對橈動脈進行10次測量，以此來對運動強度進行監控。

⒌實驗方案指標確定與評定

體質健康測試選擇了三個維度，共12項指標，選用了相應的學生體質健康測試儀器、器材與全民體質健康測試儀器（見表1）。

心理健康測量工具選取周成林（2009年）編制的“青少年體育鍛煉心理效益問卷”[3]，該問卷包括主觀體驗、情緒活力、身體價值、人際感知、困境應對五個維度，共30個題目，采用李克特五等級評分法，完全沒有=1，基本沒有=2，有一點=3，比較強烈=4，非常強烈=5。該量表同質性信度為0.974，重測信度為0.942，說明該量表信度較好；各分量表與總量表存在著顯著正相關，各分量表之間的相關系數為0.598，說明該量表具有較好的結構效度。

⒍數據處理方法

采用Spss17.0統計軟件對數據進行處理和統計分析，采用協方差分析檢驗實驗組和對照組身心健康指標變化差異。

研究結果

⑴游戲組合干預方案對小學生身心素質的影響

在游戲組合健身干預方案實施過程中，隨機選取10名實驗對象進行心率監控，每3分鐘檢測心率一次，共監測10次，根據運動頻率和強度進行調節，結果表明，10名學生的平均心率監控范圍控制在120～140次/分，說明運動強度達到實驗設計的要求。采用協方差分析方法對小學生游戲組合干預方案，實驗組與對照組實驗前后進行比較，結果表明，肺活量、臺階試驗、立定跳遠、坐位體前屈、閉眼單腳站、50×8往返跑、反應時指標變化差異具有非常顯著性意義，腹部皮脂厚度指標變化差異有顯著性意義。這一結果說明游戲組合干預方案對提高小學生反應輪度、下肢力量及平衡能力、心肺功能均有較好效果。

⑵游戲組合干預方案對小學男生身心素質的影響

采用協方差分析方法對小學男生游戲組合干預方案，實驗組與對照組實驗前后進行比較，結果表明，肺活量、臺階試驗、立定跳遠、坐位體前屈、閉眼單腳站立指標變化差異具有非常顯著性意義，腹部皮脂厚度、50×8往返跑、反應時指標變化差異有顯著性意義。

采用協方差分析方法對小學男生游戲組合干預方案，實驗組與對照組實驗前后進行比較，結果表明，在情緒活力維度上變化差異具有顯著性意義。

⑶游戲組合干預方案對小學女生身心素質的影響

采用協方差分析方法對小學女生游戲組合干預方案，實驗組與對照組實驗前后進行比較，結果表明腹部皮脂厚度、肺活量、臺階試驗、立定跳遠、坐位體前屈、50×8往返跑、閉眼單腳站立、反應時指標變化差異具有非常顯著性意義。

采用協方差分析方法對小學女生游戲組合干預方案，實驗組與對照組實驗前后進行比較，結果表明在情緒活力、人際感知、困境應對維度上變化差異具有非常顯著性意義。

結論：

⒈游戲組合活動對小學男生的心肺功能、下肢力量、身體柔韌性和平衡能力有非常明顯的促進作用，對奔跑能力、反應能力和減少腹部脂肪厚度有較好的促進作用，對于心理健康指標情緒活力正向體驗也有較好的發展。

⒉游戲組合活動對小學女生的心肺功能、下肢力量、身體柔韌性、奔跑能力、平衡能力、反應能力和減少腹部脂肪厚度有非常明顯的促進作用。對于心理健康指標情緒活力、人際感知、困境應對有非常明顯的促進作用。說明游戲組合這一活動形式對于小學女生多項身心健康指標水平的提高有明顯的促進作用。

參考文獻：

第9篇：大學生實習活動范文

教育與實踐完美的結合體現在大學生社會實踐當中，社會實踐是大學生走向社會很重要的一個環節，為適應時代的要求，不僅要有豐富的專業知識和高超的業務水平，更要具備適應社會發展的綜合素質。

社會實踐是教育教學的重要組成部分，不僅可以讓學生把自己的理論知識和社會實踐相結合，也可以在實踐中學習在課堂上所學不到的新知識，還可以提高各方面的素質和實踐能力，更主要的是可以磨煉意志，提高適應能力。而這些正是社會不斷進步所給學生提的更高的要求。

2通過暑期實踐深入企業，加強專業學習的實踐性

在勁旺稻米油有限公司，負責人為我們做了相關的培訓，在培訓中讓學生們了解企業文化、品牌定位以及就業問題進行相關的指導和培訓。通過一系列活動，讓學生參與到企業中，達到真正意義上地融入社會工作和生活，從而更加深刻地了解相關的知識和技能。

2.1企業文化

企業文化是企業的核心競爭力，是企業可持續發展的內生動力。企業的產品要有豐富的文化含量，服務要有較高的文化品位，經營要有突出的文化特色。企業文化在企業發展和社會競爭中的作用日益凸顯，成為決定企業競爭力的直接因素。企業文化對企業的發展主要通過以下兩種途徑：塑造企業形象和推動經營業績。

企業的管理風格，良好的經營狀況和高尚的精神風貌，可以為企業塑造良好的整體形象。勁旺公司為打造更務實的企業形象提出誠實、負責、求實、進取的企業精神，以承擔社會責任、追求合作共贏為經營宗旨，打造國人信賴的食用油品牌。

優秀的企業文化，不僅可以使企業員工形成正確的價值觀和鮮明的個性特征，還有利于企業在合適的契機制定恰當的方針?，F代社會，食品安全和健康備受關注，針對這種現象，勁旺公司以“為社會生產有價值、有品位的營養健康食品，提高人類生命質量”為企業使命，從原來的小作坊打造成中國食用米糠油知名品牌。

2.2品牌定位

如果說企業文化是企業發展的明燈，那么品牌定位就是企業發展的羅盤，在勁旺公司實踐的過程中，明白“品牌又不只是品牌”，大家所理解的品牌是名稱、商標、圖案，但是這些只是“牌”，并不是“品”，品可分為三部分：品質、品位、品說。品質指的是質量，質量分為硬性和軟性，硬性是產品，軟性是服務，現代社會要求企業產品要有過硬的產品質量和高端的服務品質；品位指文化、思想行為、企業形象，好的企業形象會為產品加分；品說是指推廣，企業要學會用網絡推廣，媒體上的推廣，讓品牌為大眾所知曉。品牌不只有品還有牌，牌則是品名、商標、圖案。品牌的廣告語要易記、朗朗上口，符合中國人自小學習背誦唐詩的背誦習慣，如：農夫山泉有點甜。

2.3 大學生就業問題

（1）學歷是進入企業必備條件，有的企業對學歷要求不高，但沒有學歷是萬萬不能的，學歷是進入企業的敲門磚。（2）能力重要，經驗一樣重要，在社會上，事事都要學習，不只是學習專業技能，更要積累經驗，職業經驗不僅會增加含金量，在以后的工作中也更得心應手。（3）工作后不要太在意錢，要先學習，不計較表面得失，努力成為企業不可或缺的人才，如果成為企業不可缺少的人才，工資就不在話下。（4）以服務的心態做事、做人，遇事不要斤斤計較，秉持吃虧是福的心態，對人對事都要謙敬恭讓。

這些均是當代大學生所缺少的基本素質，能力不足還嫌待遇差的大有人在，經過培訓指導，我們認識到大學生應轉變自己的觀念，以學習的心態做事，以服務的心態做人，做好時不驕傲，遇到困難時不放棄，不能放松對自己的要求，在學校學習好專業，提高自己專業技能，多參加社會實踐，為以后步入社會打好基礎。

3 結束語