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第1篇：初三英語教學總結范文

初三英語教學工作總結   

初三級英語教師　胡桂雄  

    

    本學期我擔任初三級（1）班、（3）班的英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，本學期以來,本人遵守學校各項制度，按時上課、組織學生早讀，積極參加學校組織的各種教學活動，從各方面更加嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請教，及時反思教學，使教學有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學習。現對本學期以來的教學教育工作做以下總結，希望不斷發揚優點，克服缺點，總結經驗，吸取教訓，使自己的教學工作更上一層樓。 

    一、認真制定教學計劃，使教學有序地進行。在新課程改革精神和新的教學理念的灌溉下，我依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規律，制定了學期教學計劃，規劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎上，設計好每一堂課。 

    二、認真備課。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。 

    三、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。 

    四、虛心請教其他教師。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學習。認真做到每月聽課兩節，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。 

    五、認真批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學生寫英語周記，堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業、作文、周記及聽寫。并針對學生的作業作文情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。 

    六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領導及教師，及時做改進。并根據班級情況，分組教學，使組與組之間進行競爭學習。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學生在組中相互幫助，相互學習，培養團結互助的學習精神。 

第2篇：初三英語教學總結范文

2004.2.10

一、指導思想：

認真貫徹上海市二期課改精神，圍繞學校工作的具體要求，以新的教育思想和課程理念穩妥推進二期課改，強化“面向全體、全面發展、主動發展”的教育教學觀。全面實施素質教育，讓每一位學生都有所發展。

二、工作目標：

1．探索牛津英語課堂教學模式，優化教法，指導學法，激發學生學習興趣，培養學生創新思維，努力提高課堂40分鐘的效率。

2．結合2004中考英語題型的變化，認真抓好初三年級的英語復習以及英語競賽輔導，爭取在競賽和中考中取得優異成績。

3．繼續做好牛津英語教學總結和推廣工作，開好牛津英語總結現場會，進一步推進我校的英語教學改革。

三、具體措施：

1．抓好教學常規管理，認真組織好教研組、備課組活動，制定好切實可行的計劃。加強教育、教學理論學習，提高認識，積極開展教法、學法研究，共同提高教學質量。

2．積極推進素質教育，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力創設民主、和諧的教學氛圍，注重發展個性，培養學生特長，開展各種活動，注重學生創新精神與實踐能力的培養，發揮學生的自主創新能力。

3．總結和推廣牛津英語教學經驗，展示牛津英語教學成果，開好牛津英語總結現場會，進一步推進我校的英語教學改革。

4．開展初三英語教學研討，實施分層教學，制定階段復習計劃，確保合格率，提高優秀率。

5．營造英語學習氛圍，開展豐富多彩的英語課外活動，搞好每周一次的“與外籍老師對話”活動，抓好周六的“英語樂園”。利用外教優勢，在初二年級中培養一批小記者并開展編輯小報活動，提高學生各方面的能力。各年級開展適合學生年齡特點的學科競賽活動，以調動學生的學習積極性。

6．加強教科研活動，以科研促教學。以備課組為單位，積極開展課題研究，解決[由網站收集整理]英語教學中存在的問題和困難，推進英語教學質量的提高。

四、具體工作安排：

2月份：

1．制定教研組工作計劃，各備課組制定教學進度表，做好開學各項工作準備。

2．收集并挑選優秀英語小報和英語作文，做好整理工作；收集教師寫的有關牛津英語的教學總結或論文，為牛津英語教學研討作準備。

3．作業常規檢查，要求作業規范，書寫認真，提高作業質量，培養良好學習習慣。

3月份：

1．做好科技英語以及“上教社”杯英語競賽的準備和輔導工作。

2．初二年級英語演講比賽。

3．推選優秀教師參加金山區牛津英語教學評優活動。

4．每周兩次利用中午時間開始在預備、初一年級播放《大家說英語》節目，以激發學生的學習興趣，提高學生的聽說能力。

5．結合2004中考題型的變化，研討初三年級的英語復習策略。

4月份：

1．各備課組制定期中復習計劃，做好期中復習、考試以及質量分析工作，找出差距，采取措施，及時調整。

2．各年級學生座談會，聽取學生的意見和建議，以調整教學策略。

3．安排好金山區初三年級英語模擬考試工作，并做好質量分析。

5月份：

1．預備年級家長開放日活動。

2．牛津英語教學研討會。

3．做好英語兩級考試的各項工作。

4．安排好初三年級英語教學研討。

5．做好初三年級畢業考試工作并認真做好質量分析。

6月份：

第3篇：初三英語教學總結范文

關鍵詞： 初高中英語教學 銜接問題 對策

學生從初中進入高中的學習過程既是他們自身的轉折點，又是中學英語教學的一個轉折點。筆者作為廣州地區的一名英語教師，分別承擔過初中和高中的教學工作，在教學過程，感觸特別深的是初中和高中英語教學存在較大的差異，很多學生進入高中后感覺很不適應高中英語的教學內容和教學方法，一旦碰到挫折，就很容易產生消極的學習態度，這無疑會影響到學生的學習效率和學習成績。

