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第1篇：以案明紀剖析材料范文

一、會前的準備工作

我分公司黨支部高度重視此次民主生活會，召開了專題會議，對這次民主生活會的時間安排，征求意見的形式，對照檢查內容，會議的要求等做了周密和充分的準備。

1、廣泛征求意見。民主生活會前，分公司黨支部以征求廣大黨員干部群眾的意見和建議的形式來幫助分公司進一步統一思想，提高認識，找準問題，理清思路，明確方向。班子成員還針對收集到的意見和建議認真分析，結合工作實際，查找問題出現的原因，深刻剖析，制定整改措施，為民主生活會的順利召開奠定了堅實基礎。

2、普遍開展談心活動，坦誠交流思想。班子成員之間、班子成員與基層黨員干部群眾之間普遍開展了談心活動。通過相互談心，交流思想，征求大家意見建議，既增進團結，形成共識，也為撰寫發言材料準備了詳實的資料。

3、認真撰寫民主生活會發言材料。根據民主生活會的主題，對照征求到的意見建議，分析檢查自身存在的突出問題，深刻剖析根源，提出整改方向和措施，親自撰寫發言材料，并再次征求其他領導干部和群眾意見建議，認真修改發言稿，力爭問題查擺準確，整改措施到位，努力方向正確。

二、會議召開情況

2月20日，我分公司民主生活會在嚴肅、認真、熱烈、和諧的氣氛中進行。會上，全體黨員領導干部大力發揚理論聯系實際、密切聯系群眾、批評與自我批評的作風，結合征求的意見，深入查找和剖析個人在“改進工作作風、提升服務水平”等方面存在的突出問題和原因，提出了整改的措施和今后努力的方向。民主生活會開得既嚴肅認真又生動活潑，達到了進一步堅定信心、奮發圖強、共同提高、繼續前進的目的。謝書記指出，每一位領導干部都要正確認識自己，準確定位，深入學習工作方法，講實話、辦實事，共同努力營造一個和諧的工作氛圍。

三、改進的措施及努力方向

一是加強思想政治教育。進一步堅持和完善加油站學習制度，督促和教育職工養成良好的學習習慣，要以黨的十七大和十七屆三中、四中、五中全會精神為指導，不但要深入學習政治理論，更要學習業務知識，用科學的理論指導實踐，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和政績觀。

二是加強制度建設。在狠抓落實各項規章制度的同時，形成用機制管人，以制度促事的良好局面，端正黨風，端正學風，形成講團結、愛學習、勤工作、求上進的良好氛圍。特別要健全民主集中制，努力做到大事共同決策，小事相互通氣交流，解決問題齊心協力，集思廣益，科學決策。

第2篇：以案明紀剖析材料范文

1.引言

隨著經濟的飛速發展，人們對生活質量以及審美觀念提出了更高的要求，同時對建筑的設計和欣賞角度也發生了巨大的轉變，從傳統的單純的使用價值向著優美的審美價值轉變，建筑裝飾相關設計也越來越受到人們的重視[1]。

本文主要從現代瓷磚的發展和流行趨勢、瓷磚與建筑藝術結合以及瓷磚的藝術設計方面進行了剖析。首先簡要介紹了瓷磚的概念、分類及其制作工藝，其次分析了瓷磚藝術與建筑藝術的關系，再次從瓷磚的形態、圖案、色彩、造型及表面肌理研究了瓷磚的設計。最后拓展了瓷磚藝術設計的新發展，為現代瓷磚藝術者的研究提供理論參考。

2.瓷磚的概念、分類及工藝

瓷磚的概念是以耐火的金屬氧化物及半金屬氧化物，經由研磨、混合、壓制、施釉、燒結之過程，形成一種耐酸堿的瓷質或石質等的建筑或者裝飾的材料，總稱為瓷磚。

瓷磚的原材料多由粘土、石英砂等混合而成。根據不同的標準，瓷磚的不同的分類，按照用途不同可分為：外墻磚、內墻磚、地轉、廣場磚；按照成型的不同又可以分為干壓成型磚、可塑成型磚；那么根據燒成過程又可以分為氧化性瓷磚、還原性的瓷磚；根據施釉的情況可以分為有釉磚、無釉磚；依據吸水率的程度還可以分為瓷質磚、細瓷磚、陶質磚等。

瓷磚的生產工藝主要流程如下：原料進行球磨――均漿――噴霧干燥――粉料倉――壓制――干燥窯――施釉線――燒成窯――拋光――打蠟――挑選產品分等級。

3.瓷磚與建筑藝術的關系

建筑的環境一般分為建筑內環境和建筑外環境。

對于建筑內環境來說，瓷磚由于占室內的環境面積較大，所以非常影響室內設計的總體效果。瓷磚正是在這樣一種大環境下適應了室內設計與裝飾的發展需要，被睿智的設計師運用于各種不同的室內環境，創造了具有視覺愉悅感和文化內涵的室內環境，使生活在高科技、高節奏的現代人們在心理上、精神上得到平衡。室內陶瓷藝術瓷磚的設計，通常可以體現相關室內裝飾設計者或主人的個人風格，因此在室內的瓷磚的風格對于人民的欣賞水平非常重要。

對于建筑室外瓷磚藝術來說，建筑外環境是室內環境的外延，也是人們視覺可以感受、身心能夠體驗的物質空間，是由眾多的自然環境和人工環境構成的一個有機、統一的整體。除了城市中心廣場等重要場所可以運用陶瓷的磚外，許多公共綠化地帶也可以運用陶瓷磚塑造各種環境小品，如校園綠地、生活小區，這樣的環境空間與人們的心理距離更近。這些好的環境小品，時刻會激發人們遐想的靈感，產生共鳴并讓人民賞心悅目。

