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第1篇：八上英語知識點總結范文

一、復習課教學思路：

課標對中考提出的原則：要注重考查學生綜合語言的運用能力

具體地講就是應該考查學生在英語方面的聽、說、讀、寫等四種語言技能以及靈活運用語言知識、詞匯知識和語法知識的能力。

因此，在總復習階段，通過一本書的單元整合復習的方式進行分冊復習，引導學生積極參與，始終堅持大量訓練學生的聽和說，提高學生綜合運用語言的能力，從而達到在有限的時間內提高復習教材的效率的目的。

活動設計——引導學生進行聽說練習，始終關注學生綜合語言運用能力的發展；

歸納總結這幾個復習單元的重點知識、內容——通過學生小組活動來閱讀這幾個單元，抓出這幾個單元的重點內容，補全在活動中呈現的單元知識內容；

課堂練習——發現學生的易錯點，形成反饋的內容

二、總復習階段遇到的困難。

1.復習時間有限。由于本學期開學時間晚，又有3個單元的新課教學，因此，進入總復習第一輪教材復習的時間就在4月上旬。

2.由于時間緊，就難以有更多時間訓練學生的聽、說技能，長期這樣，學生語感缺乏。

3.在復習過程中教師備課量特大，基礎很差的那部分學生令老師耗費大量時間卻無多大的成效。

三、教材的基本概況。

人教版英語共有五本書，七年級上冊：starter unit1-3， unit1-12.

七年級下冊：unit 1-12

八年級上冊，unit 1-12

八年級下冊： unit 1-10

九年級全冊：unit 1-15

其中，七年級上下冊和八年級上冊比較簡單，主要是詞匯量的積累，簡單的口語表達，八年級下冊，九年級著重是語法，閱讀。

指導叢書中要求，在語言知識方面，學生學會使用四會單詞和習慣用語或固定搭配；在聽力技能方面，能聽懂有關日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡短的書面材料；在寫作技能方面，能使用所學語言基礎知識，以語篇為單位，清楚，連貫地進行控制性和開放性寫作；在口語技能方面，能使用所學的語音，語法和詞匯等基礎知識，以口頭的形式清楚，流利地表達自己的意思。

因此，根據考試的內容和考試的難易度比例，合理安排復習時間和復習方法很有必要的。

那么，如何有效實施初三英語的現階段教材復習教學呢？

一、緊扣教材進行知識點梳理，溫故而知新。

依綱扣本，整合課本內容，梳理知識結構，鞏固基礎知識，訓練基本技能，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。因為萬變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業學業考試復習指導》為輔，引導學生按教材順序復習各單元的知識點，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。

（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復習。對在教材中多次出現和輔導材料中一再提及、反復強調的部分，應視為重點。在英語語法方面，不是用語法分析英語語言，語法知識的語用目的和語境應視為重點。

（二）重引導。

1.引導學生學會課外整理、歸納知識 點。教師總結為輔，學生復習為主。

2.引導學生學會課上歸納、對比、穿 插、聯想的方法運用。

3.引導學生創設與知識點相關的問題，尋找專項練習。項目有專練，人人有所得。

但是要特別注意：對學生已掌握的內容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講。

（三）活方法。讓復習課“亮起來”。

方法一：小組活動，露一小手。四人小組，各有分工，強調人人必須動腦、動手、動口，復習課上得緊張活潑而不松垮。

方法二：寫常規作業，每天做一點，不急功近利。鼓勵學生做糾錯本，重點本，常看常思。備考提倡“不溫不火”。持之以恒是英語學習、中考英語復習的關鍵。

二、提升集體備課有效性

通過集體備課可以想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環節的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。

三、靈活運用基礎知識和重點詞匯

早自習要求學生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習冊中的作文或平時閱讀時發現的寫得好的一些文章，同時注重詞匯，詞組，句型的過關，每天早自習下課前的十分鐘，對學生所復習的內容進行檢測，課后通過配套練習，鞏固所復習的內容。

四、在復習過程中強調學生的主動性

充分發揮學生的學習主動性，課堂上引導學生歸納知識點，并與其它知識做橫向、縱向比較，幫助學生鞏固運用。一方面激發學生學習積極性，另一方面及時查漏補缺，鞏固好基礎知識。加強綜合復習課、復習講評課的有效性的探討，在復習過程中強調學生的主動性，避免課堂枯燥。

五、抓好A卷，著重做好七、八年級的分冊復習

1.在復習過程中歸納整理單詞、短語、功能句型等，對學生進行分層要求，減輕學生負擔。

2.注重長篇閱讀的高頻詞匯、短語以及重要句子結構的把握。

3.對相應語法知識進行歸納總結，歸納清晰、總結精當，并適當進行低難度的單項練習和綜合性較強的練習。

六、面對中考新題型，復習的方法

1.讓閱讀成為復習的一種習慣；

2.培養學生綜合語言能力成為每堂課的習慣；（聽說讀寫貫穿每堂課）

3.訓練學生解題技巧成為一種習慣。

七、抓好踩線生輔導

1.踩線生的定位：

根據學校本身的實際情況，學校通常合格率上下浮動5%——10%，劃定為踩線生的范圍。

2.踩線生的輔導方式與內容：

面對面、一對一、小組互幫的輔導，每次輔導內容都要有一定的針對性。

總結

第2篇：八上英語知識點總結范文

【關鍵詞】中考；初中英語；復習方法

學生與教師辛苦了初中三年，能否獲得滿意的回報，中考前的復習輔導至關重要。那么教師如何在這有限的時間里用科學、高效的復習方法取得令人滿意的復習效果呢？下面我根據自己的教學實踐，對中考英語復習談一些個人方法。