筆者在教學實踐中認識到：初高中英語教學的銜接問題是高中英語教師應首先解決的重要課題。筆者通過深入了解初中生和高中生的學習特點，認真分析初高中英語教學中存在的差異，在幫助學生順利度過從初中到高中的磨合期上取得了一些經驗，本文試將自己的認識進行歸納和總結。

一、初高中英語教學銜接中存在的主要問題

1.教材內容編排的差異及學習要求不同。

廣州地區初三學生使用的英語課本是由上海教育出版社出版的實驗教科書，初三上學期共七個單元，下學期共六個單元。按照課時計劃，大概每兩周上一個單元。每個單元的單詞大概60個，但是其中完全要求掌握的大概40個，剩下帶有星號標記的拓展詞匯大約20個。每個單元的內容設置是按照reading，listening，language，speaking，writing這幾個步驟編排。Reading詞匯總量不到300個，其中有一部分是對話。一般情況下，初三的英語每周6個課時，所以課時較為寬松，學生的學習壓力比較小。

相比而言，高一課本無論是內容編排還是課時安排都比初三要緊張了很多。廣州地區高中普遍使用的是人民教育出版社出版的實驗教科書。按照新課標的要求，高中英語課程采取必修課與選修課相結合的課程設置模式。其中，模塊1至5為必修課程，模塊6至11為選修課程，每個模塊5個單元。每個單元的內容設置是按照warming up，pre-reading，reading，learning about language，using language這幾個步驟編排的。每個單元的生詞大概是60個左右。在高一期間，學生要完成前1至4模塊的英語學習，每個學期都完成兩個模塊，即兩本書的學習。而高一的英語課時一般為每周5節課，一般完成一個單元需要兩周。所以，相比初三，高中的英語要求無疑比初三高很多，這就讓很多學生不堪重負。兩種完全不同的內容編排方式和學習要求也使學生感到很難適應。

據這幾年中考試題，其所考的單詞拼寫比較簡單，考查的基本上都是6個字母以內的常用詞，而且給了首字母；句子翻譯基本上是初中課本上出現的幾個基本句型，如被動語態、感嘆句，以及賓語從句等；寫作和聽說都是學生生活當中所耳熟能詳的內容。進入高中后，學生在高一期間的測試基本都是單詞、句子翻譯、語法填空、完型、閱讀理解及寫作，特別是語法完型閱讀的難度也比初中大，所以導致很多學生的測試成績并不理想，這也無疑會導致學生對學習英語產生恐懼和甚至厭學。

2.學生對高中英語學習存在錯誤認識。

在義務教育階段，學生學習內容較少，要求相對較低。進入初三，除了新增部分詞匯以外，基本沒有新的語法項目，所以老師就有充足的時間對考點進行反復操練。經過對考點的反復訓練，學生在中考取得較高的分數相對容易。以筆者所在的學校為例，2011屆初三我校參加中考人數為269人，在總分150分的英語考試中，我校平均分達到了125.4分。其中，140分以上（含140）達到84人，占總人數的31%；135分以上的有125人，占46.4%；120分以上的有196人，優秀率達到了73%。但據筆者對我校學生的了解，部分學生在初一和初二甚至初三上學期學習不用功，但到了下學期，由于升學的壓力，他們才開始努力和突擊，并在中考中都取得了超過預期的成績。這種情況，讓部分同學認為他們在高中仍然復制這種神話：高一高二不需要用功，到高三通過突擊仍可取得優異成績。這種思想的存在毫無疑問會影響的學生學習的積極性和主動性。

另外一方面，由于部分同學在初三成績不錯，因此對中考期望值很高，但是由于考試發揮失常等原因，成績并不如預期理想。這就導致他們無法考上自己的理想學校。這部分同學到了新學校以后，難免會有心理落差而垂頭喪氣。這種情緒，會影響到他們對新環境的適應，也毫無疑問會影響包括英語在內的各科學習。