無論是室內還是室外的裝飾設計，瓷磚都占有很大的一部分，因此瓷磚的設計非常重要。

4.瓷磚的藝術設計

瓷磚的設計主要包括了兩個方面，一是制作工藝的創新，二是藝術設計的創新。下面從5個方面討論下瓷磚的創新設計：

1）瓷磚的形態設計。首先是瓷磚的尺寸設計，一般以來瓷磚都150mm×200mm規格，隨著人們居住面積增加，以及對簡單簡約風格的追求，瓷磚的尺寸應該需要更多的規格，其次是瓷磚的形狀，傳統的瓷磚以平面瓷磚為主，主要以長方形為樣式，為了形狀的新穎，應該要出現方格、倒角、或者磨邊的處理，使瓷磚有立體的感覺，而非枯燥的平面。2）瓷磚的圖案設計。瓷磚的圖像也應該沖破傳統的單色或者紋路圖案，應該根據時下的流行，設計漫畫的圖案適合廣大年輕消費者，花卉圖案適合愛花人士，甚至人物或者融入中國的元素使瓷磚圖案更加多元。3）瓷磚的色彩設計。瓷磚的色彩應該是多種色調，可以滿足大范圍人士的喜愛，另外建筑衛生用的陶瓷產品一般都采用顏色釉，在滿足瓷磚的使用價值的同時也可以提升欣賞的美感。在瓷磚的顏色使用上，一般黑色、深藍、暗紅等深色的使用能使相關建筑的風格顯得凝重沉穩。淺色的瓷磚則有利于擴大視野的空間。耐看的純白色，只要配以各色飾線和花片加以點綴，便能帶出明快、時尚的感覺。因此瓷磚的配色也非常重要。4）瓷磚的表面造型。瓷磚一般都給人以冰冷和僵硬的傳統面貌，2007年安博陶瓷推出了面包磚和棉花糖磚，拓開了瓷磚表面造型的設計，近年來，陶藝得到長足的發展，一些敏銳的陶藝家，將現代陶藝嘗試著向建筑與環境藝術領域拓展，探索現代陶藝表現的新形式，以瓷磚裝飾飾面材料大量應用于建筑室內外環境中，具有很大的藝術發展潛力。5）瓷磚的鋪裝藝術。選擇瓷片和地磚時，首先要考慮以下因素整體裝飾風格、空間大小、采光情況等。同樣為了防止生硬和單調，還可以在瓷磚中間加裝飾線和花片，或者幾種顏色拼片，這些都是瓷磚的鋪裝藝術。

瓷磚的藝術設計包括了很多方面，因此在瓷磚的設計中，每個人也可以通過自己的想象力和設計師的交流最后訂做自己喜歡的瓷磚樣式。

5.現代瓷磚新發展

隨著社會的進步，人們對生活質量，生活環境的追求，迫使瓷磚的設計生產不得不考慮人們的審美變化和對物質與精神雙重要求和滿足。因此瓷磚的設計應該從以下方面考慮其新的發展：藝術化以及整體化、概念的設計、復合型設計以及多樣式[5]、自然與綠化的概念，另外瓷磚的設計要應該具有獨特性，可以根據消費者個人的愛好量身訂做瓷磚也是未來瓷磚的新發展。

6.結論

瓷磚藝術是陶瓷藝術設計的典型代表，歷史悠久，工藝成熟，裝飾手法豐富，觀賞性強，認知度高，本文主要從現代瓷磚的發展和流行趨勢、瓷磚與建筑藝術結合以及瓷磚的藝術設計方面進行了剖析。根據以上分析拓展了瓷磚藝術設計的新發展。

參考文獻

[1]王受之.世界現代設計史.深圳：新世紀出版社.2002.

[2]李娜，趙源.后現代建筑的三重結構. 甘肅科技.2004.

[3]費彥現象學與場所精神.武漢城市建設學院學報.1996.

[4]張鴿娟.建筑本體及其人文內涵的研究――以三位建筑師為例.西安：西安建筑科技大學.2004.

第3篇：以案明紀剖析材料范文

【關鍵詞】大學英語 教師用書 問題 對策

【中圖分類號】H319【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）08－0081－02

【Abstract】The teacher’s book of college English textbook plays an important role in teaching and learning but it has its shortcomings. As time goes by, those shortcomings have become barrier for today’s education reform. This article will discuss those disadvantages and try to find the solutions to promote the college English education reforming.

【Key words】College English Teacher’s book Problems Solutions

一、概 述

大學英語是當前高校學生的必修公共課，改革開放以來這門課程極大地推動了社會經濟的發展及對外交流進程。而隨著改革開放的加深與進步，這門課程的改革也成為了當前教育工作者的緊迫任務之一。本文將從教師用書存在的問題與不足出發，探尋對策及解決方案，以期推動大學英語教學的改革。

1．大學英語教材概述及教師用書的特點

當前的教師用書主要圍繞著教材而設置，主導的大學英語教材為《大學英語全新版》、《21世紀大學英語》、《體驗英語》、《大學英語教程》、《新視野大學英語教程》。教師用書基本與學生用書頁數相同，主要針對各個教材的內容而設置，其組成部分為每單元平均有1～2條文化背景講解、生單詞及短語講解和舉例、課后練習答案。

2．國外英語教材概述及教師用書的特點

國外英語教材多彩色配插圖多媒體教材，主要引進國內并適合大學英語水平的有《新版走遍美國》、《劍橋國際英語教程》、《展望未來》、《朗文國際英語教程》。這些教材普遍較生動活潑，無論學生用書還是教師用書均有圖文、光碟配套。以《劍橋國際英語教程》教師用書為例，教師用書頁數為學生用書的三倍，主要包括內容有：文化背景介紹、授課方法指導、授課游戲指導及游戲所需配輔工具、學生用書練習答案、教師教學光盤（其中包括教師對學生每單元學習的測試，包括聽、說、讀、寫）。

二、國內教師用書的缺點及問題

經過多年的教學，使用多種國內教材及國外教材以后，對于國內教材教師用書的缺點及問題總結如下：

1．教學方法缺乏指導

國內教材教師用書最為缺乏及緊迫的一個問題就是缺乏對教師教學方法的指導。綜觀國內教師用書，可以看到幾乎所有綜合教材教師用書都沒有教學方法方面的指導。現階段，很多的英語教師由于本身并不是教育專業畢業，對教學方法、學生心理都沒有太多的經驗。如果教師用書沒有相關方面的指導，將會使教師在教學中教學方法單一，學生失去學習積極性。

2．內容陳舊死板

國內教材在內容上缺乏實時更新：從單詞和短語上，有些已不符合現在英語的習慣；講解中所舉例句內容及信息陳舊，缺乏對于學生來說急需使用的表達與信息；從練習題答案上看，答案單一，問題設置不具啟發性。形式上只是傳統的讀寫方面的練習。

3．文化知識講解不足

國內教材在文化知識講解方面缺乏。很多文化知識點在教師用書中不是一筆帶過就是根本沒詳細講解。沒有延伸的實用性講解，造成學生對文化知識一知半解。

4．學習方法指導不足

綜觀教師用書，沒有對學生學習方法上的指導。我們常說授人以魚不如授人以漁，而教師用書中沒有半點學習語言方法的引導，只是長篇的“魚”而非“漁”。這方面的缺乏導致學生學習效率低下甚至學習興趣的缺乏。

5．缺乏教師對學生學習情況測試標準

相比國外教師用書，國內教師用書明顯缺失了教師對學生測評的環節設置。每一單元的考察點都是以學生課后練習為主，而學生對知識點是否掌握，教師無法通過客觀手段如測試、檢查等得到具體印象。這樣就造成了教學溝通不暢，教師無法總結經驗教訓，而學生對于知識點也較模糊。

