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第1篇：模板工程實訓總結范文

近年來，隨著時代的發展以及社會的進步，我國的教育事業獲得長足的發展。在這樣的背景之下，各大高校加大了招生規模。基于此，我國的各大高校的實踐教學資源短缺，進而導致學生實踐能力較差，無法促進其自身素質以及能力的提升。基于此，我國的通信工程專業教育在開展的過程中，為了進一步促進實踐教學活動的有序開展，有關人員加強了對于通信工程項目管理實訓系統的構建以及運用。本文基于此，分析探討基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統，并就該系統的作用進行了論述。

關鍵詞：

工作過程；通信工程；項目管理；實訓系統

為了進一步滿足我國通信事業發展的需要，我國的各大院校在實際的專業設置以及教學活動的過程中加強了對于通信工程專業的設置。在這樣的背景之下，為了進一步促進該專業學生能力的提升以及發展，需要作業單位加強對于實訓教育的開展。基于此，各院校促進了基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統的構建，并由此帶動相關效益的開展。

一、通信工程項目管理實訓系統概述

近年來，為了進一步促進通信工程項目專業學生的素質以及專業能力的提升，相關單位以及作業人員加強了對于實訓系統的構建，進而促進各項效益的取得。關于通信工程項目管理實訓系統的具體內容，筆者進行了相關總結，具體內容如下。

（一）通信工程項目管理實訓系統內涵

所謂的通信工程項目管理實訓系統，指的是借助模塊化方式將通信工程項目的具體流程分解成各部分獨立的管理流程，并以此為基礎結合工程項目管理、通信工程監理實務等課程教學要求來完成相應的開發和業務的配置。最終由此將項目招投標、項目設計等工作流程逐步轉換為系統實訓的子項目，形成一個整體流程。一般而言，隨著通信工程項目管理實訓系統的構建，能夠進一步幫助該專業的學生加強對于通信工程項目管理的實際工作流程的了解以及把握，。進而促進其自身能力以及素質的提升，并實現了對于企相關業務能力的培養，促進各項效益的取得。

（二）通信工程項目管理系統的功能概述

此外，該系統在構建以及運行的過程中，為了進一步促進實訓效果的顯著提升，帶動學生相關能力的提升，需要技術人員加強對于系統功能性的構建以及完善。目前，通信工程項目管理系統在運行的過程中能夠將OA辦公、工作流、業務模型、過程管理、進度管理、成本管理以及PDA進行有效的融合，并借助C/S以及B/S開發模式促進工程項目管理平臺的建立。基于此，該系統在實際的運行過程中能夠進一步幫助管理者對通信工程項目進行有效的跟蹤管理，促進各項作業的有效開展。

二、基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統的構建以及運用

在進行基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統的構建以及運用的論述過程中，筆者以某高校的該系統為例進行具體的分析。據悉，該校的基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統主要分為四個模塊，分別是：日常辦公、項目管理、文檔管理以及系統管理。在該系統的設計以及運行的過程中，需要管理員對各類系統數據進行初始化的處理，并依據課程教學的實際需要進行實訓章節的確定，最后則需要教師依據創建的工程項目信息，對教學內容以及時間進行合理有效的安排，促進各項作業的有序開展。一般而言，在這一系統的運行過程中，需要作業人員重點加強項目管理實訓作業的有效構建以及開展。在這一過程中，教師需要加強對于監理項目列表界面的分析以及掌握。一般而言，在該系統的運行過程中，教師可以以此為基礎進行工程項目信息的創建。一般情況下，可以對工程項目的編號、名稱、登記日期、所屬班級等信息進行創建以及說明，確保系統的運行奠定基礎。隨后需要教師對監理項目的基本信息進行錄入操作。在這一過程中，教師可以借助界面的“添加”按鈕進入到工程信息維護界面。并在工程的后臺配置界面進行不同工序模板的設定。此外，教師還可以借助教師項目工序列表對實訓任務進行創建。在這一過程中，教師可以在實訓任務編輯界面，借助“新增”按鈕挑選參與本次實訓任務的學生名單，并以此為基礎進行學生實訓任務條目的生成，并對己選擇的學生名單進行刪除操作。最后，教師還可以對血神過得考核成績進行提交，確保學生查看自己的項目成績以及教師的評語。不僅如此，系統還加強了對于學生項目工序列表的構建，確保學生能夠順利進行實訓課程作業的提交。目前，系統初始化共分為23個工序，并依據工程類型進行不同工序模板的構架，而學生在此過程中能夠進行實訓作業信息的查詢。最后，教師還可以借助監理項目列表界面，對學生的實訓成績進行查詢以及統計作業，并依據班級、項目名稱進行成績查詢渠道的分類，確保查詢結果顯示在查詢界面。

三、結語

為了進一步促進我國通信工程管理教育的有效開展，需要各教育部門在實際的操作過程中加強對于各類實訓系統的構建以及運行，促進其教學效果以及質量的提升，帶動學生自身素質的完善。本文基于此，分析探討通信工程項目管理實訓系統的概況，并就基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統的構建以及運用進行了全面的分析。筆者認為，隨著相關措施的落實到位以及發展，我國的基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統必將獲得長足的發展，并由此帶動相關效益的取得。

作者：蔡恒 單位：武昌工學院

參考文獻：

[1]黃蘭,張優里.基于工作過程的通信工程項目管理實訓系統[J].實驗技術與管理,2015,(02):145-148.

[2]黃蘭.通信工程項目管理實訓系統的設計與實現[J].延安職業技術學院學報,2014,(04):134-138.

[3]于正永.淺析高職院校專業人才培養方案的開發———以通信工程設計與施工(監理)專業為例[J].職業教育研究,2012,(08):24-26.

第2篇：模板工程實訓總結范文

【關鍵詞】園林工程 實踐教學 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0222-02

目前高職院校招生競爭激烈、渠道多樣，對于就讀農林類院校的大多生源來說都首選省會等大城市，從而導致省會以下城市院校招生門檻普遍降低，人才培養的環境受到了影響，難度隨即加大。這就要求我們重新變通思路、重塑教育理念、做出特色示范。以園林類專業來說，學生選擇本專業的認知度不足，對專業的現狀和發展前景一片茫然，包括他們在學校學生習的過程中目標不明、興趣不高，畢業之后企業招不到能用的人才、學生找不到適合的崗位。因此，課程設置和教學至關重要，園林類畢業生畢業之后，主要從事園林工程施工、資料管理等相關工作。就《園林工程施工技術》課程而言，其具有實際操作性很強的特點，課程教學建議采用理實一體化教學，理論與實踐相結合，以現場教學、項目教學等方式進行。

為了更好地滿足職業崗位的需求，《園林工程施工技術》課程應改革以往“紙上談兵”的教學模式，對學生進行實用性的技能操作訓練，充分發揮學生學習的主動性、積極性，培養學生認識問題、分析問題、解決問題的實際能力和創新精神[1]。針對以上問題，現就本課程在實踐教學過程中提出一些參考建議，旨在促進本專業的教學改革，為今后的人才培養找準思路、增加興趣、拓展市場打下良好的基礎。具體采取的建議與措施如下：

1.更新實踐教學內容，優化知識結構

現代園林建設理念和建設特征不斷變化，追求鄉土特色的同時，力求景觀效果的個性化和創新性，加上各種新信息、新技術、新材料和設計理念的大量出現，因此，原有的課程體系將不能完全適應園林工程類高級專門人才培養的要求，為適應市場發展需要，園林工程這門課程的內容也應推陳出新。我校在制定園林工程專業學時，遵循拓寬專業面、加強能力與素質培養的原則[2]，擬定園林工程教學模式為理實一體化。在原有的土方工程、園林給排水工程、花壇與砌體工程、水景工程、園路工程、假山工程、綠化工程和園林供電與照明工程共八章內容上，增加了《園林工程實驗實訓指導書》，即對每一章的內容進行有目的、有步驟的可行性和實用性的實踐教學。新的實踐教學內容不僅拓寬了學生知識面，而且更加適應園林行業市場發展需要。