一、研究題型，歸納總結

初中三年的英語知識涵蓋范圍廣，單項選擇題中考查知識點多。復習階段切忌對所有的知識點蜻蜓點水，一帶而過。需要培養學生敏銳的洞察力，結合近三年本地市的中考題分析，總結各種知識點的考查方式，歸納答題技巧，在答題時做到靈活運用，舉一反三，觸類旁通。例如，縱觀往年的中考試卷，“賓語從句”是中考試題中的熱點題型，同時由于其考查的多樣性，也是中考失分率較高的題目。而在研究賓語從句的考試題目后，也可以歸納出它的考查目標。因此練習過程中的研究與總結，能發現問題的異同點，歸納出普遍性，在多次練習中把握知識。

二、緊扣教材，夯實基礎

教材是中考命題的基礎和重要依據，教材是“源頭”。在復習過程中要緊緊依據課本，復習教材要充分體現以下四性：“目的性、針對性、系統性、透徹性”。（1）目的性，即做到復習什么心中有數，這是前提。所以教師首先應在深入鉆研大綱和教材的基礎上，確定明確的復習目的。（2）針對性，這是關鍵，復習前教師要研究學生，找出薄弱環節，引導學生事先預先，明確目的要求，做到有的放矢，重點突出，有針對性地復習。（3）系統性，復習過程是幫助學生將所學的知識系統化的綜合總結過程。通過復習，將學會的知識分析、綜合、概括、抽象，上升到理論認識，形成一個完整的系統。所以復習應講究系統性。教師在指導學生復習教材時，要全面，包括句型、課文、詞匯、語法等等，對相關知識點要廣泛的聯系，以care為例，可以復習care的形容詞careful、副詞carefully、及其比較級morecareful/carefully。最高級mostcareful/carefully；復習被動語態時，應與各種時態緊密結合，全面掌握。（4）透徹性，“透”要貫穿在復習教材的始終，教師對教學大綱、教材要吃透，弄清各個知識的重點、難點，弄清重點知識的內涵和外延。對“四會”要求的知識點要深入充分掌握，不能“蜻蜓點水式”復習，使學生真正掌握基礎知識，弄清知識之間的相互區別，進行系統有序的總結歸納，使之成為知識網，把知識轉化為能力，因為能力是素質教育的核心。

三、專項訓練——分類歸納，掌握技巧

盡管在第一輪復習時已經接觸了大量的語言點，但給學生的印象還是零散、不系統的。這時教師應帶領學生把豐富的語言材料進行橫向及縱向的歸納，使之形成一個有機的整體，讓學生對所學的知識在頭腦中形成一個相互聯系的知識網絡。例如，語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課中，我們在專項復習時就將它們進行綜合歸納，把在初中階段要求學生掌握的八種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別,提醒學生歸納總結不同的時間狀語。例如：

Hereadsbookseveryday；Heisreadingbooksnow；Hereadbookslastweek；Hewasreadingbookswhenhismothercamebackhome；

HewillreadaninterestingbooknextMonday；

HesaidhewouldreadaninterestingbookthenextMonday；Hehasreadabout200booksbynow；Hehadreadabout200booksbytheendoflastmonth。這樣歸納，不僅提高了學生積極參與、積極實踐的興趣，使他們容易了解中學階段的各種時態，哪些自己已經掌握，哪些還需要進一步復習，最重要的是培養了學生的應變能力。

這一輪復習時，同時應側重解題技巧的歸納指導，讓學生看到什么題就知道做這種題的要領，并能舉一反三。針對中考題型，分別就每類大題的解題技巧進行歸納、總結，并配套發放練習進行訓練。教師通過批閱練習，發現學生存在的易出錯的地方，及時進行反饋，要求學生認真分析出錯的原因，窮根溯源，直到真正掌握為止。

四、加強聽力訓練，提高語言的反應能力

聽力考試不但是應試需要，也是提高英語綜合素質的需要。聽力也是能在短時間內最容易突破的技能。當然突破的關鍵在于：持之以恒。所以，每天堅持聽說英語20～30分鐘，給自己營造一個語言氛圍，保持耳朵對語言的敏感和熟悉程度，以便考試時盡快進入狀態。因為聽力的題型和分值有變化，所以在沖刺階段的聽力材料的選擇上要講究針對性。另外，還要堅持天天與英語有約，堅持每天閱讀兩篇文章，堅持每天練習寫5～10句話（既要練習簡單句的六種基本句型，也要練習并列句和復合句；還可以圍繞綱要上的某個話題來練習寫作）；堅持每天背20個單詞，弄清意義、搭配和用法；還要堅持背誦一些優秀的、熱點話題的范文，既積累了語言知識，又培養了語感，還能應對考試，何樂而不為呢？

五、考前指導與綜合性訓練復習

主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本輪側重培養學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復習達到良性的循環：知識——能力——知識。因為有了前面的扎實的基礎復習和專項訓練，學生對知識已經有了一定程度的掌握，所以要求教師全力投入到綜合性的復習。具體做法是（一）根據今年中考考點和要求自編中考復習試題。對學生進行適應性的操練，提高學生的答題速度。（二）對以前考生易做錯的題，再次以試題的形式出現，讓考生再做再練。（三）在后階段對考生進行心理培訓和調節以及答題時應注意的細節。