3.初中和高中英語教學方法不同。

初中的學生由于年紀較小，往往在課堂上發言很積極，氣氛比較活躍。而且初中課堂內容容量較小，課時較多，上課進度較慢，有足夠的時間編排各種游戲或競賽讓盡量多學生得到足夠的激勵和參與。同時，中考考點基本都是基礎語法，而分到每個單元就很少，因此老師肯定會在每個單元找到與中考相關的知識點進行反復的操練。

但是到了高中，課時較緊，內容較多，所以老師很少有足夠的時間對每個單元的所有知識點進行反復操練，也沒時間設計更多的游戲及競賽來提高學生的參與度。同時，高中更強調學生的自主學習，如課前預習和課后復習。但是學生進入高一后，尚未分文理科，學生需要學習九門課程，還不包括體音美等學科。這種情況，學生除了完成課堂作業外，很難找到空余時間來預習和復習。這就要求老師盡量在課堂上完成新課的講解和舊知識點的復習，也就很自然地形成了填鴨式的教學模式。這種模式很明顯降低了對學生的吸引力，教學效果也受到影響。

二、解決初高中英語教學銜接問題的方法

1.了解學生，排除學生學習英語的心理障礙。

在高一教學中教師要盡快了解學生，使教學過程更具針對性。一要通過與初中英語教師交流，了解中考成績中每個分數段的學生初中英語成績相當于什么水平。二要通過與學生溝通，了解所教學生的個性特點和差異。在教學過程中要幫助正確認識高中英語學習的特點和要求，讓學生認識到中考英語成績的高低并不能意味著高中英語成績的優劣。教師更應該多關心英語成績較差的學生，特別要關注中考成績與高一測試成績反差大的學生，要讓他們明白學好英語的重要性，幫助他們查找原因，找到學好英語的自信心。

2.做好銜接，補齊學生初中所缺的單詞。

根據教育部制定的英語課程標準，整個基礎教育階段的英語課程（包括義務教育和高中兩個階段）按照能力水平設為九個級別。在九個目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求，六至九級為普通高中的目標要求。五級對詞匯的要求為學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。為了既檢測學生的理解能力，又檢查學生對基本詞匯短語的記憶，這幾年廣州中考基本上閱讀較難一些，句子翻譯和單詞拼寫就相對容易很多。以2012年中考英語為例，今年中考五個翻譯句子分別考了兩個詞組（keep in touch，neither nor），一個被動語態（was invited），一個感嘆句（what a），一個賓語從句（why they are）；而單詞拼寫分別考了age，red，bring，lonely，find五個詞。針對這種命題趨勢，在初三在備考時，就會出現這種情況，即老師只讓學生背那些拼寫簡單及常用的單詞，至于生僻的單詞，只要求認識即可，何況在閱讀時即使碰到個別單詞不認識，也可以運用一些閱讀方法找出答案。這種備考方式，短期效果較佳，但經過中考后漫長的假期，學生會很快忘掉那些復雜或生僻的單詞。因此高一英語老師很有必要把那些對學生來說比較生僻的但又屬于5級的詞匯短語給學生列舉出來，讓學生盡快記住。這就需要高一老師既了解初中教材，又理解高中教材。所幸的是，人教版英語必修一教師教學用書的第154頁附錄中用黑體字列舉出了大部分在初高中銜接階段需要復習的重點詞匯，這可以為高一的老師和學生提供參考。

3.加強學習方法的指導。

在學習方法上，筆者認為教師要求學生做到以下兩點：第一，在初中階段，對學生的課后復習、特別是課前預習要求并不高。但是剛剛進了高一，由于課堂容量加大，要求提高，就必須進行課前預習和課后復習，并且在還未確定是否學文科還是理科的情況下，學生有必要側重語數英三科的學習。既然英語屬于無論文科理科都要學的課程，學生就有必要在英語上多花時間預習和復習。至于預習的內容，每學一個新單元，學生就有必要跟著錄音朗讀課文中的Reading One，并練習概括總結Reading One的中心；有些文章適合學生復述，就要求學生嘗試復述課文。此兩項要求的根據是近年廣東高考對學生的概括、朗讀，以及聽力等方面的能力要求比以前更高，這兩種方法正好可以對學生的聽說能力進行鍛煉。第二，學會記筆記和整理筆記。因為高中英語課本每單元容量較大，知識點比較零碎，需要學生進行課后的整理和復習。

