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第1篇：解剖學課件范文

關鍵詞：解剖學 多媒體教學 課件制作 合理應用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（b）-0157-02

多媒體技術引入解剖教學，能營造良好的教學環境，更好展示教學圖像，創造良好的教學氛圍，豐富教學內容，抓住教學重點與難點，充分調動學生學習積極性，進一步提升學生良好的觀察能力與思維能力，有利于培養學生的創新能力，獲得良好的教學效果。教學過程中，應制作良好的多媒體課件，在課堂教學中合理應用多媒體技術，在提高教學質量的同時完成學科教學目標。

1 多媒體課件的制作

1.1 符合學生身心發展特點

根據學生具有較高的接受新鮮事物能力的特點，通過合理整合聲音、圖像、光線等產生更強烈的刺激，吸引學生的注意力，增強學生學習的主動性。

1.2 合理分配教學內容

多媒體教學是一種輔助教學手段，必須突出教材，符合教材內容，達到增強學生學習認知水平的目的。如課件蘊含的內容較多，或設計理論知識較深，學生可能難以看懂或掌握，甚或出現學生認知與社會實踐相脫節。

1.3 符合不同課型的特點

應用多媒體教學應為能激發學生學習興趣的內容，且需要突出教學重點與難點。所以，應根據課型的不同制作多媒體課件。新知識的講解應利用多媒體課件將其逐漸分解每一知識點，并讓學生聽懂，切實掌握相關新知識；而課前復習應運用多媒體課件濃縮學習過的內容，建立一定的知識體系，幫助學生梳理學習過的內容。

2 多媒體教學的優點

2.1 更加突出教學重點

教師通過多媒體課件的制作，能將該節課的重點內容體現在多媒體課件上，盡量避免教材中比較枯燥繁雜的內容，全面細致歸納與總結課題內容，能進一步把握教學重點和難點。

在多媒體課件設計過程中，不僅能歸納與總結課內教學內容，同時還能拓展課外知識，做到觸類旁通厚積薄發，不斷豐富學生知識結構，拓展學生眼界。

2.2 彌補傳統教學模式的不足

解剖學是需要實踐操作的形態學課程。應用傳統教學模式時，受到教學條件的限制，學生很難充分掌握教學目標中所要求的結構，且理解三維立體概念千差萬別。通過多媒體技術能在課件上直接投放三維立體圖像，這可增強學生掌握和掌握三維立體概念，能夠直觀研究和學習無法實際解剖的器官，進一步優化解剖課程的相關內容。

2.3 教學內容形象直觀，激發了學習興趣

解剖學名詞繁多，記憶難度大，學習過程十分枯燥乏味，多媒體教學的直觀性較強。它利用聲、光、電技術將大部分信息詳細化，讓本身存在枯燥乏味的特性，讓教學內容升華到生動形象、栩栩如生。利用課件多媒體演示，讓部分運用傳統教學方式無法滿足教學內容或難以觀察結構能直觀表達出來。

相比傳統的教學模式，“灌輸式”教學法很難提升學生的情感，尤其是不能很好促進學生主動學習的能力。但多媒體課件能將視頻、文字、圖像、音頻進行統一整合，全方位、多角度刺激學生的視覺和聽覺，進一步提高學生學習的興趣。

2.4 教學時空寬闊，促進理論聯系實踐

解剖課通常是新生入學后接觸的第一門醫學課程。學生以往并沒有觸碰醫學知識，所以對實驗室存在好奇感、興趣，因此，在教學過程中，運用多媒體技術觀察實物，進一步能激勵學生的學習興趣，提升教學的趣味性與啟迪性。并將理論知識和實踐運作整合在一起，學生在學習階段減少了理論和時間耗費的時間，將抽象的講解細化、形象化，增強學生的學習興趣。

2.5 及時更新教學內容

醫學是發展較為迅速的一門學科，教師應將前瞻性知識納入到課堂教學之中。多媒體教學尤其符合知識更新，并在教學環節中添加全新的內容。多媒體課件不斷增添、刪除、修改，汲取前瞻性知識，并在教學環節里將教材以外的有關內容進行有機整合，如：和教學內容有關的不同信息、畫面或學科前沿知識；同時描述教科書中的經典圖或表。所以，多媒體教學能降低教師的工作量，讓其能重視課堂教學內容組織與講授，充實學生的知識面，活躍思維，激發學生的求知欲望。

3 多媒體教學的注意事項

3.1 正確處理文字、插圖與影像的關系

一是合理設定各幅幻燈片的字數、字體、顏色、圖像和影像；二是背景與文字中的差異性需突出；三是圖片與影像需要適宜，若讓學生筆記課件內容，那么每學時一定要安排10張幻燈片左右，當中圖片應當控制在3 min內最佳。教師上課需要按照學生人數、教師規模、光線、投影機質量合理調整字體及其顏色。

3.2 正確處理多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體技術應用于解剖學教學如不適宜，課件會成為紙質教案的另一體現形式，教師成為“放映員”，難以形成良好的師生生動的交流和溝通，不能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，這是多媒體教學中最需要忌諱的。

課件作為教案的構成部分，它和板書、講解、質疑、提問，教師恰當的動作、表情，體現了教師的語言邏輯思維與組織教學能力。課件制作較好，教若具備的知識、臨床經驗較為缺乏，那在解剖教學課堂中不能很好講解相關知識，無法達到較好教學效果。

在解剖學課堂教學中，多媒體無法取代傳統教學與教師的主導作用。解剖教師需要充分發揮主導功能，誘導、啟發、提問作為輔手段，完成傳道授業之任務。

教師將講述視為理論教學的關鍵，無法通過口頭語言闡述抽象的理論知識，學生理解難度大，且傳統教學手段無法滿足抽象理論知識的精彩講解和理解，多媒體體現可將抽象的知識形象化直觀化，有利于學生掌握和理解相關知識要點。

3.3 多媒體教學的合理應用

將多媒體教學技術應用到解剖教學實踐中，首先要求教師能根據教學目標、教學對象和教學資源的不同合理地進行教學設計；其次能夠合理選擇且運用現代化多媒體技術，與傳統教學手段相結合；最后是能夠合理選擇與運用多媒體技術來補充和創新傳統教學，充分做到與傳統教學手段互補的效果。

參考文獻

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[2] 周愛華.多媒體手段在解剖學教學中的利弊分析[J].四川解剖學雜志，2015，23（2）：55-56.

[3] 崔玉發，米樹文，屈豐，等.標本與多媒體輔助教學效果差異的研究[J].課程教育研究，2015（7）：250.

[4] 黃銳，吳鋒，趙健，等.動畫與視頻應用于解剖學教學的效果及分析[J].醫學理論與實踐，2015，28（4）：546-547.

[5] 劉求梅.新時期人體解剖學實驗教學模式改革探析[J].衛生職業教育，2015，33（23）：86-87.

[6] 高圣軍.多媒體在中職生醫護專業解剖學教學中的合理使用[J].現代職業教育，2016（3）：158.

[7] 崔玉發，鄭j文，屈豐，等.模型與多媒體輔助教學效果差異的研究[J].衛生職業教育，2015，33（16）：109.

第2篇：解剖學課件范文

【關鍵詞】  眼解剖生理學； 課件； 信息技術

  1引言

    《人體解剖生理學》是一門重要的醫學基礎課程，其中“眼解剖生理學”的傳統教學主要是以書本、模型和投影等作為教學媒體，以增強學生對學習內容的感性認識。這是一種靜態的、平面的教學方法，缺乏立體化、形象化的教學手段，難以表達眼球的分解結構，更無法形象生動地表現出眼的調節、感光功能的動態過程。

    現代信息技術為“眼的解剖生理學”教學提供了新的教學手段，通過制作多媒體課件，形象、生動地展示出眼的解剖學結構和生理學特點，較好地解決眼解剖生理學教學難點。并充分體現以學生發展為中心的職業教學理念，有利于“眼的解剖生理學”教學改革的有效開展，此外眼知識拓展及職業指導等方面的學習也離不開信息技術的幫助。

    2  “眼”教學設計思路與制作

    2.1課件制作前調研工作

    眼的教學目標即要求學生掌握眼的解剖結構，又要理解眼的生理功能，教學內容繁多。在與學生座談與課堂測驗中反應，此部分知識學生掌握存在困難，多年來的教學實踐及聽取學生的意見反饋，均表明傳統的教學方式不能滿足學生學習需要，急需教學方法與教學手段的改革，采用現代化教學媒體與教學手段，可彌補教學中不足，提高教學質量。

    2.2依據教學內容制定課件設計原則與目標

    2.2.1課件注重整體與個體的有機聯系依照教學目標，將“眼的解剖生理”分解為四個需要探究的問題，即“眼球的結構”、“眼的調節”、“眼的感光”、“眼的附屬結構”。由此多媒體課件由四個教學探究模塊展開，每個子模塊用不同顏色幻燈片母版進行區別，從色彩方面給予學生視覺效果。

