前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的國慶詩歌朗誦詞主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：國慶詩歌朗誦詞范文

記得那次，我們學校為慶祝國慶節的到來，在九月三十日舉行了“詩歌朗誦比賽”。語文老師選了近十個同學參加，我是其中之一。

每天都早讀，中午，晚讀我們都會練習好多遍，后來老師告訴我們明天脫稿，叫我們先背誦完后再分工。我們很著急，所以我們抓時間更緊了。

還好我們完成了任務。可是我們雖然背出來了，卻一點也不熟。我們就一天天的練。在臨近比賽的前一天，老師叫我來做領讀的，突然間壓力山大！

因為老師說，我要朗誦全詩。

在課外活動時，老師把我們叫出去，幫我們排隊行，教我們練習。反復練習后，老師指出我的缺點就是聲音太小了，沒有震懾力。我每次努力把聲音提高，卻害怕，結果總是徒勞無功。老師帶我們先去班上試試，我有點害怕，全身緊繃著的。

開始了，我面對70個同學朗誦，心里十分緊張，后來我忘了詞，又背，又忘。最后老師直接叫我拿搞再讀。我又自責又自懊，我問自己干嘛害怕！干嘛要緊張！讀完后，班主任給點評，也說我聲音太小，說我太緊張了，叫我大膽地讀就好。我記住了！

第2篇：國慶詩歌朗誦詞范文

一、播放《新年好》歌曲

甲：一寸光陰一寸金，

乙：時間老人腳步勤。

甲：轉眼又到了年末，在這料峭的冬日里，又迎來了2009年的元旦。在元旦佳節到來之際，我們首先預祝各位老師和同學們節日快樂、身體健康、萬事如意!祝愿我們的學校蒸蒸日上、欣欣向榮、興旺發達!

甲：我是主持人( )

乙：我是主持人( )

甲：一年過去了，我們有必要回首這一年的收獲和喜悅，成功和失敗，回味生活中的點點滴滴。

乙：回憶這一年中，給過你溫暖和幸福的人，感激他們曾給予我們的關心和幫助。，王晨悅這一年中你最想感謝的是誰?

甲：我想感謝的人太多了，含辛茹苦養育我們的父母，不辭辛勞培育我們的老師，給我幫助的同學和朋友。在這新年伊始之際，讓我借紅領巾廣播向他們說一聲：謝謝。

乙：的確是如此，我們要感謝每一棵草，是他們給給了我們濃濃的綠意;感謝每一寸土地，使我們能腳踩大地;感謝藍天白云，給我們想象的空間;感謝太陽和月亮，給我們溫暖和詩意……

甲：其實常懷感激之心，也是《小學生行為養成》要求我們做到的，更是我們中華民族的美德，不是有一句話叫：滴水之恩當涌泉相報?

乙：因此，我們從小就應該學會感恩。下面，請欣賞詩朗誦《感謝》。

慶元旦詩歌朗誦稿

感謝

爺爺奶奶曾這樣對我說

孩子,你們都是幸福的一代

天天生活在濃濃的關愛里

爸爸媽媽曾這樣對我說

孩子,你們都是幸運的一代

天天生活在溫暖的陽光里

老師也曾這樣對我說

同學們,你們都是快樂的一代

展開理想的翅膀

翱翔在知識的海洋里

我想對爺爺奶奶說:

是呀,這得感謝您,

為我們奉獻了一切

而您的頭上,卻白發蒼蒼

我想對爸爸媽媽說;

是呀,這得感謝您

為我們創造了一切

而您的額頭,卻布滿了皺紋

我想對老師說:

是呀,這得感謝您

為我們付出了多少的心血

而您年輕的身影,卻刻在了那黑板上,作業里,書本中.

此時此刻,我多想變成一束飄滿芳香的鮮花

開放在爺爺奶奶窗前

讓微笑永遠留在您的臉上

此時此刻,我多想化作一縷不倦的涼風

給爸爸媽媽帶去清涼

不再讓汗水揮灑

此時此刻,我多想化做一杯清茶

讓老師的聲音永遠圓潤，不再嘶啞

此時此刻,我多想緊緊依在您的懷抱里

深深地說一聲:謝謝你們!

二、元旦知識介紹

咦，說起元旦，你知道元旦的來歷嗎?

甲：當然知道。我給大家介紹一下吧.

《元旦的來歷》

在當代，元旦指公元紀年的歲首第一天。自西歷傳入我國以后，元旦一詞便專用于新年，傳統的舊歷年則稱春節。而在此之前，元旦一直是指農歷歲首第一天的。元是“初”“始”的意思，旦指“日子”，元旦合稱即是“初始的日子”，也就是一年的第一天。

1949年9月27日，中國人民第一界全體會議決議：“中華人民共和國紀年采用公元紀年法”，即是我們所說的陽歷，為了區別農歷和陽歷兩個新年，又鑒于農歷二十四節氣中的“立春”恰在農歷新年的前后，因此便把農歷正月初一改稱為“春節”，陽歷一月一日定為“元旦”，至此，元旦才成為全國人民的歡樂節日。

你知道各國慶元旦的習俗嗎?

甲：知道一點，但不太清楚，那么，快給我介紹幾個吧，

乙：好埃

新一年，總是給人們帶來美好的祝福。在這除舊迎新的日子里，世界各國的人們都以其別出心裁、各具特色的方式迎接著新年的到來。

第3篇：國慶詩歌朗誦詞范文

關鍵詞：童耕課程；實踐能力；立體探索

一、童耕課程的開發緣起

現在的小學生大多是獨生子女，學習以外的一切幾乎都由大人包辦。教育中發現，學生“五谷不分”的笑話時有發生，城市里屬普遍，農村小學也是屢見不鮮。怎樣繼承和發揚中華民族的吃苦耐勞精神、堅韌不拔的品質，是一個重要的課題。海門市德勝小學地處農村，土壤肥沃，校園內雖不適合種植大片的莊稼，但開辟小型的菜園、果園，均可作為學生農耕實踐的課堂。為了讓久離地氣的孩子回歸自然，學校籌建開辟了一個集“一帶、一室、五區”于一體的童耕園。

環園宣傳帶：在童耕園四周設置4塊宣傳櫥窗和12塊宣傳牌，宣傳櫥窗按春、夏、秋、冬四季設計，配上精美的圖片和相應的詩歌；12塊宣傳牌上布置的是24節氣、傳統農諺和與農耕有關的奇聞逸事。

