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關鍵詞：工科院校；工商管理專業創新型人才培養；實踐教學方案
1.當前工商管理專業人才培養中的主要弊端
1.1對學生的能力培養不夠全面
創新型人才培養歸根到底是能力培養的問題。而我國當前的工商管理教育，對于培養發現問題的能力、針對問題提出獨到見解的能力以及培養學生敢于承擔風險的膽識均不夠重視。
1.2忽視對企業外部環境變化反應能力的培養
當今世界，變化是永恒的。企業經營很大程度上取決于對環境變化的反應速度?！肮芾頍o定式”，究其原因就在于環境是隨時變化的，因此對于環境變化的反應能力是企業和企業管理者關鍵的能力之一。反觀我們的工商管理教育，只注重教給學生關于企業內部各個部門如何運作、如何管理的知識，而沒有重視培養學生對企業外部環境發展變化的敏感性和應變能力。
1.3對信息技術的發展關注不足
當前，兩個互相聯系并正在加速的趨勢是：經濟向服務型發展和企業向信息密集型發展，這種趨勢對工商管理教育提出了新的要求。企業中的各個部門都要應用信息技術，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。今后的商業競爭力在很大程度上要依據于信息技術。顯然，在工商管理教育中，僅僅開設一兩門信息管理與技術課程是不夠的。
2.工商管理專業創新型人才培養的內涵
各高校的創新教育內容通常包括創新意識培養、創新思維培養、創新技能培養以及創新情感培養等四個方面。結合工商管理專業特點，創新型人才培養應突出的內容有：
2.1保護學生自由探索的熱情，培養自由精神和主體意識
自由包含了思想自由、個性發展的自由和生命價值得以充分實現的自由。自由探索的熱情是創新精神與創新能力的基礎，是培養自由精神和主體意識的土壤。
2.2培養競爭意識、協作能力
競爭是市場經濟的基本規律之一，是市場經濟的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創新的動力。但競爭離不開協作。現代工業與經濟的主要特征就是“學科交叉、知識融通、技術集成”，因而團隊合作已經成為競爭取勝的必要手段。所以，培養工商管理人才的競爭意識、協作能力已迫在眉捷。
2.3培養多元的知識結構和復合的能力結構
從知識結構上看，工商管理人才既要有較深的專業造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產運營、戰略管理等方面的知識，又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經濟等方面的知識。從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才，既有較強的綜合開發創業和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。在經濟全球化背景下，工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構。
3.創新型人才培養導向下的工商管理專業實踐教學定位與規劃
首先得明確工商管理專業的實踐教學定位。實踐教學是培養學生職業素養的有效途徑，是實現工商管理專業培養目標的重要保證。實踐教學對于學生獲得實際解決問題的能力包括思考能力、活動能力、適應能力以及終生受益的學習能力，形成勇于探索、敢于挑戰的精神，以及培養團體協作精神等都是不可或缺且極為重要的。
要培養創新型人才，那么具體規劃上，要以開啟心智，激發興趣為基本導向，搭建起案例分析、情境模擬、沙盤演練、崗位實習、競賽等構成的實踐平臺；教師要積極申報各級各類實踐教學改革課題，不斷更新和完善實驗環境，整合實踐教學體系；調動一切力量逐步建立相對穩定的校外實習基地；編寫與培養目標相吻合的特色實驗教材，定制必要的教具，開發新型模擬實訓項目等。
4.工科院校中工商管理專業創新型人才培養導向下的實踐教學方案設計
4.1實踐教學體系特色化
“信息技術應用水平高”——在專業課程、專業實習中不同程度地安排網絡技術、工具軟件如Excel、SPSS、Mindmanager在管理中應用的內容以及團隊管理軟件、工作計劃安排軟件等的使用和管理信息系統、ERP系統、項目管理軟件應用等綜合性的信息技術應用實踐性課程。
“管理與技術相結合”——充分利用工科性院校的背景，借助諸如通信學院、計算機學院等專業的師資，開設技術普及性實踐課程，如圖像處理技術、音響技術、現代信息處理技術、網頁設計及HTML語言、計算機DIY實踐、電子產品制作工藝等。
“通用與特定相結合”——即通用管理能力訓練與特定管理能力訓練相結合。通用管理能力訓練包括管理技能開發訓練等實驗課以及專業實習I等；特定管理能力訓練，即指具體的某個管理領域的能力。又分為專項訓練和綜合訓練，專項訓練包括人力資源管理模擬實訓、銷售模擬實訓、證券炒作模擬實訓等；綜合訓練包括工商企業管理實訓模擬訓練、ERP沙盤實戰模擬訓練以及畢業實習和畢業設計等。
4.2實踐教學模式多樣化
為此，構建立體的、多層次的實踐教學體系是較為有效的途徑。譬如，一方面構建起由“教師、專家、企業家、職業經理人”共享知識的學習平臺，另一方面則是由“情境體驗、沙盤演練、軟件模擬、頂崗實習、競賽、案例分析、演講辯論”等構建起實踐平臺，從而使課上與課下、校內與校外、現實與虛擬、理論與實踐密切配合，相互融合，相互推進。超級秘書網
