大學生創業調查報告精選(九篇)
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第1篇：大學生創業調查報告范文
一、 現狀分析與調查結果：
教育部部長xx11月x日在20xx年全國普通高校畢業生就業工作會議上透露,20xx年全國普通高校畢業生將達495萬,比20xx年增加82萬。在全社會就業形勢嚴峻的情況下,高校畢業生就業壓力仍然突出,為此,會議決定將20xx年作為高校畢業生就業工作全面服務年。如此嚴峻的就業壓力，大學生創業依然是熱點之一。(參考中國教育在線)面對如此嚴峻的就業形勢，創業是不少應屆畢業大學生的第一選擇。創業是社會發展過程中形成的一種活躍而有效的經濟形式，我國在改革開放以后，創業的形勢有很明顯的好轉，不論是私人創辦事業涉及的領域還是創業的發展勢頭，都有著健康發展的趨勢。而從西方的發展歷程來展望我國未來的發展趨勢，學生創業將成為市場洪流中一股新的力量，新的勢力。大學生的加入將為創業大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學生創業也闖入了人們的視眼。
當大學生創業開展得如火如荼的時候，當越來越多的高校畢業生選擇創業這種新的就業方式的時候，我們發現在大學校園里創業的概念也越來越為廣大的同學所了解與接受，創業意識在高校中已不再陌生。
為了全面了解在校大學生和畢業大學生創業前準備的現狀, 研究調查各大高校、政府、社會對大學生創業意識的培養與教育的重視和關注程度，我們在1月20日-2月20日，通過問卷形式為主，網上QQ談話與網上搜尋材料為輔開展調查活動。
從調查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關注國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策、法規?調查中，經常關注，很清楚的大學生占10%，偶爾關注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現出現在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經常關注的大學生只占10%，所占比例較小，說明大學生關注國家政策是有待加強的。
而第三題您是否有創業的打算 ?調查中，考慮過的大學生占97.5%,完全沒想過的大學生占2.5,正在進行創業的大學生占0%,已經嘗試過創業的大學生占0%。從這里體現了創業的問題對大學生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數的學生還是思考過創業的問題。而第十題您有參加過創業類培訓或講座? 調查中，有參加過創業類培訓或講座的大學生占47.5% 沒有參加過創業類培訓或講座的大學生的占52.5%。其中，有參加過創業類培訓或講座的次數一般在1-2次。從這體現出大學生參加創業類培訓或講座的比例相對較小,大學生對此的關注度還不夠，還有待加強改進。
二、結論分析與建議：
《關于大學生創業問題的調查》是我組研究的課題，在課題申請時，我們是作為一個課外業余任務來完成，經過一番網上瀏覽、網上問卷調查發現這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學歷等因素的限制，調查難度遠遠超過我們申請課題前的想像。對于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時極具學術性，是不怎么現實的。因此，出于科學嚴謹、實事求是的研究態度，我們組員采取網上問卷調查，網上搜集相關材料等形式，調查自己周邊大學生(在校就讀大學生)，其結論和數據也是具備科學性，確保實踐調查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質量。
從調查問卷和現場人員訪談可以看出,大學生創業需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學生自我創業中發揮更多的作用和提供多方面的服務，包括創業指導、資金落實、客戶聯絡、社會溝通等，尤其是提供比較規范、適用、系統的創業教育。高校應開展多種形式的創業教育一方面是要培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念，另一方面主要是就大學生創業所需要的各種創業技能進行全面培訓，并最終使大學生具有一定的創業能力
對于大學生創業，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學生創業起到了一定的促進作用，但政府幫扶的持續性需要關注。此外，大學生創業需要良好的社會環境特別是政府的幫扶作用，社會應創造一個良好的社會環境去逐步鍛煉其市場適應能力和抗風險能力不管國家政策、高校、社會環境如何，我們認為最重要在于大學生自己，因此大學生主體不容忽視。下面給大學生提出以下幾點建議：
(一)樹立全新的人才觀，重視創業素質的自我培養
從前面所講，我們可以看到，成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質，要有創業觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創業過程中的困難，這些高要求決定了當代大學生想走上創業之路，就必須按照創業者素質的培養規律，重視創業素質的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能，克服中國傳統教育模式下培養出積累型、繼承型，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。
實踐證明，創業者素質的培養是有規律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經驗和教訓之都是創業者成長的捷徑，中國有句俗話：一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人說的就是這個道理。
(二)注意在思想上和精神上錘練自己
要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創自己未來的事業。自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神，相信自己能夠成為創業的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過企業的實踐，不斷增長自己各方面的能力，進一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見的束縛，不受輿論和環境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規劃自己的未來，并采取相應的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業的基礎。
(三)通過各種渠道積極參加實踐活動，培養自己的創業能力
實踐環節能使大學生在校期間積累創業經驗，培養創業能力的有效途徑。所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動，如大學生創業大賽、創業計劃書大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、職業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質。第三，商業活動無處不在，大學生平時可多與有創業經驗的親朋好友交流，甚至還可通過Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業機構咨詢。這些過來人的經驗之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創業技巧與經驗，將使大學生在創業過程中受益無窮。其四，投身于真正的創業實踐。在畢業前后進入創業啟動階段，可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務等，在真刀真槍的創業實踐中提高自己的創業能力。這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步，同時大學生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創業活動積累了經驗，也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等，也有利于增強大學生的創業意識和創業熱情，為大學生提供應對挫折，面對各種困難的心理準備，促進大學創業成功。
(四)注重自身能力的綜合培養
大學生要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存創業。創業涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創業的人既要懂經營，又要善管理，既要能協調處理各方面的關系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關，既要能開拓創新，又要不怕挫折、困難。因此，創業能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等。而聯合國教科文組織把學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，作為21世紀教育的4個支柱，并把其作為開啟未來人生大門的四把鑰匙。學會認知就是教人掌握認知的方法，學會學習的方法、手段，培養人發現問題、分析問題和解決問題的能力。學會做事就是要培養人的創新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發事件、危機的能力。學會共同生活就是要培養人的團結協作能力和團隊精神，培養人的競爭意識和管理能力。學會生存就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感，培養人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等。因此，大學生要主動樹立學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存的意識，提高創業能力，從而使自己在創業時走得出，站得住，干得好。