童耕文化室：以農耕文化的歷史變遷為主線，以農耕器具、模型、圖片等形式展示在陳列室中。

教材映射區：將教材中涉及的植物分門別類，然后根據植物的生長習性和教學需要，搭建農業試驗大棚，分季節組織相應年級的師生參與種植栽培。

五谷時蔬區：分成若干小塊，由各班認領承包，分別栽種一些適宜種植的五谷雜糧或時令蔬菜，在童耕文化節上品嘗分享。

土特示范區：種植草莓、葡萄、西甜瓜等具有德勝特色的土特品種，讓學生在勞作、觀賞、采摘的過程中掌握農耕知識，培養耕作興趣，塑造樸素人格。

貝母種植區：學校所處地素有“貝母之鄉”的美譽，開辟貝母種植區，從墾地、放種、施肥、除草、摘花，一步步做起，親身經歷貝母生長的整個過程，收獲果實，收獲勞動的苦與樂。

花卉盆栽區：由學校花卉盆栽社團負責栽培和管理，一位有興趣特長的教師負責輔導，另再外聘一位老園藝師定期來校指導。

二、童耕課程的建設綱要

【課程性質】

“童耕課程”是學校在國家課程的基礎上，自主開發的特色課程。發揮農村小學的優勢，結合學校“童耕園”的建設、開發與利用，以知識拓展、實踐探究為活動形式，該課程具有鮮明的實踐意義和可操作性。

【課程總目標】

通過“童耕課程”的實施，幫助學生普及農耕常識，潛移默化地引導學生對中華五千年農耕文化的認同與熱愛；通過開展豐富的實踐體驗活動，引導學生樹立人與自然、人與社會、人與人和諧關系的意識；通過動手動腦的科普教育活動，拓展學生的課堂知識，激發學生的學科興趣，培養實踐能力。

【教材設計框架】

開發的校本教材《快樂童耕》分五谷時蔬、土特瓜果、中醫藥材、花卉盆栽等單元，每個單元下均設有“作物小名片”“知識超鏈接”“微型童耕園”“農具展覽館”“農諺知多少”等欄目，還穿插童耕文化的變遷史等，使教材中既有童耕文化的實踐，又有童耕文化的閱讀，更有古詩誦讀的欣賞、文化育人的滲透，努力讓單一、枯燥的童耕實踐裂變成立體可感的童耕課程。

三、童耕課程的實施策略

1.教學做合一+品牌活動

將校本課程的實施納入學校的教育教學體系之中，每周安排一節地方課程。在班級成立童耕認領責任區域的基礎上，學校專門組建童耕社團，努力讓熱愛童耕的學生有更大的發展。

每年舉行童耕文化節。內容包括農耕文化知多少、農耕詩歌朗誦會、農耕手工擂臺賽、農耕實踐大PK、農耕果蔬共品嘗等若干環節。通過展示、分享、PK、收獲、游藝等，感受田間勞作帶來的無窮樂趣，培養學生熱愛勞動、團結合作的精神。

2.師資建設+多元評價

把提高童耕工作室教師的敬業意識和專業水平作為重要抓手，組織外出參觀學習，邀請有關的專家學者來校作專題講座。

出臺了一系列制度進行總體規范，為課程有效實施保駕護航，學校將教師對于童耕課程的落實情況列入年度考核的范疇，并與文明班隊的評比掛鉤。

四、童耕課程的實施成效

“童耕課程”作為學校自主開發的特色課程，它的實踐研究旨在拓展課堂知識，激發學科興趣，培養實踐能力。該課程的實施達到了課程預設的如下成效。

1.童耕課程促進了知識學習與能力提高的齊頭并進

童耕園里是學生親手種植的農作物，在種什么、怎么種的活動中，學生經歷的過程是復雜的，不管是種與培，都需要智慧與汗水，所以這種實踐體驗活動帶給學生的感悟是豐富的。學生在與自然和諧相處的過程中，達到知識學習與能力提高的齊頭并進，相得益彰。

2.童耕課程收獲了物質和精神的雙重碩果

童耕園里收獲的蔬菜、瓜果，均為學生自產自食，在每年的童耕文化節上共同分享交流；童耕園里培管的花草、盆栽均用于綠化校園、美化教室，學生自培自賞；貝母種植園里收獲的藥材能獲取一定的經濟效益，這筆可觀的收入成為童耕園里進一步發展的運轉資金。所有這些，對學生的能力發展都具有無可估量的教育意義。

參考文獻：

[1]李家成.敬畏家校合作的力量[J].人民教育，2014（6）：33.

第4篇：國慶詩歌朗誦詞范文

人格也稱個性，這個概念源于希臘語，但如今已經衍生成一個涵義極豐富的概念，可以從心理學、道德層面與法律三方面進行解釋，但學生的人格的培養主要還是集中于對人的性格、氣質、能力、思維方式、行為習慣與道德品質等方面的培養。小學生是天真爛漫、稚氣未脫的少年兒童群體，他們好玩好動，喜歡新奇刺激的事物，注意力不容易集中，形象思維強而抽象思維較弱，沒有形成明確的是非觀、世界觀與價值觀，所以，人格尚未形成與型。正因為如此，這一群體極容易受外界的影響，且可塑性大，他們健康人格的形成需要家庭、學校與社會來共同努力。但是隨著社會的快速發展進步，中國家庭的物質生活水平大幅度提高，良好的生活環境與中國城市日益形成的“421家庭”特征（所謂“421家庭”，即四個父母，一對夫妻，一個孩子的這種“倒金字塔”的家庭結構）都使得小孩子的教育問題已經成為所有家庭成員關注的焦點，但也出現了一些明顯的問題。如爺爺奶奶、父母親的過分溺愛，容易小學生任性自滿、依賴性強的不良人格；而過分保護則容易導致小學生形成退縮、抗挫折性差、責任心差等消極人格，加之社會文化影響與價值觀念的逐步多元化，也容易對小學生健康人格的培養形成誤導。所以，做為小孩子成長過程中重要的外因環境，學校在小學生良好人格的形成中需要承擔極其重要的責任。中國句俗話常說：“三歲看大，七歲看老。”小學生人格的健康與否將成為決定其一生成敗的關鍵因素，因而，學校教育特別是運用校園文化活動，借助寓教于樂、潛移默化的方式，對學生健康人格的培養與形成，效果奇特、意義重大且刻不容緩。

二、目前舉行的具體校園文化活動

我校目前開展了文明班隊評比、經典誦讀活動、校園科技藝術節、校園網絡文化建設、傳統主題文化活動、棋文化、閩南文化等豐富多彩的文化活動，對小學生的人格培養發揮了較好的指導定向作用。

