前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的建筑類專業主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：建筑類專業范文

關鍵詞：建筑業；管理類專業，實踐教學

中圖分類號： G715.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-148-2

1 概述

建筑業管理類專業畢業生的就業幅度和隨機性決定了他們所具備的專業知識結構具有全面性、層次性、側重性和應用性等特點。大而全、過分重視課程而忽視專業知識點之間的重復和有效搭接，是導致目前學生學習興趣隨著年級遞增而快速遞減的一個重要原因。就業導向的引導和培養流于形式，缺乏相應專業人士和學生溝通。造成了建筑業管理類專業學生實踐技能的相對缺乏，既制約了其自身的發展，又造成了建筑業管理類專業核心競爭力提升困難的現象。有效提高建筑業管理類專業學生綜合實踐的學習動力，不僅可以激發其學習的主動性，提升學習效率，促進自身成長。也對職業院校的專業建設、學風建設至關重要。如何全面構建完整的實踐教學體系，提高建筑業管理類人才培養的質量，是職業院校在人才培養的過程中至關重要的問題。

2 歐美國家建筑業管理類專業實踐教學

國外建筑業管理類專業實踐教學起步很早，實踐教學的歷史較長，形成了鮮明的特色。對我國的工程管理類專業實踐教學有一定的借鑒作用。

英國普遍重視建筑業管理類專業訓練和實際工作的相關性，行業協會的評估和認證推動了建筑業管理類專業實踐教學的發展。英國職業院校建筑業管理類專業學生專業實踐要求最短為一年，時間為第二學年和最后一學年之間。

美國職業院校的主要培養目標是提高生產率、國家競爭力和經濟實力。將基礎研究、教學與實踐創新直接聯系在一起，尤其是與企業界進行全面合作， 重視學生的實踐能力和創新能力培養，改變了職業院校傳統的人才培養模式。在相關專業的課程中，重視對學生管理與國家發展的實踐緊密結合的實踐教學，實習學分的比重很大，因此能夠更好地使職業學校服務于社會。

3 國內建筑業管理類專業實踐教學

按照2010-2020年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》的要求，全國各職業院校加快實踐教學改革的步伐，不斷深化建筑業管理類專業實踐的教學改革，初步建立了實踐教學體系，并取得了一定的成果。多數職業院校的建筑業管理類專業在人才培養方案中，設置了面向社會實際需求所要求的實踐課程。然而由于各職業院校之間辦學條件的不同，建筑業管理類專業的實踐教學開展的程度和效果差別較大。與國外建筑業管理類專業實踐教學相比還存在如下問題：

①“重理論、輕實踐、重課堂、輕課外”，部分教師輕視實踐操作技能，而只重視理論教學的提高，指導不力。大部分學生忽視實踐操作的練習，側重課堂理論知識的學習，主動參與度不夠。

②“重工輕管”多數職業院校普遍重視工科專業教學投入，輕視建筑業管理類專業教學投入，校內實踐設備和場地不足，校外實習實踐難度大、成本高，使實踐教學條件難于滿足學生畢業后就業崗位能力的要求。

③監管不到位。實踐課程性質決定實踐教學多采用教師集中指導和學生分散自主學習相結合的方法。一方面由于監管難度大，相比理論教學，實踐教學的要求不太嚴格。另一方面，學校往往重視實踐教學成果的檢查，忽視實踐教學過程的督導。

④實踐教學的組織管理跟不上，實踐教學的質量難以保證。管理制度不完善，教學質量評價體系不明確。

⑤特色不足。國內多數職業院校的建筑業管理類專業的培養方案形式單一，缺少特色。例如大多雖然設置了專業指導委員會所要求的測量實踐、畢業實習、畢業論文和課程設計等等，但是內容趨同。

4 建筑業管理類專業實踐教學改革措施

4.1 定合理的實踐目標，培養良好的學習習慣

樹立長遠的人生目標，制定合理的學習計劃，找到適合自己的奮斗方向是當代建筑業管理類專業學生要完成的首要任務，也是增強學習動力的有效方法。同時，正確對待挫折，合理歸因，學生要把學習成績欠佳歸因于努力程度不夠，這樣，他們才不會灰心喪氣，而是努力奮斗，不會產生無助感。建筑業管理類專業學生應激發自己對所學專業的學習興趣，一旦有了興趣，就會對學科產生強烈的求知欲望，進而容易學得積極主動，也有成效，逐漸使學生形成理解并掌握所學內容。

4.2 引入學習和就業引導機制，激發建筑業管理類專業學生的實踐學習動力

合理運用激勵機制，可以增強學生的自豪感與自信心，最大限度地調動學習的積極性。學校、教師對成績良好、工作突出的學生要及時給與肯定和獎勵，激發學生的學習成就感，使學生在學習過程中得到成功的體驗，增強學習的自信心和樂趣。

通過對國內外教育體系進行比較發現外國學生擁有較強的職業取向和就業目的，他們從入學就有了職業規劃意識，而我們國家建筑業管理類專業學生只是為了單純的獲得一個文憑和有限的理論知識。學習目標的缺失，學生對于畢業以后的實習、就業一系列發展感到迷茫。因此應重視對學生進行職業規劃指導。主抓建筑業管理類專業學生職業規劃教育，為建筑業管理類專業學生指明前進的方向。

4.3 完善教學管理制度，營造濃厚的實踐學習氣氛

在教學管理方面，要完善學業管理制度、考試制度等規范，對學生嚴格要求，加強管理，創造良好的學習氛圍。考試制度方面，實行教考分離制度，建立課程試題庫，制定嚴格的考試紀律，加強考場的監督管理；以高水平的考試，調動教與學兩方面的積極性，健全試卷質量分析評價體系。要逐步形成人性化管理的模式，注重個性發展，充分發揮學生學習的主動性和積極性，通過開展豐富多彩的校園文化活動，增強校園文化建設，來營造良好的文化氛圍和學風。這樣能夠促使廣大建筑業管理類專業學生形成積極的學習動機。

4.4 校企合作，增強建筑業管理類專業特色

在人才培養方案中設置校企合作實踐課程，選擇與行業發展密切相關的企業進行校企合作。一方面，聘請企業工程師作為實習導師，在工程實踐中指導學生具體操作，進行基本訓練。另一方面，校企合作共建實驗室，在實驗中模擬工程建設全過程管理，從前期策劃、設計、招投標、施工、竣工驗收，銷售、移交，運營管理至拆除回收利用進行模擬。緩解由于實習生多，實習崗位不足的壓力，有效解決因受工程實際進度影響，實習期間只能看到局部生產而體驗不到工程全壽命周期的建設。

4.5 從培養學生實踐學習熱情與興趣出發，創新教學方式

教師授課效果關鍵在于能否調動學生的積極性，將所學的知識完全轉化到學生的知識體系中。在教學形式上，教師要靈活多樣，通過討論式、交互式的教學來訓練學生表達思想、發表意見、交流觀點的能力，在教學方法上，培養學生對所講授學科主要問題進行分析和思考的能力。教師要注重課堂教學從單純的“知識傳授型”向“綜合思維能力訓練型”轉變，調動學生學習的積極性，啟迪學生的創造性思維和主動學習的精神。