考慮到學校學生上實驗實訓課的可操作性和實用性，對于《園林工程實驗實訓指導書》的教學內容目錄調整如下：微地形（沙盤）制作、園林噴灌圖的繪制、小型砌體工程施工、園林噴泉管道制作安裝（PPR）、園路工程施工、塑石假山工程、大樹移植工程和園林照明圖的繪制。

從操作的方式來區分，即有：

①施工圖設計類：園林噴灌圖的繪制、園林照明圖的繪制和園林植物配置圖的繪制；

②施工圖設計與施工類：微地形制作、小型砌體工程施工、園林噴泉管道制作安裝（PPR管）、園路工程施工、塑石假山工程、大樹移植工程。

從施工制作的場所來區分，即有：

①室內實訓室完成類：園林噴灌圖的繪制、園林照明圖的繪制、園林植物配置圖的繪制、微地形（沙盤）制作、園林噴泉管道制作安裝（PPR管），完成時間與理實一體化教學（其課時共計60學時）同步；

②室外實訓基地現場完成類：小型砌體工程施工、園路工程施工、塑石假山工程、大樹移植工程，完成時間為一周（每天4學時，共計20學時）。本門課程的教學總課時為60+20=80學時。

2.加強素質教育，培養學生的創新能力，提高教師的教學水平

2.1強化素質教育，培養學生的創新能力

學生的綜合素質教育貫穿于整個教學過程中，專業課中的職業素養和技能素養息息相關。首先要上好第一堂實驗課，條件好的學校可以到校園的廣場和正在開工的現場進行講解，顯然校園廣場對于大二學生來說是再熟悉不過了，不過老師要先做好備課計劃，抓住重點，激發學生的興趣點，帶領學生深入體會園林的文化和內涵。在實驗室教學的過程中，要用實用的適用的實驗指導教材和多媒體課件，挑選一些典型的工程案例，從工程施工圖、現場照片再到成品實景圖片，從工程設計規范、施工說明要求到施工圖設計方法進行講解，展示一些工程的新技術、新材料和新工藝，由淺入深，深入淺出地分析，進一步將理論知識與工程實際相結合，進一步培養學生的創新思維和討論問題的能力，讓學生由被動轉入主動。按照企業施工員和綠化工的要求訓練學生，加強學生的整體素質。此外，培養部分優秀學生并讓他們參與老師的工程項目來，使學生了解園林工程的操作流程，熟悉項目管理過程，了解市場需求，促進優秀學生的帶頭引領作用。

2.2加大師資培訓，提高教師的教學水平

隨著城鎮化建設的進程飛躍發展，城市面貌日新月異，園林行業急劇轉型升級，園林人才供不應求，園林院校工程施工類師資力量空前匱乏，通常是一個老師身兼多門課程，加上新進老師大都是大學剛畢業，缺乏工程實踐經驗，教育教學往往是停留在理論基礎層面。老師的言行舉止讓學生獲知和模仿，老師的綜合素質讓學生追隨和崇拜，老師的艱辛付出讓學生受益非淺，通過提升教師的綜合素質，營造良好的學習環境，激活學生求知的欲望，從而帶動學生各方面水平的提高。提高教學質量是一項長期的且不斷更新完善的工作，學院領導要高度重視，組建有領導和組織能力的師資科，師資隊伍建設任重道遠，功在千秋。為提高教師專業技能，我們通過組織教師參與園林工程建設活動，鼓勵教師到園林企業一線進行培訓或掛職鍛煉，從中了解行業的最新發展動態，掌握成熟的施工技術，積累施工經驗，創新教學觀念，提升了教師職業技能；領導主持園林項目建設，帶動專業老師共同參與學術活動，拓寬了老師的教育理念，加強了老師的教育責任感和價值觀。作為教師，必須是專才、通才，必須具備較強的實踐和教學能力，對教育事業充滿熱愛和激情，力爭成為德才兼備的“雙師型”教師，在職業崗位上不斷學習、腳踏實地、堅持教書育人的職業道德[3]。這就要求園林工程教學的教師緊跟行業發展，不斷更新知識，掌握扎實的專業知識和專業技能，具備豐富的工程實踐經驗和教育技能。

3.案例示范，實地操作，將課程項目做出成效

為了與園林行業項目接軌，對于課程實踐，我們制定了詳細的實訓計劃和方案，帶領學生在實訓基地實地施工，做真實的樣板工程，做實用的園林小品。下面以我校2013級大二學生在園林工程課程結束后的“園路工程施工實訓報告”作為案例。報告題目：《園林工程施工技術》課程實訓總結――2013級園林技術二班（第一組），題目下設有：實訓時間、實訓地點、指導老師、班級、組長、副組長、組員和實訓工具、實訓項目內容和實訓心得體會（略）。

實訓項目一 園路工程施工（圖1-10）

1？鄢1m雨花石園路施工步驟：第一天上午聽指導老師講解和點評上屆學生的作品和實訓報告，進行分組，下午做好施工設計方案，做好施工前各項準備，每組所需工具和材料：鋤頭、鏟子、磚刀、鐵灰板、灰桶（3個）、扁擔、簸箕（2個）、木模板、水泥和砂卵等。

①在老師指定的范圍內，選擇一塊平坦的地塊，定點放線，挖出長寬深為1200？鄢1200？鄢200的路床，進行整平夯實，然后放入木模板固定，模板內寬為1？鄢1m。

4.結語

園林工程施工技術課程實踐教學，重在實踐，旨在帶領學生動手操作實驗項目，這就要求老師能應以身作則，熟悉施工流程和規范，有施工操作和項目管理經驗。老師先示范，能做出小部分樣板，學生參考著做，加做邊指導，但不一定每章節的實驗項目都是現場操作的，也有部分章節的實驗項目是用AutoCAD繪制的，這也要求老師能運用AutoCAD操作演示，講解繪制流程和注意事項。對于室外操作的實驗項目，學校應有實訓基地作平臺，在實施過程中履行經濟實用原則，有些材料可重復利用，做完就拆洗。不過有些學校是在室內運用簡易材料進行實踐教學的，例如：用泡沫板、石膏或花泥做假山模型，用仿真花草作搭配。不管哪種教學手段都是可取的，各有優勢，在實驗實踐操作過程中充分讓學生了解施工項目的流程和步驟，了解各種工程素材和設施設備，通過培養學生的判斷力、想象力和自信度，提高學生的實踐動手能力，園林類專業學生通過現場教學和參與老師的項目，積累了現場組織與管理能力，增強了職業認同感、責任感和就業適應力，同時學生的整體素質得到了不同程度的提高。

參考文獻：

[1]楊德威.園林工程課程的理論與實踐教學改革[J]，中國林業教育，2007.（5）：70-72

[2]劉維東等.提升學生專業素質，促進園林工程課程的教學改革與實踐[J]，四川農業大學學報，2004.9（22）：51-52

[3]鄧阿琴等.職業教育課程設計教學反思[J]，成人教育，2014.9（333）：100-102

第3篇：模板工程實訓總結范文

關鍵詞：高職院校 土建 實訓室 建設 管理

土建專業學生在校期間一般安排一定時間到施工現場進行認識實習。但由于施工現場環境條件限制,實習時間及內容與現場施工內容和進度無法一致,使施工現場進行實訓出現了種種問題。因此,為緩解這種問題,提高實踐環節教學質量,保證專業實踐能力培養教學需要,可規劃在校內建設一個包括施工技術多個分部工程在內的工藝操作訓練實訓室,讓學生及時地到實訓室對建筑材料、施工工藝、施工方法、質量檢測等方面進行綜合訓練,使學生在較好的工程環境中接受土建工程師的初步訓練。