六、查漏補缺、反思提升

第3篇：八上英語知識點總結范文

【關鍵詞】英語教學 三段九環節

一、預習反饋

1.預習反饋的手段。針對目前我們學生的現狀，我們所要求學生達到的預習效果只是對單詞的讀和寫。我們具體采取的措施是堂堂考、日日清，即要求學生提前預習并會拼寫新課的單詞，讓學生每人準備一個考試本，在講新課前3-5分鐘進行考試。當然，對于英語學科而言，反饋的內容除了要包括本科新單詞，還要包括上節課的重點知識，對其進行適當的復習回顧，并初步規定每得5個100分就會得到一顆“學習之星”，以此方法來激勵學生學習。

2.預習作業的布置。預習作業的布置必須目的性強、方向準確，不能只是籠統的要學生預習哪一課。預習任務要提的明確具體。另外，預習作業也要布置的有梯度，對不同的學生要有不同的要求。這樣的預習作業既可讓差等生夠得著，又可讓優等生吃得飽。

3.預習反饋的雙向性。課上，老師通過考試或提問的方式讓學生把預習結果反饋給我們。課下，作為老師的我們也必須及時的把學生的反饋再反饋給他們。即對考試進行及時的評判，并對學生給予正反兩方面的評價。對于考的好的學生要大力表揚，對于考得不好的學生，也要實時給予批評，必要時也可以采取一些適當的懲罰措施。另外，還應該在考試本上為孩子們多留下一些激勵性的評語，以達到更好的鼓勵、督促的效果。

二、明確目標

“知識與技能”可量化，而“過程與方法”“情感、態度、價值觀”則是體現在整堂課學生的表現中，滲透在學生學習的全過程中。所以我們在出示給學生學習目標的時候，只需向他們展示“知識與技能”目標即可。也就是說，讓學生在上課之前先要明白這節課他要干什么，要學什么。目標的制定要用可操作性強的行為動詞來描述。如“會背，會寫，會用”等。

三、精彩導入

一個好的導入，或能極大的引起學生的學習興趣，或能激起學生強烈的求知欲望。每個學科可針對自己的學科特點設計導入內容。就英語學科而言，可采用創設情景或語言描述直入主題的辦法來導入，但其宗旨卻是應言簡意賅，切忌喧賓奪主。

四、啟發設疑

此環節應用到英語教學中，即可訓練英語聽、說、讀、寫四項基本功的聽和寫。在此環節中，可把課文錄音融入到課堂教學中，讓學生聽課文錄音回答問題，問題的設計一定要有梯度，題型可多樣化，數量不可過多，3-5題為宜。在學生回答問題時，要把答案落實到紙上。這樣既使學生的聽力得到了訓練，又使學生對課文內容有了初步整體感知，還使學生對任務型閱讀的答題技巧得到了訓練。

五、研究討論

很多人認為研究討論必須是學生結成小組相互討論，其實不然，在英語課堂上，研究討論可分為對知識點的運用和對課文內容的理解來討論。可同桌，可小組，甚至可以是全班一起討論，不必拘泥于形式，主要是培養學生善于思考的能力以及主動參與的意識。與此同時，學生的聽、說能力又得到了進一步鍛煉。

六、環節小結

針對英語學科的特點，我們的環節小結不止是一兩個，我們可以每講解一個知識點都進行一下小結，讓學生把學過的相關知識進行概括總結，讓他們在頭腦當中形成知識體系。這樣有助于學生對知識的掌握，也能很好的訓練他們的發散思維。

七、目標再現

目標再現即在本節課知識講解完畢后，或由老師帶領，或學生自己對所學知識進行整體回顧。這樣做既讓學生清楚的知道了自己是否掌握了學習目標中所包含的知識，又為他課下的復習工作做好了鋪墊，在學生復習時，就會更具有目的性，能更好的把握側重點，起到了一箭雙雕的作用。

八、強化訓練

強化訓練就是在講完知識點后，教師針對本節課所講知識出一些相應的練習題，讓學生練習鞏固。有很多教師容易忽略此環節，認為知識點講解到位了，學生自然就會做那些習題了，其實不然。有很多學生能很流利的說出一些詞或短語的結構和用法，但是一到做題時，他們就錯誤百出，不會針對不同題目要求對詞組進行變換。那么，此環節恰恰填補了學生的這一漏洞，教師當堂的訓練及講解培養了學生對知識進行靈活運用的能力。

九、達標檢測

第4篇：八上英語知識點總結范文

將“以學生學會”作為制作微課的前提和基礎，應用在課堂中的微課往往言簡意賅，方便學生對于知識的掌握和理解，微課在課堂上發揮其先進作用的同時，在校本教研中，也可以使老師們在專業發展中獲得提高和益處。

一、“知識點解讀型微課”為同學科老師打開了思路

“同課異構”是教研活動中常用的一種方式，通過兩位甚至是幾位老師同上一節課內容的方式，在授課的過程中找到異同點，方便老師們取長補短，共同提高。將微課應用于校本教研，可以在時間和空間上解放了老師。同一個知識點，不同的老師在講解過程中有不同的側重點，所用到的方法也是各有千秋。以英語為例，這種知識點解讀的微課尤其實用。本人曾經在八年級制作過“初中英語賓語從句三部曲”系列微課，從連接詞，語序以及時態三個方面來介紹這一個知識點，同樣，還有一位老師也制作了“認識賓語從句”的微課，在教研活動中，通過交換微課，相互對比，找到了各自的長處。本人的三部曲系列，步驟清晰，分塊講解層次分明，舉例得當，但通過在教研活動中的交流，“認識賓語從句”的微課，通過實戰題例，融語法與實踐當中，更加接地氣，如果取長補短，將層次化與實戰試題融合在一起，講練結合，學生就會更加容易學懂這個語法結構，在學習上達到事半功倍的效果，同時也豐富了微課的制作內容，更好地積累了經驗。

