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第1篇：建筑工程專業范文

    專業建設過程中首先要根據自己的實際情況,實事求是不能脫離自身條件而空談或好高騖遠。在合乎自身實際情況的前提條件下,應該遵循以下基本原則。專業的設置要考慮一定的特色我校地處于北疆天山北坡經濟帶,處在整個北疆的交通樞紐地帶,在這個地帶,距新疆首府城市烏魯木齊二百四十幾公里,在烏市有實力強大的新疆大學、新疆農業大學都有土木工程類本科專業,同時又有新疆高等工業學校、新疆建設職業技術學院等校設有相應的土木建筑與工程管理類高職專業,距一百多公里處的石河子大學也設有相應的本科專業,二十公里處的獨山子克拉瑪依職業技術學院也有相應的高職專業。所幸的是伊犁州、塔城、阿勒泰及博樂地區沒有相應的學校設有這方面的專業。故我系應該抓住這一機遇,將專業設置面向伊犁、塔城和阿勒泰及博樂四地州。要做到與眾不同的表現色彩和風格應從(1)專業建設的指導思想、(2)培養目標、(3)課程設置三個方面去打造自己的特色。作者認為只能從就業服務地區去考慮。專業建設要開放高職教育不同于本科教育,著重學生的職業技能的培養,學生未來職業能力的鍛煉,對于教學過程中的理論素養要求不高,但職業素養要求較高,而很多高職院校的教師在實踐這一方面欠缺較大,無法完全承擔這一任務。故高職專業的建設應遵循“開放性”的原則,教學內容、隊伍建設、教學管理、教學方法、教學手段、教學實踐、學習方式、校園文化以及相應的教學與科研都要體現開放性。第一、教學內容要開放[1]高職教育很多內容,特別是實操性內容在校的教師是不能承擔其教學任務的,學校也無法提供實踐教學的環境,這就必須求助于企業的實操場地和有經驗的師傅和技術人員們。第二、師資隊伍要開放[2]高職教育因社會的需求變動很大,有些專業因社會的需求的萎縮而要求調整、教學內容要及時更新,學校的教師不可能因為專業的調整、教學內容的變化而調整,師資力量和人員要求有一定的穩定性。故這個矛盾只能是在不斷提高教師隊伍的素質、拓寬他們的能力范圍和職業技能的同時,借助社會的力量,借助企業的力量。以不變應萬變,以自有的師資力量為根本,以社會師資為補充。第三、教學管理要開放[3]我校轉變為高職院校之后,不再同于先前的師范教育了,學生實習實訓的安排不再是傳統的寒暑假了,特別對于我校地處于北疆片區的情況,每年4月開始解凍,5-9月份是建筑行業的黃金季節,10月份后下雪冰天雪地,眾多工地停工。故我們的教學管理要適應這種北疆建筑行業的季節性安排。暑期就應該教學不中斷,5-9月這個黃金季節應該作為學生實習實訓的安排時間。第四、培養途徑、教學方法與手段及實踐應該具有開放性[4]對于我校我系的實際情況,有土建類中職和高職,也有管理類高職及設備類高職,因學科的不同、層次的不同,這就要求在培養途徑、教學方法和手段及實踐上,要進行相應的改革開放,人才培養要面向社會和用人單位,逐步采用“訂單”方式,做到“定單”培養、定向使用。課堂講授盡可能地增加學生的參與、直觀、采用啟發式教學,增強互動性、有條件時可采用項目法教學。此外在實習實訓的過程中,對于有些課程或課程內容可采用網絡教學或利用網絡資源進行教學,以節約成本,提高效益。第五、增強學生學習方式與校園文化的開放度在我校這樣的一個環境中,實行學分制不太合乎實際,但因師范類、職業類、藝術類等專業群同時并存于學校,則應因材施教,因情而教。在學習方式的選擇上應該尊重學生的實際情況。不搞套路,不強制非上晚自習等等。有些學生可能在實習、有的可能在充電等等,情況各異,不應雷同。學校應該加大圖書館的開放度,加大社團的建設、加大院辦企業、院辦經濟實體的力度,讓學生們有個適合自身的學習去向和環境。專業的發展要具有一定的靈活性對于高職專業來說更是具有多變性,從其產生、建設到發展甚至萎縮停辦的整個過程,都會因外界的條件和環境的變化而帶來眾多問題。故首先要倡導一個專業不可能永遠能辦下去,要做好變動的準備。在專業建設的過程中,要正確處理統一性與靈活性、穩定性和可變性的關系。既要保證專業的基本內涵,又不因循守舊,要與時俱進,在求穩的過程中不斷微調。要做到這點,就必須保持課程設置的靈活性,同時保持教學計劃的靈活性。只有也只要這樣就能適應時代的要求,不斷推陳出新,專業才能得到發展,專業群才能得到打造。

    2.本專業(專業群)建設規劃的思路與設想

    首先,本專業(專業群)的建設規劃應本著實事求是的精神,應該根據本系的師資力量、設備設施等條件、地方經濟發展現狀、高校的布局、經濟發展布局和社會需求等實際情況來規劃,同時必須據情況的變化而調整。據此原則和思想,做出如下建設規劃:

    2.1必須加強土木工程教研室的核心和引領地位

    為此,就必須調整專業布局,將建筑工程監理專業劃歸到土木工程教研室歸口管理。應該始終將建筑工程技術專業作為本系的主打和核心專業,并作為重點扶持、重點投入的專業來發展,使其在整個北疆聲名顯著,生源擴大并源源不斷。同時還必須加大土木工程教研室專業申報力度,應在現有的師資力量的基礎和現有的設施和設備的條件下,申報市政工程、工程測量技術等專業,并爭取3-5年這兩個專業申報成功并招生。

    2.2工程管理教研室應橫向發展

    工程管理教研室的專業與本學院經濟管理、管理等學科結合起來發展,為新疆應用職業技術學院的未來經濟管理系或管理系奠定基礎和孵化專業及專業群。工程管理教研室所轄專業屬管理類專業,其特點為投入少、產出大,所需教學成本較低,但產生的教學經濟效益較高,生源有文理兩個大類,學生容易招來,學生學習的興趣也較大。故也必須孵化成一個專業群來發展。為此,必須以工程造價作為關鍵專業,來帶動房地產經營與管理專業、物業管理專業的發展,同時在3-5年內應申報工程管理專業和經濟管理其他類專業,以擴充學生數量。師資力量可以借用文理系和基礎部部分經濟管理類及管理類的教師,使之不斷成長壯大,最后發展成一個獨立的經濟與工程管理系。

    2.3建筑設備教研室是本系發展的難點

    建筑設備教研室在做好建筑電氣工程專業的教學及規劃好其發展的基礎上,應該加大申報相應的建筑設備類高職高專專業。如積極申報城市燃氣工程技術專業、供暖通風與燃氣工程專業等,首先守住建筑電氣專業,然后在此基礎上,力爭在3-5年內將這兩個建筑設備類高職高專專業申報成功并實施招生。

    2.4實施大班制教學管理模式

    在擴大我系招生規模基礎上,以求擴大我系學生數目與規模,在現有的師資基礎上,必須實施大班教學制。在專業不增的前提下,做到加大各個專業的招生數目,而在不增教師的基礎上實施大班制來解決這一師資緊張的矛盾。然而要做到這一點并不難,且效果顯著。

    2.5加大實習實訓基地建設的步伐

    在現有的實習實訓基地建設基礎上,擴充南疆和阿勒泰及塔城地區實習實訓基地建設,力爭在未來的3-5年使建筑工程系學生實習實訓基地覆蓋南疆部分地區和阿勒泰及塔城全地區。但同時應該轉變觀念,加強虛擬實習實訓基地建設和校園實習實訓基地的建設。根據學院的實際情況,在有限的資金情況下,盡量擴大實習實訓基地的數量和規模。

第2篇：建筑工程專業范文

建筑工程專業承包合同范文一

發包方： (以下簡稱甲方) 承包方： (以下簡稱乙方)