1、實訓室的建設與管理

1.1 實訓室建設的思想及要求

建設校內土建實踐教學實訓室,一方面讓學生在校接受理論學習期間,對所學到的專業內容按分項工程施工技術進行現場認識和操作訓練,深化課堂所學理論知識,及時進行工程實際工藝操作、檢查、驗收;另一方面,為校外施工現場實踐教學環節完成之后,教師對實踐教學環節質量進行檢查提供考核硬件條件。

1.2 合理設置,科學管理

高職院校的實訓室是實現人才培養目標的重要基礎,學校要把實訓室建設作為教學中的頭等大事來抓,做到合理規劃,加強指導,突出重點,建出特色。土建實訓室的規劃要根據專業建設與發展情況,宏觀上確定要建立哪些實訓室,服務于哪些專業方向,實訓室的目標特色定位,以及實訓室的場地、資金、人員等基本安排。同時,實訓室自身的規劃,要根據專業需要,確定設備配置、工位規模、教學內容、教材使用、教師配備、成績評定等各個方面,做到有目標、有規范、有重點地進行實訓教學工作。

1.3 實訓室硬件環境建設

根據實訓室建設的目的,通過一定的論證,根據土建施工技術各分部工程教學要求,可確定五個實訓區,即砌體工程實訓區、鋼筋工程實訓區、混凝土工程實驗區、模板工程組裝區、結構型式陳列區。一個材料堆放區和一個辦公區。通過單位設備管理部門購買各種訓練操作檢測工具、設備,也可以自制鋼筋工程加工制作臺,實訓材料加工制作的輔助工具。其不但可用于課程講授中或講授后的實訓訓練,亦可用于實踐教學環節教學后的檢驗和效果評定。硬件建設即應考慮符合實際和規范要求,又應考慮土建工程實踐訓練的特殊需要。對自制的設備由專業教師掌握消耗和開發設計（鋼筋加工制作臺,鋼筋調直輔助工具、皮數桿、靠尺等）,并用于實訓教學。大件設備應由校設備管理部門統一購買,實訓輔助工具材料由校專業教研室自行挑選購買,并經教學設備管理部門審核。做到設備建設中活而不亂。

1.4 實訓室教學軟件條件建設

土建工程施工實訓室硬件環境為培養學生工程實踐技能和創新能力提供了基本的產地、設備、材料基礎,但是合適的訓練方法、規范的教學管理以及高素質的實踐指導力量則是實訓室建設成功與否的必要條件。因此,建設實訓室,單位專業教研室應針對各專業有關土建施工技術課程的學生進行施工技術實訓訓練,并在以下幾個方面軟件建設上采取如下措施:

(1)教學安排上,針對“土建施工技術”理論課程,應劃出一定的學時作為實訓時間,并使二者能同時穿插運行,做到感性認識與理論學習及時聯系,使每個學生較早地接觸實際,拓寬知識面,增強創新意識。

(2)對土建專業及其他相關專業（土木工程管理、建筑學）要求從校外施工現場實習回來后,由我校指導教師在校實訓室現場針對施工技術工藝、質量檢查驗收方法進行考核測試。同時,解決學生在外地實習遇到的工程實際問題,增強學生創新能力,開拓一定的知識面。

(3)教學要求上,理論教學和室內實訓各有側重點。理論教學要求學生對當今施工技術工藝、方法全面了解、認識、掌握,通過理論學習指導以后的工程實踐。室內實訓主要是通過實際的工程操作去檢驗理論方法、工藝水平,使學生對施工工藝方法、質量檢驗控制方法做到既有理論根據,又能實踐驗證,加強對工程思維方式的培養。其教學過程為:施工工藝技術了解施工方法確定工程實際問題驗證室內實訓總結評定成績。通過理論講授與室內實訓結合,邊講邊練將理論知識化為能力,從而大大提高實訓室訓練的效果。

(4)配備具有“雙師”素質的指導教師及聘請有一定工程實踐經驗的操作技師進行現場指導,并編寫適合不同專業課程的基地實訓指導書。

在實訓室實訓過程中除承擔理論教學的專兼職教師外,現場指導教師配備應是經校認定的“雙師”型教師,或者外聘長期在建筑施工企業或科研單位工作的高職稱技術人員,具有較豐富的工程實踐經驗及一定的實踐工作能力,可大大提高基地實訓的質量。

2、實訓室可達到的預期目標

(1)實訓室建設實施可解決土建專業實踐環節教學在施工現場進行而考核在教室進行的矛盾,為正確檢驗學生實踐環節學習效果提供一定的條件。

(2)實訓室建設實施可解決相關專業理論教學中專業訓練認識參觀需要到校外施工現場進行而產生諸如交通組織困難、施工現場結構形式不符,工程施工進度限制等問題。

(3)可以想象通過實訓室的實施,土建專業及相關專業學生的工程實踐能力大大加強,綜合素質有一定提高,90%以上的學生通過工程實訓可具有較大收獲。經過實訓的學生能夠具有更寬的知識面和更強的分析解決問題的能力。重要的是,通過實訓,學生在很多問題上能以工程應用的角度去思考問題,認識其實用性,科學性和經濟性,學生具有高工程素質,為更快的適應專業工作的需要打下一定的基礎。

第4篇：模板工程實訓總結范文

關鍵詞：職業教育；實務；教育模式

一、引言

進行職業教育教學改革創新，首先需要對其本身特點和目標進行解讀，在分析現有教學模式的基礎上提出新的教學模式。職業教育的目標是以就業為導向的，學歷和技能并重，以培養一線熟練的勞動者為最終目標。職業教育是個具有很強實踐性的教育形式，學校和教師必須圍繞其展開工作。國內職業教育起步較晚，普遍上職業學校的教學模式仍主要借鑒和延用普通教育的經驗，一些傳統的教學模式亟需結合職業教育的特點和當今社會新需求進行改革。當前職業教育中，實踐和實習都是偏重于對知識的驗證（如圖1），是位于知識之后的。在實訓課里，學生往往是在教師或者工地現場的技術人員規定好的框架內進行實訓，不清楚自己應該了解什么樣的知識，完成什么樣的任務，只是從事內容單一的工作，處于被動的地位，這樣容易導致失去興趣，達不到學習和實踐的目的。

鑒于目前實際教學中存在的一些有待改進的地方，筆者提出以務實為導向的立體化教學模式，并結合《土木工程施工》教學進行初步試驗。

二、實施思路與教學案例

《土木工程施工》是一門實踐性很強的學科，非常重視對學生動手能力的培養。考慮中職學生往往知識基礎較差，但是其普遍對有興趣的事物接受較快，對技能訓練和實踐活動的積極性較高，因此，采取如圖2所示的先實踐、討論、提問、后課堂教學、再實踐的教學方法。這種教學模式的基本思想就是結合學科和學生的特點和需求，將實踐貫穿于整個教學過程的始終，實現“從實踐中來到實踐中去”的目標。同時，在教學過程中，引入多種現代教學手段，實習、觀摩、課程設計、電子教案、視頻、三維教學等立體化教學手段幫助學生理解，促進實踐及認知的進度和程度。

以《土木工程施工》中模板工程的施工工藝來說，模板種類多，工藝步驟復雜，書本中十幾頁的文字介紹和工程術語加上只是二維的一些示意圖，學生沒有施工現場感，在理論學習時缺乏感性認識只能死記硬背，很難讓學生能夠對其很好地掌握，因此，在課前制定一些試驗方案，讓學生自己進入實訓場地，對其分類和基本工藝操作等首先有感性認識，這樣后期的教學往達到事半功倍的效果。在實訓當中保證人人都能動手實踐，同時，邀請工程單位技術人員或者高年級表現突出的學生進行現場指導。

另外，對于大型機械如泵送混凝土系統等，操作復雜，現場環境惡劣，不宜進行實訓，可以通過視頻教學的方式，讓學生對其工作原理、重點環節等進行學習。除了視頻教學，針對施工技術這一類操作性較強的科目，還可以制作針對性的三維教學動畫，將課本內容采用虛擬的方式、形象地展示，做到圖文并茂，化煩為簡。經過實踐之后，老師就實訓內容提出一些共性問題，鼓勵學生對遇到的問題進行總結。由于帶著問題并且對所學內容產生了興趣，學生便會主動學習。在學習完課程之后，還應當參加綜合實習，對所學知識進行檢驗和鞏固，以對所學知識和技能進行閉環。