4.6 正確認識建筑業管理類專業，加大實踐教學經費投入

建筑業管理類專業是關于工程活動中，人與人、人與工程、工程與社會、工程與自然的關系和互動的科學。專業人才僅僅掌握技術、管理、經濟和法律知識，是遠遠不夠的，必須同時進行大量的工作實踐學習和體會。工程的開發和建設需要比技術開發投入更多的資金，解決事關國計民生等要面向實際需要的重大需求問題。職業院校應加大對教學經費投入，構建完善實踐教學體系，解決建筑業管理類專業教育中的實踐性和創新性問題，培養能夠適應經濟和社會發展需求的人才。

建筑業管理類專業學生的工程能力和創新能力培養，必須強化實踐教學，構建以師教為主線、學生為主體，學校組織企業崗位實踐，師生結合、校企合作的教學實踐、社會實踐、科研實踐、生產實踐教學體系，滿足建筑業管理類人才培養要求及市場對人才的需求。

參 考 文 獻

[1] 余[Z，張敏莉.工程管理實踐教學體系建設研究[J].高等建筑教育，2013，01：109-112.

[2] 楊秋波，王雪青.工程管理專業實踐育人體系的探索與實踐[J].天津大學學報（社會科學版），2013，06：556-561.

第2篇：建筑類專業范文

【關鍵詞】建筑CAD;課程教學改革;教學現狀;改革措施

CAD 作為一種被廣泛運用的計算機輔助設計的繪圖軟件，在建筑、機械等專業領域得以廣泛的運用。建筑CAD是高職高專院校建筑類相關專業開設的一門專業必修課，對技術性、實踐性有著較高的要求。隨著高職教育培養目標的明確以及教育改革的不斷深化，新的教學模式在高職教育中對不斷的在探索和變革，以適應社會發展對人才的需求。在這股潮流下，建筑 CAD 教學模式也再不斷的探索和創新。

1.高職建筑類專業建筑CAD的教學現狀

CAD作為一種實操性很強的專業技術骨干課程，不少一線教師在多年的教學工作中，已經總結出相關的經驗和不足，并且嘗試著在課程實踐中進行改革和創新，隨著一線教師們的不斷探索，已經在實踐中摸索出不少的新教學改革的模式，但仍然存在著不足。

傳統CAD 教學通常實習講練分離，并且課程內容的安排也是按照教材順序進行安排，通常是先進行單個命令的講解，示范操作，再讓學生到機房進行上課。這種教學模式下，教師倍感吃力，學生也只能被動地接受知識。在上機練習中，由于通常會對理論課堂上教師講解的方法遺忘，學生往往會覺得學習難度大，容易產生怕學、厭學的情緒，教學效果事倍功半，教師也容易產生挫敗感，無法提高教學熱情。

隨著教學改革的大力推行，基于以上建筑 CAD 教學模式和教學方法中存在的不足，許多教師提出了建筑 CAD 的教學改革應該圍繞提高學生的動手實踐能力進行。在這種教學模式下，實行講練結合。通常教學過程都是在專業機房完成，教師講解示范后，學生馬上開始聯系，教師在學生練習過程中發現問題，總結問題，再來進行講解。在這種教學模式下，教師還通常會以“微任務”的形式貫穿整個教學的過程，任務由簡單到復雜，著重培養學生的動手繪圖能力。在這種教學模式的改革下，取得了一定的教學效果，學生的學習積極性也有所增加，采取這種模式培養出來的學生基礎扎實，操作能力強，具備了一定的繪圖實操能力。然而在這樣的教學模式下培養的學生雖然具備了快速繪圖的能力，但到工作崗位之后，仍然會暴露出對施工圖的繪圖規范不熟悉、圖紙和實際施工工藝的搭接不協調等問題。

2.建筑CAD課程教學改革措施

2.1 就業為導向的課程設計

高職院校建筑類專業開設的主要有建筑工程技術、建筑設備工程技術、建筑裝飾工程技術、工程造價、工程管理等專業，面對的崗位群里十分廣泛，有設計員、施工員、監理、造價員等。無論是建筑類的那個專業，圖紙都是工程交流的重要語言，因此學生繪圖能力是高職院校建筑專業培養的技術基礎。建筑專業對CAD課程的實踐性和應用性要求較高，它將計算機輔助繪圖與土建類專業技術有機的融合起來，完成了傳統建筑的手工制圖向計算標準化機制圖的轉化。目前高職院校的建筑類相關專業前，基于 “實用為主，夠用為度 ” 的高職高專建筑教學，應注重學生實際動手能力，以工作導向安排課程設計，通過大量的實例操案例作來全面提高學生的專業繪圖素養，拉近學生學習與企業就業直接的距離。

2.2改革教學方法，實現項目化教學

項目化教學是近幾年來高職教育改革大力提倡的一種新的教學方法，它以一個完整的項目對教學內容進行合理的組織，這種教學方法，不是按照教材的順序編排教學內容，而是以能力為本位的一個任務來對教材內容進行合理化的重新組織。教學過程中，教師下達任務，學生完成任務后，教師點評、學生自評與互評，再過程中發現問題，解決問題。實驗證明項目化教學法可以充分提高學生學習的積極性，教學效果顯著。

在項目教學法中，還應該重點采取情境教學方式以模擬創設工作場景，使用真實的企業項目，展現企業工作流程，模擬項目組中各種角色，協同完成項目和任務，體驗和掌握各種角色的工作技能和工作經驗，對發展學生的創造性思維和探索精神有一定的促進作用。

2.3.教學做一體化的課程安排

本著培養專業技術人才的目標，結合國家制圖規范的要求，通過與企業的互聯，在企業一線專業人員和技術專家指導下，校企共同改革專業課程體系，組織設計實用性教學內容。建筑CAD的操作性強，因此在課程安排上，應重視實訓課時的安排，充分利用校企合作的平臺，盡量采用實際工程案例進行教學任務的設置，實現“教、學、做 ” 一體化。教師通過引導學生完成或修改案例進一步理解和掌握知識點，進而熟練地繪制工程圖。選取實際案例，要從簡到難、循序漸進，指導學生反復練習，從而提高學生的繪圖能力，以及在繪圖過程中解決問題的能力。

2.4改革教學評價體系

傳統的教學評價是以考試的結果性評價作為對學生學習成果的檢驗，這有悖于高職高專培養的是應用型人才的培養目標，因此對建筑CAD課程進行改革，教學評價的改革也是重要的一個方面，對于建筑CAD來說，應當注意對學生學習過程中的過程評價，對于評價體系的設計，可以對課程學習過程中每一個項目學生完成的情況進行評價，作為學生的平時成績。除此之外，應鼓勵學生參加社會職業技能考證認證。促進學生按行業的實際要求去完善自己，讓學生看到了 CAD 學習的真正用途，從而激發學生的學習興趣，由被動學習變主動學習，這是 CAD 學習的后續動力。實踐表明，推廣 CAD 學習和職業技能考證相結合的教學模式能最大程度地激發學生的學習興趣，加強后續動力，所培養出來的學生基礎扎實、操作能力強。