4.改進教學方法。

在教學方法上，教師要改變那種填鴨式的教學模式，應該盡量使每個學生都得到激勵并能夠參與到課堂的學習中。根據美國語言學家斯蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）情感過濾/障礙假說（Affective Filter Hypothesis），情感因素起著對輸入進行過濾的作用，情感因素因人而異。學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得。只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。因此，老師要采取各種形式的教學方式，把課堂還給學生，使每個學生都能得到激勵和并參與到學習的過程中。為了讓學生產生有利于學習的情感，老師必須使每個學生都感覺自己受到尊重，并降低學生在課堂上的緊張情緒。為此老師盡量豐富自己的課堂，比如采取小組形式進行討論，使每個同學都參與到課堂中。老師給不同層次的學生分配不同的學習或討論任務。有了小組的幫助，學生不至于因為擔心回答問題不當而丟了面子，特別是那些成績較差的同學。老師要對學生的回答做出積極、有意義的評價。整個過程中，老師所起的作用僅僅是幫助者（facilitator）而不是主導者。

總之，能否做好初高中英語教學銜接對學生能否學好高中階段的英語起著至關重要的作用。所以，高中老師不僅要了解初中教材，還要調整自己的教學方法，了解學生的缺點和長處，培養學生的學習興趣，幫助學生盡快適應高中英語的學習。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]英語課程標準研制組.全日制義務教育英語課程標準解讀（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]G McArthur and P Etherton.英語English·Student’s Book A 九年級第一學期[M].上海教育出版社，2009.

[5]G McArthur and P Etherton.英語 English·Student’s Book A 九年級第二學期[M].上海教育出版社，2010.

[6]人教社.普通高中課程標準實驗教科書·英語必修一[M].北京：人民教育出版社，2007.

第4篇：初三英語教學總結范文

學生對于英語這樣一門外語的學習有一種與生俱來的恐懼心理，在學習英語時很容易沒有自信，產生退縮的心理作用，從而沒有學習英語的興趣，不能激發學習的積極性和動力，導致學習英語比較吃力卻沒有顯著的效果。

限時快速閱讀要求學生在短時間內了解文章語境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進行解題，這對于學生語言知識的熟練程度，英語基礎知識的積累，閱讀技巧的培養程度都有很高的要求，對于這么難的模塊，學生自然而然產生恐懼焦慮的心理，從而沒有自信和熱情去學習英語。

二、基于積極心理學的限時閱讀教學效率的建議分析

(一)教師方面

英語教師是英語教學限時快速閱讀的主導者，在激發學生學習興趣，幫助學生克服焦慮恐懼心理方面起著主導作用因此，教師應當重視在英語教學時閱讀訓練的同時利用積極心理學以輔助，從而提高英語閱讀教學的效率一方面，教師應當幫助學生正確認識英語學習過程中的焦慮心理，讓學生明白這是一個正常的心理鼓勵學生以一種積極樂觀的心態進行面對，而不是純粹地抵制這種正常的心理而導致學習英語時更加吃力另一方面，教師要注重更新教學理念，對于限時快速閱讀技巧的培養要注意創新性，要尊重學生的主體性，因材施教，用學生能夠接受理解的教學方式進行限時快速閱讀的訓練，使得死板單調的閱讀訓練具有一定趣味性，從而調動學生學習的積極性。

(二)學生方面

學生是學習英語的主體，學的好不好，都是自己的責任因此，學生自己也應當采取一些措施與教師配合共同克服學習英語的焦慮恐懼心理一方面，學生應當學會自我激勵，學會培養與提高自身的心理素質，樹立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態學習英語，攻克限時快速閱讀難關另一方面，在平時的限時快速閱讀訓練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關的方法，日積月累，限時快速閱讀的難關就會迎刃而解，最終學生的焦慮心理會大大減輕同時，學生自己要加強閱讀素材的積累，開闊自己語言視野，多多了解英美文化，培養自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。

(三)學校及其社會教育機構方面

一方面，社會教育機構要引導一種正確的閱讀素養的培養方向，盡量使得英語學習者利用報紙、電視節目或者書籍等方式培養英語閱讀的習慣在這樣一種氛圍中，英語學習不再是難題另一方面，為全體英語教師定期進行英語素養的培訓，提高教師的英語素養和教學技能，對于提高英語教學效率大有裨益同時，有關教育部門應當調整英語閱讀評價方式。

三、基于積極心理學的限時快速閱讀技巧訓練的具體策略

(一)閱讀速度的強化訓練

首先，要培養和強化學生視覺閱讀技巧實踐證明如果學生在心里默讀文章的速度要遠遠慢于直接通過眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒有發音的視覺閱讀在平時的快速閱讀訓練中要加強其次，教師要循序漸進地對于某一段、某幾段、某篇文章進行限時訓練，然后再控制答題速度，定期訓練學生，學生適應了這樣的閱讀節奏后自然而然能夠提高限時快速閱讀的效率最后，教師應當鼓勵并且引導學生在平時加強自我訓練，比如，教師可以根據一些學生的學習情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數符合學生木人，素材內容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學生在課外自己定時閱讀，并且總結段落大意以及文章主題，日積月累，學生自然而然能夠掌握限時快速閱讀的技巧。