三、對 策

根據教師用書存在的缺點，提出以下解決方案及對策：

1．引入教學方法，輔以教學道具。

教師用書中應引入教學方法內容。應從多角度、多層面對教師進行指導，比如引導教師通過安排學生小組任務、設計游戲、制定項目等方法來教學。可以設計適當的游戲及項目并提供相應的硬件及軟件支持。例如，紙質游戲資料、圖片、拼字游戲、思維游戲及計算機輔助支持等。

2．更新內容

在更新內容方面，因為是紙質印刷刊物，即時更新是比較困難的。所以更新內容方面應該從引導教師入手，應該給教師提供相應的網站及內容更新資料，定期對教師進行培訓，從教授內容、教授方法上給教師傳導新的理念、新的方法。這樣才能保證知識的實時更新。

3．補充文化知識

教師用書中的文化知識不足也是廣受爭議的一點。學習一門語言，掌握這門語言的文化對于學習與交流非常重要。這種文化的了解不僅能使學生在交流上具備一定優勢，還有助于打開學生的眼界，拓寬學生的思路。所以在文化知識上教師用書應該加大信息量，拋開生硬的文化知識講解。可從一個現象入手深入剖析這門外語的文化、政治、經濟及哲學等各方面的根源，再從根源延伸到各個現象，這樣可以提高學生的興趣，激發學生的求知意愿。

4．開辟學習方法講解專欄

不可否認，大學英語教師用書的一點失敗之處就是沒有對學生的學習方法進行指導。所以新的教師用書中應專門開辟這一專欄。形式多種多樣，可以是教師講授指導，課后學生實踐；也可以給學生留出時間交流學習方法，讓學生提出問題，然后集體去尋找解決方案，這樣可以培養學生動手解決問題的能力，也可以很好地促進師生間的交流。

5．增加教師對學生學習情況測試標準

對比國外英語教程的教師用書，可以明顯看到國內英語教材教師用書普遍缺乏教師測試材料。實踐證明，定期的單元自測有助于學生掌握和運用所學知識，而測試環節的缺乏讓學生對所要掌握的內容產生不明確甚至缺失的情況。介于此種情況，教師用書應針對學生用書的內容，設置測試材料，材料可以是紙質的也可以是光盤形式，教師應該統一安排時間給予學生必要的刺激，測試之后要注重錯題講解，讓學生形成一種持續的學習環境。

四、總 結

以上剖析了國內大學英語教材教師用書的不足之處并給出了基本對策和解決方案。當然在具體解決方案上還需要大量的工作和辛苦的勞動。大學英語教學改革是改革開放的必經之路，而教師用書的改革是教學改革的基礎。

參考文獻

1 陳堅林.大學英語教材的現狀與改革－第五代教材開發構想［J］.外語教學與研究，2007（5）：39

2 李蔭華.繼承、借鑒與創新――關于《大學英語》系列教材（全新版）的編寫［A］.載上海外語教育出版社編《研究規律，改進教學――大學英語教學研究》［C］.上海：上海外語教育出版社，2002

第4篇：以案明紀剖析材料范文

在全市教育系統落實全面從嚴治黨暨黨風廉政建設工作會上的講話

今天，針對黨風廉政建設和行風建設我主要講以下兩個方面的工作：

一是組織開展好全市教育系統廉政風險防控機制建設工作。這既是全面從嚴治黨的總體要求，也是強化黨風廉政建設，正風肅紀、反腐倡廉的具體體現。上級紀委在落實中央八項規定精神、糾正“”問題明察暗訪期間，也發現我系統存在一些問題。這說明我們在落實黨風廉政建設主體責任和“一崗雙責”過程上還存在思想認識不到位、預防體系不完善、機制建設不健全等問題。為進一步增強系統內黨員領導干部拒腐防變和抵御風險的能力，希望各單位一把高度重視、迅速行動，主動排查、制定措施，建章立制、抵御風險。特別是重要崗位、重點領域、關鍵環節要作為排點，切實加強前期預防、中期監控和后期處置，建立健全權責明晰、流程規范、措施有力、制度管用、預警及時的廉政風險防控長效機制，實現廉政風險防控科學化、規范化和制度化。

各單位要按照文件要求，扎實推進廉政風險點排查摸底工作，認真梳理查找思想道德方面、職責方面、業務流程方面、制度機制方面、外部環境方面“五類風險”，認真排查、匯總、上報相關材料，做到傳達落實到位、精準排查到位、防控措施到位，切實提高黨員領導干部和敏感崗位人員抵御風險能力。

二是規范學校辦學行為和教師從業從教行為方面。這兩個問題，學校領導對上級高壓懲處此類問題的態度和決心沒有傳達到位，警示教育成效不明顯；學校領導對規范辦學和教師從業從教行為的正面教育引導還不到位、不深入，聽之任之，視而不見，還存在燈下黑、盲區等問題。希望存在問題的單位能認真反思、以案促改、對癥下藥，深入剖析問題原因，建立完善的監督管理機制和風險防控體系，切實增強廣大教職員工遵規守紀意識。

第5篇：以案明紀剖析材料范文

關鍵詞：哥特式；風格；服裝；時裝周；應用

中圖分類號：TS941.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）21-0163-02

一、哥特式風格的來源與特點

哥特（Gothic），又譯為“歌德”，原指代哥特人，屬西歐日耳曼部族，哥特式（Goth）最早是文藝復興時期被用來區分中世紀時期（公元5-15世紀）的藝術風格，以恐怖、超自然、死亡、頹廢、巫術、古堡、深淵、黑夜、詛咒、吸血鬼等為標志性元素。哥特式風格服裝主要是受哥特式建筑的影響而形成的一種服裝風格，其風格不斷地被時尚界的設計師所采用和創新。受建筑風格的影響，哥特服裝風格主要體現為高高的冠戴、尖頭的鞋、衣襟下端呈尖形和鋸齒等銳角的感覺。而織物或服裝表現出來的富于光澤和鮮明的色調是與哥特式教堂內彩色玻璃的效果一脈相通的。真正的哥特時尚體現為：色彩上表現為黑色或者暗色；造型結構上采用縱向的造型線條褶皺及捆綁束腰設計；飾品中十字架等銀飾品居多；裝飾上表現為鎖鏈和鐵釘的搭配；材料上蕾絲、絲絨、魚網布等廣泛應用。

二、哥特式風格在各大秀場中的體現

如今，哥特式風格已經在藝術、設計等方面廣泛應用，其中時尚設計界已經把哥特式風格很好的應用。在2015各大時裝周上，能夠看到很多體現哥特式風格的優秀設計作品。

（一）巴黎時裝周

在2015年巴黎時裝周上，不乏能看到哥特式風格的服裝秀。Guy Laroche2015年秋冬時裝秀上（如圖1），設計師嘗試將金箔用在時裝中設計，同時鑲嵌著褶邊的武士裙，天鵝絨，黑漆蕾絲，充滿了哥特式的風格，魅力十足。同樣在2015巴黎時裝周上，Yohji Yamamoto山本耀司2015春夏系列也展現了哥特風格（如圖2），也是繼上一季秋冬系列的哥特式繭形設計后再次體現哥特風格。設計師將男裝中的設計運用到女裝中，采用剪裁、黑白色拼接、抽象的圖案、透視、破洞及混搭展現了哥特式風格，極具藝術的美感。

