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第1篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

一、 個(gè)人師德師風(fēng)基本情況

1、不斷學(xué)習(xí) 依法執(zhí)教

進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)在不斷地更新。不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的要求。就無(wú)法滿足學(xué)生與日俱增的求知欲。所以我每天都要堅(jiān)持上網(wǎng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論知識(shí)10分鐘，以此提高自己的教育教學(xué)水平。

在工作中，我時(shí)刻牢記要依法執(zhí)教。做到不侮辱學(xué)生、體罰學(xué)生。處處以教師五條禁令、八不準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。勤勤懇懇工作，踏踏實(shí)實(shí)做人。

2、以愛(ài)育人 為人師表

我熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)自己所從事的教育工作，更愛(ài)我們?nèi)缂野愕膶W(xué)校。常常把學(xué)校的事當(dāng)做自己的事去做。每當(dāng)有任務(wù)下達(dá)的時(shí)候，我就會(huì)仔細(xì)琢磨如何能把任務(wù)圓滿完成?如何能在活動(dòng)中盡自己的微薄之力，使活動(dòng)搞得有色有色?平日里更是精心備課，認(rèn)真批閱每一本作業(yè)。

3、熱愛(ài)學(xué)生 促進(jìn)發(fā)展

面對(duì)學(xué)生，我更是耐心細(xì)致，視如己出，希望能盡自己的全力使每個(gè)孩子得到更好地發(fā)展。積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。比如雷鋒就在我們身邊的綜合實(shí)踐活動(dòng)，佩戴笑臉胸章的我能行活動(dòng)，美麗的春天詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，校園安全不放松的自查活動(dòng)在每次的活動(dòng)中，我都要以尊重孩子、熱愛(ài)孩子為出發(fā)點(diǎn)。不諷刺，挖苦，歧視，不體罰和變相體罰孩子，使孩子們愉快茁壯地成長(zhǎng)。

4、修身養(yǎng)性 為人師表

教師的一言一行，是孩子們效仿的對(duì)象。所以教育無(wú)小事，教師更應(yīng)該關(guān)注自己言行。否則一個(gè)不禁意的動(dòng)作或者一句話，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)槽糕的影響。所以，我時(shí)刻銘記-要為人師表，修煉人格。不說(shuō)一句臟話，遇到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，不亂發(fā)脾氣，能及時(shí)調(diào)整心情。以自身良好的師德形象帶動(dòng)每一個(gè)孩子，為孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。

5、理解家長(zhǎng) 提高服務(wù)

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，他們對(duì)自己的孩子更了解，希望自己的孩子能得到更好的教育。對(duì)每一個(gè)老師都給予了深厚的希望，家長(zhǎng)的這種心情我非常了解。因此，在工作中，我會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，取得支持和配合，不指責(zé)、責(zé)備家長(zhǎng)。每天早上將孩子作業(yè)的完成的情況通過(guò)QQ群與家長(zhǎng)交流。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我總是能站到家長(zhǎng)的角度去思考，在交流中，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)我的信任度，提高自身的服務(wù)質(zhì)量。

二、 存在的問(wèn)題及原因剖析

1、政治學(xué)習(xí)不夠深入，思想認(rèn)識(shí)不是很到位。

雖然我對(duì)于政治理論學(xué)習(xí)一直很積極，但是學(xué)習(xí)還不夠深入。對(duì)于一些精神領(lǐng)悟得還不是很到位。總認(rèn)為國(guó)家大事與自己一個(gè)普通老百姓關(guān)系部是很密切。我們生活的環(huán)境是比較安全的，所以有時(shí)警覺(jué)性不是很強(qiáng)。

2、班級(jí)管理還沒(méi)有達(dá)到自主管理的程度。對(duì)于班干部的培訓(xùn)力度還不夠，所以總覺(jué)得他們還不能達(dá)到最佳的理想狀態(tài)。班級(jí)中已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，這點(diǎn)雖然已經(jīng)采取了一些措施卻收效甚微。

3、語(yǔ)文課堂如何做到高效，突破自己的教學(xué)瓶頸，還需繼續(xù)努力。如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得扎實(shí)?一直是我追求的目標(biāo)，但在操作的過(guò)程中總是覺(jué)的這個(gè)關(guān)系還很復(fù)雜。它們之間的結(jié)合點(diǎn)還需要我進(jìn)一步探索。

4、工作時(shí)有時(shí)太謹(jǐn)小慎微，創(chuàng)新意識(shí)還不夠大膽。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)顧慮太多，所以著力不夠突出。對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解得還不夠及時(shí)，因此還需要和學(xué)生經(jīng)常談心。

三、 今后的努力方向及主要措施

1、繼續(xù)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)

要不斷地深入政治學(xué)習(xí)，忠誠(chéng)于國(guó)家的教育事業(yè)，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，做到立場(chǎng)堅(jiān)定。進(jìn)一步處理好事業(yè)需要與個(gè)人利益的關(guān)系。積極貫徹執(zhí)行黨的方針政策。處處以黨員教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)以律己，起到帶頭做用。

2、不斷提高自身的德育素養(yǎng)。

教師是塑造人類(lèi)靈魂的工作，她是學(xué)生航海時(shí)的指明燈。所以自身的德育素養(yǎng)也是關(guān)鍵。今后我要不斷閱讀有關(guān)學(xué)生心理的書(shū)籍。加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),不斷提高自己的師德水平，包括基本教學(xué)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，真正起到潛移默化的重要作用。

3、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，活用多媒體講臺(tái)。

第2篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

大家好，歡迎你們參加此次動(dòng)員大會(huì)，我在此由衷地表示對(duì)大家誠(chéng)摯的感謝。自我系建系以來(lái)，不管在考研率、公務(wù)員及選調(diào)生的選拔等等，我系都取得了優(yōu)異成績(jī)。隨著學(xué)生人數(shù)的增加和師資力量的不斷增強(qiáng)，我系的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及各方面的工作都初具規(guī)模，不斷促進(jìn)了文法系各項(xiàng)工作的全面發(fā)展。但是，在多年來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，各種問(wèn)題也不斷的顯露出來(lái)。同時(shí)，面對(duì)今年嚴(yán)峻的學(xué)校評(píng)估形勢(shì)，各種教學(xué)工作和學(xué)生工作必須得到一個(gè)系統(tǒng)的、全面的改善。現(xiàn)在我就我系的師風(fēng)學(xué)風(fēng)提出一些觀點(diǎn)和一些簡(jiǎn)單的要求。

在大學(xué)里，學(xué)校最主要的職責(zé)就是教與學(xué)的功能，學(xué)風(fēng)和師風(fēng)的建設(shè)是學(xué)校存在和發(fā)展的重要前提。只有不斷的促進(jìn)學(xué)風(fēng)和師風(fēng)的建設(shè)，才能不斷提升教學(xué)水平，不斷提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，為同學(xué)們的就業(yè)及深造發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