甲方將外墻保溫工程承包給乙方施工，為明確雙方責任，經雙方協商一致，依據《合同法》《中華人民共和國建筑法》，及其他相關法律法規，訂立本合同。

一、工程名稱： 外墻保溫工程。

二、承包范圍：乙方包工包料，除去外墻磚以外所有外墻施工項目，具體做法如下：(1、聚氨酯防潮底漆;2、60厚現噴硬泡聚氨酯保溫層;3、界面砂漿;4、20厚玻化微珠找平層中間附合熱鍍鋅電焊網(規格12.712.7mm，直徑I0.6mm)塑料錨栓雙向@500錨固;外用防裂砂漿罩面;5、巖棉防火隔離帶，寬度400mm窗上口通長設置厚度同保溫層一致，聚氨酯材料防火等級為B2級，乙方組織施工。)工程量約為 ，該保溫項目施工前的開工準備，竣工后清理、垃圾清運、產品保護、施工人員綜合保險，缺陷責任期保修等都在承包范圍內，不再另作零工處理，乙方對該保溫工程的工期質量、安全等施工管理全面負責。

三、 合同總工期：

四、 對乙方質量、安全要求：

工程質量標準：(1)一次性驗收合格;(2)施工依據和驗收標準：a.按設計單位認可的施工圖紙;b.按由乙方提供并經甲方、總包、監理、設計和業主確認的施工方案和圖紙進行施工和驗收;c.按建設部《建筑工程施工質量驗收統一標準》(GB50300-2001);(3)最終驗收部門：甲方、總包、監理、設計、業主和桓臺縣質監站。(4)并按建設單位技術通知函要求的技術措施施工，見附頁。

1、乙方及其作業人員要嚴格按照安全生產規范和相關標準施工防護、作業要求安排施工，出現任何生產安全事故由乙方承擔賠償責任。

2、資質資料要求：聚氨酯、玻化微珠兩種材料的生產廠家要有淄博市墻體改革委員會的認證書及產品合格證、生產廠家企業資格證書和進場材料發票及國家要求的環保標準;聚氨酯施工單位必須是有專業資質的施工單位，需提供施工資質證書，材料發票按承包合同款額的60%提供給施工單位，乙方并負責施工材料實驗。

五、合同價款：承包單價，60厚處聚氨酯發泡外墻保溫綜合單價175元/m2，乙方完成承包任務后，工程量以現場實際測量水平垂直投影面積數為準，最終以甲方項目部經理、施工員、技術員簽字為準，少一人簽字無效。

六、 價款結算

1、施工2個樓，每完成一個樓的聚氨酯發泡，付款單棟樓保溫款的30%，即2個樓全部完成后付總承包款的30%。

2、乙方按期完成后，即 80%，若乙方在約定工期內完不成90%，甲方有權清退乙方，并將剩余工程交由甲方指定的另一承包商完成，由此所增加的人工費和周轉材料租賃費費用由乙方負責全部承擔，同時甲方有權對乙方所造成工期延誤損失處以實際損失的罰款。乙方要求自建設山東鴻嘉置業有限公司代扣工程款時不得影響甲方其它施工項目的正常撥款。

3、 余下20%承包款以前付清。

七、本和同自雙方簽字蓋章之日起生效，雙方結清價款自行失效。(除質量責任和保修條款)

合同簽訂地點：

甲方： 乙方：

電話： 電話：

建筑工程專業承包合同范文二

澧縣 (以下簡稱甲方)在 (單位)修建的 棟 層 結構的建筑安裝工程。為優化勞動組合完善責任制，應 同志(以下簡稱乙方)的要求和自愿，決定將該工程的

專業的施工任務以(單價)包工給乙方。為保質量、保安全、保進度，維護雙方的合法權利，經雙方充會協商。訂立如下合同。

一、承包的范圍：

二、工期要求：

該工程 專業的施工從簽訂協議到工期徹底竣工驗收達標，即 年 月 日至 年 月 日。(本工期包括陰雨、農忙、節假日等)。

三、工資結算方式：

1、工資結算按工程形象進度分期付款。每結算一次工資不少于 %，分期付款方式如下：

2、禁止乙方以任何借口向建設方借款，影響甲方的信營。

四、質量要求：

1、乙方必須按圖、按合同認真組織施工，嚴格遵守操作規程，工藝做到精益求精，無條件地接受職能部門、建設方、監理、甲方對工程質量的檢查和監督。

2、在施工過程中，因乙方偷工和不遵守操作規程，質量未達到標準，乙方必須認真接受處理意見，進行整改并承擔全部經濟損失。

3、質量管理見公司《建筑安裝工程質量管理細則》和工地安全、質量管理有關規定。

五、安全要求：

4、乙方在該工程的施工中，必須堅持安全第一、預防為主，杜絕人為的安全事故發生，并嚴格遵守有關安全管理規定，不得違章作業。

5、乙方對所組合的施工人員應配合甲方經常進行遵紀守法，和職業道德的教育，杜絕小偷小摸、打架斗毆等違反治安管理條例的事件發生。

6、如有發生安全事故，必須分清事故發生的原因，劃清責任界線。并由責任方承擔全部經濟損失和法律制裁。

7、安全管理見公司《建筑安裝工程安全管理細則》和工地安全、質量管理有關規定。

六、值得說明的幾個問題：

1、乙方的所有施工人員，必須自覺遵守甲方和建設方的廠紀廠規，登記施工人員花名冊。

2、乙方必須與項目負責人簽訂一份代表所組合施工人員(含臨時工)的《班組安全生產責任狀》，否則甲方不安排乙方施工。

3、乙方承包此項專業施工后，應自始白終，積極配合其它工種的施工和甲方現場管理人員的工作。如不尊重甲方管理，中途自行解體，無能力承擔所承包的工程施工，甲方有權終止合同，除已預借的工資外，甲方不再給乙方辦理結帳付款手續。

4、乙方必須文明施工，節約原材料，愛護所使用的機械設備。如有人為浪費原材料和損壞機械設備，將視情節嚴重賠償和罰款。

七、違約責任及獎懲辦法：

1、上述合同條款，雙方必須共同遵守，任何一方不得隨意變更或解除合同。

2、如乙方能按時、按質、按量竣工，檢測合格率達 %以上，甲方給予 獎金，否則，取消獎金和 罰款。

八、未盡事宜，雙方另定補充合同，合同簽字生效，受法律保護。

甲 方： 乙 方：

委托人： 委托人：

年 月 日

建筑工程專業承包合同范文三

發包方： (以下簡稱甲方) 承包方： (以下簡稱乙方)

根據《中華人民共和國經濟合同法》和《建筑安裝工程承包合同條例》、城鄉建設部《建筑安裝工程總分包實施辦法》及有關規定，結合本消防工程的具體情況，經雙方協商一致，簽訂本合同，以資共同遵守。

第一條 工程概況

1、工程名稱：

2、工程地點：

3、建筑面積：

4、耐火等級：

第二條 承包范圍和內容

本工程中所有消火栓系統、噴淋系統、火災報警工程安裝、通風。

第三條 承包方式

包工包料，包報建、施工、包驗收合格。

第四條 工程造價：

工程總造價為105萬元。一次性包干價，合同保證金10萬元，開工7天內退還，施工一個月付備料款10%。

第五條 工程款結算方式：

1、每月按實際工程量支付工程款的60%。

2、工程完工后支付總工程款的70%。

3、工程竣工驗收后支付總工程款的95%(工程決算后28日內付清)，留下其中5%待保修期滿一年后付清。

第六條 工程質量和檢查驗收

1、承包方必須嚴格按施工圖紙、說明文件和國家頒發的有關規范、規程進行施工，并接受發包方現場監理工程師或工程師代表的監督檢查，消防工程材料品牌由乙方報由甲方審定，材料及設備進場必須通知甲方及監理驗收合格后方能進行施工。