在巴黎時裝周上，另外一個極具哥特式風格的Givenchy 2015春夏系列成衣秀中，鐘情于黑暗哥特風的現任Givenchy女裝設計師Riccardo Tisci將女性打造得柔美且干練。設計中采用捆綁式結構和線條設計、條紋及十字圖案的個性化設計、柔美浪漫的蕾絲面料將服裝帶來了復古與現在的時尚氣息。

如圖3（a），該款服裝采用白色波點的鑲邊設計、胸部塔尖的結構設計、隱約的鏤空設計以及主黑色調帶給人一種復古而神秘的味道。如圖3（b）所示，上衣中十形字圖案的設計既有哥特式風格的復古元素，整體又不失現代的時尚。如圖3（c）中采用捆綁式的繩帶在腰部產生神秘的透視感，同時配以腰部的合貼結構設計。圖3（d）中采用繩帶形成的鞋子束縛感十足，造型上設計獨特，整個腳面的束縛帶來了線條美。

（二）紐約時裝周

黑色調或者暗色是哥特式風格的色彩表現。黑暗，不僅冷酷、神秘的象征，同時還有高貴大膽的氣質。2015紐約時裝周上（如圖4），王大仁在其Alexander Wang 2015秋冬女裝秀上，呈現了冷酷、帥氣、干練又極具大膽的哥特式風格服裝。秀場中，模特凌亂發型、黑色反光皮革與嵌金屬邊的配飾、收腰細節的透視裝剛柔并濟，以黑色調為主的服裝充斥著皮革、鉚釘、金屬、睡衣、厚底靴等各種元素，哥特風格十分明顯，同時充斥著陰暗冷酷的情調，詮釋出獨立、怪誕、直率的個性。

（三）東京時裝周

在東京時裝周上，哥特黑暗震撼全場。ALICE AUAA 2015春夏秀場以幽藍的氛圍（如圖5），將人仿佛置身于一個恐怖的古城堡中，整個秀場服裝采用不同材質面料拼接混搭的全黑服裝，身體捆綁繩帶，緊身收腰的透視裝以及一絲閃耀的鎢絲燈光，將哥特式風格演繹的淋漓盡致。

三、結語

哥特式風格見證了時代和歷史，在這個彰顯個性的年代，哥特式風格已經影響人們的服裝審美需求，同時以自身獨特的魅力影響著服裝設計師。設計師能夠從哥特式風格中尋找到宗教色彩、建筑美學、服飾性別化差異，進而豐富現代服裝的設計形式。現如今，巴黎、紐約、倫敦、米蘭、東京等各大國際時裝周上都能夠看到哥特式風格的服裝，可以說哥特式風格已經廣泛地應用在時裝設計中。時裝設計師通過對哥特式風格的傳承與延續，并大膽的創新給時尚界帶來了新的視覺效果和靈感體驗。可以說，哥特風格將更多的影響現代服裝設計，為服裝設計師帶來更多的啟發。

參考文獻：

第6篇：以案明紀剖析材料范文

關鍵詞：建筑行業企業；責任成本管理；實施策略

一、責任成本管理概述

（一）責任成本管理的含義。責任成本管理是成本管理的現代化方法之一，是指將企業內部劃分成不同的責任中心，明確責任成本，并根據各責任中心的權、責、利關系，來考核其工作業績的一種成本管理模式，即根據責任者管理職責所決定的可控成本，由其負責控制并承擔節超獎罰。充分調動各級、各業務部門和全體職工降低成本的積極性的一種成本管理方式。它包括一切降低成本的努力，最終以最低的成本完成預定的工作任務和效果。企業在生產過程中有效地實行責任成本控制，不僅是企業降低成本，增加盈利的根本途徑，而且是企業抵抗內外壓力，求得生存的主要保障，是企業發展的基礎。

（二）責任中心及其考核。按照企業內部責任中心的權責范圍以及業務活動的不同特點，責任中心一般可以劃分為成本中心、利潤中心和投資中心三類。

二、建筑行業企業責任成本管理的重要性

建筑行業企業是承攬施工任務的綜合性企業。建筑行業企業盈利的前提是在保證企業項目的正常收入的情況下，嚴格控制各項費用的支出，盡量避免或杜絕沒有收入的支出，做到收入與費用相配比。目前施工企業承攬的任務，均是通過投招標的方式獲得，在投標的過程中，成本的高低決定著企業進入的門檻，施工企業只有在成本下降基礎上的降價，才是一種合理的降價。企業通過投標競爭等手段承攬到施工任務后，只有把工程項目的施工成本降到最低，才能使企業獲得最大的經濟效益。由于部分施工企業對成本管理的認識存在誤區，從而造成了施工成本毫無限制的超支現象，給企業的生存發展造成嚴重威脅。因此，在當今建筑市場競爭激烈、實行責任成本管理是施工企業為求得生存和發展的重要措施。編制一個嚴密的計劃是控制成本的基礎，制定切實可行的措施，真正的落實到每一個環節中去，不斷的總結經驗分析原因，做到向管理要效益，向管理要品質。而責任成本是以可控成本為對象，以責任者為主體，以利益為驅動，以合同為載體，以獎罰為手段，互動連鎖的降低資源消耗的機制。對于建筑行業企業來說，責任成本意義重大，建筑行業企業的生存和發展必須要做好責任成本管理，增強建筑行業企業的核心競爭力。

三、建筑行業企業責任成本的運行機制

責任成本管理是全員的。對于建筑行業企業來說，責任明確很重要，每件事情都要責任到人，按照計劃安排進行任務的完成，否則會引起連鎖反應。雖然，對于建筑行業企業而言，有些工作可以滯后，對工程沒有影響，但是有些工作必須完成，才可以使項目正常運轉。責任明確了，要加強執行力。不可以想干就干，不想干就不干，要積極主動，完成自己的職責。這說明責任成本要實現精細化，要形成一個良好運轉的體系，環環相扣，這樣成本的目標才會實現。責任成本管理是全過程的。建筑行業企業項目責任成本管控的四階段十九環節：即標前階段（項目選擇、標段選擇、優化項目質量、報價策略）、開工前階段（審核圖紙、優化設計方案、資源配置）、施工階段（方案預控、征地拆遷和臨時設施成本控制、單價控制、工程數量控制、勞務承包控制、材料消耗控制、設備成本控制、管理費用控制、變更補差索賠）、竣工收尾階段（竣工決算、銷戶并賬、余款清收）。項目管理是動態管理，責任成本管理同樣是動態管理。其中，施工階段是重中之重。責任成本管理是全要素的。建筑行業企業所屬的項目材料消耗、工程量控制和勞務承包控制是很重要的，要加強對材料和人工費用的控制，促進工程效益的產生，同時要加強材料核算，能夠準確地進行材料消耗的控制和科學合理使用。