    課件整體以職業教育理念為指導，每個子模塊由“啟（引）、探、研、練、結”五環節，積極開展生生之間、師生之間、師生與教材之間的多邊教學活動，注重學生能力的培養。

    2.2.2課件注重課程教學內容與課件有機整合在先進的職業教育理念指導下，將信息技術手段有機地與課程目標、課程內容、課程資源及課程的實施有機整合。

    2.2.3課件注重靜態直觀效果與立體動態效果的有機結合課件通過文字、圖形、動畫、聲音、視頻等立體地呈現教學內容，教學中即有靜態的眼球結構的圖片展示，又結合動態的眼球調節過程，使教學由靜到動，由淺入深，層層深入地揭示教學內容的重點、難點，彌補傳統教學手段中的不足，完善教學效果。

    2.2.4課件注重學生的認知特點與課程教學目標相符合通過自制小動畫，充分體現以學生為主體的職業教育理念，并結合學生年齡特點，引導學生利用多媒體flash軟件制作并開展拼裝眼球活動，使枯燥知識趣味性。

    2.2.5課件注重教學過程的完整性與教學評價形式的多樣性相結合在整個教學過程中利用現代教育技術，使教學小結與評價形式生動活潑，教學評價可通過課件中對影片的分析、課件中圖片填圖、利用flash拼裝眼球等形式豐富多樣的方式進行總結與評價，有利于提高學生學習興趣，進一步加深對眼解剖生理學知識的理解。

    2.4  課件制作設計思路

    課件在調研基礎上，以先進的職業教育理念為指導，以多媒體課件為教育手段，依據課件設計原則和目標開展課件設計。多媒體課件作為教學過程的載體，將對問題探究、小組討論、案例分析、學習小游戲、實驗操作、拼裝眼球比賽和觀看影片等多種教育形式串聯起來，遵循職業教育理念，在探究與互動中培養學生學習能力，實踐操作技能、團結協作精神和掌握信息技術的能力。

    2.3.1依照教學目標，將課件分解為四個子模塊依照教學目標，多媒體課件由“眼球的結構”、“眼的調節”、“眼的感光”、“眼的附屬結構”四個教學探究子模塊展開，從四個方面啟發學生發現問題、探究問題、分析問題解決問題、掌握知識、并通過實踐應用鞏固知識。

    2.3.2創設情景，激勵學生參與教學活動課件各模塊分別以“測一測”、“找一找”、“想一想”、“小測試”、“案例分析”等多種形式的情景，引導、激勵學生參與活動，通過體驗式課堂教學活動，指導學生理解掌握知識。

    2.3.3課件實現理論與實踐相結合例如“色盲的測試”、“視力的測量”、“瞳孔對光反射”講解后，學生可以多媒體為引導工具開展實驗，在課堂中進行色盲的測試和瞳孔對光反射現場實驗、及時印證理論，達到理論與實踐一體化，加深知識的理解、記憶。

    2.3.4互動方式方法開展德育滲透通過利用多媒體圖片展示，以“找一找”互動的形式，找出圖片中不正確的姿勢，教育學生注意用眼衛生，預防近視眼。采用多媒體教學使德育教育通過互動、圖片觀察，并在小游戲中得到潛移默化的進行職業道德教育，真正做到德育教育潤物細無聲的效果。

    2.4課件制作技術

    課件應用photoshop、powerpoint與flash、超級解霸等軟件進行制作。photoshop制作精美彩色圖片，圖片簡潔明了地展示眼球各結構的位置，引導學生認知探究問題。

    powerpoint與flash動畫效果展示眼的調節與活動過程，例如制作flash動畫“瞳孔的調節”、“房水的循環途徑”及“晶狀體的調節”動態地反應眼的調節過程。又如利用flash將眼球分解，在課堂上引導學生利用多媒體課件上進行拼裝眼球活動，鞏固眼球的基本知識。課件動畫效果使教學內容形象直觀、形象，突破教學難點。

    利用超級解霸軟件，截取小影片“色盲的測試”、“視力的測量”，通過觀片掌握相關測試技能，并開展現場實驗。

  3多媒體課件在“眼球解剖生理學”教學中的應用與實施效果   

   將多媒體教學方法用于“眼的解剖生理學”教學中，通過眼教學課件將文字、圖片、動畫、影片融為一體，多媒體教學提供了比書本更加豐富的教學手段，使抽象的教學內容變得更加生動、形象、具體。在教學實施中做到“三個突破、三個優化”。不僅有利于教學認知目標的完成，而且有利于情感的激發、德育滲透及職業能力的培養與訓練。

    3.1三個突破

    突破重點，人體眼球結構是本次課主要傳授的知識點，是教學過程中要求學生必須掌握的內容，但眼球結構復雜，結構微小，知識點繁多，導致教學內容枯燥、煩瑣。傳統教學手段主要通過板圖與一部分投影片展示眼球結構，不能解決教學中的難點。突破難點的最有效方法就是變革教學手段，積極采用計算機多媒體現代教學設備。課件通過文字、圖象、動畫、聲音等信息處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體學習系統，從視、聽、觸等多種方式做到，化難為易，此外通過flash制作眼球安裝動畫，有效突破重點，提高教學質量。

    突破難點，眼的調節功能是教學難點，眼的調節是動態過程，傳統教學手段難以處理動態的問題，課件采用flash制作的眼球調節過程，能有效地刺激學生大腦功能區的興奮性，增強直觀印象，從而突破教學難點。

    突破繁點，繁點是教學中費時費力的教學內容，“房水循環”、“眼球結構”為教學中的繁點，課件有效地解決繁點，化繁為易。

    3.2三個優化

    優化德育滲透：將文字、圖形、動畫等形式引入課堂德育教育環節，豐富了德育教育的內涵，便于全面開展德育教育。

    優化教學方法：在教學活動中把理論教學和實踐教學結合起來，在實踐中教理論，在運用中學技能。

    優化學習媒體：通過多媒體教學實現教學可聽、可看、可感、可動和可體驗，多方位地調動學生學習的積極性。

    4小結

    充分發揮信息技術的優勢，通過制作多媒體教學課件，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境與有力的學習工具。現代信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富教學環境的創設工具，將全面應用到《人體解剖生理學》教學過程中，使各教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理組合、相互融合，從而促進傳統教學方式的根本變革，優化課堂教學過程。

【參考文獻】

  1 張劍平，熊才平.信息技術與課程整合[m]，浙江大學出版社，2005年10月.

第3篇：解剖學課件范文

關鍵詞： 獸醫基礎 動物解剖課程 實驗教學改革 實訓中心 建設管理

我國許多院校獸醫基礎解剖課程實驗教學在項目配備、管理規范化、提高型實習教學項目和研究創新型實習教學項目等方面還存在較多不足。動物解剖課程實驗教學實訓中心的建設項目依托對學校發展有重大影響的優勢學科，對設施、設備、管理等條件較好的實訓中心進行建設，充分體現實習教學的示范性和導向性。通過加大實訓中心建設力度、投資力度和管理制度改革力度，使得實訓中心建設對進一步優化資源配置，提高辦學效益，深化實訓中心管理體制改革，提高資源共享水平，強化辦學特色，提高辦學水平，促進高職院校發展都具有深遠的現實意義。

1.動物解剖課程實驗教材改革

1.1制訂動物解剖課程實驗規劃

高職動物解剖課程實習規劃教材有實驗實訓教學大綱和實驗實訓教材，實驗實訓教學大綱是組織教學的依據。大綱的制定應體現理論與實踐教學改革，實驗實訓項目和內容的選定應與課程和專業的發展相適應。精選一定數量的驗證性和設計性實驗，適當增加技能性、綜合性實訓項目。大綱應明確實驗實訓課程的主要任務和實驗實訓項目的內容，通過實驗實訓課程教學應達到的目的、要求、驗證和掌握基本理論，訓練儀器設備的操作技能，掌握的基本實驗方法和技術及理論知識與實際應用的結合等內容；實驗實訓課程教學的基本方法、特點、學時分配等。