二、不同的制作方法提升了教師的創新意識

微課之所以推廣普及得快，很大一部分取決于它的實用性，不拘一格的制作方法更是它的特點。目前的教學微課，主要以電腦軟件制作和手機制作兩種，但這其中卻也包含了很多的創新性。在校本教研活動中，既可以發現許多華而不實，不便學生使用的微課內容，又可以通過交流，得到更多的新方法。在英語教學當中，幫助學生過詞匯關是每個老師所面臨的難題，本人最初通過音頻來督促學生的聽寫。通過朗讀要聽寫的單詞，學生邊聽邊進行默寫，其重復播放的特性，減少了許多的重復勞動。但是在校本教研的交流活動中，發現有的老師方法更加新穎，利用ppt制作的微課完成了單詞的聽寫，有圖有音，方便了學生和家長的辨認和訂正。通過一段時間的實踐，又發現有的老師使用手機錄制單詞聽寫的微課，隨時隨地，而且聽寫效果更好。在校本教研活動中，將學習任務分塊分層，由參與教研的老師各自承擔一部分微課，形成總的系列，既可以減小老師的工作量，又可以方便學生的英語學習，可謂一舉兩得。

三、校本教研中的微課，可以促進老師的專業發展

第5篇：八上英語知識點總結范文

【關鍵詞】初中英語；有效教學；探究方法

初中階段是學生在應試教育階段中最為重要的環節之一，因為初中階段的教學直接影響學生很多技能的掌握，也是為高中階段的學習奠定基礎的關鍵時期。而英語這門學科既是一門語言交流工具又是一門需要不斷深入探究的學科。如何搞好初中英語教學，提升初中英語教學的有效性是英語教師們一直思索的一個問題。下面筆者就結合自身教學實際簡要論述一下如何開展初中英語教學。

一、善用多媒體設備

多媒體設備是現代化素質教育的重要教學器具，也為有效性教學的實現奠定了堅實的技術基礎。同時，多媒體設備還讓初中英語教學變得豐富多樣進而更好地激發出學生的學習興趣，也更好地調動起學生課堂參與的積極性。因此，筆者認為在初中英語教學中，要想獲得有效性的初中英語教學，應該善用多媒體設備。

所謂善用多媒體設備是指在教學中，教師應該多用多媒體設備，并且應該根據教學內容的差異合理地選擇多媒體的呈現形式。這樣就能夠在一定程度上為教學的有效性實現提供技術支撐的同時，也不會造成千遍一律的現象，從而更好地開展初中英語教學。

依據不同的教學內容借助多媒體設備開展教學，筆者認為為了訓練學生的聽力水平則可以只播放音頻文件，為了強化某些詞匯或者是重點內容的學習則可以引入一些精彩的圖片配上相關的英文解說從而幫助學生更好地理解相關的知識點。

例如：在九年級unit 5 《films》這個部分的學習之中，教師就可以借助圖片解說的方式或者是輔助故事講解的形式在多媒體上展示“devote”、“beyond”等詞匯的學習。Devote這個詞匯可以借用大家耳熟能詳的“雷鋒的故事”進行講解，而“beyond”則可以借用香港著名樂隊“beyond”來進行論述講解。通過這樣的方式學生就能夠比較好地接受這兩個詞匯的同時，也能夠加深學生的記憶。

此外，在教學中，教師還可以借助多媒體來開展語法、句法的學習。在這個學習過程中，教師可以把一些重要的內容的關鍵部分進行挖空然后讓學生進行填寫，在學生的填寫完成后，再進行展示。這樣的方式也能夠比較好地幫助學生掌握重難點知識點。

例如：在九年級unit5《films》這個部分的學習之中：

If Jack put his effort into learning English， he will improve it.

Lily had already finished her homework before mom came back home.

通過這樣借助多媒體設備開展教學，那么在教學中就一定可以很好地將每一個板塊的知識點進行合理講解，進而更好地促進學生的發展和進步。

二、借助游戲開展教學

初中階段的學生年齡還小，并且還處于人生發育的青春期。因此，這個階段的學生在很大程度上依然非常貪玩，也很容易為一些新奇的東西或者形式所吸引。

所以，針對這樣的一大特點，筆者認為在初中英語教學階段，教師完全可以借助游戲的方式來開展趣味英語教學。在游戲的這個過程中，教師注意引導學生進入到學習之中，而學生則在教師的引導下逐步地在游戲中掌握知識點。這樣的一種方式不僅可以有效地提升初中英語的教學效率，還可以有效地發展學生的能力，密切師生之間的關系，拉近師生之間的心理距離，進而實現初中英語教學的有效性。

例如：在八年級unit 6的《school life》這個部分的學習之中，學生不僅要掌握“auditorium”、“dictionary”、“hallway”、“entrance”等重點詞匯，還需要掌握“there be句型”以及能夠運用表示方位的介詞如“opposite在……對面”、“between 在……之間（兩者）”、“next to緊接著，相鄰”來介紹某物或者是某人所處的地理方位。在這種情況下，筆者認為教師就完全可以采取游戲教學的方式來實施這個部分的教學，從而將這些重點學習詞匯以及重點的句式表達結合起來進行游戲教學：