2、承包方應按工程進度，及時提供關于工程質量的技術資料，如材料、設備合格證、試驗、試壓、測試報告等的影印件。材料代用必須經過設計單位和發包方同意并簽證后，方可使用，并做好相關施工資料。

3、隱蔽工程由承包方自檢后，填寫《隱蔽工程驗收單》通知現場監理工程師或工程師代表檢查驗收，監理工程師接到通知后24小時內應感到現場檢查，認可簽證后，方可進行下一工序施工。監理工程師未接的檢查驗收，承包方經質量檢查部門檢驗確認合格后，即可隱蔽繼續施工，發包方應予承認并辦理檢查合格手續。如提出異議，經復查合格者，其費用由發包方負責;不合格者，有承包方負責，因此而造成工期損失由責任方負責。

4、消防安裝工程竣工后，必須按照相關技術質量驗收有關規定進行技術檢驗。屬于單位體試車，由承包方負責進行，無論由誰負責試車，雙方均應互配合，共同進行。

5、設備安裝工程，由承包方會同發包方將已完工程(設備基礎)向安裝單位辦理中間交工手續，并作為竣工驗收的依據。

6、工程竣工驗收，應以施工圖紙、圖說、技術交底紀要、設計更改通知、國家頒發的施工驗收規范和質量檢驗標準為依據。

7、工程竣工后，承包方按規定整理提供完整的技術檔案資料，并發出竣工通知書，經雙方協商確定驗收時間，由發包方組織有關單位進行竣工驗收，驗收合格后，雙方簽署交工驗收時間，由發包方組織有關單位進行竣工驗收。驗收合格后，其保管費用和造成的損失由發包方承擔。交工驗收中發現有不符質量，需要返工的工程，應分清負責。屬施工原因造成的，按雙方驗收時商定的時間，由承包方負責修好再進行檢驗。竣工日期以最后檢驗合格的日期為準。

8、已竣工驗收工程，在交工前由承包方責任保管，發包方不得動用，若發包方已經使用，即視同交驗。由于承包方原因，應交工驗收而不交不驗的工程，除按拖延工期條款處理外，并賠償因此而造成的經濟損失。

9、工程交工驗收后，消防保修期按國家要求期限。保修證書在交工驗收后由承包方填寫交給發包方。由施工造成的工程質量問題，發包方應書面通知承包方并約定時間進行修理，在保修期內承包方拒不修理時，發包方可動用預留保修款請人修理，超支部分應有承包方負擔。

第七條 工程工期

1、本工程合同總工期必須與土建水電工程同時驗收。

2、如遇下列情況，經發包方現場監理工程師或工程師代表簽證后，工期作相應順延，并用書面形式確定順延期限。

①發包方在合同規定開工日期前 7 天，不能交承包方施工場地、進場道路、施工用水，或電源未按規定接通，影響承包方進場施工者。

②明確由建設單位負責供應的材料、設備、成品或半成品等未能按雙方認定的時間進場，或進場的材料、設備、成品或半成品等向承包方交驗時發現有缺陷，需要修配、改、代、換而耽誤施工進度者。

③未按合同規定撥付預付款、工程進度款、代購材料差價款而影響下一工序施工者。 ④因遇人力不可抗拒的自然災害(如臺風、水災、自然原因發生的火災、地震等)而影響工程進度者。

第八條 合同簽訂后甲方應向乙方提供相關施工圖各5套。

第九條 爭議的解決方式 合同執行過程中如發生爭議，雙方應及時協商解決。協商不成時，如雙方屬同一部門時，由上級主管部門調解，調解不成，或雙主不屬于同一個部門的，任何一方均可向工商局經濟合同仲裁委員會申請仲裁，也可直接向人民法院起訴。

第十條 特殊條款 本合同條款如對特殊情況未盡事宜，雙方可根據具體情況結合有關規定議定特殊條款。

本合同經雙方簽字蓋章后生效，至合同工程竣工交驗，結清工程尾款，保修期滿后自然失效。

本合同正本 2 份，其中發包方執 1 份，承包方執 1 份。

第3篇：建筑工程專業范文

關鍵詞：“1+X”證書制度；建筑工程技術；崗位群；校企合作

一、相關背景

國務院《國家職業教育改革實施方案》（又稱“職教20條”）于2019年1月正式頒布實施［1］。自此，“1+X”證書制度的試點工作全面啟動。所謂的“1+X”證書制度，說的是一張學歷證書加多個職業技能證書。其中“1”代表的是學歷證書，即學生順利完成學制教育后，由其所在院校頒發的文憑證書，充分反映了職業教育的水平和人才培養的質量；“X”代表的是職業技能證書，當學生完成理論知識學習以及實踐實訓、達到了相應能力水平、具備了相應領域的知識技能后，就可以申請由相應的技能等級認定機構頒發證書［2］。來自教育部職業技能等級證書管理服務平臺的數據顯示，在全國首批公布的“1+X”職業技能等級證書中，涉及建筑、網絡、養老、物流等多個行業。顯然，“X”還反映了市場需求的走向。有理由相信，該制度的施行，一定程度上能夠緩解甚至改善我國社會需求與人才技能不匹配的現狀。

二、“1+X”證書制度下崗位群實訓的實踐

第一，根據社會需求確定科學的培養方案。九江職業大學建筑工程學院（以下簡稱本院）學生畢業后的就業方向，以建筑施工單位、工程監理單位、建筑設計院、咨詢顧問公司或者其他相關企事業單位為主。初始就業崗位群有施工員、測量員等，發展崗位群有建造師、監理工程師、造價工程師等。學生畢業三年可申報助理工程師技術職務（初級職稱），五年可申報工程師技術職務（中級職稱）。畢業后兩年可參加二級建造師考試，畢業六年可參加一級建造師考試。畢業生可以考取的崗位證書有施工員、測量員等；還可以考取有關技能類證書如架子工、鋼筋工、瓦工等（技師或高級技師）；注冊類證書，如建造師、造價工程師、監理工程師。第二，以測量員崗位群為例。工程測量相關課程主要對接的就業崗位群是測量員。高職院校的教學應突出以就業為導向，針對測量員這個工作崗位的特點，在理論教學的同時強化技能實訓，教學中明確核心職業目標，參照測量員的職業考核標準，建立測量操作考核指標體系，對學生進行期末考核。課程的教學和評價也都圍繞測量員的職業考核展開。教研室還對工程測量課程的教學計劃做了相應調整，壓縮了部分理論教學課時，安排更多課時在實操上。完成課程學習后，學生不只會計算高差、導線坐標等，也不僅是了解了相關儀器的簡單操作，而是完全具備了測量員應當掌握的技能，能順利通過測量員的職業考核，上崗后也能獨立完成常規測量任務。第三，以BIM建模員崗位群為例。BIM技術勢必將成為革命性的工程技術，這是建筑行業發展的必然趨勢。在這樣的形勢下，BIM建模員這樣一個新的崗位群應運而生。學生就業多了一個新方向。本院根據這個情況，在推進教改工作時，調動軟硬件資源，推動課程創新，促使相關的崗位群實訓以及職業技能考核等一系列工作順利進行。例如，創造性地將Revit軟件、BIM建筑信息模型等課程融入本專業人才培養方案中，并且在教學與實訓中始終堅持將職業考核培訓融入其中。教研室組織教師研究“1+X”（BIM）證書考試真題及考試大綱，吃透相關知識點，從而整理出一套符合考試需求的教學資源，用于教學及備考。圍繞職業崗位技能考核，制定實訓標準，強化技能立身的理念，使學生做到“能用，會做”，增強就業競爭力，推動學生由“小白”到“職業人”的轉變。本校在2020年11月，成功組織了首次“BIM證書”考試。從反饋的信息可以看出，“BIM證書”得到建筑行業大多數企業的認可。由于學生人數眾多，硬件條件有限，短時間內還很難保證所有學生都能得到充分鍛煉的機會。不過總體來看還是取得了預期效果。