4.3實踐教學內容職業化
適當調整、完善教學體系和教學內容，謀求專業培養目標與社會上有一定影響力的“資格證書”認定的要求對接。如與勞動和社會保障部職業技能鑒定中心推出的“通用管理能力認證證書”對接的實驗課主要有“管理學”、“管理技能開發訓練”等；與“國家教育部考試中心”和“中國市場學會”推出的“市場營銷經理助理資格證書”對接的實驗課主要有“市場營銷管理”和“銷售實務”等課程；與信息產業部和用友軟件聯合頒發的“全國信息化工程師－ERP應用資格證書”對接的實驗課主要是“物流與供應鏈管理”和“ERP系統應用實訓”等課程。為實現對接，此類實踐課程的開出及更新是十分必要的。
【關鍵詞】新課改 小學語文 教師 授課水平 提升策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.170
小學階段是學生正式開始接觸教育教學活動的開始，在這一階段的教育教學過程中為了更好地為學生各門學科的學習奠定扎實的基礎，教師們一直在用自己的方式努力著。當然，有些教師的努力取得了比較顯著的效果，而有的教師一直在新課改的道路上艱難的摸索著真正適合學生學習的教學方式。新課改的推廣給很多教師的教育教學提出了新的挑戰，教師們已經習慣了傳統的教育教學方式，一時之間很難及時地調轉思維，還有一些老教師已經堅持了多年的應試教育教學方式，想讓這些老教師們改變自己的教學模式其實也是有一定的難度的，這其實就是在暗示我們有些問題雖然不能馬上解決，比如即將面臨退休的教師再進行課程方式的變革也不是一件不容易在短時間內完成的事情，因此，我們只能盡可能地進行彌補和改變，筆者接下來說的是一般意義上教學方面存在的一些問題以及應對措施。
教師教學方式的改良也不是一時半刻就可以馬上完成的，這是一個循序漸進的過程，不能操之過急，那么，面對著新課改，面對著一群新形勢下的學生們，作為教師的我們到底應該怎樣更好地變革自身的教學方法才能更好地適應學生學習的需求，才能更好地做到與時俱進呢？接下來筆者將主要針對這個問題與大家一同探究，并簡單地談一下自己的幾點改革建議。
首先，嚴格要求自己，堅持終身學習的原則，提升駕馭計算機軟件的技能，更好地根據新課改的相關要求調整自己的教學內容和教學形式。教師自身的教學能力高低成為學生是否認可的指標，在教學中教師教學能力的高低學生也不會感受不到，通過教師個人在課堂秩序的把控，以及對課文內容講解的豐富程度等等，都可以成為學生評價教師教學能力的參考依據。隨著新課改的逐步推行，為了更好地為學生的語文學習提供便利，教師只能改變自己的教學形式并使其與當前的教育體制相適應，因此，教師必須嚴格要求自己，努力使得自己的教學水平達到新的層次和更高的水平。
為了能夠使得自己講的知識和拓展內容能夠及時地貼合學生的實際學習情況，教師還要不斷地提高自己在電腦操作方面的技能，使得電腦在課堂上不至于成為一種擺設或者簡單的PPT播放軟件。小學生年齡一般都比較小，對于色彩的敏感度較高，而且在這一階段的語文教學中我們主要的目的是讓學生們在學習知識的同時對語文學習產生興趣，從而為其以后的語文學習打下好的基礎，這就意味著如何提高學生的課堂聽課效率，帶動學生積極地參與到課堂教學環境中非常重要。為此，我們要在對新課改的相關要求有所研究和了解的前提下，更加積極主動地提升自身的電腦操作水平，爭取能夠在課堂教學中給學生呈現出多樣化的視頻、音頻及其圖片資料，給學生們不斷地視覺沖擊，同時，也要提升自身語言表達能力，力爭與淺顯易懂且不失幽默的方式在課程授課過程中給學生帶來愉悅感，使其能夠在快樂中學習更多的知識，這是教師教學能力高低的直接體現。
其次，加強與學生之間的課堂教學互動，在為人師表上做到位，與學生之間建立亦師亦友的關系，及時與學生家長及其任課教師之間加強交流互動。在傳統的學習語文教學環境下，教師為了趕制教學進度，在課堂教學的過程中并不怎么注重與學生之間互動，往往是要求學生上課集中注意力聽自己講，要求學生認真記筆記，不能出小差等等，而并不注重學生是否已經真的理解了自己所講述的課程內容，只是讓學生們快速記錄自己所講解的知識，但是這樣的教學形式并不能很好地激發學生自主學習意識，只是無奈下的被動學習。
隨著新課改的實施，為了更好地為國家培育出更高素質的人才，教育部門要求我們必須要進行教學改革，當前我們需要培養的是實踐能力和創新能力都比較強的學生，而學生的教育是需要從小養成好的習慣的，因而，作為小學階段的語文教師來講我們所擔負的責任和教學任務是非常重要的。為了使得我們自身的教學方式能夠贏得學生的認可，我們需要有針對性的提升自己的教學能力，那么，怎樣更好地提升呢？筆者認為，我們需要聽聽學生的呼聲，了解學生需要怎樣的教學方式，在此基礎上整合出一套適合學生學習的教學方案，同時，我們還要注重加強與學生之間的溝通和互動，做學生生活中的好朋友，學習上的好幫手，改變以往嚴肅教學的形式，給學生一種親和感，學生們在對我們的為人處事予以認可的情況下，自然地也會在我們所承擔的課程上加強學習，這是我們所預期達到的效果。
當然，為了進一步提升我們的教學質量，以便于我們的教學方案能夠更好地適應學生的實際學習情況，除了要對學生在學校生活中各方面的情況進行了解和關心之外，還要及時與學生家長和其他任課教師之間加強聯系，共同研究和探討每一位學生的興趣、愛好以及其他各方面的情況，以期能夠有針對性地解決學生們在各方面出現的問題，為學生們的學習制造良好的開端，這也是我們對學生負責任的表現，對于教師教學業績的提升和自身教學總水平的提高也是非常有必要的。