1.2動物解剖課程實驗教材的編訂

實驗實訓教材是學生進行實驗實訓的依據。凡有實驗實訓的課程，必須配有相應的統編實驗實訓教材或自編的實驗實訓講義，并配備實驗實訓參考書、實驗實訓指導書，以及必要的圖表、儀器設備使用說明書和操作規程等。以模型、標本、實物解剖、光盤課件、視頻模擬、網絡多媒體和網上第二課堂等多層面進行立體化現代實習教學。認真開展動物解剖課程教學改革探索和實訓中心實訓教材建設，根據本學科發展及社會需求，彌補以前教材的不足，以前的教材多以馬、牛、豬、羊等大家畜解剖為主，及時調整教學教材內容，增加當前熱點的中小動物犬、貓、兔、禽類解剖內容，把解剖學及相關學科的研究熱點和最新進展適時添加到相應知識單元中。撰寫有特色的高水平紙質教材和多媒體課件，編寫與教科書相配套的學習輔導材料。合理設置實踐教學課程、實踐教學內容、教學手段和實踐教學教材，編寫動物解剖校本課程教材要做到“知識點突出，通俗易懂，少而精”。努力進行動物解剖實踐教學教材的開發，實習教材表述精煉、直觀易懂，突出實踐性和適用性。

2.動物解剖課程實驗教具的改革

規范化高職動物解剖課程實訓中心的建設與管理，首先，師生互動完成設計性實驗項目作品，老師指導學生自選題目，學生到圖書室查閱資料，依靠自己的智慧和能力，把所學知識運用到實驗中進行歸納后形成題目，再將實驗的名稱、目的、所需儀器及實驗所需解決的問題等寫出具體方案，分步實施，然后提交實驗要求，教師根據實訓中心具體情況，從可行性方面加以把關，對學生實驗進行指導，完成創作。其次，努力進行動物解剖教具與多媒體素材庫的建設，創新教學環境，研究取代傳統甲醛教具污染環境、傷身體、教學質量差等缺陷的動物教具干制方法，研制教學標本、教學模型器具、教學掛圖、教學幻燈片、教學錄像和教學多媒體等各種現代化先進教學教具，采用動物圖像與多媒體互動進行實習教學，加強硬件設施建設，制作多媒體電子教案，建立教學標本陳列館，滿足實踐教學需要。把多媒體引進實訓中心，將動態圖像和靜態圖像結合起來，師生共同研制動物實習干式標本廣泛應用于校內外實踐教學，既節省巨額實習費用，又低碳環保，形成很強的直觀性，調動學生的學習積極性，培養學生動手能力。

3.動物解剖課程實驗教學體系的改革

3.1動物解剖課程實驗內容的改革

調整講授內容和側重點，適當減少理論課時數，增加實驗課時數。本著專業知識“必需、夠用、實用”的原則，解決生產實際問題，服務于行業企業和當地社會經濟發展需要，選取與生產實際緊密相關的解剖知識；在實驗實習教學中對常見動物進行大體解剖，要求學生對動物有機體進行實際解剖、觀察、認知，讓學生綜合運用系統解剖學知識，理解掌握動物有機體局部與全身的關系，解剖結構與生理機能之間的關系，訓練學生認知動物標本和實際操作動手能力、分析問題與解決問題的能力。在實習教學過程中，盡量選用與課程教學內容緊密配套的優秀高職教材，編寫高質量的校本教材和課程講義，形成具有本課程特色的教材體系。近年來，教師先后制作了動物解剖陳列教學標本1300余件，購置了兩套教學錄像帶和教學系列碟片，制作了動物解剖課程實訓教學多媒體課件、實踐教學錄像、教案、講義、習題集和相應的考核標準。實習教學資料齊全，為提高教學質量，逐步實現實訓中心資源共享奠定了良好基礎。

3.2動物解剖課程實驗教學方法的改革

動物解剖課程實習教學環節注重學生的主動參與、綜合運用和開發創新，培養學生的動手能力，是高職院校辦學的突出特色。加強實踐性教學，采用講與練結合和師生互動的啟發式教學方法，提高學生的學習積極性，制訂新的教學計劃，做到理論與實踐教學一體化。采用多媒體教學方式，利用圖片、視頻、音頻等手段講解與不同專業密切相關的各章節重點、難點、框架和思路，引進前沿進展。學生可以通過校聯網站上的教學內容、教學大綱、教學課件、習題庫及與教師互動系統進行課后學習，增強教學效果，培養學生學習相關課程的興趣。在動物解剖理論教學的間隙穿插實習訓練。在課堂教學中穿插實驗，使課堂中理論知識的講解緊緊圍繞實驗展開，激發學生的求知欲，讓學生帶著問題有的放矢地聽課。通過演、講、練的教學方法，即實踐―理論―實踐的教學方法，實現課堂教學中理論與實踐的相互滲透和融合，培養學生的動手能力和綜合分析能力。

3.3動物解剖課程實驗教學手段的改革

改革實習教學手段，增強實踐教學效果的作用十分明顯。采用啟發引導、分組討論、案例分析、角色轉換、現場教學、集中教學實習等多種形式，完成課程標準規定的理論與實踐教學任務。充分利用現代教育技術手段提高實驗效率，建立實習教學管理系統，建設實訓中心實習教學平臺，大量開發適用的多媒體實習教學課件，實現實習教學手段的現代化、多元化、人性化。擴大實訓中心，開放實驗室，提高學生實踐能力，是實習教學手段改革的關鍵。一是時間和空間的開放，即學生經過一定的方式，自行選擇時間進行實驗；二是實驗內容、手段、方法的開放，即只要符合實訓中心管理規章，學生就可以自行選定實驗內容與方法到實訓中心做實驗。要真正把開放實訓中心建設與學生自主學習能力培養結合起來，與學生合作學習能力和團隊意識培養結合起來。根據職業崗位的需要，探索以學生為主體、調動學生學習積極性的教學手段。根據實踐教學內容及特點，采用多種教學方法和手段，如一體化教學，即在教學過程中將講授、實驗、實訓三者融為一體，邊講、邊做、邊練；崗位教學，即將學生分別安排到專業對口的生產工作崗位上學習，教師和技術員給學生講述理論、示范技能，學生訓練操作，為今后工作和發展打下基礎。

3.4動物解剖課程實驗考核方法的改革

改革考試考核方法，建立以學生為中心適應學生能力培養和鼓勵探索的多元實習教學模式和考核方法，對實踐教學的考核主要指學生的動手能力和創新能力。建立科學的實驗課程成績評定標準及辦法。動物解剖實習技能考核采取隨機分組抽簽的辦法，每位學生根據抽簽結果臨時決定考核項目，每組由兩名監考老師，有統一的技能考核評分標準。實驗課程的學習成績由理論、技能、平時成績三方面組成。按照平時成績10%，實踐考核成績70%，理論成績20%，每一個考核項目均根據難易不同確定不同分值。在獨立實驗課程教學中，采取項目過關法教學，寓考核于教學之中，考中有教，教中有考，考教結合。課內實驗按理論60%，實踐30%，平時10%的比例進行。有些學生不重視實習操作過程，甚至出現抄襲實踐報告的現象。實踐課程成績由到課率與課堂表現占實踐成績的10%、實踐操作技能考核占實踐成績的30%和實踐報告占實踐成績的60%組成。學生動手能力不斷增強，考試過程不斷規范化、客觀化與標準化。完善獨立的實習教學評價監控體系，采取教師聽課、教研室主任聽課、分學院領導聽課及督導聽課四級聽課機制，每學期對實訓中心實習教學體制、實驗項目、實驗隊伍、教風與學風、實驗管理、實習教學改革、實驗條件、教學效果等進行綜合評估。為保證實習教學質量，邀請行業企業專家參與實踐考核，同時，實訓中心采取學校督導、教學委員會、教師不定期實習教學質量檢查制度，把好人才出口關，畢業生受到用人單位高度評價，形成完善的質量保障體系。

4.推進動物解剖課程實驗教師隊伍建設

4.1加強動物解剖課程雙師型實驗教師隊伍建設

動物解剖是一門實踐性和理論性均很強的課程，建立一支雙師型教師隊伍是教好這門課程的基礎[6]。我們鼓勵團隊教師在職進修以提高學歷層次，要求教師利用寒暑假到企業鍛煉。經常外出參加課程建設相關培訓。加強以老帶新工作，推行青年教師導師制，使青年教師盡快成長為骨干教師。加強團隊師德、師風教育，學習高職教育理論，提高教師政治和業務素質。通過“導師制”，“以老帶新”，對青年教師進行傳、幫、帶，提高青年教師理論與實踐教學水平，通過組織青年教師到相關生產單位進行實踐鍛煉獲取雙師素質證書，解決“雙師型”教師比例較低的問題。按照引進與培養相結合、專職與兼職相結合、校內與校外相結合的原則，充實實踐教學師資數量，擴大“雙師型”和“雙證型”實驗教師隊伍的比例，雙師型教師需達到70%以上。