高校是高素質(zhì)人才成長(zhǎng)的搖籃，是知識(shí)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的基地。學(xué)校辦學(xué)以教師為主體，因此教師在教學(xué)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。在大學(xué)里，教師的職責(zé)將越來(lái)越少的傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考。在日常的生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和責(zé)任感。然而，在我系內(nèi)部存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，輔導(dǎo)員整日忙于教學(xué)和學(xué)校的行政事務(wù)，只對(duì)學(xué)生的紀(jì)律及日常的活動(dòng)提出一些簡(jiǎn)單的要求，不能真正的了解學(xué)生，不能在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的調(diào)查和思考，總是忙于應(yīng)付面上的活動(dòng)，不能主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想；我們的課任老師在教學(xué)模式上、教育方式上存在很大的偏差，因循于“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性。同時(shí)，有些老師不能處理好教育工作與校外兼職工作以及科研工作的關(guān)系，使學(xué)生得不到有力的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和志向激勵(lì)；甚至有些老師責(zé)任心嚴(yán)重缺失，責(zé)任心淡薄，各種職責(zé)履行不到位，對(duì)學(xué)生的作業(yè)不認(rèn)真批改，對(duì)考場(chǎng)紀(jì)律管理不嚴(yán)等等，嚴(yán)重助長(zhǎng)了不良學(xué)風(fēng)的蔓延。

如何解決師風(fēng)問(wèn)題?如今是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，必須擺正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)。學(xué)校建設(shè)以人才為本，以教師為主體，廣大教師要不斷提高自身的政治修養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，要以身作則，為人師表，以良好的師德風(fēng)范引導(dǎo)和影響學(xué)生的全面發(fā)展。教師隊(duì)伍是不斷促進(jìn)我系發(fā)展的原動(dòng)力，廣大教師必須充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，立足本職，努力工作，不斷創(chuàng)新，采用正確的教學(xué)方式，極大的調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，注重廣大學(xué)生思想和生活方面各種問(wèn)題的解決，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和激勵(lì)。在日常的工作中，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精心施教，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又關(guān)心愛(ài)護(hù)，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，公平公正對(duì)待學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)與其他老師的的團(tuán)結(jié)合作，顧全大局，維護(hù)整體利益。

第3篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

Abstract: Modern second or foreign language researchers have been focusing their attention on both learners and learning processes. A main topic is about individual differences among which learning style is an important variable and a central concern to many researchers and has become an important domain in language learning research in recent years. The factors and characteristics of learning style are summarized in this paper. Then on the basis of this, the author puts forward teaching strategies to improve the quality of English learning and teaching in China.

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格 認(rèn)知風(fēng)格 學(xué)習(xí)策略

Key Words: Learning Style Cognitive Style Learning strategy

一.學(xué)習(xí)風(fēng)格研究理論

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日趨增強(qiáng),外語(yǔ)教學(xué)也經(jīng)歷著深刻的變革。教育個(gè)性化是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)新里程。如今人們所關(guān)心的重點(diǎn)也由主導(dǎo)課堂教學(xué)的教師轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)的真正主體學(xué)生身上。一時(shí)間“以學(xué)生為中心”“圍繞學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)”已成為當(dāng)今國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)髦話題。Reid(2002)將學(xué)習(xí)風(fēng)格定義為:學(xué)習(xí)者所采用的吸收,處理和儲(chǔ)存新的信息,掌握新技能的方式,這種方式是自然的和習(xí)慣性的,不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法或?qū)W習(xí)內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。不同的學(xué)習(xí)者往往有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成受多種外部因素的影響,包括社會(huì)因素,文化因素,學(xué)習(xí)環(huán)境,社區(qū)背景,家庭背景等,但是,學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的主要原因可能還是內(nèi)在的,包括性格,觀念,認(rèn)知特點(diǎn),語(yǔ)言水平等。自20世紀(jì)末以來(lái),研究者從學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同側(cè)面和層次,發(fā)明了若干學(xué)習(xí)風(fēng)格模式及類(lèi)型。最具有代表性的是以學(xué)習(xí)的感知模式、認(rèn)知方式以及情感和性格因素等基礎(chǔ)來(lái)分類(lèi)的。

1. 感知學(xué)習(xí)風(fēng)格

從感知方面,學(xué)習(xí)風(fēng)格可以劃分為視覺(jué)型,聽(tīng)覺(jué)型,體驗(yàn)型,動(dòng)手型。視覺(jué)型的學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看來(lái)感知學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們善于捕捉細(xì)節(jié),任何對(duì)視覺(jué)的刺激能引起他們的注意。聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者則在非視覺(jué)信息輸入的學(xué)習(xí)中感到輕松愉快,喜歡聽(tīng)講座及與人交談。動(dòng)手型的學(xué)習(xí)者喜歡通過(guò)可觸及的實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí),樂(lè)于完成建構(gòu)性的任務(wù)。研究者把體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式和動(dòng)手學(xué)習(xí)模式合而為一,稱(chēng)之為“觸覺(jué)學(xué)習(xí)模式”。學(xué)習(xí)者往往在某一種學(xué)習(xí)模式方面表現(xiàn)最為突出。

2. 認(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格

認(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格將學(xué)習(xí)者分為“場(chǎng)獨(dú)立型”和“場(chǎng)依性”兩類(lèi)。較早提出這一區(qū)分概念的是心理學(xué)家Witkin,他認(rèn)為,凡是認(rèn)知方式上依賴外在參照,受外在環(huán)境影響較大者屬于“場(chǎng)依存者”,反之,則可稱(chēng)之為“場(chǎng)獨(dú)立者”。“場(chǎng)依存型”學(xué)習(xí)者受學(xué)習(xí)環(huán)境影響較大,喜歡與人交往,屬于感性型學(xué)習(xí)者。這種學(xué)習(xí)風(fēng)格有利于口頭語(yǔ)言交際。而“獨(dú)立場(chǎng)型”學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上獨(dú)立性較強(qiáng),屬于分析型學(xué)習(xí)者,具有較好的推理能力和分析問(wèn)題的能力。

3. 個(gè)性學(xué)習(xí)風(fēng)格

個(gè)性因素是一組復(fù)雜的心理因素的組合體,人們的學(xué)習(xí)風(fēng)格與其性格密不可分,從性格角度來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)者通常被分為外向型和內(nèi)向型兩類(lèi)。內(nèi)向性格的人沉默,好靜,不善于表達(dá)自己的思想,能保持良好的專(zhuān)注狀態(tài)。外向型的人則相反,他們熱情開(kāi)朗,善交際,甘冒出差錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn),樂(lè)于做大量口語(yǔ)練習(xí),在豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境下尤其如此。

二、學(xué)習(xí)風(fēng)格研究對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)個(gè)體在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式,在日常外語(yǔ)教學(xué)中,教師往往只注意對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言水平的測(cè)試,而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解。研究教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)風(fēng)格是改革教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,注重個(gè)體差異,遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律來(lái)組織教學(xué)的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)風(fēng)格研究對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要啟示。

1. 教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)風(fēng)格

研究顯示,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的學(xué)生在以下事項(xiàng)上表現(xiàn)優(yōu)異:了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),發(fā)展了思維的靈活性和環(huán)境適應(yīng)性,設(shè)定務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以降低自己的劣勢(shì)并提高自己的優(yōu)勢(shì)。因此,教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)貫穿語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)格的知識(shí),例如,在課堂中積極提出學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)知識(shí),運(yùn)用調(diào)查表,周學(xué)習(xí)日記,自我評(píng)價(jià)表等方式,使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格這一概念充分了解。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有了正確的認(rèn)識(shí),才可調(diào)整自己原有的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)拓展自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 采用綜合性的,多樣化的教學(xué)方法