三、實訓體系建設面臨的問題

一是與企業缺乏聯系。學校不清楚企業的需求，人才培養缺乏針對性，學生不明就里，在象牙塔中閉門造車。培養的學生縱使能力出眾，卻滿足不了企業需求，求職毫無競爭力。二是缺少足夠具有工程實踐經驗的雙師型教師。高職院校與本科院校很大的一點不同就在于，高職院校培養人才是以學生就業為導向。純學術型教師由于自身的經歷所限，在授課過程中，不經意間會將基礎理論知識作為教學重點，忽視實訓環節，這樣一來就跟高職院校的就業導向相背離。目前學校亟待配備更多雙師型教師，在保證通識教學的基礎上，淡化理論，突出實踐，培養學生具有一定基礎理論的同時，具備豐富的實操能力。三是實訓場所建設需要完善。現有的實訓場所規模不大，學生人數眾多，設備有限，無法正常安排訓練。并且裝備的部分設備型號老舊，與市場脫節，甚至已無法正常使用，學生縱使得到練習，也僅僅是在老舊型號上進行操作，得不到有效訓練，工作后無法操作新型設備儀器，這與市場完全脫節。四是課程體系亟待完善。教材內容更新緩慢，沒有緊跟市場變化，與時俱進。教學方式也單調陳舊，不能很好地適應以就業為導向的需求。在舊的課程體系下，學生往往只能在學校學到一些基礎理論，縱使博覽群書，一旦走上工作崗位，卻發現并不具備實際操作、應用的能力，與用人單位的期望有很大偏差。

四、實訓體系建設的有效對策

第一，進一步深化產教融合、校企合作。院校作為人才培養基地，對內可以激發教師和學生的內生動力，對外可以連接市場整合零散資源。在推動產教融合的同時，還可以促進職業教育向多元化辦學格局發展，從而激發學生、教師、學校、社會市場多主體的積極性。本院與九江市建設監理有限公司、九江市第一建筑工程公司等眾多省內外優秀企業建立長期穩定的校企合作關系，建設了一批較為固定的校外實習基地；并聘請業內專家共同參與人才培養方案的制定，共同制定評價考核標準。第二，優化師資隊伍。如果能培養出高水平的“雙師型”教師，并促進教師、工程技術人員、企事業單位之間的對接和交流，必然可以有效提高學校實踐教學的水準。院校依托省內外優秀建筑企業，通過兼職、引進、送培等各種途徑，實現師資隊伍的結構優化及質量提高，努力實現由“雙師型”教師和知名企業、知名專家共同打造的專業培養體系［3］。與其同時，也鼓勵教師堅持積極探索和實踐更適合高職學生的教學方法，堅持對建筑工程技術專業的傳統教學進行改革，堅持課程與崗位對接、教學與生產實踐相結合。第三，完善實訓場所建設。推進高職教育教學工作，完善實訓場所的建設是不可或缺的一部分。為了確保崗群實訓能夠發揮作用，本院在建設實訓場所項目上投入了大量資金，根據不同崗位職業能力的要求，建設成工程性、仿真性強的崗位能力綜合實訓中心。建成后的實訓基地包括基礎工程、砌筑工程、鋼筋混凝土結構工程、磚混結構工程、鋼結構工程、屋面工程、模板工程、鋼筋加工八個不同的實訓場所［4］，完全可以滿足不同崗位群的要求，在實訓中給予學生充分的時間與建筑崗位接觸。在實訓基地建設的同時，學院也注重以虛擬實驗實訓條件的建設做補充［3］，以內涵建設為著力點，使基地充分發揮了實踐實訓、技能鑒定、企業生產等多種功能。第四，課程體系的建設。“1+X”證書制度下的教學與實訓，并不意味著拋棄舊法，另行創建一套全新的課程體系、實訓體系。在新的形勢下，課程體系的建設應以理論教學與實踐教學為基礎，以職業能力培養為核心，以職業崗位為著眼點，創新教學方法和手段。比如，采用任務驅動教學法。在教學過程中，擺脫以往教師照著教材念、學生盯著教師聽的單調模式，以解決問題、完成任務為教學核心。一堂課以一個特定的任務開始，要求學生分小組協作完成。在這個過程中，學生掌握了相關知識點，也鍛煉了解決問題的能力。教師還可以用創造性地采用現場教學法，如《房屋建筑學》，講到某個建筑節點的做法，不再是讓學生坐在教室里盯著書上的插圖想象。教師帶領學生參觀一比一模型樓，或者布置分組任務，讓學生在學校里尋找類似建筑節點并做記錄，把課堂搬到現場，活躍氣氛的同時，使其增加感性認識。

五、結語

我們要認識到，“1+X”證書制度的建設是一個系統性工程，不可能一蹴而就。在教學探索的道路上，一定要堅持深刻領會“1+X”證書制度的內涵，完善相關人才培養方案，優化課程設置，優化師資隊伍建設，深化產教融合和校企合作，方能堅守初衷，提升畢業生的專業技能水平和就業競爭力。

參考文獻：

［1］趙昕，高鴻.職業教育提質培優的根本保證：以制度建設為核心推進治理體系與治理能力現代化［J］.職業技術教育，2020（36）：12-17.

［2］沈麗媛.“1+X”人身保險理賠證書試點的意義、問題及對策分析［J］.營銷界，2021（3）：186-187.

［3］張弛.德國“雙元制”人才培養模式及其啟示——以陜西國防工業職業技術學院為例［J］.職業時空，2013（5）：79-80.

第4篇：建筑工程專業范文

下面就實習與理論知識結合及得到的收獲做一些總結

一、(1)結構形式

當今的建筑主要采用的是框架結構或者是框架剪力墻結構，磚混結構也采用但用的比較少。我們所參觀的兩個施工工地都采用的是框架---剪力結構。它是框架結構和剪力墻結構兩種體系的結合，吸取了各自的長處，既能為建筑平面布置提供較大的使用空間，又具有良好的抗側力性能。這種結構是在框架結構中布置一定數量的剪力墻，構成靈活自由的使用空間，滿足不同建筑功能的要求，同樣又有足夠的剪力墻，有相當大的剛度，框剪結構的受力特點，是由框架和剪力墻結構兩種不同的抗側力結構組成的新的受力形式，所以它的框架不同于純框架結構中的框架，剪力墻在框剪結構中也不同于剪力墻結構中的剪力墻。

(2)構造柱

磚混結構設計中，為了加強建筑物的空間剛度和整體性，使建筑物在地震中避免或減輕破壞，根據抗震規范，我們設置一定數量的圈梁和構造柱，來增強和提高建筑物的抗拉、抗裂性能構造柱的設置位置的規定：規范規定無論房屋的層數和地震烈度是多少，均應在外墻四角、錯層部位橫墻與縱墻交界處、較大洞口兩側、大房間外墻和內橫墻交接處。.樓梯間四角最好設置。上人屋面的女兒墻也應設置構造柱。.跨度比較大的梁，如果不設置墻垛或墊塊，也應有構造柱。

而在框架剪力墻結構中，為了加強砌塊隔墻的整體性，應在砌塊隔墻的適當位置設置構造柱或圈梁，具體設置位置和磚混結構的一樣。

二、施工縫、變形縫和后澆帶

施工縫：受到施工工藝的限制，按計劃中斷施工而形成的接縫，被稱為施工縫。混凝土結構由于分層澆筑，在本層混凝土與上一層混凝土之間形成的縫隙，就是最常見的施工縫。所以并不是真正意義上的縫，而應該是一個面。因混凝土先后澆注形成的結合面容易出現各種隱患及質量問題，因此，不同的結構工程對施工縫的處理都需要慎之又慎。