(二)統一速度與細節閱讀訓練

如果單單注重閱讀速度的訓練，而忽略細節，那么快速閱讀訓練就沒什么實際效果可言，換句話說，快速閱讀實質上就是考查學生對于細節信息的敏感程度根據筆者多年的教學經驗以及對中考真題的研究，考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時間、地點等細節問題，教師在日常快速閱讀訓練之后要及時總結這些細節題型并且督促學生加強這些近義詞、反義詞及其句型的積累。

一般情況，如果是考查原因的細節題，那么教師應當引導學生對反義詞進行追蹤，提高學生對因果關系句型的敏感，比如，某段話一開始說來到了汽車站，后來又說沒座，那么導致了Tom只能去cafe，如果學生能夠抓住這些細節，并且對因果句型的結構很是熟悉，那么這道題很是簡單。

第5篇：初三英語教學總結范文

一、注重周密性

這是專指制定總復習計劃而言。我們認為，預先制定好周密完整的復習計劃，這是確保英語總復習質量和效果的首要前提。預先計劃周密就能做到意圖明確，重點突出，辦法可行。搞好總復習才能有條不紊，從容不迫。為此，我們幾位初三英語教師經過認真探討，集體制訂了三輪復習法的總計劃：第一輪，依綱據本，通篇復習，夯實基礎；第二輪，分門別類，精講精煉；第三輪，考前指導，綜合訓練，全面提高。為了使上述計劃周密而可行，我們著重從以下三個方面作了努力：

一是針對性。這就是在制訂計劃時，針對我校的具體情況，特別各班學生基礎成績參差不齊以及各位英語老師教學風格各異的特點，在總的實行三輪復習的前提下，又分班制訂了具體實施方案。比如，本人任教的初三（5）班，由于學生原有基礎差，準備在第一輪復習中，就課文中的生詞、詞組對學生進行強化訓練。

二是預見性。即在對每個學生的知識掌握情況作充分了解的基礎上，多方設想學生在復習中乃至考試中會發生何種情況，犯何種錯誤或提出何種疑問，根據這些可能發生的情況，在制定方案時都拿出了相應的措施。另外，根據以往的復習規律，不少學生因為在總復習中都是接觸的已學知識，往往產生“炒冷飯”感，而導致復習興致下降。針對這些可能發生的情況，我們在制訂計劃階段，就對英語總復習中如何改變方法方式，作了必要安排。

三是應試性。中考迫在眉睫，我們復習的主要目標就是幫助學生在中考中獲勝。因此，我們在制訂計劃時不得不考慮其應試效能。比如，我們總結了往年中考中哪些是必考的重點內容，我們就在哪些方面注重多花精力。特別是在制訂第三輪復習方案時，把“考前指導，綜合訓練”作為核心內容，其主要目的就是使學生適應中考要求，提高應試技巧，側重培養學生審題、解題能力，并輔以綜合訓練和模擬測試，以提高學生們的應試能力。

二、突出側重點

在實踐中，我們掌握既要對學生三年來所學知識作系統全面梳理和歸納，又要注意不面面俱到，注意突出側重點，抓好“重頭戲”，防止眉毛胡子一把抓，從而使有限的“磨刀”時間花在刀口上，確保復習效率得到提高。

根據復計劃，我們對每一輪復習階段的側重點都明確了。比如，在第一階段，我們要求在對各單元知識要點進行梳理的同時，注重基礎詞匯和詞組、句型知識的過關；第二階段，主要側重于解題技巧的提高，通過精講精練，實行“講――練――評”結合，達到上述目的，第三階段，側重考前指導，培養學生審題等能力，提高應試技巧。

在時間安排上，我們又把“重頭戲”放在第一輪，準備至少花一個半月時間，完成這一輪復習。這是由于幾年來，中考試卷中基礎知識一直占絕大比例所決定的。而第一輪的復習又主要是夯基礎。而且第一輪中對基礎知識的梳理和復習，本身又成為完成第二、第三輪復習的基礎，是順利過渡到其它復習階段的橋梁。為了打牢基礎，我們寧可少復習一輪，也要確保學生的基礎知識過關。我們覺得，夯實基礎，才能以不便應萬變。說白了，也就是確保尖子生上高分，中等生及后進生得基本分。