(五)廣泛獲取創業經驗
如今，不少大學都開設了創業指導課，教授創業管理、創業心理等內容，幫助大學生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識。
其次，創業是目前媒體報道的熱門領域，無論是傳統媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網絡媒體，每天都提供大量的創業知識和信息。一般來說，經濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》，以及中華創業網、中國創業論壇等專業網站。此外，各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站，也蘊藏著豐富的創業知識。通過這種途徑獲得創業知識，往往針對性較強。
第2篇：大學生創業調查報告范文
記者在新疆大學、新疆財經學院、新疆農業大學、新疆師范大學四所高校隨機采訪了80名學生、在這80名學生中有男生44名，女生36名，基本符合男女比例，被調查的學生專業也各不相同，結果如圖所示：
為什么有如此眾多的學生有創業的想法或計劃，而真正實施的卻寥寥無幾呢？究竟是什么擋住了大學生的創業之路，記者為此又展開了調查。
廉價打工不愿干，自己創業開心顏
24歲的劉后武在新市區了一家著名化妝品的銷售權，他開起了專賣店，當記者問到他為什么要創業，而不是找一家公司？小劉氣憤的說：“現在的公司太黑了，我也想找一家公司先干著，沒想到，一家計算機網絡公司做網管，負責維修電腦，一個月只給我開400元，我怎么活呢？還有一家賣飲用水公司給我開800元，但一天光坐車、吃飯就得花20元，公司第一個月的工資還不給發，沒辦法我只好不干。以后我還應聘了幾家公司，也都不理想，失望之余，我感嘆，大學生不如農民工。”說到這我們的小劉都有點懷疑當初上大學是否正確。待遇讓我們剛畢業的大學生大跌眼鏡，沒辦法小劉只好創業。
窮人的孩子早當家，生于湖南農村的劉后武十二歲就和父親一塊賣過生姜，十五歲利用暑假和父親一塊去廣州打工，也學到了不少的東西。大學的他更是利用課余時間，將他四年的花銷賺了回來，學習上勤奮刻苦的他本希望進入一個好點的公司，以改換門庭，光宗耀祖，沒想到大學畢業后竟是這樣一個情況，小劉說他是他們全家族唯一一個大學生，他是帶著夢來的。
不過創業也有創業的快樂，當小劉給我們講起他賣化妝品時的心得時，他對記者說：“我為了充分了解這個化妝品，我不得不在我女朋友臉上做實驗，一方面我的這個化妝品牌知名度比較高，另一方面我也擁有了一手的實驗資料。”他笑著指著他女朋友臉說道。
“我一開始做這個化妝品生意時候，其實并不是現在才開始做，我在大二的時候我曾經過一些化妝品在我們學校的銷售,當初做的還相當不錯。在學校賣化妝品有時候一天可以拿到300元。”大學的打工生活不但讓他獲得大學四年所需的一切費用，而且為日后的創業攢下了第一桶金。當記者問起他這第一桶金有多少時，小劉笑笑對記者說：“一萬五吧”。小劉告訴記者在大學期間打工收獲的不僅是這些錢，而是對市場的了解。“有了這點錢我也不怕暫時找不到工作了。”他說。
金錢擋道困難重重，倔強男人不愿低頭
當記者問起他在創業過程中遇到什么困難時，小劉沖著記者捻了捻手指頭說：“錢是個大問題，一分錢難倒英雄漢。”家境貧寒的劉后武也躲不過這一關，小劉對記者說道：“開始創業因為我有一萬五，搞一個小店應該是可以的，沒想到這點錢連房租都不夠。”小劉給記者算了這樣一筆帳：當初設想轉讓金26800元、該店還有庫存大概四萬元的貨，房租預繳三個月大約9000元，預計估算只要七八萬，自己手里有一萬五，當他把他的想法和家里面說了以后，年逾花甲的老父親實在沒有辦法啦，憑著自己在村里邊的口碑，和要好的鄉親們三千五千的籌措了四萬元。但這個目標離當初試想的七八萬還差一半，真是天無絕人之路，小劉的女朋友也非常支持他的工作，小劉的女朋友的家人為了支持他的工作，從湖北老家的信用社貸了2萬，又和要好的親戚朋友借了2萬元。小劉這時候有信心了，他開始全面接手雅芳專賣店。
正當小劉躊躇滿志準備創業的的時候，又一次無情的打擊降臨在他的頭上，雅芳公司取消他們店的賒貨的權利（因為他的信用度不夠），每月四萬的進貨費把他壓的喘不過氣來，“如果我現在放棄，我的八萬多將血本無歸，遠在湖南老家的姐姐知道這個消息以后通過各種關系借錢，為了從信用社貸到款，他的姐姐還動用了遠在廣州的親戚。”
“我現在這個專賣店已經投入了十五萬，這些錢是我和親戚朋友借來的，我的大學同學、老師也非常支持我的創業計劃，也給我借了一些錢。現在我的計劃就是盡快把我的店開好，把欠別人的錢還掉。”
記者了解到小劉每天早晨六點睜開眼第一件事，就是對自己說又多了30元利息，每天就這樣鞭策自己，天剛蒙蒙亮就起床，晚上10點半才關門，有時為了省五毛錢去北門，不坐25路公交車，直接坐一個2路紅山下車，走上四站路。
資金上的困難讓我們的小劉如履薄冰，家庭的負重讓他過早的成熟，領先一步的創業經歷又讓他體驗到了人生的百態。
當記者問起他是否有計劃申請大學生創業基金的時候，小劉一臉惆悵的說：“想是想了，我還問了新疆財經學院的老師，但人家說關于大學生創業，我們大力支持，具體怎么支持我們只有口頭上表示。關于自治區和國家的一系列的優惠政策，申請比較困難，而且手續也特別多，等申請下來黃花菜都涼了。所以我先干著，等時機成熟我再充分利用這個優惠條件。”
記者了解到，關于大學生創業國家和地方政府都出臺了一系列優惠政策和措施，口內一些比較著名的大學也拿出一部分資金支持大學生創業。而新疆的高校由于自身實力比較弱，目前還沒有哪個學校拿出資金來支持大學生創業計劃。新疆財經學院就業指導中心施勇剛老師說：“目前我們學校在鼓勵和支持大學生創業這方面做的還是比較好的，從畢業的大學生戶口、檔案等的管理都給予了照顧，但這也僅僅是落實國家和自治區政府對于大學生創業的優惠政策。我們學校目前由于資金緊張以及大學生創業的風險性較大還沒有具體的從資金這方面落實，我們現在只能從口頭上支持，在一些政策建議方面給予一定的幫助。”
為自由而下海，為學習而創業
新疆財經學院經濟系的張競文，在他們學校開起了小店，賣點女孩子的日常用品，當記者問她為什么放棄工作而開店時，張競文說：“我不想讓公司的條條框框把我給束縛了，我要自由，我的一些朋友對我說他們在公司整天沉悶的很,我不想變成那樣。”自己創業竟然是為了自由，說起她搞國內貿易有點夸張，她的小店也就10平米的樣子，總共投入也不過2萬元，可這個小店將是她在未來一年內生活的來源。
23歲的張競文，家就是烏魯木齊的，大學畢業了自己還有很多的事情要做，她不想依靠家里，因為她已經長大了。在大學自學的日語班還有一年就學習完了，在這一年里，她不想放棄她的日語，而工作就意味著學了這么長時間的日語就必須中斷，不工作也就意味著沒有收入，為了生存她想到了開店。
在大一大二的時候，她就常常到商貿城提一點學生穿的T恤等來賣，效果還不錯，現在她就想到了要開一家專賣女人內衣的小店。說干就干，她就在學校物色合適的小店，正好學校有一家小店不開了，她就把那家小店給盤了下來。當她想準備開店的時候，問題出現了，應該選什么項目好？投資多大的店合適？怎樣做宣傳？一系列問題擺在她面前，張競文都有點不想干了，“想不到創業和賣東西還真不一樣”小張這樣說道。當記者問到她有沒有長期干下去的想法時張競文也是滿臉疑惑的跟記者說，這要看我的這個小店效益怎么樣，不過我當初開這個小店的目的也是短期的，等我把我的日語班上完以后，繼續干我的專業，搞國際貿易，一方面我可以積累一點經驗，再一個我可以解決我目前的生活問題。其實我當初的想法就這么簡單，也沒有什么想以此為職業。不過如果這個小店效益超出我的預想，我有可能繼續干下去。記者問她當初的預想是多少“大約1500左右”張競文這樣回答，“這個目標大不大？”記者這樣問道，張競文笑著對我說：“女人的事情，你不懂，我說這個目標已經把我穿的襪子給刨出去了，我原先在宿舍時，一個晚上出去和同學聊一會兒，賣幾件小東西就可以賺不少錢，所以我對自己還是有信心的。”想想這1500元，記者都想跳槽了。
閻王好對付，小鬼難纏，辦理手續，麻煩頗多
“別看一個小店，什么證件都得辦理，我原以為我們大學生創業該是一路綠燈，沒想到沒人把我們大學生創業當回事，該辦什么手續我也不知道，上學的時候也沒學這些東西，真有老虎吃天――無從下口的感覺，最后我還是到網上找的消息。就拿辦理營業執照來說吧，管理費、開業登記費、營業執照副本費、個協會費一堆的費用要繳。我們有好多的朋友也有創業的計劃，但是也由于對社會了解太少了，最后不干了。”小張說。
記者問她在學校學過公司管理等這方面的課沒有，張競文這樣跟記者說：“學是學過，可我們學的動不動就是什么跨國公司，國有大型企業的結構管理，可具體到怎樣開一個小店，怎樣選址，有多少資金開多大的店面，以及應該辦理什么手續，到哪辦理沒有人教，我們最關心的東西沒有學到，好象我們一畢業就要當大型企業的老總一樣。”
第3篇：大學生創業調查報告范文
(一)創業動因