變形縫包括伸縮縫、沉降縫和防震縫。他們的作用是保證房屋在正常溫度變化、基礎不均勻沉降或地震時有一些自由伸縮，以防止墻體開裂，結構破壞。而后澆帶是在高層建筑中來代替變形縫的做法。其做法是每30米到40米留一道縫寬為800毫米到1000毫米的縫隙暫時不澆注混凝土。縫中鋼筋可采用搭接接頭，等荷載差不多穩定時，一般是結構封頂兩個月后再澆注混凝土。后澆帶都是用于建筑長度大于50米的建筑。而當建筑長度小于50米時并且是框架結構，這時為了保證建筑物的整體性和一定的剛度，就的設置單元墻來增加建筑物的整體性和剛度

沉降縫：為克服結構不均勻沉降而設置的縫。如上部結構各部分之間，因層數差異較大，或使用荷重相差較大;或因地基壓縮性差異較大，等可能使地基發生不均勻沉降時，都需要設縫將結構分為幾部分，使其每一部分的沉降比較均勻，避免在結構中產生額外的應力，該縫就是“沉降縫”。須從基礎到上部結構完全分開

伸縮縫：若建筑物平面尺寸過長，因熱脹冷縮的緣故，可能導致在結構中產生過大的溫度應力，需在結構一定長度位置設縫將建筑分成幾部分，該縫即為溫度縫。對不同的結構體系，伸縮縫間的距離不同，我國現行規范《混凝土結構設計規范》gb50010-XX對此有專門規定。伸縮縫在基礎可不斷開;

抗震縫：為使建筑物較規則，以期有利于結構抗震而設置的縫，基礎可不斷開。

現在多用3縫合一只有沉降縫能滿足這個要求，所以多用沉降縫來代替其他縫來使用。

三、梁：按梁的常見支承方式可分為：簡支梁、懸臂梁、一端簡支另一端固定梁、兩端固定梁、連續梁。

梁按其在結構中的位置可分為主梁、次梁、連梁、圈梁、過梁等。

門窗過梁

門窗洞口上的橫梁，支撐洞口上部砌體傳來的荷載;傳遞荷載的窗間墻

常用形式:磚砌過梁，鋼筋磚過梁和鋼筋混凝土過梁

圈梁

砌體結構房屋中，在砌體內沿水平方向設置封閉的鋼筋砼梁.

在砌體結構房屋中設置圈梁可以增強房屋的整體和空間剛度，防止由于地基示均勻沉降或較大振動荷載.

圈梁：為了保證砌體的穩定而在砌體頂部或底部用鋼筋混凝土澆灌的構造封閉梁(非承重梁)。它采用鋼筋混凝土其厚度一般同墻厚，在寒冷地區可略小于墻厚，但不宜小于墻后2/3，高度不小于120mm，常見的有180mm和240mm。

在非抗震設防區，圈梁的主要作用是加強砌體結構房屋的整體剛度，防止由于地基的不均勻沉降或較大振動荷載等對房屋的不得影響。

在地震區，圈梁的主要作用有：增強縱、橫墻的連結，提高房屋整體性;作為樓蓋的邊緣構件，提高樓蓋的水平剛度;減小墻的自由長度，提高墻體的穩定性;限制墻體斜裂縫的開展和延伸，提高墻體的抗剪強度;減輕地震時地基不均勻沉降對房屋的影響。

通過這一次認識實習，我對相關的專業知識有更進一步的了解，也學到了很多之前未曾接觸的東西，受益頗豐。深入工地一線的參觀，使我能夠將所學理論的知識與實踐相結合，系統地鞏固所學的理論知識，深化了對所學理論知識的理解，初步體會到建筑工程的設計與施工的工作特點，熟悉了工程設計與施工現場的各種技術和管理工作，在實習中，我發覺自己的分析解決問題的能力得到了很好的鍛煉和培養，為未來走向工作崗位做好思想準備。此外，通過實習，我開闊了視野，增加了對建筑施工的理性認識

第5篇：建筑工程專業范文

職業的轉換，雖然讓自己或多或少有些不適應，但是還是融入到了這個新環境中，不但學會面對，更要學會樂于其中并且懂得從中學習。

將大學學習的建筑施工技術，建筑工程測量，熟練的運用到工程實體中，對于課本知識，需要進一步鉆研，更好的實踐。

工作需要踏實穩重，必須從最根本的地方做起，比如最先的抄平放線，而且還要從彈線開始，必須培養自己的耐心與信心，盡量是自己少犯錯，少走彎路，慢慢的積累經驗，為明天的工作鋪路，提升自己的專業水平。

為人要謙虛，不恥下問，放下那些所謂的“自尊心”，三人行，必有我師。

架體綁扎用直徑Ф48mm壁厚3.2mm鋼管并用直角扣件、回轉扣件和對接扣件連接。小橫桿是腳手架的受力桿件，設置小橫桿可提高腳手架的整體穩定性和承載能力，因此在架體的每個節點上均設置小橫桿，并沿立桿交錯設置，并要求兩端均設直角扣件。作為一個初學者，要謙虛，不懂的就要問，以禮待人，適應新環境。

看似簡單的工作計劃，卻涵蓋了很多內容，一個工作計劃必須是可實施的，每一個工作目標不是空話，必須是可實現的，這不僅僅是做給上級看的，更是做給自己看的，只有在實現了一個個目標之后，工作才會更有動力。

施工安全質量管理從開工到竣工貫穿整個施工階段，加強管理是確保安全文明、質量達標的必要保證。在這個過程中深刻的認識到了安全的重要性。跟著工長學習需要在施工過程中需要注意的問題，加深自己對施工的認識，在這個工程中完成了自己知識體系的增加。

第6篇：建筑工程專業范文

建筑是國民經濟的支柱產業之一。江蘇是建筑大省，南通及其它蘇中地區建筑業較發達，被譽為全國“建筑之鄉”。在江蘇建筑行業中，有700多萬從業人員，但70－80%都是初、中級工及初中以下學歷的農民工，從業人員整體素質偏低，技能水平不高，建筑企業中專業技術人員偏少已成為行業發展中存在的主要問題。高技能“藍領”人才和高素質的項目經理級人才尤為緊缺，建筑管理、建筑施工、工程監理、工程造價、房地產開發等方面人才備受歡迎，并且這一缺口還在繼續擴大。江蘇省每年基建投入數百億，所需要的各類建筑“藍領”技能型人才至少達2萬人以上。建筑業的發展優勢，催生了建筑業管理人才和高技能緊缺人才的培養需求，這些都對高職院校建筑工程技術專業作為優先發展的高職專業提供了契機。當前，高等職業教育成為社會關注的熱點，面臨大好的發展機遇。同時，經濟、科技和社會發展也對高等職業教育人才培養工作提出了許多新的、更高的要求。建筑工程技術專業是教育部與住建部聯合啟動的“職業院校建設行業技能型緊缺人才培養培訓工程”試點專業，是重點建設專業之一，也是高職院的重點建設專業之一。江蘇城市職業學院建筑工程技術專業開辦時間早，專業基礎建設穩固，師資配置合理，專業現狀良好。

2專業定位

建筑工程技術專業培養目標:主要面向施工員崗位，為建筑施工企業培養懂得現場施工技術、能進行施工組織管理、質量檢查驗收，具有社會主義市場經濟適應能力和競爭能力，具有創新創業意識、精深的專業技能和良好職業素養的技能型人才。

3專業建設過程中的困難與問題的解決

3．1制定“學做合一，多證融合”的人才培養模式

自2009年我校修正了人才培養模式，加大校企合作辦學，通過“合作辦學、合作育人、合作就業”三合作方式———采取“學做合一，多證融合”、“平臺+模塊”的我院高職人才培養模式，與建筑企業共同培養滿足企業需求的人才，有效地解決了校內缺少大型施工工地、實訓條件不足的困難，安排畢業生到企業頂崗實習，深入到施工項目扮演施工員、質檢員或助理身份，教師也必須在工地現場參與管理，與項目經理配合指導現場教學，記入考勤;學生畢業時應同時具有畢業證、施工員或質檢員職業崗位證書。企業把承擔學生的實訓任務列入項目經理的年度考核指標中，并規定所有接收學生實訓的工地具有現場教室。學生經過校內操作技能模擬訓練后，到校外實訓基地的施工現場參與實際工作，企業選派技術人員擔任兼職教師。在施工工地上，學生擁有雙重身份，既是學生又是企業的員工。學生不但在教室、實驗室和校內實訓場地上課、訓練，而且在工地上課，使做、學、教融為一體，真正體現“學做合一，多證融合”的工學結合人才培養模式。學校派到工地的老師也參與對企業職工進行理論培訓的任務，實現了校企資源共享。