四、建筑行業企業試試責任成本管理的對策建議

一是清晰定位，推行完全責任成本管理。建筑行業企業是以盈利為目的的組織，而項目部是創造效益的源頭。項目利益要最大化，只能找準創效點。因此，要圍繞以項目為載體，項目部是企業生產經營過程中的執行層，在推行完全責任成本管理中，建筑行業企業成本部要認真梳理 “四個集中”（資金管理集中、物資設備集中采購、勞務分包集中招標、資源集中調配）、“五個環節”（規范施工方案編制、規范勞務隊伍管理、規范經濟合同簽訂、規范物資設備管理、規范人員機構設置）、“六個關口”（把好效益評估關、把好資金集中關、把好方案優化關、把好計量支付關、把好重大開支審批關、把好績效工資發放關），必須不折不扣、不講條件的得到貫徹和執行，確保收到預期的效果。推進責任成本管理持續有效開展，最終實現項目最大經濟效益。二是建立完善相關規章制度。建筑行業企業責任成本管理實施過程中，必須要有可行的成本測算、考核、分析機制，按制度辦事，用規章管人。為此，如何建立高效的健全制度、執行制度、監督制度是建筑行業企業責任成本管理的重要方面。因此，應完善建筑行業企業責任成本管理的相關規章制度，包括責任成本的執行、獎懲制度，業務部室的權責分工，項目責任成本的執行和監督等，做到 “有據可依”。三是全過程動態控制責任成本。責任成本管理是個系統的管理，它滲透于建筑行業企業管理的各方面，貫穿項目始終。為此，需要對責任成本進行指標分解，就是將總體的責任目標分解到可以實現的分項目標，并明晰權責。同時，需要項目職工要有成本的意識和責任，參與到成本管理中來。比如對協作隊伍的管理，從合同談判、現場工藝、材料供應，到計量支付等，每個環節都有相應部室對其進行責任控制。在做好管控的基礎上，項目部應定期召開責任成本分析會，采取會議討論或專項分析模式，對各工作面責任成本分析跟蹤，分析出現偏差的原因，并采取相應措施及時糾偏。四是完善考核體系，落實激勵機制。落實責任成本管理應推行以監督考核獎懲為手段的項目成本責任管理，與建筑行業企業所屬職工簽定責任狀。按月考和節點考相結合、績效結果與個人獎罰相掛鉤的原則，及時對職工實施考評。責任成本與職工切身利益直接掛鉤，可極大地調動職工的積極性，成本控制人人從自我做起的良好氛圍也會在企業快速形成。

參考文獻：

[1]貝內特·P·利恩茲、凱瑟琳·P·雷.21世紀的項目管理[M].北京：電子工業出版社，2003.

第7篇：以案明紀剖析材料范文

1.教學反思策略

教學反思的內容可以有很多，筆者有意識地對生物教育理念、課堂教學設計、課后回顧以及學生評價這四個層面進行了有益的實踐和嘗試，在具體的操作策略上分述如下：

1.1 教學理念反思。

生物新課程的基本理念是：提高生物科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活的聯系。

當我們進行教育或教學反思的時候，不僅要對我們采取了哪些教育或教學行為進行批判性的思考，而且要對支配這些教育或教學行為的潛在的教育觀念進行重新認識。教師的反思是否全面，不能只看是否反思了教學問題，而要從根本上反思自己的教學是否體現了以人為本的理念？是否體現了新課改的要求、是否努力改變了學生的學習方式、是否充分利用了學生身上的課程資源、是否努力在提高學生的素質而不僅僅為了分數，即教師也需要對自己教學活動中所體現出來的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀進行反思，從根本上說是對自己教育價值觀的反思。只有這樣，教師的反思，才能促使自己的觀念不斷更新與發展。

1.2 課堂教學過程反思。

反思課堂設計模式成為教學行為記錄反思策略的主要線索。內容包括五個方面：

（1）對象分析：學生預備材料的掌握情況和對新學習內容的掌握情況。

（2）教材分析：應刪減、調換、補充哪些內容？教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序？在教學重難點上教學目標與學生實際有否差異？

（3）教學順序：包括環節、環節目標、使用材料、呈現方式與環節評價。

（4）教學組織：包括提問設計、組織形式、反饋策略。

（5）總體評價：教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。

1.3 課后反思。

每節課結束后，筆者常常從課堂的亮點和敗筆兩個角度去加以反思。

（1）亮點反思——總結精彩，發揚光大。教師每上一節課總有精彩之處。經常反思課堂亮點，把亮點進行積累，在今后的教學中把亮點更好地加以運用，以更優化的教學模式呈現在學生面前，必將提升課堂效率。

（2）失誤反思。教師在課堂活動過程中，往往會出現達不成預期目標的環節。當出現失誤時，教師應從以下方面進行反思：①預設目標是否脫離了學生實際情況？②內容的安排是否妥當？③教學重點是否突出？④教學手段和形成與內容是否配套？⑤學生為什么沒有興趣？是內容本身還是教學組織的形式有偏差？⑥學生是否積極思維？如果教師在每堂課后都能仔細查找教學中的不足和失誤，對課堂教學失敗的原因認真地剖析，多積累“病例”，同時對癥下藥尋找“療法”，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。

2.反思效果

2.1 教師方面。

（1）通過理念反思，提升了教學高度，明確了教學方向。通過理念反思，讓我們在每上一堂課前明確了教學方向——提高學生的生物科學素養，而非僅僅掌握知識點。我們在教學中是“授人以漁”，“而非授人以魚”，讓學生在學習中提高分析問題和解決問題的能力。

（2）通過課堂反思，優化了教學設計，提高了課堂效率。通過課堂反思，讓我學會了教學設計時如何讓學生這個主體在課堂中展現得淋漓盡致。不同的教學內容要運用不同的教學模式，讓學生的生物素養得到更好的發展，從而更好地提高課堂效率。

（3）通過課后反思，積累了教學經驗，增強了后續發展潛力。通過教學反思，每個教學設計的優化方案在課后反思上得到了充分的體現，實現了對教學設計的二次設計，有效地提高了教師在下一輪教學的后續發展潛力。

2.2 學生方面。

（1）通過理念反思，樹立了正確的學生觀，密切了師生關系。由于知識的獲取過程是通過學生的自主參與，使學生對學習的認識有了改觀，是學生自己去學，而不是老師凌駕于學生之上牽著學生走，老師只是在學生快要跌倒時的攙扶者，從而使師生之間的關系變得更為融洽。