英語(yǔ)教師不僅要講解相關(guān)語(yǔ)言知識(shí),還要兼顧不同風(fēng)格的學(xué)生以不同的方式感知,認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容的需要,從多個(gè)渠道輸出信息,盡可能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的需要。因此,教師應(yīng)采取各種方法,組織多樣化的課堂活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)習(xí)者不同層次的需求。比如,針對(duì)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者的需要,應(yīng)聽(tīng)磁帶,舉行講座,組織小組討論等;針對(duì)視覺(jué)學(xué)習(xí)者的需要,應(yīng)多使用錄影,投影,圖片等;對(duì)于審慎型的學(xué)習(xí)者,教師應(yīng)在肯定其準(zhǔn)確性的同時(shí),鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行交際嘗試。值得注意的是,語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求掌握聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě),譯等多種技能,而一種學(xué)習(xí)風(fēng)格不能適應(yīng)所有技能的要求。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格并使之向多樣化方向拓展。

3. 在英語(yǔ)教學(xué)中引入“自主學(xué)習(xí)”的概念和實(shí)踐

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功是以大量的語(yǔ)言輸入為基礎(chǔ)的,因此語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅應(yīng)大量接受外語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言輸入,而且應(yīng)充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能,多方面擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量。“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念并不意味著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全脫離教師的指導(dǎo)和監(jiān)控,而是要求從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā),更新教學(xué)思想, 使用相應(yīng)的教材和教學(xué)手段。在外語(yǔ)“自主學(xué)習(xí)”中,語(yǔ)言教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論,對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo),幫助每位學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)格特點(diǎn),制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),以獲得最優(yōu)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

三.結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究,為個(gè)別化,多元化的語(yǔ)言教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持,使英語(yǔ)教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同風(fēng)格和不同學(xué)習(xí)任務(wù)因材施教。但是學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究具有多變性和復(fù)雜性,深入研究學(xué)習(xí)風(fēng)格的各個(gè)方面將會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。

參考文獻(xiàn):

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[2]余心樂(lè). 關(guān)于中國(guó)英語(yǔ)本科學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究 1997

[3]李哲. 學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格的差異性與外語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué), 2000(3)

第4篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)風(fēng)建設(shè) 現(xiàn)狀 對(duì)策

影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。由于當(dāng)前享樂(lè)主義思想盛行,大學(xué)生在一定程度上存在沒(méi)有明確奮斗目標(biāo),沒(méi)有遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想,學(xué)習(xí)不努力,缺乏學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力,“60分萬(wàn)歲”,紀(jì)律觀念不強(qiáng),遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重,課堂紀(jì)律差等不良現(xiàn)象,給大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以,加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是十分必要的。

一、高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

1.自身因素影響

經(jīng)過(guò)十二年的學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)后,大部分學(xué)生抱著“享樂(lè)主義”態(tài)度。生活懶散、沒(méi)有秩序,比如,早上賴床、遲到早退曠課現(xiàn)象嚴(yán)重,沒(méi)課就是“90后的宅男宅女”――窩在寢室里,或坐在電腦前面。大學(xué)的管理也比較自由,沒(méi)有壓力,學(xué)生無(wú)聽(tīng)課興趣(睡覺(jué)的多),作業(yè)也不按時(shí)完成,只顧著玩。高三就有人放眼大學(xué)生活很瀟灑,自由自在,可以逃課;寢室里大學(xué)生們叼著煙圍成一圈,蹺二郎腿在用凳子拼成的桌上打著撲克,這就是當(dāng)前大學(xué)生的形象?

2.學(xué)校辦學(xué)環(huán)境的影響

教學(xué)管理是否嚴(yán)格,硬件設(shè)施是否齊備反映著辦學(xué)環(huán)境的優(yōu)越與否。學(xué)生對(duì)課程不感興趣,課程設(shè)置不合理,教學(xué)形式僵化不豐富,造成相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的不少課程不及格,甚至導(dǎo)致不能畢業(yè)。

3.授課教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及授課質(zhì)量的影響

學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度與老師的教學(xué)質(zhì)量存在正相關(guān)。很多大學(xué)老師只顧自己上課,不像高中的老師一樣,經(jīng)常找學(xué)生交流,造成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的失落感。學(xué)生渴望教師整體素質(zhì)水平提高。目前,部分教師缺乏應(yīng)有的師德風(fēng)范、敬業(yè)精神和工作責(zé)任感,降低了對(duì)自己的要求,忽略了自己的行為對(duì)學(xué)生所造成的負(fù)面影響,直接影響到學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的喜好,這也是部分學(xué)生經(jīng)常曠課的主要原因。

4.學(xué)生群體行為對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的影響

對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō),同學(xué)之間的關(guān)系在其學(xué)習(xí),生活中也起著不可忽視的作用,特別是班級(jí)、宿舍。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn),班風(fēng)正、則學(xué)風(fēng)好,如果高校領(lǐng)導(dǎo)重視班級(jí)建設(shè),班主任責(zé)任心強(qiáng),班干部配合得利,班級(jí)工作做得好,就會(huì)形成勤奮向上的學(xué)風(fēng)。寢室也是一樣,一群人在一起相處幾年,彼此的價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)、個(gè)人品質(zhì)都會(huì)相互影響的,中國(guó)不是有句古話:“近朱者赤,近墨者黑”嗎?

5.社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)風(fēng)氣的好壞,校外環(huán)境的好壞對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響重大,正面影響能為學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力。然而,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可避免地帶來(lái)了一些消極現(xiàn)象,如金錢(qián)至上,享樂(lè)主義,極端個(gè)人主義等,給學(xué)生正確選擇人生觀、價(jià)值觀等帶來(lái)沖擊,很多學(xué)生認(rèn)為金錢(qián)地位比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。校園周邊以營(yíng)利為目的錄像廳、網(wǎng)吧等營(yíng)業(yè)場(chǎng)所也對(duì)我們學(xué)生造成了極大的影響。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

1.加強(qiáng)思想政治教育

思想教育是培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的根本出發(fā)點(diǎn)。高校要關(guān)注學(xué)生心理健康引導(dǎo)和道德修養(yǎng)提高,指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)主義的感情。不僅要在學(xué)校、班級(jí)里進(jìn)行集中教育,也要針對(duì)個(gè)人進(jìn)行教育,比如,某班李某某上課老是遲到,班主任和輔導(dǎo)員就要在課下找他好好談?wù)?指出他的錯(cuò)誤叫他及時(shí)改正,班級(jí)干部也要隨時(shí)督促他。同時(shí),班級(jí)必須有科學(xué)的、切合實(shí)際的管理制度。只要班主任抓得緊,班級(jí)干部積極配合班級(jí)工作,培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是指日可待的。

2.注重提高教師的素質(zhì)

教書(shū)育人是教師的職責(zé)。教師應(yīng)與學(xué)生多接觸、多交流,用良好的素質(zhì)、師德去感染學(xué)生。很多大學(xué)教師只要上好了課就不管了,這會(huì)使學(xué)生積極性下降,無(wú)興趣對(duì)待學(xué)習(xí)。老師要與學(xué)生多溝通,關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能更好的教書(shū)育人。上課時(shí)要與學(xué)生多互動(dòng),注意維護(hù)課堂紀(jì)律。比如,王某某同學(xué)生上課睡覺(jué),你要過(guò)去提醒他好好聽(tīng)課,不能無(wú)視他。“親其師,信其道”,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)對(duì)學(xué)風(fēng)影響也很重要。