2.5建立與其他課程融合的教學體系

建筑類專業建筑CAD的學習并不是孤立的軟件制圖的學習，它與整個教學體系中的許多專業課程都有相關聯系性。例如在建筑工程技術專業中，建筑CAD的教學與前導課程建筑識圖以及后續課程建筑構造、建筑施工技術等都有著密切的聯系性。因此，作為建筑CAD這門課程的教師，要熟悉整個教學體系中的課程設置，在教學中才能做到有的放矢，實訓與專業課程聯系緊密的教學安排。例如在建筑制圖中，所講解的制圖規范中對線形、線寬的要求，要嚴格執行在CAD教學的制圖訓練中，讓學生養成良好的制圖習慣。

參考文獻：

[1]陳炳炎，宋勁軍，胡建平.職高專建筑 CAD 教學模式探討[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2009，（1）.

第3篇：建筑類專業范文

【關鍵詞】復習策略 技能實訓 目錄引導復習 強化訓練

為使中等職業學校畢業生提升學歷、提高技能，浙江省面向中職學生進行單考單招，因此廣受學生歡迎，單職單考的競爭也日顯激烈。

就建筑類單考單招而言，文化課語數英共計390分，專業課總分為300分，涉及四門學科，即《建筑制圖》（90分）、《建筑力學》（90分）、《建筑材料》（60分）及《建筑工程測量》（60分）。鑒于中職生的實際情況，要在考試中獲得高分殊為不易。

筆者連續多年承擔建筑類專業課程的教學工作，面對學生的升學壓力，對專業課的復習策略進行深入的探索和研究，以全面提高學生的綜合素質。

1 初期穿插技能實訓，夯實專業基礎知識。

中職學生的抽象思維能力較弱，要想在有限的時間內要他們牢固掌握一個專業知識是很困難的。為了達到學生能充分理解所學知識，專業課教學不能離開技能實訓。這使老師能基于課本又高于課本，濃縮精髓，促進學生形成綜合的思維方法，增強專業知識的實用性。

如在《建筑工程測量》中針對“角度測量”這一內容，考綱要求中有熟悉DJ6經緯儀的構造、熟練掌握經緯儀的使用、熟練掌握測回法測水平角的方法等內容。有的同學認為考試形式不是操作類的，只要把書本知識死記硬背就好了，但學生往往忽視實訓操作的重要性。通過實訓，學生有一個感性認識，反過來學習書本知識就容易理解和掌握，而且長時間都不會忘記，以此提高了學習效率，使學生能在有限的時間內獲得扎實的基礎知識。通過實踐訓練，使學生輕松掌握經緯儀的應用知識，達到事半功倍的效果，同時可以考取測量放線工中級證書，可獲得附加分10分。

2 中期“目錄引導復習”，梳理知識結構體系。

目錄就是綱要，每個章節名和課題名是本課程知識點高度濃縮與升華。通過目錄引導復習法，要求學生逐章逐節地進行回憶復習，從第一章開始，回憶第一節講了哪些內容，哪些內容已經掌握了，哪些內容還模糊不清，對這部分內容，可以及時翻書查找，也可以先集中記下來，再專門解決。第一節完成后進入第二節，這樣依次進行。

在教學過程中，具體可以這樣操作：首先要求學生回顧，獨立寫出各單元的標題，接著小組討論、組員補充標題；然后每組選出代表來匯報本組學習情況。最后教師利用單元之間的內在邏輯性或提示內容，要求學生根據目錄順序而逐一地說出各單元標題。因為學生學習態度、動機與認知水平的差異，加上一些學生總結歸納、自學能力不強，因而這看似簡單的學習要求，對中職學生而言，還是有一定的難度。這樣，自然而然地提高了學生的學習能力。

利用課本目錄，要積極引導學生構建知識網絡，正確理解概念。如在《建筑工程測量》中針對掌握地面點位確定的要求，首先逐步引導學生畫出知識網絡圖（如圖1所示）。

學生形成這一網絡圖，將知識逐步聯成“串”，通過橫向對比、縱向聯系，使學生的專業知識結構逐步趨于系統和完整。

然后抽出幾分鐘的時間進行課堂測試，一般為十個小題，以填空或名詞解釋的形式進行。測試后及時批閱，并將結果及時與學生見面，讓學生在第一時間及時了解自己的學習情況。對于學生的個別問題，教師要及時輔導解決；對于學生的共性問題，教師要重點強調?！笆谥贼~，不如授之以漁”，一定要教給學生正確的復習方法，使學生對所學的知識融會貫通，靈活應用。

3 后期強化訓練，提高綜合素質。

對于參加單招單考的學生來說，大部分心理素質較差，自信不足，面對專業課的學習內容多且雜，會產生較大的壓力，導致考試成績不理想。因此要有效提高學生的高考成績，教師要針對學生存在的具體問題，有目的的進行強化訓練。

第4篇：建筑類專業范文

【關鍵詞】建筑專業 職業教育 教學改革 實踐探索

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0215-01

一、當前建筑類專業職業教育存在的問題

1.學生素質參差不齊，教學進度難以統一

近年來，在建筑行業蓬勃發展的帶動下，建筑類專業職業教育的生源數量有了一定程度的提升，由于受興趣愛好、教育條件、學習基礎等多方面因素的影響，職業類院校學生的整體素質差異很大。從整體上看，大致可分為以下幾類學生：一類是學生成績較差，在普通升學考試中的成績不理想，在家長的指導下選擇來職業類院校學習一技之長。這類學生的特點是學習基礎薄弱，并且由于是家長勸說下的選擇，因此厭學心理也比較嚴重，對于建筑類專業的學習困難度較大。另一類學生則是處于自身專業愛好，希望通過接受建筑類專業知識教育，習得一技之長，能夠在畢業后順利找到一份工作。這類學生雖然底子薄弱，但是學習動力較為充足，因此學習進度也更快。因此，學生個體情況的不同，導致同一專業、同一班級內學生的學習進度不一致，教師如何尋找教學平衡點，成為當前影響建筑專業職業教育教學質量發展的關鍵。

2.片面重視理論教學，培養形式過于單一

不可否認的是，建筑類專業包含許多基礎性、概念性的理論知識，這也是學生今后進行深入學習的必要基礎。但是作為職業教學來說，其教學特色應當更加注重培養學生的實踐操作能力。

二、建筑類專業職業教育實施教學改革的具體措施

1.明確專業教學定位，制定長遠發展目標

職業教育與普通教育相比，更加注重培養學生的專業發展，其教學定位應當是幫助學生掌握一技之長，從而能夠更加順利的畢業求職。以建筑類專業職業教育為例，學校一方面要加強學生的基礎理論教育，為學生今后進行更加深入的行業發展奠定基礎；另一方面又要在教育期間重點培養學生的動手能力和實踐操作，使學生真正發展為應用型人才。從職業教育院校本身的發展來看，只有制定長遠發展目標，才能為當前和今后一段時間內的教學工作提供方向?，F階段，無論是城鎮化建設還是新農村改造，都需要開展大量的建筑類工程，這也為當前建筑類專業職業教育提供了極大的便利條件，相關專業院校應當抓住這一機遇，不斷根據市場需求變化，培養出一批現代化、綜合化的建筑技術人才。