（一）“皮格瑪利翁效應”的運用——文明班隊評比活動

開展文明班隊評比活動是“皮格瑪利翁效應”在培養小學生良好的行為習慣上的較好應用。所謂“皮格瑪利翁效應”，簡單一點說，就是當學生的良好行為能夠受到老師或學校的肯定、信任甚至高度贊揚時，他就會變得更加自信、自尊，獲得一種持續積極向上的動力，從而能夠將良好的行為堅持下去并做得更好，這對于小學生形成良好的行為習慣十分重要。上世紀80年代，美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森曾在小學中做實驗證實“皮格瑪利翁效應”，結果證實效果十分明顯。即兩位專家在學校中隨意選3個班的學生進行了一次所謂的“發展測驗”。然后，他們隨意選出幾名學生并通知老師，極有把握地贊揚了這幾位將來可能會發展較好的學生。結果幾個月后，專家又來到學校進行復試，結果發現這幾名學生果然成績進步顯著，且思維能力也較突出，行為習慣也十分良好，原因就是他們從老師口中得知自己被肯定與贊揚的事情。為此，我校也積極將“皮格瑪利翁效應”運用到鼓勵與培養學生良好行為習慣的文明班隊評比活動中，教室地面、墻壁、桌椅、門窗、講臺、黑板等衛生情況，學生的文明舉止與禮貌風范，早自習、課間操、午間、放學時的考勤與紀律情況都被列出重點的評比內容，對于表現優秀的班級體以口頭表揚、發獎狀、贈錦旗、經驗會等方式積極給予高度的表彰，對于表現進步明顯的班級也要積極給予有效的贊揚，這樣能夠激勵班級體所在的學生持久地將這些良好文明的行為堅持下去，達到培養學生衛生文明與遵紀守法的行為習慣，養成有責任感、有集體榮譽感等個性特點的目的。

（二）經典誦讀活動提升小學生的人格品位

中華文化博大精深且源遠流長，其思想精髓大多依靠經典書面文字流傳至今，小學生也處在記憶力的黃金時期，唐詩有云：“隨風潛入夜，潤物細無聲”如能靜下心來認真仔細誦讀經典的詩詞歌賦文等文學篇目，必須從中受到潛移默化，豐富思想，開闊胸懷，陶治性情，形成健康良好的道德品質與行為習慣，達到提升人格品位的目標。在眾多經典文學篇目中，詩歌由于對仗工整、用詞優美，誦讀起來瑯瑯上口，可以做為小學生在早自習中誦讀的首選，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，唐詩對學生悄無聲息的影響不止在寫作技巧上，更能體現在人格修養中，如誦讀《草》中“野火燒不盡，春風吹又生”兩句，能教育學生形成堅持不懈、堅忍不拔的頑強品格；讀《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的語句，能培養學生思維習慣的多角度性；讀的《》，培養自信樂觀、不畏艱難困苦的性格；讀李四光《我不能失信》的故事，培養學生誠實守信的品質，讀《孔子拜師》的故事，培養學生見賢思齊、不恥下問、尊師重教的良好習慣等等，除詩歌外，還有一些散文如《論語》、《孟子》、《荀子•勸學》、《師說》等也應該成為學生誦讀的內容。除早自習學生的個人誦讀外，我校還積極采取了如加強課堂學生誦讀、校園詩歌朗誦會等形式，幫助學生較好地淋浴優秀的文化精神和古人高尚道德情操，將來成為具有高尚人格魅力的青年。

（三）棋文化對小學生人格發展的促進作用

在眾多棋類中，做為中華文化遺產之一的圍棋，對小學生人格發展的促進作用最為明顯，這是因為圍棋作為一種娛樂游戲,從產生之時就與促進人格發展緊密聯系。古人稱圍棋為“手談”，說明下圍棋不需要與對手語言交流，而是用手進行“無聲”交流，小學生下一局的時間大約2小時,因而必須坐得住，這對于集中力容易分散，喜歡受外界新奇刺激事物干擾的小學生來說，是一種極大的考驗，同時也是一種較好的訓練方法。而且下圍棋一般必須要分出勝負,多次遭受失敗能夠培養學生抗挫折感、不服輸個性，同時，學生必須從失敗中吸取教訓,千方百計的動腦筋想辦法取得每一盤的勝利，能力提高的時候也能夠培養起穩定的情緒，沉著的個性與平和的心態。因而，我校專門開設棋課，把棋課納入學生日常課程教學中，還利用周五大課間活動時間對全校學生講棋，校園內設一塊棋板，每周設個棋局讓學生解破，既可以激發學生的興趣，也可以開啟學生心智與培養學生思維能力。此外，我校經常舉行圍棋講座、開設暑期培訓班與校內圍棋大賽，確實，經過幾年圍棋系統訓練的小學生,其做事注意力明顯集中一些，意志力較為堅定，性格沉穩外向，處事積極沉著，情緒更為穩定，這都說明小學生經常下圍棋,有益于人格健康發展。

（四）閩南文化、傳統主題文化、校園網絡科技文化對健全小學生人格的作用

另外，我校的閩南文化、校園網絡科技文化、傳統主題文化等活動對小學生健康人格的鑄就也起到了十分積極有效的作用。如我校在首屆海峽兩岸閩南文化節影響觸動下，我校將開設具有民間傳統藝術特點的木偶活動課程，通過老師帶領學生自編自導木偶劇，使學生音樂、舞蹈的學習內容本土化，生活化，社會化，目前我校的舞蹈《戲偶》獲得省舞稻創作匯演一等獎，事實證明這一充分體現閩南文化藝術課程能夠較好地培養學生的主體意識與探究實踐能力。此外，今年我校還專門開展以“我們的節日”主題系列文化活動，通過在元宵、清明節、端午、中秋、重陽等傳統佳節之時通過豐富多彩的活動營造濃郁的節日氛圍，達到弘揚優秀的民族文化傳統，倡導團結和睦、融洽親密的人際關系以及平等友愛、和諧有序校園環境的目的。當然，我校還開展了各種文藝晚會、詩歌朗誦會、長跑活動、參加歷史博物館等活動，著重培養起小學生濃郁的愛國主義情懷與投身社會、報效祖國的信念。利用校報、學校網站、校廣播臺、櫥窗展覽臺積極宣傳最新的科技成果，同時鼓勵小學生在手工勞動課上動手發明創造，參加各種類型的創新發明比賽，這些對于培養學生創新思維方式大有裨益。