3.每個(gè)班任用一名學(xué)生教學(xué)信息員

教學(xué)信息員要具有良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng),能實(shí)事求是、客觀公正地反映教學(xué)管理中存在的問(wèn)題,敢說(shuō)真話,具有良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng),具有較強(qiáng)的觀察、綜合分析能力,能夠深入同學(xué),收集意見(jiàn),及時(shí)準(zhǔn)確地向?qū)W院反饋信息,關(guān)注教學(xué)前沿動(dòng)態(tài),善于發(fā)現(xiàn)和辨別問(wèn)題并能主動(dòng)提出改革意見(jiàn)和建議。

4.加強(qiáng)職業(yè)生涯教育

大力加強(qiáng)“專(zhuān)業(yè)理想教育”,幫助和促進(jìn)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生對(duì)成才的渴望。鼓勵(lì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,參加人才交流會(huì),增進(jìn)對(duì)宣傳求職的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂和實(shí)質(zhì),是一所大學(xué)的立校之本。只要高校能腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地去抓學(xué)風(fēng)建設(shè),高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量一定會(huì)有長(zhǎng)足的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]楊妙春,王宏.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育探索,2009,(6).

第5篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；風(fēng)險(xiǎn)事件

1 引言

風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知指的是個(gè)體對(duì)存在于外界的各種客觀風(fēng)險(xiǎn)的感受和認(rèn)識(shí)，且強(qiáng)調(diào)個(gè)體由直觀判斷和主觀感受獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體認(rèn)知的影響（謝曉非，徐聯(lián)倉(cāng)，1995）。劉金平等人（2006）研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件的控制感以及個(gè)體對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件的了解程度均會(huì)影響個(gè)體的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知。從中可以看出，風(fēng)險(xiǎn)事件的不同性質(zhì)和特征，會(huì)影響個(gè)體對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件的認(rèn)知和態(tài)度。大學(xué)生處于各方面迅速發(fā)展和各種心理機(jī)能尚未完全穩(wěn)定的階段，面臨著周?chē)h(huán)境、角色地位、學(xué)習(xí)方式等的巨大轉(zhuǎn)變，與同齡人相比，面臨的風(fēng)險(xiǎn)事件更多、更集中。

鑒于已有風(fēng)險(xiǎn)事件的研究，其事件多面向社會(huì)大眾，而對(duì)大學(xué)生不具有針對(duì)性。本研究從大學(xué)生的視角切入，旨在得到與大學(xué)生生活密切相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)事件，為后續(xù)相關(guān)研究打下基礎(chǔ)。

2 研究步驟

2.1 搜集

針對(duì)在校大學(xué)生，采用統(tǒng)一的開(kāi)放式問(wèn)題――“請(qǐng)你盡可能多地列舉出大學(xué)生生活中可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)事件”，通過(guò)線上和線下兩種方式進(jìn)行搜集。

2.2 篩選

2.2.1初次篩選

剔除戲謔性事件，得到與大學(xué)生密切相關(guān)的事件104項(xiàng)。

2.2.2 再次篩選

將初次篩選后的104項(xiàng)事件編制成問(wèn)卷，問(wèn)卷要求被試根據(jù)這104項(xiàng)事件在大學(xué)生生活中發(fā)生的可能性，判斷這些事件是否為風(fēng)險(xiǎn)事件，并對(duì)認(rèn)為是風(fēng)險(xiǎn)事件的項(xiàng)目評(píng)定事件發(fā)生的確切概率值（0～100%）。我們向西南交大在校大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷233份。根據(jù)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，只保留50%以上的被試認(rèn)為是風(fēng)險(xiǎn)事件的項(xiàng)目。

3 研究結(jié)果

3.1統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)事件被認(rèn)為是風(fēng)險(xiǎn)事件的大學(xué)生比例，按降序排列，結(jié)果見(jiàn)表1。

3.2 保留50%以上被試認(rèn)為是風(fēng)險(xiǎn)事件的項(xiàng)目，最終我們。得到風(fēng)險(xiǎn)事件52項(xiàng)，該問(wèn)卷的52項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)事件分為六大類(lèi)，詳見(jiàn)表2。

參考文獻(xiàn)

第6篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；再思考

中圖分類(lèi)號(hào)：F279.2 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-0000-01

杰夫里?提蒙斯（Jeffry A.Timmons）所著的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的經(jīng)典教科書(shū)《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》（New Venture Creation）的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運(yùn)氣和行為方式，它為運(yùn)氣帶來(lái)的機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)，需要在方法上全盤(pán)考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。

風(fēng)險(xiǎn)作為一種現(xiàn)象，其存在是客觀的，確定的。然而具體到某一事件，風(fēng)險(xiǎn)是否發(fā)生及程度強(qiáng)弱又是不確定的。風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生于不確定性，不確定性是相對(duì)于人們的預(yù)期而言的，人們的預(yù)期之所以會(huì)與客觀事物的發(fā)展結(jié)果產(chǎn)生差異，是因?yàn)槿藗儗?duì)事物發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不充分。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于融資困難，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)的缺乏而可能面臨眾多的風(fēng)險(xiǎn)。所以，對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的分析、控制與防范進(jìn)行探討研究具有重要意義。

一、大學(xué)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)種類(lèi)

1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。主要來(lái)源于目標(biāo)行業(yè)的進(jìn)入壁壘，進(jìn)入壁壘是新進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與在位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中所面臨的不利因素，即它僅指新進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才須承擔(dān)而在位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)須承擔(dān)的（額外的）生產(chǎn)成本。

2.關(guān)鍵員工離職風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵員工擁有專(zhuān)門(mén)技術(shù)并掌握核心業(yè)務(wù)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。他們一般占據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的20%～30%，但集中了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)80%～90%的技術(shù)和管理，創(chuàng)造了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)80%以上的財(cái)富和利潤(rùn)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的骨干。這些員工的離職會(huì)使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有形和無(wú)形資產(chǎn)都遭受損失，削弱大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；

3.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的風(fēng)險(xiǎn)。在創(chuàng)業(yè)初期因選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不當(dāng)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)法盈利而難以生存的風(fēng)險(xiǎn)。

4.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。公司財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)不合理、融資不當(dāng)使公司可能喪失償債能力而導(dǎo)致投資者預(yù)期收益下降的風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因很多，既有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部的原因，也有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自身的原因，而且不同的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)形成的具體原因也不盡相同。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范

1.樹(shù)立強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)。危機(jī)管理的理念就是居安思危，未雨綢繆。創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)營(yíng)形勢(shì)不好的時(shí)候，人們?nèi)菀卓吹絼?chuàng)業(yè)存在的危機(jī)，但在創(chuàng)業(yè)如日中天的時(shí)候，居安思危則并非易事，然而危機(jī)往往會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候到來(lái)。所以，創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行危機(jī)管理首先應(yīng)樹(shù)立一種“危機(jī)”理念，營(yíng)造一個(gè)“危機(jī)”氛圍，使創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者和所有員工面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，充滿危機(jī)感，理解創(chuàng)業(yè)有危機(jī)，產(chǎn)品有危機(jī)。用危機(jī)理念來(lái)激發(fā)員工的憂患意識(shí)和奮斗精神，不斷拼搏，不斷改革和創(chuàng)新，不斷追求更高的目標(biāo)。