“獲得更多成長和發展機會” “獲得更多財富” 是XX屆大學 畢業生創業的主要動因。 在8 個創業動因選項中， 選擇 “獲得更多成長和發展機會” 的比例最高， 占35.5%; 其次是 “獲得更多財 富”， 占22.0%; 選擇 “挑戰自我” 的占14.3%; 選擇 “興趣所在” 的占10.3%; 而選擇 “找不到工作” “提升自己的社會地位” “受創 業政策或創業服務吸引” 的所占比重較低， 分別為6.1%、 4.5%、 1.5%。 與XX 屆畢業生相比， XX 屆畢業生選擇 “找不到工作” “挑戰自我” “提升自己的社會地位” 創業動因的比例有所上升。 XX屆大學畢業生創業者首次創業選擇行業的主要依據是 “個人興趣” 和 “市場需求”， 而對 “風險收益” 和 “政策優惠與扶持” 的考慮較少。 具體來看， 根據 “個人興趣” 選擇創業行業的占 30.4%， 根據 “市場需求” 的占22.6%， 根據 “所學專業” 的占 12.7%， 根據 “行業準入門檻” 的占6.9%， 而根據 “資金規模” “風險收益” “政策優惠與扶持” 選擇創業行業的則分別占4.7%、 4.1%、 3.0%。 與XX 屆相比， XX 屆大學畢業生創業者首次創 業選擇行業的主要依據為 “個人興趣” “資金規模” “政策優惠與扶持” 的比例有所上升， 分別上升了2.6 個、 0.7 個、 0.4 個百分點; 選擇 “市場需求” “所學專業” “行業準入門檻” “風險收益” 的比 例都出現了下降， 分別下降了1.1 個、 3.0 個、 0.8 個、 1.6 個百分點。
(二)創業困難
“資金短缺” 是XX 屆大學畢業生創業者初次創業時面臨的最大困難， 而生活和商務條件不理想及稅費負擔并不是創業的主要障礙。 在XX屆大學畢業生初次創業面臨的主要困難中， 選擇頻次居首位的是 “資金短缺”， 占 61.9%; 其次是 “市場營銷不夠” (30.5%)、 “自身素質能力不足” (25.5%)、 “創業支持服務不夠” (24.3%)、 “創業團隊不理想” (23.4%)、 “內部管理不善” (17.3%)、 “產品缺乏競爭力” (15.2%) 等內部因素; 而 “稅費過 重”、 “日常生活條件不理想” 和 “商務活動條件不理想” 等外部因 素僅分別占9.3%、6.3%和5.8%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業生創業者面臨的 “產品缺乏競 爭力” “日常生活條件不理想” “稅費過重” “資金短缺” “商務活動 條件不理想” 的困難程度加大， 其選擇占比分別提升了2.5個、 1.4 個、1.1個、1.0個、0.7個百分點; 而在 “市場營銷不夠” “創業支 持服務不夠” “自身素質能力不足” 等方面的困難減輕， 其選擇占比 分別下降了6.9個、2.1個、1.6個百分點 。
二、大學生創業分布
(一)創業區域分布
在被調查的XX 屆大學畢業生創業者中， 有接近一半的人選擇在 “泛長江三角洲區域” 和 “泛渤海區域” 創業， 在 “西部區域” 和 “泛東北區域” 創業的人則較少。 具體而言， “泛長江三 角洲區域” (29.0%) 是XX 屆大學畢業生創業地的首要選擇， 其他地區依次是 “泛渤海區域” (20.4%)、 “泛珠江三角洲區 域” (16.7%)、 “西南區域” (13.6%)、 “中原區域” (8.7%)、 “陜甘寧青區域” (5.0%)、 “泛東北區域” (3.8%)、 “西部區 域” (2.8%)。 與XX屆相比， 聚集XX屆大學畢業生創業者較多的前三個 區域和排名均發生了變化。 從 XX 屆的 “泛珠江三角洲區域” (27.8%)、 “泛長江三角洲區域” (21.6%)、 “中原區域” (17.3%) 變為XX屆的 “泛長江三角洲區域” (29.0%)、 “泛渤海區域” (20.4%)、 “泛珠江三角洲區域” (16.7%)。 “泛長江三角洲區域” 由XX屆的第二位上升為XX屆的第一位， 提高了 7.4個百分點; “泛渤海區域” 由XX 屆的第五位上升為XX 屆 的第二位， 提高了7.7 個百分點; “泛珠江三角洲區域” 由XX 屆的第一位下降為XX 屆的第三位， 下降了11.1 個百分點; “中 原區域” 由XX屆的第三位下降為XX 屆的第五位， 下降了8.6 個百分點。
XX屆大學畢業生創業者區域分布呈現一定的差異加劇態勢， 在8個經濟區域中， 第一位的 “泛長江三角洲區域” (29.0%) 與第五位的 “中原區域” (8.7%) 相差20.3 個百分點， 而XX 屆處于 第一位的 “泛珠江三角洲區域” (27.8%) 與處于第五位的 “泛渤海 區域” (12.7%) 相差15.1個百分點。 XX 屆大學畢業生創業者主要來自 “泛長江三角洲區域” “泛渤海區域” “西南區域”， 而來自 “陜甘寧青區域” “泛東北區 域” 和 “西部區域” 的較少。 具體而言， XX 屆大學畢業生創業 者來自 “泛長江三角洲區域” 的占29.7%; 來自 “泛渤海區域” 的占20.6%; 來自 “西南區域” 的占14.4%; 來自 “陜甘寧青區域” “泛東北區域” 和 “西部區域” 的較少， 分別占 5.5%、 4.2%和2.4%。 與XX屆相比， XX 屆大學畢業生創業者的戶籍區域分布總 體格局發生了較大改變。 來自 “泛長江三角洲區域” 和 “泛渤海區 域” 的創業者占比明顯上升， 而來自 “泛珠江三角洲區域” 和 “中 原區域” 的創業者占比則明顯下降。 其中， XX屆來自 “泛長江三 角洲區域” 的創業者比XX 屆上升了7.2 個百分點， “泛渤海區 域” 上升了5.7個百分點; XX屆來自 “泛珠江三角洲區域” 的創業者比XX屆下降了7.2個百分點， “中原區域” 下降了10.3個百 分點。
(二)創業地點分布
戶籍所在地是XX屆大學畢業生創業者首選的創業地點。 被調查對象中， 選擇 “在戶籍地非畢業地創業” 的占44.6%， “在戶籍地 也是畢業地創業” 的占22.9%， “在非戶籍地非畢業地創業” 的占20.0%， “在畢業地非戶籍地創業” 的占12.6%。 因此， “在戶籍地 創業” 的大學生占67.5%， “在畢業院校所在地創業” 的大學生占 35.5%。 由此可以看出， 熟悉和了解環境是創業者選擇創業地點的重 要因素。 與XX屆相比，XX屆大學畢業生創業者選擇 “在戶籍地 (非畢業地) 創業” 的傾向有明顯上升。 XX屆大學畢業生創業者 “在戶籍地 (非畢業地) 創業” 的比例增加了7.5個百分點。 與此同時， “戶籍地和畢業地同為創業地” “在非戶籍地創業” 的比例比XX屆 均有所下降。 “直轄市” 和 “副省級城市” 是XX 屆大學畢業生創業者初次 創業地比較集中的選擇地點。 在被調查對象中， 在4 個“直轄市” 創業的占11.1%， 在15 個 “副省級城市” 創業的占20.1%， 其余 68.8%的人則分散在其他230多個大中小城市創業。 與XX 屆相比， XX 屆大學畢業生創業者選擇到 “其他城市 創業” 的傾向有所上升。 XX 屆大學生創業者在 “直轄市” “副 省級城市” 之外的 “其他城市” 創業的比例提高了6.1 個百分點。 與此同時， 在 “直轄市” 創業的比例比 XX 屆提高了 2 個百 分點。
(三)創業時間分布
XX屆大學畢業生創業者的創業時間主要集中在畢業當年和畢業次年。XX屆大學畢業生創業者初次創業時間在XX年即畢業當 年的最多， 占57.8%; 其次是XX年即畢業次年， 占20.2%; 再次 是XX年即畢業前一年， 占13.6%。 與XX屆相比， 各時段首次創 業人員的分布基本一致， XX 屆大學畢業生當年創業的規模有所增大。
三、大學生創業資源支持
(一)創業資金來源
XX屆大學生創業者初次創業的資金主要來自 “親友投資” 和 “個人積蓄”， “風險投資” 和 “天使投資” 在大學生創業籌資方面 發揮的作用較小。 在接受調查的XX 屆大學畢業生創業者中， 選擇 創業資金主要來自 “親友投資” 的比例最高， 占51.6%; 其次是 “個人積蓄”， 占46.3%; 其他選擇比例均較低， 其中， 選擇 “銀行 貸款” 的占8.1%， 選擇 “信用卡透支” 的占7.0%， 選擇 “民間借 貸” 的占6.9%， 選擇 “政府或其他公共組織創業基金支持” 的占 3.5%， 選擇 “天使投資” 和 “風險投資” 的分別占0.8%和0.6%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業生創業者資金來源的總分布格 局未發生變化， 但個別資金來源的占比略有調整。 例如， 選擇 “親 友投資” 的比例下降了3.1 個百分點， 選擇 “個人積蓄” 的比例下 降了1.4個百分點。 同時， 選擇 “銀行貸款” 的上升了1.2 個百分點， 選擇 “政府或其他公共組織創業基金支持” 的上升了1.4 個百 分點， 選擇 “信用卡透支” 的上升了0.1 個百分點， 選擇 “民間借 貸” 的下降了1.7個百分點。 這在一定程度上表明， 大學生創業的籌 資方式日益多元化， 市場和政府支持力量出現了提升跡象。
(二)創業員工來源
XX屆大學畢業生創業者聘用員工有多種來源渠道， 其中， 員 工主要是 “同學” 的占比最大， 是 “親友” 和 “未聘用員工” 的占 比分列第二位、 第三位。 具體而言，27.1%的創業者在初次創業時聘 用 “同學” 為員工，20.0%的人聘用 “親友”，19.5%的人 “未聘用 員工”，17.7%的人通過 “公開招聘” 的方式聘用員工， 7.9%的人 通過 “熟人介紹” 聘用員工。 與XX屆相比，XX屆大學畢業生創業者聘用 “親友” 的比例 有大幅提高， 增加了4.8個百分點。 而選擇 “同學” “未聘用員工” “公開招聘” “熟人介紹” 的比重均有一定程度的下降。
(三)創業平臺與載體
在接受調查的XX屆大學畢業生創業者中， 僅有不到兩成的大 學畢業生創業者在 “創業孵化器” “大學科技園” “大學生創業園” “產業園區” 等創業載體中實現初次創業。 具體而言， 在各類創業載體中實現初次創業的大學生所占比重為15.4%， 其中7.2%在 “大學 生創業園” 中創業， 4.1%在 “產業園區” 中創業， 3.1%在 “創業 孵化器” 中創業，1.0%在 “大學科技園” 中創業。 而高達84.7%的 大學生在這些載體之外實現初次創業。 與XX屆相比，XX屆大學畢業生創業者在 “大學生創業園” 中創業的比例有明顯提高， 提高了2.5 個百分點。 這說明 “大學生創業園” 正在獲得越來越多的大學生的關注， 其促進大學生 創業的作用正在顯現。
四、大學生創業質量
(一)創業組織形式