三、該教學模式的推廣價值

以實務為導向的該教學模式的推廣價值主要體現在以下四點：

提高學生學習興趣，引導主動學習。在老師帶領下通過“設疑——發現問題——分析問題——解決問題”這一過程，易激發學生學習興趣，而問題的解決又能讓學生體驗成功，增強自信，該模式可以彌補傳統教學的不足，對發揮學生自主性，培養其獨立思考能力等都具有重要現實意義。

緊扣務實目標，真正實現教學目的。由于該教學模式注重以實踐為導向，使得學生置身于真實的或者模擬的實踐環境中，將課堂上有限的時間內口述或在黑板上作圖難以表達清楚的施工工藝等問題進行直觀的展示，增強了教學效果，解決了傳統教學中理論和實踐教學脫節，實踐落后于理論教學的問題；通過實踐加深了學生對課本理論知識的理解，提高了學生操作能力和動手解決實際問題的能力，培養了職業技能，真正達到中等職業教育的目的。

帶動教師素養提高，接軌職業教育“雙師型”教師培養思路。該教學模式不拘泥于書本知識，不僅要求教師掌握專業知識，而且要求其擴大知識面和積累工程實際經驗。該教學模式在促進學生更好地掌握技能的同時，間接促進了教師不斷學習，提高自身素質。這也與目前職業教育中鼓勵“雙師型”教師的培養方針不謀而合，順利接軌。

促進學生之間、師生之間溝通，創建良性校園氛圍和學風。該教學模式鼓勵學生之間，師生之間的互動和交流，對于帶動學生之間互相學習，互相幫助，師生之間認識溝通，感情交流等都有著重要的作用。隨著實踐為導向的教學方式的逐步推廣，學生對職業將有著明確的定位，學校發展思路也將更加清晰，學校最終會形成并確立一個和諧、務實的職業教育校園氛圍。

參考文獻：

[1] 劉聲濤，探討高校土木工程專業的教學方法[J]. 城市建設理論研究，2011（15）

第5篇：模板工程實訓總結范文

關鍵詞 高職教育 實踐教學 生產性實訓

0 引言

當前，高等職業院校正積極開展工學結合人才培養模式的創新與實踐，借助校企合作，探索形式多樣的生產性實訓，將專業教學與實際工作訓練有機結合，以提高學生的職業素質、職業意識和職業能力。如何正確構建基于生產性實訓的實踐課程體系，是目前高職教學改革進程中要解決的重要課題之一。實踐教學是職業技能和職業素質培養的一個重要環節。

傳統的實訓只是針對學生實際操作能力的訓練。由于受到校園環境的局限，與真正的企業環境、企業氛圍仍有差距。而生產性實訓則是對于學生從事某一職業的能力訓練。

從學生的角度看，實訓教育就是為就業服務的，其本質不是培訓而是就業，因此目前多數培訓機構的市場宣傳策略以“就業”為訴求點，但這實際也是很多培訓機構的一個難以言說的軟肋。例如某著名培訓機構的學生實際成材率不超過20%，多數學生實際上并沒有開發能力，培訓體系的目標并未完成，對學生的就業承諾難以兌現，品牌認知度下滑。

這些問題歸結到最后是要提高實訓質量，提高成材率。

1 生產性實訓的目標和要求

筆者看來，“實訓課程 = 素質 + 技能 + 經驗”。實訓不止是技能，而是全方面的訓練。“實訓教學 = 有基礎的學員 + 雙師 + 三真 ”。基礎包括：求知（職）欲、基本的操作基礎。如計算機職業應具有基本的計算機操作基礎。“雙師”指的是培訓教師應同時具有講師兼工程師的雙重角色。“三真”則包括：真實環境、真實項目、真實壓力。

生產性實訓應與企業接軌，是通向企業的出口，是獲得“工作經驗”的途徑。實訓要面向企業的用人需求，強調不只是技能接軌，還有綜合素質。現在的企業招聘看重工作經驗，沒有工作經歷的學生如何獲得工作經驗呢？而這也正是生產性實訓必須要達到的目標之一。通過實訓，讓學生理論更扎實，技能更熟練。

如何做好實訓，首先，實訓項目的選擇必須依據市場需求和企業對人才的要求。例如現在市場上大量的中小軟件公司需要能快速理解客戶業務，為客戶熟練開發業務管理系統的程序員，或者市場上出現了很多新生代的web2.0的網站，需要很多掌握rich UI+云計算技術的程序員。而市場需求是我們設計實訓項目的主要依據。同時企業對人才各方面素質的要求也是我們設計實訓項目的重要依據。其次，實訓項目必須以真實項目為主線，以認知規律為指導，課堂教學和項目開發同步推進，在真實企業環境下幫助學生建立融會貫通的知識體系，積累真實工作經驗。在引入企業的真實項目之前，必須對其進行改造。企業的項目往往只強調結果，而不重視做項目的過程的知識點的總結和歸納。而課堂教學往往只是知識點的簡單堆砌，而不重視和實踐結合。對實訓項目的改造正是要把兩者有機地結合在一起。在真實項目的過程中，穿插相關知識點的總結和歸納，以達到理論和實踐的徹底融合。

2 實訓過程控制

對于實訓過程大致可以分為：（1）籌備階段；（2）技術培訓階段；（3）實訓實施階段；（4）實訓收尾階段。

根據實訓目標，實訓對象的水平以及實訓需求的不同，對實訓的總的時長及各階段的時間分配都可以做出不同的調整。其中技術培訓階段和實訓實施階段不是順序進行的，事實上，這兩部分是完全可以并行的。傳統的實訓先理論教學，再進入實訓，不符合認知規律。應該在實訓中發現問題，通過技術培訓培養解決問題的能力。

實訓的規范也是我們必須要重視的。規范有兩層含義：一個是實訓的過程要規范，一個是學生要養成很好的規范。沒有規范就不能大批量地培養人才。好比工業產品和藝術品，藝術品沒有規范，所以不可復制。而在嚴格規范下的生產線生產的工業產品則可以大量復制。我們的實訓體系，應該做到對于所有的培養對象都是可以復制的。

在實訓的籌備階段，主要工作應是業務培訓，即用規范的形式和文檔，描述業務，并帶學生模擬需求調研的常用形式。通過鼓勵學生通過互聯網進行調研，并組織學生和業務專家交流。交流的形式要面向實戰，搞模擬。給學生布置需求調研的任務，在模擬環境中，由學生完成需求挖掘的任務，編寫文檔。

在籌備階段還有一個重要的工作是團隊建設，培養學生的團隊精神。對于一個陌生團隊，首先要破冰。組織學生進行內部交流，也可組織拓展訓練，開展團隊競賽。在這一階段，指導教師應做好實訓動員，幫助學生制定職業目標，包括短期的和長期的，指引學生達到職業目標的途徑并由此引出實訓目標并教會學生扮演好自己在團隊內的角色。

在實訓的技術培訓階段，要抓住項目需要和學員的現狀，綜合考慮這兩者之間的差距以及學生的認知規律，安排好技術培訓的內容和計劃，了解學員入訓前的技術狀況，本項目需要的知識點，列出對比的文檔，為技術培訓計劃做鋪墊。培訓應根據認知規律做計劃，先感性認識，再理性認識，培訓和項目同步進行，相互穿插。課堂教學針對項目實踐來安排，培訓內容的安排需考慮學生已有的知識結構。