2.加強教師在職培訓，提高教師教學水平

高素質的教師隊伍是提升建筑類專業教學質量的關鍵。市場經濟環境下，建筑施工技術、施工機械裝備的更新速度不斷加快，而職業院校所使用的建筑類教材本身具有一定的滯后性。因此，教師應當不斷提升自身知識水平，關注前沿技術發展，從而在專業教育中教授學生更多更新的知識。從學校方面來說，要加強對教師技能知識的重視力度，以實際行動為教師進修提供必要保障。例如，可以定期開展針對建筑類專業教學教師的培訓活動，聘請企業專業來校講座，與專業教師進行交流與探討，以此來豐富和充實學校教師的專業水平。除此之外，職業類院校還應當為教師提供實訓機會，鼓勵教師提供去企業鍛煉。這種校企互動式的教學模式，一方面能夠使教師了解當前建筑行業的新技術、新設備，另一方面也為教師優化建筑專業知識教學提供了經驗基礎。

3.借助先進教學工具，提升專業教學效率

考慮到建筑專業教學的特殊性，必須要在職業教育中引入多媒體教學。多媒體教學在建筑類專業職業教育中的應用優勢主要有以下幾點：一是能夠營造良好課堂氛圍，激發學生的學習積極性。傳統的建筑類教學課堂，教師以教材為基礎，采取說教式的授課模式，學生的思維能力受到極大限制。如果采用多媒體教學，能夠將抽象的建筑模型具體化，降低了學習難度。此外，教師也可以利用多媒體穿插一些相關的世界建筑欣賞，增加學生的學習興趣。二是計算機技術與建筑專業的融合是未來建筑行業發展的必然趨勢，利用計算機輔助教學，也能夠增加學生的計算機應用能力，對于今后學生的專業化發展有積極幫助。

參考文獻：

第5篇：建筑類專業范文

【關鍵詞】建筑類專業；應用文寫作；實踐教學

近年來,我校建筑類專業將“應用文寫作”作為一門基礎課程對學生進行講授。其建設的重點在于改革教學模式,強調實用價值功能,以加強實踐環節為突破口,以寫作技能訓練為核心,從精講、多練等幾個方面落實以學生為主體、教師為主導的現代教學理念,在掌握應用文寫作理論知識的基礎上,著重進行各種應用文體的實踐訓練,強化教學的實用效能,提高學生的核心競爭力，提高實踐技能。

1 應用文寫作課程在建筑類專業中的現狀

應用文寫作是高等院校普遍開設的一門公共基礎課，旨在培養和提高大學生的寫作水平。高職院校中建筑類專業的特點就是實踐性,實踐教學同樣需要理論知識的支撐,只不過這種理論知識的教學與傳統的教學方法不同。傳統的應用文寫作課程教學是單向灌輸式的教學,教師講得多,板書多,學生聽得多,記得多,參與機會少。在建筑類專業當中我們目前的應用文寫作教學，從理論與實踐的辯證關系來看,傳統的灌輸式教學法忽視了知識積累過程中實踐的重要性?，F代教學理念認為,教學過程是教與學的雙邊活動過程,應以學生為活動主體,教師對主體發揮引導作用。學生要獲取知識提高能力,必須積極參與教學過程,成為學習的主體,通過個體的積極思維,將知識外化為能力,內化為素質。從課堂教學環節的設置上，我們不難看出，一般被理解為應用文寫作的實踐教學的練習環節，被放在了課堂的最后一環上，處于理論教學的從屬地位，并沒有貫穿整個課堂，也沒有系統完善的實踐教學大綱，可見其地位沒有得到充分認識和廣泛認可，甚至處于被忽視的境地。加之建筑類專業作為理工類專業，很多人在意識上認為其不用學習應用文寫作，覺得那是文科生的事。但是，應用文寫作作為一種管理類文章，在機關工作中起到管理和指導作用，因此在理工類也需要將實踐的東西用文字表達出來，用于理論指導或管理工作。

應用文寫作教學這一課程的目標一般分為知識目標和能力目標兩大方面，這是非常明確的。但是，在建筑類專業當中，在應用文寫作教學中其能力目標往往被忽視，而教學的目標只能局限于完成課堂任務中的知識目標。這就決定了應用文寫作教學只能完成應用文“是什么”的知識問題，而無法實現“怎么寫”的能力問題。其結果便是學生一看教材都懂，合上課本全忘，“照葫蘆畫瓢”尚可，自主寫作能力缺失。使應用文寫作教學的能力目標無法得以真正實現。也嚴重影響了教學效果，與當前和未來社會對人才素質和能力的要求不相適應。

2 在建筑應用文寫作教學中我們要注重精講和多練的教學手段

在建筑專業當中，應用文寫作課堂教學中的精講,其內涵首先是啟發式講授。與傳統的灌輸式講授不同,教師不是照本宣科地向學生灌輸寫作知識,而是講問題,講難點,激發學生的內在學習動機,以主體地位自覺地建構知識。因此要注意結合建筑類專業的特點，要求學生在課前自學應用文寫作理論知識,查閱有關建筑類專業的相關資料資料;上課時以我們建筑專業的實例導入,進行啟發式提問,引導學生積極思維,深入思考,切題回答,鼓勵學生積極地參與教學活動,通過閱讀、思考、提問、爭辯等方式的自主活動來提高學生自主性學習的能力。精講不是單純的少講,而是有的放矢地講重點,講要點,教師要在有限的時間里,用簡練、準確的語言,提綱挈領地把知識點梳理清楚。對于建筑類專業而言，介紹各種應用文章的寫作要領、方法、技巧和注意事項時,運用比較法頗為有效。利用教材中各類文種的特點、格式、寫法及寫作要求之間的可比點,通過例文分析,多方面、多角度進行鑒別比較,啟發學生對相近文種進行分析比較其相同點和不同點,引導學生把握文種間的共性及個性特點,達到舉一反三、觸類旁通的教學效果,使學生牢固地掌握各種應用文的寫作要點。精講還要多舉實例,生動活潑地講。利用各種建筑類專業中的實例來充實教學內容,結合實例,把各類應用文寫作理論中的重點講透徹,難點講清楚。這樣既能充實教材內容,又能引起學生的興趣,吸引學生注意力,活躍課堂氣氛,收到良好的教學效果。