三、活動中存在的問題及原因分析

當然，學校目前的文化活動在培養與健全小學生人格方面也還存在著許多不足之處，最明顯的是在人格內容系統的關注上不完整，健全的人格應該不只是道德品質、行為習慣層面，還包括良好的個性、氣質與性格，但是學校在人格培養的關注上往往就在道德品質、行為習慣著力多，在個性、氣質與性格相對較少。因為道德品質是一個成人教育，這是為人最基本的教育學校自然責無旁貸，而良好的行為習慣特別是學習習慣對于學生未來通過選拔考試，入重點中學甚至大學幫助更大一些，所以成為不僅是學校也是家庭關注的重點，這與目前的升學考核體制有很大關系。但是良好的個性與性格對小學生未來的人生道路影響更大一些，對學生目前學習成績的提高影響不大，所以學校教育中往往容易忽視一些。常見一些得高分的學生上學放學都是家長前擁后簇，孩子被包裹成缺乏主見、依賴性強、膽小懦弱或者任性自大、自以為是的個性，學校將其歸結為家庭的責任區，而由于家長教育的失當之處，也造成了不少學生人格不健全之處。

四、未來改進的對策建議

學校應在文化活動上著力彌補小學生在個性與性格方面教育的不足，具體表現在：

（一）加強小學生獨立個性的培養

曾任英國女首相的撒切爾夫人就自豪地說過：我今天的成功都歸功干我父親對我的教育培養，凡事要有自己的主見，用自己的大腦來判斷事物的是非，千萬不要人云亦云。針對學生的問題，學校可以開展一些簡單有效的活動如號召學生自己獨立來上學與放學后獨立回家，自己收拾文具與背書包；定期召開家長座談會，向家長宣傳培養學生獨立性、減少依賴性的作用，并將正反方面的例子做為鮮活教材來教育啟發學生家長。

（二）加強小學生責任感、感恩品格的培養

對于大多數是獨生子女的小學生來說，責任感與感恩之心的培養也十分重要。為此，我們可以首先通過教材上的鮮活例子教育啟發學生，如小司馬光面對失足落水小伙伴的險情，毅然挑起責任砸缸救人的事例；小珊迪關懷弟弟，不忘還錢的品格。同時，可以利用教師節、國慶節、母父親節在各班級開展感恩為主題的班會活動，號召學生為母親做些力所能及的事情，培養自己的感恩情懷。

第5篇：國慶詩歌朗誦詞范文

創設主題情境,培養綜合能力

學生的能力發展是在其不斷地與環境的相互作用中獲得的。首先是激發學生的想象力,我們在情境的布置別注重讓孩子動手參與。例如,根據活動需要讓學生主動想象這個環境是怎樣的,位置如何,放置什么東西,怎樣擺放等等――讓學生直接參與主題環境的創設。這樣可以使學生更加理解環境的內容,更加喜歡與環境交流。我們發現,孩子在這種環境中不僅能產生“想說”的欲望,還能產生“想做”的渴求,并且在做的過程中能夠互相糾偏,互相補正。

例如“我愛我家”的情境創設中,我們先印制了《主題調查表》發給學生和家長,讓孩子和家長共同收集有關“家”的資料與材料,比如家里的各種家具、電器,拍照好的圖片、有關家的歌謠等。教師將孩子們收集來的各種資料與材料投放到情境中,讓孩子畫一畫自己眼里的家并張貼到黑板上,講一講自己家的小故事,動手做一做將活動室裝扮成自己的家,說一說自己家里的情況。孩子們充分參與主題環境的布置,成為環境創設的主人后,就會自然地產生一種想述說的愿望,一些平時不喜歡當眾說話的孩子,也會主動地向大家講述自己喜歡的家。

營造寬松、和諧的情境。培養學生口語交際能力

為學生創設一種平等、寬松的語言交流氛圍是營造寬松、和諧的情境的主要手段,目的是使孩子們敢想、敢說、敢問。首先,教師要正確認識學生的認知局限性和個體差異性,要鼓勵他們提問,關注他們的交流,幫助他們參與口語交際。我們在活動中,對學生間的討論、學生與教師的交流,都設計一種乃至幾種情境,以角色或同伴的身份出現,給予學生肯定或幫助。不管是什么樣的學生,不管他們的問題有沒有價值,也不管他講得完不完整,對不對,老師都力爭做到不輕易去打斷,不隨便否定學生的提問或談話,盡可能讓每名學生都有表達的機會。例如,“我愛我的班級”、“對自然的觀察”、“同學到我家”、“小小科學家”等情境活動,學生積極參與,充當角色,都收到了很好的效果。

此外,老師還要堅持每天和每個學生交流一次,談話時間、地點、內容因人而異。例如,在戶外活動后,教師用鼓勵自由發言和提問的方式幫助學生回憶和描述在戶外所做的事的過程。在這種寬松的語言環境氛圍中,孩子們越來越自信,越來越“敢問、敢說”,同樣也發展了他們的語言表達能力、復述能力。此外,對于學生還要進行簡單的有條理的敘述訓練,告訴他們按照先后順序、上下順序、左右順序、大小順序、喜歡和不喜歡的順序以及男生女生順序等不同的順序來述說,這樣的訓練當中,情境便成了不可或缺的訓練因素,這樣有助于提高學生的表達能力。

激發興趣、提供機會,調動學生動手能力

心理學家認為:興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉化為動機,成為激發人們進行某種活動的推動力。因此。在主題情境活動中,只要孩子們能做的就應該創設機會讓孩子動手做,讓他們擁有充分表現的機會,這樣孩子表現欲望就會越來越強烈。達到他們“喜歡做”的目的。比如,教讀王維的(烏鳴澗》時創設情境,在具體的情境中進行教學活動,通過畫畫、描述、解詞,再現這首唐詩作的情境:再如把數學教學訓練融入到情境中去,開辦“小小超市”,指導學生正確地計算。同時我們利用班會,進行情境主題的教育,例如,在慶祝國慶60周年期間,我們開展了詩歌朗誦、描繪祖國山河、我們家的新變化等活動,既對學生進行了愛國主義教育,也訓練的他們的動手能力,還提高了他們的理解能力,強化了記憶能力。再比如:開展“語文就在我身邊”的情境活動,讓學生在學校參觀、調查,和長輩交流,然后確定一個“語文糾錯活動”這樣的主題情境,引導學生通過多種渠道去尋找答案,鼓勵學生充分討論。我們還創設了“神秘屋”的情境,讓學生每天有機會有時間與好朋友在里面說說悄悄話。在這些活動中,學生興趣濃厚,積極參與,大膽交流,充分滿足了說的欲望,學生們的語言表達能力也得到了培養。

積累經驗。豐富詞匯。鍛煉學生綜合能力

在主題情境教育中,我們可以對學生進行基本的母語文化素養的培養,讓學生欣賞多種體裁的文學作品,理解其主要內容充分感受祖國文學語言的豐富與優美,豐富詞匯,提升語言品質。結合課文《春天來了》,我們開展“春天”主題情境活動中,我們選取了《詠柳》、《春曉》、《春雨》、《春天》、《春雨的色彩》等不同體裁的優秀文學作品讓學生欣賞,讓他們感受和理解作品中優美的字、詞、句,體驗大自然帶給人的審美感覺。