三、力求吸引力

如前所述，進入復習階段的別是進入第一輪復習階段后，學生往往會認為老師在臺上“炒冷飯”而產生枯燥乏味感，還有的會因為新課全部結束，負擔解除而精神松弛。再者，教師由于復習量大，涉及面廣，為節省時間，課堂上往往來個“滿堂灌”。結果，教師在臺上“滔滔不絕”，學生在臺下“昏昏欲睡”。如此復習，則毫無效率而言。如何提高課堂上的吸引力，則成了我們必須認真解決的難題。根據以往的經驗，我們覺得，要在教學手段的靈活性、教學方法的多樣化上作一些嘗試，主要是要抓好以下兩個環節：

第6篇：初三英語教學總結范文

關鍵詞： 培養興趣 發掘潛能 計劃性 針對性

筆者認為初三英語課堂更需要優化，更要注重持續培養學生學習英語的興趣。當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷地進行。教師應做到備學生、備教材，設計好每一節課，使其具有趣味性。

根據多維智力理論及中考試題形式，初三復習課堂宜開設多樣化課型，各課型在學思想的指導下，自成體系，各具風格。英語教師在各課型課堂教學模式方面進行了不同層次的研究，各課型的教學模式呈現出靈活實用、豐富多樣的特點。各課型之間同時相互滲透，相輔相成，如聽、說相互轉換，說、寫相互鋪墊，等等。教師要徹底擺脫“一本教材教到底”的陳舊觀點的束縛，力求課堂教學資源多樣化，選擇性地運用教材中有價值的內容，大量補充適應各階段反映情況要求的實用教材，利用網上下載的大量有益材料為閱讀服務，等等，擴大課堂教學資源的選擇范圍。多渠道輔助教學資源的搜索與積累，為課堂教學信息輸入的大容量高密度化提供更直接的幫助，擴大課堂教學的知識界面。例如：把主動語態變為被動語態，是初中學生必須學習和掌握的語法知識，那么我們就必須系統地向學生講解。歸納為：

1.主動語態變為被動語態，把主動語句中的賓語變為被動語句中的主語；主動句中的主語在被動句中作介詞“by”的賓語，構成由“by”引導的短語；或作介詞“in”的賓語，構成地點狀語。主語是人，就用“by”短語，主語是地點，可用“in ”短語。例如：

主動：Students play football in most middle schools.

被動：Football is played by students in most middle schools.

主動：They built the big building in 1992.

被動：The big building was built by them in 1992.

2.主動語態句中有直接賓語和間接賓語，變被動語態時，有兩種變法，即把指人的間接賓語作被動句中的主語，注意要把主動語態中的賓語人稱代詞變成主格人稱代詞，作被動語態句中的主語，指物的直接賓語保留不動，或指物的直接賓語變為被動句中的主語，間接賓語保留不動。例如：

主動：We gave the foreign friends a warm welcome.

被動：The foreign friends were given a warm welcome by us.

3.如果主動語態中的賓語含人稱代詞、名詞，并有名詞、形容詞的主語，賓語補足語保留不動，在被動句中充當主語的補足語。例如：

主動：We made him our monitor.

被動：He was made our monitor.

主動：They keep the room clean.

被動：The room is kept clean（by them）.

4.被動語態句中的時態應與主動語態句中的時態一致，如果主動語態中的時態是現在（過去）進行時，應特別注意，被動語態中的進行時中要用being。例如：

主動：They are building the bridge.

被動：The bridge is being built.

主動變被動速記口訣：

主變被，很簡單，原賓改主放前邊。

緊跟變化be動詞，原動變過去分詞，

原主語，不能去，by引導后邊留。

一進入初三階段，教師要先根據復習的內容和復習課時，制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，對已學的知識系統進行歸類。例如：語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。

在后階段的課堂上，要把復習重點放在學生的難點、弱點上，以及易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來，通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解，并著重進行復習性練習。如在時態方面，一般現在時與現在進行時，一般過去時與現在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have been與have gone/left的區別，等等，著重進行講解、比較和練習。 課堂上堅持精講多練、以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程之中，切忌教師“壟斷”復習課堂。復習課上要注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們訓練掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規則或在運用時應注意的地方，以加深印象，培養他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，最后教師給予回顧總結。

初三英語教師應認識到除提高課堂教學質量，強化課堂教學效果之外，教師的主導作用與學生主體作用要有機地結合起來。教師授教之功在引導，重在轉化，妙在開竅。教師必須調動學生的學習自覺性，引導學生運用正確的方法、良好的習慣來學習。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能真正強化初三英語復習效果。