教師可以將教室進行區域劃分，然后讓學生自行選擇區域進行站立。待所有學生都站穩以后。然后，教師就引導學生選取自己的參照同學，然后再依次進行方位表述。

借助這樣的方式學生不僅得以參與其中，更為重要的是教師可以讓學生更好地在游戲的過程中消化掉所學知識，并且及時地學會運用。最終，讓學生在這種趣味學習的氛圍中發現初中英語學習的樂趣，進而提升初中英語教學效率。

三、培養學生的自學能力

教學過程中，教師是一個指引者，而學生才是整個教學活動的主體參與者。所以，在教學實施中，教師固然是重要的引導者，但是更為關鍵的還是學生這一學習主體自身的努力和求索。

所以，筆者認為要想從根源上提升初中英語教學的效率，最為關鍵的是要注意提升學生的自學能力。一旦培養起學生的自學能力，那么學生就會愿意自覺地投入到英語學習之中，學生也會自愿地對有關的英語問題進行探究。而學生一旦擁有了自學能力就能夠化被動學習為主動。這樣才能夠從根源上提升初中英語教學的效率，發展學生的能力。

例如：在七年級上冊unit 2的學習結束之后，教師就可以引導學生對這個部分的知識點進行梳理總結。在往后的每一次單元學習結束之后，教師就可以時不時地提醒學生加強課后的歸納總結。久而久之，學生就會形成一種條件反射，進而自覺地對所學知識點進行歸納梳理。最終學生這種自覺學習、自主學習的自學能力必將得到培養。而初中英語教學有效性的實現將不再遙遠。

【參考文獻】

[1]李紅玲.創設有效教學情境搞好初中英語教學.試題與研究·新課程論壇[J]，2013年第3期

第6篇：八上英語知識點總結范文

關鍵詞：激發興趣；集中注意力；增強記憶力

作為一名一直處在教學一線的中學教師，不得不面臨和迎接中學英語教學改革進一步深入的現狀。在由應試教育向素質教育轉變的過程中，減輕學生過重的學業負擔已成為一個亟待解決的問題。不少教師一邊減少學生作業量，一邊激發學生的學習興趣，這需要我們不斷努力探索課堂教學的優質化。作為一名英語教師，除了要提高課堂教學質量，還有必要、有責任強化課堂教學之外的效果。因此，給予學生正確的學法指導也就至關重要。況且初中生正處于青春期發育和心智發展的階段，一種良好的學習習慣可以輔助學生形成健全的人格和學習思想。

在不斷的英語教學中，通過學習他人的經驗，并結合自己的習慣，逐漸有了以下的復習方法。首先要聲明的是：這絕對不是一堂純粹的復習課，而是每天在英語課堂教學之中，僅僅在課前五到八分鐘的復習。

在常規的初中英語的復習課中，通常以一個或者兩個單元為一個整體，知識點多，課堂容量大。很多老師為了面面俱到，每個點都要復習，包括單詞、詞匯、句型、各個語法點。結果一堂復習課有時就像一盤散沙，所有的都復習到了，但重難點不突出。就算老師講到了，學生也難以分清重難點。況且在有限的40分鐘內，復習課不可能容納很多的語言知識點及重難點，同時有些知識點本身的聯系性也不是很強。

下面就介紹一下我總結的方法。

一、復習要點明確

在教學生之前，先告訴大家這只是一個簡單有效的學習方法：每天上課之前的五到八分鐘，要對上節課的重點短語、句子、句型進行復習，方法是搶答。當然，對于剛進入初中的學生而言，每堂課的重點內容不是很多，關鍵在于調動學生的積極性。搶答的方式學生非常喜歡。同時，我希望學生在英語學習中，要大膽開口說英語，尤其在課堂中。這不僅使課堂氛圍活躍，還有老師及時糾正發音，是個難得的機會。為了達到這個目的，我會告訴學生：“說錯了要讓老師和同學們知道你錯在哪兒了，你們要給老師機會來教你學習英語。老師教大家，大家也要給老師給學生機會呀，對不對？”發現用這種語氣和同學們說話，不僅輕松，學生還能欣然接受，效果非常好。學生對你有了信任，自然上課精力就會集中一些。

二、給學生做一個好習慣的榜樣

在每節課上課鈴響過之后，我會從書的第一頁上撕下一張小紙條。紙條上密密麻麻寫著大家要搶答的問題。這些問題都很簡單，不僅因為初學內容簡單，也為了提高大家的積極性。在每個學生回答完問題之后，除了在全班同學面前表揚，還給予微笑，讓學生都知道這種回答讓老師引以為榮，感到驕傲！

三、問題設置由易到難

這種習慣在第一個月當中，以提高學生的自信力和英語口語的音準為主，問題就簡單得多，很自然就把重點難點融入到其中。問題的設置可以先是重點的單詞，到短語，再到固定搭配，最后到句子。每節課的循環往復，不知不覺中學生就掌握了每個單元的重難點。記得有一位老師曾經說過：“重復就是最好的老師。”

當大家認可并習慣了這種學習方法之后，就慢慢可以把搶答改成老師有“目的”的提問了。每個學生都有一種不服輸的勁頭，都具有挑戰性，這時候老師可以這樣說：“真沒想到你們搶答得這么好，你們是我教過的學生當中最優秀的，你們大家越優秀，老師的壓力就越大。同學們，敢不敢換成另外一種方式來進行這種課前復習？”這時候他們的回答無疑是肯定的。這樣對于老師而言，就改變策略了，可以改為老師的隨機提問。這種隨意性看似隨便，其實已經有目的性和針對性了，這也是督促學生的一種有效