3．2建立專兼職結合的教師團隊

建工專業大部分教師是從全日制本科院校畢業的碩士研究生或博士研究生，缺少施工現場施工經驗，學院近年來建立了訪問工程師制度，每學期選派教師到項目中參與項目管理，對獲得注冊建造師的教師給予獎勵，目前建筑工程技術專業的師資隊伍是一支專兼結合的雙師型教學團隊，目前有專職教師15人，其中高級職稱6人，80%為雙師型教師;南京建工集團等建筑企業專門選派10名技術人員與能工巧匠到學院擔任兼職教師，5名能工巧匠或高級技師作為校內工種實訓時的現場培訓技師，指導學生的基本操作技能(砌筑工，鋼筋工、模板工、架子工及抹灰工)。

3．3改善校內校外實訓條件

近五年學院新建建工專業校內實驗室2個，改建3個校內實訓室，已形成了建筑材料、建筑力學、土力學地基基礎及建筑測量、校內施工類綜合實訓室等多個實驗實訓室。拓展校外實訓基地18個，其中由南京建工集團提供的不少于3萬m2的工程項目，視每年的項目情形不斷更新，學生直接參與建設工作，在真正的施工環境中培養學生施工的綜合技能、創新精神以及養成吃苦耐勞的工作作風。在校內建成建筑工程綜合實訓區，滿足磚混結構施工綜合實訓、框架結構施工綜合實訓的需要。同時，改善原有實驗實訓條件，使之既能滿足培養學生多種專業操作技能的需要，確保學生都能夠獲得本專業的職業資格證書，又能為社會提供建筑材料檢測等方面的服務。采取校內與校外相結合，從仿真走向真實，從校內實訓室走向校外建設工地的方法。

3．4對課程體系重新整合

根據學院“厚基礎、高素質、精技能”的總要求，并考慮企業需求，以工作過程或職業活動為導向，構建全新的課程體系，建立課程模塊，整合教學內容，充分體現工學結合的特點。課程體系具體改革是搭建兩個平臺、構建兩個方向。兩個平臺，一個是學院公共課平臺，一個是系專業基礎課平臺。這兩個課程平臺中前者用于實現“厚基礎”的要求，保證學生的可持續發展性，后者用于保證專業群的資源共享。兩個方向，一個是專業必修方向，用于保證學生專業素質和專業技能的實現，一個是專業選修方向，該方向設置多個模塊，為學生提供專業知識擴展和提升空間。課程體系實施時，專業課程與實訓環節有機結合，把獲得施工員、質檢員、資料員、材料員證書應該掌握的知識內容融合到課程體系中;通過校企積極合作，完成專業基本技能訓練、崗位技能訓練和頂崗實習等實訓環節，強化學生專業技能的培養［2，3］。根據工學結合培養人才的要求，圍繞“多證書”和企業需求，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，增加證書課程及企業關注的課程，強化實訓環節，請企業行業專家參與對課程體系尤其是實踐性課程改革，滿足工學結合、任務驅動、項目載體、頂崗實習等方面的要求，突出培養學生的動手能力。圍繞基本操作技能、施工技術和施工管理安排教學內容，完成了建筑材料應用與檢測、建筑結構、主體工程施工、地基基礎工程施工等核心課程的課程標準制定工作，并編寫相應的教材與完善課件制作等教學資源。同時，5門課程建成校級精品課程，編寫1門校級精品教材。

3．5階段性的崗位技能培訓

工學結合人才培養過程分成三個階段。第一階段是專業基本技能訓練，主要教學活動在校內綜合實訓室進行，企業派技術人員到校內實訓基地指導學生進行專業基本技能訓練，并通過相關項目初步訓練學生的崗位技能，如砌筑、鋼筋下料、架子工等;第二階段是崗位技能訓練，在真正的工地建造真正的建筑物，主要教學活動在校外實訓基地進行。學生學習、工作及生活均在工地，專業教師在工地上授課，使做、學、教合為一體，鍛煉學生掌握施工技術的能力，如主體工程施工教學中施工項目的實施;第三階段是頂崗實習，在第五學期的周六周日和第六學期，學生作為企業員工進行有薪頂崗實習，全面強化掌握施工技術，鍛煉其施工管理能力。頂崗實習成績由校企共同給定，實習過程共同管理，實習結束后，對實習成績合格的學生頒發“頂崗實訓合格證書”。三個階段的實訓均根據建筑工程技術專業編制的實習實訓大綱的相應要求進行。

3．6加大教學質量監控力度

探索并建立健全適合建筑工程技術專業的高職工學結合人才培養模式和基于工作過程的課程體系的教學管理、質量保障及監控的制度和運作機制，重點是:(1)制定校企雙方共同參與的管理和質量保障與監控體系和機制，明確校企雙方的責、權、利;(2)建立有關校內實訓與校外生產性實訓的管理制度、文件和考核辦法;(3)畢業頂崗實習考核不合格者，推遲其畢業時間;(4)校系兩級督導監督教學質量;(5)同時，建立畢業生跟蹤機制，對畢業生的就業情況、專業對口情況、工作單位、工資收入情況、職稱晉升、企業滿意度以及職業道德等進行全方位跟蹤。(6)麥克思報告評價與反饋機制。每年學校都定期反饋麥克思報告對本校19個高職專業的畢業生狀況調查并及時反饋到系、教研室，便于修正教學中的不足之處，提升辦學成效。學生掌握各種崗位技能。同時可以初步鍛煉學生的組織、管理、協調等能力。

3.7社會服務及畢業生情況調查

將校內實驗實訓基地對外有償服務，與建筑企業進行產、學、研聯合，提供技術支持，擴大社會知名度，學院設有兩個專門研究所負責推廣建筑節能、綠色環保等各方面的新技術、新方法，加強科技成果轉化。近年來教師成果不斷顯現、有實用新型專利16項，省級課題有6項通過鑒定驗收。學校委托麥克思公司對近3屆我校高職專業畢業生進行了調查采訪并形成報告;報告顯示在全院19個高職專業中，建筑工程技術專業畢業生在下列5個指標中均排前三位:薪酬、畢業生就業率、畢業生對母校推薦度、專業對口情況、對學院開設課程滿意度。

4結語

第7篇：建筑工程專業范文

（一）改革教學模式

在長期的專業建設實踐中，我校建筑工程施工專業緊貼行業一線需求，堅持走“工學結合”的道路，探索出特色顯著的“四融四定”的專業建設模式，即“融專業于產業，鎖定培養目標”、“融崗位于專業，鎖定教學內容”、“融生產于教學，鎖定培養模式”、“融認證于考核，鎖定教學評價”。我校積極整合理論教學與實踐教學，探索“教學做一體化”的課程教學形式，從教學內容到教學方法、教學手段、從理論教學與實踐教學過程銜接，形成以項目或課題為主的教學模式。

（二）改革評價模式

學校把建設行業相關崗位的從業資格證書認證考試引入教學評價體系，作為相關課程的考核結果，用社會評價替代校內評價，增強評價的客觀性，從而把崗位認證體系融入學生能力考核，鎖定教學評價，形成學校評價、企業評價和社會評價相結合的教學評價體系。為突出我校專業設置與教學計劃的行業崗位針對性和實用性，學校聘請了我省建設行業具有豐富施工、設計、咨詢經驗的一線工程技術人員和專家成立了學校各專周明月王守劍建筑工程施工專業的改革與創新業指導委員會。每年均定期召開教學計劃及專業建設工作會議，對我校骨干專業教學計劃進行系統全面地剖析與評審，同時還對學校畢業生情況進行跟蹤調查，根據企業的反饋意見及時調整教學內容。并及時將各項反饋意見落實到執行教學計劃中，在教學中取得了良好的效果。