在實訓的實施階段，以軟件項目為例。一般軟件項目的過程流程是：需求分析—項目設計—編程—測試—部署。

需求分析階段，需強調需求分析的重要性 ，告訴學生需求分析沒做好，軟件就很難達到客戶要求。教師需要拋出一系列問題，引導學生完成任務。如物資管理系統，需要引導學生去了解物資供應站的組織機構、崗位設置等常識。還有這套軟件將來由誰來用？已有的系統誰在用？都干什么？用戶關心哪些數據？這些數據的處理的業務規則和業務流程？涉及到哪些業務憑證？和哪些系統有關系（系統間的接口）？有哪些非功能性需求：速度、用戶數目、數據規模等。當學生通過調研獲得答案以后，需教會學生使用模板完成需求分析報告。

在項目設計階段，教會學生從模仿開始，指導學生完成用例分析、時序圖、系統處理流程圖。工程師可提供現場支持，確保學生完成任務。與此有關的知識點可在同步的教學中安排，現學現用。

編程開發階段，要做好進度控制。進度控制是真實壓力的體現，可每日進行進度檢查，每周，里程碑評比，考核評比與學生學分掛鉤，學分與畢業就業掛鉤。在開發階段涉及的知識點也可在同步的教學中安排學生同步學習。

在測試階段，如果是為了培養測試人員，這個環節則非常重要，如果只是開發人員，則重點做好單元測試即可。在這一階段需要指導學生學會設計測試用例，根據軟件使用中可能出現的各種可能性設計測試用例。

在部署階段主要是集成測試和用戶驗收測試，這一部分工作可由專門人員來進行。完成后即可進入實訓下一環節。

在最后的實訓的收尾階段主要任務是總結。對于學生而言，總結包括：技術方面的總結、非技術知識的總結、 團隊合作的總結、職業素質的總結。在總結后學生應學會如何對用人企業描述自己的項目經驗。對于實訓教師而言，總結包括：流程優化和改進，課程知識體系的建議，項目管理和實施過程的總結。

第6篇：模板工程實訓總結范文

（一）專業文化的內涵

專業文化是一個專業團隊在學習、實踐活動中逐步形成的，為全體師生所認同并遵守的由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。高等職業技術學校的專業文化建設，可以分為兩個方面：一個是承載整個高等職業學校教育教學管理制度的專業文化環境的塑造；另一個則是滲透在整個高等職業學校教育教學過程中的職業素質的養成。

（二）專業文化建設對接企業文化的意義

1.增強專業內部的凝聚力，有利于構建和諧校園

專業文化建設如注入了企業文化的活力，和相關的企業文化對接，能使師生樹立對本專業、本行業的認同感和自豪感，使大家有一個共同的專業目標和精神表現，從而增強專業內部的凝聚力。這有利于增強師生的互適及溝通；有利于培養師生樂觀的人生態度以及與他人合作的精神；對最終構建和諧校園具有重大意義。

2.使專業教學更貼近企業實際，提高高職教育的水平

高職教育只有了解社會的需求特別是用人單位的需求，在專業文化建設中體現企業文化，才能在辦學中體現出學校的特色和水平。譬如高職建筑工程技術專業，當教師能與建筑行業、相關企業保持密切的溝通，能深入施工一線了解企業對從業者的要求，才能依據職業崗位要求對教學內容重新組織，才能對專業課程作出調整，才能使專業開發適度超前，才能考慮更深層的問題：如專業的設置、德育教育的重點、課程體系、教學改革、評價標準等，這才能有效地提高高職教育的水平。

3.提高學生的職業素養和就業、創業能力

教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中提出了高等職業教育的培養目標：“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，……培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。學校教育必須與用人單位零距離對接，學生素質必須與就業崗位零距離對接，專業文化建設必須與企業文化對接，學習與就業才能無縫對接。教育以崗位實際為需求，可以幫助學生切合實際地進行職業生涯規劃，準確定位，滿足社會需要。高職院校培養的人才，最大的特點與競爭力在于其真正符合社會與市場的需求，因而學生能很好地理解、接受企業文化，提升他們今后的工作情緒與效率，最終決定其社會競爭力。專業文化是專業建設中的靈魂，專業文化的培養對學生在職業道德、專業價值觀、專業意識、專業氣質形成方面有積極的意義，從而可以在根本上提高學生就業、創業的素質。

二、建筑工程專業文化建設對接企業文化的方法

（一）根據專業對接的企業或行業特點確定專業文化核心

每一個企業都有它自身的特色文化，張瑞敏曾經說過：“海爾17年只做了一件事情就是創新”。海爾成功之道是什么，就是海爾所建立的注重創新的特色文化。根據建筑工程專業對接的建筑行業特別注重誠信、高效、優質的特點，建筑工程專業文化核心可確定為“誠信、高效、優質”。

（二）制定體現專業文化的制度并嚴格執行

制定相應的制度是將專業文化模式準則化的過程，是通過設立獎懲措施實現強化專業文化的目的。對于自我約束力不夠強、思想還不夠成熟的高職建筑工程專業學生來說，建立與專業文化相一致的制度是非常有必要的。在制度建設中充分體現建筑工程專業“誠信、高效、優質”的文化核心。建立制度是前提，執行制度是關鍵，執行效果在領導和教師。領導、教師首先應該是制度的遵守者，其次，還應該是學生遵守制度的督促者、檢查者、評判者以及獎懲措施的實施者。

（三）積極宣傳和企業文化對接的專業文化

（1）積極宣傳專業文化的內容及其重要性應積極宣傳體現企業文化的專業文化核心，積極宣傳體現專業文化的制度、精神、行為習慣、辦事方式等；積極宣傳專業文化在學生成長過程中以及在畢業生就業、創業方面的重要性。（2）巧妙把握宣傳時機從心理學的角度看，在恰當的時機進行專業文化的宣傳，能起到事半功倍的效果。如新生入學教育，在第一時間讓學生了解專業和專業文化，能產生良好的引導效果；若教師、學生在較大比賽中得獎，或和本專業有關的行業、企業優秀人士來往，在學生容易產生專業自豪感及向成功者學習有激情的時候，讓學生進一步理解和接受專業精神，能產生良好的鞏固、提升效果。對專業文化的宣傳應貫穿學生在校的整個期間。（3）運用多種形式進行宣傳一方面，可通過標牌、圖片、板報等環境布置進行靜態的宣傳；另一方面，還可通過不同場合進行動態的宣傳，如在晨會、班會和課堂上的宣傳等。

（四）多途徑多方式強化專業文化和企業文化的對接

1.組織突出專業特點或校企合作的各種活動

可以組織技能大賽、優秀作品展示等活動，也可以在校企聯合辦學、“定單式”培養學生的基礎上，帶學生到企業參觀，或聘請企業人士走進課堂和學生進行零距離的接觸，面對面的交流和溝通，使學生加深對企業文化的了解，發揮學生感性認知的優點，使企業文化滲透到專業文化建設中，讓專業文化在潛移默化中融入學生的思想和行動。