辦法。

四、為學期末的復習課打好基礎

每一次學生的易錯點，老師是非常清楚的。再結合每一次的小測試，期末復習時的針對性就很明顯。為了提高學生對復習課的興趣，可以這樣鼓勵：“這幾節課，老師打算提一些高難度的問題，看看大家是否有這種領悟力和理解力？”這樣做可以使學生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講，課堂效率將大大提高。而在學生所疑惑的問題得到解答時，他們的成就感也隨之而來，興趣也就增加了。

五、多用鼓勵性的語言

成人喜歡贊譽之詞，何況孩子呢。答對的老師要高興，答對一點的，老師要鼓勵：“進步很大，這道題是很難的呦，繼續努力！”答錯的老師可以這樣說：“你的聲音很大，給了老師一次教你的機會。”在學生沒有壓力的情況下，既可以請學生講，也可以老師自己解答。實踐當中發現，這樣的方式還可以拉近老師和學生的

關系。

課堂上這樣的實施方法，同時還帶來了一些其他的效果。

1.提醒同學們做好課后復習，為下一節做好準備

大家在一個集體當中，為了在短短的幾分鐘之內更好地表現自己，很多同學在課后做了扎實的復習工作。這個學習習慣非常好，比單純的說教更有效。

2.課堂注意力更加集中

學習語言需要背誦，但是單純的背誦事倍功半，學生還不喜歡，實際應用能力也不強。

通過短短幾分鐘的搶答和老師有意識的提問，同學們的注意力大大提高了，精神百倍。同時，對于有些機械枯燥的語法，如果課堂上聽會了，理解了，通過做練習題，讀三遍就可以掌握，非常輕松，這樣就可以提高聽課效率。當然會有學生記不住，但是還有老師每節課的有意識的復習鞏固，因此也會逐漸掌握。

3.加強對重難點的記憶和應用

學生周而復始的點滴復習，到最后會有意想不到的效果：原來每天的五至八分鐘，學生牢記了這么多內容，這個方法是可行的。

4.提高學生的自信

鼓勵性的語言對學生的影響不止在課堂內，更在課堂外，甚至會在以后的待人接物中。自信、陽光、坦率、不拍坎坷挫折。

5.與這節課的有效銜接

第7篇：八上英語知識點總結范文

一、英語綜合能力偏低的原因

自從新目標英語教材Go for it進入中學課堂后，中學英語教學擺脫了“聾啞癥”現象。但是，教室為唯一陣地的教學模式卻沒有多大改變，學生的學，也僅局限于課本之內，死記硬背課本知識、語法規則，而忽略了言語技能的培養，缺乏語言應用交際能力。位于城鄉結合地區學校，與其他城區學校不同，很多學生都是農民工的孩子，絕大部分學生英語基礎薄弱，英語綜合能力無法得到提高有以下幾個方面的原因：

1.單一的室內教學。新目標英語雖然選擇的話題貼近學生的生活，為學生的英語交際提供了可能。但是，單一的課堂教學削弱了用英語進行交際的可能性，使外語教學的語境與學生的生活無法融為一體。

2.家長疏于監督。大部分學生是農民工子弟，而家長們忙于生活的奔波，對學生的英語學習不重視，沒有起到應有的監督作用，忽略了學生掌握知識的一個重要的因素——作業的質量。

3.因學生的個體差異，有時候某些學生不能完全掌握上課所學的內容。日月累積，學生不懂的知識點就越來越多，學習英語興趣越來越淡，部分學生甚至放棄了這門學科，學習英語的主動性更無從談起。

4.應試教育限制了學生的思維。為考而學，大量的題量練習使學生的英語學習隔離于生活，造成學生對讀寫極其厭惡。

根據我校的實踐情況以及語言習得的理論依據，確定閱讀教學模式（表1）和寫作階段（表2）。

表1 閱讀模式

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表2 寫作階段

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二、提高學生英語閱讀能力的途徑

（一）優化課堂教學

1.導入——感知教材。這是知識的輸入重要階段。學生的學習主要是掌握書本知識，這種知識對學生來說是他人實踐經驗的總結，為了理解和掌握這種知識，學生必須有感性認識作基礎。如果學生的感性認識豐富，想象生動，理解書本就比較容易。為了使學生獲得感性認識，教師應指導學生做好閱讀前的導入工作，即激活。

（1）談論有關的話題，利用多媒體出示有關的畫面、實物，或一首歌曲，或一幅畫等，喚起學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，為學新課作好充分的準備。

例如在教新目標八年級（下）閱讀文章 Unit 9 Have you ever been to Singapore?時，用新加坡的有代表性的自然風光圖，配上“Happy pets”的歡快音樂。

T: Where is it? Do you know?

S: Singapore. T: Have you ever been to Singapore?

S: Never. T :Now ,let’enjoy the beautiful city – Singapore.