4.2動物解剖課程實驗教學師資隊伍素質能力的培養

加強實習教師職業技能培養，采取進修學習、參加科學研究、參與技術承包等形式提高教師職業能力；加大青年教師的培養力度，鼓勵青年教師到行業企業或校外實習基地進行學習輪訓，安排他們擔任生產實習指導教師；建立專兼結合的師資隊伍，引進一些有專長的技術人員擔任技能訓練教師，培養和引進高學歷且實驗技術過硬的高層次人才，把校外實習基地的骨干人員吸納到本科生指導隊伍，提高教學實驗教師的技術水平，努力建成一支保證完成實習教學、業務優良、數量適當、結構合理、相對穩定的實驗技術人員隊伍。對實訓中心工作人員進行全方位定期考核，在職稱晉升、津貼發放等方面充分考慮考核結果。實驗實訓指導教師要認真備課，寫出規范的實驗實訓教案，同時做好實驗實訓儀器設備、材料的準備，檢查安全和環境設施，消除事故隱患；加強實習教學條件建設，提高實習教學質量。實訓中心應加強現代實習教學需要的高素質實習教師隊伍建設，儀器設備先進、資源共享、開放服務的實習教學環境建設和現代化高效運行的管理機制建設。實驗師資隊伍建設和管理是實驗室建設和管理的重要環節，實驗技術人員實行定編定崗制。隨著動物醫學實驗教學的不斷改革，實驗室的建設和管理是十分重要的基礎性工作。

5.動物解剖課程實訓中心建設

5.1動物解剖課程開放性實訓中心建設

擴大實訓范圍，我們不僅要適當增加實驗課時，還要對學生開放實訓中心，為學生提供更多實踐學習的場地和機會。常見動物的骨骼、肌肉等標本及各系統掛圖等生動地呈現知識內容，學生可以邊看邊記憶邊思考，有利拓展課堂教學內容。實訓中心管理教師具有豐富的實踐經驗，在學生認知標本過程中可以全程給予指導。學生還可以大膽設計生理試驗，觀察各種現象，找出產生的原因。動物解剖開放性實訓中心的建設以高職院校組織團隊的指導、協調和監督工作為基礎，二級學院成立相應動物解剖實訓中心建設專家組，負責對本單位實訓中心建設工作的指導、檢查和評價等工作。進一步完善實驗管理體制，如實驗儀器設備的重復購置，利用率低；實驗技術隊伍龐雜，工作效率低下，教學資源不能實現共享。這些現象的存在嚴重影響實訓中心建設和實習教學水平的提高。

5.2動物解剖課程校內實訓基地的建設

隨著高職實訓教學地位逐步提升，校內實訓基地應運而生。校內實訓基地不同于實訓室，不同于行業企業，如江蘇農牧科技職業學院本著培養學生應用能力和職業素質的目的，以行業企業發展水平為標準，與企業生產管理要求一致，以突出實用性、真實性和職業性為原則，加大實訓基地經費投入，重點辦好示范性職業教育中心；實行產學研結合、校企合作辦學，充分發揮校內外實訓基地的作用；實踐教學是高職教育中培養實踐能力和職業技能的重要環節，實訓基地建設是高職院校改善辦學條件、顯示辦學特色、提高教學質量的重點。建設校內實訓基地，克服實踐教學基地相對較少，畜牧專業學生局限在實習教室里養“豬牛羊禽”，獸醫專業學生局限在實習教室治“豬牛羊禽”病的缺陷。探索產學結合、工學結合的人才培養模式已經成為高職院校學生職業能力培養的必然選擇。學院先后建立了“校外寵物繁育基地”、“校外畜牧科技養殖場”、“校內寵物美容保健醫院”、“校內動物實習牧場”和“校內動物獸醫院”五個校內實訓基地，本著培養學生應用能力和職業素質的目的，以行業企業發展水平為標準，與企業生產管理要求一致，以突出實用性、真實性和職業性為原則，為校內實訓基地建設提供理論支柱。實訓基地是專業技能培訓和職業素質培養結合的場所。

6.動物解剖課程實訓設備的管理

6.1動物解剖課程實訓中心硬件管理

學校對實訓中心的所有儀器設備都實行專人專職管理，每個中心、每個實驗室都建立一個電子檔案，把每臺儀器設備的機身號、校編號與座位號相對應，貯存于電子檔案中，以方便日常管理和每年大學設備處進行的儀器設備檢查工作，并制定好儀器設備和課室的使用守則。在每個教室的講臺上，每臺儀器旁設置儀器使用記錄本，要求上課老師和學生每次下課時在記錄本上登記儀器設備的使用狀況及具體故障，管理人員每次課后檢查記錄本，對有故障的儀器即時檢查、排除故障，保證下一次課順利進行。

6.2動物解剖課程實訓中心軟件管理

動物解剖課程實訓中心利用目前具備的多媒體教學系統逐步建立互動功能流暢、教學資源豐富的虛擬實驗室，虛擬實驗室具備完善的實驗信息數據庫，能夠準確模擬出現實實驗的真實內容，使學生在校外各地都能在網絡上進行部分實驗和復習自己課內的學習內容，隨時隨地實現遠程學習和自我練習，為學生提供交互式、全方位、個性化的學習環境。各學科教師通過虛擬實驗室能在不同實驗室或教室調用實訓中心的教學資源，真正實現教學資源的共享，從而使動物解剖課程實訓中心真正成為現代意義的開放實驗室。

6.3完善動物解剖課程實訓中心教學體系管理

動物解剖課程實訓中心實行主任負責制，健全制度、促使校內動醫解剖課程實訓中心管理模式企業化，從設備管理、人員管理、教學管理、質量評價等方面建立一套規范的規章制度，制度間要相互銜接，但不能相互干涉，用科學規范的制度管事管人，最大限度地發揮解剖課程實訓中心的作用，健全實驗室管理體制，提高辦學效益和設備利用率。加快實驗教學改革和實驗室建設，促進優質資源整合和共享，動醫解剖課程實訓中心對實訓開放、實驗教學、中心管理、師資隊伍、儀器設備管理等嚴格監控，形成自我評價、學生評價和專家評價等相結合的方式，推動學校動物解剖課程實訓中心建設管理工作，提高動物解剖課程實訓中心建設管理質量。

參考文獻：

[1]張繼東.新形勢下高職教育實踐教學體系改革探究[J].教育與職業，2008.

[2]程廣東.動物醫學專業理論與實踐教學改革探討[J].現代交際2010（06）.

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[5]陳大鵬.開放實驗室提高學生實踐能力[J].實驗室研究與探索，2001，20（2）：15-17.

[6]雷煒.基礎課教學實驗室建設探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2003，22（2）：120.

第4篇：解剖學課件范文

關鍵詞：智能手機;移動學習;人體解剖學;研究

人體解剖學是高職護理專業一門重要的專業基礎課，其內容復雜，概念繁多，難于掌握。而高職教育由于生源質量的問題，學生在一定程度上存在著學習困難，理解與接受能力相對較差的問題，人體解剖學課程的學時安排又較少，如何提高人體解剖學教學效率是高職基礎醫學教育迫切需要解決的現實問題。隨著移動互聯時代的到來，智能手機的廣泛使用，已經成為人們生活和學習中必不可少的重要工具，改變著人們的生活和學習的方式[1]。應用智能手機開展移動學習也已成為可能。我們試圖在高職護理專業人體解剖學教學中引入基于智能手機的移動學習，對在人體解剖學教學實踐應用效果進行分析，希望能夠為高職院校開展移動學習提供一定的參考。

一、基于智能手機的移動學習相關定義

（一）移動學習

目前對移動學習（Mobile-Learning）的概念還沒有一個統一的說法，不同學者從不同的出發點給出不同的定義。較權威的是AlexanderDye等人提出的：“移動學習是一種在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效的呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流[2]。”可見移動學習是隨著互聯技術的發展，建立在計算機技術、移動通信技術上的學習模式。

（二）基于智能手機的移動學習

智能手機是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，可由用戶隨意安裝和卸載應用軟件、游戲等第三方服務商提供的程序來對其擴充手機本身的功能，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入。[3]隨著智能手機的廣泛應用，智能手機作為一種移動學習終端，具有便于攜帶、個性化學習及交互豐富的特點[4]，極大程度上影響和改變著人們的學習方式，是一種學習方式的革命。

二、移動學習在高職人體解剖學課程中的實踐

（一）教師分解單元目標，制作移動學習材料

教師根據高職護理專業人體解剖學科教學目標，結合各系統的授課學時，把人體解剖學各系統的教學內容分解為若干個制作單元。如運動系統分為骨、關節、肌三節內容，相應地也分為三個制作單元，其中骨的教學內容又分為軀干骨、顱骨和四肢骨三個二級單元。針對每個單元的教學內容進行移動學習任務分析，明確移動學習單元的知識點及教學重點與難點，結合臨床實際，搜集整理教學素材，進行移動學習材料設計，如軀干骨單元中椎骨的外形較小且不規則，在以往的授課過程中發現通過圖片介紹這個不規則骨的形態，一些結構不能展現，學生看不仔細，教學效果不好，在軀干骨單元設計中抓住立體展示這個關鍵，制作椎骨外形結構近景展示的視頻，明顯提高了教學效果。移動學習資料制作要從有利于提高學生的學習興趣入手，在制作的過程中應該盡量將教學內容與臨床生動的案例結合起來，提升學生學習的興趣，如以老年人多發的股骨頸骨折案例引入髖關節的結構。同時可以通過設置具有一定難度問題等來激發學生的求知欲，提升高職學生對于人體解剖學的學習興趣。