二、課堂教學方法的改革與創新

改變傳統的注入式“一本書、一支粉筆”的教學方法，使用多媒體教學，加大實踐教學的力度，采用專業教室教學、現場教學、實物演示教學等多種手段，并研究試用項目教學法，使專業課的教學實效顯著。在授課中我們既可以純粹利用課本、黑板講解，也可以利用施工現場的實際圖片、錄像等來進行多媒體教學，通過理論與實踐的對比式教學來加強教學效果。主要展開了以下方法的嘗試：

（一）開展啟發式教學

首先,要求所有教師必須精心設計教案，研究教學方法，注意教學內容表述的啟發性，在教學中應引導學生深刻理解課程的教學目標和內容結構，引導學生積極思維，探討解決問題的辦法。只有學生對此有了深入的理解，才能產生學習的欲望和動力；其次，教會學生掌握正確的學習方法。利用啟發式的引導，通過作業等多種形式，使課程內容被學生消化吸收。其采取的手段主要有：

1.討論啟發。引導學生在預習的基礎上，通過討論的方式，主動參與課堂教學活動，充分發揮學生的主觀能動性。在《建筑工程測量》課程教學中，我們將關于“水準測量”、“角度測量”、“距離測量”等誤差分析及注意事項內容的學習改為課堂討論，在教師的引導和啟發下，學生充分運用已有的測量誤差知識，從誤差產生的原因入手，展開熱烈討論，這樣既節省了課時，又便于學生記憶，收到良好的教學效果，使學生從被動學習變為主動參與學習，也培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.提問啟發。教師在輔導過程中，針對課程的教學目的進行能力分析，并以此為依據把握課程內容的重點、難點和知識點，在教學中有針對性進行提問，使學生避免填充式地吸收。它具有隨機性的特征，同時又是檢驗學生學習效果的有效方式。

3.實例啟發。該方法用于施工圖識讀、施工圖翻樣等實踐性強，施工中情況千變萬化的教學內容。通過典型案例教學為學生提供一種模仿、借鑒和引伸的范例，既豐富了課程內容，又加深了學生對課程教學內容的理解，同時激發了學生學習本課程的興趣，增強了學生的工程素養。《主體結構工程施工》采用了“實踐——理論——實踐”的組織模式，即認識實習、工種訓練——理論課程教學——實踐教學，通過組織學生參觀框架鋼筋骨架模型，使學生更直觀了解框架結構中鋼筋的具體要求和節點構造。

（二）項目教學法

在課程設計等實踐性教學中我們采用了項目教學法。首先由教師提出明確的設計課題、設計任務書、指導書，學生在教師指導下完成教學任務。這種教學方法旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，教師引導與學生自主學習相結合，最大限度地調動學生學習的主動性、參與性和探索精神，使其獨立思考、團結協作、發揮想象力和創造力，有效地鍛煉和提高學生的職業能力，做到“干中學、學中干”，取得了較好的教學效果。如《建筑施工組織》在課堂教學結束前，設置一周的大型課程設計專用周，讓學生獨立動手完成單位工程的施工進度網絡計劃大作業，及時檢驗學生學習的效果，培養學生綜合分析問題、解決問題及實際動手的能力。

（三）利用多媒體等多種形式的教學手段

利用多媒體授課。將多媒體技術應用到課堂教學中，可以將抽象的東西具體化，難于理解的知識簡單化。在《建筑工程計價》課程中的石方工程量計算時，長度取法，學生空間立體感不強，將這部分內容做成課件，通過空間立體圖形生動、直觀的顯示出來，學生不僅能輕松、清晰地理解所講內容，而且能增強學習的興趣和信心。《主體結構工程施工》部分采用了多媒體電子課件、實物模型、實物照片等輔助教學資源，通過視頻為學生演示某些結構試驗，增強教學的直觀性、生動性，使學生有融入工程實際的感覺，激發學生的學習興趣。

（四）融最新科研成果于教學中

教師將最新科技動態和自己的科研成果引入了課堂教學中，對調動學生學習的積極性，強化學生對相關理論的理解和掌握，引導學生追蹤本學科領域最新進展，深受學生歡迎。《主體結構工程施工》課程知識點多，新工藝、新技術多，利用多媒體、動畫、錄像演示播放講解，使學生對新工藝、新技術有直觀的認識。對于一些新技術應用的方面，學生不易理解，如鋼筋連接技術、基坑支護等，則采取到工地參觀講解的方法，增加學生的感性認識。

三、結束語

通過對建筑工程施工專業人才培養體系及課程體系的一系列改革，使我們對職業教育又有了一個新的認識，針對我校及我國目前大部分中職學校的教學狀況，我們認為還有必要從以下幾方面進行探索和改革：

1.改變傳統的教學方法，體現以學生為中心，優化教學手段，尋求特色的專業教育；

2.改革傳統課程的考試模式，如對一些實踐性較強的課程可采用實操考核的辦法；

3.加強對學生綜合素質的培養及就業觀的教育；

4.鼓勵教師結合專業特色編寫講義；

第8篇：建筑工程專業范文

姓名： - 國籍： 中國 無照片

個人簡歷網

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 廣東省 身材： 170 cm 63 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 28 歲

培訓認證： 誠信徽章：

求職意向及工作經歷

人才類型： 普通求職

應聘職位： 建筑/房地產/物業管理類:土建工程師 工程監理 總監代表

工作年限： 6 職稱： 中級

求職類型： 全職 可到職- 一個星期

月薪要求： 3500--5000 希望工作地區： 廣州 廣州

個人工作經歷： 公司名稱： 廣東華鴻房產有限公司起止年月：2007-06 ～ 2008-06

公司性質： 所屬行業：

擔任職務： 工程部部常務副經理

工作描述： 在華鴻房產陶金家園配套項目二期工程施工中獨立處理施工的整個流程事務，并協調各部門工作，主持工程部日常工作。

離職原因：

公司名稱： 茂名市建筑工程監理有限公司起止年月：2004-04 ～ 2007-06

公司性質： 所屬行業：

擔任職務： 現場監理工程師

工作描述： 先后在電白麗濤花園住宅樓工程、電白人民路改建工程、茂名電信大樓工程。 擔任現場監理工程師，總監理工程師代表等崗位職務。

離職原因：

公司性質： 所屬行業：

擔任職務： 預結算兼資料員

工作描述： 負責該工程的預結算及資料填寫整理。

離職原因：

公司名稱： 廣州電白二建起止年月：2002-08 ～ 2003-10

公司性質： 所屬行業：

擔任職務： 施工員、資料員

工作描述： 施工員---工程施工現場組織管理，放線，質量、進度監控等。 ---主要業績：番禺雅居樂。資料員---工程試驗品送檢，工程驗收記錄、資料歸檔，竣工資料制作等。 ---主要業績：和平家園。

離職原因：

教育背景

畢業院校： 廣東水利電力職業技術學院

最高學歷： 大專 畢業- 2002-07-01

所學專業一： 建筑工程技術 所學專業二： 工程管理

受教育培訓經歷： 起始年月 終止年月 學校（機構） 專 業 獲得證書 證書編號

1999-07 2002-07 廣東水利電力職業技術學院 建筑工程技術 大專

2004-04 2004-07 廣州大學 工程監理 全國監理工程師上崗證

2006-09 廣東工業大學 工程管理 本科

語言能力

外語： 英語 一般

國語水平： 精通 粵語水平： 精通

工作能力及其他專長

本人2002年大專畢業即進入廣東電白第二建筑工程公司工作，先后擔任番禺雅居樂工程、廣州和平家園住宅樓工程施工員兼資料員工作，在工作中虛心向項目部的其他同事學習，掌握了工程施工的基本程序并能妥善處理施工中出現的各種問題。