應用文寫作本身是一門實用性很強的課程,寫作是一門專門化技能,具有很強的實踐性。因此,寫作理論指導下的寫作訓練是應用文寫作教學的中心環節,多練是鞏固和深化教師精講的理論知識,使理論知識轉化為實際能力的必由之路。建筑類專業應用文寫作的教學目的就是學以致用,促使學生反復練習,熟能生巧,切實提高應用文寫作能力。首先,做到每文(種)必練,及時評講,反復訓練。由易到難,從一些短小的文章寫起,并且盡量找一些學生熟悉的事例事物讓其練習。其次,多練不僅是指多動手,還包括多動腦、多思考分析。寫作實踐不僅僅是具體技能的機械應用,更為重要的是知性與靈性的投入。對那些典型的例文要進行課堂討論,有爭議的還要展開辯論。要指導學生運用比較的方法對應用文寫作知識進行歸納、概括;對那些寫法比較簡單的文種可以讓學生在預習理解的基礎上通過分析歸納,自擬寫作知識的重點提綱。這樣,使應用文寫作理論以不同方式、有重點地反復輸入大腦,取得事半功倍的教學效果,提高學生的獨立思維能力。

3 利用網絡教學提升應用文寫作在建筑類專業中的應用與實踐

網絡教學把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的建筑專業課本。虛擬技術使得一些復雜的建筑物直觀地顯示在學生的眼前，加上與現實問題相聯系，使學生感到我們的所有教學內容就在身邊，大大激發了學生的求知欲望，學生學習興趣也隨之提高。通過關鍵字的查詢，聊天室和留言板的設計，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，即學習者通過多媒體網絡（機）與教師和其他學習者進行互相交流，協作學習。學生也逐步形成了信息社會所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。 信息社會使知識的創造、存儲、學習和利用方式發生了革命性的變化，網絡教學完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統教育模式。

在高職院校建筑類專業當中，應用文教學目前的實際地位和它應該占有位置之間還存在巨大差距，而這一差距制約了這一學科充分的發展。并且使得從事應用文寫作這一課程沒有對它引起所有建筑類專業教師的足夠的重視。不論是從上而下的改革還是從下而上的探索，只要大家都重視起來，應用文的教學一定會有更加美好的前景。同時，應用文寫作教學的發展對于提高建筑類專業課程的教學的效果，提高學生的就業范圍及職業能力，使他們有一個更加廣闊的就業空間，有著積極而深遠的意義。

參考文獻：

[1]楊為珍.寫作[M].上海:華東師范大學出版社,1999.

[2]鄭泓.高等職業教育中應用文教學的探索[J].中國高教研究,2001(10).

第6篇：建筑類專業范文

【關鍵詞】建筑工程類 課程體系 辦學模式

一、項目的提出

隨著社會經濟的發展和人們收入水平的提高，改善城鄉居民生活、工作用房和各種生活環境、設施建設已經逐步成為人們的基本需要和衡量一個社會現代化發展水平的重要標志，提高城鄉居民的居住條件也是我們黨立黨為公、執政為民的具體體現，而改善民生的主要抓手之一就是要改善本地區人民群眾生活環境，最直接的表現就是開展新建、改建、擴建、遷建大量的房屋建筑工程、市政公用工程、道路、橋梁、鐵路、地鐵、隧道工程、公共娛樂設施等土木工程的建造活動，急需大量建筑工程類人才。

土木工程的建造周期長、任務重、專業性強，基本建設的各環節都需要大量的應用型專業人員；增設建筑工程類專業，培養建筑工程專業技術人員，正是順應了時代要求和整個社會經濟發展需要的。

建筑工程專業是實踐性很強的專業門類，作為新設的專業，充分認識到專業特色辦學模式是能否長期辦好建筑工程類專業的根本所在。新設的專業，還缺乏系統、完善、可行的成功經驗和特色辦學模式，而這些恰恰又是決定本專業生存的關鍵因素。

為此，開展專題研究，在廣泛深入調查研究基礎上，結合專業培養方向和辦學實際情況，從提高專業技能和學生就業競爭能力出發，系統地研究建筑工程類專業特色辦學模式，以為本專業的快速持續健康發展提供教學決策支持。

二、項目研究方案

1. 明確研究內容

在調查研究基礎上，緊貼新設建筑工程類專業辦學實際和高職專業培養方向，從提高學生專業技能和就業競爭能力出發，梳理研究思路，確立技術路線，探索新設大專學歷建筑工程類專業特色辦學模式。

2. 理清研究思路

一是修訂完善建筑工程類專業課程體系；二是探索建筑工程類專業特色辦學模式。重點從課程設置和培養方式入手，深入施工現場進行調研，在此基礎上，依據立項任務，確立項目研究技術路線。

3. 確立技術路線

通過施工現場實際跟蹤和與技術人員交流，查閱工程項目管理方面相關文件資料，結合周邊地區建筑領域發展現狀及高職院校辦學宗旨和培養目標深入分析論證研究，有針對性地進行廣泛的調查研究和校企辦學探索，獲取大量數據資料，進行對比分析，走“調查研究提出辦學模式教學實踐反饋驗證調研分析修訂完善確立適合本院實際順應社會發展特色辦學模式”的項目研究技術路線。

三、 項目研究成果

1. 掌握了施工現場技術人員的崗位、工作內容和主要職責作為課程設置依據

重點調查明確了各級項目技術負責人及監理員、施工員、造價員、質檢員、安全員、材料員、試驗員、測量員、資料員崗位工作內容、主要職責和與之相適應的基礎知識、基本技能，作為課程體系完善的依據。

2. 修訂了教學應開設的課程及主要教學內容，優化了課程體系

依據調研修訂完善了應開設的公共基礎課、專業基礎課、專業課重點教學內容和技能目標，確立了相應的技能培養課程體系。

3. 確定了理論與實踐教學比例和時間規劃，明確了“2+0.5+0.5”工學結合的教學模式

建筑工程類專業實踐性很強，課堂教育是灌輸理論知識、完成專業學習的應知部分，學生不可能在課堂學會和掌握任何專業課，不可能完成專業學習的應會部分；根據施工現場專業人員上崗的基本專業要求，高職學生在校學習基本理論、基本技能兩年后，在工地跟班實習一個學期，頂崗操作一個學期后，方能推薦上崗被單位認可接受。

四、階段性成果的應用及需要進一步研究的問題

建筑工程專業是技術應用型的熱門專業，具有廣闊的發展前景，在探索特色辦學模式上取得了一些階段性成果。將研究成果對新設的建筑工程類專業組織實施教學后，不僅提高了學生學習興趣，也提高了學生在實訓過程中的動手能力和獨立思考能力，已經培養了兩屆建筑行業專業技術人才，受到學生、家長和用人單位的認可。

第7篇：建筑類專業范文

關鍵詞：建筑CAD；建筑工程類專業；課程體系；作用地位

一、引言

《建筑CAD（Computer Aided Design，計算機輔助設計）》課程主要任務是通過學習AutoCAD與天正建筑軟件（或其它專業繪圖軟件），學生熟練地掌握AutoCAD基本操作技能，要求學生在熟練操作基本命令及繪制工程圖的基本方法和技巧的前提下，能夠快速繪制各種工程圖，并能熟練地應用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養學生計算機繪制建筑施工圖、結構施工圖及其它工程圖的技能，是建筑類專業學生必修課程。通過對學院（重慶建筑工程職業學院）學生《高職學生對建筑CAD課程重要性認知調查》、以及建筑類公司對建筑CAD技能需求的調查，研究認為建筑CAD課程在高職建筑工程類專業課程體系中具有非常重要的作用與地位。