（二）移動學習在教學中的實施過程

通過智能手機進行移動學習在教學中的實施環節包括課前預習和課后復習兩的方面。學生通過課前預習能初步掌握知識的脈絡，分清難易。課上有針對性地去聽課，有效地提高聽課效果。因此，做好課前預習是十分重要的，但是高職學生的學習主動性普遍較低，通過調查了解到在傳統的教學活動中，通過教材進行課前預習的學生數量較少。因此，在要求高職學生通過智能手機進行預習時，提高課前預習率就顯得尤為重要，要使絕大多數學生通過智能手機進行課前預習，移動學習材料的設計就必須做到積極調動學生的好奇心和求知心理。內容的趣味性和制造懸念與設問就成為設計內容的首選。如人體的軸教學內容，通過人體的三條相互垂直的運動軸，具有立體空間感，學生往往不易掌握。在設計課程時采用古代戰場用箭射殺兵士的趣味動畫演示矢狀軸、冠狀軸貫穿人體的方向；脈管系統設計病人輸液的情景，設問輸入的藥物在血管中經過何途徑到達所治療的器官。引導學生去思考，帶著問題引入教學內容，從而達到既讓學生積極動腦在學習過程中尋找答案，又讓學生掌握了教學內容的目的。又如，為什么慢性鼻竇炎多發在上頜竇的設問引入鼻旁竇教學內容等視頻的運用，課前預習效果明顯增強。同時，實驗課前通過手機觀察人體器官標本，可以避免標本防腐劑甲醛的刺激性氣味，同時這種使學生事先接觸的方式避免了學生在實驗課上對尸體、標本的不適。通過移動學習的方式在實驗課前把實驗課上展示的標本的結構提前學習一遍，在一定程度上把課堂理論與實驗室實踐結合起來，加強學生對人體器官結構的掌握。通過智能手機進行課后復習能滿足不同學生對知識點的個性化學習和按需學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識[5]。通過智能手機可以在任何地方，任何時間反復學習。學生可以利用智能手機鞏固由于課堂上沒有聽明白的問題，沒有掌握扎實的知識及時得到復習。同時還適合分層次教學，教師從學生個體差異出發，根據學生在學習過程中所處的層次不同把學生進行分組輔導，針對不同組別的學生在學習過程中的疑難問題進行詳細分析講解，幫助學生解釋疑難，整理問題和總結反思，使學生能夠獲得自己想要的知識。此外，還可通過智能手機平臺及時進行教學的評價和反饋，使教師掌握學生的學習情況和教學效果，以便于及時做出調整。

三、基于智能手機的移動學習在高職人體解剖學課程中的意義

（一）轉變了傳統的教學方式，增強了學生的主體性

人體解剖學課程內容龐雜、名稱描述較多，難以記憶，是高職學生普遍感到難學的一門課程。人體解剖學教學成功的關鍵是通過教師的努力，最大限度地激發學生學習解剖學的熱情，使學生最有效地理解、掌握知識點。傳統的人體解剖學教學是以教師傳授知識為主的“填鴨式”教學，忽視了學生的主體作用的發揮，不利于調動學生學習的積極性與主動性。學生利用隨身攜帶智能手機，自由地在任何時間、地方與同學、教師交流，這種新的自主學習形式使得學習更方便。移動學習改變了以往以教師為中心的模式，強調以學生為中心[6]。學生通過手機進行課前自我傳授知識，通過主動學習從而產生疑問，課上有針對性地去聽課，有效地提高聽課效果。課堂上教師的講授實際上成為了輔導答疑，學生在學習中的主體作用得到了充分發揮。

（二）增強學生學習興趣，提高學生的自主學習能力

隨著近年來職業院校的招生形勢的變化，生源質量有所下降，部分高職學生基礎教育功底較薄弱，缺乏良好的自學能力[7]，對人體解剖學等專業學科的學習缺乏積極性、主動性。同時隨著互聯網、智能終端越來越廣泛的應用，智能手機已經成為高職學生學習、生活中不可缺少的一部分，并深刻影響著高職學生的生活、學習方式。教師應充分認識互聯網、智能手機等對大學生的影響力，在教學實踐中充分運用這些新興的教學手段提高教學效果[8]。基于智能手機的移動學習模式符合了學生在互聯時代心理，增強了學生的學習興趣。移動學習便于學生通過智能手機能隨時隨地地學習，使學生成為學習的主體，變課堂被動學習為主動學習，培養了學生的自主學習能力。

（三）有利于提高教師的教學水平

基于智能手機的移動學習模式改變了傳統的教學模式，教師的角色也由原來的知識傳授轉變為學生自主學習知識的輔導者，這就要求教師花費大量的精力設計適合高職學生學習特點的教學過程。移動學習模式對于教師而言是一個新的挑戰，現代教育觀念和新興的教學手段促使教師不斷的更新觀念與學習進取，從而掌握現代化教學手段更好地服務于教學。同時教師要在教學實踐中發現存在的問題和不足，并通過解決問題方法和途徑的尋找而不斷提高自己的教學水平。總之，在人體解剖學科教學中運用基于智能手機的移動學習模式，轉變了傳統的教學方式，增強學生學習興趣，提高學生的自主學習能力，同時也對教師提出了新的挑戰。不斷適應科技的發展改進教學方式，是廣大教師面臨的重要課題。

作者:劉軍 徐泊文 單位:唐山職業技術學院

參考文獻：

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[2]葉成林，徐福蔭，許駿.移動學習研究綜述[J].電化教育研究，2004(3):12-19.

[3]張明.基于ARM9和GPRS的智能手機系統的研究與設計[D].河北工業大學，2009.

[4]宋少婷，王朋嬌.基于智能手機的移動學習在高校教育中的應用研究[J].中國教育信息化，2009(23):80-83.

[5]溫川雪，周洪建.面向智能手機與Web平臺的微課移動教學系統的設計[J].中國遠程教育，2014(12):60－66.

[6]郎曉安，李欣.基于智能手機的移動學習方式—自主學習的新途徑[J].教育現代化，2015(1):77-81.

第5篇：解剖學課件范文

1修訂課程標準，指導網絡課程建設

高職護理教育是以培養實用型、技能型高級護理學專業人才為目標。既往高職護理專業人體解剖學課程標準基本套用臨床醫學專業的相關課程標準，沒有體現高職護理專業特色，不太符合高職護理人才培養目標的要求。因此，高職護理專業人體解剖學教學的課程標準亟需作出修訂，以便更好地指導課堂教學的開展和網絡課程的建設。在修訂課程標準之前，我們還進行了廣泛深入的調研工作，通過文獻調研、行業調研、學校調研等多方面的調研，充分了解護理行業現狀、護理人才需求情況及護理職業崗位情況等。在此基礎上，我們修訂了高職護理專業人體解剖學課程標準，而且針對有部分高職護理學生有繼續本科深造的期望，我們還適當提高了課程標準的要求。在新修訂的高職護理專業人體解剖學課程標準中，我們在課程設計方面，結合人體器官系統與臨床護理實際工作任務，構建本課程的學習情境，并采用“教學做一體化”教學模式。在情境教學中，充分利用網絡課程輔助教學的優勢，在課前將準備好的臨床護理案例和提前制作的相關視頻添加到網絡課程中，讓學生提前瀏覽網絡課程，起到導課作用，激發學生的學習興趣，還節省了課堂教學時間。課后，應用網絡課程，設計相關案例討論，可以促進學生復習和教學互動。

2網絡課程的構建與應用

2.1依托校內網絡教學中心，構建高職護理專業解剖學網絡課程

為促進教學改革，推動網絡課程建設，我們學校專門成立了網絡教學中心，并建成一間錄課專用課室，課室內配有先進的電腦、網絡、燈光、音響、攝像頭等設備，在隔音效果方面也進行了專門胡設計。依托網絡教學中心，我們構建了一整套網絡課程系統，隨機選擇一個高職護理班，在錄課課室內全程錄制課堂教學視頻。實驗課教學，我們也將教師的示教過程也全程拍攝，錄制成教學視頻。課程結束后，我們請網絡教學中心的專業人員對視頻進行適當的剪輯整理。我們蔣制作完善的教學視頻添加到學校網絡中心，并將教師的多媒體電子教案同步添加到網絡課程中。學生可以利用學號進行注冊登錄網絡課程，隨時瀏覽教師的教學視頻，有如身臨其境，有利于促進學生課后復習。在網絡課程中，還可以添加人體解剖學教學資源庫：包括解剖學圖譜、影像、動畫視頻、臨床護理案例資料等一系列相關資料，方便學生拓寬知識面。