在組織觀察和游覽活動中,利用戶外活動引導學生語言訓練,使學生的積極性、主動性、創造性等都得到充分的發揮,效果遠勝千課堂上利用圖片引導和講述。因此,我們十分重視模擬情境和真實情境的結合,我們每周都要組織學生接觸大自然和觀察社會,注重抓住瞬間的自然變化,隨機地指導孩子觀察。例如,當大自然完全展現在學生的眼前時,他們會情不自禁地表達自己的所見所感,這時教師引導學生說完整的描述語句,學生就很容易接受并掌握這些詞匯。

在游戲活動中進行情境創設,注重豐富學生的詞匯。教師投放故事書、語音磁帶、圖片等各種聽說看的語音材料,讓學生可以看一看、玩一玩、說一說。例如:看著圖片用多個形容詞說幾句話,一位學生描述,一位學生聽后猜猜他說的是什么。再如:拿到蘋果的圖片,可以說紅紅的蘋果、圓圓的蘋果、香噴噴的蘋果等,也可以由一位學生來描述蘋果的特征或讀一首蘋果的兒歌,另一位學生猜猜是什么?這樣既豐富了學生的詞匯,又發展了學生的想像力。

第6篇：國慶詩歌朗誦詞范文

關鍵詞：小學音樂；愉快教學法；應用策略

愉快教學法是指針對學生的特點，創設愉快的教學情境，讓學生在玩樂中進行音樂知識的學習，進而提高學生的學習興趣，培養學生的音樂能力。通過愉快教學法的應用有效地提高了小學音樂的教學質量。

一、自制教具激發學生興趣

音樂教學中會涉及很多樂器，讓學生學習樂器可以鍛煉學生的識譜能力，而且還能夠提高學生的節奏感，提升學生的審美能力。所以，教師可以通過自制教具的方式，將生活中常見的物體制作成簡單易操作的樂器，通過這些新奇的樂器能夠很好地激發學生的學習興趣，讓學生主動對音樂進行學習。例如，在學習《我是小音樂家》這首歌曲的時候，教師并沒有單純地教學生演唱這首歌曲，而是將自己準備的教具帶到課堂上，分別是易拉罐、紙盒、玻璃杯、塑料瓶和沙礫等，然后對學生說：“同學們，今天老師給你們帶來了新伙伴，它們在生活中隨處可見，但卻能演奏出不一樣的音樂，現在，老師要帶領你們進入一個奇妙的音樂世界。”之后教師在玻璃杯里注入了清水，再敲擊玻璃杯發出了清脆好聽的聲音，又將沙礫注入塑料瓶將其封死做成沙錘，學習興趣被充分激發出來了，每個孩子都躍躍欲試，之后，教師就給學生實踐的機會，讓他們利用教師帶來的素材動手制作小樂器，每個學生都十分開心，積極地進行嘗試，有的學生發現玻璃杯里注入的水量不同會發出不一樣的聲音。教師讓學生利用自己制作的小樂器做伴奏，學習演唱《我是小音樂家》這首歌曲，這樣既能激發學生的學習興趣，又能夠活躍課堂氣氛，同時，開發學生的想象力與創造力，有效地提高了音樂教學的效率。

二、運用多媒體豐富教學手段

小學音樂教學的內容不僅僅是要求學生學習演唱歌曲，而且，還要在演唱的過程中體會歌曲的情感，加強學生對美的感受，使學生享受到音樂帶來的樂趣。但是，語言講授是蒼白無力的，無法讓小學生接受和理解，所以，教師可以采用多媒體教學手段，將抽象的情感形象地展現在學生的面前，通過多媒體當中的圖片、影像功能將音樂中的情感美、形式美和旋律美呈現出來，讓學生全身心地投入音樂的學習當中。例如，在學習《歌唱祖國》這首歌曲的時候，教師就可以利用多媒體給學生播放祖國大好河山，同時，還可以配合國慶典禮的錄像，通過視覺刺激，讓學生感受到我國繁榮、富強、蒸蒸日上的新面貌，這樣學生能夠更好地體會到歌曲表達的思想情感，與其產生共鳴，進而燃起學生對祖國的熱愛之情。之后，讓學生學習《歌唱祖國》這首歌曲，讓學生用歌聲表達出對祖國最深情、最真摯的愛，并讓學生在心里記住這一刻的感受，讓這段記憶一直伴隨著學生，這樣能夠更好地端正學生的學習態度，從小培養學生的愛國情操。

三、利用表演引導學生參與

音樂教學與表演是密不可分的，情景表演可以提高學生的積極性，激發學生的表現欲，讓學生主動地參與到音樂的教學活動中來。小學音樂教師要充分利用這一點，針對學生的興趣和愛好，設計課堂情景表演活動，并給予學生支持和鼓勵，讓學生能夠積極參與其中，盡情展現自己的才藝和能力。例如，教師可以舉行歌唱比賽，如，獨唱比賽、合唱比賽、小組演唱比賽等；還可以表演賽，如，舞蹈表演，讓學生自行編排舞蹈，也可以指導學生編排小小音樂劇，還可以進行詩歌朗誦、生活小品，還可以搜集與音樂知識相關的小故事，分享給其他學生。除此之外，還可以利用自己制作的小樂器進行演奏。通過舉辦這些表演活動，不僅能夠營造愉悅的課堂氛圍，而且還能夠提高學生的表演能力，提高學生的膽量，讓學生敢于在人前展現自己的優勢。同時，為了能夠在表演中獲得最好的效果，學生還會更加認真地學習音樂知識，這樣可以使學生更加深刻地理解音樂知識，提高音樂教學的效率。

總之，愉快教學法在小學音樂教學中的應用，對提高課堂教學效率具有積極的作用。通過應用愉快教學法可以活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅的氛圍中快樂地進行學習，而且還能夠激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地進行音樂知識學習，進而最大化地提高學生的學習效率，讓學生掌握更多的音樂知識。同時，也能夠提高學生的音樂素養，從小為學生打好基礎，讓學生德、智、體、美、勞全面地發展。

參考文獻：

[1]李紅.淺談我國當前小學音樂教育存在的問題及解決對策[J].中國科教創新導刊，2013（03）.