2003年進入中山第一建筑工程公司工作，在中山火炬開發區復盛機電有限公司二期工程擔任預結算兼資料員，負責該工程的預結算及資料填寫整理歸檔。

2004年進入茂名建筑工程監理有限公司工作，先后在電白麗濤花園住宅樓工程、電白人民路改建工程、茂名電信大樓工程擔任現場監理工程師，總監理工程師代表等崗位職務，工作踏實認真，責任心強，較好的完成了公司指派的任務；2004年-2007年年連續三年被評為公司先進監理工作者。

在工作之余本人通過不斷學習，參加了全國成人高考并進入廣東工業大學建筑施工管理專業本科學習，明年7月畢業。

2004年本人參加了廣州大學全國監理工程師培訓學習，并取得全國監理工程師上崗證，2007年本人參加了建設廳、省市建委、監理協會等部門組織的各類培訓考試，獲得了省監理員、見證取樣資格證、旁站監理員等證書，2007年11月通過工程師資格認定。

2007年6月，本人進入廣東華鴻房產有限公司陶金家園項目工程部，擔任工程部部常務副經理的職務至今，在華鴻房產陶金家園配套項目二期工程施工中主持工程部日常工作，并使工程能順利地交房。該工程為33層住宅精裝修工程，且本工程被評為優良工程。

自我評價：

從參加工作至今，本人一直在施工現場但任各種管理職務，有較豐富的施工現場管理經驗，對于施工現場的相關事項的處理、對各方面的協調能力也較強。工作認真踏實、責任心強，同時又有施工、監理、房地產開發商這三種行業的從業經驗，相對而言更能適應該份工作，因此，我相信貴公司給我一個平臺，我將為貴公司創造一片藍天。

第9篇：建筑工程專業范文

一、“2+1”教學改革思路

明確方向，科學定位，確立了構筑校企合作的“2+1”人才培養模式。以建筑行業對人才的需求為導向，面向建筑崗位職業，優化課程體系，改革教學內容，突出能力培養，強化“特色”教育。在課程體系上突破傳統的學科體系，理論上依照“必需、夠用”的原則，專業課教學緊緊圍繞培養學生“懂技術、能施工、會管理、善經營”這一目標，強化對學生崗位能力的培養。圍繞“一個中心，兩個階段，三個體系，四項建設”，面向生產第一線，積極探索大三學生到企業“帶薪頂崗”實訓的路子，以期實現“零距離上崗”的教育目標。

一個中心即以能力培養為中心；兩個階段即2年以理論教學為主的校內教學培養階段，1年以職業能力培養為主的校外工程實踐培養階段，即“2+1”培養模式；三個體系即構建理論教學體系、實踐教學體系和素質教學體系；四項建設即搞好雙師型隊伍建設、實驗室建設、校內外實訓基地建設和教材建設。

二、“2+1”教學改革實踐

1.“2+1”教學改革實施方案。兩年的校內教學以專業基礎理論教育為主，重在知識的傳授和基本素質的培養，各項技能訓練為輔；以施工類課程為主線，以設計類和管理類課程為兩翼線，依照“必須、夠用”的原則，采用多種形式的教學手段和教學方式進行教學，淡化理論課程的系統性和學科性，強化對學生實際能力的培養，突出教學過程的應用性和實踐性，注重教學效果。理論課教學注重四結合，即校內教師與校外教師相結合，專業教師與基礎課教師相結合，典型工程講座、媒體教學與現場教學相結合，課堂講授與課堂討論相結合。

一年校外教學以能力培養為主，知識傳授為輔。結合學生就業意向，采用“分流制”培養方式，實行“自愿報崗，崗前培訓、頂崗實訓、穿插講座、定期匯報、校企共管”。具體實施方案如下：（1）自愿報崗。每位學生根據今后的就業意向填報志愿，確定實訓崗位。所設置的崗位有建筑、結構設計，建筑施工，建筑監理，施工預算，建筑測量，材料檢測，專業營銷。（2）崗前培訓。實訓前，在校內進行為期四周的設計、施工組織、施工預算、施工監理、建筑測量等崗前培訓。（3）帶薪頂崗實訓。以技術員或工程管理人員的身份參加實際工程的施工和管理，并獲取一定的報酬。（4）穿插講座。學生在實訓期間每周日返校，結合實訓過程中接觸到的問題和工程進展情況，進行專題講座。（5）定期匯報。要求每位學生每周日返校時提交本周的實訓報告，并根據指導教師所掌握情況隨機抽取實訓學生進行實訓匯報。（6）校企共管。學生在實訓過程中，一方面由用人單位按照本單位職工進行管理，另一方面由指導教師對其實訓過程進行全程指導和管理。

2.“滲透型，三體系”計劃。面向職業優化課程體系，將課程體系分為理論教學體系、實踐教學體系和素質教學體系。理論教學體系整合為一條主線、兩條輔線。以施工類課程為主線，施工類課程包括建筑材料與檢測、建筑識圖與構造、建筑測量、建筑施工技術、建筑計量與計價、高層建筑施工、建筑事故分析與處理等課程。以設計類和管理類課程為兩條輔線，設計類課程包括建筑CAD、建筑力學與結構、土力學與基礎工程、計算機輔助設計。管理類課程有建筑施工組織、建筑工程質量驗收、工程項目招投標與合同管理、建筑工程監理、建筑工程法規、建筑工程技術資料、計算機輔助施工管理。

實踐教學體系包括基本技能―專業技能―工程實踐能力三個階段。基本技能包括識圖能力、材料檢測能力、測量能力、計算機繪圖能力、預算能力、結構驗算能力、計算機應用能力。專業技能包括實驗、實習、課程設計、畢業設計（論文）。工程實踐能力是指培養學生運用所學知識解決工程實際問題的能力，包括施工能力、施工管理能力、事故分析及處理能力、經營能力。

素質教學體系包括入學教育、法律基礎、思想道德修養、體育、外語、高等數學、計算機應用基礎、實用公共關系、心理學、就業指導。

上述三個體系是相互滲透的，主要表現在：在整個教學計劃中，各環節統籌考慮、有機結合。在2年的校內教學中，結合理論課程安排一定量的技能訓練，在1年的工程實踐過程中，安排一定量的專題講座。

3.能力培養平臺。為保證“2+1”雙體系方案的實施，通過以下措施提供良好的能力培訓平臺。（1）建設高質量的雙師型隊伍。采用引進、聘請與送出培養相結合的方式，提高教師隊伍的整體素質。（2）重視校內外實訓基地建設。與省內外大中型企業聯合，建立了20余個校內外實訓基地，已基本構成集建筑公司、設計單位、監理公司、造價咨詢公司、工程質量檢測機構于一體的校內外教學實踐基地。（3）成立專門的實訓機構，負責實訓計劃的制訂、實訓場所的落實、實訓學生的管理等事宜。（4）積極推行“雙證書”制度，強化學生職業能力的培養，畢業生取得“雙證書”的人數達95%以上。

4.加強課程建設。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）文件的精神，積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。優化課程結構，進行課程整合、內容重組。建立了突出職業能力培養的課程標準，規范了課程教學的基本要求，提高了課程教學質量。

通過近五年來在建筑工程專業及城建專業推行“2+1”教學改革，構建了學校、行業、企業三位一體的“2+1”人才培養模式，取得了可喜的成果。校企聯合培養，變短期實訓為長期實訓，變課堂教學為現場講座，變跟班學習為定崗工作，變繳費實習為帶薪實習。實訓方式的這些改變，一方面便于實訓單位對學生的管理，另一方面也極大地調動了學生的積極性和主動性，增強了學生的責任心。“2+1”教學模式培養的畢業生，具有較強的實踐動手能力，受到了施工、監理等用人單位的廣泛歡迎，很多學生在實訓期間就和用人單位簽訂了就業協議，實現了“零距離上崗”的教育目標。