2.2針對教學重點難點，制作微課視屏

微課英文又稱為“Microcours”，是將教師在教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學活動錄制成微視頻，時間一般控制在8～10分鐘。微課具有形式多樣、簡便易制、針對性強等特點，完美展現了網絡教學、信息化教學的優勢和特點［2］。我們通過教研室集體備課活動，探討微課制作內容和方式，結合平時的教學體會，選擇課程中的一些重點、難點、疑點，針對這些知識點，錄制微視頻，添加到網絡課程中。學生可以登錄網絡課程，重復瀏覽微課視頻，從而增加對知識點的理解和記憶。與傳統的課堂教學相比，微課時間短，目標明確，主題突出，內容更加精練，學生不易疲勞，能獲得更好的學習效果。

2.3開發網絡隨身課堂，完善對學生的形成性考核

隨著智能手機和無線wifi的普及，學生可以隨時隨地利用手機登錄網絡。有些學生沉迷于手機網絡游戲，對課程學習帶來不良影響。但是，如果充分利用智能手機和無線wifi網絡，開發網絡隨身課堂，引導學生利用手機登錄隨身課堂，非常方便學生在課余時間安排復習。我們還在隨身課堂中設置了師生教學互動平臺及學生學習交流平臺，學生可以通過留言提問或視頻對話等形式與任課老師或同學探討學習問題，交流學習心得［3］。針對高職學生的課程考核評價方式，我們也進行了改革，利用隨身課堂，建立“形成性考核評價體系”：將一些復習題添加到隨身課堂，學生在完成隨身課堂每一段課程學習后，可以用這些題目進行自我檢測，提交答案后，系統自動閱卷評分。學生可重復測試，系統記錄其最高得分，作為本階段考核成績。課程結束后，全部階段考核的平均分作為學生的形成性考核成績。最后，綜合期末理論考試成績，就得到學生對本課程的學習成績。通過引入“形成性考核評價體系”，既增加了學生的學習動力，又減輕了學生期末考試的壓力，摒棄了應試教育“一錘定音”的弊端，實現對學生較為全面的課程考核評價。

3網絡課程構建與應用中應注意的問題

高職護理專業人體解剖學網絡課程的構建與應用，開放了教學環境，擴展了教學內容，豐富了學習資源，使學生可以不受時間、空間的限制，非常方便學生自主學習。在課程結束后，通過對教師和學生進行了問卷調查及個人訪談，我們收集到一些反饋的意見和建議，提示我們今后在網絡課程建設中應注意的問題。

3.1網絡課程建設務必強調科學嚴謹的態度

網絡課程是一種在網上開放式的教學模式，如果課程中出現很細微的偏差，經過網絡傳播，很可能會被無限放大，造成很壞的影響。因此，網絡課程建設自始至終都要非常強調科學嚴謹的態度。我們在高職護理專業人體解剖學網絡課程建設中，針對每個擬添加到網絡課程中的信息資源，都要經過反復斟酌復核，確保準確無誤，才添加到網絡課程中去。

3.2網絡課程的界面直觀、友好，操作要簡單

人體解剖學屬于形態學范疇，其中有很多人體形態結構的圖片，微視頻。因此人體解剖學網絡課程的界面要求直觀、友好，符合學生的視覺心理。網絡課程的設計以嚴謹樸素為原則，操作要簡單方便。當然，人體本身就具有很好的藝術審美價值，在講授人體形態結構時，適當的運用藝術性，可以活躍氣氛，而且對學生也進行了審美教育。

3.3豐富學習資源，增加網絡課程的趣味性

網絡課程形式多樣，不拘一格，極大的豐富了學習的資源和學習方式，但是缺乏趣味性，學生感覺枯燥，也會影響學習效果。因此，網絡課程建設還要注意增加趣味性，吸引學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，增強學習效果。例如，在隨身課堂，設計學生自我測驗時，可適當引入網絡游戲模式，學生答對題目，給予虛擬獎勵，這樣既增加了趣味性，又讓學生有一種成就感，也就樂此不疲了。

4結語

人體解剖學網絡課程的構建和應用突破了傳統課堂教學的時空限制，實現了遠程教學和信息共享，有利于促進學生自主學習，培養學生創新精神。在網絡課程建設中要充分利用網絡信息技術，整合人體解剖學的教學內容，教學方法，把握科技發展態勢，及時更新課程信息資源，與時俱進，不斷完善課程教學體系。

作者:肖春茍 張海玲 陳金鋒 蔣威 葉茂盛 單位:肇慶醫學高等專科學校解剖教研室

參考文獻:

1高小青，杜杰，湯軍.整合醫學教育模式下人體解剖學網絡課程建設的思考［J］.中國高等醫學教育，2011，（1）：81-82.

第6篇：解剖學課件范文

關鍵詞：中職；生理解剖學；以生為本

在中職生理解剖學的教學過程中，教師要善于以生為本，以學定教，根據學生已經掌握的生理解剖學的程度選擇教學策略。教師要針對教學內容以及中職學生的專業特點選擇教學方法，揚長避短，因材施教，提升學生的生理解剖學的綜合實踐能力。

一、以生為本，以學定教，根據學生的實際技能選擇教學策略

1.以生為本，了解學生已經掌握的生理解剖學知識以及技能

在中職生理解剖學的教學過程中，教師要了解學生已經掌握的生理解剖學的理論知識以及學生采用生理解剖學實際操作的能力。在授課開始的時候，教師要根據需要教學內容了解學生已經掌握的知識，根據專業特點引導學生揚長避短，引導學生思維深入發展。教師要掌握學生對生理解剖學基本知識的掌握程度，通過直觀形象的教學讓學生能夠在教學的過程中積極思考，主動探究。

2.以學定教，積極改進創新教學方法

中職生理解剖學要想真正做到以生為本，就要優化課堂教學模式，善于將課內教學延伸到課外，讓學生通過多種形式的教學環節巧妙地將理論知識運用到實際操作中，提高技能。中職生理解剖學的教學效果取決于學生在課堂上的參與程度，教師要根據學生的能力積極改進教學方法，讓學生將解剖學知識和臨床知識有機結合起來，提升能力。教師要融合現代教學理念，快樂教學，讓學生在課堂上積極思考，在課外延伸探究。

二、多媒體課件輔助教學，引導學生突破重點、難點

1.多媒體課件輔助教學，改進生理解剖學課堂教學，充分調動學生的學習興趣

中職生理解剖學的教學過程中，因為生理解剖學中有些教學內容比較抽象，這種時候單憑教師的口授，學生很難完全理解。而多媒體課件的使用可以最大限度地優化教學質量，提高學生課堂參與度。多媒體課件集文、圖、音像、視頻于一體，將抽象的教學內容以動態的形式展現出來，讓學生能夠積極主動獲取知識。教師在使用演示課件的時候，要把握教學重點，融合學生的接受能力，多樣化的多媒體課件的呈現方式使學生充分發展能力。如，在“肌細胞的收縮功能”的教學過程中，教師采用多媒體課件演示肌細胞結構模擬圖，并讓學生看清骨骼肌細胞的微細結構。然后學生采用視頻或者動畫演示肌細胞的收縮功能，學生多種感官參與教學過程，自然容易調動學生的學習興趣。

2.多媒體課件能夠幫助學生更好地突破教學重、難點

在生理解剖學的教學過程中，教師運用多媒體課件提高生理解剖學教學質量。教師在教學中將微觀變得形象可感，將需要抽象思維思考的地方變得形象可感，降低學習生理解剖學的難度。多媒體課件使教學難點降低，視頻的精彩以及形象可感的圖像更容易讓學生進入思維空間。如，在“呼吸生理”的教學過程中，教師采用多媒體課件演示呼吸道的全景圖，呼吸過程的動畫以及人工呼吸的模擬圖像，這樣學生通過觀看音、形、視頻能夠較好地了解呼吸的過程、原理以及規律，讓學生在學習的過程中很容易地深層次地掌握教學的重點，階梯形地突破教學的難點。

三、合作學習，讓學生成為教學的主體地位

1.合作學習，可以調動所有學生參與的積極性

中職生理解剖學微觀情境多，語言表達難，在一些有難度的教學內容的學習過程中，單憑學生個人的思維能力是無法掌握教學內容的。此時教師就要采用合作學習的方式讓學生積極參與到交流討論中，降低學習難度，并在討論的過程中集思廣益，逐步掌握教學知識。在合作學習小組進行分組的時候，教師要注意采用同組異質的原則，使小組內成員能夠集合不同類型的學生，取長補短。