第7篇：初三英語教學總結范文

一、思想方面

思想上我積極要求上進，我能認真履行教師職業道德規范，盡職盡責，有奉獻精神。我積極參加學校政治學習，不斷的提高自身的政治素質。我在平時的工作中注重自己的師德形象，文明禮貌、關愛學生、處處以身作則。我知道“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加學校組織的各種培訓及各類學習講座，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，服從學校安排，認真完成本職工作。

二、教學方面

初三（7）（8）班是我本學期才接手的兩個班，學生基礎不牢，學習習慣糟糕，導致嚴重的兩極分化。于是我仔細分析學情，做到如下：

1．耐心鼓勵。作為畢業班教師，經常與學生談話，談學習情況、學習方法和生活情況、心理狀態，幫助他們解決一些實際問題，樹立起他們勇往直前的信心和決心。

2．立足課堂。課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业挠⒄Z教學更具特色，更好地體現素質教育的要求，提高英語教學質量。

3．態度端正，準備充分。我認真對待教學工作，在教育教學中，我積極認真學習研究教材，認真備好每一個教案，上好每一節課，充分發揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學生的課業負擔；同時積極探索適合班級的教育教學方法，拓寬教學新思路。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。我能用發展的觀點看學生，一直以來我積極做好后進生轉化工作，因勢利導化消極因素為積極因素。教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一份努力，一份收獲，我任教的班級在考試中取得了較好成績。

4．嚴謹治學，因材施教。注意培養學生細致、嚴謹的學習態度，減少學生在考試中出現的低級錯誤，平常訓練時要嚴格要求，重視學生在學習過程中出現的各種錯誤，并幫助學生將錯誤歸納總結。避免以后再出現類似的錯誤。教師的日常教學應面對全體學生，注意對學生的學習興趣，學習目的和學習策略的培養，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積提高初中英語教學質量。于是我加強對教法的研究，嘗試分層次教學。根據上期期末考試英語成績和平時表現，將學生分成優，中，后進三等，上課時分配不同的任務并適時給出評價，以此激發學生的學習興趣和求知欲。

5．積極參與教研活動。按時參與每周三的英語教研組活動，認真聽英語教研組長發言和布置工作，積極參與備課組活動。

三、個人學習

積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。積極撰寫教育教學論文，提升自我。如本人撰寫的論文《把握好每個課堂40分鐘，教學質量的保證》獲得省一等獎。

第8篇：初三英語教學總結范文

關鍵詞：三輪復習法；練習題；模擬測試

在中學英語教學過程中，我們在課堂上除了讓學生掌握聽、說、讀、寫綜合能力的巧妙運用外，做好中考前的總復習尤為重要?？偨Y十多年的教學經驗，在中考復習的過程中，我主要采用了“三輪復習法”。實踐證明，這種方法在中學英語教學中是必不可少的，對培養學生初三后階段學習英語的興趣以及中考英語成績的保障都是很有用的。

第一輪：學生學完英語教材后，對自己是否掌握書本知識并不清楚。所以，我們教師首先要讓學生了解自己的不足之處，也就是先從基礎知識入手，把整個初中英語教材的單詞、短語、習慣用法以及課文復習一遍；同時要細致認真，做到復習全面，每個單詞、短語的用法都要讓學生運用自如，能獨立完成聽、說、讀、寫“四會”的任務。在“三輪復習法”中，第一輪尤為重要，因為它主要考查的是學生對于基礎知識的掌握情況。研究歷年的中考英語試題表明，英語試題中70%考查的是學生對基礎知識的理解和掌握，只要教師重視對這一環節的復習，相信學生的中考成績達到及格是不成問題的。

所以，初中英語教學除了培養學生的口語交際運用能力外，更應重視學生基礎知識的掌握。

第二輪：繼第一輪主要復習單詞、短語等基礎知識后，第二輪就是要檢查學生的復習情況，也就是做好每個單元、每個Section的配套練習題。在這一輪的復習過程中，教師千萬不要搞題海戰術，認為“只要學生大量做題，而且習題越難越好”的想法是不對的。就此話題我曾經問過9名同學，這9名同學的成績分別是優、中、差，但他們對“是否該多做題”的看法卻是一致的。他們都認為，在復習完書本上的基礎知識后，只需做相關練習即可，搞題海戰術只會使學生對英語越來越厭煩，甚至放棄英語，而且習題必須要做到和教材、教學大綱、考點緊密銜接配合，要有針對性，做到有的放矢，這樣的復習才是有效果的。