接受調查的XX 屆大學畢業生創業者主要采取 “個體工商戶”的形式創業， 創辦公司的所占比例較小。 其中選擇 “個體工商戶” 的占48.5%; 創辦 “合伙企業” 和 “有限責任公司” 的， 分別占 16.3%和15.4%; 而創辦 “獨資企業” 和 “股份有限公司” 的所占 比例較小， 分別為4.1%和3.2%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業生創業者各種組織形式的占比 分布在整體上維持不變， 但其所占比重有一定變化。 選擇 “個體工 商戶” 的占比上升了3.8 個百分點， 選擇創辦 “獨資企業” 的比重 上升了1.2個百分點; 而選擇創辦 “有限責任公司” 的比重則下降 了1.9個百分點， 選擇創辦 “合伙企業” 的比重下降了0.4個百分點。
(二)創業資金與員工規模
在接受調查的XX屆大學畢業生創業者中， 有半數左右的初次創業注冊資金在 “5 萬元及以下”， 注冊資金在 “501 萬元及以上” 的創業者規模較小。 注冊資金在 “5 萬元及以下” 的占50.1%; 注冊資金為 “6萬~10萬元” 和 “11萬~50萬元” 的， 分別占22.9% 和15.5%; 而注冊資金在 “101 萬元及以上” 的占比很小， 僅為5.1%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業生創業者各類規模的注冊資金總體排名分布沒有變化， 但其所占比重有一定變化。 選擇注冊資金在 “5萬元及以下” 的人員占比增加了0.8 個百分點; 選擇 “6 萬~10 萬元” 的人員比例明顯增加， 增加了3.3 個百分點; 選擇 “51 萬元 及以上” 的人員占比總體上有一定程度的下降， 其中， 選擇 “51 萬~100萬元” 的下降了2.7個百分點， 但選擇 “101萬~500萬元” 的人員占比增加了0.2個百分點。
在接受調查的XX屆大學畢業生創業者中， 超過七成的創業者聘用員工的規模為 “1~10人”， 在 “11人以上” 的創業者數量不多。 具體而 言， 在XX屆大學畢業生創業者中， 創業當年， 員工規模為 “1~10人” 的占76.7%，“11~20人” 的占13.5%，“21人及以上” 的占9.1%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業生創業者擁有員工的規模從整體上看略有增加。 員工數量在 “1~10 人” 的比XX 屆下降了2.6 個百分點， 但與此相反， 員工在 “11~20人” “21~50 人” 的創業 者占比則均比XX屆的增加了1.6個百分點。
(三)創業穩定性
在接受調查的XX屆大學畢業生創業者中， 接近七成是初次創業者， 具有 “第三次及以上” 創業經歷的創業者較少。 具體而言， 屬于 “首次” 創業的占68.1%; “第二次” 創業的占15.6%; 屬于 “第三次及以上” 的創業者占3.4%; “沒有創業” 的占12.8%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業生創業者屬于 “首次” 創業的 比例明顯下降， 下降了6.4 個百分點， 而 “第二次” 創業和 “第三 次及以上” 創業的分別增加了2.5個和0.2個百分點。 同時， “沒有 創業” 的人員占比增加了3.6個百分點。 對 “沒有創業” 的XX屆大學畢業生創業者來說， 其主要去向 是 “到其他機構就職” 或 “尋找新的創業機會”， 選擇 “繼續上學” 或 “暫時休息” 的人比例不高。 有45.4%的創業者在接受調查時已 經 “到其他機構就職”; “尋找新的創業機會” “尋找就職單位” 的 分別占14.8%、 10.2%; “同時在尋找創業機會和就職單位” 的占 18.5%; 選擇 “暫時休息” 和 “繼續上學” 的均占2.8%。
與XX屆相比，XX屆大學畢業生 “沒有創業” 者各種選擇的 排名分布基本沒有變化， 具體占比數量則有一定變化。 選擇 “到其 他機構就職” 的比例下降了1.2個百分點， “尋找新的創業機會” 的 下降了1.6個百分點; 同時， “尋找就職單位” 和 “暫時休息” 的比 例則分別提高了2.0個和1.4個百分點。
(四)創業盈利能力
在接受調查的XX屆大學畢業生創業者中， 有超過七成的人創 業當年的營業收入在 “50萬元及以下”。 具體來看， 營業收入在 “50 萬元及以下” 的占73.4%， 在 “51萬~100萬元” 的占12.2%， 在 “101萬~500萬元” 的占10.2%， 在 “501萬元以上” 的占4.2%。 與XX屆相比， XX 屆大學畢業生創業者畢業當年營業收入 在 “51萬~100 萬元” 的占比提高了6.9 個百分點; 營業收入在 “50萬元及以下” 的占比下降了3.8 個百分點; 同時， “101 萬~ 500萬元” 和 “501萬元以上” 的占比分別下降了0.3 個和3.8 個 百分點。
在接受調查的XX屆大學畢業生創業者中， 有超過半數的人畢 業當年處于少量盈利狀態。 具體而言， 在XX 屆大學畢業生創業者 中， “有少量盈利” 的占54.7%， “盈虧持平” 的占13.9%， “利潤 豐厚” 的占 17.5%， 而 “有些虧損” 和 “虧損較大” 的分別占 8.8%和5.1%。 XX屆大學畢業生創業者在處于虧損狀態的占13.9%， 比XX 屆提高了2.6個百分點; 處于 “盈虧持平” 狀態的比XX屆減少了 7.4個百分點; 處于盈利狀態的比 XX 屆增加了 4.8 個百分點。
五、大學生創業知識來源和培訓需求
(一)創業知識來源
在接受調查的XX 屆大學畢業生創業者中， 首次創業的知識主要是通過 “創業實踐” “實習與兼職活動” “家庭成員、 同學或朋友的介紹” 獲得的， 而通過各類創業教育或培訓獲得創業知識的比例較少。 具體來看， 選擇通過 “創業實踐” 獲得創業知識的 占40.0%， 通過 “實習與兼職活動” 獲得的占37.8%， 通過 “家 庭成員、 同學或朋友的介紹” 獲得的占30.3%; 而選擇通過 “大 學課堂授課” “社會宣傳” “學校創業模擬或推廣活動” “社會培 訓機構舉辦的創業培訓” “媒體創業教育與培訓” “政府舉辦的創 業培訓” 獲得的占比都較少， 分別為 15.2%、 7.7%、 7.6%、 5.5%、 4.1%、 2.8%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業生創業者首次創業知識的獲得 來源在分布格局上沒有變化， 但具體占比份額有一定的變化。 通過 “創業實踐” “實習與兼職活動” “社會宣傳” 等獲得創業知識的人員占比有所下降， 而通過 “家庭成員、 同學或朋友的介紹” “學校創 業模 擬 或 推 廣 活 動” 等 獲 得 創 業 知 識 的 人 員 占 比 有 所 上 升。
(二)創業教育與培訓需求
在接受調查的XX屆大學畢業生創業者中， 最需要的創業教育與培訓方式是 “創業實踐訓練或模擬”， 對 “創業案例分析” “創業課題教育” 等其他方式的需求較小。 具體而言， 選擇 “創業實踐訓 練或模擬” 的人員占比為42.2%， 選擇 “創業案例分析” 的人員占 比為15.0%， 選擇 “專業教師或專家的創業課程教育” 和 “創業者 創業課程教育” 的人員占比均為11.5%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業生創業者對創業教育與培訓方式的需求更加多樣化。 具體來看，XX屆大學畢業生創業者對 “創業實踐訓練或模擬” 的需求下降了5.8個百分點， 對 “創業案例分析” 的需求下降了0.7個百分點， 對 “專業教師或專家的創業課程教育” “創業者創業課程教育” 的需求分別提高了0.5個和1.6個百分點。 接受調查的XX屆大學畢業生創業者認為， 比較重要的學校創業教育內容是 “市場營銷知識與技術” “財稅金融知識” “企業管理 知識與技術” “創業能力開發”。 與XX屆相比，XX屆大學畢業生創業者對 “市場營銷知識與 技術” “財稅金融知識” “創業能力開發” “法律與政策” 等在學校 創業教育內容中重要性的認可度有所提高， 而對其他要素在學校創業 教育內容中重要性的認可度均有所下降。 接受調查的XX屆大學畢業生創業者認為， “市場營銷知識與技 術” “企業管理知識與技術” “法律與政策” 是亟待加強的學校創業教育內容， 其占比分別為33.3%、31.6%、27.9%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業生創業者對在創業教育中加強 “財稅金融知識” “創業實務輔導” “創業環境分析” “創業案例分析” 緊迫性的認可度有所提高， 而對其他內容緊迫性的認可度則有 一定的下降， 其中， 選擇 “創業能力開發” 的占比下降最為明顯， 下降了5.7個百分點。 接受調查的XX屆大學畢業生創業者認為， 比較重要的政府創 業培訓內容是 “市場營銷知識與技術” “財稅金融知識” “企業管理 知識與技術”。
第4篇：大學生創業調查報告范文
近日，**在網上展開了一項關于大學生創業的調查，并開設了社會范圍調查問卷“您眼中的大學生創業”同步進行，真實反映當前大學生對創業的理解是本次調查的初衷，同時將大學生的想法與社會人對大學生創業的看法兩相比較，展現大學生對創業的新看法，新視點，新需求。
大學生創業調查報告
“大學生創業”網上調查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%；18－22歲年齡層次的受訪者為63%；18歲以下有17%的受訪者。廣州、上海，北京分列受訪人數的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占41%；碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學生與應屆生相加比高達59%，一年以上工作經驗者也有17.2%的比例。
創業深入學子心