2.合作學習為學生提供更多的參與機會

生本理念下的中職生理解剖學的教學，教師要讓學生最大限度地參與到學習的過程中，讓學生真正成為學習的主體。教師要在教學過程中善于提出問題讓學生思考，在學生單獨思考無法解決的時候，教師可以采用合作學習的方式讓學生理解。如，在“細胞膜的物質轉運”的教學過程中，教師可以在利用計算機技術模擬Na+、K+、葡萄糖等物質通過細胞膜的運動過程后，讓學生思考細胞膜的結構和物質轉運的實質和主動轉運、被動轉運的特點，在學生單獨思考不能解決問題的時候，教師采用合作學習的方式讓學生對這一抽象、枯燥的問題結合多媒體課件的演示進行討論、

思考，學生在自主探究的過程中不但能全員參與，而且學生通過討論可以積極思考，進而在教師的引導下掌握教學內容。

四、前置性作業，實現先學后教

1.前置性作業重在培養學生的自主探究能力

以生為本的教學就要充分調動學生的思維參與度，讓學生在動手操作、動腦思考中更好地完成教學。而前置性作業可以實現先學后教，從而讓學生提升自學能力，掌握生理解剖學的相關技能。在前置性作業的設置上，教師要照顧到每一個學生，力求簡單、低入、根本、開放，盡量讓每一位學生通過自己的努力或者課前小組合作學習能夠完成。

2.前置性作業的設置要注重有效性

在前置性作業的設置上，教師要善于抓住知識主線，找準教學的重難點，讓學生通過課前自主學習了解相關知識點。對自己不太明白的生理解剖學的問題，教師要指導學生在課本上進行備注，方便學生在課堂重點探究。在前置性作業的完成過程中，教師要加強指導，讓學生掌握完成前置性作業的方法，提升學生自主學習的能力。

3.在課堂上做好前置性作業的延伸，舉一反三

生理解剖學的教學教師要舉一反三，課堂授課要抓住前置性作業做好延伸。同時針對不同層次的學生教師要因材施教，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。

總之，中職生理解剖學要以生為本，以學定教，根據學生的實際能力采用相應的教學方法進行教學。在這個過程中教師要善于通過多媒體課件進行輔助教學，讓學生能夠降低學習難度。在遇到學生獨立無法解決的學習內容時，教師可以組織學生進行合作學習，增強合作意識，并通過激勵性評價訓練合作技能，提升學習能力。

參考文獻：

[1]譚雨.在人體解剖學教學中靈活運用教學法[J].中國民族民間醫藥，2011（07）.

第7篇：解剖學課件范文

【關鍵詞】醫療美容技術專業；人體解剖學；教學初探

【中圖分類號】r169.1 【文獻標識碼】a 【文章編號】1004-4949（2013）10-81-02

人體解剖學是研究正常人體形態結構的一門重要的醫學基礎課，它隸屬于生物科學形態學范疇與醫療美容技術專業其他課程關系密切，是醫療美容技術專業不可缺少的基礎理論之一。人體解剖學這門課程是醫學學習的入門課程，學生在初始學習的過程中，對人體解剖學這門課程即充滿好奇和新鮮感又有一些排斥和恐懼，比如有些學生對該課程重視不夠，沒有意識到該課程對醫療美容技術專業所起的重要作用，加之需要記憶的知識比較多而且有些章節所涉及的內容比較生硬和抽象難懂，學生易產生厭學情緒。因此，在授課過程中激發學生學習人體解剖學的主動性和積極性，才能更好的完成醫療美容技術專業的解剖學教學任務。為此，我們根據培養目標，結合醫療美容技術專業的特點，針對以上問題對該專業的人體解剖學教學進行初步的探討，現從以下幾個方面作了總結：

1提倡人文教育，要教書先育人

組織學生參觀解剖實驗室、標本陳列室和標本制作室，向他們介紹人體標本以及標本制作的復雜過程，使學生產生對人體結構的好奇感和對教師的敬佩之意，從而逐漸消除恐懼心理，引發學習興趣，并要求學生在以后的學習中要重視實驗課，不怕臟、不怕臭，扎扎實實地把人體解剖學學好。人體解剖學這門課程的學習是一項莊重、嚴肅的學習過程，在接觸尸體標本之前，組織學生默哀，表示對那些獻身醫學事業的崇高者致敬，醫學生的醫德培養是非常重要的，首先要有醫德，才能學好醫、做好醫，醫療人員的醫德培養首先是從人體解剖學開始的，對于那些捐贈的遺體，一定要充分尊重并予以致敬，要珍惜愛護標本，更要珍惜這難得的學習機會。

2結合專業特色，突出其基礎性作用

醫療美容技術專業是一門以人體形式美理論為指導，采用手術和非手術的醫學手段，來直接維護、修護和再塑造人體美，并以增進人的生命活力為目的：的新興醫學技術類專業。該專業的人體解剖學教學目的：主要立足于幫助學生認識和理解人體主要器官的大體形態特征和空間位置關系， 為后續的《美容外科學》、《醫學美容技術》等專業學科的學習打下基礎。授課過程中，重點應放在正常人體外部形態構造和影響形體、容貌的組織和器官的講授，如頭、面、頸、胸部的骨、表淺血管、神經、肌肉的位置、走行和分布等；而與專業聯系較少和學生容易理解的知識少講或不講，讓學生自己掌握，做到有主有次[1]。

3應用現代化教學手段，3d多媒體課件教學

人體解剖學是一門形態學課程，具有直觀性、形象性和用圖量大等特點， 很容易結合多媒體手段表達， 因此多媒體課件的應用為解剖學教學活動的開展創造了有利條件， 解決了許多傳統教學難以解決的問題。多媒體課件圖文并茂， 內容豐富， 具有靈活多樣的形式與表現手段能夠實現聲、光、電一體的現代化教學，大大節約了板書的時間， 在突出重點的基礎上， 增加了授課的信息量[2]。但是普通的多媒體課件也有其不足之處，普通的多媒體課件顯示的是二維平面結構，無立體感，結構層次和方位不夠清晰。針對這一問題，我們應用3d body解剖軟件制作成3d多媒體課件，利用3d多媒體進行人體解剖學教學，3d多媒體可以多角度旋轉人體，形成清晰的層次感和立體感，將教學內容表現的更加立體生動，容易理解和記憶，利用3d多媒體進行教學學生除了掌握知識外還感覺到3d多媒體就好像卡通片一樣新奇和精彩，使枯燥無味的解剖學知識像動畫片一樣活靈活現在學生面前，提高了教學質量和學生學習的興趣，一舉兩得[3]。

4細化考核評價方式，注重實物標本考核

細化考核，不單以一張卷子來考核學習效果的好壞，除了期末理論考核之外我們設立實物標本考核。

利用實物大體標本和局部標本對學生進行考核，為做到公開、公平、公正，我們采用“雙盲”制考試方法。預先備好兩個教室，一個設置為備考教室，另一個設置為為考場，由其他授課教師設立考題，

課程授課教師不參與考核標本的設定和考場布置，不參與考場監考，考生統一安排到備考考場并關閉一切通訊設備，將考生分組，每組4人同時進行考試，考生按分組有序的進入考場考試，整個考場設置4個考試臺，每個考試臺設置相同的辨識標本結構題目，考試題目共10題，1～5題設定為為按標簽標注部位辨認相應結構的名稱（標本上預先用序號標簽標注好需要考生辨識結構的部位），6～10題為按給出的結構名稱在標本上找出相應結構部位，考生按考題序號依次答題，考場配備計時器，每組考試的答題時間限定在8分鐘，考試時間到，該組考生立即離開考場，下一組考生進入考場繼續考試。監考教師根據學生辨識標本的正確與否給予相應的分值。

綜上所述，在高職醫療美容技術專業解剖學教學中，應重視其基礎性作用，緊密結合專業特色，增強學生學習的主動性和積極性，科學合理規劃教學過程和考核方式，努力完善教學，才能不斷提高教學質量。

參考文獻

[1] 駱世芳， 孫善全 淺談美容專業人體解剖學教學[j] 山西醫科大學學報 2003，5（5）485.