2.通過實踐教學強化專業技能，強化專業文化意識

根據建筑工程專業“誠信、高效、優質”的專業文化核心，圍繞高職建筑工程專業的培養目標，在實踐教學中培養學生具有較高的專業能力是強化專業文化的一個重要方面。應培養學生具有正確識讀土建施工圖的基本能力；具有正確使用建筑材料并進行檢測、保管的能力；具有較強的施工現場組織、管理和協同工作的能力；具有較強的處理施工問題的能力；具有施工圖紙會審的能力；具有鋼筋工、模板工主要工種操作的基本技能；具有參與工程項目招投標和經營管理的能力等等。筆者認為可通過以下方式強化專業技能和專業文化意識。（1）感知情景過程。如建筑施工技術認識實訓課程，可以采用組織學生參觀施工現場和觀看施工工藝錄像相結合的教學方法。選擇的施工現場有正在進行基礎施工的項目、主體結構建造的施工項目和建筑裝飾工程的施工項目。要求學生根據不同施工現場的參觀情況，總結每次參觀的收獲，并結合觀看的施工工藝方法，完成建筑施工技術認識的實訓報告，強化學生的感知。（2）提煉社會調研。如在房屋構造、建筑材料認識實訓課程中，可以要求學生利用第二學期的暑假完成以下兩項實訓內容：第一，通過建筑材料市場調研，了解各種建筑（含裝飾）材料的品種、規格、特性和市場價格，了解建筑工程中的主體結構材料以及這些主體結構材料的技術要求，并獨立完成建筑材料調研報告。第二，通過實地觀察兩種住宅單元的建筑布局，了解各個房間、走廊、大廳、樓梯等的平面形狀及組成功能，繪制出這兩種住宅單元各一套房間的平面布置圖和立面圖，以及建筑樓梯的平面圖和剖面圖，并比較分析這兩種住宅空間布局的優劣。（3）強化實踐操作。如鋼筋混凝土結構認識實訓課程，學生通過綁扎鋼筋，支設模板，配比攪拌混凝土及澆灌成型，學會測試混凝土梁的強度特性，分析混凝土梁質量因素等一系列環節，使學生在混凝土梁的制作過程和實驗分析過程中提高對安全知識、材料檢測知識、結構知識的認知，并感受企業文化。（4）領悟工作模擬。如建筑工程造價課程招標投標技能實訓，可以按照建筑工程招標投標的程序進行。首先由本實訓課程的教師公布某工程項目的招標公告，學生自由組成投標小組，每個投標小組由5~6位學生組成，并推選一名組長，全面負責該小組的投標工作。然后教師對各小組進行資格預審，通過資格預審的小組領取招標文件。每一投標小組依據工程圖紙和招標文件的要求，按招標文件規定的時間參加投標答疑，并且在規定的時間內完成并提交該項目的投標文件。另外還要按招標文件規定的時間節點開標。開標后邀請校外招投標評標專家與本實訓課程的教師一起組成評標小組，對各投標文件進行評標，評出中標小組。再根據每位學生的實際操作能力，評定本實訓課程成績。

第7篇：模板工程實訓總結范文

關鍵詞：軟件工程 實踐教學 雙師型

在當今的信息社會中，軟件產業占有重要的地位，從高等教育的角度來看，軟件工程專業注重培養高素質的軟件工程師，在培養軟件工程師的教學過程中，實踐教學則是專業教學中的關鍵環節。

1.“軟件工程”專業實踐教學方式改革問題的提出

目前，計算機軟件工程專業實踐教學中普遍存在下面幾個問題：一是學生實際工程設計能力較弱；二是培養“工程化思想”觀念較弱，對學生實踐教學的過程管理不嚴，對學生的實踐項目進行有針對性的跟蹤管理觀念不強；三是缺乏相配套的學生實踐成績考核評價方法。

因此，如何建設實踐管理平臺，加強實踐教學的過程管理，培養創新型團隊，把突出理論教學向實踐引領理論教學的過渡，將是軟件工程專業亟需解決的問題。軟件工程專業的課程，內容抽象，總結性的內容多，學生學習起來感到枯燥、不易理解。因此，要將該類課程講得通俗易懂，讓學生易于接受，又能達到良好的教學效果，就要對該類課程進行改革，特別是在實踐教學環節中，一定要改進教學方法，培養學生開發計算機軟件系統的實際能力。

2.“軟件工程”專業實踐教學方法改革的具體思路

2.1互動式教學，把解決問題作為中心工作

在實踐教學的過程中，大多數老師都注重知識的傳授過程，學生的反饋和互動環節較薄弱，應著重培養學生的學習興趣，在實踐教學環節中，應該培養學生以解決問題為中心的能力，在教學環節中，多采用互動式教學，促進學生學習興趣，提高學生解決問題的能力。

2.2采取漸進式的討論式實踐教學

實踐教學應該是一種漸進的、討論式的教學形式，這種形式的主要特點是把現實中的問題帶到課堂上，讓學生的興趣和焦點轉移到問題的解決方案上，教師應該在學生解決問題的過程中不斷地啟發學生，讓學生在教師的引導下，逐漸地掌握所學的知識，并能在解決問題的過程中轉換為自己的能力，針對某個具體問題，可以采用討論的形式來傳授，把教師的單向傳授變為師生之間的教學相長的實踐。

2.3采用“工程項目－指導教師制”的實踐教學模式

該模式相對宏觀的教學設計而言，分為理論基礎準備實訓項目過程引導和課程設計三個階段，這種模式從一個比較高的層次上提出實踐教學的宏觀任務、教學實施方法、以及教師在實踐教學中所扮演的角色；在微觀的課堂教學設計中主要是通過設計合理的實例，加強指導來實踐，進而推動課堂教學。以開發包括各種數據處理功能在內的軟件工程學習網站、實訓項目為引導，把整個課程教學內容分成：項目可行性分析，項目需求分析，概要設計，詳細設計，編程實現，軟件測試，軟件運行和維護，軟件項目管理，課程設計等教學模塊。通過提出具體問題，講解解決問題應用的基本知識和采用的方法，再進行歸納解釋并提出新問題，將理論教學與實踐在案例中融為一體，從而培養學生獨立解決問題的能力。

3.“軟件工程”專業實踐教學改革方法實施效果的保障

3.1將提高專業能力作為為教學根本，建立以鍛煉學生為主的教學模式

傳統教學主要是以教師的講授為主的教學模式，這種教學模式下學生往往是被動地接受知識，不利于學生實踐能力的提高。所以，可以采用讓學生主動講出自己的設計思路并且與團隊共同分享達到鍛煉提高的目的。在程序設計語言、軟件工具的應用軟件工程系列等一些課程中采用該方法，將大大增強學生的學習興趣和實踐能力。

3.2加強實驗室和實訓基地建設，為實踐教學改革打好硬件基礎

要重視實驗教學環境建設，要做到硬件設施齊全，與相關企業緊密合作，以軟件開發工具為核心，以網絡為平臺，建立與業界同步的工程化綜合實驗教學環境，使學生在學校就能夠接觸到當前專業發展的主流技術，縮短學校教學與工程項目實踐的距離；充分利用學校的學科優勢，調動教師的科研積極性，使教師的科研成果能夠通過實訓基地的企業較快地被應用，這樣可以促進校企雙贏。

3.3建設“雙師型”教師隊伍

雙師型是指教師要具備授課能力實踐能力。首先，要對校內教師進行不間斷的專業技術培訓，創造條件選派骨干教師走出校門接受培訓進修，更新教師的知識體系，提高教師的業務水平。其次，要不斷從外部引進具有行業從業經驗的專業人士擔任專職教師，同時可以從企業聘請擁有豐富工程項目開發和管理經驗的軟件工程師參與實踐教學與實訓工作。組建一支由教師和相關領域專家組成的專兼職結合的“雙師型”教師隊伍，以更好地適應軟件工程專業理論和技術的飛速發展。

4.結束語

軟件工程專業的實踐教學方法的改革是一個系統工程，而國家關于高等學校實踐教學的管理制度為我們實行改革提供了規范和模板，我們應當按照專業教育的目標，根據社會實際需求，結合本校特色，形成與理論教學有機結合的實踐教學方法，循序漸進地提升學生的實踐能力，提高畢業生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]金孟霞.創建_軟件工程_實踐教學改革新模式.海南廣播電視大學學報.2008（2）

[2]李利國、賈鵬.高職《軟件工程》實踐教學與改革.職業時空.2008（7）

[3]劉宇芳.構建符合專業規范的軟件工程專業實踐教學體系.教育教學論壇.2012（20）

[4]孫旋、張泊平.基于“項目——導師制”的軟件工程實踐教學模式探索.河南教育（高校版）.2009（6）

第8篇：模板工程實訓總結范文

【關鍵詞】技能大賽 職業教育 專業建設

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0010-02

職業技能大賽是我國教育制度的創新，通過大賽，形成了"普通教育有高考，職業教育有大賽"以及將技能大賽"覆蓋所有院校、覆蓋所有專業、覆蓋所有老師、覆蓋所有學生"的良好局面。通過技能大賽檢閱了職業教育的教學質量，展示了學生們的精湛技能、認真負責的職業態度，體現了學生們既有專業知識又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養。