調查報告的首題為：“你是否有創業的沖動？”所謂沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認識。無須具備條件，也無須考慮結果與后果。最終調查結果顯示，僅有3.4%的大學生選擇了“沒有”一項，而在其余96.4%有沖動的學生中，有近7%的學生有沖動并已著手開始了創業。絕對的占有率告訴我們，創業的概念已在大學生的心里普及。
創業目的多樣化
求學，做事總應有個原因與目的，方能選擇方法去達到，去實現。創業只是手段，背后的原因、目的則各不相同。有35.9%的學生認為“創業”是為了實現自我價值。這比“積累財富與經驗”的選項高出7.6個百分點。可見，財富與價值之間，大學生們并不一味青睞后者。更有趣的是，在傳統的自身價值、財富、經驗之外，調查還發現，有18%的學生選擇了“做自己喜歡的事”，多達9%的學生創業只是單純的不為別人打工。喜好與個性漸漸成為了創業的原動力，但也表明了大學生對于就業的惶恐和逃避。甚至有7%的學生覺得創業不識為就業的一條出路，顯然這部分學生只看到了找工作的艱難和創業帶來的好處，未能正確看待“就業”與“創業”的關系。
調查顯示，學生對創業目的很明確，但對創業本身的預期卻顯得含糊不清。在“您對創業的預期”調查選項中，有近一半的學生表示“只作過渡打算，沒有明確預期，走一步算一步”。打算做大，上市的學生，雖然也有50%左右，但其中絕大部分學生仍不透徹明了上市的過程及意義，更多的只是一種希望或奢望。
“最佳時機”與“最適合行業”
可能是出于理論加實踐更合理的因素，80%的絕大部分學生認為工作幾年后是創業的最佳時機，13%的學生則認為在校創業是最適合的選擇。當被問及哪類行業最適合大學生創業，服務業脫穎而出，占到31.7%，快速消費品和批發零售業跟隨其后，分別達到23.5%、22%。而被事實證明，能獲取最大利潤之一的IT業卻只有21%的學生選擇。
雖然兩個大學生心目中的之最，并不起任何指導作用，卻也不是無中生有，空***來風。行為與意識同步，與其說是學生們的認為，倒不如說是他們未來創業的方向。
缺少啟動資金成為創業殺手
時機充分，目的明確，軟性條件似乎都不成問題。但7%的正在創業人數量清楚地表明，光有這些還遠遠不夠，嚴格地說還不具決定性。是什么阻礙了更多的大學生前赴后繼地走向創業路？“缺乏啟動資金”首當其沖，數據顯示，有45.5%學生的創業夢為此擱淺，“資金匱乏”儼然已成為了大學生創業最為兇猛的攔路虎。而“缺少社會經驗”和“缺少企業運作及管理經驗”這兩個大學生創業先天不足問題緊隨其后，分列二三位，占到24.8%和20%。不得不承認，除去兩個極少能獲得第二與第三位選項資本的學生，前三位“一無所有”，但卻有著創業想法的學生占到了大多數。
同時，4%的學生表示，合伙人是當前自己最缺少的創業條件。“專業知識”也有3.4%的學生覺得自己還未能達到創業的標準。
“您眼中的大學生創業”調查報告
大學生創業是否是剃頭擔子一頭熱呢？社會對于大學生創業的想法是什么呢為此51job做了關于“您眼中的大學生創業”的調查，這個調查共收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%；18－22歲年齡層次的受訪者為58%；18歲以下有18%的受訪者。北京市的受訪者居各省市之首，占22.8%，上海市的受訪者為12.8%，廣州市的受訪者為11%；43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占35.4%；此篇調查的所有受訪者中，一至二年以上工作經驗者也有38%的比例。三年以上的受訪者也達到了15%。
在受訪者中外商獨資本占到26.8%，民營/私營企業達到31%，國營/上市公司也有近10%的比例。
九成社會人不反對大學生創業
上文提到了，大學生對于自身創業的沖動占到了九點五成以上。而社會人對大學生創業是持何種態度呢？調查數據發現，觀點是支持。其中認為大學生在創業上確實有一定優勢占到49%，將近一半。而有42.6%的受訪者這表示“不反對，不識為一條出路”。僅有余下7.3%的受訪者堅決反對，認為風險太大。所以，從前兩項數據疊加說明，起碼九成多的社會人不反對大學生創業，大學生創業的氛圍是傾向鼓勵的。
眾人眼里大學生創業的最大優勢及劣勢
俗話說，當局者迷而旁觀者清。九成多的受訪者不反對大學生創業，其中原因想必也能讓學生得以借鑒，看清自己。在三個大學生創業最明顯的優勢“年齡”、“知識”、“政策鼓勵”中，年齡優勢被眾人推為是大學生在創業道路上最強有力的基石，有句廣告語叫：“年輕無極限”就很好的詮釋了眾人的觀點。而其次，“知識優勢”的比例占到了25.4%，這一選項的比例并不非常高也折射出了老百姓對如今大學教育質量的一絲懷疑。同時有11.4%的受訪者表示，“政策優勢”是大學生創業的最大優勢，有政策的傾斜與支持，比如貸款優惠，減免稅收，法律保護等等，也將成為大學生順利創業的一大保障。
事物的兩面性告訴我們，有優勢必有其劣勢。在上文，“大學生創業調查”中發現，“資金”、“社會經驗”，“企業運作及管理經驗”，依次成為大學生自認的三個缺失。而同樣的選項，在社會人看來，他們的依次順序是否還是如此呢？從數據排行上看，似乎沒有變化。但仔細查看百分比就能發現，“資金”的比重明顯下降。只占到三分之一左右，而“社會經驗”有所上漲。占在社會人的立場可以發現，社會經驗概念雖然抽象，但他們已摸出些門道，而“社會經驗”恰恰是大學生所不具備的，創業是一項社會活動，基于這個理論，此項數據也幾乎達到了三分一之。這也從反面提醒了我們，大學生是否真正理解社會經驗？對于獲得它的難易程度是否有清晰認識？資金真的有那么重要嗎？
IT業最被看好的大學生創業領域
同樣的問題也涉及到了這份調查問卷，結果眾人眼里最適合的創業領域和大學生自認為的有著很大出入。首先，IT行業占居榜首，達到30%，服務業第二，有19.6%的占有比例。快速消費品為12.3%。其后，產生了各群雄行業割據的場面，娛樂/體育/休閑、貿易/進出口、專業服務（咨詢、財會、檢測等）、批發零售、廣告/公關等5大行業均在5%的比例上下徘徊。
可見，受到創業成功典型案例的影響，IT被廣泛認為是如今最容易創業成功，且收效最大的領域。但這與大學生們的想法有所偏差，比起科技含量高，技術革新快的IT行業，更多的大學生寧愿在成本、技術含量相對較低、收效相對較快的批發零售和快速消費品行業中尋找機遇。
您會不會去大學生創業的公司就職？
如果某天在招聘網站或者報紙上看到這樣一條信息：“××公司現招聘××職位，公司屬于大學生創業，有廣闊的發展前景”的時候，正在找工作的你會不會動心呢？調查發現，40.5%的受訪者愿意在大學生創業的公司就職，有16.8%的人選擇不會，其余更多的人選擇了“很難說清，視情況而定”，這也說明了多數人并不介意公司是否為大學生創業，換句話說，大學生創業的公司并不是人們選擇工作首先屏蔽的范圍，相反相當部分人對大學生創業還是持有信心的，這點也與社會九成多的不反對大學生創業作了對應。
當然持鮮明觀點的“愿意或不愿意”者都有著自己的理由。在“用一句話簡單表述會或不會的理由”回答中看到，愿意方說：“因為可以共同開創事業，實現夢想，哪怕失敗也是一筆財富。”，“因為公司有活力、有前景，也為了支持創業得人。我十分欣賞勇于創業的大學生。”，“都是年輕人，共同拼搏！”……而不愿意的一方也有著自己鮮明的觀點：“對他們不是很有信心，大學生有點自以為是，專業知識或許有但缺少經驗和耐力。”，“風險太大，可能會浪費時間。”……
第5篇：大學生創業調查報告范文
關鍵詞：創業實踐；創業能力；創業教育
早在2014年9月夏季達沃斯論壇開幕式上，總理就發出“大眾創業、萬眾創新”的號召。2015年兩會政府報告中，總理再次提出“把億萬人民的聰明才智調動起來，就一定能夠迎來萬眾創新的新浪潮”。始于20世紀末的高校擴招，使中國的高等教育由“精英教育”轉為“大眾化教育”，高校畢業生就業形勢不樂觀。就業挑戰面前，充滿激情與活力的大學生紛紛開始自主創業，社會各方面給大學生創業提供了有力的支持，大學生創業熱情不斷高漲，自主創業比例持續增長，但數據表明大學生創業成功率不高，僅有2%~5%，創業成功者鳳毛麟角。大學生是推進“大眾創業、萬眾創新”的主力軍，究竟有哪些因素影響大學生創業。
一、大學生創業面對的障礙因素
1.缺少創業經驗，創業能力有限創業是一項充滿挑戰與風險的工作，年輕的大學生多是20出頭的年紀，初出茅廬，血氣方剛，有創業理想和不錯的想法，但眼界不高與經驗不足，導致創業失敗。很多大學生對創業領域認識不足、缺少戰略規劃，難逃創業短命。某高校的《大學生創業調查報告》的調查結果表明，36%的大學生創業者因為創業經驗不足而難以繼續維持，不得不退出創業市場。一些大學生自身能力修煉不夠，缺少堅定的信念、頑強的毅力和必備知識，使創業實踐敗北。
2.時間和精力有限，學業與創業之間難平衡雖說社會各方面對在校大學生創業的態度是不鼓勵、不反對，但一些大三、大四的學生急于步入社會，嘗試創業或做兼職，有的同學甚至一個學期都很少在課堂上露面，找各種理由開假條瞞天過海，期末時來上幾次課以參加考試取得成績。這樣的學生一門心思想著創業賺錢，而不是經驗積累，疏忽了學業，畢業一年內拿不到學位證，最后創業和學業全部雞飛蛋打。每個人的精力和時間都有限，精力放在創業上必然要占用學習時間，影響學業質量。3.缺乏有效的創業指導目前，很多高校成立了創業學院，開設創業課程，但創業教育仍處于起步階段，高校創業教育體系不完善，效果不明顯。首先，創業教育師資力量薄弱。大多數高校創業教師由一些學術型教師承擔，對創業理論研究多于實踐，很多教師在理論研究方面比較突出，但并沒有創業經驗，不能給大學生創業提供必要的指點。其次，課程體系設計不合理。理論課程多，實踐課程少，系統的創業課程體系尚未形成，對大學生創業的指導意義不大。
二、促進大學生創業實踐的幾點建議
1.加強學習積累經驗，提高創業能力