這樣的導入不但能幫助學生感性了解Singapore的背景，而且激活了學生的學習興趣和求知欲望。

（2）設置情景，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。幫助學生排除可能影響理解的生詞障礙。可以用以舊引新的方法學習有關生詞、短語，以及在課文中猜測詞意。

以上所有這些準備活動意義在于使學生帶著目的和愿望去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高英語閱讀理解能力。

2.讀——理解教材。感覺到了的東西，我們不能立刻理解它；只有理解了的東西才更能感覺它。理解教材是一個感性認識和理性認識相結合的辯證過程，學生對閱讀對象有了感性認識，為理解教材奠定了基礎。閱讀理解的策略可分下面幾種：

（1）略讀（Skimming）：布置任務（理解大意）略讀檢查。

（2）精讀(Intensive Reading)：布置任務（抓細節／找主題句／猜詞義等）按具體任務要求去讀檢查。

（3）熟讀(Proficient Reading)：布置任務（詳細理解全文）細讀并劃出段落、重點和疑點檢查。

（4）研讀(Study Reading)：布置任務（反復閱讀課文，反復思考）研讀（力求從所讀內容中受到啟發，活躍思想，創造性地對待課文所提供的知識和結論，進行推測）檢查。

（5）小結(Conclusion)：檢查學生在閱讀時獲得信息量，方法包括：多項選擇、正誤判斷“T or F”、猜詞、根據課文的內容填空等。例如在教新目標八年級（下） Unit 6 How long have you been collecting shells? SectionB 3a時，為了讓學生了解自己所掌握的知識，要求他們根據課文內容填空。

I have been _______ snow globes for seven years. I have 226 of them. Jack _____me the snow globe of the ______. It’s my favorite. The _____ one I ______ got was a birthday cake snow globe ____ my seventh birthday. I particularly love gloes with ______. I have a big one with _____ in it and another with penguins.

第8篇：八上英語知識點總結范文

關鍵詞：多媒體教學；形式多樣化；資源共享

《中國教育改革和發展綱要》非常明確地提出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，面向提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑地發展。英語教學中，學生“聽、說、讀、寫”四大技能的訓練是教師教學的重點，教學中如何使學生的技能培養達到最佳效果，是身為英語教師必須要思考的問題。在這個方面多媒體發揮了很好的作用。多媒體教學是一種新型現代化教學方式，也是未來世界教育技術的新趨向，它具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點。它不但能激發學生課堂的學習興趣，也可以改變許多學生被動學習英語的狀態，變被動為主動，在最大程度上提高學生的四大語言技能。

近年來，隨著教學改革的不斷深入，新課程標準的制訂，教材也日趨完善，相應的對于英語老師的要求也日益提高。其中掌握多媒體教學技術已經成為英語教學的必要技能。許多教師早已意識到這一點并且已經廣泛利用多媒體輔助教學。在課堂教學中適當地使用多媒體技術，創設合理情境，不但可以解決英語教學中視聽形式單一的問題，也增加了課堂的趣味性，并提高學生的學習興趣。當然，多媒體教學雖然具有許多傳統教學手段所不具備的優點，但在如何合理運用多媒體進行課堂教學方面也依然存在許多有待解決的問題。以下筆者將就多媒體在英語課堂教學方面的運用這方面的問題談幾點體會。

一、多媒體教學在初中英語教學中的優點

1.創設情境，營造語言氛圍，激發學生學習的興趣

“興趣是最好的老師。”一堂內容豐富、形式多樣、設計巧妙的課能很好地喚起學生學習的興趣。學生在濃厚興趣的驅使下能激發內在的學習要求，更積極主動地參與教學活動，從而使一堂課堂的教學效果達到最佳。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。因而可以讓教學效果在最大程度上達到最佳。這點在英語課堂教學上尤為突出。英語不是中國學生的母語，語言環境缺乏是學習英語的一大障礙。初中英語是學生英語學習的初始階段。如何讓學生在學習的初始階段就能夠對學習有很大興趣并且一直保持下去，這就要求英語教師在備課過程中必須很好地創設情境，營造英語氛圍。如英語課本中有許多生活場景，如購物、看病、舉辦美食節等，直接切入主題會使課堂銜接顯得牽強生硬，學生也未必會有興趣了解。這時就可以在lead in階段運用多媒體技術，如通過幻燈圖片展示，簡單的Flash等，創設一定場景，逐步引入主題，這樣就能很好地解決這個問題。以八年級下冊Unit 7 Topic 3 Welcome to our food festival一單元為例。為什么要舉辦美食節，國外學生都是如何舉辦美食節，準備了哪些食品以及如何準備。筆者通過要點之間的聯系逐步展示關于美食節的相關圖片，學生注意力一下子被吸引了，也很自然地融入到舉辦美食節的氛圍中來。通過這種方式筆者成功地將話題引到課文的對話內容上。這樣開始的話題就顯得比較自然。另外英語課文中也涉及不少對英美國家特色的了解及電影，音樂的介紹。只是純粹讓學生看課文內容，學習知識點，一堂課將會變得十分枯燥無味。如果在課堂中融入多媒體技術，就可以將相關語言文化背景通過音樂、動畫甚至是一些電影片段展現出來，學生印象更深刻，效果也大大提高。