第7篇：國慶詩歌朗誦詞范文

知識教育與德育教育是同行的，若脫離德育教育而單一的傳授知識，是無法達成教書育人的目標的。而課堂是教學的主陣地，也是落實德育教育的主渠道。正如巴特所說的:“教學如果沒有進行德育教育，就只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的。”因此，在初中語文教學中，教師需要抓住課堂“主渠道”，結合日常教學，多手段、多方式滲透德育教育，發揮出語文的德育功能，促進學生語文素養與思想素質的全面提升。如教學第二單元“愛國情懷”時，單元中的文章人物，既有能說會道的古人，也有幼稚貪玩的孩子，還有風燭殘年的老人，但同學們對其不是很熟悉，在教學過程中，教師需要巧設情境，引導同學們通過閱讀、討論等活動，了解、鑒賞、評價這些人物，感受他們身上的愛國情懷，引發愛國熱情，促使學生的思想言行上升到新的高度與層面。再如教學《皇帝的新裝》時，為了讓同學們更好地理解文本，培養學生真誠、說真話的良好品德，疏通文義后，提出思考問題:為什么兩個騙子能成功行騙?是否可以想象兩個騙子行騙前的策劃活動，然后小組合作表演出來?通過這些問題，可以激活學生想象思維，活躍課堂氛圍。同時，在交流討論、情境體驗中，同學們會自主探究出兩個騙子成功行騙的原因:能夠投其所好，并抓住了皇帝與大臣們的虛偽心理，明白百姓無知愚昧的特點。一言以蔽之，就是不敢說真話，不敢面對真實自我的最終結果。這樣，通過有效提問，既讓學生深入理解文本，無形中滲透了德育教育，讓學生形成真誠、誠實、勇敢的品質，讓學生更健康、更愉快、勇敢的成長。

二、延伸課外，拓展德育教育空間

在《初中語文課程標準》中，要求培養學生社會主義道德品質、愛國主義感情，讓學生逐步樹立正確的價值觀，形成積極的人生態度，提高審美情趣，提升文化品位;讓學生了解中華文化的博大精深，關心文化生活，汲取優秀文化營養。而若要有效實現上述德育目標，僅僅依靠語文教材以及有限的課堂教學空間是遠遠不夠的，還要突破教材，延伸課外，探尋更廣闊的育人天地。首先，注重課外閱讀。英國哲學家培根曾說過:“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格。”列寧也說過:“書籍是巨大的力量。”因此，在初中語文教學中，若要強化德育教育，教師還需要引導學生多多閱讀，尤其閱讀一些優秀文章，汲取精華，怡情養性，啟迪智慧，學會明辨善惡是非、美丑真假，達到德育效果。如要求學生課后閱讀教材中的名著推薦，比如《湯姆•索亞歷險記》，欣賞曲折生動的故事情節，從中受到啟發，學做一個勇敢而有正義感的人。或者閱讀一些經典的唐詩宋詞，優秀的現當代散文等，在書香中汲取知識，在書香中培養品質。或者讀網絡、信息之書，了解時事，整合信息。其次，營造良好的校園文化，發揮育人功能。如開設午間誦讀活動，粘貼有關標語、有關文化板報等，讓同學們隨時浸潤于思想文化教育環境中，獲得心靈滋養。另外，還可以引導同學們收看“今日法治”、“焦點訪談”等節目，讓同學們形成睿智、寬容、博厚、富有愛心的良好品質。此外，還可以根據有關節日等，組織豐富多樣的活動，滲透德育教育。比如國慶節到來之際，在班級舉行以“愛國、愛校、愛家”為主題的寫作比賽或詩歌朗誦比賽，營造良好文化氛圍，提高學生語文素養。（本文來自于《新課程導學》雜志。《新課程導學》雜志簡介詳見.）

三、借助社會實踐，內化德育教育

第8篇：國慶詩歌朗誦詞范文

關鍵詞： 文化欠發達地區； 促進； 全民閱讀

中圖分類號： C911 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）09-0088-01

一、全民閱讀的重要性

閱讀是傳承文明、更新知識、開啟民知，提高國民素質的重要途徑。閱讀是社會發展的需要，閱讀是提高國民素質的有效途徑。曾松林老師指出全民閱讀是一項系統工程，它關系到中華民族的未來，關系到中華民族偉大復興的大業，大力提倡，在全社會營造全民閱讀的良好氛圍，并盡可能多地為全民閱讀提供便利，在閱讀中增長知識，提高素質，加強修養，走出迷惘與困惑，克服偏見與陋習，遠離浮躁與喧囂。“全民閱讀”與“全民健身”一樣，具有極其重要的戰略意義。縣圖書館是國家公共文化服務體系的“兵頭將尾”，是社會的信息樞紐和公民的終身學校，是國家知識創新體系和文化強國的重要支撐力量，擔負著知識信息的組織、儲存、開發、交流、服務和管理，保護民族文化遺產，教化民眾，培養青少年形成閱讀習慣等重要社會職能。

二、爭取黨委、政府重視和社會各界的廣泛支持，促進全民閱讀活動蓬勃發展

2008年定邊縣圖書館向縣文體廣電局提交了“關于確立定邊縣全民讀書月活動推動書香定邊建設的建議”，主動向縣上四大班子成員以及各社會團體、機關、單位領導匯報和宣傳開展全民讀書活動對促進定邊經濟社會建設的意義和作用，引起了縣委、縣政府的重視。2010年，縣委、縣政府專門成立了“建設書香定邊指導委員會”，聯合11個機關單位組成。為方便工作委員會在縣圖書館設立了指導委員會辦公室，同時，也將全縣農村黨員干部現代遠程教育管理服務中心、全國文化信息資源共享工程縣支中心和農家書屋建設管理辦公室設在了縣圖書館，縣圖書館挑選精干人員組建了綜合辦公室，實行多塊牌子，一班人員，由縣圖書館將農村黨員遠程教育、文化共享、農家書屋、全民閱讀活動四項工程資源進行整合，實行捆綁建設，具體協調，統一建設方法、步驟，分別配套不同設備，防止重復投資，開創了多家投入，一館建設管理的縣鄉村三級公共圖書館服務體系，為促進全民閱讀活動有序開展創造了有利條件。

三、充分發揮縣級公共圖書館的職能作用，開展豐富多彩的讀書活動

（一）舉辦全民讀書月活動。為了充分發揮圖書館知識服務主陣地優勢，縣委、縣政府決定將每年四月確定為“定邊縣全民讀書月”，每年舉辦一屆，以此促進全民讀書活動長久開展。