二、建筑CAD與專業主干課的關系

1. 建筑CAD課程從課程體系定位來講是一門專業基礎課，進一步講也是一門專業課。

建筑CAD課是《建筑計算機輔助設計》課程的簡稱，是將傳統建筑制圖與現代信息技術繪圖軟件相結合的一門專業基礎課。是基于行動導向的職教理論指導下，符合高等職業教育以就業為導向，滿足高職教育專業計劃中人才的培養目標和職業能力的實訓要求。是從事工程設計及CAD建筑繪圖應用的基礎。通過對學生的問卷調查，有55.7%的學生選擇了《建筑CAD》這門課程屬于專業基礎課，甚至有34.3%的學生認為《建筑CAD》是專業課，只有10%的學生選擇了公共基礎課。因此不難看出，大部分學生都認為建筑CAD是專業基礎課。90%的學生都認建筑CAD課程是一門專業性強的課程。

建筑CAD要求學生掌握繪圖的基本方法和技巧，并能夠熟練地繪制各種工程圖，如建筑施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖）、結構施工圖等。通過天正建筑軟件的學習，要求學生能熟練地利用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養學生計算機繪制建筑施工圖、結構施工圖及其它工程圖的技能。AutoCAD通用軟件側重于基礎訓練與制圖規范的掌握，天正建筑軟件則重于實際應用。

2. 建筑CAD課程是建筑工程制圖、工程識圖、建筑施工技術、房屋建筑學，建筑結構、施工組織與管理、建筑材料、建筑工程概預算等專業課程體系的補充與延伸。

通過建筑CAD與所列的16門專業主干課程中的排位問卷調查：在列出的建筑工程制圖、建筑材料、房屋建筑學、建筑力學、建筑結構、土力學與地基基礎等16門專業課程與專業基礎課程，分別對工程技術和工程造價兩個專業進行調查統計，建筑工程技術專業的學生，選擇《建筑CAD》排在第6位，建筑工程造價的學生，將《建筑CAD》排在第5位。兩個專業的學生選擇，都給出了一個比較靠前的位次。數據表明學生對這門課程重要地位的認識。在學生的課程體系中認為：建筑CAD課程比有的專業課程都重要。

三、學生對建筑CAD重要性認知

通過對學生的問卷調查，各種數據表明：學生認為建筑CAD是一門非常重要的課程，對整個建筑工程類專業的知識掌握都具有非常重要的作用，也是學生將來在相關工作崗位群必備的實際操作技能。

課程是通過學習AutoCAD與天正建筑軟件兩個軟件教學與學習，讓學生熟練掌握AutoCAD基本操作技能，并能熟練地操作基本命令來繪制工程圖，并通過課程學習，進一步加深對工程制圖相關規范的理解，對房屋建筑學結構、建筑材料、地基與基礎、測量放線、工程預結算等知識的理解。

通過建筑CAD課程與自己工作的關系的重要性的調查，數據顯示，64.3%的學生認為學好《建筑CAD》這門課程與將來工作直接相關，有35.7%的學生選擇了間接相關，沒有一個同學選擇與工作無關。在問及學生學習《建筑CAD》課程與應聘工作時的關系，68.6%的學生選擇了非常重要，30%的學生選擇了一般相關，僅有1.4%的學生了無關系。據問卷顯示的內容，我們作了進一步的調查，每年建筑單位在我校的雙選會上，能夠熟練使用建筑CAD軟件的同學基本都是優先錄取。

最后通過一個表述題的調查：“你自己對《建筑CAD》課程的看法”，在學生表述的看法中，重要、實用、方便、畫圖快捷是他們使用最頻繁的字眼，每個字眼無不透露出學生對學習這一門課的渴望和對待這一門課的認真態度。調查中同學們針對CAD課程提出的還提出了一些建議： 增加課時，增加上機時間，學習太難，增加老師輔導時間。

四、建筑類公司對建筑CAD技能需求

近年來，我國的高等職業技術教育迅猛發展，高等職業教育與傳統高等教育相比更加突出就業導向，有著自身的培養目標、類型和特色，就業導向是世界職業技術教育的發展趨勢，逐漸成為我國高等職業教育改革與發展的主旋律。通過我國建設行業人才現狀及其與發達國家、地區的對比來看，我國適應一線崗位工作的高等技術應用型人才缺乏、中青年中堅力量不足。

要以就業為導向，提高畢業生的職業素質和就業能力是高職高專課程教學改革的重點。為此，我們針對企業的崗位用人需求進行了調查。

1. 畢業生招聘：自學院2008年升格為高職以來，近400家用人單位來到學院招聘高職畢業生，絕大多數是建筑企業、房地產開發企業以及相關的設計單位，提供了施工、預算、安裝、設計、資料管理、房地產營銷等方面的6000多個工作崗位。在崗位技能需求中，排名前三的是：“具備上崗證”，占100%；“會識圖、會CAD制圖”，占98%；“專業成績良好”，占95%。

2. 訂單式培養：目前，學院與重慶市建筑科學研究院、新龍湖物業服務有限公司、金科地產集團、重慶中科建設（集團）有限公司等開展了訂單式人才培養，在建筑工程技術、土木工程檢測技術、社區管理與服務等專業組建了訂單班，按照企業提出的人才培養目標和知識能力結構，修訂教學計劃，組織教學。在這些班級中，建筑識圖與制圖都是必修課程，企業對建筑CAD工具軟件的使用提出了較高要求。

3. 用人單位回訪：在對用人單位的回訪中，企業表示最受歡迎的畢業生是精通電腦、掌握了良好的識圖和繪圖技能，有良好的溝通能力和吃苦耐勞的品質，在施工、預算、設計等方面一專多能的綜合型人才。

五、課程教學與建設強化方向

1. 加強教學與改革研究：

通過調查與研究表明建筑CAD在高職建筑工程類專業課程體系中有非常大的作用，具有較高的課程地位，建筑類職業院校應加對課程的教學改革與管理，加強課程的建設，強化課程在專業體系中的作用與地位。學院是以建筑類專業為主的全日制高等職業學院，學院成立后，建筑CAD課程教師加強了課程的教學與改革：《建筑計算機輔助設計》（簡稱建筑CAD）先后申報院級精品課程、市級精品課、市級精品資源共享課、以及院級課題《建筑CAD課程實例項目教學法研究》立項研究。

2. 加強師資建設：

建筑CAD課程是一門專業應用非常強的課程，要求教師自身具有建筑工程類相關知識、掌握常見的建筑制圖規范，并結合規范與知識進行講解，讓這門課程真正成為建筑相關專業的課程的補充與延伸。所以需提升教師的專業知識水平，有的建筑CAD教師，因歷史原因由計算機教師擔任，他們有些缺乏建筑專業背景，提升專業知識水平更利于課程的教學[1]。