2.加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)控制。內(nèi)部審計(jì)控制是一種特殊形式，它是一個(gè)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和管理制度是否合規(guī)、合理與有效的獨(dú)立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，在某種意義上是對(duì)其他控制的再控制。內(nèi)部審計(jì)內(nèi)容十分廣泛，按其目的可分為財(cái)務(wù)審計(jì)、經(jīng)營(yíng)審計(jì)和管理審計(jì)。

3.建立的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)機(jī)制。通過(guò)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)，使創(chuàng)業(yè)者能事先知道自己的財(cái)務(wù)需求，提前安排籌資計(jì)劃，估計(jì)可能籌措到的資金，創(chuàng)業(yè)者就可以了解籌資滿足投資的程度，再據(jù)以安排生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和投資，從而使籌資與投資相聯(lián)系，避免由于兩者的脫節(jié)造成的現(xiàn)金周轉(zhuǎn)困難。

4.善于用財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理任務(wù)的各種手段和工具。具體包括：（1）逃避。對(duì)于超過(guò)企業(yè)承受能力的風(fēng)險(xiǎn)最好加以逃避。（2）轉(zhuǎn)移。在國(guó)家政策、法律許可的范圍內(nèi)，通過(guò)一定途徑和手段把風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給其他單位。（3）分散。企業(yè)可根據(jù)自身的人、財(cái)、物及技術(shù)研發(fā)能力，適度涉足多角化經(jīng)營(yíng)，通過(guò)聯(lián)營(yíng)、合并等方式分散經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

總之，必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和政治思想教育增強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的監(jiān)督意識(shí)，加強(qiáng)全員素質(zhì)教育，首先從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)做起，不斷提高全員法律識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。只有依靠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全員上下的共同努力，才有可能改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理狀況，搞好財(cái)務(wù)管理，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

招展的彩旗被誰(shuí)撕破

歷史這件淡薄的披風(fēng)

又在不覺(jué)中輕襲在我們身上

曾經(jīng)輕歌曼舞的美人拔劍長(zhǎng)嘆的英雄

卷起季節(jié)落下的草葉在回旋中偃息

安頓他們殊途同歸的靈魂

我還站在這些飛舞的碎片中間

我的文字是那些曾經(jīng)躍動(dòng)的鼓點(diǎn)

是那些湮滅在古道上的馬蹄

我將目光收回而后前行

想著所能到達(dá)的方向

輕歌曼舞從未絕斷

馬嘶人喊遠(yuǎn)近囂塵

生命在明暗的旗幟下無(wú)法停頓

從最高處蕩下 又從最低點(diǎn)上升

美人的紅唇與英雄的寶劍之刃

消解于千年不絕的淡淡佛香

千里之外 披風(fēng)偶然掀起一角

美人傾城的腰身突然閃現(xiàn)

千年之外 石碑斑駁

英雄勒石的欲望如被縛的良馬

春華秋月無(wú)盡回旋

凡俗的我平靜地活著

仿佛失去歌聲與力量

于是我只能獨(dú)孤地站立

注定不能成為那些銷(xiāo)蝕的碑文

而它們 美人的笑和英雄的吼

總是從過(guò)去傳響遠(yuǎn)方

或者回來(lái)

花：開(kāi)放在一個(gè)季節(jié)的創(chuàng)傷

轉(zhuǎn)身?yè)]劍刺破時(shí)間之膚

噴涌一條條清澈的溪流

吟者的生命在黎明前耗盡

將一個(gè)峽谷燦爛地點(diǎn)燃

一萬(wàn)朵杜鵑和一萬(wàn)朵山茶

比所有的合唱還要強(qiáng)大

我們還具有這樣的本能

逃避傷口 像逃避把一塊石頭

切磋與琢磨成一只貓眼的翡翠

相同的日子 我們卻曾經(jīng)如此地?zé)釔?ài)血濺

無(wú)數(shù)次聽(tīng)到最古的琴掙破一根弦的聲音

美人拂去輕紗 讓我們饑渴的目光

在她們光潔的肌膚上刺繡

像一個(gè)花苞開(kāi)放爆裂

鋒利的疼痛和亙古的美麗

使我們又一次次欣喜和癲狂

在最高的亭臺(tái)之上

我們就能望見(jiàn)一切了嗎

沿階而下 行走的人已沾滿露水

時(shí)間的傷口如鮮艷的唇

吸吮著這個(gè)破冰的季節(jié)

絢爛昭示輪回 而綿延的根系

仍在尋找深伏于內(nèi)心的某種敏感

使低處干燥的土地漸漸滋潤(rùn)

歌聲與傳說(shuō)因永恒的汁液而琥珀

今夜 萬(wàn)花將會(huì)凋盡

吞沒(méi)她們閃亮的肌膚

遠(yuǎn)方謀殺于我們迷失的目光

唯一的一朵 在失重的傳奇中

靜靜地將陽(yáng)光收集成釀酒的果實(shí)

以讓那些憂美的愛(ài)情

在下一個(gè)春天不再失傳

雪：凝固的熱情

觸手可及的峰頂 煢煢孑立

熱淚流出之前背影已經(jīng)冰冷

黝黑與寒冷的石頭深藏如鷹

晶瑩的最高處一派蒼茫

一位無(wú)影的獨(dú)孤隱者

干枯的雙泉映滿灼灼的梅花

大雪鋪滿曠野我們無(wú)路可尋

水在不停地下降 云在輕盈地升騰

最高處的純潔燙傷了蟄伏的靈魂

某處的簾后暗香之影浮動(dòng)

溫暖的玫瑰花瓣拾級(jí)而上

遺失的寶劍為等待誰(shuí)的回眸而雪藏

雪影透出劍刃的敏感

漫天飛舞的精靈如隱者的須發(fā)被風(fēng)割碎

突然的雪盲一直生長(zhǎng)在時(shí)間的根部

但是美人你的肌膚撲滿了銀輝

你的蘭香 四射在我的目光之外

使我不忍拔劍成為英雄

成為那位千年傳頌的隱者

放棄了所有的偉業(yè)與修為

如此的晶瑩四合成居室

將我與可以觸摸的具象隔開(kāi)

放逐到虛無(wú)的上界 那是凈土

少女的歌聲寒光四射

下界的湖泊波光粼粼

所有的云霧在一霎時(shí)凝結(jié)

安坐如冰雕的我超越了所有的傳說(shuō)

月：最后之眸

最后之眸高懸 最后一瞥

鑲在湛藍(lán)的天鵝絨間 華貴潔凈

如此的距離 在最遠(yuǎn)和最近之間

光輝清冷 一切都在視線之外

但逝去的某些日子正在反溯

影影綽綽的情節(jié)虛無(wú)而又具象

海市蜃樓在廣穹的天幕下上演

并只被那唯一的智者看到

唯一者于曠野中熱淚盈眶

揮劍游弋于銀輝的漫天流水 月白風(fēng)清

一切是重新開(kāi)始還是仍在重復(fù)