大學生創業都希望自己能成功，自主創業是一個充滿挫折和挑戰的龐大工程。競爭激烈的市場要求創業者具備一定的創業能力，創業能力是一種以專業知識為基礎、以創新和創造為載體、以改進提高為主線、以創造實績為核心尺度的綜合能力。一般來說，創業能力包括認知能力、思維能力和實踐操作能力。認知能力是創業成功的基礎，觀察分析的思維能力保障，實踐操作能力是具體體現。創業能力的取得需要不斷加強學習，積累經驗。大學生創業前應參加一些創業培訓方面的學習，花時間去學習別人創業成功和失敗的經驗，盡量少走一些彎路。2.有效平衡學業與創業之間的關系創業是一項復雜的勞動，創業者既要有較高的智商和情商，也要有扎實的知識和技能，輟學創業不可取。也有輟學的成功創業者，如馬克•艾略特•扎克伯格和比爾•蓋茨都是棄學創業的成功者，但蓋茨在13歲時就成為世界上最早接觸計算機編程的極少數人之一，他退學時已積累了一萬小時的編程經驗，對編程的癡迷愛好，使蓋茨當時已經是世界上最優秀的編程人員之一。扎克伯格在高中時憑著扎實的知識和技能，自己就能做MP3播放器，這些成功者在創業之前就是學霸。馬云曾經說：“大學生創業首先要把書讀好。”沒有過硬的本領和深厚的知識積累，創業不可能成功，知識和技能的積累需要有效利用時間，通過學習而獲得。大學生需要權衡學業和創業之間的關系，不可因為創業而荒廢學業。
3.高校有針對性地加強創業指導
目前，高校對大學生的創業教育還處于起步階段，某高校對全國21所不同類型大學的創新創業課程進行問卷調查，結果表明：學生對創新創業課滿意度不高。因此，高校需要設立科學的創業教育課程，有針對性地加強大學生創業指導。創業課程要很好地融入專業課程，憑借專業優勢，開展特色創業教育，把創業課程納入人才培養計劃中。創業教育老師既要加強學習創業理論知識，也要深入企業掛職鍛煉，提高創業教育的授課能力。創業教育不必局限在課堂，也不必全部都找高大上的企業家作報告、傳授經驗，可以邀請80、90后成功創業者，針對學生創業路上的具體問題給出建議、分享經驗。
作者:孫成彥 單位:浙江職業技術學院
參考文獻：
第6篇：大學生創業調查報告范文
一、影響大學生創業的因素
（一）資金因素
企業資本資源最關鍵的表現形式為資金，其也是企業運作的血液，是企業開展生產經營活動的重要條件。缺少充足的資金，就無法保證企業的生存和發展。因此，企業在生產經營過程中，資金的作用很大，其不但是企業不可缺少的主要生產要素，還組成了企業的三大要素，對企業的發展起到了重要作用。然而資金不足常常掣肘了大學生的創業起步和發展。
（二）制度因素
我國正處于經濟轉型的關鍵時期，調整產業結構、建立創新型社會的國家政策為人們創造了大量的就業機會。我國鼓勵創業，國家也頒布了很多推動創業的政策。創業活動是否能夠順利開展，創業型經濟是否能夠得到很好的收益在一定程度上受到了國家政策的影響。國家制度傾向可以有效優化創業環境，為創業提供很多有利條件。
二、高校提升大學生創業能力的對策
（一）積極培養大學生自我學習能力
第一，設計自我學習的目標。只有正確樹立自我學習的目標，才可以激發刻苦學習的動力，獲得良好的成績。大學生應當聯系自己的真實情況，綜合社會市場需求，正確把握人生的方向。
第二，善于自我評價學習效果。大學生必須正確評價自己的學習效果，尤其是準確判斷學習目標、方法以及效果，不能盲目為了達到目標而忽略質量，可以聯系真實學習情況適當調整學習目標。
第三，提升轉化學習知識的能力。大學生在學習期間，了解最多的就是專業知識，缺少實踐活動。大學生進入校園之后，必須堅持一種思想，理論與實踐緊密結合，利用學習的知識對實踐積極指導，將所學的知識轉化為生產力。
（二）積極參與創業實踐活動
大學生在創業過程中可以通過實踐有效解決具體問題，實踐是培養大學生創業能力的主要途徑。在大學校園中，大學生的課余時間豐富，大學生應當充分應用這部分時間，踴躍參與到社會創新實踐活動中，讓自己在學習理論知識的同時，也能夠提升實踐能力，積累大量經驗。
大學生參與創業實踐活動有很多途徑，一方面，大學生能夠參與學校組織的課外實踐活動，比如設計職業生涯比賽、勤工儉學、社會調查報告等，在實踐過程中不斷加強學習專業知識，提升自己的組織能力、管理能力；另一方面，主動參加社會實踐，在社會中尋找實踐機會，例如，利用假期到企業中實習，參與志愿者活動等，這些活動都有利于提高學生的實踐能力。
（三）構建大學生創業平臺
1.科學構建大學生創業平臺
建設大學生創業平臺，需要形成清晰的構建思路。首先需要根據大學生創業服務平臺的需求情況，進一步明確投資規模，提供服務項目。其次是在提供服務時，設置對應的服務項目操作程序、服務方式等。
2.優化學校資源，整合機構
建立大學生就業指導獨立中心，配置獨立人員，聘請經驗豐富、水平較高的教師對創業課程教育以及實踐活動進行指導，進而使創業與就業工作更加系統化和規范化。
3.完善大學生創業教育體系
首先，由大學生就業指導中心帶頭，教務處輔助，設置大學生創業教育專業，鼓勵有創業意識以及符合創業要求的學生學習該專業，學習之后學校對其頒發大學生創業教育結業證，這一證書是學生在校創業以及享受創業優惠政策的憑證。
第7篇：大學生創業調查報告范文
【關鍵詞】大學生創業；融資；創業融資風險
大學生是個最具創新精神和較高知識水平的群體，現已成為創業大軍中重要的組成成員。大學生創業逐漸成為推動經濟增長，促進就業的重要支撐力量。目前大學生創業融資風險研究已受到社會各界的關注。大學生創業融資難的根本原因在于社會金融系統體系的建設現狀。阻礙大學生創業融資內外部因素有：融資渠道狹窄和融資方式單一；法律政策與管理機構不健全；信用擔保體系不完善；市場機制不穩定。晏文勝認為，大學生創業融資的風險主要包括: 創業企業經營風險較大； 融資結構不合理；融資成本過高導致的融資風險。
一、大學生創業融資風險來源
創業融資風險指新創企業因融資而引起的風險，是企業參與融資活動而帶來的不確定性。創業融資風險主要包括兩個層次的內容：一是負債融資引起的風險；二是股權融資導致的風險。我國大學生創業融資的來源渠道主要有政策基金、親情融資、天使基金、合伙融資風險投資、金融機構貸款。大學生創業過程中面臨的融資風險主要包括如下幾個方面：（1）大學生自身缺乏創業融資技能。大學生自身創業能力的匱乏是限制大學生創業融資的主要原因。在當前的創業融資環境中，創業者急于得到資金用于企業啟動或周轉，不惜低價轉賣股權和技術創意，導致毀約，對創業企業信譽產生負面影響，加大融資風險。而且大學生在選擇融資對象上缺乏理智判斷和在使用融入資金缺乏風險意識都是產生融資風險的主要來源。（2）新創企業組織內部管理不善。大學生初創企業規模小，監管機制不健全，易忽視財務制度的建設。如資金收支程序無章可循、資金計劃與業務進度不匹配、不重視資金回收，無疑加快融資風險的產生。另外，專業理財人員的缺失，理財意識和技能的匱乏，對新創企業優化資本結構、提高資金使用效益、緩解債務負擔并加快資金周轉等產生消極影響。（3）資本市場的融資政策不健全。大學生創業融資風險不僅來源于企業自身的局限性，資本市場發展緩慢且不完善同樣也制約大學生創業融資渠道。在創業過程中，大學生和投資者之間普遍存在信息不對稱，經營透明度低，對新創企業的融資造成巨大威脅。而當政府通過貨幣政策、產業政策等來調控市場經濟時，有些政策會限制企業經營行為，進而影響新創企業融資活動，導致融資風險的產生。
二、大學生創業融資風險應對策略
（1）提高創業大學生綜合素質，增強融資風險防范意識。創業大學生綜合素質高低直接決定新創企業的成敗，大學生應通過具體實踐活動豐富自身社會經驗、提高經營管理水平和融資風險防范意識，進而自身創業能力得到提升。此外，團隊精神也是創業者必不可少的素質之一，創業需要整個團隊的共同努力，只有提高創業團隊的凝聚力，才能保證新創企業的向心力，增強抵抗融資風險的能力。（2）健全新創企業管理機制，提高信息透明度。大學生創業初創期應該設計合理有效的股權結構，完善股權治理結構，防止少數股東控股現象的產生，樹立新創企業良好品牌形象，為大學生創業企業融資提供信譽支持。除此之外，企業還應健全內部管理機制，科學有效建設監管制度和財務制度等，確保融資政策合理、高效實施。因新創企業規模較小，信息不對稱現象顯著，并且缺乏完整的財務記錄，投資機構無法準確全面掌握企業財務狀況，投資風險加大，新創企業融資難度隨之增加。因此，新創企業應重點建設信息互通制度，提高信息透明度，便于投資機構對新創企業發展進行全面了解。同時企業強化信用意識，積極履行協議，增強企業信用度，對于大學生創業融資和避免融資風險產生都有重要作用。（3）完善創業融資政策，降低創業融資風險。融資困難已成為大學生創業過程中的最大障礙，為此，政府應該出臺相關政策擴大創業融資渠道，完善創業融資政策。大學生創業融資過程中，要根據企業自身實際情況和資金需要來確定融資規模，同時政府也要為降低大學生融資成本給予政策支持，保障企業業務及融資計劃順利進行。政府可以通過稅收優惠政策和設立創業投資基金等途徑優化大學生創業融資政策環境，降低創業融資風險。
本文從大學生自身和社會環境兩個方面總結了大學生創業融資風險來源，并根據產生原因提供相應風險應對策略。總之，創業大學生只有客觀認識創業過程中的融資風險，并對融資風險來源進行分析研究，采取適當的風險應對策略，才能最大程度的降低融資風險帶來的損失，增加創業成功的概率。
參 考 文 獻
[1]王玉君．大學生創業融資制度環境調查報告[D]．蘭州大學法學院．2008
第8篇：大學生創業調查報告范文
[關鍵詞] 杭州；大學生；創業教育；服務體系
[中圖分類號] G526.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）01?0081?03
創業教育與服務體系包括以高校為主體構建創業教育教學體系，以企業和社會為主體構建創業教育實踐支持體系，以政府為主體構建創業教育公共服務體系[1]。杭州市圍繞“造一流環境，引一流人才，建一流城市，創一流事業”的城市發展理念和“人才+資本”的創新創業理念，整合多方政府資源健全組織體系，出臺各類扶持政策完善政策體系，集聚社會資源優勢打造平臺體系，開展多種創業實訓優化培訓體系，提高創業服務效能改進服務體系，“五大體系”的建設夯實了大學生創業的基礎，推動了大學生創業工作的科學發展。2011-2012年，團市委、人社局等單位組織課題組，對杭州市1710家大學生創業企業（指大學生畢業5年內創辦的企業，以下簡稱“大學生企業”）面臨困難、扶持政策、融資方式、創業平臺、創業培訓、導師對接、環境評價等七個方面現狀開展調查，通過調查分析當前杭州市大學生創業教育與服務體系的現狀、特征和存在問題，并提出相應對策。
一、杭州大學生創業教育與服務體系建設的現狀