全國職業院校石油和化工類職業技能大賽2012年第一次入選國賽，包含了化工生產技術工種、分析檢驗技術工種、化工設備維修技術工種和化工儀表自動化工種，2013年又新增加精細化工生產技術工種。它具有鮮明的針對性和導向性，不但能夠緊跟當代最新石化技術的發展和變化趨勢，而且更加聯系生產實際，能夠把專業所學的知識集中、系統地予以綜合呈現，為化工類專業的建設指明了方向。

1 完善實訓基地的建設

學生在職業技能大賽上取得了榮譽，對學校是最有利的宣傳。但學生的技能是靠訓練出來的，沒有基本的實訓條件，就不可能培養出高質量的技能型人才。我校籌措資金購買了多套實訓設備和仿真軟件，現已基本滿足化工生產技術工種、分析檢驗技術工種、化工設備維修技術工種和精細化工生產技術工種的實訓要求。并且由校長牽頭，各化工企業老總積極響應，搭建"應用化工專業校企合作平臺"，共享校企資源，完善了我校的實訓條件。例如我校參加的化工設備維修工種的技能大賽就是到企業里進行實訓的。

2 促進雙師型教學團隊的形成

職業技能大賽看似學生之間技能的比拼，其實也反映了幕后指導教師的水平，也是指導老師的理論水平和專業技能的較量。我校為了迅速提高教師隊伍的素質，采取了"走出去" 、"引進來"的方法。"走出去"不僅參加化工行業協會舉辦的職業技能培訓班，更是到淮化集團、淮河化工、山河輔料等企業頂崗實習，直接參與企業生產，熟悉生產工藝、提高操作技能。從而提升了教師的能力，開闊了教師的視野，成為真正的"雙師型" 教師。我校為配合應用化工專業的建設，由校長牽頭，各企業老總積極響應，搭建"應用化工專業校企合作平臺"引進了一批理論基礎扎實、實踐經驗豐富的高級工程師充實到專業教師隊伍中。

3 豐富了教學形式

技能的訓練必須讓學生親自動手進行操練，不斷摸索和總結，結合實踐進行基本知識和基本原理的學習，使理論與實踐真正緊密結合。為了提高學生的實踐技能，采取多種教學方法相結合的形式。

3.1項目化教學

以職業技能大賽賽項為模板，重新編排理論和實訓教學內容，開發出多個教學項目，讓學生"學中做、做中學"將理論和實踐有機的結合起來，真正實現了項目化教學。

3.2開放式教學

建設"開放"實訓室。以勤工助學崗位固定幾名學生作為實訓室衛生員，協助教師管理實訓室，做到從早上8點到晚上9點對學生開放（有教學任務的時間段除外）。并鼓勵學生大膽創新，勇于實踐。學生只要不發生危險事故，在征得指導老師的許可后，可以按照自己的思路來操作實訓設備。

3.3研討式教學

每次實訓后，教師主持召開小型專題研討會，進行經驗交流，共同提高技能。通過分析詳細成績單（電腦評分系統給出），對偶然出現的高分成績，尋找其規律，并對新工藝，新方法進行實施方案的討論。

3.4視頻錄制法教學

對以往典型操作制作實訓視頻，便于經驗分享。學習實驗成功視頻中的規范操作。找出錯誤的操作、參數設置，加深印象，避免重復犯錯。從2010年開始對《乙醛氧化制醋酸仿真工藝》和《乙醇精餾操作實訓》兩個項目進行錄制視頻，學生在原有視頻基礎之上，創新后再錄制新的視頻。至今已錄制視頻8套，取得不俗的效果。

4 指導進行教學改革

以石化類職業技能大賽的競技標準和參賽經驗，針對性地加入《化工生產技術實訓》，《工業分析與檢驗技術實訓》等與大賽內容、標準相一直為期一周的實訓項目。按照大賽各課程理論知識的分值比例，合理的增減相關課程的課時，及時完善教學計劃。由"在教室講技能"轉為"在實訓室講理論"，整合教學資源，設計出多媒體仿真機房、理實一體化實訓室。以就業為導向，以職業技能大賽為指導，開展教學改革，在改的教學課程有《化工生產技術》、《流體輸送控制與設備維護》、《工業分析》、《分析化學》、《應用化工技術專業基本技能訓練》、《化工產品質量控制》、《基礎化學》。

5 提高了學生職業技能的素質

學校確立"以賽促學，以賽促教"教學目標。建立大賽管理體制，搭建校內大賽平臺，促成"校-省-國"大賽三梯度，實現選拔精英，輻射大眾的目的，并出臺了《校外競賽獎勵辦法》。通過往屆獲獎成果、獎勵宣傳使技能大賽成為同學們談論和關注的焦點和熱點，在校園里營造了"學技術，練技能"的良好氛圍，形成優良的學風。在2012年的第二屆校級職業技能大賽中，涌現出一批技能上不分伯仲的選手，最后只能通過綜合素質的表現，層層選拔出參加省賽和國賽的選手。通過職業技能大賽能以點帶面地促進學生整體實訓操作水平，提高了學生的學習積極性。

石化類技能大賽都是多人形成團隊相互配合才能完成的，無疑增強了學生的職業素質。 同時，參賽學生的心理素質在大賽中得到了很好的鍛煉。通過職業技能大賽的洗禮，提升了學生的綜合素質的，為學生將來的職業發展奠定了良好的基礎。

6 總結

通過職業校技能大賽，完善實訓基地的建設，豐富了教學方法和教學手段，提高了師生的職業技能。總之，職業技能大賽是評價高職教育教學質量的一種重要方式，它推動著專業建設的改革。

參考文獻：

1.于素芳.論高職院校專業建設與可持續發展[J].教育與職業，2010（36）：22-24

2.喬璐.淺析職業技能大賽促進高職院校服裝設計專業建設的探索與實踐[J].青島職業技術學院學報，2012（3）：23-26

3.張靜， 聶章龍.淺議技能大賽對高職院校課程改革的促進作用[J].新課程研究：2012（1）：52-53

第9篇：模板工程實訓總結范文

時光荏苒，如白駒過隙般匆匆而去，眼看的一年實習生活馬上就要成為美好的回憶。在這短短一年的時間里我感覺自己成長了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩重，感謝學校給我提供了一個努力拼搏的舞臺，讓我學會了如何面對這個真實的社會，實現了從在校學子向職場人士的轉變。

實習是繼中考后又一個人生的十字路口，它意味著人生一個新時期的到來——告別學校走入社會。社會是個大的集合，不管是以前的學校還是現在的實習單位都同屬這個集合。這幾個月來，給我感覺學校純一點，單位復雜一點。不過我知道不論學校還是單位其實都是社會的縮影。實習的真正目的就是讓我們這些在校的學生走入社會。社會是形形、方方面面的，你要學會的是適應這個社會而不是讓這個社會適應你。

剛剛走進社會不適應是正常的。人有的時候很奇怪：心情或者更準確地說是熱情往往會因時間、環境、所經歷的事而起伏。就像我對境界一詞的理解：人與他所受教育、所處環境、所經歷對事物的理解、判斷、預知的程度就是這個人的境界。

作為一名中專生，專業需求的建筑認識實訓開始了，我們全專業的同學在XX的各大建筑工地認識實習，對于我當初選擇土木工程這樣的專業，說真的我并不知道什么是土木工程。現在我對土木工程有了基本的感性認識了，我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的，這次認識實習應該是一個鍛煉的好機會!