（2）通過評價反思，改進了評價策略，調動了學生的積極性。改進評價策略，每個學生都覺得有了自己的用武之地，不論優生還是后進生都能在這反思性的學習氛圍中展現自己獨特的一面，因而學生的學習更帶勁了。

（3）通過教學反思，改進了教學方法，提升了學生對生物的學習興趣。

第8篇：以案明紀剖析材料范文

20世紀的音樂在作曲技術及音樂語言等各個方面都有了很大的突破與發展，各種新技法、學派、潮流層出不窮。這些基于與傳統音樂不同的音樂美學、創作技法、思維方式、風格流派所產生的音樂作品大都具有強烈的個性和新穎的組織形式。用傳統的音樂分析方法研究這些作品時，常會感到力不從心。同音樂創作一樣，20世紀音樂分析的發展同樣是突飛猛進的，呈現出了五彩繽紛的局面。“它所達到的高度，超過以往的任何時期，人們在音樂實踐中對它的倚重，更是大大地超過了以往”①。然而在我國，對20世紀現代音樂分析理論的研究還是比較薄弱的，只有少量的關于現代音樂分析理論的專著與論文，集中和全面地研究現代音樂分析論著更是尚付闕如。從這個意義上來說，《教程》的出版就具有填補空白的重要意義。作為面對專業音樂學人的一部專著，《教程》對二十世紀出現的主要分析理論進行了較全面的介紹和研究，對音樂分析的“流程”和分析思維進行了創造性的探索。《教程》的出版，對于我國音樂分析學科的建設和發展必將起到推動作用。

《教程》在內容的安排和研究的取向上體現出以下幾個特點：

一、創造性地將現代音樂分析理論分為材料、途徑和結構三個部分

《教程》將現代音樂分析理論分為材料、途徑和結構三個部分，這種做法在我國音樂分析研究中尚屬首次。其意義主要在于對音樂作品的結構層次和音樂分析的“流程”做了科學而系統的分析。作者認為材料是構建完整的建筑所需的“零件”，20世紀的音樂與傳統音樂的差別首先體現在材料的變化上，也就是說對材料的分析是研究和理解現代音樂作品結構邏輯的基礎。在“材料”這一部分中，包括了節奏節拍、旋律形態、主題―動機、調性和聲、序列、集合等因素在作品中的結構方式和針對它們的分析方法。但對音樂作品材料的分析只是對音樂作品微觀層面上的一種研究，“音樂材料的分析是‘實證分析哲學’意義中的典型基礎，也是積累分析依據、搜集具體實證材料的必然過程。只有認識了構成音樂作品的材料，才能夠在隨后的‘分析途徑’以及‘作品的結構’形成方面達到更深刻的認識水平②”（以下引文凡出自《現代音樂分析方法教程》，均直接注《教程》及出現頁碼）也就是說，只有把材料的特點和它們在結構形成過程中所起的作用結合起來，才能更加深入地認識其本質。第二部分是“途徑”，這一部分主要是研究音樂分析的工具，這些工具是揭示材料與結構之間關系的手段。從整體、宏觀的角度和層面對這些建筑“零件”進行考察，并根據材料在結構中的不同級別對它們的結構價值進行判斷。第三部分“結構”的主要任務是在這些研究的基礎上對音樂作品的結構邏輯和結構形成過程進行分析。這個部分集中研究了現代音樂的結構模式、結構特點以及各種材料對結構形成過程的影響，以及它們與整體結構之間的關系。分析的最高層次應是研究和剖析音樂結構形成的邏輯與形成的過程。也就是說必須把音樂結構的呈現過程看成是一個動態的有機發展過程，分析它是如何發生、發展、結束的，即樂曲是以何種邏輯組織的。

需要提及的是對音樂分析思維的關注一直滲透在《教程》的整個研究過程之中。實際上把音樂分析分為“材料、途徑、結構”三部分進行研究本身就體現著一種新的分析思維。比如在十二音序列音樂中，有些分析者僅僅把樂曲中所用的序列標記出來就認為完成了樂曲的分析。實際上在這里序列只是構成音樂的材料，只有把各處所使用的序列與樂曲的結構形成聯系起來，才能對樂曲序列的使用有一個宏觀和整體的把握。今天，音樂分析思維作為對音樂分析活動的基本的看法和觀念，對分析結果和分析質量的影響越來越大。解決問題的思路往往比使用的方法更有價值。《教程》的這種三分法使分析過程變得更加清晰，也使音樂分析的目的和方向更加明確。作者也指出“深化的認識途徑絕不是建立在一種認識方法上，它需要分析者帶有綜合、聯想的判斷能力……”（《教程》第219頁），這表明要對音樂作品進行深入立體的認識，就不能僅僅依賴于某一種音樂分析理論。“在分析方法上應當不拘泥于某一固定的分析形態，主張跨風格、跨技法的多重思維，拉近分析途徑與音樂創作之間的關系。”（《教程》前言）在這里作者倡導的是一種以音樂作品為核心、以多種分析方法為手段的開放的音樂分析思維。

二、包括了近現代音樂分析理論的各個方面

《教程》幾乎囊括了20世紀出現的有較大影響的主要分析理論。如：阿?愛德華的旋律分析理論、阿諾德?勛伯格與拉多夫?萊蒂的主題―動機分析理論、興德米特的和聲調性分析理論、十二音序列的分析技術、阿倫?福特的音級集合分析理論、申克的圖表分析理論、瑪麗?維納斯羅姆的曲式理論等等。作者在研究過程突出了對這些分析理論的新的認識，根據它們自身的特點分別放在“材料、途徑、結構”等不同部分中。以上這些分析理論在我國大都出版過相關的論著，但把如此多的分析理論集中在一起進行研究，尚屬首次。

《教程》補白性還體現在首次較系統地納入了倫納德?邁爾和格羅斯文納?庫伯的節奏節拍分析體系、音色音響分析理論、符合學分析理論，甚至也有邁克?卡斯勒的電腦程序手段、阿蘭?勞麥克斯的“歌曲測試方案”等在20世紀影響不大但又十分獨特的分析理論。比如倫納德?邁爾和格羅斯文納?庫伯的節奏節拍分析體系，它們對音樂構成的原始基礎――節奏進行了系統的分析，該體系的主要目的是研究“1．建立規范化的節奏標識體系；2．特殊節奏形態在現代音樂作品中的種種表現；3．節拍在現代音樂作品形成過程中所表現出來的新的組織形態等若干問題”。（《教程》第2頁）。作者并沒有局限于對這個節奏節拍分析體系的簡單介紹，而是通過大量的實例對20世紀音樂作品中紛繁復雜的節奏節拍進行了較為系統的整理和分析。我國的學人對符號學的音樂分析相對比較陌生，這一方面是因為符號學的音樂分析是對音樂的跨學科研究，涉及到音樂學、符號學、語言學、統計學等學科；另一方面也是因為國內有關它的資料很少。《教程》通過分析實例介紹了以伊麗莎白?莫林的符號學分析為主的幾種符號學的音樂分析理論，使讀者對這種曾風靡一時的西方現代分析理論有所了解。比較音樂分析源于西方十分盛行的比較語言學，比較語言學是研究兩種或兩種以上語言之間的關系和對應情況，以及分析不同語言中是否具有共同原始因素的學科。對音樂語言的比較分析，在許多方面類似于語言學上的比較分析。《教程》集中介紹了邁克?卡斯勒的電腦程序手段、莫林?麥克林的旋律音程分析、查里斯?亞當斯的旋律輪廓分類、阿蘭?勞麥克斯的“歌曲測試方案”等比較分析理論。比較音樂分析所具有的特點使它“適用于我們研究傳統的民族民間音樂和地域文化方面，更進一步，還可以研究音樂創作與原始來源之間的淵源關系”。（《教程》第307頁）這無疑對我國傳統音樂的研究整理工作和音樂院校的作曲教學都具有特殊的意義。