3. 加強與交流：

高職課程教學應則重與技能訓練，在校內建筑CAD教師應加強建筑制圖課程老師相互配合與交流，在院外到建筑類設計院進行交流、建筑類施工企業、工程管理類咨詢企業與一線的人員交流，學院需提供機會，讓課程教師到上述企業中，學習、實踐，并將理論用于實實踐，并在實踐中升華理論知識，提高教學水平與質量。

4. 加強教學與管理：

任何教學活動都與管理有關，無論是學院管理、系級管理、課程管理、課堂教學管理，這些管理中如果有一個環節出了問題，都會或多或少影響課程的教學。只有好的管理，才能調動各方的積極性，一切的管理要以學生為中心，課程建設為重點以師資管理為突破，從而全面提高教學質量與教學水平。

六、結語

建筑CAD課程的課程地位與作用是非常明顯的，無論是從學生專業學習角度還是建筑類公司需求角度，都是一門非常重要技能課程，所以要加強課程全方位的建設。管理者對此加強認識，教學者要加強自我學習與提升，學習者要對課程加強學習，從而全面提升課程教學質量，滿足職業技術教育的基本要求，培養學生畢業前，就擁有能完成相關崗位繪圖的能力，實現畢業即上崗，上崗即頂崗的教學目標。提升學生在建筑制圖課程學習的質量與水平，將更利于建筑CAD課程的學習，更利于建筑類專業綜合技能的提升，并培養出合格的技能型人才。

參考文獻

[1] 王武兵，黎志，魏紹芬.模塊化教學法在高職建筑CAD課程教學中的應用與實踐[J].科學時代，2012.22，287-289.

第8篇：建筑類專業范文

隨著我國各項基礎建設工作的加強，具有專業知識與實踐能力的建筑類人才的緊缺成為了建筑業發展的重要瓶頸。在這種情況下，建筑類高等職業教育工作，為建筑業發展培養出具有較高專業水平的職業型人才，就成為了高職教育工作的重要內容。為了確實做好這一高職教育工作，提高學生實踐工作水平，我們對建筑高職教育實際工作開展了實踐調研工作。在調研過程中我們發現，現代新型學徒制的應用在建筑類高職人才的培養教育過程中，具有十分明顯的提高作業，特別是對高職教育中職業實用能力的培養，現代學徒制的應用具有極為重要作用。所以我們針對現代學徒制的特點開展了其應用研究，為這一實踐教育工作方法的開展與提升提供良好的幫助。

1.建筑高職教育中現代學徒制內容分析

在現代學徒制的應用研究中，我們首先需要對其主要概念與特點進行了解。只有對這些基本因素有了充足的認識，我們才能對這一實踐教育方法開展深入研究。

（1）現代學徒制的基本概念分析

在現代學徒制教育實踐研究中，我們對這一教育方法的概念進行了分析研究。在研究中我們發現，這一教育方式的概念主要可以概括為以下內容。現代學徒制主要是指高職院校與各類企業，在傳統學徒制教育工作模式出發并加以創新，在現代的教育環境下對職業人才理論知識和實踐技能開展教育培養工作。這一教育培養工作的目標是為社會培養出具有較高素質、技能的高水平職業實用人才。

（2）現代學徒制主要實踐特點

在現代學徒制實踐研究中，我們將這一實踐教學方式與傳統的學徒制以及其他實踐教學模式進行了對比研究，發現現代學徒制在實踐教學中據以下特點。

一是具有理論實踐化特點。在現代學徒制研究中我們發現，較之傳統學徒制注重模仿實踐教育的特色，現代學徒制中更加重視的是理論學習的實踐過程。在這一實踐學習過程中，學生主要是通過師傅的實踐教育，對前期理論學習內容進行充分的實踐過程。尤其是在建筑職業教育過程中，學生可以通過學徒教育將前期教育中獲得理論知識內容，通過學徒學習充分的開展實踐應用，使理論與實踐內容得到充分的結合。

二是更突出實踐職業特點。在實際工作中，現代學徒制教學模式就是要學生進入實際的工作狀態下，由具有一定專業經驗的工作人員帶領其進入實踐工作狀態，開展的實踐教育工作。在這個過程中，學生可以充分的感受到實際工作環境與狀態，并通過參與實際工作，為其實際工作過程積累經驗。所以其較之其他的實踐教育模式，更具有職業實踐特點。

2.現代學徒制實踐應用工作方法探析

正因為現代學徒制在建筑高職教育中具有以上特點，所以我們在實踐教學研究中，積極地開展了其實際工作方法研究，利用以下實踐性工作方法，做好這一教學方法的開展工作。

（1）建立起高職現代學徒制教育體系

在建筑高職教育現代學徒制教育模式的實施過程中，我們需要結合職業特點，建立起科學合理的教育體系，開展高質量、高效率的實踐教育工作。這一體系的建立包括了以下工作。一是設立專業管理人員。在現代學徒制的實踐過程中，院校應根據實際教學情況設立專業辦公科室，對師傅、學徒及相關工作進行專業管理。二是建立協調網絡。因學徒制是深入到建筑現場進行的實踐工作，所以學生的實踐學習地點分別較廣，情況也較為復雜。在這種情況下，我們需要在管理過程中，建立起良好的協調網絡，為學徒實踐學習開展開展有效地協調工作，同時為學生爭取相關權利。三是合理分配學習資源。我們在實踐學習過程中，需要根據建筑企業實際情況、師傅教與能力等諸多因素，合理的分配學生教育資源，實現教育資源應用有效性的最大化保證。

（2）做好現代學徒制教學資金籌集工作

在現代學徒制的推擠開展過程中，資金管理的開展占據著重要位置。在實際工作中，其資金使用主要包括了兩項內容。一是對具有實際工作經驗的師傅的聘任資金；二是對學徒過程中因為受到學生工作能力影響造成的建筑企業損失進行補償。所以在教育管理過程中，我們需要做好資金籌集工作，保證建筑高職教育中現代學徒制的順利開展。在資金籌集過程中，我們可以利用以下渠道開展工作。一是爭取政府資金支持。在我們實際資金籌集過程中，積極地做好協調政府支持，為現代學徒制開展提供資金支持是我們重要的資金管理工作。二是與建筑企業開展聯合資金管理?，F代學徒制教育模式的開展，其根本目的就是為企業培養具有實踐工作能力的專業型人才。所以在實際工作中，我們可以與建筑企業開展協同辦學工作，協調企業為高職實踐教學工作提供資金支持。

（3）做好學徒師傅及教育者隊伍建設工作

在現代學徒制實踐教學開展過程中，具有豐富實際工作經驗與教育能力的師傅，以及相關教育工作者隊伍的組建，是學徒教育工作開展的重要基礎。這一隊伍的組建需要做好以下工作。一是在建筑企業開展橫向聯合工作，在企業內挖掘具有經驗的師傅人才，為學徒教學提供支持。二是挖掘院校內部教育人才資源。在學徒教育人才隊伍組建過程中，我們可以充分挖掘院校內部資源，在教育工作者中尋找優秀實踐教育人才，開展學徒教學工作。