第8篇：解剖學課件范文

關鍵詞：人體解剖學；傳統教學；多媒體教學

1 人體解剖學的傳統教學方式及其不足之處

作為一門形態學科學，人體解剖學自觀性很強，內容繁多籠統、名詞術語冗雜、形態描繪多是其特性。因而，在傳統教學過程中，教師除了板書外，為了加強教學效果，通常需求應用掛圖、幻燈、解剖標本、模型等輔助教學工具進行解說，以加深學生對形態學問的了解和掌握。但是，與多媒體教學相比，傳統教學方式存在以下先天缺乏。

1.1不利于表達復雜的課程內容 人體解剖學學科專業性強，內容紛繁復雜，大多數狀況下，僅憑教師的言語、文字和掛圖來描繪，有些教學內容很難形象、生動、自觀地顯現出來，因而易讓學生覺得單調乏味，缺乏學習興味，教學效果不佳。

1.2不利于進步課堂時間應用率 在傳統教學形式中，教師需求花大量的精神和時間停止板書，不時在不同教輔用具之間停止轉換運用，因而招致了課堂的有效教學時間較少，且容易耗費教師的精神。

1.3不利于學生深化理解學習內容 有經歷的教師經過和學生的眼光交流察看學生的反響，從而理解學生對學問的掌握水平，隨時調整教學授課進度。但是，大多數教師特別是新教師沒有掌握這一技藝，因而在傳統教學形式下，通常都是教師講學生聽，缺少溝通互動。

2 多媒體教學的優勢

2.1有利于學生學習 多媒體教學將教材中籠統、復雜的學問經過文字、圖像、影像等反響出來，使單調晦澀的內容變得直觀生動，更好地展現器官的形態、構造，把靜態的教學轉變為動態、直觀的教學，經過大量的圖片、影音、動畫等完成宏觀與微觀相分離，理論與臨床相分離，擴展教學內容，進步課堂效果，減輕學生學習擔負，消弭學生籠統思想、邏輯思想等方面的障礙，降低學習的難度，促進學生的了解和記憶，取得生動直接的理性認識，從而激起學生學習人體解剖學的興味，調動其學習的主動性和積極性，促進學生邏輯推理才能、綜合剖析才能、運用才能等的全面的發展。

2.2有利于解剖動態內容的展現 人體解剖學實驗課中動態性比擬強的內容，經過常態教學，很難使學生有直觀和透徹的了解，而多媒體卻使一些在普通條件下難以完成、察看到的過程形象化地顯現出來。首先，運用CAI（電子計算機輔助教學）課件，將解剖學的動態內容，重新構建三維平面圖象，使學生能從人體的體表不斷察看到深層構造，并可隨時從不同部位，角度反夏察看；其次，經過三維動畫和實體錄像等方式，將深奧的理論形象、生動、直接地展示出來，使復雜、難以了解的學問變得簡單，有利于學生對解剖構造的掌握，加深學生對問題的了解，有效地完成教學相長。

2.3順應現代教學發展 多媒體的運用，能夠處理學時矛盾，增大信息量，有效擴展課時容量，進步教學效率。教學時，能夠快速調出各方面的信息，有選擇地應用于教學，可完成醫學課程之間的內容穿插，有利于醫學學問的交融，在有限的時間內獲取更多的信息。

2.4有利于教學互相開展 CAI等多媒體課件輔助教學固然在解剖教學中發揮了強大的優勢，把許多單調、無味的東西變得易于承受。但有一個前提就是教師首先要進一步學習計算機學問，掌握多媒體課件的制造技術，完成板書教學與多媒體教學之間的學問和角色轉換；多媒體教學也是對教師才能的挑戰，同時也為教師和學生提供了一個教與學的良好環環境。

3 多媒體技術在運用過程中常發生的誤區

多媒體技術憑仗其本身優勢，在教學范疇中發揮的作用逐步被廣闊教師所認可，越來越多的教師在授課中借助多媒體教學手腕，豐厚課堂內容。但是，雖然多媒體輔助教學與傳統教學相比優點頗多，但是假如濫用多媒體技術，以至完整以多媒體教學替代傳統教學的做法，只是舍本逐末的行為。比方，在一些教學活動特別是優質課的評選中，常常采用的是"多媒體"一票否決制，即不用計算機輔助教學就不可能被評為優質課，從而為多媒體教學的順利開展埋下了隱患。多媒體技術在運用過程中的誤區通常有以下幾種方式。

3.1課堂主體身份弱化 理論中，有些教師過火依賴多媒體，簡直整節課都是在播放多媒體課件，而教師簡直只是一個勁兒地點鼠標，完整沒有課程解說，偶然對授課內容解釋幾句，也只是照著電腦念，覺得不是在上課，而是在點評課件。如此以來，教師的課堂主體身份無形中逐步被弱化，教師退變成一個多媒體放映員。這種整堂課播放多媒體課件的行為本質上是"以教師為中心"的教學思想演化成了以"電腦"為中心，不只無法調動學生的學習主動性和積極性，還有可能招致課堂氛圍沉悶，與所追求的培育學生學習主動性、活潑課堂氛圍等目的正好相反。

3.2課件質量良莠不齊 多媒體課件相當于一個教師的"電子教案"，其內容應一直盤繞著教材上的知識，呈現方式則應盡可能的豐厚多樣，以期到達形象、詳細、生動的目的。但是，理論中，有的教師制造的課件只是簡單照搬書本內容，把放映屏幕變成電子黑板，多媒體教學的功用沒有充沛發揮出來。有的則過分追求方式，課件過火標新立異，如有的教師制造的課件從頭到尾都有動畫效果，內容卻簡單匱乏，這樣一來，就會形成舍本逐末、喧賓奪主的結果，學生關于本節課的學問內容簡直沒有什么印象，教學效果無從談起。

4 傳統教學與多媒體課件教學相結合的優勢

傳統的人體解剖教學以"課本、粉筆、黑板、掛圖和模型"為主，學生的留意力集中在教師身上，教師的一舉一動，會給學生帶來影響，與學生之間完成情感的互動。教師在講述的過程中會將大綱及重要內容寫在黑板上，人體器官的形態、構造，教師經過在黑板上繪圖并一點一點的添加，使學生容易與教師的思緒相分歧，了解解剖構造由淺人深的層次性更為深入。

第9篇：解剖學課件范文

解剖學就是研究人體的結構和形態，因此在教學活動中運用解剖模型，進行教學會達到直觀的效果.結合模型教學會使學生產生學習的興趣，因此能夠獲得深刻的記憶.對看得見摸得到的，必要時運用示范動作教授，運動系統，感覺系統都可以運用示范教授，遠比單純講授效果要好.在講心血管一章時，特別在講心臟的結構時，如果單純講解，學生會覺得非常的抽象，如果結合心臟的模型，讓學生看到心臟的四個腔，結合心臟模型講解，會使學生恍然大悟，明確知道心臟四個腔的位置，以及與動靜脈連接的關系.這樣通過模型與講授相結合的方式，即能激發學生的學習興趣，又能加深了學生的記憶力.從而達到融會貫通的目的.再比如講授感覺器中的視器一節時，通過口頭講述視器的結構，形態，特點，如果不結合模型，往往使學生對知識感到特別的抽象，甚至根本不知道它們的具置，結合眼球的模型來講解，學生看完之后馬上就知道他們的形態結構，通過形態的改變自然聯想到各自的功能和出現的病理改變.再通過講解也就明白了近視、遠視、老視的病理特點.因此通過示范模型教學可以完美地達到教與學的統一，使得學生真正懂得解剖學知識的地位和重要性.

2.運用解剖掛圖教學法

解剖掛圖是比較傳統的教學方法，幾十年來，在沒有多媒體教學之前，運用掛圖教學是最重要的教授方式，有些解剖學內容運用掛圖結合講授會取得非常好的教學效果.尤其在講授運動系統一章時，掛圖教學應不失為一種重要的教學方法.四肢骨、軀干骨、顱骨的掛圖給學生展示，就會知道各自骨骼的形態，如果再結合人的尸骨，教學效果更好，學生會過目不忘，因為這樣講授點撥了學生的好奇心，使他們產生濃厚的學習興致.在講骨骼肌一節時，結合掛圖講授，學生就會深刻領會深肌、淺肌，屈肌、伸肌的特點，以及與骨骼的關系.神經系統運用掛圖講授可以與骨骼、骨骼肌對比來講，從而得出神經與骨骼、骨骼肌的相互關系。

3.運用多媒體教學法

隨著時代的進步，科技的發展，教學模式、教學方法也在不斷的創新，多媒體教學一改過去那種傳統的在黑板上講授的教學方式。動感十足，形象生動，極易引起學生的興趣。動靜結合的方式使教學活靈活現。因此在當今教學模式中是主要的教學方式。尤其在解剖學教學中更受到學生的青睞。在脈管系統，通過多媒體教學動畫結合的方式，能夠觀察到心臟搏動時四個腔血液流動的規律，以及動靜脈血流途徑和血流特點。這樣能夠使教學繪聲繪色，學生看完后也會一目了然。而且學生學完之后還不容易忘記。勝于單純在黑板面前講解這一傳統的教學模式。在其他章節運用多媒體教學同樣受到良好的教學效果。運用多媒體教學得需要老師在課下精心做好課件，課件作的好與否直接影響教學效果。一個好的解剖學課件能夠使教學更加逼真，形象而生動。能夠把教材上的東西完全展示出來，讓學生融會貫通。因此，做好解剖學課件是一項基本功。

4.上好解剖實驗課