（二）舉辦形式多樣的讀書活動。縣圖書館以開展各項活動為契機，營造群眾性讀書熱潮。每年與縣域內各企業事單位、政府部門團舉辦各類講座讀書活動達40余次。多次舉辦了大型的讀書演講比賽、知識競賽和征文活動，逐步形成了“勤讀書、讀好書”的濃厚氛圍。在館內舉辦的“讀有益之書，做文明少兒”的讀書演講比賽，與定邊縣電信局、農業銀行定邊縣支行、與定邊縣移動公司、定邊縣聯通公司在電信局樓前、東大街廣場、文化廣場舉辦全民閱讀謎語活動15余次。同時，他們與縣知名畫家共同舉辦了“書香定邊書畫展”與科技局舉辦“青少年海洋生物科普展”、與縣老齡委舉辦“健康人生吃出來知識講座”，還邀請了寧夏文科狀元陳益輝同學到館傳授學習技巧和成功經驗，吸引了500多名的學生及家長同堂聽講。與老科協舉辦了“迎國慶詩歌朗誦聯歡會”、與定邊縣三中老教師鐘繼文先生舉辦書法作品研討會、與人勞局舉辦“人勞系統新聘人員崗前培訓班”、與地病辦舉辦“全縣鼠疫防治電視知識大獎賽”等取得了良好效果，使廣大市民重新認識圖書館，了解圖書館，轉變以往的服務模式。

（三）開展人性化服務，扶持弱勢群體。定邊縣圖書館為了加強服務意識，開展了為科技工作者、老年讀者、殘疾讀者定期送書上門活動，為方便在校學生，征求學生意見，定期為學校送去他們需要的、喜歡的圖書，為高三學生編排內容新穎，形式多樣的簡報，幫助他們做好高考前心理素質的調節。

四、大力推進服務網點建設，開辟農村閱讀先鋒

針對定邊縣特殊的地理環境以及人文因素，定邊縣圖書館在縣委、縣政府高度重視下，積極推進縣鄉村三級公共圖書館服務網絡建設，縣政府與中省共同投資390萬元，著力推進“農村示范文化室”、“鄉鎮文化站圖書室”、“農家書屋”、“職工書屋”工程進度。截至目前全縣共建立了10個鄉鎮文化站圖書室、344個村（社區）“農家書屋”，8個職工書屋，為每個鄉鎮文化站圖書室配置2500余冊圖書、3個圖書柜、1套閱覽桌椅、1臺電視機、1臺計算機、1個移動貯存播放器、1個投影儀等，為每個農家書屋配置了2000冊圖書，29種報紙期刊，5個圖書柜，閱覽桌椅、報紙架等裝備。同時，每年為看守所“新希望圖書室”配送圖書1550余種，期刊15種，進一步的滿足了在押人員精神文化生活的需求。

五、全面推行總分館制，整合資源，捆綁建設，增強綜合服務功能

為了全面盤活全縣資源，利用文化共享工程網絡進行文獻預約借閱，在全縣范圍內實行通借通還，打破“各自為陣”的服務模式，組借全縣圖書資源總庫，開辟數字資源閱讀來吸引大眾眼球，統一配置，統一流通，充分發揮總館資源總平臺作用，激活全縣圖書資源存量，同時將農村黨員遠程教育、文化共享、農家書屋、全民閱讀活動四項工程資源進行整合，捆綁建設，具體協調，統一建設方法、步驟，分別配套不同設備，開創了多家投入，一館建設管理的縣鄉村三級知識信息公益服務體系，配備了流動圖書車為各服務網點調配資源，讓知識信息服務進入單位居民社區、村和家庭，實現了農民足不出村，居民足不出區，職工不出單位和企業都能享受到圖書館多元文化知識信息服務。

受歷史的影響人們沒有讀書習慣，人們的文化水平較低，這給全民閱讀的普及帶來了一定的限制。基本公共文化網點建設不能得到應有的重視，圖書網點少，精神文明建設落后。圖書資源更新緩慢，不能定期將新書配送各服務網點，無法吸引當地的農民群眾。解決這些問題，本人認為要做好幾個方面：堅持不懈地宣傳教化民眾養成閱讀習慣；加強針對性閱讀推廣，建立完善促進全民志的長效機制；加快城鄉一體化公共圖書館服務網點建設；積極推進總分館制建設形成管理服務有效運行機制，提高資源的流通；五是建立農村流動圖書車，定時、定量、定人配送規定的新書好書。

總之，全民閱讀活動項目要在文化欠發達、人們沒有閱讀習慣地區進行推廣是一項很艱巨的任務，按照常規的模式是無法實現的，因此，只有通過自己的努力創造出一條行之有效的辦法，才能全面高質量地完成國家賦予的使命，履行圖書館應有的職能，來提高經濟欠發達、信息閉塞地區國民思想文化素質。

參考文獻：

第9篇：國慶詩歌朗誦詞范文

關鍵詞 多媒體；小學班級管理；QQ群

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0051-02

1 前言

近年來，隨著現代計算機技術的快速發展，多媒體技術已經被逐漸運用到各個領域，并且取得很好的效果。在教育教學活動中，多媒體技術的應用在輔助教師完成各種教學任務以及教育活動方面也取得事半功倍的效果，不僅有利于教學效果的改善，而且有利于班級管理的實施。班主任是班級管理的領頭人，其工作涉及內容廣，能夠很好地體現出教育工作的細膩性以及復雜性。新形勢下，對于班主任的要求也比以往要多，對于細節的處理要求也更加嚴格，因此將多媒體技術運用到班級管理工作之中，無疑是一種新的思路。它能夠提高班主任進行班級管理的質量，并且能夠有效解決班主任在進行班級管理過程中所遇到的一些難題[1]。

2 多媒體在班級管理中的應用

運用多媒體進行班級工作信息化管理 在進行班級管理過程中，會涉及許許多多的信息問題，以往通常采用的方式是將數據進行摘抄并分類保存。這種數據歸納較為復雜，會浪費許多時間。而運用多媒體技術可以快速有效地將學生基本信息、學生的學習成績進行統計，對于學生個體資料也可以分類儲存。

作為一名班主任，與家長之間的溝通是必不可少的，所以對于學生的家庭基本信息還是需要進行了解的。學生的生日、家庭基本狀況、是否留守兒童以及哪些人在對學生進行看護，等等，這些基本信息雖然看起來平淡無奇，但是必須做到了解。如在一個班上要進行貧困生評比，通過對學生家庭狀況的統計分析，可以知道哪些學生家長在外打工、其工作性質以及是否為留守兒童，這樣再進行貧困生補貼時就能夠有效準確地選出這類學生。

還可以用多媒體進行學生成績處理。一般情況下，學校都會在期末考試后對學生成績進行評比，這樣做難以了解學生的學習過程。有了多媒體，教師可以對平時考試以及期末考試成績進行綜合歸納，這樣就會避免一些家長因孩子期末考試成績或年級考試分數不理想而否認他們的進步，因而失去信心。通過對所有成績進行綜合分析，家長可以清晰地了解孩子學習的過程，學生也能夠深入地觀察到自己的變化，這樣對家長而言也就不會再單純地憑分數論好壞。面對這些數據，家長會逐漸形成對孩子準確的定位，會改變以往對孩子的看法，也不會再制定一些不符合自己孩子實際的目標；教師在長期的教學過程中也可以幫助學生逐步制定小目標并完成，針對不同的學生設定不同的目標。這樣一來，教師和家長就會逐漸形成一個共同的目標。