結束語

第9篇：建筑類專業范文

關鍵詞：高職院校；高等數學；建筑專業；實踐研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0239-02

目前，隨著高職院校內涵建設的不斷深入，高等職業教育如何辦出自己的特色，培養出崗位所需的不可替代的優秀應用型人才，這一問題一直是高職教學改革中密切關注的首要問題。作為一門基礎課程，高等數學如何為專業服務，如何契合專業發展需求，顯得尤為重要。然而多年來，盡管高等職業數學教育工作者對高等數學教學改革作了多方面的有益嘗試，但教學內容及教學模式沒有根本性的改變，無法滿足各學科發展和工程技術教學實踐對數學的需求。而對于高職建筑類專業的學生，如果沒有扎實的數學理論基礎和計算功底，將無法深入學習這些專業課程，對后續更高層次的專業發展和深造會造成很大的障礙。

高職院校高等數學教學改革與建筑類專業發展相契合的具體實踐探索：

1.基于對學生基本情況的調研，高等數學教學改革之初，首先要改變學生對高數的認知，摒棄高數無用論等思想，明確高等數學定位，提高學習興趣。

以我院建筑類專業為例，在學生入學教育進行專業認知環節，筆者與建筑專業相關骨干教師進行溝通，將高數在人才培養目標中與學生后續專業發展中所起的作用，通過專業骨干教師講座的方式告訴學生，讓學生入學之初就明確學習高等數學與自身發展的相關性。

在開始學習高等數學時，筆者設計了《數學與建筑》第一堂課，介紹了什么是數學，什么是建筑，數學與建筑的關系，力求將學生學習高等數學的熱情與動力調動起來。實踐證明，與一上來就開始講授數學基本知識相比較，學生后續的學習目標更加明確，很大提升學生的自信心、學習動力與學習熱情。

2.結合建筑類專業人才培養目標，從專業需求出發，設置專業問題情境進行高等數學課程深度改革。

（1）根據與建筑類專業教師的座談，了解高數與建筑類專業課程的相關性，各專業課程對高等數學內容、深度的要求，并通過目前已走入工作崗位的學生反饋意見，從高數對學生今后職業生涯發展的影響出發，重構高等數學教學內容。

（2）結合專業需求和教學實際，對每部分內容精心創設專業問題情境，有目的的將專業中遇到的高等數學知識點引出來，讓學生明了數學在解決專業問題中的作用，激發學生學習主動性。例如，在建筑力學、建筑結構中往往要計算梁在工作中的強度，計算構件是不是滿足施工現場對材料強度、剛度、穩定性的實際需要，而這個專業問題的解決需要用到極限“逼近思想”和導數“變化率”問題。再比如，學生學習地基與基礎時，其中地基的沉降量計算是重點也是難點內容之一，而要解決相關問題需要學生理解掌握定積分的概念及積分思想等，在建筑專業中需要用高等數學解決的契合點是非常多的，需要我們用心去設計研究。

（3）每周三下午與建筑專業老師一起進行教學研討活動，融入到教學活動中，從數學的思維角度提出教學教改意見，聽取專業教師從專業角度給出的建議，并利用寒暑假積極參與建筑專業相關培訓與實訓活動。

（4）組織編寫適合我院建筑類專業的校本教材?？v觀目前流通的高職數學教材，大部分是將本科教材內容進行刪減，從難易程度上進行改變，由于編寫教師的自身條件局限性，很多教材不盡人意，不適合學生的學情，不能與專業緊密結合，筆者通過與專業教師座談，包括對學生的調研發現，建筑類專業課中涉及的數學計算并不復雜，純技巧性的很少，更多的是數學思想、數學概念的理解與運用，也就是說學生深刻理解數學概念的實質后才能在解決專業問題時得心應手，而不是僅僅尋求某一個具體的計算如何求解。

筆者從學生實際情況出發，根據建筑專業人才培養目標，從建筑專業與高等數學的聯系出發，歷時一年編制了《工程數學》校本教材，校本教材的編制更貼近學生學情，并根據不同學生水平在概念上給出相應層次的定義，提出不同的學習廣度、深度要求。

3.改變以往“粉筆+黑板”單一的教育教學方式，教學方法上實施分層教學、深度合作學習等方法，提升學生學習的效果。

（1）從單純注重學生數學基本知識與解題技巧轉變為注重數學文化、數學思想的滲透。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本思想，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學學習的智慧和靈魂。因此，數學知識的有效性是短暫的、臨時的，而把握數學思想是長期終身，對學生的專業發展及人生的發展都有重要意義。比如：函數的思想，我們可以把自變量取值為學生所受家庭教育、交往的朋友、所處的校風班風、接觸的社會環境，同一對應法則可定義為接受教師同樣的教育，取值y為教育后學生的效果反映。顯然，在同一對應法則下，隨著自變量的不同，相應地y也會不同，但在自變量的取值里包含的若干因素對y的取值起著至關重要的作用，這些因素有些是可以控制、改變的。例如班風、校風，所交的朋友，有些是不易控制、改變的，例如家庭環境、社會環境等。在對學生進行培養與教育過程中，我們要考慮對學生起關鍵作用且易于操作的自變量取值（因素），以此我們的學生教育工作會達到事半功倍的效果。

（2）注重與專業知識的融合，提升數學的功能，一方面滿足學生專業所需的基本內容，一方面滿足學生職業發展所需的能力需求，作為高數教師需深入了解所學專業的深度與廣度，把握學生的學情，精心設計恰當的專業問題背景，或者針對所教授的數學知識點融入專業應用案例，讓學生直觀了解數學的應用。以下為經常使用的兩種教學過程。

第一種常采用的教學過程是：首先針對知識點設計專業背景案例，然后按解決專業問題所需分解任務，在問題解決中引入必須的數學知識，最后解決專業問題，并進行數學思想的提煉與應用；第二種常采用的教學過程是首先根據簡單的知識點制作相應的微課，學生根據微課內容進行課下的學習討論，同時創建微信交流平臺，了解學生學習情況與學生共性的問題，然后根據學生反映問題進行課上重點講解，最后引入專業實例，合作解決專業問題，體會數學實用性。在知識講解過程中會根據知識點的不同靈活采用不同的教學過程。

（3）教學方法上實施分層教學、深度合作互助式學習（本課題組已進行這方面的研究，并取得了良好的教學效果）。經過一學期的教學實踐，發現學生的學習主動性明顯增強，對高數的學習熱情也明顯高漲。

綜上所述，高職院校高等數學教學改革與建筑類專業發展相契合的相關研究任重道遠，這就要求我們在今后的教學實踐中不斷探索高職數學教學與專業教育緊密結合的途徑，使高職數學真正實現培養學生素質，靈活利用數學知識解決專業問題能力的教學目標，為學生未來長遠發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳偉軍，徐春芳.關于高職數學教材改革的思考[J].職業教育研究，2013，（5）：112.