調性結構是20世紀音樂與傳統音樂相比變化最大的因素之一，20世紀作曲家的創作大都是以削弱和擺脫調性的束縛為目的的。他們的作品中廣泛存在著調性的模糊，雙重調性，多重調性，序列無調性，非序列無調性，泛調性，潛調性……這一方面使樂曲的表層形態異常復雜化，也使分析過程變得更加困難。但對20世紀音樂作品中調性結構的研究是任何分析者都不能回避的課題。作者敏銳地抓住了在現代音樂分析中居重要的地位的調性問題，把它作為第二部分“途徑”中的一個章節進行專門研究。通過深入分析近十首有代表性作品的調性結構，一方面展示了20世紀音樂作品調性結構的豐富性，一方面也為現代音樂的調性分析提供了參考與方法。

20世紀的音樂作品由于調性及功能和聲的衰微使傳統曲式結構基礎受到了極大的削弱，理論家更容易被名目繁多的作曲技法所吸引，而較少關注現代音樂的曲式與結構。20世紀音樂的曲式與結構一方面與傳統曲式在結構原則上有相似之處，另一方面又體現出作曲家個性化的探索。《教程》通過實例對瑪麗?維納斯特的混合曲式理論和其它一些現代曲式理論作了介紹，并在此基礎上對音樂作品中的結構比例進行了深入的研究。其所述的鏡像式的對稱結構和透視性的非對稱結構在現代作品中大量存在。在這部分中，還貫穿著對材料與結構之間關系的研究。因為在20世紀音樂作品中，任何具體的參數和材料，如音高邏輯、音色、節奏、織體、速度、力度都可能成為影響和決定整體結構的因素。也只有在整體結構的框架中才能對具體的材料有更準確的把握。

三、理論與實際相結合的研究觀念

音樂分析是一門理論性與技術性者都很強的學科。在傳統音樂分析理論中，由于音樂作品所具有的“共性”使分析理論與分析實踐之間較易統一。而現代音樂作品從整體上體現出摒棄“共性”宣揚“個性”的特征。這使音樂分析的實踐過程變得十分復雜。也就是說僅僅對理論的研究并不能克服分析中的技術困難。作者重視音樂分析的理論部分，《教程》中所提及的任何一種分析理論或觀念都做了理論上的交待。但在行文中更強調以實例來表示分析原理及過程，特別強調理論與實踐的結合。全書共引用各類譜例348條，其中絕大多數是現代音樂作品。豐富的分析譜例使深澀的分析理論更易為讀者理解，也體現了作者開闊的藝術視野與務實的研究觀念。任何一位理論家都清楚在分析極具個性的現代音樂作品時必需面對“超額”的工作量，在《教程》所引用的348條各類譜例中，有100多條是作者自己對20世紀音樂作品的分析！其艱巨性不言而喻！這也體現了作者扎實的學術功底與負責的學術態度。

《教程》在每章的結束都提供幾個短小的現代音樂作品供學習者分析，這些作業常常都是完整的音樂小品。作者一貫主張：“短小的樂曲有可能蘊含著同大型樂曲相似的結構原則，在學習的初期階段就應當參與分析完整的音樂作品，而不要以局部的分析來代替作品的整體實際結構”③《教程》中所涉及到的大多數譜例都是完整的引用。這樣便于使讀者從一開始就對音樂分析的過程和音樂作品的結構規律有一個完整的概念。

《教程》的作者姚恒璐教授在英國六年的留學過程中，一直對現代音樂分析理論保持著高度的興趣，回到中央音樂學院作曲系任教后，又長期從事作曲和音樂分析的教學工作。在培養本科生、碩士和博士的教學過程積累了豐富的經驗，加之自己不斷的研究，使《教程》無論在學術質量上還是實踐應用上都是同類著作中的翹楚。這也不難解釋它為何剛一出版就很快走進作曲者和作曲理論研究者的書架。

當然，20世紀西方音樂分析理論發展十分迅速，幾可用“日新月異”來形容，而我國的音樂分析學科發展時間較短，基礎也比較薄弱。正如《教程》的總序中所言：“攻克新音樂作曲技術這道難關，是新世紀專業音樂創作、研究和教學中無論如何也不能回避的重要課題，它既不是一兩個人在短時間內寫一兩篇文章或一兩本書就可以解決的問題，也就自然超越不了由表及里、由此及彼、逐個擊破、集腋成裘這樣一種必然的過程”。作為第一本全面地研究現代音樂分析理論的專著，我們不能要求《教程》解決現代音樂分析的所有問題，但毫無疑問，這部補白性專著的出版必將加速我國音樂分析學科的完善與發展。

①彭志敏《音樂分析基礎教程》?眼M?演．北京：人民音樂出版社，1997年， 第1頁。

②姚恒璐《現代音樂分析方法教程》?眼M?演，湖南文藝出版社，2003年， 第1頁。

第9篇：以案明紀剖析材料范文

一、端正思想，明確目的，增強對教育整頓必要性和緊迫感的認識

“兩辦”通知下達后，學校班子便認真學習文件精神，統一思想，明確目標。同時，成立了作風教育整頓領導小組，由書記、校長*同志任組長，*、*同志任副組長，*、*、*、*、*為成員，并下設辦公室，由*同志兼任辦公室主任。接下來召開黨員會、教研組長會、教職工作風集中教育整頓動員大會，并由*同志作動員報告，通過一系列的宣傳，大家都充分認識到這次活動是踐行“三個代表”重要思想和加強黨的執政能力建設的需要，是教育事業發展和發展蓬安的需要，是建設一支優良師資隊伍的需要，是三個文明協調發展的需要。在這一階段，端正了大家的態度，統一了大家的思想，使大家有了及早進入角色的心理準備。