就像自己與那月下的影子

是誰(shuí) 跟在誰(shuí)的身后

是誰(shuí) 比誰(shuí)更沉重

失去主人的我們被酒導(dǎo)引

背向神靈的萬(wàn)物陷入狂歡

只是今夜月下無(wú)歌

千年的美人在窗后守望一叢芭蕉

彈著月一樣的豎琴

守著石一樣的花影

月光沐浴著一切 湖水朝遠(yuǎn)處后退

落帆停槳的漁船沉重而恬靜

撫琴者走進(jìn)庭院 將影子一一扶起

她知曉 一切必定湮滅

如自己曾經(jīng)的花容

一位美人的如月憂傷

在這時(shí)濺成滿天湛藍(lán)的寶石

被酒引導(dǎo)的我們

對(duì)上天的華貴無(wú)法仰望

月下有風(fēng) 有雪 有花

漫天的蝴蝶蛻起于滿地落葉

第8篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

而事實(shí)上，通過(guò)觀看全片，便可知道《博學(xué)無(wú)術(shù)》并不是一部簡(jiǎn)單的黑色幽默喜劇，而是在各種喜劇情節(jié)背后，隱藏著對(duì)大學(xué)教育的相當(dāng)深刻的反思，只是這種反思是通過(guò)諷刺的形式表達(dá)出來(lái)的。這就使得整部影片的幽默加上了反思的力量，并上升到哲學(xué)思考的層面。按照哲學(xué)思索的理解，通過(guò)現(xiàn)象可以直擊本質(zhì)。

一、 以逃避、延期為殺手锏的麻省本科生

在短短65分鐘的《博學(xué)無(wú)術(shù)》中，情節(jié)安排相當(dāng)緊湊、應(yīng)景，這部反映大學(xué)生活的影片恰恰是按照畢業(yè)論文的格式，被分成緒論、正論和結(jié)論等方面，讓大多數(shù)的高校學(xué)生觀感親切。眾所周知，高校教育的基點(diǎn)開(kāi)始于本科教育。麻省理工學(xué)院的本科生又是什么樣的狀態(tài)呢？

在影片剛開(kāi)始的幾分鐘里，電影首先呈現(xiàn)了剛升級(jí)為朱教授助理教員的西西莉亞所面對(duì)的一群令人無(wú)奈的本科生。當(dāng)西西莉亞以助教的身份，異常興奮地走入教室時(shí)，已提前到達(dá)課堂的本科生們?nèi)吭谕骐娔X或手機(jī)，他們對(duì)突然走進(jìn)教室的人，只是冷漠地抬頭看了一眼，隨后又繼續(xù)將眼睛定格在手機(jī)或電腦屏幕上。然后便是西西莉亞為本科生們發(fā)送上課要用到的課件，沉迷于手機(jī)和電腦的本科生們?cè)俅翁鹆祟^，隨后又再次低下了頭。這次抬頭與低頭的節(jié)奏如出一轍，對(duì)知識(shí)和學(xué)問(wèn)的冷漠也表現(xiàn)一致。這一鏡頭前后不足一分鐘，在場(chǎng)的所有演員沒(méi)有一句臺(tái)詞，場(chǎng)面也十分搞笑，但正是這種類(lèi)似于啞劇的場(chǎng)面，卻對(duì)現(xiàn)實(shí)的大學(xué)教育進(jìn)行了十足的諷刺。這里既表現(xiàn)出一個(gè)懷揣科研夢(mèng)的助教的失落之情，又表現(xiàn)出作為治學(xué)基點(diǎn)的本科生的懶惰與隨性。

鏡頭慢慢推移下去，上課的朱教授終于走進(jìn)教室了。他首先熱情洋溢地向他的本科生們介紹了他的新助教西西莉亞，并且將之贊許為最得意的門(mén)生。朱教授所作的這一番介紹，自然是懷著極高的熱情，也極其希望他的本科生們可以以西西莉亞為學(xué)習(xí)的榜樣，從而在科研路上走得更高更h。但是《博學(xué)無(wú)術(shù)》的黑色幽默在此又發(fā)作了，整個(gè)課堂在朱教授氣沖云霄的熱情之后，瞬時(shí)轉(zhuǎn)化為死一般的沉寂。整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲，這恰與朱教授剛剛制造的熱烈形成“殘酷的對(duì)比”（用錢(qián)鐘書(shū)先生《圍城》的妙語(yǔ)）。麻省的本科生究竟是一種什么樣的狀態(tài)，在西西莉亞的自我介紹和朱教授熱情發(fā)言之后的課堂反應(yīng)，已經(jīng)說(shuō)明了一切。

但《博學(xué)無(wú)術(shù)》似乎要秉承蒲松齡“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖入木三分”的手法，還沒(méi)有停止對(duì)麻省理工學(xué)院本科生的諷刺。如果說(shuō)西西莉亞自我介紹后的課堂反應(yīng)是“入木一分”，朱教授發(fā)言之后的課堂反應(yīng)是“入木二分”，那么朱教授下課以后各位麻省本科生的反應(yīng)便堪稱(chēng)“入木三分”了。因?yàn)樵谥旖淌谙抡n以后，作為助教的西西莉亞自己坐在辦公室里，隨后課堂上的一個(gè)男生找她尋求幫助。西西莉亞耐心地詢問(wèn)他有什么可以幫忙，男生吞吞吐吐地說(shuō)到他想申請(qǐng)延期。西西莉亞簡(jiǎn)直驚呆了！她冥思苦想，也搞不懂這個(gè)男生為何這么早就要申請(qǐng)延期，因?yàn)檫@才是第一節(jié)課！《博學(xué)無(wú)術(shù)》的諷刺藝術(shù)絕對(duì)堪稱(chēng)一絕，硬是將這么罕見(jiàn)的事情，以一種戲劇化的口吻表述出來(lái)。盡管西西莉亞相當(dāng)不解這位男生的想法，但還是勉強(qiáng)同意了他的請(qǐng)求。諷刺的步伐片刻不停。接下來(lái)又出現(xiàn)了第二位學(xué)生要求延期，她申請(qǐng)延期的理由竟然是自己姐姐結(jié)婚，她要跟家人一起旅行游玩。相信任何一位高校學(xué)生都知道這個(gè)申請(qǐng)理由的荒唐之處，因?yàn)楸究粕M(jìn)入大學(xué)時(shí)要以學(xué)業(yè)為重的，怎么可以因?yàn)橛H戚結(jié)婚便放棄對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)問(wèn)的求索？這個(gè)時(shí)候，西西莉亞似乎漸漸明白麻省理工學(xué)院這些本科生的真面目了，一種難以掩飾的失望感浮上臉龐，假使角色可以更換，觀眾絕對(duì)相信西西莉亞再不想做朱教授的助教了。

真實(shí)的麻省本科生當(dāng)然不像影片呈現(xiàn)的這樣不堪，但是電影是一種藝術(shù)形式，不可能不對(duì)事實(shí)做出一絲一毫的更改。而《博學(xué)無(wú)術(shù)》對(duì)事實(shí)做出的更改，是有典型性的。換句話說(shuō)，他將大學(xué)本科生陋習(xí)提煉，賦予麻省理工本科生。這樣一來(lái)，影片中呈現(xiàn)的本科生的弱點(diǎn)，便不僅屬于麻省本科生，實(shí)際更是全美本科生的基本樣態(tài)。《博學(xué)無(wú)術(shù)》諷刺藝術(shù)的高明正是體現(xiàn)在這些方面。

二、 遺忘夢(mèng)想、與世渾濁的碩士研究生

雖然按照高校教育的階梯，本科生之后才是碩士生。但在電影中，出現(xiàn)順序卻恰好相反，首先出現(xiàn)的是兩位碩士，一位男性，一位女性。觀眾們有充分的理由相信，導(dǎo)演和編劇作這樣的安排是有深意的。