最后，運用多媒體對于資料還能夠進行分類儲存，如學生的讀書心得、優秀作文和一些活動過程中的經歷，這樣學生在以后就能夠看到之前所寫的一些東西，加深印象。還有一些與家長的通話記錄，教師也可以進行保存，這樣做對進行教學反思是非常重要的；還可以將一些學生個案記錄保存下來，有利于教學經驗的積累[2]。

運用多媒體記錄學生成長階段 在小學學習過程中學生會逐漸長大，并且開始形成自己的人生觀，開始分析自己或者別人來做出正確的評價。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人，只有當他了解自己的時候，才能教育自己。”學生的自我教育就是在思想意識方面不斷尋求自己的最高點，只有自己積極主動才能夠自覺地去實現目標。所以在教學過程中要經常性地組織學生“回頭看”，啟發他們積極思考，養成反思總結經驗教訓的好習慣。要讓學生懂得，做任何事情，除了要重在參與，也應該注重提高。

多媒體可以將數字化的信息加以分類，讓其具有真實性的特點。如小學生運動會、班會、詩歌朗誦比賽等，都可以通過相機記錄下來，教師再對其進行整理做成視頻，這些對于學生而言都是美好的成長足跡。學生在學習一段時間之后可以對往事進行重溫，不僅能夠形成美好的回，書寫自己的童年，而且能夠激發自信心，總結自己，發現自我。

運用多媒體創建良好學習環境 良好的學習環境，不僅有利于促進學生學習，而且能夠培養學生健康的意識、積極的心態、高尚的道德品質，有利于讓他們養成良好的學習習慣，進而能夠形成高尚的道德情操。如每天中午，學生的休息時間較長，很容易出現一些混亂的現象。這個時候可以針對性地放一些有益于小學生身心發展的音樂，播放一些有意義的短動畫片或者科學小知識，不僅有利于維持良好的午休紀律，而且能夠讓學生在輕松愉快的氣氛下學到一些知識[3]。

運用多媒體技術開展家長會和班會 在學校教學活動中，對學生的管理始終離不開家長的配合與支持，為加強與家長之間的溝通與聯系，開家長會是一個非常重要的方法。傳統的家長會基本上是由班主任進行一些口頭介紹，或者發放一些書面材料讓家長了解。這種做法的弊端顯而易見：家長在溝通過程中不容易獲得感性認識。而將多媒體運用在家長會中則可以彌補這一弊端。如在家長會時，可以搜集德育材料、學校德育教育以及學生成長過程中的照片等，做成PPT來對家長進行講解，這是最直觀、最具說服力和最真實的資料，也能夠更好地得到家長對學校管理的認可。

思想品德教育是學校教育工作的首要任務，從小學一直到高中都會有一周一次的班會安排，來讓學校和班主任對學生進行思想品德教育。班會是班主任對學生進行思想品德教育的重要課堂，所以開展好班會對于班主任而言是非常重要的。通過調查可以得知，學生最不喜歡的就是說教式的班會，而喜歡活動類型的班會，但活動類型的班會需要大量的籌備、組織和策劃工作，對于班主任而言非常煩瑣。那么，如何在班會過程中既能滿足學生的實際需求，又能有效進行德育工作，同時節省時間？這就需要將多媒體技術運用到班會過程中，多媒體技術可以開展形式多樣的班會，利用聲音、圖片、影像等來吸引學生課堂上的注意力，進而有效地對學生進行德育[4]。

運用多媒體進行思想品德教育 德育為先、五育并舉是新課程改革的教學理念。所以在班級管理過程中，思想品德教育是非常重要的，但是如何開展思想品德教育呢？一些說課式的思想品德教育往往會使學生感覺到枯燥乏味，而應用多媒體技術則可以激發他們的學習興趣，讓他們在思想品德學習中更加積極主動。如將2016年奧運會中國隊的成績做成錄像讓學生觀看，通過觀看，他們能夠更加深刻地了解到中國體育的強大，沉浸在奧運會的歡樂之中，了解奧運會的真諦。

在十一國慶之前，還可以準備國慶主題視頻，讓學生了解祖國從建國直到現在的各方面的變化，激發他們的愛國思想，增強愛國主義精神，讓他們了解只有努力掌握科學文化知識，才能把國家建設得更加強大。

運用多媒體建立班級QQ群和班級博客 隨著科技的發展，QQ已經成為現如今小學生最容易接受和最為流行的即時通信軟件。QQ所建立的QQ群能夠將所有的學生QQ號加入其中，進而可以形成一個網絡的虛擬班級。利用QQ群不僅可以對學生進行心理健康教育，同時也為班級管理帶來便捷。以往對學生進行心理健康輔導的方式基本上是個別談心、團體教育以及電話輔導和心理測試等。現在利用QQ群，對于學生存在的一些普遍性的問題，教師可以在QQ群里團體解答；對于一些內向、不愛說話的學生，教師可以對其進行單獨的心理輔導。有許多小學生自尊心很強，不愿意透露出自己的真實想法，他們可以匿名在QQ群里向教師咨詢問題，利用網絡的隱蔽性來加以解決自己的問題。

博客作為網絡日志的表現形式已經越來越受到人們的重視，隨著網絡時代的快速發展，博客也在學校班級管理過程中展現出獨特的方式。博客能夠讓教師更好地扮演教學引導者、促進者的角色。對于小學生而言，博客簡單的操作方式適合他們的心理需求。

學生在網絡上可以放松自己，讓自己的一些真實想法通過網絡表達出來，同學和教師在對其信息閱讀之后可以留言鼓勵。除此之外，針對有些學生在博客中暴露出的一些問題，教師可以及時處理，博客能夠為教師的管理工作提供潔、高效的渠道。

3 結語

綜上所述，將多媒體技術運用到班級管理中，必將給學校班級管理帶來革命性的改變。做好班級管理工作不是一件簡單的事情，通過多媒體技術的支持，可以管理好班級，管理好學生，建立良好的師生關系，提高班級管理工作的質量。

參考文獻

[1]張建偉.從傳統教學觀到建構性教學觀：兼論現代教育技術的使命[J].教育理論與實踐，2001（9）：32-36.

[2]王燕，方龍.多媒體教學在小學語文課堂教學中的優勢及對教師的要求[J].中小學電教，2013（9）：36-37.