2.使用多媒體教學，將教學形式多樣化

傳統的英語教學模式，教師以知識灌輸為主，傳統的教學用具，也就是紙質圖片、錄音機而已。教師的教學過程以聽音、跟讀、講解為主，形式單一。這樣的課堂枯燥無味，學生記憶效果差，不少學生因此有了“英語認識我而我不認識它”的感慨。多媒體技術的教學手段可以豐富教學形式，擺脫枯燥的課堂教學。如初一英語教學，教師可以融入歌曲、動畫，初二或初三的英語教學內容則可以輔助以簡單的英語短片或英語電影。學生在聽歌和看電影的過程中不知不覺地就鍛煉了聽、讀等技能，對知識點在實際語境中的運用也有了直觀且深刻的認識。教師甚至可以設計讓學生根據英語短片對白進行配音，這樣也可以提高學生說英語的能力。如八年級下冊Unit 5中涉及英國經典電影The sound of music。筆者除了在課堂上讓學生觀看The sound of music的電影片段，也嘗試用上述方法讓學生根據電影的簡單對白進行片段配音。學生興趣很高。這樣做不但加深了學生的印象和對課文的理解，也進一步培養了學生的語言能力。這樣的英語課堂學生不再只是聽和跟讀，而是擁有聽、看、說、唱等各種各樣的形式。教師借助多媒體，改變一成不變的教學形式，學生的學習過程也會變得愉快，記憶更深刻，效果也更好。

第9篇：八上英語知識點總結范文

【關鍵詞】學習效率 英語教學 英語記憶方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0095－01

一 初中生英語學習現狀

從現在教材的角度來看，初中英語內容、知識點及所需要記背的單詞、語法越來越多，教材改革以后，越來越繁重的知識點放到了初中生面前。根據當前的英語教材大綱來看，知識量已經漸漸超過了過去高一學生的水平。面對這些知識點，究竟該怎樣快速進行記憶，這是教師和學生們需要共同面對的一個問題。

而英語科目卻不似其他科目，可以通過一些理解便可以輕松懂得，英語恰好需要不斷地記憶和背誦。對于學習過英語的大學生而言，或許比較簡單，但是對于初中生而言，確實是一件非常困難的事，每日繁重的功課，使初中生在記憶英語知識點上變得艱難。

作為一名教師，讓學生更好地記憶和理解初中英語的知識點和語法，減輕學生負擔，加快學習效率，提高學生興趣，是非常必要的工作。

二 提高中學生英語學習效率的目標

一是需要學生在相關的知識點要求的時間內，按照老師的要求記憶和背誦。二是需要學生能夠比教師要求的時間更早，提高的效率越大越好。三是在規定的時間內（一個學期內），不會遺忘。四是在學習過后，可以進行應用和總結。五是在隨時提問的時候，可以較好地進行回答。

三 提升中學生英語學習效率的方向

如何提升學習效率，在眾多論文里，目前大多數提升學習效率的辦法，都是通過利用零碎時間，集中精力來完成的。但是從素質教育的角度看，提升學習效率如果僅靠利用零碎時間，也就影響了學生的日常生活，無論是學生，還是家長，或者是教師，讓其一年365天都堅守崗位，集中精力，不但是不可能的，還是有害的，會將其變成只會學不會玩的“笨孩子”。

根據心理學的研究，一個人對學習保持間斷性的專注，首先是因為其喜好這一門科目。所以，可以從教師的教學方法入手，提升學生的學習效率。可有如下幾個方向：

一是利用記憶規律，真正落實到教師教學過程中；二是給學生學習的理由；三是讓學生真正愛上學英語；四是通過效率提升綜合方法，對學生英語學習效率提升有所幫助；五是通過建構主義的學習方法，讓學生把學習的內容用到實處；六是通過嚴格的表揚，獎懲方法，切實提升學生學習“幸福感”；七是切合學生心理，盡量講愉快的知識；八是在教授中體諒學生學習記憶的能力。

四 提高學習效率，減輕學生負擔的英語教學法研究

將以上幾點教學思想落到實處，便可以演變出各種教學方式，通過聯想和想象，教師可以自由地進行發揮。文中通過對教學過程中的目標研究，找出了一些減輕學生英語記憶負擔的方法：

第一，利用記憶規律，真正落實到教師教學過程中。德國心理學家艾賓浩斯（H. Ebbinghaus）研究發現：遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數”，并根據他的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。教師往往了解此種記憶方法，但是很少應用在教學中，所以教師可以在一定時間以內，以再次重復的方式，進行復習教學，嚴格按照研究曲線來進行反復、重復教學。幫助學生進行記憶。

第二，給學生學習的理由。多數初中學生并沒有理解究竟為什么要學習，為什么要學習不喜歡的科目。盡管理解是為了未來，也很少有人能夠真正地把這份危機感轉化為英語學習的動力。所以，教師不如經常介紹一些學習英語科目的理由。例如，對喜歡數理化的學生，告訴他們英語在未來學習研究中的重要性；對于想要學軟件、計算機的學生，告訴他們英語是編程的主要工具；對于語文較好的學生，可以告訴其文學的魅力與英語的魅力是同在的；對于喜歡歷史地理的學生，告訴他們，英語也是看世界的一種好的方式。更好的辦法是讓學生多學習課外知識。

第三，讓學生真正愛上學英語。英語學習興趣是一點一點培養起來的，許多學生在學習的過程中掉了隊，怕難、怕煩，所以不喜歡學英語了，因此，教師在最開始可以用簡單的知識點慢慢引導學生興趣。例如，盡量減少對語法等枯燥內容的講解，讓學生在課文中理解，掌握。

第四，通過效率提升綜合方法，對學生英語學習效率提升有所幫助。例如，課前可以首先告知學生本課需要講的內容是什么，接著再進行講課，這樣學生會了解學習內容的多少，不會產生懼怕心理。

第五，通過建構主義的學習方法，讓學生把學習的內容用到實處。通過對學習的應用，可以進行經常的對話及英語視頻學習，最后將學習的內容用到實處。這樣一來，學生較容易融入英語語境。