男碩士是本影片的男主，影片從一開(kāi)始就在以各種鏡頭描述他在碩士一年級(jí)開(kāi)學(xué)伊始便急切尋求博士生導(dǎo)師的鏡頭。在他接觸的形形的博士生導(dǎo)師中，可以說(shuō)是沒(méi)有一位稱(chēng)心如意的。史密斯教授雖然熱切地向往最高深的學(xué)問(wèn)，而且也是甘于為科研工作奉獻(xiàn)終身的人，但當(dāng)男主向他提出希望考取他博士研究生的心愿之時(shí)，史密斯教授卻壞壞地調(diào)侃道：實(shí)驗(yàn)室正好缺一位拖地的人。后來(lái)男主再次去找一位女教授，希望可以被錄用，但是沒(méi)想到這位女教授忙得不可開(kāi)交，根本無(wú)心聽(tīng)取男主的談話。男主探訪的第三位教授是位老人，但是精力實(shí)在有限，以至于聽(tīng)著聽(tīng)著便睡著了。這一路顛簸，男主好不容易找到了一位樂(lè)于收下他做博士的導(dǎo)師，但是沒(méi)想到的是，這位導(dǎo)師剛剛與學(xué)校解除合約，自己尋求到美國(guó)中部的三流大學(xué)執(zhí)教。

男主的遭遇必須從兩個(gè)方面去做分析，才能徹底理解《博學(xué)無(wú)術(shù)》對(duì)美國(guó)大學(xué)教育的深刻諷刺。從男主這一方面來(lái)講，固然表現(xiàn)出他在學(xué)問(wèn)的路上上下求索的熱情。但從各位博士生導(dǎo)師的層面來(lái)看，無(wú)疑是一個(gè)巨大的諷刺。因?yàn)闊o(wú)論是哪位教授，都希望收到高徒來(lái)協(xié)助自己工作，并完成自己未竟的理想。而影片中的這些教授，或冷嘲熱諷，或虛與委蛇，對(duì)熱切向往學(xué)問(wèn)的男主根本不理不睬。長(zhǎng)期下去，這種情況肯定是不利于學(xué)術(shù)發(fā)展的。男主在片中的遭遇無(wú)疑充滿著灰色的戲劇感，但這卻正好反映出《博學(xué)無(wú)術(shù)》批判的鋒芒。

女碩士則是剛剛畢業(yè)后升任朱教授助教的西西莉亞。影片在開(kāi)始的一部分也為她設(shè)置了一個(gè)非常耐人尋味的場(chǎng)景。在那個(gè)鏡頭里，西西莉亞穿著一件稍微過(guò)了時(shí)的襯衫。她的室友塔基驚嘆道：“我的天啊，你為什么會(huì)選擇這樣一個(gè)襯衫呢？”西西莉亞回答道：“這是我大學(xué)一年級(jí)參加活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)方免費(fèi)贈(zèng)送的。那個(gè)時(shí)候夢(mèng)想著攻讀碩士，然后一輩子在自己喜歡的領(lǐng)域中獲得成果。”塔基跟著問(wèn)道：“那夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？”西西莉亞意味深長(zhǎng)地回答道：“就像我這件襯衫，已經(jīng)褪色了。”言下之意很清晰，也就是說(shuō)她的夢(mèng)想已經(jīng)不像當(dāng)初想象的那么完美。然后塔基問(wèn)她今天的行程是什么，西西莉亞說(shuō)：“今天是我升任為朱教授助理的第一天，相信會(huì)是一個(gè)美好的開(kāi)始。”塔基卻暗示性地說(shuō)到：“還是換換你的襯衫吧！”在這一組對(duì)話里，襯衫無(wú)疑是夢(mèng)想的喻體。在西西莉亞對(duì)新生活充滿憧憬之時(shí)，塔基卻讓她換換襯衫，也就是換換這種憧憬，言外之意當(dāng)然是認(rèn)定了西西莉亞不可能在助教的崗位上開(kāi)心地工作。事實(shí)也正是如此，她一上任便遇到了本文上一節(jié)所提到的本科生的冷遇與懶惰。

西西莉亞的襯衫也是影片中寓意很深的要素。西西莉亞本是一位富有理想的女碩士，但是到后來(lái)她卻認(rèn)為自己的夢(mèng)想黯然失色。她之所以會(huì)出現(xiàn)如此轉(zhuǎn)變，影片并沒(méi)有交待具體的原因，但是觀眾并不難知曉真正原因是她在高校多年的爬摸滾打所見(jiàn)識(shí)的碩士質(zhì)量逐漸降低的現(xiàn)實(shí)。從這一角度來(lái)看，《博學(xué)無(wú)術(shù)》對(duì)高校碩士教育的體制真是分析得很深刻。

三、 貶值越來(lái)越烈的博士研究生

影片以男主尋求博士生導(dǎo)師而拉開(kāi)序幕，全程又從未離開(kāi)對(duì)博士生活的表現(xiàn)。但是與影片表現(xiàn)本科生和碩士生略有不同，它對(duì)于博士生的呈現(xiàn)，還有以第三人稱(chēng)表述臺(tái)詞來(lái)實(shí)現(xiàn)的情況。例如塔基跟西西莉亞的第一次交談，便有一句夸張的臺(tái)詞說(shuō)道：“在肯德基打工的服務(wù)員都比博士賺得多。”這對(duì)于博士是極大的諷刺。再如男主初次拜訪麥克?史萊肯恩尼的時(shí)候，后者所說(shuō)的一句話：“光看門(mén)的博士就有5000多個(gè)。”以及男主進(jìn)入史密斯教授實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，一位黑人已經(jīng)獲得了博士學(xué)位，但在他的祖國(guó)卻僅僅能夠獲得一個(gè)出租司機(jī)的工作，這都是能夠表現(xiàn)出《博學(xué)無(wú)術(shù)》對(duì)美國(guó)博士質(zhì)量的諷刺。

如果從電影情節(jié)來(lái)分析影片對(duì)博士制度的批判，也可以找出一些例子。例如男主進(jìn)入史密斯教授的實(shí)驗(yàn)室時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的人員都向他提醒：“詢問(wèn)研究進(jìn)度，是最不禮貌的行為。”然后男主便問(wèn)麥莉她主要研究什么，麥莉說(shuō)：“這是比詢問(wèn)研究進(jìn)度還沒(méi)有禮貌的問(wèn)題！”博士本應(yīng)是樂(lè)于搞科研的人，現(xiàn)在詢問(wèn)其研究進(jìn)度，竟然是整間實(shí)驗(yàn)室最大的禁忌，博士敬不敬業(yè)，在這些情節(jié)的暗示中，已經(jīng)昭然若揭了。

第9篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

關(guān) 鍵 詞：學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)生管理工作

中圖分類(lèi)號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

學(xué)風(fēng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和風(fēng)格的總體反映，是學(xué)校育人環(huán)境的綜合體現(xiàn)，良好的學(xué)風(fēng)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取和奮斗成才的重要條件，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展有著直接而深遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校一項(xiàng)基礎(chǔ)工作和系統(tǒng)工程，加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校改革和發(fā)展的一個(gè)永恒主題。面對(duì)高等教育改革和新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)發(fā)生變化的新情況，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題和新矛盾。認(rèn)真研究新時(shí)期高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是當(dāng)前教育實(shí)踐對(duì)我們提出的亟需解決現(xiàn)實(shí)課題，已日益引起高等學(xué)校的普遍關(guān)注。筆者結(jié)合幾年的工作實(shí)踐和思考，就新時(shí)期高校的學(xué)生管理工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用作一點(diǎn)粗淺探討。