二、深入調查摸情況，找準問題定方案

為找準整改內容和重點，領導小組成員分頭深入到各班、各組及家長、社會各界，深入調查、摸清情況，為制定整改方案和確立整改內容和重點提供翔實、準確的材料。隨后學校根據摸查的情況，梳理出來教育整頓的重點是：

1、法律意識淡薄，依法執教能力差。“接受九年義務教育”是憲法和法律賦予的適齡兒童的基本權利，“切實保障兒童身心健康發展”，“全面貫徹黨的教育方針、促進學生德、智、體全面發展”是國家賦予學校和教師的責任和義務。但是，個別教師片面追求平均成績，置法紀于不顧，擅自不對“雙差生”報名注冊、隨意將學生趕出教室、體罰或變相體罰學生，拒不接收轉學生等，剝奪了學生正常的受教育權利，傷害了學生身心健康的發展。好心辦成壞事，稍有不慎，將把自己和學校推上被告席。

2、敬業意識淡薄，教育教學效果差。個別教職工對事業缺乏熱情，對學生缺乏愛心，不思進取，甘于落后，不把主要精力用于工作，自謀職業，上班無精打采，做學校工作無勁，做自己的事情賣命。個別教師不主動適應教育發展的需要，不積極更新知識，做天和尚撞天鐘，安于現狀，職稱一評，萬事大吉，一張中師文憑陪伴到終生；教育觀念陳舊，教育手段滯后，隨意擠占學生活動時間，隨意增加學生課業負擔，嚴重損害了學生身心健康發展，嚴重影響了學校教育教學質量的全面提高。

3、集體意識淡薄，團結協作能力差。個別教職工沒有牢固樹立“校興我榮，校衰我恥”的主人翁意識，對學校工作漠不關心。有的偏聽謠言，造謠生事。有的耍兩面派，陽奉陰違。有的吃里扒外，“唯恐天下不亂”。有的同志間缺乏應有的坦誠和理解，缺乏謙遜豁達的胸襟，得理不饒人，無理扯蠻經。“老子天下第一”，同班的兩個老師形不成合力，組內的幾個老師搞不好團結。

4、紀律意識淡薄，工作作風表現差。個別教職工不執行學校教學常規要求，上課遲到、早退，隨意離開課堂，上課時間接聽手機。教學準備不認真，作業批改圖應付。班主任工作缺乏應有的主動性和責任感，該到位時不到位、放任自流，安全隱患無窮。學校分配工作講代價，領導安排工作陽奉陰違，甚至當面頂撞，有令不行，有禁不止。有的人反映問題只憑個人意氣，不講組織原則，該發言時不發言，不該說時吊起嘴巴亂說。

5、師德意識淡薄，行業風尚表率差。個別教師打麻將成癮、成性，可能還要發展成“精”，置學校榮譽和全體教職工形象于不顧，什么地方都可以去，再大場合都可以上，甚至還不分上下班時間，社會影響十分惡劣。個別教師缺乏應有的服務意識和與家長的合作意識，動不動就傳詢家長，扳著一副冷面孔，“孩子成績差了在老師心目中就是罪人”，根本無法交流和溝通，家長怨聲載道。

個別教師變相推薦教輔資料和學習用品，也給學校聲譽帶來了嚴重的負面影響。教育整頓的內容（即“五查五改五樹立”）：

1、查職業理想。要改正厭教棄教、自卑自輕、盲目進行攀比、甘于人后的思想；樹立自尊自愛、安教樂教、忠誠于人民教育事業的堅定信心。

2、查職業紀律。要改正自由散漫、放任自流、違紀違規的不良行為；樹立遵紀守法、嚴于律己、令行禁止的良好意識。

3、查職業責任。要改正馬虎應付，敷衍塞責，，得過且過的不良態度；樹立嚴謹治學、精益求精、愛崗敬業、勇爭一流的敬業精神。

4、查職業規范。要改正教風不正、師表不端、言行粗魯、吃里扒外等不良現象；樹立為人師表、教書育人、誨人不倦、團結協作的師德風范。

5、查行業風尚。要改正以罰代教、圖利兼職、違規收費、亂發資料等不良行為；樹立輕利重教、廉潔從教、愛護學生、尊重家長、作風正派的良好形象。并制定出了操作性強、整改措施得力、保障機制健全的實施方案。

三、嚴格程序，確保教育整頓有序推進

為確保活動扎實深入地開展，學校對活動的三個階段都作了明確具體的部署。

第一階段的學習，學校擬定了學習計劃，并分別采用學校集中學習、小組集中學習和自學三種形式，加強了教職工對黨的十六屆四中全會精神、法律法規、規章制度的學習，力求增強大家的法紀意識、政策理解水平、職業道德和職業規范的教育。學習要求做到四保證：1、保證學習時間不少；2、保證學習內容不少；3、保證學習筆記不少；4、保證學習收獲不少。學習結束后，領導小組對所有人員的筆記進行了檢查，效果很好。

第二階段的整改，我們要求教師必須對照學校擬定的整改內容和重點，認真查找自己存在的問題，并制定出切實可行的、針對性強的整改計劃，寫出剖析材料和自我總結。在這一階段，學校建立了5個評議機制，確保整改到位。一是小組評議機制。要求每位教師將自己存在的問題、整改的方案向全組教師宣讀，由本組教師大家認定問題找準沒有，措施到位沒有，收到實效沒有，如無記名投票有3人認定為不合格的，交領導小組，由領導小組集中談話，幫助查找問題，落實整改措施，并責令其繼續整改，交教職工大會解剖，直到滿意為止。二是領導小組評議機制。領導小組根據剖析材料及整改中的表現，以無記名方法，評議全體教職工，如有2人認定該同志整改不滿意，責令重新整改。三是家長代表和評議員評議機制。

學校召開各班家長代表和行風評議員會議，請他們對我校和教師的整改情況進行評議，請他們為我們挑刺、揭丑。對他們反映出來的問題，我們認真梳理，加強整改，對涉及到的人和事嚴肅處理，決不姑息。四是學生評議機制。通過問卷調查和深入學生去了解教師的整改情況。五是家長評議機制。向學生家長去信、去電和設立校長信箱等方法，了解教師的整改情況。現已發出書信150余封，打電話80余個。在這個階段，我們要求大家的整改要經得起5個檢驗。一要經得起上級的檢驗；二要經得起工作的檢驗；三要經得起社會的檢驗；四要經得起家長和學生的檢驗；五要經得起時間的檢驗。嚴禁搞形式，走過場。我們力圖通過扎實的整改使全體教職工常修為師之德，常思執教之誤，常懷律己之心，常帶發展之念，營造一個良好的育人環境、工作環境和發展環境。

第三階段的檢查驗收，領導小組對各組進行驗收，并匯集材料，迎接檢查。

四、嚴肅紀律，務求教育整頓收到實效

1、要求班子全體成員和全體黨員率先垂范，凡要求教職工做到的，我們首先做到。

2、嚴禁遲到、早退和缺席。