1. 大學生企業面臨的困難
調研活動采取問卷調查了1710家樣本企業，其中有38.19%的企業于2011年成立，有45.09%的企業于2010年成立，有16.72%的企業于2009年以前成立。被調查的大學生企業中，1146家認為創業最大困難是資金不足，分別有786、607、543和542家企業認為稅賦負擔重、缺乏經驗、市場風險大和對市場的把握能力不足。相比之下，認為專業技術知識不足和創新能力欠缺的人數相對較少，分別為304和241家。由此可知，創業中的最大困難是資金不足，同時稅賦過重和缺乏創業經驗也是制約大創企業發展的重要因素。在市場風險比較大的情況下，對市場的把握能力也成為了大學生企業成敗的關鍵因素之一。
2. 創業扶持政策需求
調查顯示61%的大學生企業表示享受到政府創業政策扶持，而31%的企業則表示沒有享受到。大多數企業已經從政府創業政策扶持中獲益，但是還有相當一部分企業還沒有享受到政府創業政策扶持，這說明政府應該繼續執行創業扶持政策，讓更多的企業享受到優惠。在調查的1710家企業中，有1299家享受到政府創業扶持政策，其中享受到政府的場地提供的企業最多達649家，占51.14%；享受到導師對接、創業培訓和融資服務的企業分別有94家、245家和94家。另外，還有217家大學生企業享受到政府的其他服務。
3. 大學生企業融資現狀
調查發現53.89%的企業需要政府提供融資服務，18.58%的企業需要政府提供市場拓展支持，另外需要提供場地、導師對接和創業培訓的企業分別占14.16%、6.93%和5.09%。目前我國的創業投資機制尚不健全，能通過商業貸款、政府資助等方式獲得創業啟動資金的創業者是極少數的。調查中發現，大學生創業者面臨融資難、集資途徑少、集資數額小等困難。65.66%的大學生創業者都是創業團隊自主集資，11.53%的大學生創業者通過銀行貸款籌集資金。另外，通過政府創業基金、風險創投和導師投資獲得資金的比例分別為2.9%、4.47%和1.32%，大學生創業的融資方式比較單一，融資難的問題亟待解決。
4. 創業平臺運行現狀
在入住創業平臺方面，有61.1%的大學生企業已經入駐創業園，還有38.90%的企業沒有入駐。不少大創企業表示不清楚創業平臺的具體政策或不知道如何申請，這說明一方面創業政策的宣傳力度有待加強，另一方面也反映出大學生創業者主動獲取信息的能力不強，缺乏積極理性尋求政策扶持的意識。大學生企業對創業園提供的各項服務整體上評價不錯，但是其中還存在一些問題，如創業園的地理位置偏遠，配套不夠等。創業園提供的外包服務、政策咨詢、企業運營咨詢等方面取得一定效果，但是大學生創業者對這些服務的滿意度不高。
5. 創業培訓實施成效
調查中發現有83%的創業者大學生沒有參加過創業培訓，僅有17%的創業者參加過創業培訓。近年來杭州市組織開展了一系列創業培訓活動，大部分接受過培訓的創業者認為創業培訓的開設比較成功，對課程設置、師資力量、開課頻率、授課規模、授課時間、授課地點等各方面滿意度很高。創業培訓一定程度上彌補大學生創業者創業知識的貧乏和創業經驗的不足，更好地幫助創業的大學生把握市場行情，同時在團隊建設和管理上也有很大的啟發。但是參加創業培訓的人數相對較少，需要擴大接受培訓的大學生創業者的范圍，從而可以更好地幫助在杭大學生創業者創辦好企業。
6. 創業導師對接情況
在調查樣本中有11%的大學生創業者已經對接創業導師，其中73%的大學生創業者對創業導師的指導表示滿意。總體來說，大學生創業導師制度充分發揮了全市各行業專業人士在服務創業過程中的巨大作用，為大學生創業者配備創業導師，創業導師陪伴其創業，提高創業者創業信心和成功率，激勵和幫助更多創業者實現自主創業的目標。
7. 創業環境績效評價
調查顯示，大學生企業對企業辦事便捷度、政府服務狀況以及政府相關政策評價的滿意度分別為31.6%、33.3%、28.9%，比較滿意度分別為24%、22.4%、22%，不滿意度僅為8.4%、9.6%、10.2%。可見，政府搭建的組織培育、教育培訓、平臺支持、項目發展、融資服務、導師幫帶等一系列服務在大學生創業方面起到了實效，獲得了較高的社會反響。
二、杭州市大學生創業教育與服務體系存在的不足
1. 創業平臺及服務有待改善
政府通過提供場地扶持大學生企業，調查顯示有61.1%的企業入駐了創業園，有14%的大創企業迫切需要得到政府在場地方面的扶持，這說明存在一批大創企業沒有入駐創業園，迫切需要政府提供場地扶持。同時也要關注已入駐創業園的企業當發展到一定階段后因園區條件限制要搬離創業園，選擇更好的地理位置，也需要政府的場地引導。
2. 創業教育實效性有待提高
調查中，有29%的大創企業迫切需要得到創業培訓方面的扶持，有17%的大創企業參加了高校、政府組織的相關創業培訓，在享受到政府創業扶持政策的大創企業中有16.94%接受過創業培訓。由此可見，大學生創業者的創業培訓需求逐漸增加，政府、學校以及其他創業組織的創業教育培訓仍然不能滿足創業者的需求。
3. 扶持政策實施力度有待加強
目前政府對大學生企業已經出臺了資金場地扶持，減免優惠稅賦、開業注冊登記等一系列扶持政策。但調查中仍有18.2%的大學生企業表示對政府和相關扶持政策滿意度不夠。這說明政府有待進一步加強大創企業扶持政策的實施力度，打通政策宣傳落實渠道，最大限度地將出臺的創業扶持政策覆蓋到符合條件的大學生企業。
三、杭州大學生創業教育與服務體系發展的對策
（一）進一步提升杭州大學生創業服務水平
1. 加強政府及金融政策的支持。政府可設立專門的大學生創業專項基金扶持大學生創業。同時充分調動金融部門支持大學生企業的積極性和主動性，推進大學生創業投資擔保和保險業務，分散銀行對大創企業貸款的風險。充分發揮科技企業種子資金、創投引導基金、債權基金、小額擔保貸款、天使基金等現有的一批融資項目的作用。鼓勵企業采取融資租賃等形式利用部分企業的閑置資源，實現企業和創業者間的雙贏。當然也要關注和完善成長期大創企業資助政策。
2. 健全富有實效的導師幫帶機制。繼續實施創業導師選聘制度，加強網上創業導師資源庫的建設，利用網絡資源積極開展導師網上坐診、實時指導等，豐富導師幫扶形式，對大學生創業者進行分類型、分階段指導。建立“導師咨詢日”坐診活動，促進導師幫扶工作制度化、常態化。發揮創業專家指導團作用，聘任企業優秀經營管理人員、專業技術人員、自主創業成功者、風投機構專業人士等擔任創業導師，從“觀念引導、典型示范、就業創業能力培訓、應用法律法規能力、專業實戰輔導”等方面對大學生予以重點引導。同時建立健全大學生創業導師績效評估機制，提高導師團隊服務的專業性、匹配性和實效性。
3. 建立緊扣需求的創業服務網絡。充分發揮杭州大學生創業聯盟、大學生創業指導站等服務平臺的作用，通過發掘、推薦、宣傳創業大學生典型，幫助大學生創業者加強與政府部門、科研院校、工商企業、孵化基地、金融投資機構等的溝通聯系和對接合作。整合人力資源渠道，減輕大學生企業用工成本，積極借助各級人才服務機構的支持作用，向大創企業提供免費的現場招聘、網絡招聘、人事服務等。加快推進大學生創業服務平臺建設，在網絡平臺上提供政策及信息公布、政策咨詢、創業資助申請、資本與項目對接等服務。
（二）進一步完善杭州大學生創業教育體系
1. 加大創業教育課程研發力度。圍繞“創業意識、創業精神、創業知識、創業技能”完善高校創業教育課程體系，根據創業基本素質構建創業型人才培養體系，有條件的高校可根據實際情況創建創業教育教研中心，開設創業教育課程，積極開展創新創業教育方面的理論和案例研究，將創業教育融入專業教學，積極探索學科滲透式、獨立學科設置式、大學四年分段式創業教育模式[2]。
2. 構建專兼職多元化師資隊伍。采用聘任制或兼職教師的形式，聘請企業、高校和政府專業人士，組建一支既有實戰經驗又有理論背景的教師隊伍。通過講座、沙龍、專題報告等形式，開展豐富多樣的創業教育教學活動。鼓勵教師到企業掛職鍛煉或在條件許可的情況下從事創業活動，并給予一定的政策支持比如場地和資金。鼓勵教師指導學生參加大學生創業大賽等活動，正確引導大學生創業，提高大學生創業能力和創業素質[3]。
3. 打造社會化的創業培育機制。依托大學科技園和社會各類創業孵化園，構建大學生創業培育體系。通過學習進修、外出考察、專家講座指導、創業沙龍和學員交流等多種形式，對初創期大學生企業負責人特別是對具發展潛力的大創企業負責人及內部高管進行重點培訓，著力提升大學生企業管理者的能力素質，培育出一批杰出創業人才[4]。
（三）進一步優化杭州大學生創業宏觀環境
1. 不斷完善落實現有扶持政策。繼續實施《杭州市人民政府關于鼓勵和扶持大學生在杭自主創業的若干意見》等文件，對在杭創業并符合條件的大學生在工商注冊、房租補貼、會展補貼、創業資助、稅收等方面給予優惠。大力推進實施“青藍計劃”，鼓勵和扶持高校教師與科研院所專家通過帶技術、帶專利、帶項目、帶團隊等形式在杭創業，充分發揮高校教師在培養學生創業人才中的積極作用，對符合條件的高校教師、科研院所專家團隊式創業所創辦的科技型企業，優先入選杭州市科技型初創企業培育工程，并享受開辦注冊、創業資助、稅收優惠等優惠政策。
2. 構筑大學生創業孵化平臺。加強大學生創業園建設，鼓勵并支持有條件的區（縣、市）、高校和孵化企業創辦大學生創業園，并對其社會效益、服務效率、服務能力和管理規范等進行考核，健全考評激勵制度，提高創業園服務水平。加強創業集群建設，集聚社會資本，形成創業集群效應，降低創業風險，積極支持、引導和鼓勵區政府、高校、上市公司、房地產公司、民營企業及個人參與大學生創業孵化器投資和建設[5]。
3. 營造大學生創業和諧氛圍。評選一批優秀創業大學生作為典范，激發大學生的創業熱情和自信心。通過印發宣傳手冊、媒體傳播、校園宣講等形式，加大杭州市大學生創業就業政策宣傳力度。通過網站及時創業政策和信息，收集各方反饋意見，為大學生在杭創業提供良好的社會與政策環境。
參考文獻：
[1] 楊娟.創業教育服務體系構建研究[J].中國青年政治學院學報，2012（2）：124.
[2] 李俊.基于需求的高校創業教育課程統整研究[D].杭州：浙江大學碩士論文，2010：48-49.
[3] 李俊，胡余波，鄭友取.基于雙向參與機制的大學生創業教育[J].中國就業，2011（11）：20.