一、新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了積極的變化。

面對(duì)高新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益完善和大學(xué)生就業(yè)制度的改革，多數(shù)大學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的激發(fā)，許多大學(xué)生按照社會(huì)的需要自覺(jué)地開(kāi)拓知識(shí)面，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，追求上進(jìn)，成績(jī)優(yōu)良，大多數(shù)學(xué)生成才的愿望和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性在不斷增強(qiáng)，他們的業(yè)余時(shí)間和主要經(jīng)歷大部分用在刻苦學(xué)習(xí)上，高校的聽(tīng)課率、自習(xí)率和報(bào)考研究生的比例近年來(lái)都有很大的提高。

（二）新的讀書(shū)“無(wú)用論”給高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)。

隨著近幾年的高校擴(kuò)招，給畢業(yè)生帶來(lái)了新的就業(yè)一壓力，另一方面，由于受社會(huì)負(fù)面效應(yīng)的影響，產(chǎn)生了新 的讀書(shū)“無(wú)用論”，有相當(dāng)一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高，急功近利，投機(jī)取巧，平時(shí)表現(xiàn)為紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)浮躁、抄襲作業(yè)、考試作弊、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。上述現(xiàn)象雖然不是大學(xué)生學(xué)風(fēng)的主流，但已經(jīng)成為影響學(xué)風(fēng)建設(shè)健康發(fā)展的主要因素。

二、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，做好新時(shí)期高校的學(xué)生管理工作

在新時(shí)期，高校學(xué)生管理工作把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)，學(xué)生管理工作就要建立以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的工作思路，在具體的工作中努力找準(zhǔn)學(xué)生管理工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本措施和途徑有：

1、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。目前影響學(xué)風(fēng)的根本原因是由于相當(dāng)比例的學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有缺陷，這樣的學(xué)生必然缺乏刻苦學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。因此，搞好思想教育是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的先導(dǎo)，思想教育包括愛(ài)國(guó)教育、理想和信念教育、誠(chéng)信教育以及人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育等等。教育可采用形勢(shì)報(bào)告會(huì)、座談?dòng)懻摃?huì)、個(gè)別思想交流、主題教育、典型事例或反面教材剖析等方式，以正面教育為主要途徑，啟發(fā)和提高大學(xué)生的思想覺(jué)悟，解決大學(xué)生的政治立場(chǎng)和思想觀念問(wèn)題，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。思想教育要堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求學(xué)精神和動(dòng)力。思想教育要始終遵循“尊重人、關(guān)心人、理解人”的原則。要注意深入學(xué)生，了解學(xué)生的思想，關(guān)心他們的生活，了解學(xué)生的需要和困難，并注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，適時(shí)加以引導(dǎo)，通過(guò)深入細(xì)致的工作，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心、信任和愛(ài)護(hù)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)工作得到學(xué)生的理解、認(rèn)同，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下重要的情感基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)學(xué)生管理，強(qiáng)化優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)格管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要“一手舉旗子，一手揚(yáng)鞭子”，“旗子”就是激勵(lì)導(dǎo)向，給人以方向，“鞭子”就是紀(jì)律約束，給人以警省。激勵(lì)導(dǎo)向和紀(jì)律約束是高校學(xué)生管理的重要內(nèi)容，也是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要調(diào)空手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，是推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)形成的有力“杠桿”。激勵(lì)導(dǎo)向應(yīng)堅(jiān)持黨的教育方針，以培養(yǎng)“四有”新人為標(biāo)準(zhǔn)，不僅要重視對(duì)學(xué)生個(gè)人的激勵(lì)引導(dǎo)，更要注意對(duì)學(xué)生班集體、學(xué)生宿舍的激勵(lì)和引導(dǎo)，形成一套完整的激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制。在評(píng)選先進(jìn)、入黨考察時(shí)，要堅(jiān)決執(zhí)行“學(xué)習(xí)為重，綜合評(píng)價(jià)”的原則，保證學(xué)風(fēng)建設(shè)正確的激勵(lì)導(dǎo)向。在激勵(lì)方式上，在傳統(tǒng)的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展諸如評(píng)選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”和“學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)班集體”的活動(dòng)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)人物和集體的宣傳力度，讓廣大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)有榜樣，營(yíng)造正確的學(xué)風(fēng)建設(shè)激勵(lì)氛圍。在紀(jì)律約束中，必須要有一套科學(xué)而嚴(yán)格的規(guī)章制度，對(duì)各類(lèi)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育直至紀(jì)律處分。要特別注意對(duì)受處分學(xué)生的教育，使他們不自暴自棄，真正提高認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤。

3、大力開(kāi)展班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的主體，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單元，是培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要基地。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)既要重視學(xué)生個(gè)體的積極性、更要重視班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，把立足點(diǎn)放在制度建設(shè)上，使班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)由隨意走規(guī)范、由被動(dòng)走向向自覺(jué)，使班級(jí)的學(xué)習(xí)、教育、管理相互滲透，條理規(guī)范，獎(jiǎng)懲制約，綜合配套，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活貼得更近，與學(xué)生的成才需要結(jié)合得更密切，使學(xué)風(fēng)建設(shè)上一個(gè)臺(tái)階。

4、以校園文化建設(shè)為載體，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。學(xué)風(fēng)是一種校園文化氛圍，也可以說(shuō)校園文化是學(xué)風(fēng)的一個(gè)外在表現(xiàn)形式。學(xué)風(fēng)建設(shè)與校園文化相結(jié)合，不僅能豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，而且也能對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)面起到潛移默化的作用。搞好校園文化建設(shè)，既有利于形成良好的育人環(huán)境，以彌補(bǔ)第一課堂的不足，形成立體的、全方位的、深受學(xué)生歡迎的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)高校、建設(shè)高校的熱情，使得學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高，又有乖于形成積極、健康、勤奮的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)更多的“四有”人才。校園文化活動(dòng)要以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，克服學(xué)術(shù)性、學(xué)術(shù)研究性活動(dòng)少等現(xiàn)象，多舉辦學(xué)習(xí)競(jìng)賽、開(kāi)展學(xué)習(xí)方法探討、組織課外學(xué)習(xí)小組和課外科技小組，增加校園文化的思想容量和科技含量。如舉辦科技文化節(jié)、參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽等，大力倡導(dǎo)文化素質(zhì)和弘揚(yáng)“崇尚科學(xué)、追求真知”的精神。要適當(dāng)組織教師和學(xué)生的課外交流，組織便于學(xué)生參加的學(xué)術(shù)活動(dòng)。通過(guò)高尚的校園文化活動(dòng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈。

5、積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果。培養(yǎng)大學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐觀念，組織大學(xué)生有計(jì)劃地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)以及人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。我們要使大學(xué)生明白，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生成長(zhǎng)的必由之路，是大學(xué)生了解社會(huì)、克服自身弱點(diǎn)的重要途徑。學(xué)校可以利用節(jié)假日組織大學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)去參加或組織智力型的有償服務(wù)，開(kāi)展科技咨詢，到企事業(yè)單位協(xié)助解決技術(shù)難題等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的正確位置，在實(shí)踐中受到教育，找到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]付冬娟：《新世紀(jì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐與探索》，《遼寧教育研究》2003年第6期。