因此，我們教師在二輪復習中必須做到一點，那就是――選題要認真，既要研究題型，又要研究題量。在此過程中，我們經常會遇到這樣的問題，學生對所做習題稀里糊涂，不知掌握與否，有的同學即使不會也不問為什么，這會給我們的第三輪復習帶來影響。所以教師一定要鼓勵學生對不明白的問題敢于向老師請教，要有刨根問底的精神；同時耐心給學生講解，把沒有掌握的基本知識點都弄明白，然后再針對部分習題變換題型，看學生是否掌握了。比如，一道完形填空題完全可以變形為閱讀理解題。第二輪做題過程直接影響學生的第三輪復習。所以，在這一輪復習中教師一定要做到認真、細致，并且研究分析每一位學生，消除他們對英語的懼怕心理，提高他們對英語學習的興趣，培養學生的邏輯思維能力和綜合運用英語的能力。以上都做好后，接下來就是第三輪復習了。

第三輪：這是中考英語復習的最后一輪，也是是否取得好成績的關鍵一輪。在前兩輪復習的基礎上，第三輪――中考模擬測試最難把控。因為每到初三的這個時候，學生學習負擔加重，作業量大，沒有時間做各科練習題，而且有些同學在費了很大勁兒后做出一道理科題的心情和花費五六分鐘的時間做一道閱讀理解題的心情是完全不一樣的，他們會更傾向于理科，忽視文科，尤其是外語。

所以，第三輪復習對于我們教師來說，擺在我們面前的任務是如何能培養學生學習英語的積極性，如何培養學生對于陌生單詞的理解能力。只要學生掌握一定的猜詞能力，覺得英語文章不難理解，就能激發他們做英語題的熱情，從而做中考英語模擬試題時才能得心應手。這一輪的復習過程中，教師不應每天都進行測試，相反，在測試一套題后，要做到對整套試卷進行分析、歸納和總結，及時反饋，精講、細講試卷中的重點問題，而不是逐一講解，讓學生掌握其內涵，因人而異；對于成績優秀的學生可在這一輪復習中給他們選擇一些少有難度的試題，以備中考；對于中等程度的學生只需掌握70%的基礎知識和20%的中等難度知識就可以了。

第9篇：初三英語教學總結范文

教學是就是教與學兩部分，兩者相互聯系，不可分割。學生是被教授的主體，了解和分析學生的情況，有針對性的教是教學成功與否的關鍵。通過與學生一年來相處，對于學生的英語水平有了較深的了解，尤其是對于學生在英語聽、說、讀、寫四項技能的基本情況有了全面性的了解，這對我在平常的教學備課，上課，課后反思中有極大的幫助。

學生的英語聽、說能力較為較弱，授課采用全英教學，同學們還不能適應。但是，對于已處于高一的學生，應該要有意識、有目的地引導他們學會用英語思維，用英語交流。因此，在課上會有意識地引導學生開口說英語，雖然成效并不是特別明顯。兩個班學生的情況也存在著差距。十班相對于九班來講雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少，如果講得太深，就會沒有顧到整體，整堂課的效果也會比較不好。十班相對好生、中偏上學生較多，如果只是一味的講解較為簡單的知識點，便會使他們得不滿足。所以，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學生。

如何備好一堂課是上好一堂課的關鍵。備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓并作好課后反思，積極向前輩們請教，及時了解自己的不足之處。

英語是一門較為特殊的課程，缺乏語言環境。那么如何在課上創設語言環境呢？以下是我在上“mr.bean”這一課的一些做法：通過學生自己理解課文，自己設計對白，表演mr.bean所遇到的情況，在很大的程度上激起了學生的表演興趣，而且學生自己所設計的對白也大都是課文所學過的句型、單詞。過后，再與學生一起理解這篇文章，不僅能夠使學生在理解文章的基礎上進一步了解課文、分析課文，而且通過活動課的形式可以讓學生學以致用。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，作為剛參加工作不久新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。本學期，我積極聽了學校新、老教師的課，而且也積極到校外聽課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了不錯的效果。

作為一門語言課程，需要不斷地練習，練習，再練習。早讀就是訓練學生多讀的良好時機。一日之計在于晨，每天要求學生至少要練十五分鐘的英語，而且要盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學生熟讀課文，對于重要、優美的段落和句子則要求學生背誦。對于學生的作業，做到認真、及時地批改，使自己能夠在第一時間掌握學生在課上所學的情況，同時也讓學生在第一時間能夠了解自己的不足之處，認真寫好批改語以便激勵學生學習的信心。

經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

九年級英語教學總結

小學英語教學總結

八年級下學期英語教學總結

六年級英語教學工作總結

初三英語教學反思