第9篇：大學生創業調查報告范文
近年以來，大眾創業，萬眾創新成為全社會的一種風向標。學生在創新驅動發展戰略和實施的主要力量推動流行的創業和創新，在創業中面臨的最大困境莫過于融資困難的問題。互聯網時代下，眾籌作為一種創新的融資模式出現在歷史舞臺，以迅猛之勢發展，集眾人之力量為創新創業提供強大的支撐。基于這種社會實況，現對大學生創業融資與眾籌模式的對接應用做了一些探究，希望能有益于推動大學生的創業進程。
關鍵詞：
大學生；網絡時代；創業融資；眾籌
中圖分類號：F83
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.10.053
2016年3月5日全國“兩會”在北京開幕，會議中總理在作政府工作報告時，有一個數字牽動年輕人的神經――今年高校畢業生將達到765萬人。除這765萬高校畢業生之外，職業學校畢業生、初高中后不再繼續升學的，大約也有700萬人。今年城鎮新增青年勞動力約1500萬，就業壓力巨大。在這龐大的就業人口壓力下，創業無疑成為許多大學生的另一選擇途徑。創業，不是少數人的專利，而是多數人的選擇，對于朝氣蓬勃的大學生更是如此。然而大學生創業的瓶頸在于資金，資歷人脈的不足，致使融資異常困難。2011年我國引入眾籌模式并在幾年時間里發展迅猛，相繼出現各種眾籌平臺，眾籌融資的廣泛性與大學生的創新性剛好完美結合，繼而開發出一條眾籌融資的新渠道，這對幫助大學生創業融資有重大意義
1 大學生創業及融資現狀
據調查，大學生就業的嚴峻形勢造成了當今先創業再就業正演變成一種趨勢的局面。在2015年首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽舉行時，總理曾批示：“大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍”。2016年3月5日召開的兩會上也多次提到“多渠道就業”和“以創業帶動就業”。由此可見政府對大學生創業的鼓勵與支持。其次，社會各界對于大學生創業也給予了一定的關注和支持，開展了一系列的討論和實踐。在這過程中，有關大學生創業的模式建立，意識培養，價值觀導向等方面已經有了初步進展。據2016年2月教育部75所直屬高校陸續公布的各自的2015屆畢業生就業質量報告顯示，其中受“大眾創業、萬眾創新”熱潮影響，大學畢業生創業已初具規模，75所高校畢業生中均有不同比例的人選擇靈活就業或自主創業。
但是對于大學生創業面臨的最大困境―融資難問題仍然沒有找到好的解決辦法。據雙創評估報告顯示，缺資金、缺管理、缺市場是大學生創業普遍面臨的障礙。具體來看，在針對“僅有創業意愿”的大學生創業面臨困難的調查顯示，有高達69.7%的人認為缺資金是創業面臨最主要困難。由此可見，資本是創業的根本，融資是大學生創業所面臨的最大瓶頸。由于大學生創業具有其自身特殊性，在經濟能力，自身資質和社會資源方面有所欠缺，因此也就不能夠很好的按照傳統方式來通過直接融資渠道和間接融資渠道進行融資活動。但眾籌作為一種創新的融資方式，卻可以在一定程度上破解大學生創業融資困難的局面。
2 眾籌的發展現狀
2.1 眾籌概述
“眾籌”，翻譯自國外crowdfunding一詞，即大眾籌資或群眾籌資的意思。其具有低門檻，多樣性，依靠大眾力量，注重創意的特征。眾籌具有三個要素，即發起人，支持者，平臺。發起人一般有創造能力但缺乏資金；支持者一般對籌資者感興趣并有能力支持項目；平臺是一個連接發起人和支持者的中介機構，是一個專業的大眾集資網站。創業者將他的想法和設計原型以視頻、圖片和文字的方式進行展示以吸引投資者。在眾籌的商業模式下任何人都可以成為大眾投資者，因為其準入門檻很低。
2.2 眾籌的優勢
眾籌作為一種新興的融資方式，和傳統融資方式相比最為突出的優勢主要有以下三個方面。首先，眾籌創業門檻較低。現在許多的眾籌網站以“實現你的夢想”為口號鼓勵許多創業者發起自己的項目。言外之意即之前傳統的創業模式門檻高，眾籌可幫你降低這個障礙。從實際出發，眾籌平臺確實幫助許多草根創業者融到資金，并順利的了自己的產品。反之如果走傳統的融資路線會比較艱難，如果你連產品都沒有只是紙上談兵的話，基本上不會獲得投資者的肯定和認可。其次，眾籌除了融資，同時也是一份市場調查報告。因為消費者是直接投資者，消費者對你發起產品的認可與評價就是一份市場調查，根據眾籌的效果就可以預見產品未來的市場前景與發展狀況。眾籌模式的一個隱性價值在于：先營銷創意理念，而后生產實質產品。如果項目融資成功，并且實際的研發與生產過程一切順利，那么這相當于在很大程度上降低了創業成本與風險。這對創業資金不足的大學生來說是巨大的優勢。最后，眾籌平臺本身是一個優勢的網絡廣告平臺。一方面，發起項目融資的過程就是向消費者打廣告的過程，如果一旦融資成功，就算有的投資者沒有為你的項目貢獻資金，但看到別人一擁而上支持你后，他們就會不自覺成為你未來的客戶。另一方面，從廣義的角度看，不管是否融資成功你的項目都通過平臺被了解到，讓潛在的投資人看到并有一定的印象，這是十分重要的廣告效應。
2.3 眾籌在中國的發展
互聯網經濟的快速發展產生了新的發展融資模式，其中互聯網金融創新也獲得了快速發展。全國呈現起步晚但發展迅速的趨勢。融360大數據研究院和中關村眾籌聯盟聯合《2016中國互聯網眾籌行業發展趨勢報告》顯示，2011年第一家眾籌平臺“點名時間”誕生，2012年新增6家，2013年新增27家，這幾年眾籌平臺增長較為緩慢。但到了2014年，隨著互聯網金融概念的爆發，眾籌平臺數量顯著增長，新增運營平臺142家，2015年則新增125家眾籌平臺。截至2015年12月底，全國共有354家眾籌平臺，目前正常運營的眾籌平臺達303家。據艾瑞咨詢預計，隨著越來越多的參與者，專業的平臺，開發的垂直模式的不斷深化，提高服務水平整合，中國群眾集資產業的未來將有在一個新的發展高峰期。
3 大學生創業融資與眾籌對接應用
3.1 對接流程
在這個對接流程中，大學生創業者是眾籌項目的發起者，大學生創業個人或者團隊可以將自己的創意項目申報給所在的高校及其科研機構，然后高校的創業服務部門和科研機構對學生提交的項目計劃書做出評估和指導，把好的創意點子和項目推舉出來，然后幫助學生鏈接到相應種類的眾籌平臺，通過眾籌平臺來大學生的項目信息。我國現有的眾籌平臺較為豐富，可以將各種各樣的大學生創意項目進行排名，在平臺上進行可執行性調研，支持率高的項目將放到平臺進行眾籌。在眾籌之前，中介平臺亦可以根據自身的專業性對項目進行審核和改進優化，以吸引更多的投資者提高眾籌成功率。社會公眾，個人投資者及企業投資者等作為資金的支持者，將對自己看好的項目進行投資，為大學生創業提供一定的資金支持。一旦有具體的創意項目獲得發起人期望的資金支持，達到啟動項目的融資額度，眾籌平臺只需要提取一定比例的傭金作為回報。
當然，在項目運營實施的過程中，大學生還可以獲得項目支持者，眾籌平臺及風險投資公司的經驗指導。這種寶貴的經歷對大學生創業路上的成長有絕妙的益處，勢必會形成一種大學生創業“眾人拾柴火焰高”的可觀局面。
3.2 對接的優勢
眾籌作為一種新型的融資方式，在與大學生創業的對接應用中發揮著不少的優勢。首先，于傳統融資模式而言，眾籌更加開放，是草根化平民化的，其發起資助都與年齡身份性別等無關，項目的商業價值也不再是評判融資成功的唯一標準。只要是網友支持看好的項目，都可以在眾籌平臺上獲得第一筆啟動資金，這為創意的發揮提供了無限的空間。同時也為我們大學生群體提供了創業融資的新渠道；其次，眾籌融資風險較小。如果申請貸款會將自己與金融風險綁定在一起，而眾籌融資的優勢是當你收到啟動資金后，你只需提供針對捐贈者的獎勵。這對沒有什么融資能力和資源的大學生來說，無疑是更好的選擇；再者，眾籌本身就是一種營銷方式，具有廣告效應，能吸引人們的眼球。創業者開始通過眾籌來融資，需要做好宣傳和推廣，這些宣傳推廣往往借助于一些社交化網絡平臺，或者在親戚朋友中產生影響效應，來吸引更大的投資群體。創業者以最快的速度將自己的項目展示給投資人，這對于剛剛創建的企業來說，能夠為創業者打開知名度省下數年的時間和大量的金錢成本。而且無論項目成功或失敗，都能為企業反饋重要的市場信息。大學生當然也可以根據這種反饋來及時調整自己的創業計劃，以迎合市場需求來達到較高的創業成功率。最后，就大學生創業者這個特殊群體而言，一般都缺乏社會實戰經驗和足夠的資源人脈。而在眾籌融資模式之下，投資人更關注的是創意或者產品本身，并且會在產品的運作過程中對其提出許多建設性意見，以望提高產品的市場競爭力。這對于剛剛進行創業的大學生來說，是一種無形的智力資源。對大學生創業者以后的成長發展幫助莫大。
3.3 促進對接的建議
在對大學生創業融資與眾籌方式對接的研究過程中，我們應當注意五個方面的因素，現對以下五個方面提出促進對接的建議：
（1）大學生創業者自身方面，創業者需要培養和提高自身的素質能力，創業成果是創業精神，知識經驗及技能，創業方法和創業環境的疊加。大學生創業者只有嚴格自己的意志品質，具備良好的創業素質才行。同時也應加強自身對于眾籌及平臺的了解和關注。
（2）眾籌平臺方面，各大眾籌平臺可以建立專屬的大學生眾籌板塊，為大學生眾籌項目提供專業的服務和指導，對初次發起項目的大學生給予指引，收取項目傭金時給予一定優惠，對眾籌效果特別好的項目給予一定獎勵等。
（3）高校方面，創業教育與學科專業教育應當結合起來，高校應當注重培養一支專業的師資隊伍，指導服務于大學生創業。多舉辦創業講座，鼓勵大學生的創業精神，也可以設立部分“創新試驗室”，“學生創業俱樂部”，“科創中心”等，為大學生創業提供交流指導平臺。同時鼓勵大學生嘗試眾籌創業融資，可以開設眾籌培訓的選修課，讓大學生更加了解眾籌融資。建立創業教育和眾籌教育的長效機制。
（4）政府方面，勞動和社會保障局可以出臺相關優惠政策，并做好輿論引導。通過電視廣播等新聞媒體進行政務專訪，介紹大學生創業的有關政策方針。然后工商管理部門可以對高校大學生從事個體創業的實行規費優惠政策；監管部門應當整頓眾籌平臺的秩序，為眾籌提供一個相對穩定安全的環境。
（5）法律方面，期望我國立法部門能積極出臺有關眾籌的法律法規，完善眾籌領域的法律管制，規范眾籌市場。同時也應當完善我國的知識產權保護法，尊重大學生好的創意項目，避免創意抄襲的發生，這樣大學生眾籌融資才無后顧之憂。
4 結語
經過研究我們發現，大學生通過眾籌的方式進行創業融資，使大學生創業從高校走到了社會，并可以很快的在社會上得到檢驗與指正，讓創業能更好的適應市場，面向大眾。一方面，眾籌融資成本小，見效快的優勢正好迎合大學生群體的需求。另一方面，大學生五花八門的創意點子也不斷豐富著眾籌平臺。兩者的結合相得益彰，各取所長，基本上達到一種互利共贏的局面。希望在不遠的將來以眾籌為融資手段必將開辟出一條符合中國國情的大學生創業融資新道路。
參考文獻
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