土木工程是建造各類工程設施的學科、技術和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產活動有關的各類工程設施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應用材料、設備在土地上所進行的勘測、設計、施工等工程技術活動。

我應該知道現在的我還不夠成熟，如果說人生是一片海洋，那么我應該在這片海洋里劈波斬浪，遠航而不是躲在避風港里。只要經歷多了，我就會成熟;我就會變強。我相信。那時的成功是領導、師傅們給我鼓勵，是實習的經歷給我力量，所以我感謝領導師傅還有我的好朋友們，也感謝學校給我這次實習的機會。

一年的實習生活中，緊張過，努力過，醒悟過，開心過。這些從為有過的經歷讓我進步了 ，成長了。學會了一些在學校從未學過以后也學不到的東西，也有很多的感悟。

短短一年時間，我收獲了誠摯的友情，結識了和我一同來的實習生;我收獲了寶貴的經驗，收獲了真正的成熟。

2017土木認識實習報告范文3000【二】

實踐是大學生活的第二課堂,是知識常新和發展的源泉,是檢驗真理的試金石,也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用,才能得到豐富、完善和發展。大學生成長,就要勤于實踐,將所學的理論知識與實踐相結合一起,在實踐中繼續學習,不斷總結,逐步完善,有所創新,并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質和能力,為自己事業的成功打下良好的基礎

土木工程是建造各類工程設施的學科、技術和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產活動有關的各類工程設施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應用材料、設備在土地上所進行的勘測、設計、施工等工程技術活動。土木工程是社會和科技發展所需要的“衣、食、住、行”的先行官之一;它在任何一個國家的國民經濟中都占有舉足輕重的地位。

作為一名剛剛接觸專業知識的大學生來說，如果在學習專業課之前直接就接觸深奧的專業知識是不科學的，為此，學院帶領我們進行了這次實習活動，讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業獲得一個感性認識，為今后專業課的學習打下堅實的基礎,為今后書本與實踐的結合打下基礎。

緊張的兩周的實習生活結束了，在這兩周里我還是有不少的收獲。實習結束后好好總結一下。在實習過程中我們共進行了七項工地參觀，包括故宮博物院，首鋼液壓車間，學校實驗樓留學生公寓，兩處住宅小區工地，和豐臺構件廠共七天的參觀。在每次參觀結束后我們都做了很認真的總結，把自己在參觀時學到的，了解到的知識進行梳理，也同時為今后的學習打好基礎，雖然我們不能完全明白老師講解的所有知識，但終歸是學習的過程，不同程度上都會有收獲。而實習的意義也在于此。

首先，通過實習，通過實踐，使我學到了很多實踐知識。通過參觀，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，廠房的結構，學到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識。比如，鋼筋的綁扎，底層基礎鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數只有25%，即4根鋼筋里只有一個接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區內。

在砌墻的過程中，如遇到墻要轉角或相交的時候，兩墻要一起砌起來，在留槎的過程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽槎，且要有拉結筋，不能留陰槎。在進行混凝土施工的過程中，要特別注意混凝土的配合比，在天熱的時候要注意養護。其次我們還對一些細部的作法有所認識，了解了設計與施工間是有距離的，要靠施工工程師在技術上給予合理設計才能保證施工的順利和高質量。針對每次的參觀我做了以下的總結。

對于像故宮一樣古老的建筑在施工上可以算是大興土木，但以后使用的機會較少，但針對對古建筑的修復這一需要，為保存祖國的文化，古國風貌，是不可或缺的。所以研究古建筑的構造是有必要的。對于廠房，我們今后會有單層廠房這門課程，以后走向社會我們或許現場房建設方面發展，而且本身各種建筑理論的基礎知識本都是相通的，因此無論是為今后的學習還是以后投入社會的需要對廠房的認識都是必不可少的。廠房由山墻，梁，柱，屋蓋，水平支撐，豎直支撐組成。整體是鋼筋混凝土結構。

在梁上設有吊車的槽鋼軌道，為了使整體結構穩定，在廠房的第一段，最后一段是有行家結構的水平支撐，在進深超過六十米時，中間的某一關也要加上水平支撐。豎直支撐則是在沉重的梁上起加固作用。而對于建筑工地，我的體會就更深了，無論是對施工過程還是對施工工藝我都產生了很大的興趣。當今的不同建筑多采用橡膠混凝土的方式，結構殺害能夠多為框架剪力墻。對于鋼筋的使用有著嚴格的規范，從配筋到綁扎，到架模板，再到灌漿，這一系列的工作，一項都不能出錯，小小的偏差可能會釀成無法收拾的嚴重后果。而在施工工藝方面，腳手架，模板，包括新材料的使用都更加直觀的展示在我們面前。

我們見到了滿堂紅式和爬升式兩種形式的腳手架，施工時,柱子的模板應在澆筑混凝土后的第二天拆除，而樓板的施工需要在十五天左右后才能拆除模板，要配備3—4層的樓板的模板，以便施工。單樓體抗震性能不是很好時，比如l型樓會設計抗震縫，沉降縫，縫一般設計在l拐彎處。

輕質材料是未來的主導材料，由于輕質材料總量比原有混泥土結構可減少20%，可大大減輕建筑的自重，節約資源。而最讓人大開眼界的預制構件著實讓人驚嘆不已。為加快施工，縮短施工周期使用預制混凝圖構件是首選，尤其是大型的建筑需要，預制構件的生產減少了很多問題。雖然在運輸上大型的構件有困難，但還可以使用現場預制現場裝配的辦法，更加高效。

但是通過在課余時間對當代建筑業進行分析，也產生了一些我個人的看法。

建筑結構設計是建筑的主要部分，他關系到建筑的安全，可靠的程度，還有是否能夠滿足人們的使用要求。現在的建筑結構是從解放的時候繼承下來的，所以，有很多東西雖然還是適合建筑，但是，卻不適合時代的發展了，所以，建筑結構的設計有待提高。首先，要從建筑結構安全的角度來提高，其次，在從建筑結構的材料、使用方面來提高，建筑結構的提高將會給我們國家的建筑業的發展帶了很大的影響。

我們常說百年大計，這是建筑的年限，和你的身體是一樣的，如果一個人的骨骼非常的結實，那么他會是一個健康的人，也是能夠提供很多的勞動力，反之，則會給社會帶來很多不便。同樣，建筑的結構和人的骨骼是一個概念的兩種事物。我們提倡全民健身運動的目的就是要我們的都有個健康身體來適合這個社會的發展，所以，建筑結構的發展也同樣會帶來建筑業的發展。

建筑的發展歷史是悠久的，從原來的草棚到后來的用木頭做房子再到用石頭及其他的材料，這樣的發展過程;每一次的發展都帶來一次新的社會的變化，一種是社會制度變化，一種是社會的科技發生了變化，所以，我們現在就面臨著這樣一個問題，是如果在現在的社會中找到一種適合人民生活水平和科學技術的建筑，因為，我們人類一直居住在一個能夠遮風擋雨的地方，原來人們想的是如何能夠生活的溫暖和不受外界動物的侵襲，而現在，我們的社會發生了變化，現在，在人們的思想觀念里，居住的環境要舒心才行。

所以說，建筑業有待于發展，現在我們已經發現一種建筑正在來臨，那就是——人工智能建筑。他是社會發展的產物，是人們心理趨向的一個產物，所以，他是合理的。我們現在就應該想一下現在的建筑是不是真的要走向人工智能，是不是下面還有更加先進的建筑等待我們，我們面臨著這樣一個社會就不能推辭什么，只有，為了建筑業的新發展去努力，才是我們當前應該做的。不難看出，建筑業的發展不是單一方面的問題，而是，需要很多方面的協助才能有所發展的，對于，我們應該勇于探索先進的科學技術，使我國的建筑能夠成為國民的滿意產品，也同樣成為國際市場的搶手產品。

總之短短的實習，讓我大開眼界，也學會了不少東西，也讓我對自己今后要從事的行業有所思考。原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學習的決心和信心。當我擺正自己的心態，從初涉社會工作的被動狀態轉變到開始適應社會的主動狀態，以放松的心情，充沛的精力重新回到緊張的學習工作當中時，我忽然有種這樣的感受：短短兩周，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。